金融企業(yè)會(huì )計教學(xué)探討論文

　　摘要:隨著(zhù)金融成為現代經(jīng)濟運行的核心，社會(huì )對金融教育和人才培養提出了更高的要求：分層培養人才。既要著(zhù)力于培養研究型人才，又要培養大批應用型人才。作為三本院校，在制定教學(xué)計劃和人才培養方案時(shí)，都強調要體現三本院校的特色，重在為社會(huì )培養“應用型本科人才”。因此，本文基于“應用型人才”培養目標，在金融學(xué)和會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)設置的課程中針對“金融企業(yè)會(huì )計”教學(xué)進(jìn)行探討。

　　關(guān)鍵詞:應用型人才;培養目標;金融企業(yè)會(huì )計;實(shí)踐教學(xué)

　　金融企業(yè)會(huì )計是會(huì )計學(xué)的一個(gè)分支，是根據會(huì )計學(xué)的基本原理和基本方法，集合金融企業(yè)業(yè)務(wù)特點(diǎn)而制定的具有特定核算形式和核算方法，應用于金融企業(yè)會(huì )計核算與管理的專(zhuān)業(yè)會(huì )計學(xué)。金融學(xué)、會(huì )計學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的課程設置中都有金融企業(yè)會(huì )計這門(mén)課，且是金融學(xué)的專(zhuān)業(yè)必修課，這門(mén)課要求學(xué)生不僅要學(xué)習金融企業(yè)會(huì )計的基本理論和基本方法，還應重視會(huì )計實(shí)踐與應用，同時(shí)還應關(guān)注我國金融體制的改革進(jìn)程，理論聯(lián)系實(shí)際，掌握從事金融企業(yè)會(huì )計工作的基本和專(zhuān)業(yè)技能，成為真正的應用型專(zhuān)業(yè)人才。

　　1當前的金融企業(yè)會(huì )計教學(xué)存在一些不足

　　針對“應用型本科人才”的培養目標，現在高校的金融企業(yè)會(huì )計教學(xué)還存在很多不適應的地方。

　　1.1缺少針對性教材

　　目前針對本科學(xué)生適用的金融企業(yè)會(huì )計教材較少，針對培養“應用型人才”方面的教材是很少的，本身的教材不能及時(shí)反映出課程的發(fā)展趨勢，太過(guò)于穩定性。這一點(diǎn)在金融企業(yè)會(huì )計教材上表現更加明顯。金融行業(yè)的迅速發(fā)展，可想而知金融產(chǎn)品的更新發(fā)展是非常的速度，更加電子化，并且會(huì )計準則、會(huì )計法規也不斷變化，而金融企業(yè)會(huì )計的教材內容相對比較滯后，跟不上時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教材設計跟不上。教材內容不能及時(shí)更新，落后于金融企業(yè)的發(fā)展。不能很好地理解和掌握金融企業(yè)業(yè)務(wù)會(huì )計處理，不能將所學(xué)很好地運用于實(shí)際，就談不上培養應用型人才。

　　1.2課堂教學(xué)重理論輕實(shí)踐

　　金融企業(yè)會(huì )計課程目前教學(xué)的主要模式還是以課堂講授為主，講授方式比較單一，授課內容局限于教材，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，缺少主動(dòng)實(shí)踐的機會(huì )。在學(xué)習了會(huì )計學(xué)原理課程后再學(xué)習這門(mén)課，容易讓學(xué)生把金融企業(yè)會(huì )計與一般工業(yè)企業(yè)會(huì )計的處理相混淆，雖然會(huì )計原理一致，但容易因為不明確會(huì )計主體地位，而不能將金融企業(yè)會(huì )計的要素性質(zhì)與工業(yè)企業(yè)會(huì )計的要素性質(zhì)進(jìn)行很好的區分。如看似金融企業(yè)會(huì )計的資產(chǎn)負債要素與一般工業(yè)企業(yè)會(huì )計的資產(chǎn)負債要素剛好相反，實(shí)則是學(xué)生不能很好地明確會(huì )計主體這個(gè)基本前提，不能很好地從一般企業(yè)主體轉換到金融企業(yè)主體，導致要素性質(zhì)判斷錯誤，從而引起業(yè)務(wù)處理錯誤，甚至會(huì )計賬戶(hù)用錯，導致教學(xué)效果較差。這些都是因為學(xué)生只是學(xué)習理論知識，缺乏實(shí)踐，導致對具體業(yè)務(wù)理解不夠透徹。課堂實(shí)踐討論等教學(xué)手段較少采用，學(xué)生的參與熱情不高，參與程度不夠，注意力不集中，因此學(xué)生的學(xué)習積極性不足。盡管在新的教學(xué)大綱中提出要有輔助性的會(huì )計實(shí)習，通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)加深金融企業(yè)專(zhuān)業(yè)會(huì )計知識的理解。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)學(xué)時(shí)和教學(xué)條件的限制，金融企業(yè)會(huì )計實(shí)驗實(shí)訓作為輔助教學(xué)手段，只能是采用少量的實(shí)例進(jìn)行演示，并不能讓學(xué)生切身參與，也不能很好地將會(huì )計、出納實(shí)務(wù)等全過(guò)程操作都讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，沒(méi)有給學(xué)生提供相應的專(zhuān)業(yè)會(huì )計實(shí)習軟件進(jìn)行操作，從而把課堂教學(xué)與實(shí)踐業(yè)務(wù)結合起來(lái)，以求達到提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。從這樣的教學(xué)效果看，學(xué)生學(xué)習的自主性不強，這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式并不能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生將來(lái)的動(dòng)手能力差，成了只懂理論知識不懂理論聯(lián)系實(shí)際的所謂“理論型人才”。

　　1.3師資力量不足

　　目前開(kāi)設的金融企業(yè)會(huì )計課程，不管是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)還是會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)均由研究會(huì )計或財務(wù)方向的教師擔任，大部分教師都是從相關(guān)院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，教師隊伍整體呈現低齡化、高學(xué)歷現象，教師對于理論知識掌握的相對扎實(shí)，但缺乏相關(guān)實(shí)際工作經(jīng)驗。由于一部分教師本身就是傳統教育模式下的產(chǎn)物，畢業(yè)后沒(méi)有獲得充分的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，無(wú)法指導學(xué)生完成金融企業(yè)會(huì )計的實(shí)踐課程，使得學(xué)生學(xué)習時(shí)普遍感覺(jué)理論聯(lián)系實(shí)際較為困難，教學(xué)效果不好。另外，由于大部分高校對本課程的重視程度不夠，并未建立起梯隊式的教師團隊，也使得課程的發(fā)展受到限制。由于金融會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的增加，教師課時(shí)增加，上課的負擔加大，使得開(kāi)展應用型實(shí)踐教學(xué)的難度進(jìn)一步加大。

　　2金融企業(yè)會(huì )計教學(xué)改革對策

　　2.1教材優(yōu)化

　　根據三本院校的特點(diǎn)和“應用型人才”的培養目標，金融企業(yè)會(huì )計課程教材內容上不僅要包含本領(lǐng)域的基本理論問(wèn)題，讓學(xué)生對于基本概念、基本原理有完整的掌握，同時(shí)還包含本領(lǐng)域的基本實(shí)踐問(wèn)題，讓學(xué)生掌握一定的實(shí)務(wù)操作方法，以應對未來(lái)工作的挑戰。雖然各大出版社都有金融企業(yè)會(huì )計教材，但要選擇適用的優(yōu)秀教材，需要任課教師認真研究教材內容，知道不同教材的優(yōu)缺點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習來(lái)選擇一種相對優(yōu)點(diǎn)多些的教材，保證學(xué)生可以更好地學(xué)習知識并內化。另外，學(xué)校也可組織教師力量，編寫(xiě)適合本校自己培養目標的實(shí)用性教材，在編寫(xiě)過(guò)程中，充分發(fā)揮高校教師自己的系統化理論優(yōu)勢，同時(shí)吸取金融企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員的實(shí)踐經(jīng)驗，關(guān)注金融企業(yè)會(huì )計準則的新變化，關(guān)注國際通用的會(huì )計方法，并且每一部分內容應盡可能引入實(shí)例和習題，做到理論與實(shí)踐相結合。

　　2.2注重實(shí)踐教學(xué)，提高應用能力

　　金融企業(yè)會(huì )計課程注重實(shí)用性、操作性和技能性的特點(diǎn)決定了其實(shí)際操作的重要性，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要介紹金融企業(yè)會(huì )計的理論知識和基本原理，還需提高實(shí)踐教學(xué)的地位，加強實(shí)踐教學(xué)。首先，需要高校自身的重視，擴大“應用型人才”培養的教學(xué)投入，不能只是一句空話(huà)而沒(méi)有任何經(jīng)費支持，完善實(shí)驗室資源，要求高校購建實(shí)踐教學(xué)的硬件設備，購買(mǎi)信貸會(huì )計結算等實(shí)驗系統，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)會(huì )計模擬實(shí)驗。金融會(huì )計類(lèi)學(xué)生的數量每年遞增，對實(shí)驗室資源的利用也是提出新的挑戰，實(shí)驗室資源也應該相應進(jìn)行匹配，學(xué)校要加大投入。其次，教學(xué)大綱中提高實(shí)踐課時(shí)在總課時(shí)中的比例，引起教師和學(xué)生對實(shí)踐的重視，同時(shí)，建立人才儲備，引進(jìn)相應的軟件人才，后期維護、系統升級等人員。金融企業(yè)會(huì )計理論比較抽象，按照傳統的做法先講理論后講實(shí)踐，學(xué)生由于沒(méi)有感性認識，很難深入理解這些理論。提倡教師授課時(shí)將相關(guān)理論教學(xué)的內容有機地融入各個(gè)相關(guān)業(yè)務(wù)項目中，穿插到金融企業(yè)會(huì )計核算的具體操作過(guò)程中。為了達到應用型人才培養目標，教師在課堂教學(xué)中需強化各項業(yè)務(wù)的操作規程和實(shí)踐做法，可以通過(guò)對案例的分析和點(diǎn)評讓學(xué)生對實(shí)務(wù)操作有一個(gè)真切的體驗。

　　2.3加強師資隊伍建設

　　高校任課教師的理論水平毋庸置疑，針對比較弱的實(shí)際操作能力，學(xué)校應該對承擔金融企業(yè)會(huì )計課程的教師進(jìn)行崗前培訓，邀請金融企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員來(lái)校對教師進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)的培訓，或有條件的派教師到實(shí)際崗位中學(xué)習了解金融企業(yè)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)，以提高任課教師實(shí)際操作技能，并且事后考核進(jìn)行效果評估。培訓應分成理論和實(shí)踐兩部分，一般教師對于理論部分較為熟悉，實(shí)踐部分可以組織教師進(jìn)行模擬實(shí)驗，同時(shí)也可以到實(shí)訓基地參觀(guān)學(xué)習。另外，隨著(zhù)高校重視程度的提高，應該積極建立教師梯隊，既能發(fā)揮老教師的經(jīng)驗優(yōu)勢，又能發(fā)揮年輕教師的前沿優(yōu)勢，加強課程的深入研究，優(yōu)化教學(xué)效果。同時(shí)，高校應提高教師跨專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能力。金融企業(yè)會(huì )計在不同的專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設，面對不同專(zhuān)業(yè)的授課對象，需要任課教師具有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)背景，這樣才能設身處地地思考本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識和能力訴求，在教學(xué)中才能緊密結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色來(lái)闡釋教學(xué)內容。在分配課程任務(wù)時(shí)，要將教師的授課專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合理劃分，并在一定程度上保持穩定，這樣，教師在進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習和提升時(shí)，可以有一個(gè)相對明確的專(zhuān)業(yè)拓展方向，這樣更有利于提高教師跨專(zhuān)業(yè)授課的能力和水平。

　　2.4改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

　�。�1）嘗試新的教學(xué)方法。在金融企業(yè)會(huì )計課程教學(xué)策略的具體運用中，逐步推行行動(dòng)導向教學(xué)方法，行動(dòng)導向教學(xué)法成為專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程教學(xué)所倡導的教學(xué)方法。行動(dòng)導向教學(xué)法實(shí)際上是一種教學(xué)設計的理念，在行動(dòng)導向教學(xué)中，教師并不占主導地位，而是扮演指導者的角色，學(xué)生是教學(xué)的中心及主體，由教師引導和幫助學(xué)生學(xué)習�；�于行動(dòng)導向教學(xué)中的模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、及實(shí)驗教學(xué)法等的運用，可有效提高學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生參與課堂，參與業(yè)務(wù)，有效掌握具體業(yè)務(wù)的會(huì )計處理，從而畢業(yè)工作時(shí)能有效加以應用。（2）樹(shù)立效果意識，重視教學(xué)質(zhì)量。金融企業(yè)會(huì )計的專(zhuān)業(yè)教師應關(guān)注教學(xué)效果，注重教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)周期內不應只是考量是否能順利完成教學(xué)內容，同時(shí)要考量學(xué)生的習得效果。因此，教師就需要經(jīng)常對日常的教學(xué)行為進(jìn)行反思，反思好了才會(huì )有所改進(jìn)，才能更進(jìn)一步地優(yōu)化發(fā)展，更好地提高課堂效率。學(xué)校教師應樹(shù)立好反思意識和效果意識，重視教師教學(xué)質(zhì)量。金融企業(yè)會(huì )計課程作為會(huì )計學(xué)和貨幣銀行學(xué)的復合課程，通過(guò)對金融企業(yè)各項業(yè)務(wù)具體操作的描述，結合金融企業(yè)的實(shí)際工作，很好地體現了理論與實(shí)際的聯(lián)系。它既有較強的理論性，又有更強的實(shí)用性。另一方面，金融企業(yè)會(huì )計不僅僅是部門(mén)會(huì )計，而是全社會(huì )的會(huì )計，它是宏觀(guān)會(huì )計學(xué)與微觀(guān)會(huì )計學(xué)的結合。即金融企業(yè)會(huì )計既要研究如何合適金融企業(yè)自身財務(wù)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程和經(jīng)營(yíng)結果，又要反映全社會(huì )資金的變化過(guò)程和結果。結合該課程這些特點(diǎn)，對金融企業(yè)會(huì )計課程的教學(xué)做如上的優(yōu)化與改革，實(shí)現向“應用型本科人才”的培養目標前進(jìn)。

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