遼寧高校金融業(yè)人才能力培養模式分析論文
摘要：本文基于遼寧省現代金融業(yè)對人才職業(yè)能力的分析，結合遼寧高職金融業(yè)人才培養模式的現狀，對遼寧高職院校金融類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并從高校的教學(xué)改革、師資隊伍建設、校企合作和學(xué)生自身等方面提出了遼寧高職院校金融業(yè)人才培養的路徑。
關(guān)鍵詞：高職院校；現代金融業(yè)人才；職業(yè)能力；培養模式
引言
隨著(zhù)金融全球化的加速以及信息技術(shù)的發(fā)展，現代金融業(yè)對人才能力和素質(zhì)的需求也逐漸發(fā)生了改變。高職院校在金融業(yè)人才培養過(guò)程中，使學(xué)生在校期間就獲得從事金融相關(guān)工作的所需的職業(yè)能力是高職院校人才培養的核心目標。隨著(zhù)金融業(yè)的發(fā)展，遼寧高職院校如何根據金融從業(yè)人員職業(yè)能力的需求改變，提升金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養水平是高職院校需求解決的重要問(wèn)題。
1現代金融業(yè)人才職業(yè)能力分析
職業(yè)能力是隨著(zhù)心理學(xué)中能力理論的研究而逐漸發(fā)展出來(lái)的概念。職業(yè)能力是指個(gè)體將所具備的知識、經(jīng)驗、態(tài)度、技能和身體能力進(jìn)行整合以勝任某類(lèi)職業(yè)活動(dòng)的綜合能力。從結構層面來(lái)看，職業(yè)能力可以分為專(zhuān)業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和關(guān)鍵核心能力三個(gè)部分。專(zhuān)業(yè)特定能力是指從事某一特定崗位或工作應具備的能力，適用范圍較窄。行業(yè)通用能力是指從事某一類(lèi)具有相同或相似特征的崗位群應具備的共同的技能和能力，適用范圍比專(zhuān)業(yè)特定能力要大。關(guān)鍵核心能力是指從事任何職業(yè)和崗位都需要具備的能力，獲得過(guò)程較漫長(cháng)且不易更改，適用范圍最廣。根據冰山理論對能力素質(zhì)的界定，關(guān)鍵核心能力是處于海平面以下的冰山的主體，是員工內隱的特征，而行業(yè)通用能力和專(zhuān)業(yè)特定能力是處于海平面以上的冰山一角，是員工外顯的特征。不同職業(yè)和工作崗位對職業(yè)能力的要求是不同的。根據以上對職業(yè)能力概念和內涵的剖析，結合現代金融專(zhuān)業(yè)的特性，現代金融從業(yè)人員應具備的職業(yè)能力主要為以下方面：一是專(zhuān)業(yè)特定能力：這是勝任特定工作崗位且區別于其他工作崗位所應具備的知識和能力，也是現代金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的從業(yè)能力，根據不同專(zhuān)業(yè)的要求有所不同。包括會(huì )計、保險、金融、證券、信托等不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識和技能。金融業(yè)從業(yè)人員必須學(xué)習并掌握系統的金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎理論、技能知識和金融實(shí)務(wù)操作能力。二是行業(yè)通用能力：這是除金融專(zhuān)業(yè)知識和技能以外的相關(guān)知識和技能，是為保證專(zhuān)業(yè)知識能夠順利發(fā)揮的保障。包括經(jīng)濟學(xué)知識、外語(yǔ)能力、計算機知識、公文寫(xiě)作能力、公關(guān)禮儀、法律意識等從事金融行業(yè)都要具備的通用知識和技能。三是關(guān)鍵核心能力：這是涉及到個(gè)人特質(zhì)的范疇，是除從業(yè)基本知識和技能以外的從事任何職業(yè)都需要的基本的能力綜合。包括創(chuàng )新能力、溝通能力、自我提升能力、與人合作能力以及職業(yè)素養。由于金融行業(yè)的特殊性，對從業(yè)者的誠信、可靠、細致、謹慎等個(gè)人素養的要求相對其他行業(yè)要更加重視。
2遼寧高職金融業(yè)人才培養模式現狀
高職院校作為高素質(zhì)技能型金融人才的主要載體，應該根據金融業(yè)崗位的人才職業(yè)能力要求對在校學(xué)生進(jìn)行人才培養。每年遼寧省高職院校都會(huì )輸出大量的財經(jīng)類(lèi)畢業(yè)生，如2016年遼寧省財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)科畢業(yè)生就為16261人，從畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤情況來(lái)看，財經(jīng)類(lèi)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)對口率卻極低。雖然遼寧高職教育近些年也在持續地進(jìn)行改革，但是傳統的金融教育理念和教育模式仍然影響著(zhù)遼寧高職院校金融人才的培養方向。隨著(zhù)金融經(jīng)濟的不斷發(fā)展，遼寧高職院校金融業(yè)人才培養模式還存在以下問(wèn)題：
2.1金融人才培養目標落后于行業(yè)標準
主要體現在以下三個(gè)方面。一是重理論輕實(shí)踐。高職院校主要為社會(huì )培養高素質(zhì)技能型的人才，因此遼寧省高職院校金融人才培養主要定位于應用技能型人才。但是從遼寧各高職院校金融人才培養目標的實(shí)質(zhì)來(lái)看，仍然帶有“重理論、輕實(shí)踐”的課程體系設置結構。學(xué)生在校期間的實(shí)踐技能掌握不足，不能適應用人企業(yè)短期上崗的需求。二是專(zhuān)業(yè)定位不明確。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，傳統的金融模式也在悄然發(fā)生著(zhù)改變。但是遼寧高職金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)仍然以傳統金融崗位作為學(xué)生培養的定位，使得學(xué)生在校所學(xué)知識與行業(yè)發(fā)展脫鉤。三是人才培養層次界限不清。從遼寧高職院校金融類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程設置實(shí)際情況來(lái)看，突出綜合管理類(lèi)課程，缺少實(shí)踐操作性實(shí)訓，這就無(wú)法區別于本科院校的金融業(yè)人才培養層次，不能突出高職專(zhuān)科學(xué)生技能性特點(diǎn)。
2.2金融人才培養方法不夠完善
目前遼寧高職院校金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養方法多為理論和實(shí)踐相結合的培養方法，這種人才培養方法能夠使學(xué)生掌握理論知識同時(shí)學(xué)會(huì )實(shí)際操作技能。但是遼寧高職金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養過(guò)程中卻不能根據金融業(yè)的發(fā)展情況將理論和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行完美的結合。一方面理論課程的授課方法多為填鴨式，學(xué)生死記硬背，理論知識并不扎實(shí)。另一方面實(shí)踐教學(xué)課程由于實(shí)踐課程設置不合理、校內實(shí)訓基地硬件設施不匹配、校外實(shí)訓極低不健全、教師實(shí)踐能力差等原因，導致理論和實(shí)踐相結合的培養方法還有待進(jìn)一步完善。
2.3教學(xué)課程設置缺乏革新
很多高職院校金融專(zhuān)業(yè)課程設置缺乏系統性，在無(wú)科學(xué)調研的基礎上隨意設置教學(xué)課程；教學(xué)內容陳舊，無(wú)法跟上金融業(yè)的發(fā)展步伐；教學(xué)方法單一，翻轉課堂、微課等教學(xué)方法應用較少；教材選用標準低，知識的更新速度慢且針對性不強；實(shí)踐性課程安排較少，且與實(shí)際工作崗位技能脫鉤。
3遼寧高職金融人才的培養對策
為了能夠提升遼寧高職金融人才的培養水平，為企業(yè)輸送高水平高素質(zhì)的技能型金融人才，遼寧高職金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)應該根據金融企業(yè)對職業(yè)能力的需求對金融人才培養模式進(jìn)行變革。根據現代金融業(yè)人才職業(yè)能力要求對在校學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養，這樣才能提高人才培養的質(zhì)量。
3.1調整人才培養目標定位
遼寧高職金融專(zhuān)業(yè)人才培養目標要定位于培養面向商業(yè)銀行、保險公司、證券公司等現代金融企業(yè)的一線(xiàn)基層崗位，能夠綜合運用所學(xué)金融知識并能熟練掌握金融業(yè)務(wù)技能的復合型技能金融人才。在人才培養目標定位時(shí)，不能把專(zhuān)業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和關(guān)鍵核心能力割裂開(kāi)來(lái)，不僅要把金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養成為高素質(zhì)、強技能，同時(shí)還要培養金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新、自我學(xué)習的能力，使其成為復合型的金融人才。
3.2更新培養方式
培養學(xué)生掌握理論知識、動(dòng)手操作能力、適應能力和創(chuàng )新能力，不能僅憑教師在課堂上的講授就能使學(xué)生掌握和了解。學(xué)校應該增加實(shí)訓課程、提供實(shí)習機會(huì )、參加技能大賽等多種方式增加學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐操作能力。教師應該通過(guò)案例、微課等多種教師方式，提高學(xué)生的認知能力。也就是說(shuō)教師通過(guò)更生動(dòng)形象地傳授知識，學(xué)生通過(guò)更多機會(huì )的模擬實(shí)戰演練，這才是培養高素質(zhì)應用型金融人才的有效方法。
3.3更新課程體系
遼寧高職金融專(zhuān)業(yè)負責人應該在科學(xué)合理地調研基礎上，為專(zhuān)業(yè)設置合理地設置課程體系�？梢栽凇罢n（課程體系）———證（職業(yè)資格證書(shū)）———賽（技能大賽）———崗（崗位職業(yè)能力）”這一基礎之上，對金融專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行課程設置。在課程設置的同時(shí)，應根據金融環(huán)境和金融業(yè)發(fā)展的變化，調整部分選修課的設置，使金融專(zhuān)業(yè)課程體系落后行業(yè)發(fā)展太遠。
3.4改善實(shí)訓資源
高職現代金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)的模擬實(shí)訓是基于特定工作對象和工作流程基礎上進(jìn)行的，因此與之相匹配的硬件設施和軟件資源是實(shí)訓課程必備的依托條件。因此遼寧高職院校應該對金融實(shí)訓建設上，根據崗位業(yè)務(wù)的需求從硬件和軟件雙方面盡量為學(xué)生模擬出實(shí)踐操作的工作環(huán)境，使學(xué)生在校期間通過(guò)實(shí)訓課程就能理解金融業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，也能更加有效地將理論知識應用到實(shí)踐中去。
3.5推進(jìn)分層培養模式
分層培養模式是高職金融專(zhuān)業(yè)根據職業(yè)能力的三個(gè)層次，分層次推進(jìn)人才培養的過(guò)程。在大學(xué)一年級應專(zhuān)注行業(yè)知識和職業(yè)道德的培養，大學(xué)二年級應專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐技能的掌握。大學(xué)三年級應專(zhuān)注于校內外實(shí)訓和實(shí)習，通過(guò)實(shí)訓和實(shí)踐崗位的真實(shí)操作才能真正提升技能型人才的技能性。除了這種分段式的分層培養，高職院校應根據學(xué)生的學(xué)習能力，對有學(xué)習和自我提升能力的學(xué)生安排選修的學(xué)習計劃，提升這部分學(xué)生的創(chuàng )新能力，成為復合型的金融人才。
3.6提高教師素質(zhì)
教師不僅要有扎實(shí)的理論知識，還應根據金融業(yè)的發(fā)展掌握更新的金融技能，這樣才能培養出有用的金融人才。但是目前遼寧高職金融專(zhuān)業(yè)教師大多沒(méi)有企業(yè)的工作經(jīng)驗，這樣也就無(wú)法對學(xué)生的技能進(jìn)行有效的培訓。這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)解決：一是讓高職金融教師利用假期時(shí)間到企事業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐增加并更新專(zhuān)業(yè)技能。二是聘請行業(yè)專(zhuān)家到學(xué)校兼職講學(xué)。通過(guò)“結對子”的方式，讓行業(yè)專(zhuān)家與學(xué)生直接面對面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識和技能的講授。
3.7推進(jìn)校企合作和訂單培養模式
校企合作和訂單培養是積極地將企業(yè)引進(jìn)到學(xué)校，參與到高職金融人才培養的過(guò)程中來(lái)。通過(guò)企業(yè)的參與與合作，使高職院校真正了解企業(yè)的需求，也可以使企業(yè)能夠按照自己的需求對所需人才進(jìn)行定向培養。在校企進(jìn)行雙向溝通的過(guò)程中，使人才培養的模式更加科學(xué)，提高金融人才培養的質(zhì)量，也能節省企業(yè)人才培訓的成本。
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[4]胡建波，湯伶俐．職業(yè)能力的內涵與要素分析[J].職教論壇，2008（4）：25-27. 作者：孫瑩 單位：遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校
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