貨幣銀行學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)

　　貨幣銀行學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)

　　摘要：雖然目前大部分的普通財經(jīng)類(lèi)院校都開(kāi)展了貨幣銀行學(xué)課程的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，但由于開(kāi)展的時(shí)間較短暫，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還存在著(zhù)諸多問(wèn)題。

　　從教學(xué)內容的安排、課堂教學(xué)的組織、考試考核方式、師資培養、教材開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行探索，對普通高等院校開(kāi)展貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)工作具有借鑒意義。

　　關(guān)鍵詞：貨幣銀行學(xué);雙語(yǔ)教學(xué);教學(xué)改革

　　21世紀是一個(gè)知識經(jīng)濟的時(shí)代，科技創(chuàng )新、信息化和經(jīng)濟全球化成為這個(gè)時(shí)代教育面臨的環(huán)境。

　　經(jīng)濟全球化促使社會(huì )對人才，尤其是經(jīng)濟管理類(lèi)人才有了更高的要求，不僅要掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識而且要有很強的語(yǔ)言溝通能力。

　　雙語(yǔ)教學(xué)為我國培養符合當代社會(huì )需求的具有跨文化交際能力、開(kāi)放意識、開(kāi)闊胸懷的國際人才提供了一種值得借鑒的參考模式。

　　為此，教育部高教司分別在2001年和2005年發(fā)文，提出高校要積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)。

　　在教育部和經(jīng)濟全球化浪潮的共同推動(dòng)下，國內高校紛紛開(kāi)始試點(diǎn)雙語(yǔ)教學(xué)，取得了一些成果，也存在一些問(wèn)題。

　　本文以貨幣銀行學(xué)課程的雙語(yǔ)教學(xué)為例，對目前高校本科開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的一些問(wèn)題進(jìn)行探討。

　　一、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

　　貨幣銀行學(xué)是經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的基礎課程，也是教育部高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)學(xué)科教育指導委員會(huì )指定的經(jīng)濟學(xué)(含金融學(xué))專(zhuān)業(yè)本科生核心課程之一。

　　作為一門(mén)社會(huì )科學(xué)，貨幣銀行學(xué)是以政治經(jīng)濟學(xué)和西方經(jīng)濟學(xué)為基礎，研究有關(guān)貨幣、信用、利率、金融機構、金融市場(chǎng)等內容的經(jīng)濟金融基本理論和熱點(diǎn)問(wèn)題。

　　在經(jīng)濟、金融研究領(lǐng)域具有舉足輕重的地位，理論性和實(shí)踐性都很強，具有實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的良好條件。

　　隨著(zhù)中國更深度地融入國際社會(huì )和社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的確立，金融的重要性越來(lái)越突出，這就對我國高等教育金融人才的培養和金融學(xué)科的建設提出了新的挑戰。

　　為了適應現代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要，高校培養出來(lái)的學(xué)生不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識，熟悉中國國情，而且還應當具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底，精通國際金融機構和金融市場(chǎng)的一般規律。

　　因此，如果能在大學(xué)期間通過(guò)開(kāi)設雙語(yǔ)課程為學(xué)生打下良好的基礎，對于學(xué)生日后從事金融領(lǐng)域的相關(guān)工作會(huì )有很大的幫助。

　　目前我國高校金融類(lèi)的課程教材中有相當一部分編寫(xiě)年代較早，內容陳舊，在教學(xué)內容、課程體系方面也與國外著(zhù)名高校的名牌課程教材有較大的差距。

　　因此適當引進(jìn)和借鑒國外名牌大學(xué)的原版教材，采用雙語(yǔ)教學(xué)，無(wú)疑是一條捷徑。

　　二、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教材選擇

　　貨幣銀行學(xué)教材在國內外有各種版本，選擇面極寬。

　　從國內雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，引進(jìn)國外優(yōu)秀原版教材是雙語(yǔ)教材建設的主要思路。

　　英文教材在整個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中處在一個(gè)極為重要的地位，是教學(xué)得以順利進(jìn)行的基本載體，[1]沒(méi)有合適的英文教材不僅使教學(xué)產(chǎn)生困難，也會(huì )增加學(xué)生理解上的難度。

　　引進(jìn)國內的貨幣銀行學(xué)優(yōu)秀教材有10本左右，每本教材都各有自己的優(yōu)勢，但通過(guò)對教材的權威性、影響力、實(shí)用性等方面的考慮，北京物資學(xué)院經(jīng)濟學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”)最終將米什金的《貨幣金融學(xué)》作為主教材。

　　該教材為國內很多高校所選用，內容豐富，深入細致，并且配有大量案例和習題，而且還為師生提供了豐富的網(wǎng)上教輔資料和自學(xué)資源，以及相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)典文獻。

　　但該教材的篇幅過(guò)長(cháng)，部分章節難度偏大，因此在章節選取上就更加重要，既要做到教學(xué)內容體系完整，又要詳略得當。

　　三、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內容

　　在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到語(yǔ)言方面的障礙會(huì )增多，學(xué)生要適應英語(yǔ)的語(yǔ)言表達習慣，并在此基礎上理解專(zhuān)業(yè)知識，需要更多的時(shí)間。

　　因此雙語(yǔ)教學(xué)比全中文教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度要慢至少一倍，在相同的課時(shí)量下完成貨幣銀行學(xué)全中文教學(xué)的內容是不大現實(shí)的，所以雙語(yǔ)教學(xué)的貨幣銀行學(xué)課程應該在章節上有所減少。

　　但是減少多少內容，減少什么內容值得探討。

　　筆者曾經(jīng)旁聽(tīng)過(guò)美、英著(zhù)名高校的一些金融類(lèi)本科課程，結合這些本科課程，筆者認為貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)的教學(xué)內容重點(diǎn)應該更多地放在貨幣、利率、金融機構、金融市場(chǎng)等內容上，而對于貨幣供需理論及通貨膨脹理論等已經(jīng)在宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)中出現的部分，在貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以不必涉及。

　　四、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式

　　盡管雙語(yǔ)教學(xué)已成為國內教育的一種教學(xué)模式，但是不同的語(yǔ)言學(xué)家和語(yǔ)言教育者對于這個(gè)概念卻有不同的理解。

　　目前雙語(yǔ)教學(xué)的課程授課，有“全外型”、“混合型”、“半外型”三種可供選擇的教學(xué)模式。

　　所謂“全外型”是指用外文原版教材，直接用外文授課，學(xué)生以外文形式接受所學(xué)知識的雙語(yǔ)教學(xué)。

　　所謂“混合型”是指采用外文教材，教師采用外文和漢語(yǔ)交替進(jìn)行講授的雙語(yǔ)教學(xué)。

　　所謂“半外型”是指采用外文教材用漢語(yǔ)講授的雙語(yǔ)教學(xué)。

　　如果在授課初期就用過(guò)多的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)或全英語(yǔ)授課，采用“全外型”的教學(xué)模式，那么部分英語(yǔ)程度不好的學(xué)生可能會(huì )有相當部分聽(tīng)不懂，這樣會(huì )打擊學(xué)生的自信心，使他們在今后的學(xué)習中無(wú)法積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

　　因此在實(shí)際的授課過(guò)程中，主講教師不僅要選擇合適的雙語(yǔ)教學(xué)模式，而且要循序漸進(jìn)地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。

　　在授課初期的課堂講授可以使用“混合型”，即一半中文一半英文;而到授課后期隨著(zhù)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的不斷提高、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不斷積累的條件下，可逐漸調高講授的英文比例，從“混合型”向“全外型”發(fā)展。

　　另外對電子課件中關(guān)鍵的概念及術(shù)語(yǔ)可以進(jìn)行中文標注，這樣在授課過(guò)程中可以對英文基礎不好的學(xué)生給以提示。

　　五、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法

　　課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是教學(xué)的雙主體。

　　學(xué)生不是被動(dòng)的知識接受者，而應是積極的知識探索者和問(wèn)題解決者;教師不是課堂活動(dòng)的中心，其作用應是創(chuàng )設一種學(xué)生能夠獨立探索的情景，啟發(fā)學(xué)生自己尋求學(xué)科的規律和特點(diǎn)，而不僅僅是給學(xué)生提供知識。

　　所以一堂好的雙語(yǔ)課，應該是師生之間、學(xué)生之間借助英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)內容的交流和互動(dòng)。

　　[2]它要求主講教師不僅要能流暢、清晰地講述知識點(diǎn)，更要注重師生之間以及學(xué)生之間的交流，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，發(fā)揮其主體作用。

　　因此，作為主講教師，應根據教學(xué)內容的不同，分別采用設問(wèn)式、導向式、案例式、討論式等各種不同的教學(xué)方法。

　　當教學(xué)內容比較容易理解和掌握時(shí)可采用設問(wèn)式教學(xué)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，不斷設問(wèn)，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋的狀態(tài)，這樣便于學(xué)生迅速掌握知識。

　　通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題回答，主講教師可以及時(shí)準確地了解學(xué)生對當前教學(xué)內容的掌握情況，并可以對教學(xué)進(jìn)度做出及時(shí)的調整。

　　比如，在介紹金融市場(chǎng)中的債券與股票市場(chǎng)的時(shí)候，主講教師認為這部分內容應該容易理解和掌握，但從學(xué)生問(wèn)題回答的反饋中了解到學(xué)生對這部分的內容掌握得并不好。

　　因此主講教師及時(shí)調整了教學(xué)進(jìn)度，對這一部分的重點(diǎn)內容進(jìn)行了詳講、精講，而由于受到課時(shí)的限制，對這部分的次要內容少講、略講。

　　而對于貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，可以采用案例與討論相結合的方式，精選案例，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并鼓勵學(xué)生盡量用英語(yǔ)表達，最終逐步深入問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。

　　六、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)手段

　　由于貨幣銀行學(xué)不僅僅是理論課，它還是緊密聯(lián)系實(shí)際的鮮活的實(shí)踐課。

　　日新月異、高度復雜的金融現象如果僅憑嘴巴講講是根本無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生感性認識的，也難以真正提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　[3]因此，在課堂講授的同時(shí)，主講教師根據教學(xué)進(jìn)度充分利用電子化、網(wǎng)絡(luò )化、信息化、多媒體等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)豐富教學(xué)手段，以加深學(xué)生的印象。

　　比如在利率及其理論的內容結束后，主講教師安排了“如何利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行數據收集和整理”這樣的實(shí)踐教學(xué)內容。

　　教師在課堂中演示了如何將美聯(lián)儲網(wǎng)站中的中期和短期利率數據下載到EXCEL表格中，并對該數據進(jìn)行處理和圖形制作分析。

　　這樣的網(wǎng)絡(luò )化、信息化的教學(xué)手段深受學(xué)生的歡迎，學(xué)生的學(xué)習興趣高漲。

　　另外在介紹金融機構性質(zhì)的內容時(shí)，主講教師及時(shí)安排了次貸危機和歐債危機的視頻短片，這樣的內容使學(xué)生能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上直接感受到教學(xué)內容的趣味性和豐富性，不僅加深了學(xué)生對基本原理的理解，關(guān)注了熱點(diǎn)經(jīng)濟事件，而且還提高了學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。

　　七、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的成績(jì)考核方法

　　對于剛剛接觸專(zhuān)業(yè)知識的本科生來(lái)說(shuō)，如果貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)課程僅僅采用期末卷面成績(jì)這樣“一錘定音”的考核方法肯定會(huì )增加學(xué)生最后復習的難度，而且忽略了對平時(shí)學(xué)習的重視。

　　因此主講教師在教學(xué)過(guò)程中應當采取靈活多樣的考核方法，比如口試、分組討論、案例分析、報告寫(xiě)作、階段考試等等。

　　而筆者旁聽(tīng)的美、英高校的金融類(lèi)本科課程，無(wú)一例外地采取了階段考試形式，一般一門(mén)課程一個(gè)學(xué)期至少有兩次考試，有的多達四次或五次。

　　這樣的階段考試一方面測試了學(xué)生的學(xué)習效果并起到了鞭策學(xué)生努力學(xué)習的作用，另一方面有利于主講教師及時(shí)發(fā)現學(xué)生的知識漏洞，并可對學(xué)生普遍反應出來(lái)的知識漏洞進(jìn)行反復講解。

　　八、對貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的建議

　　1.加強雙語(yǔ)教學(xué)的師資培養和激勵

　　雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施離不開(kāi)高素質(zhì)的教師。

　　這不僅要求主講教師具有堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識、較強的科研能力、能熟練地使用外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，而且要求教師具有較高的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的外語(yǔ)綜合運用能力。

　　因此，大力培養具有雙語(yǔ)能力的專(zhuān)業(yè)師資隊伍是順利開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)并取得一定成績(jì)的關(guān)鍵。

　　值得高興的是，目前教育部和各高等院校對于雙語(yǔ)教學(xué)的師資培養都非常重視。

　　另外雙語(yǔ)教學(xué)的師資培養不應該是間斷的，主講教師不僅從外語(yǔ)水平上而且更應該從專(zhuān)業(yè)水平上要不斷地進(jìn)行充實(shí)提高。

　　[4]各院校也可以在學(xué)期中組織一些雙語(yǔ)教學(xué)培訓班和經(jīng)驗交流會(huì );在假期集中組織雙語(yǔ)教師進(jìn)行外語(yǔ)培訓;鼓勵雙語(yǔ)教學(xué)教師參加國內外的雙語(yǔ)教學(xué)會(huì )議和學(xué)術(shù)會(huì )議;定期聘請一些國外的學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)講座等等。

　　另外，雙語(yǔ)教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)會(huì )加大教師課前準備的工作量和組織課堂教學(xué)的難度。

　　因此學(xué)校必須制定相應的激勵制度與評價(jià)體系，推動(dòng)教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的改革，對于雙語(yǔ)教學(xué)加大支持力度，以保證雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。[5]

　　2.加快貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)步伐

　　使用原版教材可以使學(xué)生能夠在更高的起點(diǎn)上學(xué)習到金融領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識與前沿知識，并且學(xué)生能夠直接接觸到國外真實(shí)的案例與背景。

　　但是大多數學(xué)生畢業(yè)后會(huì )在國內相關(guān)金融領(lǐng)域工作，[6]而原版教材所帶來(lái)的不同國家之間在金融制度、法律法規、機構設置等方面的差別難免為學(xué)生在工作崗位上帶來(lái)諸多問(wèn)題。

　　因此開(kāi)發(fā)編寫(xiě)一套適合我國國情的貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教材和相應的教輔材料迫在眉睫。

　　在開(kāi)發(fā)編寫(xiě)的過(guò)程中應充分注意外語(yǔ)的地道性與鮮活性，吸收國外優(yōu)秀原版教材的長(cháng)處，并使教材的多元化、市場(chǎng)化和本土化有機地結合在一起，充實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)資源，并抓緊建立和完善國內貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)編寫(xiě)和更新機制。

　　3.雙語(yǔ)教學(xué)應當形成一個(gè)課程體系

　　要實(shí)現雙語(yǔ)教學(xué)的目標，光靠一門(mén)兩門(mén)課程開(kāi)設雙語(yǔ)教學(xué)是沒(méi)有太大成效的;應當選擇相關(guān)課程，形成一個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)課程的體系。

　　這樣，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程也有相應的環(huán)境，而且也有助于知識體系的連貫性和一致性。

　　比如針對金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，除了貨幣銀行學(xué)課程以外，應該在國際金融、金融市場(chǎng)學(xué)、投資學(xué)及西方經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎課程中廣泛開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)以達到培養國際化人才的雙語(yǔ)教學(xué)目標。

　　總之，提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)。

　　雖然目前我國普通高校的雙語(yǔ)教學(xué)工作還不成熟，但是只要不斷地積極探索，積累經(jīng)驗，就一定能找到一條適合自己的發(fā)展道路。

　　參考文獻：

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　　[5]韓煒宏，楊新吉勒圖，郝曉燕.經(jīng)管專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].內蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版)，2008，(1)：109-112.

　　[6]田立冬.會(huì )計專(zhuān)業(yè)本科雙語(yǔ)教學(xué)研究新視角[J].財會(huì )月刊，2010，(8)：95-96.

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