關(guān)于農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)復合型人才培養模式研究論文

　　高校在農經(jīng)人才培養過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，構建創(chuàng )新性、復合型人才培養模式，培養大批復合型農經(jīng)人才，既是社會(huì )主義現代化建設的需要，也是高等教育應對科技革命的需要。構建人才培養模式應適應社會(huì )發(fā)展的需要，堅持走產(chǎn)學(xué)研結合的培養道路。為適應并滿(mǎn)足社會(huì )對農經(jīng)人才的需求，高等院校對農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養進(jìn)行優(yōu)化改革尤為重要。

　　一、農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)建設面臨的主要問(wèn)題

　　1.如何協(xié)調農業(yè)和林業(yè)經(jīng)濟管理課程體系，制訂科學(xué)培養計劃。20世紀90年代末，通過(guò)教學(xué)改革撤消了林業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)而設農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)，由于林業(yè)經(jīng)濟管理和農業(yè)經(jīng)濟管理所實(shí)踐的領(lǐng)域和服務(wù)的對象有較大差別，在本科教育中很難培養出適用于兩個(gè)領(lǐng)域的高質(zhì)量人才。隨著(zhù)林業(yè)傳統功能的改變，林業(yè)和農業(yè)差別不斷加大，對人才的知識結構和業(yè)務(wù)技能要求的差距也在增大。如何設計出既適合林業(yè)經(jīng)濟管理要求，又能滿(mǎn)足農業(yè)經(jīng)濟管理需要的人才培養計劃是專(zhuān)業(yè)綜合改革的重要內容。

　　2.培養目標不明確。目前大學(xué)生存在相對過(guò)剩的情況，若不立足于區域農林業(yè)特色及區位優(yōu)勢，明確或調整專(zhuān)業(yè)培養目標，將會(huì )造成培養出來(lái)的畢業(yè)生與用人單位需求脫節，就業(yè)困難，學(xué)生對學(xué)業(yè)失去興趣，家長(cháng)對專(zhuān)業(yè)不夠認同，社會(huì )知名度逐漸降低，最終導致生源困難。

　　3.重理論輕實(shí)踐，教學(xué)實(shí)習基地建設。目前教學(xué)內容大部分以理論教學(xué)為主，能讓學(xué)生親身感受的實(shí)踐教學(xué)較少，實(shí)踐學(xué)時(shí)占整個(gè)課程學(xué)時(shí)的比例較小，總是處于理論課的從屬地位。其次，實(shí)踐教學(xué)基地建設跟不上。由于學(xué)校經(jīng)費投入不足，教學(xué)實(shí)習基地開(kāi)發(fā)難度大。

　　4.尚未建立科學(xué)完善的教材體系。農林經(jīng)濟管理學(xué)科近幾年來(lái)相對不被社會(huì )重視，教材體系建設相對落后。而且從最近幾年的教材發(fā)展來(lái)看，真正圍繞農林經(jīng)濟管理的教材較少，正逐漸地變化為與工商企業(yè)管理相對應的教材，導致專(zhuān)業(yè)的特色性無(wú)法從教材中體現。5.專(zhuān)業(yè)建設資金缺乏。在人才培養、多媒體課件的開(kāi)發(fā)、教學(xué)設備的購置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節、教師參加學(xué)術(shù)會(huì )議、舉辦專(zhuān)題講座等方面急需資金支持。而在這幾個(gè)方面，學(xué)校和上級有關(guān)部門(mén)的資金支持遠遠不足，許多必須要完成的教學(xué)工作和科研工作由于資金不到位而流于形式。

　　二、復合型農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養的目標

　　本專(zhuān)業(yè)將以服務(wù)于區域特色農(林)業(yè)與農村經(jīng)濟發(fā)展為方向，以教師為中堅力量，以培養學(xué)生創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力、競爭能力和持續自我發(fā)展能力為核心，進(jìn)一步通過(guò)優(yōu)化人才培養方案、加強課程與教學(xué)團隊建設、改革教學(xué)內容與教學(xué)方法、強化實(shí)踐教學(xué)與基地建設、增加教學(xué)投入、改善科研與教學(xué)條件、構建科研教學(xué)獎勵與教學(xué)管理新機制、形成以重點(diǎn)學(xué)科—特色專(zhuān)業(yè)—精品課程與教學(xué)團隊建設為框架的復合型高素質(zhì)人才培養新格局，形成人才培養和學(xué)科建設相互促進(jìn)的良性機制。復合型農經(jīng)人才的培養應圍繞以下四個(gè)目標：第一，建設一支“以提升教學(xué)和科研水平為基礎，實(shí)現教師可持續發(fā)展為目標”的優(yōu)秀教學(xué)團隊。第二，打造一個(gè)“以專(zhuān)業(yè)理論為根本，體現學(xué)科動(dòng)態(tài)和區域特色”的專(zhuān)業(yè)課程體系。第三，形成一種“以教為輔，以學(xué)為主，教學(xué)互動(dòng)為核心”的教學(xué)模式。第四，完善一個(gè)“以社會(huì )需求為導向，培養學(xué)生應用與創(chuàng )新能力為目標”的人才培養模式。

　　三、復合型農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養的具體措施

　　1.立足于區域農業(yè)特色，培養特色鮮明、優(yōu)勢突出的農經(jīng)人才。根據社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對農林經(jīng)濟管理人才的新需求，立足于區域特色，進(jìn)一步修訂和完善農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案。廣東省地處沿海，有著(zhù)豐富多樣的氣候資源和獨特的農業(yè)資源，同時(shí)消費優(yōu)勢、資本優(yōu)勢、信息優(yōu)勢、交通優(yōu)勢極其明顯，目前全省已培育了近150個(gè)具有較高效益和品牌的特色產(chǎn)品，區域農業(yè)特色產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。人才培養方案應立足于廣東區域農業(yè)特色，對專(zhuān)業(yè)課程、特色課程體系進(jìn)行優(yōu)化。

　　2.建設教學(xué)團隊。建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，加強對教師在教學(xué)與科研方面的指導。每年舉辦高層次專(zhuān)題進(jìn)修班、講習班、研討班等，并邀請國內外知名的專(zhuān)家學(xué)者講學(xué)，指導、幫助教師拓寬視野，提升知識層面;鼓勵年輕教師攻讀碩士、博士學(xué)位、選送青年教師到國內重點(diǎn)大學(xué)及國外進(jìn)修或合作研究，對有發(fā)展潛力的中青年教師重點(diǎn)扶持、優(yōu)先培養。建立動(dòng)態(tài)的師資管理機制和開(kāi)放的人才管理模式，積極聘請政府、大型企業(yè)、研究部門(mén)等國內外專(zhuān)家、學(xué)者作為客座教授，充實(shí)教師隊伍。同時(shí)出臺有關(guān)教學(xué)獎勵辦法，向為專(zhuān)業(yè)建設做出貢獻的教職工傾斜，不斷改善教師工作條件。通過(guò)優(yōu)化教師隊伍的知識結構和梯隊結構，形成力量雄厚、結構合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍。

　　3.優(yōu)化教學(xué)內容與方法。教學(xué)內容必須緊緊圍繞當前國家發(fā)展戰略轉變的要求和“三農”問(wèn)題，體現廣東區域農業(yè)特色，注重理論創(chuàng )新，與時(shí)俱進(jìn)。積極推進(jìn)教學(xué)內容與結構的改革，及時(shí)將教師的科研成果轉化為教學(xué)內容，特別是本學(xué)科前瞻性問(wèn)題和有代表性的成果。突出學(xué)生創(chuàng )新與實(shí)踐能力的培養，使其由知識型向能力素質(zhì)型轉變。

　�、賹�(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內容要突出區域特色。同樣一門(mén)課程其教學(xué)內容應結合當地的特點(diǎn)而有所區別。廣東省地處沿海，是中國經(jīng)濟總量最大和發(fā)展最快的省份，也是中國農副產(chǎn)品最為豐富的省份，農業(yè)規�；�發(fā)展、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)、現代化加工的特色明顯，應根據沿海經(jīng)濟特區農業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和需求，適當調整課程教學(xué)的內容，同時(shí)增加涉農(林)專(zhuān)業(yè)相關(guān)選修課，增加中國農(林)業(yè)經(jīng)濟專(zhuān)題、農(林)課業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題、農業(yè)理論等方面的內容，根據社會(huì )需求、當前熱點(diǎn)問(wèn)題等適當增加相關(guān)課程。逐步形成優(yōu)勢明顯、特色鮮明、與現實(shí)緊密結合的課程體系。

　�、谝运刭|(zhì)和能力提高為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內容改革。第一是對每門(mén)課程的授課內容進(jìn)行有效的銜接，避免重復、遺漏;二是加大力度，鼓勵教師圍繞實(shí)際問(wèn)題自編講義、豐富教材內容;三是對課程內容改變單純的原則框架式的介紹，注重對學(xué)生思維分析方法、能力的培養，尤其是對當今社會(huì )經(jīng)濟、管理現象的分析能力，以及動(dòng)手處理某些具體問(wèn)題的能力;四是要打破統編教材的局限，大量增加最新的理論和方法，以學(xué)生現有知識結構為基礎，增加對現實(shí)經(jīng)濟管理問(wèn)題的介紹和引導性分析。

　�、劢滩慕ㄔO。課程教材應涵蓋基本教材、實(shí)習指導書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、電化教材、電子教材等內容。以特色課程、精品課程建設為基礎，緊密?chē)�繞農林經(jīng)濟管理的特色性，積極組織教師編寫(xiě)農業(yè)經(jīng)濟學(xué)、農村發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、農業(yè)政策學(xué)、林業(yè)經(jīng)濟學(xué)、農業(yè)企業(yè)管理學(xué)等農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)系列教材，出版與專(zhuān)業(yè)課相關(guān)配套叢書(shū)，擴大電子教材的建設和應用，選用先進(jìn)適用的外文教材參考書(shū)，提供詳細而適量的課外閱讀文獻目錄。

　　4.改革教學(xué)方法和教學(xué)形式。

　　鼓勵教師開(kāi)展教法研究，經(jīng)常組織開(kāi)展教學(xué)工作交流會(huì )議，總結教學(xué)方法改革的成功經(jīng)驗，推廣好的教學(xué)方法。按照目前情況，教學(xué)環(huán)節大致分為課堂講授、實(shí)習、論文寫(xiě)作和考試，側重于知識性教育，改革教學(xué)環(huán)節就必須在教學(xué)活動(dòng)的組織和安排上，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合，突出素質(zhì)教育和能力教育，尤其是學(xué)生的動(dòng)手能力培養。應充分利用已有的實(shí)驗室、資料室和教學(xué)實(shí)踐基地，綜合運用講授、個(gè)案分析、專(zhuān)題討論、演講、辯論、社會(huì )實(shí)踐等靈活多樣的教學(xué)方式，推進(jìn)師生互動(dòng)式教學(xué);使用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)與管理，上網(wǎng)開(kāi)放相關(guān)教學(xué)大綱、教案、習題、教學(xué)案例、參考文獻目錄等，以便于學(xué)生學(xué)習，并且實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享;課程成績(jì)根據平時(shí)課堂討論、課程論文、作業(yè)和期末閉卷考試成績(jì)綜合評定。

　　5.實(shí)踐教學(xué)與基地建設。

　　構建立體型實(shí)踐教學(xué)體系，建立產(chǎn)、學(xué)、研相結合的教學(xué)模式。精心設計實(shí)踐教學(xué)內容，如將學(xué)生劃分為若干項目小組，為學(xué)生提供典型案例進(jìn)行討論，提交案例分析報告，以培育學(xué)生知識應用能力與創(chuàng )新能力。加大與地方政府、企事業(yè)單位之間的聯(lián)系，聘請兼職教授，邀請企業(yè)家來(lái)校講座。組織學(xué)生參加各類(lèi)課外科技活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，將素質(zhì)教育滲透到教學(xué)的全過(guò)程。引導并給予各種形式的資助、指導，鼓勵學(xué)生踴躍參加各級大學(xué)生創(chuàng )業(yè)大賽和創(chuàng )新大賽。建立穩定的能夠滿(mǎn)足需要的教學(xué)實(shí)習基地。創(chuàng )造條件讓學(xué)生在實(shí)踐基地開(kāi)展多種形式、多渠道的科學(xué)研究與實(shí)踐訓練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　6.試點(diǎn)實(shí)行“導師制”。

　　充分發(fā)揮農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)在學(xué)科建設方面的優(yōu)勢，將特色課程建設、精品課程建設、教學(xué)團隊建設等與專(zhuān)業(yè)人才培養相結合，提高課堂教學(xué)水平和人才培養質(zhì)量。開(kāi)展“導師制”培養試點(diǎn)，從大學(xué)三年級開(kāi)始，由一名教師擔任一個(gè)專(zhuān)業(yè)班級導師，指導、督促、幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，并對畢業(yè)設計和畢業(yè)論文進(jìn)行指導。同時(shí)導師積極吸納所指導的學(xué)生參與自己的科研項目，提高其動(dòng)手和創(chuàng )新能力。

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