高職經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革論文
一、目前高職經(jīng)濟管理類(lèi)實(shí)踐教學(xué)模式存在問(wèn)題分析
�。ㄒ唬┈F行教學(xué)模式把教學(xué)與實(shí)踐割裂開(kāi)來(lái)
最近幾年，各大高職類(lèi)院校都注重了實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)踐教學(xué)的模式千篇一律，毫無(wú)創(chuàng )新，缺乏針對性。具體來(lái)講，大部分高職院校的教學(xué)設置沿著(zhù)同修課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程的老路進(jìn)行，并沒(méi)有根據實(shí)際的職業(yè)崗位工作流程來(lái)具體設置，針對性不強、實(shí)用性不高、可操作性不夠，導致大部分學(xué)生畢業(yè)后不能很快上手工作，影響了職業(yè)發(fā)展。
�。ǘ┱n程設計缺少學(xué)習情境設置
現行的大部分高校經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，仍然擺脫不了老師在臺上“唾液橫飛”，學(xué)生在臺下昏昏欲睡，課堂的氣氛不高，學(xué)生的學(xué)習興趣低落，課堂教學(xué)成效受到極大影響。這樣的教學(xué)課堂，學(xué)生覺(jué)得知識空洞、抽象、枯燥、乏味，難以掌握，老師覺(jué)得學(xué)生浪費青春、不思學(xué)業(yè)；這樣的課堂，教師是課堂的主導，享有絕對的權威，學(xué)生只是從屬，一切要聽(tīng)從教師的指揮，難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性；這樣的課堂，缺乏相應的情景設置，學(xué)生只能對著(zhù)深奧死板的課本，聽(tīng)老師蜻蜓點(diǎn)水的講解，對經(jīng)濟類(lèi)職業(yè)相應職位的業(yè)務(wù)流程、操作規范、注意事項并沒(méi)有一個(gè)直觀(guān)性的認識，很容易造成紙上談兵，實(shí)際操作卻一塌糊涂的情況，需要引起我們教師的高度重視。
�。ㄈ┖鲆暰C合職業(yè)素養培養訓練
當前高職院校經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)多以單項性、靜態(tài)性為主，靈活性、應變性的實(shí)訓項目不多，忽視了學(xué)生綜合職業(yè)素養的鍛煉和培養。同時(shí)，實(shí)訓項目多以簡(jiǎn)單、機械、重復的簡(jiǎn)單操作為主，整合性、綜合性的實(shí)訓項目不多，學(xué)生在操作這些簡(jiǎn)單的實(shí)訓項目時(shí)只能得到單項專(zhuān)業(yè)技能的強化，綜合職業(yè)素養很大程度上被忽視，導致實(shí)訓項目的成效不高，這些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后仍需要進(jìn)行二次培訓，社會(huì )資源并沒(méi)有的到很好的發(fā)揮和利用。
二、高職經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索
結合當前高職院校經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的困境，筆者嘗試探討改革高職經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，以期取得良好的教學(xué)效果，培養滿(mǎn)足社會(huì )需求的專(zhuān)業(yè)的經(jīng)管類(lèi)人才。具體而言主要包括以下幾種：
�。�1）模擬實(shí)訓模式。模擬實(shí)訓模式屬于校內實(shí)踐的一種，這種實(shí)踐教學(xué)模式主要是為學(xué)生制造一個(gè)具有真實(shí)感、角色感且接近真實(shí)的模擬環(huán)境，學(xué)生在這種模擬教學(xué)中強烈地感覺(jué)到自己的主人翁意識，進(jìn)而提升自己的實(shí)踐能力。這種模式存在兩個(gè)基本特點(diǎn)，一是虛擬性，二是實(shí)踐性，其中最大的特點(diǎn)是實(shí)踐性，而在具體的操作中最關(guān)鍵的要點(diǎn)是環(huán)境的真實(shí)性和目標的明確性，因為，無(wú)論教師為學(xué)生創(chuàng )設的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境如何，在根本上都是為了增強學(xué)生的實(shí)踐能力，因此模擬實(shí)訓中的任何一項環(huán)節也都是為學(xué)生綜合實(shí)訓能力的提升存在。
�。�2）校企合作實(shí)踐教學(xué)模式。校企合作教學(xué)模式是以提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目標的人才培養模式，是高職院校與相關(guān)企業(yè)合作培養人才，在我國職業(yè)教育中應用較早、發(fā)展較為完善。但是，隨著(zhù)職業(yè)教育的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，這種教學(xué)模式也暴露出了一些問(wèn)題：企業(yè)參與的積極性長(cháng)期得不到提升，教學(xué)管理的開(kāi)展存在很大阻力，實(shí)習崗位與專(zhuān)業(yè)的對應程度存在問(wèn)題等，這些都成為當前影響這種實(shí)踐教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)。校企合作要不斷增強高職院校與企業(yè)默契程度，不斷提高校企合作的深度和廣度，不斷挖掘校企合作的優(yōu)勢和潛力，充分發(fā)揮自身學(xué)科價(jià)值和培養價(jià)值，使校企合作教學(xué)模式效益最大化。
�。�3）工學(xué)結合的教學(xué)模式。工學(xué)結合的教學(xué)模式也是一種非常重要的教學(xué)模式。它主要是指工作與學(xué)習相互結合的情況下對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行有口的的提升和整合的過(guò)程。工學(xué)結合的實(shí)現形式有兩種，一種是學(xué)生邊學(xué)習邊工作，滲入式的工學(xué)結合。另一種是學(xué)生將全部理論知識學(xué)習完之后再統一進(jìn)入工作實(shí)踐環(huán)節，提升實(shí)踐能力。這兩種教學(xué)模式都存在自身的合理性，同時(shí)也都難以避免自己的缺陷。這種教學(xué)模式對學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)的鍛煉也都起著(zhù)非常重要的作用。工學(xué)結合的實(shí)踐教學(xué)模式在經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養中發(fā)揮的作用越來(lái)越重要，也越來(lái)越完善。
�。�4）案例教學(xué)模式。案例教學(xué)模式是教師根據教學(xué)內容選取相應的案例實(shí)例融入的教學(xué)的一種教學(xué)方式，這種模式有利于學(xué)生學(xué)習、掌握和鞏固知識，培養學(xué)生獨立思考和創(chuàng )造性思考的能力。案例教學(xué)要遵循兩個(gè)原則：一是所選案例要具有真實(shí)性，在教學(xué)盡量選擇真實(shí)發(fā)生的案例，使學(xué)生產(chǎn)生代入感和真實(shí)感，更有利于學(xué)生從實(shí)際出發(fā)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題；二是要注意案例的合理性，即要選擇與教學(xué)內容密切相關(guān)的案例，使案例與教學(xué)相互體現、相互促進(jìn)，讓學(xué)生在真實(shí)發(fā)生的事情中體驗經(jīng)濟學(xué)、學(xué)習經(jīng)濟學(xué)，進(jìn)而培養金融意識。
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