經(jīng)濟管理類(lèi)運籌學(xué)課程教學(xué)改革論文
一、經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)運籌學(xué)課程特點(diǎn)及教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
(一)經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)運籌學(xué)課程的特點(diǎn)。
根據運籌學(xué)自身的理論體系和經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)設置的特點(diǎn)，桂林理工大學(xué)經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)對運籌學(xué)設置了48個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論講授38個(gè)學(xué)時(shí)，上機教學(xué)訓練10個(gè)學(xué)時(shí)。由于學(xué)時(shí)的限制，筆者沒(méi)能全部講授完每個(gè)版塊的內容，而時(shí)，上機教學(xué)訓練10個(gè)學(xué)時(shí)。由于學(xué)時(shí)的限制，沒(méi)能全部講授完每個(gè)版塊的內容，而是精選了經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)必學(xué)的內容，從教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結出經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)運籌學(xué)課程存在以下幾個(gè)主要特點(diǎn):1．實(shí)用性與應用性。運籌學(xué)是從實(shí)際問(wèn)題發(fā)展而來(lái)的學(xué)科，其中很多模型都與管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)有關(guān)。換句話(huà)說(shuō)，經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)運籌學(xué)有很強的實(shí)際應用背景。掌握運籌學(xué)的相關(guān)方法，對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要作用。2．理論與實(shí)踐相結合。運籌學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，并逐漸升華為一門(mén)具有系統理論體系的學(xué)科;運籌學(xué)的理論知識與基本方法又服務(wù)于實(shí)踐，現實(shí)中的很多問(wèn)題都可利用運籌學(xué)的基本方法來(lái)解決，如經(jīng)濟管理中的運輸問(wèn)題、貨物配送等問(wèn)題。3．跨學(xué)科性。運籌學(xué)是多學(xué)科交叉性的結果，其與數學(xué)科學(xué)、系統科學(xué)、管理科學(xué)、計算機科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工程科學(xué)等交叉，綜合應用經(jīng)濟學(xué)管理化學(xué)等學(xué)科的科學(xué)方法，這些學(xué)科相互滲透，綜合應用，有利于在教學(xué)中培養學(xué)生綜合吸收各學(xué)科知識，并加以協(xié)調利用的能力。
(二)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。
1．教學(xué)內容選擇不夠合理，培養目標不明確。在教學(xué)過(guò)程中，筆者所選擇的內容還是沒(méi)能充分挖掘此專(zhuān)業(yè)學(xué)生的潛能。在教學(xué)中，一方面，筆者比較注重公式的來(lái)龍去脈，注重推導過(guò)程，但經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是文理兼招的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生數學(xué)基礎參差不齊，繁瑣的推導過(guò)程會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得運籌學(xué)抽象無(wú)比，從而減少了學(xué)習的熱情;另一方面，沒(méi)能充分展開(kāi)來(lái)講授每一個(gè)知識，原因在于講授理論知識的課時(shí)只有38個(gè)課時(shí)，要想在這么短的時(shí)間內講授完每一個(gè)知識是不可能的。2．教學(xué)實(shí)踐環(huán)節不夠深入。學(xué)校雖然給運籌學(xué)安排了10個(gè)課時(shí)的上機訓練時(shí)間，但是這遠遠還不夠。運籌學(xué)是一門(mén)系統的學(xué)科，其中的方法可廣泛應用于實(shí)踐中，但經(jīng)濟管理活動(dòng)中所出現的模型大都包含有很多變量，若手工計算求解將非常麻煩而且容易出錯。LINGO和MATLAB可以用來(lái)求解運籌學(xué)相關(guān)問(wèn)題，但是由于所安排的上機課時(shí)非常少，筆者只能選擇LINGO來(lái)講授。3．課程成績(jì)考核方式不夠合理。學(xué)校的運籌學(xué)課程基本上都是以期末考試為主，綜合成績(jì)=卷面成績(jì)*70%+平時(shí)成績(jì)*30%。這種成績(jì)的構成方式很單一，沒(méi)能充分展示學(xué)生的能力。4．學(xué)生學(xué)習的興趣不高。在講課過(guò)程中，筆者發(fā)現學(xué)生的興趣不高，原因在于經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是文理兼招的，而學(xué)生的基礎不一樣，有些學(xué)生覺(jué)得自己好不容易擺脫了數學(xué)的困擾，現在又要掉進(jìn)一個(gè)更深的窟窿里，因此提不起學(xué)習運籌學(xué)的興趣。而有些學(xué)生開(kāi)始可能還好好學(xué)，但是隨著(zhù)聽(tīng)不懂次數的增加，然后就漸漸失去學(xué)習的樂(lè )趣。
二、運籌學(xué)課程的改革措施
(一)精選教學(xué)內容。運籌學(xué)所針對的專(zhuān)業(yè)有:電子商務(wù)、會(huì )計學(xué)、物流管理和工商管理。每個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養目標不一樣，因而教學(xué)內容也要隨培養目標而稍有不同，如對于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠理解存貯論和排隊論的基本原理并能運用結論就可以了。
(二)增設實(shí)驗項目。針對課時(shí)少的狀況，筆者主要嘗試運用了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，把相關(guān)的上機操作內容制作成ppt上傳到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，學(xué)生可以根據自己的時(shí)間在限定的時(shí)間內學(xué)習完該學(xué)的內容并完成相應的實(shí)驗項目。若學(xué)生有問(wèn)題可以在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺提問(wèn)，筆者根據實(shí)際進(jìn)行解答。
(三)改革考核方式。在實(shí)際中，采取多種考核方式，而學(xué)生的綜合成績(jì)則按照這幾種考核方式按一定比例組成�？己朔绞接梢韵聨撞糠纸M成:平時(shí)作業(yè)成績(jì)(即課后習題作業(yè))、課堂上實(shí)驗成績(jì)、期末理論考試成績(jì)、期末上機考試成績(jì)。平時(shí)作業(yè)成績(jì)體現了學(xué)生理解和掌握新知識的程度，平時(shí)實(shí)驗成績(jì)體現了學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，期末理論考試成績(jì)體現了學(xué)生對本門(mén)課程的總體掌握程度，期末上機考試成績(jì)體現了學(xué)生綜合運用本門(mén)課程知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(四)改革教學(xué)方法。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，筆者采用多媒體輔助教學(xué)，在課堂中根據教學(xué)內容需要充分利用各種教學(xué)方法，如案例分析法、問(wèn)題驅動(dòng)法、比較法等等，并且盡可能去掉不必要的推導過(guò)程。除此以外，筆者還制作一定的微課上傳到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺中，讓學(xué)生根據自己的需要自行下載學(xué)習。
三、結語(yǔ)
運籌學(xué)是經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課，通過(guò)該課程的學(xué)習，可以培養學(xué)生縝密的邏輯能力和較強的動(dòng)手操作能力。如何提高運籌學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是眾多學(xué)者探討的問(wèn)題，本文結合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，從精選教學(xué)內容、增設實(shí)驗項目，改革考核方式和改革教學(xué)方法這幾個(gè)方面進(jìn)行了探索，提出了一些見(jiàn)解，以期提升教學(xué)質(zhì)量。
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