教育創(chuàng )新的經(jīng)濟學(xué)分析論文
論文摘要：從教育創(chuàng )新的內涵出發(fā)，分析了教育創(chuàng )新的主要內容：智能教育、終身教育、通才教育、管理教育和創(chuàng )業(yè)教育，指出了教育創(chuàng )新是推動(dòng)國家經(jīng)濟增長(cháng)一種重要的手段，對培養新的經(jīng)濟增長(cháng)點(diǎn)有著(zhù)重要的作用。
論文關(guān)鍵詞：教育創(chuàng )新經(jīng)濟發(fā)展
一切創(chuàng )新的目標或目的，都是為了推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步，推動(dòng)人類(lèi)的文明進(jìn)步。本文擬從經(jīng)濟學(xué)視角對教育創(chuàng )新進(jìn)行研究和分析，希望能為教育創(chuàng )新帶來(lái)一些有益的理論啟示和實(shí)踐指導。
一、教育創(chuàng )新的內涵
“教育創(chuàng )新”，涉及到“教育”與“創(chuàng )新”這兩個(gè)基本術(shù)語(yǔ)，可以說(shuō)是一種復合概念。教育主要指教育者按照一定的社會(huì )要求和人的自身發(fā)展要求，向受教育者的身心施加有目的、有計劃、有組織的影響，以使受教育者發(fā)生預期變化的活動(dòng)。而創(chuàng )新主要指一種生產(chǎn)函數的轉移，或者生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的一種重新組合并引入生產(chǎn)體系使其技術(shù)體系發(fā)生變革以獲得企業(yè)家利潤或潛在的超額利潤的過(guò)程。顯然，這里的“創(chuàng )新”是一種經(jīng)濟學(xué)概念，具有特定的經(jīng)濟學(xué)內涵。
從某種意義上講，教育活動(dòng)的本質(zhì)是教育家審時(shí)度勢地對教育結構要素進(jìn)行重新組合，按照教育效益最大化的原則重新設計教育生產(chǎn)函數的創(chuàng )造性經(jīng)濟活動(dòng)。而教育創(chuàng )新的外部取向為實(shí)現教育生存和發(fā)展的優(yōu)勢，其內部取向為獲取相對的人才培養優(yōu)勢[1]，其根本目的在于發(fā)展先進(jìn)文化、發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力，同樣蘊含經(jīng)濟學(xué)的意義。
二、教育創(chuàng )新的主要內容
1、智能教育。當今社會(huì )需要大量的創(chuàng )新人才，而創(chuàng )新者的培養通常是通過(guò)教育來(lái)完成。通過(guò)智能教育，使競爭者最初的投資能有效吸收技術(shù)擴散的成果，沿著(zhù)技術(shù)的進(jìn)步曲線(xiàn)進(jìn)一步將自己的生產(chǎn)、學(xué)習活動(dòng)推向更高水平。對高校而言，通過(guò)各種形式的產(chǎn)學(xué)研使教育形式的成果直接服務(wù)于社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)。對企業(yè)而言，具有較大優(yōu)勢的高新技術(shù)、高質(zhì)量服務(wù)回報也需要通過(guò)智能教育，催生大批高新技術(shù)和優(yōu)秀人才才能實(shí)現。
2、終身教育。終身教育認為教育應當貫穿每個(gè)人一生的全過(guò)程，前階段用于受教育，后階段用于工作。[2]新科技將會(huì )創(chuàng )造更多的就業(yè)機會(huì )——新的產(chǎn)品和服務(wù)，進(jìn)而引致價(jià)格下降和市場(chǎng)的進(jìn)一步擴大，誰(shuí)能最先掌握新知識、新技術(shù)，就會(huì )在競爭中獲得比較優(yōu)勢。正是由于社會(huì )上迅速膨脹的對知識的需求，使得終身教育成為社會(huì )生活的基礎，成為人們生活的必需，勞動(dòng)者對教育的需求不再是某一年齡段而成為生存的第一需要。
3、通才教育。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，原有的人才培養模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足科技進(jìn)步的需要。高等教育的目標應定位在培養具有創(chuàng )新能力、有較強實(shí)用性的通才上來(lái)，以適應經(jīng)濟發(fā)展。在課程設置上融人文思考于專(zhuān)業(yè)課教育之中，以專(zhuān)業(yè)課程為主導，兼顧專(zhuān)業(yè)和人文社會(huì )科學(xué)[3]，幫助學(xué)生打開(kāi)視野，培養學(xué)生宏大的視野、開(kāi)闊的胸懷、深刻的人文關(guān)懷精神，讓學(xué)生在擁有專(zhuān)業(yè)基礎、廣博的知識面的同時(shí)，追求學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)等方面的提高。
4、管理教育�？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢由分化走向綜合，強調團隊精神，聯(lián)合攻關(guān)、聯(lián)營(yíng)協(xié)作就成為是一種必然的趨勢。管理教育是為了幫助管理者提高分析、判斷能力，運用管理學(xué)知識在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中進(jìn)行理性的優(yōu)化和決策，在先進(jìn)技術(shù)的市場(chǎng)上建立最初的領(lǐng)先和主導的地位，牢牢控制隨后而來(lái)的產(chǎn)品創(chuàng )新和過(guò)程創(chuàng )新流，保持經(jīng)濟的高速發(fā)展。教育中滲入管理科學(xué)的教育，使技術(shù)教育與管理教育互為補充，使學(xué)生不但具有一定的技術(shù)知識，而且兼備組織能力、協(xié)調能力計劃能力、決策能力、創(chuàng )新能力及經(jīng)濟核算能力。 5、創(chuàng )業(yè)教育。創(chuàng )業(yè)教育指通過(guò)開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng )業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的知識、能力及心理品質(zhì)。創(chuàng )業(yè)教育是創(chuàng )新教育的一種發(fā)展。通過(guò)創(chuàng )新，將科技成果轉化為市場(chǎng)上的新商品并給企業(yè)帶來(lái)利潤，創(chuàng )新過(guò)程中的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、新工藝應用、新市場(chǎng)開(kāi)拓和新管理模式的推行，都基于創(chuàng )新，著(zhù)眼創(chuàng )業(yè)。在實(shí)施過(guò)程中，創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)都是在教育基礎上進(jìn)行的，通常都是采取滲透和結合的方式進(jìn)行。
三、教育創(chuàng )新與經(jīng)濟發(fā)展
教育創(chuàng )新參與國家創(chuàng )新體系的一個(gè)重要途徑就是通過(guò)大力發(fā)展科學(xué)研究、工程研究與基礎科學(xué)，實(shí)現三者的協(xié)同，推動(dòng)經(jīng)濟、社會(huì )、文化的發(fā)展[1]。
1、教育創(chuàng )新是促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的一種手段。在教育創(chuàng )新的過(guò)程中，隨著(zhù)創(chuàng )新環(huán)境變化，基礎研究領(lǐng)域愈來(lái)愈離不開(kāi)政府的投資。對基礎研究的支持不僅可以產(chǎn)生新的科技知識，提高了在不同科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域解決復雜問(wèn)題的意會(huì )能力，而且開(kāi)啟了企業(yè)和大學(xué)合作的網(wǎng)絡(luò )之門(mén)[4]。在大多數發(fā)達國家，基礎研究的公共支持體系已經(jīng)促進(jìn)了對新知識的研究，同時(shí)也提供了一批能夠解決復雜問(wèn)題的高級人力資源。戰后美國創(chuàng )新系統的一個(gè)明顯特征是大學(xué)在R&D計劃中扮演了一個(gè)研究中心的角色。在研究經(jīng)費的預算上，高校依賴(lài)各州政府和聯(lián)邦政府。在整個(gè)美國R&D費用中，大學(xué)所占的份額從1960的7、4%增加到了1995年的將近16%，而且在1970—1995年間美國進(jìn)行的將近60%的基礎研究在大學(xué)[5]。雖然對這些基礎研究領(lǐng)域投資的預期利益回報水平要低于開(kāi)展應用研究活動(dòng)的預期利益回報水平，然而一旦在基礎研究領(lǐng)域取得突破，將極大地增強本國的核心競爭力。日本80年代末的泡沫經(jīng)濟就緣于自身在基礎科學(xué)研究領(lǐng)域沒(méi)有取得突破，當美國在一些核心領(lǐng)域沒(méi)有對日本繼續開(kāi)放之后，危機就接踵而來(lái)。由此，政府應加大對創(chuàng )新的引導和扶持，充分發(fā)揮政府與市場(chǎng)在推動(dòng)創(chuàng )新中的互補作用，完善市場(chǎng)機制的建設。通過(guò)教育創(chuàng )新，加快學(xué)術(shù)科學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)經(jīng)濟的快速發(fā)展。
2、教育創(chuàng )新為經(jīng)濟發(fā)展培養新的增長(cháng)點(diǎn)。一個(gè)國家的生活水準是該國經(jīng)濟發(fā)展狀況最明顯的指示器，生產(chǎn)力的增長(cháng)，失業(yè)率水平是最能直接影響大多數人生活水準的三個(gè)變量。生產(chǎn)力的增長(cháng)是國家長(cháng)期持續發(fā)達的關(guān)鍵，其增長(cháng)在于更高層次的投資和調節不同類(lèi)型的投資二者的結合上面。傳統理論認為，投資主要包括資本投資和人才資源投資等。在新經(jīng)濟時(shí)代，知識和資本一樣，是一個(gè)生產(chǎn)要素，它是“內生”于經(jīng)濟活動(dòng)中的，起源于企業(yè)為獲得最大利潤所做的投資決策努力，強調經(jīng)濟增長(cháng)的速率是由人力資源的儲備總量來(lái)決定和驅動(dòng)的。因此，如果向教育和科學(xué)研究與開(kāi)發(fā)工作投入過(guò)少，那么經(jīng)濟增長(cháng)的速度就會(huì )比它應該達到的水平低。這種速度的降低通過(guò)積累，意味著(zhù)增長(cháng)方面細縮的差別就有可能導致未來(lái)經(jīng)濟產(chǎn)出上的極大差距[7]。二戰以來(lái)，不同類(lèi)型發(fā)展模式的國家和地區實(shí)施的不同發(fā)展戰略產(chǎn)生的較大差異表明：重視人力資本投資的國家和地區的GDP增長(cháng)率快于重視物質(zhì)資本投入的國家，且差距越來(lái)越大�？梢�(jiàn)，熟練的、技術(shù)上有競爭力的人力資源，是爭取可持續發(fā)展的生產(chǎn)力增長(cháng)狀況的關(guān)鍵構成之一。
參考文獻：
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