淺談?dòng)嬃拷?jīng)濟學(xué)教學(xué)方法與手段改革教育論文
摘要：
為了提高教學(xué)效果，課堂講授強調學(xué)生的參與意識；理論教學(xué)與案例教學(xué)相結合。注重教學(xué)內容的實(shí)用性；課堂教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)相結合，注重實(shí)際操作能力的提升；多媒體授課與傳統授課相結合，注重學(xué)生在原有知識水平上穩步提升。另外，要建立網(wǎng)上學(xué)習系統。增加學(xué)生的學(xué)習興趣和自學(xué)途徑；改革考核方式。加大對于應用能力的考核；實(shí)行教考分離，達到真實(shí)掌握學(xué)生學(xué)習效果的目的。
關(guān)鍵詞：
計量經(jīng)濟學(xué) 教學(xué)方法 知識的連貫性 教考分離
計量經(jīng)濟學(xué)作為各國高校經(jīng)濟類(lèi)學(xué)生的三大核心課程之一，對計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法和手段的研究顯得尤為重要，恰當的教學(xué)手段和方法才能收到良好的教學(xué)效果，達到教學(xué)目標。
目前計量教學(xué)有兩種常見(jiàn)的方法：①傳統教學(xué)法。由于計量經(jīng)濟學(xué)涉及大量的公式、推導、案例，許多教師認為做電子教案和課件太麻煩，所以全部?jì)热荻际且园鍟?shū)和講授完成，這是一種以教師為中心，以書(shū)本為中心，以課堂為中心的單一教學(xué)方法，重在教，逼學(xué)生學(xué)，缺乏以人為本的精神。②多媒體教學(xué)法。這種方法多半通過(guò)使用教材配套的課件來(lái)完成，看似使用了現代信息技術(shù)，但是往往教材配套課件是針對基礎較好的學(xué)生開(kāi)發(fā)的，也是為了幫助教師理順教材內容而開(kāi)發(fā)，完全和課本內容一致，內容多，尤其是不能根據學(xué)生的情況對授課內容做改動(dòng)，所以教學(xué)效果往往不如人意。
計量經(jīng)濟學(xué)必然要和軟件結合使用，我校是采用Eviews軟件，計量經(jīng)濟學(xué)為36課時(shí)，其中實(shí)驗6個(gè)課時(shí)，在實(shí)驗室完成，講授30課時(shí)，一般要完成一元、多元和違背經(jīng)典假設的修正這三部分內容的授課，輔導和答疑均安排在課外時(shí)間。在連續4年的授課之余，關(guān)于計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)方法和手段改革有以下想法，與同行分享。
一、教學(xué)方法改革
1.理論教學(xué)方法改革
(1)采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方法
課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方法，注意講課的節奏，注意學(xué)生反應和理解的時(shí)間，采用預設問(wèn)題、以提問(wèn)、課堂討論、課堂小結等多種形式進(jìn)行啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，引導學(xué)生積極思考、涌躍回答、活躍課堂氣氛，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，在學(xué)生已有知識水平上，增加學(xué)生知識量，培養邏輯思維能力和分析解決問(wèn)題的能力，著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新精神，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習和獨立研究的能力。采用多種教學(xué)方法相結合、寓教于樂(lè )的方式，實(shí)現師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)的良好教學(xué)關(guān)系。
在課堂上注重處理好難點(diǎn)與重點(diǎn)、概念與應用、標準與靈活的關(guān)系。例如，緒論中關(guān)于建立模型時(shí)應注意的問(wèn)題，我會(huì )通過(guò)多篇實(shí)證論文中的案例解釋為何模型錯誤、錯在哪里。讓學(xué)生對于建立模型時(shí)應考慮的問(wèn)題有一種感性認識。
(2)理論與實(shí)踐有機結合
為使課程內容更易理解，必須結合實(shí)際模型進(jìn)行教學(xué)，應用案例教學(xué)法實(shí)現理論與實(shí)踐的結合，做到理論與實(shí)踐的有機結合才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。對于內容的時(shí)間安排，要分清重點(diǎn)，簡(jiǎn)單介紹理論(尤其是數學(xué)推導過(guò)程，只要點(diǎn)明推導的思路，不需要在課堂上進(jìn)行數學(xué)推導)，要多加案例和實(shí)際操作。讓學(xué)生知道為何如此建立模型，教師演示時(shí)從網(wǎng)上直接截取數據，讓學(xué)生了解教師收集數據的途徑，整理數據的過(guò)程，以及用軟件分析并解讀結果的過(guò)程，尤其是模型的經(jīng)濟分析一定給學(xué)生講，讓學(xué)生知道模型的實(shí)用價(jià)值在哪里。當然也可以以習題課或者討論課形式穿插在理論講授過(guò)程中。
(3)注重知識的連貫性
計量經(jīng)濟學(xué)這門(mén)課知識的連貫性非常強，整個(gè)課程就是一個(gè)建立模型、回歸分析、模型修正、對結果進(jìn)行經(jīng)濟分析的邏輯過(guò)程，如果把這門(mén)課的框架比喻成一棟框架結構的樓房，這門(mén)課的緒論就是要把樓房的框架建起來(lái)，以后的一元多元模型是完成一樓的結構：墻、門(mén)、窗。以后每一層都是如此的結構，而模型的檢驗和修正就是建造每一層樓時(shí)的質(zhì)量檢查和不合格工程的返工。所以此門(mén)課的講授過(guò)程一定要注重知識的連貫性，提高，授課以“問(wèn)題解決式”為主。尤其緒論的講解非常重要，可以說(shuō)關(guān)乎此門(mén)課是否成功的關(guān)鍵，時(shí)間上要保證(我是安排了6個(gè)課時(shí)，占此門(mén)課總課時(shí)的1/6)，技巧上緊密結合多種教學(xué)方式。讓學(xué)生把課程結構建立起來(lái)。
在推動(dòng)現代化教學(xué)方法的同時(shí)，對傳統教學(xué)法也不能廢棄，傳統教學(xué)法以口授和板書(shū)的綜合運用來(lái)達到傳授知識的目的，這可以培養青年教師的業(yè)務(wù)能力，加強對知識點(diǎn)掌握的熟練程度，提高使用多媒體講課的質(zhì)量。還有一些學(xué)生只有看到老師在板書(shū)過(guò)程中一步步證明出的結果才會(huì )深信不疑，所以授課過(guò)程中一定要有這樣的證明展示給學(xué)生。例如對于一元的正規方程組如何得到，無(wú)論是通過(guò)“最小二乘原理”還是通過(guò)經(jīng)典假設條件得到，我是必然用板書(shū)證明的。
教師使用的多媒體教學(xué)課件必須自己編制，只有學(xué)生能接受的知識才會(huì )達到預期的效果，一定要根據學(xué)生的情況，將應用模型與理論方法結合起來(lái)，一方面可以增多同等課時(shí)內的知識點(diǎn)，另一方面有助于提高學(xué)生的理解程度，真正提高教學(xué)效果。 2.實(shí)驗教學(xué)方法改革
計量經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，在課程教授過(guò)程中，實(shí)驗課是課程體系中不可缺少的重要組成部分。傳統的實(shí)驗課程教學(xué)模式偏重于基礎知識和基本技能的學(xué)習，即所謂驗證性實(shí)驗。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習的知識與技能相對集中，理論和實(shí)驗課程配合密切，基本操作入門(mén)快，因而記憶較為牢固扎實(shí)，但缺點(diǎn)也顯而易見(jiàn)。全部教學(xué)內容分為兩級，即基本實(shí)驗內容和專(zhuān)業(yè)模塊分類(lèi)研究，分別采用教師主導講授和學(xué)生自主練習為主的模式進(jìn)行教學(xué)�；緦�(shí)驗內容由計量經(jīng)濟學(xué)完成，專(zhuān)業(yè)模塊由另外一門(mén)課《經(jīng)濟統計分析軟件應用》完成，安排在計量結束的下個(gè)學(xué)期學(xué)習。目的是改變學(xué)生的學(xué)習結構，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過(guò)程中，具體有：
A.教師講解和學(xué)生討論相結合。實(shí)驗課穿插在理論課程中間，讓學(xué)生及時(shí)上機練習。在每次實(shí)驗時(shí)間進(jìn)行到2/3時(shí)，通過(guò)提問(wèn)或研討分析實(shí)驗時(shí)學(xué)生遇到的問(wèn)題，以及解決的技巧，讓學(xué)生在實(shí)驗結束前有時(shí)間熟練這些技巧，以此實(shí)現教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。
B.小組協(xié)作完成課程論文。為了更好地增強學(xué)生交流與互動(dòng)，以3-4人為一個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生可以商討一個(gè)模型，在課下共同完成建立模型、收集數據、回歸分析、模型修正的過(guò)程，并最后完成論文，以此提高學(xué)生的學(xué)習興趣和實(shí)驗效果。
c.利用畢業(yè)論文、學(xué)年論文培養學(xué)生綜合應用知識的能力，提高學(xué)生進(jìn)行模型設計的技巧和軟件應用的能力。每一屆學(xué)生中都要求一定比例的學(xué)生通過(guò)模型進(jìn)行經(jīng)濟問(wèn)題的實(shí)證分析，這已經(jīng)成為我校經(jīng)貿學(xué)院的常規要求。
二、教學(xué)手段改革
1.多媒體與傳統相結合授課
多媒體教學(xué)對促進(jìn)高校教學(xué)整體改革。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量具有特別重要的意義。但是，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，教師們也深刻認識到多媒體教學(xué)也存在一些問(wèn)題：第一，在某種程度上影響師生互動(dòng)以及對教材與教學(xué)內容的感性掌握；第二，一味地追求使用多媒體，會(huì )導致多媒體成為教學(xué)的干擾因素；第三，教師必須對畫(huà)面上的信息加以限制，若過(guò)分追求視覺(jué)形象。會(huì )分散學(xué)生注意力。授課以多媒體與傳統相結合的方式，能體現課程的實(shí)踐性，直觀(guān)性，信服性，能提升課程的整體教學(xué)水平和教學(xué)效果。
2.建立基于網(wǎng)絡(luò )的學(xué)生自主、協(xié)作式學(xué)習系統
計量經(jīng)濟學(xué)課程所有教學(xué)內容已經(jīng)全部上網(wǎng)，課程的電子教案、電子課件、習題指導、題庫、教學(xué)素材庫等網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源也會(huì )進(jìn)一步完善，要為學(xué)生的進(jìn)一步自主學(xué)習提供各種補充材料，如在線(xiàn)視頻、在線(xiàn)測試與評價(jià)系統等，形成助教系統、助學(xué)系統、自測系統。隨時(shí)可以進(jìn)行的在線(xiàn)自測系統讓學(xué)生能及時(shí)了解所學(xué)知識點(diǎn)掌握情況。這一教學(xué)手段的應用能提高學(xué)生課后靈活學(xué)習、自主學(xué)習的積極性，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。
3.改革考核方式
為了鼓勵學(xué)生更好的學(xué)習計量經(jīng)濟學(xué)課程，我們將課程考核融入到整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，使得考核成績(jì)既能反映學(xué)生平時(shí)上課的表現，又能反映學(xué)生對課程內容的掌握以及學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；課程成績(jì)的計算綜合考慮平時(shí)上課表現、作業(yè)情況、實(shí)驗完成情況以及最后的試卷成績(jì)等。
以往采用的考核方式是作業(yè)+課堂表現+實(shí)驗報告為平時(shí)成績(jì)，通過(guò)對115名學(xué)生的平時(shí)成績(jì)、試卷成績(jì)分析，發(fā)現平時(shí)成績(jì)與試卷成績(jì)相關(guān)性不強，所以這樣考核不合理，不能很好的反映學(xué)生的學(xué)習效果，只是起到一定的督促作用，所以應改為平時(shí)成績(jì)是課堂提問(wèn)成績(jì)+作業(yè)成績(jì)，加大作業(yè)難度和學(xué)生動(dòng)手能力的考核，讓學(xué)生分組自己找數據完成模型，在老師面前演示操作過(guò)程，得到結果。實(shí)驗成績(jì)與試卷中案例分析的成績(jì)掛鉤，案例分析是對于軟件應用基礎知識的考核，如果考試中連最基本的軟件應用知識都沒(méi)有掌握好，說(shuō)明更缺乏其他的軟件操作能力，所以可以認為該生沒(méi)有完成實(shí)驗教學(xué)內容，實(shí)驗成績(jì)不及格就是對該生真實(shí)的評價(jià)。
4.實(shí)行教考分離
考慮這門(mén)課的內容較易統一，該課程應建立試卷庫、試題庫。進(jìn)行考試改革，學(xué)生成績(jì)以考試成績(jì)、平時(shí)成績(jì)、實(shí)驗成績(jì)綜合評定，并控制平時(shí)成績(jì)的比重(可占15-20％)，實(shí)驗成績(jì)的比重應至少占20％，考試試卷中注重基本概念、知識應用、難點(diǎn)問(wèn)題的分值、權重，做到難易梯度有機搭配�？荚嚱Y果能基本反映學(xué)生的真實(shí)成績(jì)，看出教學(xué)的效果，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供可信的參考。
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