《鴻門(mén)宴》教學(xué)教案（精選13篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《鴻門(mén)宴》教學(xué)教案（精選13篇），歡迎閱讀與收藏。
《鴻門(mén)宴》教學(xué)教案 1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習在矛盾斗爭中刻畫(huà)人物的方法。注意個(gè)性化語(yǔ)言及對照手法的運用。
2、了解課文中詞類(lèi)活用、成分省略等語(yǔ)言現象，掌握疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言規律。
3、提高把握詞類(lèi)活用語(yǔ)言現象的能力。
4、從項羽人物性格的弱點(diǎn)分析，探討悲劇結局的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
這場(chǎng)斗爭的內容錯綜復雜，涉及眾多的人物，情節波瀾起伏，以學(xué)生的閱讀速度很難在較短時(shí)間內達到完全熟悉的地步，但又需對人物言行熟悉。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
一、導入新課
鴻門(mén)宴是項羽在新豐鴻門(mén)舉行的一個(gè)暗藏殺機的宴會(huì )。這個(gè)宴會(huì )是劉項兩個(gè)政治集團之間的矛盾由潛滋暗長(cháng)到公開(kāi)明朗的生動(dòng)表現，是漫長(cháng)的`“楚漢相爭”的序幕。這個(gè)宴會(huì )上，充分展示了劉項矛盾的不可調和性，以及劉項迥異的性格特點(diǎn)，也預示了斗爭雙方的必然結局。
時(shí)代背景：楚漢之爭
前209年7月陳涉起義。9月項羽、劉邦起事。
前208年12月陳涉死。6月立楚懷王為共主。9月懷王遣項羽北救趙，遣劉邦西擊秦。
前207年10月秦將章邯破邯鄲。11月項羽渡河，12月以5萬(wàn)大破秦軍40余萬(wàn)，章邯投降項羽。
前206年10月秦子嬰投降劉邦。12月劉、項會(huì )于鴻門(mén)。
前2064月戲下之會(huì )，會(huì )后劉邦遷南鄭。
前205年4月劉邦合諸侯兵伐羽至彭城，羽以3萬(wàn)兵破漢兵56萬(wàn)。
前204年4月項羽圍劉邦于滎陽(yáng)，劉邦逃離。
前203年9月劉、項講和，劃鴻溝為界，以東歸楚，以西歸漢。
前202年10月用張良、陳平計追項羽，大敗。12月韓信、彭越來(lái)援，項羽兵敗垓下，自刎而死，楚漢之爭結束。
秦始皇帝游會(huì )稽，渡浙江，梁與籍俱觀(guān)。籍曰：“彼可取而代也�！�
項籍少時(shí)，學(xué)書(shū)不成，去；學(xué)劍，又不成，項梁怒之。籍曰：“書(shū)足以記名姓而已。劍一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬(wàn)人敵�！庇谑琼椓耗私碳�，籍大喜，略知其意，又不肯竟學(xué)。
高祖常繇咸陽(yáng)，縱觀(guān)，觀(guān)秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫當如此也！”
高祖，沛豐邑中陽(yáng)里人，姓劉氏，字季。父曰太公，母曰劉媼。其先劉媼嘗息大澤之陂，夢(mèng)與神遇。是時(shí)雷電晦冥，太公往視，則見(jiàn)蛟龍於其上。已而有身，遂產(chǎn)高祖。
高祖為人，隆準而龍顏，美須髯，……仁而愛(ài)人，喜施，意豁如也。常有大度，不事家人生產(chǎn)作業(yè)�！镁萍吧�。常從王媼、武負貰酒，醉臥，武負、王媼見(jiàn)其上常有龍，怪之。高祖每酤留飲，酒讎數倍。及見(jiàn)怪，歲竟，此兩家常折券棄責。
大風(fēng)歌劉邦
大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方。（統一天下轉道故鄉沛縣時(shí)作。）
解說(shuō)：公元前195年，劉邦率兵擊破淮南王英布的叛軍。西歸途徑故鄉沛縣，與父老鄉親宴飲，席間唱出了這首《大風(fēng)歌》。
首句氣象不凡，風(fēng)起云涌，既是自然景觀(guān)的客觀(guān)描述，又暗喻當時(shí)的時(shí)代風(fēng)云，這句為全篇抒發(fā)豪情壯志交待了背景�！巴雍荣鈿w故鄉”是說(shuō)劉邦自己平息叛亂后榮歸故里，“威加海內”掩飾不住的是一派得意之情。最后一句卻表達了一種深沉的憂(yōu)慮和激切的希望：大計初定，急需有志有識、有勇有謀之士效忠劉氏王朝、安定四方。全詩(shī)氣勢恢宏、豪邁雄壯，極富帝王氣派。
這是一種楚辭體式的詩(shī)歌，節奏明晰有致，音律鏗鏘，適于歌唱。這正與劉邦做為一個(gè)帝王的身份暗合，也與酒酣之際脫口而出的情景相應。歷史上的劉邦起兵抗秦，建立西漢，勢及四方，這首歌正抒發(fā)了他作為一個(gè)帝王的雄圖偉略和不可一世的英雄氣慨。劉邦作詩(shī)不多，這一首由于凝聚了對故土的熱愛(ài)和圖謀霸業(yè)的壯志，氣吞山河，因而具有歷傳千世而不移的魅力。
垓下歌項羽
力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
解說(shuō)：這是楚霸王項羽在進(jìn)行必死戰斗的前夕所作的絕命詞。在這首詩(shī)中，既洋溢著(zhù)無(wú)與倫比的豪氣，又蘊含著(zhù)滿(mǎn)腔深情；既顯示出罕見(jiàn)的自信，卻又為人的渺小而沉重地嘆息。作這首詩(shī)時(shí)，項羽被包圍在垓下（在今安徽靈壁縣南沱河北岸），糧盡援絕，他自知敗局已定。作詩(shī)之后，他率部突圍，雖曾殺傷敵軍多人，終因兵力單薄，自刎于烏江（今安徽和縣東北）。詩(shī)歌的第一句，就使讀者看到了一個(gè)舉世無(wú)匹的英雄形象。然而，在第二、三句里，這位蓋世英雄卻突然變得蒼白無(wú)力。這兩句是說(shuō)：由于天時(shí)不利，他所騎的那匹名馬——騅——不能向前行進(jìn)了，這使他陷入了失敗的絕境而無(wú)法自拔，只好徒喚“奈何”。騅的“不逝”為什么會(huì )引起那樣嚴重的后果？對此恐怕只能這樣回答：他之得以建立如此偉大的功績(jì)，最主要的依靠說(shuō)是這匹名馬；有了它的配合，他就可以所向無(wú)敵。換言之，他幾乎是單人獨騎地打天下的，因此他的最主要的戰友就是騅，至于別人，對他的事業(yè)所起的作用實(shí)在微乎其微，這也就意味著(zhù)：他的強大使得任何人對他的幫助都沒(méi)有多大意義，沒(méi)有一個(gè)人配作他的主要戰友，這是人何等的傲岸，真可謂天地間唯我獨尊！不過(guò)，無(wú)論他如何英勇無(wú)敵，舉世無(wú)雙，一旦天時(shí)不利，除了滅亡以外，他就沒(méi)有別的選擇。項羽知道自己的滅亡已經(jīng)無(wú)可避免，他的事業(yè)就要煙消云散，但他沒(méi)有留戀，沒(méi)有悔恨，甚至也沒(méi)有嘆息。他所唯一憂(yōu)慮的，是他所摯愛(ài)的、經(jīng)常陪伴他東征西崐討的一位美人虞姬的前途；毫無(wú)疑問(wèn)，在他死后，虞的命運將會(huì )十分悲慘。于是，尖銳的、難以忍受的痛苦深深地嚙著(zhù)他的心，他無(wú)限哀傷地唱出了這首歌的最后一句：“虞兮虞兮奈若何？”譯成白話(huà)，就是：“虞啊，虞啊，我把你怎么辦呢？在這簡(jiǎn)短的語(yǔ)句里包含著(zhù)何等深沉的、刻骨銘心的愛(ài)！
二、簡(jiǎn)介《史記》的文體知識，并簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
1、我國古代歷史散文有哪三種體例？請分別舉例。
編年體：《左傳》、《資治通鑒》國別體：《國語(yǔ)》、《戰國策》紀傳體：《史記》《漢書(shū)》等“二十四史”
2、“前四史”
司馬遷《史記》班固《漢書(shū)》陳壽《三國志》范曄《后漢書(shū)》
3、簡(jiǎn)介《史記》
《史記》是我國第一部紀傳體通史。全書(shū)分為五大部分，共130篇，五十二萬(wàn)六千余字。
書(shū)八篇 記各種典章制度
表十篇 記大事年月
本紀十二篇 記歷代帝王政績(jì)
世家三十篇 記侯國興亡
列傳七十篇記重要歷史人物的言行
4、簡(jiǎn)介作者
司馬遷，字子長(cháng)，西漢著(zhù)名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。出身史學(xué)世家。父司馬談官至太史令。少時(shí)隨父到長(cháng)安研習經(jīng)史，二十歲后，游蹤幾遍全國，考察風(fēng)俗，探訪(fǎng)古跡，采集傳說(shuō)。初任郎中，后繼父任太史令，博讀史官所藏圖書(shū)，并開(kāi)始整理史料，以完成父親的遺愿。后因替降于匈奴的李陵辯解而受腐刑下獄。出獄后任中書(shū)令，發(fā)憤著(zhù)述，完成《史記》。
亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言�！秷笕伟矔�(shū)》
5、解題
本文節選自《史記項羽本紀》�！而欓T(mén)宴》是《項羽本紀》中精彩的一段，文中詳細地記載了鴻門(mén)宴上項羽、劉邦雙方緊張、驚險的場(chǎng)面，揭示了劉、項兩大勢力間的矛盾，刻畫(huà)出項、劉兩人不同的性格特點(diǎn)及其在斗爭中所起的作用。同時(shí)也刻畫(huà)了張良、樊噲、項伯、范增等一系列人物形象。
6、與本文時(shí)代背景有關(guān)的歷史故事和成語(yǔ)故事。
鉅鹿之戰 破釜沉舟 作壁上觀(guān) 約法三章
破釜沉舟：打破飯鍋，沉掉渡船。比喻下定決心，一拼到底。
作壁上觀(guān)：原指雙方交戰，自己站在營(yíng)壘上觀(guān)看。后多比喻從旁觀(guān)望，不予幫忙。
約法三章：約定法律三條。原指訂立法律，相約遵守。后泛指訂立簡(jiǎn)單的條款。
三、學(xué)生初讀課文，整體把握思路
1、自由朗讀課文，要求:讀準字音,注意停頓,讀順口。作必要的閱讀標記，查閱工具書(shū)。
檢查一：正音
2、請讀標題，并圍繞標題，結合課文內容，給每個(gè)情節擬一個(gè)小標題，梳理文章結構。
檢查二：整體感知
本文以為中心，以“為線(xiàn)索，按來(lái)展開(kāi)故事情節，以項羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終，以曹無(wú)傷密告始，到曹無(wú)傷被誅殺終；以范增勸說(shuō)項羽始，到范增怒罵項羽終。
雖是《項羽本紀》中的節選部分，結構卻十分嚴謹，前后呼應緊密，構成一個(gè)動(dòng)人的完整故事。
人物關(guān)系表
項羽爭王對手劉邦
曹無(wú)傷（左司馬）告密；被出賣(mài)項羽
項伯（季父）有恩，告密張良（謀士）
項莊（堂弟）刺殺劉邦
樊噲（部下）闖賬，責項項羽
項伯（季父）約婚，說(shuō)項，翼蔽劉邦
范增（亞父）
檢查三：整體感知
1、無(wú)傷告密第1段
2、夜訪(fǎng)張良
3、項伯說(shuō)情
4、沛公赴宴
5、鴻門(mén)飲宴
6、項莊舞劍
7、樊噲闖帳
8、樊噲力斥
9、沛公逃席第5、6段
10、誅殺無(wú)傷第7段
開(kāi)端－－無(wú)傷告密范增獻計
↓
發(fā)展－－項伯夜訪(fǎng)張良獻計劉項約婚
項伯游說(shuō)
↓
高潮－－劉邦請罪項王留飲范增舉玦
項莊舞劍項伯翼蔽樊噲闖帳
↓
結局－－劉邦逃席張良留謝誅殺無(wú)傷
作業(yè):
1、熟讀課文，做文后第三題。
2、歸納文中通假字、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用、特殊句式等古代語(yǔ)言現象。
《鴻門(mén)宴》教學(xué)教案 2
【復習目標】
1、知識目標
了解司馬遷及《史記》的相關(guān)知識，掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及特殊句式�？偨Y虛詞“且”的用法及賓語(yǔ)前置句的類(lèi)型
2、能力目標
課前案
了解司馬遷的思想，識記《史記》有關(guān)名言。
【知識積累】
一、指出下列句中的通假字并解釋
�。�1）距關(guān)，毋內諸侯，秦地可盡王也（“____”通“____”，______）
�。�2）張良出，要項伯（“____”通“____”，______）
�。�3）愿伯具言臣之不敢倍德也（“____”通“____”，______）
�。�4）令將軍與臣有郤（“____”通“____”，______）
�。�5）旦日不可不蚤自來(lái)謝項王（“____”通“____”，______）
二、指出下列句中的古今異義詞并釋義
1、沛公奉卮酒為壽，約為婚姻
古義：_____________今義：結婚的事；因結婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系
2、所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也
古義：______________今義：副詞，很，十分
3、將軍戰河北，臣戰河南
古義：_______________今義：河北��；河南省
4、沛公居山東時(shí)，貪于財貨，好美姬。
古義：今義：行政區劃山東省
三、解釋下列句中加點(diǎn)的字
1、仲尼之徒無(wú)道桓文之事者
2、吾惛，不能進(jìn)于是矣。
3、王若隱其無(wú)罪而就死地，則牛羊何擇焉？
4、若民，則無(wú)恒產(chǎn)，因無(wú)恒心。
5、非挾太山以超北海之類(lèi)也
6、以小易大，彼惡知之？
7、夫子言之，于我心有戚戚焉
8、然后驅而之善，故民之從之也輕
9、是故明君制民之產(chǎn)，必使仰足以事父母，俯足畜妻子。
四、一詞多義：
1、幸
�、儇斘餆o(wú)所取，婦女無(wú)所幸（）
�、诮袷掠屑�，故幸來(lái)告良（）
�、蹌t吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也（）
�、苄铱蓮V問(wèn)訊（）
�、菘z立遠視，而望幸焉（）
2、謝
�、俚┤詹豢刹辉樽詠�(lái)謝項王（）
�、邶R威王欲將孫臏，臏辭謝（）
�、壑x家來(lái)貴門(mén)（）
�、苣肆顝埩剂糁x（）
�、荻嘀x后世人，戒之慎勿忘（）
�、迖埌葜x，起，立而飲之（）
3、坐
�、僖驌襞婀谧ǎ�
�、谂婀毕蜃ǎ�
�、鄹庇凶�，當相坐（）
�、芡＼�(chē)坐愛(ài)楓林晚（）
4、度
�、俣任抑淋娭�，公乃入（）
�、谏袝r(shí)，而用之無(wú)度（）
�、蹆攘⒎ǘ�，務(wù)耕織（）
�、茏淦鸩灰�，盡失其度（）
�、荽蘧盘们皫锥嚷劊ǎ�
�、薮猴L(fēng)不度玉門(mén)關(guān)（）
�、呶嵬侄龋ǎ�
五、指出下列句中的活用詞并解釋
�。�1）沛公軍霸上（）________
�。�2）沛公欲王關(guān)中（）________
�。�3）吾得兄事之（）________
�。�4）籍吏民，封府庫（）________
�。�5）沛公旦日從百余騎（）________
�。�6）項伯殺人，臣活之（）________
�。�7）項伯乃夜馳之沛公軍（）________
�。�8）范增數目項王（）________
�。�9）常以身翼蔽沛公（）________
�。�10）道芷陽(yáng)間行（）________
�。�11）拔劍撞而破之（）________
�。�12）先破秦入咸陽(yáng)者王之。（）
�。�13）于是項伯復夜去（）
六、指出文言句式并翻譯
�。�1）大王來(lái)何操？翻譯：____________________________
�。�2）客何為者？翻譯：____________________________
�。�3）沛公安在？翻譯：____________________________
�。�4）若屬皆且為所虜翻譯：____________________________
課堂案
一、翻譯下列句子
1、旦日饗士卒，為擊破沛公軍！
2、項伯乃夜馳之沛公軍，私見(jiàn)張良，具告以事。
3、張良曰：“誰(shuí)為大王為此計者？”
4、張良曰：“秦時(shí)與臣游，項伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來(lái)告良�！�
5、所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。
6、吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。
7、若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。
二、課外文段拓展
閱讀下列文段，然后完成練習題。
陽(yáng)固，字敬安。性散儻，不拘小節。少任俠，好劍客，弗事生產(chǎn)。年二十六，始折節好學(xué)，遂博覽篇籍，有文才。
太和中，從大將軍宋王劉昶征艾陽(yáng)。昶嚴暴，治軍甚急，三軍戰栗無(wú)敢言者。固啟諫，并面陳事宜。昶大怒，欲斬之，使監當攻道�；卦谲娪聸Q，志意閑雅，了無(wú)懼色。昶甚奇之。軍還，言之高祖。年三十余，始辟大將軍府參軍事。
初，世宗委任群下，不甚親覽，好桑門(mén)之法。尚書(shū)令高肇以外戚權寵，專(zhuān)決朝事；又成陽(yáng)王禧等并有釁故，宗室大臣，相見(jiàn)疏��；而王畿民庶，勞敞益甚。固乃作《南北二都賦》，因以諷諫。
世宗末，中尉王顯起宅既成，集僚屬飧宴。酒酣問(wèn)固曰：“此宅何如？”固對日：“晏嬰湫隘，流稱(chēng)于今；豐屋生災，著(zhù)于《周易》。此蓋同傳舍耳，唯有德能卒。愿公勉之�！憋@默然。他日又謂固曰：“吾作太府卿，庫藏充實(shí)，卿以為何如？”固對曰：“公收百官之祿四分之一，州郡贓贖悉入京藏，以此充府，未足為多。且有聚斂之臣，寧有盜臣，豈不戒哉！”顯大不悅，以此銜固。又有人間固于顯，顯因奏固剩請米麥，免固官。
既無(wú)事役，遂闔門(mén)自守，著(zhù)《演賾賦》，以明幽微通塞之事。
肅宗即位，大軍征硤石，敕為仆射李平行臺七兵郎。平奇固勇敢，軍中大事悉與謀之。又命固節度水軍，固設奇計先期乘賊，獲其外城。軍罷，太傅、清河王懌舉固，除步兵校尉，領(lǐng)汝南王悅耶中令。尋加寧遠將軍。時(shí)悅年少，行多不法，屑近小人。固上疏切諫，以感動(dòng)悅，悅甚敬憚之。懌大悅，以為舉得其人。丁母憂(yōu)，號慕毀病，杖而能起。練禪之后，猶酒肉不進(jìn)。時(shí)田年逾五十，而喪過(guò)于哀，鄉黨親族咸嘆服焉。
神龜末，清河王懌領(lǐng)太尉，辟固從事中郎。屬懌被害，元義秉政，朝野震悚。懌諸子及門(mén)生吏僚莫不慮禍，隱避不出，素為懌所厚者彌不自安。固以嘗被辟命，遂獨詣喪所，盡哀慟哭，良久乃還。仆射游肇聞而嘆曰：“雖欒布、王脩何以尚也？君子哉若人！”
固剛直雅正，不畏強御，居官清潔，家無(wú)余財。終歿之日，室徒四壁，無(wú)以供喪，親故為其棺斂焉。（節選自《魏書(shū)》）
注：①桑門(mén)，即“沙門(mén)”，佛教專(zhuān)指依戒律出家修道的人。②釁故：罪行。
1、對下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋?zhuān)徽_的一項是
A、年二十六，始折節好學(xué)折：改變B．始辟大將軍府參軍事辟：征召
C、顯大不悅，以此銜固銜：貶謫官職D．以明幽微通塞之事明：表明
2、下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是
A、①軍還，言之高祖②邪曲之害公也
B、①因以諷諫②相如因持壁卻立
C、①以為舉得其人②吾其還也
D、①既無(wú)事役②管仲既用，任政于齊
3、以下六句話(huà)，分別編為四組，全都直接體現陽(yáng)固“不畏強御”的一組是
�、俟虇⒅G，并面陳事宜。②且有聚斂之臣，寧有盜臣，豈不戒哉！
�、垡悦饔奈⑼ㄈ�。④固設奇計先期乘賊，獲其外城。
�、輵髳�，以為舉得其人。⑥遂獨詣喪所，盡哀慟哭，良久乃還。
A、①②⑥B、①③⑤C、②④⑤D、③④⑥
4、下列對原文有關(guān)內容的理解和分析，不正確的.一項是
A、陽(yáng)固性格灑脫大方，不拘小節。年輕時(shí)，好行俠仗義，不營(yíng)正事。到二十六歲時(shí)，開(kāi)始轉變，勤奮好學(xué)。
B、面對嚴暴的將軍，陽(yáng)固敢于直諫，憑勇敢果決終獲認可；面對敵人，他有勇有謀，設奇計取得勝利。
C、皇帝昏庸，權臣專(zhuān)斷，陽(yáng)固寫(xiě)《南北二都賦》《演賾賦》諷諫；中尉王顯侈奢自夸，他毫不客氣，直言相勸。
D、陽(yáng)固為人至孝至義。母親去世，他“喪過(guò)于哀”，讓人嘆服；為報清河王知遇之恩，他不顧安危，“盡哀慟哭”，令人敬佩。
5．把文言文閱讀材料中加橫線(xiàn)的句子翻譯成現代漢語(yǔ)。（共10分）。
�。�1）昶嚴暴，治軍甚急，三軍戰粟無(wú)敢言者。（3分）
�。�2）又有人問(wèn)固于顯，顯因奏固剩請米麥，免固官。（3分）
�。�3）雖欒布、王倚何以尚也？君子哉若人�。�4分）
課后案
一、素材積累
天地蒼茫一根骨龐進(jìn)
司馬遷的祠墓在陜西的韓城市。祠內有他的塑像：束高發(fā)，穿紅袍，長(cháng)眉入鬢，雙目炯炯——那眼神，有穿透歷史煙云的明晰和超凡入圣的穆然；顯著(zhù)的還有那一襲長(cháng)及心胸的須髯，給人一份文人的傲岸和學(xué)者的莊重。據說(shuō)，人受過(guò)宮刑，胡須會(huì )隨之脫光，而這尊塑像，依然大須飄拂——這大概是民意使然了：你皇上要把一個(gè)血性須眉變成一個(gè)不男不女的“太監”，可在我們老百姓的心目中，這個(gè)人依然是男子漢，頂天立地，氣吞山河的男子漢！
仔細看，司馬遷的塑像是稍稍有些斜的，頭向北方偏著(zhù)。一種說(shuō)法認為，司馬遷是在遙望北方的蘇武廟，因為這位在北國牧了十九年羊的漢朝使臣，和司馬遷是肝膽相照的僚友。另一種說(shuō)法認為，司馬遷是在遙望李陵，這位大漢名將的被迫降敵，正是司馬遷罹禍的原因啊。我是傾向于后一種說(shuō)法的，我甚至覺(jué)得“李陵之禍”降臨到司馬遷的頭上，是有某種必然性的。不錯，司馬遷是一個(gè)有骨氣有血性又才華橫溢抱負遠大的文人，這樣的文人在任何一個(gè)朝代，都是社會(huì )的良心。當李陵“提步卒不滿(mǎn)五千，深踐戎馬之地”，重創(chuàng )十萬(wàn)敵騎的消息傳到長(cháng)安時(shí)，漢武帝劉徹是笑瞇瞇的，公卿王侯們也紛紛“奉觴上壽”，好聽(tīng)話(huà)說(shuō)得長(cháng)樂(lè )宮的麻雀都似乎要變成翩翩起舞的宮女。無(wú)料幾天后，李陵終因矢盡糧絕，寡不敵眾而被俘降敵。消息傳來(lái)，全朝廷都啞巴了，劉徹更是“慘愴怛悼”，臉吊得像經(jīng)了霜的秋茄子。
“你們還有什么話(huà)說(shuō)？”朝堂上，劉徹目掃群臣。群臣或面面相覷，諾諾唯唯；或言李陵該千刀萬(wàn)剮，夷其九族不足以抵罪。當劉徹對這樣的看法瞇目點(diǎn)頭的時(shí)候，我們的太史公站了出來(lái)。他說(shuō)李陵平時(shí)克己奉公，身先士卒，有國士之風(fēng)。此次出征，孤軍奮戰，血染寒山，英勇可嘉。降敵是一時(shí)無(wú)奈，日后有機會(huì )，他還會(huì )報效漢朝的�！昂媚銈�(gè)司馬遷，”劉徹震怒了，“你竟敢替叛賊說(shuō)話(huà)，誰(shuí)給你的膽量？”
現在看來(lái)，司馬遷充其量不過(guò)是說(shuō)了幾句公道話(huà)而己。然而，問(wèn)題倒不在于公道話(huà)本身，而在于竟然有人敢于站出來(lái)說(shuō)公道話(huà)。社會(huì )良心和專(zhuān)制強權在這兒發(fā)生了深刻的矛盾。在劉徹的心目中，作臣子的差不多是一群牛馬狗，鞭子下馱拉耕作，唯主子鼻息是仰，哪里有你人模人樣地站在我的對面說(shuō)什么公道話(huà)的權利？
對武帝劉徹，司馬遷曾經(jīng)抱有幻想。做太史令，他異常勤奮，總想博得武帝的歡心。即使站出來(lái)為李陵辯護，也是見(jiàn)皇上滿(mǎn)臉的“慘愴怛悼”，禁不住效一番“款款之愚”。然而，殘酷的現實(shí)粉碎了文人的天真，他終于明白了：剛直不阿的書(shū)生和專(zhuān)橫殘暴的帝王是冰和炭、玉和泥。于是，不再幻想不再幽怨，為了“草創(chuàng )未就”的《史記》，為了“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的理想和事業(yè)，他咬牙吞血，毅然決然地走向了苦難，“就極刑而無(wú)慍色”。至此，司馬遷實(shí)現了一個(gè)轉變，一個(gè)御用工具向獨立人格的轉變。從此，一個(gè)書(shū)生走到了一個(gè)帝王，和這個(gè)帝王賴(lài)以存在的龐大體制的對立面。你可以摧殘我的肉身，但你摧不毀我的抱負；你可以?shī)Z取我的生命，你卻打不倒我的精神。我就要譜寫(xiě)一部世上從來(lái)沒(méi)有的大書(shū)，讓這個(gè)民族記住司馬遷，讓這個(gè)世界記住司馬遷！也讓你劉徹看看，什么是真正的文人，什么是文人的肝膽。寒凝春華發(fā)，血沃勁草肥。煉獄淬火，司馬遷在提升精神的同時(shí)，成就了一根骨頭。
好一根骨頭��！即使面對一百個(gè)漢武帝，一千次酷刑，一萬(wàn)回磨難，這根骨頭也不會(huì )酥軟，絕不酥軟！
【名句·回味】
1、文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語(yǔ)》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》；詩(shī)三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。
2、君子拙于不知己，而信于知己。
3、桃李不言，下自成蹊
4、規小節者不能成榮名，惡小恥者不能立大功。
5、不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人
一課一詞
且
1、用作連詞。
�、俦硎静⒘嘘P(guān)系，可譯為“并且”、“又”。如：河水清且漣漪。（《伐檀》）磐石方且厚，可以卒千年。（《孔雀東南飛》
�、诒硎具f進(jìn)關(guān)系，可譯為“而且”。如：彼所將中國人不過(guò)十五六萬(wàn)，且已久�！覍④姶髣菘梢跃懿僬�，長(cháng)江也……（（《赤壁之戰》）且以一譬之故逆強秦之歡，不可。（《廉頗藺相如列傳》）且壯士不死即已，死即舉大名耳。（《陳涉世家》）
�、塾袝r(shí)相當于“尚且”，先讓步，后推進(jìn)一層。如：臣死且不避，卮酒安足辭�。ā而欓T(mén)宴》）古之圣人，……猶且從師而問(wèn)焉；今之眾人，其下生人也亦遠矣，而恥學(xué)于師。（《師說(shuō)》）
�、鼙砑僭O兼讓步，可譯為“就是”。如：且庸人尚羞之。（《廉頗藺相如列傳》）
�、荼磙D折，意思為“卻”。如：窮且益堅，不墜青云之志。（《滕王閣序》）
2、用作副詞。
�、傧喈斢凇皩ⅰ�、“將要”。如：不出，火且盡。（《游褒禪山記》）驢一鳴，虎大駭，遠遁；以為且噬已也，甚恐。（《黔之驢》）若屬皆且為所虜。（《鴻門(mén)宴》）
�、谙喈斢凇皶呵摇�、“姑且”。如：存者且偷生，死者長(cháng)已矣�。ā妒纠簟罚┣涞珪哼�家，吾今且報府。（《孔雀東南飛》）
3、復音虛詞“且夫”。句首助詞，表示下文是更進(jìn)一步的議論。如：且夫天下非小弱也。（《過(guò)秦論》）
拓展強化訓練答案
1、C（銜：懷恨在心）
2、D（都是時(shí)間副詞，表已然。A代詞/主謂間取消獨立性；B介詞，憑/于是就；C代詞，那/語(yǔ)氣詞，表祈使）
3、A（③是說(shuō)他寫(xiě)文章的目的；④是體現他的智謀；⑤是體現元懌對他的作為滿(mǎn)意）
4、C（《南北二都賦》是用來(lái)諷諫的，而《演賾賦》則不是）
5、（10分）
�。�1）劉昶性情暴躁，治軍非常嚴苛，軍中（官兵）都恐懼戰栗不敢發(fā)表意見(jiàn)（說(shuō)話(huà)）。（3分�！皣辣薄皯鹄酢备�1分，句子通順1分）
�。�2）又有人在王顯面前說(shuō)陽(yáng)固的壞話(huà)，王顯就趁機向朝廷起奏，告發(fā)陽(yáng)固曾申請過(guò)多的糧食，（朝廷）免去了陽(yáng)固的官職。（3分�！伴g”1分，“因”1分，句子通順1分）
�。�3）即使是欒布、王修（在世），又能憑什么超過(guò)他呵？像這樣的人真是君子呵�。�4分�！半m”1分，“尚”1分，“君子哉若人”1分，句子通順1分）
《鴻門(mén)宴》教學(xué)教案 3
第１課時(shí)
【教學(xué)目的】
�。�、了解“”斗爭的起因、經(jīng)過(guò)。
�。�、疏通課文，了解詞類(lèi)活用、成分省略等語(yǔ)言現象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
疏通課文一、二段
【教學(xué)難點(diǎn)】
同上
【教 法】
講讀、討論
【教 具】
投影儀
【教學(xué)過(guò)程】
一、預習課文：
�。�、通讀課文，自行疏通課文
�。�、標出故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局與尾聲
�。�、復習“楚漢相爭”的歷史
二、導入新課
�。�、朗誦《垓下歌》，體會(huì )慷慨悲涼的意味。
�。�、簡(jiǎn)析《垓下歌》，介紹時(shí)代背景。
三、講讀課文一、二兩段
第一段：
�。�、指名朗讀課文，正音：
�。ǎ保┩酰� ）關(guān)中 （２）說(shuō)（ ）項羽
�。ǎ常┖茫� ）美姬（ ） （４）為（ ）擊破沛公軍
�。�、解釋重點(diǎn)字詞，引導學(xué)生疏通課文：
�。ǎ保┸姡� ）霸上 王（ ）關(guān)中
�。ǎ玻┱f(shuō)（ ）項羽 （３）成（ ）五彩 為（ ）龍虎
�。�、提問(wèn)，引導學(xué)生了解課文：
�。ǎ保┱n文第一段記敘了哪幾件事，對情節展開(kāi)起了什么作用？
提示：第一件事：曹無(wú)傷告密”。矛盾挑開(kāi)，故事開(kāi)端；第二件事：范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節迅速發(fā)展。
�。ǎ玻╉椨鸾訄蟠笈�，“怒”字包含了什么內涵？
提示；（略）
第二段：
�。�、教師串講課文，引導學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：
�。ǎ保┕沤衿缌x：
“備他盜出入與非常也�！� “公豈敢先乎？” “固不如也�！�
�。ǎ玻┩伲�
“具告以事” “要項伯”
“距關(guān)，毋內諸侯” “不可不蚤自來(lái)謝項王”
�。ǎ常┗钣茫�
“素善留侯張良” “臣活之”
“吾得兄事之” “籍吏民，封府庫”
�。ǎ矗┨厥饩涫剑�
“具告以事”
“誰(shuí)為大王為此計者？”
“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也�！�
�。�、討論課文內容，提問(wèn)：
�。ǎ保┱n文第二段寫(xiě)了哪幾件事？對故事的發(fā)展有何作用？
提示：第一件事“項伯夜訪(fǎng)”，矛盾出現轉機；二是“張良獻策”，是情節發(fā)展的關(guān)鍵。
�。ǎ玻⿵埩寂c項伯皆談到“義”，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)古人的“義”，該如何看？
提示：（略）
�。�、學(xué)生自讀課文一、二段，教師巡視，釋疑解難。
小結：這兩段記敘了幾件事，由矛盾挑起，形勢一觸即發(fā)到出現轉機，情節逐步展開(kāi)，為后來(lái)事態(tài)演變作鋪墊，留下必要的伏筆。
四、布置預習
�。�、自讀課文三、四兩段，利用工具書(shū)自行疏通課文
�。�、思考下列問(wèn)題：
�。ǎ保╉椨鹱畲蟮娜觞c(diǎn)是什么？舉例說(shuō)明
�。ǎ玻┓对鲋\為什么不能得逞，他何處不及張良？
第２課時(shí)
【教學(xué)目的】
�。�、了解“鴻門(mén)宴”斗爭的起因、經(jīng)過(guò)。
�。�、疏通課文，了解詞類(lèi)活用、成分省略等語(yǔ)言現象
【教學(xué)重點(diǎn)】
疏通課文
【教學(xué)難點(diǎn)】
同上
【教 法】
討論、講讀
【教 具】
投影儀
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊課，檢查預習情況：
�。�、提問(wèn)：張良為何提議見(jiàn)項伯？此處輕描淡寫(xiě)有何作用？
提示：“戰”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，士氣不同。張過(guò)人之處在此，顯示張的沉穩機警，處變不驚。（與劉大驚失色對照）
�。�、指名認讀生字（見(jiàn)預習作業(yè)），解釋下列詞語(yǔ)：
從（ ）百余騎（ ）數目（ ）項王 且為所（ ）虜 客何為者（ ）
二、讀講課文三、四段
第三段：
�。�、指名講述第三段的.內容，要求明確交代所記之事。
提示：一是“劉邦謝罪”；二是“項王設宴”；三是“范增舉玨”；四是“項莊舞劍：
�。�、提問(wèn)：劉邦謝罪是否誠心？
提示：不誠心。迫于形勢不得不如此
�。�、提問(wèn)：課文插圖是否有不妥處，分析，找出依據。
提示：（略）
�。�、提問(wèn)：項留飲，演出”舞劍“一幕，”留飲“是精心策劃的陰謀嗎？
提示：不能認為是。范增一再暗示項，要他除劉，項默然不應，可見(jiàn)并未經(jīng)策劃。這一變故是范一手導演，由于沒(méi)羽的支持，又加伯援救，終不了了之。
�。�、”項莊舞劍“在情節上有何作用，為后人留下何成語(yǔ)？
提示：項留飲，情節已緩和，“舞劍”發(fā)生，形勢再度緊張，從而引出”樊噲闖帳“，故事推相高潮。
成語(yǔ)是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。
第四段：
�。�、指名試讀課文，師生共同訂正。
�。�、分角色朗讀課文，讀出人物的不同情感與心態(tài)。
�。�、提問(wèn)：“樊獪闖帳”是高潮。從哪幾方面刻畫(huà)這一人物的？
提示：從語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌等方面濃墨重彩寫(xiě)樊噲，襯托了項羽、劉邦，更突出了張良。
�。�、樊與劉講話(huà)只語(yǔ)句變化有否區別？
提示：二人講話(huà)中心大體一樣，但側重點(diǎn)不同。劉邦重在辯解，樊重在責之以義；策略上不同。劉言是“以屈求申”，樊是“以攻為守”
小結：三、四段記述宴會(huì )上劉、項的斗爭。劉邦謝罪，矛盾緩解，范增舉玨，危機四伏，項莊舞劍，險象環(huán)生，樊噲闖帳，達到高潮。項羽惟恐擔“不義”名，損其“威”，傷其“信”，不用范計，終放虎歸山，鑄成大錯。
三、課堂練習：
�。�、學(xué)生自由朗讀課文。
�。�、完成“思考和練習”三、四兩題。
四、布置作業(yè)
�。�、自讀課文五、六段，疏通文字
�。�、概括課文中幾個(gè)主要人物形象。
《鴻門(mén)宴》教學(xué)教案 4
一、教學(xué)目標
1、積累重要文言字詞等文言知識，培養文言文理解能力；
2、結合背景分析人物形象，吸取歷史教訓。
3、學(xué)以致用的態(tài)度，感受司馬遷隱忍發(fā)奮的著(zhù)書(shū)精神，從容應對學(xué)習生活中的各種困難和挫折；
4、分析項羽悲劇的原因，站在歷史的高度，個(gè)性化的人物分析。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習重要的詞語(yǔ)及句子，學(xué)會(huì )一分為二的人物形象分析
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習創(chuàng )造性閱讀，進(jìn)行創(chuàng )造性思維訓練
四、教學(xué)方法：
朗讀、引導、講授、討論
第一課時(shí)
1、導入
師：提及劉邦、項羽，人們總有說(shuō)不完的話(huà)題，在同學(xué)們的心目中劉邦、項羽的形象是怎樣的呢？
生：項羽：少年英雄，力拔山兮氣蓋世，巨鹿之戰，破釜沉舟，名揚天下。劉邦：登高一呼，天下云集而景從，發(fā)兵沛縣。
師：但是，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，同樣的兩個(gè)英雄人物，為什么一個(gè)被圍垓下，梟雄末路，悲歌別姬，最后烏江自刎。而另一個(gè)卻能成就千秋霸業(yè)，建立大漢王朝呢？讓我們一起走進(jìn)《鴻門(mén)宴》，解決我們心中的疑惑。
2、作者簡(jiǎn)介
司馬遷（前145—前90？）：字子長(cháng)，西漢夏陽(yáng)人，中國古代偉大的史學(xué)家、思想家、文學(xué)家，被后人尊稱(chēng)為“史圣”。他最大的貢獻是創(chuàng )造了中國第一部紀傳體通史《史記》，包括：本紀、世家、列傳、書(shū)、表五個(gè)部分，被魯迅評價(jià)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。
3、寫(xiě)作背景
“鴻門(mén)宴”這個(gè)故事發(fā)生在陳涉起義后的第三年(公元前206年)。陳勝起義后，各地云起響應，其中有楚國貴族出自身的項梁、項羽叔侄，有農民出身的劉邦。陳勝失敗后，項梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項梁。公元前207年，項梁戰死，懷王派項羽等去救援被秦軍圍困的趙國，同時(shí)派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時(shí)，懷王與諸將約定，誰(shuí)先入關(guān)，便封為關(guān)中王。項羽在巨鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時(shí)，劉邦從黃河以南打進(jìn)武關(guān)，攻下咸陽(yáng)，秦王子嬰投降劉邦與當地父老約法三章，廢除秦苛法，準備在關(guān)中稱(chēng)王，后來(lái)在謀士勸說(shuō)下，退出咸陽(yáng)，還軍霸上，派兵把守函谷關(guān)，以防諸侯軍入境。項羽大破秦軍后，聽(tīng)說(shuō)劉邦已出咸陽(yáng)，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門(mén)。這時(shí)劉邦的左司馬曹無(wú)傷暗中派人告訴項羽說(shuō)劉邦想在關(guān)中稱(chēng)王，項羽聽(tīng)了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦，劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰斗中，產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭。
4、情節脈絡(luò )
全文故事可分為三段：宴會(huì )前、宴會(huì )中、宴會(huì )后
宴會(huì )前（第一、二段）：這是故事的開(kāi)端、發(fā)展部分。第一件事是沛公左司馬曹無(wú)傷告密激怒項羽；第二件事是相遇的主要謀士范增進(jìn)言，使矛盾激化，祈禱推波助瀾的作用情節迅速發(fā)展；第三件事是項伯夜告張良被利用；第四件事是張良獻計，使項羽中計，為后文埋下伏筆。
宴會(huì )中（第三、四段）：這是故事的高潮部分，也是全文的`主體。寫(xiě)了劉項雙方的明爭暗斗，劍拔弩張的緊張局面。作者寫(xiě)了劉邦謝罪、范增舉玦，項莊舞劍、樊噲闖宴四件事。其中樊噲闖宴，氣懾項王，是故事情節發(fā)展的高潮點(diǎn)。這部分顯示了項羽內部的意見(jiàn)分歧和情勢急轉直下，項羽走向被動(dòng)的形勢。
宴會(huì )后（第五—七段）：這是故事的結局，寫(xiě)劉邦安然脫身的經(jīng)過(guò)。劉邦回霸上“立誅殺曹無(wú)傷”，消除隱患，是故事的尾聲。
5、歸納知識點(diǎn)
A、朗讀課文，正音：
王關(guān)中（wang4）說(shuō)項羽（shui4）
好美姬（hao4）為擊破沛公軍（wei4）
B、解釋重點(diǎn)字詞句
�。�1）詞類(lèi)活用
沛公軍霸上，軍：名詞作動(dòng)詞，駐軍
沛公欲王關(guān)中，王：名詞作動(dòng)詞，稱(chēng)王
旦日饗士卒，饗：名詞作動(dòng)詞，犒勞
素善留侯張良，善：形容詞作動(dòng)詞，與……交好
臣活之，活：使動(dòng)用法，使……活
吾得兄事之，兄：名詞作狀語(yǔ)，像對待兄長(cháng)一樣
籍吏民，封府庫，籍：名詞作動(dòng)詞，編造名冊
不義也，義：名詞作動(dòng)詞，合于義
�。�2）古今異義
“當時(shí)是”“是”：古，這；今，判斷詞
“沛公居山東”“山東”：古，崤山以東；今，山東省
“欲呼張良與俱去”“去”：古，離開(kāi)；今，到……去
“亡去不義”“亡”：古，逃跑；今，死亡
“備他盜之出入與非常也”“非�！保汗�，意外的變故；今，程度副詞，作狀語(yǔ)
�。�3）通假字
“距關(guān)，毋內諸侯”“距”通“拒”；“內”通“納”
“要項伯”“要”通“邀”
“愿伯具言臣之不敢倍德也”“倍”通“背”
“旦日不可不蚤自來(lái)謝項王”“蚤”通“早”
�。�4）特殊句式
“具告以事”即“以事具告”，狀語(yǔ)后置；
“與俱去”、“毋毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語(yǔ)省略；
“誰(shuí)為大王此計者”疑問(wèn)句，即“為大王此計者誰(shuí)”，主語(yǔ)跟謂語(yǔ)倒置；
“孰與君少長(cháng)”疑問(wèn)句，賓語(yǔ)疑問(wèn)代詞前置；
“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也”，判斷句，“者……也”
6、課文討論
A、項羽決定進(jìn)攻劉邦的原因是什么？項羽的主要謀士范增對此持什么態(tài)度？
提示：“沛公欲王關(guān)中，使子嬰為相，珍寶盡有之”；“此其志不在小”、“急擊勿失”
B、劉邦是怎么樣得知這件事的？又采取了什么對策？項伯給他提出了怎樣的建議？
提示：“良乃入，具告沛公”、“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也”、“旦日不可不蚤自來(lái)謝項王”
C、課文第2段寫(xiě)了那幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？
提示：第一件事“項伯夜訪(fǎng)”。項伯給張良通風(fēng)報信，目的在于報答當年救命之恩，但被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現了轉機。第二件事“張良獻策”。張良要劉邦“往見(jiàn)項伯，言沛公不敢倍項王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，不但“兄事之”更“奉之卮酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由聯(lián)絡(luò )感情進(jìn)而自我辯解，終于使項伯受其蒙蔽，導致項羽上當。
“張良獻計”是情節變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉為主動(dòng)，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等，都有此而生。
D、在萬(wàn)分危急的形勢下，項伯來(lái)通風(fēng)報信，張良要劉邦見(jiàn)項伯，并說(shuō)不敢背項王，此處可以看出張良有何過(guò)人之處？劉邦的為人如何？
提示：張良沉穩機警，處變不驚，與劉邦的大驚失色，素手無(wú)策形成鮮明對比；劉邦狡猾，善于權變
E、曹無(wú)傷告密，立即決定進(jìn)攻；項伯游說(shuō)，便放棄進(jìn)攻。說(shuō)明項羽是一個(gè)怎樣的人？項伯是一個(gè)什么樣的人？
提示：項羽優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠見(jiàn)；項伯重義而不分敵我，迂腐
F、張良說(shuō)：“沛公今有事急，亡去不義�！表棽f(shuō)：“今人有大功而擊之，不義也�！闭埪�(lián)系課文說(shuō)說(shuō)古人心中的“義”可作怎樣的解釋?zhuān)覀儜斎绾慰创?/p>
提示：古人認為“義”就是“宜”�！抖Y記*中庸》說(shuō)：“義者宜也”。韓愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋?zhuān)骸靶卸酥^之義也”。也就是說(shuō)，認得言行符合一定的道德規范就可以稱(chēng)之為“義”，反之則“不義”。
課文中曹無(wú)傷背叛劉邦向項羽告密，項羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上可以說(shuō)都是“不義”。項伯給張良通風(fēng)報信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護主等，都可以稱(chēng)之為義。項伯救護劉邦可以稱(chēng)之為義，這一行為卻違背了楚王的根本利益，則又可以稱(chēng)之為不義�？梢�(jiàn)義是相對的，如同“骨氣”一樣，不同的時(shí)代，不同哦階級，道德標準不同，義的內涵也不一樣，我們不能以抽象的義作為評判是非的尺度和立身處世的準則。
7、課堂總結
課文第一、二段記敘了“鴻門(mén)宴”發(fā)生前的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發(fā)到出現轉機，游項羽“大怒”到項伯言之產(chǎn)生效果，故事情節逐步展開(kāi)，并為后來(lái)事態(tài)的演變做了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。那么劉邦到底是怎樣去赴項羽的宴的，事態(tài)又是怎樣發(fā)展的呢？我們下節課再接著(zhù)討論。
第二課時(shí)
1、導入
我們上節課講了鴻門(mén)宴發(fā)生前的一系列事情，并且為接下來(lái)的宴會(huì )打下了基礎，那宴會(huì )中究竟事態(tài)是怎樣發(fā)展的呢？我們接著(zhù)往下看。
2、課文解析
�。�1）朗讀課文，正音
郤（xi4）數目項王（shuo4）玉玦（jue2）不者（fou4）
目眥（zi4）跽（ji4）參乘（sheng4）刀俎（zu3）
�。�2）解釋重點(diǎn)字詞
A、古今異義
河北/南：古，黃河以北/南；今，河北/南省
B、通假字
郤：通隙，隔閡
C、詞類(lèi)活用
沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項王：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……跟從
數目：名詞做動(dòng)詞，使眼色、瞪
翼：名詞作狀語(yǔ)，像翅膀一樣
刑人如恐不勝：名詞作動(dòng)詞，施加肉刑道芷陽(yáng)：名詞作動(dòng)詞，取道
頭發(fā)上指：名詞作狀語(yǔ)，向上
交戟之衛士欲止不內：使動(dòng)用法，使之止樊噲側其盾以撞：使動(dòng)用法，使……側斜著(zhù)
D、特殊句式
判斷句：亞父者，范增也
奪項王天下者必沛公也
被動(dòng)句：不者，若屬皆且為所虜
吾屬今為之虜
E、固定搭配
奈何：奈，動(dòng)詞，何，疑問(wèn)代詞，譯為“如何”，“怎樣”如“為之奈何”孰與：與……相比，誰(shuí)……表示比較，如“孰與君少長(cháng)”所以：“……的原因”或“……的方法”，如“所以遣將守關(guān)者”“事知所以距子也”為……所：被……，表被動(dòng)，如“若屬皆且為所虜”無(wú)以(無(wú)……以……)沒(méi)有會(huì )么東西拿來(lái)……如“軍中無(wú)以為樂(lè )”何……為：表反問(wèn)，為：用在反問(wèn)句尾的語(yǔ)氣詞，如“何辭為”。
�。�3）古代座次問(wèn)題
賓主之間宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向為侍坐。鴻門(mén)宴上，項王、項伯東向座，亞父南向座，沛公北向座，張良西向座。項王、項伯是首席，范增是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。
四面環(huán)坐：由尊到卑，依次排列：西——北——南——東項羽(伯)——亞父——沛公——張良
官職：古代以右為尊，“位在廉頗之右”車(chē)騎：由以左為尊，“信陵君虛左以待侯生”“坐定，公子從車(chē)騎，虛左”室內：西為賓，長(cháng)，貴；東為主，幼，賤。堂上座位：北為帝(尊)，南為臣(卑)，左為貴，右為輕。
�。�4）藝術(shù)特色：運用對照手法烘托人物形象人物結構：兩峰并峙，雙水分流。項羽集團：項羽范增項伯項莊劉邦集團：劉邦張良曹無(wú)傷樊噲對比照應，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負，不問(wèn)自明。
3、課堂總結
我們這節課將課文進(jìn)行了整體的翻譯和梳理，也體會(huì )了宴會(huì )中的殺機重重、驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，請同學(xué)們下去好好的整理筆記，理解課文中重點(diǎn)字詞句知識。
第三課時(shí)
1、導入
師：通過(guò)上節課的文章梳理，我們已經(jīng)了解了鴻門(mén)宴上的大致情況，但是項羽、真的就只是因為這一次宴會(huì )沒(méi)有殺劉邦而失掉天下的嗎？
生：不是
師：那好，我們就來(lái)分析一下項羽、劉邦還有他們身邊人物的性格特征，看看究竟是什么造成了他們不同的命運、不同的結局。
2、結合文章分析人物形象
�。�1）項羽
有“力拔山兮氣蓋世"的英雄氣概，驕矜自負,聽(tīng)到“沛公欲王關(guān)中”的密報，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”項伯斡旋泄露軍機，項羽麻痹不問(wèn)，項伯說(shuō)項羽“今人有大功而擊之，不義也”，項羽又在“義”字上思慮不定。鴻門(mén)宴上劉邦一席花言巧語(yǔ)，竟使項羽不好意思，暴露了曹無(wú)傷，說(shuō)明他無(wú)知而愚蠢。范增多次目示，舉玦，“項王默然不應”，“項莊拔劍起舞”，項伯“翼蔽沛公”，聽(tīng)之任之，說(shuō)明項羽不聽(tīng)人言，猶豫不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，坐失良機。樊噲闖宴，威懾項羽，慷慨陳詞，指斥項羽，項羽沽名釣譽(yù)，不但不怒，反而大加贊賞，賜坐。劉邦逃跑，項羽受璧，無(wú)可奈何，缺乏深謀遠慮。聽(tīng)曹無(wú)傷言(大怒)決意伐劉——受項伯說(shuō)(許諾)答應善遇——受劉謝罪(留飲)自愧設宴——見(jiàn)增舉佩(默然)縱容劉邦——見(jiàn)項伯護劉(不應)繼續縱容——樊噲闖斥(稱(chēng)贊)賜坐賜酒——張良留謝(不追)安然受璧性格特點(diǎn)：唯我獨尊，光明磊落，寬宏大量，“仁義”皆施，直率魯莽，沽名釣譽(yù)，輕敵自大，寡謀輕信，優(yōu)柔寡斷，眼見(jiàn)不遠，不善用人。
�。�2）劉邦
出身農家，不務(wù)正業(yè)，貪財好色，一心稱(chēng)王。鯫生獻計“距關(guān)，毋內諸侯，秦地可盡王也”。正中劉邦下懷，這樣重大事件，劉邦都沒(méi)有告訴過(guò)謀士張良，真有心計。緊急關(guān)頭，搖尾乞憐，又向張良求救，張良不計前事，連發(fā)數問(wèn)，從實(shí)際出發(fā)，提出“沛公不敢背項王”的方針。劉邦首先懷疑張良與項伯的關(guān)系，既而心領(lǐng)神會(huì )，立刻接見(jiàn)項伯，說(shuō)得天花亂墜，做得天衣無(wú)縫，機敏過(guò)人，貫徹執行張良的方針真叫漂亮！拉攏收買(mǎi)了項伯，通過(guò)項伯軟化了項羽，在鴻門(mén)宴上受到項伯的“翼蔽”。劉邦鴻門(mén)謝罪是迫不得已，但有膽量有氣魄，而又卑躬屈節，稱(chēng)項羽為“將軍”，自稱(chēng)“臣”，奉承項羽，掩飾自己，拉舊關(guān)系，自己“北向坐”“張良西向侍"，低三下四。劉邦進(jìn)入咸陽(yáng)，住在皇宮，盡享榮華富貴，不肯離開(kāi)。見(jiàn)狀，樊噲與張良質(zhì)問(wèn)劉邦：“欲有天下耶，將為富家翁耶”力勸劉邦封宮室府庫，還軍霸上。劉邦察納雅言，“沛公軍霸上”項羽揚言要“擊破沛公軍”的時(shí)候，他聽(tīng)取了張良的意見(jiàn)；劉邦要逃跑的時(shí)候，又聽(tīng)取了樊噲的意見(jiàn)�？傊�，劉邦還是善聽(tīng)人言的。賠罪時(shí)，項羽暴露了曹無(wú)傷，劉邦不露聲色，置若罔聞，密記在心；回軍后，“立誅曹無(wú)傷”。劉邦多有心計，處事多么果斷！為之奈何(驚)——求救張良(問(wèn))——拉攏項伯(謀)——謝罪項羽(奸)——脫身獨去(識)——留良代謝(周)性格特點(diǎn)：生性懦弱，虛心請教，多謀奸詐，能言善變，頭腦清醒，善于應變，慮事周到，善于用人。（3）范增
根據劉邦入關(guān)前后的變化，透過(guò)現象看到了本質(zhì)，提出了策略，“急擊勿失”。鴻門(mén)宴上，數次目示，舉玦擊殺劉邦，項王不應.出召項莊，說(shuō)“君王為人不忍”，說(shuō)明范增對項羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說(shuō)：“唉！豎子不足與謀!奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實(shí)了這一點(diǎn)�？梢�(jiàn)范增有遠見(jiàn)卓識，老謀深算，但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用，他不能準確把握項羽的思想動(dòng)態(tài)，一味將自己的意見(jiàn)強加于他，一方面由于他年齡地位，一方面由于他對時(shí)事觀(guān)察和對項羽的忠心。老謀深算：奪天下者必沛公也！洞察敏銳：力促擊劉，舉佩示意，出召項王。驕橫浮躁：拔劍擊斗，斥罵項羽。
�。�4）張良
對劉邦忠誠：“今事有急，亡去不義”。鯫生之計，劉邦沒(méi)有告訴張良，大事當前,張良不計，緊急關(guān)頭，張良運籌帷幄、沉著(zhù)冷靜、深謀遠慮，能夠提出正確的策略。張良的話(huà)語(yǔ)行為并不多，但劉邦集團的一切活動(dòng)實(shí)際上都是張良導演的。多謀善斷：言沛公不敢倍項王也，出招樊噲.。處事不驚：亡去不義，君臣商議，軍門(mén)見(jiàn)噲.。沉穩機智：張良留謝處事有方：大王來(lái)何操
�。�5）項伯講哥們義氣，為救友不顧失節。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內奸�！芭婀幌绕脐P(guān)中，公豈敢入乎”這有什么不敢的呢，簡(jiǎn)直是長(cháng)劉邦的志氣，滅項羽的威風(fēng)，這完全是替劉邦說(shuō)話(huà)�！敖袢擞写蠊Χ鴵糁�，不義也�！备菍罡韫灥�，對項羽進(jìn)行指責。難怪在項莊舞劍的時(shí)候，項伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。謀略周密：夜訪(fǎng)張良，極力勸羽，翼蔽沛公，宴上東向坐。
�。�6）曹無(wú)傷項強劉弱，密報項王，暗中投托，“欲以求封”，投機未成丟了小命。魯莽、草率：使人告密，激化矛盾，宴后被誅。（7）項莊沒(méi)有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無(wú)能。有勇無(wú)謀，被動(dòng)。（8）樊噲忠誠：知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請入，與之同命”。勇武：“噲即帶劍擁盾入軍門(mén)，交戟之衛士欲止不內，樊噲側其盾以撞，衛士仆地，噲遂入，披帷西向立，目真目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂�！币粋�(gè)威風(fēng)凜凜的武士。難怪項王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。
有勇有謀：能言善辯，慷慨陳詞，痛責項王，說(shuō)來(lái)頭頭是道。罵得項羽,，“未有以應”，只好賜坐；有勇有謀，粗中有細，主動(dòng)請戰。
3、課堂討論
賞析不同人物對項羽的不同看法：
夏日絕句（李清照）
生當做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東。
題烏江亭（杜牧）
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。
烏江亭（王安石）
百戰疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯為君王卷土來(lái)！
賞析這幾首詩(shī)，請同學(xué)們談?wù)勀銈儗椨�、劉邦的性格特點(diǎn)的看法，從中學(xué)到了什么？
4、課后作業(yè)
�。�1）、發(fā)揮想象，描寫(xiě)《鴻門(mén)宴》中范增的心里活動(dòng)（300字）
�。�2）、以“我最喜歡——”或“我最討厭——”為題，寫(xiě)一篇議論文
要求：
A、標題橫線(xiàn)上填寫(xiě)《鴻門(mén)宴》中的人物名字
B、論點(diǎn)鮮明，論據充足，自圓其說(shuō)
C、800字左右
5、板書(shū)設計
人物結構兩峰并峙、雙水分流
項羽集團項羽、范增、項伯、項莊
劉邦集團劉邦、張良、曹無(wú)傷、樊噲
人物
項羽
劉邦
人物性格特點(diǎn)
唯我獨尊、光明磊落、寬宏大量、“仁義”皆施、直率魯莽、沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀輕信、優(yōu)柔寡斷、眼見(jiàn)不遠、不善用人生性懦弱、虛心請教、多謀奸詐、能言善變、頭腦清醒、善于應變、慮事周到、善于用人
結局
悲歌別姬、烏江自刎
建立漢朝、成就霸業(yè)
朱靜
《鴻門(mén)宴》教學(xué)教案 5
教學(xué)目標：
了解“鴻門(mén)宴”斗爭的起因、經(jīng)過(guò)，認識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價(jià)有關(guān)人物。
掌握文言現象，并且識記“舉”“謝”“為”“斗”“因”等詞語(yǔ)的含義。
學(xué)習作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法：
文章篇幅較長(cháng)，采用適當點(diǎn)撥、引導與學(xué)生討論交流相結合的方式。
教學(xué)時(shí)數：
3課時(shí)
教學(xué)手段：
多煤體課件、投影儀
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
掌握《史記》的體例。
引導學(xué)生梳理課文的脈絡(luò )，整體把握文章內容。
一、 導入課文
課前事先安排好學(xué)生深情演唱歌曲《霸王別姬》
我站在烈烈風(fēng)中
恨不能蕩盡綿綿心痛
望蒼天四方云動(dòng)
劍在手
問(wèn)天下誰(shuí)是英雄
人世間有百媚千紅
我卻獨愛(ài)你那一種
傷心處別時(shí)路有誰(shuí)不同
多少年恩愛(ài)匆匆葬送
我心中你最重
悲歡共生死同
你用柔情刻骨
換我豪情天縱
我心中你最重
我的淚向天沖
來(lái)世也當稱(chēng)雄
歸去斜陽(yáng)正濃
這首歌曲講述的是項羽在楚漢之爭中以失敗告終，向愛(ài)姬告別的故事。同學(xué)都知道，項羽本是一位英勇善戰的大英雄，怎么卻以失敗告終呢?那么今天我們就來(lái)拉開(kāi)楚漢之爭的序幕—《鴻門(mén)宴》，以求窺一斑而見(jiàn)全貌。
二、解題
找同學(xué)朗讀課下注釋(1)，了解本文出處及相關(guān)的內容。
作者介紹
學(xué)生根據初中所學(xué)及課下的預習，介紹他所知道的司馬遷。
司馬遷，字子長(cháng)，西漢著(zhù)名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。繼父職任太史令。因替李陵辯護，入獄遭宮刑。發(fā)奮著(zhù)書(shū)，歷盡艱辛，著(zhù)成《史記》。
教師補充
《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了傳說(shuō)中黃帝到漢武帝三千年間的.歷史。全書(shū)共130篇，含本紀12篇，年表10篇，書(shū)8篇，世家30篇，列傳70篇�！妒酚洝凡坏哂泻芨叩氖穼W(xué)價(jià)值，而且具有很高的文學(xué)價(jià)值，被魯迅譽(yù)之為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
三、背景簡(jiǎn)介
秦末，“天下苦秦久矣”，民心思變，公元前209年爆發(fā)了陳勝、吳廣領(lǐng)導的我國歷史上第一次農民起義。劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”作為反秦勢力的傀儡首領(lǐng)。楚懷王召集諸將結成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉邦、項羽兵分南北兩路，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽(yáng)，退駐霸上。后項羽率軍西來(lái)，屯軍新豐鴻門(mén)，揚言要同劉邦開(kāi)戰。公元前206年12月，在新豐鴻門(mén)舉行了一個(gè)藏有殺機的宴會(huì )。課文以項羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開(kāi)。
四、放錄音，使學(xué)生準確認讀
學(xué)生聽(tīng)錄音后，展示投影，找學(xué)生準確讀出字音。
欲王wàng關(guān)中 饗xiǎng士卒 為wèi擊破沛公軍 崤xiáo山 好hào美姬jī 鯫zōu生說(shuō)shuì我 孰與君少長(cháng)zhǎng 奉卮zhī酒為壽 從百余騎jì
戮lù力而攻秦 范增數shuò目項王 樊噲kuài 舉所佩玉玦jué 交戟jǐ之衛士 瞋chēn目目眥zì盡裂 按劍而跽jì 沛公之參乘shèng 賜之彘zhì肩 切而啖dàn之 如恐不勝shēng
人方為刀俎zǔ 何辭為wéi 道芷zhǐ陽(yáng)
指出下列句子中的通假子
距關(guān)，毋內諸侯
要項伯
令將軍與臣有隙。
項伯具言臣之不敢倍德也。
旦日不可不蚤自來(lái)謝項王。
置之坐上
學(xué)生自由朗讀課文，理清人物關(guān)系，并借助注釋了解文意。
五、梳理文章的結構
找幾位同學(xué)復述這一篇文章的內容。
學(xué)生自由結組，概括出穩重的情節發(fā)展的脈絡(luò )。
展示交流結果：
開(kāi)端：無(wú)傷告密 范增獻計
發(fā)展：項伯夜訪(fǎng) 劉項約婚
高潮：劉邦謝罪 項王留飲 項莊舞劍 樊噲闖帳
結局：劉邦逃席 無(wú)傷被誅
六、布置作業(yè)：
布置學(xué)生分角色演繹故事情節發(fā)展的高潮部分，下節課表演，增加學(xué)生對文章內容的理解。
以學(xué)習小組為單位，共六組，每組找一個(gè)自然段的文言現象，整理到作業(yè)本上，下節課訂正。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
以表演的形式回顧上節課的內容。
疏通文句，歸納整理本文的文言現象，進(jìn)行文句、文段的翻譯練習。
回顧
經(jīng)過(guò)課下的排演，侯驍等幾位同學(xué)演繹了搞笑版的“劉邦請罪”“項王留飲”“項莊舞劍”等這一部分故事情節。雖然有些篡改了當時(shí)故事發(fā)展的一些小細節，但效果很好，提高了學(xué)生繼續學(xué)習本文的興趣，增加了他們對課文內容的理解。
《鴻門(mén)宴》教學(xué)教案 6
一、 導入
1、創(chuàng )設情境
2、全班齊讀《垓下歌》《大風(fēng)歌》。
垓下歌
項羽
力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
大風(fēng)歌
劉邦
大風(fēng)起兮云飛揚，
威加海內兮歸故鄉，
安得猛士兮守四方。
3、曾經(jīng)無(wú)限風(fēng)光，威名遠揚的西楚霸王，此時(shí)面對滔滔吳江水卻是“奈若何”，只能戰斗到最后一刻而從容自刎，何等的壯烈！劉邦出身市井最終卻能打敗項羽統一天下。
古人說(shuō)：史記百三十篇中，以《項羽本紀》為最，而《項羽本紀》中，又以“巨鹿之戰”“鴻門(mén)之宴”和“垓下之圍”為最。反復詠觀(guān)，可欣可泣，在此數段耳。
今天，我們要學(xué)的就是三大精華之一——鴻門(mén)宴。
二、介紹歷史背景
秦始皇創(chuàng )建的我國歷史上第一個(gè)統一的封建集權國家——秦朝，由于對農民實(shí)行殘酷的經(jīng)濟剝削和政治壓迫，致使“天下苦秦久矣”，民心思變。在公元前209年七月爆發(fā)了陳勝、吳廣領(lǐng)導的我國歷史上第一次農民大起義。戰旗一舉，應者云集，反秦怒濤遍及中原。在農民起義的高潮中，劉邦和項羽，也于同年九月起兵江東，卷入農民起義的洪流。當時(shí)劉邦48歲，項羽24歲。不久，農民起義領(lǐng)袖陳勝、吳廣相繼犧牲，“世代楚將”的項梁，為了招納人馬和形成旗號，采納了范增“復立楚之后”的建議，趁機擁立老楚懷王的孫子(名心)為“楚懷王”，作為反秦勢力的傀儡首領(lǐng)。公元前208年九月，楚懷王召集諸將結成反秦聯(lián)盟，命令主力軍劉邦、項羽兵分南北兩路，合力西擊秦軍，并約定“先人定關(guān)中者王之”。公元前206年十月，劉邦統率南路軍先于項羽人關(guān)破咸陽(yáng)，但為了“待諸侯至而定約束”，退駐霸上(今陜西長(cháng)安縣的白鹿原)；然而又恐失掉關(guān)中，于是派兵守關(guān)，“毋內諸侯’’。十一月，項羽率軍西來(lái)，聞?dòng)嵳鹋�，屯軍新豐鴻門(mén)(今陜西臨潼東北的項王營(yíng))，揚言馬上要同劉邦開(kāi)戰。
所謂“鴻門(mén)宴”，是指公元前2 06年十二月，項羽在新豐鴻門(mén)舉行的一個(gè)藏有殺機的宴會(huì )。這個(gè)“宴會(huì )”，是劉、項之間政治矛盾由潛滋暗長(cháng)到公開(kāi)化的生動(dòng)表現，是漫長(cháng)激烈的“楚漢相爭”的序幕。
三、讀課文，講故事
學(xué)生通讀全文，第一遍畫(huà)出不懂語(yǔ)句，第二遍結合課下注釋了解文章大意；第三遍結合資料字典，把不懂得語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
四、譯文段，學(xué)語(yǔ)言
翻譯“張良告密一段”
作業(yè)：學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。
五、品細節，評人物
1、找出你認為文中最能表現人物性格特征的語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)評分析，體會(huì )作者寫(xiě)人的妙處。
提示：精心描寫(xiě)的`每個(gè)情節、每個(gè)場(chǎng)面場(chǎng)面的具體情境；人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)。
2、總結人物性格
項羽復雜的性格。
3、對比兩人性格的不同
鴻門(mén)宴上劉、項性格的較量，不過(guò)是“楚漢相爭”的縮影，要充分認識項羽的性格，選下面幾個(gè)片段，通過(guò)對項羽、劉邦二人的不同表現，體會(huì )二人的不同性格。
秦始皇游會(huì )稽，渡浙江、梁與籍俱觀(guān)。籍曰：“彼可取而代也�！绷貉谄淇�，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。
高祖常徭咸陽(yáng)，縱觀(guān)秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當如此也！”
解說(shuō)：項羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。
秦末，懷王與諸將約，先入定關(guān)中者王之。當是時(shí)，秦兵強，常乘勝逐北。諸將莫利先入關(guān)。獨項羽怨秦破項梁軍，奮，愿與沛公西入關(guān)。懷王諸老將皆曰：“項羽為人剽悍猾賊。項羽嘗攻襄城，襄城無(wú)遣類(lèi)，皆坑之，諸所過(guò)無(wú)不殘滅。今誠得長(cháng)者往，毋侵暴，宜可下。今項羽剽悍，不可遣。獨沛公素寬大長(cháng)者，可遣�！弊洳辉S項羽，而遣沛公西略地。
解說(shuō)：在滅秦戰爭中，劉邦大軍幾乎兵不血刃，秦軍即聞風(fēng)瓦解。反觀(guān)項羽卻一路苦戰，在刀光劍影、腥風(fēng)血雨之中來(lái)到咸陽(yáng)時(shí)，已是姍姍來(lái)遲。
《鴻門(mén)宴》教學(xué)教案 7
項羽已定東海來(lái)，西，與漢俱臨廣武而軍，相守數月。當此時(shí)，彭越數反梁地，絕楚糧食，項王患之。為高俎，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公�！睗h王曰：“吾與項羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，則幸分我一杯羹�！�
解說(shuō)：性格急噪與老奸巨猾對比鮮明。
資料四：
于是項王乃欲東渡烏江。烏江亭長(cháng)檥船待，謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數十萬(wàn)人，亦足王也。愿大王急渡。今獨臣有船，漢軍至，無(wú)以渡�！表椡跣υ唬骸疤熘鑫�，我何渡為！”
解說(shuō)：面對失敗，項羽英雄氣短，劉邦自我控制、積極樂(lè )觀(guān)。
資料五：
“古往今來(lái)看項羽”
司馬遷對項羽的評價(jià)：政由羽出，近古者未嘗有也，贊之！王侯叛之，難矣！不覺(jué)寤不自責，過(guò)矣！
劉邦對項羽的評價(jià)：夫運籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房（張良字子房）；鎮國家，撫百姓，給餉饋（供給軍餉），不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬(wàn)之眾，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。項羽有一范增而不用，此所以為我所禽也�！�
詩(shī)詞中對項羽的評價(jià)：
題烏江亭
杜牧
勝敗兵家事不期， 包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊， 卷土重來(lái)未可知。
題烏江亭
王安石
百戰疲勞壯士哀, 中原一敗勢難回。
江東子弟今雖在, 肯為君王卷土來(lái)!
詠?lái)椨?/strong>
李清照
生當作人杰, 死亦為鬼雄。
至今思項羽, 不肯過(guò)江東
人民解放軍占領(lǐng)南京
毛澤東
鐘山風(fēng)雨起蒼黃， 百萬(wàn)雄師過(guò)大江。
虎踞龍盤(pán)今勝昔， 天翻地覆慨而慷。
宜將剩勇追窮寇， 不可沽名學(xué)霸王。
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
霸王別姬
屠洪剛
我站在烈烈風(fēng)中/不能蕩盡綿綿心痛/望蒼天/四方云動(dòng)/劍在手/問(wèn)天下誰(shuí)是英雄/我站在烈烈風(fēng)中/恨不能蕩盡綿綿心痛/望蒼天/四方云動(dòng)/劍在手/問(wèn)天下誰(shuí)是英雄/人世間有百媚千抹/我獨愛(ài)愛(ài)你那一種/傷心處別時(shí)路有誰(shuí)不同/多少年恩愛(ài)匆匆葬送/我心中你最忠/悲歡共生死同/你用柔情刻骨/換我毫情天縱/我心中你最忠/我的淚向天沖/來(lái)世也當稱(chēng)雄/歸去斜陽(yáng)正濃
4、探究：
書(shū)面作業(yè)：根據課文及補充資料，談一談項羽不殺劉邦的.理由。寫(xiě)成500字的小論文。題目自擬。
《鴻門(mén)宴》教學(xué)教案 8
教學(xué)目標
1、 掌握《史記》一書(shū)的體例、別名、作者。
2、 掌握本課出現的詞類(lèi)活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。
3、 掌握翻譯文言句子的一些方法，能準確概括文章的故事情節。
4、 了解作者運用個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習古漢語(yǔ)的常用詞語(yǔ)和特殊句式。
2．正確分析認識項羽、劉邦兩人物的性格特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
引導學(xué)生了解秦末楚漢相爭的歷史背景。朗讀課文，重點(diǎn)字詞正音，以求準確認讀。熟讀課文，理解文意。
教學(xué)過(guò)程：
�。�1）導入：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)成語(yǔ)“項莊舞劍，意在沛公”么？“項莊舞劍，意在沛公”這個(gè)成語(yǔ)的原話(huà)是什么、出自哪里大家知道么？對，就是司馬遷的《史記·項羽本紀》中。公元前206年，在新豐鴻門(mén)（今陜西�。┡e行了一次特殊的宴會(huì )，史稱(chēng)“鴻門(mén)宴”，這也是項羽和劉邦之間的一次攸關(guān)宏圖偉業(yè)以及性命的宴會(huì )，那么“鴻門(mén)宴”到底是怎樣的一次宴會(huì )？項羽和劉邦又在宴會(huì )上顯示了怎樣的英雄本色呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習課文《鴻門(mén)宴》。
�。�2）明確學(xué)習任務(wù)：
�、倭私馑抉R遷與《史記》
�、谑柰ㄎ囊�
�、壅莆照n文中所出現的文言知識
�、芾砬迩楣澃l(fā)展脈絡(luò )
�、萑宋镄蜗蠓治�
�。�3）作者簡(jiǎn)介
《鴻門(mén)宴》作者司馬遷，字子長(cháng)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家，史稱(chēng)“太史令”。 著(zhù)有《史記》，后人又稱(chēng)《太史公書(shū)》�！妒酚洝啡珪�(shū)一百三十篇，包括十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書(shū)共五十二萬(wàn)六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約３000年的歷史；是我國二十四史中的第一部紀傳體通史。
《史記》是作為正史的二十四史中的第一部，本紀：敘述歷代帝王的歷史；世家:敘述貴族王侯的歷史；列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡；表：各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記；書(shū)：記載典章制度，天文地理。因其中的作品思想性和藝術(shù)性高度結合，所以魯迅贊譽(yù)它為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。
�。�4）背景簡(jiǎn)介 秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽(yáng)，退駐霸上。后項羽率軍西來(lái)屯軍新豐鴻門(mén)，揚言同劉邦交戰。公元前206年12月，在新豐鴻門(mén)舉行宴會(huì )，課文以項羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開(kāi)。
�。�5）學(xué)生朗讀
下面我們開(kāi)始讀。根據有無(wú)聲音，讀可分為朗讀和默讀，在文言文學(xué)習中，朗讀的效果要大大優(yōu)于默讀——它能培養語(yǔ)感，增強閱讀理解能力和口頭表達能力，通過(guò)朗讀，許多字、詞甚至句子的含義就會(huì )迎刃而解。朗讀時(shí)要注意三點(diǎn)：一是要讀準字音；二是要讀清句讀；三是要讀出文章的感情和氣勢，表現出文章中抑揚頓挫、跌宕起伏的節奏感。
�。▽W(xué)生邊讀，邊板書(shū)學(xué)生容易讀錯的字、詞） 本文的異讀字有： 破音異讀：
沛公欲王關(guān)中（wàng） 道芷欲間行（jiàn） 數目項王：shu 數次用目示意項王。目，用目示意，動(dòng)詞
通假異讀：
距關(guān)，毋內諸侯（同“拒”“納”） 要項伯（通“邀”）
令將軍與臣有郤（通“隙”）
愿項伯具言臣之不敢倍德也（通“背”） 旦日不可不蚤自來(lái)謝項王（通“早”） 杯杓 sháo 酒杯和勺子。
生字：
鯫生 zōu 淺陋的小人
卮酒zhī 古代盛酒的器皿，杯 戮力：lù 合力樊噲： kuài 劉邦的戰將
瞋目： chēn 瞪大眼睛，表示發(fā)怒 目眥： zì 眼眶 跽： jì 直身而坐 參乘： cānshèng 負責警衛的騎士 彘肩： zhì 豬腿 啖： dàn 吃 靳強： jìnqiáng 劉邦的戰將
讀完后，師：“大家說(shuō)，這是一場(chǎng)真正意義上的宴會(huì )么？”
這絕對不是一次愉快的`宴會(huì )，項羽和劉邦在宴會(huì )上劍拔弩張，勾心斗角，進(jìn)行了一次驚心動(dòng)魄的沒(méi)有硝煙的戰爭，戰爭以劉邦勝出為結局。后來(lái)“鴻門(mén)宴”也成為了一個(gè)特定的詞語(yǔ)，用來(lái)比喻那些“不懷好意，設計陷害別人的宴會(huì )”。
�。�6）學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識理解文意。下面給同學(xué)們3分鐘思考時(shí)間，然后請一位同學(xué)用現代漢語(yǔ)復述課文的故事梗概。
生：述(略)
師：評價(jià)學(xué)生的復述情況(略)
�。�7）布置作業(yè)
1.掌握本課的生字、異讀字。
2.反復誦讀全文，熟悉文意。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
分類(lèi)歸納文言知識
教學(xué)步驟：
第一是檢查同學(xué)們的作業(yè)情況；
第二是 串講與翻譯（把握重要的詞語(yǔ)、句式與重點(diǎn)句、難句，同時(shí)，要讓學(xué)生了解一些古文化常識比如座次、禮節等。調動(dòng)學(xué)生積極性，必要時(shí)讓他們翻譯句子并找到句中的知識點(diǎn)，）。
先找幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)作業(yè)。(師生共同解決并落到實(shí)處)
�。ㄒ唬┱堈页鑫闹兴械脑~類(lèi)活用現象。
例句 活用類(lèi)型 釋義
1.吾得兄事之名詞作狀語(yǔ)像對待兄長(cháng)一樣
2.項伯乃夜馳之公軍同上連夜
3.常以身翼蔽沛公 同上像翅膀一樣
4.籍吏民，封府庫 名詞用作動(dòng)詞 登記在冊
5.沛公軍霸上同上駐扎
6.沛公欲王關(guān)中 同上統治
7.范曾數目項王 同上用眼示意
8.道芷陽(yáng)間行同上取道
9.刑人如恐不勝 同上處罰
10.先破秦入咸陽(yáng)者王之名詞使動(dòng)用法 使之為王
11.項伯殺人，臣活之 動(dòng)詞使動(dòng)用法 使……活
12.沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項王 同上 使……跟從，率領(lǐng)
13.素善留侯張良形容詞用作動(dòng)詞 交好
14.拔劍撞而破之形容詞用作動(dòng)詞 擊碎、擊破
15.此其志不在小形容詞用作名詞 小事
�。ǘ┡袛嘞铝屑泳�(xiàn)的古今異義詞的詞義，并區分與現代漢語(yǔ)的不同。
�、倥婀钬淳茷閴�，約為婚姻
明確：婚姻，古義：婚姻，古義兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。
今義：結婚的事，因結婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。
�、趥渌I之出入與非常也
明確：非常，古義：意外的變故。
今義：副詞，很。
�、鄱�(tīng)細說(shuō)
明確：細說(shuō)，古義：小人的讒言。
今義：詳細說(shuō)來(lái)。
�。ㄈ┝私狻按恕玻ǘ薄昂我浴眱蓚�(gè)句式。
�、俅苏\危急存亡之秋也
明確：判斷句，這就是……啊。
�、诓蝗�，籍何以至此？
明確：疑問(wèn)句，賓語(yǔ)前置句，憑什么……呢？
�、廴藶榈顿�，我為魚(yú)肉，何辭為？
明確：反問(wèn)句式，“為”語(yǔ)氣詞，呢，表意“……呢？”
�。ㄋ模┟浞e累 明確：
項莊舞劍，意在沛公 人為刀俎，我為魚(yú)肉
大行不顧細謹，大禮不辭小讓 秋毫不敢有所近——秋毫無(wú)犯 勞苦而功高如此——勞苦功高
�。ㄎ澹w納其一詞多義，力求在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中辨析詞義。
�、僖�
例句 出處 因人之力而敝之《燭之武退秦師》因左手把秦王袖，而右手持匕首揕之《荊軻刺秦王》 項王即日因留沛公與飲《鴻門(mén)宴》請以劍舞，因擊沛公于坐 《鴻門(mén)宴》
�、谌�
例句出處 萬(wàn)事如意 成語(yǔ) 沛公默然，曰：“固不如也�！薄而欓T(mén)宴》沛公起如廁 《鴻門(mén)宴》
�、叟e
例句出處 舉頭望明月，低頭思故鄉 《靜夜思》 舉賢任能 成語(yǔ) 有儒生柳意者，應舉下第 《柳毅傳》 殺人如不能舉《過(guò)秦論》 舉世無(wú)雙成語(yǔ)舉所佩玉玨者以示之者三《鴻門(mén)宴》
�、苤x
例句出處 旦日不可不蚤自來(lái)謝項王�！而欓T(mén)宴》 乃令張良留謝《鴻門(mén)宴》 噲拜謝，起，立而飲之 《鴻門(mén)宴》釋義依靠趁機 于是 趁機 釋義 順、隨 比得上 到，去 釋義
舉起、抬起推薦 科舉考試 全、盡 全部、整個(gè)舉起 釋義 道歉 告辭 感謝
�。�5）布置作業(yè) 熟讀課文并翻譯。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
理清課文情節發(fā)展脈絡(luò )。
教學(xué)步驟：
理清情節發(fā)展脈絡(luò )
�。�1）思考：課文第一段寫(xiě)了哪幾件事？
提示：第一件事“曹無(wú)傷告密” ，第二件事“范增進(jìn)言”。
曹無(wú)傷是沛公的主司馬，他的告密當然不同于一般流言蜚語(yǔ)，于是，項羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開(kāi)，故事“開(kāi)端”。
范增是項羽的主要謀士，他對形勢的判斷十分正確。對劉邦的用心了如指掌�！凹睋粑鹗А钡闹鲝埛浅Ｓ⒚�。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節迅速發(fā)展。
無(wú)傷告密、項劉對立（40萬(wàn)比10萬(wàn)）
�。�2）思考：課文第二段寫(xiě)了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？
提示：第一件事“項伯夜訪(fǎng)”。第二件事“張良獻策”。
項伯給張良通風(fēng)報信，目的在于報答當年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現了轉機。劉邦對項伯不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，終于使項伯受其蒙蔽，導致項羽上當。
“張良獻策”是情節變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉為主動(dòng)，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。這段文字是情節變化的關(guān)鍵。
項伯泄密、劉邦設計學(xué)生朗讀１、２段。
曹無(wú)傷告密引發(fā)了項羽憤怒，范增進(jìn)言激化了項羽和劉邦之間的矛盾；而項伯告密給劉邦帶來(lái)了轉機，張良獻計，項伯轉心，劉邦決定參加“鴻門(mén)宴”。
“鴻門(mén)宴”上項羽和劉邦將怎樣的劍拔弩張、刀光劍影？
請看第３段。 學(xué)生朗讀。
《鴻門(mén)宴》教學(xué)教案 9
一、學(xué)習目標
1.了解文中揭示的項羽的悲劇性格;
2.體會(huì )緊張復雜的情節、戲劇性的場(chǎng)面及個(gè)性化的人物語(yǔ)言;
3.掌握文中出現的實(shí)詞、虛詞和文言句式
二、學(xué)習重點(diǎn)
把握緊張場(chǎng)面對揭示人物性格的作用
三、學(xué)法指導
(一)研讀步驟 步驟一：課前預習
1.查字典，掃除讀音障礙，能通順朗讀;
2.查注釋?zhuān)醪搅私馕囊�，掌握課文訓練重點(diǎn)中要求理解的詞語(yǔ)的含義;
3.查資料，了解與課文有關(guān)的背景材料
步驟二：課文分析
1.析主旨，明確全文情節發(fā)展過(guò)程2”’
2.析人物，把握主次關(guān)系及作者態(tài)度;
3.析特色，了解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)
(二)問(wèn)題探究
1.鴻門(mén)宴的斗爭具有怎樣的深層背景? 劉邦、項羽都有南面稱(chēng)孤的野心當年劉邦看見(jiàn)秦始皇，曾十分羨慕地說(shuō)：“大丈夫當如此也!”項羽也曾自負地說(shuō)：“彼可取而代之!”秦王朝覆滅后，劉、項矛盾日趨激化，對農民起義的勝利果實(shí)則拼死相爭
2.鴻門(mén)宴上雙方的`形勢關(guān)系是如何轉換的? 宴前(非正面交鋒)劉被動(dòng)項主動(dòng)，兩告兩定曹無(wú)傷告密是導火線(xiàn)，戰云密布;項伯夜告卻是一個(gè)轉折點(diǎn)，緩和氣氛項羽攻劉的決定是一時(shí)之氣，不久“風(fēng)正云散”;劉邦見(jiàn)項羽的決定卻是深思熟慮之舉，次日即成行 宴中(正面交鋒)劉被動(dòng)項主動(dòng)，三起三落范增“數目”“舉玦”，一起;召項莊舞劍，意在沛公，二起;樊噲闖帳，項羽“按劍而跽”，三起真是“黑云壓城城欲摧”，似乎一場(chǎng)血肉橫飛的爭斗不可避免但樊噲受賜、慷慨陳詞竟讓項羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，劉邦的借故逃席更是將危險消彌于無(wú)形 宴后(非正面交鋒)劉主動(dòng)項被動(dòng)，兩毀兩受借故離席畢竟是權宜之計，毀約逃席脫身回營(yíng)則徹底扭轉了被動(dòng)局面項羽受璧既預示了情節的徹底緩和，也更強烈地體現了項羽的悲劇性格至于張良受托，是其“忠心之舉”，范增毀玉，則為“憤怒之為”
3.從鴻門(mén)宴斗爭中試分析劉、項性格特點(diǎn) 項羽“自矜功伐”、“為人不忍”“輕信項伯，許諾善遇劉邦，一不忍;聽(tīng)信劉邦，不應范增，二不忍;寬容樊哈，產(chǎn)生相惜之心，三不忍;不究逃席，安然受璧，四不忍以上不忍皆緣自項羽自矜功伐，這一切不僅使他喪失了殺劉邦的時(shí)機，而且導致最終的“烏江自刎”相比之下劉邦則復雜多了：既膽怯又勇敢(聞項怒則怯，赴宴會(huì )則勇);既機智又狡詐(拉項伯，先責己是智，罵鯫生、責告密者則詐);既能屈又能伸(先破秦先道歉，居下座無(wú)怨言，出而未辭覺(jué)失禮);既知人善任又善納忠言(以張良為佐并聽(tīng)從其建議)等
4.試列表圖示鴻門(mén)宴層次內容： 項羽劉邦前提 兵十萬(wàn)，霸上宴前(兩告兩定)曹無(wú)傷告密怒 范增澆油定項伯夜告懼 收買(mǎi)項伯定主動(dòng)被動(dòng)宴中(三起三落)范增舉玦一起 項莊舞劍二起 項羽按劍三起樊噲受賜一落 樊噲責羽二落 沛公離席三落宴后(兩悔兩受)項羽受璧 范增毀玉劉邦毀約
張良受托被動(dòng)主動(dòng)性格特點(diǎn)自矜功伐 不忍之心怯而勇;智而詐;能屈能伸;知人善任;善納忠言
四、能力訓練
1.下列各句加橫線(xiàn)的詞讀音、意義有錯誤的是：( )
A.如今人為刀俎(wéi，是)
B.沛公欲王關(guān)中，使子嬰為相(wéi，做)
C.為擊破沛公軍(wéi，替)
D.大王為人不忍(Wéi，做)
E.且為之奈何(wéi，對待)
F.吾屬今為之虜矣(wéi，被動(dòng))
G.若屬皆且為所虜(wéi，被動(dòng))
2.加橫線(xiàn)詞的用法不同的一項是：( )
A.沛公軍霸上 沛公欲王關(guān)中
B.君為我呼入，吾得兄事之 項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公
C.項伯殺人，臣活之 沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項王
D.道芷陽(yáng)間行 素善留候張良
3.屬賓語(yǔ)前置句的是：( )
A.大王來(lái)何操
B.亞父者，范增也
C.貪于財貨
D.若屬皆且為所虜
4.找出下列各句中的通假字，并寫(xiě)出本字：
�、倬嚓P(guān)，勿內諸侯
�、谠覆哐猿贾桓冶兜乱�
�、鄣┤詹豢刹辉樽詠�(lái)謝項王
�、芙裾哂行∪酥�，令將軍與臣
�、菡堃詣ξ�，因擊沛公于坐
�、迯埩汲�，要項伯
5.辨析下列加橫線(xiàn)詞的古今含義：
�、偌s為婚姻 古義： 今義：
�、谂婀由綎|時(shí) 古義： 今義：
�、蹖④姂鸷幽� 古義： 今義：
�、軅渌I之出入與非常也古義： 今義：
《鴻門(mén)宴》教學(xué)教案 10
一、教學(xué)目的:
1.了解文言實(shí)詞活用(包括使動(dòng)、意動(dòng))的一些規律，理解古漢語(yǔ)中名詞作狀崐語(yǔ)和句子成分省略的一些知識。
2.學(xué)習本文緊湊地安排情節、生動(dòng)地刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
3.了解劉邦勝項羽敗的原因。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):“項莊舞劍”“樊噲入帳”兩段。
2.難點(diǎn):古漢語(yǔ)詞類(lèi)活用、名作狀、句子成分省略等語(yǔ)法知識。
三、教學(xué)時(shí)數:
四課時(shí)
四、教學(xué)步驟:
憙拑
第一課時(shí)
憗拕
字詞正音:
饗xiǎng(犒勞)鯫zōu(短小、淺陋)卮zhī(酒器)xì(同隙)崐jué(半環(huán)形有缺口的玉器)噲kuài(咽下去)戟jǐ(長(cháng)柄兵器)
chēn(瞪，怒生氣)眥zì(上下眼瞼的接合處)跽jì(雙膝著(zhù)地上身挺直)崐彘zhì(豬)俎zǔ(砧板)芷zhǐ(多年生草本植物)bēi(同杯)
引入課文:
《鴻門(mén)宴》選自司馬遷寫(xiě)的《史記》。我們以前學(xué)習過(guò)《史記》里節選的崐《陳涉世家》、《廉頗藺相如列傳》，一定還清楚地記得陳勝、廉頗、藺相如崐這些性格鮮明的人物。司馬遷非常善于描寫(xiě)人物。魯迅曾把《史記》譽(yù)為“史崐家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。在《鴻門(mén)宴》這段文字里，我們可以進(jìn)一步看到司崐馬遷刻畫(huà)人物的特點(diǎn)，那就是把人物放在尖銳的矛盾沖突之中，并通過(guò)人物個(gè)崐性化的語(yǔ)言和動(dòng)作予以刻畫(huà)。
《鴻門(mén)宴》寫(xiě)的是劉邦和項羽的斗爭。故事開(kāi)始時(shí)，項羽擁兵40萬(wàn)，而劉崐邦只有10萬(wàn)。從“鴻門(mén)宴”的情節，讀者已經(jīng)能清楚地預見(jiàn)到將來(lái)劉邦勝項羽崐的`結局了。項羽由主動(dòng)步步轉化為被動(dòng)，而劉邦卻是一步一步地由被動(dòng)轉為主崐動(dòng)。
背景:
“鴻門(mén)宴”這個(gè)故事發(fā)生在陳涉起義后的第三年(公元前206年)。陳勝起崐義后，各地云起響應，其中有楚國貴族出自身的項梁、項羽叔侄，有農民出身崐的劉邦。陳勝失敗后，項梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了崐項梁。公元前207年，項梁戰死，懷王派項羽等去救援被秦軍圍困的趙國，同崐時(shí)派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時(shí)，懷王與諸將約定，誰(shuí)先入關(guān)，便封為關(guān)中崐王。項羽在鉅鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時(shí)，劉邦從黃河崐以南打進(jìn)武關(guān)，攻下咸陽(yáng)，秦王子嬰投降。劉邦與當地父老約法三章，廢除秦崐苛法，準備在關(guān)中稱(chēng)王。后來(lái)在謀士勸說(shuō)下，退出咸陽(yáng)，還軍霸上，派兵把守崐函谷關(guān)，以防諸侯軍入境。
項羽大破秦軍后，聽(tīng)說(shuō)劉邦已出咸陽(yáng)，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新崐豐鴻門(mén)。這時(shí)劉邦的左司馬曹無(wú)傷暗中派人告訴項羽說(shuō)劉邦想在關(guān)中稱(chēng)王。項崐羽聽(tīng)了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦。劉邦面臨危急的情況，在紛紜崐頻仍的戰斗中，產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭。
沛公⑴軍⑵(于)霸上⑶，未得與項羽相見(jiàn)。沛公左司馬⑷曹無(wú)傷使人言
駐軍沒(méi)有能跟言于:向……報告
軍:名作動(dòng)
于項羽曰:“沛公欲王(于)關(guān)中⑸，使子嬰⑹為相，珍寶盡有之�！�
稱(chēng)王讓作(他的)國相占有它
項羽大怒曰:“旦日饗⑺士卒，為⑻(之)擊破沛公軍!”當是時(shí)，項羽兵四十
犒勞替我打敗在這個(gè)軍隊
當:介詞，在
萬(wàn)，在新豐鴻門(mén)；沛公兵十萬(wàn)，在霸上。范增⑼說(shuō)項羽曰:“沛公居山
駐扎在勸告在函
東時(shí)⑽，貪于財貨，好美姬⑾。今入關(guān)，財物無(wú)所取，婦女
谷關(guān)以東地區貪圖喜愛(ài)美女對財物取用
名作狀，表動(dòng)作對象崐
無(wú)所幸⑿，此其志不在小。吾令人望其氣⑴，皆為龍虎，
寵幸(表現)小處看過(guò)那里的云氣是(的樣子)
形作名
成五采，此天子氣也。急擊勿失⑵!”
五彩顏色云氣趕快攻打不要失去時(shí)機
采通彩
第一部分(第1自然段)項羽大軍壓境，劉邦處境危急。──故事的開(kāi)端
從曹無(wú)傷告密開(kāi)始──交代起因。項羽知道“劉邦欲王關(guān)中”后，決定發(fā)崐兵擊劉�！爱斒菚r(shí)，項羽兵四十萬(wàn)，在新豐鴻門(mén)；沛公兵十萬(wàn)，在霸上�！币粛娋洳鍞�，補充交代雙方的軍事實(shí)力和距離。相比之下，突出劉邦的處境危急。崐“急擊勿失”，更增加劉邦一方的危急氣氛。
揭開(kāi)矛盾，構成情節初瀾。
憙拑
第二課時(shí)
憗拕
楚左尹⑶項伯者，項羽季父⑷也，素善留侯張良⑸。張良是時(shí)從沛公，叔父平時(shí)與留侯張良友好跟隨
善:與……友好
項伯乃夜馳之沛公軍⑹，私見(jiàn)張良，具告(之)以事，欲呼張良與(之)
于是連夜騎馬到軍營(yíng)私下會(huì )見(jiàn)叫之，動(dòng)詞具通俱，全部(以事具告之)
具去，曰:“毋從(之)俱死也�！睆埩荚�:“臣為韓王送沛公⑺，沛離開(kāi)(劉邦)跟隨送死替護送(入關(guān))
公今事有急，亡去不義，不可不語(yǔ)�！绷寄巳�，具情況危急逃亡離開(kāi)是講道義能(將實(shí)情)告訴(沛公)就進(jìn)去把實(shí)崐
告沛公。沛公大驚，曰:“為之奈何⑻?”張良曰:“誰(shuí)為大王為此計⑼者?”
情怎么對付這件事替出計策
“奈何為之”，為:對付曰:“鯫生⑽說(shuō)我曰:‘距⑾關(guān)，勿內諸侯⑿，秦地可淺陋無(wú)知的小人勸把守接納秦國的地盤(pán)都可以由崐鯫:短小、淺陋距通拒，把守內通納，接納王也�！事�(tīng)之�！绷荚�:“料大王士卒足以當項王乎?”沛公默然，
你稱(chēng)王他的話(huà)估計足夠用來(lái)抵擋沉默崐
曰:“固不如也。且為之奈何?”張良曰:“請往謂項伯,(一會(huì )兒)本來(lái)(人家)將請允許我去告訴言沛公不敢背項王也�！迸婀�:“君安與項伯有故⑴?”張良曰:“秦時(shí)(項
背叛交情
故:形作名
伯)與臣游，項伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來(lái)告良�！迸娼煌攘怂孕姨�(他)告訴
活:使動(dòng)用法，使……活，救
公曰:“孰與君少長(cháng)⑵?”良曰:“長(cháng)于臣�！迸婀�:“君替我呼
他跟你相比，誰(shuí)大誰(shuí)小
《鴻門(mén)宴》教學(xué)教案 11
一、教材分析
1．教學(xué)目標
�。�1）鼓勵學(xué)生通過(guò)討論協(xié)作，深入研究探討《鴻門(mén)宴》中人物形象的塑造。
�。�2）結合文本分析探討《鴻門(mén)宴》的藝術(shù)特色，并拓展至《史記》的文學(xué)價(jià)值。
�。�3）拓展文本，通過(guò)資料查找，知文論人，探究司馬遷的精神風(fēng)貌。
2．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：從各個(gè)方面由表及里地探索討論《鴻門(mén)宴》的史學(xué)和文學(xué)價(jià)值。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：如何真正做到互動(dòng)，以探究、交流的方式來(lái)達到學(xué)科與信息技術(shù)的整合。
3．學(xué)法指導
�。�1）利用網(wǎng)絡(luò )資源了解相關(guān)內容，搜索自己需要的內容。
�。�2）借助網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)方式倡導學(xué)生自主探究課文文本。
�。�3）深入研讀文本，利用網(wǎng)絡(luò )論壇，探究教學(xué)重點(diǎn)。
�。�4）拓展課堂，結合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習。
二、教學(xué)對象分析
教學(xué)對象是普通高中一年級學(xué)生，平日思維較活躍，課堂表現較積極，語(yǔ)言的組織和表達能力也不錯。大多數學(xué)生已經(jīng)掌握電腦的基本操作，但作為一名剛走上講臺的年輕教師和一群剛進(jìn)入高中課堂的學(xué)生，這種上課方式對雙方都是陌生的，都需要進(jìn)行積極的探索和適應。
三、教學(xué)構思和過(guò)程
1．教學(xué)構思
將教學(xué)的方式定于探究和拓展兩點(diǎn)�；诿课粚W(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好、認知水平的不同，以及對文本閱讀的次數、理解程度的不同，設置了3個(gè)鑒賞切入點(diǎn)，分別是“人物形象”、“藝術(shù)品位”和“知文論人”。以設疑、討論、探究、發(fā)表為學(xué)習主線(xiàn)，以培養興趣為前提，以激發(fā)動(dòng)機為先導，遵從由感性到理性的過(guò)程，通過(guò)自主探究、合作討論、投票表決、論壇討論等方式，培養學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。同時(shí)，要求學(xué)生根據自身的情況和興趣，選擇一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行品讀和探究，并倡導相互間的探討和協(xié)作，充分利用集體智慧，深入探究文本。最后，以班級口頭交流的方式，評論精彩的回帖，交流個(gè)性化的觀(guān)點(diǎn)。
2．教學(xué)過(guò)程
�。�1）導入
李清照有詩(shī)云：“生當為人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東�！痹诤芏嗳搜劾�，項羽是一個(gè)忠肝義膽的豪杰。他叱咤風(fēng)云的偉業(yè)，所向披靡的戰績(jì)，在秦漢交替之際掀起了澎湃的浪潮。項羽因而成為為后人所景仰的人物。然而，項羽畢竟是一個(gè)悲劇式的歷史人物。他的悲劇，不僅是歷史的悲劇，也是性格的悲劇，而他的悲劇性格，無(wú)疑張揚了他的人格魅力。
鴻門(mén)宴是項羽和劉邦在滅秦之后長(cháng)達5年的斗爭的開(kāi)端。雖是開(kāi)端，卻在某種程度上預示了這場(chǎng)斗爭的終結�！而欓T(mén)宴》通過(guò)會(huì )前斗爭、宴會(huì )場(chǎng)面與會(huì )后余波的描寫(xiě)，生動(dòng)地揭示了項羽多側面的悲劇性格。今天，就讓我們通過(guò)對課文的學(xué)習來(lái)走入這悲劇英雄的世界。
�。�3）閱讀指導
為了能讓學(xué)生更有目的地去學(xué)習，根據每個(gè)部分內容的多少，將學(xué)生分為3個(gè)大組，分別負責人物形象、藝術(shù)品味、知文論人，要求學(xué)生在前20分鐘的時(shí)候先解決自己這一大組的相關(guān)問(wèn)題，收集資料積極討論，在下半節課可以到其他版面逛逛，看看別組同學(xué)的研究成果進(jìn)行積極的交流和探討。力求使課堂的每一分鐘都能夠充分利用，而學(xué)生都能有所收獲。
信息整合環(huán)節一：[人物形象]
引言：
勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。
――杜牧《題烏江亭》
宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
――《人民占領(lǐng)南京》
對于項羽的評價(jià)向來(lái)有著(zhù)太多的爭議，是性格悲劇，還是歷史悲劇，孰是孰非，唯留后人評說(shuō)。
資料鏈接：
千古一宴，盡顯英雄本色
性格的祭奠（節選）
成亦英雄，敗亦英雄――劉邦、項羽形象比較
生動(dòng)形象栩栩如生――淺析《鴻門(mén)宴》中項羽的性格刻畫(huà)
從《鴻門(mén)宴》看項羽的悲劇性格
人性異化與審美錯位――讀《鴻門(mén)宴》有感
探討研究：
�、賱钤跍珥椨鸷笳f(shuō)過(guò)：“夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房（即張良）。鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。（《史記高祖本紀》）”據此，說(shuō)說(shuō)鴻門(mén)宴中劉勝項敗的原因。
�、谟腥苏f(shuō)項羽不在席間殺死劉邦，表現了他的“婦人之仁”，但蘇軾卻說(shuō)這表現了他的“君子之度”。還有人說(shuō)“項羽因為是英雄所以才失敗，劉邦因為成功所以是英雄”。
究竟項羽的悲劇是性格的悲劇，還是歷史的悲劇，請進(jìn)入論壇對這些說(shuō)法發(fā)表你的意見(jiàn)。
四、教學(xué)反思：
作為一名剛走上講臺的新教師，我和我的學(xué)生都是剛剛接觸以網(wǎng)絡(luò )為平臺這樣的上課方式。帶著(zhù)種種問(wèn)題，我開(kāi)始了這堂課。下課之后，第一個(gè)感覺(jué)就是：學(xué)生帶給了我驚喜。整堂課，學(xué)生的積極性很高，他們都努力地運用已掌握的相關(guān)知識進(jìn)行積極的討論和探索，發(fā)言出現了不少的小高潮。整個(gè)課堂氣氛可以說(shuō)是熱鬧而不喧嘩，既有針?shù)h相又也有惺惺相惜，下課后學(xué)生的.一句“希望下回還要有這樣的課”給我這一段時(shí)間的辛苦以莫大的安慰�？梢哉f(shuō)，通過(guò)這一堂課，我是收獲良多。
1.以網(wǎng)絡(luò )為平臺的課堂不同于平時(shí)的上課，這是一個(gè)打破傳統師授生聽(tīng)的模式，而是提供了一個(gè)以學(xué)生唱主角的舞臺，但學(xué)生對這個(gè)舞臺又是陌生的，所以，教師的積極引導便成了課堂成功與否的重要一環(huán)。
給學(xué)生以自主的權力并不是讓他們自由散漫、天馬行空，而是應該在教師的引導下進(jìn)行積極的探索�；诰W(wǎng)絡(luò )上課的特殊性，學(xué)生往往比較容易分心，如果控制不當，這種形式將給學(xué)生更多的機會(huì )“開(kāi)小差”。為了防止此種現象的發(fā)生，我首先根據課文內容設置了幾個(gè)討論題目，力求能激發(fā)學(xué)生探討的熱情，通過(guò)能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題將學(xué)生拉在課堂，這一環(huán)節是最為重要的。其次，在上課之前，我就先給學(xué)生打了預防針：不允許在課堂上做任何與課堂無(wú)關(guān)的事情。在課堂進(jìn)行過(guò)程中，不時(shí)下場(chǎng)巡視，給個(gè)別學(xué)生以適當的提醒。于是在我的努力和學(xué)生的配合下，整個(gè)課堂是活躍而有序的。
2.適時(shí)的點(diǎn)撥將出現意外的驚喜。
《鴻門(mén)宴》教學(xué)教案 12
一、教學(xué)目標
1.掌握積累"軍、擊、內、如、信、謝、意、坐、舉、勝、斗、置"等重點(diǎn)實(shí)詞，掌握文中詞類(lèi)活用，成份省略及疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言規律，掌握本文重點(diǎn)虛詞，‘教案’鴻門(mén)宴教案。
2.學(xué)習作品中把人物放在激烈的矛盾、斗爭中刻畫(huà)人物，通過(guò)人物個(gè)性化語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物特征的寫(xiě)作方法。
二、文言基礎知識
1.注音釋義
旦日饗士卒(饗，xiǎng，用酒食款待)
鯫生說(shuō)我曰(鯫，zōu，短小，淺陋)
戮力(戮，lù聯(lián)合，一同)瞋目(瞋，chēn發(fā)怒時(shí)睜大眼睛)
目眥盡裂(眥，zì眼角)按劍而跽(跽，jì，挺直上身，兩腿跪著(zhù))
彘肩(彘，zhì，豬)刀俎(俎，zǔ切肉用的砧板)
2.通假字
距關(guān)，毋內諸侯(距通拒，把守的意思，內通納，接納)
要項伯(要通邀，邀請)
不敢倍德(倍通背，背叛的意思)
不可不蚤來(lái)(蚤通早)
令將軍與臣有郤(郤通隙，隔閡、嫌怨)
因擊沛公于坐(坐通座，座位)
3.詞性活用
A名詞用作動(dòng)詞
籍吏民(造戶(hù)籍冊或登記)
范增數目項王(使眼色)
刑人如恐不勝(用刀割刺)
道芷陽(yáng)間行(取道)
B名詞用狀語(yǔ)
于是項伯復夜去(連夜)
吾得兄事之(象對待兄長(cháng)那樣)
日夜望將軍至(每日每夜)
常以身翼蔽沛公(像翅膀那樣)
頭發(fā)上指(向上)
C動(dòng)詞使動(dòng)用法
項伯殺人，臣活之(使…活)
從百余騎(使…跟從)
D形容詞用作動(dòng)詞
素善留侯張良(交好)
4.古今異義
沛公居山東時(shí)(山東古義：崤山以東今義：指山東省)
約為婚姻(婚姻古義：由婚姻關(guān)系而形成的親戚今義：由結婚而形成的夫妻關(guān)系)
備他盜之出入與非常也(非常古義：不同一般的事今義：副詞，很、非常)
5.句式解析
(1)判斷句
吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。
楚左尹項伯者，項羽季父也。
今人有大功而擊之，不義也。
亞父者，范增也。
沛公之參乘樊噲者也。
此亡秦之續耳。
人方為刀俎，我為魚(yú)肉。
奪項王天下者必沛公也。
所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。
(2)倒裝句
具告以事(介詞結構后置)
具以沛公言報項王(介詞結構后置)
得復見(jiàn)將軍于此(介詞結構后置)
籍何以至此(疑問(wèn)代詞作賓詞前置)
大王來(lái)何操(疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置)
沛公安在(疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置)
(3)被動(dòng)句
若屬皆且為所虜("為所"表示)
(4)省略句
為擊破沛公軍(省介詞賓語(yǔ)"之")
加彘肩上(省略狀語(yǔ)"于盾")
(5)固定結構
財物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸("…無(wú)所…，…無(wú)所…"，"即…沒(méi)有被…，…沒(méi)有被…"其中"無(wú)所"還可以換作"有所"。)
孰與君少長(cháng)("…孰與…"，表選擇問(wèn)的句式，可譯作"…比較…哪一個(gè)…")
何辭為("何…為"，表反問(wèn)的句式，可譯作"為什么…呢"，"為"是語(yǔ)氣詞。)
三、難句解析
1.沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項王，至鴻門(mén)，謝曰："臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南…"
"旦日"即明日，"臣"是劉邦自謙的稱(chēng)呼，"戮"是聯(lián)合，一同的意思，"河北"、"河南"指黃河北岸、黃河南岸。全句譯為：沛公第二天一早就帶著(zhù)百多個(gè)騎兵來(lái)拜見(jiàn)項王，到達鴻門(mén)，賠不是說(shuō)"臣仆跟將軍合力同心攻打秦王朝，將軍在黃河北岸作戰，臣仆在黃河南岸作戰。"
2.沛公則置車(chē)騎：脫身獨騎，與樊噲、夏候嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽(yáng)間行。
"置"，放棄。"車(chē)騎"指戰車(chē)。"道"用作動(dòng)詞，取道。"間"可譯作從小路或秘密地，教案《‘教案’鴻門(mén)宴教案》。全句譯為：劉邦就丟下他的車(chē)馬與隨從人員，獨自騎馬與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人拿著(zhù)劍及盾牌，快步離去。從驪山下，經(jīng)過(guò)芷陽(yáng)抄小路逃走。
3.臣請入，與之同命。
"之"可指沛公，也可代項莊，兩種說(shuō)法都成立。一般取前說(shuō)，即"與沛公同命。"。全句譯為：我請求進(jìn)去，跟沛公同命運。
4.亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之。
"撞"在現代漢語(yǔ)中是"運動(dòng)著(zhù)的物體跟別的物體猛然碰上"，在這句中"撞"作擊刺講。全句譯為：亞父接了玉斗，放在地上，拔出劍來(lái)?yè)羝屏怂?/p>
四、內容主旨
本文共七段，可按"鴻門(mén)宴"的前后過(guò)程，分為宴前、宴會(huì )、宴后三個(gè)部分。
第一部分(1、2段)宴前。寫(xiě)宴會(huì )前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。主要寫(xiě)了五件事：一是曹無(wú)傷的密告。這是矛盾的"導火索"。二是范增分析劉邦的前后情況，說(shuō)明他有"天子氣"，勸項羽"急擊忽失"，這是火上添油，使矛盾更為激化。三是項伯夜訪(fǎng)張良，緊張的形勢開(kāi)始有了轉化。四是張良與劉邦商量對策，拉攏項伯。項伯被收買(mǎi)，為下文替劉邦說(shuō)情，及"以身翼蔽沛公"留下伏筆。五是項伯勸說(shuō)項羽勿擊劉邦。
這一部分寫(xiě)形勢從緊張到漸趨緩和，從而轉到下一場(chǎng)鴻門(mén)宴上驚心動(dòng)魄的斗爭場(chǎng)面，并為下文作鋪墊。
第二部分(3、4段)宴會(huì )上。寫(xiě)鴻門(mén)宴上雙方的尖銳斗爭。這部分是課文的重點(diǎn)，情節的高潮。
劉邦到項羽軍營(yíng)，說(shuō)了一番好話(huà)。項羽雖設宴招待劉邦，賓主雙方都各有打算，斗爭時(shí)緊時(shí)弛，變幻莫測�？蓪⒀鐣�(huì )上的情節概括為三起三落。
三起：一起是"范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三"，暗示項羽動(dòng)手殺劉邦，氣氛趨緊張。二起范增見(jiàn)項羽"默然不應"，就叫項莊以舞劍為由，趁機刺殺劉邦，形勢極為嚴峻。三起樊噲撞倒守門(mén)衛士而入帳，怒視項羽，并予以斥責，情節發(fā)展到最高潮，緊張氣氛達到了極點(diǎn)。
三落：一落項羽對樊噲闖帳，不僅不怒，反而稱(chēng)之為"壯士"。二落是項羽讓樊噲喝酒賜生彘肩，被他斥責一頓之后還賜座。三落是劉邦"如廁"是名逃脫是實(shí)。
這一部分總共寫(xiě)了劉幫謝罪、范增舉玦、項莊舞劍、樊噲闖帳四件事，既反映了劉項雙方的矛盾，又反映了項羽內部范增與項羽殺不殺劉邦、項莊與項伯"殺劉"與"衛劉"的矛盾。這兩種矛盾錯綜交織，有張有弛，波瀾起伏，使人為之驚心動(dòng)魄。
第三部分(5、6、7段)宴后。寫(xiě)劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內奸。這是情節的結束與尾聲。文章不僅寫(xiě)項羽在鴻門(mén)宴中斗爭失敗，失掉消滅劉邦的機會(huì )，而且加深了他與范增間的矛盾，埋下了最后徹底失敗，自刎于烏江的禍根。而劉邦誅殺了曹無(wú)傷，內部則更加團結了。
全文以"鴻門(mén)宴"為中心，以"殺不殺劉邦"為線(xiàn)索，按時(shí)間順序來(lái)展開(kāi)故事情節，以項羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終；以曹無(wú)傷密告始，到曹無(wú)傷被殺終；以范增勸說(shuō)項羽始，到范增怒罵項羽終。矛盾復雜，波瀾起伏，雖是節選，卻結構嚴謹，前后呼應緊密，是一個(gè)動(dòng)人的完整故事。
五、寫(xiě)作特點(diǎn)
司馬遷在歷史事實(shí)的基礎上，把每個(gè)人物的.性格特征放在典型環(huán)境中來(lái)表現。他既沒(méi)有插入第三者多余的說(shuō)明和解釋?zhuān)矝](méi)有作靜止的心理剖析，而是通過(guò)典型細節和個(gè)性鮮明的對話(huà)來(lái)描寫(xiě)人物。
以項羽為例。項羽的性格特點(diǎn)是沽名釣譽(yù)，輕敵自大，寡謀輕信，不善用人，優(yōu)柔寡斷，又帶有直率的武夫的性格。他聽(tīng)到曹無(wú)傷密報與范增的勸說(shuō)后，大怒，決心消滅劉邦�？墒锹�(tīng)到項伯說(shuō)的"今人有大功而擊之，不義也"等話(huà)后，又改變了主意，就答應項伯"善遇之(劉邦)"，等到劉邦到了鴻門(mén)，說(shuō)了一番謊話(huà)后，他洋洋得意，不僅原諒了劉邦，請他喝酒，而且把自己所得情報的來(lái)源也說(shuō)出來(lái)，以表明自己原來(lái)對劉邦無(wú)成見(jiàn)。宴會(huì )上范增的多次殺劉邦的示意，他都置之不理；項莊舞劍，項伯護衛劉邦，他也視若無(wú)睹。到了樊噲闖帳，怒目而視，將他有板有眼地訓斥一番，他不僅不暴跳如雷，反而稱(chēng)之為壯士，賜酒，賜生彘肩，賜座。其實(shí)樊噲的話(huà)，是劉邦前邊說(shuō)的話(huà)的重復與補充，只是換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)而已。而他在虛偽的"仁義"幌子前，卻感到劉邦和樊噲的話(huà)全是對的，而自己卻反有內疚之感，思想上完全解除了警戒，以至劉邦的脫逃，他也毫不在意了。到劉邦逃后，張良奉璧給他，他隨手置之座上，沒(méi)有什么反應。文章寫(xiě)他的細節與對話(huà)雖不多，卻很能表現他的性格特點(diǎn)。
劉邦的善于用人，能言善辯，善于應變；范增的老謀深慮；張良的老練多謀；樊噲的勇猛豪爽。作者寥寥數語(yǔ)，就生動(dòng)刻畫(huà)出人物的個(gè)性特點(diǎn)。
此外，作者還善于運用對比手法，使人物性格特點(diǎn)更為鮮明、突出。如主帥項羽和劉邦，謀士范增和張良，部將項莊和樊噲，內奸項伯與曹無(wú)傷，除曹無(wú)傷著(zhù)墨不多之處，其他人物無(wú)不栩栩如生，互相映襯，躍然于紙上。
鴻門(mén)宴
《鴻門(mén)宴》教學(xué)教案 13
【教學(xué)目標】
1、掌握《史記》一書(shū)的體例、別名、作者。
2、掌握本課出現的詞類(lèi)活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。
3、掌握翻譯文言句子的一些方法，能準確概括文章的故事情節。
4、了解作者運用個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習古漢語(yǔ)的常用詞語(yǔ)和特殊句式。
2、正確分析認識項羽、劉邦兩個(gè)集團各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
互動(dòng)設計2：
據司馬遷《史記?項羽本紀》記載：公元210年，秦始皇游會(huì )稽，項羽和他的叔父項梁一同去看熱鬧。項羽看到秦始皇被人前呼后擁，威風(fēng)凜凜的樣子，便對項梁說(shuō)：“彼可取而代之也�！�
無(wú)獨有偶，《史記?高祖本紀》記載：秦始皇南巡，儀仗萬(wàn)千威風(fēng)凜凜。劉邦道：大丈夫生當如此。結果呢?
一邊，星漢寥落，夜色深沉�；脑侠蠘�(shù)枯藤，烏啼凄厲。帥帳中傾國佳人翩然起舞。清鋒灼灼寒光森森，揮不去數不盡的纏綿與悲愴�？v橫天下的霸王蒼涼吟唱著(zhù)《垓下歌》
而另一邊，平定黥布叛亂回京時(shí)，過(guò)沛縣，漢天子面對故人沾沾自喜地高唱著(zhù)《大風(fēng)歌》
大風(fēng)起兮云飛揚，
威加海內兮歸故鄉。
安得猛士兮守四方?
此為衣錦榮歸的慨嘆
力拔山兮氣蓋世，
時(shí)不利兮騅不逝，
騅不逝兮可奈何，
虞兮虞兮奈若何?
此為英雄末路的悲歌
(學(xué)生朗讀并理解這兩首詩(shī))
提示：這首歌是劉邦打敗項羽，統一天下后在平定鯨布叛亂回京(長(cháng)安)途中，轉道故鄉沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂(yōu)心。第一句指包括劉邦在內的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。
提示：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切�！笆拧�，奔馳。這首楚辭體的詩(shī)歌大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現實(shí)，他認為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過(guò)錯。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰斗中一往無(wú)前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著(zhù)一切;過(guò)去的榮耀、現在的.困境和未來(lái)的毀滅。最后，他走投無(wú)路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀?”
歷史是何其殘忍，讓兩個(gè)英雄生在了同一個(gè)亂世。公元前206年，這兩個(gè)英雄在新豐鴻門(mén)(今陜西省)舉行了一次特殊的宴會(huì )，史稱(chēng)“鴻門(mén)宴”。
那么“鴻門(mén)宴”到底是怎樣的一次宴會(huì )?項羽和劉邦又在宴會(huì )上顯示了怎樣的英雄本色?
請看《史記·項羽本紀》之《鴻門(mén)宴》
二、作者、背景簡(jiǎn)介
1、司馬遷和《史記》
司馬遷(約前145—約前90)，字子長(cháng)，夏陽(yáng)人。西漢著(zhù)名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書(shū)、兼管?chē)业浼�、天文歷法的官職)。遷生于龍門(mén)，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書(shū)和文獻。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng )未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯護，下獄受腐刑。出獄后任中書(shū)令(掌管皇家機要文件)，發(fā)憤著(zhù)書(shū)，在公元前91年前后完成《史記》。
《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書(shū)130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，書(shū)8篇，年表10篇，共526500字。本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書(shū)記禮、樂(lè )、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認為此書(shū)“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，有很高的文學(xué)價(jià)值。
2、背景材料
公元前206年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子嬰，還軍霸上;12月項羽破關(guān)而入，劉、項在鴻門(mén)會(huì )面，雙方斗爭開(kāi)始。不久，項羽以盟主身份召開(kāi)戲下(今陜西臨潼東)之會(huì )，封18人為諸侯王。自封為西楚霸王，都彭城(今江蘇徐州)，劉邦為漢王，都南鄭(今陜西省南境)。
劉邦到南鄭后，積極準備反攻。先奪取關(guān)中三秦之地作為根據地，然后出兵東向，進(jìn)攻項羽，曾多次被項羽打敗。到公元前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量;項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚�！倍s后，項羽東歸，劉邦也準備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機消滅項羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽于垓下(今安徽靈壁南)。項羽突圍，至烏江(今安徽和縣東北)自刎。
三、放錄音或范讀，讓學(xué)生準確認讀
1、學(xué)生聽(tīng)一遍錄音，教師強調一些難字的讀音。
本文異讀字有：
破音異讀：沛公欲王關(guān)中(wàng)道芷欲間行(jiàn)
通假異讀：距關(guān)，毋內諸侯(同“拒”“納”) 要項伯(通“邀”)令將軍與臣有郤(通“隙”) 愿項伯具言臣之不敢倍德也(通“背”) 旦日不可不蚤自來(lái)謝項王(通“早”)
文中難讀字有： 饗(xiǎng) 說(shuō)(shuì) 美姬(jī) 鯫(zōu)生 卮(zhī)酒 有郤(xì) 玉玦(jué) 瞋(chēn)目 目眥(zì) 跽(jì)曰 參乘(shèng) 彘(zhì)肩 不勝(shēng) 刀俎(zǔ)
四、提要：梳理情節，整體感知
學(xué)生先概述課文內容，然后梳理(板書(shū))：
學(xué)生復述故事情節(板書(shū))
無(wú)傷告密
范增獻計
宴會(huì )前 項伯夜訪(fǎng) 起因
(1、2) 張良定計
劉項約婚
劉邦請罪
宴會(huì )中 范增舉玦
(3、4) 項莊舞劍 經(jīng)過(guò)
樊噲闖帳
劉邦離席
宴會(huì )后 張良獻禮 結果
(5~7) 無(wú)傷被誅
互動(dòng)設計：
大家說(shuō)，這是一場(chǎng)真正意義上的宴會(huì )么?
點(diǎn)撥：這絕對不是一次愉快的宴會(huì )，項羽和劉邦在宴會(huì )上劍拔弩張，勾心斗角，進(jìn)行了一次驚心動(dòng)魄的沒(méi)有硝煙的戰爭，戰爭以劉邦勝出為結局。后來(lái)“鴻門(mén)宴”也成為了一個(gè)特定的詞語(yǔ)，用來(lái)比喻那些“不懷好意，設計陷害別人的宴會(huì )”。
簡(jiǎn)要分析課文
全文三個(gè)部分：
第一部分：(1～2)宴會(huì )前，寫(xiě)宴會(huì )前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。共寫(xiě)了以下幾件事：曹無(wú)傷告密。(導火線(xiàn))──范增進(jìn)言分析情況。(激化矛盾)──項伯夜訪(fǎng)張良。(形勢有所轉化)──張良與劉邦商討對策。──項伯勸項羽勿擊劉邦。
第二部分：(3～4)宴會(huì )上，寫(xiě)鴻門(mén)宴上雙方的尖銳斗爭，情節的高潮。
此部分有三落、三起：
三落：劉邦謝罪(緩和)──項羽不怒樊噲，稱(chēng)之壯士，賜酒肉，賜座。──劉邦以“如廁”為名逃脫。
三起：“范增數目項王”暗示動(dòng)手。(緊張)──范增以項莊舞劍為由，刺殺劉邦。(嚴峻)──樊噲闖入帳(緊張到極點(diǎn))。
第三部分：(5～7)宴會(huì )后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內奸。
第二課時(shí)
五、合作探究
互動(dòng)設計6：
宴前：起因、發(fā)展(1、2)
1課文第一段
點(diǎn)撥：曹無(wú)傷是沛公的主司馬，他的告密當然不同于一般流言蜚語(yǔ)，于是，項羽決定“擊破沛公軍”。矛盾挑開(kāi)，故事“開(kāi)端”。
范增是項羽的主要謀士，他對形勢的判斷十分正確。對劉邦的用心了如指掌�！凹睋粑鹗А钡闹鲝埛浅Ｓ⒚�。矛盾進(jìn)一步激化，情節迅速發(fā)展。
項羽接獲曹無(wú)傷的密報，當即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內涵相當豐富。請說(shuō)說(shuō)其中包含了些什么?
提示：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對比而言，項羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項羽豈能容忍?再說(shuō)個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項羽了，他本來(lái)就是那么一個(gè)火爆漢子!
2、課文第二段寫(xiě)了哪幾件事?對故事的發(fā)展有什么作用?
點(diǎn)撥：第一件事“項伯夜訪(fǎng)”。 第二件事“張良獻策”。
“張良獻策”是情節變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉為主動(dòng)，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。這段文字是情節變化的關(guān)鍵。
討論：在楚王即將來(lái)犯萬(wàn)分危急的形勢下，張良既不提議備戰，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見(jiàn)項伯，言沛公不敢背項王也”，這是為什么?此處行文輕描淡寫(xiě)有什么作用?
提示：“戰”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，土氣不同。張良過(guò)人之處在于確信項伯可以利用。他從項伯的通風(fēng)報信中看出這個(gè)人十分重“義”，有恩必報，他也了解項伯與項羽的關(guān)系。由項伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準了項羽的致命弱點(diǎn)，雙方矛盾的焦點(diǎn)，深信“言沛公不敢背項王”一句話(huà)就能解決問(wèn)題。此處輕描淡寫(xiě)更顯出張良的沉穩機警，處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無(wú)策形成對照。)
3、宴中：高潮(3、4)
思考：鴻門(mén)宴上發(fā)生了那些精彩的情節?請簡(jiǎn)要歸納。
第一件事“劉邦謝罪”，
第二件事“范增示意”，
第三件事“項莊舞劍”，
第四件事“樊噲闖帳”，
討論A：劉邦謝罪是否誠心，何以見(jiàn)得?
提示：并不誠心。迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱(chēng)項羽而以“臣”自稱(chēng)，更強調自己“先入關(guān)破秦”，“得復見(jiàn)將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認錯，更把責任推給“小人”!(這“小人”分明指曹無(wú)傷卻故意不予道破，裝出一副全然無(wú)知的樣子。)
B:“項莊舞劍”是鴻門(mén)宴上最精彩的情節，請思考：這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語(yǔ)?什么意思?
點(diǎn)撥：成語(yǔ)是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖。
“劉邦謝罪”，情節已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來(lái)，從而引出了“樊哈闖帳”，故事推向高潮。
討論C：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫(huà)樊噲這一人物?寫(xiě)“樊噲闖帳”的目的是什么?(是不是“喧賓奪主”?)
提示：課文對樊噲這一形象的刻畫(huà)可謂濃墨重彩，形神兼備。
語(yǔ)言描寫(xiě)：“此迫矣!臣請入，與之同命”。語(yǔ)句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。
行動(dòng)描寫(xiě)：“帶劍擁盾入軍門(mén)”，“側其盾以撞，衛士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無(wú)所顧忌，無(wú)所畏懼，何等英武。
外貌描寫(xiě)：“瞑目視項王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著(zhù)墨不多，卻極為傳神。
濃墨重彩寫(xiě)樊噲，既襯托了項羽、劉邦，更突出了張良。
文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導演”兼“舞臺調度”，一切全由張良策劃，讀來(lái)絕無(wú)喧賓奪主之感。
討論D：有人認為樊噲在席上的講話(huà)跟劉邦一模一樣，“僅是語(yǔ)句上稍有變化而已”，對不對?如有區別，區別在哪里?為什么會(huì )有這樣的區別?
提示：兩人講話(huà)中心大體一樣，但側重點(diǎn)不同。劉邦側重于辯解，強調的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責之以“義”，暗中已將項羽推向了審判臺。策略上看，二者區別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責項羽已是“以攻為守”了。
4、宴后：結局、尾聲(5、6、7)
�、� 劉邦脫逃之前作了哪些布署?是幾個(gè)人一道走的?為什么這樣?
點(diǎn)撥：一是留下張良代為辭謝，二是放棄車(chē)騎、只身獨騎，只帶四個(gè)親信隨從，三是叮囑張良，待其至軍中再入內辭謝。
這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔心項羽反悔。(從小路走，目的也在此。)
�、� 張良獻禮，項羽、范增二人態(tài)度分別怎樣，為何不同?
點(diǎn)撥：項羽：受璧，置之坐上;范增：受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：……
項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力;范增則深知放虎歸山，后患無(wú)窮，同時(shí)也為自己的意見(jiàn)未被采納，精心策劃的計謀破產(chǎn)而惱怒。
�、� “巨鹿之戰”是項羽暴興、成為西楚霸王的起點(diǎn)，他勇冠三軍，摧毀秦軍主力，成為眾望所歸、天下注目的英雄。
“垓下之圍”寫(xiě)項羽四面楚歌，慷慨別姬，最后敗亡，自知愧對江東父老，不肯渡烏江，自刎而死，凄愴悲壯，撼人心弦。
而“鴻門(mén)之宴”則是項羽由成功轉向失敗的關(guān)鍵。是人們公認司馬遷《史記》中寫(xiě)得最好的內容，它正確展示了項羽由盛轉衰。
請同學(xué)們研究一下，你從哪些地方看出了這些轉化的趨勢?看出了項羽悲劇的預兆?
點(diǎn)撥：
�、� 項羽在優(yōu)勢下，恃勇驕橫，毫無(wú)遠慮;劉邦在劣勢下，忍辱負重，善于保存自己。
�、� 項羽剛愎自用，又拙于應變;劉邦善于采納意見(jiàn)，又隨機應變。
�、� 項羽用人唯親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力;劉邦知人善任，謀臣能從容定計，將士能見(jiàn)危授命。
�、� 項羽養奸貽患，又自絕敵營(yíng)內應;劉邦有奸必肅，能爭取敵營(yíng)的人為自己效勞。
�、� 教師補充兩個(gè)細節：
�、� 從座次看人物
項羽、項伯東向坐。
按古代禮儀，帝王與臣下相對時(shí)，帝王面南，臣下面北;賓主之間相對，則為賓東向，主西向;長(cháng)幼之間相對，則長(cháng)者東向，幼者西向。宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門(mén)宴中“項王、項伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項羽的自高自大。
�、� 羽亦軍廣武，與漢相守。數月，楚軍食少。項王患之，乃為高祖，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公!”漢王曰：“吾與羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁;必欲烹而翁，幸分我一杯羹!”項王怒，欲殺之。
譯文：(劉邦率軍奪取成皋，接管西楚糧庫敖倉，項羽獲知后，回師滎陽(yáng)。)項羽在廣武扎營(yíng)，與漢軍對峙。幾個(gè)月后，西楚軍隊糧食供給越來(lái)越少。項羽很擔心，于是做了大茶幾，把劉邦的父親放在上面，派人通知劉邦說(shuō)：“如果不快點(diǎn)投降，我就烹殺你老爹!”劉邦回應說(shuō)：“我曾經(jīng)與你同時(shí)接受義帝羋心的命令，我倆約為兄弟，我爹就是你爹;你如果真想烹殺我爹，請分給我一杯羹喝!”項羽大怒，欲下令行刑。(項伯勸阻，項羽才停止行刑。)
評價(jià)：劉邦勢力不足以戰勝項羽，此時(shí)的劉邦還在貯備力量，所以對項羽的暴行只能忍氣吞聲，只不過(guò)劉邦的處理方法與眾不同。
歸納：
劉邦：善于用人、善于應變、能言善辯。
項羽：沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀輕信、不善用人、剛愎自用、優(yōu)柔寡斷的一介武夫。
互動(dòng)設計：
簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文除了劉邦和項羽之外的人物對比：
1、范增和張良：
范增：項羽亞父、老謀深算、有政治遠見(jiàn)，知道奪項王天下者必為沛公。但項羽未聽(tīng)取其意見(jiàn)，致使他的謀略失敗。
張良：劉邦得力的謀士，忠誠不二，老練多謀。劉邦對他言聽(tīng)計從，配合默契，使劉邦變被動(dòng)為主動(dòng)，脫離險境，逃歸營(yíng)地。
尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認為劉邦稱(chēng)王不是時(shí)候，很不策略，但并不明確否定，只是問(wèn)了一句：“誰(shuí)為大王為此計者?”他認為不可以武力與項羽相斗，也只是委婉地探詢(xún)：“料大王土卒足以當項王乎?”劉邦遠不像項羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上。這是劉邦對他絕對信任的關(guān)鍵�？梢哉f(shuō)張良是“鴻門(mén)宴”這一事件的總導演。
范增是項羽的主要謀士，項羽稱(chēng)為“亞父”，可見(jiàn)其地位不同尋常。他的政治觀(guān)察力，他的才智謀略絕不遜于張良。但他對項羽尤其是對項羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項羽攻打劉邦：“急擊勿失”，他在席上“數目項王，舉玉以示之者三”，要項羽“按既定方辦”。他擅自布置項莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項羽而代之的客觀(guān)影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點(diǎn)。他與張良構成了鮮明的對照。
“鴻門(mén)宴”這場(chǎng)斗爭可以說(shuō)是張良與范增的斗智。對整個(gè)事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項羽和劉邦。
2、樊噲和項莊：
項莊：項羽手下武士，按范增意欲刺殺沛公，由于項伯阻撓未能得逞。
樊噲：沛公手下武士，張良意護沛公，臨危不懼，挺身而出，使沛公轉危為安。
3、項伯和曹無(wú)傷：
項伯：項羽季父，把項羽要擊沛公軍消息夜告張良。項羽知道后不但不追究，反而還“許諾”。
曹無(wú)傷：使人向項羽告密。由于項羽輕易泄露后被劉邦誅殺。
這些人物的結局無(wú)不顯示了主要人物項羽和劉邦的個(gè)性。預示著(zhù)他們最后的結局。
六、整合評價(jià)
互動(dòng)設計：
小結內容：
全文以“鴻門(mén)宴”為中心事件，以“殺不殺劉邦”為線(xiàn)索，按時(shí)間順序展開(kāi)情節。
宴會(huì )前，戰與不戰問(wèn)題
宴會(huì )上，殺與不殺問(wèn)題
宴會(huì )后，追與不追問(wèn)題
項羽欲擊劉邦──劉邦被放
曹無(wú)傷告密──曹無(wú)傷被誅
范增勸說(shuō)項羽──范增怒罵項羽
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