教學(xué)的教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的教學(xué)的教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)的教案1
一、名言導入，揭示課題
1、同學(xué)們知道孟子嗎?(相傳，孟子的母親十分賢惠，辛勞地撫養他長(cháng)大成人，為了給孟子創(chuàng )造一個(gè)好的鄰里環(huán)境，孟母曾三遷其家，最后找到一個(gè)讀書(shū)人作鄰居，使孟子終成大器，成為我國古代一位著(zhù)名的思想家。)
2、(出示：老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。──孟子)這句名言是孟子說(shuō)的，誰(shuí)能讀一讀?(指名讀通順)
孟子的這句話(huà)講的是：要孝敬自家的老人，也要同樣地對待別的老人;愛(ài)自己的小孩，也要同樣地愛(ài)護別的孩子�！白鹄蠍�(ài)幼”，這是我們中華民族的傳統美德，讓我們再讀這句話(huà)。(齊讀)
3、今天我們來(lái)學(xué)習的課文里，有兩個(gè)故事，能具體地詮釋這句話(huà)，課題就是(板書(shū)課題，齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知
1、能說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎?(遇事設身處地地替他人著(zhù)想，能換位思考)
2、請大家讀課文，放開(kāi)聲音讀，大聲地讀，一邊讀，一邊用心感受。讀完以后，告訴老師和同學(xué)你知道了什么?
(自由讀課文，教師巡視)
3、同學(xué)們讀得非常投入，說(shuō)明我們這個(gè)班有非常好的讀書(shū)習慣。來(lái)!說(shuō)說(shuō)讀了一遍課文后，你知道了什么?
例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門(mén)的事。
例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒(méi)有責備護士�！�
最后一段重點(diǎn)段(出示：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會(huì )對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解。)讀。
三、感悟課文，品味語(yǔ)言
1、將心比心是非常令人感動(dòng)的事。同學(xué)們只讀了一遍課文，就知道了這么多，真不簡(jiǎn)單。但是學(xué)課文不深入到字里行間，我們就無(wú)法理解課文的內在精神。咱們還要深入到課文的字里行間。請大家再讀課文，一邊讀一邊琢磨體會(huì )，看看課文中哪些句子使你非常感動(dòng)，用_______劃出，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(生自由讀、畫(huà)，教師巡視)
(畫(huà)好以后，自己反復出聲練讀)
2、來(lái)，讀最令你感動(dòng)的句子，大聲讀：
句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén)，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。
�、� 說(shuō)說(shuō)這句話(huà)為什么感動(dòng)了你?(這位阿姨很善良。重點(diǎn)詞：“沉重”、“一直等到……才松開(kāi)”。面對這樣一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助)
�、� 推開(kāi)商店沉重的大門(mén)，阿姨看到誰(shuí)?(“我”年邁的奶奶)想到了什么?(自己的母親)所以她這樣做?(一直等到我奶奶跟上來(lái)才松開(kāi)手)
�、� 所以當奶奶向她道謝的時(shí)候，她這樣說(shuō)：
(出示句子：那位阿姨輕輕地說(shuō)：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)�！�)
�、� 讀讀句子，說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的理由。(阿姨無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著(zhù)自己的老母親。)
�、� 你能像阿姨一樣輕輕地說(shuō)嗎?(學(xué)生讀)
�、� 同學(xué)們，阿姨的語(yǔ)氣是輕輕的，但讓我們感到不輕的卻是什么呢?(沉甸甸的孝心)(板書(shū)：孝心)
�、� 阿姨有著(zhù)一顆沉甸甸的孝心，她無(wú)時(shí)不刻不在牽掛著(zhù)自己的母親，她孝敬自己的母親，也同樣地對待別的老人，你能照樣子展開(kāi)想像說(shuō)話(huà)嗎?
(出示：是啊，阿姨無(wú)時(shí)不刻不在牽掛著(zhù)自己的母親，她孝敬自己的母親，也同樣地對待別的老人：在商店里，阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén)，一直等到我的奶奶跟上來(lái)才松開(kāi)手;在_________________，阿姨_______________________。)
�、� 是啊，阿姨是一個(gè)孝順的人，是什么原因使阿姨擁有這樣一顆美好的心呢?(將心比心)讓我們一起讀這一段：
(引讀：是啊，學(xué)會(huì )了將心比心，人與人之間就多了一份愛(ài)心，讀學(xué)會(huì )了將心比心，我們的天空更藍，讀學(xué)會(huì )了將心比心，我們陽(yáng)光更燦爛，讀。)
3、繼續說(shuō)，還有哪個(gè)句子令你感動(dòng)?
句子二：母親輕輕地對護士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次!”
�、� 說(shuō)，為什么令你感動(dòng)?(“不要緊，再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話(huà)，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)得出口的。已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當已經(jīng)察覺(jué)到年輕護士是個(gè)新手時(shí)說(shuō)的。)(板書(shū)：寬容 理解 鼓勵)
�、� 引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵她……(指名讀)
當母親的手被扎得鼓起青包時(shí)，母親寬慰她……(指名讀)
當注視著(zhù)護士額頭上密密的`汗珠，母親分明已經(jīng)察覺(jué)到年輕護士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗時(shí)，她還是耐心地說(shuō)……(齊讀)
�、� 這句話(huà)簡(jiǎn)短卻不簡(jiǎn)單啊!正因為母親的寬容和鼓勵，第三針果然成功了。讀到這兒，我們會(huì )情不自禁地感嘆：(讀最后一段)
4、繼續說(shuō)，還有哪個(gè)句子令你感動(dòng)?
句子三：母親用另一只手拉著(zhù)我，平靜地對護士說(shuō)：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵�！�
�、� 說(shuō)說(shuō)這句話(huà)為什么令你感動(dòng)?(母親時(shí)刻想著(zhù)女兒，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)著(zhù)女兒。母親對護士的寬容和鼓勵。母親愛(ài)自己的孩子，也同樣地關(guān)愛(ài)別的孩子。)(板書(shū)：關(guān)愛(ài))
�、� 你就是母親，你怎么說(shuō)這句話(huà)?自己讀讀。(學(xué)生練讀)
樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，卻蘊含著(zhù)博大的母愛(ài)，老師給大家配上音樂(lè )，一起享受這份沉沉的母愛(ài)。引讀：
母親慈祥地對護士說(shuō)：……指名讀。
母親溫和地對護士說(shuō)：……指名讀。
母親平靜地對護士說(shuō)：……齊讀。
�、� 母親的語(yǔ)氣是平靜的，但她那份博大的母愛(ài)卻讓我們感到不平靜。這又是什么原因使母親擁有這樣一顆心呢?(將心比心)
(引讀：是呀，有了將心比心，我們的生活就多了一份關(guān)懷，讀最后一段;有了將心比心，我們的心胸猶如大海般無(wú)邊無(wú)垠，讀最后一段;有了將心比心，我們的生活才會(huì )變得更甜蜜，讀最后一段)
四、拓展空間，升華情感
1、人與人之間學(xué)會(huì )將心比心是多么重要啊!你能仿照這段話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)你的感受嗎?
(出示：如果我們在生活中能將心比心，就會(huì )_____________;如果我們在生活中能將心比心，就會(huì )__________________。)
2、配樂(lè )寫(xiě)話(huà)，師巡視：
3、交流、講評：
4、課文學(xué)完了，同學(xué)們一定對孟子的這句話(huà)感悟更深了吧!(出示)來(lái)，讓我們記住它：老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。──孟子
5、孩子們，就讓我們彼此接納、將心比心，在和諧的環(huán)境里享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè )與幸福吧!
教學(xué)的教案2
活動(dòng)目標：
1、懂得應該講文明、懂禮貌的道理。
2、學(xué)會(huì )用不同的聲音、語(yǔ)氣表演mp3/ target=_blank class=infotextkey>兒歌情節。
3、根據已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。
4、學(xué)有序、仔細的觀(guān)察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內容。
活動(dòng)準備：
1、經(jīng)驗準備：幼兒已經(jīng)知道敲門(mén)的文明禮儀。
2、物質(zhì)準備：奶奶、雷公公、啄木鳥(niǎo)的頭飾，啄木鳥(niǎo)和雷公公的聲音。
活動(dòng)過(guò)程：
1、手指游戲導入活動(dòng)
(1)跟幼兒一起玩紅紅和黃黃的手指游戲。
(2)提問(wèn)：紅紅到黃黃門(mén)口的時(shí)候是怎么敲門(mén)的?(咚咚咚)你們平常是怎么敲門(mén)的?
(3)引導幼兒說(shuō)一說(shuō)，怎樣的敲門(mén)方式是有禮貌的，怎樣的敲門(mén)方式是沒(méi)禮貌的。
2、教師示范朗讀
(1)教師示范朗讀，強調常規幼兒認真傾聽(tīng)。
(2)朗讀前拋出問(wèn)題：故事里都有誰(shuí)?發(fā)生了什么?幼兒帶著(zhù)問(wèn)題傾聽(tīng)mp3/ target=_blank class=infotextkey>兒歌更有目的性。
(3)提問(wèn)：裝雷公公和裝啄木鳥(niǎo)的時(shí)候分別是怎么敲門(mén)的?(幼兒敲桌子表現)你喜歡哪種敲門(mén)方式?奶奶最后給誰(shuí)開(kāi)門(mén)?為什么?
3、幼兒學(xué)朗誦引導幼兒用不同的聲音、語(yǔ)氣來(lái)學(xué)朗讀mp3/ target=_blank class=infotextkey>兒歌。
提問(wèn)：
(1)雷公公的聲音的怎樣的?(很大聲)，啄木鳥(niǎo)啄樹(shù)的聲音是怎樣的?
(2)朗讀"我裝雷公公"這一段時(shí)應該用什么樣的聲音、什么樣的`語(yǔ)氣?(語(yǔ)氣很急，敲門(mén)時(shí)"轟轟轟"的很大聲)
(3)朗讀"我裝啄木鳥(niǎo)"這段時(shí)應該用什么樣的聲音、什么樣的語(yǔ)氣?(語(yǔ)氣比較柔和，敲門(mén)時(shí)"篤篤篤"的聲音比較輕)
4、幼兒了解人物前后不同的態(tài)度與效果提問(wèn)：我裝雷公公敲門(mén)"轟轟轟"時(shí)，奶奶開(kāi)門(mén)了嗎?我裝啄木鳥(niǎo)"篤篤篤"敲門(mén)的時(shí)候，奶奶開(kāi)門(mén)了嗎?為什么?
5、組織幼兒分組表演《雷公公和啄木鳥(niǎo)》，讓幼兒從中進(jìn)一步體驗作品。
(1)教師當奶奶，全班幼兒當小朋友，桌子當成是門(mén)，讓幼兒與教師一起邊朗讀邊表演。
(2)幼兒分組表演，第一組幼兒表演"雷公公"，第二組幼兒表演"啄木鳥(niǎo)"，教師扮演奶奶
6、小結：我們在生活中應該像啄木鳥(niǎo)一樣輕輕地有禮貌地敲門(mén)，在日常生活照不僅僅是敲門(mén)要有禮貌，時(shí)時(shí)刻刻都要做個(gè)懂文明講禮貌的小朋友。
活動(dòng)延伸：
(1)將雷公公、啄木鳥(niǎo)、奶奶的頭飾投在表演區，鼓勵幼兒表演mp3/ target=_blank class=infotextkey>兒歌。
(2)在日常生活中啟發(fā)幼兒要學(xué)啄木鳥(niǎo)講文明、懂禮貌。
教學(xué)的教案3
這篇課文以白楊為明線(xiàn)，表面上寫(xiě)白楊，實(shí)際上寫(xiě)人，借白楊的特點(diǎn)來(lái)比喻支邊者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)所在。因此，教學(xué)中如何指導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解體會(huì )文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫(xiě)法是本課之教學(xué)目標。為了完成這一教學(xué)目標，第一：我引導學(xué)生重點(diǎn)理解爸爸的話(huà)及最后一節的含義。第二：我抓課文中的聯(lián)系點(diǎn)，即把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來(lái)，我本課的教學(xué)定位、定向于此。
上完課后，我反思了自己的教學(xué)，有“五點(diǎn)”收獲，“四點(diǎn)”思考。
一、加強了兩個(gè)意識
本節課的教學(xué)，我力求體現學(xué)生的主體意識與語(yǔ)言文字訓練意識，如，朗讀指導貫穿于整篇課文中，強調“邊讀邊思”與“讀中理解”，使學(xué)生讀得充分，讀得有層次。在讀的形式上，有自由讀、個(gè)別讀、范讀、齊讀、師生合作讀、聽(tīng)讀、背誦等。同時(shí)，我以學(xué)生為本，力求體現工具性和人文性統一的意識，如，在體會(huì )作者思想感情的同時(shí)，邊讀邊總結讀書(shū)方法。
1、讀書(shū)時(shí)抓重點(diǎn)詞句品味，體會(huì )作者要表達的感情。
2、讀書(shū)時(shí)聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì )作者的感情。
3、讀書(shū)時(shí)抓重點(diǎn)段反復思考閱讀，就能體會(huì )感情，從內容中領(lǐng)悟中心。這就提示了基本的`讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現了以讀為本，也體現了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的全面訓練。
二、注重教師評價(jià)，展示了民主、平等的師生關(guān)系
我隨時(shí)注意用豐富的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生，在評價(jià)中鼓勵學(xué)生建立自信心，營(yíng)造課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生情感，向學(xué)生教授學(xué)習方法。從師生交流中可以看到老師是尊重學(xué)生的。如這樣的語(yǔ)言：“我有一個(gè)心得跟大家分享”、“我想請教在座的小老師一個(gè)問(wèn)題?”……這充分表現了融洽的師生關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調動(dòng)了學(xué)生的積極性，能處處讓學(xué)生嘗試有所收獲的喜悅。
三、抓聯(lián)系，挖掘內涵，深入理解體會(huì )文中寓意
應該說(shuō)，學(xué)生認識了白楊的形象，理解了白楊的特點(diǎn)，體會(huì )出白楊的象征意義(爸爸的心愿)，本課的教學(xué)目的就已基本達到了。但由于時(shí)代的間隔，當今的學(xué)生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設身處地心領(lǐng)神會(huì )的。針對這一難點(diǎn)，我采用“上接下連”的方法，上接“特點(diǎn)”，下連“三個(gè)只知道”，從段與段的內在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語(yǔ)言文字中的真正喻義──爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進(jìn)而引導學(xué)生從三個(gè)“只知道”，推想出三個(gè)“不知道”。這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語(yǔ)言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語(yǔ)言包含的底蘊，加之激起的情感共鳴，使語(yǔ)言教學(xué)與思想教育融為一體，文和理達到完美統一。
四、在閱讀過(guò)程中引導質(zhì)疑
創(chuàng )新從質(zhì)疑開(kāi)始。創(chuàng )新的過(guò)程，必然要經(jīng)歷積極思維。這節課，我注意引導學(xué)生在閱讀中多思、深思，并提出問(wèn)題。如，學(xué)生在閱讀最后一自然段時(shí)，提出置疑：爸爸為什么又陷入了沉思?爸爸的嘴角為什么浮起了一絲微笑?這節課，學(xué)生從多角度、多方面進(jìn)行了反顧全文的質(zhì)疑，在理解課文的同時(shí)，所提出的問(wèn)題又逐一得到了解決�？梢钥闯�，學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力正在形成。
五、利用現代化教學(xué)手段突破難點(diǎn)
現代化教學(xué)手段的恰當運用，能收到事半功倍的教學(xué)效果。如，本節課中“白楊樹(shù)象征著(zhù)建設邊疆、扎根邊疆的建設者”，這一部分內容課文中沒(méi)有直接描寫(xiě)，而這部分內容不僅是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我引導學(xué)生探求“孩子們所不知道的”，并用電教媒體介紹邊疆建設者當年墾荒的場(chǎng)面，使學(xué)生從形象的直觀(guān)中領(lǐng)悟到“白楊與建設者”之間的聯(lián)系。同時(shí)，展現了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對比，更富現實(shí)教育意義。電教媒體切實(shí)為教學(xué)服務(wù)，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
六、我的思考
1、整節課，我牢牢抓住核心問(wèn)題，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身，體現了整體性原則。但在學(xué)習白楊特點(diǎn)時(shí)，我卻忽略了，沒(méi)有從整體入手，而是直接從部分一句句的入手，讓學(xué)生分別了解白楊樹(shù)的三個(gè)特點(diǎn)，回到整體爸爸介紹白楊的一段話(huà)，體會(huì )白楊的直、生命力強、堅強的特點(diǎn)。
2、在后一部分“爸爸表白心意”的教學(xué)中，自我感覺(jué)教師與文本、與學(xué)生的對話(huà)不夠充分，今后在備課時(shí)要進(jìn)行多種情況的預設。
3、在播放建設者建設邊疆的畫(huà)面時(shí)，我如果能配合畫(huà)面插入一段教師的激情導語(yǔ)，相信更能激發(fā)學(xué)生的情感，更能產(chǎn)生情感的共鳴。
4、怎樣把培養學(xué)生的能力放在首位，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，是我永遠的思考。
教學(xué)的教案4
活動(dòng)目標：
1、理解故事的主要內容，感受故事有趣的情節，學(xué)說(shuō)故事中的簡(jiǎn)單對話(huà)理解動(dòng)作詞-------跳、跨、鉆。
2、體會(huì )故事中“開(kāi)心——氣憤——開(kāi)心”的情感變化過(guò)程，并用適當的詞語(yǔ)大膽地表達自己的想象。
3、大膽的通過(guò)游戲表現故事情節，用行動(dòng)和表情來(lái)表現自己的心情及對善惡的理解。
活動(dòng)準備：
大木桶一個(gè)大木桶的側面設置一開(kāi)口，貼有大木桶標志的圍裙一個(gè)，小雞、小鴨、小鵝、狐貍木偶(兩種表情)及貼有相關(guān)標志的圍裙，綠地毯、設有狐貍標志的大布袋(用來(lái)飾演大肚子的狐貍)故事磁帶、音樂(lè )磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)心情
今天教師邀請了幾位小客人，不知道他們心情怎樣，我們一起用掌聲把它邀請出來(lái)吧(師分別出示開(kāi)心——氣憤——開(kāi)心的小雞小鴨、小鵝的木偶)
1、來(lái)做客的小雞小鴨、小鵝他們心情怎樣?(師重點(diǎn)解釋不開(kāi)心的心情----生氣、氣憤)你什么時(shí)候會(huì )很氣憤?請幼兒用動(dòng)作表情來(lái)表現開(kāi)心——氣憤
2、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆粫?huì )兒開(kāi)心，一會(huì )兒氣憤，一會(huì )兒又開(kāi)心呢?(幼兒猜說(shuō))你們有過(guò)這樣的現象嗎?什么時(shí)候會(huì )這樣呢?
3、想知道小雞小鴨、小鵝為什么一開(kāi)始它很開(kāi)心，可是后來(lái)覺(jué)得很氣憤，再后來(lái)又變得很開(kāi)心了嗎?聽(tīng)了故事就明白了，故事的名字叫《會(huì )滾的汽車(chē)》。
二、教師分段講述故事，幫助幼兒理解故事情節，學(xué)簡(jiǎn)單對話(huà)。(教師別講述故事邊操作桌面上的立體教具----動(dòng)物木偶及滾桶)
1、講述故事，從開(kāi)頭至“乘車(chē)真快樂(lè )!”提問(wèn)
(1)、你知道“會(huì )滾的汽車(chē)”是誰(shuí)呀?(大木桶)
(2)、小雞小鴨、小鵝看見(jiàn)“會(huì )滾的汽車(chē)”都怎么與大木桶打招呼的?說(shuō)了什么話(huà)?
(3)小雞小鴨、小鵝這時(shí)的心情怎樣?從故事的哪句話(huà)可以知道它們很開(kāi)心?(小雞真高興，跳進(jìn)大木桶的肚皮里，小鴨真高興，鉆進(jìn)大木桶的肚皮里。小鵝真高興，跨進(jìn)大木桶的肚皮里。小雞小鴨、小鵝快活的唱起了歌)請幼兒邊說(shuō)邊用動(dòng)作表現小雞小鴨、小鵝開(kāi)心的.心情。
2、繼續講述故事至“說(shuō)完，它大搖大擺地走了�！碧釂�(wèn)：
(1)、現在你的心情怎樣?你想說(shuō)點(diǎn)什么?
(2)、大木桶的心情是怎樣的?為什么?
(3)、大木桶會(huì )用什么辦法對付狐貍?
3、繼續講述故事至結尾
(1)、現在小雞小鴨、小鵝及大木桶的心情怎樣
(2)、聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道都誰(shuí)一開(kāi)始很開(kāi)心，后來(lái)又很氣憤，最后又變開(kāi)心了呢?(大木桶)還有呢?(我們)這個(gè)故事真奇怪，可以讓我們的心情變來(lái)變去，太有趣了!到底什么地方讓我們覺(jué)得有趣呢?
三、教師完整講述故事
請小朋友與老師共同講述自己認為有趣和喜歡的故事內容(重點(diǎn)和幼兒一起復述其中的一些情節和主要對話(huà)，為表演故事打下基礎)用你們的表情和動(dòng)作告訴我你認為故事中讓人開(kāi)心---氣憤---開(kāi)心的地方。
四、表演故事前半部分(從開(kāi)頭到乘車(chē)真快樂(lè ))在表演中體驗開(kāi)心的心情。
故事這么有趣，你們想不想扮演小動(dòng)物乘上這部會(huì )滾動(dòng)的汽車(chē)去玩玩呀?那請小朋友選擇自己喜歡的小動(dòng)物及木桶的圍裙穿好，我們的游戲就要開(kāi)始啦，請扮演木桶的小朋友到草地(公路)的起點(diǎn)位置做準備小雞、小鴨、小鵝分別選擇你喜歡的那輛“會(huì )滾的汽車(chē)”并在草地不同位置做準備哦。
游戲要求：
1、聽(tīng)磁帶講故事，上車(chē)前要大膽與大木桶打招呼，大木桶回答同意后才能上車(chē)，
2、小動(dòng)物們要用正確的動(dòng)作上車(chē)：小雞跳進(jìn)，小鴨鉆進(jìn)，小鵝跨進(jìn)(幼兒原地表演)
3、在草地上跟著(zhù)木桶一個(gè)方向滾動(dòng)，都上車(chē)后跟著(zhù)伴奏音樂(lè )唱歌。
五、結束：保持好心情很重要
剛才游戲的時(shí)候小朋友們玩的特別開(kāi)心，要是狐貍出現了把你們吃了，你們還會(huì )這么開(kāi)心嗎?狐貍會(huì )破壞大家的心情，所以大家都不歡迎它。平時(shí)小朋友要想保持好心情應該怎么做好呢?(大家都不做破壞別人心情的壞事)
六：活動(dòng)延伸
將道具(包括狐貍)提供在表演區域中鼓勵幼兒自由扮演，學(xué)分配角色、安排場(chǎng)地學(xué)說(shuō)對話(huà)，即體驗開(kāi)心---氣憤---開(kāi)心的心情。
附故事：
會(huì )滾的汽車(chē)
一只大木桶在路上玩，它不停地滾啊滾……
一只小雞見(jiàn)了它大聲叫：“會(huì )滾的汽車(chē)，停一停!請你運我回家好嗎?”
“好呀，好呀!”大木桶停了下來(lái)說(shuō)：“請上車(chē)吧!”
小雞真高興，跳進(jìn)了大木桶的肚皮里。大木桶又滾呀滾……
一只小鴨見(jiàn)了它，大聲喊：“會(huì )滾的汽車(chē)，停一停!請你運我回家好嗎?”
“好呀，好呀!”大木桶停了下來(lái)說(shuō)：“請上車(chē)吧!”
小鴨真高興，鉆進(jìn)了大木桶的肚皮里。大木桶又滾呀滾……
一只小鵝見(jiàn)了它，大聲喊：“會(huì )滾的汽車(chē)，停一停!請你送我回家好嗎?”
“好呀，好呀!”大木桶停了下來(lái)說(shuō)：“請上車(chē)吧!”
小鵝真高興，搖搖晃晃的跨進(jìn)了大木桶的肚皮里。大木桶又滾呀滾，滾呀滾。
小雞、小鴨和小鵝快活地唱起了歌“.....乘車(chē)真快樂(lè )!”
唱啊唱，唱了一遍又一遍，越唱越有勁兒，它們的歌聲被一只狐貍聽(tīng)見(jiàn)了，狐貍走過(guò)來(lái)，流著(zhù)眼淚說(shuō)：“會(huì )滾的汽車(chē)，我的肚子好疼呀!請你送我去醫院好嗎?”“好吧!”大木桶同情地說(shuō)：“請上車(chē)吧!”狐貍眨眨小眼睛，一下子就爬進(jìn)了大木桶的肚皮里�！搬t院到了，肚子疼的朋友快下車(chē)吧!”大木桶停下來(lái)喊。狐貍抱著(zhù)圓鼓鼓的大肚皮，慢吞吞地爬出了大木桶，擠擠小眼睛對大木桶說(shuō)：“嘿嘿!你這個(gè)大傻瓜!誰(shuí)要來(lái)醫院呀?”狐貍又指指鼓鼓的肚子說(shuō)：“剛才我肚子餓呀，這會(huì )兒，我的肚子可飽吶!已經(jīng)裝著(zhù)一只雞、一只鴨、還有一只小肥鵝!
說(shuō)完，便大搖大擺地往前走了。大木桶一聽(tīng)火了，用力一滾，便壓住了狐貍的尾巴。狐貍痛得哇哇叫，張開(kāi)了大嘴巴�！班邸�，跳出了小雞，“唰”蹦出了小鴨，跟著(zhù)伸出了小鵝的脖子，小雞、小鴨一齊抓住了小鵝的長(cháng)脖子，拉呀拉，小鵝也被拉出來(lái)了。大木桶又用力一滾，把狐貍壓扁了。小雞、小鴨、小鵝又鉆進(jìn)大木桶的肚皮里，咕嚕嚕，大木桶有飛快地滾起來(lái)，從里面又傳出來(lái)了快樂(lè )的歌聲。
教學(xué)的教案5
教學(xué)目的:
1、了解民俗民風(fēng)。
2、理解作者通過(guò)敘述家鄉的風(fēng)土人情來(lái)表達濃濃的思鄉之情。
3、有感情的朗讀課文，理解細節描寫(xiě)對表現文章主題的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、 理解細節描寫(xiě)對表現文章主題的作用
2、 理解作者通過(guò)敘述家鄉的風(fēng)土人情來(lái)表達濃濃的思鄉之情。
一、課文導入
春節元宵，清明端午，中秋重陽(yáng)。從小到大，我們都是伴隨著(zhù)這些年年依舊的節日，和親人一起度過(guò)一年又一年的。在這些傳統節日中，同學(xué)們最盼望的無(wú)疑是春節。春節不僅有玩的、吃的、穿的，更有壓歲錢(qián)，可以買(mǎi)很多想要的東西。
請同學(xué)們談一下自己過(guò)年的故事、體會(huì )。
教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過(guò)年的，請聽(tīng)琦君為我們講述的過(guò)年的故事——《春酒》。
二、朗讀課文，整體感知文意
1.積累的字詞: 枸杞(gou3 qi3) 門(mén)檻(kan3) 過(guò)癮(yin3) 湊(cou4)齊 酬(chou2)謝 家醅(pei1) 煨燉(wei1 dun4)
2.學(xué)生自由朗讀
要求: 大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感, 體會(huì )文中深情。
思考：作者在文中敘述了兒時(shí)在故鄉的哪幾件事？ 在這幾件事中出現了哪些人物？
三、整體感知
1. 作者在文中敘述了兒時(shí)在故鄉的哪幾件事?
小結 :過(guò)新年 喝春酒 喝會(huì )酒
2. 在這幾件事中出現了哪些人物？
小結：母親 “我” 阿標叔 鄉鄰鄉親
四、研讀探討
作者用一些細節描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物,描寫(xiě)風(fēng)俗。請你找出來(lái)，并談?wù)勥@些細節描寫(xiě)有什么作用？（分小組討論）
1.母親: 熱情好客 慷慨大方
“她總是笑瞇瞇地說(shuō)：‘大約摸差不多就是了，我也是沒(méi)有一定分量的�！�是一樣一樣仔細地告訴別人�？梢�(jiàn)她做什么事，都有個(gè)尺度在心中的�！�
“母親是從不上會(huì )的，但總是很樂(lè )意把花廳給大家請客，可以添點(diǎn)喜氣�！�
2.花匠阿標叔 熱心
“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的.，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外興高采烈”。
3.鄉鄰鄉親 熱情大方
“所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話(huà)就是‘我請你吃十二碟’�！�
“席散時(shí)，會(huì )首給每個(gè)人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開(kāi)心得要命�！�
“尤其是家家戶(hù)戶(hù)輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家�！�
4. “我” 童真童趣
“尤其是家家戶(hù)戶(hù)輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家�！�
“其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了�！�
研讀小結：
問(wèn)：作者為什么能在幾十年之后對家鄉的過(guò)年時(shí)的生活細節記得那么清楚，描寫(xiě)得那么細致呢？明確：對故鄉有感情。
問(wèn)：對故鄉的什么有感情呢？
明確：風(fēng)土人情。（母親、喝酒的事）這其實(shí)也是作者所說(shuō)的家鄉味。
通過(guò)作者的細節描寫(xiě)，其中甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。
五、課堂小結。
我們讀了文章后，從作者的回憶中，我們似乎也跟著(zhù)作者回到了她的童年，感受到作者家鄉濃濃的風(fēng)土人情味；那種濃郁的家鄉情顯現在字里行間。
現在我們再一次體會(huì )作者的思鄉情，大家共同朗讀課文的最后兩小節，感受作者的思鄉之情。（朗讀時(shí)，注意節奏放得慢一些，抓住濃濃的思鄉情。）
有親人的地方才是家鄉。既然家鄉味這么難忘，這么快樂(lè )，作家就想找回這種家鄉味。
作者想找家鄉味，可是失敗了。所以她在最后困惑地說(shuō)：“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”
六、課外延伸(指出下列詩(shī)句描寫(xiě)的節日)
A. 爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。 王安石 《元日》
B. 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 王維 《九月九日憶山東兄弟》
C 明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒！起舞弄清影，何似在人間？ 轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。 蘇東坡 《水調歌頭》
七、布置作業(yè)
1、寫(xiě)一段文字，介紹一個(gè)傳統節日。
2、完成自主。
3、課外選讀有關(guān)游子思鄉的文學(xué)作品，并把它推薦給班里的同學(xué)
教學(xué)的教案6
作家趙麗宏的散文《學(xué)步》以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開(kāi)始，希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間無(wú)不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。
學(xué)步——人人都要度過(guò)的一個(gè)平凡而又偉大的經(jīng)歷，這就是學(xué)生在解讀文本時(shí)與其中的某些描述能夠產(chǎn)生共鳴的所在。如果將學(xué)生引進(jìn)文本，一個(gè)個(gè)的成為文中的學(xué)步者，再現兒時(shí)的這個(gè)平凡而偉大的經(jīng)歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開(kāi)始有了全新的內容和意義”這句話(huà)的含義了，也能體會(huì )到父母的深情厚意。于是，在備課時(shí)，我預設了以下幾點(diǎn)做法。
一、讓學(xué)生了解自己的情感體驗。
課前，我讓學(xué)生采訪(fǎng)自己的父母，了解自己學(xué)步時(shí)的年齡、情景和趣聞，或找出相冊中的自己學(xué)步時(shí)的照片欣賞，特別要了解父母父母看到自己學(xué)走路時(shí)的心情，并以《我開(kāi)始走路啦》練筆，這樣學(xué)生原有的較為朦朧的體驗可能會(huì )因此而變得清晰，解讀文本時(shí)較會(huì )產(chǎn)生共鳴。
二、讓學(xué)生再現自己的情感體驗。
課中，我一開(kāi)始就要避免的'是不再重復預習的內容，我的課堂教學(xué)一定要高于預習，讓學(xué)生各取所需，各有所得。于是采取了這些步驟：
首先，理清文章脈絡(luò )，由“居然會(huì )走路、永遠不會(huì )忘記這一天”入手，讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難。學(xué)生需精心閱讀文本，體會(huì )父母的心情。
其次，讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫(xiě)心理感受的詞語(yǔ)，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。這就是一個(gè)感悟的過(guò)程。在此基礎上的朗讀訓練，應該定位于朗誦。
三，體會(huì )父母的情感。
現在回想起來(lái)，覺(jué)得這些環(huán)節的設計是本節課的亮點(diǎn)。最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài)，而我又利用各種契機進(jìn)行了大量的語(yǔ)文能力的訓練。例如，閱讀文本時(shí)的劃句做眉批的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的讀書(shū)習慣的訓練，積累句子并合理運用的說(shuō)話(huà)訓練，大規模的朗讀訓練，從具體到抽象的概括能力的訓練……
四、提升學(xué)生已有的情感體驗。
學(xué)生已經(jīng)知道，人生只有學(xué)步，才能邁步，直至成長(cháng)。在作者眼中，兒子學(xué)步的意義就在于他開(kāi)始邁上了漫長(cháng)的人生之旅。因此，父母會(huì )驚喜與興奮，會(huì )贊美和欣賞，還會(huì )擔憂(yōu)和焦慮。更會(huì )有期望與忠告，將學(xué)生的情感提升至懂得“感恩”，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。
教學(xué)的教案7
一、教學(xué)目標
1、知識與技能目標
通過(guò)學(xué)習快速跑，了解和知道步頻、步幅的關(guān)系，掌握快速跑動(dòng)作要領(lǐng)。
2、過(guò)程與方法目標
通過(guò)學(xué)習快速跑，培養學(xué)生下肢力量和身體協(xié)調性，提高快速跑成績(jì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)學(xué)習快速跑，可以讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的參與到體育鍛煉當中。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：途中跑上下肢動(dòng)作要領(lǐng)
教學(xué)難點(diǎn)：上肢擺臂與下肢步頻、步幅的協(xié)調性。
三、教學(xué)方法
觀(guān)察法、實(shí)驗法、討論法、問(wèn)答法等。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分3分鐘
環(huán)節包括：整理隊伍、點(diǎn)名報數、安排見(jiàn)習、宣布上課。
隊形組織：成四列橫隊
�。ǘ蕚洳糠�12分鐘
分為一般和專(zhuān)項。
一般：教師帶領(lǐng)學(xué)生做徒手操，帶學(xué)生做上肢擺臂動(dòng)作練習。
徒手操：（1）頭部運動(dòng)（2）擴胸運動(dòng)（3）振臂運動(dòng)（4）體轉運動(dòng)（5）俯背運動(dòng)（6）弓步壓腿（7）側壓腿
專(zhuān)項：上肢擺臂動(dòng)作練習：學(xué)生原地站在兩腳成前后站立，雙臂隨老師拍手節拍前后擺動(dòng)。教師的節拍可以由快到慢。
�。ㄈ┗静糠�20分鐘
�。ㄋ模┙處熤v解示范
起跑：1、各就位，兩腳前后站立，有力腳在前，前腳距起跑線(xiàn)和前后腳距離都是一腳半。身體成蹲撐，兩手成八字放于起跑線(xiàn)后沿直臂支撐，略寬于肩，身體重心放于腳和支撐手之間。2、預備：臀部抬起高于肩膀，身體重心前移至兩支撐手。兩腿膝關(guān)節角度，后退大于前腿，頸部放松。3跑：兩手用力推離地面，屈肘前后擺動(dòng)，同時(shí)兩腿快速用力蹬起跑器，后腳快速蹬離起跑器后迅速屈膝向前上方擺出。
起跑后的加速跑：兩腳步幅小，頻率快，手臂快速擺動(dòng)，身體重心起的慢。
途中跑：大腿以髖關(guān)節為軸快速轉動(dòng)，擺動(dòng)腿大腿高抬，后蹬腿要全力蹬地并快速擺動(dòng)。雙臂快速有力的擺動(dòng)。
終點(diǎn)跑：身體稍前傾，兩臂加速擺動(dòng)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生練習：
1、起跑，加速跑原地徒手集體練習
教師將動(dòng)作分解各就位、預備、跑3個(gè)環(huán)節，學(xué)生分成體操隊形站在原地聽(tīng)口令123分解練習。教師巡視指導強調動(dòng)作重點(diǎn)。
隊形：體操隊形
2、分組步頻練習：
分4組小步跑50米x4組，高抬腿跑50米x4組。
分組練習步頻，巡視強調動(dòng)作細節：上下肢協(xié)調性。
組織：分四列橫隊在起跑線(xiàn)后
3、分組步幅練習：
異質(zhì)分4組弓箭步20米x4組，車(chē)輪跑50米x4組。
學(xué)生分組練習步幅，教師巡視對學(xué)生積極鼓勵表?yè)P。
組織：同上
比賽游戲：比比誰(shuí)跑的快
方法：男女同學(xué)分開(kāi)兩組，男女同學(xué)分4人一組比賽100米。每組的`第一名可以參加第二輪比賽，一直到最后賽出男女同學(xué)各前四名。老師給前四名的學(xué)生發(fā)一個(gè)小禮物，同時(shí)鼓勵其他學(xué)生。
組織：分組站在起跑線(xiàn)后
�。┙Y束部分10分鐘
1、整理放松：配合音樂(lè )，進(jìn)行形體拉伸放松練習。
2、課堂小結：總結本節課所學(xué)內容，強調重難點(diǎn)，表?yè)P鼓勵學(xué)生。
3、整理器材：值日生歸還器材。
4、宣布下課
五、預計效果
課堂氣氛活躍，基本實(shí)現教學(xué)目標，預計平均心率為120—140次/分。運動(dòng)密度為35%，運動(dòng)負荷為中等。
教學(xué)的教案8
案例過(guò)程：
師：上課前，老師為大家清唱一首歌，大家聽(tīng)聽(tīng)歌曲里唱的是什么地方的景色？（教師清唱《草原上升起不落的太陽(yáng)》
師：這是一首描寫(xiě)什么的歌曲？
生：草原。
師：誰(shuí)能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？
生：我想像中的草原，是一望無(wú)際，有碧綠的小草。
師：他說(shuō)的對不對？和你想像中的草原一樣嗎？誰(shuí)還有補充？
生：我想像中的草原，有許多的牛羊。
師：很好。大家想象很豐富，也都很符合草原的實(shí)際情況。今天我們來(lái)學(xué)習老舍先生寫(xiě)的一篇關(guān)于草原的文章�？纯此P下的草原是什么樣的？
指名分自然段讀課文。
師：課文寫(xiě)了什么？
生：課文寫(xiě)了草原的美麗景色。
師：對，一開(kāi)始就寫(xiě)草原美景，后來(lái)呢？
生：寫(xiě)作者去內蒙訪(fǎng)問(wèn)，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫(xiě)喝酒、唱歌、演節目什么的。
師：你這么一說(shuō)，差不多把課文上的內容都說(shuō)完了。
生：還有，作者寫(xiě)喝酒、唱歌等，并不是就要寫(xiě)這些，而是寫(xiě)了這些就說(shuō)明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。
師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？
生：還寫(xiě)了蒙族人民和作者他們告別。
師：寫(xiě)了沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)寫(xiě)？但是他也說(shuō)對了，課文的話(huà)里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對不對？生：對。
師：哪句話(huà)？
生：我認為是最后一小節寫(xiě)的�！疤煅谋滩菰�(huà)斜陽(yáng)”（板書(shū)）的就是他們依依惜別的情景。
師：就這一句嗎？
生：還有“蒙漢情深何忍別”。（板書(shū)）
師：大家再考慮考慮，課文寫(xiě)了那么多的內容，是按照什么順序記敘的？
生：以空間轉換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內-蒙古包外（板書(shū)）
師：那么這些內容大致可以分成幾部分呢？
生：我認為可以分成三部分，初入草原為第一部分，目的地為第二部分，蒙古包內外為第三部分。
師：為什么這樣分？
生：因為三~五自然段都是寫(xiě)蒙古包內外的，所以我把它們歸為一個(gè)部分。
師：對他的分段方法，大家有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？
生：我認為可以分成五部分，初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內-蒙古包外各為一部分。
師：對這樣的分段方法，大家有沒(méi)有意見(jiàn)？
生：我認為這樣分太細了，這樣一個(gè)自然段就是一段了。
師：我們分段是分邏輯段，將課文內容相近的段落分在一起的，不能太細了。那么還有什么樣的分發(fā)？
生：我認為大致可分為兩部分。
師：怎么分呢？
師：第一部分是我們看到的草原上的景色。
師：第一部分是草原的美麗景色，對不對？
師：我們給它起個(gè)名字叫草原風(fēng)光，行不行？（板書(shū)：“風(fēng)光”）
生：行。
師：繼續說(shuō)。
生：第二部分寫(xiě)了蒙古族的人民歡迎了我們，接著(zhù)我們一起聯(lián)歡。
師：誰(shuí)能說(shuō)得更簡(jiǎn)單一些？
生：我們和蒙古族人一起聯(lián)歡。
師：他用“聯(lián)歡”來(lái)代表和所有蒙古族人接觸的過(guò)程，可以不可以？
生：可以。
師：但是從整個(gè)接觸過(guò)程中表現了一種什么情感？
生：表現了蒙漢兩族人民，情誼深厚。
師：對不對？
師：也就是說(shuō)，第二部分寫(xiě)的是草原上的人情,（板書(shū)“人情”）人的情感，那么，你通過(guò)預習，對整個(gè)課文有一個(gè)什么初步感受？
生：我感覺(jué)到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。
師：他說(shuō)草原的風(fēng)光是十分美麗的，這一點(diǎn)對不對？
師：（在“風(fēng)光”后加“美”）那么還有一點(diǎn)他說(shuō)得不太清楚，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：草原上的人民非常好客。
師：十分熱情好客，還有呢？
生：應該是，蒙漢之間存在著(zhù)深厚的感情。
師：對，還有嗎？熱情好客，蒙漢情深這都表現了人情的什么？（在板書(shū)“人情”后加“美”）是不是一種人情美呀？那么整個(gè)的課文連起來(lái)，草原的風(fēng)光和草原的人情都是這么美好，（在“風(fēng)光美”與“人情美”間畫(huà)一直線(xiàn)相連）那么就構成了一幅（板書(shū)“草原風(fēng)情畫(huà)”并用直線(xiàn)與“人情美”連接）可不可以這樣說(shuō)？
生：可以。
師：其實(shí)分段沒(méi)有一定的標準，只要你能充分說(shuō)出分段的'理由，根據課文內容的邏輯意義給文章分段，都有助于我們理解課文內容。這篇文章是老舍先生寫(xiě)的。老舍先生用他一支筆，給我們“畫(huà)”出了一幅美麗的草原風(fēng)情畫(huà)。從課文整體來(lái)看，是不是這個(gè)意思？
師：那么這幅畫(huà)究竟是怎么樣的呢？我們一會(huì )兒來(lái)仔細學(xué)。
師：現在大家打開(kāi)書(shū)，默讀寫(xiě)草原風(fēng)光美的這一部分，一邊讀，一邊想，手里還要一邊畫(huà)。畫(huà)什么呢？看看作者除去寫(xiě)風(fēng)光美以外，還寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)別的東西？把你認為不是直接寫(xiě)草原風(fēng)光的句子勾出來(lái)，看誰(shuí)勾得準。
師：勾出不是直接寫(xiě)草原風(fēng)光的句子來(lái)了嗎？
生：勾出來(lái)了。
師：誰(shuí)勾出來(lái)了？
生：我勾了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界……奇麗的小詩(shī)”
師：還有沒(méi)有勾出別的來(lái)？
生：我勾了“在這境界里……無(wú)限樂(lè )趣�！�
生：我只勾了“好像回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣�！�
師：由于時(shí)間關(guān)系，我們下一堂課接著(zhù)交流，下課。
二、思路提要：
1、初讀課文，總體把握：讓學(xué)生對課文又一個(gè)總體的了解，總體把握文章的主要內容。
2、再讀課文，理清脈絡(luò )：了解文章各段的內容，了解文章的敘述順率，理清脈絡(luò )。
3、品詞析句，理解內涵：深入理解作者老舍是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達思想感情的，學(xué)習作者遣詞造句的本領(lǐng)，豐富自己的語(yǔ)言，提高寫(xiě)作水平。
4、深情朗讀，加深體會(huì )：進(jìn)一步受到文章思想感情的熏陶，加深對文章的理解。
三、課后反思：
這是一節課題組的教研課，主要向大家呈現引導學(xué)生理解課文內容，給課文分段這一教學(xué)環(huán)節。就《草原》這篇課文，我先讓學(xué)生理解個(gè)自然段的主要內容，接著(zhù)讓學(xué)生看看這篇課文按什么順序來(lái)敘述？學(xué)生通過(guò)在課文當中找關(guān)鍵詞，知道各自然段是按空間轉換的順序描寫(xiě)的，最后，我引導學(xué)生用歸并法給課文劃分意義段，當學(xué)生出現不同的意見(jiàn)分歧時(shí)，我沒(méi)有一味地制止，而是讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的理由。通過(guò)大家討論交流，明白劃分段落不可隨心所欲，想怎么分就怎么分，一定要認真把握作者的思路，合理劃分。大段落劃分又不能過(guò)于強求一致，簡(jiǎn)單地肯定一種，否定另一種。不管怎么分，只要講出令人信服的理由就好，這樣做，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，也有利于提高學(xué)生的辯論能力。
但是，就研究課題的子課題“在閱讀教學(xué)中引導學(xué)生學(xué)會(huì )分段理解課文”，本課時(shí)所呈現的研究?jì)r(jià)值似乎欠缺。首先，在分段方法的總結上涉及不多，不利于學(xué)生對此方面能力的提升。其次，僅僅拿一篇課文來(lái)進(jìn)行分段練習，沒(méi)有達到學(xué)習效果，最后，沒(méi)有對分段的方法進(jìn)行復習概括，學(xué)生就沒(méi)有分段的依據。
四、案例修改：
師：上課前，老師為大家清唱一首歌，大家聽(tīng)聽(tīng)歌曲里唱的是什么地方的景色？（教師清唱《草原上升起不落的太陽(yáng)》
師：這是一首描寫(xiě)什么的歌曲？
生：草原。
師：誰(shuí)能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？
生：我想像中的草原，是一望無(wú)際，有碧綠的小草。
師：他說(shuō)的對不對？和你想像中的草原一樣嗎？誰(shuí)還有補充？
生：我想像中的草原，有許多的牛羊。
師：很好。大家想象很豐富，也都很符合草原的實(shí)際情況。今天我們來(lái)學(xué)習老舍先生寫(xiě)的一篇關(guān)于草原的文章�？纯此P下的草原是什么樣的？
指名分自然段讀課文。
師：課文寫(xiě)了什么？
生：課文寫(xiě)了草原的美麗景色。
師：對，一開(kāi)始就寫(xiě)草原美景，后來(lái)呢？
生：寫(xiě)作者去內蒙訪(fǎng)問(wèn)，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫(xiě)喝酒、唱歌、演節目什么的。
師：你這么一說(shuō)，差不多把課文上的內容都說(shuō)完了。
生：還有，作者寫(xiě)喝酒、唱歌等，并不是就要寫(xiě)這些，而是寫(xiě)了這些就說(shuō)明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。
師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？
生：還寫(xiě)了蒙族人民和作者他們告別。
師：寫(xiě)了沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)寫(xiě)？但是他也說(shuō)對了，課文的話(huà)里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對不對？生：對。
師：哪句話(huà)？
生：我認為是最后一小節寫(xiě)的�！疤煅谋滩菰�(huà)斜陽(yáng)”（板書(shū)）的就是他們依依惜別的情景。
師：就這一句嗎？
生：還有“蒙漢情深何忍別”。（板書(shū)）
師：大家再考慮考慮，課文寫(xiě)了那么多的內容，是按照什么順序記敘的？
生：以空間轉換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內-蒙古包外（板書(shū)）
師：課文我們暫時(shí)理解到這，讓們回顧一下，我們閱讀文章的時(shí)候，為了理解文章主要內容，常常要給文章分段，那么，你們知道哪些分段的方法？
生：我知道的分段方法是“按照事情發(fā)展的順序分段”。
師：你能給大家舉例說(shuō)明嗎？
生：我們學(xué)習13課《牛郎織女》時(shí)，我就運用到這個(gè)分段方法，全文按照發(fā)生-發(fā)展-高潮-結局的順序可以分為四段。
生：其實(shí)，這一課還可以按“時(shí)間的推移”分段。
師：對，雖然是同一篇課文，但是我們可以用不同的方法分段。誰(shuí)還有其他的分段方法？
生：我們學(xué)過(guò)按“空間轉換的順序”分段，“總分分段法”， 按照事物的不同類(lèi)型、不同性質(zhì)去給課文分段。（根據學(xué)生的回答，進(jìn)行板書(shū)）
師：你知道的分段方法還真多，同學(xué)們，請大家根據黑板上的分段方法進(jìn)行選擇，我們今天學(xué)習的課文應該運用什么方法進(jìn)行分段。
學(xué)生默讀課文，給課文分段。
然后讓學(xué)生試著(zhù)給后面的課文分段。
教學(xué)的教案9
一、教學(xué)目的：
1、使孩子們更加熟悉26個(gè)英語(yǔ)字母和一些日常用語(yǔ)，提升英語(yǔ)運用能力。
2、讓孩子們體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
熟記26個(gè)英語(yǔ)字母以及一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
保持紀律。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、課程導入
請小朋友們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)背一背自己已經(jīng)記住的英語(yǔ)字母以及日常用語(yǔ)，從而導入今天的主題，趣味英語(yǔ)。
2、課程開(kāi)始（在講課的過(guò)程中會(huì )運用到PPT，會(huì )用到許多的`圖片卡片資料）
A、運用PPT上的英語(yǔ)字母卡片復習所學(xué)過(guò)的英文字母，聽(tīng)一下ABC之歌。
B、開(kāi)始小游戲來(lái)讓孩子們熟悉英文字母。
老師說(shuō)出一個(gè)英文字母，孩子們快速地利用粗毛線(xiàn)在課桌上擺出英文字母，又快友好者獲勝。（年紀高的學(xué)生可以是老師報出教室里的任何一樣東西，學(xué)生快速指出物品所在之處。）
將學(xué)生分成A、B兩組，每組人數相等，游戲開(kāi)始后,第一位學(xué)生說(shuō)一個(gè)字母(如B),第二個(gè)學(xué)生在后面任意加上一個(gè)字母,字母不能重復(如BE)然后依次進(jìn)行(如B,BE,BEX,BEXG,BEXGL,…),說(shuō)錯了就被淘汰,說(shuō)得多而準確的小組為勝。（每組的第一個(gè)同學(xué)在黑板上寫(xiě)出一個(gè)單詞，本組的第二個(gè)同學(xué)以第一個(gè)單詞末尾的字母開(kāi)頭，寫(xiě)出第二個(gè)單詞，且不能與寫(xiě)過(guò)單詞重復�？茨囊唤M在規定的時(shí)間內寫(xiě)的單詞多，拼寫(xiě)錯誤少，字跡工整則為優(yōu)勝者。）
五、結語(yǔ)
1、總結本節課所學(xué)內容。
2、希望同學(xué)們能認識到英語(yǔ)的趣味所在，認真學(xué)習英語(yǔ)。
教學(xué)的教案10
教學(xué)要求：
1、理解課文，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確、風(fēng)趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教具準備：多媒體課件、詞語(yǔ)卡片、凈角頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?能說(shuō)說(shuō)白鵝的樣子嗎?
2、今天有一只美麗的白鵝也來(lái)到了我們中間，(屏幕出示白鵝的圖片)看到它，你想起了什么?(學(xué)生背誦駱賓王的《詠鵝》)。
3、今天我們再來(lái)學(xué)習一篇由豐子愷撰寫(xiě)的散文《白鵝》(貼白鵝圖片)
二、初讀課文
1、用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。
2、這是一只怎樣的白鵝?(板書(shū)：高傲)作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲?(板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)
3、第二段在文中起什么作用?(指導朗讀)
三、自學(xué)討論，深入感悟
1、讀自己喜歡的部分，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者是怎樣表現白鵝的高傲的，在書(shū)中空白的地方標注，再試著(zhù)讀出自己的體會(huì )。
2、交流討論。
(1)我學(xué)習的是姿態(tài)部分。作者抓住“大鳥(niǎo)”剛進(jìn)院子的動(dòng)作，來(lái)表現白鵝的.高傲。(貼卡片：伸長(cháng)頭頸，左顧右盼)。這會(huì )是什么樣的姿態(tài)呢?(學(xué)生做動(dòng)作)同學(xué)們學(xué)得可真是惟妙惟肖，難怪作者說(shuō)，好一個(gè)(學(xué)生接說(shuō)：高傲的動(dòng)物)我們一起來(lái)讀讀(學(xué)生齊讀)。
(2)我學(xué)習的是叫聲部分。(數名學(xué)生讀)讀了這一段，你們知道了什么?(學(xué)生交流)那么你有什么發(fā)現?(我發(fā)現描寫(xiě)叫聲的詞語(yǔ)特別多)這可真是個(gè)偉大的發(fā)現，有哪些呢，趕快用筆圈出來(lái)。(貼卡片：鄭重嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)讀詞的關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試?(個(gè)別讀，齊讀)白鵝的各種叫聲就是它的語(yǔ)言，假如鵝也會(huì )說(shuō)漢語(yǔ)的話(huà)，你們猜猜，它會(huì )說(shuō)什么?(學(xué)生想象)從同學(xué)們豐富的想象中，我們不僅感受到了白鵝的高傲，也看到了它的盡職。
(3)我學(xué)習的是白鵝的步態(tài)部分。(生讀第四段)大家有什么疑問(wèn)嗎?我們來(lái)考察一下他們的讀書(shū)效果怎么樣。
同學(xué)提問(wèn)：
a、白鵝走路是什么樣子?(學(xué)生回答，相機貼卡片：步調從容、大模大樣)
b
、什么叫凈角?(學(xué)生做答)對，凈角也就是我們平常所說(shuō)的花臉，俗話(huà)說(shuō)：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，誰(shuí)愿意表演示范一下?(出示頭飾，數名學(xué)生上臺表演)看得出，白鵝舉手投足之間都透著(zhù)一股傲氣!
(4)我學(xué)習的是吃相部分。這部分可有趣，學(xué)習這一部分的同學(xué)一起來(lái)讀。(學(xué)生有感情朗讀)現在如果把這部分瘦身，哪些詞語(yǔ)最能體現出白鵝吃飯時(shí)的高傲?(貼卡片：三眼一板、一絲不茍)你從這兩個(gè)詞看出了什么?(白鵝吃飯有條理，有規律)來(lái)，讓我們也高傲地，三眼一板，一絲不茍地去吃飯。(齊讀)
日子一天天地過(guò)去了，這位鵝老爺的脾氣被周?chē)泥従又懒�，于是就上演了一�?chǎng)有趣的劇目。我們的主角鵝老爺現在要吃飯了(在黑板上畫(huà)飯盆)這時(shí)它的鄰居在干什么?(窺伺)什么意思?(在暗中觀(guān)察，等待時(shí)機)現在，白鵝和狗正式開(kāi)賽!(出示第一回合字幕)請我們的女同學(xué)來(lái)讀一讀第一回合。(女同學(xué)讀)老師有點(diǎn)不明白，狗偷吃了人家白鵝的美餐，結果被白鵝發(fā)現給咬了幾口，并臭罵了一頓，它怎么還不趕快逃跑，還在那靜候什么呢?(因為狗掌握了白鵝吃飯的規律，知道它一會(huì )還要走)
是呀，白鵝吃飯時(shí)的三眼一板，一絲不茍，給機靈的小狗以可趁之機，下面我們接著(zhù)看它們第二回合的交戰。(出示第二回合字幕)請男同學(xué)來(lái)讀一讀。誰(shuí)取得了最終的勝利?(狗)狗是如何離開(kāi)的?(揚長(cháng)而去)“揚長(cháng)而去”是一副什么樣子?(大模大樣地離開(kāi)，大搖大擺地離開(kāi))狗這下可吃到甜頭了，第二天它又悄悄地來(lái)了，于是又上演了相同的一幕。(屏幕出示關(guān)鍵詞語(yǔ))不過(guò)，劇本已經(jīng)不完整了，你還能繪聲繪色地講出這個(gè)故事嗎?下面給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間準備。(學(xué)生對照屏幕積累字詞)
四、小結學(xué)法、深化認識
同學(xué)們，我們通過(guò)朗讀，找出了描寫(xiě)白鵝高傲的重點(diǎn)詞句，通過(guò)多方體會(huì )，感受到了鵝的高傲的特點(diǎn)，那作者運用了什么寫(xiě)作方法將這一特點(diǎn)表現出來(lái)的?(運用對比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn);善于運用反語(yǔ)來(lái)表達自己的感情)
五、感情升華
就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻放下身架，給這位鵝老爺當起了堂倌，天天去時(shí)候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎?(喜歡)是呀，課文的字里行間都流露出豐老先生對這只白鵝的喜愛(ài)，徐悲鴻先生有一句話(huà)說(shuō)得好：傲氣不可有，傲骨不可無(wú)!豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質(zhì)!
教學(xué)的教案11
一、理解并背誦注釋①
二、補充《詩(shī)經(jīng)》六義，一般以首句的第一個(gè)詞為標題，四言為主，多用重章疊句。
三、賞析《衛風(fēng)氓》的思想感情
1、從內容上看，這是一首什么詩(shī)？從表達方式上看，是一首什么詞？采用第幾人稱(chēng)敘事抒情的？
明確：愛(ài)情詩(shī)，敘事詞，第一人稱(chēng)
2、我們現在是21世紀的中學(xué)生，能理解距今2600年前的愛(ài)情？挑戰。背誦詩(shī)歌，思考：
�。�1）詞歌中有沒(méi)有不懂的字詞句？
�。�2）歌寫(xiě)“氓和我”如何戀愛(ài)？如何結婚？
�。�3）概括婚戀雙方的舉動(dòng)，反映什么情感或性格。
明確：戀愛(ài)：自由戀愛(ài)，私定婚期；
結婚：舉行儀式，嫁給情郎
氓：騙—怒—娶“我”：送—勸—望—淚
占有對方癡情幸福
喜怒無(wú)常純真熱情
3、3-5章沒(méi)有一字提及婚后的幸福生活，而是寫(xiě)婚后“氓”的變心，我的.痛苦。
思考：①“氓”變心的真正原因是什么？印證第一章哪些詞句？
“桑之落奚，其黃而隕”，年老我衰，沒(méi)有當初美貌，導致第三、四、五者插足。
�、凇拔摇庇袥](méi)有過(guò)錯？
真情不改，堅守婦道，辛勤勞作，操持家務(wù)
�、邸懊ァ庇袥](méi)有責任心？
不能富足，遮風(fēng)擋雨
�、堋拔摇蓖纯嗍遣皇莾H僅來(lái)自變心的丈夫？
笑貧，親人娘家人都笑話(huà)我！
�、荨拔摇钡耐纯嗌畹贸鍪裁唇逃�？擦亮雙眼，決不能讓“氓”這樣的男子“騙、花”到手。
4、閱讀最后一章
思考：①我對這個(gè)薄情的丈夫是不是乞求？何處可以看出？反映她性格另一面？
散伙：決絕，清醒、剛烈
�、凇拔摇迸c丈夫離異后會(huì )不會(huì )有幸福生活？
悲劇一生，“女子耽矣，不可說(shuō)矣”
小結：該詩(shī)敘寫(xiě)了愛(ài)情悲劇，也是“我”的人生悲劇，可以看作是“我的”追憶，也可以看作是散伙前哭訴和痛訴，詩(shī)中主人公“我”是值得同情。
思考：“我”的形象相當感人，靠那些藝術(shù)手法？比興、對比、描述。
教學(xué)的教案12
一、活動(dòng)目標：
1、學(xué)并想象對話(huà)。
2、感受角色間真摯的友情，懂得朋友間應相互關(guān)心和幫助。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)傾聽(tīng)、觀(guān)察圖片、猜測故事的發(fā)展;
難點(diǎn)：想象對話(huà)并學(xué)用較為連貫的語(yǔ)言講述。
三、活動(dòng)準備：圖片、布絨玩具蛤蟆
四、活動(dòng)過(guò)程：
(一)引出課題，激發(fā)興趣
師：(出示布絨玩具蛤蟆，模仿蛤蟆口氣，與孩子打招呼)：“呱，呱，小朋友們好!”
幼兒：青蛙好。
師：“哎，我不是青蛙，我是青蛙的好朋友——蛤蟆”
教學(xué)反思：孩子對于蛤蟆和青蛙是比較難分辨的，但是很喜歡布絨玩具，而且已經(jīng)養成了主動(dòng)和故事里的角色打招呼的好慣。布偶或是手偶的引入能較好的激發(fā)幼兒的參與興趣。
(二)理解故事，體驗朋友間真摯的友情
1、在看看說(shuō)說(shuō)中——了解蛤蟆不見(jiàn)朋友及時(shí)到來(lái)而為朋友擔心的所想所為。
師：今天是蛤蟆的生日，他邀請好朋友——青蛙，來(lái)家里一起過(guò)生日。
“看(出示圖一)桌子上擺滿(mǎn)了菜和蛋糕，可是，青蛙來(lái)了嗎?
師：青蛙為什么還沒(méi)來(lái)呢，發(fā)生了什么事了嗎?
2、教師講述故事第1—4段，并出示圖二：蛤蟆為朋友著(zhù)急，他想到了什么?
3、教師提問(wèn)，幼兒自由想象回答。蛤蟆決定去救青蛙，他要準備哪些東西去救青蛙?
1)“假如是，青蛙跌進(jìn)很深的溝里，要準備什么?
2)“假如是，天黑了，青蛙看不清路，要準備什么?”
3)“假如是青蛙遇到了野獸，要怎么辦?”
4、教師繼續講述故事并提問(wèn)
1)青蛙終于來(lái)了，蛤蟆看到青蛙后，會(huì )和青蛙說(shuō)些什么呢?
2)你從哪些地方看出青蛙和蛤蟆是一對好朋友?
教學(xué)反思：在理解故事這一重要環(huán)節中，我結合圖片進(jìn)行了分段理解，意圖通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)中，激發(fā)幼兒結合自己的生活經(jīng)驗來(lái)猜測故事發(fā)展的情節。小朋友們思維非�；钴S，當問(wèn)道：青蛙為什么還沒(méi)來(lái)，發(fā)生了什么事嗎?孩子們從老師的提問(wèn)口吻中紛紛猜測：可能是病了;是不是迷路了;忘記蛤蟆的生日了……甚至還有的猜測：出車(chē)禍了;被大灰狼抓住了;掉進(jìn)了獵人的陷阱了……，基本和故事中蛤蟆猜測的種種情節相吻合。所以，當問(wèn)到怎么辦時(shí)，孩子們的方法千奇百怪，對于蛤蟆所拿的道具很理解，尤其是平底鍋的用處馬上就說(shuō)出來(lái)了，因為看了《喜洋洋和灰太狼》的動(dòng)畫(huà)片，孩子們對于平底鍋非常熟悉。但是有一點(diǎn)在最后一個(gè)問(wèn)題時(shí)，是考驗孩子的總結能力，只有個(gè)別孩子能細心的察覺(jué)到一些細節，比如：生日時(shí)只請了青蛙;當青蛙沒(méi)來(lái)時(shí)為他擔心;青蛙細心的為蛤蟆挑選禮物以致于來(lái)晚來(lái)……
(三)完整欣賞故事——體驗好朋友間惦記、關(guān)心的心情
師：那我們再來(lái)完整聽(tīng)聽(tīng)故事，故事的題目叫“有朋友真好”。
師：蛤蟆為什么那么擔心青蛙會(huì )遭遇危險?(因為他們是好朋友)
教學(xué)反思：所以，在這一環(huán)節中通過(guò)完整的講述加深孩子對故事的理解，并感受有朋友真好的情誼。
(四)學(xué)說(shuō)角色對話(huà)——加深體驗
1、師生互換角色學(xué)角色對話(huà)
2、分男女學(xué)對話(huà)。
教學(xué)反思：角色對話(huà)練是我班長(cháng)期堅持鍛煉孩子的'一個(gè)重要環(huán)節，孩子們對于師生之間的分工以及男女生之間的分工合作比較熟悉，在個(gè)別語(yǔ)言能力較強的孩子帶動(dòng)下，能很好開(kāi)展這一環(huán)節，孩子們能較好掌握故事中的主要對話(huà)。
(五)生活遷移：結合班級實(shí)際理解“有朋友真好”
1、有朋友真好!你有好朋友嗎?請說(shuō)說(shuō)你的好朋友是誰(shuí)?
2、你和好朋友有互相關(guān)心的事情嗎?
3、今天有哪個(gè)好朋友生病了沒(méi)來(lái)幼兒園，晚上能打電話(huà)去問(wèn)候嗎?
4、教師小結：好朋友不僅僅要分享好吃的、好玩的，還應互相關(guān)心、互相愛(ài)護，這樣才能感覺(jué)到有朋友真好!)
教學(xué)反思：生活遷移最重要，孩子們通過(guò)生活中的回憶，學(xué)感受有朋友真好的真實(shí)情感，遠比從教科書(shū)上還要強烈�；顒�(dòng)當天孩子們分享了一位女孩子帶來(lái)的正好今天有一可愛(ài)的小姑娘帶來(lái)了香港迪士尼的米妮糖果和大家分享，小朋友在分享時(shí)知道了朋友出門(mén)在外還記掛著(zhù)大家，感受有這樣的朋友真好!而且今天全班只有一位小朋友沒(méi)有來(lái)園，我借此契機，讓大家猜猜她為什么今天沒(méi)有來(lái)幼兒園?有的說(shuō)：可能睡懶覺(jué);有的說(shuō)是不是身體不舒服;還有的說(shuō)是不是在老家還沒(méi)回來(lái)……，于是我鼓勵大家給她打電話(huà)，學(xué)會(huì )關(guān)心同學(xué)，讓同學(xué)感受到朋友對她的關(guān)心。孩子的心是細膩的，感情是非常豐富的，我們要通過(guò)各種活動(dòng)提高幼兒的EQ(情商)，讓孩子從小感受朋友間的溫暖，感受有朋友真好的感覺(jué)，進(jìn)而慢慢學(xué)關(guān)愛(ài)周?chē)娜�，成為一個(gè)會(huì )愛(ài)人的孩子。
教學(xué)的教案13
一、播放錄像、創(chuàng )設情境
師：今天，老師帶大家到無(wú)錫城里去玩，高興嗎？
�。úシ配浵瘢瑚[次櫛比的大樓、熙熙攘攘的人群、琳瑯滿(mǎn)目的商品、色彩鮮艷的霓虹燈、來(lái)來(lái)往往的汽車(chē)、形狀各異的噴泉……所組成的都市美景短片。）
師：你看到了什么？
生：我看到了馬路兩旁有許多很高很高的樓房。
生：我看到馬路上有許多汽車(chē)。
生：我看到商品店里有很多好吃、好玩的東西。
師：各種各樣的建筑就像一件漂亮的外衣，把無(wú)錫城打扮得分外漂亮！今天，我們就來(lái)學(xué)習識字6。
�。ㄔu：語(yǔ)文的外延與生活相等。教師利用錄像，再現生活的真實(shí)，創(chuàng )設談話(huà)情境，喚起學(xué)生的相似體驗，形成對城市的初步感知。）
二、初讀韻文，讀準字音。
小黑板出示：
噴泉雕塑音樂(lè )廳
花壇草坪林陰道
大廈電梯停車(chē)場(chǎng)
轎車(chē)地鐵立交橋
師：請小朋友看看拼音、大聲地把識字6讀3遍，要求讀準字音。
�。ㄉx課文，老師隨機巡視、指導。）
師：小朋友讀得可認真了！誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：我讀第三行。
師：你真勇敢，第一個(gè)舉手。其它小朋友當小評委，仔細聽(tīng)一聽(tīng)，他有沒(méi)有讀準字音？
�。ㄉx第三行）
生：老師，他把大廈(sha)讀成了大廈(sa)。
師：真不愧是小評委!聽(tīng)得可仔細了!你把第三行再讀一遍,好嗎?
�。ㄔu：學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達、交流、合作是語(yǔ)文課程標準的目標之一。讓學(xué)生傾聽(tīng)同學(xué)的朗讀，并相互評價(jià)，相互糾正，不失為一個(gè)好方法。）
�。ㄉ刈x第三行）
師：這回讀準了，讀書(shū)的時(shí)候要看著(zhù)拼音，把字音讀準。
師：你再來(lái)讀。
生：老師，我讀第二行。
�。ㄉx第二行）
師：小評委都沒(méi)有意見(jiàn)，誰(shuí)來(lái)勇敢地向他挑戰，也能準確地讀。
生：老師，我讀第一行。
師：一個(gè)比一個(gè)讀得好！還有哪個(gè)小朋友有勇氣戰勝他們？
生：老師，我全會(huì )讀了，可以全部讀出來(lái)嗎？
師：（翹起大拇指）太棒了！老師相信你。
(生讀全文)
師:你真了不起!第一遍就讀得那么好!
�。ㄔu：寓檢查自讀情況于富有童趣的比試中，用富有激情的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生朗讀。）
三、講讀韻文，練習說(shuō)話(huà)。
師：請女小朋友讀第一行。
(女生讀)
師：這三個(gè)建筑中你對哪一個(gè)不了解，需要老師和其他小朋友幫幫你。
生：老師，我對噴泉不熟悉。
師：有哪個(gè)小朋友能告訴她？
生：我在無(wú)錫錫惠公園見(jiàn)過(guò)噴泉，噴泉有的噴得高；有的噴得低，有的像喇叭，有的像一根竹子，下面還有五顏六色的燈。
師：從你的介紹中，我看到了美麗的噴泉。
�。ㄔu價(jià)很具體，這既是對學(xué)生回答的總結與肯定，也是師生情感的融洽的交流。）
生：老師,我對音樂(lè )廳不熟悉。
師：你的小手舉得可高了,你想告訴她?
生：是的。我去過(guò)音樂(lè )廳,上星期天晚上,叔叔帶我去音樂(lè )廳去聽(tīng)音樂(lè )會(huì )，樂(lè )隊演奏的音樂(lè )非常好聽(tīng)。
師:說(shuō)得多好呀!
生:老師,什么是雕塑?
師：(展示一組"雕塑"的錄像)這些雕塑，有的雄偉，有的美麗，真是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
師:請男小朋友讀第二行。
(生讀)
師：你能向小朋友介紹介紹嗎?
生：我們學(xué)校里有許多花壇,春天到了,花壇里的花都開(kāi)了,有紅的,有粉紅的,有白的,還有黃的,很好看。
師:對呀!這朵朵盛開(kāi)的花兒,使我們的校園更美了!
生：我爸爸在家門(mén)前挖了一個(gè)花壇,里面種了許多菊花,秋天到了,菊花開(kāi)了,紅的,黃的`,紫的,淡綠的,非常好看!
師:真了不起!學(xué)了第8課《看菊花》,就能用文中的好詞來(lái)介紹花壇了�；▔刹荒苡�"挖"呀,老師送你一個(gè)字:"砌",你能把那句話(huà)再說(shuō)一遍嗎?
�。ㄔu：這個(gè)"砌"字送得好，以學(xué)生為主體，不能忽視老師的指導與點(diǎn)撥作用。）
生:我爸爸在家門(mén)前砌了一個(gè)花壇。
生：我家房子前面有一塊碧綠的草坪,我經(jīng)常在草坪上玩,踩上去軟綿綿的,像海綿一樣。
師:碧綠碧綠的草坪,真惹人喜愛(ài)。
生：我姐姐家買(mǎi)的新房子前面也有一片大草坪。星期天，我和姐姐在草坪上曬太陽(yáng)，我躺在草坪上，軟軟的，真舒服。
師：綠色的草坪是個(gè)玩耍、游戲、休息的好地方。
師：我們一起把第三行讀一遍。
�。ㄉR讀）
師：你們到過(guò)這些地方嗎？有什么感覺(jué)？
生：我姐姐住在很高很高的樓里，每次去都要乘電梯。它像一個(gè)正方體，站在里面很悶很悶，可是一會(huì )兒就到了第二十層。
師：你乘的是全封閉電梯。
生：我在八佰伴也乘過(guò)電梯，它像樓梯。
生：我很喜歡到大廈玩，因為我可以在里面滑滑梯、乘小汽車(chē)、還可以吃肯德基。（笑聲）
�。ㄔu：學(xué)習中有了生活的影子，其樂(lè )無(wú)窮。）
生：我考試考了一百分。媽媽就帶我去商業(yè)大廈去玩。里面有許多我喜歡的玩具和學(xué)習用品。
師：大廈里的商品琳瑯滿(mǎn)目，有穿的、有用的、有玩的、還有吃的，真是應有盡有。
生：我和媽媽到無(wú)錫去的時(shí)候，是在港下停車(chē)場(chǎng)乘車(chē)的。里面有小汽車(chē)、中巴車(chē)、大卡車(chē)。
師：有了停車(chē)場(chǎng)多方便呀！
師：請你把第四行讀一遍。
�。ㄖ该麑W(xué)生讀）
師：這些交通工具你乘過(guò)嗎？
生：我爸爸每天開(kāi)小汽車(chē)送我上學(xué)。它的顏色是雪白雪白的。
師：多好的爸爸呀！
生：我在北京乘過(guò)地鐵。地鐵象火車(chē)，但速度比火車(chē)快。我爸爸說(shuō)："每一個(gè)站之間只要一分鐘。"
師：地鐵你也乘過(guò)，而且介紹得那么好，真是我們班里的小博士。
生：不對，上次我去乘地鐵。它開(kāi)得飛快飛快，只要一秒鐘。
師：哇！一秒鐘��？地鐵的速度到底有多快？課后我們一起去看看課外書(shū)，找找資料。
�。ㄔu：這里老師處理恰當，尊重學(xué)生，但也尊重事實(shí)，同時(shí)又鼓勵學(xué)生去閱讀課外書(shū)，培養閱讀興趣。）
師：這些城市建筑多美呀！我們一起讀一遍。
�。ㄉR讀）
師：老師也想來(lái)讀一讀。（師讀）
師：老師讀得好嗎？
生：好！
師：老師讀的時(shí)候，一邊讀，一邊把詞語(yǔ)在腦海里想象成畫(huà)面。有聲有色，有動(dòng)有靜。多美多有趣呀！小朋友也要一邊讀，一邊過(guò)電影。自己輕聲試一試。
�。▽W(xué)生自由讀）
師：我們一起來(lái)讀一遍。（學(xué)生齊讀）
�。ㄔu：這是一組以"現代化大城市"為中心的詞語(yǔ)串，教者重視整體誦讀，使學(xué)生感受到了大城市的美麗和韻文的和諧。）
師：今天我們一起在美麗的城市里游玩，看到了許多美麗的景色。你能說(shuō)給后面的老師聽(tīng)嗎？如果用上黑板上的句子就更好了。
出示小黑板：
大城市里有（）、（），有（）、（），還有（）、（）。
�。ㄔu：讀完課文，隨即出示填空練習，既是對課文內容的鞏固，又是課文內容的延伸、發(fā)散，設計巧妙。）
師：小朋友，自己先在下面說(shuō)一說(shuō)，然后說(shuō)給后面的老師聽(tīng)。
四、學(xué)習生字，練習書(shū)寫(xiě)。
師：（出示"林、陰、道"三個(gè)生字）請你來(lái)讀一讀。（指名學(xué)生讀）
師：你喜歡給哪個(gè)生字交朋友。
生：我給"林"交朋友：樹(shù)林、森林。
師：你給"林"找了兩個(gè)朋友，真了不起。
生：我給"陰"交朋友：林陰道。
生：我給"陰"交朋友：江陰。
生：我給"道"交朋友：林陰道。
生：我給"道"交朋友：道路。
師：小朋友知道的可真多呀！你已經(jīng)記住了哪個(gè)生字？看誰(shuí)的方法最好。
生：我會(huì )記"林"，兩個(gè)木合起來(lái)就是"林"。
師：這個(gè)方法真好！
生：我會(huì )記"陰"，只要把"明"左邊的"日"去掉，換上"耳朵旁"就是"陰"。
生：我會(huì )記"陰"，只要把"月"的左邊加上"耳朵旁"就是"陰"。
師：用以前的字來(lái)記生字，這個(gè)方法也不錯。
師：看來(lái)"道"最難記。我們一起看書(shū)上的筆順描一遍。
�。▽W(xué)生邊看筆順邊描紅）
師：下面我們來(lái)進(jìn)行一次寫(xiě)字比賽，那幾個(gè)小朋友愿意上來(lái)比賽？
�。ㄕ埼迕麑W(xué)生上黑板寫(xiě)字。）
師：大家一起來(lái)評一評，誰(shuí)寫(xiě)得最好？
�。ㄔu："寫(xiě)字比賽"設計妙，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)字欲望，同時(shí)又一次運用了評價(jià)機制，培養學(xué)生仔細看，認真聽(tīng)的好習慣。）
生：我覺(jué)得是張一薇寫(xiě)得最好。
生：張一薇寫(xiě)得和生字卡片上的一模一樣。
師：小朋友一致認為你寫(xiě)得最好，你能說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)的這么棒？
生：嗯，我是先看了書(shū)上的字樣，一筆一筆照著(zhù)寫(xiě)。
師：哦！現在我知道你為什么寫(xiě)得這么好了？小朋友，我們一起照著(zhù)她剛才說(shuō)的那樣�？礈拭總�(gè)字在田字格里的位置。也來(lái)寫(xiě)這三個(gè)生字。
�。▽W(xué)生寫(xiě)字，老師巡視，隨即糾正寫(xiě)字姿勢。）
�。ǹ傇u：這節識字課體現語(yǔ)文課程改革的一些理念，取得較好的教學(xué)效果。
1、這節課反映了識字教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系的大語(yǔ)文觀(guān)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)有所得，學(xué)有所用。
2、把識字與認識事物，積累詞匯，發(fā)展語(yǔ)言有機結合，獨具匠心。
3、寫(xiě)字指導十分到位，讓學(xué)生在比中學(xué)，體現在學(xué)生與學(xué)生比，學(xué)生與書(shū)上的字比，很有新意。
4、這節課還體現了新型的師生關(guān)系，有生生交流，生生評議，師生交流，師生評議，體現了語(yǔ)文教學(xué)是教師與學(xué)生的平等對話(huà)。）
教學(xué)的教案14
【教學(xué)要求】
1、認識太陽(yáng)的遠、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
2、培養學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的方法及興趣。
【課前準備】
適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察，或放太陽(yáng)的幻燈。
一、導語(yǔ)(結合兒童的生活，引起學(xué)習新課的興趣)
出示日字的象形字，導入課題，板書(shū)：太陽(yáng)
二、初讀課文，整體感知
課文一開(kāi)始先說(shuō)了什么?為什么先寫(xiě)后羿射日的傳說(shuō)?
板書(shū)：傳說(shuō)──引人入勝
出示句子：
一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們美麗可愛(ài)的世界。
1、 這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)起總結作用?
2、 能夠在句子中起到總結作用的，除去一句話(huà)這三個(gè)字，還有什么詞?
(總之，綜上所述)
3、學(xué)生發(fā)言，把這些詞語(yǔ)帶到句子中，大聲朗讀。
(這個(gè)環(huán)節是通過(guò)語(yǔ)言文字訓練，讓學(xué)生體會(huì )漢語(yǔ)的豐富多彩。)
三、精讀課文，理清順序
1、一邊默讀，一邊思考并畫(huà)下來(lái)：
你從課文中讀懂了什么，知道了什么?
2、學(xué)生匯報，并把自己的成果各自書(shū)寫(xiě)在黑板上，老師相機指導，并和學(xué)生一起介紹收集來(lái)的有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)知識。
3、理清順序，把黑板上大家寫(xiě)的這些凌亂的句子，按照課本的敘述順序排列整齊。學(xué)生排列后如下：
�、� 太陽(yáng)離地球一億五千萬(wàn)公里遠。
�、� 步行去太陽(yáng)要三千五百年。
�、� 坐飛機要二十幾年。
�、� 130萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
�、� 太陽(yáng)是個(gè)大火球。
�、� 太陽(yáng)表面溫度有六千度。
�、� 中心溫度是表面溫度的兩千五百倍。
�、� 關(guān)系密切。
�、� 形成生態(tài)環(huán)境。
�、� 產(chǎn)生氣象變化。
�、� 殺菌，防治疾病。
�、� 沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們美麗可愛(ài)的世界。
4、找這些句子之間的.關(guān)系，進(jìn)行分類(lèi)，明白結構。
這個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，理清課文的敘述順序，弄清材料和順序的關(guān)系，并能夠運用到以后的寫(xiě)作中去。
四、學(xué)習方法，讀寫(xiě)結合
1、讀課文，文中是怎樣說(shuō)明太陽(yáng)的遠，大，熱這些特點(diǎn)的?找出來(lái)，大聲朗讀，強調數字。
板書(shū)：列舉數字。
2、出示月亮的圖片和相關(guān)資料，仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段關(guān)于月亮的說(shuō)明文。
教學(xué)的教案15
一、教學(xué)內容：
認一認1
二、教學(xué)要求：
1．認識16個(gè)漢字，讀準字音，分清字形。
2．通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)和聯(lián)系生活實(shí)際，初步了解字義。
3．引導學(xué)生發(fā)現象形文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
三、教學(xué)準備：
1．教師準備：相關(guān)教學(xué)掛圖。
2．學(xué)生準備：每人一盒水彩筆、一張白紙。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1．老師聽(tīng)說(shuō)有的小朋友在幼兒園時(shí)，就認識了不少漢字。今天我想來(lái)考考大家，看看誰(shuí)認的字多。不識字的小朋友也不要著(zhù)急，我們一起來(lái)學(xué)習，好不好?
2．出示本課第一部分的8個(gè)漢字，指名會(huì )讀的學(xué)生大聲讀。表?yè)P讀音準確的孩子，并請他說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認識這些字的。
[讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么認識這些漢字的，這是一種成功的體驗，也為其他學(xué)生指明識字的途徑，激發(fā)更多的學(xué)生積極、主動(dòng)地識字。]
�。ǘ┳R字指導
1．教學(xué)“人”字。
(1)指名會(huì )讀的學(xué)生認讀：rén。(可以多請幾人。)
(2)教師板書(shū)“人”的甲骨文，引導學(xué)生觀(guān)察其象形之處。(教師提示：這就是一個(gè)人直立著(zhù)，手輕輕舉向前方。是側面的樣子。
[引導學(xué)生觀(guān)察古、今文字，發(fā)現漢字的象形之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，培養他們對漢字文化的熱愛(ài)。]
(3)引導觀(guān)察書(shū)上的圖：圖上畫(huà)了幾個(gè)人?是什么樣的人?
(4)引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際幫助理解生字。啟發(fā)：你家有幾口人?分別是哪些人?
(5)引導學(xué)生口頭組詞。soft/(老人、軍人、人口、人家、人山人海、人聲鼎沸……)
[字不離詞，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中加深對漢字的理解，同時(shí)豐富詞匯，起到積累語(yǔ)言的作用。]
2．教學(xué)“口”字。
(1)引導觀(guān)察圖：圖上畫(huà)的是什么?
(2)引導學(xué)生觀(guān)察人的嘴巴和“口”字的相似之處。
(3)指名讀kǒu，要求把三聲讀到位。
(4)齊讀。
(5)指導用“口”組詞，加深對“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若懸河……)
3．教學(xué)“手”字。
(1)指導觀(guān)察圖。引導思考：圖上畫(huà)的是什么?
(2)教師在掛圖邊板書(shū)“手”的甲骨文，(教師提示：我們的祖先真聰明，用最簡(jiǎn)單的幾筆線(xiàn)條就畫(huà)出了手的樣子。)
(3)，引導學(xué)生了解“手”字的演變過(guò)程，發(fā)現“手”字的相形之處。
(4)指導讀shǒu article/，注意翹舌音，把三聲讀到位。
(5)指導用“手”組詞，加深對“手”的理解。(手指、雙手、情同手足、手足情深……)
4．教學(xué)“足”字。
(1)出示“足”字，請會(huì )讀的學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀，提示學(xué)生zú的聲母是平舌音。
(2)引導學(xué)生對照圖說(shuō)一說(shuō)“足”指的是哪個(gè)部分。
(3)指導用“足”組詞。(足球、手足、遠足、畫(huà)蛇添足、足不出戶(hù)……)
5．教學(xué)“舌”、“牙”兩個(gè)字。
(教法同上。)
6．教學(xué)“耳”字。
(1)出示耳朵的圖，教師板書(shū)“耳”的小篆，引導學(xué)生對照圖觀(guān)察，發(fā)現“耳”的相形之處。(2)出示“耳”字，指名讀，齊讀。
7．教學(xué)“目”字。
(1)出示圖，指名說(shuō)說(shuō)圖上是什么?(教師提示：一只眼睛。)引導思考：“眼睛”又可以叫什么?(目。)
(2)引導觀(guān)察：我們的祖先非常聰明，用最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條就記錄下了眼睛的樣子。板書(shū)“目”的古文字。soft/
(3)教師小結：人類(lèi)在不斷進(jìn)步，文字越來(lái)越統一規范，這就是現在的“目”。
請學(xué)生齊讀兩遍。
�。ㄈ┚毩�
1．指導學(xué)生對照圖，自由讀一讀相應的漢字。
2．出示不帶拼音的生字，指名讀，齊讀。
3．指導游戲：教師出示漢字，學(xué)生快速讀出字音，并用手指出自己相應的身體部分。
第二課時(shí)
1．教學(xué)“山”字。
(1)出示幾幅“山”的圖片請學(xué)生欣賞。
(2)引導思考：看了這幾幅圖你有什么感覺(jué)?
(3)啟發(fā)：你能用最簡(jiǎn)單的'線(xiàn)條勾畫(huà)出山的輪廓嗎?(學(xué)生畫(huà)圖，教師巡視，選出優(yōu)秀的作品。)
師：(實(shí)物投影，展示部分學(xué)生的作品。)大部分同學(xué)已經(jīng)畫(huà)好了，你們看，這些都是同學(xué)們畫(huà)的山，真不錯!(出示山的古文字。)我們的祖先，就用這最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條畫(huà)出了山，這就是古時(shí)候的山字。
師：我們小朋友真不簡(jiǎn)單，都能和祖先一樣創(chuàng )造字了!經(jīng)過(guò)人們不斷改進(jìn)，現在的山字這樣寫(xiě)。(出示“山”。)誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(4)出示“山”的古文字，引導學(xué)生將自己畫(huà)的山與古文字相比，在比較中感知古文字與山的樣子是多么相似。
(5)出示“山”字，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現“山”的象形之處。
(6)指名讀“山”，指導讀準翹舌音。
[引導學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現的過(guò)程，更有利于激發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習興趣。]
2．教學(xué)“水”字。
(教法同上。)
3．課外拓展。
(1)啟發(fā)：你能說(shuō)出有關(guān)“山”、“水”的詞語(yǔ)嗎?
(2)將學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)歸納、補充，出示以下詞語(yǔ)，教師帶讀。(高山流水、清山綠水、山清水秀、山高水長(cháng)……)
4．教學(xué)“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。
(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及圖畫(huà)。
(2)啟發(fā)：你能將這些字和圖用線(xiàn)連起來(lái)嗎?指名板演，其余學(xué)生在答題紙上完成。
(3)啟發(fā)交流答案，說(shuō)說(shuō)這樣連線(xiàn)的理由。
(4)指導讀準字音，并隨機引導組詞，幫助理解字意。
教后記：
出示古文字，并不是要求學(xué)生掌握。它只是起到了橋梁作用，將圖與今天的規范漢字聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生發(fā)現漢字的象形特點(diǎn)，從而激發(fā)他們學(xué)習漢字的興趣和熱愛(ài)祖國文字的感情。
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