海燕教學(xué)教案

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的海燕教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

海燕教學(xué)教案1

　　創(chuàng )意說(shuō)明：利用文章多層面的對比，通過(guò)反復的比較賞析，把握文章特色，加深對課文的理解，并在求同析異中提高學(xué)生的思維層次與質(zhì)量。

　　教學(xué)步驟：

　　一、簡(jiǎn)介創(chuàng )作背景，激情導入新課。

　　二、自由誦讀，理清層次，體會(huì )作者情感。

　　三、深入課文，引導比較賞析：

　　1.縱向比較：

　�、傥闹腥�幅海上圖景有什么變化？這對塑造海燕形象有何作用？(重點(diǎn)圈讀三幅圖中描寫(xiě)風(fēng)云雷電的詞句，把握環(huán)境逐次變化對烘托海燕形象的作用。)

　�、陔S著(zhù)暴風(fēng)雨的逼近，海燕的.表現有什么變化？文中海燕是一個(gè)怎樣的形象？(尋讀三幅圖中描寫(xiě)海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句，體會(huì )海燕英勇無(wú)畏、愈戰愈勇的英姿。)

　　2.橫向比較：

　�、俦容^海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對暴風(fēng)雨的不同表現，挖掘海燕形象設置的典型意義。

　�、诒容^烏云、狂風(fēng)與波浪、大海形象，進(jìn)一步理解文章的主題。

　　3.拓展比較：聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內涵、立意、寫(xiě)法方面的不同，加深對課文的理解。

　　四、師生共同總結。

海燕教學(xué)教案2

　　【教學(xué)目標】

　�。�、了解作家及有關(guān)背景。

　�。�、在朗讀的基礎上體味作品的深刻內涵。

　�。�、理解象征、對比等手法在文中的運用。

　�。�、培養勇敢、頑強、樂(lè )觀(guān)、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在朗讀的基礎上體味作品的深刻內涵。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　象征手法的理解。

　　【教學(xué)模式】

　　朗讀──品味──探究法

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情景導入（打出海燕圖片，配合激情音樂(lè )）

　　導語(yǔ)：看，在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕在蒼茫的大海上高傲地飛翔，它們被稱(chēng)為“勝利的預言者”。今天我們學(xué)習散文詩(shī)《海燕》，感受高爾基給我們帶來(lái)的強烈的生命之音。

　�。ń翌}、齊讀）

　　二、揭示學(xué)習目標

　�。�、了解作家及有關(guān)背景。

　�。�、在朗讀的基礎上體味作品的深刻內涵。

　�。�、理解象征、對比等手法在文中的運用。

　�。�、培養勇敢、頑強、樂(lè )觀(guān)、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

　　三、作者簡(jiǎn)介

　�。�、學(xué)生交流課外搜集的有關(guān)作者高爾基的資料。

　�。�、師生共同明確作者的主要資料。（幻燈片顯示）。

　　四、背景介紹（幻燈顯示）

　　請一位學(xué)生朗讀背景介紹，共同明確，為更好地理解全文的內涵服務(wù)。

　　五、朗讀訓練

　�。�、聽(tīng)配樂(lè )朗誦，學(xué)生可跟著(zhù)讀，激發(fā)學(xué)生的`朗讀欲望。

　�。�、自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來(lái)朗誦。

　�。�、抽幾位同學(xué)進(jìn)行段落朗誦比賽。

　�。ㄅ錁�(lè )，提高積極性，營(yíng)造激情氛圍）

　�。�、點(diǎn)評、獎勵。

　　六、分析海燕的形象

　　導語(yǔ)：通過(guò)朗讀，同學(xué)們眼前肯定出現了海燕的形象，假如在海燕之前填上一個(gè)修飾語(yǔ)，你會(huì )填什么呢？

　�。▽W(xué)生憑自己的理解，各抒已見(jiàn)，教師應給予及時(shí)的肯定與鼓勵，教師適時(shí)板書(shū)）

　�。ɑ脽麸@示探究一）

　　七、分析本文的寫(xiě)作手法

　　問(wèn)題設計：

　　海燕的精神在文中是如何體現出來(lái)的？（探究二）（適時(shí)板書(shū)）

　　具體操作：

　�。�、學(xué)生自由回答。教師講到對比手法時(shí)可讓學(xué)生朗讀有關(guān)描寫(xiě)海鷗等的語(yǔ)句來(lái)加以體會(huì )，可設計“海燕的宣言”。

　�。�、象征手法要作為一個(gè)重點(diǎn)具體幫助學(xué)生理解，因為有一定難度，可考慮用連線(xiàn)題�；脽粲贸�級鏈接的方法結合前面的時(shí)代背景進(jìn)一步幫助理解本文的象征意義。

　　八、朗讀全文（配樂(lè )）

　　九、課外延伸（小練筆）

　　在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？就這個(gè)話(huà)題寫(xiě)一篇隨筆。

　　【板書(shū)設計】

　�。� ）的海燕 對比

　　勇敢 高傲 烘托

　　自信 頑強 反復

　　充滿(mǎn)斗志 擬人

　　大無(wú)謂 比喻

　　不屈不撓 象征

海燕教學(xué)教案3

　　教學(xué)目的

　　一、引導學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習課文，初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景，整體感知課文。

　　二、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。

　　三、品味語(yǔ)言、體會(huì )作品表達的思想感情，培養學(xué)生勇敢、頑強、樂(lè )觀(guān)、自信的品質(zhì)，培養積極的情感態(tài)度。

　　教學(xué)設想

　　反復朗讀，聯(lián)系背景理解課文內容，細讀品味精要文段，探究疑難問(wèn)題，理解課文的寫(xiě)作技巧及語(yǔ)言特色；聯(lián)系生活實(shí)際，擬寫(xiě)如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。

　　課前準備

　　查閱資料：

　　1、高爾基。

　　2、《海燕》寫(xiě)作的時(shí)代背景。

　　3、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。

　　4、課件。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　了解基本常識，朗讀并整體感知課文。

　　一、導入

　　我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過(guò)寫(xiě)“日”、“月”表達了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）

　　閱讀寫(xiě)景狀物的散文（散文詩(shī)），要“透過(guò)文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時(shí)代的激情。

　　二、課前準備情況檢查及交流。

　　1、作者。2、關(guān)于《海燕》的寫(xiě)作背景及其他資料。3、教師歸結，要求學(xué)生整理文學(xué)常識并作好筆記。

　　三、朗讀

　　1、自由朗讀。要求：讀準字音；記準生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語(yǔ)速。（運用工具書(shū)查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語(yǔ)速的處理。）

　　2、指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語(yǔ)速的處理。

　　3、聽(tīng)錄音帶朗讀。（1）靜聽(tīng)感受；（2）隨錄音朗讀；（3）模仿朗讀。方法：指名讀一文段，同學(xué)評價(jià)后再聽(tīng)該段錄音（放映相應畫(huà)面），讓學(xué)生在聽(tīng)讀、模仿朗讀，相互評價(jià)，觀(guān)看畫(huà)面過(guò)程中增強感受，正確朗讀。

　　4、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語(yǔ)速，讀出感情，讀出散文詩(shī)之韻味。)

　　四、探討感知

　　1、教師引導設疑：聯(lián)系課文的寫(xiě)作背景，指導學(xué)生閱讀課首方框內提示的文字并思考：（1）作為一種海鳥(niǎo)的海燕具有什么樣的特點(diǎn)？（2）你是從方框提示中哪句話(huà)看出來(lái)的？

　　2、師生互動(dòng)探討：（1）海燕是一個(gè)什么樣的形象？作者通過(guò)對海燕的贊美，表現了怎樣的情感態(tài)度？

　　歸結板書(shū)（字幕顯示）

　　海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥(niǎo)。

　　課文中的海燕，是勇猛堅強、樂(lè )觀(guān)自信，富于獻身精神的無(wú)產(chǎn)階級革命先驅者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)

　　作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰革命暴風(fēng)雨的無(wú)產(chǎn)階級先驅者，以滿(mǎn)懷的戰斗激情，熱烈歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅者的戰斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現了抑惡揚善，愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。

　　五、練習與研討

　　1、字音詞義，常識積累，朗讀感受。

　　2、問(wèn)題研討

　�。�1）課文標題是《海燕》，作品中為什么還寫(xiě)到其他幾種海鳥(niǎo)？

　�。�2）如果說(shuō)“海燕”象征勇猛堅強、樂(lè )觀(guān)自信的'無(wú)產(chǎn)階級革命先驅者，那么課文中其他事物也應該有其各自的象征意義，請列出來(lái)與同學(xué)探討。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習課文象征、烘托、對批等表現手法，閱讀理解精要文段。

　　一、上課時(shí)“問(wèn)題研討”交流。（對學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有序地理解課文內容及寫(xiě)作技巧，在閱讀探討過(guò)程中欣賞作品，認識并理解象征、對比等手法。）

　　二、朗讀感受，思考探討

　　1、朗讀描寫(xiě)海燕的句段，觀(guān)看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫(huà)面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。

　　2、朗讀描寫(xiě)其他海鳥(niǎo)的語(yǔ)段，觀(guān)看投影畫(huà)面（1）用文段中的詞句概述這些海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的種種丑態(tài)；（2）作者為什么要描寫(xiě)這些海鳥(niǎo)？

　　教師小結板書(shū)（投影字幕）。

　　一會(huì )翅膀碰著(zhù)波浪

　　迎戰暴風(fēng)雨，象征勇猛堅

　　海燕

　　一會(huì )箭一般地沖向烏云

　　強，樂(lè )觀(guān)自信的無(wú)產(chǎn)階級

　　叫喊著(zhù)

　　革命先驅者

　　海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏

　　懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命

　　會(huì )破壞他們安樂(lè )窩的形形色

　　海鴨：呻吟、嚇壞了

　　色的假革命和不革命者。與

　　海燕形成鮮明的對比，突出

　　企鵝：躲藏

　　海燕的形象。

　　3、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義。

　　教師小結板書(shū)（字幕投影）

　　大海：象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的氣勢。

　　烏云、狂風(fēng)：象征反革命勢力和黑暗的社會(huì )環(huán)境等。

　　暴風(fēng)雨：象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢。

　　4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫(xiě)，試舉例說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。

　　學(xué)生探討后教師小結；烘托。

　　象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創(chuàng )作中的運用（結合本文作引導性闡述，從寫(xiě)作技巧方面引導學(xué)生欣賞）。

　　三、精要文段閱讀理解。

　　1、朗讀暴風(fēng)雨來(lái)臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫(xiě)的句段，具體說(shuō)說(shuō)你對這些描寫(xiě)的理解。

　　2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說(shuō)明（從表達方式、作品語(yǔ)言方面欣賞。）

　　教師小結：

　　1、充滿(mǎn)激情的描繪――間接抒情

　　描寫(xiě)議論結合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強、樂(lè )觀(guān)自信的無(wú)產(chǎn)

　　2、飽含激情的議論――直接抒情

　　階級革命先驅者的戰斗精神。

　　四、課文總結：

　　1、內容：略

　　2、藝術(shù)特色：略

　　五、拓展延伸

　　人生，并非只意味著(zhù)陽(yáng)光與鮮花，有時(shí)也會(huì )遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話(huà)題，擬寫(xiě)一篇發(fā)言稿在班上交流。

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