小學(xué)五年級語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案（精選13篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)五年級語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案（精選13篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)五年級語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案 1
一、教學(xué)內容
1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系文本，滲透漢字文化教學(xué)，注意“愛(ài)慕、印”等有形有色的構詞特點(diǎn)。
2、文章：此文淺顯易懂，文章層次富有條理，詳略分明。
種花生――收花生――嘗花生――議花生，全文以“落花生”為線(xiàn)索，重點(diǎn)圍繞“議花生”展開(kāi)了論述，使人讀后便明白一種道理，即“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
”這種結構的文章，便于引導學(xué)生學(xué)習圍繞重點(diǎn)內容選材。
3、文化：借物喻人，借落花生的好處多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只講面子，而對別人沒(méi)有用的人。
抓住如此的人文，更利于學(xué)生將父親與一家人的對話(huà)的內涵。
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)字詞的教學(xué)，體會(huì )文章雖淺顯的文字，和富有深刻的人生哲理。
達到識字詞習文，習文促進(jìn)字詞的理解。
2、通過(guò)閱讀教學(xué)，理清文章的結構層次，歷練學(xué)生的概括能力：在課文“種花生”與“過(guò)收獲節”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點(diǎn);我們談”與“父親談”，比較內容抓重點(diǎn);在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，比較目的抓重點(diǎn)。
搞懂“抓重點(diǎn)”的閱讀方法。
3、通過(guò)落花生與石榴、蘋(píng)果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話(huà)：花生雖然不好看，可是很有用。
“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”等。
做有用的人，做落花生一樣的人，這只是第一層面的理解。
做講體面，石榴、蘋(píng)果、桃這樣的人，這是第二個(gè)層面的理解。
明白不做只講體面而對別人沒(méi)有好處的`人，即，做又要講體面而又對他人有好處的人，這是第三個(gè)層面的理解。
理解許地山的父親為啥希望他做一個(gè)像落花生一樣的人，這是第四層面的理解。
三、教學(xué)預設：
第一課時(shí)
一、檢查預習――了解學(xué)情
(一)字詞
1、抓住重點(diǎn)的字詞
1)半畝(mǔ)[拼音]、吩咐(fēn fù)[詞義(a.囑咐;b.口頭指派或命令)，課文中誰(shuí)吩咐誰(shuí)]、榨(zhà)油[字型結構]、石榴(liú)[讀輕聲]、便宜[多音字]、居然[字義，學(xué)會(huì )用詞]、愛(ài)慕[字義，課文中是對什么有愛(ài)慕之心?]
2)鞏固字詞(思維體操)。
(二)文章
1、這一篇課文講了一件什么事?
提示以落花生為線(xiàn)索，課文講了“種花生”與“過(guò)收獲節”、“吃花生”與“談花生”。
2、讀了課文明白了一個(gè)什么道理?
二、細讀課文――明白抓重點(diǎn)的閱讀方法
[運用“比較法”去獨立閱讀課文。
這需要老師的指導，交學(xué)生去“漁”。]
1、“對照比較”抓重點(diǎn)
1)比較詳略抓重點(diǎn)(默讀方式處理)
在課文“種花生”與“過(guò)收獲節”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導學(xué)生看文章的詳略，詳者為重點(diǎn)。
2)比較內容抓重點(diǎn)(分角色讀：注重人物對話(huà))
在“我們談”與“父親談”的內容比較之中，“父親談”的內容更加重要，學(xué)生通過(guò)比較內容，抓住了重點(diǎn)。
3)比較目的抓重點(diǎn)
在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，再找出最重要的，用前兩個(gè)方法顯然無(wú)濟于事了。
老師引導學(xué)生看文章的寫(xiě)作目的，于是，“學(xué)花生——做有用的人”這一最重點(diǎn)便抓住了。
2、理解的基礎上，有感情的讀每一部分的內容。
第二課時(shí)
三、精讀課文――體會(huì )做落花生一樣有用的人
1、抓出全文的重點(diǎn)段落。
[估計：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生對落花生的品質(zhì)，有了初步的印象。
學(xué)生很可能在迅速的抓住全文的重點(diǎn)段落。]
1)找出重點(diǎn)段落，第10段，師生對比，看誰(shuí)在最短的時(shí)間背誦。
交流心得：我采用的是理解記憶的方法。
這一段父親的話(huà)，分成了兩部分。
我采用的是一句一句的背誦的方法。
2)理解幫助。
出示第10自然段，體會(huì )花生的可貴之處。
�、� 填表助學(xué)，運用對比的手法突出花生的可貴之處：(在同學(xué)自由讀之后填表)
花生
桃、石榴、蘋(píng)果
位置
埋在地里
高高地掛在枝頭
外表
矮矮地長(cháng)
鮮紅嫩綠
印象
挖起來(lái)才知道
一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
�、谥该x，評讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣?或者通過(guò)他的朗讀你感受到什么?
[估計：學(xué)生會(huì )說(shuō)做一個(gè)像花生一樣的人，不做蘋(píng)果一樣的人。]
�、厶接憺槭裁匆龌ㄉ粯拥娜�?
[引導學(xué)生讀父親接下來(lái)所說(shuō)的話(huà)：“所以你們要像花生，他們雖然不好看，可是很有用�！�
�、芙雍犀F實(shí)情境，討論注重外表是不是不好?要做一個(gè)什么樣的人?
桃、石榴、蘋(píng)果，外表非常的美，使人一看便生愛(ài)慕之心，做這樣的人，這是一種現代人的追求，也是現代人的生活方式，明白追求外在美，這沒(méi)有什么不對的。
追問(wèn)：想做什么樣的人?
[估計：學(xué)生要做桃、石榴、蘋(píng)果一樣的有外在美的人]
�、堇斫馕闹小拔摇闭f(shuō)的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
討論什么樣人，才是有用的人?
[重點(diǎn)引導學(xué)生理解“只講”體面，而對別人沒(méi)有好處的人，只講體面不對。]
追問(wèn)：想做一個(gè)什么樣的人?
[估計：學(xué)生回答即要做一個(gè)即要做講體面的人，又要做一個(gè)對人有好處的人]
�、逓楹挝恼轮�，作者的父親希望作者只做一個(gè)像落花生一樣的外面不好看而有用的人?
為了給學(xué)生解惑，一是引出作者許地山的筆名“落華生”，說(shuō)明作者一生也在勉勵自己做一個(gè)具有落花生一樣品格的人。
二是，講解當時(shí)的時(shí)代背景：“許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋(píng)果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢?”這樣就可以引導學(xué)生結合當時(shí)的國情來(lái)理解文本的價(jià)值取向。
二十世紀初葉，國家正處于一個(gè)極為動(dòng)蕩的年代，國家與民族處于水深火熱之中，急需各類(lèi)有用的人才，而當時(shí)的許多有條件有能力的公子少爺們天天醉酒歡歌，置國難于不顧。
面對這樣的現實(shí)，許地山的父親作為一個(gè)有著(zhù)強烈愛(ài)國之心的民主人士，希望自己的孩子能夠扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)，為國家為民族做點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的事情，做個(gè)有用的人。
其拳拳愛(ài)國之心濃縮在殷殷期望之中，父親之所以在百忙之中擠出時(shí)間來(lái)參加“收獲節”，父親之所以拿花生與蘋(píng)果石榴對比來(lái)揭示花生得最可貴的品質(zhì)，許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”，就不難理解了。
[愛(ài)國，任何時(shí)候都不過(guò)時(shí)]
同時(shí)，介紹許地山的父親：許地山，1893年2月14日生于臺灣省臺南府城延平郡王祠附近的窺園里。
其父許南英是個(gè)富有愛(ài)國思想的知識分子，祖籍廣東揭陽(yáng)。
1895年中日甲午戰爭爆發(fā)，許南英臨危受命，擔任臺灣籌防局統領(lǐng)。
他激于民族大義，率眾奮起反抗日軍的入侵，日寇占領(lǐng)了臺灣后，遂將全家遷回大陸。
當時(shí)因清政府不準內渡官員保持臺灣籍貫，許南英便在福建龍溪落戶(hù)。
2、有感情的朗讀父親所說(shuō)的話(huà)，明白做一個(gè)有用的人的意義。
在邊吃邊談中，理解父親的話(huà)深深地印在我的心上，理解這一印字。
牢記在心中，一生受用的意識。
四、超越文本——引發(fā)人生思索
1、了解許地山
許地山生于1893年――1941年，許地山積勞成疾，導致心臟病逐漸嚴重。
天不假年，1941年8月4日下午2時(shí)，他心臟病再次復發(fā)，英年早逝，年僅49歲。
噩耗傳出，第一個(gè)送來(lái)花圈的是宋慶齡。
梅蘭芳、葉恭綽、郁達夫、徐悲鴻等許多知名人士送了花圈、挽聯(lián)。
當天，香港學(xué)校下半旗，港九鐘樓鳴鐘致哀。
9月21日香港文化界400多個(gè)團體近千名代表舉行“許地山先生追悼大會(huì )”。
國內及新加坡等地也都隆重集會(huì )，痛悼這位新文學(xué)運動(dòng)的先驅者、愛(ài)國者。
2、談做一個(gè)有用的人。
3、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點(diǎn)段落。
小學(xué)五年級語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案 2
教學(xué)目標：
1、掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
2、解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習性，激發(fā)學(xué)習對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，積累詞匯。
3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
重點(diǎn)：解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì )作者是怎樣把各部分寫(xiě)具體的。
教學(xué)準備：有關(guān)松鼠的資料
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
導學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們，我這里有一個(gè)謎語(yǔ)：誰(shuí)的尾巴長(cháng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴像把傘？（學(xué)生回答：松鼠）
二、學(xué)生交流資料：
你喜歡松鼠嗎？為什么？
今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文《松鼠》。（板書(shū)課題）
三、自讀課文，說(shuō)說(shuō)松鼠給你留下最深的印象是什么？
學(xué)生們談感受：
美麗的小動(dòng)物討人喜歡。四肢靈活、行動(dòng)敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強調統一）
從哪幾方面體會(huì )到小松鼠美麗和可愛(ài)？
當學(xué)生談到小松鼠的特點(diǎn)時(shí)讓孩子從文中去找，切入到文中去學(xué)習課文。
學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到文去找，你從哪看出小動(dòng)物美麗的？引導學(xué)生學(xué)習描寫(xiě)小動(dòng)物外形特點(diǎn)的部分。
學(xué)生談到小動(dòng)物談到靈活或機靈時(shí)，引導學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機靈的。
喜歡吃的東西、如何做窩……
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答隨機進(jìn)行學(xué)習，并指導學(xué)生在體會(huì )作者的喜愛(ài)之情的同時(shí)，學(xué)習描寫(xiě)動(dòng)物的方法。）
四、學(xué)生通讀課文，理清課文的.脈絡(luò )、
全文共4個(gè)自然段，可分為兩大部分：
第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。
第二部分（2——4自然段）介紹松鼠的生活習性。
松鼠在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，十分機靈。
學(xué)生總結：并板書(shū)：
1、活動(dòng)：喜歡在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，十分的機靈。
2、住的：喜歡住在高大的老松樹(shù)上，窩暖和安全。
3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥(niǎo)蛋。
四、交流：學(xué)文后你有什么想法？
五、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、觀(guān)察一種自己喜歡的小動(dòng)物，解它們的生活習性及特征。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
學(xué)生在體會(huì )對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情的同時(shí)，學(xué)習小作者描寫(xiě)小動(dòng)物的方法。
一、繼續學(xué)習課文：喜歡小松鼠嗎？
把你對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。學(xué)生朗讀課文。
二、看看小作者為什么能把小松鼠寫(xiě)的讓我們都非常喜歡呢？
學(xué)生談并學(xué)習寫(xiě)好自己喜歡的小動(dòng)物，先要從外形特征去觀(guān)察小動(dòng)物，再要觀(guān)察小動(dòng)物的生活悄習性，如：小動(dòng)物吃食時(shí)的樣子，睡覺(jué)時(shí)的樣子，游戲時(shí)的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會(huì )把小動(dòng)物寫(xiě)活。（生動(dòng)、形象）
結合語(yǔ)文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語(yǔ)。讓學(xué)生學(xué)習用表示順序的詞語(yǔ)來(lái)練習說(shuō)話(huà)。從而進(jìn)一步感受作者對于小松鼠的喜愛(ài)之情。
回顧課文內容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著(zhù)一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過(guò)油。一條的大尾總是，顯得格外。
讓我們再來(lái)看看一篇寫(xiě)小動(dòng)物的文章《帶刺的朋友》語(yǔ)文天地中的開(kāi)卷有益。
三、指導本課的字：
捷遮蔽
四、習作：認真觀(guān)察動(dòng)物：
1、外形特征
2、吃食物時(shí)的樣子、神態(tài)動(dòng)作。
3、睡覺(jué)時(shí)的習慣和樣子。
4、做游戲時(shí)的特點(diǎn)。
五、開(kāi)卷有益：《帶刺的朋友》
小學(xué)五年級語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案 3
教學(xué)目標
1.識11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺(jué)、觸動(dòng)、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的人文情懷。
3.感受課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
4.能用較準確、生動(dòng)的文字對某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習課文中準確的說(shuō)明，生動(dòng)形象細致的描寫(xiě)。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物，它是誰(shuí)呢？別著(zhù)急，它來(lái)了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你剛認識的這位朋友，說(shuō)說(shuō)你最喜歡它什么？用一個(gè)詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來(lái)學(xué)習法國著(zhù)名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說(shuō)明文──《松鼠》。請誰(shuí)來(lái)給大家簡(jiǎn)介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
二、整體感知，明確目標
1.自由朗讀課文，注意讀準字音。
2.讀閱讀提示，想想：這篇文章要我們了解什么？
反饋：（作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠？想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同？
說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛(ài)？）
三、合作探究
1.你能用一句話(huà)或幾個(gè)詞語(yǔ)概括出松鼠的特征嗎？
明確：（松鼠是種漂亮的小動(dòng)物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）
2.小組討論：
�。�1）作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠？
�。ㄕn文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著(zhù)從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍──樹(shù)上（不侵犯人類(lèi)）、活動(dòng)時(shí)間──夜晚（不騷擾人類(lèi)）等兩個(gè)方面著(zhù)重介紹了其性格特征──馴良。第3.4自然段側重寫(xiě)了松鼠的行動(dòng)特征──乖巧。一從它橫渡溪流時(shí)的情景來(lái)表現它的智慧；二從“有人觸動(dòng)大樹(shù)”時(shí)的反應來(lái)表現它的'警覺(jué)；三從儲備食物過(guò)冬來(lái)表現它的聰明；四從蹦跳的動(dòng)作來(lái)表現它的輕快；五從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來(lái)表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)，從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來(lái)表現它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。）
�。�2）想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同？
�。ā端墒蟆芬晃囊詼蚀_性說(shuō)明為前提，以形象化描寫(xiě)為手段，在說(shuō)明角度、表達方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說(shuō)明的角度來(lái)看，《鯨》側重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習性，而側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)；從表達的方法來(lái)看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，而主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物；從語(yǔ)言風(fēng)格上來(lái)看，《鯨》的語(yǔ)言精煉平實(shí)，而的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。）
�。�3）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序說(shuō)說(shuō)松鼠在哪些方面討人喜歡？
3.經(jīng)過(guò)小組討論后，有沒(méi)有還未解決的呢？說(shuō)出來(lái)，我們大家一起來(lái)解決。（互相質(zhì)疑，解疑）
4.能言善辯
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高處活動(dòng)，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑、玩耍、吃東西，它過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺(jué)，只要有人在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)。松鼠的窩搭在樹(shù)枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個(gè)。
松鼠亦稱(chēng)灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長(cháng)20—28厘米；尾蓬松，長(cháng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹(shù)葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
五、拓展延伸
1.學(xué)習了之后，你覺(jué)得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢？（討論）
�。ˋ、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言；B、合理清晰的結構；C、鮮明的事物特征；D、恰當選用說(shuō)明方法。）
2.仿造《鯨》的表達方法，改寫(xiě)或仿造《松鼠》的表達方法，改寫(xiě)《鯨》。
重慶九龍坡區是我社第一批參加實(shí)驗的實(shí)驗區，它們從2001年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�，我有一些話(huà)要說(shuō)：
一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著(zhù)重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們愿意將自己的研究成果無(wú)私地奉獻出來(lái)，給全國的實(shí)驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時(shí)，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò )備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會(huì )上介紹過(guò)，當時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實(shí)際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設計思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復，但長(cháng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀(guān)念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀(guān)近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿(mǎn)信心。所以，參考、學(xué)習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動(dòng)。
小學(xué)五年級語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案 4
教學(xué)目標：
一、學(xué)習古人豐富的情感;
二、欣賞詩(shī)詞曲中的名句，揣摩其深刻的含義。
三、欣賞詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》注意：
(1)節奏;(2)重音;(3)韻腳
二、作者與背景介紹：
劉禹錫(772-842)，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(今河南省洛陽(yáng))人，自稱(chēng)為漢代中山王劉勝的后人。貞元九年進(jìn)士，官至察御史。王叔文失敗，被貶為朗州司馬，后又任連州.夔州.和州等刺史，官至檢禮部尚書(shū)兼太子賓客。有《劉賓客集》，又稱(chēng)《劉中山集》《劉夢(mèng)得集》。
劉禹錫那樣講究書(shū)本上的古老出典，同時(shí)又對口頭文學(xué)的民間歌謠發(fā)生了新鮮事物感。他不但學(xué)會(huì )了唱民歌，還受了民歌的啟發(fā)，寫(xiě)出了《竹枝詞》《楊柳枝詞》等耐人吟詠的好詩(shī)，創(chuàng )造一種新體載。終為一代大師。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉禹錫于敬宗寶歷二年(826)冬，罷和州刺史后，回歸洛陽(yáng)，途經(jīng)揚州，與罷蘇州刺史后也回歸洛陽(yáng)的白居易相會(huì )時(shí)所作。對“初逢”二字，可以有兩種理解：一是未見(jiàn)過(guò)面，初次相逢;另一是久別之后，初次相逢。尚無(wú)定論。
當時(shí)淮南節度使是王播。王播在揚州設宴招待劉禹錫、白居易兩位詩(shī)人。白居易在酒席上把箸擊盤(pán)，吟詩(shī)一首，題為“醉贈劉二十八使君”，詩(shī)中有“舉眼風(fēng)光長(cháng)寂寞，滿(mǎn)朝官職獨蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多”四句，為劉禹錫長(cháng)期被貶的不幸遭遇鳴不平。劉禹錫從憲宗永貞元年(805)被貶，到寶歷二年，只有二十二年。由于作詩(shī)時(shí)已是歲末，預計次年春初才能到達洛陽(yáng)，而且劉禹錫罷和州刺史后尚未接到新的任命，所以白居易干脆稱(chēng)為“二十三年”，以求平仄協(xié)調，符合格律。劉禹錫回憶往事，感慨萬(wàn)端，寫(xiě)了《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》這首詩(shī)，答謝白居易。
詩(shī)的首聯(lián)，便表現出作者不同凡響的抒情才能。劉禹錫因積極參加順宗朝王叔文領(lǐng)導的政治革新運動(dòng)而遭受迫害。在宦官和藩鎮的聯(lián)合反撲下，順宗讓位給憲宗，王叔文被殺，劉禹錫等被貶。他先貶到朗州(今湖南常德)，再貶連州(今廣東連縣)，調夔州(今重慶奉節)、和州(今安徽和縣)，未離謫籍。朗州在戰國時(shí)是楚地，夔州在秦、漢時(shí)屬巴郡，楚地多水，巴郡多山，“巴山楚水”，泛指貶地。劉禹錫沒(méi)有直率傾訴自己無(wú)罪而長(cháng)期遭貶的強烈不平，而是通過(guò)“凄涼地”和“棄置身”這些富有感情色彩的字句的渲染，讓讀者在了解和同情作者長(cháng)期謫居的痛苦經(jīng)歷中，感覺(jué)到詩(shī)人抑制已久的憤激心情，具有較強的藝術(shù)感染力。
三、讀詩(shī)思考：
1、本詩(shī)各聯(lián)分別寫(xiě)了什么?
首聯(lián)：表現辛酸，憤懣不平頷聯(lián)：悲悼舊友，感嘆變遷
頸聯(lián)：新貴得意，悲嘆身世尾聯(lián)：意志不衰，堅忍不拔
2、對過(guò)去詩(shī)人是怎么看的?對現實(shí)詩(shī)人是怎么表現的?對未來(lái)詩(shī)人是怎么展望的?從中你覺(jué)得詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人?
3、拓展延伸：
模擬白居易與劉禹錫相逢，他們之間會(huì )有怎樣的對話(huà)?然后表演。
4、賞析名句：沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春
這兩句借用自然景物的變化暗示社會(huì )的發(fā)展，蘊涵著(zhù)深刻的哲理——意思是說(shuō)，個(gè)人的沉淪算不了什么，社會(huì )總是要向前發(fā)展的，未來(lái)肯定會(huì )比現在好。
5、總結本詩(shī)的教學(xué)。
因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力�！冻陿�(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》這首詩(shī)歌從詩(shī)句的理解到作者思想感情的把握都很難，基于古詩(shī)欣賞納入到中考范圍，我們改變了以往只讀讀背背的方法，深入來(lái)理解故事內容，所以我本節課制定了兩個(gè)學(xué)習目標，即1.理解詩(shī)歌的內容。2.把握作者的思想感情。重點(diǎn)為背誦默寫(xiě)，理解性默寫(xiě)。難點(diǎn)為了解詩(shī)歌的意境，把握作者思想感情。由大家學(xué)習過(guò)的大家熟知的《陋室銘》的作者是誰(shuí)?引出作者，借《陋室銘》一文表達了什么樣的生活情趣和什么樣的生活態(tài)度，導入新課，其仕途坎坷，被一貶再貶，輾轉四川，湖南，湖北一帶二十多年。今天我們來(lái)學(xué)習他的一篇律詩(shī)，看看作者又借此表達自己怎樣的思想感情?通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識，使其產(chǎn)生疑問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。
接下來(lái)課代表領(lǐng)著(zhù)大家來(lái)了解一下作者、寫(xiě)作背景和文章題目的含義。然后根據作者相關(guān)情況、背景知識和文章題目的理解，猜測詩(shī)人劉禹錫和的這首律詩(shī)會(huì )寫(xiě)些什么?表達怎樣的情感?學(xué)生能根據以往學(xué)習的基礎進(jìn)行大膽猜測，掌握字音的基礎上安排兩個(gè)自學(xué)指導。自學(xué)指導(一)：合注釋和工具書(shū)理解詩(shī)歌內容，6分鐘后班內交流。自學(xué)指導(二)：你覺(jué)得詩(shī)中的哪些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句有深層含義?詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情?組內交流，也可以打破小組界限向其他組請教，5分鐘后看哪組的理解更深入，更有見(jiàn)解。這樣安排的目的是由淺入深，在理解詩(shī)歌內容的基礎上深入理解詩(shī)歌的主題思想。
學(xué)生在第一輪的.自學(xué)過(guò)程中能根據注釋和工具書(shū)知其然不知其所以然從字面上似懂非懂的理解一下詩(shī)歌大意，在這一輪自學(xué)的過(guò)程中目的是為了了解學(xué)生自學(xué)中存在的主要困惑和問(wèn)題，作為交流、質(zhì)疑的重點(diǎn)。保證充分的自學(xué)為交流研討和質(zhì)疑答疑張本。通過(guò)學(xué)生的展示，我們發(fā)現了學(xué)生需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題。自學(xué)指導后緊接著(zhù)的就是交流研討與質(zhì)疑答疑。第一輪自學(xué)主要關(guān)注的是生本交流和生生交流，然后進(jìn)行生生和師生的交流。交流研討是對話(huà)，是生本之間、生生之間、師生之間的對話(huà);是自主學(xué)習基礎上的合作學(xué)習。通過(guò)思維的碰撞從而使學(xué)生的認識更豐富更深化，從而形成能力。
第二輪自學(xué)后的交流研討與質(zhì)疑答疑本來(lái)的設計是在學(xué)生闡述觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候耐心傾聽(tīng)，發(fā)現、放大、利用錯誤引發(fā)學(xué)生的再思考，抓住學(xué)生發(fā)言過(guò)程中的質(zhì)疑點(diǎn)進(jìn)行追問(wèn)。把問(wèn)題深化。在學(xué)生展示的過(guò)程中進(jìn)行多元評價(jià)，在評價(jià)中引導，突破難點(diǎn)，我在課堂上考慮時(shí)間問(wèn)題，所以想直接通過(guò)解疑的方法來(lái)完成，最后對于詩(shī)歌難點(diǎn)的頷聯(lián)和頸聯(lián)還是以教師的講解為主了，頷聯(lián)：懷舊空吟聞窗賦，到鄉翻似爛柯人。運用了典故，一個(gè)是聞笛賦，一個(gè)是爛柯人。以“聞笛賦”隱含對當時(shí)統治者迫害舊友的不滿(mǎn)，抒發(fā)對死去舊友深深的懷念之情;以“爛柯人”暗示自己遭貶謫的時(shí)間之長(cháng)，此番回來(lái)恍如隔世，覺(jué)得人事全非，不再是舊時(shí)光景。短短十四個(gè)字，就表達出如此復雜的感情，正是用典的魅力。懷念舊日朋友，獨自徒勞的吟誦古人的詩(shī)文;昔人已逝，不能聽(tīng)到了，回到故鄉，人非物非，恍若隔了上百年。頸聯(lián)：沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春�！俺林邸薄安�(shù)”為詩(shī)人自喻�！扒Х薄叭f(wàn)木”比喻在他貶謫后那些仕途得意的新貴們。沉舟側畔，千帆競發(fā);病樹(shù)前頭，萬(wàn)木爭春。借新陳代謝的自然規律暗示社會(huì )的發(fā)展的的必然：新的事物必然代替舊的事物，社會(huì )必將向前發(fā)展。意思是自己雖屢遭貶謫，新人輩出，卻也令人欣慰，盡顯作者豁達開(kāi)朗的胸襟。同時(shí)表達了沉舟也要重整風(fēng)帆，趕上長(cháng)風(fēng);病樹(shù)也要重添精神，迎上春光，表現了樂(lè )觀(guān)向上的精神。這些理解遠離學(xué)生的生活，他們真的理解不到這樣的層面，也許這個(gè)環(huán)節應該可以最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只是方法還不夠恰當。
小學(xué)五年級語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案 5
一，教學(xué)目標：
1，知識掌握目標：
�。�1）深入理解課文中描寫(xiě)軍需處長(cháng)和將軍的有關(guān)段落。
�。�2）弄懂課文中含義深刻的句子。
2，基本技能和一般能力培養目標：
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
3，創(chuàng )新素質(zhì)培養目標：
�。�1）想象軍需處長(cháng)忍受?chē)篮那榫�，感受軍需處長(cháng)的堅強意志，培養學(xué)生的創(chuàng )新意志。
�。�2）設計問(wèn)題：你想對軍需處長(cháng)說(shuō)些什么？培養學(xué)生的創(chuàng )新思維及創(chuàng )新情感。
4，德育目標：
學(xué)習老一輩革命者為了他人，為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
二，教學(xué)分析與處理：
1，教材分析：
本文記敘了一支紅軍隊伍在行軍途中，一位軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人故事。贊揚了他毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。這是一篇文藝性較強的課文，作者所表達的思想和感情沒(méi)有明確說(shuō)出來(lái)，而是蘊含在敘述和描寫(xiě)的語(yǔ)言文字之中。學(xué)習這篇課文，一是使學(xué)生受到革命傳統教育；二是憑借課文提高閱讀速度，發(fā)展閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，穿著(zhù)中體會(huì )他的獻身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：弄懂大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
2，學(xué)生分析：
由于課文所寫(xiě)的事情距離學(xué)生生活較遠，學(xué)生很難理解紅軍當時(shí)面臨的具體困難；作者的思想感情蘊含在描寫(xiě)的語(yǔ)言文字之中，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì )很困難。
3，創(chuàng )新點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的第七自然段，有感情地朗讀，引導學(xué)生展開(kāi)想象，感受軍需處長(cháng)舍己為人的高尚品質(zhì)。
德育點(diǎn)：在感受軍需處長(cháng)崇高的精神之后，設計問(wèn)題"你想對軍需處長(cháng)說(shuō)些什么"，使學(xué)生在談感受的同時(shí)，受到革命傳統教育，學(xué)習老一輩革命者為了他人，為了革命勝利，舍己為人的崇高精神。
空白點(diǎn)：
�。�1）上課開(kāi)始留空白：
課前播放錄像：一支裝備很差的紅軍隊伍在冰天雪地中艱難行軍的場(chǎng)面。
問(wèn)："這支隊伍能否經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢？"
�。�2）在難點(diǎn)處留空白：
"為什么大雪覆蓋的軍雪處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑？"由學(xué)生討論。
�。�3）在講解結束前留空白：
在全面分析了解課文之后，播放紅軍隊伍高唱國際歌奮勇前進(jìn)的錄像。
問(wèn)："這支隊伍能否經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗？"
�。�4）板書(shū)留空白：
黑板上畫(huà)一座石碑，石碑上的詞由學(xué)生自己提。
三，教學(xué)內容：
1，紅軍隊伍面臨的嚴峻考驗；
2，感受凍僵的軍需處長(cháng)；
3，理解對軍需處長(cháng)由憤怒到敬佩的將軍；
4，體會(huì )大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座"晶瑩的豐碑"。
四，教具的選擇與使用目的：
1，教具：多媒體課件；
2，目的：利用課件演示使學(xué)生親眼看到紅軍行軍的場(chǎng)面，感受紅軍條件的艱苦，使學(xué)生受到革命傳統教育。利用音樂(lè )配樂(lè )朗讀創(chuàng )造氣氛，使學(xué)生進(jìn)入情境，受到感染。
五，教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)策略：自主探究，合作交流。
操作程序：情境導入—點(diǎn)撥講解—閱讀感悟—合作探究—創(chuàng )新體驗—情感升華—反思小結—體驗作業(yè)
�。ㄒ唬┣榫硨�
同學(xué)們，在我們的生活中有很多事情隨著(zhù)時(shí)間的流逝會(huì )被逐漸淡忘，但有些事情我們是永遠不會(huì )忘記的，今天，我們要學(xué)的這篇課文《豐碑》所講的故事就是讓我們永遠不能忘記的，記我們把思緒拉到那艱苦的.戰斗歲月：（課件演示）這是一個(gè)寒冷的冬天，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，一支紅軍隊伍正在冰天雪地里艱難地前進(jìn)，嚴寒把云中山凍了一個(gè)大冰坨，狂風(fēng)暴雪似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍，將軍不由地思考：這支隊伍能否經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢？
�。ǘc(diǎn)撥講解
1，快速閱讀1—2自然段，思考：這支紅軍隊伍面臨著(zhù)怎樣的考驗？
2，引讀（字幕） 可能……可能……可能
過(guò)渡：這種種情況將軍都想到了，但是他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是他眼前會(huì )出現這樣的畫(huà)面。（出示軍需處長(cháng)凍僵圖）
問(wèn)：他是誰(shuí)？你知道什么是軍需處長(cháng)嗎？一位掌管物資發(fā)放的軍需處長(cháng)被凍死，這是一位怎樣的軍需處長(cháng)呢？
�。ㄈ╅喿x感悟
1，學(xué)習描寫(xiě)軍需處長(cháng)的段落
�。�1）用自己喜歡的方式自學(xué)第七自然段。
�。�2）交流感受最深的句子。
�。�3）擴展思維：你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在你的心中，這是一位怎樣的軍需處長(cháng)？
2，學(xué)習描寫(xiě)將軍的段落
�。�1）自讀自悟。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)。
�。ㄋ模┖献魈骄�
1，為什么大雪覆蓋下的軍需處長(cháng)成了一座日瑩的豐碑？
2，朗讀體會(huì )，嘗試背誦。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )新體驗
同學(xué)們，假如你也是跟著(zhù)將軍在穿越冰天雪地的云中山，假如你也是與軍需處長(cháng)生死與共的戰友，假如你就是課文插圖中的一位戰士，面對著(zhù)被凍僵的軍需處長(cháng)，你會(huì )怎么想？
�。┣楦猩A
過(guò)渡：一個(gè)軍需處長(cháng)永遠地離去了，但是更多的軍需處長(cháng)邁著(zhù)堅定的步伐走來(lái)了，（課件演示：一支前進(jìn)的紅軍隊伍）（放國際歌）看，這支前進(jìn)中的紅軍隊伍，如滔滔江水奔騰洶涌，如鋼鐵洪流滾滾向前。聽(tīng)，這腳步聲是多么堅定而有力。同學(xué)們，你們說(shuō)這支隊伍能否經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗？
1，激發(fā)學(xué)生直抒胸臆。
2，領(lǐng)悟：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
�。ㄆ撸┓此夹〗Y：
同學(xué)們，軍需處長(cháng)用自己的生命來(lái)?yè)Q取戰友的生命，用自己崇高的精神感染鼓舞了戰士們。有了這種精神的部隊是偉大不可戰勝的；有了這種精神的民族是偉大不可戰勝的同學(xué)們，假如在革命勝利后，我們要為軍需處長(cháng)立一座石碑，你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢？（板書(shū)）
�。ò耍w驗作業(yè)
背誦自己喜歡的段落。
小學(xué)五年級語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案 6
一、教材分析
蘇教版語(yǔ)文五年級上冊第十九課《天火之謎》課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行風(fēng)箏試驗的事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于試驗的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察、研究和試驗，才能揭開(kāi)大自然的奧秘。本文采用烘托的手法，用過(guò)去人們對雷暴的害怕，來(lái)烘托富蘭克林為了探索自然的奧秘而毫不畏懼的精神；用別人的嘲笑，來(lái)烘托富蘭克林堅持自己觀(guān)點(diǎn)的勇氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的.成功是來(lái)之不易、也是彌足珍貴的。
二、教學(xué)目標
知識與技能：
1、能主動(dòng)對生字正音、悟形，理解生詞的意思。
2、知道“天火”是“雷暴”，“雷暴”是普通的放電現象，這個(gè)科學(xué)結論是由偉大的科學(xué)家富蘭克林證明的。
過(guò)程與方法：
從富蘭克林觀(guān)察→推測→探究中了解科學(xué)研究的過(guò)程，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、崇敬偉人，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣、培養學(xué)生面對質(zhì)疑的勇氣與執著(zhù)。
2、培養自主合作探究的學(xué)習習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生在文本品讀中感受雷暴可怕和富蘭克林細致觀(guān)察、大膽推測，進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：在文本解讀中，漸進(jìn)升華學(xué)生對富蘭克林的情感，培植學(xué)生崇敬偉人、科學(xué)研究的精神。
四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.能正確流利的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，理解部分成語(yǔ)的意思。
3.初步感知課文內容，理清文章層次。
教學(xué)重難點(diǎn)引導學(xué)生感知課文內容，給課文分段并能用課文中的語(yǔ)句概括段落大意教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入激發(fā)興趣
1、師：本學(xué)期我們積累了很多古詩(shī)，誰(shuí)能誦讀一句表現兒童情趣的詩(shī)句呢？（學(xué)生自主展示）
2、（多媒體出示）《村居》兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。齊讀。
3、談話(huà)：風(fēng)箏一直是快樂(lè )與自由的象征，春光明媚，看風(fēng)箏在藍天下飄飛，真是一件愜意的事。但今天我們要學(xué)的課文中的風(fēng)箏，卻擔負著(zhù)一件光榮而艱巨的使命，它幫我們的主人公解開(kāi)了“天火之謎”。（師：板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）
4、引導質(zhì)疑：看了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)，或者你想知道什么？
�。A設a、“天火”指的是什么？
b、“天火之謎”到底是怎樣一個(gè)謎呢？
c、誰(shuí)解開(kāi)了這個(gè)謎？又是怎么樣解開(kāi)的？）
5、過(guò)渡：會(huì )提問(wèn)才會(huì )學(xué)習，同學(xué)們問(wèn)的真好，老師也想知道答案，現在讓我們一起走進(jìn)課文，逐一解決。
二、設問(wèn)導讀初讀課文
1、提出自讀要求：帶著(zhù)剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題，以你喜歡的方式去讀文。讀準字音，讀通句子，了解文章講了一件什么事？學(xué)生按要求自讀課文。
2、談話(huà)：大家剛才讀的很認真，有信心接受老師的考查嗎？是誰(shuí)解開(kāi)了天火之謎呢？（
小學(xué)五年級語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案 7
教學(xué)目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情，明白：鞏固和發(fā)展中法兩國人民之間的友誼是中法兩國人民共同的心愿。學(xué)習引號的用法。隨班就讀學(xué)生能簡(jiǎn)單地理解課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文中人物對話(huà)和表達作者感想的的句子
教學(xué)構想：
教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，在通過(guò)預習理解詞語(yǔ)，了解課文內容的基礎上，以啟發(fā)學(xué)生思考為主，抓住文中一些含義深刻、和中心關(guān)系密切的句子，引導學(xué)生體會(huì )，并通過(guò)感情朗讀加深他們對文本的感悟。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、導語(yǔ)：這節課我們學(xué)習《心愿》。(板書(shū)：心愿)
“心愿”是什么意思?課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的心愿?他們分別有什么心愿?他們共同的`心愿是什么?
二、初讀課文
1、指名同學(xué)讀課文。讀后評議并糾正容易讀錯的字音。
2、課文主要講了一件什么事?
讀后學(xué)生自由發(fā)言，教師引導答出：課文講的是一位中國工作人員在巴黎的一個(gè)公園里同一家法國人進(jìn)行友好談話(huà)的情景。
3、說(shuō)一說(shuō)從哪兒看出他們有這樣的心愿?“我”和法國一家人為什么會(huì )有這樣的心愿?
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的心愿?他們分別有什么心愿?他們共同的心愿是什么?
2、指名說(shuō)一說(shuō)
3、“我”和法國一家人有這樣的心愿，說(shuō)明了什么?引導學(xué)生用書(shū)中的話(huà)回答出來(lái)。同時(shí)板書(shū)：中國——我、法國——一家人、修一座友誼的長(cháng)橋。)
2.從哪兒看出他們有這樣的心愿?他們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的心愿?
(1)首先引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么叫“中國迷”?
(2)然后從法國一家人都成了“中國迷”，來(lái)引導學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題：
父親是個(gè)“中國迷”表現在：他隨貿易代表團來(lái)中國，家里就成了“中國物品展覽館”;同時(shí)回來(lái)后“繪聲繪色”、“滔滔不絕”地講許多中國見(jiàn)聞。
維勒尼克是個(gè)“中國迷”表現在：小姑娘一看見(jiàn)作者，就猜出作者是個(gè)中國人，并“乞求”爸爸帶她去北京。維勒尼克的母親在父女倆的影響下也快成了“中國迷”了。
(3)“我”也有這樣的“心愿”表現在：“我”的家中有“法國會(huì )眨眼的娃娃”;“我”的小女兒也會(huì )講法語(yǔ);“我”歡迎維勒尼克一家人去北京作客。
(4)第二個(gè)問(wèn)題要引導學(xué)生答出：因為他們對對方的國家深深地喜愛(ài)。
3、“我”和法國一家人有這樣的心愿，說(shuō)明了什么?
引導學(xué)生答出：說(shuō)明中法兩國人民有著(zhù)深厚的友誼，同時(shí)兩國人民愿意鞏固和發(fā)展這一友誼。
四、體會(huì )文章中心
1、學(xué)生讀課文，思考討論：課文通過(guò)描寫(xiě)“我”和法國一家人的友好交談，要表達怎樣的思想感情?(表達兩國人民希望鞏固和發(fā)展中法兩國人民友誼的共同心愿。)
2、指導感情朗讀課文
作業(yè)設計：
讀熟課文。
以“我愿……”為題，寫(xiě)一片斷，表達你和法國小朋友的感情。
板書(shū)設計
心愿
中國——我
修一座友誼的長(cháng)橋
法國——一家人
小學(xué)五年級語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案 8
一、教學(xué)目標（知識，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)）
1．知識與技能
�。�1）記憶本課中出現的新的生字、生詞及作家作品知識。
�。�2）能夠有感情地、流暢地朗讀課文，背誦課文片段。
�。�3）認識并理解文章先抑后揚的寫(xiě)法和作用。
�。�4）感受作者對北國春天的喜愛(ài)。
2．過(guò)程與方法
�。�1）熟讀課文，有感情朗讀6——9等段落。
�。�2）對比探究《春》與《春風(fēng)》兩課，研究情感和手法的區別。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）感受北國春光粗獷豪邁、質(zhì)樸剛健、富于陽(yáng)剛之美的特點(diǎn)。
�。�2）感悟：寫(xiě)景繪物要有自己的獨特感受。
二、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
1、導入新課
教師談話(huà)導入：蘇軾在觀(guān)賞廬山美景時(shí)，曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。為什么會(huì )有這樣的不同呢？引入課文。
預習準備：自學(xué)生字詞；朗讀課文。
預習檢測：介紹生字，哪些語(yǔ)句表達了作者對北國春風(fēng)的喜愛(ài)，怎么讀？
學(xué)生朗讀課文。
培養學(xué)生的自學(xué)習慣。
2、師友互助
教師提出合作要求：
1、哪些段落重點(diǎn)寫(xiě)了北國春風(fēng)？北國春風(fēng)有什么特點(diǎn)？如果把北國春風(fēng)比作一個(gè)特色鮮明的北方漢子，那么朱自清筆下的'江南春光會(huì )讓人聯(lián)想到什么？能互換嗎？
2、朗讀這幾個(gè)段落，句子有什么特點(diǎn)？
學(xué)生分小組討論，交流。
培養學(xué)生的思考能力。
3、對比探究
教師提出探究要求：依照下列問(wèn)題比較兩文。
1、為什么作者選擇的內容會(huì )有不同？
2、兩篇文章對南國春風(fēng)的描寫(xiě)一樣嗎？《春風(fēng)》一文可以把這一段刪去嗎，為什么？
3、《春風(fēng)》的第四段在寫(xiě)南國的春天，與《春》相比，你更喜歡哪一段？
學(xué)生分小組按要求進(jìn)行討論。
學(xué)生交流，教師相機指導。
�。ㄏ纫趾髶P：為肯定某人、事、物，先以曲解或嘲諷的態(tài)度去貶低或否定它的構思方法，多抓住其某一方面的不足來(lái)貶低它，大多采用相反、對立，形成對比，重在揚，抑只起鋪墊、襯托作用。這樣，前后內容形成強烈反差，在鮮明的對比中達到褒揚的目的，同時(shí)使文章曲折、起伏，張弛有致。）
培養學(xué)生的獨立思考能力。
3、歸納總結
教師引導小結：兩篇文章為什么會(huì )對南方春天留下截然相反的印象，你更喜歡哪一篇？由這兩篇文章你獲得了什么啟示？
學(xué)生自由交流。
�。í毜降募舨霉Ψ�、獨有的體驗、對比襯托、短促有力的排比、句子）
4、拓展提高
古人說(shuō)：一方水土養一方人。地理環(huán)境確實(shí)在一定程度上影響著(zhù)一方的文化，形成了區域文化的差別。都有些什么樣的差異呢？試著(zhù)通過(guò)查找資料，調查詢(xún)問(wèn)的方式寫(xiě)一篇介紹自己故鄉文化的文章。
學(xué)生習作，交流，展示。
�。嬍澄幕�，方言，習俗，處事特點(diǎn)，從事職業(yè)，城市面貌，歷史淵源等。）
如有可能，應對論文的寫(xiě)作做簡(jiǎn)要介紹。
培養學(xué)生的探究能力。
三、板書(shū)
小學(xué)五年級語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案 9
教學(xué)目的
1．通過(guò)策劃一次和遠方小學(xué)生的手拉手的活動(dòng)，培養學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力。
2．學(xué)生能有條理、較為具體地說(shuō)出自己的活動(dòng)方案，在與遠方小學(xué)生的交往中鍛煉自己的口語(yǔ)表達能力。
3．能通過(guò)書(shū)信的方式與他人溝通，并能寫(xiě)出真情實(shí)感。
4．掌握書(shū)信的書(shū)寫(xiě)方法，學(xué)會(huì )修改習作，并能通過(guò)書(shū)信的往來(lái)分享彼此的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)
在口語(yǔ)交際中學(xué)會(huì )與他人溝通的方式、方法，理清思路，學(xué)會(huì )表達。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)書(shū)信的方式與他人溝通，能把自己的想法和策劃有條有理地寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，組織討論
1．課件出示各地風(fēng)土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。
2．學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的向往：最想去哪里？了解那里？
老師講述：我們的祖國地大物博，幅員遼闊，有迷人的江南水鄉，雄壯的西部高原，作為一個(gè)中國人，我們感到無(wú)比自豪和驕傲！
3．教師利用課件展示各地的風(fēng)土人情及各地小學(xué)生的生活及學(xué)習情況。組織學(xué)生討論：我們用哪些方式才能與遠方的小學(xué)生建立聯(lián)系呢？
二合作討論，策劃方案
1．組織策劃和遠方的小伙伴建立手拉手活動(dòng)。
2．要和遠方的小伙伴建立手拉手活動(dòng)，我們要做那些準備工作是什么？學(xué)生討論，策劃活動(dòng)方案。
3．我們怎樣才能和遠方的小學(xué)生建立聯(lián)系？能夠彼此認識、相互了解呢？
4．學(xué)生分小組進(jìn)行討論。
5．學(xué)生集體交流。
教師根據學(xué)生的討論交流進(jìn)行歸納總結：上網(wǎng)聊天、看書(shū)報雜志、看電視等。
三、篩選方案，開(kāi)展活動(dòng)
1．討論方案，你認為用什么方案與遠方的小朋友建立起聯(lián)系？我們應該如何開(kāi)展手拉手活動(dòng)來(lái)增進(jìn)彼此的了解？請同學(xué)們先在組內討論交流。
2．讓學(xué)生分小組討論。
�。ń處煂Ω餍〗M的討論交流進(jìn)行正面指導。）
3．把全班各小組的策劃情況進(jìn)行整理歸納。
教師進(jìn)行點(diǎn)評：
�。�1）同學(xué)們的策劃讓人很受，你們對受災地區的小學(xué)生充滿(mǎn)關(guān)懷的話(huà)語(yǔ)讓我很受感動(dòng)，對平困地方有困難的學(xué)生有充滿(mǎn)溫暖的書(shū)信往來(lái)，還有言簡(jiǎn)意賅的自我介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng)，還有方便快捷的網(wǎng)上交流
�。�2）同學(xué)們的設想方法都很好，每一項活動(dòng)都應該有其可行性，請同學(xué)們就自己活動(dòng)設計在小組內進(jìn)行交流。
�。�3）針對全國不同地方的小學(xué)生，大家可以互相為對方做些什么事呢？
學(xué)生自由交流。
四、付之行動(dòng)，拓展延伸
1．同學(xué)們我們不能紙上談兵，我們怎樣把自己精心設計的'計劃變成現實(shí)呢？2．學(xué)生互相交流自己的行動(dòng)及打算。
3．經(jīng)過(guò)同學(xué)間的討論交流和老師的點(diǎn)撥，大家有了很多和遠方小學(xué)生建立聯(lián)系的方法，請同學(xué)們課后再收集整理一些，下節課把自己的建議告訴大家。愿我們的手拉手活動(dòng)開(kāi)展得紅紅火火，讓我們和遠方的小學(xué)生心連心、手拉手。
第二課時(shí)習作
一、揭示任務(wù)，激發(fā)興趣
上節課我們已經(jīng)討論了活動(dòng)的方案了，今天就開(kāi)始行動(dòng)。
1．寫(xiě)信，建立聯(lián)系的方法。
2．交流書(shū)信的寫(xiě)法及格式。
3．同學(xué)們在上節課的口語(yǔ)交際中都表現的非常優(yōu)秀，大家都精心設計出了自己的方案并按照自己的方案進(jìn)行了精心的策劃，今天我們把它們有條有理的寫(xiě)下來(lái)。
二、討論內容，啟發(fā)靈感。
1．給學(xué)生介紹書(shū)信及信封的書(shū)寫(xiě)格式。
2．教師指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。
三、動(dòng)筆寫(xiě)作，交流互評
1．教師巡視指導，指導學(xué)生交流互評互改。
評價(jià)方法：
�。�1）書(shū)信內容清楚且有條理。
�。�2）用詞準確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
�。�3）體現自己新穎的思想。
�。�4）書(shū)信的格式是否正確。
2．學(xué)生自己修改作文草稿。
3．小組交流評改，推選出比較優(yōu)秀的作品。
4．教師小結本次作文整體情況。
四、全課總結
同學(xué)們，通過(guò)本次的寫(xiě)作練習，你們學(xué)會(huì )了給遠方的小學(xué)生寫(xiě)信。老師希望你們堅持下去和遠方的小朋友多聯(lián)系多溝通，讓我們和全國各地的小朋友共同成長(cháng)，共同進(jìn)步，共同建設美好的明天！
小學(xué)五年級語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案 10
●教學(xué)目標
知識目標
1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉星移”等詞語(yǔ)。
2．了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
能力目標
1．理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。
2．學(xué)習快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
德育目標
培養對生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。
●教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。
●教學(xué)方法
1．朗讀法�！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時(shí)運用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀，感受思想感情和音樂(lè )美。
2．聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)中所寫(xiě)內容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。
3．討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內容要點(diǎn)和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。
●教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
引導學(xué)生誦讀感知詩(shī)歌大意。設疑研討，調動(dòng)想像，理解詩(shī)歌內容要點(diǎn)和結構美。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導語(yǔ)設計
�。ǘ嗝襟w顯示古生物化石圖片）
同學(xué)們，每當走進(jìn)自然博物館，面對復原的古生物時(shí)，思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說(shuō)著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)。今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。
二、解題
《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)�？茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內容，全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大�！耙鳌笔枪旁�(shī)中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
三、暢讀詩(shī)歌，整體感知
1．學(xué)生輕聲朗讀，勾畫(huà)并疏解字詞，初步感知詩(shī)歌內容。
投影：
�。�1）根據拼音寫(xiě)漢字或給加粗的字注音。
奇huàn（）guǒ（）藏cōnglóng（）zhuóyuè（）
�。ǎ┕菨摚ǎ┬熊|殼（）檔（）案猛犸（）
�。�2）根據釋義寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
�、侔察o美觀(guān)而不落俗套。（）
�、谛稳菁澎o無(wú)聲的樣子。（）
�、鄯Q(chēng)贊而且佩服。（）
�、苄稳萁�(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定，永不改變。（）
�、荩ú菽荆┣啻涿�。（）
�、奁娈惗摶�。（）
�。�3）在下列橫線(xiàn)上選填恰當的修飾詞語(yǔ)。
_____________的神話(huà)_____________的真理_____________的骸骨
_____________的密碼_____________的魔法師_____________的雕刻家
明確：（1）幻裹蔥蘢卓越hái qián ké dàng mǎ
�。�2）幽雅悄然嘆服�？菔癄�蔥蘢奇幻
�。�3）奇幻平凡冰冷珍貴高明卓越
2．教師感情飽滿(mǎn)地范讀全詩(shī)，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。
提示：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會(huì )語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化。
3．學(xué)生自由誦讀，結合生物學(xué)知識理解詩(shī)歌內容。
思考：（1）化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的？
�。�2）體會(huì )第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。
�。�3）摘錄出詩(shī)中4、6兩節的比喻句各一例。
�。�4）第3節中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？
�。�5）化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？
�。�6）全詩(shī)七節的思路層次是怎樣安排的，請簡(jiǎn)要概括。
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：
�。�1）詩(shī)歌1、2節以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像。連續不斷的問(wèn)句表現出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。
�。�2）“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，是緊承問(wèn)句之后具體抒寫(xiě)遐思的內容。
�。�3）化石：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。
“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”
�。�4）“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱(chēng)，顯得親切自然。
�。�5）學(xué)生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識補充。3、4、5、6節是化石的“話(huà)”。
�。�6）詩(shī)歌共七節，可分三層。其中1、2節是第1層，通過(guò)問(wèn)句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容，第7節回應1、2節，使全詩(shī)結構完整，有問(wèn)有答。
4．學(xué)生集體誦讀全詩(shī)，讀出對自然高妙的贊嘆。
四、探究研討
1．指名學(xué)生誦讀第1節，思考：詩(shī)歌以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的”“生物依次指什么？請結合你所搜集到的生物學(xué)知識，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話(huà)題。
明確：依次指無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先，兩棲類(lèi)的祖先和被子植物。
有關(guān)生物進(jìn)化的資料助讀：
投影：
魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化
魚(yú)類(lèi)，是地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類(lèi)群。它的出現，標志著(zhù)從低等、原始的無(wú)脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。
最早的魚(yú)類(lèi)化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚(yú)類(lèi)渾身布滿(mǎn)硬甲，具有扁平的.前背甲。由于它們沒(méi)有頜，所以被稱(chēng)為無(wú)頜類(lèi)。
泥盆紀是魚(yú)類(lèi)初生時(shí)代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚(yú)類(lèi)中興時(shí)代。新生代時(shí)，各種古今魚(yú)類(lèi)共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚(yú)類(lèi)家族達到全盛。
2．詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣安排結構有什么特點(diǎn)。
提示：“逝去萬(wàn)載的世界又重現”，照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應�？梢哉f(shuō)，第7節是對第2節的回答。
3．“復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(cháng)吼”詩(shī)句會(huì )引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。
助讀資料：
1．恐龍
恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類(lèi)，一類(lèi)叫蜥龍類(lèi)，另一類(lèi)叫鳥(niǎo)龍類(lèi)�！翱铸垺币辉~的原來(lái)意思是：“恐怖的蜥蜴”。因為初期發(fā)現和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現在知道，恐龍有大有小，大的體長(cháng)數十米，小的體長(cháng)不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。
兩億多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱(chēng)霸一時(shí)，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無(wú)數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時(shí)期出現的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動(dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長(cháng)的馬門(mén)溪龍，是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。
恐龍家族之最：
最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍
跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍
體重最重的恐龍有：震龍腕龍虛幻龍
脖子最長(cháng)的恐龍有：馬門(mén)溪龍長(cháng)頸巨龍梁龍
最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍
食量最大的恐龍有：腕龍虛幻龍達瑪拉龍
尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍
吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍
2．猛犸
猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物，生活在距今久遠的冰河時(shí)代。猛犸（又被稱(chēng)為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長(cháng)得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺(jué)，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。
猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區發(fā)現的。猛犸的身世來(lái)歷在當時(shí)就眾說(shuō)紛紜。但依考古發(fā)現可以推斷的是當時(shí)西伯利亞的猛犸數量十分可觀(guān)。
4．化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩(shī)請選擇一種化石，合理想像，寫(xiě)一段故事，體裁不限。
教師提供艾青《魚(yú)化石》片斷和猛犸的故事，以開(kāi)闊學(xué)生思路。
投影：
1．魚(yú)化石
動(dòng)作多么活潑，精力多么旺盛，在浪花里跳躍，在大海里浮沉；
不幸遇到火山爆發(fā)，也可能是地震，你失去了自由，被埋進(jìn)灰塵；
過(guò)了多少億年，地質(zhì)勘察隊員，在巖層里發(fā)現你，依然栩栩如生。
但你是沉默的，連嘆息也沒(méi)有，鱗和鰭都完整，卻不能動(dòng)彈；
你絕對的靜止，對外界毫無(wú)反應，看不見(jiàn)天和水，聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音。
2．猛犸的故事
1901年，一位獵鹿人發(fā)現一具完整的猛犸尸體。在發(fā)掘現場(chǎng)，人們發(fā)現猛犸是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現象，胃中尚有沒(méi)消化的食物——樹(shù)枝和青草，甚至嘴里還有一束沒(méi)來(lái)得及咽下去的青草�？茖W(xué)家根據尸體的上述情況及現場(chǎng)環(huán)境，對這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測：在遠古時(shí)代的某一秋日里，一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時(shí)用長(cháng)鼻子將青草和樹(shù)枝卷進(jìn)嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長(cháng)期浸潤，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，這頭猛犸束手無(wú)策地陷了下去，當它奮力掙扎總算支撐著(zhù)站立起來(lái)的時(shí)候，又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。
5．放錄音，學(xué)生跟讀全詩(shī)。
五、課堂練習
多媒體顯示：
1．閱讀文段，完成1~2題。
人常說(shuō)，無(wú)人分享的快樂(lè )不是真正的快樂(lè )，而無(wú)人分擔的痛苦則是真正的痛苦。雖然我們是小小少年，生活的天空晴多陰少，但我們依然在每一天為達成我們的每一個(gè)小小心愿勞碌拼搏。那一個(gè)個(gè)來(lái)去匆匆的身影，凝聚了幾多苦樂(lè )悲歡。用筆用心記錄下達成愿望的心路上的一段心緒，一縷情懷，讓心懷通過(guò)傾訴變得更加健康而亮麗。
春天的小語(yǔ)是枝頭的青綠，夏天的歡聲是翻騰的熱浪。
秋天的吟唱是大地奉獻給人類(lèi)的渴望，冬天的傾訴是白雪帶給我們的肅穆與冥想。
擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空，是我們
少年人的向往！
珍惜寧靜，放飛童心。
寫(xiě)出來(lái)，多好！
�。�1）給加粗的字注音
一縷（）冥（）想吟（）唱湛（）藍肅穆（）傾（）訴
�。�2）這是一段文學(xué)欄目的少年主持人的話(huà)，這段話(huà)的目的是什么？請簡(jiǎn)答。
�。�3）文中“春、夏、秋、冬”四句寫(xiě)出了（）
A．努力向上的精神B．少年的情懷
C．四季的美好D．喜怒哀樂(lè )
�。�4）思考“春、夏、秋、冬”四句的深意，用直線(xiàn)將左右兩邊恰當的連接起來(lái)。
春①熱情的幫助
夏②無(wú)私的奉獻
秋③冷靜的思索
冬④心靈的溝通
�。�5）“擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空”，作為主持人的話(huà)，實(shí)際上是說(shuō)__________________________________________________________________________。
�。�6）“放飛童心”，可與第一段中的“___________”二字照應。
2．在橫線(xiàn)上填上一個(gè)恰當的字。
某學(xué)校用五個(gè)讀音相同的字作為校訓，激勵師生創(chuàng )設良好校風(fēng)：
環(huán)境整潔突出一個(gè)“凈”字；秩序安定突出一個(gè)“___________”字；文明禮貌突出一個(gè)“___________”字；強身健體突出一個(gè)“___________”字；力爭上游突出一個(gè)“___________”字。
參考答案：
1．（1）lǚ míng yín zhàn mù qīng
�。�2）他希望大家敞開(kāi)心扉，盡情傾訴心中的快樂(lè )與痛苦。
�。�3）B（4）春—④夏—①秋—②冬—③
�。�5）有一處可以?xún)A訴心曲的場(chǎng)所（6）傾訴
2．靜敬勁競
六、課堂小結
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。
七、布置作業(yè)
1．閱讀文段，思考題目
純金難留
�。勖溃莞チ_斯特
自然的新綠是純金，她這種色彩最難保存。
她的新葉像一朵花；
但只能持續一剎那。
然后就還原成為葉片，樂(lè )園就這樣沉入哀怨，曝光就這樣墮入白晝，凡是純金都難留。
1．這是一首贊頌青春的詩(shī)，詩(shī)人將青春喻為，表現了青春的珍貴與美麗。
2．“凡是純金都難留”，美好的青春難以長(cháng)留，詩(shī)人暗示我們。
3．請寫(xiě)出你所掌握的勸人惜時(shí)奮發(fā)的古詩(shī)句。（至少兩句）
參考答案：
1．花、純金
2．時(shí)光易逝，應珍惜青春年華
3．莫等閑，白了少年頭，空悲切；少壯不努力，老大徒傷悲。
●板書(shū)設計
●活動(dòng)與探究
1．課外查找資料，寫(xiě)一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。
2．閱讀一些科學(xué)詩(shī)，如高士其的《時(shí)間伯伯》，進(jìn)一步感受科學(xué)詩(shī)這種表述形式的文體特點(diǎn)。如《我們的土壤媽媽》：
我們的土壤媽媽?zhuān)ü澾x）
高士其
我們的土壤媽媽?zhuān)堑厍蚬S(chǎng)的女工。
在大自然的建設計劃中，她擔負著(zhù)
幾部門(mén)最重要的工作。
她保管著(zhù)礦物、植物和動(dòng)物，還有肉眼看不見(jiàn)的微生物；
她改造物質(zhì)，發(fā)展生命，經(jīng)營(yíng)著(zhù)無(wú)機和有機，兩大世界的巨大工程。
她住在地球表面的第一層，由幾寸到幾千米的深度，都是她的工作區。
她的下面有水道，水道的下面是牢不可破的地殼。
她是植物的助產(chǎn)士。
在她溫暖的懷抱里，開(kāi)放著(zhù)所有的嫩芽和綠葉，搖擺著(zhù)各色的花朵和果實(shí)，根和她緊密地擁抱。
她是動(dòng)物的保姆。
在她平坦的搖床上，蹦跳著(zhù)青蛙和老鼠，游行著(zhù)螞蟻和蚯蚓，蜷伏著(zhù)蛹和寄生蟲(chóng)。
在農村，有數不盡的田畝，滴上農民的血汗，播下谷子、小麥和高粱。
我們的土壤媽媽?zhuān)瑥牟还钾撧r民的希望。
改造自然的偉大工程，把沙漠變成了綠洲，從荒蕪走向繁榮，我們的土壤媽媽?zhuān)M(jìn)一步展開(kāi)她的工作。
�。ㄟx自高士其科學(xué)詩(shī)集《時(shí)間伯伯》）
閱讀提示：
詩(shī)歌，作為一種文學(xué)形式，具有能吟，能唱，瑯瑯上口，又便于記憶等優(yōu)點(diǎn)。作為說(shuō)明文的一種表述形式的科學(xué)詩(shī)是借助詩(shī)歌向人們傳播知識和信息，在科學(xué)性的基礎上，又煥發(fā)了藝術(shù)性。高士其的科學(xué)詩(shī)《我們的土壤媽媽》以詩(shī)歌的形式說(shuō)明土壤在自然大家庭中的角色和功用的科學(xué)內容�？茖W(xué)詩(shī)，詩(shī)的藝術(shù)性，是建筑在科學(xué)的基礎上的，這是不同于一般詩(shī)的地方。在誦讀中去感受和品味。
●備課資料
一、時(shí)文超市
琥珀
布封
這個(gè)故事開(kāi)始在很久很久以前，約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。
一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著(zhù)，海在很遠的地方奔騰怒吼，綠葉在樹(shù)頂上颯颯地響。
一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè )地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林。那里長(cháng)著(zhù)許多高大的松樹(shù)，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹(shù)上。它伸起腿來(lái)?yè)鄢岚�，刷那長(cháng)著(zhù)一對紅眼睛的圓腦袋，因為它飛了大半天，身上已經(jīng)沾滿(mǎn)了灰塵。
忽然有個(gè)蜘蛛劃著(zhù)長(cháng)長(cháng)的腿慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那個(gè)蒼蠅當作一頓美餐。它小心地劃著(zhù)長(cháng)腿（要劃動(dòng)那八條腿，真不是容易的事情），沿著(zhù)樹(shù)干下來(lái)，離小蒼蠅越來(lái)越近了。
“哎呀！”它想，“這個(gè)小東西身子并不大，除去一雙綠翅膀，一對觸須，剩下的就很少了。不過(guò)少雖少，總還是一頓美餐。要是我不小心，被她那大眼睛看見(jiàn)了，她馬上飛開(kāi)，我的美餐就要落空，說(shuō)不定會(huì )餓上一天呢！”
小蒼蠅不住地撣綠翅膀，刷圓腦袋，一點(diǎn)也不知道蜘蛛越來(lái)越近了。
晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著(zhù)整個(gè)樹(shù)林，許多老松樹(shù)上滲出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情：一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。
松脂繼續滴下來(lái)，蓋住了原來(lái)的，最后積成一個(gè)松脂球，把一對小蟲(chóng)重重包裹在里頭。
幾十年，幾百年，幾千年的時(shí)間一轉眼過(guò)去了。幾千萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅跟八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。誰(shuí)也不會(huì )想到很久很久以前，有一對小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老樹(shù)上。
后來(lái)又有變故發(fā)生了。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹沒(méi)了。波浪不斷地向樹(shù)干沖刷，甚至把樹(shù)連根拔起，樹(shù)就斷絕了生機，慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球，淹沒(méi)在海沙下面。
又是幾千年過(guò)去了，那些松脂球成了化石。海風(fēng)猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。有個(gè)漁民和他的兒子經(jīng)過(guò)海灘。那孩子赤著(zhù)腳，踏著(zhù)沙土里一塊硬硬的東西，就把它挖出來(lái)�！鞍职�，你看，”他快活地叫起來(lái)，“這是什么？”他爸爸接過(guò)來(lái)，仔細看了看�！斑@是琥珀，孩子�！彼吲d地說(shuō)，“有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛。這是很少見(jiàn)的！”
在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西還是好好地躺著(zhù)。我們可以看見(jiàn)蒼蠅的翅膀和蜘蛛的長(cháng)腿，可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。還可以想像它們當時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀我們可以推測發(fā)生在一萬(wàn)多年前的故事的詳細情形。并且可以知道，在遠古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。
�。ㄟx自《千字文名篇導讀》）
閱讀提示：
這是一篇情趣盎然的科學(xué)小品。文章以文藝的筆調，敘述中兼用擬人化的手法，以講故事的方式說(shuō)明琥珀成因的復雜過(guò)程。語(yǔ)言簡(jiǎn)約生動(dòng)，敘述有趣。
二、閱讀知識推介
關(guān)于快速閱讀法
快速閱讀法并不只是速度上的快速瀏覽，而是一種積極的、創(chuàng )造性的學(xué)習、理解、記憶過(guò)程，是讀者從字里行間高效率地吸收有用信息的思維方法。培養快速閱讀習慣的核心是培養高效率的靈活思維，培養推測判斷事物的能力和記憶力。
快速閱讀十大原則是：1．不要重復閱讀。2．閱讀時(shí)，在思想上要把所接收的信息按照整體閱讀法的要求分成類(lèi)，并要記住各類(lèi)的基本內容。3．閱讀時(shí)不要出聲。4．閱讀時(shí)，視線(xiàn)要垂直移動(dòng)。要擴大末梢視覺(jué)。5．閱讀時(shí)要思想集中。6．邊閱讀，邊理解。閱讀文字時(shí)，要分析出關(guān)鍵詞和主要概念，抓住這個(gè)理解的重點(diǎn)。7．閱讀時(shí)要采用記憶的主要方法。閱讀的目的決定了需要記憶什么。要記住作者的見(jiàn)解，而不是只記個(gè)別詞句。8．要變換閱讀速度。每次要選用最合適的一種閱讀法。9．經(jīng)常練習，以便鞏固已有的習慣。10．每天應該讀完兩份報紙、一份專(zhuān)業(yè)性雜志和50頁(yè)至100頁(yè)書(shū)，這是練習量。
小學(xué)五年級語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案 11
教學(xué)目標
1.指導學(xué)生準確、流利朗讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句含義，感知課文內容。
2.梳理文章內容類(lèi)別，感受儒家文化的博大精深。
3.聯(lián)系自身學(xué)習經(jīng)歷，體會(huì )課文豐富精彩的內蘊，端正學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法。
★教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)學(xué)習重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各章語(yǔ)錄，培養學(xué)生閱讀理解文言文的能力。
2.結合本文的`學(xué)習，認識并調整自己的學(xué)習方法和態(tài)度，激發(fā)熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。
★教學(xué)難點(diǎn)
理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學(xué)生把所學(xué)知識、道理付之于實(shí)踐的意識。
★課時(shí)安排
2課時(shí)
★教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1.播放視頻：2008年北京奧運會(huì )開(kāi)幕式中三千人齊誦《論語(yǔ)》片段。
2.學(xué)生談感受。
3.生回答，師相機點(diǎn)評。
4.師導入課題（板書(shū)課題）
二、關(guān)于孔子及《論語(yǔ)》有關(guān)資料
1.檢查預習情況（了解孔子和《論語(yǔ)》）
2.瀏覽相關(guān)資料（PPT幻燈片）并講解
3.除了孔子以外，很多同學(xué)還知道老子、莊子、墨子等古代先哲。那么“子”是他們的名字嗎？結合你們的預習情況，哪位同學(xué)知道“子”的含義是什么？
4.生回答，師相機點(diǎn)評。
三、初讀課文，整體感知
1.師配樂(lè )范讀，并對學(xué)生提出要求。
2.生自由練讀。
3.生代表范讀，生互評。
4.抓住通假字加以解釋?zhuān)瑢氪酥R點(diǎn)。
5.由此知識點(diǎn)導入“舉一反三”，繼而引入《論語(yǔ)》在學(xué)習方面的內容。
四、細讀課文，理解感悟
1.閱讀課文，4人小組討論，結合課下注釋找出哪幾章是與學(xué)習有關(guān)的？同時(shí)指導學(xué)生試著(zhù)翻譯相關(guān)句子。
2.逐句分析，逐字落實(shí)。
3.精讀課文，探究文章的思想內涵。
讀文章并思考，六章內容中，哪些語(yǔ)句是講學(xué)習方法？哪些語(yǔ)句是講學(xué)習態(tài)度？
五、總結提高
從孔子關(guān)于學(xué)習的論述中我們能夠得到那些啟示？
生交流后明確：學(xué)習態(tài)度強調謙虛，學(xué)習方法強調獨立思考與復習。
小學(xué)五年級語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案 12
教學(xué)目標：
知識和能力：識記有關(guān)作者的文學(xué)常識，掌握“散曲”的文體知識。
正確朗讀、背誦全曲。
能準確把握這首曲表現出的思想內容和思想感情。
感知詩(shī)中的藝術(shù)形象，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程和方法：通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，培養想象力，陶冶情操。
知人論世,通過(guò)了解作者及寫(xiě)作背景,把握詩(shī)歌主旨。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習作者觀(guān)察生活,感悟生活的態(tài)度。
感受作者抒發(fā)的思想感情,熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
重難點(diǎn)：
理解《天凈沙 秋思》所描寫(xiě)的意象和表達的思想感情。
訓練想象、聯(lián)想，培養創(chuàng )造思維。
教學(xué)方法：
朗讀法、自主探究法、聯(lián)想法
教學(xué)程序：
一、新課導入
1、同學(xué)們，現在是什么季節了呢？
除了時(shí)間給我們的提示外，你從哪些景物的變化中可以感受到秋天的來(lái)臨。
�。ǹ吹叫〔葑凕S，樹(shù)葉簌簌飄落，清冷的空氣等等）
2、古人也對秋天寫(xiě)下了自己的感受
展示古詩(shī)中跟秋有關(guān)的詩(shī)句，發(fā)現它們的共同點(diǎn)了嗎？悲秋
二、整體感知
1、解題（漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)。分別代表著(zhù)那個(gè)時(shí)代文學(xué)作品的最高成就。元曲是我國古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱(chēng)散曲�！短靸羯场で锼肌沸×�，是一首著(zhù)名的散曲作品�！疤靸羯场笔乔泼�，“秋思”是題目。）
2、教師范讀。學(xué)生自由讀。學(xué)生給詩(shī)歌劃分節奏，注意重音：枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。
3、請人談一談初讀此課的感受。（悲涼，傷感）
三、精讀課文
1、王國維在《人間詞話(huà)》曰：“文章之妙，亦一言蔽之，有境界而已。精品，不可不讀；美文，不可不品。一曲《秋思》，心中隱隱作痛，悲淚欲出�！比粗苯诱勂鄾�，傷感，你是從哪里讀到的呢？
�。ǹ萏�、老樹(shù)、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)西下、斷腸人）
3、這些景象給你什么樣的感受？
�。ㄆ纷x詩(shī)句就是咬文嚼字，越品詩(shī)味越濃）
4、在這樣的環(huán)境下，情境下，作者的心情如何？
�。ㄟm當的聯(lián)想和想象能使文章背后豐富的畫(huà)面，心情都展示出來(lái)）
5、小橋流水人家是怎樣的意境？正襯還是反襯？
�。ㄐ�、流水、人家）
6、你眼前是否已然形成畫(huà)面？用自己的'話(huà)描繪。
7、再讀全文。
四、探究升華
1、你能感受到這一份秋意嗎？
2、介紹作者馬致遠：馬致遠，元代雜劇家、散曲家，號東籬。曲詞豪放灑脫，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖同稱(chēng)“元曲四大家”，其散曲成就尤為世所稱(chēng)。
3、寫(xiě)作背景：馬致遠年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統治者實(shí)行民族高壓政策，他也因之而郁郁不得志，第一等是蒙古人；第二等是包括西域、西夏、回回人在內的色目人；第三等是包括契丹、女真、渤海人在內的漢人；第四等是原南宋境內的南人。第一、二等的上層分子有種種特權，居統治地位。南人地位最低，最受歧視。
經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，困窘潦倒一生。五十入仕，但看不慣黑暗的官場(chǎng)，退而隱居。飽腹之學(xué)，無(wú)所用之。在一次羈旅途中，失意、痛苦、悲涼、孤獨，一切衷腸，滿(mǎn)上心頭，他只能用枯禿的筆，痛吐出來(lái)，傾訴出來(lái)。于是他寫(xiě)下了這首《天凈沙·秋思》。本曲是這種漂泊生涯體驗的結晶，是他用血和淚寫(xiě)成的，可以說(shuō)是元曲中的“絕唱”。
4、此時(shí)，你僅僅感受到一份思鄉之情嗎？馬致遠是否就是這“斷腸人”？這首小令中你還讀出了什么另外的思想感情？
�。ㄖ苏撌�，除了思鄉之情，可能還有仕途失意，人生多艱之感，半生漂泊的無(wú)奈，對安定生活的向往……）
5、深情朗讀
五、對比閱讀
天凈沙？秋
元代：白樸
孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
1、對比這兩首小令，有何相同不同之處？
2、背誦全文。
六、板書(shū)設計
天凈沙？秋思
元馬致遠
漂泊天涯
憂(yōu)傷孤寂愁苦思念
七、課后作業(yè)
擴寫(xiě)《天凈沙？秋思》
小學(xué)五年級語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案 13
教學(xué)目標
1.激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題和身邊的新聞，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )，能把自己看到的、聽(tīng)到的事情說(shuō)清楚，并能發(fā)表自己的看法。
2.能認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，自然地與他人交流。
2.激發(fā)學(xué)生表達真情實(shí)感的欲望，讓學(xué)生自由運用自己喜歡的表達方法寫(xiě)自己喜歡的內容，學(xué)習修改作文。
課時(shí)安排
3課時(shí)
A案
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）
一、打開(kāi)思路，引出話(huà)題
同學(xué)們，在這大千世界里，無(wú)論是國際還是國內，無(wú)論是農村還是城市，無(wú)論是學(xué)校還是社區，無(wú)論是家庭還是社會(huì )，每天都會(huì )發(fā)生引起大家問(wèn)題或新聞。作為小學(xué)生，不能兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書(shū)。有道是：“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳/家事國事天下事事事關(guān)心”現在大家就暢所欲言，來(lái)聊聊自己所話(huà)題或新聞。
二、暢所欲言聊話(huà)題
1.讀題目明確要求。重點(diǎn)指導學(xué)生明白題目中的幾點(diǎn)要求：把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚；也可以談對問(wèn)題的看法，把理由講清楚；通過(guò)討論，爭取對某一話(huà)題取得一致的認識。
2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在搜集資料時(shí)，關(guān)注到什么方面的'話(huà)題。
3.選擇學(xué)生比較關(guān)注的幾個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題，作為重點(diǎn)討論對象。
4.小組內暢所欲言聊話(huà)題，有感興趣的話(huà)題可共同談?wù)�，補充。
出示討論要求：
�。�1）認真聽(tīng)別人說(shuō)了什么，想想你從這件事中得到什么信息。
�。�2）大膽發(fā)表自己的看法，提出不同的見(jiàn)解。
�。�3）學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，并學(xué)習回答別人提出的問(wèn)題。
�。�4）學(xué)會(huì )小組合作，互相補充完整話(huà)題。
�。�5）每小組派出一名代表，作為嘉賓上臺發(fā)言。
三、召開(kāi)熱點(diǎn)話(huà)題座談會(huì )
1.請熱點(diǎn)話(huà)題發(fā)言人到主席臺就坐。
2.推薦一位主持人與老師共同合作主持活動(dòng)。
3.主持人宣布相關(guān)要求：
�。�1）發(fā)言人必須將發(fā)布內容或事情的過(guò)程講清楚。
�。�2）在發(fā)言過(guò)程中談?wù)勛约簩@件事的觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)明理由。
�。�3）在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一話(huà)題或對這一話(huà)題進(jìn)行提問(wèn)。發(fā)言人對同學(xué)的提問(wèn)應作解答，如有不周全的地方，同組同學(xué)或對同一話(huà)題感興趣的同學(xué)可進(jìn)行補充發(fā)言。
4.各位代表分別發(fā)言。
5.每位代表發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討論話(huà)題，或回答同學(xué)們的提問(wèn)。
6.評選“最佳發(fā)言人”“最佳熱點(diǎn)話(huà)題”，要求說(shuō)出評選理由。
7.主持人宣布發(fā)布會(huì )結束。
四、老師總結
同學(xué)們，今天我們的話(huà)題使我們的走出了教室，走向社會(huì )，邁向全國，放眼了世界，并從中了解到了許多眾人共同關(guān)心的熱點(diǎn)話(huà)題，學(xué)會(huì )了從多角度，多方面去分析談?wù)撛?huà)題。作為新世紀的主人，我們必須學(xué)會(huì )關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )，關(guān)注國內外大事，以此同時(shí)，我們還要學(xué)會(huì )能言善辯，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣我們才能適應時(shí)代的潮流，適應社會(huì )的發(fā)展。
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