小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊教案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊教案1
教學(xué)目標
1.激發(fā)學(xué)生對中國的世界文化遺產(chǎn)的自豪感,培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
2.使學(xué)生明確自己想要描寫(xiě)的是哪一處世界文化遺產(chǎn),了解其突出的特點(diǎn)。
3.使學(xué)生學(xué)會(huì )收集、歸類(lèi)資料,并能夠從中挑選出最典型的材料。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們去過(guò)哪些地方旅游呢?哪個(gè)地方給你留下的印象最深刻?它又有哪些顯著(zhù)的特點(diǎn)?
2.有沒(méi)有同學(xué)參觀(guān)過(guò)中國的某個(gè)世界文化遺產(chǎn)呢?你知道中國有哪些世界文化遺產(chǎn)嗎?
長(cháng)城、頤和園(北京)、天壇(北京)、故宮(北京)、敦煌莫高窟(甘肅)、秦始皇陵兵馬俑(陜西)、九寨溝(四川)、泰山(山東)、黃山(安徽)……
二、啟發(fā)思路。
怎樣寫(xiě)介紹世界文化遺產(chǎn)類(lèi)的作文?
截至2019年7月,中國已有55項世界文化和自然遺產(chǎn)列入《世界遺產(chǎn)名錄》,其中世界文化遺產(chǎn)37項,這些遺產(chǎn)是我國古代勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結晶。
怎樣把這些世界文化遺產(chǎn)介紹給大家?可參考下面的介紹。
例如:故宮。位于北京市中心。舊稱(chēng)紫禁城,是明、清兩代的.皇宮。我國現存規模最大最完整的古建筑群。始建于明永樂(lè )四年至十八年(1406—1420)。建筑面積約15萬(wàn)平方米,占地72萬(wàn)平方米,周?chē)?0多米高的城墻和50多米寬的護城河。整個(gè)建筑群氣勢宏偉,層次分明,主體突出,集中體現了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統和獨特風(fēng)格。
1.確定要寫(xiě)的中國的世界文化遺產(chǎn)是哪一處。有目的地查閱相關(guān)資料,如搜集歷史資料,了解基本現狀。把資料來(lái)源記錄下來(lái)。(板書(shū):查閱資料)
2.這些令中國人驕傲的世界文化遺產(chǎn),凝結著(zhù)我們祖先的汗水和智慧。根據要介紹的內容分類(lèi)整理資料。(板書(shū):整理資料)
(1)引導學(xué)生先說(shuō)出要描寫(xiě)的是哪一處文化遺產(chǎn)。
(2)這處遺產(chǎn)有什么突出特點(diǎn)?比如,外觀(guān)、結構等。(此處可引用,或運用修辭手法。)
(3)歷史上有何變化?(如修繕、毀滅等)
(4)歸納完這些細碎的信息之后,引導學(xué)生選擇一兩個(gè)相關(guān)故事。(注意:故事最好能夠體現文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)或由來(lái)等。)
3.撰寫(xiě)成文。將整理后的資料用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái),也可以引用別人的話(huà),但引用要注明資料來(lái)源。注意使用圖片、表格等輔助形式,使介紹的內容更加生動(dòng)、準確。(板書(shū):撰寫(xiě)成文)
三、習作指導。
1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫(xiě)哪一處中國的世界文化遺產(chǎn),想想其突出特點(diǎn)是什么,有什么相關(guān)故事。
學(xué)生整理思路,列提綱。
2.教師以長(cháng)城為例,從功能、建造、故事等角度展開(kāi)介紹。
3.結構安排:如果選擇兩個(gè)故事來(lái)表現文化遺產(chǎn)的特點(diǎn),可以寫(xiě)得有詳有略,詳略得當。
4.學(xué)生自由習作,教師巡視指導。
四、習作點(diǎn)評。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評。習作的重點(diǎn)在于介紹清楚中國的某一處世界文化遺產(chǎn),資料準確無(wú)誤,能體現其特點(diǎn),有相關(guān)歷史故事,語(yǔ)言通順恰當,等等。
五、小結。
學(xué)生通過(guò)選擇自己感興趣的景點(diǎn),搜集相關(guān)資料進(jìn)行整合,寫(xiě)出介紹世界文化遺產(chǎn)的文章,表達了自己的愛(ài)國情懷與自豪感。
六、延伸。
將你的作文與同桌的交換,互評,看看你的介紹是否清楚通順,再根據同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行修改。
板書(shū)設計
中國的世界文化遺產(chǎn)
查閱資料
整理資料
撰寫(xiě)成文
教學(xué)反思
1.通過(guò)這次習作,培養了學(xué)生的愛(ài)國情懷。
2.學(xué)生學(xué)會(huì )自主搜集資料、整理資料,為自己感興趣的事物多問(wèn)為什么,多研究探討。
3.我發(fā)現學(xué)生對于國家的歷史、文物等方面接觸較少,對于古詩(shī)詞的積累也很少,以后要重視這方面知識的積累。
小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊教案2
一、教學(xué)目標
1、自主學(xué)會(huì )本課的生字，并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受在抗日戰爭中游擊隊的英勇精神，體會(huì )小兵張嘎的懂事、勇敢、機智和愛(ài)憎分明。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì )詞句的意思，并通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)，體會(huì )人物的'品質(zhì)及所蘊含的感情，感受關(guān)鍵詞句在表情達意方面的好處以及詳略得當的表達方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體會(huì )小兵張嘎的懂事、勇敢、機智和愛(ài)憎分明。
2、通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)，體會(huì )人物的品質(zhì)。
三、教學(xué)方法
講授、自學(xué)、交流
四、教學(xué)準備
1、教師：搜集背景資料
2、學(xué)生：搜集抗日戰爭中有關(guān)小英雄的故事。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入
在抗日戰爭中，涌現出了許許多多的抗日小英雄，同學(xué)們，你們能舉出一個(gè)例子來(lái)嗎？（如把敵人引入包圍圈而犧牲的王二小，巧送雞毛信、機智勇敢的海娃……）今天，我們一起來(lái)讀讀《小兵張嘎》的故事，從而引入新課。
�。ǘ�、通讀課文，整體感知
1、請大家通讀課文，感知張嘎到底是怎樣的一個(gè)小兵？
2、出示本課的生字新詞，學(xué)生自讀，并把生字所在的句子讀一讀。
3、分小組讀課文，并交流自己的看法。
4、現在，你能說(shuō)說(shuō)張嘎是一個(gè)怎樣的小兵嗎？
�。ㄈ�、細讀課文，感悟人物形象
1、默讀課文，找一找課文寫(xiě)了小兵張嘎哪幾件事？哪一件事寫(xiě)得最詳細？
2、從第一、第二件事中你認識了一個(gè)怎樣的張嘎？
3、讀6—11自然段，抓住關(guān)鍵詞句感知張嘎這一人物形象。
4、交流：你找到了哪些重點(diǎn)詞句？它們分別表現了張嘎的什么品質(zhì)？
重點(diǎn)詞句：
�、�、“嘎子一驚，失聲叫道……快預備飯��！”
�、�、“說(shuō)時(shí)遲……栽在臺階上�！�
�、�、“就連老鷹抓小雞也……飛身?yè)溥^(guò)去，一下就……搶在手里�！�
�、�、課文三處寫(xiě)到小兵張嘎對槍的喜愛(ài)、渴望。
張嘎的品質(zhì)：
聰明、機智、勇敢，愛(ài)憎分明
5、指導學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞句，深入感悟張嘎的品質(zhì)。
�。ㄋ模�、總結拓展
1、學(xué)完課文，你有什么收獲？
2、你還讀過(guò)哪些關(guān)于抗日戰爭的小英雄的故事？與大家交流。
板書(shū)設計：
痛失奶奶
嘎子身世-略寫(xiě)
成為小兵機智
小兵張嘎—勇敢
誘敵進(jìn)屋愛(ài)憎分明
勇斗鬼子-巧妙周旋詳寫(xiě)
小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊教案3
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)目標：
1.培養良好的聽(tīng)說(shuō)習慣，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、交流、互動(dòng)。
2.通過(guò)交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活。
3.指導學(xué)生具體有序地寫(xiě)出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。
4.圍繞是否把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
通過(guò)講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過(guò)交流，拓展學(xué)生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進(jìn)一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活的情懷。
難點(diǎn)：
把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽(tīng)眾的興趣。并在活動(dòng)中進(jìn)一步提高交際與習作的能力。
教學(xué)準備
1.有關(guān)童年的音樂(lè )磁帶。
2.收集有關(guān)童年的碟片及照片。
教學(xué)設計
第一課時(shí)
�。ǹ谡Z(yǔ)交際）
一、引導回顧，體驗童年情趣
1.回顧學(xué)過(guò)的《冬陽(yáng)童年駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現》等課文，說(shuō)說(shuō)這些文章給你留下最深刻印象的是什么。
2.你能說(shuō)說(shuō)這些場(chǎng)景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛(ài)……）
�。蹖W(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養，可以通過(guò)回憶已學(xué)的課文來(lái)導入本組專(zhuān)題，同時(shí)又為下面的口語(yǔ)交際設下鋪墊。］
二、打開(kāi)記憶閘門(mén)，回憶自己童年
1.我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛(ài)的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。
2.請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己童年難忘的故事。要求把事情說(shuō)清楚、說(shuō)具體。
3.學(xué)習小組內相互說(shuō)說(shuō)自己最難忘的事情。
�。劢處熞燥柡钋榈膶дZ(yǔ)調動(dòng)學(xué)生參與的熱情，引發(fā)學(xué)生回憶生活，打開(kāi)話(huà)匣子。通過(guò)自主回憶，再小組交流，讓學(xué)生在碰撞中擊活思維的火花。］
三、課堂交流，分享童年
1.評選出最難忘的童年故事（在學(xué)習小組內進(jìn)行）。
2.班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學(xué)說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
3.師生共同評議，并提出具體的修改建議。
�。弁ㄟ^(guò)講故事的形式，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。同時(shí)，讓其他學(xué)生在參與評議中進(jìn)一步學(xué)會(huì )交際語(yǔ)言，達到口語(yǔ)交際的目的。］
四、修改提高，難忘童年
1.以學(xué)習小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說(shuō)得更清楚更具體。
2.開(kāi)展童年故事會(huì )。
3.從內容、態(tài)度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。
�。垡詫W(xué)生喜愛(ài)的講故事形式，讓學(xué)生興致勃勃地參與活動(dòng)，既體現了評文教學(xué)的以
人為本，給學(xué)生以自主空間，又滿(mǎn)足學(xué)生交流的愿望。］
五、課外延伸，生活中說(shuō)。
讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。
第二課時(shí)
�。曌髦笇В�
一、創(chuàng )設情境，引入課題
“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在……”
同學(xué)們，還記得《童年》這首歌吧！是的，我們每個(gè)人都有美好的童年，那許許多多的童年往事，會(huì )不時(shí)地在我們的眼前浮現，你看，那會(huì )飛的夢(mèng)，那冬陽(yáng)下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)再來(lái)回憶一下童年那充滿(mǎn)稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表達出來(lái)，和大家一起分享。（板書(shū)：童年趣事）
�。矍榫臣と�，引發(fā)期待，為學(xué)生搭建一個(gè)交流的平臺。］
二、自由交流，拓展思路
可以分兩種方案進(jìn)行：
方案A：指導學(xué)生觀(guān)察課文插圖，明確圖畫(huà)內容。再引導學(xué)生把自己看到的、想到的用自己的話(huà)，編成一個(gè)內容具體的故事。
方案B：
小組交流，說(shuō)說(shuō)自己以前的有趣的.事情。（內容不限，可以是發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以是發(fā)生在家里的趣事。）
三、班內交流，評價(jià)指導
1.指名學(xué)生敘述剛才準備的有趣的童年往事。要求把故事的過(guò)程說(shuō)具體、清楚。
2.組織評價(jià)：“他說(shuō)的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過(guò)程說(shuō)。鼓勵學(xué)生在習作中用上平時(shí)積累的詞語(yǔ)，選擇喜歡的表達方式。具體清楚？”或者“你說(shuō)的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽(tīng)清楚？”“你對怎樣說(shuō)得更好有什么建議？”等。
�。壑匾暳曌鞯慕涣骱驮u議，意在讓學(xué)生在反思中提高自我修改能力。］
四、明確要求，草擬作文
1.讀“作文內容”，明確這次作文給我們提了什么要求。
2.把自己的童年趣事寫(xiě)下來(lái)。
3.交流習作，提出修改建議。寫(xiě)好之后，可以同學(xué)之間互相交換著(zhù)看，并展開(kāi)評價(jià)，欣賞寫(xiě)得好的地方，指出不足之處，提出修改建議。
五、小結談話(huà)
通過(guò)這節課的學(xué)習，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于時(shí)間關(guān)系，大家還沒(méi)有把全文改完，可以在課后繼續修改完，讓老師和同學(xué)們最后也能分享到你們的童年趣事。
第三課時(shí)
�。曌髦v評）
一、導入課題，組織典型作文的講評
1.同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就好像走進(jìn)了你們的童年，感受到了大家童年的純真和美好。
2.出示教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現典型。
3.用投影儀展示優(yōu)秀習作，可以讓作者朗讀。
4.師生共同評議。
�。ㄋ麑�(xiě)的童年往事是否有趣，他是否把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚？
這篇習作在語(yǔ)言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？）
�。劢M織學(xué)生交流自己的習作，通過(guò)師生評議，達到進(jìn)一步指導的目的，并結合評議，修改自己的習作。評議的重點(diǎn)，是事情寫(xiě)得是否真實(shí)具體，語(yǔ)言是否通順，是否表達出了自己的真實(shí)情感。］
二、組內評改
在小組內互相交流。要求學(xué)生先在小組內讀自己的習作，再指出自己習作的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后讓其他同學(xué)評一評優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議。
三、佳作欣賞
1.小組推薦優(yōu)秀習作，讓大家賞析。
2.作者談自己在修改習作過(guò)程中的收獲。
3.朗讀作品，佳作上墻。
�。哿曌鞯馁p析、交流、評析，是進(jìn)行口語(yǔ)交際、習作訓練的一次良好的語(yǔ)言訓練。在交流、評析過(guò)程中，教師要適時(shí)做好點(diǎn)撥、引導，以進(jìn)一步提高學(xué)生的表達能力，達到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合發(fā)展，習作與口語(yǔ)交際同步提升的目的。］
小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊教案4
兩首古詩(shī)在內容上是有聯(lián)系的，都是寫(xiě)童年生活的。在學(xué)習課文時(shí)，既可以把兩首詩(shī)放在一起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，體會(huì )其內容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境而不同，感受童年生活的情趣和快樂(lè )；又可以重點(diǎn)學(xué)一首，放手讓學(xué)生自學(xué)其他一首。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以?xún)煞N教學(xué)設計都是著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習。
教學(xué)《牧童》可以這樣安排教學(xué)環(huán)節：
一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)�！钡墓适聠�？今天我們要學(xué)習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導的農民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
相信通過(guò)這一段導語(yǔ)，學(xué)生們學(xué)習的積極性會(huì )被大大的激發(fā)起來(lái)，他們肯定會(huì )迫不及待想知道神仙寫(xiě)的詩(shī)會(huì )是什么樣的，這時(shí)候我們要投其所好，趕緊進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
這個(gè)環(huán)節主要通過(guò)三次朗讀，達到對古詩(shī)的初步理解。
�。�、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《牧童》：
要求讀正確，讀通順。
�。�、指名讀詩(shī)，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
�。�、反復多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)查字典，結合課文注釋?zhuān)胂朐~語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)。
�。�、指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
通過(guò)以上的三讀，學(xué)生對這首古詩(shī)有了自己的理解，但是自己的這種理解到底準不準確，這時(shí)候需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥，很自然的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節的學(xué)習。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
這個(gè)環(huán)節可以分四步進(jìn)行：
�。�、再讀古詩(shī)，想想每句詩(shī)的意思，可以與人合作。
�。�、匯報：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
�。�、根據學(xué)生回答，教師適時(shí)小結出各詩(shī)句的意思。
四、想象詩(shī)境，悟其感情
�。�、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。
�。�、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
�。�、兩首詩(shī)都是敘事詩(shī)，有的融景于事，情感是淡婉的.，不是激昂的，所以在讀的時(shí)候突出故事的特點(diǎn)，突出事情的趣味。在熟讀的基礎上，讓學(xué)生把古詩(shī)正確地背誦下來(lái)。
五、總結學(xué)法，自讀感悟，總結學(xué)習方法
剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì )詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習《舟過(guò)安仁》。
�。ㄏ旅嬗蓪W(xué)生自學(xué)《舟過(guò)安仁》。）
六、課外拓展
�。�、課外讀讀描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)，比如：
《所見(jiàn)》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。
�。�、鼓勵學(xué)生選擇自己最感興趣的，改編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。要充分調動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當地描寫(xiě)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，從而表達人物的思想感情。
小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊教案5
教學(xué)目標
1. 培養良好的聽(tīng)說(shuō)習慣，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、交流、互動(dòng)。
2. 通過(guò)交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活。
3. 指導學(xué)生具體有序地寫(xiě)出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。
4. 圍繞是否把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 通過(guò)交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活。
2 指導學(xué)生具體有序地寫(xiě)出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。
3. 圍繞是否把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。
教學(xué)難點(diǎn)
指導學(xué)生具體有序地寫(xiě)出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。
教學(xué)方法
引導點(diǎn)評，評議結合。
自讀自悟、合作探究、實(shí)踐操作相結合。
教學(xué)準備
1.有關(guān)童年的音樂(lè )磁帶。
2.收集有關(guān)童年的碟片及照片。
3.小黑板
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標
1.培養良好的聽(tīng)說(shuō)習慣，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、交流、互動(dòng)。
2.通過(guò)交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)
培養良好的聽(tīng)說(shuō)習慣，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、交流、互動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活。
教學(xué)方法
引導點(diǎn)撥，評議結合。
教學(xué)準備
1.有關(guān)童年的音樂(lè )磁帶。
2.收集有關(guān)童年的碟片及照片。
教學(xué)設計：
一、回顧課文，激發(fā)情趣
1.回顧本組內容，說(shuō)一說(shuō)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現》等課文中給你留下印象最深刻的場(chǎng)景。
2.想一想為什么這些場(chǎng)景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛(ài)……）
二、打開(kāi)記憶，回憶童年
1.我們的'童年生活也有很多有趣、天真、可愛(ài)的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說(shuō)一說(shuō)。
2.請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己童年難忘的故事。
課堂評價(jià)：（1）有沒(méi)有把事情說(shuō)清楚。（2）有沒(méi)有把事情說(shuō)具體。
3.學(xué)習小組內相互說(shuō)說(shuō)自己最難忘的事情，把事情說(shuō)清楚，說(shuō)具體。
三、課堂交流，分享童年
1.每個(gè)學(xué)習小組評選最難忘的童年故事。
2.各個(gè)學(xué)習小組輪流在班內交流最難忘的童年故事。
要求：一位同學(xué)講述自己的童年故事，其他的同學(xué)說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
3.師生共同評議說(shuō)得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。
四、修改提高，難忘童年
1.以學(xué)習小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說(shuō)得更清楚更具體。
2.嘗試把學(xué)習小組內各個(gè)同學(xué)的童年故事，連起來(lái)，變成一個(gè)有趣的童年歷程。
3.班內交流。
二次備課
板書(shū)設計：
口語(yǔ)交際二
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小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊教案6
哥倫布豎雞蛋
教材說(shuō)明
〔解題〕
這是一篇記敘文，寫(xiě)航海家哥倫布發(fā)現新大陸、回到西班牙后，受到達官貴人的藐視，他巧妙地予以回擊的事，表現了哥倫布超人的聰明才智，贊揚他在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑，始終堅定地去探索未知的可貴品格。
哥倫布（1451-1506），意大利航海家。曾向葡萄牙建議向西環(huán)航以探索通向東方印度和中國的海上航路，未被采納。1485年移居西班牙。1492年8月3日，哥倫布奉西班牙統治者薩伯拉和斐迪南之命，攜帶致中國皇帝的國書(shū)，率船3艘，水手87名，從巴洛斯港出航。歷時(shí)10個(gè)星期，于1492年10月12日，星期五，清晨?jì)牲c(diǎn)，他與水手發(fā)現了新的陸地———美洲大陸。以后，他又3次西航（1493年、1498年、1502年），先后到達牙買(mǎi)加、波多黎各諸島及中美、南美洲大陸沿岸地帶。晚年貧病交加，抑郁而死。
課題“哥倫布豎雞蛋”是一個(gè)主謂句，點(diǎn)明本文的主人公、主要事件。雞蛋是橢圓形的，無(wú)法豎著(zhù)立住，但是，哥倫布卻辦到了。這使讀者產(chǎn)生疑惑與好奇，進(jìn)而激發(fā)出閱讀期待。這就是作者擬此題所要追求的引人入勝的奇效。
〔結構分析〕
本文共10個(gè)自然段，可分為3部分。
第一部分（第1、2自然段），寫(xiě)哥倫布發(fā)現新大陸后，受到達官貴人的忌妒、藐視與譏諷。
第二部分（第3～7自然段），寫(xiě)一次酒會(huì )上，面對譏諷，哥倫布與達官貴人比賽豎立雞蛋，獲得勝利。這是本文的重點(diǎn)，寫(xiě)了三個(gè)層次。其一，酒會(huì )上，達官貴人譏諷哥倫布。其二，達官貴人都不能把雞蛋豎立住。其三，哥倫布穩穩當當地把雞蛋立了起來(lái)。
第三部分（第8～10自然段），寫(xiě)對哥倫布豎立起雞蛋的議論。議論有兩類(lèi)，達官貴人訕笑，認為這樣豎立雞蛋太簡(jiǎn)單；哥倫布認為，簡(jiǎn)單的事也需要人去發(fā)現、證實(shí)，站在后面指手畫(huà)腳是無(wú)用的。
〔語(yǔ)意理解〕
“他是干什么的？他不是從意大利來(lái)的窮海員嗎？像他這樣的人，能穿洋過(guò)海？真是天大的笑話(huà)！”
這是達官貴人藐視、譏諷哥倫布的惡毒語(yǔ)言。上文交代了故事背景。1492年，哥倫布率船隊穿越大西洋發(fā)現美洲大陸，他是世界上第一個(gè)踏上美洲大陸的航海家。鑒于他的功勛，哥倫布晉升了高官，并且受到國王與王后的重視。于是引起達官貴人的忌妒，有了藐視、譏諷的惡語(yǔ)�！斑_官貴人”，指職位高的官吏和地位尊貴的人物。達官貴人都屬于上流社會(huì )，這些人長(cháng)年吃喝玩樂(lè )，養尊處優(yōu)，無(wú)所事事，養成嚴重的歧視貧民的畸形心理。面對哥倫布的出身、功績(jì)與地位變化，自然升起極強的忌妒之心。譏諷的話(huà)共4句，3個(gè)問(wèn)句，1個(gè)感嘆句。第1句是明知故問(wèn)，意在藐視哥倫布的低微出身。第2句用疑問(wèn)口氣回答第1句的問(wèn)題，強調哥倫布是外國人，又是窮困的海員。第3句質(zhì)疑哥倫布航海的業(yè)績(jì)的可靠性，在他們看來(lái)，這么大的業(yè)績(jì)應出自出身高貴的西班牙航海家。第4句是感嘆句，污蔑哥倫布航海成功是謊言，是“天大笑話(huà)”，表達達官貴人的氣憤與強烈的忌妒心。
“哥倫布沉默了一會(huì )兒。他從盤(pán)子里拿起了一個(gè)雞蛋，對他們說(shuō)：‘太太們，先生們，你們誰(shuí)能把這個(gè)熟雞蛋立起來(lái)？’”
這是哥倫布對達官貴人的還擊。他面對達官貴人的藐視、嘲笑、譏諷，沒(méi)有采取一般的做法———用憤怒、有力地語(yǔ)言去反擊，或憤而拂袖離席。他反擊的方法很巧妙，先“沉默了一會(huì )兒”，平靜一下心緒，思考采取的態(tài)度與策略。他的沉默只“一會(huì )兒”，說(shuō)明哥倫布非常聰明、成熟、有涵養，能迅速沉靜并拿出對策。接著(zhù)提出將熟雞蛋豎立起來(lái)的.挑戰。熟雞蛋是不可能立起來(lái)的，他知道達官貴人必敗。以“挑戰”對“譏諷”，讓他們以簡(jiǎn)單的事都做不好的慘敗而自取其辱，實(shí)在是高明。哥倫布說(shuō)話(huà)，既有禮貌，不失一個(gè)有修養的“上將”，又有挑戰性；既平靜，又充滿(mǎn)自信和對達官貴人的蔑視。
“即使是簡(jiǎn)單的事，也需要有人去發(fā)現，去證實(shí)。站在后面指手畫(huà)腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于誰(shuí)能夠最先突破�！�
這兩句話(huà)極具哲理性，是哥倫布的傳世名言。第1句講出這樣的道理：創(chuàng )造不單指對重大問(wèn)題的解決，發(fā)現并證實(shí)簡(jiǎn)單的未知，也是創(chuàng )造，也是對人類(lèi)的貢獻，因此，也是值得贊揚的。第2句說(shuō)明只說(shuō)不做，即或頭腦再聰明，也毫無(wú)意義，有意義的是大膽而積極地去探索，并力爭最先成功。第1句講明創(chuàng )造的本質(zhì)，第2句承接第1句鼓勵人們率先實(shí)踐對未知的探究。哥倫布用簡(jiǎn)單的問(wèn)題抨擊了達官貴人的傲慢與藐視，又用這兩句話(huà)闡述深刻的哲理，回擊了達官貴人，捍衛了自己的尊嚴。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
1.以簡(jiǎn)馭繁，以事說(shuō)理。
本文闡述了深刻的道理，但作者卻僅寫(xiě)了一個(gè)極平常又簡(jiǎn)單的事例：豎立熟雞蛋。達官貴人面對一個(gè)小小的熟雞蛋，束手無(wú)策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來(lái)。最后從這個(gè)簡(jiǎn)單的事例中總結出了一番大道理。以簡(jiǎn)馭繁，以事說(shuō)理，容易使人理解與信信服。
2.對比的反襯作用。
本文寫(xiě)兩類(lèi)人，一類(lèi)達官貴人，一類(lèi)是哥倫布。前者傲慢無(wú)禮，愚蠢無(wú)能；后者謙和沉穩，聰明機智。前者浮躁妒嫉，后者冷靜高雅。兩相對比，達
小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊教案7
草船借箭
教材說(shuō)明
〔解題〕
《草船借箭》是家喻戶(hù)曉的歷史故事。故事發(fā)生在東漢末年。當時(shí)曹操、劉備、孫權各據一方，分別確立國號為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備，又進(jìn)攻孫權，于是劉備、孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。諸葛亮才干超群，引起孫權軍隊的首領(lǐng)周瑜的忌妒。周瑜要求諸葛亮在10天內監造10萬(wàn)支箭，企圖陷害諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬(wàn)支箭，使周瑜陰謀破產(chǎn)。這個(gè)故事表現了諸葛亮的足智多謀、膽識超群，贊揚了他以大局為重、團結對敵的可貴品質(zhì)。
《草船借箭》是按照古典小說(shuō)《三國演義》第46回的內容改寫(xiě)的�！度龂萘x》是我國的古典小說(shuō)四大名著(zhù)之一，作者羅貫中。小說(shuō)以漢末三國歷史故事和民間流傳的三國故事為基礎創(chuàng )作而成。全書(shū)共120回。從劉關(guān)張桃園結義起，至東吳滅亡止，描寫(xiě)了漢末及三國時(shí)期的社會(huì )斗爭和廣泛的社會(huì )生活。
對本文標題不能當主謂詞組去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而應當作偏正詞組理解。即（諸葛亮）“用草船去借箭”。這個(gè)標題高度概括了本文主要內容�！安荽�，扎了草人的船。
〔結構分析〕
文章是按事件發(fā)展順序，緊扣“借箭”展開(kāi)的，共10個(gè)自然段，可分四部分。
第一部分（第1、2自然段），寫(xiě)“借箭”的原因。
第二部分（第3~5自然段），寫(xiě)“借箭”的準備。這部分寫(xiě)了三層意思，其一，周瑜為諸葛亮造箭設置障礙，并派魯肅探聽(tīng)情況；其二，諸葛亮求魯肅幫忙，為“借箭”作準備；其三，魯肅沒(méi)向周瑜如實(shí)報告情況，周瑜疑惑不解。
第三部分（第6~9自然段），寫(xiě)“借箭”的過(guò)程。分三層意思，其一，寫(xiě)諸葛亮“借箭”的時(shí)間；其二，寫(xiě)諸葛亮“借箭”的過(guò)程；其三，寫(xiě)諸葛亮“借箭”結束時(shí)戲弄曹操。
第四部分（第10自然段），寫(xiě)“借箭”的結果。
〔語(yǔ)意理解〕
“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌�！�
這是本文開(kāi)篇的話(huà)，交代了“草船借箭”這個(gè)事件的起因。在《三國演義》小說(shuō)中，周瑜是東吳名將，總督東吳兵馬，是蜀吳聯(lián)軍的總負責人。周瑜字公瑾，聰明過(guò)人，但心胸狹窄，忌妒心太重。多次與諸葛亮較量均失敗，后忌恨而死。諸葛亮在《三國演義》中是被作為杰出的政治家、軍事家來(lái)歌頌的。作者對他極盡崇敬和贊美，特別對他的智慧，更是著(zhù)力進(jìn)行渲染。在民間，人們把諸葛亮說(shuō)成智慧的化身。周瑜和諸葛亮的糾葛，大都是才智與氣度的較量。兩個(gè)人都有才干，但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達，關(guān)注大局，講究團結，而周瑜則氣量太小，不能容人。
“水上交戰，用什么兵器最好？”“現在軍中缺箭，想請先生負責趕造10萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻�！薄败娗榫o急，可不能開(kāi)玩笑�！�
這是周瑜與諸葛亮商議軍事時(shí)說(shuō)的話(huà)。表面看，客客氣氣，內心里卻暗藏殺機，他一步步引誘諸葛亮就范：讓諸葛亮自己答應短時(shí)間內完成造箭任務(wù)，再以完不成任務(wù)為借口剪除之�！八辖粦稹本�，是明知故問(wèn)，意在試探，引出“箭”的問(wèn)題�！斑@是公事”話(huà)，外軟內硬，以“公事”為借口，冠冕堂皇，逼迫諸葛亮接下造箭任務(wù)�！安灰茀s”，口氣上緊逼不放�！败娗榫o急”句的真正含義是：軍中無(wú)戲言。在周瑜看來(lái)，10萬(wàn)支箭，3天造完是不可能的。一旦完不成，恰好可以加害諸葛亮了。
“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
這是文章的結尾句。這句話(huà)照應文章首句，也是本文核心句。由于諸葛亮神機妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有兩人的斗智；由于諸葛亮神機妙算，才挫敗周瑜的陰謀，才使他心服口服而嘆曰“我不如他”�！吧駲C妙算”，驚人的機智，巧妙的謀劃，形容人有預見(jiàn)性，善于估計和利用客觀(guān)形勢，決定策略。在本文中諸葛亮的神機妙算表現在以下方面。
第一，預見(jiàn)到周瑜的險惡用心。在第一部分里，他是順著(zhù)周瑜意思說(shuō)話(huà)的'。表面看，似無(wú)覺(jué)察，其實(shí)了然于胸，甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭，出人意料。這麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以為陰謀得逞。從下文可看出，諸葛亮是成竹在胸。這種預測周瑜之心、并迅速作出判斷與決策，確實(shí)超出常人。
第二，周密籌劃借箭之策。他預測第三天四更必下大霧，足見(jiàn)他通曉天文。他設計在船接近曹軍水寨處擂鼓，恰好可讓船中箭，又不至于被敵人追上，足見(jiàn)他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信，故求他幫助干事；周瑜聰明心狹，故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事；曹操謹慎多疑，虛實(shí)不清時(shí)必不敢出兵追擊，故大張旗鼓，佯攻曹營(yíng)；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故讓魯肅取箭，做個(gè)見(jiàn)證。這些足見(jiàn)他了解諸人。他設計好船受箭方法及所需數量，足見(jiàn)他“老謀深算”。
第三，巧妙地破解周瑜詭計。蜀吳是聯(lián)合抗曹的，如周瑜與諸葛亮相斗，可能壞了抗曹大計。所以，當發(fā)現周瑜耍陰謀時(shí)，諸葛亮機智地化解。他談笑風(fēng)生之中輕松取勝，回避了與周瑜的正面沖突，顧全了大局，實(shí)在是妙極。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
1.人物個(gè)個(gè)性鮮明。
本文有4個(gè)主要人物，他們個(gè)個(gè)性格鮮明。周瑜陰險妒嫉，諸葛亮從容鎮定，魯肅忠厚老實(shí)，曹操
謹慎多疑。這些性格，在文中有充分地展示。寫(xiě)人物的主要方式靠人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。比如在第2自然段中，周瑜和諸葛亮的對話(huà)，都鮮明地反映人物的個(gè)性和內心活動(dòng)。
2.故事情節生動(dòng)有趣。
本文的故事有曲折的情節，發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局，環(huán)環(huán)緊扣，且跌宕起伏，很有趣味。一開(kāi)始，似乎諸葛亮“中計”了，讀者會(huì )為之焦急。接下去，他向魯肅借船，使人丈二和尚摸不著(zhù)頭腦。再后來(lái)，諸葛亮船只近到曹寨卻大擂戰鼓，更讓人驚詫、擔心。最后，巧取10萬(wàn)支箭，讀者這才恍然大悟。正因為如此，本故事才千古流傳，歷久不衰。[ 內 容 結 束 ]
小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊教案8
教材剖析：《歸航》是一篇短篇小說(shuō)。講述了一些漁民最黑時(shí)歸航時(shí)與兇惡的大海堅強，斗爭，終究安全歸來(lái)的故事，頌揚了漁民不畏艱險，敢于克服難題的精神
目的：1.有情感的誦讀課文
2.大膽戰役，執著(zhù)前行和精神。
3.培育門(mén)生誦讀本領(lǐng)。
重難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )漁民不怕艱險的'精神。
教具：多媒體
教程：
1、導入新課
1.行使課文前的導語(yǔ)，揭露課文。
2.總體感知課文內容，請門(mén)生自由讀課文。
3.說(shuō)說(shuō)課文首要講了甚么。
4.在課文中進(jìn)行講明。
2.誦讀出色段落，領(lǐng)會(huì )課文內在。
一.門(mén)生選自己喜好玩的段落，自由的誦讀。
2.門(mén)生邊聽(tīng)邊想象其時(shí)的情形。
3.商討：是什么使漁民們克服了難題，順遂歸航。
4.累積內化。
一.有情感的誦讀課文。
二.把自己的感受寫(xiě)在日志里。
4.累積好詞好句。
5.誦讀課文。
小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊教案9
教學(xué)目標：
1．正確認讀和書(shū)寫(xiě)“詞語(yǔ)超市”中的詞語(yǔ)。
2．通過(guò)“金鑰匙”的提示，進(jìn)一步體會(huì )通過(guò)描寫(xiě)人物對話(huà)來(lái)表現人物的性格特點(diǎn)的方法。
3．積累格言警句。
4．讀通、讀熟寓言故事《葉公好龍》，明白它告訴我們的做學(xué)問(wèn)、做人的道理。
5．合理想象，以“我學(xué)會(huì )了七十二變”為題續編故事。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.教學(xué)語(yǔ)海拾貝以及自主閱讀部分
2.圍繞“假如我學(xué)會(huì )七十二變”展開(kāi)豐富想象
教具準備
1.詞語(yǔ)卡片
2.《論語(yǔ)》相關(guān)資料3.孫悟空的相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、詞語(yǔ)超市
1．開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)超市中詞語(yǔ)，讀完后集體正音。
2．教師強調容易讀錯的字，并強化讀。
3．看第二部分的要求會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)記住這些字形的方法。
4．聽(tīng)寫(xiě)第二部分詞語(yǔ)。
二、金鑰匙
1．讀“讀鑰匙”的內容，說(shuō)一說(shuō)告訴我們什么寫(xiě)作方法？
2．在本單元的課文中代出通過(guò)描寫(xiě)傳神的人物對話(huà)來(lái)表現人物性格特點(diǎn)的句段。
3．試寫(xiě)一段對話(huà)，表現人物不同的性格特征。
4．展示對話(huà)，學(xué)生評價(jià)。
三、格言警句
1．出示三個(gè)出自《論語(yǔ)》的格言警句，學(xué)生自讀。
2．說(shuō)說(shuō)三個(gè)句子的大概意思。
3．小結三個(gè)句子一般用在哪個(gè)方面，告訴我們什么道理。
4．學(xué)生談?wù)勛约簩Α墩撜Z(yǔ)》的了解。
四、自主閱讀
1．學(xué)生自讀古文寓言《葉公好龍》，讀準字音，讀通課文。
2．對照下面的字詞注釋和大意，了解文章的意思。
3．《葉公好龍》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
4．在我們的生活中，有葉公這樣的人嗎？
5．在學(xué)習上、特長(cháng)培訓方面，你有沒(méi)有類(lèi)似的情形呢？你學(xué)習了這則寓言故事受到了什么啟發(fā)？
6．寫(xiě)出你讀過(guò)的寓言故事的題目
第二課時(shí)
教學(xué)目標：圍繞“假如我學(xué)會(huì )了七十二變”展開(kāi)豐富的.想象，說(shuō)說(shuō)自己可能遇到的人和事，編故事，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
教具準備：孫悟空的相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣
同學(xué)們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿(mǎn)了一個(gè)個(gè)美好的愿望，當你看到孫悟空變幻無(wú)窮的非凡本領(lǐng)時(shí)，也許會(huì )想，假如我會(huì )七十二變該多好；當你學(xué)習感到疲倦時(shí)，也許會(huì )想，假如我是一片自由自在的云該多好；當你看到病魔奪去一個(gè)人的生命時(shí)，也許會(huì )想，假如我是一名神醫該多好……讓你的愿望今天就能實(shí)現，當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過(guò)自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現實(shí)，是完全可能的。
同學(xué)們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫(xiě)下來(lái)呢？
二、引導領(lǐng)悟寫(xiě)法
為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設類(lèi)想象作文的寫(xiě)法，教師課前先布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)假設類(lèi)想象文章，并在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，提示其規律。
1．課堂討論，激活記憶
同學(xué)們，老師布置大家課前搜集、閱讀了有關(guān)假想類(lèi)想象作文，想一想：在你讀過(guò)的這類(lèi)文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發(fā)呢？假想類(lèi)想象作文與一般的寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物的文章有什么不同呢？
2．歸納小結，揭示寫(xiě)法
教師先組織學(xué)生討論：你認為要寫(xiě)好假想類(lèi)想象作文，必須把握哪幾點(diǎn)呢？在組織學(xué)生廣泛討論的基礎上，教師進(jìn)行歸納小結，并提示以下寫(xiě)法：
�。�1）根據自己的愿望，推測有理有據，情節要生動(dòng)有趣。
�。�2）想象要大膽、合理，推測有理有據，情節要生動(dòng)有趣。
�。�3）所寫(xiě)的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。要讓他們像人那樣說(shuō)話(huà)、做事。
三、啟發(fā)點(diǎn)撥，指導選材
1．啟發(fā)談話(huà)，開(kāi)拓選材思路
同學(xué)們，寫(xiě)假想類(lèi)想象作文，寫(xiě)什么都可以。如果你對流逝的時(shí)光、對古老的歷史有一種“揭開(kāi)謎底”的欲望，你可以把時(shí)光想象成可以倒流；如果你學(xué)習感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥(niǎo)，一條魚(yú)，一只老鷹……如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線(xiàn)上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫……每個(gè)人的興趣受好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每一個(gè)人想象的內容應該是程式各樣、豐富多彩的。
2．獨立選材，分組互議
出示題目《假如我會(huì )七十二變》，讓學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好、印象將題目審清，然后引導學(xué)生分四小組討論，說(shuō)自己選擇這個(gè)材料的理由。
四、扶放結合，培養能力
為了減緩訓練的坡度，教師在指導學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，采取“根據所提供的材料寫(xiě)→獨立構思表達”這一由扶到放到方法，逐步提高學(xué)生的習作能力。
1．指導學(xué)生根據提供的材料寫(xiě)假設類(lèi)想象作文。
2．引導學(xué)生根據自己選擇的材料獨立構思表達。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
指導學(xué)生練習寫(xiě)毛筆字
教具準備：毛筆、墨水、紙
教學(xué)過(guò)程：
一、出示要寫(xiě)的字，掌握結構
1.學(xué)生讀一讀
2.指名說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字的結構
3.指名反饋，教師強調
二、指導寫(xiě)好毛筆字
1.教師示范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察
2.指名說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)
三、集體評議
四、布置作業(yè)
選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊教案10
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字、新詞，會(huì )用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次，給課文分段。
3、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
4、體會(huì )船長(cháng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險情況要沉著(zhù)冷靜，果斷處理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現孩子處境危險的句子，并有感情地朗讀。
2、學(xué)習船長(cháng)的智慧，冷靜的處事方法。
教具準備：
媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習，談話(huà)導入
1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對故事有了哪些了解?
(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見(jiàn))
2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請同學(xué)來(lái)讀讀課文，注意要讀得正確流利。
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
理一理：課文是按照什么順序記敘的?
(1)個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò )。
(2)小組內交流，這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的.?
三、精讀課文，體驗感悟
1、學(xué)習第4―6自然段。
(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來(lái)?
老師相信你們，請行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。
小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊教案11
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、重點(diǎn)學(xué)習課文中灰椋鳥(niǎo)歸林的情景，體會(huì )作者的感情。
3、憑借文中語(yǔ)言材料，激起學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通讀懂描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后情景的語(yǔ)句，體會(huì )作者的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一復習導入。
1這堂課，我們繼續學(xué)習《灰椋鳥(niǎo)》這課文。
2你還記得課文主要講了什么嗎？
3是呀，周?chē)o得出奇，灰椋鳥(niǎo)歸林了。請齊讀第三自然段。
4你現在最想知道什么呢？（灰椋鳥(niǎo)怎么歸林的？）
5讓我們跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面。
二學(xué)習第四節。
1請同學(xué)們速讀第四節，邊讀邊思考：灰椋鳥(niǎo)怎么歸林的？
2交流。
3請同學(xué)們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。出示填空（用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言）：
灰椋鳥(niǎo)歸林了。一開(kāi)始，_______________，沒(méi)有幾分鐘，_____________。先回來(lái)的鳥(niǎo)______________，后到的鳥(niǎo)_______________。
4第四節就是講了灰椋鳥(niǎo)歸林的這幾個(gè)場(chǎng)面。讓我們再來(lái)讀一讀第四節，看看哪些句子所描寫(xiě)的場(chǎng)面給你的感受最深刻？邊讀邊想象畫(huà)面。
5交流：出示
△“沒(méi)有幾分鐘，……從頭頂飛過(guò)�！�
�。�1）指名讀句交流，你感受到什么，從哪些地方感受到的？相機點(diǎn)擊詞語(yǔ)，理解并朗讀
a“排空而至”：你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“排空而至”的意思？齊讀詞語(yǔ)。
板書(shū)：排空而至
B“浩浩蕩蕩”：你看到過(guò)什么情景可用“浩浩蕩蕩”來(lái)形容一下？（水、浪、軍隊）那情景怎樣？（氣勢大、壯觀(guān)）
這浩浩蕩蕩的灰椋鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)是一幅什么情景？
讀詞。
�。�2）這景象太壯觀(guān)了！老師非常想讀這段文字，請你們閉上眼睛，再次感受一下，你眼前出現了一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？能不能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？師范讀后，指名說(shuō)。
�。�3）想不想欣賞一下這么有氣勢的場(chǎng)面？課件畫(huà)面。
師配音：列隊……數百米長(cháng)……巨大的橢圓形……一批一批……浩浩蕩蕩……（結束）這就叫-----“排空而至”！
�。�4）你看到了什么？有什么感受？
�。�5）讓我們把這種壯觀(guān)的景象放聲朗讀出來(lái)吧！齊讀這段話(huà)。
還有哪些句子給你的感受很深？
△“先回來(lái)的鳥(niǎo)……匯合�！�
�。�1）指名讀句交流，你感受到什么，從哪些地方感受到的？相機點(diǎn)擊詞語(yǔ)，理解并朗讀
�。�2）鳥(niǎo)兒在林中鳴叫，叫聲像什么？
A“好像…傾訴”什么叫“傾訴”？它們在傾訴什么？（見(jiàn)聞、收獲）
B“又像…呼喚”呼喚誰(shuí)呢？為什么呼喚？
C“應和”誰(shuí)在應和？
�。�3）女生讀句子。
�。�4）如果你就是這些灰椋鳥(niǎo)中的一員，你會(huì )和同伴傾訴什么？怎么呼喚？怎么應和？讓我們來(lái)欣賞一下它們的叫聲，邊聽(tīng)邊想象。
�。�5）請同桌互相練習一下。指名講。
�。�6）它們的叫聲太豐富了，讓我們讀好這個(gè)句子。
還有哪些句子給你的感受很深？
△“一開(kāi)始，……投入刺槐林�！�
�。�1）指名讀句交流，你感受到什么，從哪些地方感受到的？相機點(diǎn)擊詞語(yǔ)，理解并朗讀
“一小群一小群”“盤(pán)旋”“陸續”
�。�2）這景象雖沒(méi)有大部隊的壯觀(guān)，但也夠吸引人的，請齊讀。
6：剛才我們跟隨作者看到，僅僅幾分鐘，灰椋鳥(niǎo)歸入了刺槐林，是那么壯觀(guān)，它們悅耳的叫聲又讓人感到那么愉快而又親切。這是一幅多么優(yōu)美的畫(huà)面，我們給它起個(gè)名字吧。學(xué)生起名，評一評，挑選一個(gè)，
板書(shū)：歸林圖
7讓我們把這幅“歸林圖”有感情地朗讀一下。
三學(xué)習第五節。
1過(guò)渡：晚霞映紅了刺槐林和竹林，此時(shí)林中的灰椋鳥(niǎo)在干什么呢？
2請你（出示）自讀第五節，
�、僬页瞿阕钕矚g哪些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，認真讀一讀，邊讀邊想像。
�、跒槭裁聪矚g？在句子旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)出原因。
3交流。
△“看，這幾只剛剛……翩翩起舞哇！”
�。�1）指名讀句交流，為什么喜歡？相機點(diǎn)擊詞語(yǔ)，理解并朗讀
a活潑好動(dòng)：（哪里體會(huì )到的？）點(diǎn)擊：剛剛落在……又馬上飛起。
指名讀出它們的活潑。
B美麗：（哪里體會(huì )到的？）（為什么成金紅色的了？）
點(diǎn)擊：“盛裝”什么時(shí)候穿的？那一定很美麗。
“像…少女…”比喻、擬人，
把它讀得美些，指名讀，齊讀。
�。�2）這景象太美了，你能讀好嗎？指名讀。
△“樹(shù)林內外……天然的俱樂(lè )部�！�
�。�1）指名讀句交流，為什么喜歡？（寫(xiě)出了熱鬧場(chǎng)面）從哪些詞語(yǔ)中感受到的？（百鳥(niǎo)爭鳴、呼朋引伴、嘰嘰啾啾）誰(shuí)能把這些詞讀得熱熱鬧鬧？
板書(shū)：百鳥(niǎo)爭鳴
相機點(diǎn)擊詞語(yǔ)，理解并朗讀.
�。�2）這么熱鬧的聲音，（引讀并點(diǎn)擊）似-------，如---------，
a似飛瀑落入深澗：“飛瀑落入深澗”是怎樣的景象？（嘩嘩嘩、直瀉而下、雄偉壯觀(guān)）說(shuō)明鳥(niǎo)叫聲-------？
B如驚濤拍打岸灘：“驚濤拍打岸灘”的景象哪兒見(jiàn)過(guò)？（嘩啦嘩啦、洶涌澎湃）說(shuō)明鳥(niǎo)叫聲-------？
�。�3）讓我們來(lái)感受一下這熱鬧的鳥(niǎo)叫聲。播放鳥(niǎo)叫聲。感覺(jué)怎樣？
�。�4）這真是一幅多么熱鬧的百鳥(niǎo)爭鳴圖��！讓我們也讀得熱鬧些。齊讀。
4我們把兩段話(huà)聯(lián)系起來(lái)，你能說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)樹(shù)林成了天然的俱樂(lè )部？（出示兩段話(huà)）
5是啊，鳥(niǎo)兒們在這兒多快活！讀到這兒，我不禁要問(wèn)，它們怎么會(huì )如此熱鬧？引讀：這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在……還是在……？我被這喧鬧的……竟情不自禁地……。
6請再讀末句：“我被這喧鬧的……竟情不自禁地……�！�
你會(huì )歡呼什么？
7：這真是鳥(niǎo)的天堂！鳥(niǎo)的樂(lè )園！這么一幅喧鬧而熱烈的圖畫(huà)，我們又該給它起個(gè)什么名字呢？
板：鬧林圖
四學(xué)習第6節，。
1今天，我們欣賞到了鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面，我非常想說(shuō)（出示）：“鳥(niǎo)是人類(lèi)的……場(chǎng)面呢？”
2你能將最后一句反問(wèn)句改成帶句號的句子嗎？?jì)煞N句式表達的效果有什么不同呢？
3作者為什么這樣說(shuō)呢？
4齊讀句子。
5：這是作者對林場(chǎng)工人的'感謝，也是因人們植樹(shù)造林、保護鳥(niǎo)類(lèi)而感到無(wú)比欣慰。知道作者是誰(shuí)？（出示簡(jiǎn)介）
徐秀娟正是有著(zhù)一顆愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的心。她在自然保護區工作期間，不顧自然環(huán)境惡劣，在一片夜色籠罩的茫茫灘涂上，為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕的生命。為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術(shù)家創(chuàng )作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。（欣賞）
讓我們永遠記住徐秀娟的這句話(huà)（學(xué)生齊，有感情的朗讀）：“鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè )園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀(guān)賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面呢？”
五課外：
讓我們一起來(lái)愛(ài)鳥(niǎo)吧。課后請同學(xué)們繼續閱讀有關(guān)描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的精彩片斷，并想象其場(chǎng)面。
小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊教案12
教學(xué)目標
1.認識“筷、恰”等17個(gè)生字,讀準多音字“泊”,會(huì )寫(xiě)“岡、饑”等15個(gè)字,會(huì )寫(xiě)“一飲而盡、性命”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文,遇到不懂的詞句試著(zhù)猜一猜。
3.按照故事的發(fā)展順序,理清故事的主要內容。用自己的話(huà)講講武松打虎的故事,注意加上適當的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。
4.了解課文內容,對課文中的武松作出自己的評價(jià),并說(shuō)明理由。
教學(xué)過(guò)程
- 第一課時(shí) -
一、創(chuàng )設情境,激情導入。
(播放《好漢歌》,導出名著(zhù)《水滸傳》)
上一課,我們學(xué)習了《三國演義》中草船借箭的片段,感受到了諸葛亮的神機妙算和足智多謀。今天,讓我們來(lái)走進(jìn)四大名著(zhù)中的另外一部——《水滸傳》,看看今天,我們在景陽(yáng)岡上,會(huì )遇到誰(shuí)?(板書(shū)課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.默讀課文,標出自然段。
2.(出示生字詞)指導學(xué)生識字。
(1)學(xué)生自由練習讀生字,練習完畢,隨機指名檢查練習成果,指導正音。
(2)注意:
多音字“泊”讀bó時(shí),多是動(dòng)詞,停泊;讀pō時(shí),指水域,如湖泊,所以,梁山泊中的“泊”應該讀“pō”。
3.瀏覽全文,了解文章內容。
(1)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。(武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內喝了酒之后趁著(zhù)酒興上了岡,遇見(jiàn)老虎并與之搏斗,最后殺死老虎并挨下岡來(lái)。)
(2)根據故事情節,你認為文章可以分為幾個(gè)部分?(四個(gè)部分)如何劃分?第一部分:喝酒(1~4自然段);第二部分:上岡(5~7自然段);第三部分:打虎(8~12自然段);第四部分:下岡(13自然段)。
三、再讀課文,整體感知。
齊讀1~4自然段,說(shuō)說(shuō)課文第一部分主要講了什么內容。(武松去店里喝酒,酒后不聽(tīng)店家勸告,執意過(guò)岡。)
1.大家在讀這部分時(shí),有沒(méi)有遇到什么不懂的詞語(yǔ)?說(shuō)出來(lái)和大家交流。
(篩、客官、如何、但凡、吊睛白額大蟲(chóng))大家遇到這些不懂的詞時(shí),會(huì )用什么方法理解呢?其實(shí),我們可以聯(lián)系上下文,比如說(shuō),篩了一碗酒其實(shí)就是說(shuō)倒了一碗酒。按照這種方法,我們就不難理解這些詞語(yǔ)了。
2.我們從這部分的內容了解到,武松趕了幾天的路,到了陽(yáng)谷縣的時(shí)候,時(shí)間已經(jīng)是(晌午),這時(shí)他感到(肚中饑渴),這時(shí),他望見(jiàn)了一家酒店,酒店門(mén)前掛著(zhù)一面旗,旗上寫(xiě)著(zhù)(三碗不過(guò)岡)。這是什么意思呢?讓我們一起接著(zhù)往下讀。
3.武松到了店里坐下,招呼了店家點(diǎn)了牛肉,又叫了酒,不過(guò),酒只上了三碗,就不再上了,這是為什么呢?是因為武松沒(méi)錢(qián)了嗎?(不是)那是因為什么?(店家說(shuō)這酒喝三碗就會(huì )醉,過(guò)不了前面的山岡)原來(lái),三碗不過(guò)岡是這個(gè)意思呀!那么武松信不信呢?(不信)于是,他前后喝了(十八碗),多么豪爽又倔強的性格呀!
四、小結。
喝完了酒,武松想要過(guò)岡,店家阻止了,因為——(岡上有老虎)。然而武松還是不信,所以,趁著(zhù)酒興,他便上岡了。上岡之后發(fā)生了什么呢?下節課為大家揭曉!
- 第二課時(shí) -
一、復習故知,導入新課。
上節課我們學(xué)到武松在門(mén)前旗上寫(xiě)著(zhù)“三碗不過(guò)岡”的酒店,喝了十八碗酒,感受到了他豪爽倔強的性格特點(diǎn)。我們把這部分的`內容,用一個(gè)小標題概括出來(lái),那就是——喝酒。那么,接下來(lái),他上岡之后又發(fā)生了什么呢?
二、抓住細節,探究賞析。
1.請同學(xué)們齊讀文章第二部分,說(shuō)一說(shuō),這部分講了什么。(武松上岡之后,看見(jiàn)官府榜文,才相信有虎,但仍繼續上岡。)
思考:為什么他在相信有虎之后,依然敢只身上岡?(喝了酒膽子大、他本來(lái)就不是膽小鬼、好面子)那么,我們就把這部分內容用小標題概括為——上岡。
2.很快,武松酒力發(fā)作,這時(shí),他想休息一下。這時(shí),發(fā)生了什么意想不到的事呢?我們一起來(lái)默讀文章第三部分。
(1)武松剛躺下,亂樹(shù)后就跳出了一只(吊睛白額大蟲(chóng)),這一嚇,武松就清醒了。那大蟲(chóng)如何攻擊他?武松又如何應對?出示“說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快……又閃在一邊�！�
�、僬页龃笙x(chóng)一開(kāi)始抓人時(shí)的動(dòng)詞。(撲、掀、剪)
�、谖渌傻膽獙�。(三閃)
第一回合對陣,結果怎么樣?(大蟲(chóng)勁兒泄了一半)為什么呢?(因為武松消耗了它的體力,挫傷了它的銳氣。)武松用“三閃”沉著(zhù)應戰,體現了他的以退為進(jìn),有勇有謀。
(2)大蟲(chóng)肯定不甘心,所以它又開(kāi)始了第二回合的攻擊。出示:“那只大蟲(chóng)剪不著(zhù)……只拿著(zhù)一半在手里�！边@一回合,武松戰績(jì)如何?(哨棒折做兩截,只拿著(zhù)一半在手里。)
(3)這時(shí)大蟲(chóng)又展開(kāi)了第三回合的攻擊。出示:“那只大蟲(chóng)咆哮著(zhù)……搭在武松面前�！�
�、傥渌蓻](méi)了武器,他用什么應對大蟲(chóng)?(赤手空拳)如何應對?出示:“武松把半截哨棒……只剩下口里喘氣�！�
�、趶奈渌纱蚧⒌膭�(dòng)作和經(jīng)過(guò)中,你體會(huì )到什么?(武松勇武過(guò)人的英雄形象)
(4)在第三回合中,武松絕境反擊,但是這時(shí)大蟲(chóng)還沒(méi)徹底死去,于是,他又找來(lái)了折斷的哨棒,把大蟲(chóng)打死。經(jīng)過(guò)這番激戰,武松已經(jīng)手腳酥軟了。
(5)這一部分,可以用“打虎”作為小標題。自己練習講述這部分的情節給同桌聽(tīng),可以加上適當的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作,使故事情節更生動(dòng)傳神。
3.打死老虎之后,武松體力耗盡,而且,天色也已經(jīng)黑了,所以,他只能把老虎的尸體放著(zhù)不管,自己先(一步步挨下岡來(lái))——下岡。
三、拓展延伸。
有人說(shuō)武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行;可又有人說(shuō),武松很要面子,有些魯莽,不聽(tīng)別人的勸告,虎口逃生只是僥幸。你覺(jué)得呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(贊成前者:武松性格豪放,打虎時(shí)有勇有謀,從容應對。贊成后者:武松不聽(tīng)別人善意的勸告,自以為是,好面子,太魯莽,武器折斷時(shí)情況十分驚險;在打死老虎之后,自己也沒(méi)什么體力了。)
四、小結。
無(wú)論如何,武松打虎這一壯舉,已經(jīng)塑造了他勇武過(guò)人的英雄形象,而這一切也歸功于作者施耐庵,正是他塑造了這樣生動(dòng)傳神的形象,有血有肉的英雄,我們才能讀到這精彩刺激的故事。
教學(xué)反思
本課作為精讀課文,除了需要學(xué)生掌握故事情節,更要體會(huì )人物形象,所以重點(diǎn)講解打虎部分,引導學(xué)生通過(guò)對武松打虎的動(dòng)作描寫(xiě),感受人物的英雄形象。
小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊教案13
（一）導入新課。
1.放《劉三姐》選曲：《山歌好比春江水》。
2.談話(huà)：這是一首膾炙人口的歌曲，大家知道它出自哪里嗎？
�。▽W(xué)生根據自己查到的資料談）
對，這是電影《劉三姐》中劉三姐唱的一支歌，它傳唱了近半個(gè)世紀，深受人民群眾的喜愛(ài)。電影《劉三姐》就是根據壯族民間故事編的，今天我們就來(lái)學(xué)課文《劉三姐》。
（二）初讀課文，整體感知。
要求：
1.讀準生字表中的會(huì )認字，并記住它們。
2.思考：課文是分幾部分寫(xiě)的？重點(diǎn)部分寫(xiě)了劉三姐的哪幾件事？
第一件：莫懷仁的管家仗勢要搶阿牛射中的野兔，劉三姐路見(jiàn)不平，用歌聲大滅了管家的威風(fēng)。
第二件事：是劉三姐用山歌揭穿了莫懷仁想霸占茶山的陰謀，莫懷仁惱羞成怒想用“提親”的鬼主意陷害劉三姐，劉三姐提出要想結親就對歌擺擂臺。
第三件事：寫(xiě)“對歌”的情景。這部分重點(diǎn)描寫(xiě)了劉三姐和鄉親們在對歌中擊敗了財主和秀才們。
3.以上兩項內容在小組或全班交流。
（三）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，深入理解課文。
1、結合課文說(shuō)一說(shuō)劉三姐的機智勇敢和莫懷仁一伙兒的'蠻橫和愚蠢表現在什么地方。
劉三姐：敢于揭露財主及其走狗的伎倆，敢于仗義執言，敢于用智慧來(lái)諷刺和斥罵財主及其走狗。莫懷仁一伙兒：想霸占別人的勞動(dòng)果實(shí)，想霸占茶山，誣陷劉三姐的哥哥欠債，想要強娶劉三姐。
2、結合具體的歌詞，想一想劉三姐的機智有哪些具體表現，你是怎么理解劉三姐山歌內容的。
重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )山歌中所說(shuō)明的道理，引導學(xué)生體會(huì )山歌中所運用的夸張、比喻、對偶等修辭方法，體會(huì )運用語(yǔ)言斥罵和諷刺莫懷仁一伙兒的巧妙之處。不必向學(xué)生講述修辭知識，只需要引導學(xué)生明白這些修辭表達了什么內容和取得了什么樣的表達效果即可。
（四）整體感悟課文。
1.結合課文內容說(shuō)一說(shuō)：為什么土豪劣紳聽(tīng)了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄；鄉親們聽(tīng)了卻揚眉吐氣，拍手稱(chēng)快？
2.劉三姐和鄉親們唱的山歌中你喜歡哪些？可以給同學(xué)們讀一讀，也可以唱一唱，然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
3.讀了課文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（五）鞏固練習。
按下面要求從課文中找出成語(yǔ)。
描寫(xiě)劉三姐和鄉親們的：（疾惡如仇、仗義執言、揚眉吐氣）
描寫(xiě)土豪劣紳和秀才的：（惱羞成怒、氣急敗壞、狼狽不堪、如坐針氈、喪魂落魄、幸災樂(lè )禍）
小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊教案14
結構分析
本文結構比較特殊。先用一個(gè)自然段作導語(yǔ)，由3個(gè)故事構成了文章的主體，每個(gè)故事各立標題。從大的結構看，應分兩大部分。
第一部分(第1自然段)，概述徐向前元帥始終保持革命者樸實(shí)無(wú)華的本色。這是本文的“導語(yǔ)”。
第二部分(3個(gè)小故事)，寫(xiě)徐向前元帥保持樸實(shí)無(wú)華的3個(gè)小故事。這是本文的“主體”。
第一個(gè)故事，“一塊地毯”。寫(xiě)徐向前讓秘書(shū)把自己家里配發(fā)的地毯送到三座門(mén)招待所，表現徐向前元帥不講求待遇，處處想著(zhù)國家利益的克己奉公的優(yōu)秀品質(zhì)。
第二個(gè)故事，“看門(mén)老人”。寫(xiě)一個(gè)干部帶妻子來(lái)訪(fǎng)，把徐向前元帥誤作看門(mén)老人，表現徐向前元帥不居功自傲、平易近人、樸實(shí)無(wú)華的優(yōu)秀作風(fēng)。
第三個(gè)故事，“路是自己走出來(lái)的!”。寫(xiě)徐向前元帥教育子女不要依靠父母，要自立做人，表現徐向前元帥不搞特殊化、嚴于律己的優(yōu)秀品質(zhì)。
語(yǔ)意理解
“徐向前元帥革命一生，功高蓋世，但從不居功自傲，始終保持革命者樸實(shí)無(wú)華的本色。辦公室墻上，他親筆書(shū)寫(xiě)的‘人民的公仆’5個(gè)大字的橫幅，就是他一生品質(zhì)的寫(xiě)照�！�
這兩句新聞導語(yǔ)性質(zhì)開(kāi)篇的話(huà)，概括了徐向前元帥一生的業(yè)績(jì)與優(yōu)秀的品質(zhì)。第1句是一個(gè)轉折復句，先概述“功高蓋世”，再一轉筆鋒，贊揚他“樸實(shí)無(wú)華”的本色�！肮Ω呱w世”，盛贊功勞居世人之上�！熬庸ψ园痢�，認為某件事情的成功是由于自己的力量，產(chǎn)生驕傲自大情緒�！皹銓�(shí)無(wú)華”，樸素踏實(shí)而無(wú)華麗的炫耀�！氨旧�，物體原來(lái)的顏色，本文指原本的品質(zhì)。第2句是個(gè)單句，指出徐向前以“人民的公仆”為座右銘，并身體力行，最終成為真正的“人民的公仆”�！肮汀�，為人民大眾服務(wù)的人�！皺M幅”，橫的字畫(huà)、標語(yǔ)。徐向前自書(shū)橫幅“人民的公仆”，表明他用“人民的公仆”來(lái)提醒自己保持革命者本色，堅持為人民服務(wù)�！叭嗣竦墓汀笔切煜蚯啊耙簧焚|(zhì)的寫(xiě)照”，是說(shuō)“人民的公仆”正描繪出徐向前的'言行與品質(zhì)，也就是徐向前做到了人民公仆的要求。
“買(mǎi)塊新地毯要花好多錢(qián)呢�！薄艾F在國家還很窮，每元錢(qián)都應該用到建設上!”
這是徐向前教育、動(dòng)員秘書(shū)把地毯交給三座門(mén)招待所的兩句話(huà)，是徐向前見(jiàn)到家中鋪上地毯后“不高興”的原因。第1句說(shuō)明買(mǎi)地毯很貴，買(mǎi)地毯要花許多錢(qián)，因而不該買(mǎi)地毯鋪。第2句進(jìn)一步指出國家窮，要節約開(kāi)支，把有限的錢(qián)用在國家建設上。這是講要處理好國家和個(gè)人的關(guān)系，把國家建設放在第一位。這是《一塊地毯》這個(gè)故事的關(guān)鍵句，表現徐向前元帥不追求物質(zhì)享受，時(shí)刻關(guān)心國家利益的品質(zhì)。這是徐向前元帥“樸實(shí)無(wú)華”本色的第一方面。
“做夢(mèng)也沒(méi)想到元帥會(huì )是這樣，比普通人還普通呢!”
這是新娘子自言自語(yǔ)的話(huà)，也是她內心活動(dòng)的揭示。前文提到新娘子心目中元帥的形象：很威風(fēng)，車(chē)馬盈門(mén)，衛兵不少。這是她按過(guò)去元帥的形象猜想出來(lái)的。一是盛氣凌人(很威風(fēng))，二是賓客及辦事人員繁多(車(chē)馬盈門(mén))，三是戒備森嚴(衛兵不少)。正因為如此才產(chǎn)生了兩次錯誤判斷，誤以為徐向前是“看門(mén)老人”。當她確認這個(gè)布衣老人正是元帥后，才會(huì )驚詫不已�！氨绕胀ㄈ诉�普通”是不正常的，這種感慨是對徐向前的頌揚，這句話(huà)是“看門(mén)老人”這個(gè)故事的關(guān)鍵句，表現徐向前元帥生活儉樸，平易近人，不搞特殊化的品質(zhì)。這是徐向前元帥“樸實(shí)無(wú)華”本色的第二方面。
“‘路是自己走出來(lái)的!’徐帥常常告誡自己的子女，不要靠爸媽去‘鋪路’�！�
這兩句話(huà)是講徐向前元帥教育子女如何做人。這是一個(gè)科學(xué)的教育方法。徐帥反對為子女“鋪路”的做法，他主張“路是自己走出來(lái)”，即靠自己的才智和辛勤努力，開(kāi)創(chuàng )自己的事業(yè)。這兩句是并列關(guān)系，先肯定，再否定，否定是為強化肯定。這兩句話(huà)是“路是自己走出來(lái)的”這個(gè)故事的關(guān)鍵句，表現徐向前嚴格要求子女不搞特殊化，不僅自身“樸實(shí)無(wú)華”，也要求子女不搞特殊化，讓“樸實(shí)無(wú)華”的好品質(zhì)代代相傳。這是徐向前元帥“樸實(shí)無(wú)華”本色的第三方面。
寫(xiě)作特點(diǎn)
1.文風(fēng)樸實(shí)無(wú)華。
文章是用樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格寫(xiě)“樸實(shí)無(wú)華”的徐向前元帥的。本文思路樸實(shí)。一開(kāi)頭就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直點(diǎn)主題，接下去寫(xiě)3個(gè)小故事印證主題，使人信服，敬服。其次，語(yǔ)言樸實(shí)。全文平白如話(huà)，很像一個(gè)普通百姓在娓娓講述心目中崇敬的老元帥。無(wú)華詞，無(wú)贅句，也不夸張、形容，很少修飾。因此，讀者讀起文章來(lái)毫不費解。
2.構思有創(chuàng )意。
文章雖平白易懂，但也不失藝術(shù)化的記敘。比如，文題用的是一個(gè)老詞去表現當代英雄，這是藝術(shù)的“老詞新用”。結構新穎，簡(jiǎn)短開(kāi)場(chǎng)白后，并列寫(xiě)3個(gè)小故事，成為開(kāi)場(chǎng)白觀(guān)點(diǎn)的例證，大有“君若不信，有事為證”之意。3個(gè)小故事，都擬了小標題，標題短小精悍，都是故事內容的濃縮，第3個(gè)小故事還以主人公的名言為標題，更為醒目、深刻。
教學(xué)建議
教學(xué)目標
1.理解課文的主要內容。學(xué)習徐向前元帥儉樸、自律、甘為人民公仆的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要敘述課文中這幾個(gè)小故事。
3.認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課的12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解課文中三個(gè)小標題的含義，理解本課是怎樣通過(guò)三個(gè)具體事例來(lái)突出本文中心的。
2.從徐向前元帥的言行中體會(huì )其高尚品質(zhì)。
教學(xué)準備
教學(xué)掛圖或多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
建議本課教學(xué)2課時(shí)。
1.讀書(shū)指導。
(1)板書(shū)課題，明確題意。
�、侔鍟�(shū)課題。
�、邶R讀課題后，引導學(xué)生們說(shuō)說(shuō)在字面上是怎樣理解這個(gè)題目的意思�？梢栽趯W(xué)生回答后，教師對文中的人物做必要的介紹，然后讓學(xué)生真正弄清“布衣元帥”的含義，從題目的分析加深對課文中心的理解。
(2)初讀正音，讀通課文。
�、賹W(xué)生自由讀課文，可以大聲朗讀，也可以小聲讀，還可以默讀。要求讀準字音，把句子讀通順。
�、谥该x課文，再次正音。
(3)提出質(zhì)疑，討論交流。
�、儋|(zhì)疑：指導學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)再讀課文，可以讓學(xué)生在讀文前考慮一下這篇課文在記敘的形式上與我們平時(shí)所學(xué)的課文有什么不同?(主要讓學(xué)生談出本課是在本文的大標題下又立三個(gè)小標題，講述了三件事情來(lái)說(shuō)明一個(gè)中心的結構)或者讓學(xué)生們帶著(zhù)疑問(wèn)初讀課文，用多種方法理解不懂的詞語(yǔ)，畫(huà)出疑難的句子�？梢酝ㄟ^(guò)小組內討論解決，也可以提出來(lái)大家解答。
�、诤献鹘涣鳎涸趯W(xué)生熟讀課文的基礎上，引導他們以小組為單位，合作討論：
A.文中的三件事，每件事的主要內容是什么?概括地說(shuō)一說(shuō)。
B.為什么把徐向前元帥稱(chēng)為布衣元帥，課文中的哪件事給你的印象最深。進(jìn)而引導學(xué)生把握課文的中心。
C.課文用了三個(gè)小標題寫(xiě)了三件事，要讓學(xué)生仔細體會(huì )三個(gè)小標題各有什么含義，體現了徐元帥的什么品質(zhì)。
以上三個(gè)問(wèn)題是本課的重點(diǎn)，要給四人學(xué)習小組充分的時(shí)間讓他們討論研究;然后每個(gè)小組找代表同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，在全班交流。
(4)指導朗讀。
對于心理活動(dòng)的描寫(xiě)和人物的對話(huà)，要加強朗讀的指導。如“一塊地毯”這個(gè)故事中，秘書(shū)前后的心理變化描寫(xiě)，先是“心想：一個(gè)元帥家里鋪塊地毯，誰(shuí)也不會(huì )說(shuō)過(guò)分”;然后又寫(xiě)了“秘書(shū)很不情愿。他想：一個(gè)高級干部招待所，也不缺這塊地毯呀!”最后寫(xiě)“秘書(shū)感動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)，當天就把地毯送到了三座門(mén)招待所�！痹诶首x訓練中要抓住秘書(shū)感情的變化。同時(shí)對徐向前與秘書(shū)的對話(huà)，也應該加強朗讀指導。又如在“看門(mén)老人”這個(gè)故事中，則應抓住新娘前后不同的想法與感受進(jìn)行朗讀指導。在“路是自己走出來(lái)的”這段中重點(diǎn)抓住人物的對話(huà)進(jìn)行朗讀指導。在指導朗讀的過(guò)程中，教師要注意發(fā)揮示范作用，還要引導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)。在評價(jià)時(shí)，既要鼓勵學(xué)生指出優(yōu)點(diǎn)，又要提出不足，在師生共同評價(jià)中，提高學(xué)生的朗讀水平。
2.積累內化。
�、抛赃x詞語(yǔ)，由學(xué)生獨立完成。
�、仆瓿晌暮缶毩�。
�、撬鸭�、積累體現老一輩革命家艱苦樸素精神的資料，全班交流。
3.認字寫(xiě)字。
(1)認讀生字。
�、僭僮x課文，找出課文中含有生字的詞語(yǔ)或句子，畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，鞏固識字。
�、诳梢宰寣W(xué)生們討論后讓學(xué)生自由舉手，喜歡教哪個(gè)字就教哪個(gè)字。
�、邸伴_(kāi)火車(chē)”認讀生字。
(2)學(xué)寫(xiě)生字。
本課中的“帥、徐、婚、漆、祥”等字寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬�！跋椤钡钠允恰办辍辈皇恰榜隆�。
在書(shū)寫(xiě)“剝”這個(gè)字時(shí)要注意左寬右窄，并且這個(gè)字的左半部不要寫(xiě)成“錄”而是“錄”的變形。
寫(xiě)“革”這個(gè)字時(shí)不要將上半部寫(xiě)成“艸”。
4.練習。
收集徐向前元帥的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。
小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊教案15
聽(tīng)了王慧老師執教的《冬陽(yáng)-童年-駱駝隊》一課，很受啟發(fā)。這節課從課題入手，把握全文主要內容，營(yíng)造情感基調，理清文章脈絡(luò )，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析、感悟，逐漸加深情感體驗，悟出人生的道理。這節課給我留下印象最深的是：
1、教給學(xué)生方法，授課思路清晰。
在揭示課題后，王老師就出示自主學(xué)習的內容，告訴學(xué)生讀書(shū)應會(huì )找要點(diǎn)，讀課文，其他同學(xué)用書(shū)中句子概括，這就教給了學(xué)生把握小標題概括課文內容的一種讀書(shū)的方法，從而理清了文章的脈絡(luò )，培養了學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
2、讓學(xué)生逐漸深入文本，加深情感體驗。
王老師讓學(xué)生在反復誦讀中，讓學(xué)生逐漸深入文本，加深情感體驗。如在品讀“看駱駝咀嚼”這一段時(shí)，讓學(xué)生反復讀，引導學(xué)生深入分析：作者看呆了，這是難以想象的事情，于是王老師先讓學(xué)生感悟駱駝咀嚼是多么有趣。想象出駱駝的上下牙交錯的磨來(lái)磨去，吃得津津有味、全神貫注、悠然自得、其樂(lè )無(wú)窮，于是作者看呆了，自己的牙齒也跟著(zhù)動(dòng)起來(lái)。重點(diǎn)的句子讓學(xué)生反復的讀，在聯(lián)想中理解語(yǔ)言，激活學(xué)生的思維，進(jìn)入情境，感受到駱駝?dòng)心土�，有韌性，耐得住寂寞。
3、把課堂放給學(xué)生，收放自如，營(yíng)造良好氛圍。
王老師在整節課的教學(xué)中都體現了以讀代講，讀中感悟的`理念，講完“看咀嚼”部分，把時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間體會(huì )，然后交流展示。如學(xué)生通過(guò)小組討論，在學(xué)習“談駝鈴”一部分，感受駱駝耐得住饑渴、寂寞后，從反復讀中悟出在生活中要沉得住氣，有耐性、忍性、韌性，經(jīng)得起時(shí)間的考驗，真是水到渠成。
總之，王老師這節課是一節實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課，讓我感受到了語(yǔ)文的味道，給我的教學(xué)指明了方向。
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