五年級下冊語(yǔ)文教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的五年級下冊語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
五年級下冊語(yǔ)文教案1
教材分析
《獻你一束花》是著(zhù)名作家馮驥才先生的一篇散文。寫(xiě)了機場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運動(dòng)員獻花的故事，說(shuō)明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時(shí)滲透著(zhù)思想上的教育：如何對待勝利和失��？如何對待勝利者和失敗者。
教學(xué)目標
讀懂課文，理解機場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。
體會(huì )服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話(huà)有什么含義。
學(xué)習本課生字詞。
有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會(huì )插敘的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
了解插敘這種敘述方式。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)女服務(wù)員說(shuō)的話(huà)，體會(huì )如何對待勝利和失敗。
教學(xué)準備
教師：
1、作者簡(jiǎn)介。
2、將重點(diǎn)語(yǔ)句制作成多媒體。
學(xué)生：預習課文，自學(xué)生字。
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導入
出示鮮花。美麗的鮮花，一般用來(lái)送給誰(shuí)？
我們今天要學(xué)的課文，就叫做《獻你一束花》。（板書(shū)課題）
在課文的開(kāi)頭，有一個(gè)反問(wèn)句，大家來(lái)看一下。（出示：鮮花，理應呈送給凱旋歸來(lái)的英雄。難道獻給黯淡無(wú)光的失敗者？）誰(shuí)能把這句話(huà)改成陳述句，看看它要表達的是什么意思？（鮮花理應呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，而不是獻給黯淡無(wú)光的失敗者。）你同意這句話(huà)的說(shuō)法嗎？為什么？（學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自由討論。）
初讀課文，整體感知
自由朗讀課文，想辦法解決不認識的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。
檢查生字預習情況。（出示，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。）
指生朗讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：
這束鮮花是送給什么人的？
服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運動(dòng)員獻花？
讀完課文，學(xué)生回答兩個(gè)思考題。
閱讀重點(diǎn)段落，體會(huì )勝利與失敗的對比
自讀課文第四、五自然段。找出這次回國，機場(chǎng)迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
�。ǖ谝淮伪荣悇倮麣w來(lái)：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來(lái)，許多攝影機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
兩年來(lái)多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。
這次比賽歸來(lái)：很少有人招呼她，攝影記者有意避開(kāi)她。）
如果你是這名運動(dòng)員，面對這樣不同的迎接景象，你會(huì )有怎樣不同的心情？
你能用不同的語(yǔ)氣，有感情地朗讀這兩個(gè)自然段嗎？
學(xué)習課文最后一部分。
同學(xué)們，就像大家剛才體會(huì )到的，運動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪，甚至覺(jué)得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候，可能也有像她這樣的心情，對嗎？在這樣的時(shí)刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵。）
就在這個(gè)運動(dòng)員沮喪、傷心的`時(shí)候，一個(gè)理解并支持她的人出現了。讀課文六至十一自然段，想一想運動(dòng)員收到這束鮮花時(shí)，會(huì )是怎樣的心情。
分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說(shuō)的話(huà)？
出示誰(shuí)都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)。學(xué)生交流體會(huì )。
出示只見(jiàn)女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿(mǎn)面。這個(gè)奇異的力量是指什么？想一想，它會(huì )給運動(dòng)員帶來(lái)怎樣的影響？
課文最后又問(wèn)了我們一遍：怎么？花，理應呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，難道也要獻給這黯淡無(wú)光的失敗者？
現在，你怎么看待這個(gè)問(wèn)題呢？
你覺(jué)得，鮮花還應該獻給什么樣的人？
課后延伸（作業(yè)）
續寫(xiě)：《收到鮮花以后》
五年級下冊語(yǔ)文教案2
一、教材解讀：
《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節選自蕭紅的回憶性長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂(lè )、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
二、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
2、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
3、體會(huì )祖父的愛(ài)，感悟園子在作者心中的精神意義。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件
五、總課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容：
初讀課文
二、教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初知課文內容，初步感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真率性之美。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、讀好課題，認讀詞串。
1、讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)
2、認讀詞串。出示：
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)
栽花拔草下種鏟地澆水
——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說(shuō)法)，黃瓜開(kāi)謊花就是開(kāi)假花不結瓜。
——三組詞串有規律，你們發(fā)現了嗎?
(1)第一組：動(dòng)物(昆蟲(chóng))第二組：植物(谷穗是糧食)第三組：農活
(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。
二、初讀課文，整體把握課文。
1、過(guò)渡：那么課文哪幾自然段寫(xiě)園子?哪幾自然段寫(xiě)我和祖父在園子里干什么?2、學(xué)生自由讀課文，嘗試給文章分分段。
3、師生交流。
小結：讀讀詞串，你們就發(fā)現了課文的兩條主線(xiàn)——園子、我和祖父;抓住直接寫(xiě)園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習語(yǔ)文的能力。
三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。
1、多年以后，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時(shí)快樂(lè )玩耍的園子，她的筆調是那么的清新自然，處處流露出她的率真率性的性格。讀著(zhù)她的文字，我們似乎也走進(jìn)了她幼時(shí)的園子，走近了她那段快樂(lè )自由的童年生活。下面就請大家來(lái)分享她的那份率真，那么快樂(lè )，那么自由。
2、指名朗讀自己喜歡的句段，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。師生相機評價(jià)。
四、指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容：
精讀課文
二、教學(xué)目標：
1.重點(diǎn)學(xué)習課文第2和第13自然段，感受園中景的特點(diǎn)，能在反復誦讀中體會(huì )自由和快樂(lè )的情感，領(lǐng)會(huì )作者特殊的表達方式的特殊效果。
2.能主動(dòng)質(zhì)疑，能結合作者及寫(xiě)作背景，體會(huì )作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。
讓我們一起走進(jìn)蕭紅，走進(jìn)我和祖父的園子。
2.課文一共14個(gè)自然段，讀一讀，課文有兩節是直接寫(xiě)園子的景色?找找看在哪兒?在書(shū)上做個(gè)標記。(2和13節)
二、園中景
1.自由讀這兩小節，把課文讀通讀順，遇到有疑問(wèn)的地方做個(gè)標記?
2.質(zhì)疑。注意把問(wèn)題要點(diǎn)留在黑板上，隨著(zhù)課文理解的推進(jìn)，可逐漸擦去問(wèn)號。
3.提煉問(wèn)題，小結重點(diǎn)：這到底是一個(gè)怎樣的園子?作者為什么要這樣寫(xiě)園子?
(一)好看
我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說(shuō)這個(gè)園子帶給你的感受，你會(huì )選用哪個(gè)詞?(板書(shū)：好看)
4.交流：好看在哪兒?
(1)好看在各種各樣的昆蟲(chóng)在這里生活，生機勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲(chóng)遠不止這些，從哪看出來(lái)的?(樣樣都有)這就是簡(jiǎn)潔。
(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一個(gè)美不勝收的園子。五彩繽紛。
(3)好看在園子里景物惹人喜愛(ài)。出示：蜂子則嗡嗡飛地著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
喜歡這句話(huà)嗎?喜歡哪兒?(生機勃勃、形態(tài)可愛(ài))
5.自由讀一讀這一段落，把好看表現出來(lái)。
老師走動(dòng)的時(shí)候，聽(tīng)到同學(xué)們讀得很美。既然作者想寫(xiě)園子的景好看，為什么作者還要說(shuō)“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧，這些寫(xiě)是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見(jiàn)慣，沒(méi)什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見(jiàn)，作者這樣寫(xiě)，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫(xiě)法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)
6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當自己家的園子，美美地讀吧。
(二)自由
1.13小節就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節。讀完后要求學(xué)生用文中的一個(gè)詞來(lái)概括：這個(gè)園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個(gè)詞。(板書(shū)：自由)
2.這種自由的感受是通過(guò)怎樣的句子表現出來(lái)的。這段話(huà)非常熱別。請你默讀這一段課文，這個(gè)特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的時(shí)候，甚至覺(jué)得它啰嗦。找找看，找到的話(huà)，把它畫(huà)下來(lái)。
3.交流，出示“一切都活了……也沒(méi)有人管”。
你發(fā)現這段話(huà)的結構了嗎?學(xué)生自由讀，試著(zhù)掌握特點(diǎn)背下來(lái)。
我讀愿意，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。
特別的寫(xiě)法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反復反復地寫(xiě)，我們也來(lái)反反復復地讀，反反復復地背。給你一點(diǎn)時(shí)間，自由讀自由記，看誰(shuí)背的最快!擦背。老師隱藏一句，學(xué)生背一句。
快背(讀)：現在什么都沒(méi)有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點(diǎn)節奏，行嗎?
4.小結：園子里的植物，想怎么著(zhù)就怎么著(zhù)，那么動(dòng)物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個(gè)詞突出了自由?(隨意)
5.在作者的筆下，園子里的所有植物都是快樂(lè )的.，自由的，倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?難道去問(wèn)了嗎?倭瓜，你快樂(lè )嗎?蝴蝶，你自由嗎?
三、園中事
1.要弄懂這個(gè)話(huà)題，我們還得回到這個(gè)園子里，看看園子里的“我”和在園子里做的“事”�，F在請同學(xué)們去讀讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我愿意……就……”說(shuō)說(shuō)我是怎么自由的?同桌可以對說(shuō)，等會(huì )我們看看哪一組同桌對得最多。(指名說(shuō))同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫(huà)面，你覺(jué)得最最有趣的什么呢?
2. (重點(diǎn)學(xué)習5—10)我在園中瞎鬧、亂勾，玩得那么自由快樂(lè )，和園子里的一個(gè)人有關(guān)?是誰(shuí)呢?請你讀一讀我和祖父的對話(huà)，自由讀讀，祖父給你留下了什么印象?
4. 小結：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……
是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛(ài)，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。
5.當我們走進(jìn)園子，看到了我發(fā)生的各種各樣有趣的事情，現在你明白剛才的問(wèn)題了嗎?倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?
我們再來(lái)看看園中的景。出示：太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。只是天空藍悠悠的，又高又遠。說(shuō)說(shuō)作者為什么要這樣寫(xiě)。
請你讀讀這兩句話(huà)，你有什么獨特的感受?太陽(yáng)為什么只有在園中顯得特別大呢?回應上文園中的景，園中的我。
特別大的太陽(yáng)，特別多的溫暖。
特別自由的心靈，特別高遠的天空。
小結：原來(lái)，境有心生。我的心是快樂(lè )的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是快樂(lè )的，自由的。
四、園中人
1.課文學(xué)到這里，你還有別的問(wèn)題嗎?(機智處理)
2.打開(kāi)課本，讀第一句話(huà)。師引疑：.出示：呼蘭河這小城里住著(zhù)我的祖父。板書(shū)：人
偌大一個(gè)呼蘭河，為什么偏偏只寫(xiě)我的祖父呢?
(其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè )，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人，娶了后母。蕭紅的童年過(guò)得十分不幸。但她又是幸運的，因為她有一個(gè)寬容、慈愛(ài)，給她無(wú)限自由的祖父。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂(lè )園，這個(gè)園子，使蕭紅感受了溫暖和愛(ài)，板書(shū)：溫暖和愛(ài)(這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父)
回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。
3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子?因為在她心中，這還是一個(gè)精神家園。
4.這個(gè)園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結：正是懷著(zhù)對“愛(ài)”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無(wú)論她面對多少困苦與不幸，蕭紅永遠懷念著(zhù)這個(gè)園子，讓我們一同懷著(zhù)這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫(xiě)心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)
板書(shū)設計：
我和祖父的園子
愛(ài)自由
五年級下冊語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能夠正確認讀并且正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng )造性地復述課文，表演課本劇。
3、了解故事內容，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì )他出使楚國時(shí)表現出的沉著(zhù)睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。
4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認識簡(jiǎn)單的推理。
5、激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴而挺身而出，據理力爭的愛(ài)國情感和懂得尊重他人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事內容，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì )他的沉著(zhù)睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認識簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)設計：
一、簡(jiǎn)介背景，揭題。
距今二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
1)根據拼音，讀準生字詞的讀音。
2)根據課文內容，想想課文講了幾件事，都是什么事?
3)將不懂的地方，做上記號。
2、交流以上問(wèn)題。
1)學(xué)生提出自己拿不準的字音，全班交流。
2)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。(學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。)
3)提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。
1、默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：
1)楚王為什么要侮辱晏子?
默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子�？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。
2)楚王是怎樣侮辱晏子的?
從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的'更重的辱罵，采取迂回戰術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3)晏子是怎樣反駁的?
晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對方服輸�！斑@是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng )性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì )領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話(huà)的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結論：水土不同，結果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。
2、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
3、全班交流。(指定一個(gè)小組回答，其他小組作補充。)
4、楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。
5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動(dòng)地位，維護了國家的尊嚴。
5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
6、教師指導學(xué)生有感情的朗讀課文。
可以邊講課文，邊指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
學(xué)生分組表演，教師引導學(xué)生評價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評價(jià)。
作業(yè)設計：
必做題：
1、生字組詞
2、把晏子使楚的故事講給別人聽(tīng)。
選做題：
小組合作表演課本劇。
實(shí)踐創(chuàng )新作業(yè)：
收集晏子的故事。
板書(shū)設計：
晏子使楚
楚王鉆狗洞下等人押強盜晏子
(失敗) (勝利)
五年級下冊語(yǔ)文教案4
學(xué)習目標
1.回顧本單元所學(xué)內容，交流學(xué)習與感悟。
2.積累古詩(shī)。
3.通過(guò)“趣味語(yǔ)文”的學(xué)習，感受到標點(diǎn)符號的魅力。
課時(shí)布置
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流平臺
1.想一想，通過(guò)這一組課文的學(xué)習，你有什么收獲和體會(huì )？
2.自由地進(jìn)行課堂交流。
3.選擇重點(diǎn)展開(kāi)討論。
�。�1）說(shuō)說(shuō)對西部的認知和感受。教師可以協(xié)助同學(xué)理清思路，讓同學(xué)有條理地表達對西部的認知，比方：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的發(fā)展。
�。�2）說(shuō)說(shuō)對課文寫(xiě)法特點(diǎn)的認知。
�、佟栋讞睢愤@篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證。（以白楊的品格來(lái)比喻、暗示西部建設者的品質(zhì)等。）
�、凇恫菰愤@篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）
�。�3）對理解含義深刻的句子的體會(huì )。
�、僬乙徽以谶@組課文中有哪些含義深刻的句子，簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。
�、谡f(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解句子中含著(zhù)的'意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解個(gè)別字記詞的含義等。）
二、日積月累
1.導入
古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟�？梢�(jiàn)積累的重要性。今天，俺們就來(lái)學(xué)習一首中唐時(shí)期素有詩(shī)豪之稱(chēng)的大詩(shī)人劉禹錫寫(xiě)的《浪淘沙》。
2.同學(xué)自由朗讀，假如有不理解的，老師可作適當補充性講解。
“九曲黃河萬(wàn)里沙”，寫(xiě)黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里，夾帶著(zhù)大量泥沙�！袄颂浴�，波浪翻卷；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)�！袄颂燥L(fēng)簸自天涯”，寫(xiě)黃河驚濤駭浪，來(lái)自天邊�！叭缃裰鄙香y河去”，是詩(shī)人一種浪漫的想象，說(shuō)黃河一直走到銀河那里去�！巴綘颗？椗摇�，夸張地說(shuō)可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫(xiě)黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫(xiě)黃河源遠流長(cháng)，仿佛是從銀河里流下來(lái)的。
此詩(shī)寫(xiě)九曲黃河的雄偉氣勢，并展開(kāi)奇特的想象，表示作者的向往與追求。
3.指導同學(xué)有感情地朗讀、背誦。
4.引導同學(xué)課外找一些劉禹錫的詩(shī)來(lái)讀一讀。
第二課時(shí)
趣味語(yǔ)文
1.談話(huà)導入。
師：批改作文時(shí)，常發(fā)現有些同學(xué)對標點(diǎn)符號的使用隨心所欲�；蛞弧�，”到底，或通篇不用，想起來(lái)了就隨手點(diǎn)一下，說(shuō)明這些同學(xué)對標點(diǎn)符號極不重視。今天俺們來(lái)讀一則關(guān)于標點(diǎn)符號的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
2.同學(xué)讀文中故事。
3.交流讀后感受。
4.教師提供故事：
有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請教書(shū)先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當時(shí)，這位教書(shū)先生一口應允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑，寫(xiě)了一張沒(méi)有加標點(diǎn)符號的合約：“無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚(yú)肉亦可青菜一碟足矣�！备晃谈鶕陨碇饔^(guān)愿望。理解為“無(wú)雞鴨亦可，無(wú)魚(yú)肉亦可，青菜一碟足矣�！毙廊缓炞�。那知吃第一頓飯時(shí)，教書(shū)先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒(méi)有葷菜？俺們不是約定了‘無(wú)雞鴨也可，無(wú)魚(yú)，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。
5.動(dòng)手練習加標點(diǎn)，使之成為不同意思。
�、傧掠晏炝艨吞炝舭巢涣�
�、谶^(guò)路人等不得在此小便
�、勰臣矣猩倥瞬氖殖舐珶o(wú)一雙好腳
�、芙衲旰玫姑股俨坏么蚬偎�
6.小結。
標點(diǎn)一定要恰當，它就像一個(gè)人的五冠，不能因為它不是字就顯得無(wú)足輕重，標點(diǎn)錯了，意義也就變了。
五年級下冊語(yǔ)文教案5
學(xué)習目標
1、認識本課11個(gè)生字。
2、知道本文寫(xiě)了毛主席在花山的哪幾件事，了解到毛主席平易近人和真切關(guān)懷人民的美好品質(zhì)。
3、練習有感情地朗讀課文的能力。
課前準備
搜集毛主席的生活小故事。
關(guān)于“花山”的背景資料。
教學(xué)過(guò)程
自由讀課文，認清生字生詞，自主提出不懂的問(wèn)題
比如：
�。�1）毛主席為什么要請群眾回來(lái)碾米？還給群眾沏茶喝？
�。�2）毛主席說(shuō)服警衛員的那段話(huà)怎么理解？
�。�3）怎樣理解課文結尾的那一句話(huà)？
�。�4）這篇課文表現了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？
初讀課文，感知內容
課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫(xiě)的。
�。ńY合學(xué)生的發(fā)言，教師板書(shū)：請群眾回來(lái)碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）
再讀課文，畫(huà)出自己感受比較深刻的句子
�。ńㄗh：畫(huà)出毛主席對警衛員說(shuō)的一段話(huà)和課文結尾的那一句話(huà)，留待再讀時(shí)深入理解；其余語(yǔ)句可引導學(xué)生自己去體會(huì )理解。）
進(jìn)一步自學(xué)課文，并根據自己提出的問(wèn)題，挑選課文中的.某一部分來(lái)練習朗讀，解決問(wèn)題
在四人小組中交流一下自己的想法
全班交流
�。◤拿飨尵l員請群眾回來(lái)碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來(lái)，他不愿為自己一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現出毛主席關(guān)心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風(fēng)。）
�。◤拿飨逃l員的那一段中也可以看出來(lái)。這段話(huà)講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上，這也說(shuō)明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）
�。ɡ斫庾詈笠痪湓�(huà)：引導學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)老人為什么會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)。）
課外延伸
讓學(xué)生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽(tīng)，可也談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
有感情地朗讀課文。
寫(xiě)一篇讀后感。
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