《檢閱》教案
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《檢閱》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《檢閱》教案 篇1
一、教材分析：
《檢閱》是人教版課標本第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專(zhuān)題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
根據新課程標準理念，針對中年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)生的認知水平，我確定了以下三維教學(xué)目標：
知識與技能目標：學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，讀懂“鴉雀無(wú)聲、棘手、截肢”等新詞的意思，并有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過(guò)程與方法目標：能根據課文留白展開(kāi)豐富的想象，揣摩人物的內心世界，感受人物的內心斗爭。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：感受兒童團員對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克自尊自強的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內容，在閱讀中體會(huì )人物心理的變化，讓學(xué)生感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克自尊自強的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著(zhù)濃濃的現代意識和人文關(guān)懷：要自尊、自強，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
二、設計理念：
注重語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統一，凸現語(yǔ)文本色。盡管課文充滿(mǎn)強烈的人文色彩，但怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟到孩子們的精神品質(zhì)，以語(yǔ)言文字為根，始終引領(lǐng)學(xué)生在對語(yǔ)言文字的感悟和運用中來(lái)解讀，在積極自主的閱讀實(shí)踐中，由表及里，由淺入深，獲得心靈的震撼和人生的啟迪。引導孩子們把心中“所感”說(shuō)出口外，述之筆下，將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三個(gè)閱讀教學(xué)策略綜合運用，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)效率。
三、教法、學(xué)法：
1、創(chuàng )設情境：教師深情的語(yǔ)言創(chuàng )設情境，學(xué)生多種形式的讀渲染情境，在情境中體會(huì )感情，促進(jìn)思考，受到熏陶。
2、朗讀體會(huì )法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節，扣住關(guān)鍵句，指導學(xué)生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì )體會(huì )隊員們美好的心靈。
3、主題拓展，讀寫(xiě)結合。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng )設情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，強化表達能力。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，交流入題。
上課伊始，多媒體播放建國五十周年國慶閱兵儀式，引導學(xué)生說(shuō)感受，評評參加檢閱的人。出示課題，學(xué)生交流對課題的理解。（板書(shū)：檢閱）
�。ㄔO計意圖：播放國慶節錄像，營(yíng)造氛圍，創(chuàng )設情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，帶著(zhù)興趣走進(jìn)文本。）
�。ǘ┱w感知，交流感受。
教師引導學(xué)生自由讀課文，在讀準字音的基礎上，了解觀(guān)眾是怎樣評價(jià)他們的？（板書(shū)出示最后的兩句話(huà)：這個(gè)小伙子真棒這些小伙子真棒）引導學(xué)生反復讀，讀后交流初讀收獲，解決學(xué)生的部分簡(jiǎn)單問(wèn)題，從而粗略地體驗情感。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的設計主要遵循新課程理念：從整體入手，引導學(xué)生理清文章的思路。這對學(xué)生認識篇章、學(xué)習習作是大有好處的。同時(shí)還能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。）
�。ㄈ└形蛉宋�，凸顯人性。
語(yǔ)文是一個(gè)整體，從內容、思想感情、表達形式上，它是完整的、連貫的，讓學(xué)生在完整的文本中去讀、去思、去悟確保學(xué)生思維的完整性，體現新課標“重視培養整體把握能力”的理念。因此，在教學(xué)中，我緊扣“棒”這個(gè)主題，從“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！”這兩句話(huà)入手引導學(xué)生從三方面進(jìn)行感悟。
1、走進(jìn)博萊克。
首先讓學(xué)生認真讀課文，找出描寫(xiě)博萊克參加檢閱時(shí)情景的內容，引導學(xué)生注意從詞語(yǔ)中體會(huì )：他棒在哪里？體會(huì )體會(huì )博萊克當時(shí)的心情。讀這段話(huà)想象一下，博萊克在訓練中發(fā)生了哪些感人的事？讓學(xué)生在想象、朗讀中，感悟博萊克的自尊自強的品質(zhì)。同時(shí)引導學(xué)生與博萊克對話(huà)：學(xué)到這里，你最想對博萊克說(shuō)些什么？
2、走進(jìn)兒童團員。
如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅強迎來(lái)了觀(guān)眾的稱(chēng)贊，那么兒童團員們呢？為什么他們也得到了大家的稱(chēng)贊呢？讓學(xué)生深入探討兒童團員們棒在哪里？小組合作討論交流。引導學(xué)生從“棘手”，“鴉雀無(wú)聲” 、五個(gè)問(wèn)號中體會(huì )出團員們的善良、真誠，對博萊克的尊重和關(guān)愛(ài)。
想想如果你是其中的一員，你會(huì )怎么對待博萊克，說(shuō)說(shuō)你的理由。通過(guò)換位思考、想象感悟、朗讀體驗，體會(huì )隊員們對博萊克的尊重和愛(ài)護之情。再讀課文，深入感悟，再次引導學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己遇到過(guò)類(lèi)似博萊克的事，并說(shuō)說(shuō)當時(shí)的心情，讓學(xué)生感受兒童隊員們的偉大。
3、走進(jìn)觀(guān)眾。
當博萊克拄著(zhù)拐杖參加檢閱時(shí)，你們認為它的動(dòng)作會(huì )和其他隊員一模一樣嗎？面對這支特殊的隊伍觀(guān)眾還有哪些議論呢？引導學(xué)生體會(huì )觀(guān)眾的心情，感悟觀(guān)眾的包容和呵護。請學(xué)生把贊揚送給可愛(ài)的觀(guān)眾嗎？（板書(shū)：這些觀(guān)眾真棒�。�
�。ㄔO計意圖：曾有教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。通過(guò)不斷反復朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話(huà)，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時(shí)結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ㄋ模┳叱鑫谋�，拓展延伸。
《新課程標準》指出，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的`綜合體現。將學(xué)習所得融會(huì )貫通，將文章刻畫(huà)的形象再一次整體顯現，有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。由此，在課堂最后環(huán)節，我及時(shí)從讀遷移到寫(xiě)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)想說(shuō)的話(huà)。
如果你是博萊克，是兒童團員中的一員，或是觀(guān)眾，也可以是臺上的波蘭總統，你想說(shuō)些什么？請大家拿出筆，選擇其中的一個(gè)角色，把你最想說(shuō)的寫(xiě)在這張紙的下面。教師在小結時(shí)總結：老師覺(jué)得你們今天的學(xué)習也特別的棒。（板書(shū)省略號）
�。ㄔO計意圖：課堂上有效的拓展，其實(shí)是對教材的優(yōu)化重組。根據相關(guān)性進(jìn)行拓展，是有聯(lián)系、有針對性且及時(shí)的拓展，不但增加了閱讀，拓寬了視野，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)對課文理解的升華。）
五、板書(shū)設計：
板書(shū)是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學(xué)思路的體現。為了符合語(yǔ)文教學(xué)的規律，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我對本課的板書(shū)進(jìn)行了如下設計：
檢閱
這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
這些觀(guān)眾真棒！
……
縱觀(guān)整節課的設計，立足文本，關(guān)注讀寫(xiě)，重視對教材的提煉和整合，在科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，有效地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和思維訓練，并有針對性進(jìn)行拓展遷移，真正體現了給學(xué)生提供大量語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )的理念。
《檢閱》教案 篇2
一、談話(huà)揭題，理解“檢閱”：
1、回憶大閱兵儀式。
2、師小結：像這樣的，在重大的節日或慶典中，各個(gè)方陣以統一的著(zhù)裝，整齊劃一的步伐接受?chē)翌I(lǐng)導、外國貴賓及廣大群眾檢查觀(guān)看的隆重的儀式就叫檢閱。
板書(shū)：檢閱
3、如果你就是檢閱隊列中其中的一員，你會(huì )有怎樣的感受？
4、補充課題：今天我們就來(lái)學(xué)習14課《檢閱》齊讀課題
二、整體感知，學(xué)習字詞
1、讓我們打開(kāi)課文，請大家認認真真讀課文，要求能做到讀準字音，讀通句子，還有——能讓老師聽(tīng)到你讀書(shū)的聲音。
2、交流反饋讀文。
�。�1）出示第一組詞語(yǔ)：波蘭華沙
讀了這兩個(gè)詞兒，你發(fā)現了什么？（都是地名）
讓兩個(gè)詞回到課文中，你會(huì )讀嗎？我們一起讀一讀課文第一小節。這一小節告訴我們事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
�。�2）出示第二組詞語(yǔ)：博萊克截肢拄拐
正音：截肢拄拐
截肢指的是把手或腿某一部分截斷，（發(fā)生嚴重病變或受到創(chuàng )傷而無(wú)法醫治時(shí)，把這一部分肢體截掉。）那就變成了殘疾，行動(dòng)會(huì )很不方便。
第五自然段：
俱樂(lè )部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。
博萊克左腿截肢了，落下殘疾，現在只能——靠拄拐走路。
3、從課文中還認識了誰(shuí)？
學(xué)生自由抒談。
4、小結：剛才大家都談到了博萊克、隊長(cháng)和其他隊員，他們都是兒童隊中的成員，板書(shū)：兒童隊。
兒童隊是一個(gè)集體，就像我們的少先隊組織。
三、學(xué)習2—9自然段
引：這是一個(gè)怎樣的集體呢？還是讓我們先走進(jìn)俱樂(lè )部去參加他們的討論吧。
1、請你認真讀課文2—9自然段，邊讀邊想他們在討論中遇到了什么問(wèn)題？
2、學(xué)生讀課文，劃找句子。（師巡視）（用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。）
3、交流反饋。（2個(gè)）
預設：（他們碰到了一件棘手（難辦）的事情；他們在討論一位殘疾隊員博萊克該不該參加檢閱的事；）
板書(shū)：棘手
4、面對著(zhù)這樣一件為難的事，隊員們是怎樣表現的'？請你再默讀2—6自然段，找找有關(guān)的語(yǔ)句。
預設：A、討論中這些隊員誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口。
板書(shū)：誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口
我們也來(lái)讀讀這句話(huà)，怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？（大家都在思考，不知道怎么說(shuō)）
B、俱樂(lè )部里立刻鴉雀無(wú)聲了。鴉雀無(wú)聲就是。
板書(shū)：鴉雀無(wú)聲
師：這個(gè)鴉雀無(wú)聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，那么大家內心是不是很平靜呢？還是讓我們走進(jìn)隊員們的內心世界，好好地去讀讀第六自然段，
6、研讀第六自然段：
�。�1）這一段很特別，你注意到了沒(méi)有？圈一圈“？”
這么一段話(huà)連續出現了5個(gè)問(wèn)號，課文就是用這一連串的問(wèn)號來(lái)表示隊員們內心的矛盾。這字里行間似乎沒(méi)有答案，但其實(shí)每個(gè)隊員心中都有答案。
“勸他不去？”可行嗎？（整個(gè)集體就不夠完整。）
“要不把他放在隊尾？”這樣好嗎？
“再不就把他藏在隊伍中間？”可以嗎？
“可是跟他怎么說(shuō)呢？”誰(shuí)也想不出怎么去說(shuō)。
“誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”誰(shuí)也不愿意去跟他說(shuō)。
每個(gè)隊員一直都在積極地思考，不斷為博萊克設想方案。雖然暫時(shí)還想不好的辦法，但我們從中也感受這些孩子是多么關(guān)心他呀！
指名讀（有沒(méi)有讀出隊員們在思考呢？有沒(méi)讀出關(guān)心他的語(yǔ)氣來(lái)？再請一位同學(xué)來(lái)讀一下。）
�。�2）這些問(wèn)句并不是簡(jiǎn)單地放在一起，有一定的層次性。圈一圈：要不贀不可是
在讀的時(shí)候，這些詞語(yǔ)該怎么讀好呢？請你自己先試著(zhù)讀一讀。
在朗讀的時(shí)候，加重了這些詞語(yǔ)，使我們更可以感受到他們內心深處從來(lái)沒(méi)有放棄博萊克，從來(lái)沒(méi)有放棄繼續想辦法，堅信一定能想出圓滿(mǎn)的辦法。
讓我們一起來(lái)讀一讀。
�。�3）這么多問(wèn)號，說(shuō)明這件事的確讓隊員們左右為難，一邊要保證整個(gè)檢閱儀式的整齊，一邊要保護博萊克的自尊。他們的內心十分矛盾。用課文中一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是：這真是一件——棘手的事
正因為這是一件非常棘手的事，難怪商量之前誰(shuí)也——難怪當有人提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，俱樂(lè )部里立刻——。
這是多么棘手的事情��！孩子們的內心是多么矛盾呀！讓我們再來(lái)讀第六自然段。
同學(xué)們，如果以后讓我們寫(xiě)寫(xiě)表示心里很矛盾的事情，可以用一連串的問(wèn)號來(lái)表示。
從他們對博萊克的關(guān)心，不放棄，我們可以看出他們可真是一群善良、樂(lè )于助人、團結、有愛(ài)心的孩子，的確可以稱(chēng)得上一群（了不起）的孩子！一個(gè)非常了不起的兒童隊
板書(shū)了不起的
�。ㄈ⿲W(xué)習7——9自然段，領(lǐng)悟團隊精神
1、正當大家苦思冥想，左右為難時(shí)，這個(gè)棘手的問(wèn)題終于得到了解決。這時(shí)，隊長(cháng)的聲音打破了沉默的局面，誰(shuí)來(lái)讀讀隊長(cháng)的話(huà)？
還有誰(shuí)也愿意來(lái)當當隊長(cháng)。（生讀）咱們一起來(lái)讀讀隊長(cháng)的話(huà)。（生齊讀）
2、隊長(cháng)的提議得到了隊員們的贊同。一個(gè)隊員說(shuō)——請你讀；（指導朗讀：生讀句子。你從他的話(huà)里感受到什么？那就請你帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀這個(gè)句子。）一個(gè)隊員大聲說(shuō)——男生讀；女生讀。
3、我們合作來(lái)讀這三段話(huà)。師引讀。男生，女生，齊讀第9自然段。
四、補白：
討論結束后，隊長(cháng)激動(dòng)地把博萊克請進(jìn)了俱樂(lè )部，他鄭重地把這個(gè)決定告訴了博萊克。
出示：隊長(cháng)對博萊克說(shuō)：“博萊克，我們決定檢閱那天請你走在隊伍的第一排�！�
博萊克聽(tīng)了高興極了，隨即又猶豫了：“我能行嗎？要不？
五、書(shū)寫(xiě)生字
1、自己記一記生字
2、指導書(shū)寫(xiě)：博、羨、慕、截
板書(shū)：
誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口
棘手蘀不起的兒童隊
鴉雀無(wú)聲
《檢閱》教案 篇3
基本理念：
《語(yǔ)文課程標準》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”�？梢�(jiàn)，合作學(xué)習已成為《課程標準》提倡的一種新的學(xué)習方式。
教材簡(jiǎn)析：
本文是馮驥才的一篇散文，他用生動(dòng)的語(yǔ)言，引人入勝的筆調，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回。處于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活就象一種罪孽，決心“不再做一件傷害旁人的事”，并引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物的和諧相處。
教學(xué)目標：
1、知識與能力目標
通過(guò)語(yǔ)言文字訓練，;理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。
2、過(guò)程與方法目標
在小組合作學(xué)習中，使每一個(gè)學(xué)生都有展示的機會(huì )，培養學(xué)生合作能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)參與意識，在互賞互助中體驗成功的喜悅。
本節課合作學(xué)習設計
我任教的班級是一個(gè)不足30人的小班，針對班里學(xué)生知識基礎不等，思維反映快慢有別，自學(xué)能力高低不均但學(xué)習態(tài)度端正等實(shí)際情況，課前組織了四人學(xué)習小組，盡量使每一個(gè)小組之間的實(shí)力相對均衡。
教學(xué)中，我設計了兩次小組合作學(xué)習
第一次合作學(xué)習的目的是通過(guò)小組合作學(xué)習，突破重難點(diǎn)：讓學(xué)生在了解課文內容的基礎上，理解“我”思想感情變化的原因。
活動(dòng)步驟：
1、我為什么又后悔了呢?自瀆課文第二大段，畫(huà)出描寫(xiě)我思想變化的句子。
2、小組成員進(jìn)行交流。
要求：組長(cháng)安排組員交流各自畫(huà)下來(lái)的句子。
每個(gè)組員針對一句話(huà)說(shuō)說(shuō)理解。有不同意見(jiàn)時(shí)等同學(xué)發(fā)言完畢，再說(shuō)自己的理由。
各小組自行設計匯報的方式進(jìn)行匯報。
3、其他小組評價(jià)、補充。
第二次合作學(xué)習是圍繞教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。這正是語(yǔ)文課程人文性的體現。如何將工具性與人文性進(jìn)行統一呢?
活動(dòng)步驟：
1、課文學(xué)習完了，你有什么想說(shuō)的嗎?把你的感受寫(xiě)出來(lái)。
2、小組交流
每位組員讀自己所寫(xiě)的感受。
針對組員的內容進(jìn)行修改、評價(jià)。
小組集體匯報。
本節課的幾點(diǎn)體會(huì )：
課堂上是否應該采用合作學(xué)習的方式不一定是衡量課堂教學(xué)是否成功的重要標志，關(guān)鍵是看課堂教學(xué)中合作學(xué)習的“必要性”、“有效性”如何。
合作學(xué)習的必要性。
采取合作學(xué)習，不是包羅課文全部?jì)热�，不是一哄而上，更不是把�?wèn)題推給學(xué)生，而是在新知的探求過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)習小組的作用，把每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、各種思維判斷和創(chuàng )新能力調動(dòng)起來(lái)。因此，必須抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，作為小組合作學(xué)習的重點(diǎn)內容。最后，把各小組的學(xué)習方法、閱讀能力和疑難問(wèn)題加以綜合歸納，采取最有效的`方法施教。
合作學(xué)習的有效性。
有效的合作學(xué)習離不開(kāi)教師的指導。在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習，教師要根據學(xué)生的身心發(fā)展規律，對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師還要隨時(shí)了解各組的進(jìn)行情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，便于控制時(shí)間，也可以參與學(xué)生的討論，在爭論不休的討論中做好指導，同時(shí)可以了解到學(xué)生問(wèn)題的集中點(diǎn)。在交流各組學(xué)習情況時(shí)，教師對于大家爭論的問(wèn)題進(jìn)行合理引導。
《檢閱》教案 篇4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )課文中的生字和新詞，會(huì )正確流利、有感情地讀課文。
2、能夠揣摩人物的內心世界，感受人物的內心斗爭。領(lǐng)悟體驗部分詞句。
3、感受博萊克堅強神氣，兒童團員的寬容友愛(ài)、真誠善良，以及觀(guān)眾博愛(ài)的胸懷。
教學(xué)準備：課件，觀(guān)看或向大人了解國慶閱兵。
教學(xué)過(guò)程：
一談話(huà)導入，交流入題。
1、出示課題，學(xué)生交流對課題的理解。
2、觀(guān)看建國五十周年國慶閱兵儀式，學(xué)生說(shuō)感受，評評參加檢閱的人。
二初讀課文，交流感受。
1、過(guò)渡：同學(xué)們用最美好的詞語(yǔ)評價(jià)了參加檢閱的人，今天我們將來(lái)到波蘭首都華沙，參加那兒的國慶檢閱活動(dòng)�？纯床ㄌm觀(guān)眾是怎樣評價(jià)這次檢閱的。
請大家打開(kāi)書(shū)本，正確流利的朗讀課文。找到后，多讀幾遍。
2、學(xué)生讀課文，觀(guān)眾是怎樣評價(jià)他們的？
交流。板書(shū)出示最后的兩句話(huà)。
這個(gè)小伙子真棒
這些小伙子真棒
反復讀，讀后質(zhì)疑。（隨即解決知道的問(wèn)題，如，這個(gè)小伙子是誰(shuí)？）
歸納板書(shū)：是啊，為什么說(shuō)小伙子真棒？
三研讀一（這個(gè)小伙子真棒）
1、我們先來(lái)認真讀課文，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線(xiàn)劃下來(lái)，體會(huì )體會(huì )。
出示：在隊伍的第一排（等老師也讀出了博萊克很棒。）
來(lái)，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？（注意從詞語(yǔ)中體會(huì )）
學(xué)生朗讀。（多神氣的孩子啊，請你來(lái)讀讀。）
2、我們再來(lái)讀讀，體會(huì )體會(huì )博萊克當時(shí)的心情。（緊張，驕傲，自信，莊嚴、光榮）
朗讀指導。（你體會(huì )到，你來(lái)讀讀。）
3、朗讀這個(gè)小伙子真棒。（難怪觀(guān)眾會(huì )這樣夸獎他。）
我們也來(lái)夸夸博萊克。（加上動(dòng)作試一試。）
是啊，多么堅強、神氣的博萊克，不管是他的動(dòng)作，還是他的神采，深深地感動(dòng)了觀(guān)眾。觀(guān)眾不由自主地說(shuō)
四研讀二（這些小伙子真棒�。�
1、過(guò)渡：可是，有些觀(guān)眾還是有不同意見(jiàn)，理解糾正，糾正是怎樣的'？學(xué)生試讀。（強調這些）
2、是的，大家剛才就想到了一個(gè)問(wèn)題，這些小伙子棒在哪里？請大家再讀課文，用波浪線(xiàn)劃出，小組合作討論，交流交流。
3、學(xué)生交流。（善良、真誠、友誼、團結。）
�。�1）、我是從棘手體會(huì )到的。從五個(gè)問(wèn)號感受到的。
A、誰(shuí)也來(lái)讀讀，你們都讀讀，體會(huì )到什么，是從那個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì )到的，你再來(lái)讀一讀。這件事情棘手在哪里？（總結：為難，苦惱）他是怎樣說(shuō)這句話(huà)的？那你來(lái)讀一讀。他在想些什么？
B、感受鴉雀無(wú)聲，鴉雀無(wú)聲是怎樣的？靜到怎樣程度，大家在想什么？
C、出示課文第六自然段，朗讀大家的內心斗爭。（這有五個(gè)問(wèn)號，誰(shuí)能讀好。）你們從這幾個(gè)問(wèn)號中發(fā)現了什么？從哪里體會(huì )到的，你們能把這種體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？
感受多個(gè)問(wèn)號。（勸他不去，會(huì )怎樣呢？）
學(xué)說(shuō)：勸他不去，會(huì )。
把它放在隊尾，會(huì )。博萊爾會(huì )怎樣想？
把他藏在隊伍中間，會(huì )。
請全體女生讀讀，從你們的聲音中已經(jīng)感受到兒童隊員都不想傷害博萊克，大家深深的愛(ài)著(zhù)博萊克，指導朗讀
�。�2）我是從隊長(cháng)的決定中體會(huì )到的。
最后結果呢？（請一個(gè)男生讀隊長(cháng)的話(huà)，你從隊長(cháng)的話(huà)中感受到什么？
這個(gè)決定好嗎？隊長(cháng)寧可放棄檢閱時(shí)軍陣的整齊，也不要傷害博萊克，多么善良��！閃現愛(ài)心的智慧。）
讀一名兒童團員的話(huà)，同意的理由是什么，羨慕，羨慕什么？有愛(ài)心。
讀大家露出笑臉，鼓掌。你感受到什么？（輕松，快樂(lè )。）齊讀。
�。�3）難怪觀(guān)眾會(huì )這樣贊揚出示這些小伙子真棒，你現在能讀得更好嗎？
4、是的，當博萊克和兒童隊員們檢閱時(shí)，觀(guān)眾還有哪些議論的？（我聽(tīng)到了很多觀(guān)眾發(fā)自?xún)刃牡目洫�。�?/p>
同學(xué)們，當博萊克拄著(zhù)拐杖參加檢閱時(shí)，你們認為它的動(dòng)作會(huì )和其他隊員一模一樣嗎？但觀(guān)眾原諒了他，包容了他，也細心的呵護著(zhù)他，難道我們不應該把贊揚送給可愛(ài)的觀(guān)眾嗎？
這些觀(guān)眾真棒！。補上三點(diǎn)省略號。
五升華延伸。
1、此時(shí)此刻，我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)波蘭的運動(dòng)員進(jìn)行曲，你瞧，一個(gè)拄著(zhù)拐杖的男孩神氣的走來(lái)了，一對邁著(zhù)整齊步伐的兒童隊員走來(lái)了，這時(shí)，觀(guān)眾鼓起了熱烈的掌聲，如果你是博萊克，是兒童隊的一員，或是觀(guān)眾，也可以是臺上的波蘭總統，你想說(shuō)些什么？請大家拿出筆，選擇其中的一個(gè)角色，把你最想說(shuō)的寫(xiě)在這張紙的下面。
�。ǘ嗝凑嬲\的話(huà)語(yǔ)啊，老師也被深深地感動(dòng)了，老師覺(jué)得你們今天的學(xué)習也特別的棒，板書(shū)省略號。）
2、同學(xué)們，簡(jiǎn)短檢閱儀式過(guò)去了，其實(shí)，在我們身邊，經(jīng)常發(fā)生著(zhù)這樣的感人的畫(huà)面，最后，老師想請大家全體起立，看這幅圖，把我們最熱烈的掌聲送給博萊克，兒童隊員，觀(guān)眾以及我們自己。（師生鼓掌）
《檢閱》教案 篇5
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )12個(gè)生字及新詞，認讀1個(gè)字。
2.正確流利朗讀課文。
3.感受“照射、發(fā)射、散射、反射”的區別。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握生字新詞，正確流利朗讀課文。
課前準備：學(xué)生預習字詞，教師準備有關(guān)字詞課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、引入。
指名讀課題，回答：神奇的光指的是什么?今天，就讓我們領(lǐng)略激光的神奇。
二、新課。
(一)檢查預習。
1.你能準確朗讀帶有生字的詞語(yǔ)嗎?
目眩暫時(shí)軸承灼傷
2.認真觀(guān)察以上生字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意的地方，并對準生字正確寫(xiě)一遍
3.區別形近字組詞
型( )儀( )眩( )
形( )議( )炫( )
4.詞語(yǔ)拓展
qiē ( ) ( )
(1)切(2)xíng ( ) ( )
qiè ( ) ( )
(二)正確朗讀課文。
1.自己朗讀預習不熟的自然段。
2.四名同學(xué)按內容連起來(lái)朗讀一遍課文
3.劃分段落。
輕聲讀課文，用課文中的語(yǔ)句概括文章主要寫(xiě)了什么?
4.看看這篇課文的寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?(有小標題)
5.根據小標題文章可以分成幾部分?
四部分(1) (2、3) (4-7) (8-11)
(三)仔細讀課文完成思考題。
(1)區別“照射、發(fā)射、散射、反射”的意思。
(2)訂正填空
三、小結。
這篇課文是一篇科普文章，在我們通讀課文后要了解內容要查閱相關(guān)資料。
四、作業(yè)。
朗讀課文并查閱有關(guān)激光的圖文資料。
板書(shū)設計：最亮的光
29神奇的光最快的刀
激光最準的尺
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.理解課文內容，感受激光的神奇和巨大作用，產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習和探索科學(xué)的愿望。
2.用“新星、暫時(shí)、困難”造句。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內容，感受激光的神奇和巨大作用。
教學(xué)準備：把學(xué)生分成六個(gè)小組，分別查閱：激光在軍事、工業(yè)、農業(yè)、醫學(xué)、生活、測量方面的作用資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文內容。
課文采用什么方式為我們介紹激光的那幾方面的特點(diǎn)?
板書(shū)：最亮的光、最快的刀、最準的.尺
二、深入理解內容。
1.自學(xué)。
方式：(1)采用小組學(xué)習，每小組選擇最感興趣的一方面。
(2)先自學(xué)再小組內交流。
問(wèn)題：為什么說(shuō)激光是最亮的光、最快的刀、最準的尺?
2.交流。
最亮的光：
(1)原因“它發(fā)光的方向集中，因此它發(fā)出特別亮的光”。
(2)請大家再讀一讀第三自然段，了解課文是怎樣“最亮的光”
采用比較的方法。
最快的刀：
(1)原因：用適當的凸透鏡把激光集中到一點(diǎn)，就能使溫度達到上百萬(wàn)度。
(2)用什么方法體現最快的刀的?
用舉例的方法：能夠在最硬的鉆石上打孔。
最準的尺：
原因：激光的速度一秒鐘可以跑三十萬(wàn)千米很快。
3.了解激光的作用。
(1).學(xué)習小組內交流自己搜集的資料。
(2).各小組派一名代表介紹：
(3)在軍事的作用
(4)工業(yè)的作用
(5)農業(yè)的作用
(6)醫學(xué)的作用
(7)活的作用
(8)測量方面的作用資料。
4.根據激光的特點(diǎn)請大家大膽想象在未來(lái)的生活中，激光會(huì )用在那些地方?
三、總結課文。
用一句話(huà)總結課文的主要內容。
激光真是一種神奇的光啊!
四、造句。
1.各小組組內交流
2.請小組匯報。
五、學(xué)習這篇課文后，你有什么感受?
六、作業(yè)。
寫(xiě)詞造句。
最亮的光
板書(shū)：29神奇的光最快的刀
(激光)
最準的尺
《檢閱》教案 篇6
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì )讀 “檢閱、俱樂(lè )部、挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受博萊克堅強自信，體會(huì )隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，交流入題。
1、板書(shū)課題：檢閱，指名讀課題。
2、交流對課題的理解。
3、檢查預習情況。
二、初步感知課文。
1、把課文讀正確。
2、談?wù)勛约鹤x后的收獲。
三、走進(jìn)故事，深入感知。
1、根據學(xué)生交流內容，引導學(xué)生感受檢閱的隆重和盛大。
2、走進(jìn)博萊克
抓住“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！”，走進(jìn)博萊克，去體驗他“棒”在何處。
(1)聯(lián)系課文的有關(guān)內容找到圖上的博萊克。（并指導讀出他的“棒”）
�。�2）圖文結合：看著(zhù)這拐杖，這高昂的.頭，還有挺起的胸部，你想對他說(shuō)點(diǎn)什么？
引導學(xué)生去感受他的自信、堅強。
3、走進(jìn)兒童隊員
“這些小伙子真棒！” 博萊克是靠他的自信與堅強迎來(lái)了觀(guān)眾的稱(chēng)贊，兒童隊員們憑什么呢？（自讀2——9段）邊讀邊想自己讀明白了什么？
�。�1）、從“大家都鴉雀無(wú)聲”、“這是一件棘手的事”及6個(gè)問(wèn)號明確什么事情使他們?yōu)殡y？
交流：為什么孩子們這樣為難？直接告訴他不就行了嗎？ 領(lǐng)會(huì )隊員們的善良。
�。�2）、隊員們，如果把博萊克放在第一排。還不是一般的隊員！”體會(huì )隊員們對博萊克的信任關(guān)愛(ài)不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人的美好心靈。
�。�3）、指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著(zhù)想的做法，體會(huì )他們美好的心靈。
四、走出文本。
1、博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：……(請替他把日記寫(xiě)下來(lái))
2、交流日記
《檢閱》教案 篇7
課時(shí)目標：
1、緊扣“棘手”，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解感悟，體會(huì )兒童隊員關(guān)注弱勢群體的美好心靈。
2、補充課文空白，創(chuàng )設情境寫(xiě)好對話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )隊員們對博萊克的尊重、關(guān)愛(ài)護。
教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng )設情景寫(xiě)對話(huà)，寫(xiě)出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)或心理。
板書(shū)預設： 14、 檢閱
棘手 羨慕 心情
尊重、關(guān)愛(ài) 神態(tài)（ ） 說(shuō)
動(dòng)作
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
上節課，我們目睹了波蘭國慶節那隆重的檢閱儀式�？墒窃谶@檢閱之前，一所學(xué)校的一些兒童隊員碰到了一件非常棘手的事。（板書(shū)：棘手）博萊克左腿截肢了，檢閱的時(shí)候該怎么辦呢？
二、抓住“棘手”，感悟美好心靈
1、請同學(xué)們打開(kāi)課文第56頁(yè)，默讀第2—9段，想一想：從課文哪些詞句體會(huì )到這件事很棘手？找出有關(guān)句子，劃一劃。
2、交流點(diǎn)撥：說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)或句子中體會(huì )到什么這件事很棘手。
▲誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。（師：的確是一件棘手的事�。�
▲俱樂(lè )部里立刻鴉雀無(wú)聲了。（師：誰(shuí)都不出聲，真是一件棘手的事�。�
▲“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎么跟他說(shuō)呢？”
（1）請同學(xué)們自己讀讀這段話(huà)，你發(fā)現了什么？
�。�2）這段話(huà)是他們的心理描寫(xiě)。這一連5個(gè)問(wèn)號寫(xiě)出了孩子們怎樣的心理呢？自己讀一讀。
�。�3）創(chuàng )設情境，討論解讀：現在我們就是兒童隊員，博萊克就是我們班級中的一員。我們也一起來(lái)討論一下。兒童隊員們——準備好了嗎？（師問(wèn)生答形式）
師大家為什么想勸他不去？擔心什么？
師：既然這樣，那就勸他別去？可以嗎？
這真是太為難了，可是，大家覺(jué)得無(wú)論怎樣也不能傷害博萊克，所以，最后決定讓——他去。
�。�4）朗讀：
師引范讀：可是讓他去，又該把他放在哪兒呢？要不把他放在隊尾？再不把他放藏在隊伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？真是太為難了！誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀，把他們的為難表達出來(lái)呢？
�。�5）：這件事情真是太棘手了，難怪當初大家商定這件事的時(shí)候，誰(shuí)都不愿意——第一個(gè)開(kāi)口；當一個(gè)隊員提出這件事的時(shí)候，俱樂(lè )部里頓時(shí)——鴉雀無(wú)聲。
3、抓住“羨慕”，體會(huì )兒童隊員的美好心靈
�。�1）這件棘手的事，后來(lái)是怎樣解決的呢？請同學(xué)們自己讀讀課文第7——9段。
�。�2）為什么要把他放在隊伍的第一排？請同學(xué)們再次默讀課文第7——8段，讀讀隊長(cháng)和隊員的'話(huà)，想一想他們這樣安排的用意是什么？
�。�3）想讓大家羨慕我們什么呢？難道是羨慕我們隊有一個(gè)拄拐的兒童隊員嗎？依生說(shuō)板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)。
4、你們說(shuō)得真好！難怪在檢閱的時(shí)候觀(guān)眾們情不自禁地稱(chēng)贊——這些小伙子真棒�。▽W(xué)生齊讀）讓我們也一起來(lái)夸一夸這些兒童隊員吧，（齊讀）。
三、創(chuàng )設情景，寫(xiě)好人物對話(huà)
1、模擬情境，告訴消息。這樣棘手的事終于解決了，大家可高興了�，F在讓我們也來(lái)當一回很棒的小伙子，把這個(gè)好消息告訴博萊克把�。▽哟我螅喊言�(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)出神態(tài)）
2、師生合作表演：（老師演博萊克）
�。�1）明確要求：注意聽(tīng)清我們的對話(huà)，觀(guān)察我們說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作或神態(tài)，想想我們說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。
�。�2）師生情境表演。
3、請同學(xué)們把我們剛才我們表演的情景寫(xiě)下來(lái)，能干的同學(xué)可以展開(kāi)想象，把想象的情景寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)對話(huà)的時(shí)候盡量能用上提示語(yǔ)，把人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)或心理寫(xiě)具體，能干的同學(xué)還可以用上三種對話(huà)形式。
4、學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)，師巡視指導。
5、點(diǎn)評，展示。
四、談話(huà)，升華主題
同學(xué)們，這節課你們真棒，不僅從文中讀懂了兒童隊員對博萊克的尊重、關(guān)愛(ài)，還寫(xiě)出了大家對兒童隊員的幫助和鼓勵。
最后，老師送大家一句話(huà)：尊重、關(guān)愛(ài)我們身邊每一個(gè)人，你會(huì )發(fā)現周?chē)囊磺卸笺逶≈?zhù)愛(ài)與陽(yáng)光！
《檢閱》教案 篇8
課時(shí)目標：
1、緊扣“棘手”，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解感悟，體會(huì )兒童隊員關(guān)注弱勢群體的美好心靈。
2、補充課文空白，創(chuàng )設情境寫(xiě)好對話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )隊員們對博萊克的尊重、關(guān)愛(ài)護。
教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng )設情景寫(xiě)對話(huà)，寫(xiě)出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)或心理。
板書(shū)預設：
檢閱 棘手 羨慕 心情尊重、關(guān)愛(ài) 神態(tài) 說(shuō) 動(dòng)作
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
上節課，我們目睹了波蘭國慶節那隆重的檢閱儀式�？墒窃谶@檢閱之前，一所學(xué)校的一些兒童隊員碰到了一件非常棘手的事。（板書(shū)：棘手）博萊克左腿截肢了，檢閱的時(shí)候該怎么辦呢？
二、抓住“棘手”，感悟美好心靈
1、請同學(xué)們打開(kāi)課文第56頁(yè)，默讀第2—9段，想一想：從課文哪些詞句體會(huì )到這件事很棘手？找出有關(guān)句子，劃一劃。
2、交流點(diǎn)撥：說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)或句子中體會(huì )到什么這件事很棘手。
▲誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。（師：的確是一件棘手的事�。�
▲俱樂(lè )部里立刻鴉雀無(wú)聲了。（師：誰(shuí)都不出聲，真是一件棘手的事�。�
▲“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎么跟他說(shuō)呢？”
�。�1）請同學(xué)們自己讀讀這段話(huà)，你發(fā)現了什么？
這段話(huà)是他們的心理描寫(xiě)。這一連5個(gè)問(wèn)號寫(xiě)出了孩子們怎樣的心理呢？自己讀一讀。
創(chuàng )設情境，討論解讀：現在我們就是兒童隊員，博萊克就是我們班級中的一員。我們也一起來(lái)討論一下。兒童隊員們——準備好了嗎？（師問(wèn)生答形式）
師大家為什么想勸他不去？擔心什么？
師：既然這樣，那就勸他別去？可以嗎？
這真是太為難了，可是，大家覺(jué)得無(wú)論怎樣也不能傷害博萊克，所以，最后決定讓——他去。
�。�2）朗讀：
師引范讀：可是讓他去，又該把他放在哪兒呢？要不把他放在隊尾？再不把他放藏在隊伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？真是太為難了！誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀，把他們的為難表達出來(lái)呢？
�。�3）小結：這件事情真是太棘手了，難怪當初大家商定這件事的時(shí)候，誰(shuí)都不愿意——第一個(gè)開(kāi)口；當一個(gè)隊員提出這件事的時(shí)候，俱樂(lè )部里頓時(shí)——鴉雀無(wú)聲。
3、抓住“羨慕”，體會(huì )兒童隊員的美好心靈
這件棘手的事，后來(lái)是怎樣解決的呢？請同學(xué)們自己讀讀課文第7——9段。
為什么要把他放在隊伍的第一排？請同學(xué)們再次默讀課文第7——8段，讀讀隊長(cháng)和隊員的話(huà)，想一想他們這樣安排的用意是什么？
想讓大家羨慕我們什么呢？難道是羨慕我們隊有一個(gè)拄拐的兒童隊員嗎？依生說(shuō)板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)。
4、你們說(shuō)得真好！難怪在檢閱的時(shí)候觀(guān)眾們情不自禁地稱(chēng)贊——這些小伙子真棒�。▽W(xué)生齊讀）讓我們也一起來(lái)夸一夸這些兒童隊員吧，（齊讀）。
三、創(chuàng )設情景，寫(xiě)好人物對話(huà)
1、模擬情境，告訴消息。這樣棘手的事終于解決了，大家可高興了�，F在讓我們也來(lái)當一回很棒的小伙子，把這個(gè)好消息告訴博萊克把�。▽哟我螅喊言�(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)出神態(tài)）
2、師生合作表演：（老師演博萊克）明確要求：注意聽(tīng)清我們的'對話(huà)，觀(guān)察我們說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作或神態(tài)，想想我們說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。師生情境表演。
3、請同學(xué)們把我們剛才我們表演的情景寫(xiě)下來(lái)，能干的同學(xué)可以展開(kāi)想象，把想象的情景寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)對話(huà)的時(shí)候盡量能用上提示語(yǔ)，把人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)或心理寫(xiě)具體，能干的同學(xué)還可以用上三種對話(huà)形式。
4、學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)，師巡視指導。
5、點(diǎn)評，展示。
四、總結談話(huà)，升華主題
同學(xué)們，這節課你們真棒，不僅從文中讀懂了兒童隊員對博萊克的尊重、關(guān)愛(ài)，還寫(xiě)出了大家對兒童隊員的幫助和鼓勵。
最后，老師送大家一句話(huà)：尊重、關(guān)愛(ài)我們身邊每一個(gè)人，你會(huì )發(fā)現周?chē)囊磺卸笺逶≈?zhù)愛(ài)與陽(yáng)光！
《檢閱》教案 篇9
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )人５個(gè)生字，理解“鴉雀無(wú)聲、截肢”等詞語(yǔ)的意思。
�。�、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
�。�、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和保護，以及博萊克自尊、自強的個(gè)性。
【學(xué)習過(guò)程】
一、錄象揭題
�。�、小朋友，每年國慶節，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時(shí)候，部隊首長(cháng)、國家領(lǐng)導人、甚至外國貴賓都會(huì )觀(guān)看部隊隊伍和群眾隊伍。
�。�、瞧，這是俺們中國的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）
�。�、看了剛才的錄象，畫(huà)面中的軍人、部隊給你留下了什么印象？
�。�、今天，俺們要去波蘭首都華沙看一場(chǎng)特殊的檢閱儀式。（出示課題）
二、初讀課文，了解大意
�。�、自由讀課文，把課文讀正確。
�。�、同桌讀課文。討論課文主要內容：波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節的（）儀式上，讓?zhuān)ǎ┑牟┤R克走在（）。xxx時(shí)，他們的隊伍得到了觀(guān)眾的一致（）。
�。�、指名說(shuō)。
�。�、讀了課文，你感覺(jué)課文中向俺們描述的`這次檢閱和俺們剛才錄象中看到的檢閱有什么不一樣？
三、學(xué)習課文第１２段：博萊克的表示
�。�、你瞧，這就是博萊克，他在隊伍中，表示怎么樣？
�。�、看看書(shū)上是怎么寫(xiě)博萊克的。指導朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來(lái)讀。）
�。�、看到博萊克的表示，你想怎么夸他？出示：這個(gè)小伙子真棒�。ㄗx一讀）
�。�、那為什么有的觀(guān)眾說(shuō)：這些小伙子真棒�。R讀）
四、學(xué)習課文第２～９段
�。�、這些小伙子更棒的表示是在檢閱儀式之前。俺們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請小朋友自由讀課文２～９段，考慮：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？
�。�、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參與檢閱儀式？）
�。�、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？分析：
假如讓他去，______________________。
假如不讓他去，____________________。
�。�、大家覺(jué)得非常為難。課文中也可以具體看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請你們讀讀課文第３～６段，找出表示同學(xué)們很為難的詞句。
�。�、四人小組交流：你找了哪些句子？
�。�、全班匯報：誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口。（怕傷害了博萊克）
終于（終于有一個(gè)人開(kāi)口了，但是也沒(méi)有解決問(wèn)題）
鴉雀無(wú)聲（外表上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，其實(shí)心里呢？）
第６段中連續６個(gè)問(wèn)號。指導讀出為難、猶豫不決的心情。
�。�、這么為難、這么難辦的事，稱(chēng)為（）的事？（板書(shū)：棘手）
�。�、這么難辦的事最后解決了嗎？怎么解決的呀？再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那么努力地表示自身。此時(shí)，他在想什么呀？
�。�、是呀，能讓博萊克有機會(huì )參與這么重大的活動(dòng)的是他的同學(xué)們，能讓博萊克這么有自信地站在xxx隊伍中的是他的同學(xué)們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學(xué)，這些小伙子真棒�。ɡ首x句子）
五、小結
這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
《檢閱》教案 篇10
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )課文中的生字和新詞，會(huì )正確流利、有感情地讀課文。
�。�、能夠揣摩人物的內心世界，感受人物的內心斗爭。領(lǐng)悟體驗部分詞句。
�。�、感受博萊克堅強神氣，兒童團員的寬容友愛(ài)、真誠善良，以及觀(guān)眾博愛(ài)的胸懷。
【教學(xué)準備】
課件，觀(guān)看或向大人了解國慶閱兵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，交流入題
�。�、出示課題，學(xué)生交流對課題的理解。
�。�、觀(guān)看建國五十周年國慶閱兵儀式，學(xué)生說(shuō)感受，評評參加檢閱的人。
二、初讀課文，交流感受
�。�、過(guò)渡：
同學(xué)們用最美好的詞語(yǔ)評價(jià)了參加檢閱的人，今天我們將來(lái)到波蘭首都華沙，參加那兒的國慶檢閱活動(dòng)�？纯床ㄌm觀(guān)眾是怎樣評價(jià)這次檢閱的。
請大家打開(kāi)書(shū)本，正確流利的朗讀課文。找到后，多讀幾遍。
�。�、學(xué)生讀課文，觀(guān)眾是怎樣評價(jià)他們的？
交流。板書(shū)出示最后的兩句話(huà)。
這個(gè)小伙子真棒
這些小伙子真棒
反復讀，讀后質(zhì)疑。（隨即解決知道的問(wèn)題，如，這個(gè)小伙子是誰(shuí)？……）
歸納板書(shū)：是啊，為什么說(shuō)小伙子真棒？
三、研讀一
�。ā斑@個(gè)小伙子真棒”）
�。�、我們先來(lái)認真讀課文，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線(xiàn)劃下來(lái)，體會(huì )體會(huì )。
出示：在隊伍的第一排……（等……老師也讀出了博萊克很棒。）
來(lái)，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？（注意從詞語(yǔ)中體會(huì )）
學(xué)生朗讀。（多神氣的孩子啊，請你來(lái)讀讀。）
�。�、我們再來(lái)讀讀，體會(huì )體會(huì )博萊克當時(shí)的心情：
�。ňo張，驕傲，自信，莊嚴、光榮……）
朗讀指導。（你體會(huì )到……，你來(lái)讀讀。）
�。�、朗讀“這個(gè)小伙子真棒”：
�。y怪觀(guān)眾會(huì )這樣夸獎他。）
我們也來(lái)夸夸博萊克。（加上動(dòng)作試一試。）
是啊，多么堅強、神氣的博萊克，不管是他的動(dòng)作，還是他的神采，深深地感動(dòng)了觀(guān)眾。觀(guān)眾不由自主地說(shuō)……
四、研讀二
�。ā斑@些小伙子真棒！”）
�。�、過(guò)渡：
可是，有些觀(guān)眾還是有不同意見(jiàn)，理解“糾正”，糾正是怎樣的？學(xué)生試讀。
�。◤娬{“這些”）
�。�、是的，大家剛才就想到了一個(gè)問(wèn)題，“這些小伙子”棒在哪里？請大家再讀課文，用波浪線(xiàn)劃出，小組合作討論，交流交流。
�。�、學(xué)生交流：
�。ㄉ屏�、真誠、友誼、團結）
�、� 我是從“棘手”體會(huì )到的。從五個(gè)問(wèn)號感受到的。
�、� 誰(shuí)也來(lái)讀讀，你們都讀讀，體會(huì )到什么，是從那個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì )到的，你再來(lái)讀一讀。這件事情棘手在哪里？（總結：為難，苦惱）他是怎樣說(shuō)這句話(huà)的？那你來(lái)讀一讀。他在想些什么？
�、� 感受“鴉雀無(wú)聲”，鴉雀無(wú)聲是怎樣的？靜到怎樣程度，大家在想什么？
�、� 出示課文第六自然段，朗讀大家的內心斗爭。（這有五個(gè)問(wèn)號，誰(shuí)能讀好。）你們從這幾個(gè)問(wèn)號中發(fā)現了什么？從哪里體會(huì )到的，你們能把這種體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？
感受多個(gè)問(wèn)號。（勸他不去，會(huì )怎樣呢？）
學(xué)說(shuō)：勸他不去，會(huì )。
把它放在隊尾，會(huì )。博萊爾會(huì )怎樣想？
把他藏在隊伍中間，會(huì )。
請全體女生讀讀，從你們的聲音中已經(jīng)感受到兒童隊員都不想傷害博萊克，大家深深的愛(ài)著(zhù)博萊克，指導朗讀
�、� 我是從隊長(cháng)的決定中體會(huì )到的`。
最后結果呢？（請一個(gè)男生讀隊長(cháng)的話(huà)，你從隊長(cháng)的話(huà)中感受到什么？
這個(gè)決定好嗎？隊長(cháng)寧可放棄檢閱時(shí)軍陣的整齊，也不要傷害博萊克，多么善良��！閃現愛(ài)心的智慧。）
讀一名兒童團員的話(huà)，同意的理由是什么，羨慕，羨慕什么？有愛(ài)心。
讀大家露出笑臉，鼓掌。你感受到什么？（輕松，快樂(lè )。）齊讀。
�、� 難怪觀(guān)眾會(huì )這樣贊揚……出示“這些小伙子真棒”，你現在能讀得更好嗎？
�。�、是的，當博萊克和兒童隊員們檢閱時(shí)，觀(guān)眾還有哪些議論的？（我聽(tīng)到了很多觀(guān)眾發(fā)自?xún)刃牡目洫�。�?/p>
同學(xué)們，當博萊克拄著(zhù)拐杖參加檢閱時(shí)，你們認為它的動(dòng)作會(huì )和其他隊員一模一樣嗎？……但觀(guān)眾原諒了他，包容了他，也細心的呵護著(zhù)他，難道我們不應該把贊揚送給可愛(ài)的觀(guān)眾嗎？
“這些觀(guān)眾真棒！”。補上三點(diǎn)省略號。
五、升華延伸
�。�、此時(shí)此刻，我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)波蘭的運動(dòng)員進(jìn)行曲，你瞧，一個(gè)拄著(zhù)拐杖的男孩神氣的走來(lái)了，一對邁著(zhù)整齊步伐的兒童隊員走來(lái)了，這時(shí)，觀(guān)眾鼓起了熱烈的掌聲，如果你是博萊克，是兒童隊的一員，或是觀(guān)眾，也可以是臺上的波蘭總統，你想說(shuō)些什么？請大家拿出筆，選擇其中的一個(gè)角色，把你最想說(shuō)的寫(xiě)在這張紙的下面。
�。ǘ嗝凑嬲\的話(huà)語(yǔ)啊，老師也被深深地感動(dòng)了，老師覺(jué)得你們今天的學(xué)習也特別的棒，板書(shū)省略號。）
�。�、同學(xué)們，簡(jiǎn)短檢閱儀式過(guò)去了，其實(shí)，在我們身邊，經(jīng)常發(fā)生著(zhù)這樣的感人的畫(huà)面，最后，老師想請大家全體起立，看這幅圖，把我們最熱烈的掌聲送給博萊克，兒童隊員，觀(guān)眾以及我們自己。
�。◣熒恼疲�
《檢閱》教案 篇11
教學(xué)目標 1、學(xué)會(huì )本課生字，正確讀寫(xiě)"檢閱、俱樂(lè )部、挑選"等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習生字詞，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教具準備 生字詞卡片，幻燈片
導 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課
預習提綱
1、初讀課文，理解課文主要內容。
2、借助工具書(shū)，認識本課生字詞。
第一課時(shí)
一、讀文解題，感知全文
1．板書(shū)課題：檢閱
試問(wèn)學(xué)生：什么是"檢閱"？
2．基于學(xué)生不甚理解，讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，進(jìn)一步理解檢閱。
3．交流：
現在你知道什么是"檢閱"了嗎？
4．出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節舉行的一次檢閱流行。
你仔細觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
隨機指導朗讀文中有關(guān)描寫(xiě)檢閱隆重場(chǎng)面的句子。
隨機讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克
二、再讀課文，了解故事
就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
1．學(xué)生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊員們發(fā)生了什么事?
2．匯報交流，理清脈絡(luò )：
�。▋和爢T準備參加國慶撿閱，商量怎么解決一件"棘手的事"；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景）
在交流中隨機指名讀相關(guān)段落，及時(shí)正音，如：鴉雀無(wú)聲羨慕沉默的局面情不自禁等。
三、走進(jìn)故事，品味語(yǔ)言
在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀(guān)眾的稱(chēng)贊，他們是這樣說(shuō)的：
生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
觀(guān)眾為什么稱(chēng)贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？還有沒(méi)有其他的原因？
你想說(shuō)什么呢？（我知道博萊克得到大家的.稱(chēng)贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）
大家都想表達這一個(gè)意思，對么？好。下面我們就先走進(jìn)博萊克，去體驗一下，他"棒"在何處。誰(shuí)來(lái)把博萊克參加檢閱時(shí)的情景展示給大家？
�。ㄒ唬�、走進(jìn)博萊克
1．一生讀。多媒體出示帶有畫(huà)面的文字。
2．生自由讀，邊讀邊想：哪些話(huà)讓你感受博萊克棒。
3．交流
重點(diǎn)品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺。
�、倌男┰~讓你感覺(jué)到博萊克棒？（根據學(xué)生回答，抓重點(diǎn)詞指導朗讀。）
�、谙胂螽敃r(shí)博萊克在想什么？透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會(huì )人物心情，引導有感而讀。）
�、劭粗�(zhù)這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說(shuō)句什么話(huà)呢？（進(jìn)一步指導朗讀）
4．博萊克真的讓我們佩服。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀(guān)眾也看到了，所以，他們由衷的稱(chēng)贊這個(gè)自信、堅強的孩子--
生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
讓我聽(tīng)到你發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊！
生再齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
第二課時(shí)
一、復習導入
師：這節課，我們繼續學(xué)習課文。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言）
2、博萊克是一個(gè)什么樣的孩子？
二、繼續故事
1．如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅強迎來(lái)了觀(guān)眾的稱(chēng)贊，那么人們?yōu)槭裁催�要糾正說(shuō)這些小伙子真棒！
2．沒(méi)考慮這個(gè)問(wèn)題是么？沒(méi)關(guān)系，要搞清楚這個(gè)問(wèn)題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽(tīng)聽(tīng)，去想想就明白了。（出示課文2--9段）讀一讀，想想自己知道了什么。
3．交流。
師：大家都夸隊長(cháng)的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰(shuí)來(lái)幫我解決這個(gè)疑問(wèn)？
生：隊長(cháng)讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生：讓博萊克感受到自己和普通人一個(gè)樣，他們能做的事情，自己也能做！
師：說(shuō)得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長(cháng)主意的高妙之處。
4．我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來(lái)看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著(zhù)檢閱臺。再次指導朗讀這個(gè)句子）
5.師：看著(zhù)這整齊的隊伍，看著(zhù)這堅強的博萊克，想著(zhù)隊員們對博萊克的關(guān)愛(ài)，人們怎能不稱(chēng)贊呢？
生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
三、走出故事，升華認識。
1．教師誦讀最后一節。
2．這長(cháng)時(shí)間的掌聲是送給誰(shuí)的？
3．雖然長(cháng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀(guān)眾的議論聲，但你知道他們還會(huì )議論什么呢？（通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。）
四、鞏固積累，指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)"博"、"截"、"默"、"羨慕"
五、課外練筆，引申主題。
1.讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話(huà)要說(shuō)，對嗎?
2.任選一個(gè)內容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話(huà)。
(1)博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：……(請替他把日記寫(xiě)下來(lái))。
(2)讀了這個(gè)故事，我想說(shuō)：…文章
《檢閱》教案 篇12
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細致描述了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫(huà)很突出。集中體現在文中細致的心理描寫(xiě)：剛開(kāi)始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長(cháng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。
課文的語(yǔ)言描寫(xiě)也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對話(huà)中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿(mǎn)。
幫助學(xué)生理解課文內容，在閱讀中體會(huì )人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)。體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習本課的難點(diǎn)。另外，課文洋溢著(zhù)濃濃的現代意識和人文關(guān)懷：要自尊、自強，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
二、學(xué)習目標
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“俱樂(lè )部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀(guān)眾、糾正、淹沒(méi)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、體會(huì )隊員們美好的心靈。感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克自尊自強的個(gè)性品質(zhì)。
4、積累課文中好的詞語(yǔ)。
三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、情境導入
1、告訴學(xué)生學(xué)校即將開(kāi)春季運動(dòng)會(huì )的消息，回憶運動(dòng)會(huì )上入場(chǎng)式的場(chǎng)景。
2、體會(huì )“檢閱”一詞的意思（板書(shū)課題“檢閱”）。
3、看課文教學(xué)插圖，仔細觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么，有什么與眾不同的地方？
二、整體感知，初讀體驗
1、課堂最美的瑯瑯書(shū)聲，請大家把課文讀正確、流利。然后思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？讀書(shū)時(shí)間三分鐘。
課堂上給足三分鐘讀書(shū)時(shí)間，希望各個(gè)層次的學(xué)生能在自己原有水平上能有不同的提高。差生可以讀通讀流利，優(yōu)生可以讀出自己的感悟。
2、匯報交流思考的問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
這一步的問(wèn)題設計失誤，真是一失足成千古恨！本想讓學(xué)生談?wù)務(wù)恼伦x下來(lái)的感受和問(wèn)題或者是收獲，如果這樣設計可以很快理清“檢閱”的背景以及相關(guān)信息還有學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，也可以奠定學(xué)生自主學(xué)習自主感悟的根本基調。這一環(huán)節沒(méi)有引導學(xué)生理清課文脈絡(luò )，從整體上去把握對教材的初步感悟，是沒(méi)有以學(xué)生為主體沒(méi)有挖掘出教材深度的第一失誤！
3、誰(shuí)愿意把自己剛才讀得不太流利的詞語(yǔ)或者句子再來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
本課要求認的字大多是形聲字，比較簡(jiǎn)單，可以由學(xué)生自主識記。學(xué)生有簡(jiǎn)短的課前預習時(shí)間，所以課堂上只根據學(xué)生所需對生字詞作了簡(jiǎn)單處理。
4、齊讀課文，檢查是否讀正確、流利。
三、切入重點(diǎn)，深化體驗
1、討論：剛才我們從畫(huà)面中和課文中已經(jīng)知道，這次檢閱在兒童隊員中發(fā)生了一件與一般的的檢閱不同的事�！斑@件事”指什么事，為什么說(shuō)是一件很重要、很棘手、誰(shuí)都不愿第一個(gè)開(kāi)口說(shuō)的事？
討論這一環(huán)節時(shí)，我自己課前準備不充分，還沒(méi)有好好讀透教材，所以引導感悟也只是停留在文字表面，就事論事，忽略了應著(zhù)重引導孩子們從第2—6自然段體會(huì )兒童隊員當時(shí)的心理。在此地駐足停留反復表面朗讀浪費了大量的時(shí)間，以致于這堂課容量太少！
其實(shí)課文線(xiàn)索很明晰，可以按照課文的敘述順序，引導學(xué)生逐步體會(huì )人物的心理變化。如，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”揣摩這名隊員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開(kāi)口說(shuō)這件事，說(shuō)明這名隊員是有一定的勇氣的，打破了沉默。
“勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”這一段落細致描寫(xiě)了兒童隊員們的心理活動(dòng)：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。
應該點(diǎn)讀細讀這些段落，評價(jià)讀得怎么樣，引導讀出為難的語(yǔ)氣，明白作者的寫(xiě)作意圖，有為難才能突出隊員們戰勝為難的美好心靈。所以這個(gè)環(huán)節的處理沒(méi)有上出語(yǔ)言文字的厚實(shí)感起伏感，這是課文沒(méi)有挖掘出深度的第二失誤！
2、既然事情這么棘手，想必這次檢閱照理說(shuō)應該不會(huì )很精彩，可是故事的結果我們已經(jīng)知道了，請大家看課文最后，觀(guān)眾是怎么評價(jià)的，請找出來(lái)讀一讀。
指名讀這兩句話(huà)。引導讀出觀(guān)眾贊賞的語(yǔ)氣。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀(guān)眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒！”另一名觀(guān)眾說(shuō)。
記得老師曾經(jīng)教過(guò)：課堂設計要追求簡(jiǎn)潔流暢的系統美，閱讀課要上成圓形的課，先找出一個(gè)支點(diǎn)，再拉出一條主線(xiàn)，最后畫(huà)成一個(gè)圓！
以前總是不懂教學(xué)的真締，聽(tīng)了也似懂非懂。最近潛心鉆研教學(xué)，才有點(diǎn)滴所悟：語(yǔ)言是語(yǔ)文之“根”，語(yǔ)文課要在對語(yǔ)言文字的理解、感悟、積累、運用中尋求語(yǔ)文味。而朗讀是感悟、積累語(yǔ)言的重要手段。朗讀訓練要真正收到實(shí)效，在教材的處理上，點(diǎn)的選擇尤為重要。點(diǎn)要選準要選巧，要挖得深才能讀出語(yǔ)文味，才能為整堂課的閱讀教學(xué)定下基調。
所以，在課前有限的備課時(shí)間內，我迅速瀏覽教材，在教材處理上打破常規的教學(xué)步驟，利用文中起因和結果出乎意料不合常理的獨特著(zhù)眼點(diǎn)，用一句“既然事情這么棘手，想必這次檢閱照理說(shuō)應該不會(huì )很精彩，可是故事的結果請大家看課文的最后，觀(guān)眾是怎么評價(jià)的，請找出來(lái)讀一讀�！敝苯忧腥胫攸c(diǎn)，緊抓觀(guān)眾的“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句贊賞的話(huà)，這就是一個(gè)“定點(diǎn)”的過(guò)程。（但是忘了板書(shū)出示這兩個(gè)重點(diǎn)句也是教學(xué)上的失誤�。�
定好了這一個(gè)獨特的語(yǔ)言點(diǎn)，然后才能以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結合，體現出朗讀指導的實(shí)效來(lái)，從而達到文與意的真正融合，讓閱讀教學(xué)豐厚圓融！
3、帶著(zhù)問(wèn)題研讀課文：觀(guān)眾為什么這樣說(shuō)？他們到底怎么棒？
(1)自讀課文找找理由，讀一讀，劃一劃，想一想。
(2)重點(diǎn)研讀——博萊克的“真棒”：
☆一生讀課文第12自然段。
☆指導讀出“棒”的語(yǔ)氣：如果你是當時(shí)在場(chǎng)的觀(guān)眾，請你用贊賞的語(yǔ)氣描述你看到的場(chǎng)景。
☆指導理解博萊克當時(shí)的.心情：如果你是博萊克，你當時(shí)的心情是怎樣的？
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：（忘記、全體）讀出博萊克身殘志堅，自信無(wú)畏，當時(shí)忘記自己，只記得為全隊和國家爭光的心情。
☆引導想象并誦讀這段話(huà)。
☆他是個(gè)殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。怪不得觀(guān)眾會(huì )情不自禁地說(shuō)——引讀：“這個(gè)小伙子真棒！”
這一段的朗讀指導，緊抓“這個(gè)小伙子真棒！”這一獨特的語(yǔ)言點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結合，層層深入進(jìn)行朗讀指導，體現出實(shí)效，從而達到文與意的真正融合。如：
第一步，指導讀出“棒”的語(yǔ)氣：如果你是當時(shí)在場(chǎng)的觀(guān)眾，請你用贊賞的語(yǔ)氣描述你看到的場(chǎng)景。第二步，指導理解博萊克當時(shí)的心情：如果你是博萊克，你當時(shí)的心情是怎樣的？第三步，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：（忘記、全體）讀出博萊克身殘志堅，自信無(wú)畏，當時(shí)忘記自己，只記得為全隊和國家爭光的心情。第四步，引導想象當時(shí)的情景并誦讀這段話(huà)，把畫(huà)面與文字相融合。第五步，怪不得觀(guān)眾會(huì )情不自禁地說(shuō)——引讀：“這個(gè)小伙子真棒！”
通過(guò)五步朗讀，是為了引導學(xué)生深入思考，認真咀嚼，升華對課文主題的理解。博萊克并不因為自己是個(gè)拄拐的少年而感到自卑，從課文朗讀中中，我們可以感悟出，他是一個(gè)自信的、對生活充滿(mǎn)熱愛(ài)之情的孩子。他的神情是那么專(zhuān)注，“肯定忘記了自己在拄拐”，“他同全隊保持一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺”，完完全全地融入了兒童隊員的游行隊伍，他的自尊、自強，使人們不由得發(fā)出了“這個(gè)小伙子真棒”的感慨。
4、（小結：不！應該是這些小伙子真棒！棒的不僅僅是博萊克，還有他們的隊長(cháng)，沒(méi)有隊長(cháng)的提議，就不會(huì )有隊伍中這個(gè)雄赳赳氣昂昂的博萊克。棒的還有他們的隊員，沒(méi)有隊員的支持，也不會(huì )有隊伍中這個(gè)雄赳赳氣昂昂的博萊克。下節課我們再來(lái)好好欣賞這些真棒的小伙子�。�
因這是第一課時(shí)，而本堂課需要兩個(gè)課時(shí)，所以對“這些小伙子真棒！”這一個(gè)“定點(diǎn)”帶出的面沒(méi)能進(jìn)行朗讀感悟，所以不能看出整堂課一個(gè)圓的效果來(lái)，這是閱讀課容量安排的遺憾！在結尾時(shí)只能匆匆埋下伏筆。
陳昭君評語(yǔ)：
整個(gè)課堂，教師能引導學(xué)生設身處地考慮文中人物的處境，體會(huì )他們的心理，并以有感情地朗讀表現他們的心理。課文線(xiàn)索明晰，教師也善于抓住主要問(wèn)題幫助學(xué)生理清條理。特別是提問(wèn)到：這件事這么棘手，可后來(lái)卻得到了觀(guān)眾的稱(chēng)贊，怎么回事？這樣設疑，不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習熱情，而且也為本課提煉了一條主線(xiàn)，使師生在共同討論中，升華了對主題的理解。
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應一教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。同樣，學(xué)生過(guò)多的齊讀，也影響了學(xué)生個(gè)性化的朗讀和自身獨特的體驗。
龐春容評語(yǔ)：
聽(tīng)了丁寧老師執教的《檢閱》這堂課，我想把留在腦海里最深的兩點(diǎn)感受寫(xiě)寫(xiě)。
1、教師在“用教材教”。新課程倡導開(kāi)放性、創(chuàng )造性地使用教材。如：教師把握教材的切入點(diǎn)很有創(chuàng )意。從“我們學(xué)校運動(dòng)會(huì )檢閱”適時(shí)引入教材內容，學(xué)生很容易從自身生活經(jīng)驗談出自己的不同感受。教師這一創(chuàng )造性利用教材開(kāi)發(fā)了學(xué)生思維空間是課堂上的亮點(diǎn)。
2、教師關(guān)注“讀”。語(yǔ)文課堂離不開(kāi)讀，有讀才能有所悟。但值得思考的是我們老師怎樣有效地指導學(xué)生有感情朗讀課文？學(xué)生每次讀書(shū)的感受、讀書(shū)的目的、怎樣達到讀書(shū)的目的等，即讀書(shū)過(guò)程更應該關(guān)注。這樣，學(xué)生知識的形成，情感、價(jià)值的體驗就有了深一層的高度。如：老師整堂課要學(xué)生齊讀的次數較多，我覺(jué)得齊讀不利于教師具體指導學(xué)生閱讀質(zhì)量。
朱小園評語(yǔ)：
首先，丁寧老師的課堂語(yǔ)言親切，富于教育性和鼓勵性，使聽(tīng)課的人如沐春風(fēng)，我想作為她的學(xué)生真的是一件幸福的事情。尤其是對于學(xué)生的發(fā)言，她總是非常耐心地聽(tīng)完并加以引導，如在概括文章主要內容時(shí)，一名學(xué)生講得不是很準確，她就提示學(xué)生：“你可以在前面同學(xué)發(fā)言的基礎上加進(jìn)自己的想法”，使學(xué)生的回答更有效。
其次，在這堂課上，學(xué)生讀得很充分，真正做到了在讀中感悟。第一遍是自由朗讀課文，要求把課文讀得正確、通順，了解課文講了一件什么事；第二遍讀是要學(xué)生有針對性地讀，遇到難讀的地方多讀幾遍，碰到讀不通的句子反復讀，在這一環(huán)節中，令人感動(dòng)的是老師也跟著(zhù)一起讀，讀得投入，激昂。再后面的讀是針對教師提出的問(wèn)題尋找答案的讀，教師以讀代講，學(xué)生在一遍又一遍的讀中感悟。
然而課堂永遠是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，在這堂課上也如此。在比較兩個(gè)句子：“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”時(shí)，教師還是略顯急躁地自己將句子的重音讀了出來(lái)，也許這樣節約了時(shí)間，但卻剝奪了學(xué)生自己發(fā)現的機會(huì )。
徐國麗評語(yǔ)：如果再有5分鐘
聽(tīng)了丁寧老師的課，再一次感到教師基本功扎實(shí)，語(yǔ)文底蘊深厚，不愧是久經(jīng)殺場(chǎng)的老教師。
本節課教師導入環(huán)節能緊緊結合我校實(shí)際，從“運動(dòng)會(huì )檢閱是怎么回事”這個(gè)問(wèn)題入手引出課題，再抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行課文分析，教學(xué)思路比較清晰。教師在分析課文時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在反復的朗讀中理解課文的主要內容，特別在指導朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒”兩句話(huà)時(shí)，讀得很到位，讓學(xué)生體會(huì )到一字之差，表達的意思卻大不相同這個(gè)道理。
但本節課卻在學(xué)生思維剛剛活躍起來(lái)時(shí)戛然而止，讓人意猶未盡。我想如果丁老師在課前能預設到這一結果，在前面的初讀、齊讀等環(huán)節稍微壓縮一下，節省出三到五分鐘，讓學(xué)生在老師的引導下，合作交流自主領(lǐng)悟到本篇課文作者的寫(xiě)作意圖，挖掘出文章的內涵即文章的中心思想所在，是不是能給這節語(yǔ)文課畫(huà)上一個(gè)更圓的句號呢？
邢洪波評語(yǔ)：
昨天，聽(tīng)了丁老師的《檢閱》一課，現把感受最深的寫(xiě)下來(lái)，與大家共享。
學(xué)生第一次是自由讀課文。第二次是齊讀課文，由于課文很長(cháng)，學(xué)生讀著(zhù)讀著(zhù)就亂起來(lái)。丁老師見(jiàn)此情景，并沒(méi)有制止學(xué)生，而是拿起話(huà)筒和學(xué)生一起朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)丁老師的聲音，馬上聲音響亮地跟讀，這一細節體現了丁老師的教育機智，給我留下了很深的印象。
講讀課文時(shí)，丁老師直接切入課文重點(diǎn)：他們要討論什么重要的事？引起學(xué)生的注意，并把學(xué)生當成觀(guān)眾，體驗檢閱的氣氛，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。特別是觀(guān)眾的評價(jià)讀得很到位。把重音放在不同的位置，體現不同的意思，學(xué)生也領(lǐng)悟了這兩句話(huà)的含義。
這節課學(xué)生以讀促講，充分地使學(xué)生理解了課文內容。但多次齊讀是否能達到目的，還有待商榷。
姚惠英評語(yǔ)：
丁老師教態(tài)自然，和藹可親，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習氛圍。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系我們學(xué)校運動(dòng)會(huì )檢閱時(shí)的情景來(lái)理解課題，使課堂生活化、情境化。在教學(xué)中圖文結合，從課文插圖中找出自己的發(fā)現，“一個(gè)拄拐的孩子”，培養和訓練了學(xué)生的觀(guān)察能力和思考能力，并找出相應的段落，以此為切入點(diǎn)展開(kāi)對這個(gè)孩子的評價(jià)。
新課程提倡語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，丁老師給學(xué)生充分的自主學(xué)習時(shí)間，加強了朗讀的指導和訓練，使學(xué)生在讀中理解感悟課文，突出了新課程的理念。
張文超評語(yǔ)：
丁寧老師的課堂一向比較溫馨和民主，這也折射出老師具有較強的新課程理念及很強的學(xué)生主體意識。在教學(xué)設計上，老師以學(xué)生的獨立閱讀理解為主線(xiàn)，從開(kāi)始的自由讀，到后來(lái)的齊讀、分段細讀，都由學(xué)生獨立完成，讓學(xué)生在獨立的閱讀中提高閱讀和理解能力。另外，文本插圖的利用也不失為一個(gè)亮點(diǎn)，從揭題時(shí)的看圖引入，到根據插圖標出相應段落以及最后根據插圖分析人物心理特點(diǎn)等，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，又有效利用了文本資源，同時(shí)還給予了一種學(xué)習方法的引導，可謂一舉多得。
但是，本節課安排的概括能力的訓練，從效果看還不到位；在學(xué)生初讀課文欠充分的情況下就進(jìn)行齊讀，顯然操之過(guò)急，有悖規律。另外，在字詞教學(xué)和教師對教材的把握上，還要進(jìn)一步重視和提高。
《檢閱》教案 篇13
學(xué)習目標：
1、會(huì )認“俱、拄”等5個(gè)生字。正確認讀“俱樂(lè )部、鴉雀無(wú)聲”等新詞。
2、學(xué)習課文一至九自然段，體會(huì )兒童隊員復雜的心理活動(dòng)和變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀文解題，感知全文：
1、板書(shū)課題：檢閱試問(wèn)學(xué)生：什么是“檢閱”？
2、出示插圖，波蘭首都華沙歡慶國慶節舉行的一次檢閱。尤其是兒童隊員，得到了大家的稱(chēng)贊。他們?yōu)檫@次檢閱曾經(jīng)會(huì )付出了巨大的努力。今天這節課我們就走進(jìn)這群兒童隊員。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、學(xué)生自由讀課文，給課文標段，同時(shí)大聲地讀一讀詞語(yǔ)。
2、出示詞語(yǔ)：俱樂(lè )部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊伍、沉默、局面、真棒、羨慕、主席臺、觀(guān)眾、糾正、拄拐、洪亮、棘手、難辦、情不自禁、淹沒(méi)
指名讀、開(kāi)小火車(chē)讀、齊讀
3、老師發(fā)現這篇課文可以分成兩部分，再輕輕地讀讀課文，看看，我們可以分成哪兩部分？第一部分講什么？（兒童隊員討論博萊克是否參加檢閱的事。）第二部分呢？（兒童隊員表演的事。）
今天這節課我們先來(lái)學(xué)習第一部分。
二、學(xué)習一至九段
1、我們已經(jīng)知道第一部分講的是兒童隊員討論博萊克是否參加檢閱的事。你們家有過(guò)討論嗎？讓學(xué)生舉家中的例子。既然是討論，那么這件事肯定是——（重要的、難辦的、棘手的.....）兒童隊員就碰到了這樣的難題。繼續讀課文，為什么這件事是重要的，又是難辦的？
2、出示三至六段
※句子：博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。截肢是怎么回事？噢，原來(lái)博萊克是一個(gè)殘疾孩子。像這樣殘疾的人在生活中有什么不方便？
噢原來(lái)如此。參加吧，擔心隊伍不整齊，擔心博萊克太辛苦。讓他別參加吧，又擔心博萊克傷心、難過(guò)。這可真是一件傷腦筋的事。指導朗讀。
3、你還從哪些句子中感受到了難辦、棘手、傷腦筋？
※句子1：一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口。說(shuō)說(shuō)你的理解、感受。
你們覺(jué)得哪些事已經(jīng)商定？（服裝、隊形等）
你覺(jué)得大家的表情是一種怎樣的表情？（矛盾的）
為什么說(shuō)誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口？大家知道這件重要的事是什么事嗎？（知道）什么事？（博萊克參加還是不參加）既然大家都知道，那（指著(zhù)學(xué)生）你去說(shuō)！那你去說(shuō)吧！為什么不愿意？
請你把這樣矛盾的心情讀出來(lái)。
※句子2：俱樂(lè )部里立刻鴉雀無(wú)聲。
鴉雀無(wú)聲什么意思？俱樂(lè )部里此時(shí)一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，平靜了。真的那么平靜嗎？你能讀好它嗎？
※句子3：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是怎么跟他說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？
一連串的問(wèn)題。這些問(wèn)題在問(wèn)誰(shuí)？這些問(wèn)題要誰(shuí)來(lái)解決？提出的的還得自己解決，你說(shuō)這事難嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)？
李老師有個(gè)問(wèn)題，為什么說(shuō)勸他不去而不說(shuō)叫他不去？勸和叫有區別嗎？（勸是一種很溫和的語(yǔ)氣、璉有解釋。叫是沒(méi)有商量余地的）
那如果讓他去————
如果不讓他去。學(xué)生自己談體會(huì )
去與不去之間，可真是兩難的選擇呀？
那你們說(shuō)在讀這句話(huà)的時(shí)候，應該怎么讀呢？
去不去是一個(gè)難題，如果去了博萊克排哪兒呢？如果排在隊尾——？如果排在中間——？排的位置也是一個(gè)難題。如果排哪兒確定了，你去跟博萊克說(shuō)（如果你是博萊克，你會(huì )怎么想？）（就對他說(shuō)：“”博萊克，你排隊尾吧。）看來(lái)，怎么說(shuō)，誰(shuí)去說(shuō)又是一個(gè)難題。難怪說(shuō)這是一件難辦的事，棘手的事。把3456段連起來(lái)讀一讀。
4、出示七八九段
1、朗讀這三段，我又感受到了什么？
2、為什么隊長(cháng)做出了這樣的`決定？
3、現在曾經(jīng)的問(wèn)題還存在嗎？去不去？排哪兒？誰(shuí)愿意去說(shuō)？你們此時(shí)的心情的怎樣的？
是啊，此時(shí)大家的臉上露出了輕松的笑容，激動(dòng)的笑容，并且情不自禁地鼓起掌來(lái)。你有情不自禁的事情嗎？（音樂(lè )很動(dòng)聽(tīng)，不知不覺(jué)就跟著(zhù)唱起來(lái)了。學(xué)生舉例）
隊員們也情不自禁地為他們自己能做出這樣的決定而高興、自豪。讀一讀吧。
出示：這群小伙子真棒！
棒在哪兒？（團結的、充滿(mǎn)了愛(ài)心）
讓我們們再一次夸一夸。
下一節課我們就去欣賞欣賞兒童隊員們精彩的表演。
《檢閱》教案 篇14
教學(xué)目標
1．認識“俱、糾”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“俱、眾”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“檢閱、議論”等21個(gè)詞語(yǔ)。
2．理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習兒童隊員的團隊精神，博萊克的勇敢參與的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內容，學(xué)習兒童隊員的團隊精神。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
今天我們學(xué)習14課，齊讀課題。讀了以后，你想到了什么？你們預習了課文，你們知道這篇課文主要講的是什么內容呢？下面我們一起來(lái)看一看吧。
二、初讀課文，理解課文的`主要內容
1．自由讀課文。
2．說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)自然段的段意。
3．概括說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內容。
4．齊讀課文。
三、學(xué)習我會(huì )認的字
1．勾出我會(huì )認的字，同桌自學(xué)。
2．同桌互相考一考。
3．指名讀，齊讀。
4．開(kāi)火車(chē)檢測。
四、學(xué)習我會(huì )寫(xiě)的字
1．指名教讀我會(huì )寫(xiě)的字。
2．齊讀生字。
3．用自己喜歡的方法記住生字，同桌交流。
4．指名說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些生字的。
5．四人小組討論用生字組詞。
6．說(shuō)說(shuō)哪些字最容易寫(xiě)錯，需要提醒大家。
7．作業(yè)：練習寫(xiě)字。
【《檢閱》教案】相關(guān)文章：
檢閱教學(xué)隨筆03-28
高中教案教案03-05
關(guān)于教案模板 教案模板教案10-20
變臉教案大班教案12-04
(實(shí)用)高中教案教案01-21
小班教案水果教案12-20
小班教案《小熊》教案11-19
項鏈教案范文 《項鏈》教案11-13
高中教案教案經(jīng)典2篇01-21
- 檢閱教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦