精選三只白鶴教案3篇

　　作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的三只白鶴教案3篇，希望能夠幫助到大家。

三只白鶴教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　�。�、學(xué)會(huì )本課的九個(gè)生字，八個(gè)新詞。

　�。�、理解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因，讓學(xué)生懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋。

　�。�、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　�。�、怎樣記住埋魚(yú)的地方，各以什么做記號的。

　�。�、讓學(xué)生明白為什么只有第三只鶴找到魚(yú)。揭示寓意：做事要多動(dòng)腦，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　課前準備：

　�。�、投影片３框、多媒體軟件

　�。�、小黑板、卡片若干

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢查

　　師：今天我們繼續學(xué)習２７課：

　�。�、抽讀生字：午跑埋明

　�。ǔ鍪旧�字卡片）：小朋友，誰(shuí)來(lái)讀讀這些生字？(指名讀、齊讀)

　　用“明、午”擴詞

　�。ǔ鍪旧�字卡片）：誰(shuí)來(lái)給“明、午”找朋友？

　�。�、填空練習：

　　是寓言故事，請小朋友想一想這個(gè)寓言故事講了什么？

　�。ㄓ呈净脽羝�）：這篇課文講了___和___的故事。

　�。�、指名讀第一段，讀后答題

　　這故事的開(kāi)頭我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，請小朋友打開(kāi)課本，誰(shuí)愿意把第一段讀給大家聽(tīng)？（指名讀第一段）

　　這一小節講了什么？（把吃剩的大魚(yú)埋在地里，留著(zhù)明天吃）

　　板書(shū)：埋魚(yú)

　　白鶴是什么時(shí)候埋魚(yú)的？

　　板書(shū)：中午

　　二、講讀課文第二、三、四段

　�。�、學(xué)習第二段

　　過(guò)渡：是怎樣記住埋魚(yú)的地方的？又各以什么做記號的呢？

　　(1)請小朋友仔細看幻燈片，一邊看一邊認真聽(tīng)老師讀，同時(shí)要注意白鶴的頭朝向什么地方？（師映示燈片演示，背誦第二段）

　　(2)自讀課文，劃出關(guān)鍵詞

　　現在請小朋友自己輕聲讀一讀第二段，在書(shū)中用__劃出記住埋魚(yú)地方的詞。

　　(3)教師巡視指導，并板書(shū)：第一只第二只第三只

　　(4)交流板書(shū)：（生回答：太陽(yáng)底下、白云下面、柳樹(shù)旁邊、師板畫(huà)）

　　第一只

　　第二只

　　第三只

　　(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？（位置、方位）

　　(6)指導朗讀

　　你看牢牢記住埋魚(yú)的地方，小朋友，你們都記住了嗎？我們在讀這一段時(shí)，要把所劃出的詞讀重一些，誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀、齊讀）

　　(7)看幻燈畫(huà)面，復述第二段內容

　　出示小黑板：第__只白鶴年看了看__，記住了大魚(yú)埋在___。

　　各自記住了埋魚(yú)的地方，誰(shuí)能看著(zhù)幻燈畫(huà)面用小黑板上的句式把第二段課文內容講給大家聽(tīng)？

　�。�、學(xué)習第三段

　　(1)（師指板書(shū)說(shuō)）：中午記住了埋魚(yú)的地方，那么又是什么時(shí)候找魚(yú)的呢？板書(shū)：找魚(yú)

　　它們又是什么怎樣找的呢？

　　(2)指名讀課文第三段，一邊聽(tīng)，一邊想想這個(gè)問(wèn)題。

　　(3)討論思考題

　　a、是什么時(shí)候找魚(yú)的？板書(shū)：太陽(yáng)剛剛升起

　　“剛剛”是什么意思？（才、不久）

　　這時(shí)早晨初升的'太陽(yáng)與中午的太陽(yáng)位置有變化嗎？（有）

　　什么變化？（早晨的太陽(yáng)從東邊升起，中午時(shí)太陽(yáng)在正中）

　　b、是怎樣找魚(yú)的呢？

　�。ㄓ呈净脽羝�）：第一只白鶴朝（）（）飛去。

　　第二只白鶴朝（）（）飛去。

　　第落在（）（）（）（）。

　　指名口答、集體口答

　　“朝”是什么意思？（向）把“向”放入句中練說(shuō)

　　“落”還可以怎么說(shuō)？（停）把“�！狈湃刖渲芯氄f(shuō)

　　(4)看幻燈圖片導讀第三段課文

　　小朋友，我們一起來(lái)看圖，在老師的引導下，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)三白鶴是怎樣找魚(yú)的？好嗎？

　　第二天，太陽(yáng)___，第一只白鶴___，第二只白鶴____，第____。

　�。�、學(xué)習第四段

　　過(guò)渡：都是按自己所記住的記號去找魚(yú)，記號不同，所找的位置也不同。

　　(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚(yú)呢？（第三只）

　　(2)第一、第二只呢？（不能）

　　為什么？（映示幻燈片）：用“因為_(kāi)___，所以____”的句式回答（因為太陽(yáng)從東邊升起，西邊落下，位置在不停地移動(dòng)，所以第一只白鶴找不到時(shí)大魚(yú)）

　�。ㄒ驗榘自骑h浮不定，位置也在移動(dòng)，所以第二只白鶴也找不到大魚(yú)）

　　(3)那么，第為什么能找到大魚(yú)呢？

　�。ㄒ驗闃�(shù)長(cháng)在土里，在短時(shí)間內固定不變，所以按這個(gè)記號，第能找到大魚(yú)）

　　(4)師小結、板書(shū)

　　因為太陽(yáng)、白云的位置在不停地變動(dòng)，所以用“太陽(yáng)、白云”做記號是找不到大魚(yú)的。板書(shū)：動(dòng)找不到

　　而柳樹(shù)長(cháng)在土里，在短時(shí)間內固定不變，所以用它做記號，能找到大魚(yú)。板書(shū)：不動(dòng)能找到

　　(5)揭示寓意

　　你覺(jué)得哪只白鶴最聰明？為什么？

　�。ǖ谌�只會(huì )動(dòng)腦、會(huì )觀(guān)察，會(huì )注意事物的變化）

　　三、學(xué)寫(xiě)生字

　�。�、（出示生字卡）認讀生字：第住升

　�。�、指導書(shū)寫(xiě)（多媒體顯示）

　　第：(1)顯示“第”

　　(2)怎樣記？比較“第－－－弟”

　　(3)電腦分解筆畫(huà)注意“弓”要寫(xiě)得寬扁一些

　　(4)師板演生書(shū)寫(xiě)

　　(5)生練寫(xiě)并組詞

　�。�、以同樣的方法教“住升”

　　附板書(shū)：

　�。玻�

　　埋魚(yú)中午

　　找魚(yú)太陽(yáng)剛剛升起第一只

　　動(dòng)找不到

　　第二只

　　第三只不動(dòng)能找到

三只白鶴教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　�、闭J識6個(gè)生字和6個(gè)詞語(yǔ)，讀準字音。

　�、舱�確、流利地朗讀課文。

　�、忱斫庹n文內容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　�、弊x準生字和詞語(yǔ)的讀音。

　�、怖斫庹n文內容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

　�、呈箤W(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件，柳樹(shù)、太陽(yáng)、白云、大魚(yú)的圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 故事導入，激趣揭題

　�、保ㄕn件出示：三只白鶴）小朋友們，你們知道它叫什么名字嗎？

　　它們生活在哪里，最?lèi)?ài)吃什么呢？

　�、灿幸惶�，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想知道嗎？（播放多媒體課件）

　�、衬阒�道這個(gè)故事講了一件什么事嗎？

　�、茨闹话�鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習課文《三只白鶴》

　�。ǔ鍪菊n題）認讀“鶴”字、齊讀課題。

　　二、 初讀課文，學(xué)習生字詞

　�、保ǔ鍪編�拼音的生字：鶴、捉、飽、剩、埋、留）請同學(xué)們自由朗讀課文，借助屏幕上的拼音讀準生字字音，讀通句子。

　�、矙z查自學(xué)情況：

　�、伲ǔ鍪編�拼音的生字）哪些字的字音讀的時(shí)候需要注意，誰(shuí)來(lái)提醒下大家？指名讀、正音、齊讀。

　�、冢ǔ鍪静粠�拼音的生詞：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著(zhù)）你們認識這些詞語(yǔ)嗎？指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

　�、壑该�分段朗讀課文，齊讀。

　　三、 合作交流、分析課文

　　課文給我們提出了一個(gè)問(wèn)題：三只白鶴到底哪一只找到了埋在地里的大魚(yú)

　　呢？就讓我們睜開(kāi)亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去尋找答案吧！

　�、保ǔ鍪竞献鲗W(xué)習提示）四人小組討論：

　�、偃�只白鶴為什么埋魚(yú)？

　�、谒鼈兎謩e把魚(yú)埋到了什么地方？

　�、鬯鼈兪窃鯓诱音~(yú)的呢，最后的結果怎樣？

　�、残〗M合作討論。

　�、辰涣饔懻撉闆r：

　�、僬n文哪個(gè)自然段告訴我們了？指名讀課文第一自然段。（緊扣“抓到了許多魚(yú)”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚(yú)的原因。）指導朗讀。

　�、谡n件演示：請你用這樣一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　第___只白鶴把_______作為找魚(yú)的記號。課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了？我們來(lái)讀一讀。

　�、廴�只白鶴各自做了埋魚(yú)的.記號，第二天，他們是怎樣找魚(yú)的呢？指名讀讀第三自然段。電腦出示：

　　第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴都醒來(lái)了，他們都準備去找回那條埋在地里的大魚(yú)。

　　第一只白鶴想：大魚(yú)在__________，它就朝________飛去。

　　第二只白鶴想：大魚(yú)在__________，它就朝________飛去。

　　第三只白鶴想：大魚(yú)在__________，它就朝________飛去。

　　三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢？

　�、転槭裁吹谌�只白鶴找到了大魚(yú)，而第一只，第二只白鶴卻沒(méi)找到？（引導學(xué)生理解“一天中午”和“太陽(yáng)剛剛升起”之間的不同。因為太陽(yáng)，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽(yáng)和白云作標記是永遠也找不到魚(yú)。）

　�、堇�用道具學(xué)生上臺演示。

　　四、總結全文

　�、比�只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？

　�、餐ㄟ^(guò)學(xué)習本課，你明白了什么？（做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）

　　五、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　板書(shū)設計：

　　三只白鶴

　　埋魚(yú) 太陽(yáng)底下 白云下面 柳樹(shù)旁邊

　　找魚(yú) 找不到 找不到 找到

　　原因 動(dòng) 動(dòng) 不動(dòng)

三只白鶴教案 篇3

　　一、教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語(yǔ)。認識“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。

　　二、教材說(shuō)明

　　本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里，留著(zhù)第二天吃，它們各自記住埋魚(yú)地方的標志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標志去找魚(yú)，結果只有一只白鶴找到了魚(yú)。說(shuō)明凡事要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，注意事物的變化。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，通過(guò)讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚(yú)，并明白其中的`原因。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)課前準備

　　準備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍天”，另用紙分別畫(huà)出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

　　(二)識字、寫(xiě)字教學(xué)

　　1.識字教學(xué)

　　注意讀準“旁、剩、朝”三個(gè)字。

　　本課的“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識記�！拔�、埋、第、底、旁、起”可運用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識記。注意區別音近字“低—底”“弟—第”。

　　2.寫(xiě)字教學(xué)

　　“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫(xiě)緊湊，“記”最后一筆不出頭。

　　“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁寬些，第九畫(huà)是豎折折鉤()。

　　“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點(diǎn)不能丟。

　　“旁”中間的“冖”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線(xiàn)上。

　　“起”的捺要寫(xiě)得舒展，能把“己”字托住。

　　(三)詞句教學(xué)

　　本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。

　　“第二天，太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。這幾句話(huà)是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚(yú)時(shí)所記的標志去找魚(yú)。注意引導學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起”和埋魚(yú)時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來(lái)思考，弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng)，離開(kāi)了埋魚(yú)時(shí)看到的位置;而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng)，還在當時(shí)埋魚(yú)的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

　　(四)朗讀指導

　　本文長(cháng)句子較多，要指導學(xué)生注意標點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學(xué)生認真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　(五)練習提示

　　第三題，“比一比，再組成詞語(yǔ)”，是復習鞏固生字詞的練習�？上茸寣W(xué)生自己獨立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ)，只要組得對，就應鼓勵。

　　(六)擴展活動(dòng)

　　讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng )造性地自編自演故事。

　　(七)課時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

　　四、教學(xué)設計舉例

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