火燒云教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的火燒云教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

火燒云教案1

　　【教學(xué)要求】

　　1、讀懂課文，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然的興趣。

　　2、學(xué)習作者按事物的變化順序，抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象描寫(xiě)的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【基本教法】

　　從整體入手，突出教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生朗讀、感悟、理解和表達。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭題激趣，生動(dòng)導入

　　1、出示題目：

　　師述：今天，我們一起學(xué)習著(zhù)名作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景的課文，題目是《火燒云》。

　　教師板書(shū)：

　　火燒云

　　2、解釋題目：

　�、� 啟發(fā)導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)什么叫做“火燒云”?

　　(早霞、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等)

　�、� 引導學(xué)生讀讀課文，找出書(shū)上描寫(xiě)火燒云的句子：

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空著(zhù)了火。

　�、� 讀一讀：

　　有什么問(wèn)題。

　�、� 換詞訓練：

　　“燒”換成“紅”，行嗎?

　　(引導學(xué)生讀議，找找理由：① 避免重復;② 前后照應;③ 顯示出動(dòng)態(tài)的感覺(jué);④ 巧妙點(diǎn)題。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師講解：

　　課文按照火燒云的出現、變化消失的過(guò)程來(lái)寫(xiě)。

　　2、學(xué)生各自放開(kāi)聲音讀一遍課文：

　　要求做到讀正確，讀流利。

　　3、采取賽讀、選讀等形式：

　　(引導學(xué)生繼續把課文讀正確，讀流利。)

　　4、在熟讀基礎上，要求學(xué)生各自大膽交流讀書(shū)的收獲，了解了什么，還發(fā)現了什么問(wèn)題。

　　三、切入重點(diǎn)，感悟表達

　　1、研讀第三自然段：

　�、� 細讀課文：

　　讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點(diǎn)。

　�、� 背誦課文：

　　引導想象還有什么顏色，學(xué)會(huì )積累運用詞語(yǔ)。

　�、� 按“紅通通”、“金燦燦”，這種樣子說(shuō)說(shuō)還有什么顏色?

　　(如，紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。)

　�、� 按“葡萄灰”、“梨黃”， 這種樣子說(shuō)說(shuō)還有什么顏色?

　　(如，蘋(píng)果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。)

　�、� 小結：

　　火燒云的顏色這么多，我們能不能用一個(gè)恰當的詞語(yǔ)來(lái)概括出來(lái)?

　　師生共同評價(jià)這堂課好在哪里，還有什么問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、研讀4～6自然段

　　1、學(xué)生分組讀課文：

　　讀后交流讀懂了什么。

　　2、并用恰當的詞語(yǔ)概括火燒云形狀變化的多和快：

　�、� 變化多：

　　從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。

　�、� 變化快：

　　從“一會(huì )兒、忽然、接著(zhù)”三個(gè)表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。

　　3、教師引讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟寫(xiě)法，如：

　　第4自然段：

　　師：一會(huì )兒，天空中出現了什么?

　　生接讀：天空中出現了一匹馬。

　　師：馬是什么樣子的?

　　生接讀：馬是跪著(zhù)的，像等人騎上它的`背，它才站起來(lái)似的。

　　師：過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬有什么變化呢?

　　生接讀：那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(cháng)了，尾巴可不見(jiàn)了�？吹娜苏�在尋找馬的尾巴，那匹馬邊模糊了。

　　同樣的方法繼續引讀5～6自然段，再次感悟課文的寫(xiě)法。

　　4、學(xué)生自由練習朗讀：

　　品味情趣，內化語(yǔ)言。

　　5、小結寫(xiě)法，讀寫(xiě)遷移，學(xué)會(huì )表達：

　　這三個(gè)小節都按照“天空出現什么動(dòng)物了”、“這動(dòng)物是什么樣子的”和“這動(dòng)物的樣子發(fā)生了什么變化”的順序寫(xiě)。既寫(xiě)出了作者看到的，又寫(xiě)出了作者想到的，寫(xiě)得十分有趣，十分生動(dòng)形象。你們想不想也來(lái)學(xué)著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)火燒云形狀的變化。

　　二、學(xué)習最后自然段

　　理解“恍恍惚惚”。

　　(重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。)

　　三、課堂總結，再次質(zhì)疑

火燒云教案2

　　［教學(xué)目標］

　　(1)了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)，背誦第三自然段。

　　(2)學(xué)習火燒云開(kāi)關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫(xiě)一段話(huà)。

　　(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　［教學(xué)重點(diǎn)］

　　按提綱背誦第三自然段。

　　［教學(xué)難點(diǎn)］

　　抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開(kāi)想像，嘗試寫(xiě)一段話(huà)。

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　一、引入新課，嘗試鋪墊

　　看圖回顧火燒云上來(lái)時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現象，交代這節課的主要任務(wù)。

　　二、嘗試學(xué)習，學(xué)會(huì )按提綱背誦第三自然段

　　(1)激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

　　嘗試題（一）：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的`特點(diǎn)。②嘗試背誦這一段。

　　(2)學(xué)生嘗試練習。

　　(3)指名背誦，交流學(xué)習方法，揭示色彩詞語(yǔ)的特點(diǎn)：

　　(4)小結學(xué)法，抓住特點(diǎn)完整提綱。

　　(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

　　指導有感情地背誦（指名背、齊背）

　　(6)小結學(xué)法，并用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

　　三、嘗試學(xué)習火燒云形狀的變化特點(diǎn)，指導感情朗讀

　　(1)出示投影，觀(guān)察火燒云變化時(shí)不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習的興趣。

　　嘗試題（二）①自由朗讀第4-6自然段；②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn)；③說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

　　(2)學(xué)生嘗試學(xué)習，進(jìn)行四人組討論。

　　(3)交流學(xué)習過(guò)程：

　　一會(huì )兒

　　過(guò)了兩三秒鐘

　　馬

　　變化快

　　忽然

　　形狀變化多

　　狗

　　一轉眼（靜態(tài)－動(dòng)態(tài)）

　　獅子

　　(4)

　　指導有感情的朗讀。

　　(5)小結，再用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。

　　四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫(xiě)一段話(huà)

　　(1)千變萬(wàn)化的火燒云接著(zhù)還會(huì )像什么呢？展開(kāi)想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？

　　嘗試題（三）：（任選一題）

　�、僮プ』馃�云形狀變化快的特點(diǎn)，寫(xiě)一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。

　�、谧プ』馃�云形狀變化多又快的特點(diǎn)，用上一會(huì )兒......一會(huì )兒......一會(huì )兒......的句式仿照第三自然段寫(xiě)一段話(huà)。

　　(2)學(xué)生嘗試寫(xiě)，教師個(gè)別指導。（指名寫(xiě)在投影片上）

　　(3)投影反饋，訂正。

　　五、課堂小結（略）

火燒云教案3

　　學(xué)習目標：

　　1、認識5個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，會(huì )背誦文中自己喜歡的段落。

　　3、學(xué)習課文中火燒云形狀變化的寫(xiě)法，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一兩個(gè)片段。

　　重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、討論，了解火燒云顏色和形狀的變化。

　　難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生自學(xué)、合作探究和教師的點(diǎn)撥學(xué)習作者觀(guān)察事物，積累材料的`辦法。

　　學(xué)習過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　第一關(guān)：初讀課文，自學(xué)字詞。

　　1、我來(lái)讀兩遍課文及生字，努力做到正確、流利，邊讀邊圖畫(huà)字詞詞。

　　2、我會(huì )讀

　　紫檀色笑盈盈兇猛一模一樣

　　恍恍惚惚

　　3、補充表示顏色的詞語(yǔ)

　　紅（）金（）半（）半（）

　　半（）半（）()灰等

　　4、理解課題

　　課文中寫(xiě)的是“晚飯過(guò)后”的云霞，就是“晚霞”，為什么人們又美其名曰“火燒云”呢？

　　第二關(guān)：了解內容，理清脈絡(luò )

　　1按照火燒云“上來(lái)----變化----下去”的順序給文章分段。

　　一、

　　二、

　　三、

　　2、課文主要從（）和（）兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云。

　　3、課文寫(xiě)得真美��！我要多讀幾遍。

　　第二課時(shí)

　　第三關(guān)：學(xué)習顏色變化

　　1、閱讀第三自然段，畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。想象火燒云里還有些什么顏色？

　　2、火燒云顏色的變化不僅多，而且快，哪個(gè)詞寫(xiě)出了快？（）

　　3、朗讀第3自然段。

　　第四關(guān)：學(xué)習形狀變化

　　1、閱讀4---6自然段，火燒云的形狀變化多，像(),像（），像（），像（），（）等詞寫(xiě)出了形狀變化之快。

　　2、這么美的形狀，作者用()方法寫(xiě)的。

　　3、重點(diǎn)學(xué)習第4自然段，在作者的想象中，哪些是靜態(tài)描寫(xiě)？哪些是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？請用不同的線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。

　　4、朗讀4—6自然段。

　　第五關(guān)：小練筆

　　想象火燒云的形狀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　檢測：背誦自己喜歡的部分。

　　師生筆記

　　展示要求：

　　1、展示者面向全體，自信大方。

　　2、展示者要準備充分，對展示內容要熟知，突出重點(diǎn)。

　　3、展示者聲音要洪亮、語(yǔ)言流暢、規范。

　　自我評價(jià)：

　　小組評價(jià)：

　　我最精彩的表現：

火燒云教案4

　　教學(xué)目標：

　　1、認識5個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì )作者贊美自然景象的心境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望。

　　同學(xué)們，天空中的云來(lái)去匆匆，我們只覺(jué)得它美，卻很難用筆把它寫(xiě)下來(lái)，六七十年前，作家肖紅卻已優(yōu)美的文字為我們描繪一幅栩栩如生的火燒云圖景，今天，我們就一起隨著(zhù)作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)吧！

　　請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，我們一邊欣賞課文一邊想讀了這篇課文，你的體會(huì )和感受是什么？（播發(fā)課文錄音．）

　　同學(xué)們，欣賞過(guò)課文朗讀，請同學(xué)們再自由的，大聲的朗讀課文，想想你讀文后的感受和體會(huì )是什么？

　　生讀文后，請生匯報讀文后對火燒云的感受．（我感覺(jué)火燒云真是太美麗，太神奇了。）

　　（二）再讀課文，深層次體會(huì )火燒云的美。

　　正像同學(xué)們所說(shuō)的，天空中的火燒云的確是鮮艷無(wú)比，光亮耀眼。請大家欣賞。（播放火燒云的照片）。

　　同學(xué)們，美麗嗎？神奇嗎？大自然這位畫(huà)家多么了不起��！肖紅也有一支這樣神奇的筆，能把這樣的美景描繪出來(lái)�，F在就請同學(xué)們默讀課文，你到文張中去找一找，畫(huà)一畫(huà)，看一看那些語(yǔ)句寫(xiě)出了火燒云的美麗，神奇。你又想怎樣讀出這種感覺(jué)呢？

　　請學(xué)生默讀文章、動(dòng)手畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　請同學(xué)們把自己認為好的語(yǔ)句和同桌、小組間交流一下

　　請生匯報

　�。ˋ）匯報第一部分

　�。�、火燒云上來(lái)后大地的變化。

　�。�、請生讀一讀這段中喜歡的文字。

　�。�、師指導應讀出喜悅的思想感情。

　�。ǎ拢┑诙�自然段

　�。�、點(diǎn)出“燒”字，體現了火燒云的特點(diǎn)。

　�。�、同學(xué)們知道嗎？火燒云就是我們平常說(shuō)的`晚霞，那么為什么又叫它“火燒云”呢？可見(jiàn)，火燒云更能體現晚霞的特點(diǎn)（出示“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著(zhù)了火”這張投影片）

　�。ǎ茫﹨R報顏色的變化

　�。�、從那些地方能夠看出火燒云的顏色極多。

　�。�、火燒云的顏色是多么五彩斑斕��！我們一起去看看那絢麗的景象，（播放體現顏色變化的幻燈片）

　�。�、這么美麗的景象，你想怎么來(lái)讀呢？先試著(zhù)讀一讀。再請同學(xué)來(lái)讀。

　�。ǎ模﹨R報形狀變化豐富的三個(gè)自然段。

　�。�、同學(xué)們，你們還從那體會(huì )到火燒云的美麗、神奇呢？

　�。�、請生再讀其中某一個(gè)自然段，看還體會(huì )了什么？（形狀豐富、變化快）

　�。�、同學(xué)們說(shuō)的非常好，我們一起來(lái)看看火燒云那姿態(tài)各異，瞬息萬(wàn)變的樣子吧�。ǚ判螒B(tài)各異的幻燈片）

　�。�、火燒云變化得多有意思��！同學(xué)們，在體現火燒云變化的幾個(gè)自然段中，任選一個(gè)你最喜歡的自然段來(lái)讀一讀吧！咱們來(lái)看一看誰(shuí)讀得最好。

　�。担�指生讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，并且來(lái)評價(jià)一下。

　　（三）體會(huì )寫(xiě)法，進(jìn)行小練筆。

　　同學(xué)們，這樣神奇，美麗的火燒云大家看夠了嗎？（沒(méi)有）可是，天空偏偏不等那些愛(ài)好他的孩子們，一會(huì )兒功夫——火燒云下去了。（播放幻燈片）（同學(xué)們齊讀）

　　老師請一生回答：“這時(shí)候，你在想什么？”（生可以隨便說(shuō)一說(shuō)自己的意見(jiàn)，）為什么這樣來(lái)去匆匆的美景，肖紅卻可以把它寫(xiě)得這么生動(dòng)呢？（因為肖紅經(jīng)過(guò)了仔細地觀(guān)察和合理的想象，所以能夠如此生動(dòng)。）

　　剛才同學(xué)們說(shuō)了，這樣的美景大家沒(méi)看夠，那么老師就再請同學(xué)們看幾幅圖片，同學(xué)們一邊看一邊想，天空中的火燒云還會(huì )有什么樣子，什么顏色的？看完后，一起吧你想到的寫(xiě)一寫(xiě)。（播放幾幅課外的圖片）

　　同學(xué)們進(jìn)行小練筆。

　　同學(xué)們把自己的小練筆讀給大家聽(tīng)。

　　（四）教師總結，課外拓展。

　　告訴同學(xué)們一個(gè)小知識，民間說(shuō)：“早燒不出門(mén)，晚燒行千里�！币馑际钦f(shuō)，早上有火燒云就不要出門(mén)，因為要下雨，晚上有火燒云就可以出遠門(mén)，因為是各大晴天�？磥�(lái)，火燒云不僅是一種美麗的自然現象，還是天氣的晴雨表呢？老師留一個(gè)作業(yè)，同學(xué)們回家查找有關(guān)火燒云的知識，我們來(lái)交流一下。

火燒云教案5

　　教學(xué)目標：

　　1、了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點(diǎn)。

　　2、幫助學(xué)生會(huì )認“壽、秒、恍”等生字，會(huì )寫(xiě)“霞、紫、壽”等字以及由會(huì )寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)。

　　3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、了解課文是怎么描寫(xiě)火燒云形狀、色彩變化的。

　　2、領(lǐng)悟事物動(dòng)態(tài)變化的描寫(xiě)方式。

　　難點(diǎn)：

　　1、喚起學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，激發(fā)熱愛(ài)美好事物的感情。

　　2、掌握動(dòng)態(tài)變化的表達方式，對某一事物展開(kāi)想象，嘗試寫(xiě)一段話(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、圖片導入，引出課題

　　1、出示火燒云圖片，學(xué)生欣賞。

　　2、火燒云給你留下了什么印象（紅彤彤、多姿多彩……）

　　3、引出課題，齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知、

　　1、學(xué)習生字詞，積累關(guān)于顏色的'詞語(yǔ)、

　　a：正音：一模一樣（mu）

　　b：結合圖片理解顏色的詞語(yǔ)：葡萄灰，梨黃茄子等等

　　2、概括課文主要內容

　　a：在你的閱讀中火燒云都有什么特點(diǎn)？（生：色彩多形態(tài)變化豐富）

　　b：課文主要寫(xiě)的是火燒云色彩和形態(tài)的什么？（生：變化）

　　3、朗讀課文，體會(huì )火燒云的變化

　　4、精讀課文，品味變化

　　學(xué)習活動(dòng)一：找到最能體現火燒云色彩變化的詞語(yǔ)填在氣泡圖內。引出“動(dòng)態(tài)變化”描寫(xiě)方法

　　學(xué)習活動(dòng)二：先默讀文章4—6自然段，找出體現火燒云形態(tài)變化的詞語(yǔ)，再填入氣泡圖

　　分析里面的關(guān)鍵詞表達（起來(lái)、跑著(zhù)跑著(zhù)模糊等）

　　5、拓展延伸、學(xué)以致用

　　延伸各種類(lèi)型的“變化”

　　學(xué)習活動(dòng)三：選擇你喜歡的變化方式對雁蕩山展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)片段。

　　板書(shū)：

　　站起來(lái)、大起來(lái)、伸開(kāi)、模糊、跑、跑著(zhù)跑著(zhù)、一轉眼、找不著(zhù)

　　形態(tài)

　　色彩

　　動(dòng)態(tài)變化

　　一會(huì )兒、一會(huì )兒、一會(huì )兒、一會(huì )兒

火燒云教案6

　　教案示例

　　教學(xué)目標：

　　1．認識本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著(zhù)、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著(zhù)、鎮靜、必須、揉眼睛”。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì )作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然的興趣。

　　4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　同學(xué)們，日出或日落時(shí)；天空經(jīng)常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來(lái)欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書(shū)課題）

　　二、出示自學(xué)提綱，交待學(xué)習任務(wù)

　　1．出示自學(xué)提綱。

　�。╨）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。

　�。�2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫(xiě)火燒云的？概括每一部分內容的意思。

　　2．這節課，我們采用自學(xué)的方法，按自學(xué)提綱的要求，學(xué)習課文。

　　三、初步感知課文內容

　　1．聽(tīng)配樂(lè )朗讀錄音，初步了解課文內容。

　　邊聽(tīng)邊想，課文主要講了什么？

　　2．自讀課文，按自學(xué)提綱自學(xué)課文。

　　四、檢查自學(xué)情況（反饋）

　　1．指讀課文。（正音）

　　2．按提綱交流：

　�、偈裁词腔馃�云？

　�、谡n文從哪幾方面寫(xiě)火燒云的？（板書(shū)：霞光、顏色、形狀）課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了霞光？與火燒云有什么關(guān)系？

　�。ā跋脊狻笔腔馃�云的一個(gè)方面）

　　第1自然段：霞光照到地上的情景。

　　第2－3自然段：講火燒云顏色的變化。

　　第4－7自然段：講火燒云形狀的變化。

　　五、小結

　　課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談?wù)勀銓φn文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫(xiě)法等等。）

　　火燒云的變化集中表現在哪些方面？下節課接著(zhù)學(xué)習。

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，交待學(xué)習方法、任務(wù)

　　上節課我們對課文內容有了初步了解，這節課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續深入理解課文。

　　出示自學(xué)提綱

　　1．課文集中寫(xiě)了火燒云變化的哪兩方面？

　　2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫(xiě)了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

　　二、指名讀全文，回憶課文內容

　　1．指名讀文，說(shuō)說(shuō)課文主要內容。（整體感知）

　　2．課文寫(xiě)了火燒云哪幾方面的內容？

　�。ò鍟�(shū)：霞光、顏色、形狀）

　　三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內容

　　1．快速默讀全文，思考：課文集中寫(xiě)了火燒云變化的哪兩個(gè)方面？

　�。�明確：課文集中寫(xiě)了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書(shū)：變化多、變化快）

　　2．指導閱讀第一自然段

　　指名讀，提問(wèn)：

　�。╨）課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云？你是從哪看出來(lái)的？

　　只回答出“傍晚時(shí)的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的火燒云”。

　�。�2）課文哪里寫(xiě)了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫(xiě)的？

　　讀出顏色變化多、變化快的詞語(yǔ)，知道是通過(guò)傍晚陽(yáng)光透過(guò)云層照到人或動(dòng)物身上呈現出色彩來(lái)寫(xiě)的。

　�。�3）用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云霞光的變化多、變化快。

　　不強求一致，符合要求即可。板書(shū)：五光十色 變化異常

　�。�4）感情指導朗讀，語(yǔ)氣要輕快活潑。

　　3．總結學(xué)習方法，指導自學(xué)交流第二段課文

　　提問(wèn)：我們是怎樣學(xué)習“霞光”一段的？

　　先讀文，再勾劃重點(diǎn)詞句，用一個(gè)詞概括，最后朗讀，進(jìn)一步體會(huì )。

　　運用學(xué)習第一段課文的方法，學(xué)習寫(xiě)“顏色變化”部分內容。學(xué)習時(shí)先分小組討論，然后全班交流，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　課文哪些地方寫(xiě)了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫(xiě)的？

　　討論后全班匯報交流：

　　先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著(zhù)了火�！睆娬{了天空一片紅艷。）

　　出示句子、推敲詞語(yǔ)：

　　“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著(zhù)了火�！�

　　這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？

　　可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準確。原因：（l）與文題照應；（2）“燒”字表動(dòng)態(tài)，給人以動(dòng)感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重復；（4）和后面“著(zhù)了火”呼應。

　　感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。

　　接著(zhù)寫(xiě)了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）

　　學(xué)生通過(guò)對“這地方的火燒云……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”等句子的理解以及對重點(diǎn)表示顏色詞語(yǔ)的推敲，知道準確地寫(xiě)出了顏色的變化多、變化快。

　　最后講了什么？

　　對“說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”讓學(xué)生學(xué)習上面帶有比喻性的表顏色的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，如“茄子紫”。

　　用一個(gè)詞語(yǔ)概括（板書(shū)：色彩斑斕，變幻莫測）

　　感情朗讀，注意語(yǔ)調的輕快流暢。

　　4．引導領(lǐng)悟寫(xiě)“形狀”變化的.內容。

　　作者是怎樣寫(xiě)火燒云形狀的變化多，變化快的？

　�。ㄗ髡甙鸦馃�云想象成各種動(dòng)物，先寫(xiě)它出現，再寫(xiě)樣子，最后寫(xiě)它變模糊了，看不到了。）

　　引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）

　　師：一會(huì )兒，天空出現——

　　生：一匹馬。

　　師：馬的樣子——一

　　生：……

　　寫(xiě)狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會(huì )火燒云形狀的變化多，變化快。

　　5．齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會(huì )作者逼真地寫(xiě)出了觀(guān)察火燒云時(shí)的真實(shí)感受。

　　能用一個(gè)詞概括嗎？（板書(shū)：千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變）

　　感情朗讀，體會(huì )大自然的神奇無(wú)比。

　　6．總結、擴展。

　�。�1）指讀全文，談學(xué)完課文的總體收獲。

　�。�2）總結。

　�、僮髡咦プ』馃�云這一自然景觀(guān)，以豐富的想象力，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書(shū)：熱愛(ài)大自然）

　�、谧髡邽槭裁茨馨鸦馃�云這一自然現象寫(xiě)得那么生動(dòng)逼真呢？（學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)）

　　歸納總結：

　�、僮髡咂綍r(shí)注意觀(guān)察積累。

　�、诿鑼�(xiě)中抓住景物特點(diǎn)展開(kāi)豐富的想象。

　�、塾迷~準確，表達合理。

　　四、布置作業(yè)

　　1．背誦課文。

　　2．學(xué)習作者寫(xiě)法，寫(xiě)一種自然景色。

　　附：板書(shū)設計

　　教案點(diǎn)評：

　　本課教學(xué)的重難點(diǎn)是了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀變化的，學(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。解決重難點(diǎn)的方法是：講讀中總結方法，指導自學(xué)交流；引讀領(lǐng)悟重點(diǎn)段落；推敲詞句。在閱讀中培養學(xué)生的觀(guān)察能力、聯(lián)系上下文理解句子的能力，養成推敲詞句的閱讀習慣；在閱讀中運用本課在仔細觀(guān)察的基礎上，展開(kāi)豐富的想象，生動(dòng)準確地描寫(xiě)景物變化的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一段話(huà)，訓練寫(xiě)話(huà)能力；在閱讀中培養學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦的能力。

火燒云教案7

　　[教學(xué)目標]

　　1、掌握本課的生字新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”等詞語(yǔ)的區別。能根據詞語(yǔ)的規律和特點(diǎn)照樣子嘗試著(zhù)寫(xiě)幾個(gè)顏色的詞語(yǔ)。

　　2、快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)“火燒云”是一種怎樣的云，它有哪些特點(diǎn)。

　　3、能按時(shí)間順序理清課文的脈絡(luò )，了解火燒云顏色和形狀的變化情況，欣賞大自然的瑰麗景色，體會(huì )人們看到火燒云時(shí)的喜悅心情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、重點(diǎn)學(xué)習3——6，感受火燒云的顏色和形狀的變化情況。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　在閱讀中了解火燒云的顏色和形狀的變化情況，欣賞大自然的瑰麗景色，激發(fā)對大自然美景的熱愛(ài)。

　　[教學(xué)準備]

　　多媒體課件

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　2課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導入新課，學(xué)習第一節

　　1、欣賞“火燒云”的照片：瞧，日落時(shí)的天空是如此美麗，如此壯觀(guān)！今天我們學(xué)的課文，正是描寫(xiě)這一美景的，板書(shū)課題。

　　2、課文是怎樣描述火燒云的呢？學(xué)習第二節

　　3、句子中的“燒”，能不能改成“紅”？

　�。�燒”是燒火、著(zhù)火的意思。在這句話(huà)中，任何字都不能替換“燒”，因為“燒”既寫(xiě)出了火燒云上來(lái)時(shí)的顏色和動(dòng)態(tài)，又寫(xiě)出了火燒云上來(lái)時(shí)的氣勢，而且還與后面的“著(zhù)了火”相照應，更重要的是“燒”字在這里點(diǎn)了題。）

　　二、整體感知

　　1、組織學(xué)生默讀課文。（課件出示），

　　初讀課文小建議：

　�。�1）默讀課文，讀準字音，讀通課文。

　�。�2）邊讀邊思考：課文是按怎樣的順序寫(xiě)火燒云的？

　　2、交流，板書(shū)：出現變化消失

　　3、按出現、變化、消失，分別指名學(xué)生朗讀。

　�。ò磳�(shí)際情況正音：紫檀色、模糊、兇猛、一模一樣、鎮靜……）

　　三、研讀課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習1小節

　　1、晚飯以后，火燒云上來(lái)了。那天空的霞光使地面發(fā)生了什么變化呢？讓我們來(lái)看看課文的第一節，說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄕn件出示）：

　　小孩子的臉→紅紅的大白狗→紅的

　　紅公雞→金的黑母雞→紫檀色的

　　小白豬→金的老頭兒的胡須→金的

　　2、火燒云把白的變成紅的，把紅的變成金的，把黑的變成紫檀色的，它改變了周?chē)�的一切的顏色，甚至連你自己也變了，看到這些，你會(huì )是怎樣的心情？讓我們帶著(zhù)這種心情來(lái)朗讀這一節。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）齊讀。

　�。ǘ�）學(xué)習3—6小節

　　1、這個(gè)地方火燒云的變化極多，作者從哪幾方面描寫(xiě)了火燒云的變化呢？快速閱讀課文3—6小節，找一找。

　　2、交流，板書(shū)：顏色、形狀

　　3、哪一小節描寫(xiě)火燒云顏色變化多的`？指名讀。（出示課件）

　　4、找出表示顏色的詞，讀一讀。

　　5、顏色真多呀，而且作者的寫(xiě)法也不一樣，有疊詞的：紅彤彤、金燦燦；有兩種顏色混和在一起的：半紫半黃、半灰半百合色；還有用實(shí)物色彩比擬的：葡萄灰、梨黃、茄子紫。真是豐富多彩��！

　　積累詞語(yǔ)

　　半紫半黃

　　葡萄灰

　　6、句子比較：把原句中的“一會(huì )兒”改成“有”可以嗎？

　　這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒紅彤彤的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃，一會(huì )兒半灰半百合色。

　　這地方的火燒云變化極多，有紅彤彤的，有金燦燦的，有半紫半黃的，有半灰半百合色的。

　�。ㄋ膫�(gè)“一會(huì )兒”表示幾種顏色交替出現，瞬息萬(wàn)變，說(shuō)明火燒云不僅顏色變化多，而且變化速度快。

　　7、火燒云不僅顏色變化多，變化快，它的形狀變化更是如此。指名同學(xué)分節讀4、5、6小節，分別用直線(xiàn)和曲線(xiàn)畫(huà)出表示火燒云形狀變化多，變化快的詞。

　　8、交流，出示：

　　一會(huì )兒馬

　　過(guò)了兩三秒鐘

　　忽然大狗

　　接著(zhù)大獅子

　　一轉眼

　　9、師生問(wèn)答讀第4小節

　　一會(huì )兒，天空出現了什么？

　　它怎么變化？

　　怎么消失？

　　10、同桌用問(wèn)答的方法讀5、6小節

　　11、小結：作者描寫(xiě)火燒云變化時(shí)，把火燒云的形狀想象成三種動(dòng)物，寫(xiě)得栩栩如生，我們好像真的看到它們一個(gè)個(gè)在我們面前出現——變化——消失。你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括火燒云形狀變化的多、快？（瞬息萬(wàn)變、變化多端、千變萬(wàn)化……）

　　12、想象火燒云還有哪些形狀的變化？你能第5、6、7節的寫(xiě)法說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�。ㄈ�）學(xué)習第7小節

　　1、天空中真是熱鬧極了，一瞬間，火燒云就下去了，指名讀第7小節。

　　2、理解“恍恍惚惚”——（表示看的不真切，表現了火燒云的變化又多又快，讓人眼花繚亂，實(shí)在無(wú)法看清楚。）

　　3、句中的“沉靜”能用“沉浸”替換嗎？（不能，意思完全不同，“沉浸”——形容讓心情安靜下來(lái)；“沉浸”——表示處在某種情景中。）

　　五、拓展作業(yè)

　　模仿第5、6、7節的寫(xiě)法寫(xiě)寫(xiě)云的其他變化

　　[板書(shū)]

　　出現

　　顏色

　　6火燒云變化多、快

　　形狀

　　消失

火燒云教案8

　　火燒云

　　1、借助工具書(shū)，學(xué)會(huì )生字新詞，認識疊詞的形式。

　　2、理解課文內容，了解什么是火燒云。知道課文哪些地 方是寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的。

　　3、學(xué)習作者從不同的方面，動(dòng)靜結合地觀(guān)察、描 寫(xiě)景物的方法。

　　4、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　第二段寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化是全文的重點(diǎn)。

　　是了解學(xué)習課文靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法。

　　有關(guān)火燒云的幻燈片或彩圖；錄音帶；小黑板。

　　第一課時(shí)

　　一、啟

　　1．大自然是美麗神奇的，只說(shuō)天上的云彩吧，就變化萬(wàn)千。今天我們要見(jiàn)識的是一一一師板書(shū)課題。學(xué)生圍繞課題提問(wèn)。

　　2．明確本課的學(xué)習要求。

　　3．弄清自學(xué)程序與方法及本課時(shí)學(xué)習目標。

　　二、讀練一——自學(xué)程序與方法一、二

　　1、教師提示學(xué)法和要求。①朗讀課文，學(xué)習字詞。②按自學(xué)程序與方法一、二自學(xué)。

　　2。學(xué)生讀想劃批說(shuō)寫(xiě)，教師巡回輔導。

　　三、知一

　　1．匯報分段情況。（第一段，第1自然段，講霞光照到地上的情景；第二段，第2--6自然段，講火燒云顏色和形狀的變化；第三段；第7自然段，寫(xiě)火燒云下去了），然后分段讀課文，引導評議。

　　2．匯報學(xué)習生字情況，教師點(diǎn)撥、訂正。

　�、偕�字“霞、盈”，要注意筆畫(huà)；“揉”是左右結構。

　�、谏�詞：

　　“笑盈盈”是滿(mǎn)臉笑容的樣子；“恍恍惚惚”在課文中指看得不真切。

　　四、讀練二一一自學(xué)程序與方法（學(xué)習第一段）

　　1．教師提示學(xué)法。①邊讀邊想象霞光照到地上的情景。②完成旁批中的問(wèn)題。③在霞光的照耀下，人和動(dòng)物身上顯出哪些顏色？你覺(jué)得哪種顏色最有意思。④有感情朗讀。

　　2．學(xué)生讀想劃批說(shuō)寫(xiě)，教師行間巡視，個(gè)別輔導。

　　五、知二

　　1。學(xué)生讀第一段后述說(shuō)畫(huà)面。

　　2．這一段中，在霞光的照耀下，人和動(dòng)物身上顯出的顏色有：紅的，金的，紫檀色的。由于傍晚透過(guò)云層的陽(yáng)光是紅色的，人和動(dòng)物的顏色不同，在霞光的照耀下，部分陽(yáng)光透過(guò)云層射出的彩色光芒形成的是霞光。所以不直接寫(xiě)火燒云，而寫(xiě)人和物在霞光照耀下顯出的各種顏色。

　　3．指名有感情朗讀。

　　六、練知

　　學(xué)生做課后習題二、三題。第二題聽(tīng)寫(xiě)后與課本對照自檢，第三題老師出示答案，學(xué)生補充訂正。

　　笑盈盈：樂(lè )呵呵 金燦燦 亮晶晶 紅通通

　　恍恍惚惚：干干凈凈 清清爽爽 整整齊齊 規規矩矩

　　七、結

　　這節課我們學(xué)習了生字新詞，給課文分段，并學(xué)習了課文的第一段，下節課我們接著(zhù)學(xué)習。

　　第二課時(shí)

　　一、啟

　　火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的景象呢？這節課我們接著(zhù)學(xué)習課文的第二段和第三段，完成課后習題一、四題。

　　二、讀練一——自學(xué)程序與方法三（學(xué)習第二段）

　　1。教師提示學(xué)法：①火燒云有哪些方面的變化？其變化特點(diǎn)是什么？②完成旁批中的問(wèn)題。③有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)生讀想劃批說(shuō)寫(xiě)，教師巡視輔導。

　　三、知一

　　1．讀第2自然段后述說(shuō)：“好像天空著(zhù)了火”說(shuō)明了火燒云一片紅艷。

　　2．讀第3自然段后述說(shuō)：這一自然段主要講火燒云顏色的變化，從“極多”這個(gè)詞說(shuō)明火燒云有多種多樣的顏色，“一會(huì )兒……一會(huì )兒…一會(huì )兒……”不僅說(shuō)明顏色多，而且說(shuō)明變化快。

　　3．學(xué)生讀第4自然段后述說(shuō)：這幾個(gè)自然段用比喻的方法講火燒云形狀的變化�；馃�云一會(huì )是“馬”，一會(huì )兒是“狗”，一會(huì )兒是“獅子”，突出了火燒云形狀變化之多，“一會(huì )兒”、“過(guò)了兩三秒鐘、正在、忽然”、“跑著(zhù)跑著(zhù)”，“一轉眼”等詞語(yǔ)，準確地表明了火燒云形狀變化之快。寫(xiě)“馬”的`第4自然段中第二句是靜態(tài)描寫(xiě)，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)；寫(xiě)“狗”的第一自然段是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)；寫(xiě)“獅子”的第6自然段前一句是靜態(tài)描寫(xiě)，后一句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　4．指名有感情地朗讀課文。

　　四、讀練二——自學(xué)程序與方法三（學(xué)習第二段）

　　1．教師提示學(xué)法：①課文最后一段集中寫(xiě)出了火燒云形狀變化的哪些特點(diǎn)？②完成旁批中的問(wèn)題。

　　2．學(xué)生讀想劃批說(shuō)寫(xiě)，教師巡視輔導。

　　五、知二

　　1．學(xué)生讀第三段后述說(shuō)：“恍恍惚惚”的意思是看得不真切。因為看的時(shí)間長(cháng)了，眼睛發(fā)花了，更重要的是火燒云是在迅速變化中消失的，所以火燒云下去時(shí)，“又像這個(gè)又像那個(gè)”寫(xiě)出了火燒云的變化又多又快。這段的中心句是：“一會(huì )兒工夫，火燒云下去了�！�

　　2．學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教師點(diǎn)撥：作者是抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀(guān)察和描寫(xiě)火燒云的，我們要學(xué)習作者這種有順序抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，逐漸養成留心周?chē)�事物、不斷積累材料的習慣。長(cháng)期留心觀(guān)察、講究方法、不斷積累、隨時(shí)練筆，作文能力一定會(huì )得到比較快的提高。

　　六、練知

　　1．學(xué)生獨立完成課后習題一、四題；

　　2，第一題學(xué)生匯報交流，第二題檢查學(xué)生背誦。

　　七、總結

　　1．學(xué)生小結本課學(xué)習所得。

　　2．教師提出今后應努力的方向。

　　附板書(shū)設計

　　顏 色 多 快

　　8 火燒云 變

　　形 狀 多 快

火燒云教案9

　　一、導語(yǔ)激情，復習引入

　　師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術(shù)師帶來(lái)的火燒云這一景象又使多少人陶醉其中。這節課我們跟著(zhù)女作家蕭紅一起去欣賞夕陽(yáng)西下，那火燒云的瑰麗情景。（板書(shū)：火燒云）

　　1．什么叫“火燒云” 呢？請從課文中找出一句話(huà)來(lái)回答。

　　師：這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話(huà)，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）

　　師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？

　　生：火燒云上來(lái)了，就像是天空中著(zhù)了一場(chǎng)大火。著(zhù)火的時(shí)候，火勢特別大，特別猛。從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢。

　　學(xué)生朗讀這句話(huà)。

　　師：評價(jià)小結：你們真會(huì )思考！你瞧，祖國的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

　　3．師：作者觀(guān)察火燒云時(shí)有著(zhù)怎樣的感受？從課文中找一句話(huà)來(lái)回答。

　　“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了�！�

　　什么是恍恍惚惚的？

　　為什么會(huì )有這樣的感受？

　�。ㄔO計意圖：抓住重點(diǎn)詞“燒”讓學(xué)生想象景象，豐富學(xué)生的想象力，也為展現火燒云美麗的景色奠定了基礎。）

　　二、讀中感悟，積累運用

　　師：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會(huì )恍恍惚惚的？作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了火燒云的變化？請大家自己讀課文的第二段，邊讀邊思考。

　　1．學(xué)生自由朗讀三～六自然段。

　　2．學(xué)生交流。（板書(shū)：顏色、形狀 多快）

　　3．學(xué)習火燒云顏色的變化。

　　師：請你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會(huì )到火燒云顏色變化多而快？

　　都有哪些顏色？

　�。ò胱习朦S、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……）

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像 一樣的___色�！边@句話(huà)描述一下？

　　我們能不能把這些顏色進(jìn)行歸類(lèi)？（三類(lèi)）

　　師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。 （蘋(píng)果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）

　　師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？

　�。ㄎ孱伭�色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

　　師：真會(huì )用詞。讀讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對火燒云的贊美之情？（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

　　4．學(xué)習“火燒云的形狀變化”

　　師：是呀，火燒云的顏色變化多而快，形狀同樣如此。請你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會(huì )到火燒云形狀變化多而快？（自由讀）

　　學(xué)生交流。

　　作者在描寫(xiě)時(shí)，描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞。（課件出示）

　　馬是跪著(zhù)的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。

　　師：讀一讀這兩句話(huà)，比較它們有什么不同？

　　師：再讀讀這兩句話(huà)，想一想書(shū)上為什么選用第一句？

　　學(xué)生交流。

　　師：同學(xué)們很會(huì )思考，說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的.變化美。再來(lái)讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì )把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。不過(guò)這次讀老師有個(gè)要求，我們班很多同學(xué)的朗讀非常好，我想請同學(xué)當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。

　　學(xué)生配音。全體配音（請大家深刻作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？）。

　　師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括嗎？

　�。ㄗ兓�多端、變化莫測、千變萬(wàn)化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……）

　　師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習��！

　　師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請同學(xué)來(lái)欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）

　　師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫(xiě)一段話(huà)，一會(huì )兒我們集體交流。

　　學(xué)生練筆。

　　師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言？

　　生1.一會(huì )兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀(guān)�？梢徽Ｑ鄣墓し�，就離我們遠去了，而且越去越遠。

　　2.這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。

　　3.快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來(lái)跳去，仿佛運動(dòng)員在認真地跳鞍馬�？墒且晦D眼就變了，再也找不著(zhù)了——變成了一只小兔……

　　師：你們的想象太豐富了，說(shuō)的真棒！

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)看、讀、想、說(shuō)、寫(xiě)。抓住火燒云顏色的變化，火燒云形狀的變化。并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話(huà)來(lái)延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)。）

　　三、學(xué)習“火燒云下去了”

　　小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說(shuō)“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì )兒再看�！蹦阍趺蠢斫膺@句話(huà)？

　　就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中火燒云下去了。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生從字里行間，找出火燒云的強烈，變化之快，存在時(shí)間之短。）

　　四、回歸整體，激發(fā)情感

　　師：學(xué)完了這篇課文，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話(huà)呢？

　�。ㄔO計意圖：用贊美火燒云的話(huà)來(lái)檢驗對本課的掌握情況，學(xué)習把想法完整的說(shuō)出來(lái)，培養學(xué)生的敏捷度和語(yǔ)言表達能力。）

　　五、拓展作業(yè)，妙在延伸

　　師：作者為什么能把火燒云寫(xiě)得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過(guò)說(shuō)使學(xué)生懂得只有像本文作者那樣，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然，在生活中做有心人，善于觀(guān)察，才能寫(xiě)出這么形象生動(dòng)、語(yǔ)言流暢、景色優(yōu)美的好文章來(lái)。今天的作業(yè)是仿照火燒云的方法寫(xiě)一下秋天的早晨。

　�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文具有工具性，應該讓學(xué)生學(xué)以致用，此設計讓學(xué)生趁有熱情，進(jìn)行寫(xiě)作練筆，對作文教學(xué) 有很大的幫助。）

　　板書(shū)設計

　　顏色多、快

　　13、火燒云 變化

　　形狀多、快

火燒云教案10

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習和朗讀的訓練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習作者的觀(guān)察、寫(xiě)作方法和特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習作者的觀(guān)察、寫(xiě)作方法，培養學(xué)生豐富的想象力。

　　教學(xué)準備：

　　制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入

　　上節課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受?

　　這節課我們深入體會(huì )火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認為寫(xiě)的最美妙，你最喜歡的自然段。

　　一、學(xué)生匯報。

　　1第二自然段。覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)的怎么樣?好在哪里?(“燒”、“著(zhù)了火”)把句中的“燒”字換成“紅”通不通?既然也通順，為什么用“燒”，不用“紅”?課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習朗讀。

　　a)霞光一段，先指名讀，再同桌合作輪讀。

　　b)顏色一段，寫(xiě)的好在寫(xiě)出了火燒云顏色變化的快和變化的多。畫(huà)出作者寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。作者寫(xiě)的這些顏色的詞語(yǔ)已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻說(shuō)還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，那么，我們來(lái)試試說(shuō)這些顏色。課件出示圖片。讀的層次：指名體會(huì )讀/學(xué)生互評議讀(語(yǔ)氣輕快，節奏跳躍)/齊讀(如學(xué)生體會(huì )不到位，教師可以插入范讀。)

　　c)形狀一段

　　1馬。好在寫(xiě)出了云的動(dòng)態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學(xué)學(xué)作者的寫(xiě)作方法。作者先寫(xiě)(出現了什么)，再寫(xiě)這種事物(什么樣)，然后描寫(xiě)它(有什么變化/怎么變化的)，最后寫(xiě)它漸漸(消失/不見(jiàn))。

　　學(xué)法出示，指導朗讀：出現——敘述的語(yǔ)氣，較平穩。什么樣——一下子發(fā)現的喜悅。變化——神秘感，時(shí)而輕，時(shí)而上揚。不見(jiàn)——惋惜之情，似在尋找。

　　2狗。感覺(jué)在不斷變化。指名讀，你為什么這么讀?

　　3獅子。連氣勢都寫(xiě)出來(lái)了。指名讀，你為什么這么讀?

　　4火燒云的形狀就這些嗎?(又像這個(gè)又像那個(gè))你能想象一下火燒云還可以有那些形狀?出示課件云的圖片。你可以仿照作者的寫(xiě)作方法(課件出示學(xué)法)，可以同桌交流，也可以動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生匯報。

　　小結過(guò)渡：真像作者說(shuō)的那樣“又像這個(gè)又像那個(gè)”�？墒亲髡哂终f(shuō)“其實(shí)什么也不像，什么也看不清楚�！边@不是前后矛盾嗎?小組討論解疑。

　　二、作業(yè)：(你覺(jué)得學(xué)完這課你想寫(xiě)什么作業(yè)呢?)創(chuàng )造性的仿寫(xiě)云(或雪、霧、冰凌、雨)的片段。

　　霞光

　　顏色、美妙奇異

　　形狀

　　教后記：本節課我的.設計意圖重在培養學(xué)生的朗讀能力、想象力和寫(xiě)作水平。努力實(shí)現課堂上的一些突破和創(chuàng )新。和學(xué)生一起把語(yǔ)文課上成是可以欣賞的審美課，使學(xué)生自覺(jué)地受美的陶冶和教育。這些新的思路和想法正在每一節課中不斷地被驗證和完善，受到了學(xué)生的歡迎。這節課過(guò)后，學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)就把這節課稱(chēng)為“一節別開(kāi)生面的語(yǔ)文課”，而且重點(diǎn)提到了這節課之所以上的成功生動(dòng)，不光是董老師講得好，課件做得漂亮，還因為同學(xué)們學(xué)得高興，讀得精彩。我覺(jué)得這足以證明學(xué)生完全把自己作為了學(xué)習的主人和課堂的主角。

　　同時(shí)這節課也存在一些問(wèn)題，如后半段教師收得過(guò)快，還沒(méi)有給學(xué)生充分展示的時(shí)間，在教學(xué)設計中應更加突出“刪枝強干”的主旋律的意識，把更多的時(shí)間、空間還給學(xué)生。另外，學(xué)生的朗讀評價(jià)雖然有了一定的章法可循，但應注意要從真情實(shí)感中體會(huì )，避免“以法傷情”，避免朗讀的程式化。

　　從創(chuàng )新的角度來(lái)看，這節課基本實(shí)現了師生關(guān)系新(教師少提問(wèn)，學(xué)生多提問(wèn);教師少講解，學(xué)生機會(huì )多;教師少架子，學(xué)生熱情多)、教學(xué)任務(wù)新(教學(xué)任務(wù)由學(xué)生自己提出，共同學(xué)習，自己反饋。由知識的單一目標擴展為情感目標、能力目標、審美目標)、教學(xué)手段新(教學(xué)課件以可觀(guān)賞性強的優(yōu)勢發(fā)揮了教學(xué)手段的作用)、課堂評價(jià)新(評價(jià)是開(kāi)放的、多元的、以鼓勵學(xué)生為出發(fā)點(diǎn))作業(yè)布置新(作業(yè)的布置由學(xué)生提出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自我提高的潛在需要�？偠�言之，任何創(chuàng )新都要突出以學(xué)生為本的人本精神，才可以使創(chuàng )新成為學(xué)生的需要，教育的需要，社會(huì )發(fā)展的需要。

火燒云教案11

　　設計說(shuō)明

　　《火燒云》以“變”字統領(lǐng)全篇，描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí)，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了作者對生活、對大自然的喜愛(ài)之情。教學(xué)設計中重在通過(guò)讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)等方式開(kāi)啟學(xué)生的思維，讓他們在品讀語(yǔ)言文字的過(guò)程中感受到“文中有畫(huà)”的美妙。通過(guò)“品讀想象畫(huà)面—發(fā)現寫(xiě)作規律—展開(kāi)豐富想象—讀寫(xiě)結合巧練”的途徑落實(shí)教學(xué)目標，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中進(jìn)行探究性學(xué)習，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力，受到情感熏陶。

　　課前準備

　　教師準備：制作多媒體課件，搜集火燒云的視頻資料和圖片資料。

　　學(xué)生準備：自學(xué)生字詞，多種途徑了解火燒云。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、觀(guān)片激趣，談話(huà)導入

　　1.激趣：同學(xué)們，我們知道夕陽(yáng)、明月、火燒云都非常美麗。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們啊!我們一起來(lái)欣賞一下。(播放火燒云課件)

　　2.導入：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了，多美的火燒云哪!今天，就讓我們一起跟隨現代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略大自然的壯美，感受夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗吧!(板書(shū)課題)

　　設計意圖：開(kāi)篇以多媒體課件中的火燒云美景導入新課，讓學(xué)生調動(dòng)感官參與到學(xué)習中來(lái)，為下面的學(xué)習埋下伏筆。

　　二、初讀課文，學(xué)習字詞

　　1.要求學(xué)生輕聲地自由讀課文，遇到生字看看拼音或向其他同學(xué)請教，要把句子讀通順。

　　2.課件出示下列生詞：

　　紫檀色 喂豬 笑盈盈 紅彤彤 跪下 寺廟 模樣 揉一揉

　　3.學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)，教師相機強調生字讀音：“檀”讀tán;不讀shān;“盈”讀yínɡ;“彤”讀tónɡ;“揉”讀róu。多音字“�！痹诒菊n讀mú。

　　4.組織學(xué)生做蘋(píng)果樹(shù)摘蘋(píng)果游戲，復習生字：檀 喂 盈 彤 跪 廟 模 揉

　　提示木字旁和樹(shù)木有關(guān)，可組詞“檀木、紫檀色”。

　　5.指名分自然段讀文，相機幫助學(xué)生理解不懂的詞語(yǔ)。

　　(1)出示紫檀色的.家具、飾品圖片，請學(xué)生直觀(guān)感受“紫檀色”。

　　(2)理解“恍恍惚惚”。聯(lián)系上下文理解，作者看了很長(cháng)時(shí)間的火燒云，眼前模糊不清，看不真切。也可根據生活實(shí)際理解，想一想自己有沒(méi)有恍恍惚惚的時(shí)候。

　　設計意圖：初讀課文，掃清障礙，對易錯字的字音、字形進(jìn)行分析。同時(shí)，引導學(xué)生采用多種方法理解詞語(yǔ)意思，為流利朗讀課文、理解課文奠定基礎。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò )

　　1.指導學(xué)生再次朗讀課文，想一想：作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的?

　　引導學(xué)生抓住火燒云在“上來(lái)”“變化”“下去”過(guò)程中的特點(diǎn)來(lái)厘清敘述順序。

　　2.師生共同梳理出文章結構：

　　第一部分(第1自然段)：寫(xiě)霞光照到地上的情景。

　　第二部分(第2～6自然段)：寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化。

　　第三部分(第7自然段)：寫(xiě)火燒云下去了。

　　3.分組讀全文，邊讀邊想象火燒云的神奇景象。

　　設計意圖：引導學(xué)生概括課文的主要內容，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體感知，理解文章結構，為下面深入學(xué)習課文打下基礎。

　　四、書(shū)寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)

　　1.出示本課要求會(huì )寫(xiě)的生字。

　　2.指名讀生字，口頭給生字組詞。

　　3.獨立觀(guān)察這些要求會(huì )寫(xiě)的生字，組內交流這些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意：“兇”和“必”要注意筆順，“必”，獨體字，第二筆臥鉤起筆在橫中線(xiàn)上方，不宜過(guò)長(cháng)。第三筆是點(diǎn)，第四筆是撇，最后一筆又是點(diǎn)�！巴�”，半包圍結構，被包部分小且靠左。第三筆短橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。斜鉤要舒展，不要忘寫(xiě)里邊的橫�！拔洹�，半包圍結構，第二筆從橫中線(xiàn)起筆，寫(xiě)得斜長(cháng)一些，被包部分不能寫(xiě)得過(guò)大，斜鉤要舒展，不要多寫(xiě)一撇。

　　4.教師著(zhù)重示范“猛、威、武”，學(xué)生跟隨教師書(shū)空。

　　5.學(xué)生獨立練習書(shū)寫(xiě)。

　　6.投影展示，師生進(jìn)行評議。主要從正確、美觀(guān)兩個(gè)方面來(lái)評議。

　　7.把自己喜歡的詞句摘抄在積累本上。

　　設計意圖：通過(guò)觀(guān)察、示范、練習、評議，引導學(xué)生把生字寫(xiě)得正確、美觀(guān)。鼓勵學(xué)生摘抄優(yōu)美詞句，豐富積累。

火燒云教案12

　　〔解題〕

　　《火燒云》是蕭紅寫(xiě)的一篇散文。

　　蕭紅在這篇文章中用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化，展現了絢麗多彩、美妙奇異的火燒云景觀(guān)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、向往美好生活的感情。

　　〔結構分析〕

　　文章以火燒云發(fā)生、發(fā)展、消失的過(guò)程為線(xiàn)索寫(xiě)的，共７個(gè)自然段，可分三部分。

　　第一部分（第１自然段），寫(xiě)晚霞的霞光照到地上的情景。文章具體描寫(xiě)了在霞光照射下人和動(dòng)物身體顏色的變化。

　　第二部分（第２～６自然段），寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化。先寫(xiě)從西到東“好像是天空著(zhù)了火”，強調天空一片紅色。接著(zhù)寫(xiě)火燒云顏色的變化，圍繞“變化極多”，不僅寫(xiě)顏色變化豐富，而且寫(xiě)變化極快。然后寫(xiě)火燒云形狀的變化，一是把火燒云比擬成各種動(dòng)物，二是突出火燒云形狀連續、快速的變化。

　　第三部分（第７自然段），寫(xiě)火燒云下去了。這部分寫(xiě)出作者觀(guān)察火燒云的感受，從側面表現火燒云變化又多又快，然后在快速變化之中迅速消失。

　　〔語(yǔ)意理解〕

　　“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉紅紅的�！�

　　兩句中有兩個(gè)名詞，“火燒云”和“霞光”�！盎馃�云”和“霞光”不是一回事�！盎馃�云”是云彩受夕陽(yáng)照射而產(chǎn)生的，呈紅色；“霞光”，指太陽(yáng)落下地平線(xiàn)后，余光照射到云彩上又反射到地面上來(lái)的光。因此，傍晚被陽(yáng)光照得紅彤彤的云，叫“火燒云”；而火燒云反射到地面上來(lái)的光，叫“霞光”。

　　“大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了�！�

　　由于傍晚透過(guò)云層的陽(yáng)光是紅色的，人與動(dòng)物等身體顏色不同，受到霞光的映照必然呈現不同的顏色：照到白色物體上，呈紅色；照到黑色物體上，呈紫色；照到紅色物體上，紅上加紅，呈金色。

　　“您老人家必定高壽，您老是金胡子了�！�

　　這句寫(xiě)霞光照到老人身上的顏色。胡子是老人身上表征性事物。在紅光照射下灰白色胡子變成黃中有紅的'顏色，即金色。表現了說(shuō)話(huà)人對老人的敬重和對老人的美好祝�！�——金胡子是高壽的象征。

　　“這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒紅彤彤的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃，一會(huì )兒半灰半百合色�！�

　　這一句先總寫(xiě)顏色“變化極多”，再具體寫(xiě)變化成哪些顏色�！耙粫�(huì )兒……一會(huì )兒……”，表明不僅顏色種類(lèi)多，而且變化極快�！凹t彤彤”形容很紅很紅，也寫(xiě)作“紅通通”�！敖馉N燦”形容金色耀眼�！鞍俸稀�，一種多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色�！鞍俸仙�”，即白色。

　　“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清�！�

　　這句寫(xiě)作者觀(guān)察火燒云時(shí)的真切感受，“恍恍惚惚”即“恍惚”的疊用�！盎秀薄痹�指神志不清，或精神不集中，本句使用引申意義，指看得不真切。因為看的時(shí)間太長(cháng)了，火燒云變化多而快，眼睛就發(fā)花了。這句話(huà)包括５個(gè)分句，第１分句概括寫(xiě)“恍恍惚惚”，后４個(gè)分句具體寫(xiě)恍恍惚惚的表現。

　　〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕

　�。保畬�(xiě)出了火燒云的特點(diǎn)。

　　作者抓住火燒云的兩個(gè)特點(diǎn)，一是顏色變化多，二是形狀變化快。

　�。玻�描寫(xiě)生動(dòng)逼真。

　　全文采用聯(lián)想的方法寫(xiě)云的顏色和形狀的變化。比如，說(shuō)白狗變成紅狗。紅公雞變成金公雞，灰白胡子變成金胡子。再如，說(shuō)云一會(huì )兒變成馬，一會(huì )兒變成狗，一會(huì )兒變成獅子。

　　教學(xué)建議

　　〔教學(xué)目標〕

　�。保�理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然的興趣。

　�。玻畬W(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。

　�。常畬W(xué)習生字詞，積累好詞佳句。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

　　1.了解作者運用聯(lián)想寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的方法。

　�。�.學(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。

　　〔教學(xué)準備〕

　　掛圖或多媒體課件。

　　〔教學(xué)時(shí)間〕

　　建議本課教學(xué)２課時(shí)。

　　〔操作要點(diǎn)〕

　　1.讀書(shū)指導。

　�、偶で閷�入，激發(fā)閱讀興趣。

　　本課可以采取多種方式導入：讓學(xué)生看火燒云的錄像或圖片；教師通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言激發(fā)讀書(shū)的情趣；引導學(xué)生交流觀(guān)察火燒云的奇觀(guān)，再讀課文體會(huì )……

　�、瞥踝x課文，整體感知。

　　啟發(fā)學(xué)生用多種方式朗讀課文，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，了解課文的主要內容，理清課文的寫(xiě)作順序：火燒云“上來(lái)了———變化著(zhù)———下去了”。

　�、窃僮x課文，讀中感悟。

　　本篇課文要以讀為主。教學(xué)第１段時(shí)，感受晚霞的神奇，晚霞把萬(wàn)物改變了顏色。

　　課文第2自然段，主要告訴讀者為什么叫火燒云。要抓住“燒”體會(huì )用詞準確。感受天空紅彤彤的變化莫測的景象，要通過(guò)文字想象，再借助圖像感受火燒云的壯觀(guān)與奇妙。

　　> 第3自然段，主要寫(xiě)了火燒云的顏色千變萬(wàn)化，瑰麗無(wú)比。教學(xué)時(shí)要通過(guò)感情朗讀，感受色彩的魅力，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的歸納，讓學(xué)生用恰當詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云色彩的變化。

　　第4～6自然段寫(xiě)了云彩形狀的變化，教師要在教學(xué)中用引讀、再讀等手段讓學(xué)生感受大自然的神奇魅力。

火燒云教案13

　　【教學(xué)設計思想】

　　學(xué)習第一部分時(shí)，要想象霞光映照下人及動(dòng)物的色彩，體會(huì )作者的心情，讀出驚喜的語(yǔ)氣。學(xué)習第二部分時(shí)，要引導學(xué)生通過(guò)想象，在頭腦中出現課文描寫(xiě)的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應引導學(xué)生想想課文中沒(méi)有寫(xiě)出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學(xué)生體會(huì )到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點(diǎn)。朗讀時(shí)才能通過(guò)語(yǔ)調、語(yǔ)速的變化表現出這一特點(diǎn)。第三部分應略處理，注意讀出對火燒云景色的留戀之情。

　　媒體使用是讓學(xué)生通過(guò)圖片感受火燒云的特點(diǎn)（顏色多、變化快），啟發(fā)學(xué)生仿寫(xiě)。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認知目標：

　�、� 學(xué)會(huì )本課５個(gè)生字及９個(gè)詞語(yǔ)。

　�、� 了解課文內容。

　�。�、能力目標：

　�、� 邊讀邊想像火燒云變化的情境，體會(huì )作者的心情，有感情的朗讀課文。

　�、� 積累描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。從４～７自然段中選擇兩段背誦下來(lái)。

　�。�、情感目標：

　　體會(huì )火燒云現象給人們帶來(lái)的快樂(lè )，從而更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　邊讀邊想像，理解課文內容。課文第三至七自然段。

　　【教學(xué)媒體】

　　電腦課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　這節課，我們來(lái)學(xué)習《火燒云》一課。

　�。�、火燒云是什么意思？它的同義詞有哪些？

　�。ɑ馃�云：日出或日落時(shí)天空中出現的彩色云霞。）

　�。ǔ�霞、晚霞、彩霞。）

　�。�、瀏覽課文，從課文中找出一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　�。ā疤焐系脑茝奈鬟呉恢睙�到東邊，紅通通的，好像是天空著(zhù)了火�！� ）

　�。�、讀讀這句話(huà)，體會(huì )一下哪個(gè)詞用得特別好，為什么？

　�。�、師：（出示課件 圖片）一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

　�。�、那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

　　板書(shū)：

　　出現──變化──消失

　　二、新授課

　�。�、學(xué)習第一部分：

　�、� 自由讀第一段，思考：

　　火燒云上來(lái)時(shí)，地面的景物發(fā)生了怎樣的變化？

　�、� 課件出示文字：

　　指名回答，想象當時(shí)的情景。

　�、� 課件出示圖：

　　他們的顏色為什么不同呢？

　�。ㄈ�、物原本的顏色不同。）

　　小結：

　　從這人和物顏色的變化中，你體會(huì )到了什么？

　�。ɑ馃�云很美，人們對火燒云的喜愛(ài)之情、火燒云給人們帶來(lái)的'樂(lè )趣。）

　�、� 請你把人們對火燒云的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

　　自由讀。

　　師：火燒云不僅美，變化也極多。

　�。�、學(xué)習第二部分：

　�、� 瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)作者從哪幾方面描寫(xiě)了火燒云的變化。畫(huà)出這一段的總起句。

　�、� 指名回答。

　　板書(shū)：

　　顏色、形狀

　�、� 讀第四自然段，談?wù)劵馃�云顏色變化有什么特點(diǎn)？你從哪體會(huì )到的？

　　板書(shū)：

　　顏色變化多、變化快

　�。ǎ穫�(gè)表示顏色的詞及還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色體會(huì )變化多、“一會(huì )兒”體會(huì )到變化快。）

　�、� 課件出示詞語(yǔ)：

　　紅彤彤：ＡＢＢ；

　　半灰半百合：半……半……；

　　葡萄灰：水果或蔬菜＋其顏色

　　讀出表示顏色的詞，體會(huì )一下詞的形式。

　�、� 想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書(shū)上詞的表現形式說(shuō)一說(shuō)，用上“一會(huì )兒……”。

　�。ㄋ{盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、）

　�、� 天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？

　�。�那是多美的呀�。�

　　能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括出火燒云顏色多呢？課文為什么沒(méi)有用這個(gè)詞？

　�。ū憩F不出變化多和快。）

　�、� 讓我們通過(guò)讀來(lái)表現這美麗的火燒云吧！

　�、� 自由讀，指名讀，其他同學(xué)看課件，欣賞一下五彩繽紛的火燒云。

　�、� 在作者眼里，火燒云的形狀像什么？

　�。�馬、狗、獅子）

　�、� 讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？體會(huì )到了什么？

　　板書(shū)：

　　變化多、變化快

　　從哪些地方可以看出火燒云變化快？

　�。ㄟ^(guò)了兩三秒鐘）

　�、� 你喜歡哪句話(huà)？為什么？

　�、� 讓我們通過(guò)讀把火燒云的形狀變化多而快表現出來(lái)：

　　自由讀、指名讀、評讀。

　�、� 作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？

　�。ㄏ葘�(xiě)出現什么及其樣子，再寫(xiě)變化的情況， 最后寫(xiě)消失。）

　�、� 自由讀第六七自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？體會(huì )到了什么？從哪體會(huì )出火燒云的形狀變化多而快？

　�。ê鋈�、接著(zhù)、一轉眼就變了）

　�、� 這三段在寫(xiě)法上有什么共同之處？

　�。ò词挛锇l(fā)展變化的順序寫(xiě)，把變化的過(guò)程分成三步：先寫(xiě)出現什么及其樣子，再寫(xiě)變化的情況， 最后寫(xiě)消失。）

　�、� 選擇自己喜歡的一段試著(zhù)背一背。

　�、� 出示課件：

　　請同學(xué)們邊看圖邊背誦有關(guān)段落。

　�、� 火燒云形狀的變化又多又快，誰(shuí)能用一個(gè)詞概括一下。

　�。ㄗ兓�莫測、變化無(wú)常、變化多端、千變萬(wàn)化、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。）

　�、� 出示課件：

　　讓我們欣賞一下看圖片，想象火燒云的形狀象什么？

　�。�、學(xué)習第三部分：

　�、� 讀課文，理解“恍恍惚惚”什么意思？為什么“恍恍惚惚”呢？

　�。ɑ馃�云的顏色、形狀變化多、變化快，看得時(shí)間長(cháng)了。）

　�、� 最后兩句寫(xiě)出了什么？

　�。ɑ馃�云是在迅速變化的過(guò)程中消失的，又表達了從們對火燒云的喜愛(ài)、留戀之情。）

　�、� 指導朗讀：

　　讀出對火燒云的留戀之情。

　　三、小結

　　作者是怎樣向我們介紹火燒云的？你有什么感受？

　　四、作業(yè)

　　觀(guān)察火燒云，仿照課文第五至七自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。

　　【板書(shū)設計】

　　出現

　　火燒云 顏色

　　變化 多、快

　　形狀

　　消失

火燒云教案14

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、認識本課的12個(gè)生字，學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)字。能正確理解文中的生詞。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì )作者豐富的想象力。

　　4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

　　過(guò)程與方法：

　　1、學(xué)生反復誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗情感。

　　2、展開(kāi)小組討論，對課文的內容及情感進(jìn)行分析。

　　3、繼續學(xué)習搜集、資料的方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然的興趣。

　　課前準備：有關(guān)火燒云的圖片或資料，多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師生活動(dòng)設計意圖教學(xué)再設計及教學(xué)隨筆

　　一、談話(huà)激趣，引入新課

　　師：同學(xué)們，日出或日落時(shí)，天空經(jīng)常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？

　　學(xué)生結合自己的生活實(shí)踐談?wù)摗?/p>

　　師：今天這節課，我們就一起來(lái)欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。

　　板書(shū)課題，齊讀新課。

　　談話(huà)激趣，調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗世界，喚起學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，并用自己喜歡的方式認讀文中的生字新詞。

　　1、用課件出示文中的生詞，

　　指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　2、用各種形式理解文中詞

　　-語(yǔ)。

　　如：“高壽”、“兇猛”、“模糊”、“威武”、“鎮靜”等詞語(yǔ)可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解。

　　如：“靠著(zhù)”、“跪著(zhù)”、“一轉眼”、“脖子”等詞語(yǔ)可以作動(dòng)作體會(huì )。

　　如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用圖片理解。

　　對于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

　　3、檢查讀文情況：

　　教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習慣性的進(jìn)行。

　　讓孩子用自己喜歡的方式讀書(shū)識字，教給學(xué)生讀書(shū)方法，提高識字的效率。

　　通過(guò)多種形式理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1、學(xué)生再次自由讀文，思考：“通過(guò)讀課文讀懂了什么？”（獨立思考）

　　2、集體交流。

　　預設：學(xué)生們會(huì )知道課文寫(xiě)的`火燒云上來(lái)時(shí)給地面上的事物改變了顏色；火燒云顏色變化極多；形態(tài)變化極多……

　�。ń處熞�引導學(xué)生結合文本來(lái)交流。）

　　注：

　　A：火燒云為地面上的事物帶來(lái)的顏色變化是因為傍晚陽(yáng)光透過(guò)云層照到人或動(dòng)物身上呈現出來(lái)的。在此基礎上

　　引導學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì )體會(huì )。

　　B：在理解火燒云顏色變化多時(shí)要抓住“紅彤彤”、“金燦燦”、“半紫半黃”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”等表示顏色的詞語(yǔ)和“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”鼓勵學(xué)生想象天空中還會(huì )有什么顏色？還可以引導學(xué)生用知道的成語(yǔ)來(lái)描繪，如：“五顏六色”、“五彩繽紛”、“絢麗多彩”、“色彩斑斕”、“五光十色”等。在理解火燒云顏色變化快時(shí)引導學(xué)生抓住“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”來(lái)體會(huì )。

　　在此基礎上引導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。最后指名學(xué)生隨課件展示火燒云顏色變化的錄像再讀課文。）

　　C：理解火燒云形狀變化多時(shí)抓住書(shū)中所寫(xiě)的“馬、狗、獅子”等，理解形狀變化快時(shí)抓住“一會(huì )兒、忽然、接著(zhù)、一轉眼”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )。在此基礎上可以引導學(xué)生再次展開(kāi)想象：天空中火燒云的其他形狀，用一段話(huà)來(lái)描述。然后用成語(yǔ)來(lái)概括，如：千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變等。

　　引導學(xué)生對自己最感興趣的段落進(jìn)行感情朗讀，在讀時(shí)邊讀邊在頭腦中呈現畫(huà)面。

　　3、教師：作者抓住火燒云這一自然景觀(guān)，以豐富的想象力，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿，請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會(huì )到什么？

　　提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文（寫(xiě)了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快），又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。

　　在理解過(guò)程中引導學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書(shū)、理解的方法。

　　鼓勵學(xué)生在理解的基礎上大膽想象、表達，既豐滿(mǎn)了文本內容，更深刻的感受大自然的魅力，也教給了學(xué)生表達時(shí)應該做到的條理性、完整性、生動(dòng)性、形象性及語(yǔ)言組織的科學(xué)性，為學(xué)生的奠定基礎。

　　通過(guò)多種形式的讀，加深學(xué)生對文章語(yǔ)言的體驗、感悟。升華情感。

　　可以從感情上體會(huì )，也可以從過(guò)程中體會(huì )，既培養了學(xué)生正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)，也進(jìn)行了中的指導。

　　四、拓展延伸

　　1、師：你留心看過(guò)天空嗎？那時(shí)的云彩什么樣？能把你的觀(guān)察所得寫(xiě)一寫(xiě)吧？

　　附幾小文僅供：

　　1．《故鄉的云》

　　2．《黃昏的彩云》

　　3．《白云》

　　4．《觀(guān)云》

　　2．積累有關(guān)描寫(xiě)云的詞語(yǔ)、句子、段落。

　　培養學(xué)生樂(lè )于，樂(lè )于讀書(shū)，善于積累的良好學(xué)習習慣，

　　五、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)

　　1、分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類(lèi)比較來(lái)記憶等），同時(shí)要從漢字的構字特點(diǎn)方面予以指導（結構、偏旁等）。

　　2、書(shū)寫(xiě)指導。指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。

　　教給學(xué)生識字的方法，培養自主識字的能力，并培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。

　　教學(xué)反思

火燒云教案15

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《火燒云》一文是著(zhù)名女作家蕭紅寫(xiě)的寫(xiě)景的。描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，全文以“變”字統領(lǐng)全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。

　　課文第一節寫(xiě)了六個(gè)變。大白狗、紅公雞、黑母雞、兩頭小白豬用了明“變”，而喂豬老頭兒的胡子是金胡子，用了暗“變”，寫(xiě)出了日落時(shí)分火燒云的動(dòng)態(tài)之美。

　　接下來(lái)寫(xiě)火燒云的顏色之“變”：隨之寫(xiě)火燒云形狀之“變”。不僅描寫(xiě)了千變萬(wàn)化的天空與火燒云，同時(shí)把作者豐富的內心世界一覽無(wú)余淋漓盡致地展現出來(lái)，藝術(shù)感染力極強。

　　這不難看出作者面對眼前的景物時(shí)傾注的滿(mǎn)腔激情。在瞬息萬(wàn)變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認真細致的觀(guān)察是遠遠不夠的，還要伴隨著(zhù)豐富的聯(lián)想。而富有詩(shī)情畫(huà)意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。

　　設計理念：

　　這篇課文主要突出了火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn).我們對一篇課文的教學(xué)，不可能面面俱到，選取的點(diǎn)最好是人文精神和語(yǔ)言因素結合的非常緊密的語(yǔ)言材料，豐富學(xué)生的語(yǔ)匯。引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習火燒云形狀變化，學(xué)生可以通過(guò)作者那具體形象的描繪，充分感受到它形狀變化之豐富，速度之快，從而感受到火燒云這一自然現象的奇妙與偉大。這正突顯出課文所要表現的人文精神！此外，這一部分的教學(xué)可以極大的豐富學(xué)生的想象力。首先，孩子們通過(guò)多種形式的讀書(shū)，在腦海了各自描繪著(zhù)豐富多彩的畫(huà)面；其次，他們彈離文本，將自己的思維放飛出來(lái)，隨意的想象著(zhù)書(shū)中沒(méi)有的奇特景象。

　　教學(xué)目標：

　　1、了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習火燒云開(kāi)關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫(xiě)一段話(huà)。

　　3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)情趣、引入新課。

　　1、揭示課題，請一位來(lái)告訴大家今天學(xué)習什么課文？

　�。ɑ馃�云）

　　2、從大家微笑的神情，可以看出大家非常感謝你，因為你幫助了大家。

　　請看老師寫(xiě)課題。（用彩色筆寫(xiě)課題。）請說(shuō)說(shuō)老師為什么用彩色粉筆寫(xiě)課題？

　�。ɑ馃�云是很美的，是五彩繽紛的。）

　　3、請美美地把課題讀一遍。

　　二、整體感知，理清思路

　　1、什么叫“火燒云”？請看屏幕。

　　出示一：火燒云圖片。

　　師：火燒云有哪幾個(gè)名字？老師告訴你他有好多個(gè)名字。（老師讀名字，學(xué)生數，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、紅霞、霞光、紅云、火燒天。共八個(gè)。）這位大自然的寵兒，人們是多么愛(ài)憐他呀！祖國的語(yǔ)言文字又是何等豐富呀！

　　2、其實(shí)課文中有一句話(huà)告訴我們什么是火燒云，用掃讀的方式從課文中找出一句話(huà)來(lái)回答。（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著(zhù)了火�！边@就是火燒云。）

　　出示二：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的'，好像是天空著(zhù)了火。

　　3、請注意這個(gè)“燒”字，我的名字叫石教紅，對“紅”字情有獨鐘，我覺(jué)得用“紅”字也不錯，但讀來(lái)讀去，還是覺(jué)得用“燒”字好，到底好在那里，你們知道嗎？

　�。ㄒ槐苊庵貜�、二點(diǎn)了題、三前后照應、四給人種變化的感覺(jué)。）把我們感受到的讀出來(lái)，什么是感情朗讀，就是把感受到的，理解到的讀進(jìn)去讀出來(lái)。

　　祖國的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè) 普通的“燒”字用在這里居然有這么多講究，這就叫推敲琢磨，許多大作家寫(xiě)非常講究推敲琢磨。有這么一句話(huà)：

　　出示三：“吟安一個(gè)字，捻斷數莖須�！�

　　就是說(shuō)為了用好一個(gè)字反復推敲琢磨把胡須捻斷了很多根。

　　3、那么這篇課文是按照什么順序寫(xiě)火燒云的的？

　�。ㄊ前凑铡盎馃�云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。） （板書(shū)：上來(lái)了、變化著(zhù)、下去了）

　　三、感悟語(yǔ)言，積累運用

　�。ㄒ唬�學(xué)習“火燒云的顏色變化”

　　1、作者重點(diǎn)寫(xiě)了什么？從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化？

　�。ò鍟�(shū)：顏色、形狀）

　　2、請一位同學(xué)讀第三自然段，火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

　�。ò鍟�(shū)：多、快）你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？（極多、七個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”；四個(gè)“一會(huì )兒”）

　　我們把火燒云顏色變化的又多又快的特點(diǎn)讀出來(lái)，讓人感到五彩斑斕、瞬息萬(wàn)變。（先用“一會(huì )兒”引讀，再點(diǎn)名讀。）

　　作者說(shuō)說(shuō)了七種顏色，僅僅是這七種嗎？從哪兒可以看出來(lái)？有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，我們能不能說(shuō)出來(lái)？作者用“葡萄灰、梨黃、茄子紫”來(lái)寫(xiě)火燒云的顏色，前面是一種植物，后面是一種顏色，咱們廣東是植物的王國、水果的王國，我想你們能用這種形式說(shuō)出許多種顏色

　�。ㄌO(píng)果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、冬瓜綠、棗紅、香蕉黃、草綠。）

　　3、火燒云的顏色這么多，能不能用恰當的詞語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？ （五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色、色彩繽紛。）

　　請一位同學(xué)上黑板寫(xiě)上一個(gè)剛才說(shuō)的詞，愿意寫(xiě)哪個(gè)選擇權在你手上。讀4、讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對火燒云的贊美之情？

　�。ǘ�）學(xué)習“火燒云的形狀變化”

　　1、現在我們來(lái)學(xué)習寫(xiě)火燒云變化的段落，哪幾個(gè)自然段？（4至6自然段）共寫(xiě)了哪幾種形狀？

　�。�馬、狗、獅子。）

　　2、寫(xiě)什么的段落最具體形象？（馬）

　　3、作者是怎樣寫(xiě)具體形象的？比較下面兩句話(huà)就知道了。

　　出示四：

　　1、馬是跪著(zhù)的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。

　　2、馬是跪著(zhù)的。

　�。ǖ诙�句話(huà)中少了“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”。）

　　再讀讀這兩句話(huà)，想一想書(shū)上為什么用第一句？（自由讀）

　�。〞�(shū)上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那兒想干什么寫(xiě)了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水，沒(méi)有意思。）

　　第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　�。ā榜R是跪著(zhù)的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是想到的。）

　　小結：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，這是寫(xiě)景很重要的特點(diǎn)。

　　3、每種形狀是按什么順序寫(xiě)的呢？我來(lái)提問(wèn)題，你們用書(shū)上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書(shū)。

　　師：一會(huì )兒，天空中出現了什么？（板書(shū)：出現）

　　生：（接讀）一會(huì )兒，天空中出現一匹馬，

　　師：（插問(wèn)）它是什么樣子的？（板書(shū)：樣子）

　　生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來(lái)似的。

　　師：（插問(wèn)）它是怎樣變化的？——（板書(shū)：變化）

　　生：（接讀）過(guò)了兩三秒鐘，……尾巴可不見(jiàn)了。

　　師：（插問(wèn)）消失了嗎？—— （板書(shū)：消失）

　　生：（接讀）看的人……變模糊了。

　�。▽�(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）

　　師：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

　　生：按“出現、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)的。

　　出示五：出現——樣子——變化——消失

　　小結：說(shuō)得對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)。

　　4、火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。

　�。ㄗ兓�多端、變幻莫測、千變萬(wàn)化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。）

　　真好！請一位同學(xué)上黑板寫(xiě)上一個(gè)剛才說(shuō)的詞，愿意寫(xiě)哪個(gè)選擇權在你手上。

　　5、 天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，你說(shuō)它像什么就像什么，老師拍了一組火燒云的照片想看嗎？

　　出示六：火燒云形狀變化的照片。（配輕音樂(lè )）緩慢展示照片

　　6、火燒云是千姿百態(tài)的，照片僅僅是冰山的一角，想象一下，它們還會(huì )像些什么呢？一位著(zhù)名的畫(huà)家說(shuō)過(guò)，畫(huà)人最難，因為人大家見(jiàn)過(guò)，有一點(diǎn)不象別人會(huì )挑你的毛病，畫(huà)鬼最容易，因為鬼誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，所以想象是最容易的。

　　把你想象的火燒云的形狀按“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫(xiě)一小一段話(huà)，一會(huì )兒我們集體交流。

　　7、交流。

　�。ㄈ�）學(xué)習“火燒云下去了”

　　1、火燒云美嗎？可是偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì )兒工夫，火燒云下去了。

　　2、請帶著(zhù)一種留戀、惋惜齊讀最后一段。

　　四、作業(yè)

　　想像火燒云兩三種形狀，按照“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫(xiě)一兩段話(huà)。

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