《火燒云》教案模板集錦7篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《火燒云》教案7篇，希望能夠幫助到大家。

《火燒云》教案 篇1

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《火燒云》一文是著(zhù)名女作家蕭紅寫(xiě)的寫(xiě)景的。描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，全文以“變”字統領(lǐng)全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。

　　課文第一節寫(xiě)了六個(gè)變。大白狗、紅公雞、黑母雞、兩頭小白豬用了明“變”，而喂豬老頭兒的胡子是金胡子，用了暗“變”，寫(xiě)出了日落時(shí)分火燒云的動(dòng)態(tài)之美。

　　接下來(lái)寫(xiě)火燒云的顏色之“變”：隨之寫(xiě)火燒云形狀之“變”。不僅描寫(xiě)了千變萬(wàn)化的天空與火燒云，同時(shí)把作者豐富的內心世界一覽無(wú)余淋漓盡致地展現出來(lái)，藝術(shù)感染力極強。

　　這不難看出作者面對眼前的景物時(shí)傾注的滿(mǎn)腔激情。在瞬息萬(wàn)變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認真細致的觀(guān)察是遠遠不夠的，還要伴隨著(zhù)豐富的聯(lián)想。而富有詩(shī)情畫(huà)意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。

　　設計理念：

　　這篇課文主要突出了火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn).我們對一篇課文的教學(xué)，不可能面面俱到，選取的點(diǎn)最好是人文精神和語(yǔ)言因素結合的非常緊密的語(yǔ)言材料，豐富學(xué)生的語(yǔ)匯。引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習火燒云形狀變化，學(xué)生可以通過(guò)作者那具體形象的描繪，充分感受到它形狀變化之豐富，速度之快，從而感受到火燒云這一自然現象的奇妙與偉大。這正突顯出課文所要表現的人文精神！此外，這一部分的教學(xué)可以極大的豐富學(xué)生的想象力。首先，孩子們通過(guò)多種形式的讀書(shū)，在腦海了各自描繪著(zhù)豐富多彩的畫(huà)面；其次，他們彈離文本，將自己的思維放飛出來(lái)，隨意的想象著(zhù)書(shū)中沒(méi)有的奇特景象。

　　教學(xué)目標：

　　1、了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習火燒云開(kāi)關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫(xiě)一段話(huà)。

　　3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)情趣、引入新課。

　　1、揭示課題，請一位來(lái)告訴大家今天學(xué)習什么課文？

　�。ɑ馃�云）

　　2、從大家微笑的神情，可以看出大家非常感謝你，因為你幫助了大家。

　　請看老師寫(xiě)課題。（用彩色筆寫(xiě)課題。）請說(shuō)說(shuō)老師為什么用彩色粉筆寫(xiě)課題？

　�。ɑ馃�云是很美的，是五彩繽紛的。）

　　3、請美美地把課題讀一遍。

　　二、整體感知，理清思路

　　1、什么叫“火燒云”？請看屏幕。

　　出示一：火燒云圖片。

　　師：火燒云有哪幾個(gè)名字？老師告訴你他有好多個(gè)名字。（老師讀名字，學(xué)生數，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、紅霞、霞光、紅云、火燒天。共八個(gè)。）這位大自然的寵兒，人們是多么愛(ài)憐他呀！祖國的語(yǔ)言文字又是何等豐富呀！

　　2、其實(shí)課文中有一句話(huà)告訴我們什么是火燒云，用掃讀的方式從課文中找出一句話(huà)來(lái)回答。（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著(zhù)了火�！边@就是火燒云。）

　　出示二：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著(zhù)了火。

　　3、請注意這個(gè)“燒”字，我的名字叫石教紅，對“紅”字情有獨鐘，我覺(jué)得用“紅”字也不錯，但讀來(lái)讀去，還是覺(jué)得用“燒”字好，到底好在那里，你們知道嗎？

　�。ㄒ槐苊庵貜�、二點(diǎn)了題、三前后照應、四給人種變化的感覺(jué)。）把我們感受到的讀出來(lái)，什么是感情朗讀，就是把感受到的，理解到的讀進(jìn)去讀出來(lái)。

　　祖國的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè) 普通的“燒”字用在這里居然有這么多講究，這就叫推敲琢磨，許多大作家寫(xiě)非常講究推敲琢磨。有這么一句話(huà)：

　　出示三：“吟安一個(gè)字，捻斷數莖須�！�

　　就是說(shuō)為了用好一個(gè)字反復推敲琢磨把胡須捻斷了很多根。

　　3、那么這篇課文是按照什么順序寫(xiě)火燒云的的？

　�。ㄊ前凑铡盎馃�云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。） （板書(shū)：上來(lái)了、變化著(zhù)、下去了）

　　三、感悟語(yǔ)言，積累運用

　�。ㄒ唬�學(xué)習“火燒云的顏色變化”

　　1、作者重點(diǎn)寫(xiě)了什么？從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化？

　�。ò鍟�(shū)：顏色、形狀）

　　2、請一位同學(xué)讀第三自然段，火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

　�。ò鍟�(shū)：多、快）你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？（極多、七個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”；四個(gè)“一會(huì )兒”）

　　我們把火燒云顏色變化的又多又快的特點(diǎn)讀出來(lái)，讓人感到五彩斑斕、瞬息萬(wàn)變。（先用“一會(huì )兒”引讀，再點(diǎn)名讀。）

　　作者說(shuō)說(shuō)了七種顏色，僅僅是這七種嗎？從哪兒可以看出來(lái)？有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，我們能不能說(shuō)出來(lái)？作者用“葡萄灰、梨黃、茄子紫”來(lái)寫(xiě)火燒云的顏色，前面是一種植物，后面是一種顏色，咱們廣東是植物的王國、水果的王國，我想你們能用這種形式說(shuō)出許多種顏色

　�。ㄌO(píng)果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、冬瓜綠、棗紅、香蕉黃、草綠。）

　　3、火燒云的顏色這么多，能不能用恰當的詞語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？ （五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色、色彩繽紛。）

　　請一位同學(xué)上黑板寫(xiě)上一個(gè)剛才說(shuō)的詞，愿意寫(xiě)哪個(gè)選擇權在你手上。讀4、讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對火燒云的贊美之情？

　�。ǘ�）學(xué)習“火燒云的形狀變化”

　　1、現在我們來(lái)學(xué)習寫(xiě)火燒云變化的`段落，哪幾個(gè)自然段？（4至6自然段）共寫(xiě)了哪幾種形狀？

　�。�馬、狗、獅子。）

　　2、寫(xiě)什么的段落最具體形象？（馬）

　　3、作者是怎樣寫(xiě)具體形象的？比較下面兩句話(huà)就知道了。

　　出示四：

　　1、馬是跪著(zhù)的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。

　　2、馬是跪著(zhù)的。

　�。ǖ诙�句話(huà)中少了“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”。）

　　再讀讀這兩句話(huà)，想一想書(shū)上為什么用第一句？（自由讀）

　�。〞�(shū)上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那兒想干什么寫(xiě)了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水，沒(méi)有意思。）

　　第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　�。ā榜R是跪著(zhù)的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是想到的。）

　　小結：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，這是寫(xiě)景很重要的特點(diǎn)。

　　3、每種形狀是按什么順序寫(xiě)的呢？我來(lái)提問(wèn)題，你們用書(shū)上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書(shū)。

　　師：一會(huì )兒，天空中出現了什么？（板書(shū)：出現）

　　生：（接讀）一會(huì )兒，天空中出現一匹馬，

　　師：（插問(wèn)）它是什么樣子的？（板書(shū)：樣子）

　　生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來(lái)似的。

　　師：（插問(wèn)）它是怎樣變化的？——（板書(shū)：變化）

　　生：（接讀）過(guò)了兩三秒鐘，……尾巴可不見(jiàn)了。

　　師：（插問(wèn)）消失了嗎？—— （板書(shū)：消失）

　　生：（接讀）看的人……變模糊了。

　�。▽�(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）

　　師：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

　　生：按“出現、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)的。

　　出示五：出現——樣子——變化——消失

　　小結：說(shuō)得對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)。

　　4、火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。

　�。ㄗ兓�多端、變幻莫測、千變萬(wàn)化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。）

　　真好！請一位同學(xué)上黑板寫(xiě)上一個(gè)剛才說(shuō)的詞，愿意寫(xiě)哪個(gè)選擇權在你手上。

　　5、 天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，你說(shuō)它像什么就像什么，老師拍了一組火燒云的照片想看嗎？

　　出示六：火燒云形狀變化的照片。（配輕音樂(lè )）緩慢展示照片

　　6、火燒云是千姿百態(tài)的，照片僅僅是冰山的一角，想象一下，它們還會(huì )像些什么呢？一位著(zhù)名的畫(huà)家說(shuō)過(guò)，畫(huà)人最難，因為人大家見(jiàn)過(guò)，有一點(diǎn)不象別人會(huì )挑你的毛病，畫(huà)鬼最容易，因為鬼誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，所以想象是最容易的。

　　把你想象的火燒云的形狀按“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫(xiě)一小一段話(huà)，一會(huì )兒我們集體交流。

　　7、交流。

　�。ㄈ�）學(xué)習“火燒云下去了”

　　1、火燒云美嗎？可是偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì )兒工夫，火燒云下去了。

　　2、請帶著(zhù)一種留戀、惋惜齊讀最后一段。

　　四、作業(yè)

　　想像火燒云兩三種形狀，按照“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫(xiě)一兩段話(huà)。

《火燒云》教案 篇2

　　教學(xué)目標

　　1、通過(guò)課文學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀(guān)察事物的良好習慣。

　　2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線(xiàn)，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

　　3、學(xué)會(huì )6個(gè)生字：積累11個(gè)詞語(yǔ);會(huì )用“必須”一詞造句;會(huì )照樣子寫(xiě)“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

　　4、體會(huì )排比句在課文中的作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)課文學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀(guān)察事物的良好習慣。

　　能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線(xiàn)，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、啟發(fā)談話(huà)、簡(jiǎn)介作者、出示課題。

　　自然界里有許多奇麗的景象，引動(dòng)了無(wú)數的作家、詩(shī)人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

　　誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)

　　天空中的云來(lái)去匆匆，我們只覺(jué)得它美，但很難把這種美景寫(xiě)下來(lái)。六、七十年前，作家肖紅卻以?xún)?yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著(zhù)作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書(shū)課題，讀題)

　　二、初讀課文，想象畫(huà)面

　　1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。

　　2、檢查生字詞，指生讀，小組讀。

　　3、讀后反饋：

　　a、指名分節朗讀。

　　b、說(shuō)說(shuō)作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

　　c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。

　　教師歸納：火燒云上來(lái)時(shí)，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變�；馃�云下去了，恍恍惚惚。

　　三、美讀課文，品味語(yǔ)言

　　1、反復吟讀，要求邊讀邊想象畫(huà)面。

　　2、晶讀，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現火燒云的美?

　　引導學(xué)生在閱讀中發(fā)現(如第一自然段，作者一連用?個(gè)“……了”的句式，寫(xiě)在霞光的`照射下，大地萬(wàn)物都改變了自己的顏色，也寫(xiě)出了當時(shí)人們的歡樂(lè )愉悅的心情;第3自然段，作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫(xiě)出了色彩的紛繁;4、5、6三個(gè)自然段，分別用跪著(zhù)的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫(xiě)出火燒云瞬息萬(wàn)變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見(jiàn)了的變化過(guò)程……)

　　3、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱(chēng)為“火燒云”?課文中的哪句話(huà)點(diǎn)明了題意?

　　(第一段第2節)

　　出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火。

　　4、自由反復朗讀這句話(huà)，從詞入手，請你談?wù)勀阕x懂了什么?(同桌討論)

　�、購倪@句話(huà)看出火燒云有什么特點(diǎn)?(紅)

　�、凇盁�”的意思和作用?

　　(“燒”字寫(xiě)出了火燒云的顏色、速度(動(dòng)態(tài))、范圍以及“火燒云”名字的由來(lái)。)

　�、鄢�了“燒”字寫(xiě)出了火燒云的特點(diǎn)，這句話(huà)中還有哪些詞也表現了火燒云的紅?(紅彤彤、一直、燒、好像……著(zhù)了火)

　　5、邊朗讀邊體會(huì )這些詞的作用。

　　四、品讀感悟

　　1.個(gè)別朗讀第一節、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來(lái)?(傍晚——晚飯過(guò)后;夏季——乘涼)

　　2.引讀：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。

　　(1)它們的顏色為什么都變了?

　　(2)出示：“紫檀色”

　　注意“檀”的右下字形。

　　(3)為什么黑母雞變成了“紫檀色”?

　　(黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。)

　　(4)出示課后題3：

　　讀一讀，比一比，體會(huì )排比句的作用：

　　霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。

　　大白狗變成紅的了。

　　紅公雞變成金的了。

　　黑母雞變成紫檀色的了。

　　像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結構相似，語(yǔ)氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語(yǔ)或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

　　指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會(huì )。

　　(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)

　　3.人們對火燒云的出現是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)

　　4.請你帶著(zhù)笑意朗讀第一段。

　　以“變”為主線(xiàn)的，描寫(xiě)了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

　　(一)出示自學(xué)題：(分組學(xué)習)

　　1.小組朗讀第二段，找到分別描寫(xiě)顏色和形狀變化的小節;

　　2.小組討論，完成課后題1/②，用直線(xiàn)劃出有關(guān)詞語(yǔ);

　　3.獨立完成：把顏色歸類(lèi)，每一類(lèi)再另外寫(xiě)幾種

　　(二)大組交流：

　　1.指名小組朗讀描寫(xiě)顏色的小節，填空并歸類(lèi)：(出示課后題1/②)

　　顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……

　　半紫半黃半灰半百合色……

　　葡萄灰梨黃茄子紫……

　　變化(快)：一會(huì )兒一會(huì )兒一會(huì )兒一會(huì )兒

　　2.四個(gè)“一會(huì )兒”構成了排比句式，齊讀，體會(huì )作用。

　　師提示：除了表示變化快外，還表示了什么?

　　(突出了顏色變化之多，之快。)

　　討論：一般情況下，“一會(huì )兒”表示時(shí)間短，為什么在這里能表現出“變化多”呢?

　　3.師生配合朗讀。

　　這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒——，一會(huì )兒——，一會(huì )兒——，一會(huì )兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

　　4.指名小組朗讀描寫(xiě)形狀的小節，填空。

　　出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子

　　變化(快)：一會(huì )兒過(guò)了兩三秒鐘忽然接著(zhù)一轉眼

　　5.自由朗讀4-6節，體會(huì )馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過(guò)程?

　　清晰(逼真)——模糊(不見(jiàn)了)

　　6.小組分配朗讀，兩人讀描寫(xiě)形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫(xiě)形狀“模糊直至不見(jiàn)了”的句子，并圈出描寫(xiě)“清晰”和“模糊”的詞語(yǔ)。

　　文章中哪句話(huà)可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話(huà)也說(shuō)明了火燒云變化多。

　　補充板書(shū)：又像這個(gè)，又像那個(gè)。

　　師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì )兒再看�？墒恰�—

　　最后一句也說(shuō)明了火燒云變化快。

　　3.背誦這段。

　　四、總結并朗讀全文。

　　火燒云下去了，將迎來(lái)一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無(wú)限循環(huán)，變化萬(wàn)千。不但詩(shī)人、作家熱愛(ài)它，我們每個(gè)人都熱愛(ài)它。

《火燒云》教案 篇3

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　同學(xué)們，日出或日落時(shí)；天空經(jīng)常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來(lái)欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書(shū)課題）

　　二、出示自學(xué)提綱，交待學(xué)習任務(wù)

　　1．出示自學(xué)提綱。

　�。╨）默讀課文，勾劃字詞，運用、聯(lián)系上下文等方法加以理解。

　�。�2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫(xiě)火燒云的？概括每一部分內容的意思。

　　2．這節課，我們采用自學(xué)的方法，按自學(xué)提綱的要求，學(xué)習課文。

　　三、初步感知課文內容

　　1．聽(tīng)配樂(lè )朗讀錄音，初步了解課文內容。

　　邊聽(tīng)邊想，課文主要講了什么？

　　2．自讀課文，按自學(xué)提綱自學(xué)課文。

　　四、檢查自學(xué)情況（反饋）

　　1．指讀課文。（正音）

　　2．按提綱交流：

　�、偈裁词腔馃�云？

　�、谡n文從哪幾方面寫(xiě)火燒云的？（板書(shū)：霞光、顏色、形狀）課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了霞光？與火燒云有什么關(guān)系？

　�。ㄏ脊馐腔馃�云的一個(gè)方面）

　　每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。

　�。�2－3段）講火燒云顏色的變化。

　�。�4－7段）講火燒云形狀的變化。

　　五、小結

　　課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談?wù)勀銓φn文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫(xiě)法等等）

　　火燒云的變化集中表現在哪些方面？下節課接著(zhù)學(xué)習。

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，交待學(xué)習方法任務(wù)

　　上節課我們對課文內容有了初步了解，這節課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續深入理解課文。

　　出示自學(xué)提綱

　　1．課文集中寫(xiě)了火燒云變化的哪兩方面？

　　2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫(xiě)了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的.？

　　二、指名讀全文，回憶課文內容

　　1．指名讀文，說(shuō)說(shuō)課文主要內容。（整體感知）

　　2．課文寫(xiě)了火燒云哪幾方面的內容？

　�。ò鍟�(shū)：霞光、顏色、形狀）

　　三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內容

　　1．快速默讀全文，思考：課文集中寫(xiě)了火燒云變化的哪兩個(gè)方面？

　�。�明確：課文集中寫(xiě)了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書(shū)：變化多、變化快）

　　2．指導閱讀第一自然段

　　指名讀，提問(wèn)：

　�。╨）課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云？你是從哪看出來(lái)的？

　　只回答出傍晚時(shí)的火燒云不確切，應根據旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人回答出夏天傍晚時(shí)的火燒云。

　�。�2）課文哪里寫(xiě)了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫(xiě)的？

　　讀出顏色變化多、變化快的詞語(yǔ)，知道是通過(guò)傍晚陽(yáng)光透過(guò)云層照到人或動(dòng)物身上呈現出色彩來(lái)寫(xiě)的。

　�。�3）用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云霞光的變化多、變化快。

　　不強求一致，符合要求即可。板書(shū)：五光十色變化異常

　�。�4）感情指導朗讀，語(yǔ)氣要輕快活潑。

　　3．總結學(xué)習方法，指導自學(xué)交流第二段課文

　　提問(wèn)：我們是怎樣學(xué)習霞光一段的？

　　先讀文，再勾劃重點(diǎn)詞句，用一個(gè)詞概括，最后朗讀，進(jìn)一步體會(huì )。

　　運用學(xué)習第一段課文的方法，學(xué)習寫(xiě)顏色變化部分內容。學(xué)習時(shí)先分小組討論，然后全班交流，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　課文哪些地方寫(xiě)了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫(xiě)的？

　　討論后全班匯報交流：

　　先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，好像是天空著(zhù)了火。強調了天空一片紅艷。）

　　出示句子、推敲詞語(yǔ)：

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著(zhù)了火。

　　這里的燒可以換成什么字？比較一下為什么在這里用燒字？

　　可以用紅字代替，但用燒字更為準確。原因：

　�。╨）與文題照應；

　�。�2）燒字表動(dòng)態(tài)，給人以動(dòng)感，而紅字則不能；

　�。�3）如果用紅和紅通通重復；

　�。�4）和后面著(zhù)了火呼應。

　　感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。

　　接著(zhù)寫(xiě)了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）

　　學(xué)生通過(guò)對這地方的火燒云一會(huì )兒一會(huì )兒等句子的理解以及對重點(diǎn)表示顏色詞語(yǔ)的推敲，知道準確地寫(xiě)出了顏色的變化多、變化快。

　　最后講了什么？

　　對說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色讓學(xué)生學(xué)習上面帶有比喻性的表顏色的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，如茄子紫。

　　用一個(gè)詞語(yǔ)概括（板書(shū)：色彩斑斕，變幻莫測）

　　感情朗讀，注意語(yǔ)調的輕快流暢。

　　4．引導領(lǐng)悟寫(xiě)形狀變化的內容。

　　作者是怎樣寫(xiě)火燒云形狀的變化多，變化快的？

　�。ㄗ髡甙鸦馃�云想像成各種動(dòng)物，先寫(xiě)它出現，再寫(xiě)樣子，最后寫(xiě)它變模糊了，看不到了。）

　　引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）

　　師：一會(huì )兒，天空出現

　　生：一匹馬。

　　師：馬的樣子一

　　生：

　　寫(xiě)狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會(huì )火燒云形狀的變化多，變化快。

　　5．齊讀最后一段。理解恍恍惚惚以及恍恍惚惚的原因，體會(huì )作者逼真地寫(xiě)出了觀(guān)察火燒云時(shí)的真實(shí)感受。

　　能用一個(gè)詞概括嗎？（板書(shū)：千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變）

　　感情朗讀，體會(huì )大自然的神奇無(wú)比。

　　6．總結、擴展。

　�。�1）指讀全文，談學(xué)完課文的總體收獲。

　�。�2）總結。

　�、僮髡咦プ』馃�云這一自然景觀(guān)，以豐富的想像力，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書(shū)：熱愛(ài)大自然）

　�、谧髡邽槭裁茨馨鸦馃�云這一自然現象寫(xiě)得那么生動(dòng)逼真呢？（學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)）

　　歸納總結：

　�、僮髡咂綍r(shí)注意觀(guān)察積累。

　�、诿鑼�(xiě)中抓住景物特點(diǎn)展開(kāi)豐富的想像。

　�、塾迷~準確，表達合理。

　　四、布置作業(yè)

　　1．背誦課文。

　　2．學(xué)習作者寫(xiě)法，寫(xiě)一種自然景色。

　　五、板書(shū)設計

《火燒云》教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、能學(xué)會(huì )本課的生字新詞。

　　2、能了解火燒云的樣子及變化的過(guò)程。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、能基本掌握本課的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的，學(xué)習作者觀(guān)察事物、積累材料的方法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課：

　　誰(shuí)知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

　　出示投影片，讓大家看一看。

　　二、熟悉課文內容。

　　1、按要求自讀課文。

　　要求：

　�。�1）、劃出生詞。

　�。�2）讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。

　�。�3）思考：火燒云指的是什么樣的'云？

　　2、檢查預習情況

　�。�1）指名朗讀課文，糾正錯誤。

　�。�2）搶讀課文，看誰(shuí)讀的最好，鼓勵學(xué)生讀好課文。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)思考題及自己讀出的知識，互相交流 ，提高對課文的認識。

　　3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。

　　三、作業(yè)：

　　1、 兩字一詞。

　　2、，弄懂字、詞義。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查朗讀情況，強調正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、自讀課文，理清順序。

　　請同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結文章寫(xiě)了火燒云的那些知識。讀得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序寫(xiě)火燒云的？（劃出表示描寫(xiě)順序的詞語(yǔ)）

　　如：上來(lái)了 變化著(zhù) 下去了

　　小結：作者就是按照“上來(lái)了、變化著(zhù)、下去了”這樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的。

　　三、學(xué)習課文

　　“上來(lái)了、變化著(zhù)、下去了”分別講了哪些內容呢？全班分成三組，一組研究一部分內容。下面分組討論。內容少的小組，完成自己的任務(wù)后，再選擇自己喜歡的內容進(jìn)行討論。各組要求：

　　（ 一）、 一組討論火燒云上來(lái)了這部分課文。

　　1、火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢？

　　2、課文中是寫(xiě)什么時(shí)候的火燒云？

　　3、文章開(kāi)篇就點(diǎn)題寫(xiě)道“火燒云上來(lái)了，但緊接著(zhù)寫(xiě)的什么？（讀讀、劃劃）

　　4、為什么不直接寫(xiě)火燒云，而要“節外生枝”地去寫(xiě)霞光呢？這樣寫(xiě)有什么作用？

　　5、再想想看，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。

　�。ɑ馃�云上來(lái)了，滿(mǎn)天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣）

　　（二）、二組討論火燒云變化著(zhù)這部分課文�？床欢�的問(wèn)題問(wèn)老師。

《火燒云》教案 篇5

　　一、教材分析

　　《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí)，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了人們對生活對大自然的喜愛(ài)之情。

　　這是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)自然景物的散文。從美學(xué)的角度看：全文結構完整統一，段層錯落有序；內容豐富充實(shí)，更富于變化；語(yǔ)言有韻律有氣勢，瑰麗動(dòng)人。因此，是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的好教材。通過(guò)學(xué)習本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情趣，提高學(xué)生審美鑒美的能力。

　　這篇課文共七個(gè)自然段，按火燒云變化來(lái)安排材料的。全文可分三大段：

　　第一段寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。

　　第二段寫(xiě)火燒云的顏色、形狀在不斷變化著(zhù)。

　　第三段寫(xiě)火燒云下去了。

　　全文緊緊抓住“變”來(lái)寫(xiě)的。

　　首先寫(xiě)出火燒云上來(lái)時(shí)，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時(shí)間內改變了本來(lái)的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個(gè)“變”字，可以使學(xué)生理解晚飯過(guò)后人們看到“火燒云上來(lái)了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看著(zhù)他的小豬”以及乘涼人說(shuō)“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開(kāi)心的祝愿話(huà)的情感。從而感受到是火燒云這種自然現象給人們帶來(lái)了歡樂(lè )，帶來(lái)了生活的情趣。

　　接著(zhù)寫(xiě)了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒云的特點(diǎn)。

　　課文第三段用了“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個(gè)“一會(huì )兒”構成一組排比句，可見(jiàn)天空顏色變化氣勢壯觀(guān)，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時(shí)色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動(dòng)、更形象地說(shuō)明了生活中的色彩在天空中都有。學(xué)習這一段時(shí)，抓住這些詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解想象，可以使學(xué)生體會(huì )大自然的神奇瑰麗，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　課文第四至第七段寫(xiě)火燒云形狀千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變。

　　“馬是跪著(zhù)的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲著(zhù)，很威武很鎮靜地蹲著(zhù)”。這些描寫(xiě)將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動(dòng)形象地表現出來(lái)了�！耙粫�(huì )兒……變模糊了”，“忽然……也不見(jiàn)了”，“接著(zhù)……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來(lái)無(wú)蹤去無(wú)影的特點(diǎn)。

　　最后寫(xiě)火燒云下去了�！疤炜掌�偏不等待那些愛(ài)好它的孩子”這一擬人句說(shuō)明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會(huì )兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結尾，與開(kāi)頭一句“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了”形成首尾呼應，使全文結構嚴謹，同時(shí)也再一次顯示了火燒云變化的神速，說(shuō)明了火燒云是在很短時(shí)間內出現的一種自然現象。然而，它留給人們的是歡樂(lè )與美好，迷戀與向往。

　　這是一篇文質(zhì)兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　1.旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人，對他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了�！�

　　這是一句開(kāi)心的祝愿話(huà)。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長(cháng)金胡子的人是沒(méi)有的，乘涼人用這句話(huà)表示對老人的美好祝福，充滿(mǎn)了幽默與風(fēng)趣，也表現了乘涼人喜悅心情。

　　2.“一會(huì )兒紅彤彤的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃，一會(huì )兒半灰半百合色�！�

　　這句話(huà)一連用了四個(gè)“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調合的色彩。由此可見(jiàn)火燒云顏色變化很多。

　　3.“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了�！�

　　這句話(huà)中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽(yáng)落下去了，火燒云就要消失了的緣故。正因為如此，所以火燒云的'形狀是模糊的，既像這個(gè)，又像那個(gè)，這全憑人們的想象。然而這種自然現象是在極短的時(shí)間內發(fā)生的，又是瞬息萬(wàn)變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。

　　部分詞語(yǔ)的意思可結合課文內容理解：

　　笑盈盈：盈，充滿(mǎn)。臉上充滿(mǎn)了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見(jiàn)自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。

　　恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

　　火燒云：日出或日落時(shí)出現的赤色云霞。課文指日落時(shí)的云霞。

　　本課教學(xué)的重難點(diǎn)：

　　1.理清作者成文的思路，了解文章的段落層次，是學(xué)習本文的重難點(diǎn)之一。

　　課文分三大段：

　　第一大段（1—2自然段）講晚飯過(guò)后火燒云上來(lái)了。

　　第二大段（3—6自然段）講火燒云變化著(zhù)。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。

　　第三大段（第7自然段）講一會(huì )兒火燒云下去了。

　　課文第二自然段起著(zhù)承上啟下的作用�！疤炜盏脑茝奈鬟呉恢睙�到東邊”是承接上文，點(diǎn)出這個(gè)火燒云是傍晚時(shí)的，太陽(yáng)西落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊�！昂孟袷翘炜罩�(zhù)了火”這半句既點(diǎn)明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫(xiě)天空中火燒云的顏色和形狀的變化。

　　在教學(xué)中可重點(diǎn)分析理解這句話(huà)的意思，幫助學(xué)生分段。

《火燒云》教案 篇6

　　一、復習舊知、創(chuàng )設情境：

　　這節課我們繼續學(xué)習第8課《火燒云》霞光照耀大地時(shí)，小孩子的臉變成( )紅公雞變成( )黑母雞變成( )小白豬變成( )老爺爺的白胡子變成( )，大地上的一切都變成了［板書(shū)：變］這是一幅多美麗的鄉村夕照圖呀！如果你此刻就站在霞光里，琿會(huì )對這神奇的畫(huà)面贊嘆不已。天上的火燒云會(huì )是什么樣子呢？本節課我們繼續學(xué)習。

　　二、抓住顏色特點(diǎn)，體會(huì )火燒云絢麗多彩。

　　請同學(xué)們迅速瀏覽課文，從中找到描寫(xiě)火燒云出現的句子。

　�。刍茫禾焐系脑茝奈鬟呉恢钡綎|邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火］

　　讀中體會(huì )：哪些詞用得好，好在哪里？練讀體會(huì )。

　�。ā耙恢薄闭f(shuō)明范圍廣，“燒”點(diǎn)題，天空一片紅艷，給人以動(dòng)感）

　　過(guò)渡：火燒云不僅是紅色的，還富于變化。自由讀描寫(xiě)火燒云顏色的'段落，從中你讀懂了什么？還有什么不懂的？

　�。刍茫哼@地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒紅彤彤，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃，一會(huì )兒半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫、這些顏色天空都有有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色］

　　生議：1顏色多，還有哪些顏色？你能用一個(gè)詞來(lái)概括顏色的多

　　2變化快，一會(huì )兒……一會(huì )兒……強調所有顏色都在變化

　　相機板書(shū)：多、快

　�。刍茫夯馃�云顏色變化的圖案并敘述］

　　火燒云就像一個(gè)愛(ài)美麗的姑娘，穿著(zhù)各種顏色的漂亮的裙裝，又像大畫(huà)家手中的調色盤(pán)，任由著(zhù)高興勁兒，調弄著(zhù)各種色彩，你們知道，畫(huà)出這絢麗多彩的火燒云的畫(huà)師是誰(shuí)嗎？

　　大自然就是這么神奇，給人類(lèi)創(chuàng )造了一個(gè)多姿多彩的世界，邊續邊體會(huì )，想象火燒云的繽紛色彩。

　　三、抓住形狀特點(diǎn)，感受火燒云的變化莫測：

　　過(guò)渡：火燒云在不停地變化。如果你仔細觀(guān)察，還會(huì )發(fā)現它好像有各種不同的姿態(tài)。

　�。垡粫�(huì )兒，天空出現一匹馬，馬頭向南……那匹馬變模糊了］

　　自學(xué)第四自然段，你讀懂了什么？

　�。凵�：形狀逼真、變化快、找出有關(guān)詞句，讀中體會(huì )］

　　生看師標：默讀理解，各種符號的句子寫(xiě)了什么？

　�。刍茫阂粫�(huì )兒，天空出現了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西，馬是跪著(zhù)的，像等人騎上它的背，它才能站起來(lái)似的，過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(cháng)了，尾巴可不見(jiàn)了，看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了］

　�。�哪些句子寫(xiě)出現，哪些句子寫(xiě)馬的形狀，哪些句子寫(xiě)馬的變化）

　　相同方法自學(xué)第五、六自然段，投影參考對照

　　幻：依次出現了馬、狗、獅引讀。

　　一會(huì )兒，天空出現了（ ），什么樣子（ ）怎樣變化。

　　忽然又來(lái)了（ ），什么樣子（ ）怎樣變化（ ）

　　接著(zhù)又來(lái)了（ ），什么樣子( ) 怎樣變化（ ）

　　天上的火燒云只有這三種形狀嗎？你從哪兒知道的？(又像這個(gè)又像那個(gè))根據你平時(shí)的觀(guān)察還會(huì )像什么？(……)你能照四、五、六段結構想象天空此時(shí)的變化嗎？(同桌互議，個(gè)人說(shuō)顏色、形狀合一說(shuō))

　　用一個(gè)詞來(lái)概括火燒云形狀的多？板：多

　　過(guò)渡：火燒云就是這樣，又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清，剛才還看得那樣真切，一時(shí)又恍恍忽忽了，恍恍忽忽什么意思？說(shuō)明了什么？

　　四、默讀最后一個(gè)自然段，你還知道了什么？(云多快、迅速消失、孩子喜歡)

　　你們見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的火燒云是什么樣子的？

　　作者把火燒云描寫(xiě)得這么生動(dòng)，平時(shí)注意什么？

《火燒云》教案 篇7

　　【教學(xué)要求】

　　1、讀懂課文，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然的興趣。

　　2、學(xué)習作者按事物的變化順序，抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象描寫(xiě)的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【基本教法】

　　從整體入手，突出教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生朗讀、感悟、理解和表達。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭題激趣，生動(dòng)導入

　　1、出示題目：

　　師述：今天，我們一起學(xué)習著(zhù)名作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景的課文，題目是《火燒云》。

　　教師板書(shū)：

　　火燒云

　　2、解釋題目：

　�、� 啟發(fā)導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)什么叫做“火燒云”?

　　(早霞、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等)

　�、� 引導學(xué)生讀讀課文，找出書(shū)上描寫(xiě)火燒云的句子：

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空著(zhù)了火。

　�、� 讀一讀：

　　有什么問(wèn)題。

　�、� 換詞訓練：

　　“燒”換成“紅”，行嗎?

　　(引導學(xué)生讀議，找找理由：① 避免重復;② 前后照應;③ 顯示出動(dòng)態(tài)的感覺(jué);④ 巧妙點(diǎn)題。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師講解：

　　課文按照火燒云的出現、變化消失的過(guò)程來(lái)寫(xiě)。

　　2、學(xué)生各自放開(kāi)聲音讀一遍課文：

　　要求做到讀正確，讀流利。

　　3、采取賽讀、選讀等形式：

　　(引導學(xué)生繼續把課文讀正確，讀流利。)

　　4、在熟讀基礎上，要求學(xué)生各自大膽交流讀書(shū)的收獲，了解了什么，還發(fā)現了什么問(wèn)題。

　　三、切入重點(diǎn)，感悟表達

　　1、研讀第三自然段：

　�、� 細讀課文：

　　讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點(diǎn)。

　�、� 背誦課文：

　　引導想象還有什么顏色，學(xué)會(huì )積累運用詞語(yǔ)。

　�、� 按“紅通通”、“金燦燦”，這種樣子說(shuō)說(shuō)還有什么顏色?

　　(如，紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。)

　�、� 按“葡萄灰”、“梨黃”， 這種樣子說(shuō)說(shuō)還有什么顏色?

　　(如，蘋(píng)果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。)

　�、� 小結：

　　火燒云的顏色這么多，我們能不能用一個(gè)恰當的詞語(yǔ)來(lái)概括出來(lái)?

　　師生共同評價(jià)這堂課好在哪里，還有什么問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、研讀4～6自然段

　　1、學(xué)生分組讀課文：

　　讀后交流讀懂了什么。

　　2、并用恰當的詞語(yǔ)概括火燒云形狀變化的'多和快：

　�、� 變化多：

　　從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。

　�、� 變化快：

　　從“一會(huì )兒、忽然、接著(zhù)”三個(gè)表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。

　　3、教師引讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟寫(xiě)法，如：

　　第4自然段：

　　師：一會(huì )兒，天空中出現了什么?

　　生接讀：天空中出現了一匹馬。

　　師：馬是什么樣子的?

　　生接讀：馬是跪著(zhù)的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。

　　師：過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬有什么變化呢?

　　生接讀：那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(cháng)了，尾巴可不見(jiàn)了�？吹娜苏�在尋找馬的尾巴，那匹馬邊模糊了。

　　同樣的方法繼續引讀5～6自然段，再次感悟課文的寫(xiě)法。

　　4、學(xué)生自由練習朗讀：

　　品味情趣，內化語(yǔ)言。

　　5、小結寫(xiě)法，讀寫(xiě)遷移，學(xué)會(huì )表達：

　　這三個(gè)小節都按照“天空出現什么動(dòng)物了”、“這動(dòng)物是什么樣子的”和“這動(dòng)物的樣子發(fā)生了什么變化”的順序寫(xiě)。既寫(xiě)出了作者看到的，又寫(xiě)出了作者想到的，寫(xiě)得十分有趣，十分生動(dòng)形象。你們想不想也來(lái)學(xué)著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)火燒云形狀的變化。

　　二、學(xué)習最后自然段

　　理解“恍恍惚惚”。

　　(重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。)

　　三、課堂總結，再次質(zhì)疑

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