《種瓜得豆》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《種瓜得豆》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《種瓜得豆》教案1
教學(xué)目標：
知識與技能
1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語(yǔ)；
2、讀懂課文，了解課文介紹的科學(xué)知識；
3、學(xué)習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術(shù)及其應用的，并體會(huì )課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
1、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)表達的意思；
2、聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，理解內容； ⑶品析重點(diǎn)詞句，體會(huì )文章的寫(xiě)作特點(diǎn)；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、感受現代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大；
2、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強烈欲望；
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解作者是怎樣介紹轉基因技術(shù)及其應用的。
2、難點(diǎn)：結合具體語(yǔ)句，體會(huì )文中打比方寫(xiě)法的表達效果。
3、關(guān)鍵：激發(fā)興趣，明確任務(wù)，認真自學(xué)，積極參與課堂學(xué)習。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，上節課，我們初步學(xué)習了《種瓜得豆》這篇課文，并對課文的主要內容進(jìn)行了概括，現在哪位同學(xué)來(lái)復述一下本文的主要內容？
2、指名回答
3、下面就讓我們繼續深入的學(xué)習、理解課文介紹的科學(xué)知識并了解作者是怎樣介紹這些科學(xué)知識的。
二、細讀課文，理解感悟
學(xué)習課文第二部分（2—4自然段）
了解什么是基因及其的作用
1、同學(xué)們，按常理來(lái)說(shuō)“種瓜得瓜、種豆得豆”，可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術(shù)呢？
2、“基因”個(gè)詞對于我們來(lái)說(shuō)很陌生也很深奧，在了解什么是轉基因技術(shù)之前，我們先來(lái)了解什么是基因和基因的作用，請同學(xué)們先齊讀課文的第3自然段�？纯词裁词腔蚝突虻淖饔檬鞘裁�？
3、齊讀課文的第3自然段。
4、同學(xué)們讀得非常棒！那現在誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或自己的.話(huà)語(yǔ)告訴我們，基因和基因的作用是什么呢？
5、文中的“大管家” 、“發(fā)號施令”是什么意思？“大管家”如何“發(fā)號施令”（具體舉例解釋?zhuān)�？為什么加上雙引號？
6、出示圖片：我們來(lái)看幾組圖片，來(lái)感受這位“大管家”的威力。
7、出示基因圖：這位大管家擁有那么大的權利，又那么神奇，它長(cháng)得是什么樣子的呢？同學(xué)們想認識它嗎？
了解什么是轉基因技術(shù)
這些基因生長(cháng)在生物體（包括人體）的每一個(gè)細胞里，一代一代遺傳下去。所以我們與自己的父母的特征很相似，就如牛生下的還是牛，不會(huì )是豬，而我們剛才看到的那些，還有文中提到的種瓜得豆是怎么回事呢？接下來(lái)我們就來(lái)了解一下什么是轉基因技術(shù)。
1、集體朗讀課文第4自然段，讀后畫(huà)出描寫(xiě)轉基因技術(shù)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、反饋�；颉鞍峒摇焙髸�(huì )出現什么情況呢？
學(xué)習課文第二部分（5—10自然段）
1、同學(xué)們，生活中你見(jiàn)過(guò)瓜苗長(cháng)出大豆的嗎？為什么沒(méi)有呢？
2、過(guò)渡（讀第五自然段）
3、那么科學(xué)家花那么大的精力研究轉基因技術(shù)有什么用武之地嗎？接下來(lái)我們就來(lái)了解轉基因技術(shù)的應用。
4、師生互動(dòng)（新聞發(fā)布會(huì )）要求：學(xué)生是“新聞發(fā)言人”，要認真讀課文，能說(shuō)出轉基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應用，表達要清楚，用語(yǔ)要簡(jiǎn)練。老師是“記者”，對“新聞發(fā)言人”隨機提問(wèn)。
5、圖片欣賞（轉基因的遐想）
6、轉基因技術(shù)不僅在農業(yè)生產(chǎn)上有用武之地，在醫學(xué)上也派上了大用場(chǎng)。
三、總結課文，體會(huì )寫(xiě)法
1、同學(xué)們，這是一篇兒童科普說(shuō)明文，介紹的是生物學(xué)中的轉基因技術(shù)，作者用了什么說(shuō)明方法將如此高深的生物技術(shù)寫(xiě)得如此通俗易懂呢？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，我們先來(lái)看看小學(xué)最常用的說(shuō)明方法有哪些）——出示有關(guān)小學(xué)常用的說(shuō)明方法的演示文稿并對各種說(shuō)明方法作簡(jiǎn)略的介紹；
�、�、打比方：打比方和比喻本質(zhì)是一樣的，只不過(guò)比喻是修辭方法，而打比方是說(shuō)明方法。
�、�、舉例子：為了說(shuō)明事物的情況有時(shí)只從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來(lái)加以說(shuō)明。
2、討論：文中哪些段落運用了相應的說(shuō)明方法呢？請同學(xué)們找出相關(guān)的段落或句子，并說(shuō)說(shuō)這樣介紹有什么好處？
3、交流反饋
我們以后寫(xiě)說(shuō)明文的文章就可以用這樣的寫(xiě)作方法。
《種瓜得豆》教案2
教學(xué)目標：
1.了解課文介紹的科學(xué)知識。
2.學(xué)習課文的表達方法，了解作者怎樣一步步地介紹轉基因技術(shù)及其應用，體會(huì )課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.引導學(xué)生感受現代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者是怎樣介紹轉基因技術(shù)及其應用的，學(xué)會(huì )編寫(xiě)閱讀提綱。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習說(shuō)明文的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)：“種瓜得瓜，種豆得豆�！笨墒窃诳萍硷w速發(fā)展的今天，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術(shù)呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習第12課《種瓜得豆》，去了解這種現代高科技知識。(板書(shū)課題：種瓜得豆，學(xué)生齊讀課題。)
請自由地朗讀課文，邊讀邊思考：人們依靠什么技術(shù)能“種瓜得豆”?(根據學(xué)生回答出示課件：轉基因技術(shù))
二、編列提綱，掌握文章主要內容
同學(xué)們，在沒(méi)學(xué)習這篇文章之前，你了解“轉基因技術(shù)”嗎?(學(xué)生根據實(shí)際情況回答。)我們來(lái)看看，作者是從哪方面入手來(lái)介紹轉基因技術(shù)的。
1.請齊讀第一自然段，邊讀邊思考：第一自然段主要講了什么?(課件出示：轉基因技術(shù)能夠做到“種瓜得豆”。)
2.同學(xué)們，我們剛才通過(guò)先朗讀，再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括的方式掌握了第1自然段的內容。如果我們按順序將每個(gè)自然段的主要內容進(jìn)行歸納概括，并以提綱的方式編列出來(lái)，就叫編寫(xiě)文章的閱讀提綱。(課件出示例子：第10課閱讀提綱)。
3.你們能根據提示，按照剛才老師講的方法將這篇文章的閱讀提綱編寫(xiě)出來(lái)嗎?
(小組合作：交待清楚小組合作內容和要求，邊巡視邊指導)。
4.指名反饋：
(1)編寫(xiě)閱讀提綱(先概括各自然段內容，再將其進(jìn)行歸納)：
�、俎D基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”
�、谶^(guò)渡段
�、刍虻淖饔�
�、苁裁词寝D基因技術(shù)
�、葸^(guò)渡段
�、蕖徂D基因技術(shù)在農業(yè)上大有用武之地
�、廪D基本技術(shù)在醫學(xué)上的應用
(2)讀中體會(huì )第2、5自然段的作用。
(3)讀中領(lǐng)悟文章結構。
(4)小結：通過(guò)編列閱讀提綱，我們了解了作者的寫(xiě)作思路，他充分利用過(guò)渡段(板書(shū))，采用先總后分的結構(板書(shū))，有條理地介紹了知識。同學(xué)們，如果你們要介紹某種事物，就可以學(xué)習這種謀篇布局的方法。
三、品析語(yǔ)句，體會(huì )寫(xiě)法
1.現在，同學(xué)們對轉基因技術(shù)有一定的了解了嗎?通過(guò)學(xué)習，你知道了什么?(以個(gè)別讀相關(guān)句子的方式，檢查學(xué)生對科學(xué)知識的掌握，引導至“基因的作用”)。
2.出示一組句子：
A.這些基因是每種植物或動(dòng)物的“大管家”，有的管葉子長(cháng)得圓還是扁，有的管腳長(cháng)得長(cháng)還是短……當然，植物結瓜還是結豆，也是由基因來(lái)“發(fā)號施令”的。
B.基因有控制遺傳性狀和活性調節的功能�；蛲ㄟ^(guò)復制把遺傳信息傳遞給下一代，并通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程，從而控制生物的個(gè)體性狀表現�；蜻�可以通過(guò)控制結構蛋白的成分，直接控制生物性狀。
這兩個(gè)句子都是對基因作用的解釋(男生、女生讀)，你覺(jué)得哪句話(huà)更好理解?(A句用打比方的說(shuō)明方法來(lái)介紹深奧的科學(xué)知識。板書(shū)：打比方大管家發(fā)號施令)
3.請同學(xué)們默讀課文，動(dòng)筆用“ ”從文中畫(huà)出用了打比方寫(xiě)法的.語(yǔ)句。(多種形式朗讀句子，讀中體會(huì )。板書(shū)：搬住得慣住戶(hù)……)
4.小結：作者借助豐富的想象力，運用打比方的說(shuō)明方法，用人們熟悉的生活行為來(lái)介紹深奧的科學(xué)知識，使文章所表達的內容通俗易懂，并且富有情趣。
5.過(guò)渡：文中除了打比方的說(shuō)明方法令人叫絕，還有其他哪些寫(xiě)法也值得我們學(xué)習(小組讀課文，引導學(xué)生自由發(fā)言，并指出文中相關(guān)的內容。)
(板書(shū)：設問(wèn)激趣、有詳有略、舉例說(shuō)明寫(xiě)作技巧)
6.結合學(xué)生的發(fā)言，練習有感情地朗讀文中的有關(guān)段落(自主讀)。
四、總結課堂，拓展延伸
1.學(xué)完這篇課文，同學(xué)們是不是對轉基因技術(shù)有了更深一層的認識?轉基因技術(shù)對我們來(lái)說(shuō)曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運用精巧的構思，通俗易懂且富有情趣地向我們作了系統的介紹。我們在感嘆科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時(shí)，不得不佩服作者寫(xiě)法之高明。
2.轉基因技術(shù)離我們其實(shí)并不遙遠。(課件出示轉基因技術(shù)在生產(chǎn)生活中的運用)。
3.如果你掌握了轉基因技術(shù)，你想怎樣利用它為人類(lèi)造福?
五、作業(yè)布置
1.完成練習冊第21頁(yè)第六題和第七題。
2.進(jìn)一步了轉基因技術(shù)：自學(xué)第57頁(yè)《話(huà)說(shuō)基因工程》，并編寫(xiě)該文的閱讀提綱。
《種瓜得豆》教案3
教材簡(jiǎn)析：
《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說(shuō)明文。作者用通俗易懂的語(yǔ)言有層次地介紹了什么是基因、轉基因技術(shù)以及轉基因技術(shù)的應用。
全文結構非常清楚，是典型的說(shuō)明文體裁。全文為總——分結構，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內容。
課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言，如，“種瓜得豆”“大管家”“發(fā)號施令”“搬家”等，把較為深奧的、現代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。
設計理念：
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。教師要善于引導學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導學(xué)生與文本對話(huà)，了解轉基因技術(shù)知識。在引導學(xué)生感受、理解課文內容的過(guò)程中，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)目標：
1、朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識。
2、學(xué)習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術(shù)及其應用的。并體會(huì )課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì )“泌、玫、瑰”3個(gè)會(huì )認字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個(gè)會(huì )寫(xiě)字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文介紹的有關(guān)現代轉基因技術(shù)科學(xué)知識。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習說(shuō)明文的表達方法及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
收集現代轉基因技術(shù)的知識和科研成果。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
俗話(huà)說(shuō)：“種瓜得瓜，種豆得豆�！笨墒窃诳萍硷w速發(fā)展的今天，人們可以做到“種瓜得豆，種豆得瓜�！边@靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文《種瓜得豆》，去了解這種現代高科技知識。（板書(shū)課題：種瓜得豆）齊讀課題。
【由“種瓜得豆”引出一種現代高科技知識，這樣導課，簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生很自然地想去讀書(shū)、了解這是一種怎樣的高科技知識�！�
二、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會(huì )得豆呢？這里有什么奧妙？
2、檢查生字詞語(yǔ)，以及課文讀通情況。
3、默讀課文，思考問(wèn)題。
�。�1）這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識？
�。�2）課文圍繞著(zhù)這一知識都介紹了哪些內容?
�。�3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個(gè)閱讀提綱。
4、交流匯報，朗讀相應的段落。
�。�1）課文介紹了一種現代高科技——轉基因技術(shù)的原理及應用。
�。�2）課文圍繞轉基因技術(shù)主要寫(xiě)了三部分內容。
第一部分（第1自然段）寫(xiě)轉基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。
第二部分（第2—4自然段）介紹了什么是轉基因技術(shù)。
第三部分（第5—10自然段）介紹了轉基因技術(shù)的應用。
�。�3）教師結合學(xué)生的回答，列出提綱：
什么是轉基因技術(shù)基因的作用
現代轉基因技術(shù)轉基因的'技術(shù)
能做到“種瓜得豆”
在農業(yè)生產(chǎn)上的應用
轉基因技術(shù)的應用
在醫學(xué)上的應用
【學(xué)習說(shuō)明文要抓住課文的要點(diǎn)，理清文章的表達順序，這樣有助于訓練學(xué)生語(yǔ)言表達的連貫性和條理性�！�
三、質(zhì)疑問(wèn)難，釋疑存疑
1、質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問(wèn)題？先在小組內交流，解決不了的提出來(lái)。
2、學(xué)生提出問(wèn)題，師生根據情況，解決問(wèn)題，需要在學(xué)習課文過(guò)程中解決的，可暫時(shí)存疑，下節課解決。
【“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也�！弊寣W(xué)生在讀中提出問(wèn)題，師生互動(dòng)，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整合，通過(guò)存疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習期待�！�
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫(xiě)本課的生字新詞。
第二課時(shí)
一、復習舊知，導入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：發(fā)號施令、水土不服、供不應求、和平共處。
2、轉基因技術(shù)是由誰(shuí)來(lái)“發(fā)號施令”？什么情況下供不應求？今天我們繼續學(xué)習課文——種瓜得豆，一起去了解轉基因技術(shù)及應用。
二、研讀“轉基因技術(shù)”，領(lǐng)悟表達方法
1、認真讀課文2—4自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉基因技術(shù)？
2、學(xué)生小組交流。
3、指名讀第3自然段，了解基因的作用。
�。�1）觀(guān)察課本插圖——計算機描繪的基因結構圖。教師簡(jiǎn)介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，作線(xiàn)狀排列。
�。�2）提問(wèn)：基因有什么作用？學(xué)生畫(huà)出課文中的句子。
�。�3）朗讀文中的句子，引導學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)了解基因的`作用。
基因是動(dòng)植物體內“發(fā)號施令”的“大管家”。
4、默讀第4自然段，畫(huà)出什么是轉基因技術(shù)的句子。
�。�1）學(xué)生匯報：（科學(xué)家摸清一些生物體內基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應有的本領(lǐng)，就會(huì )創(chuàng )造出某種前所未有的新生物。）
�。�2）轉基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會(huì )失敗呢？
�。ㄞD基因技術(shù)也有因“水土不服”或不被接受而失敗的。）
5、領(lǐng)悟表達方法。課文是用什么方法來(lái)介紹這些科學(xué)知識的？這樣介紹有什么好處？
�。ㄕn文運用打比方的方法來(lái)介紹，比喻形象恰當，把較為深奧的科學(xué)知識用通俗易懂的語(yǔ)言介紹給讀者，容易被人接受。）
6、朗讀體會(huì )課文的語(yǔ)言表達的特點(diǎn)。
【葉圣陶先生說(shuō)：“說(shuō)明文不一定就是板起臉孔來(lái)說(shuō)話(huà)，說(shuō)明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣�！北菊n運用了形象生動(dòng)的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)介紹轉基因技術(shù)，易于被人接受。教學(xué)中要引導學(xué)生畫(huà)出有關(guān)詞句，品讀咀嚼，體會(huì )課文語(yǔ)言的準確性、形象性，感受說(shuō)明文的表達方法�！�
三、“新聞發(fā)布會(huì )”，介紹轉基因技術(shù)的應用
1、自上世紀九十年代第一個(gè)轉基因食品——保鮮西紅柿上市以來(lái)，許多科學(xué)家研制出許多轉基因技術(shù)的新產(chǎn)品，轉基因技術(shù)在農業(yè)生產(chǎn)及醫學(xué)方面起到很大的作用。今天，我們來(lái)召開(kāi)一個(gè)關(guān)于轉基因技術(shù)的應用的“新聞發(fā)布會(huì )”。
2、要開(kāi)好這個(gè)“新聞發(fā)布會(huì )”要做哪些準備？
“新聞發(fā)言人”要認真讀課文，能說(shuō)出轉基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應用，還要想想用什么方式來(lái)表達，要讓別人聽(tīng)得清楚、明白。
“記者”要自己讀懂課文，了解轉基因技術(shù)的應用，還要針對自己不明白的問(wèn)題向“新聞發(fā)言人”提問(wèn)。
3、學(xué)生研讀課文，在小組內交流。
4、召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì )”。每組推選一名“新聞發(fā)言人”上臺匯報，其他學(xué)生當“記者”向發(fā)言人提問(wèn)。
5、師生共同點(diǎn)評“新聞發(fā)言人”和“記者”的表現。
【說(shuō)明文的教學(xué)一樣可以富有情趣性，在教學(xué)中引進(jìn)“新聞發(fā)布會(huì )”這一活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習小組同學(xué)合作交流，興味盎然。不僅在讀書(shū)、交流中了解了轉基因技術(shù)的應用，還能促進(jìn)課文語(yǔ)言的內化�！�
四、想象練筆，拓展延伸。
1、如果你到轉基因商店里購物，你希望買(mǎi)到什么樣的產(chǎn)品？設想一下，用你的筆把它描繪出來(lái)。
2、把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學(xué)們聽(tīng)。
【通過(guò)前面的學(xué)習學(xué)生已感悟課文內容、體會(huì )作者的表達方法，此時(shí)，讓學(xué)生拿起筆設想自己想象中的轉基因產(chǎn)品，學(xué)生可以把在課文的表達方法遷移運用到自己的小練筆之中，實(shí)現讀寫(xiě)結合�！�
五、布置作業(yè)：
1、朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、閱讀相關(guān)文章。
板書(shū)設計：種瓜得豆
基因動(dòng)植物“發(fā)號施令”“大管家”
�。ò幔▌�(chuàng )造）
轉基因技術(shù)一種生物的“大管家”→另一種生物→新生物
教學(xué)后記：
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