（精選）《女?huà)z補天》教案15篇
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《女?huà)z補天》教案，希望對大家有所幫助。
《女?huà)z補天》教案1
知識與技能：
1、認識“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“隆、塌”等13個(gè)字，2、正確讀寫(xiě)“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習用批注的方式概括各自然段主要內容，用批注的關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課
文主要內容。
2、加入自己的想象，用自己的話(huà)向別人講述這個(gè)故事。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受女?huà)z美好品質(zhì)，能向別人講講這個(gè)故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習用批注的方式概括各自然段主要內容，用批注的關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課
文主要內容。
2、講述故事。
【教學(xué)準備】
教師準備教學(xué)課件，學(xué)生預習課文。
【教學(xué)流程與設計意圖】
一、課前談話(huà)，感受傳統文化。
1、師：同學(xué)們，我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，詩(shī)詞歌賦、
民間傳說(shuō)、神話(huà)故事、成語(yǔ)故事、寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分。上課
前，我們來(lái)一個(gè)知識搶答，看看誰(shuí)的課外知識最豐富。中國四大古典名著(zhù)是指哪
四部?中國古代四大民間傳說(shuō)是指哪四個(gè)?中國古代四大神話(huà)故事是指哪四
個(gè)?
2、師：今天我們就來(lái)學(xué)習優(yōu)美動(dòng)人的《女?huà)z補天》這個(gè)神話(huà)故事。
二、揭題導入，升騰神奇的色彩。
1、揭題導入。(板書(shū))女?huà)z。再寫(xiě)“補天”。生活中，你見(jiàn)過(guò)補什么東西?
你見(jiàn)過(guò)補天嗎?師總結：多么神奇呀!神話(huà)故事連題目都透著(zhù)濃濃的神話(huà)色彩。
2、引導學(xué)生質(zhì)疑，并帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文朗讀。(課件播放音頻)
思考：女?huà)z為什么要補天?女?huà)z是怎樣補天的?結果怎么樣?
三、檢查朗讀，初步感知內容。
1、檢查生字帶出句子。
出示生字組成的詞語(yǔ)并檢查：轟隆隆塌下露出燃燒熊熊大火掙扎
帶出課文：一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急
忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)
黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田
野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
�、僦笇W(xué)生讀通句子。
�、谡l(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，這幾句話(huà)告訴我們什么呢?
�、蹘熆偨Y：同學(xué)們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫(xiě)了什么
呢?然后可以用一個(gè)句子或者一個(gè)詞語(yǔ)把這段話(huà)的意思概括出來(lái)。
2、檢查生字帶出段落。
出示生字組成的詞語(yǔ)并檢查：熄滅噴火缺少純青石冶煉大盆
�、僦笇W(xué)習“冶煉”。
�、跈z查朗讀二、三、四自然段。女?huà)z都做了哪些事?
�、垡龑W(xué)生由一句話(huà)逐步概括成一個(gè)個(gè)的詞：求神滅火、造船救人、上山找
石、煉石補天
3、出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。
4、試著(zhù)概括課文主要內容。
四、圍繞“可怕”，讀出情講出味。
1、師：天地之間發(fā)生了一件怎樣可怕的事情。請同學(xué)們默讀課文第一段。
找出描寫(xiě)天塌地陷，人們被洪水、大火圍困的句子。
出示：遠遠的`天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現
了一道道深溝。山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在
山頂上，許多人在水里掙扎。
�、賻煟鹤x一讀這幾個(gè)句子。
�、谧x了這四句話(huà)，你有什么感受?
師：是啊，所以這四句話(huà)的前面說(shuō)：天哪，太可怕了!同學(xué)們，讀書(shū)要讀出
感情，有個(gè)好方法就是學(xué)會(huì )想象，這四個(gè)句子，哪句話(huà)描寫(xiě)的情景最讓你感到可
怕，請你選擇這一句。一邊讀，一邊想畫(huà)面。等會(huì )兒請你用朗讀表現出可怕。
師：這四句話(huà)都是圍繞可怕來(lái)寫(xiě)的，你有沒(méi)有發(fā)現這四句話(huà)是從哪幾個(gè)方面
寫(xiě)出可怕的?
誰(shuí)來(lái)匯報一下自己的朗讀
�、蹘煟鹤x著(zhù)，讀著(zhù)，你眼前仿佛出現了怎樣的情景?
�、苣銖哪男┰~語(yǔ)中感受到可怕?
2、用自己的話(huà)描述女?huà)z補天之前“可怕”的情景。
五、存疑結課，提出下節課學(xué)習任務(wù)。
師：多么引人入勝的神話(huà)故事啊，多么豐富大膽的想象力。正因為這樣，神
話(huà)故事就這樣一代一代地流傳至今。女?huà)z是如何冒著(zhù)生命危險去補天的呢?下節
課我們將繼續學(xué)習。并將嘗試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)講講這個(gè)故事。
六、作業(yè)超市。
1、課文中有一些生動(dòng)的語(yǔ)句，選擇自己喜歡的一兩句抄下來(lái)。
2、試著(zhù)講一講整個(gè)故事。
3、課外閱讀一些神話(huà)故事。
《女?huà)z補天》教案2
【教學(xué)目標】
1．認識“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“隆、塌”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試練習用批注的方式概括各自然段主要內容，用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內容。
3．加入自己的想象，用自己的話(huà)向別人講講這個(gè)故事。
4．感受女?huà)z為了造福人類(lèi)，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受女?huà)z美好品質(zhì)，能向別人講講這個(gè)故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習用批注的方式概括各自然段主要內容，用批注的關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內容。講述故事。
【教學(xué)準備】
教師準備教學(xué)課件，學(xué)生預習課文。
【第一課時(shí)教學(xué)流程與設計意圖】
一、課前談話(huà)，感受傳統文化。
1．師：同學(xué)們，我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，詩(shī)詞歌賦、民間傳說(shuō)、神話(huà)故事、成語(yǔ)故事、寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分。上課前，我們來(lái)一個(gè)知識搶答，看看誰(shuí)的課外知識最豐富。中國四大古典名著(zhù)是指哪四部？中國古代四大民間傳說(shuō)是指哪四個(gè)？中國古代四大神話(huà)故事是指哪四個(gè)？
中國四大古典名著(zhù)：西游記、三國演義、水滸傳、紅樓夢(mèng)；中國古代四大傳說(shuō)：牛郎織女、孟姜女、梁山伯與祝英臺、白蛇傳；中國古代四大神話(huà)：共工觸山、女?huà)z補天、后羿射日、嫦娥奔月（考慮到這些知識搶答有一定難度，老師可以事先出示圖片，以做提示。）
2．師：除了上述四個(gè)神話(huà)故事以外，你還知道哪些神話(huà)故事？
3．師：你們有沒(méi)有發(fā)現這些神話(huà)故事的題目有什么相同的地方？
4．神話(huà)故事與一般故事有什么不同呢？
二、揭題導入，升騰神奇的色彩。
1．揭題導入。（板書(shū)）女?huà)z。你對女?huà)z你了解哪些？（預設：女?huà)z是人類(lèi)的母親，女?huà)z造人，女?huà)z是雷神和極樂(lè )國王的女兒生的，女?huà)z哥哥是伏羲。等等。）再寫(xiě)“補天”。生活中，你見(jiàn)過(guò)補什么東西？（預設：補鍋、補衣服、補輪胎、補課。等等）你見(jiàn)過(guò)補天嗎？師總結：多么神奇呀！神話(huà)故事連題目都透著(zhù)濃濃的神話(huà)色彩。
2．引導學(xué)生質(zhì)疑，并帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。
�、俳柚匆糇詫W(xué)課文中的生字新詞。有困難可以向同學(xué)、老師尋求幫助。
�、谒伎迹号�?huà)z為什么要補天？女?huà)z是怎樣補天的？結果怎么樣？
三、檢查朗讀，初步感知內容。
1．檢查生字帶出句子。
出示生字組成的詞語(yǔ)并檢查：轟隆隆塌下露出燃燒 熊熊大火 掙扎
帶出課文：一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的.天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
�、僦笇W(xué)生讀通句子。
�、谡l(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，這幾句話(huà)告訴我們什么呢？（引導學(xué)生學(xué)會(huì )概括一段話(huà)主要內容，從一句話(huà)逐步精煉到四個(gè)字——天崩地裂或者天塌地陷。）
�、蹘熆偨Y：同學(xué)們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫(xiě)了什么呢？然后可以用一個(gè)句子、一個(gè)短語(yǔ)或者一個(gè)詞語(yǔ)把這段話(huà)的意思概括出來(lái)。寫(xiě)在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學(xué)習方法。下面幾個(gè)自然段我們也嘗試著(zhù)練習一下。
2．檢查生字帶出段落。
出示生字組成的詞語(yǔ)并檢查：熄滅 噴火 缺少 純青石冶煉盆子
�、僦笇W(xué)習“冶煉”。師：女?huà)z把五彩石煉成什么？用什么煉的？冶煉一般指用火或其它方法從礦石中提取金屬。指導書(shū)寫(xiě)“冶煉”。（這兩個(gè)字都是左右結構，左窄右寬。先認真看老師寫(xiě)一遍。請同學(xué)們也寫(xiě)一遍。）
�、跈z查朗讀二、三、四自然段。女?huà)z都做了哪些事？
�、垡龑W(xué)生由一句話(huà)逐步概括成一個(gè)個(gè)的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補天
3．出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。（同學(xué)們這么能干，獎勵大家欣賞一張圖片。齊讀最后一個(gè)自然段。）④⑤
4．試著(zhù)概括課文主要內容。（師：我們一邊讀課文，一邊練習概括、批注。把這么長(cháng)的課文讀成五個(gè)詞語(yǔ)�，F在你能用上這五個(gè)詞說(shuō)說(shuō)女?huà)z補天的前因后果嗎？）
四、圍繞“可怕”，讀出情講出味。
1．師：天地之間發(fā)生了一件怎樣可怕的事情。請同學(xué)們默讀課文第一段。找出描寫(xiě)天塌地陷，人們被洪水、大火圍困的句子。（學(xué)生匯報）
出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
�、賻煟狠p輕地讀一讀這幾個(gè)句子。（學(xué)生自由讀）
�、谧x了這四句話(huà)，你有什么感受？（可怕、恐怖、難受、難過(guò)）
師：是啊，所以這四句話(huà)的前面說(shuō)：天哪，太可怕了！同學(xué)們，讀書(shū)要讀出感情，有個(gè)好方法就是學(xué)會(huì )想象，這四個(gè)句子，哪句話(huà)描寫(xiě)的情景最讓你感到可怕，請你選擇這一句。一邊讀，一邊想畫(huà)面。等會(huì )兒請你用朗讀表現出可怕。（學(xué)生自由朗讀。）
師：這四句話(huà)都是圍繞可怕來(lái)寫(xiě)的，你有沒(méi)有發(fā)現這四句話(huà)是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出可怕的？（天、地、人）
誰(shuí)來(lái)匯報一下自己的朗讀（略）。
�、蹘煟鹤x著(zhù)，讀著(zhù)，你眼前仿佛出現了怎樣的情景？
�、苣銖哪男┰~語(yǔ)中感受到可怕？（讓學(xué)生先發(fā)表意見(jiàn)，略。）
2．用自己的話(huà)描述女?huà)z補天之前“可怕”的情景。
�、� 師：你能加入自己的想象，把這一幕可怕的情景，用自己的話(huà)講述出來(lái)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)。）
�、谠趯W(xué)生說(shuō)得不是很理想的時(shí)候，推出詞語(yǔ)支持：天塌地裂山岡 熊熊大火 田野洪水 圍困掙扎
�、劢柚~語(yǔ)幫助講述“可怕”。要求做到語(yǔ)句通順有感情；有想象空間。
�、軐W(xué)生準備。準備兩分鐘，輕聲自言自語(yǔ)。
�、葜v述“可怕”，適當評價(jià)。
五、存疑結課，提出下節課學(xué)習任務(wù)。
師：多么引人入勝的神話(huà)故事啊，多么豐富大膽的想象力。正因為這樣，神話(huà)故事就這樣一代一代地流傳至今。女?huà)z是如何冒著(zhù)生命危險去補天的呢？下節課我們將繼續學(xué)習。并將嘗試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)講講這個(gè)故事。
六、作業(yè)超市。
1．課文中有一些生動(dòng)的語(yǔ)句，選擇自己喜歡的一兩句抄下來(lái)。
2．試著(zhù)講一講整個(gè)故事。
3．閱讀《中國神話(huà)故事》。
《女?huà)z補天》教案3
【關(guān)鍵字】女?huà)z補天；女?huà)z形象；五色石
【中圖分類(lèi)號】G643 【文獻標識碼】A
一、女?huà)z補天的由來(lái)
人類(lèi)產(chǎn)生的最初，社會(huì )安定和諧，生活過(guò)得其樂(lè )融融，但是幸福生活并沒(méi)有持續多久，戰爭和災害接踵而來(lái)，而最讓人類(lèi)感到恐慌和無(wú)助的一次就是天破了一個(gè)洞，人類(lèi)遭遇了史無(wú)前例的災難，與此同時(shí)，人類(lèi)的生活秩序也遭到了嚴重地破壞。在此時(shí)，人類(lèi)的母親女?huà)z，親眼看見(jiàn)了自己的子民所經(jīng)歷的一切，她感到非常痛心，為了使人類(lèi)免受災難的威脅，下定決心，把天填補完整。關(guān)于女?huà)z補天的背景，主要有兩個(gè)方面的說(shuō)法：
�。ㄒ唬┤藶閼馉幍钠茐�
女?huà)z補天這一神話(huà)傳說(shuō)屬于中國古代傳說(shuō)之一，至今已流傳了幾千年。就補天緣由，眾說(shuō)紛紜，而流傳甚為廣泛的是“共工怒觸不周山”的神話(huà)故事。故事大概是這樣：“諸侯有共工氏，任智刑以強霸而不王；以水乘木，乃與祝融戰。不勝而怒，乃頭觸不周山崩，天柱折，地維缺�！庇纱丝梢钥闯�，共工曾與祝融交戰，而共工以失敗告終，極度的憤怒，才頭觸不周山，導致了天地混沌一片的局面。人類(lèi)早期，氏族部落之間戰爭頻繁，導致人民生活顛沛流離。然而天災源于人禍，人們無(wú)力改變現實(shí)，進(jìn)而渴望出現一個(gè)偉大的人物來(lái)拯救他們于水火之中，女?huà)z這一角色就滿(mǎn)足了人們所有的幻想，這便有了“女?huà)z補天”這個(gè)神話(huà)故事。
�。ǘ┳匀粸暮Φ耐{
上古時(shí)期的人類(lèi)，經(jīng)常會(huì )遭受饑餓、寒冷、疾病甚至于重大自然災害的威脅�！痘茨献印び[冥篇》中曾記載過(guò)這樣一件事：遠古時(shí)候，天崩地裂，萬(wàn)物不能被天地覆蓋和承載，火勢兇猛不熄滅，水勢浩蕩而不止，猛獸吃掉了善良百姓，惡鳥(niǎo)抓老弱病殘的人。女?huà)z通過(guò)煉五色石來(lái)填補天的窟窿，斬斷鰲的四只腳當作支撐天空的柱子，置黑龍于死地而安定天下，收集蘆灰用來(lái)避免洪水泛濫。天恢復完整，四極也立正了，黑龍也死了，天下平穩了，兇獸猛禽沒(méi)有了，民眾得以生還。從文中就可以看出，面對自然災害的威脅，人類(lèi)感到束手無(wú)策，無(wú)力改變惡劣的生存環(huán)境，因而就迫切地希望出現一種神奇的力量來(lái)改變艱難的現實(shí)�；谌藗兘鉀Q問(wèn)題的迫切愿望，女?huà)z的形象便順應而生了，女?huà)z出現以后，煉石補天人類(lèi)遇到的困難逐一得到了解決。
二、女?huà)z補天蘊含的歷史文化韻味
《太平御覽》卷七八引《風(fēng)俗通》：“俗說(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民，女?huà)z摶黃土作人，劇務(wù)力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人�！痹谔斓亻_(kāi)辟的最初，人類(lèi)是不存在的，女?huà)z覺(jué)得世界過(guò)于冷清，便按照自己的模樣用泥土捏出人，并賦予人生命，世界開(kāi)始變得熱鬧起來(lái)，女?huà)z因此就成了人類(lèi)的母親。女?huà)z造人的傳說(shuō)是人類(lèi)對于自身起源的一種探索，人類(lèi)無(wú)法解釋自身存在的價(jià)值和意義，以為是自然界的神力創(chuàng )造了他們。也正是人類(lèi)的出現，大地熱鬧起來(lái)了，世界也變得豐富多彩了。神話(huà)故事不是無(wú)端的猜測，而是中國古代人民對自然萬(wàn)物存在的一種猜想，同時(shí)也是古代人簡(jiǎn)單樸素的哲學(xué)思辨的產(chǎn)物。從女?huà)z補天這一神話(huà)故事中，我們就會(huì )明白，要完成補天任務(wù)會(huì )遭受重重挫折，不僅要運用智慧掌握一定的補天技巧，還要堅持不懈勇于對抗各種困難。女?huà)z補天的整個(gè)過(guò)程就體現了古人類(lèi)對于宇宙世界的認識和思考，也在一定程度上反映了特殊時(shí)代人們的生存條件和生活狀況。
�。ㄒ唬┰嫉呐猿绨�
補天之事由女?huà)z來(lái)完成，就足以看出女?huà)z的重要性。女?huà)z要承擔補天的重任，就要在智慧和體能方面超越普通人，而事實(shí)的確如此，古書(shū)《山海經(jīng)·大荒西經(jīng)》中就曾記載過(guò)，女?huà)z出生非凡，長(cháng)得是人面蛇身，一天中還能變化多端。此處可見(jiàn)，女?huà)z并非平凡之人，她是一個(gè)神女，她與其他人類(lèi)最大的不同之處就是她本身具有人的面孔蛇的身軀，還能在一天之中變換70多次，有這樣的本領(lǐng)，女?huà)z就是一個(gè)不凡女性的代表者。而在母系氏族社會(huì )，一般把年長(cháng)的婦女推選為氏族長(cháng)，來(lái)?yè)喂芾砩�、養育子女、決定有關(guān)氏族發(fā)展計劃的責任。女?huà)z作為女神，擁有過(guò)人的神力，如此看來(lái)，女?huà)z承擔補天的義務(wù)則是眾望所歸�！墩f(shuō)文解字》：“媧，古之神圣女，化萬(wàn)物者也�！贝颂幉浑y發(fā)現，女?huà)z出生尊貴，是杰出女性的代表，她的出現煥發(fā)了大地的生機和活力，她能化生萬(wàn)物的本領(lǐng)也能夠說(shuō)明她能夠擔當起補天這一重任。
�。ǘ┭a天工具
人類(lèi)早期，受限于不發(fā)達的生產(chǎn)力，生存相當困難，而石器的發(fā)明，則讓人類(lèi)擺脫了完全憑借體力進(jìn)行生產(chǎn)的處境。古老的石器作為一種生產(chǎn)工具，使人類(lèi)便于捕食獵物，攻擊野獸，對抗外族，極大地改變了人類(lèi)的生活。同時(shí)，石器的作用被無(wú)限放大，并且在人類(lèi)心中占據了一席之地，人類(lèi)對石頭充滿(mǎn)了膜拜之情。清代小說(shuō)家曹雪芹在紅樓夢(mèng)的開(kāi)篇，就給男主人公設置了一個(gè)十分巧妙地開(kāi)頭，男主人公賈寶玉的前身是一塊充滿(mǎn)靈氣的石頭，人類(lèi)對石頭的崇拜之情不言而喻。而比清代還要久遠的上古時(shí)期，石頭是擁有多種神力的工具，人類(lèi)通過(guò)石器的幫助，獲得了更多的食物，完成了生產(chǎn)任務(wù)，從而適應了惡劣的生存環(huán)境。為何選用五色石補天，王金壽先生在《關(guān)于女?huà)z補天神話(huà)文化的思考》一文中談到“五色石”之“五”當為漢代陰陽(yáng)五行之五，是天地萬(wàn)物生成的基本元素。女?huà)z煉的石頭也正是金、木、水、火、土這五種元素的組合，具備了某種能夠補天的神力，因而選用五色石來(lái)補天，顯然要比用其他材料更加牢固和持久，也更符合上古人類(lèi)對于天地萬(wàn)物的思維方式。
三、女?huà)z補天的現實(shí)意義
女?huà)z補天這一神話(huà)傳說(shuō)，實(shí)際上反映的是古人類(lèi)對于地震、洪水等自然災害現象的思考，早期，大地震使天崩地裂、洪水泛濫，與之俱來(lái)的還有暴雨的襲擊，這一切現象的產(chǎn)生都成了上古人類(lèi)的心頭之謎。在生產(chǎn)力水平極其低下的情況下，他們無(wú)法解釋這些現象，自然地就會(huì )通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)解釋原因�！八臉O廢”也就是我們常說(shuō)的天塌下來(lái)的意思，暴雨天經(jīng)常會(huì )雨霧繚繞、陰云密布，天空的能見(jiàn)度很低，這時(shí)候看到的`天則是灰蒙蒙的一片，天看起來(lái)像是要塌下來(lái)的感覺(jué)。而“九州裂”則跟地震有關(guān)聯(lián)，早期的人類(lèi)根本無(wú)法預測大地震到來(lái)的時(shí)間，大地裂開(kāi)以后，人們會(huì )十分恐慌，即使科技發(fā)達的今天，面對地震人們仍然感到無(wú)力對抗。因此筆者認為，女?huà)z補天這一神話(huà)故事實(shí)際就是人們解釋自然災害原因的一種原始思維方式，對于無(wú)力改變的現實(shí)，他們祈禱出現一位英勇無(wú)比、法力無(wú)邊的人物來(lái)拯救他們于水深火熱之中。這時(shí)候創(chuàng )造了人類(lèi)的女?huà)z則是拯救人類(lèi)的最佳人選，而女?huà)z補天的工具并非人們憑空想象而來(lái)，五色石、鰲足及蘆灰具有某種代表性，應該與人類(lèi)早期的生產(chǎn)方式有關(guān)，同時(shí)也是生產(chǎn)力的代表，這是人們頭腦中想象出來(lái)的對抗自然災害的最直接的方式。
中國的神話(huà)傳說(shuō)，記載的人物大都擁有非凡的外表和超群的本領(lǐng)，同時(shí)也是中國歷史上響當當的人物，而這些神話(huà)人物并不是憑空存在的，有些是有原型人物的，他們身上的品質(zhì)可能是眾多人物品質(zhì)的集合，通過(guò)世世代代的口耳相傳，他們的形象才逐漸高大了起來(lái)，人們?yōu)榱思o念他們，將他們神化，使得他們的功績(jì)?yōu)楹笕怂熘�。透過(guò)歷史的長(cháng)河，女?huà)z補天神話(huà)傳說(shuō)的出現，使我們感受到上古人類(lèi)對大自然懷有一種十分質(zhì)樸的情感，在他們的觀(guān)念里，自然界是非常神奇的，萬(wàn)事萬(wàn)物的存在都有著(zhù)非同尋常的規律。人們將女?huà)z尊稱(chēng)為人類(lèi)的母親，賦予女?huà)z超乎尋常人的本領(lǐng)，這正體現了特定時(shí)期內我國古代先民對于人類(lèi)產(chǎn)生的較為樸素的認識，也是早期人類(lèi)在意識形態(tài)領(lǐng)域的探索。
《女?huà)z補天》教案4
第二課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受人物精神品質(zhì)；
2、理解課文內容，學(xué)習女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險、甘于奉獻的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，冒著(zhù)生命危險、克服重重困難把天補好的過(guò)程。
教學(xué)設計：
一、揭題
1、這節課我們繼續來(lái)學(xué)習第31課——女?huà)z補天。
板書(shū)課題：女?huà)z補天。
2、復習：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
燃燒、掙扎、噴火、熄滅、冶煉
自我檢查。
3、連詞成句，說(shuō)課文主要內容。
二、學(xué)文
1、師：我們感激女?huà)z補天拯救了人類(lèi)。那女?huà)z是位怎樣的神呢？請自己讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中的詞或句子。
生自讀文，邊思邊批注。
2、班內匯報。
師重點(diǎn)引導從課文第2、3、4自然段感受女?huà)z的`崇高精神，并相機指導朗讀。
�。ó攲W(xué)生匯報到第二自然段時(shí)，引導學(xué)生聯(lián)系上文學(xué)習課文。）
其間師板書(shū)學(xué)生匯報的女?huà)z精神品質(zhì)的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習最后一段
師：每每談到這個(gè)神話(huà)故事，每每看到天邊五彩的云霞，我們都會(huì )仰望天空，回憶《女?huà)z補天》的故事。讓我們齊讀課文最后一個(gè)自然段。
生齊讀文最后一段。
師：孩子們，我被女?huà)z深深地感動(dòng)了，我們都被《女?huà)z補天》的故事深深地感染了。女?huà)z是位怎樣的神？
指板書(shū)，引導學(xué)生說(shuō)。
三、拓展
師：有關(guān)女?huà)z的故事還有很多，你知道哪些？
指名交流。
四、作業(yè)
1.挑戰級：課下搜集有關(guān)女?huà)z的神話(huà)故事。
2.王者級：搜集其他神話(huà)故事。閱讀課上與大家交流。
3.板書(shū)設計：
善 良 甘于奉獻
女?huà)z 補天
不畏艱險 不怕危險
附：第一課時(shí)簡(jiǎn)案
一、揭題，了解“神話(huà)”
二、初讀，讀記字詞
三、讀文，讀準讀順
四、寫(xiě)字，示范臨摹
《女?huà)z補天》教案5
學(xué)習目標
1.認識“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“隆、塌”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“創(chuàng )造、轟隆隆”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解文章主要內容，體會(huì )女?huà)z的獻身精神，培養想象力。
4.積累課文中的生動(dòng)語(yǔ)句，能有條理地講這個(gè)故事。
課前準備
收集中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)。
第 一 課 時(shí)
談神話(huà)傳說(shuō)，激閱讀興趣
1.同學(xué)們喜歡神話(huà)故事嗎？你讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2.在我們悠久燦爛的文化歷史長(cháng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。它語(yǔ)言?xún)?yōu)美，故事生動(dòng)，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來(lái)學(xué)習優(yōu)美動(dòng)人的《女?huà)z補天》這個(gè)神話(huà)故事。
初讀課文，感知大意
1.自由讀。
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？趕快讀讀吧！
2.同桌互讀。
讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來(lái)。
3.默讀。
a.要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。
b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
用心品讀，細致感悟
1.邊讀書(shū)邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教師巡視指導）
2.選喜歡的段落多讀幾遍，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因�！踅虒W(xué)設計
交流釋疑，賞析朗讀
3.小組交流：
a.不懂或不明白的問(wèn)題。
b.喜歡的段落和原因。
2.全班交流，釋疑解難，感情朗讀。
a.“掙扎、冶煉”等詞語(yǔ)通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解。
b.抓住描寫(xiě)女?huà)z著(zhù)急、難過(guò)心情的語(yǔ)句，練習有感情朗讀，體會(huì )女?huà)z的善良。
如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女?huà)z難過(guò)極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅�！�
c.抓住女?huà)z補天歷盡千難萬(wàn)險的語(yǔ)句，練習有感情朗讀，體會(huì )女?huà)z冒著(zhù)生命危險，拯救人類(lèi)的偉大精神。
如“女?huà)z決定冒著(zhù)生命危險，把天補上�！薄八终野≌野�，終于在一眼清清的泉水中找到了�！�
引導學(xué)生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會(huì )情感、積累語(yǔ)言。
第 二 課 時(shí)
復習鞏固
有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。
互相合作，練習講故事
1.自主練習講故事。
2.小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學(xué)聽(tīng)；可以幾個(gè)人合作，各講某些情節，連成一個(gè)完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的'情節；還可以創(chuàng )造性地改編、續編故事。
3.自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4.組織評議。
評議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達是否流暢、有感染力。
識記生字，書(shū)寫(xiě)生字
1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門(mén)。
例如：聯(lián)系字意法，“燃、熄、煉”和火有關(guān)系；換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字；“睜”字換偏旁變成“掙”字等。
2.觀(guān)察字形，指導書(shū)寫(xiě)。
這一課有10個(gè)左右結構的字，有9個(gè)左窄右寬的字，有1個(gè)左右均衡的字，重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察左窄右寬的字如何占格，教師范寫(xiě)“隆、噴”等字。
課外拓展
1.抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
2.把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽(tīng)。
《女?huà)z補天》教案6
【教學(xué)目標】
〖知識點(diǎn)〗
1、會(huì )認5個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“塌下、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語(yǔ)。有感情朗讀課文，了解女?huà)z冒著(zhù)生命危險，克服重重困難補天的過(guò)程。
2、培養學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達興趣。培養學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。
3、學(xué)習女?huà)z為了拯救人類(lèi)不畏艱險、甘于奉獻的精神。
〖情感目標〗體會(huì )女?huà)z補天精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：引導學(xué)生了解女?huà)z補天的故事內容，激發(fā)他們閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
【設計特色】運用多媒體手段，創(chuàng )設情境，通過(guò)品讀、想象、描述，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導探究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
【課前準備】多媒體課件（《女?huà)z補天》的動(dòng)畫(huà)片及簡(jiǎn)單演示文稿程序）。
【學(xué)生預習準備】
1、熟讀課文，自學(xué)生字新詞。理解“掙扎”“冶煉”的意思。
2、要求學(xué)生課前查找有關(guān)女?huà)z造人、補天的資料。
【課時(shí)安排】
1、第一課時(shí)：學(xué)習課文，了解女?huà)z補天的故事內容。
2、第二課時(shí)：復述故事，指導寫(xiě)字。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、揭題導入
1、同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話(huà)故事嗎？你們都讀過(guò)哪些神話(huà)故事？說(shuō)說(shuō)看�！段饔斡洝�、《封神榜》、《寶蓮燈》《盤(pán)古開(kāi)天地》……
2、師：今天，我們再來(lái)讀一個(gè)神話(huà)故事。（課件2出示文中的圖片）指導看圖。圖上是誰(shuí)？她在干什么？（板題：女?huà)z補天）這就是今天我們要學(xué)習的神話(huà)故事，一起來(lái)讀一讀課題。
3、看到這個(gè)課題，你想知道什么？有什么問(wèn)題要問(wèn)？（板書(shū)：女?huà)z是誰(shuí)？女?huà)z為什么補天？女?huà)z怎樣補天？……）
4、問(wèn)題提得真好！女?huà)z是誰(shuí)？傳說(shuō)中的女?huà)z長(cháng)著(zhù)蛇的身子，人的'頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng )造了人類(lèi)。她為人類(lèi)的生存，不辭勞苦，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng )造出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。
5、女?huà)z為什么補天？女?huà)z怎樣補天？同學(xué)們一定很想知道啊，別著(zhù)急，請大家到動(dòng)畫(huà)片里找答案吧！
二、初讀，檢查生字
1、播放全文動(dòng)畫(huà)配樂(lè )錄音范讀。
2、看了這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，你想說(shuō)什么？交流。多么神奇的故事��！老師發(fā)現你們被深深吸引了，看得多入迷��！
3、為了更好地了解這個(gè)神話(huà)故事，老師要來(lái)檢查一下你們昨天預習得怎么樣？這些生字，你們自學(xué)得怎么樣了？請看大屏幕，課件3出示生字，檢查生字詞：
塌tā下掙zhēng扎熄xī滅冶yě煉liàn
�、胚@四個(gè)詞你會(huì )讀嗎？誰(shuí)來(lái)試試？重點(diǎn)正音“冶煉”，后小老師帶讀。
�、普n件4出示生字生字拼音的帽子去掉了，你還會(huì )讀嗎？
4、現在這些生字都跑到課文里去了，你還認得嗎？請同學(xué)們快快打開(kāi)課文，自由輕聲讀課文，課件5出示想想文中哪些段落分別在講女?huà)z為什么補天？（第一段）怎么補天？（第三、四段）
《女?huà)z補天》教案7
教學(xué)目標：
1．會(huì )認6個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“塌”，會(huì )認、理解“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎”詞語(yǔ)并能運用。
2．學(xué)習體會(huì )在語(yǔ)言環(huán)境中識字及其方法。
3．初步了解課文內容，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)女?huà)z補天的原因。
4. 讀出第一自然段韻味。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．掌握形聲字的特點(diǎn)，運用形聲字的特點(diǎn)識字。
2．理解詞語(yǔ)在文本中的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞義讀出課文的韻味。
教學(xué)準備：
學(xué)生：1。讀三遍課文，標出自然段，勾畫(huà)出生字；
2．課本、習字本、文具。
教師：提前在黑板板書(shū)一個(gè)田字格、調試好課件、深刻理解熟悉教案、認真練習“塌”字、了解女?huà)z造人的故事、體會(huì )女?huà)z的精神、了解中國古代神話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 猜謎導入
1. 同學(xué)們讀過(guò)許許多多的神話(huà)故事，今天老師給大家帶來(lái)了幾個(gè)好朋友，看到這些好朋友你們說(shuō)出這個(gè)故事的名稱(chēng)嗎，知道的同學(xué)請舉手。
�。ǔ鍪疚饔斡�、盤(pán)古開(kāi)天地、后羿射日、嫦娥奔月、夸父追日）
2．親愛(ài)的同學(xué)們，今天，老師和大家一塊兒來(lái)學(xué)習一個(gè)我國流傳千古的神話(huà)故事，這個(gè)故事的主人公是（師板書(shū)：女?huà)z）。
誰(shuí)來(lái)讀一讀。請你。（女?huà)z）正確。
你來(lái)。（女?huà)z）響亮。一起讀一遍。（生齊讀）
3.女?huà)z是中國古代神話(huà)中的一位女神，大家耳熟能詳的，主要是“女?huà)z造人”和“女?huà)z補天”兩個(gè)故事。今天，我們要學(xué)習的正是女?huà)z補天的故事。
�。◣熗桨鍟�(shū)），請大家齊讀一遍課題。
4. 讀了課題，你有什么疑問(wèn)。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答提煉兩個(gè)問(wèn)題）
1、 為什么要補天。
2、 怎樣補天。
�。ò鍟�(shū)）
二、初讀感知，把握文脈
1. 孩子們，老師告訴過(guò)大家，讀書(shū)是解決問(wèn)題的好方法，現在我們就先來(lái)讀讀課文吧。
出示：1．用自己喜歡的方式讀課文，力求讀準字音，讀通句子。2． 還有什么不明白的地方，標記一下。
2. 檢查反饋，掃清生字障礙：（出示）
塌下? 圍困? 掙扎? 熄滅 ? 冶煉
指名讀——練習句子理解冶煉，課文中指冶煉什么。
用什么進(jìn)行冶煉。用神火把五彩石化成液體的過(guò)程就是——冶煉。
3、讀了課文，誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要寫(xiě)了一件什么事。
三、品讀第一段，探究“為什么。
”
�。ㄒ唬┡�?huà)z補天的原因
1.下面我們就來(lái)解決同學(xué)們一開(kāi)始提出的問(wèn)題。女?huà)z為什么要補天。（師在課題后板書(shū)：原因）
2.請瀏覽課文，告訴我：課文中寫(xiě)女?huà)z為什么補天的是哪些自然段。
3. 請同學(xué)們默讀第一自然段，用“——”勾畫(huà)出女?huà)z補天的原因。（勾好了請用舉手示意老師。）（老師巡視，發(fā)現孩子們的答案可能有兩種分化，一種只勾畫(huà)了：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。一種勾畫(huà)完整。
�。�
4. 如果天只是塌下一大塊并沒(méi)有對人類(lèi)造成什么傷害，女?huà)z會(huì )補天嗎。
5. 出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
�。赫埻瑢W(xué)們對照訂正自己的答案。
6.我們一起來(lái)讀一讀女?huà)z為什么要補天。（生看大屏幕，齊讀）
�。ǘ┳R字“塌”
1.同學(xué)們，在這段話(huà)的第一句里，有一個(gè)生詞（師點(diǎn)擊課件“塌下”變紅、加點(diǎn)），請看，大家也在書(shū)上把它勾下來(lái)吧。請齊讀兩遍。
3.（課件點(diǎn)擊出示：倒塌、塌方、沖塌、天塌地陷）
一起來(lái)讀一讀，每詞兩遍。（生齊讀）
B、正確書(shū)寫(xiě)“塌”
1.這么有意思的一個(gè)字，我要把它寫(xiě)好。
請孩子們認真觀(guān)察田字格中的“塌”字，你觀(guān)察到什么。
2. 你真會(huì )觀(guān)察。老師想把這個(gè)字寫(xiě)好，你們還有什么建議嗎。
3.你們的觀(guān)察真仔細。有了你們的幫助老師一定能把這個(gè)字寫(xiě)好。（師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊復述孩子們剛才提醒到的地方）（板書(shū):塌）
4．你也想把它寫(xiě)好吧。請打開(kāi)習字本, 同學(xué)們著(zhù)急可寫(xiě)不好字，想著(zhù)你們剛才提醒老師的地方，寫(xiě)一個(gè)“塌”字，然后和同桌互評，寫(xiě)得好的為同學(xué)畫(huà)顆五角星表?yè)P他，還不規范的幫他指出來(lái)畫(huà)面小旗鼓勵他。
現在開(kāi)始吧。
5. 聽(tīng)了同學(xué)的評價(jià)后你肯定能寫(xiě)得更好了，再寫(xiě)一遍，完成后把本字放回課桌的左上角。
C、聯(lián)上文理解“塌下”在文中的意思。
1.還記得“塌”在文中能組成什么詞語(yǔ)嗎。（生起說(shuō)：塌下）
2.我們把“塌下”送回句子一起來(lái)讀讀帶有這個(gè)詞的句子。（生齊讀“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿�！保┫胂搿八隆笔鞘裁匆馑�。
3. 文中為什么不用“掉下、落下”而要用“塌下”呢。
生活中我們一般說(shuō)什么掉下、落下。（花盆、磚頭）那“塌下”呢。
仔細看這個(gè)句子你可能還會(huì )得到啟發(fā)哦。
看塌下的是一、、（生搶答：大塊）所以用“塌下”更準確。
4.請孩子在文章中找一找你還會(huì )有所發(fā)現，文章中天“塌下”發(fā)出了什么樣的聲音呢? （板書(shū)：轟隆�。�
你聽(tīng)到過(guò)這樣的聲音嗎。
聽(tīng)到這樣的聲音時(shí)你有什么感受。
5. 那你想想打雷時(shí)的情景，來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)吧。
6. 這兒不是打雷也不是地震，是天空塌下一大塊時(shí)發(fā)出的聲音，請第一排的孩子一起讀這個(gè)詞。（第一排學(xué)生齊讀“轟隆隆”）（一、二、三排的孩子讀；全班齊讀。）
7. 聽(tīng)到這樣的聲音你有什么感受呢。
用文中的語(yǔ)言來(lái)表達你現在的心情。
8. 天哪，太可怕了。
個(gè)別讀→我們一起來(lái)把整句話(huà)讀一遍。（全班齊讀，讀出了天塌下時(shí)的可怕。）
D、聯(lián)系下文理解“塌下”在文中的意思
1.同學(xué)們從塌下時(shí)“轟隆隆”的響聲中體會(huì )到天空“塌下”一大塊時(shí)的震撼， “掉下”“落下”， 這兩個(gè)詞是遠遠不能表現出天“塌下”的震撼力。
你們可真會(huì )學(xué)習。
2.關(guān)于“塌下”你們還發(fā)現了什么。（再激發(fā)學(xué)生深入思考，還不僅僅是聲音的可怕，還有更可怕的是——）（師點(diǎn)擊課件出示該句）
3. 我們腳下如此堅實(shí)的大地怎么都會(huì )被震裂了。（板書(shū)：震裂）(天上塌下的那塊太大了、太重了。
所以，文中不用掉下、落下而要用----生接說(shuō)：塌下）
4.不但地被震裂了，出現了一道道深溝。而且山岡上還——生齊讀：燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。（學(xué)生能讀出句子的韻味）（板書(shū)：火，水）
5.這時(shí)怎樣可怕的一場(chǎng)災難呀。
我們一起把這兩句話(huà)讀一讀。
�。ㄉR讀：地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。
�。�
�。ㄈ┱J識“掙扎”
1.發(fā)生了這么大的災難，地上生活的人們又會(huì )怎么樣。
2. 這些都是因為遠遠的天空塌下一大塊，所以（露出一個(gè)黑黑的'大窟窿。
�。┮驗樗乱淮髩K，所以（地被震裂了，出現了一道道深溝。
�。┮驗樘炜账乱淮髩K，所以（山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水�！保ㄟ@里采用老師引讀，學(xué)生看課件讀句子回答，讀出情感）
3.因為這一切的一切——許多人被獲圍困在山頂，許多人在水里掙扎。
�。ò鍟�(shū)：圍困、掙扎）這就是女?huà)z補天的原因（板書(shū)：原因）。
閉上眼睛聽(tīng)老師讀這段話(huà)。
4. 睜開(kāi)眼睛，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面。（學(xué)生交流）
5. 人們在這場(chǎng)災難中拼命的想要逃脫，課文中用了哪個(gè)詞來(lái)表現現在人們的動(dòng)作。請馬上把它圈出來(lái)。
�。⊕暝�
6．你剛才仿佛看到人們是怎樣掙扎的。（用力的）那就用力地來(lái)讀這個(gè)詞。其他同學(xué)，你仿佛看到人們是怎樣掙扎的。（著(zhù)急、大聲的）那你就著(zhù)急、大聲地來(lái)讀這個(gè)詞。
還有嗎。
7.可憐的人們一邊掙扎一邊在想，會(huì )想些什么呢。（生說(shuō)）看到這樣的場(chǎng)景，此時(shí)此刻你的心情怎樣。（很難過(guò)，很同情）
8. 這時(shí)的人們面臨著(zhù)生命的危險，也許剛剛和親人失散了，也許正眼睜睜地看著(zhù)親人被洪水無(wú)情地卷走了，而無(wú)助的人們只能在水里掙扎。
同學(xué)們齊讀第一自然段。（生配樂(lè )朗讀第一自然段）
四、師小結，生用自己的話(huà)復述故事的第一部分。
孩子們今天可真會(huì )學(xué)習。（指板書(shū)）從一個(gè)“塌”字展開(kāi)學(xué)習，從“轟隆隆”的響聲中體會(huì )到了天塌下時(shí)的震撼。請孩子們請關(guān)上書(shū)。通過(guò)剛才的學(xué)習，你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)女?huà)z補天的原因嗎。如果能把這些詞語(yǔ)都用上，就更了不起了（課件出示文中的詞語(yǔ)：轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎）
五、設置懸念
是呀。
誰(shuí)來(lái)救救這些人啊。誰(shuí)有能力來(lái)救救這些生命垂危的人啊。誰(shuí)。
�。ㄉ舐曊f(shuō)：女?huà)z）女?huà)z是怎么拯救這些人的，她又是怎么補天的。她會(huì )遇到什么樣的困難嗎。
這些疑問(wèn)留到下一節課我們繼續學(xué)習。
六、作業(yè)布置：
出示作業(yè)：
1．我國古代有很多想象神奇的神話(huà)故事老師向同學(xué)們推薦一本書(shū)《神話(huà)故事名篇導讀》，大家可以讀一讀。
2．抄寫(xiě)你印象深刻的句子。
請大家任選一題來(lái)完成。下課。
七、板書(shū)設計
轟隆隆
火水
震裂圍困掙扎
《女?huà)z補天》教學(xué)反思
l 《女?huà)z補天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事，在教學(xué)中要讓學(xué)生體會(huì )女?huà)z為了拯救危難中的人們不怕艱險，不怕困難，甘于奉獻的精神。以前的語(yǔ)文教學(xué)論老師總是強調：語(yǔ)文要注重工具性與人文性的統一，要文意兼得，要讓學(xué)生訓練語(yǔ)言，感受文字。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我努力做到二者的互相整合，既讓學(xué)生能力基本的語(yǔ)文能力，包括理解詞語(yǔ)含義和譴詞造句，甚至延伸到寫(xiě)作能力，以積累學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，同時(shí)，我又有目的地訓練學(xué)生的朗讀，在學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，加深學(xué)生對女?huà)z那種為拯救人類(lèi)而勇于奉獻的精神。然而，經(jīng)驗的不足讓我設想的效果與實(shí)際效應頗有差距，在各個(gè)環(huán)節中留下了些許遺憾之處。
�。�1）細節處理不當。一堂近趨于完美的語(yǔ)文課堂在細節上的處理方法總是那么得當，那么恰到好處。課件出示課文段落時(shí)，第一行應空兩格，我卻忽略了，孩子對格式的概念或許就在那一剎那間定格了；學(xué)生的某個(gè)小動(dòng)作，有時(shí)也被我忽視了，這將影響到學(xué)生的日常學(xué)習習慣；在訓練語(yǔ)句時(shí)，原本準備的“雖然…但”這個(gè)語(yǔ)句卻一時(shí)間忘記訓練了……總有那么多細節留下很多缺憾，語(yǔ)文教學(xué)更應注重細節，在日后教學(xué)過(guò)程中，我將一步步改進(jìn)。
�。�2）與學(xué)生交流不夠。本節課我準備得比較充分，但真實(shí)的課堂是教師與學(xué)生之間心靈與心靈互相碰撞的過(guò)程，但是我深入了解學(xué)生，沒(méi)有完完全全地走進(jìn)學(xué)生的世界。
(3)對學(xué)生的評價(jià)不夠到位，教師應在從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，特別是對低年級孩子來(lái)說(shuō)，更需要教師的言語(yǔ)鼓勵，這樣無(wú)疑會(huì )喚起學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生的求知欲。
評價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以精神，給學(xué)生以健全完美的人格。我在課堂中雖然有做出評價(jià)，但評價(jià)方式應更多樣話(huà)，評價(jià)語(yǔ)言也應該更加具有針對性和具體性。
《女?huà)z補天》教案8
教學(xué)目標
1.認識17個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)10個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，初步體會(huì )女?huà)z補天的目的是從苦難中解救人類(lèi)，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
3.使學(xué)生們感受到：立下志向，不懈努力，就能實(shí)現自己的遠大理想。
教學(xué)建議
這是一個(gè)神話(huà)故事。女?huà)z是人類(lèi)的母親，她看到自己的兒女遭到巨大的苦難，十分心痛，立志要修補好殘破的天空。經(jīng)過(guò)好她勇敢頑強的努力，終于實(shí)現了把天補好的志向，這個(gè)神話(huà)故事反映了早期人類(lèi)，在自然災害面前，渴望認識自然、戰勝災害的理想，反映了人類(lèi)在與嚴酷環(huán)境斗爭中表現出來(lái)的偉大力量。
教學(xué)這篇課文時(shí)可由學(xué)生準備，講述有關(guān)女?huà)z的故事。
這篇課文許多同學(xué)都知道對于生字的教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)，可以采用分段獨立識字、讀書(shū)，說(shuō)一說(shuō)每段大意。分段學(xué)習生字。學(xué)生之間互相查讀書(shū)和識字的情況。
對于課后題的教學(xué)，對于前一個(gè)問(wèn)題可以對照第二段讀書(shū)，讀好她心痛極了，發(fā)誓要后一問(wèn)對照第三、四段讀書(shū)。女?huà)z是怎么做的'，不能只說(shuō)明方法，應想想女?huà)z所承擔的使命多么艱巨，體會(huì )她遭受的磨難。同時(shí)復習這兩段的字詞。
拓展練習
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
dahuo fangfudaguo feitengquekou
tingxiezhangpengxiubuxintongjieshi
二、把詞語(yǔ)補充完整，讀一讀。
噴()而出日月()辰腰酸背()自告奮()
環(huán)()四周若有()思晝夜燃()筋疲力()
三、根據課文內容排列句子，把序號填在前面的()里。
()女?huà)z為了拯救人類(lèi)，決心修補殘破的天空。
()她又用大龜的腳把天撐起來(lái)，天再也不塌了。
()遙遠的古代，突然天塌地陷，到處是烈火洪水，人類(lèi)面臨滅亡的災難。()女?huà)z熔煉五色石子，填補好了天上的缺口。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，引入情景
1.同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話(huà)故事嗎？你聽(tīng)過(guò)哪些神話(huà)故事？今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事（板書(shū)：女?huà)z補天）生齊讀課題。
2.讀了課題你想知道什么？（學(xué)生自由提問(wèn)題）
3.讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一起走進(jìn)這個(gè)神話(huà)故事。
二、初讀課文，初步感知，隨文識字。
1.學(xué)生自由讀文。要求：⑴自由讀文，標出小節。⑵畫(huà)出不認識的字，利用的方法，讀準字音。
2.檢查識字情況。利用字卡或電腦出示本課生字，采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式。
三、細讀課文，體會(huì )情感。
1.學(xué)生自讀課文，解決開(kāi)始提出的問(wèn)題。（指導學(xué)生體會(huì )母愛(ài)的偉大）
2.再讀課文，小組內談?wù)剬ε畫(huà)z的看法。（老師相機引導女?huà)z的不畏艱難）
3.小組匯報學(xué)習討論的結果。
4.指名讀課文，指導有感情地朗讀。
5.指導學(xué)生帶著(zhù)對女?huà)z的欽佩、喜愛(ài)再讀全文。
四、指導寫(xiě)字
出示生字條中田字格中的生字，教師重點(diǎn)指導：騰、禍
1.觀(guān)察這兩個(gè)字的結構，想一想怎樣才能把這些字寫(xiě)漂亮？
2.師范寫(xiě)，生書(shū)空。
3.生在田字格中練寫(xiě)。
五、總結全文
1.從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)？
2.課下讀有關(guān)的神話(huà)故事。
《女?huà)z補天》教案9
教學(xué)目標
1.認識“媧、塌、熄”等6個(gè)生字，掌握多音字“隆、扎”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習女?huà)z為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
了解女?huà)z冒著(zhù)生命危險,克服重重困難補天的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )女?huà)z的勇敢精神和樂(lè )于助人的品德,感受古代勞動(dòng)人民的想象力。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、故事激趣，課前談話(huà)
師：大家一定喜歡讀神話(huà)故事吧?今天我給大家帶來(lái)的見(jiàn)面禮就是和神話(huà)故事有關(guān)的哦，請看大屏幕，這里有幾個(gè)神話(huà)故事里的人物，他們是誰(shuí)?你能說(shuō)出這個(gè)故事的名字嗎?
課件逐一出示：
(1)他開(kāi)辟了天地，并用身軀化作世間萬(wàn)物�！P(pán)古(課件出示2)
(2)他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽(yáng)�！篝�(課件出示3)
(3)她化作小鳥(niǎo)，把石子投入大海�！l
(課件出示4)
(4)她創(chuàng )造人類(lèi)，無(wú)私奉獻�！�?huà)z
(課件出示5)
咱們班同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)得真不錯，相信我們一起會(huì )學(xué)得很愉快的。
二、揭示課題，引發(fā)興趣
1.師：今天，老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事——《女?huà)z補天》。(板書(shū)：女?huà)z補天)
2.題目中哪個(gè)詞讓你感覺(jué)到神奇呢?(補天)為什么?
師：女?huà)z可真不了起，在讀故事之前，你對女?huà)z還有哪些了解?
交流，出示課件：(課件出示6)
傳說(shuō)中的女?huà)z是一個(gè)人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創(chuàng )造了人類(lèi)。女?huà)z就是人類(lèi)的母親。
三、整文感知課文(自讀課文)
1.出示自學(xué)提綱：(課件出示7)
�、僮杂勺x課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事?
�、谖闹心男┑胤绞鼓愀袆�(dòng)?為什么?
�、塾信欢牡胤秸堊錾嫌浱�，準備提出。
2.學(xué)生自學(xué)。
四、檢查自學(xué)情況(反饋)
1.指讀課文，糾正字音。出示生字“媧、隆、塌、扎、熄、冶”，(課件出示8)指名拼讀。
(1)讀準“隆、扎”的讀音。
(2)讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。
(課件出示9)
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能釀成災害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說(shuō)中用來(lái)補天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。
2.課文寫(xiě)了一件什么事?(課件出示10)
(遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿!地被震裂了，出現了一道道深溝。山崗上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火所圍困在山頂上，女?huà)z把人們從水火中救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉，補好了天。)
3.說(shuō)出使你受感動(dòng)的地方。(學(xué)生說(shuō))
說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng)?能把這部分內容讀一讀嗎?(朗讀指導)
4.質(zhì)疑。(師生評議解決)
提出新的問(wèn)題：(課件出示11)
(1)女?huà)z為什么補天?
(2)女?huà)z怎么補天?
(3)女?huà)z補好天后，將會(huì )是什么樣的情形呢?
五、學(xué)習課文第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。
1.默讀，想哪些段落分別寫(xiě)補天的起因，經(jīng)過(guò)。
2.小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報學(xué)習收獲。
學(xué)生a：因為天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。
學(xué)生b：女?huà)z見(jiàn)此情景，很難過(guò)，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學(xué)生c：女?huà)z去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補好。
學(xué)生d：女?huà)z把天補好后，人們又過(guò)上安居樂(lè )業(yè)的幸福生活。
學(xué)生e:人們還記得………
(板書(shū)：起因：天塌地陷燒起大火發(fā)洪水)
3.指導學(xué)生從內容去想：
如果你當時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì )是怎樣的一種心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì )女?huà)z看到這場(chǎng)面的心情)
六、指名讀第2自然段，體會(huì )女?huà)z的`心情，了解她的所作所為及原因。
1.女?huà)z難過(guò)極了。
聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì )�！皠�(chuàng )造了人類(lèi)”人類(lèi)都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過(guò)。
2.從“立刻，求”等詞中進(jìn)一步體會(huì )女?huà)z焦急、難過(guò)的心情。
3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。(板書(shū)：經(jīng)過(guò)：求雨滅火造船救人)
七、學(xué)習課文第3、4自然段，了解女?huà)z補天的經(jīng)過(guò)，解決第二個(gè)問(wèn)題。
1.大聲自由讀文。
2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會(huì )女?huà)z的精神。
(1)(課件出示12)結合掛圖理解補天這段話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )女?huà)z為補天所付出的艱辛。理解第3自然段中的“女?huà)z決定冒著(zhù)生命危險，把天補上”。(板書(shū)：煉石補天)
(2)引導生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)補天的經(jīng)過(guò)。
3.指導朗讀這兩段話(huà)。
八、齊讀第5自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問(wèn)題。
1.后來(lái)，女?huà)z補好了天，沒(méi)有了威脅人們的大火，人們又可以安居樂(lè )業(yè)，過(guò)上幸�？鞓�(lè )的生活。
(板書(shū)：人們又安居樂(lè )業(yè))
2.女?huà)z是一個(gè)怎樣的人?
九、總結全文
同學(xué)們通過(guò)這節課自己閱讀課文,已經(jīng)基本理解了課文內容。知道女?huà)z是這樣一個(gè)善良的、能為大家著(zhù)想的英雄。(板書(shū)：愛(ài)心吃苦勇敢)
神話(huà)是人們想象出來(lái)的,人們?yōu)槭裁匆茉炫畫(huà)z這樣一個(gè)心地善良的人物?(學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái),教師要引導學(xué)生議一議。)
教師小結:古人想象出女?huà)z補天這樣的神話(huà),說(shuō)明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量,還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良,關(guān)心別人。
十、拓展延伸(課件出示13)
1.在女?huà)z的努力下，天被補好了，從此人類(lèi)頭頂的天空像帳篷似的張開(kāi)來(lái)，再也不會(huì )塌了。人們也過(guò)上了幸福的生活。同學(xué)們，你想對女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么?
2.女?huà)z如此辛苦的補天，我們現代人應該學(xué)習媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險、甘于奉獻的精神。
《女?huà)z補天》教案10
教材分析：
這是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。贊揚了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險、甘于奉獻的精神。
選編這篇課文的意圖，一是了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì )女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
2、復述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
4、感受神話(huà)故事的神奇，引發(fā)豐富的想象。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
課文的學(xué)習重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著(zhù)生命危險、克服重重困難把天補好的過(guò)程；難點(diǎn)是在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、準備新課
課前先檢查預習生字詞的情況。給學(xué)生一定的準備時(shí)間，自己先練讀，再同桌互相指認教師用生字卡片進(jìn)行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如"塌（踏）、岡（崗）、純（不讀qon）、冶（治）"等等。
二、導入新課
今天我們學(xué)習一篇課文《女?huà)z補天》（板書(shū)課題，學(xué)生讀課題）�？吹竭@個(gè)字一一"女?huà)z"的"媧"，你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢？……（反饋，教師把學(xué)生說(shuō)出的形近字有選擇地寫(xiě)到黑板上，提醒學(xué)生注意區別字形和讀音，并組詞讀一讀。）
同學(xué)們預習課文后知道，這是我國古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事（板書(shū)：古代神話(huà)故事）。同學(xué)們知道嗎？"神話(huà)故事"是不是生活中或歷史上真實(shí)存在的呢？一一對，神話(huà)故事是人們想象出來(lái)的。那么人們又為什么會(huì )有這些想象呢？我們學(xué)習課文時(shí)可以進(jìn)一步來(lái)思考。
三、引導自讀課文和質(zhì)疑。
1、當你們看到課題、閱讀課文時(shí)，有什么不明白的問(wèn)題嗎？大家可以提出來(lái)，我們共同探討。（學(xué)生質(zhì)疑，教師適當歸納、有選擇地板書(shū)。設計質(zhì)疑：（1）女?huà)z是誰(shuí)呢？（2）女?huà)z為什么要補天呢？（3）有淺有女?huà)z這個(gè)人呢？（4）女?huà)z怎么補天呢？）
2、剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問(wèn)題，像"女?huà)z為什么要補天"、"女?huà)z怎樣補天"等問(wèn)題，我們在閱讀中都會(huì )弄懂的。
四、學(xué)生探究閱讀。
1、提出閱讀要求�？捎猛队盎蛐『诎逄岢鲆韵乱螅海�1）在課文中找到寫(xiě)女?huà)z補天原因的句子，請用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，在課文旁邊的空白處寫(xiě)上"補天的.原因"；（2）課題叫"女?huà)z補天"，那么課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)"補天"過(guò)程的？請用"l|"標明起止。）
2、學(xué)生就以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視，了解學(xué)生探究的情況。
3、反饋。
�。�1）教師提出問(wèn)題：女?huà)z為什么要補天？（學(xué)生發(fā)言。）
�。�2）教師小結：
�。�3）女?huà)z見(jiàn)到別人受苦心里就難過(guò)，這是一種怎樣的感情呢？一個(gè)人總能為別人著(zhù)想，總想著(zhù)幫助別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一種獻身精神。課文哪一段寫(xiě)到女?huà)z的這一心理？（第二自然段。）我們全班一起來(lái)讀一讀。要讀出女?huà)z對人們受災受難同情的語(yǔ)調。學(xué)生練習讀，齊讀，教師適當指導。想想在生活中或電視里有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)或看到過(guò)像女?huà)z這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢？再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導想象，引導體驗女?huà)z的思想感情。
五、小結
通過(guò)這節課同學(xué)們自己閱讀課文，已經(jīng)基本理解了課文內容。知道女?huà)z是這樣一個(gè)善良的、能為大家著(zhù)想的英雄。
神話(huà)是人們想象出來(lái)的，人們?yōu)槭裁匆茉炫畫(huà)z這樣一個(gè)心地善良的人物？
教師小結：古人想象出女?huà)z補天這樣的神話(huà)，說(shuō)明古人希望有—天人能有戰勝自然災害的力量，還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良，關(guān)心別人。
六、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文
板書(shū)設計：
女?huà)z補天
原因，經(jīng)過(guò)，結果
天塌地裂，求雨滅火，人民又安居樂(lè )業(yè)
起火發(fā)洪水，造船救人
煉石補天
愛(ài)心吃苦勇敢
《女?huà)z補天》教案11
一、導入課文
1、同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一些美麗的圖片，想看嗎？（課件1：五彩的云霞圖片）能用你積累的詞語(yǔ)來(lái)形容一下看到的云霞嗎？同學(xué)們，大家看這些圖片！說(shuō)說(shuō)，你看到了什么美麗的景色？看誰(shuí)的眼睛最會(huì )觀(guān)察！2．師：多美的云霞啊，現在，人們常�？匆�(jiàn)天邊五彩的云霞，傳說(shuō)那就是女?huà)z補天的地方。（課件出示這一段話(huà)）今天讓我們繼續走進(jìn)這個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的神話(huà)故事——《女?huà)z補天》，齊讀課題。
二、學(xué)習課文
1．師：打開(kāi)書(shū)，自由地把課文讀一遍。邊讀邊想這課文講了什么故事？（要求：注意讀準字音，難讀的字多讀幾遍。）可以接讀課文。這樣孩子的精力集中，其他孩子邊聽(tīng)邊思考。
2、師：這課文講了什么故事？誰(shuí)能說(shuō)得最簡(jiǎn)單？（這課文講的是女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們冒著(zhù)生命危險補天的故事。）“誰(shuí) 干 什么 ”抓住主干就行，不要求太簡(jiǎn)單，孩子是不能向教師說(shuō)的那樣水平高。
3、女?huà)z補天過(guò)程中都發(fā)生了那幾件事？師：課文一開(kāi)始就寫(xiě)天上破個(gè)大窟窿嗎？
4、師：是啊，天塌地裂，大火洪水，人們被困，這些都是寫(xiě)人們受了到了什么？這是故事的第一個(gè)內（板書(shū)：受災）接著(zhù)寫(xiě)女?huà)z怎樣？（板書(shū)：救災）下面該是什么？師：她去找五彩石，概括成兩個(gè)字？（板書(shū)：尋石）最后才是把尋到的石頭干什么？（板書(shū)：補天）在孩子們說(shuō)主要內容的時(shí)候教師可以出，文章先寫(xiě)……然后寫(xiě)……接著(zhù)寫(xiě)……最后寫(xiě)…… ，可以給學(xué)生一一個(gè)填空的機會(huì )，引導他們去填空，來(lái)理清文章層次。
5、師：女?huà)z為什么補天？（因為天塌了一個(gè)大窟窿）課文是怎么寫(xiě)的？你能讀嗎?問(wèn)題太突然。我們來(lái)看第一部分。到底出現了怎樣的情況。
出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的'大窟窿。地被震烈了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
�。�1）從這段里你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
1、同學(xué)們，讀著(zhù)這3句話(huà)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?2對��！天塌下來(lái)了！天—— 地被—— 山崗上—— 田野里—— 許多人—— 許多人——（教師讀前半句，讓學(xué)生接讀后半句，語(yǔ)氣就讀出來(lái)了。）
�。�2）你是從哪些句子或哪些詞語(yǔ)中感受到的？（抓住幾個(gè)動(dòng)詞“塌下 露出 震裂 出現燃燒 圍困 掙扎”進(jìn)行教學(xué)）去掉。
�。�3）天空中塌了一個(gè)窟窿大地到處出現悲慘景象，這段是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的？誰(shuí)能看著(zhù)這句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼前看到了什么景象嗎？
遠遠的天空（ ），地上（ ），山岡上（ ），田野里（ ）。許多人（ ），許多人（ ）。
誰(shuí)能把你看到的讀出來(lái)嗎？讀后。（：你聽(tīng)出可怕了嗎？人們危險的情境你感受到了嗎？讀出人們的恐慌了嗎？）
改為：當你讀到這里，親愛(ài)的同學(xué)們，我們如果在地上，在山上，在許多人中，我們心里會(huì )——害怕、恐懼、……
�。�4）哪位同學(xué)還想通過(guò)讀，把當時(shí)的情景再現出來(lái)？試讀，指讀，，
哪位同學(xué)來(lái)讀讀，你心里是？ 你來(lái)讀，老師一聽(tīng)，就知道你心里害怕。
�。�5）創(chuàng )設情景引讀：同學(xué)們，看！熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，遠遠的天空（生讀）地上（生讀）山岡上（生讀）田野里（生讀）許多人（生讀），許多人（生讀）。好，要這個(gè)。
�。�6）是��！大地上到處一片災難，來(lái)，一起把可怕的場(chǎng)景讀出來(lái)。（齊讀）
6、那在災難之前，人們過(guò)著(zhù)怎樣的生活？
《女?huà)z補天》教案12
教材分析：
《女?huà)z補天》是人教版語(yǔ)文三年級下冊第八單元的一篇精讀課文。這是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講得是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)危險補天的故事。贊揚了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險、甘于奉獻的精神。選編這篇課文的意圖，一是了解神話(huà)的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì )女?huà)z為了拯救受苦受難的人類(lèi)，怎樣冒著(zhù)生命危險、克服重重困難把天補好的過(guò)程。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
2、體會(huì )女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
3、復述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。
4、了解神話(huà)的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)，怎樣冒著(zhù)生命危險、克服重重困難把天補好的過(guò)程。
2、復述《女?huà)z補天》這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇。
2、能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有條理地復述《女?huà)z補天》這個(gè)故事。
課前準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
2、通過(guò)對比，體會(huì )"黑黑的""一道道""熊熊大火"等疊詞的妙處；能抓住"幾天幾夜""找啊找啊""終于"等詞展開(kāi)合理的想象；能抓住女?huà)z補天時(shí)的動(dòng)詞，學(xué)習如何按順序表達。
3、體會(huì )女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)，怎樣冒著(zhù)生命危險、克服重重困難把天補好的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導入新課
1、學(xué)生自主交流讀過(guò)的神話(huà)故事。
2、板書(shū)課題《女?huà)z補天》，學(xué)生齊讀課題。
3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
預設：女?huà)z為什么要補天？女?huà)z是怎么補天的？結果如何？
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順。
2、指名分自然段朗讀課文，引導評價(jià)，相機正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。）
三、再讀課文，隨文識字，品味語(yǔ)言
�。ㄒ唬┡�?huà)z為什么要補天？
1、自由朗讀課文，思考：女?huà)z為什么要補天？用" "勾畫(huà)相關(guān)句子。
2、全班交流。
�。�1）指名朗讀第一自然段。（教師相機板書(shū)：天塌地陷）
�。�2）你從哪些詞語(yǔ)感到了可怕？（根據學(xué)生的匯報，教師相機指導書(shū)寫(xiě)"隆、塌、燃、熊"）。
�。�4）對比讀，讓學(xué)生抓住不同處談感受，從而體會(huì )疊詞的效果。
遠遠的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑的.大窟窿。地被震裂了，出現了一道深溝。山岡上燃燒著(zhù)大火，田野里到處是洪水。
遠遠的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。
4、指導朗讀，重點(diǎn)指導讀好疊詞。
�。ǘ┡�?huà)z是怎樣補天的？
過(guò)渡：人類(lèi)處于水深火熱之中，作為人類(lèi)之母——女?huà)z，又怎么會(huì )袖手旁觀(guān)呢？
1、默讀課文，思考：女?huà)z為了拯救人類(lèi)做了哪些事？
2、指名交流，根據學(xué)生回答，幫助學(xué)生有條理地梳理文章脈絡(luò )。（滅火救人尋找彩石煉石補天）
3、四人小組合作：（1）再讀課文；（2）把描寫(xiě)女?huà)z補天過(guò)程的句子用"~~~~"勾畫(huà)出來(lái)，并在句子旁簡(jiǎn)要批注自己的感受。
4、全班交流，根據學(xué)生交流情況隨機出示句子。
預設1:她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著(zhù)費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
�。�1）指名讀句子，交流自己的感受。
�。�2）引導學(xué)生抓住"幾天幾夜""找啊找啊""終于"等詞語(yǔ)，體會(huì )女?huà)z尋石的困難。（相機指導書(shū)寫(xiě)"缺"；相機板書(shū)：不怕困難、不怕危險）。
�。�3）展開(kāi)想象：女?huà)z可能到過(guò)哪些地方尋石？遇到過(guò)哪些困難？結果怎么樣？
�。�4）指導朗讀。
預設2:五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液體。女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補好了。
�。�1）指名朗讀，交流感受。
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)"冶、煉、盆"。
�。�3）圈出描寫(xiě)女?huà)z動(dòng)作的詞，引導學(xué)生了解這些動(dòng)作是按照先后順序寫(xiě)的，抓住這些動(dòng)詞就能將這段故事講得通順、有序。
�。�4）指導朗讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初步了解神話(huà)故事具有神性的特點(diǎn)。
2、能復述《女?huà)z補天》這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、明體裁
童話(huà)故事、寓言故事、神話(huà)故事都有自己的特點(diǎn)，我們講故事時(shí)，只有突出其特點(diǎn)才會(huì )更加吸引人�！杜�?huà)z補天》是一個(gè)神話(huà)故事，它又有什么特點(diǎn)呢？
二、知"神"性
1、課文中哪些地方讓你感到很"神"？也就是人不可能想到的、做到的？默讀課文找一找，用"（）"標出讓你感受到神奇的句子。
2、在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上組內交流整理。
3、全班交流。
預設一：自從女?huà)z創(chuàng )造了人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著(zhù)快樂(lè )幸福的生活�！�?huà)z之偉大，是造人之神，有不世之功。
預設二：不知過(guò)了多少年……——時(shí)間之久遠，女?huà)z是長(cháng)生的。
預設三：她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨�！�?huà)z是"談笑有神仙，往來(lái)無(wú)凡人。"
預設四：女?huà)z決定冒著(zhù)生命危險，把天補上�！獮榱巳祟�(lèi)的幸福，女?huà)z立下補天之志。
預設五：女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準那個(gè)大窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補好了�！a天這么艱難的事情，女?huà)z居然完成了。
三、講故事
1、根據板書(shū)提示，自由練習講故事。
2、同桌互講互評。
3、班內展示講故事。
《女?huà)z補天》教案13
一、教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中形成畫(huà)面，受到課文中思想感情的熏陶。
2、習女?huà)z為了拯救人類(lèi)，不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習女?huà)z為了拯救人類(lèi)，冒著(zhù)生命危險，克服重重困難，把天補好的過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì )神話(huà)故事的神奇。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習引入：
1、復習生字詞語(yǔ)：
2、回憶上節課1、2兩段的教學(xué)內容。
�。ǘ�、教學(xué)3、4兩段：
1、學(xué)生自讀3、4兩段，把女?huà)z補天的過(guò)程用3個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
�。�1）、學(xué)生讀課文，概括。教師巡回指導。
�。�2）、反饋：找石頭——煉石頭——補天
2、學(xué)生自學(xué)第三段。
�。�1）、學(xué)生自學(xué)第3段：找出具體描寫(xiě)找石頭的句子劃上橫線(xiàn)，讀一讀，體會(huì )到了女?huà)z的什么精神。
�。�2）、交流、反饋。并讓學(xué)生有感情地朗讀。
�。�3）、體會(huì )好感情，再一次朗讀體會(huì )。
3、學(xué)習第4段。
�。�1）、請學(xué)生讀讀第4段找找女?huà)z是怎樣煉石頭的？
�。�2）、自己讀女?huà)z煉石頭的兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么？
�。�3）、交流。
�。�4）、請學(xué)生把這一段中的動(dòng)詞找出來(lái)。
�。�5）、學(xué)習女?huà)z補天的過(guò)程：
請同學(xué)找動(dòng)動(dòng)詞，讀女?huà)z補天的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么？
�。ㄈ�、學(xué)習第5段。
1、體會(huì )為什么是五彩的云霞？
2、想像說(shuō)話(huà)。
�。ㄋ模�、結全課文中的泡泡進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。
�。ㄎ澹�、總結：
女?huà)z補天（說(shuō)課）
女?huà)z補天這篇課文是人教版6冊的一篇課文，是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講是的古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。贊揚女?huà)z的不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的精神。我上的是第2課時(shí)，主要是講女?huà)z克服重重困難把天補好的過(guò)程。這節課的重點(diǎn)是學(xué)習女?huà)z為了拯救人類(lèi)，冒著(zhù)生命危險，克服重重困難，把天補好的過(guò)程。難點(diǎn)是在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇。
一、培養學(xué)生的自學(xué)能力和朗讀能力。我通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課文第3段女?huà)z找石頭的過(guò)程，并讓學(xué)生獨立思想從具體的語(yǔ)句中講講，我通過(guò)讀這句話(huà)，體會(huì )到了女?huà)z的什么精神。再讓學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )到了的精神讀好這幾句話(huà)，培養學(xué)生的自學(xué)能力和朗讀能力。
二、在閱讀中體會(huì )神話(huà)故事的神奇。在第4段的教學(xué)中首先同樣是讓學(xué)生體會(huì )女?huà)z煉石頭的'艱辛來(lái)體會(huì )女?huà)z一心一意為他人著(zhù)想的品質(zhì)。其次是通過(guò)反復朗讀來(lái)體會(huì )出女?huà)z補天的傳神來(lái)體會(huì )神話(huà)故事的神奇。
三、培養學(xué)生的想像能力。通過(guò)讓學(xué)生想像女?huà)z補好天后，大地上又會(huì )是一種怎樣的景像呢？來(lái)訓練學(xué)生的思維能力。
四、培養學(xué)生寫(xiě)的能力。最后結合課文結尾的泡泡女?huà)z真了不起，按排你能寫(xiě)幾句話(huà)夸夸女?huà)z嗎？讓學(xué)生的讀寫(xiě)結合起來(lái)。
總之，在新課程教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生能在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中享受到快樂(lè )。
女?huà)z補天（反思）
女?huà)z補天這篇課文是人教版6冊的一篇課文，是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講是的古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。贊揚女?huà)z的不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的精神。我上的是第2課時(shí)，主要是講女?huà)z克服重重困難把天補好的過(guò)程。這節課的重點(diǎn)是學(xué)習女?huà)z為了拯救人類(lèi)，冒著(zhù)生命危險，克服重重困難，把天補好的過(guò)程。難點(diǎn)是在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇。
上了《女?huà)z補天》這篇課文，我通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課文第3段女?huà)z找石頭的過(guò)程，并給學(xué)生充足的時(shí)間獨立思考，再讓學(xué)生從具體的語(yǔ)句中講講，通過(guò)讀這句話(huà)，體會(huì )到了女?huà)z的什么精神。再讓學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )到了的精神讀好這幾句話(huà)，較好地培養了學(xué)生的自學(xué)能力和朗讀能力。在教學(xué)中我能讓學(xué)生想像女?huà)z補天后的景象及女?huà)z真了不起，你能寫(xiě)幾句話(huà)夸夸女?huà)z嗎？較好地培養了學(xué)生的想像能力和寫(xiě)話(huà)能力。
這堂課教學(xué)之后，還有很多的不足。如本篇課文的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習女?huà)z為了拯救人類(lèi)，冒著(zhù)生命危險，克服重重困難，把天補好。這個(gè)過(guò)程是非常辛苦的。在上課的過(guò)程中，我應該要和學(xué)生一起溶入到女?huà)z如何找石頭，煉石頭這些辛苦的過(guò)程中去，在自己的臉上表情中也應該體現，而不是高興，我想如果我能做到溶入課文的話(huà)，教學(xué)效果肯定能更好，能更充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。第二這篇課文的難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì )神話(huà)故事的神奇。這個(gè)難點(diǎn)在這堂課上沒(méi)有突破。雖然在備課時(shí)我就這個(gè)問(wèn)題想了好幾遍，最終決定在第4段女?huà)z補好天后按排一個(gè)說(shuō)話(huà)，這時(shí)候，你想說(shuō)些什么？我想讓學(xué)生說(shuō)出我覺(jué)得女?huà)z補天的過(guò)程真神奇��！那么我在趁機講一講，但是在說(shuō)的時(shí)候，沒(méi)有同學(xué)說(shuō)到，所以這個(gè)難點(diǎn)最后應該說(shuō)沒(méi)有突破。
《女?huà)z補天》教案14
【學(xué)習目標】
�。�、認識“塌、掙”等５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“隆、塌”等１３個(gè)字，正確讀寫(xiě)“發(fā)明、轟隆隆”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解文章主要內容，體會(huì )女?huà)z的獻身精神，培養想象力。
�。�、積累課文中的生動(dòng)語(yǔ)句，能有條理地講這個(gè)故事。
【課前準備】
收集中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談神話(huà)傳說(shuō)，激閱讀興趣
�。�、同學(xué)們喜歡神話(huà)故事嗎？你讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、在俺們悠久絢爛的文化歷史長(cháng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。它語(yǔ)言?xún)?yōu)美，故事生動(dòng)，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比方《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天俺們就來(lái)學(xué)習優(yōu)美動(dòng)人的《女?huà)z補天》這個(gè)神話(huà)故事。
二、初讀課文，感知大意
�。�、自由讀：
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？趕快讀讀吧！
�。�、同桌互讀：
讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確流利，假如對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來(lái)。
�。�、默讀：
�、乓笸瑢W(xué)不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊考慮的習慣。
�、葡胍幌�，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
三、用心品讀，細致感悟
�。�、邊讀書(shū)邊考慮：
找出自身不懂或不明白的地方。
�。ń處熝惨曋笇В�
�。�、選喜歡的段落多讀幾遍，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。
�。�、交流釋疑，賞析朗讀：
�、排�?huà)z為什么補天？（因為天塌了一個(gè)大窟窿）能不能從課文中找出災難前后人們生活情況的句子？
生交流。出示句子。
指導讀出感情。出示的一組圖片和聲音，從而協(xié)助同學(xué)理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。
�。ù蟮厣习l(fā)生了這樣大的災難，你們著(zhù)不著(zhù)急？那應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段？）
集體讀。
假如你當時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì )是怎樣的一種心情呢？
那誰(shuí)能帶著(zhù)這種心情讀一讀課文第二自然段？
通過(guò)這段中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)，你體會(huì )到了女?huà)z的焦急、難過(guò)？
�。⒖�、求）
�、剖前�，若不是因為人類(lèi)是他親手發(fā)明的，他又何至于去求他人呢？在這段中，女?huà)z做了哪兩件事來(lái)拯救災難中的人們？
�、侨藗兊镁攘�，但是天上的大窟窿還在噴火，怎么辦呢？請同學(xué)們有感情的朗讀三四自然段。
生讀。
抬頭看大屏幕，通過(guò)這些句子，你體會(huì )到了什么？（尋找五彩石和補天都很艱難）那你能不能把尋找五彩石這一過(guò)程的艱難與危險讀出來(lái)呢？
“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著(zhù)費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！�
“五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補好了�！�
引導同學(xué)入情入境的練讀、評讀、再讀，想象還會(huì )遇到哪些困難？在讀中、想象中體會(huì )情感、積累語(yǔ)言。
四、互相合作，練習講故事
�。�、自主練習講故事。
�。�、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學(xué)聽(tīng)；可以幾個(gè)人合作，各講某些情節，連成一個(gè)完整故事；也可以講自身最感興趣或最精彩的情節；還可以發(fā)明性地改編、續編故事。
�。�、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
�。�、組織評議：
評議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達是否流暢、有感染力。
五、課外拓展
�。�、謄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
�。�、把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽(tīng)。
【課后反思】
《女?huà)z補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。贊揚了女?huà)z的勇敢、善良的'品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻的精神。
這節課，俺的教學(xué)重點(diǎn)是引導同學(xué)了解女?huà)z補天的故事內容，激發(fā)他們閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力，練習復述故事。教學(xué)難點(diǎn)是引導同學(xué)在理解課文基礎上，加上合理的想象，再現神奇、美好的畫(huà)面。因此，備課時(shí)，俺的公開(kāi)課教案力求體現《語(yǔ)文課程規范》的精神，引導同學(xué)與文本對話(huà)，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究，讓同學(xué)在反復誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象，培養豐富的想象力，增強復述故事的能力，珍視同學(xué)獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。
一、勝利之處，體驗欣喜
�。�、運用多媒體手段，創(chuàng )設情境，通過(guò)品讀、想象、描述，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬同學(xué)思維，引導探究性學(xué)習，整堂課通過(guò)同學(xué)質(zhì)疑，再引導解疑，從而實(shí)現同學(xué)與文本的對話(huà)，激發(fā)同學(xué)閱讀神話(huà)故事的興趣。
�。�、運用畫(huà)面激活法：
引導同學(xué)在理解課文的基礎上，加上合理的想象，再現神奇、美好的畫(huà)面。如“天塌地裂”的現象在同學(xué)的生活中比較少見(jiàn)，同學(xué)雖能根據自身的想象用語(yǔ)言來(lái)表達自身的理解，但仍然比較空洞。此時(shí)俺出示的一組圖片和聲音，有助于同學(xué)能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行理解，從而協(xié)助同學(xué)理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然同學(xué)在平時(shí)生活中見(jiàn)過(guò)，但是感受不深，這時(shí)，俺搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，同學(xué)被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了！”的嘖嘖贊揚聲中，同學(xué)很直觀(guān)地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個(gè)詞，同時(shí)受到了美的熏陶，為女?huà)z的神力而驚嘆。
�。�、角色演繹法：
《女?huà)z補天》是一篇同學(xué)非常喜愛(ài)閱讀的神話(huà)故事，整個(gè)教學(xué)同學(xué)的心都被女?huà)z的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著(zhù)，俺引導同學(xué)去想象，去體驗，引導同學(xué)入境入情地讀。在這堂課中，俺嘗試著(zhù)讓同學(xué)通過(guò)對詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì)，使同學(xué)能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。
《女?huà)z補天》教案15
教學(xué)目標：
1. 知識與技能：理解并掌握詞語(yǔ)“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞�！�
2. 過(guò)程與方法：了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人類(lèi)冒著(zhù)生命危險補天的過(guò)程。能夠復述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)怎樣冒著(zhù)生命危險克服重重困難把天補好的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中感受故事的神奇。
教具準備：錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)：
師：瞧，大家多精神，老師相信，這節課大家一定會(huì )表現的很出色，一定會(huì )給在座的的各位老師留下深刻的印象，大家有信心嗎？
生：有。
師：好，上課。
二、導入新課：
師：同學(xué)們，你們最近看電視了嗎？你們知道最近哪個(gè)地方發(fā)生災難了嗎？誰(shuí)愿意給大家講講？
生：講述自己了解的信息。
師：你們知道的可真多，這些連老師都不知道。不過(guò)老師也看到了一個(gè)悲慘的狀況，那是在2006年5月27日那天，印尼發(fā)生了強烈的地震，有近5800人在地震中喪生，34萬(wàn)人無(wú)家可歸，地震還使33000人受傷，3倒塌不計其數，災區的狀況真是慘不忍睹��！各國人民紛紛伸出了援助這手，給災區人民送來(lái)溫暖，并全力幫助他們重建家園。同學(xué)們，你們知道嗎？在遠古時(shí)候也曾發(fā)生過(guò)這樣另人震撼的災難！那又是誰(shuí)伸出了援助之手呢？
生：女?huà)z。
師：這節課我們繼續來(lái)學(xué)習一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事-——31.《女?huà)z補天》（板書(shū)課題）。
三、深入學(xué)習課文，體會(huì )故事的神奇。
1、師：請大家把書(shū)翻到130頁(yè)，老師非常想把這個(gè)故事再一次讀給大家，你們歡迎嗎？
生：歡迎。
師：在老師讀的時(shí)候，大家要一邊聽(tīng)一邊思考，這篇課文講了一個(gè)什么故事？你認為女?huà)z是一個(gè)怎樣的人呢？（教師配樂(lè )朗讀）
師：課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講的是一個(gè)什么故事？
生：這篇課文講的是女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們冒著(zhù)生命危險補天的故事。
師：那你覺(jué)得女?huà)z是一個(gè)怎樣的人呢？（板書(shū)：女?huà)z）
生：女?huà)z是一個(gè)善良的.人，勇敢的人，女?huà)z是一個(gè)甘于奉獻的人，女?huà)z很神奇，女?huà)z很了不起。
師：說(shuō)的真好，女?huà)z的確很神奇，也很了不起。（板書(shū)：真了不起）課文中哪幾個(gè)自然段最能體現女?huà)z的神奇和了不起？
生：3、4自然段最能體現女?huà)z的神奇和了不起。
2、學(xué)習3、4自然段，體會(huì )女?huà)z補天過(guò)程的艱難、危險能及女?huà)z的神奇力量。
師：那好，我們就來(lái)看看作者是如何來(lái)寫(xiě)女?huà)z的神奇和了不起的。請大家自讀課文3、4自然段，想一想你讀懂了什么？再找一找哪些詞或句子能看出女?huà)z的神奇和了不起。拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)，先在小組內交流，然后匯報給大家。
�。▽W(xué)生自主學(xué)習，小組交流）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，哪些地方看出女?huà)z神奇和了不起？
生：我讀懂了女?huà)z找五彩石很艱難。
師：從哪能看出找五彩石很艱難呢？
生：A、我從“女?huà)z決定冒著(zhù)生命危險把天補好”這一句看出的，冒著(zhù)生命危險一定很艱難。B、我從“零零星星”這個(gè)詞體會(huì )到尋找五彩石很艱難。C、我從“她忙了幾天幾夜”看出找五彩石很艱難。
師：“幾天幾夜”這是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的？
生：是從時(shí)間的角度凸顯女?huà)z的神力。
生：我從“找啊找啊“這個(gè)詞看出尋找五彩石很艱難。
師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過(guò)程的艱難與危險讀出來(lái)呢？自己練練，誰(shuí)愿意給大家讀讀，（指名讀）
師：女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦終于找齊了五彩石，大家看圖，看圖上描繪的是怎樣的情景。
生：看圖后回答，女?huà)z找齊了五彩石非常高興，喜悅。
師：你能帶著(zhù)這各喜悅的心情把描寫(xiě)找齊五彩石的句子讀讀嗎？
生：（個(gè)人讀，齊讀）
師：女?huà)z終于找齊了五彩石，那她又是怎樣補天的呢？
生：女?huà)z找齊了五彩石后在地上挖了個(gè)圓坑，把五彩石放在里面用神火進(jìn)行冶煉，煉了五天五夜化成了很稠的液體，女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準那個(gè)大黑窟窿往上一潑，天就補好了。
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