【必備】橋教案合集十篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編整理的橋教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
橋教案 篇1
一、課文說(shuō)明
本課意欲以紙橋為例，向兒童滲透一點(diǎn)淺顯的材料力學(xué)知識，即材料的形狀不同，它的承受力也不同。學(xué)生有了這方面的感性知識，會(huì )為今后進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)的知識打下基礎。
本課的思路是：首先指導學(xué)生認識平面橋的承受力是比較小的；然后再引導學(xué)生通過(guò)改變橋面的形狀，認識到紙橋的承受力大小與它們的形狀有關(guān)系；最后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，把本課所學(xué)的科學(xué)道理用來(lái)解釋周?chē)Ｒ?jiàn)物體的形狀。
本課與下一課《捆支架》都屬于“力”教學(xué)單元，從能力培養來(lái)說(shuō)，都屬于“實(shí)驗、歸納概括”的系列。
課文分為兩部分：
第一部分指導學(xué)生認識紙橋的承受力大小與它們的形狀有關(guān)系�？煞譃閮蓪樱�
第一層通過(guò)課文中的第一個(gè)實(shí)驗，指導學(xué)生認識平面紙橋的承受力是比較小的。做此實(shí)驗的目的，除說(shuō)明平面紙橋的承受力比較小之外，還起過(guò)渡作用，從中引出改變橋面形狀的想法，進(jìn)一步研究橋面的形狀與紙橋承受力大小的關(guān)系。實(shí)驗前要指導學(xué)生認識橋是由橋墩和橋面兩部分組成的，以便指導學(xué)生做實(shí)驗。實(shí)驗的要求和做法是：橋面用的紙、橋的跨度及測量紙橋承受力大小用的重物等條件都要相同；實(shí)驗時(shí)要把重物輕輕地放在橋面上，不能放在橋墩上面的橋面上。
第二層通過(guò)課文中的第二個(gè)實(shí)驗，指導學(xué)生發(fā)現紙橋承受力的大小與它們的形狀有關(guān)系，這是本課的重點(diǎn)。為培養學(xué)生的創(chuàng )造意識，課文中只提示了“”形和“M”形兩種橋面，其他形狀的橋面，如“L”形、“N”形和“”形等，可啟發(fā)學(xué)生自己設計。在這部分教學(xué)內容中，還要求學(xué)生把實(shí)驗結果用“數字”填寫(xiě)在實(shí)驗記錄表中，從中培養學(xué)生做觀(guān)察記錄能力，還可供學(xué)生在歸納、概括“紙橋的承受力大小與它們的形狀有關(guān)系”的結論時(shí)用。
第二部分指導學(xué)生觀(guān)察周?chē)奈矬w，指出哪些地方應用了前面所學(xué)的科學(xué)道理。課文中提到的有蒸鍋屜、課桌的腳撐、汽車(chē)保險杠、湯勺把、石棉瓦棱板。教學(xué)時(shí)不必局限于這幾種物體，只要能說(shuō)明這個(gè)科學(xué)道理的都可以。
二、目的要求
1.通過(guò)實(shí)驗指導學(xué)生認識紙橋的形狀不同，承受力的大小也不同。
2.培養學(xué)生的實(shí)驗能力和歸納概括能力。
三、課前準備
教師準備：1橋的掛圖或幻燈片；2大小相同的圖畫(huà)紙或舊掛歷紙若干張；3大小輕重相同的重物若干個(gè)（小木塊、棋子、硬幣、金屬圈、螺絲母、螺絲釘均可）；410厘米長(cháng)的小木棒若干根（用它測量橋的跨度）；5蒸鍋屜、課桌、汽車(chē)保險杠、湯勺、石棉瓦棱板的實(shí)物或掛圖。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
提問(wèn)：
�。ǔ鍪緲虻膾靾D）誰(shuí)知道這是什么？
你們知道橋是由哪幾部分組成的？（引導學(xué)生說(shuō)出橋是由橋墩和橋面兩部分組成的）
講述：我們知道了橋是由橋墩和橋面兩部分組成的，現在我們就可以做搭紙橋的實(shí)驗了。（板書(shū)課題）
學(xué)習新課
1.指導學(xué)生發(fā)現紙橋的承受力大小與它們的什么有關(guān)系
談話(huà)：各組×號同學(xué)用桌子上的紙做橋面，用書(shū)或鉛筆盒做橋墩，搭座紙橋。（要求兩個(gè)橋墩的距離要和桌上的小木棒一樣長(cháng)。）
實(shí)驗：各組×號同學(xué)將棋子輕輕地放在橋面上，你們看發(fā)生了什么情況？
匯報：各組匯報結果。（橋面塌了）
提問(wèn)：橋面為什么會(huì )塌呢？（學(xué)生可能回答：橋面不結實(shí)，橋面禁不住棋子，橋面承受力小等等。）
誰(shuí)能想辦法，用這張紙設計一個(gè)橋面，使橋面能禁住棋子？（讓學(xué)生充分想辦法。）
演示：教師把這張紙順著(zhù)長(cháng)度方向對折，使它成為“”形，把它架在橋墩上。再把棋子一個(gè)個(gè)輕輕地放在橋面上。放了數個(gè)棋子后橋面就塌了。（減去一個(gè)棋子，就是橋面禁住的'棋子數，要求學(xué)生把它填在實(shí)驗記錄表上）
實(shí)驗：讓學(xué)生用同樣的方法實(shí)驗“M”形橋面能禁住幾個(gè)棋子，并把實(shí)驗數據填在實(shí)驗記錄表上。
提問(wèn)：為什么平面橋一個(gè)棋子也禁不住，而“”形橋面、“M”形橋面能禁住較多的棋子呢？（引導學(xué)生說(shuō)出：橋面的形狀不同，禁住的棋子數也不同）
設計和實(shí)驗：
各組設計橋面，看哪組設計的橋面禁住的棋子多？注意：實(shí)驗中橋墩的距離要一樣長(cháng)。
匯報：我設計的橋面是“L”形，能禁住×個(gè)棋子；我設計的橋面是“N”形，能禁住×個(gè)棋子……。
提問(wèn)：通過(guò)以上實(shí)驗，誰(shuí)能發(fā)現紙橋的承受力大小與它們的什么有關(guān)系？
小結：紙橋的承受力大小與它們的形狀有關(guān)系。
2.指導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，鞏固應用知識
提問(wèn)：學(xué)習了紙橋的承受力大小與它們的形狀有關(guān)系，想一想，我們周?chē)奈矬w有哪些地方應用了這個(gè)科學(xué)道理？（讓學(xué)生充分發(fā)言）
講述：（依次出示蒸鍋屜、課桌、汽車(chē)保險杠、湯勺、石棉瓦棱板的實(shí)物或掛圖）誰(shuí)知道這是什么？它的哪個(gè)地方應用了前面所學(xué)的科學(xué)道理？蒸鍋屜的邊是圓筒形的，屜面上有半圓槽。課桌的腳撐是角鐵。汽車(chē)保險杠是槽形的。湯勺把是拱形的。石棉瓦棱板是M形的。這幾種形狀結構能使物體結實(shí)。我們周?chē)�有很多東西的形狀是利用這個(gè)科學(xué)道理設計的，希望你們自己去發(fā)現。
鞏固
簡(jiǎn)單概括本課教學(xué)內容。
布置作業(yè)
用不同的紙（例如報紙、牛皮紙等）做橋面，試試它們的承受力怎樣。
橋教案 篇2
《語(yǔ)文課程標準》中指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。以下是“橋教學(xué)教案”希望能夠幫助的到您！
一、 設計意圖：
上學(xué)期的汽車(chē)主題結束后，孩子們一直對其中的公路搭建很感興趣，并且一直延伸到搭建立交橋，為此我們考慮延伸主題。
有一天早晨,孩子們搭建起了“汽車(chē)游樂(lè )城”，里面是一個(gè)立交橋，我問(wèn)：“你們還見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？”，孩子們的回答出乎我們的意料。
韓永州說(shuō)他見(jiàn)過(guò)拱形的橋；王景遠說(shuō)他見(jiàn)過(guò)木板橋、竹橋；孫濤說(shuō)他見(jiàn)過(guò)吊著(zhù)的橋；盧冠軍說(shuō)他爸爸去上海見(jiàn)過(guò)會(huì )活動(dòng)的橋；尚小琳說(shuō)她見(jiàn)過(guò)棧橋；遲藝璇說(shuō)我們幼兒園還有浮橋……可見(jiàn)，孩子們對“橋”有了初步的感知經(jīng)驗，并具有濃厚的興趣。同時(shí)， 我們認為橋是美與力的統一，蘊含豐富的教育價(jià)值，關(guān)于橋的資料、圖片也比較豐富，于是，關(guān)于“橋”的主題就這樣產(chǎn)生了。
二、總目標：
1、了解橋的產(chǎn)生、發(fā)展、演變過(guò)程，及我國橋的發(fā)展歷史，初步了解橋的建構原理。
2、能積極地收集、積累資料，大膽進(jìn)行橋的原理實(shí)驗、創(chuàng )造性的進(jìn)行橋的設計與建構。
3、感受橋的多樣及橋的外觀(guān)美，體驗與同伴合作實(shí)驗、創(chuàng )造的樂(lè )趣。
三、典型案例：
活動(dòng)一：我的“積累本”
�。ㄒ唬� 活動(dòng)目標：
1、幼兒了解橋的名稱(chēng)、外形等粗淺的知識，學(xué)習建立積累本的方法。
2、幼兒能夠通過(guò)多種方式收集關(guān)于橋的資料，并能用漢字、符號、圖畫(huà)等方式進(jìn)行表征、記錄。
3、幼兒體驗積累知識及與同伴分享的快樂(lè )。
�。ǘ┗顒�(dòng)準備：和父母一起收集關(guān)于橋的資料、制作積累本、裝飾積累本
�。ㄈ┗顒�(dòng)過(guò)程：
1、實(shí)地參觀(guān)，收集資料。
當確定主題后，我們便緊鑼密鼓的開(kāi)始了，先帶幼兒參觀(guān)了平度比較有特色的`荷花橋、現河橋、公園里的拱形橋和吊橋，幼兒興趣很高漲。他們用自己的語(yǔ)言交流著(zhù)對橋的認識。在紅旗路的現河橋和人民路的現河橋中間，孩子們興奮的說(shuō)：“老師，這座橋比那座橋長(cháng)�！薄袄蠋�，這座橋有兩個(gè)橋洞�！薄皠偛趴匆�(jiàn)的那座有三個(gè)橋洞，還有小橋洞�！薄钱斘覀冏尯⒆踊丶沂占P(guān)于橋的書(shū)籍、圖片時(shí)，卻沒(méi)有一個(gè)孩子帶來(lái)關(guān)于橋的書(shū)籍，這主題活動(dòng)可怎么進(jìn)行？收集資料失敗了，卻要求我們去開(kāi)辟一條更適合主題發(fā)展的路子。
橋教案 篇3
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，了解作者家鄉橋的特點(diǎn)，體會(huì )作者熱愛(ài)家鄉，懷念家鄉的思想感情。
2、學(xué)會(huì )本課生字，讀寫(xiě)“血脈”、“擷取”、“飄逸瀟灑”等詞語(yǔ)，能給名詞加上合適的動(dòng)詞以組成動(dòng)賓結構的詞組。
3、能正確理解詞語(yǔ)在句子環(huán)境中的意思，體會(huì )用詞要準確。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文三——五節。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )用詞要準確。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第—課時(shí)
課時(shí)要求：
1、自學(xué)本課生字新詞，理解：“綴”、“擷取”、“剛勁雄健”、“飄逸瀟灑”等詞語(yǔ)意思。
2、通讀課文，理清層次。
3、初步理解江南橋多的原因，造型和名稱(chēng)的特征，作者把家鄉橋稱(chēng)作“我們的樂(lè )園”的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引出課題。
1、師：同學(xué)們，改革開(kāi)放以來(lái)，上海發(fā)生了巨大的變化，新建了許多雄偉壯觀(guān)的大橋。今天，我們也要學(xué)習與橋有關(guān)的課文，題目叫(板書(shū))1、家鄉的橋
2、齊讀課題
3、審題：讀了課題，你想知道哪些內容?
二、預習課文。
1、生字組詞。
2、，理解預習3的詞。
3、通讀課文，了解大意。
三、檢查預習情況。
1、指名字組詞。注意讀音，組詞是否正確。
2、理解詞意。
�、倬Y——連接，組合。課文指石階一階一階連接上去。
�、跀X取——摘取。課文指如意橋的橋名是從王維的詩(shī)句中摘取而來(lái)的。
�、蹌倓判劢 獜妱庞辛�。課文指石橋上鑿就的橋名字體強勁有力。
�、茱h逸瀟灑一一自然、大方、灑脫、不拘束。課文指石橋上鑿就的橋名字自然、大方、灑脫、不拘束。
3、通讀課文，了解各節的大意。
�、俟枢l江南的小河多。(板書(shū)：河多)
�、谛虻臄盗慷�。(板書(shū)：小橋多)
�、坌虻脑煨颓ё税賾B(tài)。(板書(shū)：造型多)
�、苄虻拿Q(chēng)美，來(lái)歷多，字體各不相同，關(guān)于小橋的故事多。(板書(shū)：名稱(chēng)美)
�、菪蚪o孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，是孩子們的“樂(lè )園”。(板書(shū)：樂(lè )趣多)
�、拮髡咦顟浖亦l的橋。(板書(shū)：憶橋)
四、根據不同內容，給課文分段。
第一段：(1)故鄉江南的小河多。
第二段：(2—5)介紹故鄉小橋的特點(diǎn)。
第三段：(6)作者最憶家鄉的橋。
五、練習讀課文。
六、作業(yè)：
1、完成練習冊作業(yè)。
2、抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞，每詞抄四遍。
3、讀課文三遍。
板書(shū)：
河多
小橋多
1、家鄉的橋 造型多
名稱(chēng)美
樂(lè )趣多
憶橋
第二課時(shí)
課時(shí)要求：
1、學(xué)習課文1——3節，重點(diǎn)訓練學(xué)生分三步體會(huì )用詞的好處。
2、朗讀課文第三節，完成課后練習三填空(1)。
3、準備背誦第三節。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習課文第一節。
我的故鄉在江南。故鄉的小河像一條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。
1、指名讀，講段意。
2、重點(diǎn)訓練體會(huì )作者用詞的好處。
3、出示學(xué)習方法：
*1、理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
*2、聯(lián)系上下文，想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。
*3、體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)的運用好在哪里。
按三步學(xué)習法學(xué)習第一節。
(1)指名個(gè)別講。
�、倬W(wǎng)布——布，分布；網(wǎng)布，像網(wǎng)一樣縱橫交織地分布。
�、诠枢l一條條小河縱橫交織地分布在大地上。
�、邸熬W(wǎng)布”把故鄉一條條小河縱橫交織的樣子寫(xiě)得十分形象，給讀者留下具體而清晰的印象。
(2)小組討論練習講。
(3)請兩個(gè)小組匯報講。
二、學(xué)習第二小節。
1、指名讀，用摘句法概括節意。
2、“連接”寫(xiě)出了什么?
(小橋的分布情況。)
3、“趕集要經(jīng)過(guò)八座十座小橋”說(shuō)明什么?
(家鄉的小橋多。)
4、小結：第二節介紹小橋的數量多。作者用兩個(gè)“連接”寫(xiě)出了小橋的分布情況，又以“趕集要經(jīng)過(guò)八座十座小橋”說(shuō)明家鄉的小橋多。
三、學(xué)習第三小節。
1、默讀第三小節，準備填空。
2、出示填空練習，學(xué)生討論。
課文第三節是圍繞這句話(huà)寫(xiě)的，分別寫(xiě)了和的姿態(tài)。
3、分男女生讀填空答案。
4、給第三小節分層次，概括層意。
5、按層次指導背誦，學(xué)生相互試背。
6、指名試背。
四、布置作業(yè)：
l、熟背第三節。
2、熟讀第四、五節，準備背誦。
3、完成練習冊填空的第一部分。
第三課時(shí)
課時(shí)要求：
1、學(xué)習課文第四一六節，并能初步背誦。
2、繼續練習體會(huì )用詞要準確。
3、練習動(dòng)賓詞搭配。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧上節課學(xué)習內容。
二、學(xué)習新課。
(一)學(xué)習第四節。
1、指名讀，思考：這節告訴我們哪些內容?
(橋名多；橋名的由來(lái)；橋名字體各異；關(guān)于橋的故事多。)
2、輕聲讀，用“——”劃出描寫(xiě)家鄉小橋美妙名稱(chēng)的句子；用“(
)”括出這些名稱(chēng)各是怎么來(lái)的句子。
3、討論答案
4、男女生分別讀“小橋名稱(chēng)美”和“橋名由來(lái)”的內容。
5、指名讀描寫(xiě)“橋名字體各異”的句子。
6、出示句子：
有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。
�、倩仡欝w會(huì )用詞要正確的方法。
�、诔鍪救綄W(xué)習法：
*1、理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
*2、聯(lián)系上下文，想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。
*3、體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)的運用好在哪里。
7、用三步法理解“相襯相映”，“平添”。
�、傧嘁r相映：相，互相；襯，映，襯托�；ハ嘁r托的意思。平添；自然而然地增加，增添的.意思。
�、谡n文指在青石上鑿就的各種字體的橋名與各種姿態(tài)的橋互相襯托，讓人覺(jué)得又增添了幾分情趣。
�、邸跋嘁r相映”把橋名字體與橋的姿態(tài)兩者之間的關(guān)系寫(xiě)得十分準確；“平添”把這種景物造成的情調和樂(lè )趣表現得很形象，給讀者留下具體而深刻的印象。
(先指名講，再小組講，最后請一個(gè)小組匯報。)
8、指導試背第四節。
(二)
學(xué)習第五節。
1、默讀出示課后練習4(2)填上適當的動(dòng)詞。
例：( 講)故事
( )籃子( )謎語(yǔ)，
( )螺螄( )膽量
( )毛蟹( )小船
2、輕聲讀，理層次。(總一分結構)
3、出示課后練習3填空，討論。
課文第三節是圍繞這句話(huà)寫(xiě)的，分別寫(xiě)了和的姿態(tài)。
課文第五節是圍繞這句話(huà)寫(xiě)的，是從、、和四方面把這句話(huà)寫(xiě)具體的。
課文第五節是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?是從哪幾方面把這句話(huà)寫(xiě)具體的?
板書(shū)：樂(lè )趣多
下棋、猜謎、講故事比跳水本領(lǐng)，練膽量
釣魚(yú)、摸螺螄、捉毛蟹蕩舟進(jìn)橋洞休息
4、齊讀填空練習。
5、出示課后練習2(2)用三步學(xué)習法討論。
實(shí)在玩累了，蕩一條小船進(jìn)橋洞，舒展四肢平躺著(zhù)，那涼絲絲的風(fēng)，輕輕蕩漾的水波，轉眼就把你送入夢(mèng)鄉……
�、偈帲菏幯�，一起一浮地波動(dòng)。
送：陪送。
�、谛〈谒ā朗幯�，玩累了的孩子們平躺在小船上隨著(zhù)涼風(fēng)的吹拂與水波的蕩漾，一轉眼就進(jìn)入了夢(mèng)鄉。
�、邸笆帯卑研〈谒ㄉ弦苿�(dòng)的情景表達得十分準確形象；“送”把孩子們在涼風(fēng)與水波的“陪伴”下不知不覺(jué)入睡的情景寫(xiě)具體了。
6、指導，試背第五節。
(三)學(xué)習第六節。
1、“憶”是什么意思?
(回憶)
2、“長(cháng)相憶”是什么意思?
(長(cháng)時(shí)間的回憶)
3、作者為什么要長(cháng)時(shí)間地回憶家鄉的橋?表達了作者怎樣的思想感情?
三、總結課文。
1、齊聲感情朗讀。
2、師小結。
四、作業(yè)：
1、填空練習：課后練習3(3)課后練習4(2)。
2、熟讀課文三～五節。
總板書(shū)：
河多
小橋多
1、家鄉的橋 造型多
名稱(chēng)美 來(lái)歷 形狀 字體故事
下棋、猜謎、講故事 比跳水本領(lǐng)，練膽量
樂(lè )趣多 釣魚(yú)、摸螺螄、捉毛蟹 蕩舟進(jìn)橋洞休息
憶橋
橋教案 篇4
設計意圖
幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運用而發(fā)展起來(lái)的，單靠直接“教”是難以掌握的，教師應充分利用各種機會(huì )，引導幼兒積極運用語(yǔ)言交往。
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒按圖片內容的順序進(jìn)行較細致的觀(guān)察，鼓勵幼兒在集體面前大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、繼續培養幼兒傾聽(tīng)習慣。
3、讓幼兒感受到助人為樂(lè )的情感，知道遇事要動(dòng)腦筋，想辦法。
活動(dòng)準備：
大圖片6張、小圖片8張、錄音故事《奇怪的橋》、動(dòng)物頭飾。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始（教師用親切的語(yǔ)言激發(fā)孩子的興趣）
師：小朋友們，你們好，今天老師給大家帶來(lái)幾幅圖畫(huà)，你們想不想看一看��？
二、觀(guān)察圖片，說(shuō)一說(shuō)
教師用語(yǔ)言、手勢、形體動(dòng)作引導幼兒按圖片內容的順序進(jìn)行細致的觀(guān)察，鼓勵幼兒大膽想象，積極發(fā)言，引導幼兒說(shuō)完整話(huà)，教師及時(shí)評價(jià)。滲透助人為樂(lè )的情感。
教師引導：
1、你看到了什么？（提示幼兒要說(shuō)完整話(huà)）
2、看到這幅畫(huà)你想到了什么？
3、你能看著(zhù)這幅畫(huà)，說(shuō)幾句話(huà)嗎？
三、欣賞完整的故事。
幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂、學(xué)說(shuō)普通話(huà)，培養幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，教師通過(guò)提問(wèn)題，提高幼兒的語(yǔ)言理解力。
�。ㄒ唬┓配浺艄适隆镀婀值臉颉�
提問(wèn)：故事中有哪幾種小動(dòng)物？原本鴨媽媽是來(lái)幫忙的，后來(lái)沒(méi)有幫上，可是雞媽媽也過(guò)了河，這是怎么回事呢？仔細的聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ǘ⿵吐�(tīng)，檢驗一下孩子們說(shuō)的對嗎？
四、分組講故事
本環(huán)節設計了幼兒用自己的語(yǔ)言創(chuàng )造性的講述，既提高了孩子的表達能力，也發(fā)展了孩子的想象力。
老師提要求：一個(gè)人講話(huà)的時(shí)候，別人要認真聽(tīng)。
五、個(gè)別幼兒講故事
鼓勵幼兒當眾表達，表達時(shí)自然流暢。
活動(dòng)結束：
表演故事《奇怪的橋》（通過(guò)表演加深孩子們對作品的體驗和理解，同時(shí)，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。）
活動(dòng)反思：
在本活動(dòng)中，通過(guò)教師引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面內容，并用語(yǔ)言講述內容和故事情節，鼓勵幼兒當眾表達，在講述中發(fā)展語(yǔ)言表達能力的。幼兒看到美麗的圖畫(huà)，興趣濃厚，觀(guān)察畫(huà)面很認真，很細致，基本上能把自己看到的，想到的講出來(lái)。
不足之處：
1 、教師對于幼兒的習慣培養這方面強調的'不夠，應隨時(shí)關(guān)注孩子的習慣培養，如傾聽(tīng)習慣、站姿、舉手姿勢等。
2 、教師的評價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，或干脆不評價(jià)。遇到一些特殊的“回答”，教室不予理睬，這樣會(huì )影響幼兒回答問(wèn)題的積極性。
3、個(gè)別幼兒沒(méi)有照顧到，可能整個(gè)活動(dòng)他都是旁觀(guān)者，沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。
改進(jìn)措施：
1、教師隨時(shí)用啟發(fā)式的語(yǔ)言提示幼兒如何“聽(tīng)”，如何“站”，如何舉手等常規習慣，要常抓不懈。
2、教師評價(jià)要具體，如某某的聲音真好聽(tīng)，某某站的真直，某某舉手舉的真精神等，如遇意外情況，可請小朋友評一評，既避免老師的尷尬，又發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力。
3、教師要面向全體，對于一些能力較弱的幼兒，教師也要關(guān)注到，可以請他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或重復一下其他小朋友的話(huà)，這樣可鍛煉他們當眾說(shuō)話(huà)的能力。
橋教案 篇5
一、主題名稱(chēng)中班主題：熱鬧的夏天
二、動(dòng)作發(fā)展指向能在不連續放置的平衡臺上走或者是跳，鍛煉幼兒腿部肌肉力量，刺激幼兒的前庭平衡器官，培養幼兒的平衡能力。
三、活動(dòng)名稱(chēng)：中班體育活動(dòng)《走小橋》
四、活動(dòng)設計意圖
《綱要》中指出“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。此活動(dòng)設計，我考慮到首先要創(chuàng )設一個(gè)寬松、自由的環(huán)境。幼兒的思維特點(diǎn)是以直觀(guān)形象為主，環(huán)境的創(chuàng )設上及教具的設計上都要重視其直觀(guān)性，于是我把整個(gè)操場(chǎng)設計成一個(gè)寬寬的河，讓幼兒完全置身于情境之中。
“走小橋”是以平衡臺為主要教具的體育活動(dòng)。我首先在活動(dòng)的設計上下功夫，由于平衡臺的搖擺的特性，我就先想象為小橋，把小橋放在一個(gè)什么樣的位置合適，我想到的河。原先設計幼兒在河兩岸來(lái)回走，但平時(shí)幼兒走平衡臺已經(jīng)比較熟悉了，對他們來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有難度，也沒(méi)有挑戰性�！毒V要》中指出“教育活動(dòng)內容的選擇要既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性�！�，于是我想到不提供現成的橋，要過(guò)河讓他們自己造，只提供幾塊用平衡臺做成的“石頭”，讓幼兒充分發(fā)揮其想象和智慧。在此基礎上，我以游戲為基本活動(dòng)，設計了“搬家”和“狼來(lái)了”等一系列情境游戲，使幼兒幼兒在愉快的游戲中，得到更進(jìn)一步的發(fā)展。
五、活動(dòng)目標
1.能在不連續放置的平衡臺上走或者是跳，鍛煉幼兒腿部肌肉力量，刺激幼兒的前庭平衡器官，發(fā)展幼兒的平衡能力；
2．活動(dòng)中運用視聽(tīng)運動(dòng)覺(jué)等多種感官的刺激，努力控制自己保持平衡；
3．通過(guò)一起造橋、搬家等，感受與同伴合作游戲的快樂(lè )。
六、活動(dòng)準備
1.器械準備：4～6塊“大石頭”（平衡臺）；兩根長(cháng)條紙做成河岸線(xiàn)（適當距離）；8塊紅色平衡臺（小豬的家）；8塊藍色平衡臺（小羊的家）；8個(gè)小豬和小羊的胸飾；一個(gè)狼和狼家的標記；若干個(gè)禮物及裝禮物的小籃子若干；
2.音樂(lè )準備：大灰狼的音樂(lè )（獅王進(jìn)行曲）和歡快的背景音樂(lè )。
七、活動(dòng)過(guò)程
1.開(kāi)始部分
�。�1）隊列練習：大圓走——小圓走——開(kāi)花走——小圓走——大圓走教
師：請你站在能看到老師同時(shí)又不擋住別人的地方。
2.基本部分
�。�1）造橋①師：今天的.天終于放晴了，小豬小羊我們一起玩玩去吧。（來(lái)到河邊）呀，不好，河上的橋被大水沖走了，那我們怎么過(guò)去呀？
�。� 以“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式”直接進(jìn)入主題，恰好前幾天剛下雨，利用此環(huán)境背景，順利引到下面的活動(dòng)“造橋”。）
�、谟變合嗷ビ懻�，并嘗試找材料造橋。
幼1:找棵樹(shù)來(lái)當船駛幼2：打電話(huà)（引發(fā)幼兒富有創(chuàng )造力的想象充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng )造力，運用已有經(jīng)驗來(lái)想辦法。）
�、劾铆h(huán)境資源—河岸邊的“大石頭”讓幼兒自己來(lái)造橋。
�。ㄔ谟變撼浞窒胂蠛�，我讓幼兒自己來(lái)造橋，并在周?chē)艺矣袥](méi)有自己講到的這些東西，結果他們只找到了“大石頭”，很快幼兒紛紛動(dòng)手搬起“石頭”來(lái)。在此過(guò)程中，我始終做一個(gè)支持者，鼓勵幼兒的各種創(chuàng )造性行為，個(gè)別能力強的幼兒主動(dòng)指揮其他幼兒把“石頭”搬成一豎排。此時(shí)幼兒已經(jīng)進(jìn)入情境中，松松沖上去站在第一塊“石頭”上把前面的一塊石頭往前挪，站不穩就跪在石頭上挪，后面的幼兒跟著(zhù)一起激動(dòng)地喊：松松，當心��！期間，幼兒間互相關(guān)心的氣氛蕩漾在整個(gè)操場(chǎng)上。幼兒一個(gè)個(gè)的傳石頭，挪石頭，還有的緊緊拽前面一個(gè)人的衣服，不讓他摔下“河”。）④過(guò)橋，橋終于造好了。
�。ǖ谝粋�(gè)松松過(guò)去了，孩子們激動(dòng)得歡呼起來(lái)！接著(zhù)過(guò)了橋的幼兒還站到最后一塊石頭上，去攙扶后面的幼兒過(guò)橋。不需言語(yǔ)，好多幼兒紛紛在此時(shí)伸手去幫助后面的同伴�；ハ嚓P(guān)愛(ài)在此又得以濃濃的體現。）
�。�2）搬家①師：有了橋，我們就可以在河岸兩邊建兩個(gè)村子，豬豬村和咩咩村，紅色的是小豬的家，藍色的是小羊的家，好，我們行動(dòng)吧！
�。ㄔ谶^(guò)橋的基礎上，拿東西過(guò)橋，符合幼兒現有水平，又增加了難度。幼兒又一次發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，操場(chǎng)上到處是幼兒忙碌的身影。他們先把家建得很擠，此時(shí)我成了引導者，提醒說(shuō)“房子建在一塊兒，都不通風(fēng)了”他們紛紛同意，各自把房子在分開(kāi)一些，留個(gè)過(guò)道。）②幼兒商量河兩邊村子的位置，一起搬家，并豎好村口標示牌。
�、圩杂山ù�，搬家
�。�3）找禮物送禮物①師：村子建好了，我們找些禮物送到對面的朋友家去吧。
�。ㄔ诖诉^(guò)程中，幼兒自由找禮物，互送禮物，非常專(zhuān)注。）②幼兒互相找禮物送禮物
�。�4）大灰狼來(lái)了背景：在幼兒互相送禮物的時(shí)候，音樂(lè )響起，大灰狼出現。
�、賻煟翰缓�，大灰狼來(lái)了，小動(dòng)物快躲到家里去。
�、谟變簣F結合作想辦法躲進(jìn)家
�、鄞蠡依亲バ�(dòng)物（此時(shí)，大灰狼跑過(guò)來(lái)了都沒(méi)有看見(jiàn)，個(gè)別的聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè )聲大聲喊起來(lái)“大灰狼”，幼兒感到很吃驚，四處亂跑。我趕緊用語(yǔ)言提醒，再做一個(gè)引導者，讓幼兒在游戲的過(guò)程中理解規則：只要到了家大灰狼就抓不住了。在此過(guò)程中，由于平衡臺的搖擺性，平時(shí)站在上面不覺(jué)得難，現在在氣氛緊張的影響下，上平衡臺能站穩就有難度了。平時(shí)玩過(guò)兩人一平衡臺的游戲，在此緊張的環(huán)境下兩人站又增加了難度。所以被大灰狼抓住的小動(dòng)物有好幾個(gè)，接下來(lái)，幼兒在送禮物的過(guò)程中很小心的四周觀(guān)察，注意力高度集中，后來(lái)沒(méi)有幼兒被抓住，即使沒(méi)有站好的旁邊的幼兒也都伸出手去攙扶他們，再次體現出同伴間的互相關(guān)心互相幫助。）
�。�5）解救小動(dòng)物①大灰狼：今天可要飽餐一頓啦，哎呀家里的柴火不夠了，我得去找點(diǎn)柴火去。
�、趲煟捍蠡依遣辉诩�，我們去救小動(dòng)物吧③解救成功(大灰狼連續幾次都沒(méi)抓住。乘大灰狼取柴火的機會(huì )，我引導幼兒以最快的速度去解救了被抓住的小動(dòng)物。他們見(jiàn)同伴回來(lái)了，興奮得歡呼起來(lái)！氣氛達到了高潮！)
3.結束部分
�、賻煟何覀儎倮�，一個(gè)伙伴都沒(méi)有被大灰狼吃掉，好，帶上各自的禮物回家吧～
�、诔杞Y束活動(dòng).
八、活動(dòng)反思
我覺(jué)得活動(dòng)過(guò)程應是一個(gè)讓幼兒全身心投入的過(guò)程，設計的最終目標是幼兒在活動(dòng)中，自主創(chuàng )造，體驗感受與同伴合作游戲的快樂(lè )，在能與幼兒已有的經(jīng)驗建立一定的聯(lián)系，在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。
此次活動(dòng)是以“平衡臺”為主要教具的活動(dòng)，我利用平衡臺的搖擺性把它設計成“石頭”，整個(gè)活動(dòng)全都圍繞平衡臺來(lái)進(jìn)行，用平衡臺做成的“大石頭”及“小動(dòng)物的家”。由于這次活動(dòng)是戶(hù)外體育活動(dòng)，在考慮活動(dòng)安全性的同時(shí)考慮活動(dòng)的難度，引發(fā)幼兒與環(huán)境材料間的相互作用！平衡臺器械貫穿于活動(dòng)的始終，在平衡臺上走不難，所以我在活動(dòng)的設計中注意給幼兒留有充分創(chuàng )造想象的空間，讓他們想辦法造橋，讓他們想辦法搬家，讓他們想辦法不被大灰狼的抓住……在此過(guò)程中，平時(shí)我講的同伴間要團結互助，在活動(dòng)的進(jìn)行中得以充分的體現，他們很主動(dòng)地去抓住要掉下“河”的同伴的手，兩個(gè)，三個(gè)……大灰狼來(lái)了的時(shí)候，看到同伴沒(méi)有注意到大灰狼時(shí)，激動(dòng)得喊起了同伴的名字，叫他趕緊回家。還沒(méi)有站到平衡臺上的幼兒被旁邊的手拉到平衡臺上，甚至抱住他們站到平衡臺上的也有。緊張激動(dòng)的氣氛充滿(mǎn)了整個(gè)操場(chǎng)～～我的活動(dòng)目標是利用感覺(jué)統合器材來(lái)培養幼兒的注意力，從活動(dòng)的效果來(lái)看，幼兒始終沉浸在角色里，沉浸在活動(dòng)中，對游戲有濃厚的興趣，以至他們的注意力高度集中，所以在活動(dòng)結束時(shí)，他們還問(wèn)我什么時(shí)候還玩此游戲，太刺激了。在“大灰狼來(lái)了”的游戲中，要求幼兒運用視聽(tīng)行動(dòng)等多種感官來(lái)協(xié)調幼兒注意的分配性，刺激感覺(jué)的統合。有的幼兒是先聽(tīng)到“大灰狼的”音樂(lè )，然后再逃跑的；而有些幼兒是觀(guān)察大灰狼的動(dòng)靜再行動(dòng)，充分調動(dòng)了多種感覺(jué)器官。
綱要中指出，師生要形成合作探究式的師生互動(dòng)。在本次活動(dòng)中，幼兒始終是活動(dòng)的主人，我把自己的角色定位為他們的同伴朋友，支持者、合作者和引導者，在游戲的過(guò)程中，完全放手鼓勵他們的一切行動(dòng)，并和他們一起干。在他們沒(méi)有意識到問(wèn)題存在時(shí)，引導他們，但答案卻需要他們自己動(dòng)腦筋得來(lái)的。幼兒充分發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性，由他們自己努力得來(lái)的結果孩子是最開(kāi)心的。比如他們造好橋能過(guò)河后，都情不自禁的歡呼起來(lái)！
活動(dòng)中還有幾個(gè)些可以改進(jìn)的地方：如河的寬度要適當，以能自如的走過(guò)為好，在此次活動(dòng)中，河的寬度若再窄一些，幼兒就能更自如的跨過(guò)去了。由于前幾天剛下雨，地上潮濕，作為河岸的皺紋紙一粘到地就濕了，所以若換另一種紙可能效果會(huì )更好些。
橋教案 篇6
活動(dòng)目標
1．能運用已有的運動(dòng)技能過(guò)小橋，鍛煉身體的平衡能力以及協(xié)調性。
2．能不怕困難，敢于克服困難，發(fā)展幼兒的.想象力和創(chuàng )造性思維能力。
活動(dòng)準備
寬窄不同的平衡木3至4種；各種輔助材料，如沙包、小塑料圈、塑料碗、小球、小籃子等。
活動(dòng)過(guò)程
1．搬運活動(dòng)材料，布置活動(dòng)環(huán)境幼兒和教師一起將平衡木和輔助材料搬運到活動(dòng)場(chǎng)地上，并按照教師的要求布置活動(dòng)環(huán)境。
2．聽(tīng)音樂(lè )做準備活動(dòng)
幼兒在活動(dòng)場(chǎng)地上四散開(kāi)來(lái)，聽(tīng)音樂(lè )，與教師一起做身體的準備活動(dòng)。
3．分散練習“過(guò)小橋”
幼兒自選一座“小橋”，有秩序地排好隊，一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)練習過(guò)“小橋”(從平衡木上走過(guò))。
4．嘗試“花樣過(guò)橋”
(1)集中幼兒，請幼兒想一想：除了站著(zhù)正面走過(guò)“小橋”外，還可以用什么方法過(guò)“小橋”，看看誰(shuí)能想出過(guò)“小橋”的新花樣。
(2)幼兒四散開(kāi)來(lái)嘗試過(guò)“小橋”的新方法。
(3)待幼兒嘗試一段時(shí)間后，集中幼兒，請幼兒相互說(shuō)一說(shuō)自己的方法。
5．嘗試“運貨過(guò)橋”
(1)請幼兒幫助教師解決一個(gè)難題：“小橋這邊有這么多的物品，老師想把它們運到小橋的那一邊，你們愿不愿意幫助老師?”并請幼兒“用你們剛才過(guò)小橋的新方法把這些物品運過(guò)小橋�！�
(2)幼兒用新方法運貨過(guò)“小橋”。教師觀(guān)察并及時(shí)。
(3)集中幼兒，教師總結活動(dòng)過(guò)程，感謝幼兒幫助教師解決了難題。
6．收和搬運活動(dòng)材料
活動(dòng)結束，幼兒與教師一起搬運平衡木和輔助材料。
橋教案 篇7
設計意圖
立交橋是現代城市的重要標志，感受不同立交橋，體會(huì )立交橋給人們生活帶來(lái)的方便。它又與幼兒的生活很接近，每天都要接觸，可是能有幾個(gè)幼兒會(huì )對立交橋的特點(diǎn)有很細致完整地了解呢？所以設計了這次活動(dòng)，讓由兒真正了解"立交橋"的含義和特征。
組織形式
集體。
活動(dòng)目標：
1、 感受立交橋的形態(tài)，進(jìn)一步了解立交橋的功能。
2、 用完整的語(yǔ)言表達自己的見(jiàn)解，體驗交流的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
兒童經(jīng)驗基礎
都見(jiàn)過(guò)城市里的一些立交橋。
環(huán)境準備
城市里常見(jiàn)立交橋的圖片若干。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
用完整的.語(yǔ)言表達自己的見(jiàn)解。
活動(dòng)過(guò)程：
一、交流分享：我知道的立交橋。
小朋友，你見(jiàn)過(guò)立交橋嗎？你看到的立交橋是什么樣子的？它像什么？你們分別是從立交橋的什么地方看的？有什么感覺(jué)？這些橋為什么叫“立交橋”呢？
二、欣賞漂亮的立交橋。
師帶來(lái)了一些立交橋的圖片，我們一起來(lái)看一看，說(shuō)說(shuō)你最喜歡那座立交橋，為什么？你最喜歡那座立交橋？有幾層？有哪些你覺(jué)得特別的地方？這么多立交橋，你覺(jué)得哪些立交橋是從上面往下看到的？哪些是從下面往上看到的？你是從哪里看出來(lái)的？
教師小結：
立交橋是現代城市道路交通的重要標志，它可以讓汽車(chē)暢通無(wú)阻的通過(guò)一個(gè)個(gè)路口，不必在路口慢慢的等紅綠燈，免去交叉路口擁堵的煩惱�，F在很多交通要道和高速公路上都建起了多座立交橋，城市立交橋越多城市現代文化程度越高。
三、師幼討論：立交橋的作用。
你覺(jué)得城市里有立交橋好嗎？這是發(fā)生什么事了？你遇到過(guò)嗎？為什么會(huì )堵車(chē)呢？在城市的什么地方需要立交橋？為什么？
附：兒歌《立交橋》
立交橋像彩虹，
高高架起在空中，
溝通東西和南北，
秩序井然順序行，
嘉定交通展新容，
四、作品介紹參觀(guān)。
活動(dòng)延伸：
1、區域活動(dòng)時(shí)在學(xué)習同伴作品基礎上再次創(chuàng )造。
2、引導幼兒在建筑區搭建各式立交橋。
活動(dòng)反思
課前幼兒對各種立交橋已經(jīng)有所認識，對立交橋也產(chǎn)生了比較高地興趣，尤其是雙重立交特別感興趣，通過(guò)師幼討論，我發(fā)現幼兒對立交橋有了更深一層的認識。這一活動(dòng)基本上較好的完成了預定目標。
橋教案 篇8
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1．同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？（指名答）
2．今天，我們學(xué)習一篇有趣的課文，（板書(shū)課題）課文里所講的橋會(huì )讓大家大開(kāi)眼界。
�。ǘ┏踝x課文
1．老師范讀課文
2．學(xué)生借助拼音自己朗讀課文，要求讀準生字的音。
3．四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。
4．出示生字卡片，檢測生字的讀音。
�。ㄈ┏醪綄W(xué)習課文，了解課文大致結構
1.指名分自然段朗讀課文。
2.蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋？（潛水橋、塑料橋）
3.課文的哪些段寫(xiě)的是潛水橋？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（請舉手的同學(xué)一起來(lái)讀一讀）
4.課文的哪些段寫(xiě)的`是塑料橋？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（請舉手的同學(xué)一起來(lái)讀一讀）
5.再讀全文：我們知道了潛水橋和塑料橋這兩種神奇的橋，現在我們再來(lái)把全文讀一遍。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬├首x課文，熟悉課文內容
學(xué)生自讀課文，想一想蘭蘭過(guò)了哪兩種橋。
�。ǘ├首x感悟
1．學(xué)習課文第1—4自然段。
�。�1）你喜歡哪一種橋？（指名說(shuō)）請喜歡潛水橋的同學(xué)讀一讀描寫(xiě)潛水橋的第1—4自然段。
�。�2）思考：潛水橋有什么特點(diǎn)？（四人小組討論）
�。�3）蘭蘭在潛水橋里都看到了什么？（圖文結合回答）
2．學(xué)習課文第六至九自然段。
�。�1）朗讀第六至九自然段，思考：你從第六至九自然段中知道了什么橋？
�。�2）蘭蘭剛開(kāi)始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。
過(guò)了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)塑料橋有什么特點(diǎn)？（輕巧、帶著(zhù)方便）
3．學(xué)習第十自然段。
�。�1）齊讀第十自然段。
�。�2）爺爺真會(huì )變魔術(shù)嗎？（是科技的力量）
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)
老師這里有一道難題，需要我們也來(lái)設計一座未來(lái)的橋：小熊過(guò)生日，請小猴去他家作客。小熊家住在河對面，河面上沒(méi)有任何可以幫助過(guò)橋的東西，河邊也沒(méi)有船能載小猴子過(guò)河。請你幫助小猴設計一座橋讓他順利過(guò)河。
要求：1
設計好造橋用的材料；2
設計好橋的式樣；3
向小組的同學(xué)介紹自己的橋。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土曊n文
1.復讀全文。
2.說(shuō)說(shuō)課文中蘭蘭過(guò)了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)。
�。ǘ┳R記、書(shū)寫(xiě)新的生字。
1.讀出生字詞
蘭蘭 橋梁 工程師 一條 波浪 架在 特別 玻璃磚 各種各樣
駛過(guò)來(lái) 劃過(guò)去 采野花 往前走 打開(kāi) 很薄 輕巧 又平又穩
2.指導書(shū)寫(xiě)
五、資料袋
當今世界先進(jìn)橋梁圖（8幅）：
西樵斜拉橋：（中國）位于廣東南�？h西樵山
特殊橋梁：（日本）懸臂鋼桁梁，大阪的港大橋。
特殊橋梁：（中國）新菏線(xiàn)長(cháng)（垣）東（明）黃河大橋
拱橋：（英國）世界首座旋轉式橋梁
中國廊橋：灞陵橋（明朝建）
懸索橋：（中國）江陰長(cháng)江公路大橋
斜拉橋：中國武漢長(cháng)江公路橋
斜拉橋：中國重慶石門(mén)
橋教案 篇9
【整體設計說(shuō)明】
一、教材分析
《用紙造一座“橋”》是教科版六上《形狀與結構》單元的第八課�！缎螤钆c結構》單元內容可以分為兩大部分：第一部分（1-7課）是探究形狀結構的科學(xué)道理。其中，第1-6課是分別研究條形、拱形、框架等結構，第7課是認識橋梁的結構。第二部分（8課）是設計科學(xué)合理的形狀結構�？梢哉f(shuō)，第一部分內容是學(xué)生通過(guò)各種方法的探究所要掌握的科學(xué)概念的基點(diǎn)，而第二部分則是對前面所掌握的科學(xué)概念的應用。用科學(xué)思維、科學(xué)知識動(dòng)手解決實(shí)際碰到的問(wèn)題，是《用紙造一座“橋”》在本單元中作為總結應用類(lèi)設計制作課文存在的重要任務(wù)，在教學(xué)中既能梳理知識，又能通過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，尋找科學(xué)與技術(shù)的整合。
用“紙”造一座橋，紙易于裁，又比較結實(shí)，它可以為“小小建筑師”們提供很大的想象和創(chuàng )造的空間。本課要求學(xué)生在規定時(shí)間里，用一張報紙，用少量的膠帶建造一座橋，要求橋能跨越35厘米寬的“峽谷”，橋面寬度大于10厘米，能承載200克重的“車(chē)輛”。學(xué)生在經(jīng)歷設計、技術(shù)制作和交流評價(jià)的過(guò)程中，能夠發(fā)展諸方面的素養，也可以為本單元的學(xué)習評價(jià)提供一定的依據。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一，用紙造橋要考慮哪些問(wèn)題。本部分是對學(xué)生如何設計作指導。用紙造橋，需要綜合考慮許多因素，如材料的特性和數量，形狀和結構，部件的組合和連接，等等。教科書(shū)用卡通討論的形式作了一些提示，希望通過(guò)這四個(gè)發(fā)言打開(kāi)學(xué)生的思路，學(xué)生可能就會(huì )由此想到彼。最后整理思路，設計方案并制作。第二，介紹評價(jià)我們的橋。這是制作好橋后的活動(dòng)，是一個(gè)必要的過(guò)程，可以達到前面教學(xué)不能達到的目的，如培養表達、傾聽(tīng)、評價(jià)等方面的能力。
二、學(xué)生分析
六年級的學(xué)生已經(jīng)多次接觸設計制作類(lèi)課文，例如《做一個(gè)指南針》《做一個(gè)生態(tài)瓶》 《做個(gè)太陽(yáng)能熱水器》《減少對土地的侵蝕》（設計建造我們的家園）《 設計制作小賽車(chē)》等，知識面有所拓寬，動(dòng)手能力有所提高，已經(jīng)學(xué)會(huì )開(kāi)始用科學(xué)的方法、思維解決實(shí)際問(wèn)題，初步具有目標明確的設計制作能力，并有一定的自探自悟意識，但還是需要教師適時(shí)的引導，尤其是制作過(guò)程中的一些技術(shù)指導。在長(cháng)期的科學(xué)探究學(xué)習過(guò)程中，已形成一定的團隊合作意識，能互相協(xié)力去達成目標。有一定的介紹、評價(jià)科技制作成果的能力，但往往局限于表象。通過(guò)本單元的學(xué)習，已經(jīng)了解了薄板型材料增加抗彎曲能力的方法、橋的不同結構，用紙造一座橋，他們已經(jīng)能從形狀、結構等知識的角度考慮達成目標，但綜合應用時(shí)往往顯得顧此失彼，不夠周到。
三、整體設計理念
腦科學(xué)研究表明：人的大腦獲取信息的途徑是身體的五種感官，獲取的不同信息有大腦的不同部位儲存起來(lái)。只有當學(xué)習者處于一個(gè)有著(zhù)多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中，學(xué)習者才能更好的建構自己有價(jià)值的知識并迅速發(fā)展其他思維能力�！皠�(dòng)手做”正是一種積極的學(xué)習方式，但學(xué)生還必須有“動(dòng)腦”的理性體驗。像《用紙造一座橋》這些設計制作活動(dòng)就是旨在讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)，它承載著(zhù)科學(xué)教育中設計與技術(shù)的內容要求和功能。在設計制作活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)完成帶有技術(shù)目標的任務(wù)，提高解決技術(shù)問(wèn)題的能力和技術(shù)設計的能力，包括確定一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提出解決的方案、實(shí)施提出的解決方案，對產(chǎn)品和設計的評價(jià)，針對問(wèn)題或設計和解決方案進(jìn)行交流，增強對科學(xué)與技術(shù)的理解。因此教學(xué)設計時(shí)“做中學(xué)”是基本理念，“動(dòng)手做”是主要教學(xué)形式。讓學(xué)生在目標明確的前提下有充分時(shí)間整理已有知識，設計方案，制作作品；在展示評價(jià)作品時(shí)學(xué)會(huì )提高交流，達到以踐行作梳理，以評價(jià)促發(fā)展的目標。
四、設計安排
為了讓學(xué)生有充分設計、制作、展示、評價(jià)的時(shí)間和空間，本課教學(xué)時(shí)間安排為2課時(shí)，第一課時(shí)以學(xué)生設計、制作紙橋為主，第二課時(shí)以學(xué)生展示、評價(jià)紙橋為主。第一課時(shí)以“任務(wù)驅動(dòng)”探索式的教學(xué)方法為主，讓學(xué)生經(jīng)歷明確任務(wù)（了解目標指向）----自主設計（個(gè)體梳理知識）---展示改進(jìn)設計方案（集體梳理知識）---成品制作（發(fā)揮技術(shù)創(chuàng )造）的過(guò)程。第二課時(shí)以直觀(guān)展示法的教學(xué)方法為主，讓學(xué)生經(jīng)歷展示制作成果（直觀(guān)互動(dòng)了解）---評價(jià)制作成果（評價(jià)促進(jìn)發(fā)展）---改進(jìn)設計制作（新發(fā)展創(chuàng )造）的學(xué)習過(guò)程。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
科學(xué)概念
● 設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數量、形狀和結構等。
過(guò)程與方法
● 經(jīng)歷設計、制作的過(guò)程，體會(huì )設計的重要性。 ● 應用形狀結構的知識及經(jīng)驗設計和制作。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
●發(fā)展樂(lè )于動(dòng)手、善于合作、認真傾聽(tīng)、不怕困難的品質(zhì)。
【說(shuō)明】小學(xué)科學(xué)課程是培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養的內涵非常豐富，其基本要素有---對科學(xué)知識的積累和應用，對科學(xué)探究的過(guò)程和方法的了解和實(shí)踐，對科學(xué)相關(guān)的積極向上的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。本教學(xué)目標的表述就是以這三大要素為脈絡(luò )的。但這三個(gè)分目標在教學(xué)過(guò)程中的達成并不是獨立進(jìn)行的，而是需要相互整合。本課教學(xué)的顯性載體是學(xué)生經(jīng)歷用紙造橋的經(jīng)過(guò)。在設計和建造橋的過(guò)程中，學(xué)生需要有一定橋的知識、形狀結構的等知識的積累，在設計和制作會(huì )碰到知識應用的實(shí)際問(wèn)題，如何在解決問(wèn)題中通盤(pán)考慮設計、制作橋的'的許多綜合因素，是學(xué)生在本課學(xué)習中應該知道的科學(xué)概念。在整節課中，學(xué)生將經(jīng)歷用科學(xué)思維、科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，認識到制作設計的重要性；在設計制作的過(guò)程中需要通過(guò)小組合作來(lái)實(shí)現思維碰撞，產(chǎn)生好的主意，通過(guò)動(dòng)手實(shí)現自己的設計，經(jīng)歷從想法到作品的美妙過(guò)程。因此確立了以上的教學(xué)目標。
課前準備
教師：小車(chē) 課件 報紙 鉤碼（鉤碼4只包裝1盒）。
小組：報紙一張、膠帶、剪子、尺子、實(shí)驗報告1張、
教學(xué)過(guò)程與方法
一、復習導入
1、學(xué)生復習：觀(guān)察這些橋，它們在形狀結構上屬于哪些種類(lèi)，造橋的材料是什么？橋面的形狀分別有什么特點(diǎn)？（教師板書(shū)：橋）
〖課件展示〗4種橋的圖片（上拱橋、索橋、梁橋），每種橋提供兩個(gè)不同角度觀(guān)察的圖片
學(xué)生觀(guān)察后集體交流。（教師在學(xué)生交流時(shí)引導復習：薄板型橋面為了增大抗彎曲能力而通過(guò)改變形狀增加厚度。）
2、明確任務(wù)
師出示報紙: 一張報紙，薄而柔軟，用它能造一座橋嗎？好象是不可能完成的任務(wù)，**班的小建筑師能接受這個(gè)挑戰嗎？（教師補完整板書(shū)：用紙造一座“橋”）
〖課件展示〗挑戰：用1張《杭州日報》報紙、30厘米膠帶建造一座橋，要求橋能跨越30厘米寬的河面，寬度大于10厘米，能承載200克重的車(chē)輛。
二、自主設計（個(gè)體梳理舊知識）
1、學(xué)生個(gè)體思考：從任務(wù)的字面理解，你想到了什么？說(shuō)說(shuō)我們完成任務(wù)需要解決的最主要的問(wèn)題是什么？
集體交流。（教師引導：材料只有1張報紙，膠帶或膠水不能超額；橋跨越30厘米，也就是橋墩間距30厘米，因此大部分結構橋長(cháng)〉30厘米，寬〉10厘米。需要解決的最主要的問(wèn)題是紙橋在小車(chē)壓力的作用下不發(fā)生彎曲和破壞。教師板書(shū)）
2、學(xué)生小組討論：我們學(xué)過(guò)哪些增加抗彎曲能力的方法？
今天這些方法中，哪些適宜用在今天的造橋中的？為什么？
集體交流。（教師引導：1、可以通過(guò)改變橋面的形狀來(lái)增加抗彎曲能力，例如O L □∪ ≈等。2、通過(guò)改變橋的結構增加抗彎曲能力，例如拱形、索橋等。教師板書(shū)）
3、學(xué)生小組合作：在實(shí)驗報告上畫(huà)出設計圖紙。
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三、展示改進(jìn)設計方案（集體梳理知識）
1、【利用實(shí)物投影】學(xué)生展示小組的設計方案，（2組）并派代表簡(jiǎn)單介紹設計時(shí)如何解決使紙橋在小車(chē)壓力的作用下不發(fā)生彎曲和破壞的問(wèn)題。
2、其他各組學(xué)生提出適當建議。（教師根據其他各組學(xué)生的建議適當提示：怎樣牢固的連接各部分。）
3、學(xué)生小組再次改進(jìn)設計方案。（可以重新設計畫(huà)圖，也可原圖修改。）
四、成品制作（發(fā)揮技術(shù)創(chuàng )造）
技術(shù)指導：
教師提問(wèn)：可能會(huì )用哪些技術(shù)或要用到哪些對報紙的處理方法？
學(xué)生討論，教師圍繞“量、裁、折、卷、粘”對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導。
學(xué)生制作紙橋
提醒：造好的橋先不能過(guò)分承重和過(guò)久承重，如果壓塌一次，恢復形狀后載重量就會(huì )大大減少。（準備一張備用的報紙，一旦壓爛了，如有時(shí)間按原樣再造一座）
�。ㄕn結束前如果完成的小組放實(shí)驗室，如果沒(méi)完成允許在校的中午時(shí)間繼續制作，也允許學(xué)生重新制作）
五、小結
教師談話(huà)：用紙造橋，橋上還要承重200克的小車(chē)，真是“不可能完成的任務(wù)”，相信我們的小建筑師們肯定能把這不可能變成現實(shí)。
板書(shū)設計：
用紙造一座“橋”
問(wèn)題： 壓力→不彎曲、破壞
改 形狀 O L □∪ ≈
結構 拱形 索翹
設計→ 制作
【說(shuō)明】
本課時(shí)教學(xué)以學(xué)生設計、制作紙橋為主。六年級的學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習，已經(jīng)了解了薄板型材料增加抗彎曲能力的方法、橋的不同結構，用紙造一座橋，他們已經(jīng)能從形狀、結構等知識的角度考慮達成目標。已經(jīng)多次接觸設計制作類(lèi)課文，動(dòng)手能力有所提高，已經(jīng)學(xué)會(huì )開(kāi)始用科學(xué)的方法、思維解決實(shí)際問(wèn)題，初步具有目標明確的設計制作能力，能互相協(xié)力去達成目標，并有一定的自探自悟意識，但制作橋時(shí)應該綜合考慮許多因素不夠周到，需要集體智慧的碰撞，需要教師適時(shí)的引導。
鑒于學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生制作紙橋的興趣，導入時(shí)利用橋的實(shí)體圖和一張紙造橋的極大反差，引發(fā)學(xué)生的認知風(fēng)暴：這是不可能完成的任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生了試一試的動(dòng)力。然后在教學(xué)過(guò)程中采用“任務(wù)驅動(dòng)”探究式的教學(xué)方法�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”是指教學(xué)全過(guò)程中，以具體任務(wù)為中心,通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，探究完成任務(wù)的知識和技能，培養學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師首先向學(xué)生明確布置本課時(shí)的學(xué)習任務(wù)，（鑒于學(xué)生實(shí)際原教材紙橋跨度35厘米改成30厘米）讓學(xué)生帶著(zhù)明確的目的經(jīng)歷設計、制作的過(guò)程，在教師的適時(shí)引導下，在設計過(guò)程中經(jīng)歷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的培養，在制作過(guò)程中體會(huì )設計的重要性。在設計過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)展自主探究，而我要做的只是合理指導。學(xué)生自主設計探討時(shí)，我關(guān)注學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有更多的機會(huì )自己去思考、體驗乃至創(chuàng )造，使其享受探究的樂(lè )趣、活動(dòng)的愉悅；針對小學(xué)生在設計中產(chǎn)生的朦朧的感性認識，展示創(chuàng )新設計方案，注意培養學(xué)生 “借鑒間接經(jīng)驗，分析成敗原因”的科學(xué)探究方法，即同伴合作，相互學(xué)習，反思個(gè)人之短，博采眾人之長(cháng)。逐步將其引向理性思考，并提醒學(xué)生要用事實(shí)來(lái)驗證自己的想法。最后制作紙橋更是將學(xué)生逐步推向深度探究。但是制作過(guò)程中“量、裁、折、卷、粘”等技術(shù)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則對學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定難都，還是需要教師指導。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
科學(xué)概念
● 設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數量、形狀和結構等。
過(guò)程與方法
● 經(jīng)歷介紹交流的過(guò)程，體會(huì )展示制作成品的喜悅感和成就感。 ● 根據自己的設計制作展示成品，會(huì )介紹自己的設計過(guò)程和作品。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
● 發(fā)展尊重他人、認真傾聽(tīng)、敢于發(fā)表意見(jiàn)的品質(zhì)。
【說(shuō)明】表達和交流是科學(xué)探究的重要活動(dòng)之一。在我們的科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生把自己的設計制作中的科學(xué)認識表示出來(lái)，進(jìn)而進(jìn)行相互傳播，交換各自的認識，形成新的認識。學(xué)生在完成用紙造一座橋的設計制作過(guò)程后，會(huì )產(chǎn)生一種喜悅感和成就感，他們希望有讓自己展示的機會(huì )，得到大家的認同，那么安排一次我們的橋展示評獎大會(huì )是學(xué)生所喜歡的。在這過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷展示、表達介紹、交流發(fā)展的過(guò)程，在介紹時(shí)是對自己小組紙橋制作知識和技能的回顧和總結，在回答他人提問(wèn)時(shí)是對自己傾聽(tīng)能力的鍛煉，在質(zhì)疑他人小組作品時(shí)是對自己鑒賞能力的考驗。紙橋展示評獎大會(huì )從知識上是一種復習，從過(guò)程和方法上使學(xué)生經(jīng)歷介紹自己的設計過(guò)程和作品的機會(huì )，從情感上培養了尊重他人、認真傾聽(tīng)、敢于發(fā)表意見(jiàn)的品質(zhì)。學(xué)生從評價(jià)和被評價(jià)的過(guò)程中得到了發(fā)展。因此確立以上的教學(xué)目標。
課前準備：教師了解學(xué)生紙橋成品，拍攝照片做成幻燈片。教室位置布置成展會(huì )半圓形。
教學(xué)過(guò)程和方法
一、談話(huà)導入
教師：我們的小建筑師為完成制作紙橋這個(gè)不可能的任務(wù)付出了很多的精力
各小組通過(guò)合作都拿出了精彩的作品，我們先來(lái)看看大伙的創(chuàng )世之作。
〖課件展示〗學(xué)生作品的照片。
揭示本課任務(wù)：（板書(shū)）我們的橋展示評獎大會(huì )
二、學(xué)生小組討論：我們可以怎樣介紹自己的橋？
學(xué)生集體交流。
教師小結引導：〖課件展示〗
增大橋面的抗彎曲能力的方法。
設計的想法是怎樣形成的，出示設計圖或設計過(guò)程。
應用了哪些形狀方面的知識。
應用了哪些結構方面的知識。
我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……
制作過(guò)程中遇到了什么困難，怎么解決的。
哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。
哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。
……
三、介紹評價(jià)我們的橋
教師說(shuō)明：設立成功獎、創(chuàng )意獎、最佳“發(fā)言人”
�。ㄒ幏秾W(xué)生的介紹：我們小組……我們發(fā)現……等）
1、小組派代表作介紹，并在介紹后做承重測試。
2、其他各組成員對制作的橋作評價(jià)。
四、總結評獎
以學(xué)生的建議為主，組組有獎。
教師談話(huà)：社會(huì )建設中有許多橋梁的建設，除了美觀(guān)，更重要的是牢固實(shí)用，能為大家的生活提供方便。這就需要建筑師設計是有一個(gè)完美的設計。我們做紙橋，有沒(méi)有更好的設計呢，我們可以在課外繼續研究。
五、延伸
年級制作比賽：要求用5報紙、膠帶建造一座橋，要求橋能跨越35厘米寬的河面，寬度大于20厘米，比承重的能力。 2周后操場(chǎng)比賽。
板書(shū)設計：
我們的橋展示評獎大會(huì )
成功獎
創(chuàng )意獎
最佳“發(fā)言人
【說(shuō)明】
第二課時(shí)以學(xué)生展示、評價(jià)紙橋為主。我們六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了一定的展示介紹、評價(jià)的能力，知道這樣的設計制作成果展示評價(jià)的過(guò)程，但是具體到某一次的制作成果展示評價(jià)大會(huì )上，會(huì )局限于對制作成果表象的評價(jià)或介紹，難以結合設計制作的要點(diǎn)進(jìn)行介紹評價(jià)，或者介紹的內容單一無(wú)重點(diǎn)。要真正能通過(guò)展示、評價(jià)幫助學(xué)生復習知識，提高表達、交流、傾聽(tīng)、樂(lè )于科技設計制作等綜合素養，因此，在教學(xué)時(shí)間安排時(shí)單獨1課時(shí)開(kāi)展我們的橋展示評獎大會(huì )，并與第一課時(shí)時(shí)間留有空擋，給學(xué)生充分準備的時(shí)間。第二課時(shí)以直觀(guān)展示教學(xué)為主。為了讓學(xué)生樂(lè )于科技設計制作，有成就感，教師課前把學(xué)生的作品拍攝制成課件展示，讓學(xué)生在直觀(guān)的照片中激發(fā)介紹或了解的欲望。然后通過(guò)學(xué)生的討論拓寬了學(xué)生紙橋介紹的內容范圍，挖深了學(xué)生紙橋介紹知識技術(shù)深度，引導學(xué)生學(xué)會(huì )尋找介紹和評價(jià)的重點(diǎn)。當學(xué)生掌握了展示、評價(jià)的技巧，然后設計請學(xué)生帶著(zhù)紙橋實(shí)物，進(jìn)行介紹表達，進(jìn)行承重測試，進(jìn)行質(zhì)疑解答，使學(xué)生有展示交流的機會(huì )，后面的評獎安排更能加深學(xué)生對紙橋制作活動(dòng)的認識。
最后，考慮學(xué)生在觀(guān)察別人作品后想重新制作的心理，安排年級制作比賽，適當提高任務(wù)要求，使學(xué)生有繼續探究的欲望和動(dòng)力，引導學(xué)生把關(guān)注的目光從課堂延伸至生活，使學(xué)生樂(lè )于用科學(xué)，做科學(xué)。
橋教案 篇10
教學(xué)目標：
知識目標∶學(xué)習一些與父母溝通的方法，掌握與父母溝通的基本要領(lǐng)和主要策略。
能力目標∶培養學(xué)生與父母進(jìn)行溝通的能力和選擇解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標∶嘗試換位思考，體會(huì )父母對自己的良苦用心和期望，正確對待父母的教育方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握溝通的技巧，實(shí)踐溝通的技巧。學(xué)會(huì )換位思考，理解父母的用心。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：創(chuàng )設情景，凸現問(wèn)題
教師活動(dòng)：
播放電視劇《家有兒女》的主題曲，插入一些劇情照片。在學(xué)生回憶的基礎上提出問(wèn)題：這一家人給我們留下了怎樣的印象？這一家人之間就沒(méi)有親情嗎？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
設計意圖：電視劇劇情再現，喚醒學(xué)生對家庭中父母與子女之間事情的回憶。
活動(dòng)二：探究新知愛(ài)的沖突，學(xué)會(huì )理解父母。
教師活動(dòng)：
1、出示課本中的情景實(shí)例：（1）在我們家里，都是爸爸說(shuō)了算。想讓你做的事，不管你愿不愿意，都要按他的要求去做，根本沒(méi)有商量的余地。
�。�2）我有心里話(huà)，愿意跟媽媽說(shuō)，因為媽媽更理解我。
2、同學(xué)們的家庭生活中有沒(méi)有類(lèi)似的情況呢，請按下面提供的形式寫(xiě)下來(lái)。算作是同學(xué)們的心靈檔案。
在我們家里：
3、親愛(ài)的同學(xué)們請想一想，父母的種種希望和要求，他們真正的目的是什么？再設身處地的想一想，如果是你，你會(huì )怎樣要求自己的孩子呢？這叫做換位思考。如果我們的父母也能換位思考，那將出現怎樣的境界呢？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生完成上面的心靈檔案和后面的思考題。
師生小結：父母和孩子之間的沖突和矛盾可以叫愛(ài)的.沖突。
設計意圖：
由他人到自己，有生活到內心，通過(guò)回憶，觸動(dòng)學(xué)生的內心世界，通過(guò)討論，學(xué)會(huì )換位思考。為親子之間的溝通掃除了心理障礙。
活動(dòng)三：分組討論如何與父母之間進(jìn)行溝通
教師活動(dòng)：
1、通過(guò)上面的活動(dòng)，我們已經(jīng)感受到和父母之間的溝通是非常必要的。
2、學(xué)會(huì )溝通，我們可以從以下幾個(gè)方面，結合表格中提供的實(shí)例，或自己的生活經(jīng)歷，進(jìn)行分組討論。
合適的時(shí)間
合適的地點(diǎn)
合適的方式
媽媽偷看自己的日記
我的媽媽總是愛(ài)嘮叨
爸爸布置的作業(yè)寫(xiě)完了，說(shuō)話(huà)不算數，又布置了新的作業(yè)
父母把我的朋友拒之門(mén)外
學(xué)生活動(dòng)：完成上面的表格。
師生小結：有效溝通的基本要領(lǐng)：學(xué)會(huì )理解、學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )溝通。注意溝通的時(shí)間、地點(diǎn)和方式。
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