【實(shí)用】橋教案模板匯總7篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的橋教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

橋教案 篇1

　　教學(xué)目的

　　1、知識目標

　�。�1）把握課文內容——橋之“美”美在哪

　�。�2）形象優(yōu)美的語(yǔ)言

　　2、能力目標

　　學(xué)習一種新的審美視角：

　　3、情感目標

　　關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習一種新的審美視角

　　2、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言

　　教學(xué)的難點(diǎn)

　　探究本文作者說(shuō)明的技巧

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、討論合作法、比較閱讀法

　　教學(xué)課時(shí)的安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一． 導入

　　馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫(huà)家吳冠中走進(jìn)橋的世界去感受“橋之美”。

　　二、教師配樂(lè )范讀課文。

　　(要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握)

　　三、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：

　　(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

　　1、問(wèn)題．

　　a．在作者的眼中橋美在何處?

　　b．為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?

　　c．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?

　　2、四人小組討論明確：

　　a．并不著(zhù)眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　　b．舉了四個(gè)例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長(cháng)橋——頤和園

　　的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風(fēng)雨橋。

　　c．畫(huà)面的構成是否有塊、線(xiàn)、面的搭配；畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)�的景物既形成對照�?/p>

　　不失和諧。

　　3、研讀與賞析

　　(過(guò)渡)通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結構、種類(lèi)、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎7

　　重點(diǎn)研讀第④小節。

　　(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫(huà))

　　4、四人小組討論：

　　a．說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

　　b．請有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評。

　　c．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?

　　明確：

　　a．◆厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

　　◆細弱的柳枝拂著(zhù)橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結

　　起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。

　　◆長(cháng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動(dòng)的成果，

　　出現在蒼茫水面上的長(cháng)橋，是人類(lèi)創(chuàng )造力的體現。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

　　◆橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對照。

　　b．點(diǎn)評語(yǔ)言、欣賞的角度。

　　c．從色彩的搭配、畫(huà)面構成(塊、線(xiàn)、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對立統一……角度來(lái)判斷。

　　5、美句賞析。

　　(過(guò)渡)吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們如何用“美學(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語(yǔ)言引起我們強烈的感情上的共鳴。

　　a．找出意蘊豐富的語(yǔ)句，體味句子的情昧。

　　b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。

　　重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：

　　◆茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋

　　時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的`氣。

　　◆早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂!

　　◆無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。．

　　◆田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　(過(guò)渡)我們從《橋之美》中，體會(huì )到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章，

　　《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

　　四、_拓展延伸

　　比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫(xiě)法上有何不同?

　　明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼

　　里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。

　　五、課堂小結

　　同學(xué)們，今天我們在畫(huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現、去鑒賞這大干世界吧!

　　六、作業(yè)設計

　　“他山之石，可以攻玉”，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習的最終目的，請大家結合剛才所學(xué)的審美方法，選擇家鄉附近的一座橋，寫(xiě)一寫(xiě)它與周?chē)�環(huán)境形成的和諧美

橋教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、指導學(xué)生了解各種橋和塔的結構和造型。

　　2、啟發(fā)學(xué)生欣賞和表現橋和塔，并添畫(huà)橋和塔周?chē)�的景物�?/p>

　　3、引導學(xué)生體驗橋和塔的造型美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、指導學(xué)生了解各種橋和塔的結構和造型，體驗橋和塔的造型美。

　　2、橋和塔的造型表現。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教具學(xué)具：繪畫(huà)工具

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ǖ谝徽n時(shí)）

　　一、組織教學(xué)：

　　二、導入：

　　1、說(shuō)一說(shuō)：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生回憶自己所見(jiàn)過(guò)的橋和塔，觀(guān)察了解各種橋和塔的結構和造型。

　　2、師：為了讓同學(xué)們更多地了解橋和塔的結構和造型，課前老師請同學(xué)們收集了有關(guān)這方面的.圖片與資料，大家完成了沒(méi)有？

　�。�1）你們在哪里見(jiàn)過(guò)橋和塔？

　�。�2）它們在結構和造型上有哪些特征？

　　三、講授新課：

　　1、欣賞教材中的范畫(huà)，感知范畫(huà)媒材的運用以及畫(huà)面的趣味構成。

　�。�1）這些作品運用了哪些材料來(lái)怎樣表現橋和塔？

　�。�2）他們怎樣巧妙利用材料的特點(diǎn)？

　�。�3）你們覺(jué)得哪幅作品畫(huà)面組合得好，為什么？

　　2、把你的想法與同組的同學(xué)交流。

　　師：欣賞了這些作品后同學(xué)們是不是也很想畫(huà)？今天我們就來(lái)畫(huà)一畫(huà)家鄉的橋和塔。請同學(xué)們看作畫(huà)要求。

　　四、學(xué)生制作，教師巡回指導

　　作業(yè)要求：選擇自己喜歡的一座橋或塔，利用各種材料和創(chuàng )作方式進(jìn)行創(chuàng )作。大膽的想象、構思，自由地創(chuàng )造和表現橋和塔，并添畫(huà)周?chē)�景�?/p>

　　（第二課時(shí)）

　　一、組織教學(xué)

　　二、復習知識，完成作業(yè)

　　1、復習知識：橋和塔都有哪些特征？

　　2、檢查作業(yè)情況，學(xué)生繼續完成作業(yè)，教師巡回指導，優(yōu)秀作業(yè)點(diǎn)評。

　　三、小結：

　　表?yè)P優(yōu)秀作業(yè)

　　四、課后拓展

　　1、運用多種表現形式繪畫(huà)和制作橋和塔。大膽想象，創(chuàng )作出“未來(lái)的橋和塔”。

　　2、運用其他材料創(chuàng )作立體橋和塔（陶土、紙張等）。

　　教學(xué)后記：

　　“好的引入是課成功的一半”。課前我布置學(xué)生查找有關(guān)橋的資料，了解橋的有關(guān)知識。我通過(guò)讓學(xué)生從瀏覽著(zhù)名的橋和家鄉的橋欣賞逐步指導學(xué)生分析、感悟與理解橋的結構和造型美，并使學(xué)生在欣賞的同時(shí)對家鄉橋更加親切、熱愛(ài)。根據學(xué)生的介紹總結出結構特點(diǎn)，（目的是加深學(xué)生對橋結構的理解）根據需要合理地設計安排出橋的使用功能部分，再加以美化，就形成一座漂亮的橋。 最后進(jìn)入主題，請學(xué)生將心中的橋用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)�？偟膩�(lái)說(shuō)，我認為這節課設計思路清晰，一步一步循序漸進(jìn)，對學(xué)生有扶有放，重點(diǎn)明確。

橋教案 篇3

　　目標：

　　一、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、借助工具書(shū)、資料、注釋理解詩(shī)意。

　　三、體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情，培養學(xué)生對詩(shī)的感悟能力。

　　四、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

　　重點(diǎn)：目標一、二、三。 難點(diǎn)：目標二。

　　教具：課件，電子琴。 時(shí)間：一課時(shí)。

　　過(guò)程：

　　一、導入新課

　　師：在學(xué)習新課前，我請各位欣賞一首歌曲。

　　放課件1：一幅與詩(shī)的內容有關(guān)的圖畫(huà)，并伴有《濤聲依舊》的歌聲。

　　[師與生一同欣賞完畢]

　　師：這首歌好聽(tīng)嗎？ 生：好聽(tīng)。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)出這首歌曲的名稱(chēng)？[請平時(shí)喜愛(ài)流行歌曲的同學(xué)，未說(shuō)出]

　　師：這是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那時(shí)還未出生，不熟悉有情可原。著(zhù)名歌手毛寧因唱這首歌而紅遍大江南北。它的歌詞是根據一首古詩(shī)改編的，那首詩(shī)就是我們這節課要學(xué)的唐代詩(shī)人張繼寫(xiě)的《楓橋夜泊》。

　　二、授新

　　1、聽(tīng)。師：下面請聽(tīng)《楓橋夜泊》的朗誦。

　　放課件2：詩(shī)原文，伴有朗誦

　　2、說(shuō)。師：昨天已布置同學(xué)們預習過(guò)這首詩(shī)，下面請拿出查找的資料，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)作者張繼的生平以及他寫(xiě)這首詩(shī)的背景。[學(xué)生回答后，教師加以總結，放課件3]

　　課件3：張繼，自幼聰慧，唐玄宗天寶年間，舉進(jìn)士第，時(shí)任鹽鐵判官，為官正直，有政績(jì)，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州（南昌）分掌財賦，后來(lái)因不滿(mǎn)時(shí)政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創(chuàng )作上受東晉文人陶淵明影響。詩(shī)法清迥，傳世之作不多，以抒寫(xiě)個(gè)人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門(mén)即事》最為有名。

　　背景：張繼仕途不第，趕考歸來(lái)行至楓橋，見(jiàn)景色思己落第，心情抑郁，聞鐘聲如鼓敲落心頭，有感而發(fā)，寫(xiě)下《楓橋夜泊》。

　　3、讀。（1）師：請同學(xué)們前后座結合，自由朗讀，利用工具書(shū)及資料，結合書(shū)上的注釋?zhuān)�理解�?shī)意，注意劃線(xiàn)字的意思。[板書(shū)：初讀釋意 。放課件4]

　　課件4： 楓橋夜泊

　�。ㄌ疲�張繼

　　月落烏啼霜滿(mǎn)天，

　　江楓漁火對愁眠。

　　孤蘇城外寒山寺，

　　夜半鐘聲到客船。

　�。�2）檢查初讀成果。[請各小組派代表發(fā)言]

　�。�3）師：請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題默讀全詩(shī)，注意用心感悟詩(shī)情。[ 板書(shū)：再讀悟情。 放課件5]

　　課件5：A、找出能體現作者心情的六種景物（或景象）。

　　B、以上景物（或景象）哪些是作者看到的，哪些是作者聽(tīng)到的，那些是感覺(jué)到的？

　　C、這些景物（或景象）給人什么感受？

　　D、全詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　E、從詩(shī)中找出表達這種情感的一個(gè)字來(lái)。）

　�。�4）檢查再讀成果。[抽同學(xué)回答]

　�。�5）師點(diǎn)撥：作者在詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)一句傷感失落之語(yǔ)，那么他是通過(guò)什么向讀者傳達出這種情感的呢？是景物（景象）。這就叫做借景抒情。這種情與景交融在一起所行成的籠罩全詩(shī)的特殊氣氛就叫做意境。意境美是古典詩(shī)歌的特點(diǎn)之一，希望同學(xué)們以后在讀古典詩(shī)詞時(shí)，一定要用心去品味它的意境。

　　古典詩(shī)歌還有一種美，那就是音樂(lè )美。古詩(shī)的音樂(lè )美體現在它的節奏。詩(shī)的節奏分為外在節奏和內在節奏，外在節奏即語(yǔ)言的節奏，內在節奏即詩(shī)人情緒流瀉的抑揚頓挫。那么,我們該用怎樣的語(yǔ)調、語(yǔ)速把本詩(shī)中作者那濃濃的愁緒讀出來(lái)?下面請同學(xué)們用 “/”劃出詩(shī)的外在節奏,用 “_”劃出重讀的字詞,即內在節奏。[板書(shū):誦讀審美。 學(xué)生回答后放課件6 ]

　　課件6: 月落/烏啼/霜滿(mǎn)天

　　江楓/漁火/對愁眠

　　孤蘇/城外/寒山寺

　　夜半/鐘聲/到客船

　　[用打擂的形式進(jìn)行朗誦比賽.]

　　4、背。師：同學(xué)們從呀呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，爸爸媽媽就會(huì )教你們背一些古詩(shī)，有的同學(xué)背的詩(shī)是不少，但記得的卻不多。而你們小時(shí)候唱的歌到現在也不會(huì )忘記。那么今天我們就把這首詩(shī)編成歌曲唱背下來(lái)。既然《濤聲依舊》的詞作者占張繼的便宜，那我們就替張繼反過(guò)來(lái)揩它一把油，把它的譜子稍作改編來(lái)唱張繼的詩(shī)。[師生一起編詞改曲，把背景、朝代、作者、詩(shī)文全編進(jìn)去。編完后，放課件7，師邊弾琴邊教唱。]

　　課件7：一千多年前的唐朝，有一位詩(shī)人，他的名字叫做張繼，滿(mǎn)腹的文才，科舉考試卻不能及第，失意的夜晚輾轉難眠，寫(xiě)下一首《楓橋夜泊》。月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠，孤蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　[唱熟后，抽學(xué)生背。]

　　5、聊。師：前幾天大家都看了第四屆夏新杯電視主持人大賽。假如張繼現在還活著(zhù)，請你學(xué)學(xué)參賽選手的樣子，以《人物專(zhuān)訪(fǎng)》這個(gè)欄目主持人的身份，對這位因落第作詩(shī)既而成名的詩(shī)人作一個(gè)專(zhuān)訪(fǎng)，同他聊一聊心中的感慨。（師生共參與。）

　　三、課外推薦：閱讀張繼的〈〈閶門(mén)即事〉〉。

　　設計理念

　　作者:王滿(mǎn)平

　　我設計本課教案，以新課標為導向，圍繞以下三點(diǎn)進(jìn)行：一、體現寓教于樂(lè )的教學(xué)思想。二、體現生活就是語(yǔ)文的大語(yǔ)文教學(xué)理念。三、體現老師牽線(xiàn)撘橋、學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)方法。

　　我設計了四個(gè)教學(xué)目標。古詩(shī)詞是我國古代文學(xué)最燦爛的文化，是中國文學(xué)史甚至是世界文學(xué)史上的“珠穆朗瑪峰”，它的爐火純青的語(yǔ)言以及深刻的思想感情，能為人們提供最深厚的文化積累，形成厚實(shí)的文化底蘊，這對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其需要的，所以，我設計了第一和第三這兩個(gè)目標。而要更好地達到這兩點(diǎn)，準確地理解詩(shī)意是不可或缺的一步，這也是我設計第二個(gè)目標的理由。至于提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)這一目標，只要課文內容合適，我都不會(huì )忽視，同時(shí)也是對生活就是語(yǔ)文這一教學(xué)理念的最好的體現，那么把它作為第四個(gè)目標也就是理所當然的了。

　　整篇教案的教學(xué)過(guò)程分“導入、授新、課外推薦”三大塊，其中“授新”一塊又分為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、背、聊”五個(gè)環(huán)節，主要目標全在這一大塊中實(shí)現。下面我將對教案中的一些設計加以闡述。

　　1、用〈〈濤聲依舊〉〉這首歌來(lái)導入新課，一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，二是為后面唱背詩(shī)歌作鋪墊。[寓教于樂(lè )。生活就是語(yǔ)文。]

　　2、布置學(xué)生預習時(shí)查找有關(guān)資料，可以培養他們的動(dòng)手能力，這是新課標所提倡的；而教師在補充時(shí)，特意提到張繼的另一類(lèi)題材中最有名的詩(shī)〈〈閶門(mén)即事〉〉，激活學(xué)生渴望一讀的欲望，為授新結束后的課外推薦提高接受率，從而拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識面。

　　另外，了解寫(xiě)作背景，為學(xué)生準確而深刻地理解詩(shī)意、感悟詩(shī)情打下了基礎。[自主學(xué)習，老師搭橋。]

　　3、讀是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一環(huán)節，我安排的'時(shí)間最多，方式也多樣。初讀，讓學(xué)生前后座合作，利用工具書(shū)釋意，培養學(xué)生自主、合作的學(xué)習能力；再讀，讓學(xué)生跟著(zhù)老師設計的問(wèn)題個(gè)體感悟詩(shī)情，老師發(fā)揮牽線(xiàn)搭橋的作用。誦讀，用打擂的方式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在快樂(lè )的體驗中感受美、傳達美。[老師牽線(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習。 寓教于樂(lè )。]

　　4、背誦是本課的目標之一，用編歌的方式唱背，用快樂(lè )的方式教給學(xué)生學(xué)習的方法，鍛煉學(xué)生的即興創(chuàng )作能力，同時(shí)也照應了前面的導入。當場(chǎng)抽背，既檢驗了唱背的效果，又避免學(xué)生產(chǎn)生“為玩而唱”的心理效應。[寓教于樂(lè )。]

　　5、“聊”是學(xué)習后的一個(gè)放松，在輕松愉快的氣氛中，將語(yǔ)文與生活對接，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、想象能力、思維能力。[生活就是語(yǔ)文。寓教于樂(lè )。]

　　6、向學(xué)生推薦〈〈閶門(mén)即事〉〉，是為了拓寬他們的閱讀面，豐富他們的語(yǔ)文知識，提供積累,從而提高語(yǔ)文水平。[教師課內牽線(xiàn)搭橋，學(xué)生課外自主學(xué)習。]

　　學(xué)生反饋

　　學(xué)生普遍反應非常喜歡這節課,感覺(jué)上這樣的課輕松愉快有樂(lè )趣,沒(méi)有枯燥煩人的抄寫(xiě),但課上所學(xué)的東西,在腦海里的印象很深,而且回味無(wú)窮,充滿(mǎn)著(zhù)對下節課的期待。

橋教案 篇4

　　Unit1Hello!（共3h）

　　1/3h

　　1.教師自我介紹(15m)

　　I’mKaren.打招呼

　　Hello!/Hi!(兩人對話(huà)，一升一降。教師逐個(gè)跟學(xué)生打招呼，之后同桌互練習，贊美學(xué)生，Good！Excellent!Great!Clever!Smart!Goodboy!Givemefive!)

　　2.帶上名字打招呼（30m）

　　A先給學(xué)生起好英文名，寫(xiě)好貼在胸口。帶著(zhù)學(xué)生讀幾遍，讓學(xué)生熟悉自己的`英語(yǔ)名字的發(fā)音。（10m）

　　B逐個(gè)向學(xué)生介紹自己。（10m）

　　—Hello，I’mKaren.

　　—Hi，Karen.

　　讓學(xué)生熟練句型Hello,I’m...和Hi

　　C學(xué)生逐個(gè)上講臺介紹自己給每位學(xué)生。（20m）—Hello,I’mTom.

　　—Hi,Tom.

　　2/3h

　　3.學(xué)習對話(huà):打招呼和告別（20m）

　　—Hello,Tom.

　　—Hello,Mary.

　　—Bye.

　　—Bye-bye.

　　教師逐個(gè)跟學(xué)生互動(dòng)，之后同桌之間互動(dòng)，別忘了贊美學(xué)生哦~

　　4.教學(xué)生寫(xiě)字母AaBbCc（25m）

　　教師板書(shū)三個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)順序，學(xué)生模仿。（15m）

　　學(xué)生基本會(huì )模仿和認讀之后，做游戲。分成兩組，由教師做出三個(gè)字母的肢體，兩組學(xué)生比賽看誰(shuí)先認出并寫(xiě)出來(lái)。（10m）布置作業(yè)

　　3/3h

　　1.復習第一節課內容（15m）

　　對話(huà)：

　　—Hello！—Hi！

　　—Hello,I’mKaren.—Hi,Karen.

　　—Hello,Tom!—Hello,Mary.

　　書(shū)寫(xiě)字母AaBbCc

　　2.字母AaBbCc(10m)

　　Aaisant.

　　Bbisbird.

　　Cciscock.

橋教案 篇5

　　教學(xué)目標

　　一、知識與能力

　　1、積累文言實(shí)詞和虛詞

　　2、理解作者的相關(guān)文學(xué)常識

　　3、學(xué)習景物描寫(xiě)的方法

　　二、過(guò)程與方法

　　1、學(xué)生自學(xué)謂語(yǔ)與教師的精講點(diǎn)撥結合起來(lái)

　　2、通過(guò)互動(dòng)探究和交流展示翻譯課文

　　3、反復誦讀，體會(huì )文章的結構特色

　　三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣

　　教學(xué)重點(diǎn)：雪后奇景的賞析

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　多媒體投影西湖圖片

　　俗語(yǔ)云：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖，是我國優(yōu)美的名勝之一多少文人墨客不惜筆墨來(lái)贊美它宋朝蘇東坡《飲湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比擬西湖：“水光瀲滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”今天，我們學(xué)習明代文學(xué)家袁宏道寫(xiě)的《西湖游記二則》中的'《晚游六橋待月記》，看看作者是怎樣獨具慧眼，描繪西湖勝景的

　　二、作者及背景簡(jiǎn)介

　�。�1）袁宏道：明代文學(xué)家，字中郎，湖廣公安（今屬湖北�。┤怂�的美學(xué)思想的核心是“獨抒性靈，不拘格套”作品有《錦帆集》《解脫集》《瓶花齋集》等

　�。�2）寫(xiě)作背景：袁宏道于萬(wàn)歷二十三年二月由京師至江蘇吳縣任縣令，雖頗有政績(jì)，但卻感到“性與俗違，官非其器”，羨慕陶潛“歸去來(lái)兮”，萬(wàn)歷二十五年春被準解官，此時(shí)恰如游鱗縱壑，大有“無(wú)官一身輕”的解脫之感，是年辭官后自春至夏，乃暢游惠山、西湖、五泄、天目等東南山水名勝，在大自然的懷抱中寄托 其追求自由的心靈，欣賞造化之奇妙將其所見(jiàn)所感形諸筆墨其中描敘杭州西湖山水風(fēng)光的散文即十六篇之多

　　三、自學(xué)質(zhì)疑：

　　學(xué)生反復朗讀課文，掌握下列詞語(yǔ)

　　夕嵐：傍晚的山光勒：抑制相次：一個(gè)接一個(gè)戀：迷住去：離開(kāi)歌吹：唱歌奏樂(lè )粉汗：年輕婦女的汗艷冶：美麗，妖艷設色：用顏色描畫(huà)夕春：夕陽(yáng)花態(tài)柳情，山容水意：花的姿態(tài)，柳的情調，山的容顏，水的意境受用：享用

　　四、互動(dòng)探究和交流展示翻譯課文

　　1、學(xué)生翻譯，師生共同糾正

　　五、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥：分析欣賞本文，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子

　�。╨）思考并討論問(wèn)題

　�、僮髡哒J為西湖最盛是什么季節與時(shí)辰？

　　答：西湖是人間仙境，春夏秋冬、陰晴朝夕皆各有其美，但作者卻別具慧眼，情有獨鐘所以開(kāi)篇便說(shuō)：“西湖最盛，為春為月”

　�、跒楹挝骱�之春月為最盛，朝煙、夕嵐為一日之盛呢？

　�、畚骱�之月為最盛表現在哪里？

　�、馨催壿�，本文應該在描寫(xiě)“西湖最盛”“為春”之后，應接著(zhù)描寫(xiě)“西湖最盛”“為月”，但作者卻先寫(xiě)了什么？

　�、荼疚挠惺裁磳�(xiě)作特色？

　　六、課堂總結：通過(guò)以上分析我們得知本文所描繪的由白堤斷橋至蘇堤六橋一帶著(zhù)日盛景，并顯示出作者獨特的審美情趣文章以審美感受為線(xiàn)索，按照游西湖的先后順序，用平實(shí)的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀(guān)的景色，而描繪春季杭州西湖美景時(shí)不尚夸飾，只就眼前之景點(diǎn)染幾筆，卻活畫(huà)出西湖的“靈性”，表達了與常人不同的獨到審美情趣，從而表現出作者的不與世俗同流合污、獨以自然山水為樂(lè )的情感

　　七、課外作業(yè)：課后認真觀(guān)察校園的秋景，依照本文的方式，寫(xiě)一篇《校園秋景圖》。

橋教案 篇6

　　一、活動(dòng)目的：

　　1、以故事角色的身份進(jìn)行想象，思考，理解故事內容，發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性思維能力和口語(yǔ)表達能力。

　　2、懂得同伴間有困難時(shí)要熱心相助的道理。

　　二、活動(dòng)準備：

　　1、掛圖2幅，錄有雨聲和輕快音樂(lè )的磁帶，錄音機。

　　2、雞媽媽的頭飾（1個(gè)），小雞頭飾（同幼兒數）硬紙板做的烏龜數個(gè)并用魚(yú)線(xiàn)串成一長(cháng)條（做小橋）。

　　3、活動(dòng)室內布置故事場(chǎng)景：小雞的家，對岸的小樹(shù)林。河面。

　　三，活動(dòng)過(guò)程：

　　（一）導入活動(dòng)：

　　1、以《小雞的家》談話(huà)為題，引起幼兒的興趣。

　　教師扮演雞媽媽?zhuān)�幼兒扮演小雞，在雞屋里（播放雷雨聲），雞媽媽啟發(fā)小雞們想想，說(shuō)說(shuō)：聽(tīng)到了什么聲音？外面會(huì )發(fā)生什么事？

　　2、雨停了，雞媽媽推開(kāi)門(mén)一看，房子被水包圍了，啟發(fā)小雞們想想過(guò)河的好辦法。（幼兒積極展開(kāi)想法）

　　3、師：有一個(gè)故事也講到小雞的家也象我們家一樣的被雨水全部包圍住了，你們想不想知道那些小雞是用什么方法過(guò)河的'嗎？

　　（二）教師邊出示掛圖邊有表情的講述故事一遍，講述后提問(wèn)：

　　1、故事的名字叫什么？

　　2、故事中有誰(shuí)？

　　3、奇怪的橋是誰(shuí)搭出來(lái)的？

　　4、你喜歡故事中的烏龜媽媽和小烏龜嗎？為什么喜歡？小朋友在平時(shí)有幫助過(guò)別人嗎？

　　（三）創(chuàng )設情景，烏龜幫小雞過(guò)河。

　　1、小烏龜出場(chǎng)，搭成小橋。

　　2、“雞媽媽”帶著(zhù)“小雞”們過(guò)橋。

　　3、游戲：“小雞”們在小樹(shù)林中玩耍，吃蟲(chóng)子。

　　（四）、“雞媽媽”啟發(fā)

　　“小雞”們想想如何用小樹(shù)林里的東西自己搭橋過(guò)河。

　　（五）、活動(dòng)結束：

　　小雞的一家在快樂(lè )的音樂(lè )聲中為自己慶賀。

橋教案 篇7

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　1．同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的橋?在哪里見(jiàn)過(guò)?快把你見(jiàn)過(guò)的橋說(shuō)給同學(xué)、老師聽(tīng)。（學(xué)生自由答）

　　2．課件（出示不同橋的圖片）邊播放邊向學(xué)生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著(zhù)的巨大的作用，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著(zhù)。今天，我們學(xué)習一篇有趣的課文（板書(shū)課題），課文里所講的橋會(huì )讓同學(xué)們大開(kāi)眼界。）

　　二、初步學(xué)習課文，了解課文內容

　　1．指名分段朗讀課文。

　　2．蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋?各是什么橋?

　�。�1）你是從課文的哪個(gè)地方找到這個(gè)答案的?

　�。�2）鼓勵引導：你很會(huì )讀書(shū)，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。

　　3．課文的哪段寫(xiě)潛水橋?誰(shuí)來(lái)讀讀?

　　4．課文的哪段寫(xiě)塑料橋?誰(shuí)愿意讀讀?請舉手的學(xué)生齊讀。

　　5．再讀全文，把課文讀正確、流利。

　　第二課時(shí)

　　一、導入

　　學(xué)生自由讀課文，想想蘭蘭過(guò)了哪兩種橋?

　　二、朗讀感悟

　　1．學(xué)習課文第一至四自然段。

　�。�1）你喜歡哪種橋?（指名說(shuō)）請喜歡潛水橋的同學(xué)讀讀描寫(xiě)潛水橋的`第一至四自然段。

　�。�2）看圖體會(huì )，小組討論：為什么喜歡潛水橋?（引導學(xué)生從橋的特點(diǎn)，從橋上可以看到什么來(lái)回答）

　�。�3）再讀、感受潛水橋的神奇。

　　2．學(xué)習課文五至九自然段。

　�。�1）朗讀課文五至九自然段。思考：你從這幾個(gè)自然段中知道了什么橋?

　�。�2）蘭蘭剛開(kāi)始看到的塑料橋是什么樣的?讀出課文中的句子。過(guò)橋后，把塑料橋怎么辦?讀出課文中的句子。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)塑料橋有什么特點(diǎn)。

　�。�4）多媒體課件演示塑料橋使用的過(guò)程、方法。（遇小河給管子打氣過(guò)橋放氣疊放）

　　3．學(xué)習第十自然段。

　�。�1）齊讀第十自然段，思考：爺爺是個(gè)什么樣的人?

　�。�2）爺爺真會(huì )變魔術(shù)嗎?

　　三、朗讀全文

　　第三課時(shí)

　　一、復習課文

　　1．朗讀全文。

　　2．課文中蘭蘭過(guò)了哪兩種橋?潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)?

　　二、鞏固識字

　　1．學(xué)生識記生字，自由讀生字表中的字。

　　2．互讀、互查。

　　3．教師檢查讀生字，按序抽讀生字、齊讀、分組讀、個(gè)人開(kāi)火車(chē)讀，打亂順序指名讀。

　　三、書(shū)寫(xiě)生字

　　教師范寫(xiě)生字，師生共同突破重難點(diǎn)。

　　本課要求寫(xiě)的字以上下結構為主，提示：

　　坐

　　1．兩個(gè)人要寫(xiě)小，注意捺變?yōu)槎�點(diǎn)；

　　2．豎要寫(xiě)長(cháng)，寫(xiě)在田字格的豎中線(xiàn)上；

　　3．下橫要寫(xiě)長(cháng)，以托住整個(gè)字。

　　四、練習

　　1．找朋友（圓圈里的字和方框里的哪些是好朋友）

　　2．照樣子，我會(huì )說(shuō)。

　　又平又穩_________

　　_________

　　_________

　　潛水橋架在水里，很像一幢長(cháng)長(cháng)的房子。

　　_______________像____________。

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