三年級部編版語(yǔ)文上冊教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的三年級部編版語(yǔ)文上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級部編版語(yǔ)文上冊教案1
教學(xué)要求：
1．掌握本課生字新詞。
2．學(xué)習第一段的寫(xiě)法，從不同方面把一個(gè)地方的景色寫(xiě)具體。
3．學(xué)習課文按不同方面連段成篇的方法。
4．了解海濱小城的美麗景色，體會(huì )作者熱愛(ài)家鄉海濱小城的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．抓住不同景物的特點(diǎn)，了解海濱小城的美麗景色，體會(huì )作者的思想感情。
2．學(xué)習課文按不同角度連段成篇的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿照某一段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入：
1．我們偉大的祖國幅員遼闊，無(wú)論你走到哪里，都能欣賞到美麗的景色，今天，我們又要到美麗南國來(lái)欣賞，地處廣東海濱的一座小城的迷人景色。(板書(shū)課題：20海濱小城)
2．分析審題：海濱指的是哪里？課文寫(xiě)的是什么地方？課文的寫(xiě)作順序是什么，同學(xué)們，思考一下。
二、理清文章思路。
1．自由讀課文，標清段的序號，思考：課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)海濱的，哪幾自然段是寫(xiě)小城的？
2．討論分析：
第一部分(1－3)海濱的景色。
第二部分(4－6)小城的景色。
三、學(xué)習課文第一部分。
1．指名讀課文，思考：課文寫(xiě)了海濱的哪些景物？用“橫線(xiàn)”標出來(lái)。(板書(shū)：大海沙灘)
2．自由讀1－2節，用“()”標出體現大海是美麗的詞語(yǔ)，加以理解。
3．學(xué)生找句子--抓詞語(yǔ)--談體會(huì )(板書(shū)：藍棕銀白白灰金黃)
小結：這兩段主要抓住景物的顏色進(jìn)行描寫(xiě)，表現了大海是迷人的，景色異常美麗。
4．自由練讀--互讀--指名讀(要求讀出顏色的美，大海景色的迷人)
5．默讀3節，思考：這段主要寫(xiě)了什么景物？(板書(shū)：貝殼船隊)
6．投影顯示，理解帶點(diǎn)詞的意思，并思考：為什么會(huì )這樣？
(1)這里的孩子見(jiàn)得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。
(2)船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來(lái)。
7．二人互讀--指名讀--男女生分讀(要分別讀出海灘的寧靜與喧鬧氛圍)
四、學(xué)習第二部分。
1．過(guò)渡：剛才學(xué)習了1－3節，了解了海濱是美麗的，下面用同樣的方法自學(xué)4－6節。
3．投影顯示思考題：
(1)課文寫(xiě)了小城的哪幾個(gè)地方？用““標出。它們各有什么特點(diǎn)？用”( )“標出。
(2)抓住關(guān)鍵句體會(huì )：它們美麗在哪里？
3．討論板書(shū)：
庭院--樹(shù)多花園--樹(shù)茂街道--干凈
4．投影顯示，理解帶點(diǎn)詞的意思。
鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
5．指導朗讀：作者把小城寫(xiě)得這么美、整潔，字里行間流露出作者對家鄉的熱愛(ài)、贊美之情，要通過(guò)你的朗讀，讓別人也體會(huì )到這種情感。
6．自由練讀--齊讀。
7．根據提示練背5節，投影顯示：
小城的公園()。這里栽著(zhù)()。一棵棵榕樹(shù)就像()撐開(kāi)的()，樹(shù)葉()，可以()，()。樹(shù)下()，每逢()，()總是()。
五、總結。
1．齊讀全文，體會(huì )作者的熱愛(ài)、贊美之情。
2．結合板書(shū)，思考：課文是怎樣連段成篇的？
板書(shū)設計：
海濱
小城海濱(1－3)大海
沙灘
小城(4－6)庭院
花園
街道美麗
整潔
教學(xué)反思：
本課教學(xué)一開(kāi)始我并沒(méi)有告訴學(xué)生此文的寫(xiě)作順序，而是讓學(xué)生自己討論，同桌間相互交流，結果收到了較好的效果，這就給了我一個(gè)啟示：很多事要學(xué)生自己去思考、去探討才會(huì )加強學(xué)生自我思考的能力、讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。
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部編版三年級上冊《習作指導我有一個(gè)想法》語(yǔ)文教案
部編版三年級上冊《習作指導我有一個(gè)想法》語(yǔ)文教案
寫(xiě)作思路：
1．審閱題目：本題要求我們寫(xiě)關(guān)于生活中的想法。
2．選定內容：自己生活中遇到過(guò)什么問(wèn)題，這些問(wèn)題是否需要改進(jìn)呢？把你的想法寫(xiě)出來(lái)，提出合理化的改進(jìn)建議。
3．表達方式：敘述。
4．表現手法：首尾呼應，開(kāi)篇點(diǎn)題。
5．結構順序：在寫(xiě)作文時(shí)，首先提出問(wèn)題，把你的想法寫(xiě)清楚，然后寫(xiě)對這種想法的改進(jìn)辦法或建議。
下水文：
我有一個(gè)想法
我有一個(gè)關(guān)于房子建設的想法。
�、傥矣X(jué)得現在自己住的小區里，設計不合理的地方就是沒(méi)有一個(gè)像郵箱一樣的收取快遞的箱子，如果有這樣的`箱子對我們來(lái)說(shuō)真的是很實(shí)用的一個(gè)設計。
�、谝驗榘滋斓臅r(shí)候，我們上學(xué)，父母上班，家里都沒(méi)有人在，快遞員只好把快遞送到物業(yè)保管。有的時(shí)候回家晚了，物業(yè)也就關(guān)門(mén)了，我們只有等到第二天的時(shí)候才能去拿。
有的時(shí)候，媽媽給快遞師傅說(shuō)，將快遞放在我們家的門(mén)口就好，可是師傅為難的說(shuō)，按照規定這樣子做是不被允許的，還是要放在物業(yè)。
�、鬯晕蚁�，要是家門(mén)口有一個(gè)帶鎖的能夠放快遞的箱子，師傅就可以直接把快遞放進(jìn)去，然后我們回到家就可以拿，這是一件多么方便的事情啊。
�、芪蚁Ｍ诜孔咏ㄔO的時(shí)候，能夠在每家每戶(hù)的門(mén)口，都設計一個(gè)快遞箱。
�、匍_(kāi)篇開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出問(wèn)題。
�、谥赋鲆郧胺孔咏ㄔO的問(wèn)題。
�、鄹鶕䦆寢尯涂爝f師傅的談話(huà)以及房子建設方面的問(wèn)題，產(chǎn)生了奇特的想法。
�、芨鶕䥺�(wèn)題，提出改進(jìn)的建議。
看完上面小作者的想法，你有什么想法呢？請寫(xiě)一寫(xiě)吧！
三年級部編版語(yǔ)文上冊教案2
妙析教材
花園、果園、田野、小河……我們周?chē)性S多美麗的地方，你發(fā)現了嗎？如果你發(fā)現了，就請你把身邊的美景介紹給別人吧。如果你還沒(méi)有發(fā)現，就趕快走出家門(mén)去看一看吧。這次習作不僅能鍛煉學(xué)生從課文中學(xué)到的寫(xiě)作方法的運用能力，而且能讓學(xué)生在享受觀(guān)察樂(lè )趣的同時(shí)提高想象力。
學(xué)情分析
本單元課文中已安排有用幾句話(huà)寫(xiě)海底的景色和仿照《美麗的小興安嶺》用一段話(huà)寫(xiě)家鄉最美的季節的小練筆。這種由話(huà)至段到篇的螺旋上升、層層遞進(jìn)的編排方式，就是指導學(xué)生扎實(shí)寫(xiě)作的方式。只是在這篇習作中，要求學(xué)生試著(zhù)用從課文中學(xué)到的方法，能?chē)@一個(gè)意思寫(xiě)，這在原有句段的基礎上提高了要求，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)可能有一定的難度，還需要教師的指導。
教學(xué)建議
寫(xiě)作前指導學(xué)生仔細觀(guān)察，對所要寫(xiě)的地方的景物了然若胸，甚至可以將景物以筆記的形式記錄下來(lái)。課堂上要引導學(xué)生回顧課文的寫(xiě)作特色，特別是圍繞一個(gè)意思寫(xiě)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到這種方法，并運用到自己的習作中。
教學(xué)目標
【知識與技能】
1．抓住景物的特點(diǎn)，嘗試運用本單元課文的某些寫(xiě)景方法進(jìn)行描寫(xiě)，表達自己對景物的贊美之情。
2．能自我修改作文。
3．能和同學(xué)分享自己筆下的美景。
【過(guò)程與方法】
觀(guān)察生活中的景物，在享受觀(guān)察樂(lè )趣的同時(shí)提高想象力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
在交流和評改的過(guò)程中激發(fā)潛能，豐富積累，陶冶情操。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察與描寫(xiě)，嘗試運用本單元課文中的某些寫(xiě)景方法，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)。
難點(diǎn)
提高觀(guān)察力和想象力。
教學(xué)準備
教師：本單元課文主要特色的課件。
學(xué)生：課前觀(guān)察自己要寫(xiě)的地方，積累素材。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
指導學(xué)生習作。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
指導學(xué)生習作的時(shí)候能運用從課文中學(xué)到的方法，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)。
難點(diǎn)
快速行文，一氣呵成。
教學(xué)過(guò)程
一、作文前：未成曲調先有情
1．話(huà)題交流，真情相融：吹面不寒楊柳風(fēng)。
師：同學(xué)們，請你們向大家介紹一下你去過(guò)的一個(gè)美麗地方吧。
2．學(xué)生自由交流。
3．激發(fā)情趣，游戲引路。
(1)今天老師帶同學(xué)們去幾個(gè)神秘、好玩的地方。(邊播放西沙群島、小興安嶺、海濱小城的錄像，邊生動(dòng)介紹。)
師：剛才我們去哪里觀(guān)光了？(西沙群島、小興安嶺、海濱小城)
師：對，你們覺(jué)得這些地方的風(fēng)光怎么樣？是從哪兒看出來(lái)的？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
(2)學(xué)生自由發(fā)言，教師指導回憶美的地方。
二、作文中：奇思妙想我能行
1．奇思妙想，開(kāi)啟心路：一語(yǔ)天然萬(wàn)古新。
師：同學(xué)們剛才有聲有色地作了具體的介紹，真讓我大開(kāi)眼界。如果把它寫(xiě)下來(lái)，就會(huì )讓更多的人感受到祖國河山的'美麗了！可是該怎么寫(xiě)呢？我們可以從剛學(xué)過(guò)的幾篇課文中學(xué)到一些方法。
2．課件出示本組課文：柳暗花明又一村。
《富饒的西沙群島》：海面--海底--海島
《美麗的小興安嶺》：春--夏--秋--冬
《海濱小城》：海濱(大海、沙灘)--小城(庭院、公園、街道)
3．佳作引路，指導章法：要把金針度與人。
(1)師：老師想給大家介紹一個(gè)地方。(課件出示)節日里的天安門(mén)廣場(chǎng)，是歡樂(lè )的世界，是鮮花的海洋。來(lái)到廣場(chǎng)中央，最引人注目的就是這鮮花環(huán)繞的噴泉。噴泉不斷地向上噴涌，噴出的水柱高達20多米，直沖云霄，像銀色的瀑布從天而降。那飛濺的水花，像散落的珍珠，像飛舞的輕紗，在微風(fēng)中飄飄灑灑。嘩嘩的水聲是噴泉唱出的歡樂(lè )的歌。在大噴泉的四周還有一圈小噴泉，它們爭著(zhù)搶著(zhù)向上跳，好像跳躍的音符，又像綻開(kāi)的花朵，美極了！
(2)師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這段話(huà)哪里寫(xiě)得好？為什么好？
(3)學(xué)生討論。
(4)教師小結：對，老師在介紹景物的時(shí)候把看到的景物的顏色、樣子都說(shuō)出來(lái)了，而且還用上了好詞好句，還有打比方的句子，這樣就把景物說(shuō)清楚、說(shuō)生動(dòng)了。說(shuō)清楚、說(shuō)生動(dòng)了就能夠吸引人。(板書(shū)：吸引人--說(shuō)清楚，說(shuō)生動(dòng))
(5)老師還想給大家介紹一個(gè)地方。讀一讀下面的段落，想一想：這段話(huà)主要運用了什么樣的寫(xiě)作方法？哪些句子寫(xiě)得好？(課件展示佳作片段)
魚(yú)成群結隊地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。有的全身布滿(mǎn)彩色的條紋；有的頭上長(cháng)著(zhù)一簇紅纓；有的周身像插著(zhù)好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(cháng)滿(mǎn)了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。各種各樣的魚(yú)多得數不清。正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)。
(板書(shū)：圍繞一個(gè)意思寫(xiě))
4．快速行文，一氣呵成：輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
師：請大家拿起筆來(lái)，介紹一處自己周?chē)蠲赖牡胤�。�?xiě)的時(shí)候，試著(zhù)運用圍繞一個(gè)意思寫(xiě)的方法。
學(xué)生習作，教師巡視指導。
梳理板書(shū)
習作：這兒真美
吸引人--說(shuō)清楚，說(shuō)生動(dòng)
圍繞一個(gè)意思寫(xiě)
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1．講評、修改習作，掌握習作修改的方法。
2．能和同學(xué)交流習作。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
發(fā)現自己習作中的錯誤，領(lǐng)悟寫(xiě)景習作的方法。
難點(diǎn)
能和同學(xué)交流習作。
教學(xué)過(guò)程
一、自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤(pán)
1．拿出自己寫(xiě)好的習作，修改習作中的錯別字。
2．小組交流，把自己的習作讀給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，讓他們評價(jià)、補充。(人人發(fā)言，互評互議，教師指導。)
3．共評共議，評選優(yōu)秀習作。
(1)小組長(cháng)以自己的特色介紹。(如：詞語(yǔ)用得最精妙、介紹得最精彩、圍繞一個(gè)意思寫(xiě)、用上了本單元課文中的詞語(yǔ)，等等。)
(2)小組內評出寫(xiě)得最好的習作，小組長(cháng)或本人上臺讀一讀，介紹一下優(yōu)秀習作的特點(diǎn)、長(cháng)處。各小組匯報交流。
(3)其他小組可以發(fā)表不同的看法，議一議，評一評。
二、集體會(huì )診，創(chuàng )新行文：二月春風(fēng)似剪刀
1．課件出示習作。
師：針對這篇習作，大家先讀一讀，看看這篇習作好不好，好在哪里，不好在哪里，提出修改建議。(教師簡(jiǎn)要提示修改標準。)
2．學(xué)生發(fā)表建議，教師根據學(xué)生的發(fā)言修改。修改后再一起讀一讀。
3．將習作工整地謄寫(xiě)在作文本上，放在展示臺上展示，一起欣賞。
三、佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生
1．從學(xué)生的習作中評出“最佳開(kāi)頭”“最佳結尾”“最佳句子”“最佳段落”“最佳小作家”“最佳小編輯”等。
2．獲得最佳的作文，入選班級優(yōu)秀作文集，同時(shí)可以給報刊社投稿。
四、美文賞析
這兒真美
郊外真是一個(gè)美麗的地方。
天空是那么干凈，透亮，好像一塊用清水洗過(guò)的藍寶石一樣。天上飄著(zhù)朵朵白云，有時(shí)像一只只可愛(ài)的綿羊，有時(shí)像一團團的棉花糖，有時(shí)又像翩翩起舞的蝴蝶。一群群大雁飛往遠方，有時(shí)排成一字形，有時(shí)排成人字形。
遠處，有一座座大山，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。山坡上，一棵棵松樹(shù)好像堅強的士兵一樣，守護著(zhù)大山。
近處，綠油油的草地上還有幾只小白兔在跳來(lái)跳去。小河里，魚(yú)兒在歡快地游著(zhù)。它們有時(shí)在水中吐泡泡，有時(shí)停下來(lái)，游著(zhù)游著(zhù)，好像發(fā)現了敵人一樣，快速鉆進(jìn)水草里不見(jiàn)了。水中還有幾只大螃蟹，舉著(zhù)威武的大鉗子，好像在比武。
啊，這兒真美��！
點(diǎn)評：文章開(kāi)篇點(diǎn)題，用“郊外真是一個(gè)美麗的地方”引出下文，接著(zhù)具體敘述了這兒怎么美，最后直接抒情。全文布局嚴謹，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，運用了比喻和排比的修辭手法把景物描寫(xiě)得形象、生動(dòng)。
梳理板書(shū)
習作：這兒真美
修改習作交流習作
教學(xué)感悟
作文教學(xué)應貼近學(xué)生的生活實(shí)際，調動(dòng)學(xué)生習作的興趣，使學(xué)生樂(lè )于表達。在本次習作的指導中，我首先引導學(xué)生交流自己去過(guò)的一個(gè)地方，再帶領(lǐng)他們去西沙群島、小興安嶺、海濱小城的視頻中旅游，消除了學(xué)生對習作的畏懼心理，為學(xué)生的習作做好鋪墊。緊接著(zhù)引導學(xué)生從范文中學(xué)習寫(xiě)作方法，讀中學(xué)寫(xiě)，立竿見(jiàn)影。學(xué)生能夠快速積累語(yǔ)言，活化寫(xiě)作技巧，感悟寫(xiě)作方法。
三年級部編版語(yǔ)文上冊教案3
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫(xiě)《山行》。
2.學(xué)會(huì )本課生字認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。
3.理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并能根據圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩(shī)的大意。能聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的秋天給自己留下的印象。
4.想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并能根據圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩(shī)的大意。能聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的秋天給自己留下的印象。
2.體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1.談話(huà)導入。
一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個(gè)季節？說(shuō)一說(shuō)理由。
四季風(fēng)景如畫(huà)，四季都是詩(shī)情畫(huà)意的。在這美好的秋天，我們就來(lái)一起學(xué)習三首關(guān)于秋天的詩(shī)歌。
板書(shū)，齊讀課題。
我們先來(lái)學(xué)習第一首詩(shī)歌《山行》。
二、整體感知
1.認識作者。
杜牧（公元803-約852年）：唐代詩(shī)人，字牧之，號樊川居士，京兆萬(wàn)年（陜西西安）人。晚唐杰出詩(shī)人，尤以七言絕句著(zhù)稱(chēng)。著(zhù)有《樊川文集》。人稱(chēng)“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱(chēng)“小李杜”�！按罄疃拧敝咐畎缀投鸥�。
你還知道杜牧的其他詩(shī)歌嗎？
預設：《清明》、《秋夕》等。
2.聽(tīng)《山行》的朗讀，畫(huà)出生字詞，讀準字音、注意字形，畫(huà)出不理解的字詞。
3.自由朗讀《山行》：
�。�1）讀準字音，把詩(shī)句讀通順。
�。�2）畫(huà)出難理解的字、詞。
�。�3）圖文對照，作者在山里行走時(shí)看到了怎樣的景象。
4.出示詩(shī)歌，指導學(xué)生讀好節奏。
預設：
遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。
停車(chē)/坐愛(ài)/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。
5.教師檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、學(xué)習生字
1.出示生字：徑、斜。
領(lǐng)讀生字，注音拼讀。
結合圖片，理解生字的意思。
徑：小路。
斜：不正。
石徑斜：石板小路彎彎曲曲。
2.你認為哪些詞語(yǔ)的意思比較難懂，小組內相互質(zhì)疑解答。
預設：
生：產(chǎn)生，生出。
坐：因為。
晚：晚秋。
于：比的意思。
四、研讀古詩(shī)
�。ㄒ唬┰�(shī)人在山中行走看到了什么景物？
預設：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉
結合圖片，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。
寒山：深秋的山。
霜葉：被霜打過(guò)的楓葉。
�。ǘ┯米约旱脑�(huà)描述一下《山行》中的風(fēng)景。
學(xué)生結合景物提示，描述風(fēng)景。
�。ㄈ┬〗M說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌的意思。
�。ㄋ模┳プ盅�，曉詩(shī)意。
1.作者說(shuō)“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區別？
預設：
“深”是濃厚，濃郁的意思。
“生”是生出，存在的意思。
“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺(jué)，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應當是“生”字好于“深”字。
2.“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？
學(xué)生看圖思考，然后表達觀(guān)點(diǎn)。
預設：
因為“紅如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
�。ㄎ澹┤朐�(shī)境，悟詩(shī)情。
1.出示古詩(shī)，簡(jiǎn)析詩(shī)歌中的風(fēng)景。
前兩句和后兩句寫(xiě)景有何不同？前兩句和后兩句詩(shī)人的感受有何不同？
預設：
前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠的遠景。
后兩句抓住“紅”字，描寫(xiě)了一種秋比春美的近景。
2.你更喜歡哪兩句？為什么？
預設：
后兩句是千古名句。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
這兩句詩(shī)采用了非常有新意的對比，用紅葉比春花，在美的基礎上渲染了一層堅強。詩(shī)人表達了自己獨特的情感，古詩(shī)中寫(xiě)秋的詩(shī)文大多是悲涼的，而這首詩(shī)卻表達了一種喜愛(ài)的情感。古詩(shī)的詩(shī)意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而，這句詩(shī)就有了鼓舞、激勵人們的作用。
五、學(xué)寫(xiě)生字
美好的詩(shī)意要用美好的文字表現，這首詩(shī)中還有這幾個(gè)生字需要我們會(huì )寫(xiě)，現在讓我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。
1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個(gè)生字。
引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的方法自主認字，說(shuō)說(shuō)自己是從什么渠道或通過(guò)什么方法認識的。
2.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個(gè)學(xué)習，引導學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)空，注意筆順。
3.指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）每個(gè)字在書(shū)寫(xiě)之前先想一想怎樣才能寫(xiě)得美觀(guān)。
�。�2）觀(guān)察字的結構，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)以及每一筆在田字格中的位置。
�。�3）教師范寫(xiě)，引導學(xué)生再次邊觀(guān)察邊書(shū)空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展�！皬健钡挠疑喜糠植灰獙�(xiě)成“又”�！靶薄弊笥医Y構，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。
�。�4）學(xué)生在田字格里仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢。
六、指導學(xué)習《贈劉景文》
過(guò)渡：詩(shī)人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個(gè)美麗的晚秋，其實(shí)秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩(shī)人也有很多。課文第二首詩(shī)歌《贈劉景文》就是其中的一首。讓我們先來(lái)認識作者——蘇軾。
�。ㄒ唬┱J識作者。
蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱(chēng)蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。
�。ǘ└兄旁�(shī)。
出示詩(shī)歌，有節奏地朗讀詩(shī)歌。
預設：
荷盡/已無(wú)/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時(shí)
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習古詩(shī)。
想一想：《山行》這首詩(shī)我們是從哪幾方面來(lái)欣賞的。
預設：字、景、情、理。
1.小組長(cháng)領(lǐng)學(xué)生字。
�。�1）出示會(huì )認的生字“猶、傲、橘”。
�。�2）出示會(huì )寫(xiě)的生字“贈、劉……”等7個(gè)生字，小組成員每人一個(gè)生字講解，并示范書(shū)寫(xiě)，直至完成任務(wù)。
�。�3）小組挑戰，聽(tīng)寫(xiě)生字。
2.一起賞景。
�。�1）詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景象？
預設：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。
�。�2）聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中的景物給你留下了什么印象？
3.引導悟情。
作者為什么要寫(xiě)這首詩(shī)給劉景文？
作者寫(xiě)枯敗的荷葉、傲霜的`殘菊有什么用意？又為什么寫(xiě)到了橙黃橘綠？
學(xué)生自由討論，教師隨機點(diǎn)撥。
預設：劉景文當時(shí)已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。作者寫(xiě)這首詩(shī)告訴他秋天正是收獲的季節，勉勵劉景文奮發(fā)有為。
4.詩(shī)歌中有沒(méi)有一句話(huà)讓你覺(jué)得包含道理？
預設：菊殘猶有傲霜枝。
“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節。
七、總結提升
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實(shí)秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們去尋找詩(shī)意的秋天吧。說(shuō)一說(shuō)你眼里的秋天。
八、鞏固提高
打開(kāi)“基礎訓練——《古詩(shī)三首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
第二課時(shí)
一、導入新課
1.出示主題圖片，觀(guān)察回答。
同學(xué)們，仔細觀(guān)察，圖上都有什么？這是在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？圖上的兒童在干什么？
板書(shū)，齊讀課題。
2.解讀課題。
夜：夜晚。書(shū)：書(shū)寫(xiě)。見(jiàn)：看見(jiàn)。
夜書(shū)所見(jiàn)：夜晚寫(xiě)下自己所看見(jiàn)的（情景）。
二、感知內容
1.認識作者。
葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人，南宋中期文學(xué)家、詩(shī)人。
2.聽(tīng)《夜書(shū)所見(jiàn)》的朗讀，畫(huà)出生字詞，讀準字音、注意字形，畫(huà)出不理解的字詞。
3.自由朗讀《夜書(shū)所見(jiàn)》。
�。�1）讀準字音，把詩(shī)句讀通順。
�。�2）畫(huà)出難理解的字、詞。
�。�3）圖文對照，想一想作者看到了哪些景象。
三、研讀古詩(shī)
�。ㄒ唬┏鍪竟旁�(shī)，引導學(xué)生讀好節奏。
�。ǘ┳プ￡P(guān)鍵字理解詩(shī)意。
預設：
蕭蕭：風(fēng)聲。
挑：用細長(cháng)的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。
促織：蟋蟀。
籬落：籬笆。
�。ㄈ┳x一讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你喜歡的詩(shī)句。
1.賞析前兩句。
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
這兩句詩(shī)中詩(shī)人聽(tīng)到了什么？有什么感受？
預設：孤單憂(yōu)愁寂寞
詩(shī)人的心被思念家鄉的情感填滿(mǎn)，朗讀時(shí)要讀出來(lái)。
2.賞析后兩句。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
詩(shī)人看到了什么？有什么感受？
預設：
詩(shī)人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，內心又充滿(mǎn)了開(kāi)心快樂(lè )，被幸福感填滿(mǎn)。進(jìn)而有為思想豐富了內涵。
3.詩(shī)人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩(shī)歌，讀出情感變化。
自由朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)人的感情變化。
�。ㄋ模┍痴b詩(shī)文。
1.根據老師的提示背誦詩(shī)文。老師出示詩(shī)句中的一個(gè)字，學(xué)生背出相應的詩(shī)句。
預設：送、動(dòng)、挑、夜。
隨文識字，學(xué)習生字“送、挑”的寫(xiě)法。
2.這三首古詩(shī)都是關(guān)于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫里。
小組檢查背誦，比一比看誰(shuí)的背誦最有節奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。
四、主題閱讀
秋天是收獲的季節，也是遍地美景的季節，在詩(shī)人的眼中，秋的美景是說(shuō)不盡的。
1.老師這里還有幾首古詩(shī)也是關(guān)于秋天的，讓我們一起來(lái)讀一讀、品一品。
出示詩(shī)文《秋思》、《夜雨寄北》。
學(xué)生自讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中的景，詩(shī)中的情。
2.你還知道哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，快來(lái)分享一下吧。
學(xué)生展示自己收集到的詩(shī)歌。
總結：秋天的詩(shī)歌有古道西風(fēng)的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細觀(guān)察，我們也能發(fā)現秋的美麗。
五、鞏固提高
打開(kāi)“閱讀訓練——《古詩(shī)三首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
三年級部編版語(yǔ)文上冊教案4
教學(xué)要求：
1、認識、會(huì )寫(xiě)“畢、廢、購、酒、斤、錄、疾、駛、郊、段”10個(gè)生字；辨析多音字“了”。
2、默讀課文，做到邊讀邊思考。
3、明白什么樣的話(huà)是廢話(huà)，能在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)時(shí)盡可能地把話(huà)說(shuō)得簡(jiǎn)潔明了。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習邊讀邊思考，明白什么樣的話(huà)是廢話(huà)。
2、弄清楚小熊收購的廢話(huà)有哪些毛病，應如何修改。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘で閷�，借題激疑
師：
1、今天我們要學(xué)習的是一篇童話(huà)故事，故事中有哪些動(dòng)物呢？
2、他們之間發(fā)生了什么有趣的故事？
3、對于這些問(wèn)題，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
4、今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習《收購廢話(huà)》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由讀課文
師：首先，請自由讀課文，讀準字音，標記生字詞，和本課出現的一些成語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示帶生字的詞語(yǔ)。
師：都找出來(lái)了嗎？我想請來(lái)把第一行的字詞讀一讀。生：……
師：真不錯，普通話(huà)很標準，聲音也很洪亮。
師：第二行的字詞老師還想請一位同學(xué)來(lái)讀一讀。希望你也能像一樣，做
到聲音洪亮，讓全班同學(xué)都能聽(tīng)到。
生：……
師：你可以當小老師了，你來(lái)帶大家把第二行讀一遍。
師：下面再跟老師把生字詞讀一遍，注意咬準字音。生：……（去掉拼音讀）
�。ㄈ╈柟套R字，書(shū)寫(xiě)難字
1、匯報自己用什么方法記住了哪個(gè)難字或易寫(xiě)錯的字。
師：在這些生字里面，有沒(méi)有你覺(jué)得比較難記或者是難寫(xiě)的字呢？
生：…
師：你又是如何把這么難的字給記住的.？請把你的方法介紹給其他同學(xué)。
生1：……
生2：……
2、練寫(xiě)難字，教師巡視，引導觀(guān)察它們在田字格中的位置，重點(diǎn)指導寫(xiě)好“購、酒、駛、段”，注意左窄右寬。
師：老師認為呢，難寫(xiě)的字有“購、酒、駛、段”，請大家自覺(jué)在練習本上寫(xiě)一寫(xiě)，注意左窄右寬。（生練）
3、及時(shí)評議，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢。
4、出示句子，了解“了”的兩種讀音。
“這個(gè)人羅羅嗦嗦說(shuō)了一大堆廢話(huà)”中的“了”怎么讀？
“小熊幫助大家把話(huà)說(shuō)的簡(jiǎn)潔明了”中的“了”又該怎么讀？（出示“明了”）你還能給“了liǎo”組幾個(gè)詞嗎？
師：請大家看到大屏幕，我想請字寫(xiě)得的一位小朋友讀讀第一句話(huà)。
生：……
師：你來(lái)讀讀讀第二句。
生：……
師：認真聽(tīng)的同學(xué)一定注意到了，我們這里有一個(gè)…、、
生：多音字。（板書(shū)）師：誰(shuí)能分別給它們組詞？
生：……、
師：相信通過(guò)你的幫助，同學(xué)們一定能記住這組多音字，謝謝你！師：課文當中也出現了不少的成語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的成語(yǔ)有哪些？
生：（預設）一望無(wú)際、畫(huà)蛇添足、關(guān)門(mén)閉戶(hù)、自相矛盾。
師：那你能說(shuō)說(shuō)你對一望無(wú)際的理解嗎？一望無(wú)際在我們書(shū)本的第5自然
段。請其他同學(xué)做好筆記。
生：……
師：解釋非常到位，表?yè)P。師：那畫(huà)蛇添足又是什么意思？
生：……
師：看來(lái)你對畫(huà)蛇添足這個(gè)成語(yǔ)理解了。我們在生活中做事的時(shí)候就不要畫(huà)蛇添足了。
師：再看到關(guān)門(mén)閉戶(hù)，你來(lái)解釋。生：……
師：自相矛盾呢，是比喻自己說(shuō)話(huà)、做事前后不一致。
�。ㄋ模┞�(tīng)范讀，劃分段落大意
師：現在請同學(xué)們認真地聽(tīng)范讀，注意聽(tīng)清楚字音，
邊聽(tīng)邊思考：
本文可劃分為多少段？每段分別又說(shuō)了什么？（段落大意連線(xiàn)）
師：你把課文分為了幾段？是怎么分段的？生：……
師：真會(huì )歸納。下面看一看老師是怎么分段的。（PPT連線(xiàn)）
三年級部編版語(yǔ)文上冊教案5
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。
3.感悟古詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤(pán)”和“青螺”，感悟詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)人對洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。
課前準備：
1.資料搜集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說(shuō)。
2.電化教具：投影片、課文錄音磁帶。
3.實(shí)物準備：白盤(pán)子、青螺。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、整體讀，感知美。
1.導入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。
板書(shū)：望洞庭
2.指名說(shuō)對劉禹錫和洞庭湖的了解。
劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書(shū)法。所著(zhù)有《劉賓客集》。
洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。
3.播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀，整體感知美。
4.自己練讀，達到正確、流利。
5.同位互相查讀，力爭人人過(guò)關(guān)。
二、理解讀，洞察美。
1.導入：學(xué)習古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準備工作呢?
2.學(xué)生各抒己見(jiàn)。
3.學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。
(1)自由理解。
(2)小組內研討。
(3)全班交流。
相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面
鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡遙望：遠望
重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?
引導學(xué)生想象：作者觀(guān)察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應該就是一種模糊的感覺(jué)。
4.憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。
(1)指導學(xué)生觀(guān)察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。
(2)小組內練說(shuō)，讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補充。
(3)指名到臺前看投影上的插圖解說(shuō)。
重點(diǎn)指導理解“白銀盤(pán)里一青螺”：
教師演示：一個(gè)大白盤(pán)子里放著(zhù)一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。
質(zhì)疑：詩(shī)中的“白銀盤(pán)”是指什么?“一青螺”又指什么?再與課文插圖對照，洞察藝術(shù)之美。
古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧;湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。
5.練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的'意境。
(1)自由練讀，想象畫(huà)面。
(2)同位賽讀，欣賞插圖。
(3)展示評讀，美化詩(shī)境。
6.背誦古詩(shī)，水到渠成。
三、對比讀，深化美。
1.投影映示：
望洞庭
潭面鏡未磨，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，
湖光秋月和。湖光秋月兩相和。
洞庭山水翠，遙望洞庭山水翠，
盤(pán)里一青螺。白銀盤(pán)里一青螺。
2.對比讀，比較內容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。
3.自由理解的基礎上，同位交流。
4.指名匯報。(正因無(wú)風(fēng)，湖面才會(huì )如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤(pán)”，正因是在皓月銀輝下。)
5.再讀原詩(shī)，深化美。
四、延伸讀，升華美。
1.投影映示：
題君山
雍陶
煙波不動(dòng)影沉沉，
碧色全無(wú)翠色深。
疑是水仙梳洗處，
一螺青黛鏡中心。
題君山
方干
曾于方外見(jiàn)麻姑，
聞?wù)f(shuō)君山自古無(wú)。
元是昆侖山頂石，
海風(fēng)吹落洞庭湖。
2.自由練讀后，指名讀。
3.師：自古君山的來(lái)歷便充滿(mǎn)神奇色彩，眾說(shuō)紛紜，流傳著(zhù)許多美麗的傳說(shuō)。
4.指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說(shuō)。
相傳在遠古時(shí)代，洞庭湖中并沒(méi)有島。每當狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí)，來(lái)往船只無(wú)處�？�，常被惡浪吞沒(méi)，當地人民苦不堪言。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼，結成一個(gè)個(gè)小島，后來(lái)連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。
五、多樣作業(yè)，表現美。
1.寫(xiě)一寫(xiě)：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫(xiě)下來(lái)。
2.畫(huà)一畫(huà)：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫(huà)筆表現出來(lái)。
3.找一找：收集劉禹錫的其它詩(shī)作，與同學(xué)交流。
板書(shū)設計：
看到聯(lián)想比喻
湖面鏡未磨→把湖面比作銅鏡
銀盤(pán)→把湖面比作銀盤(pán)
君山→青螺→把君山比作青螺熱愛(ài)
三年級部編版語(yǔ)文上冊教案6
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認“徑、斜”等11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“寒、徑”等13個(gè)字，正確認讀多音字“挑”。
2.通過(guò)看注釋?zhuān)樽值�，�?lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。
3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)并能背誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解古詩(shī)的意思，感悟古詩(shī)表達的情感。
2.在比較欣賞中體會(huì )古詩(shī)中飽含的“情”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)看注釋?zhuān)樽值�，�?lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。
【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)
第一課時(shí)：山行
【課時(shí)目標】
1.會(huì )認“徑、斜”2個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“寒、徑”等4個(gè)字。
2.通過(guò)看注釋?zhuān)樽值�，�?lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。
3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)并能背誦,通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì )詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。
2.通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能，體會(huì )詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1.交流古詩(shī)，體驗情趣：同學(xué)們一定非常喜歡古詩(shī)，古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達出美妙的境界。大自然的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)都是詩(shī)人作詩(shī)的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩(shī)人筆下變得更加奇妙。請同學(xué)們交流自己積累的描寫(xiě)四季景色的古詩(shī)。(學(xué)生自由交流)
2.全班交流，教師根據學(xué)生交流情況進(jìn)行評議和小結。
3.(課件出示2—5)描寫(xiě)四季的古詩(shī)，鼓勵學(xué)生閱讀積累。
詠柳
(唐代)賀知章
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
春日
(宋代)朱熹
勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
小池
(宋代)楊萬(wàn)里
泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
曉出凈慈寺送林子方
(宋代)楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
秋夕
(唐代)杜牧
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�。
秋思
(唐代)張籍
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
逢雪宿芙蓉山主人
(唐代)劉長(cháng)卿
日暮蒼山遠，天寒白屋貧。
柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
江雪
(唐代)柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
4.交流秋天：同學(xué)們，現在正是深秋季節。你能用自己積累的四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節的景色或你的感受嗎?(課件出示6)秋景圖，學(xué)生自由交流。
5.導入課題：在我國唐代詩(shī)人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿(mǎn)活力。深秋的一天，詩(shī)人杜牧乘著(zhù)馬車(chē)在山中行走的時(shí)候，被那美景所吸引，山上美景讓他流連忘返，他觸景生情，揮毫寫(xiě)下了千古傳頌的名詩(shī)——《山行》。這節課，我就和大家一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。板書(shū)：山行(杜牧)
6.(課件出示7)古詩(shī)《山行》，學(xué)生自由朗讀。
7.簡(jiǎn)介作者。
(課件出示8)
杜牧(803～852年)：唐代詩(shī)人。字牧之，號樊川，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達、俊逸。他的七律和七絕都寫(xiě)得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱(chēng)為“小杜”，與李商隱并提，稱(chēng)為“小李杜”。
二、誦讀古詩(shī)，探究初成。
(一)初讀課文，感知詩(shī)意。
1.鼓勵交流：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)會(huì )的學(xué)習古詩(shī)的方法學(xué)習交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。
2.(課件出示9)閱讀與交流的要求：
(1)自己讀，定位識字，讀準字音。
(2)自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
(3)小組讀，合作學(xué)習，理解詞義。
3.生自由朗讀，小組交流。
4.檢查交流情況。
hánjìnɡxiéshuānɡ
寒徑斜霜
(1)指名朗讀，師生評價(jià)，糾正不正確的讀音。
注意讀準翹舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“徑”。
(2)交流對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。教師評議，多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋。
(課件出示11、12)
�、偕叫校涸谏缴闲凶�。
�、谶h上：登上遠處的。
�、酆剑荷钋飼r(shí)節的山(寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的山)。
�、苁瘡剑菏拥男÷�。
�、菪保簝A斜，這里有曲折不直的意思。
�、奚寒a(chǎn)生，生出，文中是說(shuō)形成白云的地方。
�、哕�(chē)：轎子。
�、嘧阂驗�。
�、釔�(ài)：真愛(ài)，留戀。
�、鈼髁滞恚喊頃r(shí)的楓樹(shù)林。
?霜葉：楓樹(shù)的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。
?紅于：比……更紅。本文指霜葉紅于二月花。
教師點(diǎn)撥“白云生處”與“白云深處”的區別：
深：濃厚，濃郁。
生：產(chǎn)生，生出(指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。)一個(gè)“生”字，形象地表現了白云升騰，繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。(課件出示13)有關(guān)圖片。
(二)識記字形，書(shū)寫(xiě)生字。
(出示生字田字格課件14：)寒徑斜霜
1.你是怎樣記住這些生字的?
形近字辨析：“塞—寒”“經(jīng)—徑”“雷—霜”。
加一加：“余+斗=斜”。
2.觀(guān)察字在田字格中的位置及筆畫(huà)，交流討論如下：
(1)“霜”：“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。
(2)“寒”字的下面不是兩點(diǎn)水。
3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。
提醒學(xué)生注意：
“徑、斜”是左右結構的字“徑”要寫(xiě)得左窄右寬;“斜”要寫(xiě)得左右等寬。
“霜”是上下結構的字，寫(xiě)的時(shí)候是上寬而扁，下長(cháng)而寬;“寒”上窄下寬。
4.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
(三)學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
三、品讀欣賞，深入探究。
(一)初解詩(shī)意。
1.談話(huà)激趣：杜牧在這首詩(shī)中只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫(huà)了一幅異常美麗的秋景圖。詩(shī)人真了不起呀!其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的，下面我們靜下心來(lái)，來(lái)細細地品味，相信我們一定會(huì )有新的發(fā)現。
2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走時(shí)是什么季節嗎?(深秋)詩(shī)中哪些地方告訴了我們季節呢?(霜葉、寒、晚表示季節)作者在山中行走看到了什么?(寒山、石徑、白云、人家、楓葉、霜葉)
3.這么多的景物中，最吸引作者的是什么?(霜葉)
4.作者喜歡楓葉的原因是什么?(霜葉紅于二月花)
5.正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜?(停車(chē))
6.讓作者“停車(chē)”的原因是什么?(霜葉紅于二月花)
這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)?
(和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得有生命力;我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃，甚至比春天的花更覺(jué)生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。)
7.詩(shī)人為我們展現出的是一幅動(dòng)人的山林秋_。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構成了一幅和諧統一的畫(huà)面。但是讓詩(shī)人更動(dòng)心的是深秋的紅葉!
作者是用什么手段表現出來(lái)的呢?(霜葉紅于二月花)這句詩(shī)是什么意思呢?
(和二月的紅花對比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。)
(二)深入體會(huì )。
1.教師導言：深秋時(shí)節，天氣已經(jīng)轉冷。遠處山林中詩(shī)人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來(lái)，首先映入詩(shī)人眼簾的是什么?(遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。)
2.(課件出示15)多媒體出示情境圖片，學(xué)生認真觀(guān)察說(shuō)說(shuō)看到的.景物。結合圖片小組交流景物的特點(diǎn)。
3.小組代表發(fā)言，教師小結：
一個(gè)“遠上”寫(xiě)出了“山”的綿延起伏;
一個(gè)“寒”刻畫(huà)了“山”的凄清寒冷。詩(shī)人面前是一條石頭鋪就的小路。
一個(gè)“斜”字讓我們體會(huì )石徑的彎彎曲曲。在虛無(wú)飄渺，白云升騰的遠處隱隱約約可以看到有幾戶(hù)人家。
4.小組交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。
5.小組代表發(fā)言，教師小結：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶(hù)人家。
6.學(xué)生邊觀(guān)察圖畫(huà)，邊誦讀前兩句詩(shī)句。
7.鼓勵學(xué)生根據自己對詩(shī)句的理解，描繪出“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
8.教師導言：正當轎子緩緩前進(jìn)時(shí)，詩(shī)人又看到了什么?接下來(lái)發(fā)生了什么事?(“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！�)
9.(課件出示16：后兩句詩(shī)圖片及譯文)多媒體出示情境圖片，學(xué)生認真觀(guān)察說(shuō)說(shuō)看到的景物。結合圖片小組交流景物的特點(diǎn)及接下來(lái)發(fā)生的事情。
10.小組代表發(fā)言，教師小結：詩(shī)人坐在轎子里，忽然讓轎子停下來(lái)，原來(lái)詩(shī)人看到了比二月的鮮花還要艷麗的霜葉，他想停下來(lái)仔細欣賞。
11.小組交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
12.小組代表發(fā)言，教師小結：停下來(lái)欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。
13.學(xué)生邊觀(guān)察圖畫(huà)，邊誦讀后兩句詩(shī)句。
14.鼓勵學(xué)生認真體會(huì )、感悟“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，繼續完善自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
15.引導體會(huì )：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以至作為名句千古流傳。
(三)指導朗讀，體會(huì )情感。
1.(課件出示17)：
遠上︱寒山‖石徑︱斜，
白云︱生處‖有︱人家。
停車(chē)︱坐愛(ài)‖楓林︱晚，
霜葉︱紅于‖二月︱花。
(板書(shū)帶節奏標志的古詩(shī)《山行》)
2.教師引導：詩(shī)中的豎線(xiàn)是停頓符號。單豎線(xiàn)表示停頓的時(shí)間稍短些，雙豎線(xiàn)表示停頓的時(shí)間稍長(cháng)些。
3.指名朗讀。學(xué)生自由評議。
4.教師小結：讀古詩(shī)應該抑揚頓挫，還應有感情。
5.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
6.自由讀，練習背誦。
(四)檢查背誦，體會(huì )感情。
1.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。
2.教師引導，體會(huì )感情：詩(shī)人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色 圖。前兩句寫(xiě)遠景，詩(shī)人只是作客觀(guān)描述。后一句寫(xiě)近景，寫(xiě)出了作者內心深處對秋天的獨特感受。
四、拓展延伸，積累實(shí)踐。
1.教師導言：同學(xué)們，唐代大詩(shī)人杜牧，用一首簡(jiǎn)短的小詩(shī)把自己對秋天的熱愛(ài)之情表現得淋漓盡致，為我們描繪了一幅美麗的山林秋_。我們家鄉的大自然的秋天到處都是美麗的圖畫(huà)。資料不錯吧，請微信搜公眾號關(guān)注：好老師好童學(xué)教學(xué)團隊。希望你們選擇自己喜歡的方式表達自己對秋天的熱愛(ài)之情。
2.學(xué)生自選作業(yè)。(課件出示18)
(1)畫(huà)：畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)出秋天的美景，在圖畫(huà)中表達自己對秋天的喜愛(ài)之情。
(2)寫(xiě)：寫(xiě)一首小詩(shī)或一篇日記，用自己的親眼所見(jiàn)和親身感受表達自己對秋天的喜愛(ài)之情。
(3)找：另找一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)，試著(zhù)理解，體會(huì )作者的情感。
(4)學(xué)：收集杜牧的詩(shī)，借助有關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)。
【板書(shū)設計】
山行
(唐)杜牧
遠上︱寒山‖石徑︱斜，
白云︱生處‖有︱人家。
停車(chē)︱坐愛(ài)‖楓林︱晚，
霜葉︱紅于‖二月︱花。
第二課時(shí)：贈劉景文
【課時(shí)目標】
1.會(huì )認“贈、劉”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“贈、劉”等7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。
3.學(xué)習古詩(shī)新唱，培養積累、背誦古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。
2.學(xué)習古詩(shī)新唱，培養積累、背誦古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入。
1.現在是什么季節?喜歡秋天嗎?你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到秋天的景色嗎?
2.從你們的話(huà)中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。
今天我們就要來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古詩(shī)——《贈劉景文》(課件出示20)(出示詩(shī)人、題目)知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎?認讀生字：贈、劉，讀準平舌音“贈”，邊音“劉”。
3.介紹詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的背景：(課件出示21)
古時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)問(wèn)、不怕困難的人。當時(shí)他已經(jīng)50多歲了，可是卻沒(méi)有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂(lè )，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹(shù)立信心。
于是，便寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩(shī)的題目就叫《贈劉景文》。(學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音。)(板書(shū)：贈劉景文)
二、圖文結合，畫(huà)中會(huì )意。
(一)自由讀課文，讀準字音。
(課件出示22)要求把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。
zènɡliúɡàijúcánjūnchénɡyóuàojú
贈劉蓋菊殘君橙猶傲橘
自由讀，指名讀。
師生共同正音：“贈、殘”是平舌音“橙”是翹舌音。
開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
(二)學(xué)習前兩句詩(shī)。
1.指名朗讀古詩(shī)《贈劉景文》，教師評議：同學(xué)們讀得非常認真，那你們知道這首古詩(shī)前兩句寫(xiě)了秋天的哪些景色?
(課件出示23)
贈劉景文
宋?蘇軾
荷盡已無(wú)擎雨蓋，
菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，
最是橙黃橘綠時(shí)。
2.指名說(shuō)，板書(shū)：荷菊
3.師：同學(xué)們的回答真棒，來(lái)，我們先來(lái)欣賞幾幅圖。
4.“荷”字的教學(xué)。
(1)(課件出示24)荷花荷葉圖(板書(shū)：荷花荷葉圖)
師：同學(xué)們，圖上畫(huà)了什么?
師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩(shī)——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。(課件出示25)
(2)老師一邊描述一邊出示(課件出示26)荷葉干枯圖(重疊在荷花荷葉圖上)
師：日子一天一天過(guò)去了，秋天來(lái)了，你們看荷花變得怎樣了?
師：看到這幅圖你會(huì )想到哪句詩(shī)?(荷盡已無(wú)擎雨蓋)
引導理解——荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱(chēng)雨傘，詩(shī)中比喻荷葉舒展的樣子。
(3)反復讀：荷盡已無(wú)擎雨蓋。
5.“菊”字的教學(xué)。
(1)(課件出示27)菊花圖。(板書(shū)：菊花圖)
師：秋天來(lái)了，菊花開(kāi)了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見(jiàn)霜呢。(課件出示28)菊殘圖(重疊在菊花圖上)，你們看這菊花怎樣了?
引導理解——菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜動(dòng)寒冷，堅強不屈。
師：當我們感覺(jué)到天氣冷的時(shí)候，我們的身體會(huì )怎樣?
師：那你們看看：菊花的花枝，光著(zhù)身子卻依然挺立著(zhù)，這是一株什么樣的菊花呀?
師：看到這幅圖你會(huì )想到哪句詩(shī)?(菊殘猶有傲霜枝)
(2)反復讀“菊殘猶有傲霜枝”。
(3)對比朗讀。
(三)教學(xué)后兩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)�！�
師：我們跟著(zhù)詩(shī)人再一路走一路看，你會(huì )發(fā)現秋天還有更美的景色在前面呢。
1.(課件出示28)橙黃橘綠圖。(板書(shū)：橙黃橘綠圖)
師：除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的?這真是一個(gè)豐收的季節，這就是秋天的美呀!(板書(shū)：橙橘秋之美)
所以詩(shī)人蘇軾怎么說(shuō)?指名回答，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。
2.齊讀詩(shī)句。
三、讀中悟情，多元吟誦。
(一)談話(huà)過(guò)渡：同學(xué)們雖然理解了詩(shī)意，可還沒(méi)有讀出詩(shī)的節奏，讀出詩(shī)的韻味。下面老師教你們讀古詩(shī)的一個(gè)方法，好嗎?
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由體會(huì )讀。
3.個(gè)人比賽讀。
4.男女生比賽讀。
5.齊讀。
6.指導背誦。
(二)同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露頭角，后來(lái)他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞臺�！耙荒旰镁熬氂�，最是橙黃橘綠時(shí)�！边@勵志的詩(shī)句也成了千古佳句，你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎?(指名背誦)
(三)多元吟誦，古詩(shī)新唱。
同學(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這首古詩(shī)配上了音樂(lè )，讓這首詩(shī)變成了一首歌曲，你們想聽(tīng)嗎?欣賞“古詩(shī)新唱”——“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”。
四、拓展延伸，美在秋天。
“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)�！辟澝狼锾斓倪�有很多很多，你們課余時(shí)間也可以找找讀讀喲!
五、識記字形，書(shū)寫(xiě)生字。
1.同學(xué)們，蘇軾把這首詩(shī)送給了劉景文，我們現在就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)中的幾個(gè)生字。
(寫(xiě)字之前要注意寫(xiě)字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫(xiě)2次，爭取第2個(gè)比第1個(gè)寫(xiě)得好。)
(出示生字田字格課件30：)贈 劉 蓋 菊 殘 君 橙
2.你是怎樣記住這些生字的?
熟字加偏旁：“曾+貝”是“贈”“文+刂”是“劉”“登+木”是“橙”“+皿”是“蓋”。
減一減：“群—羊=君”。
換一換：“線(xiàn)”把“纟”換成“歹”，變成“殘”。
3.觀(guān)察生字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論如下：
(1)“蓋”字的“羊”沒(méi)有尾巴。
(2)“君”字的第二筆橫要露頭。
(3)“贈、橙”都是左窄右寬“殘”左右等寬“劉”左寬右窄。
4.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。
提醒學(xué)生注意：
“殘”是左右結構的字，右邊是兩橫一撇，不是一橫兩撇。
“橙”第四筆是點(diǎn)，第五筆是橫撇，七、八筆是兩小撇。
5.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
第三課時(shí)：《夜書(shū)所見(jiàn)》
【教學(xué)目標】
1.認識“挑”1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“送、挑”2個(gè)生字，正確認讀多音字“挑”。
2.借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
3.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、美圖導入，營(yíng)造詩(shī)境。
1.(課件出示32)出示圖片，請學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據自己的想象創(chuàng )編小故事。
2.談話(huà)導題：同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢!這樣美的畫(huà)面寫(xiě)成詩(shī)也一定會(huì )很精彩!來(lái)，我們一起走進(jìn)《夜書(shū)所見(jiàn)》。(板書(shū)：《夜書(shū)所見(jiàn)》)
二、認識生字，感知詩(shī)情。
1.理解“書(shū)”“所見(jiàn)”的意思，引導解題。
(書(shū)：書(shū)寫(xiě)下來(lái)。所見(jiàn)：所看到的。)
2.齊讀題目，板書(shū)題目。
3.根據拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。
4.師生討論生字的認法。(課件出示33)出示生字：
sònɡ tiǎo
送 挑
(1)老師指正：注意讀準平舌音“送”。
“挑”是個(gè)多音字，在這里讀“tiǎo”，還有一個(gè)讀音是“tiāo”，組詞為“挑擔、挑糧”。
(2)你是怎樣記住這些生字的?
形聲字結構規律識記“挑”：“扌”表意“兆”表音。
加一加：“關(guān)+辶=送”。
(3)(課件出示34生字田字格課件)送挑
觀(guān)察生字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論如下：
(4)教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。
提醒學(xué)生注意：
“送”是半包圍結構的字，先寫(xiě)“關(guān)”，后寫(xiě)“辶”“辶”是三筆寫(xiě)成，第二筆是橫折折撇。
“挑”第三筆是提，第七筆是豎彎鉤。
(5)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
5.老師范讀，劃出朗讀節奏，男女生分組讀。
(課件出示35)
夜書(shū)所見(jiàn)
宋?葉紹翁
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。
知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。
6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么?聽(tīng)到了什么?猜一猜詩(shī)人在想什么?
三、精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意。
(一)找出詩(shī)人所見(jiàn)。
師：這首詩(shī)是夜晚詩(shī)人寫(xiě)下所看到的情景，那么，詩(shī)人究竟看到什么呢?我們快到詩(shī)中找一找，看誰(shuí)有發(fā)現?(梧葉、兒童、挑促織、籬落、一燈明)(教師相機板書(shū))
(二)學(xué)習第三、四行詩(shī)句。
1.師生交流。
(1)生回答看到兒童挑促織時(shí)，相機出示第三行詩(shī)句。(課件出示36圖文)知有兒童挑促織。
(2)生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機指導學(xué)習借助注釋理解詩(shī)句。
師：從這學(xué)期、這首詩(shī)開(kāi)始，古詩(shī)課文增加了一項內容——注釋(板書(shū)：注釋)它是我們學(xué)習古詩(shī)的好幫手，它能幫我們掃清詩(shī)中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩(shī)句的意思。
(3)理解“知”。
師：剛才借助注釋我們知道“挑促織”的意思，那么這個(gè)“知”是什么意思?(料想)
(4)漆黑的夜晚詩(shī)人怎么知道有兒童在捉蟋蟀?相機出示第四行詩(shī)句。(課件出示37圖文)夜深籬落一燈明。
2.引導交流：你捉過(guò)蟋蟀嗎?指名生說(shuō)。
預設一：學(xué)生捉過(guò)蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗，訓練口語(yǔ)表達能力。
預設二：學(xué)生沒(méi)有體驗過(guò)。教師充滿(mǎn)激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著(zhù)聲音好不容易發(fā)現一只，趕緊用手去捂，覺(jué)得應該捂到手里了，可是打開(kāi)一看，卻什么也沒(méi)有。如果能捉到一只，我會(huì )高興得不得了!
3.朗讀指導。
4.齊讀。
5.師范讀。
6.齊讀。
(三)學(xué)習第一、二行詩(shī)句。
談話(huà)過(guò)渡：誰(shuí)知道捉蟋蟀的季節是什么時(shí)候?秋天是捉蟋蟀的季節。這時(shí)的蟋蟀又大又壯，叫的聲音聽(tīng)。到書(shū)中找一找秋天，你一定能找到?
1.(課件出示38)蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。讀一讀。
2.理解詞語(yǔ)，初知大意。
3.(課件出示39)
(1)蕭蕭：風(fēng)聲。
(2)梧：梧桐樹(shù)。
(3)客情：旅客思鄉之情。
4.齊讀。
5.師范讀。
6.齊讀。
7.理解“客”，相機介紹作者背景資料(課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋?zhuān)x擇字義。)
引導交流：這位漂泊在外的人是誰(shuí)呢?是詩(shī)人就是葉紹翁。(板書(shū)：葉紹翁)說(shuō)起葉紹翁還有一個(gè)故事：(課件出示40)葉紹翁是福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來(lái)是朝廷的一位大官，因為朝廷政變，受到別人的_，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。
8.讀詩(shī)。
談話(huà)過(guò)渡：了解了這些，你就更能體會(huì )江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩(shī)人的情懷?漂泊在外的他會(huì )想起——(生答……)那就是思鄉之情。我們帶著(zhù)這思鄉之情再讀一讀。
(四)指導全文朗讀。
1.齊讀。
師：就在詩(shī)人思念家鄉思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩(shī)人又會(huì )想到想到什么?(生答)是呀，也許他會(huì )想起自己的童年，也許會(huì )想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉的孩子，想到這些，他的思鄉之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團聚啊。
2.教師范讀。
3.學(xué)生齊讀。
4.配樂(lè )讀(配樂(lè )曲馬思聰《思鄉曲》)。
5.唱詩(shī)(配上《世上只有媽媽好》旋律)。
6.指導背古詩(shī)：這首詩(shī)要把詩(shī)人“想家”的感情讀出來(lái)，聲調要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉呀!所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過(guò)快。(學(xué)生先讀，老師指導，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。)
四、趣味活動(dòng)，強化記憶。
1.把《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)
2.老師描述詩(shī)句的內容，學(xué)生讀出對應的詩(shī)句。
3.老師讀詩(shī)的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì )背為止。
4.小組比賽。
五、拓展閱讀，增加興趣。
1.你們還讀過(guò)哪些詩(shī)人所寫(xiě)的思念家鄉、思念親人的古詩(shī)呢?誰(shuí)來(lái)背一首試試!
2.老師這里也有一首古詩(shī)，請你們認真聽(tīng)一聽(tīng)，跟著(zhù)一起體會(huì )詩(shī)歌的感。
(課件出示41)
泊船瓜洲
(宋代)王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?
3.讀一讀，背一背。
三年級部編版語(yǔ)文上冊教案7
【教學(xué)目標】
1.指導學(xué)生留心觀(guān)察，認真體驗，激發(fā)寫(xiě)作的愿望，培養寫(xiě)作的興趣；
2.能初步按事情發(fā)展順序，圍繞一個(gè)中心意思，把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體，逐步提高記事能力；
3.能初步學(xué)會(huì )描寫(xiě)特定的場(chǎng)面。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把自己快樂(lè )的心情寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把自己玩得過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀懂要求，明確目標
1.我們的活動(dòng)可以說(shuō)是豐富多彩，讓人回味無(wú)窮，你還記得都參加過(guò)哪些活動(dòng)？（學(xué)生自由交流）
2.閱讀習作要求。
請以“那次玩得真高興”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，題目自擬。
�。ㄕn件出示1）那次玩得真高興（板書(shū)：那次玩得真高興）
二、回顧交流，選擇材料
1.引導學(xué)生回顧活動(dòng)的情景，試著(zhù)從活動(dòng)中選材。
校園生活豐富多彩，課堂上有故事，下課后也有故事。有些故事與老師有關(guān)，有些故事中只有學(xué)生，有些故事發(fā)生在集體活動(dòng)之中，有些故事發(fā)生在一兩個(gè)人之間。
2.小組交流。
3.代表發(fā)言。
4.教師小結，引導學(xué)生學(xué)會(huì )選材：
�。ㄕn件出示2）
�。�1）地點(diǎn)：校園、家里、野外、公園……
�。�2）空間：教室內、操場(chǎng)上、動(dòng)物園、游戲廳……
�。�3）時(shí)間：課堂上、活動(dòng)課、課間、周末、假期……
�。�4）人物：同學(xué)、老師、家長(cháng)、陌生人……
�。�5）事件：講故事、猜謎語(yǔ)、書(shū)法比賽、歌詠比賽、掰手腕、拔河比賽、踢毽子比賽、運動(dòng)會(huì )、旅游、野炊……
�。�6）感受：開(kāi)心、悲傷、喜悅、明白了……
三、緊扣要求，確定中心
1.教師導言：在習作中表現童年生活給我們的感受或是明白了某種道理，或是陶冶某種情操，或是增長(cháng)某種知識，或是培養某種能力。這就是文章的中心。
2.小組交流，確定中心。（板書(shū)：確定中心）
四、欣賞范文，把握技法
1.（課件出示3）
那次玩得真高興
有一次，我和爸爸，媽媽?zhuān)绺邕�有姐姐一起去西安的公園游玩。我們走著(zhù)走著(zhù)，看見(jiàn)有人在出租單人和雙人騎的自行車(chē)。我從來(lái)沒(méi)有騎過(guò)雙人的自行車(chē)，所以我覺(jué)得很新奇，便和哥哥租了一輛雙人自行車(chē)，爸爸和姐姐各租了單人自行車(chē)，這可是我們第一次與雙人自行車(chē)零距離接觸��！
剛上車(chē)坐好，車(chē)子就往右傾斜，還好哥哥比我高，腿長(cháng)撐住了地面。雖然沒(méi)有“人仰馬翻”，但是我還是有點(diǎn)害怕。剛騎上車(chē)就遇到下坡，車(chē)子像飛機一樣“飛”了起來(lái)。我有點(diǎn)緊張，因為怕我飛出去，摔跤。我興奮不已，雙人車(chē)真是太好玩了。哥哥大叫一聲：“小心，有車(chē)來(lái)了”，旁邊的人急忙躲閃，有的用好奇的眼光看著(zhù)我們，還有不理不睬的。
車(chē)子滑到坡底，慢慢的速度慢下來(lái)了，我們都使出勁來(lái)踩，速度又變快了，上坡時(shí)我們更用力了。突然，我們都精神一振，好像爆發(fā)了一樣，飛快地沖到坡上。只聽(tīng)見(jiàn)“嗖”的一聲，我們沖上了最后最高最漂亮的一個(gè)坡。我興奮的向全世界宣告。此時(shí)，我的小臉通紅通紅的。
雙人自行車(chē)真是既好玩又有趣，我玩得真高興！
2.學(xué)生欣賞范文，說(shuō)說(shuō)什么地方寫(xiě)得好？（小組交流，匯報發(fā)言。）
3.師生交流，教師小結，把握技法。（課件出示6）
�。�1）集體活動(dòng)有很多，抓住其中印象最深或最喜歡的一次來(lái)寫(xiě)。
�。�2）活動(dòng)中的人物多，事情中有自己也有他人，應抓住突出的人物寫(xiě)，寫(xiě)出他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、內心等特點(diǎn)。突出的人物可以是自己，也可以是他人。
�。�3）如果活動(dòng)的內容多，要按一定順序寫(xiě)。在描寫(xiě)中要懂得使用表示空間方位和時(shí)間先后順序的詞，讓你的文章更有條理。
�。�4）寫(xiě)活動(dòng)首先要敘述完整�？珊�(jiǎn)要交代活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)內容。其次要突出重點(diǎn)，把過(guò)程寫(xiě)具體。
�。�5）寫(xiě)好自己，寫(xiě)出感受，如做事粗心，吸取教訓；做事要講究方法，總結經(jīng)驗；不到最后不放棄，做事要善于動(dòng)腦；要有小組團隊意識和競爭意識。能讓人分享活動(dòng)的'快樂(lè )，感悟活動(dòng)的收獲。
�。ò鍟�(shū)：印象最深突出的人物寫(xiě)快樂(lè )感受）
五、提出要求，學(xué)生習作。
1.學(xué)生再次自由閱讀課本中的習作要求。
2.學(xué)生自由完成習作，教師巡視，個(gè)別指導。
六、互相交流，修改習作。
1.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現的優(yōu)秀學(xué)生習作。
�。�1）學(xué)生自由閱讀。
�。�2）自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現亮點(diǎn)，提倡借鑒。
2.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現的存在普遍性問(wèn)題的學(xué)生習作。
�。�1）學(xué)生自由閱讀。
�。�2）自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現問(wèn)題，提出建議。
�。�3）集體交流，進(jìn)行修改。
七、自我修改，謄抄習作。
1.請同學(xué)們根據交流情況自行修改，老師將把好的習作展示在宣傳欄內。
2.小組內交流修改的文章。
3.把自己的習作認真謄抄。
八、總結。
從作文中，我感受到豐富多彩的集體生活給同學(xué)們帶來(lái)快樂(lè )，使同學(xué)們增長(cháng)知識，讓同學(xué)們變得團結，也使老師看到了一個(gè)個(gè)活潑、向上、團結、勤奮的好孩子。老師為你們的健康成長(cháng)感到欣慰。
【板書(shū)設計】
那次玩得真高興
確定中心印象最深
突出的人物寫(xiě)快樂(lè )感受
三年級部編版語(yǔ)文上冊教案8
【教學(xué)目標】
1.引導學(xué)生觀(guān)察人物的外貌、性格和興趣愛(ài)好。
2.學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、性格、興趣愛(ài)好來(lái)表現人物的特點(diǎn)。
3.培養學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達出自己的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習描寫(xiě)人物的外貌、性格和興趣愛(ài)好的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、玩游戲，輕松導入。
1.猜猜他是誰(shuí)。
這節是作文課，我們先來(lái)一起做個(gè)游戲好嗎？游戲的名字就叫“猜猜他是誰(shuí)”。要求學(xué)生說(shuō)出你的好朋友的一些情況，讓同學(xué)們猜一猜你說(shuō)的是誰(shuí)，在最短時(shí)間內被同學(xué)猜出來(lái)說(shuō)明你介紹得很好，能抓住朋友的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這樣的同學(xué)為勝者。你們愿意一起游戲嗎？（學(xué)生自由上臺發(fā)言，隱去姓名隨意介紹班上的一名同學(xué)，其他同學(xué)根據自己的判斷，說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？并說(shuō)出性格特點(diǎn)、外貌特征等。）
2.讓同學(xué)們猜一猜，猜對的同學(xué)要說(shuō)一說(shuō)你是如何想到的'。
3.評價(jià)剛才說(shuō)的同學(xué)是從哪幾方面說(shuō)的。
4.明確寫(xiě)人的要求：通過(guò)剛才的游戲，同學(xué)總結一下，你要如何介紹才能讓同學(xué)們很快地猜中你說(shuō)的那個(gè)人？自己先想一想，然后同桌交流一下。
�。ㄕn件出示2）
�。�1）說(shuō)相貌上與眾不同的地方，并按一定的順序。
�。�2）抓住性格、語(yǔ)言、行為及愛(ài)好的突出特點(diǎn)。
�。�3）講清楚相應的具體事例。
二、介紹同學(xué)，交流討論。
1.想一想，我們可以從那些方面介紹一個(gè)人？（自由交流）
�。ㄕn件出示3）外貌、性格、愛(ài)好以及優(yōu)缺點(diǎn)等。
2.全班交流：別人是怎樣評價(jià)這個(gè)同學(xué)的？你認為他最突出的一兩個(gè)特點(diǎn)是什么？
3.同桌互說(shuō)互評，嘗試口頭習作。
�。�1）要求抓住一兩個(gè)特點(diǎn)介紹一個(gè)同學(xué)。
�。�2）互相評議介紹得是否具體。
三、聽(tīng)范文，打開(kāi)思路。
1.老師朗讀一篇介紹自己同學(xué)的文章，請同學(xué)們聽(tīng)清楚：
�。�1）老師從哪幾方面介紹這個(gè)同學(xué)？是如何介紹的？
�。�2）為了能更突出特點(diǎn)，老師用了什么具體事例？
2.課件出示例文（課件出示4）
他有一頭黑油油的頭發(fā)，彎彎的眼睫毛，亮晶晶的眼睛，眼角底下有一個(gè)調皮的小黑點(diǎn)。他性格有點(diǎn)內向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)。他有一對甜甜的酒窩，一笑起來(lái)特別好看。他喜歡運動(dòng)，每次都跑在最前面。他上課認真聽(tīng)講，回答問(wèn)題非常積極，作業(yè)很整齊，字寫(xiě)得很大、很漂亮，每次考試他都是的。我喜歡他，他是我的好榜樣，我要向他學(xué)習。
他是誰(shuí)，你們猜到了嗎？
3.學(xué)生交流。
4.教師小結方法。
�。ㄕn件出示5）按一定順序描寫(xiě)人物的外貌特征；抓住人物的主要特點(diǎn)，不必面面俱到；通過(guò)具體事例來(lái)突出人物的特點(diǎn)等。（板書(shū)：外貌特征具體事例）
四、玩中交流。
1.玩“猜猜他是誰(shuí)”的小游戲，讓學(xué)生自主練說(shuō)。
2.說(shuō)中抓住學(xué)生說(shuō)不準確的地方進(jìn)行對比觀(guān)察：區分高矮、胖瘦、臉型、衣著(zhù)、愛(ài)好等方面的差異。
3.學(xué)生選擇一個(gè)同學(xué)進(jìn)行認真仔細地觀(guān)察，讓別人不知道你在觀(guān)察他。和同桌說(shuō)一說(shuō)，猜一猜。
五、學(xué)生習作。
1.寫(xiě)話(huà)要求：（出示課件6）
�。�1）每段開(kāi)頭空兩格；
標點(diǎn)符號占一格；不認識的字可以用拼音代替等。
�。�2）突出人物特點(diǎn)（外貌特征、興趣愛(ài)好等）。（板書(shū)：興趣愛(ài)好）
2.學(xué)生習作，教師巡回指導。
六、品讀欣賞
1.把全班同學(xué)的作文展示出來(lái)，舉辦活動(dòng)；猜猜他是誰(shuí)？看看你根據誰(shuí)的作文猜出了他的寫(xiě)作對象？是依據哪一點(diǎn)出來(lái)的？
2.哪些同學(xué)的寫(xiě)作對象沒(méi)有被猜出來(lái)，就把那篇作文展示出來(lái)共同修改。
七、學(xué)生修改自己的作文。
【板書(shū)設計】
習作：猜猜他是誰(shuí)
外貌特征興趣愛(ài)好具體事例
部編版三年級上冊語(yǔ)文《習作：猜猜他是誰(shuí)》教案三篇.
三年級部編版語(yǔ)文上冊教案9
教學(xué)要求：
1.會(huì )認本課的7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”等13個(gè)字。
2.能理解古詩(shī)的意思，體會(huì )古詩(shī)表達的意境以及詩(shī)人所表達的思想感情。
3.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
4.能正確默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地誦讀古詩(shī)。
2.理解古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )古詩(shī)表達的意境以及詩(shī)人的思想感情。
課前準備：
多媒體課件;田字格貼。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)賞圖片，揭示課題。
1.#教案# 導語(yǔ)：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看--(課件播放天門(mén)山圖片)
2.師：大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長(cháng)江兩岸。兩山隔江相對，形同門(mén)戶(hù)，所以又被叫做天門(mén)山，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看了這些圖片之后有什么感受?
3.師抽答。
4.大家都說(shuō)了自己看了天門(mén)山的圖片之后的感受，很多年前，詩(shī)人李白也去到了天門(mén)山，看到了這樣的`美景，很有感觸，于是寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。
5.下面請大家齊讀課題--《望天門(mén)山》(教師板書(shū)課題)
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
2.指導生字的讀音。
3.全班齊讀，分小組讀，反饋讀。
4.教師出示節奏劃分，指導學(xué)生讀出節奏及古詩(shī)的韻律。(課件出示)
三、逐句品讀，理解詩(shī)意。
1.再請同學(xué)們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。(教師將詩(shī)句寫(xiě)在黑板上)
2.指名反饋：哪些字、詞無(wú)法理解?(天門(mén)：天門(mén)山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來(lái)。孤帆：?jiǎn)为氁恢淮�。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。)
3.多媒體出示課文插圖，引導學(xué)生圖文結合，理解古詩(shī)的意思。(先抽同學(xué)逐句解釋?zhuān)僦笇?shī)一起說(shuō)一說(shuō)。)
詩(shī)文解釋?zhuān)汉剖帠|流的長(cháng)江沖破天門(mén)山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。
四、再現畫(huà)面，體會(huì )意境。
1.教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。
2.指名反饋：腦海中出現了怎樣的畫(huà)面?(一句詩(shī)，一幅畫(huà))
3.感悟動(dòng)詞“斷、開(kāi)、流、回”的氣勢磅礴。
4.指導學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5.教師：同學(xué)們，這首古詩(shī)，緊扣一個(gè)“望”字，通過(guò)對天門(mén)山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩(shī)人借景抒發(fā)了對祖國山河的熱愛(ài)。(板書(shū)“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛(ài)之情”)
6.配樂(lè )有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結，布置作業(yè)。
1.指導書(shū)寫(xiě)“斷、楚”。
2.教師總結：麗日照著(zhù)江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過(guò)臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛(ài)，以及自己豁達、寬闊的胸襟。
3.背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書(shū)設計：
望天門(mén)山
天門(mén)中斷—楚江開(kāi)
碧水東流—至此回
氣勢磅礴雄偉秀麗
青山—相對出
孤帆—日邊來(lái)
山水相映對祖國山河的熱愛(ài)之情
三年級部編版語(yǔ)文上冊教案10
教學(xué)目標：
1、認識本文的2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累好詞好句。
2、通過(guò)誦讀課文，展開(kāi)想象，感悟、積累語(yǔ)言；感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生感受語(yǔ)言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的'靈性、童真童趣。教學(xué)重點(diǎn)：識字與寫(xiě)字，朗讀背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對花的學(xué)校的了解，對詩(shī)句意思的理解。
教學(xué)準備：
有關(guān)泰戈爾的資料。
第一課時(shí)
一、聯(lián)想感知，激趣引入：
1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的。
2、你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習第十課《花的學(xué)�！�，板書(shū)課題。
齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知：
1、自讀課文，劃出生字詞，標出小結，質(zhì)疑。
2、聽(tīng)課文朗讀錄音，認真聽(tīng)生字的發(fā)音。
3、檢查生字學(xué)習的情況。
4、學(xué)習詞語(yǔ)庫中的詞語(yǔ)。
三、再讀課文：
1、同桌合作讀文。
2、匯報朗讀，點(diǎn)評。
3、全班齊讀，熟悉課文。
四、學(xué)寫(xiě)生字：
1、出示今天要寫(xiě)的8個(gè)生字，觀(guān)察每個(gè)字的特征。
2、指導幾個(gè)字要注意的地方。 “潤”字里面沒(méi)有點(diǎn)；“罰”下面一個(gè)言字旁，一個(gè)立刀旁；“互”的不順要注意。
3、認真書(shū)寫(xiě)，強調書(shū)寫(xiě)的姿勢。
4、評價(jià)書(shū)寫(xiě)情況，展示作業(yè)。
五、課堂小結：你讀了話(huà)的學(xué)校這一課，有什么感受呢？
六、作業(yè)設計：
有感情地朗讀課文。
畫(huà)一幅花的學(xué)校。
第二課時(shí)
一、復習導入：
1、開(kāi)火車(chē)認讀本課生字。
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說(shuō)話(huà)練習：什么時(shí)候，花孩子會(huì )從無(wú)人知道的地方跑出來(lái)呢？花孩子又是什么樣子呢？
3、你在學(xué)校里最開(kāi)心、最快樂(lè )是什么時(shí)候？討論交流，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
4、說(shuō)說(shuō)花孩子的媽媽是誰(shuí)？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
三、展示繪畫(huà)，指導朗讀：
1、請同學(xué)們把上節課布置大家畫(huà)的花的學(xué)校展示出來(lái)。介紹自己想象中的“花的學(xué)�！�。
2、點(diǎn)評學(xué)生繪畫(huà)。選擇一段配畫(huà)朗讀。
3、指導背誦第一小節。
四、介紹作者
1、介紹作者泰戈爾。自由閱讀信息窗的內容。
2、推薦閱讀《泰戈爾作品集》。
五、課堂小結：這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來(lái)寫(xiě)植物，相信大家也會(huì )寫(xiě)得很有趣。
六、作業(yè)設計：
1、背誦課文第一小節。
2、把學(xué)生畫(huà)的花的學(xué)校在教室的墻壁上展出。
3、課后閱讀泰戈爾的作品。
板書(shū)設計：
10花的學(xué)校
跳舞狂歡花孩子
沖出來(lái)
美麗、活潑、可愛(ài)、調皮
急急匆匆
三年級部編版語(yǔ)文上冊教案11
教學(xué)要求：
1.自主學(xué)習本課生字，能工整書(shū)寫(xiě)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.借助注解，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解詩(shī)句，感受文字美，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì )作者表達的思想感情。
2.體會(huì )詩(shī)中的意境，學(xué)習借景抒情的方法。
課前準備：
1.布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預習任務(wù)。
2.教師準備掛圖，以及表現秋天情調的樂(lè )曲磁帶，便于配樂(lè )朗誦。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、說(shuō)話(huà)訓練，進(jìn)入秋景。
同學(xué)們，你能以秋天為內容，說(shuō)一句或幾句描寫(xiě)秋天景色的句子嗎?(生說(shuō)話(huà)練習)
二、故事導入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。
1.下面請同學(xué)們先聽(tīng)一則故事，然后猜猜他是誰(shuí)?(課件：簡(jiǎn)介杜牧)
故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家，他從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學(xué)習，認真創(chuàng )作，25歲就考上了進(jìn)士。他的詩(shī)立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可謂文武全才。但當時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì )環(huán)境，使他有志難伸。他在長(cháng)安做過(guò)幾年官，但沒(méi)有實(shí)權，長(cháng)期在江南求職，最后還到湖州做過(guò)刺史，相當于市長(cháng)。對江南美景情有獨鐘，寫(xiě)下了許多詩(shī)篇。在江南如詩(shī)如畫(huà)的美景前，他想起自己雖文武全才，卻無(wú)人賞識，所以他的詩(shī)大部分較為低沉，但一首詩(shī)除外，這首詩(shī)以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩(shī)就是________，這位詩(shī)人就是________
2.“山行”是什么意思?這座山在哪里呢?
湖南長(cháng)沙的岳麓山。(課件：岳麓山)
岳麓山地理：位于長(cháng)沙市區湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其峰海拔297米。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節，這里成為觀(guān)賞紅葉的之處。
特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書(shū)院之一的岳麓書(shū)院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩(shī)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”為命名來(lái)由的愛(ài)晚亭。亭的周?chē)教幧L(cháng)著(zhù)一人抱不住的楓樹(shù)，盤(pán)根錯節，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來(lái)，歷代都有遺跡可覓，以愛(ài)晚亭、岳麓書(shū)院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節，這里就成為觀(guān)賞紅葉的之處。讓我們一起跟隨詩(shī)人去湖南長(cháng)沙的岳麓山觀(guān)賞紅葉似火的楓葉吧。
三、感受情境，理解詩(shī)意。
1.(課件：山行)讓我們一起來(lái)跟著(zhù)朗讀，自由朗讀古詩(shī)，個(gè)別朗讀。
2.學(xué)生根據注釋?zhuān)斫庠?shī)意。把不理解的.地方找出來(lái)，準備提問(wèn)。
3.小組交流詩(shī)意。
4.檢查自學(xué)效果：
誰(shuí)愿意來(lái)檢查大家的自學(xué)情況呢?如：
我想請_同學(xué)回答，回答正確后這位同學(xué)有權請后面的同學(xué)回答他提出的問(wèn)題。
5.預設問(wèn)題：
(1)詩(shī)人首先遠遠地看到什么?
寒山、石徑。
�、偈裁唇泻�?什么叫石徑?“斜”是什么意思?
�、诘谝痪涫鞘裁匆馑�?
(2)接著(zhù)詩(shī)人又看到了什么?
白云、人家。
�、佟吧笔鞘裁匆馑�?
�、诘诙涫鞘裁匆馑�?
(3)詩(shī)人為什么停下車(chē)來(lái)呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?第三句是什么意思?
(4)“霜葉”是什么意思?“紅于”呢?第四句是什么意思?
6.同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，再自由讀古詩(shī)，體會(huì )哪幾個(gè)字用得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。
四、研究古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)韻。
1.你認為古詩(shī)中哪些地方寫(xiě)得好，值得我們好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出來(lái)。(生提問(wèn))
2.生研究所提出的問(wèn)題。先獨立研究再小組討論。
3.集體交流：
(1)“寒山”點(diǎn)明了季節，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺(jué)，把人們的視線(xiàn)引向山頂。
(2)“白云生處”說(shuō)明山高“有人家”使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)生機，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽(tīng)到了……
詩(shī)人在山腳下看到了什么?此時(shí)為什么突然停下來(lái)了呢?
(3)前兩句描寫(xiě)了哪些景物?(寒山、石徑、白云、人家)是啊，畫(huà)面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見(jiàn)的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現了一片火紅火紅的楓樹(shù)林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩(shī)人置身這紅艷艷似火的滿(mǎn)山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來(lái)細細觀(guān)賞。你認為第三句中哪個(gè)字最能表現詩(shī)人此時(shí)的心情──“愛(ài)”。
(課件：楓樹(shù)林)下面請同學(xué)們欣賞楓樹(shù)，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩(shī)人一起來(lái)到了楓樹(shù)林，你看到了什么?想到了什么?
(4)夕陽(yáng)下的楓樹(shù)林是如此美麗，詩(shī)人突然覺(jué)得這楓葉比什么還紅?(二月花)
哪個(gè)字最能表現楓葉的特點(diǎn)?“紅”字。透過(guò)這個(gè)紅字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽(yáng)映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩(shī)人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎?詩(shī)人更重要的是在贊美什么呢?(請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過(guò)的楓葉一般都是怎樣的?你認為詩(shī)人在贊美一種怎樣的精神呢?)楓葉那種不屈不撓，頑強抗爭的精神不正是詩(shī)人一生的追求嗎?
五、指導誦讀詩(shī)句。
詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢?找出你認為重要的詞句，帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。(多種形式反復讀，直到背誦。)
六、課外作業(yè)。
改寫(xiě)《山行》或畫(huà)一幅山行圖。
一首好詩(shī)是美的，一幅好畫(huà)是美的，一篇佳作會(huì )更美，你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)嗎?你愿意把它畫(huà)下來(lái)嗎?
第二課時(shí)
一、介紹引入。
同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎?蘇軾是我國宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩(shī)人，叫劉景文，蘇東坡寫(xiě)了一首詩(shī)送給他，我們一起去欣賞一下這首詩(shī)，好嗎?
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1.聽(tīng)師讀，要求：聽(tīng)準字音。
2.自己讀，借助拼音，讀準字音。
3.自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
4.小組讀，合作學(xué)習，理解詞義。
5.師生交流。
三、再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面。
1.自由讀，結合圖理解詩(shī)意。
2.小組內討論交流，老師相機點(diǎn)拔。
3.師生交流。
4.教師讀，學(xué)生看圖想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
四、發(fā)揮想象，有感情的朗讀、背誦。
1.教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2.有感情地朗讀背誦。
五、想一想，議一議。
你認為一年的時(shí)節是哪個(gè)季節?為什么?
六、指導書(shū)寫(xiě)。
1.師寫(xiě)生看。
2.生抄寫(xiě)生字，師個(gè)別指導。
第三課時(shí)
一、以舊引新，激趣導入。
1.說(shuō)說(shuō)自己可愛(ài)的家鄉，抒發(fā)對故鄉的熱愛(ài)之情。
2.想象古人離開(kāi)故土后如何抒發(fā)思鄉之情。
教師引述：我國宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉，獨自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習下這首詩(shī)。(課件顯示課題——夜書(shū)所見(jiàn))
二、指導看圖，感知圖意。
(多媒體課件放映第二張幻燈片)觀(guān)察電視中圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
三、自主學(xué)習，初步感知。
1.自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2.出示生字卡片檢查學(xué)生認讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導識記。(放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導生字詞)
3.放映第四張幻燈片，指導古詩(shī)朗讀：
蕭蕭/梧葉/pic/秋風(fēng)/pic/p>
知有/兒童/pic/籬落/pic/p>
指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學(xué)生體會(huì )古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
4.借助字典和詩(shī)后注釋?zhuān)斫庠?shī)中詞語(yǔ)的意思，并圈出不理解之處。
四、再讀感悟，理解詩(shī)意。
1.老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細看圖，思考兩句詩(shī)的意思。
(放映第五張幻燈片，畫(huà)面中出現兩個(gè)問(wèn)題。)
問(wèn)題一：詩(shī)中描寫(xiě)了哪幾種事物?
問(wèn)題二：這首詩(shī)表達出了作者怎樣的思想感情?
2.學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。
3.(放映第六章幻燈片，畫(huà)面出現參考答案：)老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：
答案一：詩(shī)中描寫(xiě)了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。
答案二：一是動(dòng)思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。
4.有感情朗讀。
五、拓展閱讀。
你還知道哪些思鄉的詩(shī)句?(放映第七張幻燈片)
《舟夜書(shū)所見(jiàn)》(清?查慎行)《泊船瓜洲》(宋?王安石)
三年級部編版語(yǔ)文上冊教案12
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì )本課生字，理解詩(shī)句的意思。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。訓練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。
3.體會(huì )詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)。
4.通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣，提高鑒賞美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者所表達的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景、激情導入。
1.播放古曲《春江花月夜》
2.激發(fā)想象：請同學(xué)們仔細聆聽(tīng)這首的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。
3.遷移導入：詩(shī)歌和音樂(lè )一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì )。提起這首詩(shī)的作者蘇軾，可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉，你愿意讀讀他的詩(shī)歌嗎?(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來(lái)匯報，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的了解。)
4.揭題：這節課我們就來(lái)學(xué)習、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導自學(xué)，學(xué)有所得。
1.請同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法，再根據自己的學(xué)習特點(diǎn)選擇適合自己的`方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生交流自己設計的學(xué)習方法。
2.教師推薦學(xué)法，(1)熟讀中理解題意、詩(shī)意。(2)借助字典、資料來(lái)理解題意、詞意，講出重點(diǎn)詞的意思。(3)由詞到句串講詩(shī)意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問(wèn)，合作解決。
3.學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習小組中，適時(shí)引導。
4.學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報：教師在匯報環(huán)節中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報有序進(jìn)行�？梢韵壤收b古詩(shī)，然后匯報題意，再講詞意詩(shī)意。
教師提出認真聽(tīng)取他人匯報的要求：
(1)學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，找出優(yōu)點(diǎn)。(2)不足之處，加以補充。(3)取人之長(cháng)，補己之短。
三、欣賞古詩(shī)，體會(huì )意境。
1.過(guò)渡：剛才我們初步通過(guò)學(xué)習這首古詩(shī)，了解這首詩(shī)的大意，但如果我們想領(lǐng)略其中的美，還遠遠不夠，你有什么好辦法嗎?
2.學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師對好的方法要予以肯定。
3.教師提出詩(shī)歌審美三法：
第一法：讀中感受詩(shī)歌韻律美。
第二法：想象中感受詩(shī)歌畫(huà)面美。
第三法：用心體會(huì )詩(shī)歌意境美。
4.學(xué)生分組合作學(xué)習。
5.進(jìn)行審美收獲的匯報交流。
(1)學(xué)生匯報通過(guò)劃停頓，標重讀，來(lái)朗讀詩(shī)歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導學(xué)生用多種方法，各種形式，來(lái)有感情的朗讀古詩(shī)。
(2)學(xué)生匯報通過(guò)想象看到的美麗畫(huà)面。教師引導學(xué)生展示自己的學(xué)習成果。喜歡表達的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)來(lái)畫(huà)畫(huà)西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫(huà)面美。
(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)
讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下她的美，注意體會(huì )濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹(shù)立起正確的審美價(jià)值觀(guān)。
引導學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢?(課件展示：西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)
引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，體會(huì )作者用西子的兩種美麗來(lái)比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
(4)感悟意境，體會(huì )情感。
空蒙的山，閃動(dòng)光影的水，迷蒙細雨構成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會(huì )到什么樣的意境呢，你想說(shuō)些什么。
再引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到詩(shī)人的感受——飽含對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。這時(shí)可以適時(shí)補充：杭州是蘇軾的第二故鄉，他深受百姓愛(ài)戴，所以對西湖有著(zhù)特殊的愛(ài)戀之情。
(5)有感情的配樂(lè )朗讀。
四、課外延伸：朗讀描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞。
五、師生互相交流學(xué)習的收獲。
板書(shū)設計：
飲湖上初晴后雨
西湖晴：水——瀲滟
雨：山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)
三年級部編版語(yǔ)文上冊教案13
教學(xué)目標：
1.能準確讀寫(xiě)“暴、壁、餓”等生字，理解“準備、偶爾”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，把握故事的主要情節。
3.能有根據地預測故事情節，培養閱讀興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.掌握本課生字詞，準確理解課文內容。
2.把握故事內容，能有根據地預測故事情節。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
課件、掛圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1.師出示老屋的掛圖，引生說(shuō)感受。
是啊，這是一幢破舊的老屋，它在風(fēng)雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎?今天，我們就一起走進(jìn)課文，《總也倒不了的老屋》，去找一找原因吧!
板書(shū)課題。
2.生齊讀課題，提出質(zhì)疑。
為什么總也倒不了?老屋倒底有多老?
3.生自由讀課文，讀準文中的字音，讀通句子，注音體會(huì )文中的感情。
二、初探課文，把握大意
1.檢查預習情況。
(1)我會(huì )讀：
暴、湊、喵、孵、嘰、餓、偶、爾
(2)我會(huì )寫(xiě):
洞、準、備、暴、墻、壁、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬
(3)我理解
準備偶爾使勁
2.講讀課文。
(1)指生讀課文第1—2段，結合文段中的詞句，說(shuō)說(shuō)老屋到底有多老?
師出示相關(guān)文字：
老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶(hù)變成了黑窟窿，門(mén)板也破了洞。它很久很久沒(méi)人住了。
(2)讀這段話(huà)，你從哪些地方看出老屋很老了?
(“黑窟窿”“破了洞”“沒(méi)人住”可以看出老屋很破舊了。)
(3)出示第2段：
“好了，我到了倒下的時(shí)候了!”它這樣想，便準備往旁邊倒去。
(思考：它為什么覺(jué)得自己“到了倒下的時(shí)候了”?
“準備”是什么意思?你想到了什么?
3.我來(lái)猜猜看：
破舊的老屋想要倒下去，它真的倒下去了嗎?你猜老屋后來(lái)會(huì )怎么樣呢?
生說(shuō)自己的猜測。
引生自己讀課文，了解課文內容。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.出示生字卡片，指生認讀。
2.出示老屋圖片，引生觀(guān)察評價(jià)。
指生說(shuō)話(huà)：
這是一個(gè)（）的老屋;
這是一個(gè)（）的老屋;
這是一個(gè)（）的老屋……
(3)師：同學(xué)們說(shuō)得真好，圖中的老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因為什么呢?在它身上發(fā)生了怎樣的故事?今天我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習課文。板書(shū)課題。
二、細讀課文
1.生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，理清課文內容。
2.老屋總也倒不了，是因為——
(1)小花貓要來(lái)避雨
指生讀第3自然段。
注意“暴風(fēng)雨“中暴的字法，理解“老花”的含義，感受老屋的“老”。
指導學(xué)生讀出小貓可憐的語(yǔ)氣。
如果你是老屋，你會(huì )怎么回答呢?
指生讀第4段。你覺(jué)得老屋是個(gè)怎樣的人?
指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人的品質(zhì)。
師：小貓走了，它們認真的道了別，老屋說(shuō)：“再見(jiàn)!好了，我到了倒下的時(shí)候了!”這時(shí)又來(lái)了一個(gè)不速之客，它是——
(2)老母雞要在這里孵小雞
�、僦干x第7段，了解老母雞的困難。你們猜一猜，老屋聽(tīng)了老母雞的請求，它會(huì )怎樣回答呢?
�、谏f(shuō)自己的猜測，并說(shuō)出依據。
�、蹘熂皶r(shí)評價(jià)，肯定學(xué)生的思考。
�、苤干x第8段，
“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天�！�
結合旁批，想想此時(shí)老屋的心情。
�、蒹w會(huì )“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來(lái)的疲憊感。
�、拗干纸巧首x第7—10段，注意讀出老母雞的請求和老屋的體弱卻平靜的語(yǔ)氣。
師：二十一天過(guò)去了，九只小雞從門(mén)板下面嘰嘰叫著(zhù)鉆了出來(lái)，老屋說(shuō)：“再見(jiàn)!好了，我到了倒下的時(shí)候了!”你覺(jué)得老屋會(huì )倒下去嗎?會(huì )不會(huì )又有誰(shuí)來(lái)請老屋幫忙呢?
(3)小蜘蛛要在這里織網(wǎng)捕食
�、偕米约合矚g的方式讀課文第11—17段。
�、谥干卮穑�
A.誰(shuí)又來(lái)找老屋了?它提出了什么請求呢?
B.老屋會(huì )怎樣回答它呢?
C.老屋最終倒下去了沒(méi)有呢?
�、圩x了這一部分，你覺(jué)得老屋具有哪些品質(zhì)?
�、軒熜〗Y：破舊的老屋幫助了一個(gè)又一個(gè)的小動(dòng)物度過(guò)難關(guān)，它那舍己為人的精神讓我們感動(dòng)萬(wàn)分�？墒窃絹�(lái)越老的老屋最終會(huì )怎么樣呢?
三、想象情節
1.師：老屋聽(tīng)著(zhù)小蜘蛛的故事，過(guò)了一天又一天，老屋越來(lái)越老了，它會(huì )一直站在那里，聽(tīng)小蜘蛛給它講故事嗎?
2.仔細閱讀課文，并發(fā)揮你的想象，老屋還可能會(huì )遇到其他需要幫助的小動(dòng)物嗎?它們又會(huì )有怎樣的對話(huà)?和你的同桌交流交流。
3.組內交流，推薦優(yōu)秀的同學(xué)展示。
4.師：老屋不斷的幫助別的小動(dòng)物，估計它不會(huì )倒了吧?你能來(lái)猜一猜老屋的結局嗎?
5.學(xué)生續寫(xiě)故事結尾，師巡視指導學(xué)生說(shuō)出自己創(chuàng )造故事結尾的依據是什么。
6.班級展示，評出創(chuàng )意的故事結局。
四、小結
1.學(xué)生談自己在本節課的收獲。
2.師：預測故事的發(fā)展，要有一定的依據，文章的題目、插圖，文章內容里的一些線(xiàn)索，都可以幫助我們預測。當然，預測的內容可能跟故事的實(shí)際內容一樣，也可能不一樣。
板書(shū)設計：
12總也倒不了的老屋
小貓避雨
準備倒下老母雞孵蛋樂(lè )于助人、善良、慈祥
小蜘蛛織網(wǎng)
《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思
《總也倒不了的老屋》是一篇童話(huà)故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時(shí)，要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗，引導學(xué)生借助題目、插圖、文章內容中的一些線(xiàn)索，建立起預測的意識;然后借助旁批，培養學(xué)生主動(dòng)預測的能力。
一、課前游戲，無(wú)痕滲透
本課的課前游戲，我借助不久前寫(xiě)過(guò)的單元作文《猜猜他是誰(shuí)》，讓孩子們根據外貌、身高、性格等線(xiàn)索，大膽猜出的同學(xué)。有了前期的作文鋪墊以及大家對自己朝夕相處的同學(xué)的了解，設想是在玩中無(wú)痕滲透給孩子們猜測要有依據的意識�？赡苁且驗楹⒆觽兲o張了，在試教的時(shí)候那種活躍的、孩子們爭著(zhù)搶著(zhù)提問(wèn)的氣氛沒(méi)有呈現出來(lái)。
二、依托初始體驗，培養預測的意識
與往常的課不同的是，本課我沒(méi)有安排學(xué)生預習，目的是喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中的初始體驗，這種體驗是預測的基礎和前提。教學(xué)之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時(shí)候了”之間的矛盾，引導學(xué)生預測老屋究竟會(huì )不會(huì )倒?為什么?學(xué)生在感受老屋的古老與破舊，體會(huì )老屋的孤獨與寂寞的基礎上，再度預測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生意識到，在閱讀中可以根據題目、插圖和故事內容里的'一些線(xiàn)索，對后面的內容進(jìn)行大膽的猜測。
二、根據旁批，滲透預測的方法
在學(xué)生對預測有了大致了解之后，我利用課文中的旁批，引導學(xué)生一邊讀一邊預測。
首先，引導學(xué)生發(fā)現可以在什么地方預測。比如，教學(xué)中我利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語(yǔ)言張力，結合第一、二自然段對老屋形象和心理的描寫(xiě)，感受老屋之老，進(jìn)而預測打算倒下的的老屋為什么總也倒不了?
其次，引導學(xué)生關(guān)注依據什么來(lái)預測。比如，針對題目處的旁批，告訴學(xué)生這是一位小朋友閱讀后的做出的預測，讓學(xué)生討論這位同學(xué)是根據什么做出的預測。學(xué)生一定看過(guò)與魔法有關(guān)的神話(huà)、童話(huà)。這就是依據閱讀經(jīng)驗來(lái)猜測的。另外，教學(xué)中引導學(xué)生關(guān)注插圖、故事的內容等處的旁批，告訴學(xué)生各處旁批預測的依據。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的�！本褪峭ㄟ^(guò)聯(lián)系前文內容而做出的預測。
最后，引導學(xué)生對預測內容進(jìn)行審視。讓學(xué)生回顧自己的預測和與故事的內容一樣嗎?無(wú)論預測的結果是否與后面的內容一致，都要思考自己預測的依據是什么。鼓勵學(xué)生只要有依據，預測的正確與否都值得肯定。
四、小結課堂，鞏固對預測的認知
幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒(méi)有倒呢?你又是根據線(xiàn)索來(lái)預測的?學(xué)生談到了“題目、上下文的內容等”。這其實(shí)是對前面預測方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結：預測是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內容里的一些線(xiàn)索都可以幫我們預測。最后，我出示本單元的導語(yǔ)，讓學(xué)生明白，本單元都要用預測的方法來(lái)讀課文。如果一開(kāi)始就告訴孩子們，今天我們要用“預測”的方法來(lái)學(xué)課文，讓孩子們帶著(zhù)任務(wù)去學(xué)習會(huì )大大降低猜測的趣味性，所以這一課，我一直在無(wú)痕滲透，到課堂的最后才總結閱讀方法，出現“預測”這一概念性的詞語(yǔ)和句子。
三、回歸整體，識字寫(xiě)字
在三年級的起始階段，我認為作為語(yǔ)文學(xué)習基礎的字詞教學(xué)還是不能放松的。本課，我采用隨文識字的方法來(lái)學(xué)習生字。在寫(xiě)字方面，重點(diǎn)指導容易寫(xiě)錯的字比如“暴啊”“準啊，讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候特別注意什么。
在今天的上課中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題，第一、預測單元的課文是不用預習的，但不預習也帶來(lái)了一些弊端，比如說(shuō)，不預習對于孩子們的閱讀能力要求就有點(diǎn)高了。對于班級里相對后面的那些學(xué)生，可能在短時(shí)間連課文意思都沒(méi)有讀懂，讓他們猜什么都不是很清楚。第二、對于第一次接觸旁批的三年級孩子來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就讓他們寫(xiě)，可能難度偏大了，很多孩子不知道要怎么寫(xiě)，寫(xiě)在什么地方。第三、我們的日常課堂限制了孩子們的想象。我們的孩子似乎習慣于對標準答案的一種期待，在預測老屋為什么總也倒不了時(shí)，大部分孩子都是順著(zhù)情節往下猜。其實(shí)猜測可以是很大膽的，可以是天南地北，與別人不同的，只要說(shuō)出自己的依據即可。這也讓我反思，是不是平時(shí)的教育扼殺了孩子們的想象力，泯滅了孩子們的童心?
在這個(gè)童話(huà)中，有幾處寫(xiě)了"老屋說(shuō)：'再見(jiàn)，好了，我到了倒下的時(shí)候了!"，但是要學(xué)生真正理解或者說(shuō)說(shuō)老屋給他們的印象，也許他們還體會(huì )不出來(lái)，也說(shuō)不會(huì )用什么語(yǔ)言來(lái)描述老屋的內心世界，因此，教學(xué)中需要讓學(xué)生想象表演來(lái)體會(huì )，例如：第一次，老屋說(shuō)：'再見(jiàn)，好了，我到了倒下的時(shí)候了!"我讓學(xué)生做出老屋將要倒下，放棄一切時(shí)的表情，學(xué)生做的還是不錯的。在全文學(xué)完后，我和全班學(xué)生一起進(jìn)行故事情景表演，一個(gè)學(xué)生演老屋，3個(gè)孩子演其他的小動(dòng)物，其他學(xué)生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過(guò)程中把課文內容再現，有助于幫助學(xué)生加深對故事的理解。
三年級部編版語(yǔ)文上冊教案14
教材分析：
《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文，講述的是生活在俄羅斯鄉下兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟兩個(gè)在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景，使兄弟倆個(gè)真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè )。課文接著(zhù)寫(xiě)了“我”無(wú)意中發(fā)現草地的顏色在不同的時(shí)間是不一樣的；再仔細觀(guān)察，又發(fā)現了草地顏色變化的原因。最后作者總結全文，可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給他們生活帶來(lái)了快樂(lè )，還給他們帶來(lái)了探索發(fā)現的喜悅。
課文描寫(xiě) “我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實(shí)生動(dòng)，使人不由自主地產(chǎn)生會(huì )心的微笑；課文結尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛(ài)之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導學(xué)生理解草地會(huì )變顏色的原因。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美平實(shí)，內容也較簡(jiǎn)單，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，體驗“美”的好教材。
教學(xué)目標：
1.會(huì )認6個(gè)字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)、絨毛、假裝、引人注目等詞語(yǔ)；
2.正確、流利、感情地朗讀課文；
3.讀懂課文內容，進(jìn)一步培養熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在讀中感受自然景觀(guān)的美，體驗發(fā)現自然奧秘的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然，了解自然的意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現草地顏色變化的原因；此外， 要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習本篇課文。
課前準備：
教師：制作PPT課件，搜集相關(guān)圖片資料等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提出問(wèn)題激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，草地是什么顏色的？你見(jiàn)過(guò)其他顏色的草地嗎？
2.出示課題：金色的草地。
看到課題想到了什么？
3.好，帶著(zhù)你心中的疑問(wèn)來(lái)讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。
【設計意圖】單刀直入，引導學(xué)生質(zhì)疑，并帶著(zhù)疑問(wèn)去初讀課文，導入簡(jiǎn)潔而有效。
二、分小組自學(xué)，初步了解課文內容。
1.小組長(cháng)帶領(lǐng)組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。
3.教師指導提出學(xué)習方法。學(xué)習方法可概括為四讀：
一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。
二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫(xiě)了什么？
四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
3.在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導）
4.檢查自學(xué)情況。
�。�1）（板書(shū)生字）在自學(xué)生字時(shí)，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）
在自學(xué)生字時(shí)，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們？
師生共同解決困難，教師相機指導理解”開(kāi)心、一本正經(jīng)、揪掉、合攏“，可讓學(xué)生做一做相應的動(dòng)作，重點(diǎn)理解”合攏“。
重點(diǎn)指導學(xué)生區別”近和進(jìn)“、”反和返“。
�。�2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
�。�3）課文主要寫(xiě)了什么？并說(shuō)說(shuō)哪些內容比較吸引你的注意。通過(guò)讀課文，你解決了哪些問(wèn)題。
檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)蒲公英的資料，先讓他們說(shuō)一說(shuō)，然后對照課文的描寫(xiě)和課文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較、觀(guān)察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。
教師簡(jiǎn)單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。
�。�4）本課生字較多，要鼓勵學(xué)生采用多種方法進(jìn)行記憶。要指導讀準字音，如”蒲、傍“，識字要與詞語(yǔ)的'學(xué)習結合。
【設計意圖】注重培養活寶 的自主學(xué)習能力，充分發(fā)揮學(xué)習小組的學(xué)習功用，學(xué)生在組內商議并完成合作學(xué)習，互相取長(cháng)補短，提高學(xué)習效果。之后在檢查自讀環(huán)節中，教師更是適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮全班交流和學(xué)習的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)效果。
三、加強練寫(xiě)，鞏固生字。
【設計意圖】為了更好的鞏固和掌握所學(xué)生字詞，課堂的練習對于學(xué)生寫(xiě)得一手正確、規范的漢字也有非常重要的意義。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1.齊讀生字詞。
2.通過(guò)上節課的學(xué)習：你知道了什么？
【設計意圖】通過(guò)復習生字詞及概括上節課的學(xué)習收獲來(lái)有效地激活上節課的學(xué)習效果，也為快速進(jìn)入新內容的學(xué)習作好了準備。
二、讀中質(zhì)疑。
1.帶著(zhù)自己的想法和疑問(wèn)自由讀一讀課文。
2.再讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么，你有什么問(wèn)題或是你想說(shuō)什么？
【設計意圖】引導學(xué)生再讀，并思考、質(zhì)疑，從中段起就培養學(xué)生的默讀習慣和能力的養成，有助于提高他們的閱讀速度和理解能力。
三、研讀課文，體會(huì )情感。
第一自然段：
1.為什么草地會(huì )是金黃色的？
�。�1）找出有關(guān)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�。�2）看滿(mǎn)地盛開(kāi)蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀句子。
第二自然段：
1.同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。
2.指名兩位學(xué)生上臺像他們這樣玩一玩，一名學(xué)生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。
3.師生評一評，相機理解”一本正經(jīng)、使勁、假裝“幾個(gè)詞語(yǔ)。
4.再指導讀第二自然段，請兩位學(xué)生上臺演一演，一生幫忙讀。想象無(wú)數蒲公英飄散遠去的情景。
5.一起在讀一讀本段最后一句，理解”引人注目“一詞。
第三自然段：
1.指名一生朗讀，看看你發(fā)現了什么？自由說(shuō)。
2.出示填空題：
蒲公英的花就像---------，可以--------、--------。
早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。
中午，花朵--------，是-------，草地是----------。
傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
�。�1）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）指名說(shuō)一說(shuō)，加上動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)，不看提示說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）指導理解并有感情地朗讀。
3.齊讀本段。
第四自然段：
1.齊讀最后一個(gè)自然段，邊讀邊思考，你又發(fā)現了什么或新的想法？
2.交流并指導朗讀。
�。ɡ斫庾詈笠痪湓�(huà)，為什么一起起床，一起睡覺(jué)？）
總結全文：抓時(shí)間的詞來(lái)理清文章的脈絡(luò )，并根據學(xué)生的理解適時(shí)引導，幫助學(xué)生理解文章的主旨。
【設計意圖】課文內容不難理解，在研讀的過(guò)程中，引導學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì )和想象語(yǔ)言文字中的樂(lè )趣才是重點(diǎn)。
四、確定主題、練習寫(xiě)作。
1.播放ppt課件，學(xué)生自主學(xué)習文章中優(yōu)美的語(yǔ)段，自讀欣賞。
2.說(shuō)一說(shuō)：生活中什么地方給你帶來(lái)了怎樣的快樂(lè )？用幾句話(huà)表達出快樂(lè )的心情及對這個(gè)地方的喜愛(ài)。
3.練習寫(xiě)話(huà)：模仿文章的寫(xiě)作方法和技巧，寫(xiě)一段話(huà)。
【設計意圖】通過(guò)寫(xiě)話(huà)一方面可以鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，另一方面也會(huì )讓學(xué)生的思維更敏捷。
五、點(diǎn)評反饋、交流修正。
選擇好的的造句段落大家共享，并且對寫(xiě)得好的學(xué)生口頭表?yè)P，給以鼓勵。
【設計意圖】激勵學(xué)生，訓練學(xué)生寫(xiě)句子的能力。
六、板書(shū)：
金色的草地
帶來(lái)發(fā)現秘密、尋找原因 可愛(ài)、有趣！
更加喜愛(ài)
快樂(lè )
教學(xué)反思：
文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，”美讀“是本課最重要，也是最主要的方法。教學(xué)中，盡量巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書(shū)的評價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀(guān)察自然的興趣。 另一方面，因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此教師應創(chuàng )設多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習。形象直觀(guān)的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗到發(fā)現的樂(lè )趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
三年級部編版語(yǔ)文上冊教案15
課文內容分析：
《海濱小城》是一篇寫(xiě)景美文，作者按由遠及近的順序，分別描繪了大海、沙灘、庭院、公園和街道幾處地方，抓住其中景物的特點(diǎn)，展現了海濱小城特有的美麗景色。
�。ㄒ唬┙Y構清晰。課文圍繞課題“海濱小城”，先介紹了大海和沙灘，這兩者都屬于“海濱”的景色；再介紹了“小城”里的庭院、公園、街道，結構清晰明了。
�。ǘ┱Z(yǔ)言有特色。本文篇幅不長(cháng)，但在語(yǔ)言表達上很有特點(diǎn)。尤其是在描寫(xiě)海濱之美時(shí)，作者抓住了“棕色、銀白色、灰色、金黃色”等一系列表示顏色的詞語(yǔ)和“軍艦、機帆船、海鷗、貝殼、海螺”等一系列海濱特有景物的詞語(yǔ)，用大量短語(yǔ)呈現，按照一定的順序，將海濱的景色寫(xiě)得極具畫(huà)面感，讀起來(lái)鏡頭感十足。
�。ㄈ嫸斡刑攸c(diǎn)。作者以總起句的方式，概括了小城的庭院、公園、街道的特點(diǎn)。這種先概括后具體的寫(xiě)作方法易于學(xué)生積累和模仿。
學(xué)情分析：
本課是第六單元的第二篇課文，由于本課的結構和《富饒的西沙群島》相似，在前一課學(xué)習的基礎，學(xué)生對抓住關(guān)鍵句理解課文內容有了初步的體驗。本課第4-6自然段在構段上比較相似，都是第一句話(huà)概括寫(xiě)出整段話(huà)的意思，再?lài)@第一句話(huà)，從幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)，從而落實(shí)語(yǔ)文要素。教學(xué)中要引導學(xué)生抓住這幾個(gè)自然段的第一句話(huà)，讀懂幾個(gè)語(yǔ)段的主要意思，借助關(guān)鍵句發(fā)現“總分”的構段方式，習得構段的方法，為本單元習作時(shí)能?chē)@一個(gè)意思寫(xiě)作鋪墊。三年級學(xué)生由于年齡的限制，抽象思維能力比較薄弱，在教學(xué)中，要適時(shí)地運用課文插圖幫助學(xué)生圖文結合感受南國小城的迷人風(fēng)光。
教學(xué)目標：
1.認識“濱、鷗”等11個(gè)生字，讀準多音字“臂”，會(huì )寫(xiě)“濱、灰”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“海濱、街道”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，能說(shuō)出課文描寫(xiě)的主要景物及其樣子。
3.能找到第四至六自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句，借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解段落的意思。
4.能摘抄自己認為寫(xiě)得好的句子，并與同學(xué)交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確識字、寫(xiě)字。
2.正確、流利地朗讀課文，能說(shuō)出課文描寫(xiě)的主要景物及其樣子。
3.找到第四至六自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句，借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解段落的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
找到第四至六自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句，借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解段落的意思。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1.隨文認讀十二個(gè)生字，理解“海濱、胳臂、鍍上、喧鬧”等詞語(yǔ)，指導書(shū)寫(xiě)“濱、載”兩個(gè)生字。
2.初讀課文，初步把握課文內容，理清文章結構。
3.重點(diǎn)學(xué)習第1-3自然段，在多種形式朗讀中體會(huì )作者由遠及近的觀(guān)察方法和抓住事物的色彩來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入，揭題讀題。
1.同學(xué)們，我們偉大的祖國山川秀麗，風(fēng)景優(yōu)美。我們剛剛告別《富饒的西沙群島》，今天又要走進(jìn)一個(gè)美麗的海濱小城。
2.板書(shū)課題，隨機教學(xué)“濱”
�。�1）讀準前鼻音。
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)：左窄右寬，穿插。
�。�3）看偏旁，猜字義。三點(diǎn)水旁的字大多與水有關(guān)，濱就是指水邊，舉一反三理解：湖濱指湖邊，江濱指江邊，海濱指海邊。
3.這座海濱小城在哪兒呢？
出示句子：我的家鄉在廣州，是一座海濱小城。
二、初讀課文，整體感知。
1.今天我們走進(jìn)林遐筆下的廣州，一睹這海濱小城的風(fēng)采。
出示自讀要求：大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。讀完想一想：課文描寫(xiě)了海濱小城哪些地方，并全出來(lái)。
2.指名分段讀課文（隨機學(xué)習多音字：胳臂的臂）（正音：凳、逢）
3.交流：作者描寫(xiě)了海濱小城的那些地方？
�。�1）相機板書(shū)：大海、沙灘、庭院、公園、街道五個(gè)地點(diǎn)。
�。�2）你從哪里找到這些地點(diǎn)詞語(yǔ)的？引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住一段話(huà)中的關(guān)鍵句來(lái)理解一段話(huà)的意思。
4.想想：海濱小城給你留下了什么樣的印象？你能用課文里的一句話(huà)來(lái)夸夸它嗎？
出示：這座海濱小城真是又美麗又整潔。
指導朗讀。全文正是圍繞海濱小城的美麗、整潔介紹了這五個(gè)地點(diǎn)的景象。
三、創(chuàng )設情境，感受美景。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提取景物。
1.讀文拍照。默讀課文第1-3自然段，如果你們就是小小攝影師，來(lái)到海濱，會(huì )拍下哪些喜歡的鏡頭？
2.交流分享。
�。�1）根據匯報隨機板貼學(xué)生拍攝的鏡頭：
天是藍的，海也是藍的
棕色的機帆船、銀白色的軍艦
白色的、灰色的海鷗、和海鷗一樣顏色的云朵
帆船上的漁民、軍艦上的戰士
金黃色的臉和胳臂
各種顏色、各種花紋的.貝殼
銀光閃閃的魚(yú)、青色的蝦和蟹、金黃色的海螺……
�。�2）學(xué)生借助“朗讀小錦囊”自由練習讀板貼的鏡頭。
妙招一：把“的”字讀得又輕又短；妙招二：用上輕快的語(yǔ)氣；妙招三：邊讀邊想象畫(huà)面。
�。�3）展示讀。讀自己最喜歡的鏡頭給同學(xué)們聽(tīng)，相機指導讀好“的”字短語(yǔ)，并讀好帶多音字“臂”的詞語(yǔ)，結合圖片初識“機帆船和軍艦”。
�。ǘ┩榻涣�，談?wù)劙l(fā)現。
1.質(zhì)疑：讀著(zhù)這么多這么美的鏡頭，你們有什么發(fā)現嗎？
�。�1）發(fā)現一：色彩豐富
順勢積累關(guān)于色彩豐富的詞語(yǔ)：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕……
�。�2）發(fā)現二：海濱特有
2.整理鏡頭。海邊特有的這么多的鏡頭，色彩那么豐富，那么作者又是怎樣將它們有順序地展現出來(lái)的？聯(lián)系課文想一想，排一排。
�。�1）學(xué)生上臺排列并說(shuō)理由。
�。�2）在排列的過(guò)程中發(fā)現景物的描寫(xiě)順序：從遠到近，從大到小。
3.配樂(lè )引讀課文第1-3自然段，感受鏡頭的美妙。
四、圖景對比，積累語(yǔ)言
�。ㄒ唬﹫D景對比，發(fā)現不同
1.出示學(xué)習單
2、集體交流。在學(xué)生的交流過(guò)程中，相機指導以下句子：
句子1：海天交界的水平線(xiàn)上，有棕色的機帆船和銀白色的軍艦來(lái)來(lái)往往。
句子2：天空飛翔著(zhù)白色的、灰色的海鷗，還飄著(zhù)跟海鷗一樣顏色的云朵。
句子3：帆船上的漁民，軍艦上的戰士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。
�。�1）聚焦“來(lái)來(lái)往往、飄著(zhù)、飛翔”，感受語(yǔ)言的生動(dòng)。
�。�2）借助微視頻理解“鍍”字，感受語(yǔ)言的奇妙與生動(dòng)。
�。�3）發(fā)現不同，指導讀好句子。
�。ǘ⿲W(xué)法遷移，欣賞美妙
1.獨學(xué)。默讀第3自然段，尋找靜止鏡頭拍不出來(lái)的內容。
2.合學(xué)。將自己發(fā)現的妙處與同伴交流。
3.展學(xué)。全班展示交流，在交流過(guò)程中，聚焦一下詞語(yǔ)：
�。�1）聚焦“寂寞”。創(chuàng )設情景，感受文字帶來(lái)的情趣。
�。�2）聚焦“喧鬧”。想象文字背后豐富的畫(huà)面，感受海濱的熱鬧和人們的喜悅。
�。�3）朗讀。讀出有趣、熱鬧的感覺(jué)。
�。ㄈ┬蕾p美景，積累語(yǔ)言
1.將第1-3自然段提煉成詩(shī)歌的形式，配樂(lè )朗讀。這么有趣的畫(huà)面，靜止的照片是拍不出來(lái)的，讓我們再次跟隨作者奇妙的文字去欣賞海濱特有的風(fēng)情。
�。�1）配上插圖，分小節開(kāi)火車(chē)讀詩(shī)歌。
�。�2）齊讀詩(shī)歌。
2.談?wù)勥@節課的收獲。
3.結課說(shuō)“滿(mǎn)載”，相機指導書(shū)寫(xiě)“載、栽”：注意筆順、將斜鉤寫(xiě)舒展。
4.留疑。今天這節課我們走進(jìn)海濱，看到了一個(gè)個(gè)美麗的鏡頭，感受到了文字的奇妙。那么小城又有哪些美麗的鏡頭？下節課我們繼續走近小城。
五、板書(shū)設計
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.借助關(guān)鍵語(yǔ)句讀懂第4自然段，采取找、圈、劃、讀的方式，積累語(yǔ)言，感受小城庭院的美，遷移合作學(xué)習第5、6自然段。
2.利用思維導圖學(xué)習作者圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)的方法。
教學(xué)流程：
一、復習詞語(yǔ)，導入新課
1.認讀詞語(yǔ)
海濱 滿(mǎn)載 安靜 喧鬧 整潔
海天交界 銀光閃閃 綠絨大傘
2.自由讀詞語(yǔ)，選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文內容。
過(guò)渡：上節課，我們欣賞了海上色彩豐富的景象，有時(shí)安靜有時(shí)喧鬧的沙灘，庭院，公園，街道又會(huì )帶給我們什么樣的印象呢？
二、品讀悟法，體會(huì )庭院之美
�。ㄒ唬┱谊P(guān)鍵句，知大意
1.自由朗讀第4自然段，思考這段話(huà)主要講了什么？
2.找到相關(guān)句子，并用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
交流并板貼：樹(shù)多
小結：有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話(huà)的意思。這樣的句子叫--關(guān)鍵句。
�。ǘ┳リP(guān)鍵詞，品樹(shù)多
1.聚焦句子：有桉樹(shù)、椰子樹(shù)、橄欖樹(shù)、鳳凰樹(shù)，還有別的許多亞熱帶樹(shù)木�！�
指名讀，相機正音：鳳凰樹(shù)、亞熱帶（圖文出示：亞熱帶樹(shù)木，拓展認識別的亞熱帶樹(shù)木，如：紅豆杉、樟樹(shù)、水松……
指名說(shuō)這句話(huà)是寫(xiě)樹(shù)的什么多？了解樹(shù)的種類(lèi)多。
圈出”有……還有……“”許多“，這些詞說(shuō)明樹(shù)的種類(lèi)非常多！讓我們感受到庭院的樹(shù)很多。（板貼：種類(lèi)多）
齊讀句子。
2.聚焦句子：初夏，桉樹(shù)葉子散發(fā)出來(lái)的香味，飄得滿(mǎn)街滿(mǎn)院都是。
讀著(zhù)讀著(zhù)，你好像聞到了桉樹(shù)的什么？（香味）
那香味怎么樣呢？劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)：滿(mǎn)街滿(mǎn)院
引導質(zhì)疑：滿(mǎn)街滿(mǎn)院跟樹(shù)多有關(guān)系嗎？這是從哪方面寫(xiě)出樹(shù)多？（板貼：香味濃）
3.聚焦句子：鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解”籠罩“。抬頭往上看，庭院上空是一片片紅云，公園上空是一片片紅云，街道上空是一片片紅云，整個(gè)小城好像籠罩在一片片紅云中。
指名讀，這一片片紅云就是？（鳳凰花）作者就是這樣抓住鳳凰花開(kāi)得多的樣子，來(lái)表現庭院樹(shù)多。（板貼：花很多）
�。ㄈ┗貧w段落，悟寫(xiě)法
1.配《小城故事》音樂(lè )朗讀。老師讀第1句，同學(xué)們讀2-4句，從整體感受小城庭院的郁郁蔥蔥、迷人風(fēng)光。
三、遷移學(xué)法，讀懂第5、6自然段
過(guò)渡：剛才我們學(xué)習了小城庭院的美麗，下面，我們用剛才的學(xué)習方法自主學(xué)習第5、6自然段。
1.出示學(xué)習單
2.交流，相機教學(xué)：“綠絨大傘”“密不透風(fēng)”“每逢……總是……”
引導小結：運用比喻、擬人、夸張等修辭方法更能突出事物的特點(diǎn)。
3.配樂(lè )師生合作朗讀。
四、拓展運用，圍繞關(guān)鍵句表達
過(guò)渡：抓關(guān)鍵句的方法不僅可以幫助我們讀懂一段話(huà)的意思，還可以幫助我們圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
1.拿出課前準備好的家鄉美景圖，試著(zhù)用思維導圖的形式圍繞一句話(huà)從多個(gè)方面來(lái)表達一個(gè)場(chǎng)景。
2.交流反饋學(xué)生的思維導圖，進(jìn)一步習得方法。
3.在思維導圖的基礎上，組織學(xué)生對前期觀(guān)察到的美景進(jìn)行交流，指導學(xué)生運用教材中提供的或自己積累的詞語(yǔ)，對景物進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。
五、板書(shū)設計
2、整理板貼，梳理思維導圖
第4自然段圍繞”庭院樹(shù)多“這一意思主要寫(xiě)了樹(shù)的種類(lèi)多、葉香濃、花多這三方面的內容。讀懂這段話(huà)，我們是借助”小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)�！斑@個(gè)關(guān)鍵句來(lái)理解的。
像這樣，當一段話(huà)的其他句子都圍著(zhù)一句話(huà)展開(kāi)寫(xiě)，這句關(guān)鍵的句子我們就稱(chēng)它為”中心句“，當它的位置在開(kāi)頭時(shí)，我們又稱(chēng)它為”總起句“。
3.拓展閱讀：《花鐘》第1自然段。再次明確：關(guān)鍵句能幫助我們概括一段話(huà)的意思，它可能在一段話(huà)中的不同位置。
4.小結學(xué)法：讀課文--找關(guān)鍵句--圈景物--梳理思維導圖--再讀課文
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