(經(jīng)典)《天上的街市》教案
作為一名教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《天上的街市》教案，希望能夠幫助到大家。
《天上的街市》教案1
學(xué)習目標：
1、能用自己的話(huà)描述詩(shī)中想象的世界；
2、根據背景，能在理解詩(shī)歌語(yǔ)句的基礎上說(shuō)出作者所要表達的思想情感。
學(xué)習過(guò)程：
1、初始目標，直接導入。
2、介紹作者郭沫若
3、有感情的誦讀
指導：你能讀準每一個(gè)字音么？你認為讀每一句詩(shī)時(shí)應怎么斷句？那個(gè)字或者此應當特別強調（重音）？全詩(shī)應用何種語(yǔ)調讀最好？
4、再次誦讀全詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的情景。
然后用自己的話(huà)描述詩(shī)中想象的世界，可做合理性的補充和發(fā)揮，可以有自己的理解和個(gè)性添入進(jìn)去。
然后說(shuō)說(shuō)表達了作者什么樣的情感？
5、作者運用了“聯(lián)想”“想象”的寫(xiě)作手法，你能從文中找到具體的例子讀讀嗎？
6、這首詩(shī)本出于想象，而作者卻斬釘截鐵的'用了四個(gè)“定然”一個(gè)“定”加以肯定，為什么呢？
答案：表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
�。ㄕn堂上這個(gè)環(huán)節學(xué)生回答的很干脆，似乎是答案就在眼前了一般）
作業(yè)：根據文中所學(xué)習的想象和聯(lián)想的手法，做研討與練習第二大題。
反思：
這節課我認為比較好的地方是我讓學(xué)生用自己的話(huà)描述詩(shī)中的情景，學(xué)生說(shuō)到了“天上有了繁華的街市，還有牛郎織女可以自由自在的來(lái)往，在街市里游玩�！�
在這個(gè)時(shí)候，我導入了本詩(shī)的背景知識：
“1921—1923年，郭沫若三次從日本回國。這時(shí)，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了—————— 《天上的街市》�！�
我這樣問(wèn)：“同學(xué)們，現在請你們再來(lái)說(shuō)說(shuō)作者是想通過(guò)街市的繁華，牛郎織女的自由抒發(fā)自己什么樣的情感？
這個(gè)時(shí)候，學(xué)生很自然的就談到了街市的繁華說(shuō)明希望生活富足，牛郎織女的“閑游”“騎著(zhù)牛兒來(lái)往”抒發(fā)了作者渴望自由、幸福、美滿(mǎn)、快樂(lè )、喜悅、高興、舒適、美好……的生活。
本來(lái)我想是先在開(kāi)課時(shí)就講背景的，后來(lái)忘了，一思考，放在這個(gè)時(shí)刻吧，沒(méi)想到效果好的多，看來(lái)是要在最需要的時(shí)候給他，那才叫“雪中送炭”。
在下午的六班上課時(shí)，我將指導誦讀放在了“情感”后，覺(jué)得比在一開(kāi)始就用感情去讀好得多，因為那時(shí)候他們還不知道作者究竟在寫(xiě)什么，只是一個(gè)想象的神話(huà)罷了，當說(shuō)出所要抒發(fā)的情感后，一切才不一樣了。
但很多老師還是在“情感的指導”上總是以煽情為主，不計較究竟為什么要這樣讀，只是鸚鵡學(xué)舌的讓學(xué)生按著(zhù)自己認為正確的方向走，但總適得其反，我也是這樣，但思考了總比老樣子要強得多。所以，我認為教案應在這個(gè)地方做一些改正，將誦讀往后面放一放。
不過(guò)，教案總是預設，而課堂卻有生成！不是嗎？
《天上的街市》教案2
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)人的美好愿望。
3、初步了解聯(lián)想和想象的表現手法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
2、聯(lián)想和想象的表現手法的運用。
教學(xué)方法
朗讀、自主合作探究等
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，我們在夏天夜里乘涼的時(shí)候遙望滿(mǎn)天星斗，大家會(huì )想到些什么呢？請大家分享一下。深邃的星空總讓我們感覺(jué)無(wú)比廣闊和神秘，引發(fā)我們無(wú)數的遐想。今天，我們一起來(lái)學(xué)習郭沫若的《天上的街市》，一起來(lái)領(lǐng)略詩(shī)人眼中的星空，看看作者在遙望星空時(shí)候有些什么冥思遐想呢？
二、簡(jiǎn)介作者、寫(xiě)作背景
作者簡(jiǎn)介：
郭沫若(1892—1978)原名郭開(kāi)貞，四川省樂(lè )山人，我國著(zhù)名的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、古文學(xué)家。他的代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》，歷史劇《屈原》等。他是在什么背景下寫(xiě)這首詩(shī)歌的呢？我們一起來(lái)了解一下。
寫(xiě)作背景：
此詩(shī)寫(xiě)于1921年，當時(shí)的中國處于北洋軍閥的黑暗統治之中，軍閥混戰，人民生活非常困苦。他痛恨現實(shí)，依然執著(zhù)地追求光明和理想。為表達自己對自由、幸福生活的向往，他于是寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫主義色彩的詩(shī)。
三、展示學(xué)習目標
1、有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)人的美好愿望。
3、了解聯(lián)想和想象的表現手法。
四、讀
�。ㄒ唬┏踝x：熟悉詩(shī)歌，解決字詞
學(xué)生自由放聲朗讀一遍這首詩(shī)歌。
1、掃除字詞障礙。
2、請一名學(xué)生展示朗讀。其他同學(xué)要認真傾聽(tīng)。
3、同學(xué)點(diǎn)評朗讀，提示可以從節奏、重音、語(yǔ)調、感情等方面評。
4、教師明確：我認為郭沫若有些情緒低落，但他又對美好生活向往，所以應該讀出向往、低落的感情基調。
關(guān)于節奏、重音溫馨提示：
1、節奏有兩種劃法，一種按音節劃分，一種按表達意思劃分，不管哪種劃法劃出來(lái)的句子表達意思都要清楚正確，要有利于體現詩(shī)人感情。
2、能突出句中的主要思想、強調句中的特殊感情和詩(shī)歌中出現形象的字詞要重讀。
下面請同學(xué)們根據提示劃一劃。
�。ǘ┰僮x：讀出節奏，讀出重音
1、老師讀，學(xué)生傾聽(tīng)。要求注意老師朗讀的節奏、重音和感情。
2、學(xué)生齊讀，要讀出節奏，讀出重音。
五、合作探究
1、詩(shī)人由遠遠的'街燈依次想到什么？
2、天上的人們生活是怎樣的呢？
3、詩(shī)人筆下的牛郎織女生活和傳說(shuō)中的牛郎織女的生活一樣嗎？哪里不一樣？
傳說(shuō)中的牛郎織女遭遇不幸，他們是不自由不幸福的，被天河阻隔，一年見(jiàn)一次面，他們受王母娘娘的專(zhuān)制統治。在這首詩(shī)中，牛郎織女他們能夠自由自在地騎著(zhù)牛兒趟過(guò)天河，提著(zhù)燈籠在天街信步閑游，他們生活得自由、幸福、美滿(mǎn)。
4、詩(shī)人為什么要這樣去顛覆傳說(shuō)，改寫(xiě)傳說(shuō)？他想表達什么？請大家聯(lián)系社會(huì )背景來(lái)思考
詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。詩(shī)人十分憎惡當時(shí)的黑暗現實(shí)，但在人間又找不到光明、自由和幸福，只有借助聯(lián)想和想象描繪了天街美好的生活圖景來(lái)寄托自己的理想，表達對美好生活的追求。這也正是這首詩(shī)的主題。也正是作者想象的作用。
5、由現實(shí)寫(xiě)到理想，主要運用了什么方法？
聯(lián)想和想象。所謂聯(lián)想，是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過(guò)程。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新的形象的過(guò)程。如：從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；而想出天上有街市，就是一種創(chuàng )造，就是想象。
6、作者是怎樣展開(kāi)想象和聯(lián)想的？
詩(shī)人由夜晚地上的街燈，產(chǎn)生聯(lián)想，自然地想到了天上的明星，街燈與明星都是點(diǎn)狀發(fā)光體，有類(lèi)似之處。這樣，巧妙地打開(kāi)了一條從地上的街市到天上街市的通道，接著(zhù)神馳天空，盡情地想象天上街市的美景，再由街市想到天上的銀河，并由銀河想到兩岸的牛郎織女，那閃光的流星，正是他們閑游時(shí)用來(lái)照明的燈籠。這樣幻想成真，環(huán)環(huán)相扣。
六、關(guān)于聯(lián)想和想象的表現手法運用
�。ㄒ唬�、請指出下列句子是屬于聯(lián)想還是想象？
1、遠遠的街燈明了，好像閃著(zhù)無(wú)數的明星。
2、我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
3、不信，請看那朵流星，是他們提著(zhù)燈籠在走。
4、天上的明星現了，好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。
�。ǘ�、下面我們進(jìn)行聯(lián)想和想象的訓練
例1皎潔的月光照在地上好像給大地鋪上一層薄紗。
仿句：路邊的那排小樹(shù)，好像________。
例2看到籠中的小鳥(niǎo)吱吱喳喳，我想他一定是在痛苦地訴說(shuō)著(zhù)“快放我出去，天空才是我的家，我要飛翔！”
仿句：一個(gè)寒冷的夜里，一只飛蛾飛到我的桌前，我想________________
七、課堂小結。
詩(shī)中透露出作者對光明與幸福美好生活的向往，讀后讓我們深受鼓舞，希望大家更珍惜我們今天的美好幸福生活。
全班同學(xué)有感情地朗讀一遍《天上的街市》。
《天上的街市》教案3
教學(xué)目標：
1、知識和能力：朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節奏，念準重音，讀出感情;理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運用，培養聯(lián)想和想象的能力。
2、過(guò)程和方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節奏，念準重音，讀出感情。
2、理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運用，培養聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)設想：
1、這首小詩(shī)是輻射性很強的教材內容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個(gè)題材創(chuàng )作的詩(shī)文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習本詩(shī)應盡量開(kāi)發(fā)出這些學(xué)習資源。
2、這首詩(shī)很美很短，學(xué)習時(shí)應指導學(xué)生學(xué)會(huì )用恰當的語(yǔ)氣語(yǔ)調語(yǔ)音語(yǔ)速有感情朗讀，注意分清節奏，念準重音;同時(shí)在讀好的基礎上，當堂背下來(lái)。
3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩(shī)的一大特點(diǎn)，也是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設計中突出聯(lián)想、想象能力的訓練。
教前準備：
老師：準備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。
學(xué)生：閱讀《牛郎織女》故事;預習致疑，通過(guò)四人小組討論，摘出較有價(jià)值的疑難問(wèn)題，并寫(xiě)下本組對這些問(wèn)題的初步意見(jiàn)，“問(wèn)”與“答”都寫(xiě)在課堂活動(dòng)記錄表里，確定好發(fā)言人，準備向班級匯報本組探究結果，進(jìn)行班級交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
昨天同學(xué)們都已讀了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，誰(shuí)能用一小段話(huà)概述一下?
一年相會(huì )一次，雖然他們的生活有點(diǎn)悲慘，不很完美。但是詩(shī)人郭沫若卻懷著(zhù)對未來(lái)美好生活的向往，展開(kāi)豐富的想象力，創(chuàng )造性地運用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，為我們寫(xiě)下了一首清新的抒情小詩(shī)《天上的街市》。
大屏幕顯示：
郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人�，F代著(zhù)名詩(shī)人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學(xué)，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運動(dòng)爆發(fā)后積極投身于新文化運動(dòng)。1919~1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng )作，成為中國新詩(shī)的'奠基人。以后成立了“創(chuàng )造社”，從事新文學(xué)運動(dòng)，參加了革命。解放后，擔任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導工作。代表詩(shī)集有《女神》、《星空》、《恢復》等。
二、感知內容，學(xué)習朗讀。
1、教師配樂(lè )范讀，整體感知內容。
詩(shī)人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣世界?請用一、二個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
如：一個(gè)自由自在的世界
……
2、各自輕聲朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的感情。
過(guò)渡：詩(shī)人滿(mǎn)懷著(zhù)激情為我們創(chuàng )造出這么一個(gè)理想的境界，的確，感情是詩(shī)歌的靈魂，沒(méi)有了感情就沒(méi)有了詩(shī)。
請各自朗讀一遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是懷著(zhù)一種怎樣的感情為我們描繪這么一個(gè)理想的境界的?
(對天上美麗街市的憧憬，對自由、幸福生活的向往)
3、學(xué)習朗讀，讀好詩(shī)歌(朗讀體驗)
過(guò)渡：可見(jiàn)，這首詩(shī)的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。(主調：令人向往)
(1)討論：這種感情基調的詩(shī)歌應怎樣朗讀?朗讀這首詩(shī)語(yǔ)氣語(yǔ)調、語(yǔ)音高低、語(yǔ)速快慢、節奏強弱等都怎么處理?
(節奏不宜強，聲音不宜大，語(yǔ)速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。)
(2)聽(tīng)課文錄音，注意朗讀節奏和重音，并用鉛筆做上記號(“|”、“·”)。
(3)學(xué)生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節奏和重音，讓學(xué)生對照。
(節奏：詩(shī)的停頓或聲調延長(cháng)處用“|”劃開(kāi);重音：朗讀時(shí)，往往要把句中的某些詞語(yǔ)讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強調句中的特殊感情。)
(4)叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂(lè )《星空》，誦讀過(guò)程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面，仔細體會(huì )詩(shī)歌思想感情。
(5)全班齊讀、鞏固。
三、探究品味
過(guò)渡：其實(shí)要有感情地朗讀好一首詩(shī)，必須深入理解這首詩(shī)的深刻內涵，下面我們先逐段理解。
(一)選段探究討論
拿出課堂活動(dòng)記錄表，將預習中遇到的問(wèn)題與現在頭腦里產(chǎn)生的新問(wèn)題在小組中討論一下，經(jīng)過(guò)精選，形成初步意見(jiàn)，確定好發(fā)言者，準備匯報、求助。
四人學(xué)習小組探究結果匯報，如有不同意見(jiàn)，可討論。
個(gè)別本組無(wú)法解決的問(wèn)題可提出來(lái)，向其他組成員或老師求助。
……
(二)整篇問(wèn)題探究
過(guò)渡：上面我們分組逐段合作探究了有關(guān)問(wèn)題，下面我們就整篇提問(wèn)一起探究。(以下為備用問(wèn)題，因為有可能在上一個(gè)“學(xué)生致疑解疑”環(huán)節中已解決)
大屏幕顯示：
1、這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的?
2、詩(shī)中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同?詩(shī)中通過(guò)哪些詞表現出來(lái)?請圈出來(lái)加以體會(huì )。
3、詩(shī)人為什么要對民間故事作這么大的改動(dòng)?他的用意是什么?(引導學(xué)生看背景)
大屏幕顯示：
作者創(chuàng )作此詩(shī)的有關(guān)背景：十九世紀末二十年代初期，“五·四”運動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命時(shí)代尚未來(lái)臨，半殖民半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養的各派軍閥窒息著(zhù)。詩(shī)人在苦悶中彷徨，他不滿(mǎn)現實(shí)，熱烈地憧憬著(zhù)美好的未來(lái)，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。
(1、通過(guò)討論形成板書(shū)：
2、“天河”不同：
“他們的生活”不同
如：
“美麗的街市”、“世上沒(méi)有的珍奇”→富足;
“閑游”、“來(lái)往”→自在、悠閑、舒適、幸福;
“淺淺的”→來(lái)往自由
“那朵流星”→“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
3、表達了詩(shī)人對理想的向往和執著(zhù)的追求。)
小結：這么一首富有創(chuàng )意而又清新的小詩(shī)，我們應該把它背下來(lái)，給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間，能背下來(lái)嗎?
練背
全班背誦。
四、拓展延伸
過(guò)渡：盡管在《牛郎織女》這個(gè)故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個(gè)題材寫(xiě)過(guò)詩(shī)文，如古詩(shī)十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水，臥看牽�？椗恰�)等，但這些詩(shī)都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng);而詩(shī)人郭沫若卻懷著(zhù)對未來(lái)美好生活的向往，展開(kāi)大膽而奇特的想象，創(chuàng )造性地運用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，一改這一題材的愁苦之風(fēng)，為我們寫(xiě)下了這么一首清新的抒情小詩(shī)。
你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來(lái)個(gè)“故事新編”，會(huì )怎么樣?請以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，可以短一點(diǎn)，具體講述自以為有創(chuàng )意的精彩的片斷、其他地方可概括簡(jiǎn)略帶過(guò)去。
思考2—3分鐘，“講”，最長(cháng)不得超過(guò)2分鐘。
五、課外作業(yè)：
1、將說(shuō)的故事片斷再整理成一篇完整的故事。
2、課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。
3、默寫(xiě)《天上的街市》。
《天上的街市》教案4
教學(xué)角度：
1、以語(yǔ)用行為之一的“讀”為聚會(huì )的主要行為，通過(guò)多種方式的讀，形成對如何學(xué)習詩(shī)歌的個(gè)性認知。
2、借讀之機用圈點(diǎn)勾劃做旁批，通過(guò)有針對性的“讀”以獲取有用的信息。
3、培養學(xué)生想象與聯(lián)想的能力，通過(guò)對問(wèn)題的討論形成對人生理想的堅定信念和對美好生活的`追求精神。
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計：
一、檢查預習情況
1、讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字詞
2、請學(xué)生朗讀此詩(shī)，并做點(diǎn)評。
問(wèn)題：我們應該如何讀詩(shī)？（讀出停頓、重音、感情等）
二、聽(tīng)錄音范讀
1、放第一遍錄音，請學(xué)生用“／”標出停頓之處。
2、放第二遍錄音，請學(xué)生用“.”標出應重讀之處。
3、生生聽(tīng)讀，查找自己所標與同伴之異同，并就不同之處相互討論，形成一致意見(jiàn)。
4、聽(tīng)學(xué)生范讀，全班核對所標停頓、重音；師生就不同之處進(jìn)行研討，達成一致。全班齊讀此詩(shī)。
三、析內容，品詩(shī)美
1、學(xué)生默讀全詩(shī)，找出詩(shī)中所寫(xiě)景物，并用“△”標出。
2、師生就景物進(jìn)行逐節分析，析詩(shī)所用想象與聯(lián)想之寫(xiě)法和詩(shī)各節之間的內在聯(lián)系。
3、就詩(shī)中所引民間傳說(shuō)進(jìn)行研討
�、僬f(shuō)牛郎織女故事之原型（點(diǎn)學(xué)生講此故事）
�、趩�(wèn)題：在詩(shī)中，作者將故事做了哪些改變？（小組討論）
�、蹎�(wèn)題：師生就改變內容進(jìn)行對比分析，探討作者做此改變之動(dòng)機是什么。
�、軉�(wèn)題：所改故事之結局一定會(huì )實(shí)現嗎？作者在詩(shī)中用哪些詞向大家表明？
�、輪�(wèn)題：作者借詩(shī)抒了什么樣的情懷？我們在讀詩(shī)時(shí)，應如何讀出這種情懷？
�、迣W(xué)生自由讀，要求讀出詩(shī)情。
�、呓處熍錁�(lè )范讀（所選音樂(lè )為《梁�！罚�。然后學(xué)生再讀，直至能背誦全詩(shī)。
四、布置作業(yè)
用自己的話(huà)，將本詩(shī)改寫(xiě)成一篇散文。
注：此教學(xué)方案為我在為全縣參加基礎教育課程改革七年級語(yǔ)文新教材培訓的教師所上示范課（20xx年8月5日）所采用的方案，方案之設計較為具體地體現了語(yǔ)文交際圈教學(xué)理論關(guān)于如何在課堂展開(kāi)聚會(huì )的理念，圍繞以問(wèn)題為話(huà)題如何進(jìn)行師生課堂聚會(huì )，本設計提供了一個(gè)較為可行的范例。從聚會(huì )效果來(lái)看，學(xué)生與教師同為語(yǔ)文交際者之平等對話(huà)特色顯現較為明顯，互動(dòng)效果好。
《天上的街市》教案5
教材分析
《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話(huà)《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話(huà)《女?huà)z造人》；詩(shī)歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構的故事和景象曲折地反映現實(shí)，或揭露鞭撻現實(shí)生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過(guò)這些富于想象力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養聯(lián)想、想像的能力，引導學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。
《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩(shī)歌意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學(xué)生朗讀能力；通過(guò)探究調動(dòng)學(xué)生想像思維。
教學(xué)目標
1、情感態(tài)度目標
培養學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌欣賞詩(shī)歌的興趣。
2、知識能力目標
品位詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)中所表現的追求光明和理想的思想感情；
體會(huì )詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，培養聯(lián)想和想象的能力；
提高誦讀能力。
3、過(guò)程方法目標
通過(guò)朗讀，感悟詩(shī)歌的思想內容；
調動(dòng)已有知識和經(jīng)驗，選取適當的角度，品位詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)人的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情的朗讀詩(shī)歌。
品位語(yǔ)言，感悟詩(shī)情；聯(lián)想和想象的訓練。
教學(xué)難點(diǎn)
結合詩(shī)歌的時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的創(chuàng )作意圖。
教學(xué)方法
創(chuàng )設情境，激發(fā)想象。
合作探究，師生互動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩l(fā)想象，導入新課
1、（出示星空畫(huà)面）
師：每當夜晚來(lái)臨的時(shí)候，你獨自站在窗前，抬頭仰望那深邃的夜空，面對繁星點(diǎn)點(diǎn)，你會(huì )想到些什么呢？
�。▽W(xué)生根據畫(huà)面自由想象，用恰當的語(yǔ)言表達出來(lái)）
2、師：夜空是神秘的，是親切的，給人以無(wú)窮的遐想。我國著(zhù)名詩(shī)人郭沫若就對浩瀚飄渺的.夜空情有獨鐘。他不僅用眼睛去眺望夜空，而且還用心靈去感受夜空，他以大膽的想象、奇特的構思，融天上地下為一體，寫(xiě)下了著(zhù)名的詩(shī)篇《天上的街市》。詩(shī)中描畫(huà)了令人神往的仙境，寄托了自己美好的理想。今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
�。ǘ┢肺惶骄�，體會(huì )詩(shī)情
有人說(shuō)，詩(shī)歌是文字跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌就是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè )章。
�。ㄕn件展示欣賞詩(shī)歌的四個(gè)步驟）
第一樂(lè )章：朗讀感知——感受詩(shī)歌音樂(lè )美
1、（課件展示配畫(huà)配樂(lè )的詩(shī)朗誦）
教師引導：要求學(xué)生邊聽(tīng)邊看，體會(huì )本詩(shī)的感情基調。
提問(wèn)：詩(shī)中表現的是怎樣一種情緒？
2、學(xué)生活動(dòng)：帶著(zhù)自己的理解，集體朗讀全詩(shī)。
第二樂(lè )章：研讀體會(huì )——感受詩(shī)歌語(yǔ)言美
1、教師引導：
a、幫學(xué)生確立研讀本詩(shī)的三個(gè)角度：精當的用詞、詩(shī)句的含義、聯(lián)想與想象的運用。
b、參與學(xué)生的小組討論，了解討論情況并給予指導。
2、學(xué)生活動(dòng)：
a、根據教師提供的三個(gè)角度，調動(dòng)已有的知識和經(jīng)驗，自讀品位詩(shī)歌的精妙之處，印象深刻的地方可做記號，寫(xiě)體會(huì )。
b、小組內交流心得體會(huì )，包括疑難問(wèn)題。
c、向全班同學(xué)介紹自己的研讀成果。
第三樂(lè )章：聯(lián)想想象——感受詩(shī)歌圖畫(huà)美
1、教師引導：（詩(shī)歌畫(huà)面回放）
美麗的語(yǔ)言，會(huì )把人帶進(jìn)美妙的意境，讓我們再回顧一下詩(shī)中的畫(huà)面，靜思片刻，用最細膩的筆觸描繪你心中的“天上的街市”。（可依詩(shī)歌想象，也可自由想象）
2、學(xué)生活動(dòng)：
根據詩(shī)情畫(huà)意，聯(lián)想與想象自己心中的“天上的街市”，選擇自己喜歡的方式表達出來(lái)，可寫(xiě)，可畫(huà)，可唱，可演，并向全班同學(xué)展示。
第四樂(lè )章：吟誦品位——表現詩(shī)歌內涵美
1、教師引導：經(jīng)歷了詩(shī)歌欣賞的三個(gè)階段，相信大家對這首詩(shī)有了一個(gè)全新的認識，對其中的感情有了更深刻的體會(huì )，你能飽含深情的朗誦這首詩(shī)嗎？
2、學(xué)生活動(dòng)：配樂(lè )朗誦，自由結組，明細分工，共同完成整首詩(shī)的朗誦。
3、集體吟誦，與前面的集體朗誦做比較。
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用同樣的方法自學(xué)郭沫若的另外一首詩(shī)《靜夜》，下節課交流自學(xué)成果。
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朗誦并背誦《天上的街市》。
《天上的街市》教案6
教學(xué)目標：
1、體會(huì )聯(lián)想和想象的韻味，培養聯(lián)想和想象的能力。
�。�、學(xué)習誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)的意境。
3、理解詩(shī)中表現的追求光明和理想的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想象力的訓練。
�。�、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
教學(xué)設想：
以誦讀法為主。引導學(xué)生在反復誦讀中調動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對詩(shī)歌意境和作者感情的理解，更重要的是教會(huì )學(xué)生誦詩(shī)的方法，培養學(xué)生讀詩(shī)的興趣，以達到舉一反三的效果。用一課時(shí)。
課前準備：
1、預習，將生字詞注音、解釋。
2、了解嫦娥奔月、牛郎織女的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、以圖片《嫦娥奔月》導入，請學(xué)生猜猜這是古代的一個(gè)什么神話(huà)故事？-----嫦娥奔月。嫦娥為什么要偷吃不死之藥，要奔到月亮上面去呢？天上到底有什么東西吸引她呢？
今天，我們一起來(lái)欣賞：充滿(mǎn)浪漫主義色彩的著(zhù)名詩(shī)篇——《天上的街市》。希望同學(xué)們能從這首詩(shī)當中尋找答案。
二、檢查預習:
1、展示學(xué)習目標、體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用。、通過(guò)朗誦理解詩(shī)歌意境。、理解詩(shī)中表現的追求光明和理想的思想感情。
2、作者簡(jiǎn)介
郭沫若（1892-1978）原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人，沫若是筆名。中國現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家。1914年赴日本留學(xué)，1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng )作。1921年出版第一本詩(shī)集《女神》，成為中國新詩(shī)的奠基人。1926年參加北伐戰爭，1927年8月加入中國共產(chǎn)黨。解放后，被選為全國文聯(lián)主席。他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線(xiàn)上的又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。一生主要文學(xué)著(zhù)作有：詩(shī)集《女神》、《星空》等；散文《我的幼年》等；戲劇《屈原》、《虎符》等。
3、寫(xiě)作背景
《天上的街市》選自詩(shī)人第二部詩(shī)集《星空》。1921-1923年，郭沫若三次從日本回國。這時(shí)，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了------《天上的街市》。
4、解決生字詞，注意字詞的讀音。
縹緲（piāomiǎo）
數：shǔ（數一數）shù（數字）
三、聽(tīng)讀，整體感知詩(shī)歌。
大家對詞語(yǔ)掌握得很好。我們先聽(tīng)朗讀錄音，邊聽(tīng)邊思考：整首詩(shī)的內容是什么？
�。鞔_：這首詩(shī)借牛郎織女的傳說(shuō)，通過(guò)聯(lián)想和想象，描繪了美麗的天街景象。）
四、誦讀：
1、學(xué)生先做片斷朗讀練習。
剛才我們聽(tīng)了朗讀錄音，朗讀者那渾厚的嗓音、富有感情的朗讀令我們?yōu)橹兆�。接下�?lái)，誰(shuí)愿意第一個(gè)起來(lái)朗讀一下第一節詩(shī)？
鼓勵第一個(gè)起來(lái)朗讀的同學(xué)。我們認真聽(tīng)這位同學(xué)的朗讀，給他打個(gè)分，再評價(jià)他的朗讀哪些地方最好，哪些地方又需要改進(jìn)。
根據同學(xué)的朗讀，引導學(xué)生在朗讀的節奏、輕重音、感情方面來(lái)評價(jià)。
2、根據剛才的評價(jià)，歸納出讀這首詩(shī)時(shí)要注意：
�。�1）朗讀時(shí)節奏不宜太強，聲音不宜太大，速度不要太快，要輕松、柔和、舒緩。
�。�2）要注意節奏的劃分和重音的強調。節奏一般按語(yǔ)意段來(lái)劃分，需要重點(diǎn)突出強調的地方，則讀重音。如：（投影）
遠遠的/街燈/明了，好像是/閃著(zhù)/無(wú)數的明星。
天上的/明星/現了，好像是/點(diǎn)著(zhù)/無(wú)數的街燈。
3、教師示范朗讀一二節，引導學(xué)生特別注意以上兩點(diǎn)。
4、學(xué)生根據剛才學(xué)會(huì )的方法，小組內相互討論，給第三四節劃分節奏、標明要重讀的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)為什么要重讀。
5、交流后讓學(xué)生明確，怎樣劃分，為何這樣分。學(xué)會(huì )這種方法后，以后也會(huì )把這方法應用到其他的詩(shī)歌中：（投影）
你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。
那隔著(zhù)河的/牛郎/織女，定能夠/騎著(zhù)牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。
不信，/請看/那朵流星，是他們/提著(zhù)燈籠/在走
�。ā安簧酢敝刈x，強調天河的淺，“牛郎”、“織女”、“來(lái)往”、“閑游”、“燈籠”重讀，突出他們的幸福生活，“流星”是作者想象的始發(fā)點(diǎn)，所以這些詞語(yǔ)都要重讀。）
6、師生齊讀。
五、品讀。
剛才，我們通過(guò)朗讀來(lái)感受作者脈搏的跳動(dòng)，下面我們將通過(guò)文章的學(xué)習，走進(jìn)詩(shī)人的內心。
小組討論、交流：
自由朗讀課文
思考下列問(wèn)題：
1)詩(shī)人由遠遠的街燈依次想到什么？
2)天上的人們生活是怎樣的呢？
3)最后一節寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情？
思路：街燈──明星──街市──物品──珍奇美麗、繁華（聯(lián)想）
天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游自由、幸福（想象）
小結：了解了作者的思想感情，再聯(lián)系剛才的朗讀注意事項，我們讀這首詩(shī)時(shí)，要注意：（1）朗讀時(shí)節奏不宜太強，聲音不宜太大，速度不要太快，要輕松、柔和、舒緩。（2）要注意節奏的劃分和重音的強調。（3）朗讀時(shí)要讀出這詩(shī)的美好、恬靜、自在、清新而略帶憂(yōu)郁的'韻味。
帶著(zhù)這種感情嘗試背誦課文。
六、明確聯(lián)想與想象
1、聯(lián)想，是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。想象，則是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。聯(lián)想要有一定的基礎，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現實(shí)情景和現實(shí)生活為基礎的。
聯(lián)想：從一物想到另一物想像：創(chuàng )造性地想出新的事物或形象
因果聯(lián)系、相似關(guān)系來(lái)源于客觀(guān)現實(shí)
2、練習：指出《靜夜》詩(shī)中實(shí)寫(xiě)和想象的詩(shī)句，詩(shī)中怎樣由聯(lián)想而進(jìn)入想象？想象又是怎樣逐步展開(kāi)的？
月光淡淡，籠罩著(zhù)村外的松林。
白云團團，漏出了幾點(diǎn)疏星。
天河何處？
遠遠的海霧模糊。
怕會(huì )有鮫人在岸，對月流珠？
小結：第一節是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句，第二節是想象的詩(shī)句。詩(shī)人由月光疏星聯(lián)想到了天河，又由天河想象鮫人在岸對月流珠。詩(shī)人首先想象著(zhù)天河海霧模糊，再想像天河的岸邊有鮫人，又想象鮫人在對月流珠。
七、三讀
畫(huà)面美
意境美
情感美
讓學(xué)生通過(guò)圖片帶讀的形式，達到熟讀成誦的目的，讓學(xué)生在理解詩(shī)的感情的基礎上品味詩(shī)的意境。
八、本詩(shī)小結
這首詩(shī)運用聯(lián)想和想象，描繪了一幅自由美好，生活幸福的天上街市圖。表達了作者擺脫封建束縛，追求理想，向往自由幸福的思想感情。
九、試一試
聯(lián)想訓練（任選其一）：
1、皎潔的月光像______________。
2、被放出的小鸚鵡像______________。
3、我一天沒(méi)有吃東西，好像______________。
想象訓練：
假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹(shù)的吳剛，你會(huì )……請描述一下當時(shí)情景。
十、作業(yè)
假設你登上月球，見(jiàn)到嫦娥、玉兔和吳剛，請發(fā)揮你的想象，寫(xiě)一篇300字的短文，把當時(shí)的情景描述下來(lái)。
《天上的街市》教案7
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)歌表達的對理想生活的向往與追求的思想內容。
2、學(xué)習自然的聯(lián)想和豐富的想象。
學(xué)習重點(diǎn)：目標2
學(xué)習方法：朗讀、講解、交流
課時(shí)計劃：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
牛郎織女的故事是一個(gè)家喻戶(hù)曉的傳說(shuō)。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事(課前請一個(gè)同學(xué)準備，講述時(shí)突出與課文有聯(lián)系的內容)。是呀，深深相愛(ài)著(zhù)的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著(zhù)，只有每年農歷的七月初七才能在鵲橋上相會(huì )一次。這是多么痛苦的生活啊!同學(xué)們一定希望牛郎織女不再有這種痛苦的生活，一定希望牛郎織女能自由地來(lái)往。我國著(zhù)名詩(shī)人郭沫若早在80年前，憑借自己自然的聯(lián)想和豐富的想象，把這種美好的愿望寫(xiě)進(jìn)了自己美麗的詩(shī)篇——《天上的街市》。
二、閱讀主場(chǎng)
(一)教師有感情范讀課文。
(二)問(wèn)題討論：(一個(gè)問(wèn)題解決后接著(zhù)問(wèn)另一個(gè)問(wèn)題。先學(xué)習小組議論，再在班上交流)
1、詩(shī)人借牛郎織女的故事究竟要表達怎樣的思想感情?
對美好理想生活的向往與追求。
2、那為什么詩(shī)人要表達這種思想感情呢?(請一個(gè)同學(xué)介紹課前準備的寫(xiě)作背景。)
寫(xiě)作背景要點(diǎn)：
�、拧拔濉に摹边^(guò)后的革命低潮
�、圃�(shī)人當時(shí)的憂(yōu)傷和期望
(三)引導學(xué)生學(xué)習了解各節內容，體會(huì )詩(shī)歌的`意境。
教師的提示：
湛藍的天空，街燈與明星交相輝映，說(shuō)不清哪是街燈、哪是明星。詩(shī)的第一節，巧妙地以街燈和明星互喻，隨著(zhù)迤邐遠去的燈火和繁星，把讀者引入“那縹緲的空中”，頓覺(jué)天上人間渾然一體。這樣，第二節就自然聯(lián)想到天上街市的神奇景象，奇就奇在這里陳列的物品“定然是世上沒(méi)有的奇珍”。然而究竟有哪些奇珍呢?詩(shī)人沒(méi)有一一細說(shuō)，恰好留給讀者去細細尋味。在一片繁華的“街市”上，詩(shī)人更關(guān)心的顯然是此間人們的生活狀況。因而詩(shī)的第三、四節，便借傳說(shuō)中的牛郎織女提著(zhù)燈籠在天上閑游，來(lái)印證他們生活的幸福自由。這一述說(shuō)與民間傳說(shuō)不同，體現了詩(shī)人大膽的想象和對幻美的追求，反襯出他對丑惡現實(shí)的不滿(mǎn)和蔑視。發(fā)人深思的是，天上的街市本是神異的幻境，詩(shī)人卻把自己的愿望當作活生生的實(shí)景來(lái)描繪，而且寫(xiě)得如此真切，容不得半點(diǎn)懷疑。詩(shī)中還反復運用肯定性的詞語(yǔ)“定然”，更表現了詩(shī)人對理想世界的執著(zhù)追求。
(四)學(xué)生自由朗讀、分小組朗讀、全班齊聲朗讀。
(朗讀中注意安排個(gè)人與個(gè)人、小組與小組間的朗讀評議。評議重點(diǎn)：是否讀出感情，是否讀出意境。)
三、閱讀尾聲
(一)討論“探究·練習一、二”。
(二)解決學(xué)生預習中提出的問(wèn)題。
(三)背誦課文。
(四)布置作業(yè)：
向家長(cháng)有感情朗誦這首詩(shī)，并向家長(cháng)講述這首詩(shī)所反映的思想感情。自己選擇或請家長(cháng)幫助選擇一個(gè)事物，學(xué)著(zhù)采用聯(lián)想和想象的手法，寫(xiě)一段文字。
《天上的街市》教案8
教學(xué)目標
�、儆懈星榈乩首x并背誦這首詩(shī)。
�、诹私膺@首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
�、劾斫庠�(shī)中聯(lián)想和想象的作用，初步培養聯(lián)想和想像的能力。
�、荏w會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
�、儆懈星榈乩首x。
�、诶斫庠�(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養聯(lián)想和想像的能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)設計
一、導入新課
夜晚，我們仰望天空，群星璀璨。那里，流傳著(zhù)一個(gè)凄美的傳說(shuō)。從前，有一個(gè)美麗的仙女，她愛(ài)上了一個(gè)凡人�？墒沁@是為天條所不容忍的。果然，王母娘娘知道后，勃然大怒，命令這個(gè)仙女日日夜夜地織布。美麗的仙女與她的心上人飽受相思之苦。每年的農歷七月七日，好心的喜鵲在銀河之上，搭起一座橋，使他們二人得以短暫相聚。這個(gè)神話(huà)不免令人唏噓，曾經(jīng)，就有一個(gè)著(zhù)名詩(shī)人改寫(xiě)了這個(gè)神話(huà)。今天，我們跟隨著(zhù)郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。
二、整體感知
1、自由誦讀，讀準字音、節奏。天上的街市帶給你什么感受？
2、根據提示，再讀詩(shī)作。播放背景音樂(lè )：創(chuàng )設一種美好的情境。
學(xué)生分節展示。
學(xué)生標示好重音、節奏。
二、內容探究
全班有感情地朗讀課文，進(jìn)一步品味課文所表現的思想感情。
1、課文中想像的'牛郎織女的生活跟神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的？
三、背景理解
詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想象，要對傳說(shuō)中的故事情節做這么大的改動(dòng)？這種想像表現了詩(shī)人什么樣的思想感情？
四、學(xué)習聯(lián)想和想象
1、可不可以刪去第一小節的街燈和明星而直接想像天上的生活？為什么？
如，第一小節運用了聯(lián)想的手法，詩(shī)人看到“遠遠的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來(lái)�！斑h遠的街燈明了，好像閃著(zhù)無(wú)數的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現實(shí)的不滿(mǎn)，對光明的追求，把內容由人間轉到天上，為下文展開(kāi)想像打下了基礎
第二～四小節，詩(shī)人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著(zhù)燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想像出來(lái)的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。
明確：
聯(lián)想：就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過(guò)程。
想象：就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。也就是創(chuàng )造性的想出新的事物或形象。
五、拓展延伸
�、偕钋飼r(shí)節，落葉飄零�？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會(huì )聯(lián)想到什么？走在鋪滿(mǎn)落葉的鄉間小路上，你又會(huì )想些什么？
�、谝桓⌒〉南灎T，卻能劃破無(wú)邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會(huì )聯(lián)想到________，想到他（們）。
六、學(xué)生自由背誦課文
小結
詩(shī)人運用聯(lián)想與想象的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng )造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著(zhù)詩(shī)人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現了浪漫主義的創(chuàng )作特色。
讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。
布置作業(yè)。
《天上的街市》教案9
【教學(xué)目標】
1、體會(huì )作者向往追求理想生活的思想感情。
2、自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3、賞析語(yǔ)歌的語(yǔ)言。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、朗讀訓練，體會(huì )語(yǔ)言的節奏感與和諧美。
2、練習運用聯(lián)想和想象。
3、領(lǐng)悟詩(shī)歌表達的中心。
【課型方法】
新授課。
啟發(fā)式、討論式。
【電教手段】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
星空是無(wú)比的神秘和有趣，才會(huì )讓人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng )造出特別多的美麗動(dòng)人傳說(shuō)。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢？請同學(xué)們翻到今天我們要上的這一節課——《天上的街市》。
二、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）
郭沫若（1892～1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人�，F代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等�！杜瘛肥侵袊挛幕\動(dòng)詩(shī)壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩(shī)的奠基人。
三、寫(xiě)作背景
本詩(shī)寫(xiě)于1921年，這時(shí)，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于北洋軍閥混戰時(shí)期。此時(shí)的郭沫若，面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實(shí)感到極大的憤怒和傷感，但他并沒(méi)有絕望，仍執著(zhù)的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著(zhù)名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、熟悉詩(shī)歌，指導朗讀
1、請學(xué)生自己試讀整首詩(shī)，體會(huì )整首詩(shī)的感情基調。
這首詩(shī)的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。
2、這種感情基調的詩(shī)歌應怎樣朗讀？
朗讀節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3、放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請學(xué)生根據聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節奏和重音的劃分。
天上的街市
遠遠的/街燈/明了，
好像/閃著(zhù)/無(wú)數的/明星。
天上的/明星/現了，
好像/點(diǎn)著(zhù)/無(wú)數的/街燈。
我想那/縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，
定然是/世上/沒(méi)有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著(zhù)河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著(zhù)牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閑游。
不信，/請看/那朵流星，
是他們/提著(zhù)/燈籠/在走。
五、師生共同活動(dòng)，分析、解讀整首詩(shī)
1、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）
聯(lián)想：是指由某人或某事而想到其他相關(guān)的人或事物。兩事物之間必須具有相似點(diǎn)和相關(guān)點(diǎn)。
想象：是指在頭腦中對已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng )造出來(lái)的新的事物形象。
但想象的內容總是來(lái)源于現實(shí)生活。
2、研討與賞析：
�、� 詩(shī)人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？
�、� 詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想像？
�、� 詩(shī)人所想象的天上的街市是個(gè)怎樣的世界？（四人小組討論）
明確：
�、� 詩(shī)人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著(zhù)詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現的街燈。（街燈聯(lián)想到明星；明星聯(lián)想到街燈。）
�、� 想到天上（美麗的）街市，街市上陳列的（珍奇的）物品 （淺淺的）天河 牛郎織女（騎著(zhù)牛兒來(lái)往、閑游）
�、� 光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。
3、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（請結合時(shí)代背景理解）
明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
六、探究
1、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運如何？它與傳說(shuō)中的故事有何不同？
傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專(zhuān)制統治。詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿(mǎn)。他們騎著(zhù)牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。
2、詩(shī)人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？
詩(shī)人的想象是合理的。他是依據星象來(lái)想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是借想象牛郎織女過(guò)著(zhù)自由幸福的生活，來(lái)反襯當時(shí)人間社會(huì )的痛苦，表達了詩(shī)人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的`向往。
七、品析語(yǔ)言
語(yǔ)言是詩(shī)歌美麗的外衣，詩(shī)歌需要語(yǔ)言富有表現力，節奏和諧，富有音樂(lè )性。同學(xué)們認為詩(shī)中哪些詞或句子使詩(shī)歌打扮得更加迷人，說(shuō)說(shuō)看。
例句：一朵（顆）流星（“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。）
如：在第一節詩(shī)中運用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請仔細揣摩。
明確：寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫(xiě)明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著(zhù)天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會(huì )有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
又如：在短短的16行詩(shī)中，反復用了四個(gè)“定然”的作用：使人感到詩(shī)人的形象真實(shí)可信，形象鮮明；表示詩(shī)人堅信那樣理想的世界是一定會(huì )有的。
八、完成有關(guān)聯(lián)想和想象的題目
1、根據示例，請同學(xué)們經(jīng)過(guò)四至五步聯(lián)想，使兩個(gè)意義很遠的詞聯(lián)系起來(lái)。
�、� 雪花 茶
�、� 鋼筆 月亮
�、� 夏夜 鮮花
示例：木頭 足球
木頭──樹(shù)林──田野──足球場(chǎng)──足球
2、（老師、爸爸或媽媽……）的眼睛（生氣、思考或高興……時(shí)）像_________________
3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，根據提供的情景，編一則小故事。
海豹 高原 啤酒
九、拓展、遷移
你知道關(guān)于月亮的哪些傳說(shuō)？試展開(kāi)想象：將來(lái)的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的吳剛、嫦娥，你將會(huì )……
十、布置作業(yè)
背誦整首詩(shī)；比較、羅列本詩(shī)與巴金的《繁星》之異同。
十一、板書(shū)設計
街燈（明星）──街市──物品──人──生活
聯(lián)想
想象 街市（美麗的） 物品（珍奇的）天河（淺淺的）
牛郎織女 來(lái)往 閑游
表達了詩(shī)人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。
《天上的街市》教案10
〖知識和能力目標〗
�。�、了解新詩(shī)的特點(diǎn)及郭沫若的創(chuàng )作。
�。�、理解聯(lián)想和想象的作用，體會(huì )全詩(shī)形象鮮明、意境深邃的意趣和蘊含的思想感情。
�。�、理解并運用“縹緲、定然、珍奇、閑游、籠罩、疏星”等詞語(yǔ)。
〖過(guò)程和方法目標〗
�。�、反復誦讀，理解詩(shī)歌內容并熟練背誦。
�。�、學(xué)習借鑒詩(shī)歌精練、生動(dòng)的語(yǔ)言技巧和想象、聯(lián)想的表現手法。
�。�、訓練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
〖情感目標〗
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活。
〖德育目標〗
�。�、體會(huì )詩(shī)人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)我們偉大的祖國，把祖國的明天建設的更美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、品位詩(shī)歌語(yǔ)言，理解聯(lián)想和想象的作用，把握情感。
�。�、指導朗讀、背誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)想象和聯(lián)想去品位詩(shī)歌的意境和蘊含。
【教學(xué)方法】
誦讀法，想象法，比較法，啟發(fā)、引導、問(wèn)答相結合
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)內容及步驟】
一、創(chuàng )設情境，激起興趣，導入新課
同學(xué)們，老師今天特高興，知道為什么嗎？（生發(fā)言）因為呀，老師剛剛從天上回來(lái)，而且還從那里的街市上為大家買(mǎi)回了一件禮物，請同學(xué)們閉上眼睛。（教師播放錄音──《小星星》）
�。�(tīng)完后）好聽(tīng)嗎？（生答）歌中，天上閃爍的星星變成了調皮的小眼睛，這不由得讓我們聯(lián)想到《春》中的“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！痹诮裉爝@個(gè)“美麗新世界”里，看到藍天，有的同學(xué)會(huì )想到白云、小鳥(niǎo)；看到大海，有的同學(xué)會(huì )想到尼莫、鐵達尼……我們的世界無(wú)不充滿(mǎn)著(zhù)豐富的聯(lián)想與奇特的想象。
老師的禮物真的是從天上買(mǎi)回來(lái)的嗎？（生答）那當然是──假的了。但是老師這節課真的想和大家共同到“天上的街市”（展示課題）去逛一逛，地上的街市我們大家都見(jiàn)過(guò)，有繁華的市場(chǎng)，林立的商店，喧鬧的人群，還有琳瑯滿(mǎn)目的商品等。天上的街市有什么呢？是不是陳列有王母娘娘蟠桃園的仙桃，老君煉的仙丹，月宮出產(chǎn)的桂花酒等世間罕見(jiàn)的珍寶呢？那里的人們都在做些什么呢？下面，讓我們一起來(lái)看看偉大詩(shī)人郭沫若是怎樣由眼前城市的街燈聯(lián)想到天上的明星，進(jìn)而想象出天上街市的美麗圖畫(huà)來(lái)，并借此表達自己怎樣的理想？”
二、介紹作者和時(shí)代背景
本詩(shī)寫(xiě)于１９２１年，當時(shí)“五四”運動(dòng)的高潮已過(guò)，中國仍處于北洋軍閥的黑暗統治之下，面對黑暗的半殖民地、半封建社會(huì )，作者舉起了鋒利的筆來(lái)抒發(fā)自己的情感，表達自己的.愿望，雖然當時(shí)社會(huì )“腥穢如血，冷酷如鐵，黑暗如漆”，可作者并不絕望。在這首詩(shī)中，作者想象了天上的美好環(huán)境，充滿(mǎn)了對理想世界迫切的向往和執著(zhù)的追求。
三、整體感知，指導朗讀
�。�、教師配樂(lè )范讀。（《小夜曲》）
�。�、學(xué)生正確、清楚地自由誦讀，師作誦讀指導。
明確：這首詩(shī)是比較成熟的現代格律詩(shī)，很適合朗讀，朗讀時(shí)要分清節秦，念準字音，讀出感情。
�、胚@首詩(shī)呈現出恬靜，明麗、清新的畫(huà)面，美好、恬靜、自在是詩(shī)的感情基調，全詩(shī)充滿(mǎn)幻想色彩濃重的兒歌風(fēng)味。朗讀時(shí)節奏不宜太強，音響不宜太重，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點(diǎn)。
�、圃�(shī)歌的節奏主要是通過(guò)停頓表現出來(lái)的。停頓沒(méi)有固定的格式。設計停頓時(shí)，一表達的意思清楚正確，不能把句子讀破，二要有利于正確體現作者感情；同時(shí)，要從全詩(shī)著(zhù)眼，使語(yǔ)句協(xié)調上口。
�、侵匾簦涸诶首x時(shí)，對某些起強調作用的詞語(yǔ)加重語(yǔ)氣。
�。�、聽(tīng)朗讀錄音，學(xué)生輕聲跟讀，注意體味抑揚頓挫的聲調的傳情達意。
�。�、生隨著(zhù)音樂(lè )有感情的朗誦全詩(shī)。
四、合作小組思考討論老師巡堂輔導后進(jìn)行搶答
故事：１９２１年１１月，《文學(xué)周刊》上任還不到一個(gè)月的新編輯收到了年輕詩(shī)人郭沫若的詩(shī)歌《天上的街市》的投稿，腦中犯難了：好新奇美麗呵！可有些問(wèn)題他還沒(méi)弄明白，要不要給他發(fā)表呢？于是他就向有經(jīng)驗的老編輯請教以下幾個(gè)問(wèn)題，如你是那位老編輯，你怎樣回答？（教師屏幕展示問(wèn)題組，學(xué)生小組討論，老師巡堂輔導，然后轉入全班討論。）
�。�、全詩(shī)共四節，第一節寫(xiě)了什么？第二三四節又寫(xiě)什么？
�。�、牛郎織女的神話(huà)故事是怎樣的？詩(shī)中所想象的牛郎織女的生活與神話(huà)故事的牛郎織女的生活有何不同？
�。�、為何對神話(huà)故事牛郎織女作這么大的改動(dòng)？
�。�、詩(shī)作后三節連用四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說(shuō)明了什么？
�。�、能否刪掉第一節的街燈、明星而直接寫(xiě)天上的生活？這是什么寫(xiě)法？
�。ǎ�、故事是編出來(lái)的，但這個(gè)環(huán)節創(chuàng )設的討論可以幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌所表達的主題。
�。�、作一個(gè)有趣的設計最終的目的是初步培養學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。
�。�、討論時(shí)老師可以提示幫助學(xué)生，如討論為什么要對傳統的神話(huà)故事加以改動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生想，神話(huà)中的牛郎織女的悲劇是誰(shuí)造成的？王母娘娘象征什么？這就可讓學(xué)生了解詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想了。又如第５個(gè)問(wèn)題涉及聯(lián)想和想象這兩個(gè)概念，要引導學(xué)生從詩(shī)歌出發(fā)，簡(jiǎn)單而又明確的理解清楚。）
�。�、第一節寫(xiě)了街燈和明星，第二節寫(xiě)了天上牛郎織女的幸福生活。
�。�、可先讓學(xué)生講牛郎織女的故事，再引導學(xué)生分析其不同。神話(huà)故事中的牛郎織女被無(wú)情的分隔在天河兩岸，而詩(shī)中他們在一起過(guò)著(zhù)幸福美滿(mǎn)的生活�？勺プ≡�(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“美麗的街市”、“世上沒(méi)有的珍奇”、“閑游”分析。
�。�、可插入略談寫(xiě)作背景：《天上的街市》選自詩(shī)人第二部詩(shī)集《星空》。１９２１～１９２３年，郭沫若三次從日本回國�！拔逅摹边\動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，１９２１年１０月２４日，作者寫(xiě)下了──《天上的街市》。郭沫若改寫(xiě)了神話(huà)，想象牛郎織女在天上過(guò)著(zhù)幸福的生活，表達了他對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)，對理想的向往與追求。
�。�、詩(shī)中的“定然”、“定”表現的明明是想象的內容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心，使讀者受到感染和鼓舞。
�。�、討論這個(gè)問(wèn)題，首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運用了聯(lián)想和想象的手法。
�、怕�(lián)想：第一節詩(shī)人看到“遠遠的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，很像天上的星星，就很自然的把街燈與明星聯(lián)系起來(lái)。這既描繪出迷人的夜景，又把內容由人間轉到天上，為下文展開(kāi)想象打下了基礎。
�、葡胂螅涸�(shī)人描繪天上街市的美麗，物品的珍奇，淺淺的、不甚寬廣的天河，牛郎織女來(lái)往閑游的幸福生活。人間天上，亦幻亦真，表現了詩(shī)人的理想與追求。這種想象，又是以第一節在人間看到的街燈、明星為基礎的。
五、師提示并小結聯(lián)想和想象這兩個(gè)概念
六、全班有感情的配樂(lè )朗讀，語(yǔ)氣舒緩，帶出神往之意
七、教師小結
八、布置作業(yè)：課外閱讀《星空》中的其他詩(shī)歌，更好的認識郭沫若詩(shī)歌創(chuàng )作風(fēng)格。
《天上的街市》教案11
一、教學(xué)目標：
1．朗讀并背誦詩(shī)歌，要理清節奏，讀準重音，讀出感情；
2．激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng )造思維的體驗；
3．通過(guò)想象和聯(lián)想品味詩(shī)歌的意境和內涵。
二、教材分析：
《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng )作的一首現代格律詩(shī)，詩(shī)人由現實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過(guò)著(zhù)幸福生活的牛郎織女通過(guò)對天上美好生活的描繪，表現了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現實(shí)的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現這一理想而奮斗因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對比認識現實(shí)的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習這首詩(shī)仍然有新的意義。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1．朗讀并背誦詩(shī)歌，要理清節奏，讀準重音，讀出感情;
2．激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng )造思維的體驗;
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1.通過(guò)想象和聯(lián)想品味詩(shī)歌的意境和內涵
教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法合作探究法等
教學(xué)工具：配樂(lè )錄音多媒體等
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)導入
同學(xué)們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當我們仰望星空時(shí)，常常會(huì )有許多遐思幽想，在那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。有一位詩(shī)人，由現實(shí)中的街燈聯(lián)想到天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過(guò)著(zhù)幸福生活的牛郎織女，隨著(zhù)思緒，他提筆寫(xiě)下“遠遠的街燈明了~”今天就讓我們一起走進(jìn)郭沫若的詩(shī)歌《天上的街市》。
�。ㄆ溜@夜晚星空的美麗圖片）（出示課題）
�。ǘ⿲W(xué)習目標
1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩(shī)；
2、理解運用聯(lián)想和想像；
3、體會(huì )作者對理想生活的向往與追求的情感。
�。ㄗ寣W(xué)生齊讀）
�。ㄈ┳髡吆�(jiǎn)介
郭沫若（1892－1978）我國著(zhù)名的詩(shī)人、學(xué)者、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家、考古學(xué)家，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人，他的著(zhù)作有詩(shī)集《女神》、《星空》、話(huà)劇《屈原》等。
�。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習：朗讀訓練
1、幻燈片出示朗讀要求。
2、邊聽(tīng)邊在書(shū)上標記節奏和重音。
�。ㄎ澹z查自主學(xué)習情況：根據聽(tīng)錄音的印象試讀，讀出詩(shī)歌的輕重和停頓。
學(xué)生范讀，明確這首詩(shī)的節奏和重音的劃分。
�。┖献鲗W(xué)習
分組讀：要求：四人小組讀，一人讀出自己最喜歡的詩(shī)節，其余同學(xué)在書(shū)上劃出詩(shī)中寫(xiě)了哪些事物？并討論事物中，哪些是當時(shí)詩(shī)人眼前所見(jiàn)之物？哪些是詩(shī)人想象的事物？并找出它們各自有何特點(diǎn)？
分析、解讀全詩(shī)：（一）詩(shī)人眼前所見(jiàn)之物：
�。�1）詩(shī)人遠望，望到了什么？想到了什么？
詩(shī)人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想，接著(zhù)詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現的街燈。
�。�2）這節詩(shī)中有兩處運用了聯(lián)想，找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)
街燈聯(lián)想到明星明星聯(lián)想到街燈
出示聯(lián)想的定義：聯(lián)想：這由某人或某物而引起與之相關(guān)聯(lián)的人或物的思維，就叫聯(lián)想。
�。ǘ┰�(shī)人想象的事物：美麗的'街市、珍奇的物品、淺淺的天河等
出示想象定義：這種在頭腦中對已知形象進(jìn)行加工，經(jīng)過(guò)新的組合，創(chuàng )造出新形象的思維就叫想象。
作者通過(guò)聯(lián)想和想像，給我們描繪出一幅幅美好的畫(huà)面，給人以無(wú)限的遐想，那我們在朗讀的過(guò)程中應該以怎樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)？
明確：舒緩平和。
學(xué)生范讀。注意節奏重音的把握，以及語(yǔ)速語(yǔ)氣的運用。
�。ㄆ撸┰僮x課文（配音樂(lè )）
1.請同學(xué)們回到詩(shī)中，齊讀2、3、4節，找出詩(shī)人的想象中天上有什么人，在做什么事？
討論交流：牛郎織女騎著(zhù)牛兒自由地過(guò)天河，天街閑游
那我們順著(zhù)詩(shī)人的想像還會(huì )想到牛郎織女還會(huì )做些什么呢？牛郎織女正在天街閑游的時(shí)候，忽然下起了小雨，他們會(huì )帶著(zhù)他們的孩子在桂花樹(shù)下躲雨，嫦娥姐姐會(huì )用桂花來(lái)款待他們呢！
我們發(fā)現詩(shī)歌中牛郎織女的結局和傳說(shuō)中牛郎織女的結局不一樣，那誰(shuí)給我們講一下傳說(shuō)故事中。聽(tīng)完故事后誰(shuí)給我們說(shuō)一下，傳說(shuō)中的牛郎織女與詩(shī)中的牛郎織女的生活本質(zhì)區別在哪里？
幻燈片出示：傳說(shuō)中的牛郎織女只能夠（七夕相會(huì )）
詩(shī)中的牛郎織女卻能夠（自由來(lái)往）
2.進(jìn)一步探討：詩(shī)人為何在詩(shī)中對民間傳說(shuō)進(jìn)行如此大的改動(dòng)呢？
創(chuàng )作背景資料：本詩(shī)寫(xiě)于1921年，中國當時(shí)軍閥混戰，時(shí)局動(dòng)蕩，民不聊生，詩(shī)人在現實(shí)中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達他對人壓迫人現實(shí)的不滿(mǎn)和對自由幸福生活的向往。
�。ㄗ穯�(wèn)）背景思考：詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想象，要對傳說(shuō)中的故事情節做這么大的改動(dòng)?這種想像表現了詩(shī)人什么樣的思想感情?
�。ㄕ故荆┮驗槟菚r(shí)候的詩(shī)人希望大家都過(guò)上這樣的幸福生活,表達了詩(shī)人對黑暗社會(huì )的不滿(mǎn)，對美好幸福、自由生活的向往。
八、合作探究
想一想：詩(shī)人極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？從哪里看出？
展示交流，歸納小結：“定然”“定”都表示肯定的語(yǔ)氣這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心。
�。ň牛⿲W(xué)生再讀詩(shī)歌，體會(huì )作者的情感：朗讀這首詩(shī)總的原則是要把握美好、自在、幸福而略帶一絲憂(yōu)郁的感情基調用欣喜的語(yǔ)氣，上揚的語(yǔ)調。
�。ㄊ﹪L試背誦：（老師配音）請同學(xué)閉上眼睛，邊背詩(shī)歌邊在腦海中再現詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇特的想象。
�。ㄊ唬├蠋熂恼Z(yǔ)：想象是心靈的翅膀，有了想象，我們的心靈就能飛翔！
�。ㄊ┳鳂I(yè)布置。
《天上的街市》教案12
教學(xué)設想
這首詩(shī)意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導。同時(shí)適當介紹聯(lián)想和想象，引導學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。
教學(xué)目標
1、朗讀背誦，品讀作品的詩(shī)情詩(shī)味
2、了解本詩(shī)想象豐富的寫(xiě)作特點(diǎn)，拓展想象能力。
教學(xué)方法
朗讀
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與步驟
一、導入
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng )造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。朋友，面對星空，你想到了些什么呢？我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢？今天我們將一起學(xué)習《天上的街市》，與詩(shī)人共同進(jìn)入神奇美妙的星空世界。
二、作者簡(jiǎn)介。
郭沫若（1892―1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人�，F代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》話(huà)劇《屈原》等。
三、學(xué)習方法：
1、誦讀品味（音讀、意讀、情讀）
2、想象理解
四、音讀
要求：讀準字音，不讀錯、不讀漏、不重復，停頓正確，力求流利。
�。ㄒ唬┱粽郑�
�。�1）隔gé
�。�2）甚shèn：很、極
�。�3）縹緲piāo miao：隱隱約約、若有若無(wú)
�。�4）陳列chénliè：把物品擺出來(lái)給人看
�。�5）珍奇zhenqí：稀有而珍貴
�。�6）閑游xiányóu
�。�7）燈籠denglong（籠罩long）
�。�8）寬廣kuanguáng
�。�9）數：shu（數一數）shu（數字）shuo（數見(jiàn)不鮮）
�。ǘ┳x出音韻
韻腳：○1星（xing）燈（deng）
○2市（shi）奇（qi）
○3廣（guang）往（wang）
○4游（you）走（zou）
五、意讀
1、朗讀。
要求：邊讀邊領(lǐng)會(huì )作者詩(shī)中所寫(xiě)的內容，做到從讀書(shū)中見(jiàn)人物、從讀書(shū)中見(jiàn)形態(tài)。
2、請一位同學(xué)以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言陳述詩(shī)的內容
3、品讀全詩(shī)
這是一幅充滿(mǎn)了聯(lián)想與想象的夢(mèng)幻圖景。
�。�1）詩(shī)人從夜色中眺望遠遠的街燈，他聯(lián)想到了什么？為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
明確：由人間遠遠近近星星點(diǎn)點(diǎn)的萬(wàn)家燈火聯(lián)想到天上璀璨的明星，聯(lián)想到它們好像是無(wú)數的明星灑落到了人間，而遙望星空，那綴滿(mǎn)天際的明星又多么像是人間地上的街燈！
在作者的視野中，地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，它們都在黑夜里遠遠近近的閃著(zhù)無(wú)數的光亮，自然由此產(chǎn)生了聯(lián)想。由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩(shī)美。（板書(shū)：街燈＝明星}聯(lián)想）
�。�2）什么是聯(lián)想？
聯(lián)想：就是由一事物想到另一事物的`心理過(guò)程。聯(lián)想的雙方要有類(lèi)似的地方，有一定的聯(lián)系，才能由此及彼，聯(lián)想開(kāi)去。
�。�3）由這天上的街燈，詩(shī)人發(fā)揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什么？
明確：美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女
�。ò鍟�(shū)：→街市→物品→人}想象）
�。�4）什么是想象？
想象：就是在頭腦中對已知的事物形象進(jìn)行加工，創(chuàng )造出新的事物形象的過(guò)程。
�。�5）天上的人們過(guò)著(zhù)怎樣的生活？
明確：街市繁華富貴、牛郎織女自由來(lái)往、閑游，人們的生活是自由、美滿(mǎn)、幸福、光明的。
�。�6）傳說(shuō)中牛郎織女的愛(ài)情生活是悲慘的，而詩(shī)人卻想象他們過(guò)著(zhù)自由、美滿(mǎn)、幸福的光明生活，為什么要作這樣的改造？
明確：詩(shī)人這樣寫(xiě)是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的不滿(mǎn)，對自由美滿(mǎn)幸福生活的向往和追求。
�。ò鍟�(shū)：追求自由、美滿(mǎn)、幸福、光明）
六、情讀
這首詩(shī)聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，通過(guò)聯(lián)想和想象，詩(shī)人從人間寫(xiě)到天上，創(chuàng )造出了一個(gè)充滿(mǎn)幻想、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美妙意境。整個(gè)感情基調是美好、恬靜、寧謐、自在、清新的，朗讀時(shí)要把握好節奏讀出感情來(lái)，做到字字含情、句句含情。
朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
1、放朗誦錄音。聽(tīng)完錄音后學(xué)生點(diǎn)評，再請學(xué)生根據聽(tīng)錄音的印象劃分節奏停頓和重音，教師指導。（提示：詞讀，要正確的判斷停頓，意思表達正確、清楚，不要讀破句有利于正確體現作者的感情使詩(shī)句協(xié)調、上口）
節奏和重讀（詩(shī)歌的旋律美）例：
�、藕孟袷�/閃著(zhù)/無(wú)數的明星
好像/是閃著(zhù)/無(wú)數的明星
強調了“是”，使全句意思表達不恰當了。
�、颇憧�/那淺淺的/天河
你看那/淺淺的/天河
天河的遙遠感情讀不出來(lái)了。
2、學(xué)生朗讀（個(gè)讀一兩名，配樂(lè )）
請同學(xué)們坦率的、熱誠的為這位同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評
3、教師范讀（配樂(lè )），學(xué)生點(diǎn)評
4、全班齊讀（配樂(lè )）
七、想象練習
詩(shī)人創(chuàng )造出這一“平和潔凈”的理想世界，依然的是他瑰麗的想象，有句話(huà)說(shuō)得好“想象是創(chuàng )造的先導，是人類(lèi)騰飛的翅膀”，同學(xué)們可不可以也像我們的詩(shī)人一樣展開(kāi)想象的翅膀，奇思妙想：假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹(shù)的吳剛，你會(huì )……請描述一下當時(shí)情景。
�。ㄏ胂笠�(jiàn)面時(shí)或見(jiàn)面后的情景。航天、嫦娥、桂樹(shù)、玉兔等相關(guān)話(huà)題可穿插其中）
一二名學(xué)生口頭完成，其余學(xué)生可布置課后作業(yè)完成（作業(yè)：周記）
八、背誦（配樂(lè )）
剛才幾位同學(xué)以他們的奇思妙想為我們展現了一個(gè)奇璨無(wú)比的想象世界，下面同學(xué)們能不能試著(zhù)合上課本，在婉轉、悠揚、美妙的音樂(lè )中一邊誦讀，一邊與詩(shī)人一起展開(kāi)想象的翅膀，和牛郎織女結伴閑游在天上富饒的街市中，共同感受那自由、美滿(mǎn)、幸福的星夜。
九、板書(shū)設計
十、布置作業(yè)
假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹(shù)的吳剛，你會(huì )……請描述一下當時(shí)情景。
《天上的街市》教案13
教學(xué)目標：
1、深情地朗讀。2、細膩地感受。3、詩(shī)意地仿寫(xiě)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、背景地導入。
1、今天我們一首現代詩(shī)《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩(shī)。這一課的學(xué)習任務(wù)是（見(jiàn)上）。
2、我們讀詩(shī)，要知道作者是什么樣的人，還要知道作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情境，這就是讀詩(shī)的背景。下面我們一起來(lái)了解一下：
郭沫若原名郭開(kāi)貞。四川樂(lè )山人，詩(shī)人、學(xué)者。其詩(shī)集《女神》融入了大膽的想象，奇特的構思，保持了浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格，一些詩(shī)作流露出詩(shī)人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩(shī)集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。
本詩(shī)寫(xiě)于1921年，五四運動(dòng)高潮已過(guò)，半殖民地半封建的中國處于北洋軍閥混戰時(shí)期。社會(huì )“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩(shī)人對祖國的憧憬被黑暗社會(huì )擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。
《天上的街市》是作者根據我國古代神話(huà)“牛郎織女”的傳說(shuō)，加以再創(chuàng )造，并借助豐富奇特的聯(lián)想與想象，描繪了天街美好的景象，表達了詩(shī)人擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、這段文字向我們介紹了這首詩(shī)的寫(xiě)作背景：中國正處于社會(huì )最黑暗時(shí)期，人民處于水深火熱之中；這首詩(shī)是作者改編神化傳說(shuō)“牛郎織女”而成的，作者是想借詩(shī)歌表達自己追求自由幸福的理想。
二、深情地朗讀。
1、讀詩(shī)的第一個(gè)要點(diǎn)：要隨著(zhù)詩(shī)情，進(jìn)入詩(shī)境，每一個(gè)字都要
飽含情感。聽(tīng)讀一二節。
2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。
3、第二個(gè)要點(diǎn)：要把握基調，就本詩(shī)而言，要讀出作者對理想的追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節。重點(diǎn)提示“定能夠騎著(zhù)牛兒來(lái)往”中“牛兒”升調。（語(yǔ)氣、語(yǔ)調）
4、要點(diǎn)三：要讀出語(yǔ)音輕重，音節快慢，語(yǔ)氣強弱。（提示重音、節奏，重點(diǎn)范讀第四節及末一句（“燈籠”延長(cháng)音；“在走”用升調）。
5、整首詩(shī)齊讀后，采用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”
6、實(shí)踐了這三點(diǎn)朗讀的要求，讀詩(shī)時(shí)表現的韻味就不同了。請看，又來(lái)一首寫(xiě)“牛郎織女”的詩(shī)了：
迢迢牽牛星
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，
泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
7、就用剛才學(xué)到的方法，進(jìn)入詩(shī)境，深情地朗讀，注意強弱、停頓、輕重，自讀后齊讀。再點(diǎn)名讀。
8、這兩首同一內容的詩(shī)，“牛郎織女”的生活有什么不同？
�。ㄒ粚�(xiě)的是牛郎織女被無(wú)情的天河的痛苦的心情�？棽紮C札札地響著(zhù)，織女的淚水如雨，她只能永遠寂寞地織布，隔著(zhù)一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說(shuō)話(huà)，這是對封建禮教的不滿(mǎn)。一個(gè)寫(xiě)的是牛郎織女不再被天河隔開(kāi)，而且過(guò)上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！
三、細膩地感受。
1、作者為什么要對“牛郎織女”的傳說(shuō)作改動(dòng)呢？下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節：細膩地感受。
有這樣一個(gè)話(huà)題需要我們從課文中找內容來(lái)完成：
我從中感受到。
橫線(xiàn)上的內容：可以是一個(gè)字眼，一個(gè)詞，一句詩(shī)，或是一節詩(shī)、全詩(shī)。感受的內容可以是動(dòng)作、心情、形態(tài)、情景、畫(huà)面，或者是詩(shī)的結構、情感、手法……一句話(huà)你們的發(fā)言是自由的。你從什么地方感受到什么就說(shuō)什么。
舉例：我從“請看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。
2、師生交流。備疑：
�。�1）“現了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮著(zhù)，白天被太陽(yáng)的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。
�。�2）“遠遠”疊詞，有音樂(lè )感�！包c(diǎn)”只有人才能辦到，而詩(shī)寫(xiě)的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。
�。�3）“定然”“定”堅信這個(gè)美麗的街市是存在的。
�。�4）“陳列”是說(shuō)物品放了很長(cháng)的時(shí)間，和下文“世上沒(méi)有的珍奇”呼應。
�。�5）“你看，那淺淺的天河”，這里加了逗號，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離�！皩拸V”與“來(lái)往”押韻。
3、若把第三節改為“你看，那茫茫的天河，定然是無(wú)限寬廣。那傳說(shuō)中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺(jué)得改了，更加符合傳說(shuō)，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人間能夠像天上一樣美滿(mǎn)，自由。
4、再次齊讀全詩(shī)，注意體會(huì )作者的思想感情。（擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的生活）
四、作業(yè)。
1、有感情朗讀全詩(shī)并背下來(lái)。
教后記：
第二課時(shí)
一、復習與檢查。
1、生字詞。
2、背誦。
二、詩(shī)意地仿寫(xiě)
1、這節課我們主要進(jìn)行第三環(huán)節的學(xué)習：詩(shī)意地仿寫(xiě)。
2、仿寫(xiě)什么呢？看詩(shī)的第一節，一起齊讀一遍，就仿寫(xiě)這一節。你們看這節：如果改為：“天上的明星現了，好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。遠遠的街燈明了，好像閃著(zhù)無(wú)數的明星�！毙袉�？為什么？用了什么手法？（聯(lián)想、想象）
�。ㄗ髡哂扇碎g的`街燈聯(lián)想到天上的明星，再由明星聯(lián)想到了天上的街燈，然后想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人——牛郎織女—天街閑游
這是由實(shí)到虛的過(guò)程。首先是聯(lián)想，然后是想象。板書(shū)：
街燈 明星 (天上的) (天上的) 牛郎織女
街燈 街市 天街閑游
聯(lián)想 想象
(實(shí))——————————————————— (虛)
3、生仿寫(xiě)，并朗讀。
三、放飛地想象。
1、今天老師還帶來(lái)了一首古詩(shī)，先請大家自由朗讀，然后分小組討論，作者是怎樣來(lái)發(fā)揮想象力的？
夢(mèng)天
唐
李賀
老兔寒蟾泣天色，云樓半開(kāi)碧天色。玉輪軋露濕團光，鸞佩相逢桂香陌。
黃塵清水三山下，更變千年如走鳥(niǎo)。遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉。
這首詩(shī)歌中，詩(shī)人夢(mèng)中上天，天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里，你來(lái)我往，過(guò)著(zhù)一種寧靜的生活。而下望人間，時(shí)間是那樣短促，空間是那樣渺小。詩(shī)歌寄予了詩(shī)人對人事滄桑的深沉感慨，表現出冷眼看現實(shí)的態(tài)度。文藝評論家說(shuō)：“藝術(shù)想象是創(chuàng )造詩(shī)美的生命力�！笨梢�(jiàn)藝術(shù)想象在詩(shī)歌創(chuàng )作的重要作用了，而這些年，研究者們有了驚人的發(fā)現，“文人的藝術(shù)想象常常成為未來(lái)科學(xué)的發(fā)現”。（板書(shū)）
2、宋代蘇軾在《水調歌頭》中有“高處不勝寒”之說(shuō)，這種大膽的猜測，今天的科技已經(jīng)印證了。
“科學(xué)源于幻想”這已成為新格言，不少科學(xué)發(fā)明便是最好的例證�？膳e例。
3、富有創(chuàng )造力，離不開(kāi)想象，下面我們進(jìn)行思維訓練，看看哪些同學(xué)最富有創(chuàng )造力。請看一則材料。
景泰藍的紗質(zhì)燈罩。燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動(dòng)著(zhù)，把我所住的小屋染成一片朦朧的海，這時(shí)我正在觀(guān)看窗外的波形浪影，海，卻驟然撲了進(jìn)來(lái)。
清涼的海水浸泡著(zhù)我，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶著(zhù)土腥味的水草纏著(zhù)我，紫菜，海參，隨手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透，。
我，發(fā)現我已不復存在！
我是在鼓鰭尋詩(shī)，暢游心�！�
�。�1）請寫(xiě)出上文中與課文第一節相類(lèi)似的聯(lián)想和想象鏈。
光圈
海
我
魚(yú)
�。�2）根據上下文，在橫線(xiàn)上加寫(xiě)一個(gè)句子，使前后文一氣呵成。（應寫(xiě)海洋生物）
4、根據提供的詞語(yǔ)，請你們經(jīng)過(guò)四五步的聯(lián)想，使兩個(gè)意義相距很遠的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
示例：木質(zhì)
樹(shù)林
田野
足球場(chǎng)
足球。
�。�1）雪花
茶
�。�2
鋼筆
月亮
�。�3）沙灘
啤酒
�。�4）夏夜
鮮花
三、作業(yè)。
1、根據提供的情景，編一則小故事。
月光 樹(shù)影 笛聲
海豹 高原
《天上的街市》教案14
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)人對理想生活的向往和追求。
2、學(xué)習本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。
3、體會(huì )本文語(yǔ)言的樸素、節奏的和諧。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入語(yǔ)設計：
同學(xué)們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué)說(shuō)得很好，深深相愛(ài)著(zhù)的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著(zhù)，只有每年農歷七月七日才能鵲橋相會(huì )一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著(zhù)牛兒來(lái)往吧！我國著(zhù)名詩(shī)人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫(xiě)進(jìn)了自己美麗而迷人的詩(shī)篇——《天上的街市》。
二、作者簡(jiǎn)介
見(jiàn)課下注釋①
三、寫(xiě)作背景
這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統治窒息著(zhù)。面對這種現實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的`著(zhù)名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、熟悉詩(shī)歌，指導朗讀。
�。ㄓ袟l件的學(xué)校，可以運用電腦課件或透影片，把天上街市的美麗境境界再現出來(lái)，力求把學(xué)生導入神話(huà)般的迷人的境界中去，共同朗讀，共同欣賞。）
1、請學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì )全詩(shī)的感情基調。
明確：這首詩(shī)的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。
2、這種感情基調的詩(shī)歌應怎樣朗讀。
明確：朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3、放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請學(xué)生根據錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節奏和重音劃分。
遠遠的/街燈/明了，
好象/閃著(zhù)/無(wú)數的/明星。
天上的/明星現了，
好象是/點(diǎn)著(zhù)/無(wú)數的/街燈。
我想那/縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，
定然是/世上/沒(méi)有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著(zhù)河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著(zhù)牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閑游。
不信，/請看/那朵流星，
是他們/提著(zhù)/燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩(shī)。
�。ㄒ唬�、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。
想象：就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。
�。ǘ�、講解第一節詩(shī)。
�。�1）、詩(shī)人遠望，望到了什么？想到了什么？
詩(shī)人仰望，望到了什么？想到了什么？
明確：詩(shī)人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著(zhù)詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現的街燈。
�。�2）、這節詩(shī)中有兩處運用了聯(lián)想，找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
明確：街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
�。�3）、在第一節詩(shī)中運用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請仔細揣摩。
明確：寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫(xiě)明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著(zhù)天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會(huì )有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
�。ㄈ�、講解二、三、四節詩(shī)。
�。�1）、一個(gè)“想”字總領(lǐng)第二、三、四節詩(shī)，詩(shī)人想到了什么？
明確：（美麗的）街市
�。ㄕ淦娴模┪锲�
�。\淺的）天河
牛郎織女（騎著(zhù)牛兒來(lái)往、閑游）
�。�2）、請同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象。
明確：課文第二、三、四節詩(shī)運用了想象。
�。�3）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（請結合時(shí)代背景理解）
明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
六、全詩(shī)齊讀這首詩(shī)。
七、試著(zhù)背誦這首詩(shī)。
八、布置作業(yè)。
完成課后練習四：背誦并用毛筆正楷字抄寫(xiě)。
九、板書(shū)設計：
《天上的街市》
聯(lián)想：街燈
明——閃
明星
明星
現——點(diǎn)
街燈
想象：街市（美麗的）
物品（珍奇的）
天河（淺淺的）
牛郎織女
來(lái)往
閑游
表達了詩(shī)人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。
《天上的街市》教案15
【《天上的街市》教案設計】
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
同學(xué)們今天是20xx年11月2日，我們坐在寬敞明亮的教室里上課，但老師要把時(shí)間的指針倒撥回1921年，當時(shí)的社會(huì )是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此時(shí)正在日本留學(xué)，在一個(gè)夜晚，詩(shī)人來(lái)到海邊，仰望美麗的星空，似乎找到了自己的理想，于是他以《天上的街市》為題將這種理想寫(xiě)了下來(lái)。
這節課，讓我們面對燦爛星空，隨同詩(shī)人走進(jìn)充滿(mǎn)浪漫色彩的現代詩(shī)——《天上的街市》(生讀課題)
二、 范讀引領(lǐng) 整體感知。
配樂(lè ) 視頻朗誦
同學(xué)們聽(tīng)老師朗誦詩(shī)歌，想一想：你能用自己的話(huà)把這首詩(shī)的內容描述下來(lái)嗎?
出示全文
指名回答
三、 品味語(yǔ)言，感悟意境。
這首詩(shī)雖然語(yǔ)句通俗易懂，但是我們深入進(jìn)去，還有很多地方值得品味和揣摩.
1. 現在請同學(xué)們用心讀第一小節。
2. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你有什么樣的感受 能不能讀一讀
3. 那么作者是怎樣把景物描寫(xiě)的這么美呢?再讀第一小節。
1、 自由讀第一小節，想一想：運用了哪種修辭方法?
作者把地上的街燈比作天上的明星，又把天上的明星比作街燈，這種修辭方法叫互喻。
3、“街燈”和“明星”兩個(gè)不同的事物有什么共同點(diǎn)?
無(wú)數 明亮
由一事物想到另一事物的'過(guò)程叫聯(lián)想。
舉出幾個(gè)聯(lián)想的事例
(1) 我們看到雨后的彩虹、、、、、、
(2) 我們見(jiàn)到慈祥的老師、、、、、、
(3) “秋風(fēng)”吹來(lái)我們會(huì )想到、、、、、
這些修辭方法和寫(xiě)作方法，我們以后都可以很好的運用到習作之中。
4、“街燈”和“明星”是兩個(gè)靜的事物，讀到現在你覺(jué)得在詩(shī)人筆下它們還是靜止的嗎?詩(shī)人是怎樣賦予他們動(dòng)感的呢?(借助動(dòng)詞)，你能找到第一小節中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎?
5、夜幕降臨，街燈異彩紛呈，而此時(shí)，夜空中的星星也現出了美麗的容顏，我們再來(lái)讀一下這小節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。
6、現在讓我們追隨著(zhù)詩(shī)人的想象來(lái)到天上的街市。
自由讀2、3、4小節。
說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)人在天上的街市都看到了什么?
陳列著(zhù)珍奇的物品
自由自在生活的牛郎、織女。
7、指名讀第二小節，從這一小節中，你感覺(jué)天上的街市怎么樣?
美麗 、富庶
哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了天上街市的美麗、富庶?
美麗的街市 陳列的一些物品是世上沒(méi)有的珍奇
你們知道作者生活中的街市是怎樣的嗎?
這首詩(shī)寫(xiě)于1921年，國內正是軍閥混戰時(shí)期，街上隨時(shí)都有大批軍隊和傷兵經(jīng)過(guò)，很少有人在街上閑游。由于戰爭不斷，人民的生活水平更是難以維持溫飽。
蕭條 貧窮
生活在戰爭、貧窮中的人們，多么希望能過(guò)上安定、富裕的生活呀!
誰(shuí)能試著(zhù)讀一讀，讓我們感受一下詩(shī)人此刻的心情。
8、詩(shī)人不僅想到了街市陳列的珍奇物品，而且還想到了神話(huà)故事中的牛郎、織女，再讀3、4小節。
根據提綱，回答下列問(wèn)題：
(1)看一看：作者理想中的牛郎、織女過(guò)著(zhù)怎樣的生活?
騎著(zhù)牛兒來(lái)往 提著(zhù)燈籠在天街閑游
(2)說(shuō)一說(shuō)：神話(huà)故事中的牛郎、織女過(guò)著(zhù)怎樣的生活呢?
神話(huà)故事中，牛郎、織女被分隔在天河兩岸，每年的農歷七月七日才能相見(jiàn)一次。
(3)為什么把牛郎、織女的天上生活寫(xiě)得如此美好?作者要表達自己怎樣的思想感情?
因為天上的街市是那樣繁華、富庶，天上的生活當然是無(wú)比美好、幸福的。
字里行間流露出詩(shī)人對這自由、幸福、美好生活的向往和追求。
9、文中有一個(gè)詞語(yǔ)出現了多次，你能找到它嗎?還有一個(gè)非常相近的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
再次讀2、3、4 小節想一想：這些詞語(yǔ)能表明什么?同桌討論.
這是絕對肯定的語(yǔ)氣，表明了作者堅信理想世界是一定存在的，對美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
誰(shuí)能讀一讀2、3、4小節，注意讀出這種肯定的語(yǔ)氣。
10、作者為什么把想象中的生活寫(xiě)得這么美好，為什么不寫(xiě)現實(shí)生活中的美好呢?
在現實(shí)生活中不如意。
在現實(shí)中越是得不到的東西越是希望在想象中得到滿(mǎn)足。
《賣(mài)火柴的小女孩》在又冷又餓中，她第一次擦燃火柴，想到了、、、
想象就是在原有知識、信息的基礎上重新創(chuàng )造出一個(gè)新形象。
四、 美讀詩(shī)歌 積累語(yǔ)言
當年詩(shī)人想象的美好世界已經(jīng)實(shí)現了，我們應該好好珍惜現在的美好生活。請同學(xué)們把自己的理解融入到詩(shī)歌之中，我們齊讀《天上的街市》
五、激情總結 推薦閱讀
愉快的四十分鐘，我感受到了同學(xué)們的詩(shī)情畫(huà)意。同學(xué)們，讓詩(shī)歌在我們的心中留住精神的自由與純凈。讓我們盡情的熱愛(ài)詩(shī)歌吧!
我們今天學(xué)習了運用想象和聯(lián)想的方法寫(xiě)詩(shī)歌，課后請同學(xué)們運用所學(xué)也來(lái)試一試，選擇自己熟悉的事物來(lái)寫(xiě)，可是是完整的一首詩(shī)歌，也可以是一小節。
我相信你們個(gè)個(gè)都是詩(shī)人，期待欣賞你們的作品
在臨別之際，老師還想送給大家一首詩(shī)歌;《再別康橋》
【教學(xué)總結】
第一次講詩(shī)歌，對我來(lái)說(shuō)，是個(gè)巨大的挑戰。因為我認為詩(shī)歌是難的，自己駕馭不了詩(shī)歌。接到這個(gè)題目是在11月23日下午了，一個(gè)周的雕琢，經(jīng)過(guò)一次又一次的否定，思路一次又一次的更新，我在疑惑中反復著(zhù)，總感覺(jué)有些走不出迷津!比如：圍繞著(zhù)目標引領(lǐng)主題的要求，我確立了目標，但是，在落實(shí)時(shí)，我發(fā)現“體會(huì )本文寫(xiě)作手法”在落實(shí)時(shí)用時(shí)很短，大約兩分鐘就結束了。因為我們在前面學(xué)過(guò)聯(lián)想，所以我僅僅給學(xué)生出示了定義，又結合課堂中曲勇凱講出來(lái)的聯(lián)想，強調了各自的特點(diǎn)，便過(guò)去了。不像以前，自己一下子就能將思路清楚地裸備出來(lái)。講了兩遍不同的教案，總感覺(jué)那不是自己的思路。有些說(shuō)不出的難受難以排解!
我要重點(diǎn)突出課題研究中語(yǔ)文課堂朗讀指導，所以抓住自由讀，讀準字音，積累詞語(yǔ)、聽(tīng)讀注意讀準節奏、品讀時(shí)注重富有表現力的詞語(yǔ)要重讀、結合背景明確作者情感后再讀體會(huì )。與第三節課再次修改，第四節課講課。
講完了《天上的街市》，自我感覺(jué)引導時(shí)沒(méi)有廢話(huà)，引導的還可以，但也有不足，總覺(jué)得在引導生讀“定然”時(shí)，學(xué)生讀的還不夠，沒(méi)有達到我想要的朗讀詩(shī)歌的效果。
不足：自己講本課前已經(jīng)講了兩遍，但這三次教案次次不同，自己有些緊張，所以在講課時(shí)總是想低頭看看教案，下句話(huà)是什么?事實(shí)上，對于思路，我是很熟練的`，但是對于過(guò)渡語(yǔ)，我是需要特意記住的，所以發(fā)現自己在課堂過(guò)渡語(yǔ)環(huán)節是需要加強的
在第三次備課中，我總感覺(jué)有一個(gè)問(wèn)題困擾著(zhù)：聯(lián)想與想象的出示位置不同對落實(shí)一堂課的目標有何不同?我認為都是落實(shí)課堂目標，首先引導生體會(huì )本課寫(xiě)作手法是可以的，這樣直接讓學(xué)生在課文開(kāi)端就清晰掌握了本課重點(diǎn)。聽(tīng)完趙老師的點(diǎn)評，我馬上明白了：原來(lái)文章的寫(xiě)法出示位置不同，是因為老師要巧妙地結合實(shí)例解決知識點(diǎn)，而不是用直白的問(wèn)題將生硬、抽象的知識直接呈現給學(xué)生，要引導學(xué)生結合具體文本理解，更明確些說(shuō)就是要尊重學(xué)情。
在這次備課中發(fā)現自己有一個(gè)很大的進(jìn)步了。因為我總還是認為每個(gè)環(huán)節要明確，比如：整體感知結束后，下一個(gè)環(huán)節要品讀賞析。而在語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科中，整體感知和品讀賞析是可以自然聯(lián)系在一起的。不必僵化為兩個(gè)環(huán)節。
另外，上下環(huán)節的過(guò)渡不夠好。每個(gè)環(huán)節中，我的課堂過(guò)渡語(yǔ)只是用的陳敘句，但在聽(tīng)課中，卻并沒(méi)有給趙老師留下深刻印象。在趙老師點(diǎn)評時(shí)，我剛開(kāi)始有些疑惑，我備課時(shí)精心準備了過(guò)渡語(yǔ)，在講課時(shí)也都表達出來(lái)了，怎么會(huì )沒(méi)有過(guò)渡?聽(tīng)完趙老師的點(diǎn)評，又得一招：過(guò)渡語(yǔ)可以用設問(wèn)句，以此來(lái)引導學(xué)生思考，讓學(xué)生有思考緩沖的時(shí)間。這是陳述句所沒(méi)有的優(yōu)勢。整天給學(xué)生講設問(wèn)句的作用，在教學(xué)設計中，自己卻沒(méi)有巧妙地運用其中。真是有種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的感覺(jué)!環(huán)節處理拖沓，時(shí)間安排不夠理想，應將《靜夜》在課堂處理完。
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