天上的街市優(yōu)質(zhì)教案（精選15篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的天上的街市優(yōu)質(zhì)教案（精選15篇），希望能夠幫助到大家。
天上的街市優(yōu)質(zhì)教案 篇1
一、教學(xué)目標：
1、知識與能力：
�、� 了解作品內容的時(shí)代背景。
�、� 了解詩(shī)歌豐富的聯(lián)想和想象。
�、� 提高誦讀能力。
2、過(guò)程與方法：
運用多媒體教學(xué)，把學(xué)生帶入意境，使讀出音韻美--感受畫(huà)面美--品味意境美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)人對自由、幸福生活的向往。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解聯(lián)想和想象的作用，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
2、誦讀指導。
三、教法學(xué)法：點(diǎn)撥法、朗讀法；自主、合作、探究。
四、課前準備：多媒體。
五、教學(xué)流程：
一、導入新課
牛郎織女故事：
天河很深，七夕相會(huì )。
新版牛郎織女故事：
天河很淺，天天相會(huì )。
二、簡(jiǎn)介作者
郭沫若(1892-1978)，原名郭開(kāi)貞，四川省樂(lè )山縣人，我國著(zhù)名的詩(shī)人、學(xué)者。他的著(zhù)作很多，文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》、《星空》，話(huà)劇《屈原》等。
三、整體感知
1、誦讀指導：
讀準字音：
�、抛杂勺x；
�、苽�(gè)體讀；
�、侨嘧x。
讀準節奏：三節拍；重音。
讀出感情：美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。
遠遠的/街燈/明了，
好像/閃著(zhù)/無(wú)數的明星。
天上的/明星/現了，
好像/點(diǎn)著(zhù)/無(wú)數的街燈。
我想/那縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品，
定然是/世上沒(méi)有的'/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那隔著(zhù)河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著(zhù)牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻，
定然在/天街/閑游。
不信，/請看/那朵流星，
是他們/提著(zhù)燈籠/在走。
2、聽(tīng)課文范讀，說(shuō)說(shuō)你感受到哪些畫(huà)面？
街燈、明星、
街市、天河、牛郎織女。
四、研讀賞析
學(xué)習第一小節：（賞析后個(gè)體讀）
�。�、詩(shī)人望見(jiàn)了什么？又想到了什么？
街燈（實(shí)）-比喻-明星（虛），
明星（實(shí)）-比喻-街燈（虛）。
�。�、這一節中運用了哪些動(dòng)詞？你最喜歡哪個(gè)動(dòng)詞？
明：沒(méi)變；閃：變化。
現：本有；點(diǎn)：本無(wú)。
學(xué)習二、三、四小節：（賞析后男女接力讀，男二，女三，合四。）
�。ㄟ\用剛才學(xué)習的方法，學(xué)習這幾小節）
�。�、一個(gè)“想”字總領(lǐng)了這三小節，那么詩(shī)人又想到了什么？
美麗的街市、珍奇的物品、天河、牛郎織女、牛兒、流星等。
�。�、這三個(gè)小節中運用了好多動(dòng)詞，請找出來(lái)，并分析哪個(gè)動(dòng)詞用得好？
來(lái)往：來(lái)來(lái)往往。
閑游：閑暇時(shí)在外面隨便走走。
提、走：悠閑地走。
表現牛郎織女自由自在、舒適幸福的生活。
聯(lián)想與想象
聯(lián)想：甲事物（存在） 乙事物（存在）
想象：甲事物（存在） 乙事物（不存在）
詩(shī)人筆下牛郎織女的生活是怎樣的？那你知道民間流傳的故事原是這樣的嗎？由此我們可以看出這首詩(shī)寓意了作者怎樣的思想感情？
從來(lái)往、閑游等詞可以看出牛郎織女的生活是幸福的、自由的，改變了原來(lái)故事中悲慘痛苦生活，寄托了作者的理想，表達對美好新生活的追求，人間也應出現自由幸福的生活。
寫(xiě)作背景：這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著(zhù)。面對這種現實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著(zhù)名詩(shī)篇《天上的街市》。
五、拓展延伸
配樂(lè )朗讀課文,再次感受。
1、個(gè)體讀。（生生互動(dòng)點(diǎn)評）
鋼琴 獻給愛(ài)麗絲 鋼琴 秋日的私語(yǔ) 薩克斯風(fēng) 茉莉花
2、全班背。（三步法：讀-背-補）
3、個(gè)體背。
六、總結
1、學(xué)生總結：學(xué)習這節課后你收獲到了什么？
2、教師總結：
寫(xiě)作特點(diǎn)：節奏和諧，富有音樂(lè )性。
聯(lián)想自由，想象豐富。
七、布置作業(yè)
周記寫(xiě)作：
充分發(fā)揮你的想象，設想一種“明天的生活”，可以寫(xiě)成散文和詩(shī)歌的形式。題目自擬、字數不限。
八、板書(shū)設計
天上的街市
郭沫若
聯(lián)想 想象
街燈 明星 街市、天河、牛郎織女。
天上的街市優(yōu)質(zhì)教案 篇2
學(xué)習目標：
1、能用自己的話(huà)描述詩(shī)中想象的世界；
2、根據背景，能在理解詩(shī)歌語(yǔ)句的基礎上說(shuō)出作者所要表達的思想情感。
學(xué)習過(guò)程：
1、初始目標，直接導入。
2、介紹作者郭沫若
3、有感情的誦讀
指導：你能讀準每一個(gè)字音么？你認為讀每一句詩(shī)時(shí)應怎么斷句？那個(gè)字或者此應當特別強調（重音）？全詩(shī)應用何種語(yǔ)調讀最好？
4、再次誦讀全詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的情景。
然后用自己的話(huà)描述詩(shī)中想象的世界，可做合理性的補充和發(fā)揮，可以有自己的理解和個(gè)性添入進(jìn)去。
然后說(shuō)說(shuō)表達了作者什么樣的情感？
5、作者運用了“聯(lián)想”“想象”的寫(xiě)作手法，你能從文中找到具體的例子讀讀嗎？
6、這首詩(shī)本出于想象，而作者卻斬釘截鐵的用了四個(gè)“定然”一個(gè)“定”加以肯定，為什么呢？
答案：表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
�。ㄕn堂上這個(gè)環(huán)節學(xué)生回答的很干脆，似乎是答案就在眼前了一般）
作業(yè)：根據文中所學(xué)習的想象和聯(lián)想的手法，做研討與練習第二大題。
反思：
這節課我認為比較好的地方是我讓學(xué)生用自己的話(huà)描述詩(shī)中的情景，學(xué)生說(shuō)到了“天上有了繁華的街市，還有牛郎織女可以自由自在的來(lái)往，在街市里游玩�！�
在這個(gè)時(shí)候，我導入了本詩(shī)的背景知識：
“1921—1923年，郭沫若三次從日本回國。這時(shí)，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了—————— 《天上的街市》�！�
我這樣問(wèn)：“同學(xué)們，現在請你們再來(lái)說(shuō)說(shuō)作者是想通過(guò)街市的繁華，牛郎織女的自由抒發(fā)自己什么樣的情感？
這個(gè)時(shí)候，學(xué)生很自然的就談到了街市的繁華說(shuō)明希望生活富足，牛郎織女的`“閑游”“騎著(zhù)牛兒來(lái)往”抒發(fā)了作者渴望自由、幸福、美滿(mǎn)、快樂(lè )、喜悅、高興、舒適、美好……的生活。
本來(lái)我想是先在開(kāi)課時(shí)就講背景的，后來(lái)忘了，一思考，放在這個(gè)時(shí)刻吧，沒(méi)想到效果好的多，看來(lái)是要在最需要的時(shí)候給他，那才叫“雪中送炭”。
在下午的六班上課時(shí)，我將指導誦讀放在了“情感”后，覺(jué)得比在一開(kāi)始就用感情去讀好得多，因為那時(shí)候他們還不知道作者究竟在寫(xiě)什么，只是一個(gè)想象的神話(huà)罷了，當說(shuō)出所要抒發(fā)的情感后，一切才不一樣了。
但很多老師還是在“情感的指導”上總是以煽情為主，不計較究竟為什么要這樣讀，只是鸚鵡學(xué)舌的讓學(xué)生按著(zhù)自己認為正確的方向走，但總適得其反，我也是這樣，但思考了總比老樣子要強得多。所以，我認為教案應在這個(gè)地方做一些改正，將誦讀往后面放一放。
不過(guò)，教案總是預設，而課堂卻有生成！不是嗎？
天上的街市優(yōu)質(zhì)教案 篇3
教材分析：
本課選自人教版七年級語(yǔ)文教材上冊第六單元第27課第1首詩(shī)。本單元都是想象力極為豐富的作品，通過(guò)虛構的故事和景象曲折地反映現實(shí)，揭露鞭撻現實(shí)生活中的丑惡，表達對美好生活的向往，贊美呼喚人間的真情。想象力豐富奇特，引人遐思，《天上的街市》是一首較能代表郭沫若早期詩(shī)歌浪漫主義創(chuàng )作風(fēng)格的詩(shī)作。全詩(shī)借助豐富的聯(lián)想和想象，通過(guò)對牛郎織女的神話(huà)傳說(shuō)的再創(chuàng )造，描繪了一幅自由自在的幸福生活圖景，含蓄曲折地表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
這首詩(shī)意境優(yōu)美、節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣。教學(xué)時(shí)應讓學(xué)生反復朗讀，在朗讀中悉心品味，鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言，理解意向，把握情感。在誦讀理解的基礎上，通過(guò)聯(lián)想和想象去構建詩(shī)作的藝術(shù)世界。教師對詩(shī)中的精彩處和難點(diǎn)應作必要的講析，要避免那種泛泛的課堂討論。
學(xué)情分析：新詩(shī)的教學(xué)，初一的學(xué)生完全沒(méi)有知識基礎。有關(guān)現代詩(shī)歌的朗讀節奏、重音、顫音、強調詞和作者情感的抒發(fā)方式等還是個(gè)盲點(diǎn)，聯(lián)想和想象的表現手法也接觸甚少，這些都需要教師在教學(xué)時(shí)有意識地引導，領(lǐng)悟其特點(diǎn)和作用。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生充分地朗讀，從反復朗讀中感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，體會(huì )作者的美好情感和對理想世界的追求。同時(shí)，還要適時(shí)穿插該詩(shī)的寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生理解作品的主旨。
教學(xué)目的：
1、反復朗讀，品味詩(shī)中富于表現力的語(yǔ)言以及詩(shī)中所描繪的天街美好的生活圖景。
2、理解文章主旨，體會(huì )作者對自由、幸福、光明、美好生活的向往以及對黑暗現實(shí)生活的不滿(mǎn)之情。
3、自然的聯(lián)想和豐富的想像。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文章主旨；
2、自然的聯(lián)想和豐富的想像。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、把握文章的節奏、語(yǔ)調以及作者情感；
2、理解聯(lián)想和想像的作用。
教學(xué)方法：
1、朗讀法；
2、自主、合作、探究法
3、聯(lián)想、想像法
教具：
flash視頻、《牛郎織女》視頻、《夜》鋼琴曲五、音樂(lè )《天上的街市》。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、學(xué)生欣賞音樂(lè )視頻《飛得更高》。
2、教師語(yǔ)：飛得更高，飛向自由舒展的天空，是歌者汪峰對自由和生命的渴望，更是詩(shī)人郭沫若對潔凈平和理想社會(huì )的向往。
二、走近作者：作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景
1、作者簡(jiǎn)介
郭沫若（18921979），四川省樂(lè )山市人，原名郭開(kāi)貞，筆名沫若。我國現代著(zhù)名的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、蜚聲海內外。作品有小說(shuō)《漂流三部曲》、散文《小品六章》，詩(shī)集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢復》，并寫(xiě)有歷史劇《棠棣之花》、《屈原》等6部充分顯示浪漫主義特色的劇本。
2、寫(xiě)作背景：播放視頻
這首詩(shī)寫(xiě)于1921年，當時(shí)“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于北洋軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )，即“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如皂”的黑暗現實(shí)，他對“五四”后祖國新面貌的美麗富強滿(mǎn)懷向往，希望通過(guò)個(gè)人努力以達到社會(huì )進(jìn)取的愿望，可是最終歸于破沒(méi)，詩(shī)人陷入了苦悶感傷的境地，為此寫(xiě)了這首詩(shī)。表達了詩(shī)人對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)，對美好未來(lái)的向往。
三、朗讀欣賞
1、教師范讀。（配樂(lè )《星空》鋼琴曲）
學(xué)生思考：《天上的街市》到底是一個(gè)怎樣的世界？
�。剀疤崾荆好利�、光明、安寧與和諧的世界）
2、學(xué)生自由輕聲朗讀。（體會(huì )這首詩(shī)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和理想世界的情態(tài)）
3、指名朗讀。
4、聽(tīng)讀課文錄音。
�、僮⒁膺@首詩(shī)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和語(yǔ)速。
�、谧⒁饫首x的節奏和重音，并用鉛筆做上記號。
5、學(xué)生齊讀。
四、文本探討
1、這首詩(shī)總共有四節組成，寫(xiě)了哪些景物？
溫馨提示：街燈、明星、街市、物品、天河、牛郎織女、流星、燈籠。
2、在這些景物當中，詩(shī)人先看到了什么？（溫馨提示：街燈）
那“明星”呢？（體會(huì )聯(lián)想的作用）
溫馨提示：聯(lián)想：由某一人/物想到另一人/物。其特征是：①兩事物之間存在共同特征；②不需要形象化的描寫(xiě)，只要點(diǎn)出聯(lián)想到的事物即可。這樣寫(xiě)，既描繪了迷人的夜景，又暗示了作者對光明未來(lái)的追求，對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)。
3、在這首詩(shī)當中，詳寫(xiě)了哪個(gè)景物？在文章的第幾節？
他們生活得怎樣？（延伸想象的相關(guān)知識、）
溫馨提示：牛郎和織女，在文章的第3節和第4節，自由、幸福、快樂(lè )、光明、美好
4、古代的牛郎織女真是這樣的嗎？
那郭沫若為什么要這樣改動(dòng)呢？從中表達了他怎樣的思想感情？（介紹時(shí)代背景幫助理解主題）
溫馨提示：不是。那是詩(shī)人想象的。（知識鏈接：想象：想出眼前的具體形象或情景。
其特征是：
�、儆删唧w事物引起；
�、谠O想出來(lái)的內容較豐富多彩；
�、劬哂行蜗蠡那榫�，盡管看不到卻又合情合理。）
表達了詩(shī)人對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)，對美好未來(lái)的向往。
5、作者的理想堅定嗎？（從文中哪個(gè)詞可以看出）
溫馨提示：定然
教師適時(shí)指導：學(xué)生齊讀這四個(gè)含有“定然”的句子，并讀出那種堅定語(yǔ)氣。（溫馨提示：“定然”，表示斷定的語(yǔ)氣。所描繪的事物明明都是出自于想像的，作者卻以斬釘截鐵的語(yǔ)氣加以肯定，這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心，使我們讀后也同樣受到鼓舞和感染。）
五、思維暢想：時(shí)空穿越、奇思妙想
1、時(shí)空穿越
假如你走在天街上，看到王母娘娘、牛郎和織女，（他們三人中的任何一個(gè)），你會(huì )對她（或他）說(shuō)什么呢？
請你以“假如我走在天街上，看到王母娘娘（也可以是牛郎或織女），我會(huì )對她（或他）說(shuō)……”為話(huà)題，寫(xiě)一段話(huà)，40字左右。
溫馨提示：
�。�1）假如我走在天街上，看到王母娘娘，我會(huì )對她說(shuō)：尊敬的王母娘娘，請您發(fā)發(fā)慈悲，讓兩個(gè)有情人成眷屬吧！您也在愛(ài)中走過(guò)，體驗過(guò)相愛(ài)卻不能在一起的痛苦，您為什么要讓牛郎和織女走您的痛苦之路呢！
�。�2）假如我走在天街上，看到牛郎，我會(huì )對他說(shuō)：你是一個(gè)有情有義的男人，我佩服你的精神和勇氣，能為了愛(ài)情長(cháng)相廝守。
�。�3）假如我走在天街上，看到織女，我會(huì )對她說(shuō)，你是個(gè)奇女子，能沖破封建專(zhuān)制的堡壘，追求自己想要的幸福，我很感動(dòng)。
2、奇思妙想
�。�1）、請同學(xué)們拿起手中的筆或圓規來(lái)畫(huà)一個(gè)圓，由圓你會(huì )聯(lián)想到什么？并說(shuō)說(shuō)你的理由。
溫馨提示：
�。�1）中秋月餅，因為我想牛郎和織女團圓。
�。�2）火熱的太陽(yáng)，因為牛郎和織女在天河兩岸，缺乏溫暖。
�。�3）武大郎餅，因為詩(shī)人吃不飽，很餓，我想送個(gè)餅給他充饑。
�。�4）星星，盡管光線(xiàn)很弱，但還是能驅逐黑暗，讓光明早點(diǎn)到來(lái)。
�。�2）、根據示例，請同學(xué)們經(jīng)過(guò)四至五步的聯(lián)想，使兩個(gè)意義很遠的'詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。（任選其中的一個(gè)）
�、偬炜�，茶
�、阡摴P，月亮
示例：木頭，足球
木頭樹(shù)林田野足球場(chǎng)足球
溫馨提示：
�、偬炜铡髟隆刑焖隆K軾———中庭茶幾———茶②鋼筆———墨水———墨———硯臺———硯池———池水———月亮
六、體悟提升：鞏固練習、放飛想象
1、鞏固練習
對本文分析不正確的一項是（b）。
a、街燈和明星極為相似，互相比喻，使聯(lián)想自然。
b、“縹緲的空中”是說(shuō)天空搖晃不定。
c、寫(xiě)實(shí)為想象作了鋪墊。想象則表達了對美好的理想境界的向往。
d、詩(shī)人之所以想象天上的自由幸福，正因為當時(shí)人民苦難深重。
2、放飛想象
放飛想象的翅膀，從“楊柳”“月亮”“期盼”“淚水” “微笑”五個(gè)詞語(yǔ)中選用三個(gè)詞語(yǔ)，任選下列一種情境，發(fā)揮想象，運用修辭手法，寫(xiě)一段符合特定情境的話(huà)、不少于40字。
情境一：分別時(shí)，
情境二：重逢時(shí)，
溫馨提示：分別時(shí)，淚水在我的兩頰流淌，流入梅江河畔。倚在石砌欄桿，我至始至終沒(méi)有抬頭，只是無(wú)奈地望著(zhù)河中的月亮，將我對他的思念傳遞到他的身邊，讓我往后的等待成為永不停息的期盼，明日就是他的回來(lái)。
重逢時(shí)，正是楊柳飄飛的季節，一切都在我的意料之外。望著(zhù)她，我的淚水再次泛濫，使勁地搖她捉弄自己的壞；而她依舊是那個(gè)眼神，微笑著(zhù)說(shuō)，誰(shuí)叫你是我的死黨呢，不找你找誰(shuí)。
七、街市拾貝：魅力街市、唱響街市
1、魅力街市
《天上的街市》是一曲清朗雋美的夜光曲。詩(shī)作意境優(yōu)美，詩(shī)情深沉，畫(huà)意含蓄。詩(shī)人憧憬天上的街市實(shí)際上就是憧憬自己幸福的理想境界。大膽的想象、奇特的構思，這正是詩(shī)人浪漫主義的才情。
2、唱響街市
音樂(lè )欣賞《天上的街市》。
八、板書(shū)設計
天上的街市
形象方法理想現實(shí)
街燈明星聯(lián)想明亮、寧靜黑暗、動(dòng)亂
街市物品想象富裕、繁華貧困、蕭條
天河牛郎織女想象自由、幸福凄涼、悲苦
流星燈籠表達理想反襯現實(shí)
九、教學(xué)反思
《天上的街市》是郭沫若的名篇，教學(xué)時(shí)十分重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在反復朗讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受與理解。聯(lián)想和想象是本文的最大特色，所以我專(zhuān)門(mén)設計了兩道與之相關(guān)的課內鏈接練筆和兩道課外提高練筆作業(yè)，讓學(xué)生充分體悟聯(lián)想和想象的特點(diǎn)及其作用。理想與現實(shí)的沖突，讓這首詩(shī)縈繞著(zhù)凄美的光環(huán)，所以我情不自禁地給它配上了相同意境的音樂(lè )《天上的街市》和《星空》鋼琴曲，讓這種似真似幻的世界顯得更加的縹緲，從而襯托出黑暗、貧困、悲苦的社會(huì )現實(shí)，傳達詩(shī)人不滿(mǎn)的心聲。
設想是美麗的，可是在具體操作過(guò)程中總是忽略很多細節，如字詞積累，作者的簡(jiǎn)要介紹，詩(shī)歌結構的分析，板書(shū)的不規范等等，都是今后教學(xué)要留心的問(wèn)題。
十、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)
《天上的街市》是一首詩(shī)意淺顯的現代詩(shī)，學(xué)生的學(xué)習積極性很高，能緊跟上老師的步伐，表現出了十分濃厚的學(xué)習興趣，整堂課氣氛十分活躍。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都能認真思考，有些見(jiàn)解還很有創(chuàng )意，給聽(tīng)課教師留下了極好的印象。不足之處在于學(xué)生平日生活積累的東西太少，所聯(lián)想和想象的東西脫離了語(yǔ)境，缺乏意境創(chuàng )造的形象美，顯得十分干癟。
天上的街市優(yōu)質(zhì)教案 篇4
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
同學(xué)們今天是20xx年11月2日，我們坐在寬敞明亮的教室里上課，但老師要把時(shí)間的指針倒撥回1921年，當時(shí)的社會(huì )是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此時(shí)正在日本留學(xué)，在一個(gè)夜晚，詩(shī)人來(lái)到海邊，仰望美麗的星空，似乎找到了自己的理想，于是他以《天上的街市》為題將這種理想寫(xiě)了下來(lái)。
這節課，讓我們面對燦爛星空，隨同詩(shī)人走進(jìn)充滿(mǎn)浪漫色彩的現代詩(shī)《天上的街市》（生讀課題）
二、范讀引領(lǐng)整體感知。
配樂(lè )視頻朗誦
同學(xué)們聽(tīng)老師朗誦詩(shī)歌，想一想：你能用自己的話(huà)把這首詩(shī)的內容描述下來(lái)嗎？
出示全文
指名回答
三、品味語(yǔ)言，感悟意境。
這首詩(shī)雖然語(yǔ)句通俗易懂，但是我們深入進(jìn)去，還有很多地方值得品味和揣摩、
1、現在請同學(xué)們用心讀第一小節。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你有什么樣的感受能不能讀一讀
3、那么作者是怎樣把景物描寫(xiě)的這么美呢？再讀第一小節。
1、自由讀第一小節，想一想：運用了哪種修辭方法？
作者把地上的街燈比作天上的明星，又把天上的明星比作街燈，這種修辭方法叫互喻。
3、“街燈”和“明星”兩個(gè)不同的事物有什么共同點(diǎn)？
無(wú)數明亮
由一事物想到另一事物的過(guò)程叫聯(lián)想。
舉出幾個(gè)聯(lián)想的事例
�。�1）我們看到雨后的彩虹……
�。�2）我們見(jiàn)到慈祥的老師……
�。�3）“秋風(fēng)”吹來(lái)我們會(huì )想到……
這些修辭方法和寫(xiě)作方法，我們以后都可以很好的運用到習作之中。
4、“街燈”和“明星”是兩個(gè)靜的事物，讀到現在你覺(jué)得在詩(shī)人筆下它們還是靜止的嗎？詩(shī)人是怎樣賦予他們動(dòng)感的呢？（借助動(dòng)詞），你能找到第一小節中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？
5、夜幕降臨，街燈異彩紛呈，而此時(shí)，夜空中的星星也現出了美麗的容顏，我們再來(lái)讀一下這小節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。
6、現在讓我們追隨著(zhù)詩(shī)人的想象來(lái)到天上的街市。
自由讀2、3、4小節。
說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)人在天上的街市都看到了什么？
陳列著(zhù)珍奇的物品
自由自在生活的牛郎、織女。
7、指名讀第二小節，從這一小節中，你感覺(jué)天上的街市怎么樣？
美麗、富庶
哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了天上街市的美麗、富庶？
美麗的街市、陳列的一些物品是世上沒(méi)有的珍奇
你們知道作者生活中的街市是怎樣的嗎？
這首詩(shī)寫(xiě)于1921年，國內正是軍閥混戰時(shí)期，街上隨時(shí)都有大批軍隊和傷兵經(jīng)過(guò)，很少有人在街上閑游。由于戰爭不斷，人民的'生活水平更是難以維持溫飽。
蕭條、貧窮
生活在戰爭、貧窮中的人們，多么希望能過(guò)上安定、富裕的生活呀！
誰(shuí)能試著(zhù)讀一讀，讓我們感受一下詩(shī)人此刻的心情。
8、詩(shī)人不僅想到了街市陳列的珍奇物品，而且還想到了神話(huà)故事中的牛郎、織女，再讀3、4小節。
根據提綱，回答下列問(wèn)題：
�。�1）看一看：作者理想中的牛郎、織女過(guò)著(zhù)怎樣的生活？
騎著(zhù)牛兒來(lái)往，提著(zhù)燈籠在天街閑游
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：神話(huà)故事中的牛郎、織女過(guò)著(zhù)怎樣的生活呢？
神話(huà)故事中，牛郎、織女被分隔在天河兩岸，每年的農歷七月七日才能相見(jiàn)一次。
�。�3）為什么把牛郎、織女的天上生活寫(xiě)得如此美好？作者要表達自己怎樣的思想感情？
因為天上的街市是那樣繁華、富庶，天上的生活當然是無(wú)比美好、幸福的。
字里行間流露出詩(shī)人對這自由、幸福、美好生活的向往和追求。
9、文中有一個(gè)詞語(yǔ)出現了多次，你能找到它嗎？還有一個(gè)非常相近的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
再次讀2、3、4小節想一想：這些詞語(yǔ)能表明什么？同桌討論、
這是絕對肯定的語(yǔ)氣，表明了作者堅信理想世界是一定存在的，對美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
誰(shuí)能讀一讀2、3、4小節，注意讀出這種肯定的語(yǔ)氣。
10、作者為什么把想象中的生活寫(xiě)得這么美好，為什么不寫(xiě)現實(shí)生活中的美好呢？
在現實(shí)生活中不如意。
在現實(shí)中越是得不到的東西越是希望在想象中得到滿(mǎn)足。
《賣(mài)火柴的小女孩》在又冷又餓中，她第一次擦燃火柴，想到了。
想象就是在原有知識、信息的基礎上重新創(chuàng )造出一個(gè)新形象。
四、美讀詩(shī)歌，積累語(yǔ)言
當年詩(shī)人想象的美好世界已經(jīng)實(shí)現了，我們應該好好珍惜現在的美好生活。請同學(xué)們把自己的理解融入到詩(shī)歌之中，我們齊讀《天上的街市》
五、激情總結，推薦閱讀
愉快的四十分鐘，我感受到了同學(xué)們的詩(shī)情畫(huà)意。同學(xué)們，讓詩(shī)歌在我們的心中留住精神的自由與純凈。讓我們盡情的熱愛(ài)詩(shī)歌吧！
我們今天學(xué)習了運用想象和聯(lián)想的方法寫(xiě)詩(shī)歌，課后請同學(xué)們運用所學(xué)也來(lái)試一試，選擇自己熟悉的事物來(lái)寫(xiě)，可是是完整的一首詩(shī)歌，也可以是一小節。
我相信你們個(gè)個(gè)都是詩(shī)人，期待欣賞你們的作品
在臨別之際，老師還想送給大家一首詩(shī)歌；《再別康橋》
天上的街市優(yōu)質(zhì)教案 篇5
一 教學(xué)目標：
1、能有感情的朗讀詩(shī)歌。
2、了解詩(shī)歌豐富的聯(lián)想和想象。
3、在比較品析中理解詩(shī)人的思想感情。
二 教學(xué)設想：以讀、感、品、創(chuàng )四環(huán)節，突出學(xué)生自主合作探究學(xué)習。
三 教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解詩(shī)歌豐富的聯(lián)想和想象。
2、在比較品析中理解詩(shī)人的思想感情。
四 教學(xué)難點(diǎn)：在比較品析中理解詩(shī)人的思想感情。
五 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲� （略）
�。ǘ┙Y合課下注釋?zhuān)?jiǎn)介作者。（學(xué)生完成教師強調）
�。ㄈ┳x 初讀 ——默讀 （學(xué)生在默讀中試著(zhù)把握節奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等）
�。�1）這首詩(shī)從整體上看，哪些是寫(xiě)實(shí)的？哪些是詩(shī)人寫(xiě)想象的？
�。�2）把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂(yōu)郁的感情。
�。�3）劃出詩(shī)歌的.節奏并標出重音 師讀）
天上的街市
郭沫若（郭開(kāi)貞）
遠遠的街燈明了，
好像是閃著(zhù)無(wú)數的明星。
天上的/明星/現了，
好像/是亮著(zhù)/無(wú)數的/街燈。
我想/那縹緲的/空中，
或許/有美麗的/街市。
街市上/擺設的/一些/物品，
或許是/世界上/沒(méi)有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
或許是/不甚/寬廣。
那/隔河的/牛郎/織女，
或許能夠/騎著(zhù)牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻，
或許/在/天街/閑游。
不信，/請看/那顆流星，
是他們/提著(zhù)/燈籠/在走。
�。ù谁h(huán)節重在學(xué)生合作探究，比較效果，教師點(diǎn)撥引導，突出學(xué)生主體。）
為幫助學(xué)生在品析中更好的理解主題，出示背景：1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的偉大愛(ài)國運動(dòng)在全國鋪天蓋地地展開(kāi)，但不久卻被殘酷地鎮壓下去�！拔逅摹边\動(dòng)的高潮過(guò)后，中國又陷入了死一般沉寂的黑暗中。當時(shí)作者從日本回到祖國，目睹了社會(huì )的黑暗，感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日寫(xiě)下了：《天上的街市》
主題：表達了作者對黑暗現實(shí)的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂(lè )生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現這一理想而奮斗。
創(chuàng )：學(xué)生根據詩(shī)人想象的美麗世界，將詩(shī)歌改寫(xiě)成小散文。（此環(huán)節若完不成，留于課下作業(yè)）
�。ㄋ模┙處熆偨Y
天上的街市優(yōu)質(zhì)教案 篇6
教學(xué)目標：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章內容
2.自主閱讀，區分聯(lián)想和想象，并學(xué)會(huì )運用（教學(xué)難點(diǎn)）
3.感悟作者對黑暗社會(huì )的不滿(mǎn)，對美好生活的向往；激發(fā)對生活的熱愛(ài)，以及開(kāi)創(chuàng )美好未來(lái)的決心（教學(xué)重點(diǎn)）
課前交流：
教師在黑板上畫(huà)圓，誰(shuí)能來(lái)幫我？推薦一個(gè)人吧。
學(xué)生上來(lái)幫忙
畫(huà)得真好！有些東西雖然看上去很簡(jiǎn)單，卻最能體現功底。告訴我，你畫(huà)的是什么？......那你看到的是什么？
學(xué)生的答案是多樣的
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.剛剛同學(xué)們豐富的幻想將我們帶入了一個(gè)奇妙的世界，孩子的世界果然是多姿多彩的。知道我想考你們什么嗎？
想像力
只是想像嗎？剛才你從這個(gè)圖形想到了（ ），是為什么？
有相似之處
這個(gè)思維過(guò)程被稱(chēng)之為聯(lián)想
現在能夠區分聯(lián)想和想像嗎？
想像是要加工出新事物
2.說(shuō)到聯(lián)想和想像，我們語(yǔ)文書(shū)上有一首詩(shī)就充分地體現了這個(gè)特征。有人知道嗎？
出示：天上的街市 郭沫若
3.接觸過(guò)這位詩(shī)人嗎？
結合文下注解
這是很好的學(xué)習方法。
二、賞析詩(shī)歌
�。ㄒ唬├首x體會(huì )
1.聽(tīng)讀欣賞
播放視頻，要求聽(tīng)準字音，聽(tīng)清節奏
詩(shī)歌給你的初步印象是什么？
優(yōu)美、想像豐富（如果出現在這里就區分聯(lián)想和想像）
2.誰(shuí)愿意帶著(zhù)自己的感受讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)？
其他同學(xué)評價(jià)，你愿意試試嗎？
讀得好，那就聘請你做朗讀指導老師，大家一起讀，你來(lái)點(diǎn)評
提出意見(jiàn)或肯定
�。ǘ┝私鈨热�
1.看來(lái)大家已經(jīng)進(jìn)入詩(shī)的意境當中，你們都看到了什么？
街燈、明星、天上的街市、牛郎織女
[2.這些景象是如何出現在作者筆下的？借助聯(lián)想和想像（區分）]
�。ㄈ┻M(jìn)入情境
1.多么令人神往的世界，想去看看嗎？你們不妨默讀課文，在課文內容的基礎上，張開(kāi)想像的翅膀，去那天際遨游一翻。最好，前后幾個(gè)人一起，這樣就可以交流看到的景象了。
同學(xué)討論
2.看同學(xué)們如此興致勃勃，誰(shuí)來(lái)做我們的`導游，向我們介紹介紹。
同學(xué)發(fā)言 用自己的語(yǔ)言講述畫(huà)面
3.可是我所了解的牛郎織女的故事不是這樣的呀
請人回憶神話(huà)故事，那是一段凄美的愛(ài)情故事
4.可作者塑造的世界帶給你怎樣的印象？
美麗、富裕、自由、幸福
�。ㄋ模├斫庵黝}
1.他想要表達些什么呢？
2.很多時(shí)候，要想理解作者的創(chuàng )作意圖，必須結合文章的寫(xiě)作背景。這首詩(shī)寫(xiě)于1921年，了解那個(gè)時(shí)期的歷史嗎？
那時(shí)，五四運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于北洋軍閥混戰時(shí)期。課前發(fā)給大家一篇詩(shī)作《死水》，那時(shí)與郭沫若同時(shí)期的詩(shī)人聞一多的作品。他以“死水”比喻當時(shí)中國的現狀，讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
同學(xué)朗讀詩(shī)歌
當時(shí)的中國是怎樣的狀況？
黑暗、腐朽、丑惡、令人絕望
那郭沫若描述如此美好的生活是何用意？
寄托對美好生活的向往（板書(shū)）
3.體會(huì )到了兩位詩(shī)人寄托在詩(shī)中的不同感情嗎？
聞：對社會(huì )的絕望
郭：充滿(mǎn)希望，渴望新生活
詩(shī)人的愿望實(shí)現了嗎？實(shí)現了，因為我們都正幸福地生活著(zhù)。
4.我覺(jué)得我們應該感謝郭沫若，感謝所有中國人那份永不放棄的期待。因為期待，才會(huì )努力開(kāi)創(chuàng )新生活！你們有嗎?
5.回到課文中來(lái)，在朗讀中讀出向往、讀出堅定的信念。
請人讀
突出重音
齊讀
三、作業(yè)
我感受到了你們的熱切愿望，課后，請張開(kāi)想象的翅膀，以詩(shī)歌的形式寫(xiě)下你們對美好未來(lái)的憧憬！
天上的街市優(yōu)質(zhì)教案 篇7
教材分析
《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話(huà)《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話(huà)《女?huà)z造人》；詩(shī)歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構的故事和景象曲折地反映現實(shí)，或揭露鞭撻現實(shí)生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過(guò)這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養聯(lián)想、想像的能力，引導學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。
《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩(shī)歌意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學(xué)生朗讀能力；通過(guò)探究調動(dòng)學(xué)生想像思維。
教學(xué)目標
1、情感態(tài)度目標
培養學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌欣賞詩(shī)歌的興趣。
2、知識能力目標
品位詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)中所表現的追求光明和理想的思想感情；
體會(huì )詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，培養聯(lián)想和想象的能力；
提高誦讀能力。
3、過(guò)程方法目標
通過(guò)朗讀，感悟詩(shī)歌的思想內容；
調動(dòng)已有知識和經(jīng)驗，選取適當的角度，品位詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)人的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情的朗讀詩(shī)歌。
品位語(yǔ)言，感悟詩(shī)情；聯(lián)想和想象的訓練。
教學(xué)難點(diǎn)
結合詩(shī)歌的時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的創(chuàng )作意圖。
教學(xué)方法
創(chuàng )設情境，激發(fā)想象。
合作探究，師生互動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩l(fā)想象，導入新課
1、（出示星空畫(huà)面）
師：每當夜晚來(lái)臨的時(shí)候，你獨自站在窗前，抬頭仰望那深邃的夜空，面對繁星點(diǎn)點(diǎn)，你會(huì )想到些什么呢？
�。▽W(xué)生根據畫(huà)面自由想象，用恰當的語(yǔ)言表達出來(lái)）
2、師：夜空是神秘的，是親切的，給人以無(wú)窮的遐想。我國著(zhù)名詩(shī)人郭沫若就對浩瀚飄渺的夜空情有獨鐘。他不僅用眼睛去眺望夜空，而且還用心靈去感受夜空，他以大膽的.想象、奇特的構思，融天上地下為一體，寫(xiě)下了著(zhù)名的詩(shī)篇《天上的街市》。詩(shī)中描畫(huà)了令人神往的仙境，寄托了自己美好的理想。今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
�。ǘ┢肺惶骄�，體會(huì )詩(shī)情
有人說(shuō)，詩(shī)歌是文字跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌就是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè )章。
�。ㄕn件展示欣賞詩(shī)歌的四個(gè)步驟）
第一樂(lè )章：朗讀感知——感受詩(shī)歌音樂(lè )美
1、（課件展示配畫(huà)配樂(lè )的詩(shī)朗誦）
教師引導：要求學(xué)生邊聽(tīng)邊看，體會(huì )本詩(shī)的感情基調。
提問(wèn)：詩(shī)中表現的是怎樣一種情緒？
2、學(xué)生活動(dòng)：帶著(zhù)自己的理解，集體朗讀全詩(shī)。
第二樂(lè )章：研讀體會(huì )——感受詩(shī)歌語(yǔ)言美
1、教師引導：
a、幫學(xué)生確立研讀本詩(shī)的三個(gè)角度：精當的用詞、詩(shī)句的含義、聯(lián)想與想象的運用。
b、參與學(xué)生的小組討論，了解討論情況并給予指導。
2、學(xué)生活動(dòng)：
a、根據教師提供的三個(gè)角度，調動(dòng)已有的知識和經(jīng)驗，自讀品位詩(shī)歌的精妙之處，印象深刻的地方可做記號，寫(xiě)體會(huì )。
b、小組內交流心得體會(huì )，包括疑難問(wèn)題。
c、向全班同學(xué)介紹自己的研讀成果。
第三樂(lè )章：聯(lián)想想象——感受詩(shī)歌圖畫(huà)美
1、教師引導：（詩(shī)歌畫(huà)面回放）
美麗的語(yǔ)言，會(huì )把人帶進(jìn)美妙的意境，讓我們再回顧一下詩(shī)中的畫(huà)面，靜思片刻，用最細膩的筆觸描繪你心中的“天上的街市”。（可依詩(shī)歌想象，也可自由想象）
2、學(xué)生活動(dòng)：
根據詩(shī)情畫(huà)意，聯(lián)想與想象自己心中的“天上的街市”，選擇自己喜歡的方式表達出來(lái)，可寫(xiě)，可畫(huà)，可唱，可演，并向全班同學(xué)展示。
第四樂(lè )章：吟誦品位——表現詩(shī)歌內涵美
1、教師引導：經(jīng)歷了詩(shī)歌欣賞的三個(gè)階段，相信大家對這首詩(shī)有了一個(gè)全新的認識，對其中的感情有了更深刻的體會(huì )，你能飽含深情的朗誦這首詩(shī)嗎？
2、學(xué)生活動(dòng)：配樂(lè )朗誦，自由結組，明細分工，共同完成整首詩(shī)的朗誦。
3、集體吟誦，與前面的集體朗誦做比較。
�。ㄈ┭由焱卣�
用同樣的方法自學(xué)郭沫若的另外一首詩(shī)《靜夜》，下節課交流自學(xué)成果。
�。ㄋ模┙Y束語(yǔ)
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
朗誦并背誦《天上的街市》。
天上的街市優(yōu)質(zhì)教案 篇8
教學(xué)目標：
(1)有感情的朗讀并背誦這首詩(shī)；
(2)體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情；
(3)理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養聯(lián)想和想像的能力。
重點(diǎn)：
(1)有感情的朗讀并背誦這首詩(shī)；
(2)體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情；
難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養聯(lián)想和想像的能力。
教學(xué)方法：
朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法、練習法；
教學(xué)媒體：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
引用牛郎織女的故事。
二、寫(xiě)作背景：
20xx年代初期，五四運動(dòng)的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養的各派軍閥窒息著(zhù)。詩(shī)人在苦悶中彷徨。他不滿(mǎn)現實(shí)，熱烈的憧憬著(zhù)美好的未來(lái)；在燦爛 星空的'誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首浪漫氣息濃郁的詩(shī)。
三、出示目標
四、請學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)美的配樂(lè )試讀，揣摩詩(shī)的感情；同時(shí)注意朗誦的節奏和重音。
五、聽(tīng)讀，討論明確朗讀朗讀要求：
(一)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
(二)把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂(yōu)郁的感情。
(三)劃出詩(shī)歌的節奏并標出重音，配樂(lè )朗讀。
六、配樂(lè )朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
1) 詩(shī)人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
2) 詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想象？
3) 天上的人們生活是怎樣的呢？
4) 最后一節寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情？
七、區分聯(lián)想和想象：
八、自主合作探討問(wèn)題：
1、詩(shī)中反復出現的“定”、“定然”有什么作用？
2、“那朵流星”的“朵”是不是錯用？為什么？
天上的街市優(yōu)質(zhì)教案 篇9
教學(xué)角度：
1、以語(yǔ)用行為之一的“讀”為聚會(huì )的主要行為，通過(guò)多種方式的讀，形成對如何學(xué)習詩(shī)歌的個(gè)性認知。
2、借讀之機用圈點(diǎn)勾劃做旁批，通過(guò)有針對性的“讀”以獲取有用的信息。
3、培養學(xué)生想象與聯(lián)想的能力，通過(guò)對問(wèn)題的討論形成對人生理想的堅定信念和對美好生活的追求精神。
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計：
一、檢查預習情況
1、讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字詞
2、請學(xué)生朗讀此詩(shī)，并做點(diǎn)評。
問(wèn)題：我們應該如何讀詩(shī)？（讀出停頓、重音、感情等）
二、聽(tīng)錄音范讀
1、放第一遍錄音，請學(xué)生用“／”標出停頓之處。
2、放第二遍錄音，請學(xué)生用“.”標出應重讀之處。
3、生生聽(tīng)讀，查找自己所標與同伴之異同，并就不同之處相互討論，形成一致意見(jiàn)。
4、聽(tīng)學(xué)生范讀，全班核對所標停頓、重音；師生就不同之處進(jìn)行研討，達成一致。全班齊讀此詩(shī)。
三、析內容，品詩(shī)美
1、學(xué)生默讀全詩(shī)，找出詩(shī)中所寫(xiě)景物，并用“△”標出。
2、師生就景物進(jìn)行逐節分析，析詩(shī)所用想象與聯(lián)想之寫(xiě)法和詩(shī)各節之間的內在聯(lián)系。
3、就詩(shī)中所引民間傳說(shuō)進(jìn)行研討
�、僬f(shuō)牛郎織女故事之原型（點(diǎn)學(xué)生講此故事）
�、趩�(wèn)題：在詩(shī)中，作者將故事做了哪些改變？（小組討論）
�、蹎�(wèn)題：師生就改變內容進(jìn)行對比分析，探討作者做此改變之動(dòng)機是什么。
�、軉�(wèn)題：所改故事之結局一定會(huì )實(shí)現嗎？作者在詩(shī)中用哪些詞向大家表明？
�、輪�(wèn)題：作者借詩(shī)抒了什么樣的情懷？我們在讀詩(shī)時(shí)，應如何讀出這種情懷？
�、迣W(xué)生自由讀，要求讀出詩(shī)情。
�、呓處熍錁�(lè )范讀（所選音樂(lè )為《梁�！罚�。然后學(xué)生再讀，直至能背誦全詩(shī)。
四、布置作業(yè)
用自己的'話(huà)，將本詩(shī)改寫(xiě)成一篇散文。
注：此教學(xué)方案為我在為全縣參加基礎教育課程改革七年級語(yǔ)文新教材培訓的教師所上示范課（2004年8月5日）所采用的方案，方案之設計較為具體地體現了語(yǔ)文交際圈教學(xué)理論關(guān)于如何在課堂展開(kāi)聚會(huì )的理念，圍繞以問(wèn)題為話(huà)題如何進(jìn)行師生課堂聚會(huì )，本設計提供了一個(gè)較為可行的范例。從聚會(huì )效果來(lái)看，學(xué)生與教師同為語(yǔ)文交際者之平等對話(huà)特色顯現較為明顯，互動(dòng)效果好。
天上的街市優(yōu)質(zhì)教案 篇10
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)悟詩(shī)歌表達的中心
2、掌握聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，體會(huì )它們在詩(shī)歌中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、賞析語(yǔ)歌的語(yǔ)言
2、練習運用聯(lián)想和想象
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)歌表達的中心
教學(xué)方法：
讀：反復朗讀詩(shī)歌，初步理解文意
講：學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述“天上的街市”
悟：根據詩(shī)歌提供的信息綜合理解詩(shī)歌的主題
析：賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言
練：練習運用聯(lián)想和想象
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)手段：多媒體課件
教學(xué)步驟：
一、導入
1、（出示課件）：幾張圖片
請同學(xué)們欣賞幾張星空的圖片，面對美麗的.星空你想到了什么呢？
2、（出示課件：課題）引入課題
3、作者簡(jiǎn)介（出示課件）：作者肖像及介紹
二、讀詩(shī)歌
1、（出示課件：Flash動(dòng)畫(huà)、錄音朗讀）學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀
2、（出示課件）學(xué)生個(gè)人朗讀比賽
3、獎勵優(yōu)勝者一首音樂(lè )，現場(chǎng)配樂(lè )朗誦。
4、學(xué)生齊讀（出示課件，節奏、重音劃分）
三、講詩(shī)意
1、學(xué)生用自己的話(huà)描述
“天上的街市”。
要求語(yǔ)言流暢，重點(diǎn)突出，發(fā)揮想象。
2、（出示課件）教師歸納：“天上的街市，商品琳瑯滿(mǎn)目，人民自由生活”
四、悟主旨
1、思考問(wèn)題：
�、僮髡邽槭裁匆淖儭芭＠煽椗钡墓适�。
�、谧髡邽槭裁磳�(xiě)“天上的街市”而不寫(xiě)“人間的集市”
學(xué)生結合寫(xiě)作背景討論回答。
2、教師歸納：（出示課件）表達對現實(shí)的不滿(mǎn)和對理想生活的追求
五、析語(yǔ)言
1、（出示課件：語(yǔ)言是詩(shī)歌美麗的外衣……）
同學(xué)們認為詩(shī)中哪些詞或句子使詩(shī)歌打扮得更加迷人，說(shuō)說(shuō)看。
2、（出示課件）例句：一朵（顆）流星
六、練手法
1、（出示課件）問(wèn)：什么是聯(lián)想和想象？本文如何運用聯(lián)想和想象？
2、（出示課件）想象練習：（三題任選一題）
3、（出示課件）聯(lián)想練習：看雕塑
七、小結
1、本課內容：
�、偌で槔收b
�、陬I(lǐng)悟主旨
�、圪p析語(yǔ)言
�、苈�(lián)想和想象
2、課外練習：寫(xiě)一首詩(shī)《人間的集市》，描述我們現實(shí)中的美好生活。
天上的街市優(yōu)質(zhì)教案 篇11
一、導入新課。
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng )造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。
二、作者簡(jiǎn)介。
郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人�，F代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。
三、寫(xiě)作背景。
這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著(zhù)。面對這種現實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著(zhù)名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、熟悉詩(shī)歌，指導朗讀。
1、請學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì )全詩(shī)的感情基調。
明確：這首詩(shī)的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂(yōu)郁。
2。這種感情基調的詩(shī)歌應怎樣朗讀?
明確：朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3、放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請學(xué)生根據聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節奏和重音的劃分。
天上的街市
遠遠的／街燈／明了，你看，那淺的天河，
好像／閃著(zhù)／無(wú)數的／明星。定然是／不甚／寬廣。
天上的／明星現了， 那／隔著(zhù)河的／牛郎／織女，
好像是／點(diǎn)著(zhù)／無(wú)數的／街燈。 定能夠騎著(zhù)牛兒／來(lái)往。
我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，
定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游：，
街市上／陣列的／—些物品，不信，/請看／那朵流星，
定然是/世上／沒(méi)有的珍奇。 是他們／提著(zhù)燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩(shī)。
(一)講解第一節詩(shī)。
1、教師范讀第—節。
2、“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
明確：它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3、詩(shī)人面對黑夜看到了什么呢?
明確：登高遠望，看到了暗空中無(wú)數街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數明星，抬頭望星空，無(wú)數明星也同樣像是地上的無(wú)數街燈。這一節，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩(shī)美。
4、有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎?
明確：“好像”后加—個(gè)“是”字，湊足音節，使其更舒展，同時(shí)更能表達作者贊賞的口吻。
5、這節詩(shī)中有兩處運用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。
明確：兩處聯(lián)想：街燈＝明星
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。
(二)講解第二節詩(shī)。
1、請學(xué)生個(gè)別朗讀第二節詩(shī)。
2、聯(lián)想是由一事物想到另—事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象?：第二節詩(shī)中運用了想象嗎?
明確：所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。使人由民間的'街上有燈，而天上也有類(lèi)似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng )造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。
3、詩(shī)人是如何描繪自己的想象物的?
明確：詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”—詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
4、作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的?
明確：極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
5，作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的情緒?
明確：天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出 詩(shī)人對這種美好幸福生活的向往。
天上的街市優(yōu)質(zhì)教案 篇12
教學(xué)目標
1. 體會(huì )作者向往追求理想生活的思想感情。
2. 自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3. 朗讀訓練，體會(huì )語(yǔ)言的節奏感與和諧美。
教學(xué)時(shí)數:
兩課時(shí)
課前準備：
學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。
教師：朗讀錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng )造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢？請同學(xué)們翻到《天上的街市》。
作者簡(jiǎn)介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）
郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人�，F代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。
二、寫(xiě)作背景
這首詩(shī)寫(xiě)于 20年代初期，此時(shí)，“五四”運動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著(zhù)。面對這種現實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著(zhù)名詩(shī)篇《天上的街市》。
1、 熟悉詩(shī)歌，指導朗讀請學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì )全詩(shī)的感情基調。
——這首詩(shī)的`感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。
2、 這種感情基調的詩(shī)歌應怎樣朗讀？
——朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3、 放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請學(xué)生根據聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節奏和重音的劃分。
三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。
(一)討論學(xué)習第一節詩(shī)
1、 教師范讀第一節。
2、“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？
——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3、 詩(shī)人面對黑夜看到了什么呢？
——登高遠望，看到了暗空中無(wú)數街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數明星，抬頭望 星空，無(wú)數明星也同樣像是地上的無(wú)數街燈。這一書(shū)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩(shī)美。
4、有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎？（讓學(xué)生反復朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感）
——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節，使其更舒展，同時(shí)更能表達作者贊賞的口吻。
5、 節詩(shī)中有兩處運用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星 明星——街燈
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。
�。ǘ┯懻搶W(xué)習第二節詩(shī)。
1、 請學(xué)生個(gè)別朗讀第二節詩(shī)。
2 、聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象？第二節詩(shī)中運用了想象嗎？
——使人由民間的街上有燈，而天上也有類(lèi)似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng )造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的
天上的街市優(yōu)質(zhì)教案 篇13
教學(xué)設想
這首詩(shī)意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導。同時(shí)適當介紹聯(lián)想和想象，引導學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。
教學(xué)目標
1、朗讀背誦，品讀作品的詩(shī)情詩(shī)味
2、了解本詩(shī)想象豐富的寫(xiě)作特點(diǎn)，拓展想象能力。
教學(xué)方法朗讀
教學(xué)時(shí)數一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與步驟
一、導入
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng )造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?今天我們將一起學(xué)習《天上的街市》，與詩(shī)人共同進(jìn)入神奇美妙的星空世界。
二、作者簡(jiǎn)介。
郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人�，F代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》話(huà)劇《屈原》等。
三、學(xué)習方法：
1、誦讀品味（音讀、意讀、情讀）
2、想象理解
四、音讀
要求：讀準字音，不讀錯、不讀漏、不重復，停頓正確，力求流利。
�。ㄒ唬┱粽郑�
�。�1）隔gé（2）甚shèn：很、極（3）縹緲piāo miao：隱隱約約、若有若無(wú)（4）陳列chénliè：把物品擺出來(lái)給人看（5）珍奇zhenqí:稀有而珍貴
�。�6）閑游xiányóu（7）燈籠deng·long(籠罩long)（8）寬廣kuanguáng
(9)數：shu(數一數)shu（數字）shuo（數見(jiàn)不鮮）
(二)讀出音韻
韻腳：○1星(xing)燈(deng)
○2市(shi)奇(qi)
○3廣(guang)往(wang)
○4游(you)走(zou)
五、意讀
1、朗讀。
要求：邊讀邊領(lǐng)會(huì )作者詩(shī)中所寫(xiě)的內容，做到從讀書(shū)中見(jiàn)人物、從讀書(shū)中見(jiàn)形態(tài)。
2、請一位同學(xué)以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言陳述詩(shī)的內容
3、品讀全詩(shī)
這是一幅充滿(mǎn)了聯(lián)想與想象的夢(mèng)幻圖景。
�。�1）詩(shī)人從夜色中眺望遠遠的街燈，他聯(lián)想到了什么？為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
明確：由人間遠遠近近星星點(diǎn)點(diǎn)的萬(wàn)家燈火聯(lián)想到天上璀璨的明星，聯(lián)想到它們好像是無(wú)數的明星灑落到了人間，而遙望星空，那綴滿(mǎn)天際的明星又多么像是人間地上的街燈！
在作者的視野中，地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，它們都在黑夜里遠遠近近的閃著(zhù)無(wú)數的.光亮，自然由此產(chǎn)生了聯(lián)想。由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩(shī)美。（板書(shū)：街燈＝明星}聯(lián)想）
�。�2）什么是聯(lián)想？
聯(lián)想：就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。聯(lián)想的雙方要有類(lèi)似的地方，有一定的聯(lián)系，才能由此及彼，聯(lián)想開(kāi)去。
�。�3）由這天上的街燈，詩(shī)人發(fā)揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什么？
明確：美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女
�。ò鍟�(shū)：→街市→物品→人}想象）
天上的街市優(yōu)質(zhì)教案 篇14
【學(xué)習目標】
1、讀誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
2、學(xué)習聯(lián)想、想像的寫(xiě)法。
3、珍視自由幸福的生活。
【學(xué)習重點(diǎn)】
讀誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
【學(xué)習難點(diǎn)】
了解聯(lián)想和想象的區別
【學(xué)習過(guò)程】
【探究活動(dòng)一】初讀課文，掌握基礎
1、作者介紹
郭沫若（1892--1978）原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人，中國現代杰出的作家、詩(shī)人，歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng )作。1921年出版第一部詩(shī)集《女神》。后來(lái)又創(chuàng )作第二部詩(shī)集《星空》，話(huà)劇《屈原》等。他是繼魯迅之后中國文化戰線(xiàn)上又一面光輝旗幟。
2、寫(xiě)作背景
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時(shí)，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于北洋軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實(shí)，詩(shī)人并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦的探索和追求。1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》，收入《星空》集中。
3、給下列詞語(yǔ)注音。
�。�1）縹緲（piāomiǎo）（2）珍奇（zhēnqí）
�。�3）閑游（xiányóu）（4）燈籠（dēnglóng）
【探究活動(dòng)二】再讀課文，把握內容
4、朗讀詩(shī)歌，標劃詩(shī)歌的節奏重音，圈出偶句押韻的韻腳，體味詩(shī)歌的音樂(lè )美。
�。▽W(xué)法指導：參照課后練習一讀節奏重音，如：遠遠的/街燈/明了，好像是/閃著(zhù)/無(wú)數的/明星。）
寫(xiě)出你發(fā)現的韻腳：星燈，市奇，廣往，游走
5、天上的人們生活是怎樣的呢？請用課文原句回答。
A、在詩(shī)人眼中，天上的社會(huì )是光明的：天上的明星現了，好像是點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的`街燈。
B、在詩(shī)人眼中，天上的社會(huì )是富足的：第二詩(shī)節
C、在詩(shī)人眼中，天上的生活是自由的：
第三詩(shī)節
D、在詩(shī)人眼中，天上的社會(huì )是幸福的：第四詩(shī)節
6、詩(shī)人在詩(shī)中描述的牛郎織女的生活狀況和神話(huà)中的完全相反，表達了作者怎樣的情感？詩(shī)中反復出現的“定然”對表達這種情感有什么作用?
�。▽W(xué)法指導：請結合作者寫(xiě)詩(shī)的背景和詞義來(lái)談。）
表達了對黑暗現實(shí)的強烈不滿(mǎn)，對自由幸福生活的追求和向往�！岸ㄈ弧�,必定，表示肯定。表達了詩(shī)人對美好未來(lái)充滿(mǎn)信心。
【探究活動(dòng)三】品讀課文，學(xué)習寫(xiě)法
7、詩(shī)人在第1詩(shī)節中由遠遠的街燈想到什么？第2、3、4節又分別寫(xiě)到了什么？這些東西天上是真的有嗎？
�。▽W(xué)法指導：從詩(shī)歌中找出詩(shī)人想到的事物，區別哪些是本來(lái)就有的，哪些是詩(shī)人創(chuàng )新的。）
街燈想到明星，明星想到街燈�；ビ髀�(lián)想寫(xiě)實(shí)。天街-珍奇，天河-牛郎織女，提燈閑游。想像創(chuàng )造寫(xiě)虛
【探究活動(dòng)四】拓展延伸，學(xué)以致用
8、（任選一個(gè)續寫(xiě)，擇優(yōu)推薦）豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來(lái)做這樣的一個(gè)想象訓練：
仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想像續寫(xiě)下邊的句子。
[例]甜蜜的夢(mèng)像一條小魚(yú)，在水里游來(lái)游去，想捉住他，它已經(jīng)跑了。
不信，請看那朵流星，是他們提著(zhù)燈籠在走。
1、月光照在地上，好像
2、牽�；ㄩ_(kāi)放了，好像
3、不信，請看那滴露珠，
4、不信，請看那抹晚霞，
《天上的街市》導學(xué)設計
【導學(xué)目標】
1、指導讀誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
2、引導學(xué)習聯(lián)想、想像的寫(xiě)法。
3、培養學(xué)生懂得珍視自由幸福的生活。
【導學(xué)重點(diǎn)】
讀誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
【導學(xué)難點(diǎn)】
了解聯(lián)想和想象的區別
【導學(xué)過(guò)程】
【導學(xué)一】初讀課文，掌握基礎（10分鐘）
1、導入語(yǔ)：晚唐詩(shī)人杜牧曾寫(xiě)下一首小詩(shī)：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽�？椗��！边@首詩(shī)中引用了一個(gè)民間傳說(shuō)故事，同學(xué)們知道是什么嗎（圖片展示）。
著(zhù)名詩(shī)人郭沫若在他的詩(shī)歌中也化用了這個(gè)美麗的傳說(shuō)，他們的生活又是一番怎樣的情形呢？今天讓我們走進(jìn)---《天上的街市》。
2、示標。
3、了解作者及寫(xiě)作背景。
4、學(xué)生朗讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)字詞，給加點(diǎn)的字注音。
5、隨機請2個(gè)小組的6號學(xué)生板演注拼音和聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，有問(wèn)題師傅來(lái)糾偏。
【導學(xué)二】再讀課文，把握內容（15分鐘）
1、聽(tīng)讀詩(shī)歌，根據屏幕所示邊聽(tīng)邊劃出節奏重音，圈出韻腳。
2、學(xué)生舉手發(fā)言。
3、全班齊讀，體味詩(shī)歌音樂(lè )美。
4、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀得很好！課文題目是《天上的街市》，詩(shī)人究竟描繪了天上怎樣的生活呢？請小組交流討論，用課文中的原句回答下列問(wèn)題。
5、小組展示閱讀。
6、詩(shī)歌中的牛郎織女的生活與傳說(shuō)中是這樣的不同，詩(shī)人這樣寫(xiě)表達了他的什么情感呢？反復出現“定然”這個(gè)詞對表達情感有何作用？思考搶答！
【導學(xué)三】品讀課文，學(xué)習寫(xiě)法（10分鐘）
1、過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們感知了詩(shī)歌內容，了解了詩(shī)人的情感。下面我們來(lái)具體弄清楚了本文的寫(xiě)法。
2、學(xué)生明確問(wèn)題后思考，小組交流討論后，選好小組代表，做好發(fā)言的準備。教師巡回指導檢查。
3、由各小組派代表班上交流回答，有誤或不足，由學(xué)生來(lái)訂正或補充。
4、學(xué)生讀背課文，感覺(jué)詩(shī)歌意韻之美。
【導學(xué)四】拓展延伸，學(xué)以致用（10分鐘）
1、過(guò)渡：本詩(shī)聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，現在我們也來(lái)練習一下如何運用聯(lián)想和想象，創(chuàng )造優(yōu)美的意境。
2、學(xué)生任選一個(gè)續寫(xiě)，在小組交流，推薦一名在全班展示，師生點(diǎn)評。
3、學(xué)生把自己認為好的句子摘錄在導學(xué)案上。
【板書(shū)設計】天上的街市
郭沫若
街燈——明星（聯(lián)想）
街市——珍奇不滿(mǎn)黑暗現實(shí)
天河——牛郎織女（想象）向往自由幸福
閑游——提燈
天上的街市優(yōu)質(zhì)教案 篇15
教學(xué)目標
一、領(lǐng)悟詩(shī)情，理解詩(shī)意。
二、學(xué)習理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。
三、學(xué)習理解詩(shī)歌的節奏和押韻常識。
四、培養學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。
課時(shí)安排
共安排三課時(shí)。第一課時(shí)講《天上的街市》，第二課時(shí)講《靜夜》，第三課時(shí)講相關(guān)的詩(shī)歌常識和作業(yè)評講。
第一課時(shí)
天上的街市
教學(xué)要點(diǎn)
一、閱讀并整體把握理解詩(shī)歌。
二、進(jìn)一步討論理解詩(shī)情、詩(shī)意，討論中介紹作者和.寫(xiě)作背景。
三、學(xué)習理解聯(lián)想和想像及其在詩(shī)中的作用。
四、學(xué)習理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在詩(shī)中的表達作用。
五、激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。
教學(xué)內容和步驟
一、從剛學(xué)過(guò)古典詩(shī)詞入手，導入新的現代詩(shī)歌單元。然后開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入課題。板書(shū)“天上的街市”。
問(wèn)：天上有街市嗎？那就讓我們來(lái)看看作者在詩(shī)中寫(xiě)了些什么，是怎么回事。
二、聽(tīng)課文朗讀錄音，然后再讓學(xué)生齊讀一遍。如有讀錯的，及時(shí)進(jìn)行糾正。
三、整體把握，提問(wèn)討論。
�。�、作者寫(xiě)的天上的街市美不美？美在哪兒？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)言討論，初步理解詩(shī)中描寫(xiě)的街市美在什么地方。
可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）
�。�、民間傳說(shuō)的牛郎織女的故事與詩(shī)中一樣嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節，突出悲劇的結局。）
�。�、作者為什么把天上寫(xiě)得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩(shī)中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫(xiě)“天上的街市”？
�。ㄒ庠谝龑W(xué)生追問(wèn)詩(shī)人的內心世界，引出對作者和.寫(xiě)作背景的介紹。即理解詩(shī)歌一定要了解詩(shī)人的思想和.寫(xiě)作的背景。）
四、簡(jiǎn)介作者和.寫(xiě)作背景。
�。�、郭沫若，四川樂(lè )山人。著(zhù)名詩(shī)人、作家、學(xué)者。（讓學(xué)生看注釋?zhuān)莆找c(diǎn)。）他的詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集《女神》和《星空》。
《女神》是郭沫若的第一部詩(shī)集，寫(xiě)于1919年至1920年，詩(shī)集中充滿(mǎn)了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，充滿(mǎn)了愛(ài)國主義和革命浪漫主義激情。
《星空》寫(xiě)于1921年至1922年，當時(shí)是五四運動(dòng)后，詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間兩度回國。面對當時(shí)中國的現實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的`現實(shí)，向往光明的未來(lái)。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩(shī)人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩(shī)都是選自《星空》。
�。�、《天上的街市》寫(xiě)于1921年10月24日，當時(shí)中國雖然已經(jīng)受過(guò)“五四”運動(dòng)反帝反封建的戰斗洗禮，但仍處于軍閥混戰、列強掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著(zhù)名詩(shī)篇《鳳凰涅槃》中寫(xiě)了這樣一個(gè)故事：（展示已準備好的字幅）
鳳凰鳥(niǎo)活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥(niǎo)唱著(zhù)歌，詛咒這個(gè)黑暗的世界：
“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！ 你膿血污穢著(zhù)的屠場(chǎng)呀！
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