《天上的街市》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《天上的街市》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《天上的街市》教案1
目標要求：
�。�、學(xué)習誦讀詩(shī)歌，培養讀詩(shī)興趣。
�。�、理解詩(shī)中表現的追求光明和理想的思想感情。
�。�、初步學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
�。�、品味詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。引導學(xué)生在反復誦讀中調動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對詩(shī)歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。úシ疟尘爱�(huà)面和音樂(lè )）看到這幅畫(huà)面，你們會(huì )想到什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無(wú)窮的想象，浪漫的詩(shī)人往往會(huì )借助種種想象來(lái)寄托自己的理想，今天我們就來(lái)學(xué)習這樣一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。
�。ǔ霈F課題及作者，教師同時(shí)板書(shū)。）
二．誦讀
1．學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)
2．點(diǎn)一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評。師問(wèn)：為何要這樣處理。
3．師配樂(lè )范讀：
4．交流怎樣讀好這首詩(shī)：邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面，把握詩(shī)的感情基調，根據詩(shī)中所表達的感情處理好抑揚頓挫的節奏，努力讀出自己的理解，達到“其言皆若出于吾之口”的境界。
5．全班齊讀
三．探究：
�。ㄒ唬┳呓谋尽崂韮热�，感悟主旨。
�。�、請用自己的話(huà)描述詩(shī)人的活動(dòng)。比如：在的時(shí)候，詩(shī)人看到了
，又想到了。
2．在詩(shī)人的想象中，天上的生活是怎樣的？
3．你知道牛郎織女的傳說(shuō)嗎？在這首詩(shī)中，作者將這一傳說(shuō)作了怎樣的改動(dòng)？（從中寄托了怎樣的理想？）
如果學(xué)生需要，可適當介紹寫(xiě)作背景
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時(shí)，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于北洋軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實(shí)，詩(shī)人陷入了苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦的探索和追求。就是這個(gè)時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》，這首詩(shī)第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng )造》季刊第一卷第一期上，后來(lái)收入《星空》集中。
（二）咬文嚼字——品味詩(shī)歌的.語(yǔ)言美：（詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，欣賞一首好詩(shī)一定少不了要品味它精煉傳神的語(yǔ)言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來(lái)之筆。）
1．哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發(fā)學(xué)生去換詞丟詞的方法體會(huì )這個(gè)詞在這里的特殊含義或表達效果。）
2．師生配樂(lè )齊讀全詩(shī)
3．試著(zhù)背誦這首詩(shī)。（給出畫(huà)面和音樂(lè )，背完一行，出現一行。）
四．拓展延伸——培養聯(lián)想和想象的能力。詩(shī)人由無(wú)數的街燈聯(lián)想到無(wú)數的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個(gè)陳列著(zhù)珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿(mǎn)的生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來(lái)做這樣的一個(gè)想象訓練：
仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續寫(xiě)下邊的句子。
示例：天上的明星現了，好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。
1．牽�；ㄩ_(kāi)放了，……
2．籠中的小鸚鵡，……
3．月光照在地上，……
4．我不在父母身邊的時(shí)候，……
目標：培養聯(lián)想和想象的能力
學(xué)習詩(shī)歌不可以不讀，讀是理解的基礎。關(guān)鍵是在課堂有限的時(shí)間里如何有效的指導學(xué)生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對詩(shī)歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應該是教學(xué)一首詩(shī)的最高境界。
板書(shū)設計：自由幸福
天
上
的郭
街沫
市若
街燈明星
《天上的街市》教案2
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)中表現的追求光明和理想的思想感情。
2、體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用,培養聯(lián)想和想象的能力。
3、學(xué)習誦讀詩(shī)歌,培養讀詩(shī)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)中表現的追求光明和理想的思想感情。
2、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
難點(diǎn)：聯(lián)想和想象的作用,聯(lián)想力和想象力的訓練。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。引導學(xué)生在反復誦讀中調動(dòng)聯(lián)想和想象,不斷加深對詩(shī)歌意境和作者感情的理解,進(jìn)而培養學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 ,激發(fā)學(xué)習興趣。
1100多年前,一位唐代詩(shī)人凝望著(zhù)星斗滿(mǎn)天的夜空,有感于宮女的幽怨,寫(xiě)下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽�？椗�。82年前,又有一位現代詩(shī)人在燦爛星空的誘發(fā)下,創(chuàng )作出一首充滿(mǎn)浪漫主義色彩的著(zhù)名詩(shī)篇——《天上的街市》。
二、作者簡(jiǎn)介
郭沫若(1892-1978)，詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家，原名郭開(kāi)貞，號尚武，沫若為筆名，四川樂(lè )山人。代表作有：詩(shī)集《女神》《星空》;戲劇《屈原》《蔡文姬》等。本詩(shī)選自《星空》。
三、范讀,初步感知詩(shī)歌。
1、教師配樂(lè )朗誦,學(xué)生感知詩(shī)歌內容。
2、指導朗讀的節奏和重音,師生齊讀。
四、誦讀,理解詩(shī)歌大意。
1、引導學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌第一、二節。
�、拧斑h遠的街燈明了”告訴我們什么信息?
——表明時(shí)間是晚上,天已經(jīng)黑了。
�、圃�(shī)人面對黑夜看到了什么?
——理解第一節詩(shī)中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程,包括接近聯(lián)想、類(lèi)似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。
板書(shū)： 街燈(明) (閃)明星
聯(lián)想 比喻
明星(現) (點(diǎn))街燈
�、墙譄襞c明星有什么相似之處?流露出詩(shī)人怎樣的感情?
——街燈與明星的共同特點(diǎn)是數量多和明亮。詩(shī)人看到遠遠的街燈，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現，就自然聯(lián)想到明星，這是類(lèi)似聯(lián)想，并用了比喻的.修辭手法，把這種聯(lián)想具體表現出來(lái)。同理，作者看到天上的明星就自然聯(lián)想到街燈。這樣既描繪了迷人的夜景，又暗示了光明未來(lái)的追求和對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)。
〔4〕詩(shī)人又是怎樣寫(xiě)到了街市和物品的?
——理解第二節詩(shī)中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。
板書(shū)：街市(美麗) 物品(珍奇)
〔5〕詩(shī)人描繪想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒?
——天上的生活繁華富庶、美好幸福，令人無(wú)比向往。
2、學(xué)生自由討論詩(shī)歌第三、四節。
�、胚@兩節詩(shī)又寫(xiě)了什么內容?
——運用想象,描寫(xiě)牛郎織女在天上的生活。
�、普堄脙�(yōu)美的散文語(yǔ)言描繪牛郎織女在天上的生活。
——他們獲得了自由,能夠騎著(zhù)牛兒,淌過(guò)不甚寬廣的天河,時(shí)時(shí)來(lái)往,天天相見(jiàn)。白天,他們男耕女織,一家四口其樂(lè )融融;夜幕降臨,他們手提燈籠,閑游天街賞景購物,生活過(guò)得美滿(mǎn)幸福。
3、誦讀全詩(shī),再現詩(shī)人聯(lián)想、想象的過(guò)程。
板書(shū)：
街燈
天上的街市 街市上陳列的物品 牛郎織女的自由
明星
四、品讀,理解作者感情。
1、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說(shuō)有何不同?
——在詩(shī)人的想象中,天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙,他們自由來(lái)往,無(wú)拘無(wú)束,過(guò)著(zhù)自由、幸福、快樂(lè )的生活。
2、本詩(shī)表現了詩(shī)人怎樣的思想感情?
教師穿插介紹寫(xiě)作背景。
——20年代初期,“五四”運動(dòng)的高潮已過(guò),中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時(shí),詩(shī)人郭沫若從日本回到祖國,目睹現狀,他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱丝鄲灨袀?但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望,依然執著(zhù)地尋求光明與理想。凝望星空,他寫(xiě)下了這首詩(shī)。表現了詩(shī)人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
3、詩(shī)的后三節中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說(shuō)明了什么?
——“定然”“定”都表示肯定的語(yǔ)氣。所描繪的事物明明都是出自于想象，作者卻以斬釘截鐵的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來(lái)充滿(mǎn)了信心，也鼓舞和感染了我們。
五、美讀，背誦全篇詩(shī)歌。
1、師生配樂(lè )朗讀全詩(shī),再現詩(shī)人的思想感情。
2、學(xué)生結合音樂(lè )背誦全篇詩(shī)歌。
六、課堂小結。
詩(shī)人巧妙運用聯(lián)想和想象,從地上聯(lián)想到天上,又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活,表現了作者對黑暗現實(shí)的痛恨,對理想生活的向往。
七、布置作業(yè) 。
1、聯(lián)想想象訓練。
一根小小的蠟燭,卻能劃破無(wú)邊的黑夜,放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭,我就會(huì )想到他(們) 。
2、推薦朗讀郭沫若的詩(shī)歌。
《天上的街市》教案3
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習誦讀詩(shī)歌，培養讀詩(shī)興趣。
2、理解詩(shī)中表現的思想感情。
3、體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用，培養聯(lián)想和想象的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想象力的訓練。
2、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
三、課時(shí)：
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入：
同學(xué)們，大家聽(tīng)過(guò)牛郎織女的傳說(shuō)嗎?那位同學(xué)來(lái)給大家講講。(請學(xué)生講牛郎織女的傳說(shuō)。)在傳說(shuō)中牛郎織女生活得很凄慘，很不幸。但是，在我國有一位詩(shī)人，它通過(guò)自己的想象創(chuàng )作了一首詩(shī)歌，在他筆下，牛郎織女過(guò)著(zhù)另一種生活。這位詩(shī)人就是我國著(zhù)名詩(shī)人郭沫若先生，而他創(chuàng )作的這首詩(shī)歌就是我們今天要學(xué)習的《天上的街市》。下面，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，一起來(lái)品味詩(shī)中美妙的意境。
(二)朗讀詩(shī)歌，初步感知：
1、全班齊讀詩(shī)歌。
2、指導學(xué)生給詩(shī)歌第一小節劃分節奏和重音。
3、學(xué)生嘗試獨立劃分后三節的節奏和重音，課件展示正確劃法，學(xué)生對照改錯。
4、請學(xué)生嘗試有感情配樂(lè )朗讀詩(shī)歌，并請學(xué)生評價(jià)。
5、全班再次有感情朗讀詩(shī)歌。
(三)研讀賞析：
1、詩(shī)人有遠遠的街燈一次想到了什么?
2、天上的人們的生活是怎樣的?從那些語(yǔ)句中能看出來(lái)?
3、這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想情感?
4、詩(shī)歌表達了詩(shī)人向往自由、追求理想的感情，但是詩(shī)人為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的情感呢?(引入背景介紹)
1919年5月4日，發(fā)生“五四運動(dòng)”。仁人志士熱血沸騰，認為黑暗的中國從此有了新希望，但“五四運動(dòng)”高潮一過(guò)，中國又陷入黑暗中。此時(shí)，詩(shī)人郭沫若從日本回國，目睹現狀，他一度興奮激動(dòng)變?yōu)榭鄲灨袀�，但他并為失望，依然執�?zhù)追求，他凝望星空，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
(四)問(wèn)題探究：
1、在這首的.第一小節，詩(shī)人為什么會(huì )由街燈想到明星?這里運用了什么手法?
2、詩(shī)歌的后三小節運用了什么手法?前后兩種手法有何不同?
(五)拓展延伸：
仿照例子，發(fā)揮想象和聯(lián)想，續寫(xiě)下面的句子。
例：天上的明星現了，好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。
教學(xué)反思
《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，這首詩(shī)意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導。同時(shí)適當介紹聯(lián)想和想象，引導學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。在這節課開(kāi)始的時(shí)候，我首先和學(xué)生回憶了蒲松林的《山市》，讓學(xué)生開(kāi)始展開(kāi)聯(lián)想，然后我便引出了這堂課要學(xué)的課文——《天上的街市》。接下來(lái)為學(xué)生配樂(lè )范讀詩(shī)歌，然后指導學(xué)生劃分詩(shī)歌節奏，找出重音。繼而讓學(xué)生齊讀然后學(xué)習小組比賽朗讀，然后自讀，我從旁指導，通過(guò)多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂(lè )讀、評點(diǎn)讀等讓學(xué)生感悟,學(xué)生“美文美讀法”簡(jiǎn)單賞析詩(shī)歌，讓學(xué)生根據詩(shī)歌內容談自己的見(jiàn)解。學(xué)生在這種自讀自悟中學(xué)會(huì )了如何讀詩(shī)，并讀出了詩(shī)中蘊含的情感。之后讓學(xué)生用之前學(xué)習的復述牛郎織女故事，旨在讓學(xué)生比較民間故事中悲劇結局和詩(shī)中的幸福結局，體會(huì )了作者的感情時(shí)穿插介紹了文章的背景，使學(xué)生對情感的體會(huì )更為深入。最后總結時(shí)回顧了“聯(lián)想”和“想像”的手法并進(jìn)行了練習，充分培養了學(xué)生聯(lián)想和想像的能力，作業(yè)則讓學(xué)生把練習仿寫(xiě)句子。
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。因此，語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對話(huà)，也特別需要注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有創(chuàng )造性的理解。所以，具有豐富人文內涵的語(yǔ)文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響必然是廣泛而深刻的。
在這一節課教學(xué)設計上，我重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過(guò)聯(lián)想、想像的訓練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。在課上，我鼓勵學(xué)生嘗試活學(xué)活用，用在《散步》學(xué)習的“美文美讀法”進(jìn)行賞析：“我覺(jué)得美，美在 ”。語(yǔ)文學(xué)習小組中，A組B組C組的幾位同學(xué)同學(xué)分別能流暢地表達自己的看法，并且都能在說(shuō)的過(guò)程中，體會(huì )詩(shī)歌的句式美，情感美。
我還注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。但對話(huà)并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導下，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)行領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情，老師參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對話(huà)氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中，分享學(xué)生的收獲。
通過(guò)這一堂課的教學(xué)，我深深體會(huì )到以后每一次教學(xué)都要注意在課前對學(xué)生有足夠了解，在設計時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況，設計一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心投入，有情況要及時(shí)調整，力爭在課堂上多角度、多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
《天上的街市》教案4
【學(xué)習目標】
1、讀誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
2、學(xué)習聯(lián)想、想像的寫(xiě)法。
3、珍視自由幸福的生活。
【學(xué)習重點(diǎn)】
讀誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
【學(xué)習難點(diǎn)】
了解聯(lián)想和想象的區別
【學(xué)習過(guò)程】
【探究活動(dòng)一】初讀課文，掌握基礎
1、作者介紹
郭沫若（1892--1978）原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人，中國現代杰出的作家、詩(shī)人，歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng )作。1921年出版第一部詩(shī)集《女神》。后來(lái)又創(chuàng )作第二部詩(shī)集《星空》，話(huà)劇《屈原》等。他是繼魯迅之后中國文化戰線(xiàn)上又一面光輝旗幟。
2、寫(xiě)作背景
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時(shí)，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于北洋軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實(shí)，詩(shī)人并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦的探索和追求。1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》，收入《星空》集中。
3、給下列詞語(yǔ)注音。
�。�1）縹緲（piāomiǎo）（2）珍奇（zhēnqí）
�。�3）閑游（xiányóu）（4）燈籠（dēnglóng）
【探究活動(dòng)二】再讀課文，把握內容
4、朗讀詩(shī)歌，標劃詩(shī)歌的節奏重音，圈出偶句押韻的韻腳，體味詩(shī)歌的音樂(lè )美。
�。▽W(xué)法指導：參照課后練習一讀節奏重音，如：遠遠的/街燈/明了，好像是/閃著(zhù)/無(wú)數的/明星。）
寫(xiě)出你發(fā)現的.韻腳：星燈，市奇，廣往，游走
5、天上的人們生活是怎樣的呢？請用課文原句回答。
A、在詩(shī)人眼中，天上的社會(huì )是光明的：天上的明星現了，好像是點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。
B、在詩(shī)人眼中，天上的社會(huì )是富足的：第二詩(shī)節
C、在詩(shī)人眼中，天上的生活是自由的：
第三詩(shī)節
D、在詩(shī)人眼中，天上的社會(huì )是幸福的：第四詩(shī)節
6、詩(shī)人在詩(shī)中描述的牛郎織女的生活狀況和神話(huà)中的完全相反，表達了作者怎樣的情感？詩(shī)中反復出現的“定然”對表達這種情感有什么作用?
�。▽W(xué)法指導：請結合作者寫(xiě)詩(shī)的背景和詞義來(lái)談。）
表達了對黑暗現實(shí)的強烈不滿(mǎn)，對自由幸福生活的追求和向往�！岸ㄈ弧�,必定，表示肯定。表達了詩(shī)人對美好未來(lái)充滿(mǎn)信心。
【探究活動(dòng)三】品讀課文，學(xué)習寫(xiě)法
7、詩(shī)人在第1詩(shī)節中由遠遠的街燈想到什么？第2、3、4節又分別寫(xiě)到了什么？這些東西天上是真的有嗎？
�。▽W(xué)法指導：從詩(shī)歌中找出詩(shī)人想到的事物，區別哪些是本來(lái)就有的，哪些是詩(shī)人創(chuàng )新的。）
街燈想到明星，明星想到街燈�；ビ髀�(lián)想寫(xiě)實(shí)。天街-珍奇，天河-牛郎織女，提燈閑游。想像創(chuàng )造寫(xiě)虛
【探究活動(dòng)四】拓展延伸，學(xué)以致用
8、（任選一個(gè)續寫(xiě)，擇優(yōu)推薦）豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來(lái)做這樣的一個(gè)想象訓練：
仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想像續寫(xiě)下邊的句子。
[例]甜蜜的夢(mèng)像一條小魚(yú)，在水里游來(lái)游去，想捉住他，它已經(jīng)跑了。
不信，請看那朵流星，是他們提著(zhù)燈籠在走。
1、月光照在地上，好像
2、牽�；ㄩ_(kāi)放了，好像
3、不信，請看那滴露珠，
4、不信，請看那抹晚霞，
《天上的街市》導學(xué)設計
【導學(xué)目標】
1、指導讀誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
2、引導學(xué)習聯(lián)想、想像的寫(xiě)法。
3、培養學(xué)生懂得珍視自由幸福的生活。
【導學(xué)重點(diǎn)】
讀誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
【導學(xué)難點(diǎn)】
了解聯(lián)想和想象的區別
【導學(xué)過(guò)程】
【導學(xué)一】初讀課文，掌握基礎（10分鐘）
1、導入語(yǔ)：晚唐詩(shī)人杜牧曾寫(xiě)下一首小詩(shī)：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽�？椗��！边@首詩(shī)中引用了一個(gè)民間傳說(shuō)故事，同學(xué)們知道是什么嗎（圖片展示）。
著(zhù)名詩(shī)人郭沫若在他的詩(shī)歌中也化用了這個(gè)美麗的傳說(shuō)，他們的生活又是一番怎樣的情形呢？今天讓我們走進(jìn)---《天上的街市》。
2、示標。
3、了解作者及寫(xiě)作背景。
4、學(xué)生朗讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)字詞，給加點(diǎn)的字注音。
5、隨機請2個(gè)小組的6號學(xué)生板演注拼音和聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，有問(wèn)題師傅來(lái)糾偏。
【導學(xué)二】再讀課文，把握內容（15分鐘）
1、聽(tīng)讀詩(shī)歌，根據屏幕所示邊聽(tīng)邊劃出節奏重音，圈出韻腳。
2、學(xué)生舉手發(fā)言。
3、全班齊讀，體味詩(shī)歌音樂(lè )美。
4、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀得很好！課文題目是《天上的街市》，詩(shī)人究竟描繪了天上怎樣的生活呢？請小組交流討論，用課文中的原句回答下列問(wèn)題。
5、小組展示閱讀。
6、詩(shī)歌中的牛郎織女的生活與傳說(shuō)中是這樣的不同，詩(shī)人這樣寫(xiě)表達了他的什么情感呢？反復出現“定然”這個(gè)詞對表達情感有何作用？思考搶答！
【導學(xué)三】品讀課文，學(xué)習寫(xiě)法（10分鐘）
1、過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們感知了詩(shī)歌內容，了解了詩(shī)人的情感。下面我們來(lái)具體弄清楚了本文的寫(xiě)法。
2、學(xué)生明確問(wèn)題后思考，小組交流討論后，選好小組代表，做好發(fā)言的準備。教師巡回指導檢查。
3、由各小組派代表班上交流回答，有誤或不足，由學(xué)生來(lái)訂正或補充。
4、學(xué)生讀背課文，感覺(jué)詩(shī)歌意韻之美。
【導學(xué)四】拓展延伸，學(xué)以致用（10分鐘）
1、過(guò)渡：本詩(shī)聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，現在我們也來(lái)練習一下如何運用聯(lián)想和想象，創(chuàng )造優(yōu)美的意境。
2、學(xué)生任選一個(gè)續寫(xiě)，在小組交流，推薦一名在全班展示，師生點(diǎn)評。
3、學(xué)生把自己認為好的句子摘錄在導學(xué)案上。
【板書(shū)設計】天上的街市
郭沫若
街燈——明星（聯(lián)想）
街市——珍奇不滿(mǎn)黑暗現實(shí)
天河——牛郎織女（想象）向往自由幸福
閑游——提燈
《天上的街市》教案5
教學(xué)目標
1. 體會(huì )作者向往追求理想生活的思想感情。
2. 自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3. 朗讀訓練，體會(huì )語(yǔ)言的節奏感與和諧美。
教學(xué)時(shí)數:
兩課時(shí)
課前準備：
學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。
教師：朗讀錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng )造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。
作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)
郭沫若(1892-1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人�，F代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。
二、寫(xiě)作背景
這首詩(shī)寫(xiě)于 20年代初期，此時(shí)，“五四”運動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著(zhù)。面對這種現實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著(zhù)名詩(shī)篇《天上的街市》。
1. 熟悉詩(shī)歌，指導朗讀請學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì )全詩(shī)的感情基調。
——這首詩(shī)的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。
2. 這種感情基調的詩(shī)歌應怎樣朗讀?
——朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3. 放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請學(xué)生根據聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節奏和重音的劃分。
三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。
(一)討論學(xué)習第一節詩(shī)
1. 教師范讀第一節。
2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3. 詩(shī)人面對黑夜看到了什么呢?
——登高遠望，看到了暗空中無(wú)數街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數明星，抬頭望星空，無(wú)數明星也同樣像是地上的無(wú)數街燈。這一書(shū)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩(shī)美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎?(讓學(xué)生反復朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感)
——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節，使其更舒展，同時(shí)更能表達作者贊賞的口吻。
5. 節詩(shī)中有兩處運用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星 明星——街燈
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。
(二)討論學(xué)習第二節詩(shī)。
1.請學(xué)生個(gè)別朗讀第二節詩(shī)。
2 .聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象?第二節詩(shī)中運用了想象嗎?
——使人由民間的街上有燈，而天上也有類(lèi)似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng )造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的
礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。
3 是如何描繪自己的想象物的?
——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
4 作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的`?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
5 作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對這種美好幸福生活的向往。
六.再次全體朗讀全詩(shī)，融入自己對詩(shī)歌感情的理解，讀出韻味。
七.布置作業(yè)
熟讀成誦;預習三、四節詩(shī)內容
《天上的街市》教學(xué)流程
背景：這是上�；貋�(lái)后的第二課，也是一篇詩(shī)歌，所以想好好講講，但教學(xué)目標定在哪里再三思量不得要領(lǐng)，以前都是將主旨手法講出讀出感情就算OK了，總感覺(jué)有些小家子氣。后來(lái)將其定位在“詩(shī)歌鑒賞法”上。
預習：提前預習是對學(xué)情的了解，也是學(xué)生前期經(jīng)驗的收集，所以預習題設計很是簡(jiǎn)單
1、讀詩(shī)歌，體會(huì )每小節需要用什么樣的語(yǔ)氣;
2、讀詩(shī)歌，感受本文使用的各種手法;
3、讀詩(shī)歌，了解本文主旨。
上課流程：
一、導入：什么叫做詩(shī)歌?詩(shī)歌和歌詞有什么區別?
二、講解詩(shī)歌音韻美，學(xué)生在文中體會(huì )。
三、講解詩(shī)歌感情朗讀把握，感情誦讀，并在詩(shī)中找出依據;
四、詩(shī)歌手法把握，講解聯(lián)想與想象;
五、詩(shī)歌主旨把握，理解牛郎織女使用所代表的情感。
六、總結詩(shī)歌學(xué)習法：韻、讀、手法、主旨，注意關(guān)鍵詞句。
每個(gè)環(huán)節都是學(xué)生先說(shuō)，教師收尾，感覺(jué)效果很好，使學(xué)生在原有基礎上有很多收獲。最不可思議的是學(xué)生們在分析主旨的時(shí)候對于牛郎織女故事改編后的把握非常好，并且會(huì )結合課下注釋1感悟情感，非常棒。
《天上的街市》同步練習
一、下列黑體字注音完全正確的一項是( )
燈籠 閑游 物品 陳列 縹緲 流星
A.lóng yióu wù liè miǎo lióu
B.lǒng yóu wù liè mǎo liú
C.lǒng yoú ù lèi mǐao líu
D.lóng yóu wù liè miǎo liú
二、選擇同音字組詞。
1.A.珍 B.真 C.貞 D.針
(1)堅( )不屈 (2)( )奇 (3)( )才實(shí)學(xué)
(4)如坐( )氈 (5)( )潔 (6)如數家( )
2.A.接 B.街 C.階 D.皆 E.揭
(1)啼笑( )非 (2)( )段 (3)( )頭巷尾
(4)交頭( )耳 (5)( )曉 (6)草木( )兵
3.A.嫻 B.閑 C.銜 D.賢 E.嫌
(1)負屈( )冤 (2)( )棄 (3)任人唯( )
(4)游手好( ) (5)( )靜 (6)( )情逸致
4.A.游 B.尤 C.猶 D.由 E.郵
(1)記憶( )新 (2)( )資 (3)怨天( )人
(4)( )刃有余 (5)( )衷 (6)聽(tīng)天( )命
5.A.謙 B.牽 C.簽 D.千 E.遷
(1)事過(guò)境( ) (2)( )辭 (3)順手( )羊
(4)( )真萬(wàn)確 (5)抽( ) (6)( )腸掛肚
6.A.慎 B.甚 C.蜃 D.滲
(1)謹小( )微 (2)幸( ) (3)海市( )樓
(4)欺人太( ) (5)( )水 (6)不求( )解
三、用下列字做聲旁各組成四個(gè)字。
1.交 4.青
2.令 5.吉
3.肖 6.扁
四、判斷下列各組形聲字結構分類(lèi)的對或錯。對的畫(huà)“√”，錯的畫(huà)“×”。
A.鞭 詞 躬 嶇 ( )
B.籠 露 落 震 ( )
C.聞 哀 辯 裹 ( )
D.堡 貸 悠 整 ( )
E.裁 穎 旗 糜 ( )
五、為下邊句中黑體字選擇正確釋義。
1.淺：A.從表面到底或從外面到里面的距離小 B.程度不深 C.時(shí)間短 D.顏色淡
(1)她今天穿了件淺綠的上衣。( )
(2)這本書(shū)的內容很淺，很好懂。( )
(3)河里的水很淺，剛剛沒(méi)過(guò)腳腕。( )
(4)我們彼此相處的日子還淺，不很了解。( )
2.深 A.從水面到水底，或從上到下，從外到里的距離大 B.程度高 C.時(shí)間久 D.顏色濃
(1)洞庭湖的水很深。( )
(2)王教授有很深的學(xué)問(wèn)。( )
(3)他畫(huà)的顏色太深了。( )
(4)夜深了。( )
六、在每條橫線(xiàn)上填寫(xiě)相應的反義詞，把下列詞語(yǔ)補充完整。
1.買(mǎi) 2.天南 3. 驚 怪
4.是 5.厚今 6.憶 思
7.始 8.此起 9. 征 戰
10.甘 11.破舊 12. 昏 暗
七、用“/”劃分朗讀節奏，有誤的一項是( )
A.我想/那縹緲的/空中，
B.定然/有美麗的街市。
C.街市上/陳列的/一些/物品，
D.定然是/世上/沒(méi)有的/珍奇。
八、選擇正確答案。
1.與全詩(shī)不同的一項( )
A.我想他們此刻，
B.定然在天街閑游。
C.不信，你看那顆流星，
D.是他們提著(zhù)燈籠在走。
2.對本詩(shī)中心思想理解正確的一項是( )
A.通過(guò)描繪天街美好的生活，表達作者熱愛(ài)生活的感情。
B.通過(guò)描繪天街美好的生活，表達作者對自由幸福生活的追求精神。
C.通過(guò)描繪天街美好的生活，表達作者對黑暗現實(shí)不滿(mǎn)，對理想生活的追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現理想而奮斗。
D.通過(guò)描繪天街美好生活，表達了作者郁悶的感情。
3.運用聯(lián)想的一項是( )
A.街市上陳列的一些物品。
定然是世上沒(méi)有的珍奇。
B.遠遠的街燈明了，好像是閃著(zhù)無(wú)數的明星。
C.你看，那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣。
D.那隔著(zhù)河的牛郎織女，
定能夠騎著(zhù)牛兒來(lái)往。
九、判斷正誤，對的畫(huà)√，錯的畫(huà)×。
1.詩(shī)歌是一種文學(xué)體裁，它的主要特點(diǎn)是集中性、精煉性、音樂(lè )性。( )
2.詩(shī)歌可以分為情詩(shī)、敘事詩(shī)、格律詩(shī)、自由詩(shī)。( )
3.想象是作者在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。( )
4.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。( )
5.本詩(shī)從地上的街燈寫(xiě)到天上的明星和天上的街市是想象，后來(lái)又寫(xiě)到淺淺的天河和牛郎織女自由自在的生活是聯(lián)想。( )
6.郭沫若，四川省樂(lè )山縣人，原名郭開(kāi)貞，沫若是筆名。他是現代中國杰出的文學(xué)家、史學(xué)家、古文字學(xué)家和社會(huì )活動(dòng)家。代表作有詩(shī)集《女神》。( )
《天上的街市》教案6
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）了解詩(shī)歌的主要內容及詩(shī)人表達的思想感情。
�。�2）了解什么是聯(lián)想、想象，明白它們是詩(shī)歌創(chuàng )作與鑒賞的重要方法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀訓練，體會(huì )語(yǔ)言的節奏感與和諧美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者向往追求理想生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解詩(shī)歌的主要內容及詩(shī)人表達的思想感情。
2、結合時(shí)代背景領(lǐng)會(huì )其主題思想。
教學(xué)難點(diǎn):
結合時(shí)代背景領(lǐng)會(huì )其主題思想。
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng )造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢？
2、作者簡(jiǎn)介
3、寫(xiě)作背景
二、初讀
1、熟悉詩(shī)歌，指導朗讀。請學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì )全詩(shī)的感情基調。
2、這種感情基調的詩(shī)歌應怎樣朗讀？
3、放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請學(xué)生根據聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節奏和重音的劃分。
三、分析、解讀全詩(shī)。
�。ㄒ唬┯懻搶W(xué)習第一節詩(shī)
1．教師范讀第一節。
2．“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？
3．詩(shī)人面對黑夜看到了什么呢？
4．有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎？
5．節詩(shī)中有兩處運用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。
�。ǘ┯懻搶W(xué)習第二節詩(shī)。
1．請學(xué)生個(gè)別朗讀第二節詩(shī)。
2．聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象？第二節詩(shī)中運用了想象嗎？
3詩(shī)人是如何描繪自己的想象物的？
4作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？
5作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的感情？
�。ㄈ┯懻搶W(xué)習第二節詩(shī)。
1．請一位同學(xué)朗讀第三節。
2．如果說(shuō)詩(shī)的第1、2節描寫(xiě)的是詩(shī)人想象出的靜止的景物，那么，詩(shī)人運用豐富的想象在第三節詩(shī)中描寫(xiě)了什么呢？
3描寫(xiě)的牛郎織女的命運如何？它與傳說(shuō)中的故事有何不同？
4詩(shī)人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？
�。ㄋ模┯懻�、學(xué)習第四節
1．請一位同學(xué)朗讀第四節。
2．這一節寫(xiě)了什么內容？
3第四節中的“閑游”一詞能否和上節中的“來(lái)往”一詞互換？
4第四節詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請同學(xué)們找出來(lái)。
——“朵”。換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？
四、總結分析全詩(shī)
1．這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的？
2．——展開(kāi)的過(guò)程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活
3．這首詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)也有想象，請同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì )各自在詩(shī)中的作用。
4作者在想象的'時(shí)候，多處運用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么？請同學(xué)們根據時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。
五、請朗讀能力較強的學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇特的想象。
六、拓展、遷移
你知道關(guān)于月亮的哪些傳說(shuō)？試展開(kāi)想象：將來(lái)的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的吳剛、嫦娥，你將會(huì )……
七、布置作業(yè)
將本式改寫(xiě)成200字左右的散文。
《天上的街市》教案7
教學(xué)目標：
1、深情地朗讀。2、細膩地感受。3、詩(shī)意地仿寫(xiě)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、背景地導入。
1、今天我們一首現代詩(shī)《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩(shī)。這一課的學(xué)習任務(wù)是（見(jiàn)上）。
2、我們讀詩(shī)，要知道作者是什么樣的人，還要知道作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情境，這就是讀詩(shī)的背景。下面我們一起來(lái)了解一下：
郭沫若原名郭開(kāi)貞。四川樂(lè )山人，詩(shī)人、學(xué)者。其詩(shī)集《女神》融入了大膽的想象，奇特的構思，保持了浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格，一些詩(shī)作流露出詩(shī)人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩(shī)集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。
本詩(shī)寫(xiě)于1921年，五四運動(dòng)高潮已過(guò)，半殖民地半封建的中國處于北洋軍閥混戰時(shí)期。社會(huì )“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩(shī)人對祖國的憧憬被黑暗社會(huì )擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。
《天上的街市》是作者根據我國古代神話(huà)“牛郎織女”的傳說(shuō)，加以再創(chuàng )造，并借助豐富奇特的聯(lián)想與想象，描繪了天街美好的景象，表達了詩(shī)人擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、這段文字向我們介紹了這首詩(shī)的寫(xiě)作背景：中國正處于社會(huì )最黑暗時(shí)期，人民處于水深火熱之中；這首詩(shī)是作者改編神化傳說(shuō)“牛郎織女”而成的，作者是想借詩(shī)歌表達自己追求自由幸福的理想。
二、深情地朗讀。
1、讀詩(shī)的第一個(gè)要點(diǎn)：要隨著(zhù)詩(shī)情，進(jìn)入詩(shī)境，每一個(gè)字都要
飽含情感。聽(tīng)讀一二節。
2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。
3、第二個(gè)要點(diǎn)：要把握基調，就本詩(shī)而言，要讀出作者對理想的追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節。重點(diǎn)提示“定能夠騎著(zhù)牛兒來(lái)往”中“牛兒”升調。（語(yǔ)氣、語(yǔ)調）
4、要點(diǎn)三：要讀出語(yǔ)音輕重，音節快慢，語(yǔ)氣強弱。（提示重音、節奏，重點(diǎn)范讀第四節及末一句（“燈籠”延長(cháng)音；“在走”用升調）。
5、整首詩(shī)齊讀后，采用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”
6、實(shí)踐了這三點(diǎn)朗讀的要求，讀詩(shī)時(shí)表現的韻味就不同了。請看，又來(lái)一首寫(xiě)“牛郎織女”的詩(shī)了：
迢迢牽牛星
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，
泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
7、就用剛才學(xué)到的方法，進(jìn)入詩(shī)境，深情地朗讀，注意強弱、停頓、輕重，自讀后齊讀。再點(diǎn)名讀。
8、這兩首同一內容的詩(shī)，“牛郎織女”的生活有什么不同？
�。ㄒ粚�(xiě)的是牛郎織女被無(wú)情的天河的痛苦的心情�？棽紮C札札地響著(zhù)，織女的淚水如雨，她只能永遠寂寞地織布，隔著(zhù)一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說(shuō)話(huà)，這是對封建禮教的不滿(mǎn)。一個(gè)寫(xiě)的是牛郎織女不再被天河隔開(kāi)，而且過(guò)上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！
三、細膩地感受。
1、作者為什么要對“牛郎織女”的傳說(shuō)作改動(dòng)呢？下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節：細膩地感受。
有這樣一個(gè)話(huà)題需要我們從課文中找內容來(lái)完成：
我從中感受到。
橫線(xiàn)上的內容：可以是一個(gè)字眼，一個(gè)詞，一句詩(shī)，或是一節詩(shī)、全詩(shī)。感受的內容可以是動(dòng)作、心情、形態(tài)、情景、畫(huà)面，或者是詩(shī)的結構、情感、手法……一句話(huà)你們的發(fā)言是自由的。你從什么地方感受到什么就說(shuō)什么。
舉例：我從“請看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。
2、師生交流。備疑：
�。�1）“現了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮著(zhù)，白天被太陽(yáng)的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。
�。�2）“遠遠”疊詞，有音樂(lè )感�！包c(diǎn)”只有人才能辦到，而詩(shī)寫(xiě)的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。
�。�3）“定然”“定”堅信這個(gè)美麗的街市是存在的。
�。�4）“陳列”是說(shuō)物品放了很長(cháng)的時(shí)間，和下文“世上沒(méi)有的珍奇”呼應。
�。�5）“你看，那淺淺的天河”，這里加了逗號，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離�！皩拸V”與“來(lái)往”押韻。
3、若把第三節改為“你看，那茫茫的天河，定然是無(wú)限寬廣。那傳說(shuō)中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺(jué)得改了，更加符合傳說(shuō)，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人間能夠像天上一樣美滿(mǎn)，自由。
4、再次齊讀全詩(shī)，注意體會(huì )作者的思想感情。（擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的生活）
四、作業(yè)。
1、有感情朗讀全詩(shī)并背下來(lái)。
教后記：
第二課時(shí)
一、復習與檢查。
1、生字詞。
2、背誦。
二、詩(shī)意地仿寫(xiě)
1、這節課我們主要進(jìn)行第三環(huán)節的`學(xué)習：詩(shī)意地仿寫(xiě)。
2、仿寫(xiě)什么呢？看詩(shī)的第一節，一起齊讀一遍，就仿寫(xiě)這一節。你們看這節：如果改為：“天上的明星現了，好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。遠遠的街燈明了，好像閃著(zhù)無(wú)數的明星�！毙袉�？為什么？用了什么手法？（聯(lián)想、想象）
�。ㄗ髡哂扇碎g的街燈聯(lián)想到天上的明星，再由明星聯(lián)想到了天上的街燈，然后想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人——牛郎織女—天街閑游
這是由實(shí)到虛的過(guò)程。首先是聯(lián)想，然后是想象。板書(shū)：
街燈 明星 (天上的) (天上的) 牛郎織女
街燈 街市 天街閑游
聯(lián)想 想象
(實(shí))——————————————————— (虛)
3、生仿寫(xiě)，并朗讀。
三、放飛地想象。
1、今天老師還帶來(lái)了一首古詩(shī)，先請大家自由朗讀，然后分小組討論，作者是怎樣來(lái)發(fā)揮想象力的？
夢(mèng)天
唐
李賀
老兔寒蟾泣天色，云樓半開(kāi)碧天色。玉輪軋露濕團光，鸞佩相逢桂香陌。
黃塵清水三山下，更變千年如走鳥(niǎo)。遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉。
這首詩(shī)歌中，詩(shī)人夢(mèng)中上天，天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里，你來(lái)我往，過(guò)著(zhù)一種寧靜的生活。而下望人間，時(shí)間是那樣短促，空間是那樣渺小。詩(shī)歌寄予了詩(shī)人對人事滄桑的深沉感慨，表現出冷眼看現實(shí)的態(tài)度。文藝評論家說(shuō)：“藝術(shù)想象是創(chuàng )造詩(shī)美的生命力�！笨梢�(jiàn)藝術(shù)想象在詩(shī)歌創(chuàng )作的重要作用了，而這些年，研究者們有了驚人的發(fā)現，“文人的藝術(shù)想象常常成為未來(lái)科學(xué)的發(fā)現”。（板書(shū)）
2、宋代蘇軾在《水調歌頭》中有“高處不勝寒”之說(shuō)，這種大膽的猜測，今天的科技已經(jīng)印證了。
“科學(xué)源于幻想”這已成為新格言，不少科學(xué)發(fā)明便是最好的例證�？膳e例。
3、富有創(chuàng )造力，離不開(kāi)想象，下面我們進(jìn)行思維訓練，看看哪些同學(xué)最富有創(chuàng )造力。請看一則材料。
景泰藍的紗質(zhì)燈罩。燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動(dòng)著(zhù)，把我所住的小屋染成一片朦朧的海，這時(shí)我正在觀(guān)看窗外的波形浪影，海，卻驟然撲了進(jìn)來(lái)。
清涼的海水浸泡著(zhù)我，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶著(zhù)土腥味的水草纏著(zhù)我，紫菜，海參，隨手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透，。
我，發(fā)現我已不復存在！
我是在鼓鰭尋詩(shī)，暢游心�！�
�。�1）請寫(xiě)出上文中與課文第一節相類(lèi)似的聯(lián)想和想象鏈。
光圈
海
我
魚(yú)
�。�2）根據上下文，在橫線(xiàn)上加寫(xiě)一個(gè)句子，使前后文一氣呵成。（應寫(xiě)海洋生物）
4、根據提供的詞語(yǔ)，請你們經(jīng)過(guò)四五步的聯(lián)想，使兩個(gè)意義相距很遠的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
示例：木質(zhì)
樹(shù)林
田野
足球場(chǎng)
足球。
�。�1）雪花
茶
�。�2
鋼筆
月亮
�。�3）沙灘
啤酒
�。�4）夏夜
鮮花
三、作業(yè)。
1、根據提供的情景，編一則小故事。
月光 樹(shù)影 笛聲
海豹 高原
《天上的街市》教案8
要求：
�。�、理解詩(shī)中表現的追求光明和理想的思想感情。
�。�、體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用，培養聯(lián)想和想象的能力。
�。�、學(xué)習誦讀詩(shī)歌，培養讀詩(shī)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想象力的訓練。
�。�、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
教學(xué)方法： 以誦讀法為主。引導學(xué)生在反復誦讀中調動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對詩(shī)歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí): 一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，激發(fā)學(xué)習興趣。（3分鐘）
同學(xué)們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué) 說(shuō)得很好，深深相愛(ài)著(zhù)的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著(zhù)，只有每年農歷七月七 日才能鵲橋相會(huì )一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中 自由地騎著(zhù)牛兒來(lái)往吧！我國著(zhù)名詩(shī)人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己 豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫(xiě)進(jìn)了自己美麗而迷人的詩(shī)篇《天上的街市》
二、范讀，初步感知詩(shī)歌。（5分鐘 ）
�。�、教師配樂(lè )朗誦，學(xué)生感知詩(shī)歌內容。
�。�、指導朗讀的節奏和重音，師生齊讀。
三、誦讀，理解詩(shī)歌大意。（15分鐘 ）
1、引導學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌第一、二節。
�、�"遠遠的街燈明了"告訴我們什么信息？
表明時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
�、圃�(shī)人面對黑夜看到了什么？
理解第一節詩(shī)中的`聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，包括接近 聯(lián)想、類(lèi)似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。
�、窃�(shī)人又是怎樣寫(xiě)到了街市和物品的？
理解第二節詩(shī)中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程
�、仍�(shī)人描繪想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒？
天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無(wú)比向往。
2、學(xué)生自由討論詩(shī)歌第三、四節。
�、胚@兩節詩(shī)又寫(xiě)了什么內容？
運用想像，描寫(xiě)牛郎織女在天上的生活。
�、普堄脙�(yōu)美的散文語(yǔ)言描繪牛郎織女在天上的生活。
他們獲得了自由，能夠騎著(zhù)牛兒，淌過(guò)不甚寬廣的天河，時(shí)時(shí)來(lái)往，天天相見(jiàn) 。白天，他們男耕女織，一家四口其樂(lè )融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景 購物，生活過(guò)得美滿(mǎn)幸福。
下面請同學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習，讀著(zhù)想像部分，用自己的話(huà)描述"天上的街市"，寫(xiě)成 一段話(huà)。要求：語(yǔ)言流暢，重點(diǎn)突出，發(fā)揮想象。
�。▽W(xué)生四人一小組合作學(xué)習，主要學(xué)習表現為：前后口頭交流，一人作記錄，教師巡視 ，指導。本階段學(xué)生自主合作學(xué)習時(shí)間8分鐘） 組際交流我所理解的詩(shī)中的想像世界。
3、誦讀全詩(shī)，再現詩(shī)人聯(lián)想、想象的過(guò)程。
四、品讀，理解作者感情。（7分鐘 ）
�。�、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說(shuō)有何不同？
在詩(shī)人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來(lái)往，無(wú)拘無(wú) 束，過(guò)著(zhù)自由、幸福、快樂(lè )的生活。
�。�、本詩(shī)表現了詩(shī)人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫(xiě)作背景。
表現了詩(shī)人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美讀，背誦全篇詩(shī)歌。（5分鐘）
�。�、師生配樂(lè )朗讀全詩(shī)，再現詩(shī)人的思想感情。
�。�、學(xué)生結合音樂(lè )背誦全篇詩(shī)歌。
六、課堂小結。（2分鐘 ）
詩(shī)人巧妙運用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現了作者對黑暗現實(shí)的痛恨，對理想生活的向往。
七、布置作業(yè)。（3分鐘 ）
�。�、聯(lián)想想像訓練。
�、派钋飼r(shí)節，落葉飄零�？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會(huì )聯(lián)想到什么？走在鋪滿(mǎn)落葉的鄉間小路上，你又會(huì )想些什么？
�、埔桓⌒〉南灎T，卻能劃破無(wú)邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，你會(huì )想到什么？
�。�、推薦朗讀郭沫若的詩(shī)歌。
板書(shū)設計：
《天上的街市》
聯(lián)想：街燈明閃 明星
明星現點(diǎn) 街燈
想象：街市（美麗的） 物品（珍奇的） 天河（淺淺的）
牛郎織女來(lái)往閑游
表達了詩(shī)人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。
《天上的街市》教案9
教學(xué)目標：
有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
了解這首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養聯(lián)想和想像的能力。
體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀。
理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養聯(lián)想和想像的能力。
課前準備：
學(xué)生：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說(shuō)，并查閱這首詩(shī)的創(chuàng )作背景。
教學(xué)設計：
課前播放《小星星》視頻，活躍氣氛。
一、激情導入
同學(xué)們，晴朗的夜空，往往群星璀璨。當我們仰望星空時(shí)，常常會(huì )有許多遐思幽想，我們常常把心里話(huà)告訴星星，和星星一起分享我們的快樂(lè )、憂(yōu)愁……那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。同學(xué)們，面對星空，你想到了哪些美麗的傳說(shuō)呢?(屏顯夜晚星空的美麗圖片。)(生答：牛郎織女的故事。)牛郎織女的故事家喻戶(hù)曉，世人皆知，誰(shuí)能告訴老師，這是一個(gè)悲劇還是一個(gè)喜劇。(悲劇)悲在哪里呢?(悲在牛郎織女天各一方，每年在七月七日才能相會(huì )一次。)不錯!牛郎織女的故事多少讓人覺(jué)得很凄美，因為他們天各一方，每年只能在鵲橋相會(huì )一次。我們每個(gè)人心中都有一個(gè)關(guān)于他們的美好愿望，你們說(shuō)說(shuō)，是什么愿望呢?(希望他們能長(cháng)相廝守，永不分離。)好的。今天，我們就帶著(zhù)這個(gè)美好的愿望，走進(jìn)郭沫若先生的一首小詩(shī)——《天上的街市》，看看我們的愿望能否在詩(shī)中實(shí)現。(板書(shū)課題和作者)
二、了解作者
郭沫若先生是我國的學(xué)者，今天我們就一起來(lái)了解作為詩(shī)人的郭沫若，有怎樣的特點(diǎn)。(屏顯郭沫若的圖片和相關(guān)資料。)同學(xué)們，請看圖片，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請一位同學(xué)給大家讀他的介紹。(生1讀郭沫若的資料。)注意郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握。詩(shī)歌《天上的街市》就選自詩(shī)集《星空》。
三、初讀詩(shī)歌
朗讀詩(shī)歌，除了要注意讀準字音，還要讀準節奏，讀準重音。請同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌。(學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌)同學(xué)們，詩(shī)歌中哪個(gè)詞語(yǔ)不好讀?(生齊答：“縹緲”)(板書(shū)：縹緲piāomiǎo)齊讀。
我們請一位同學(xué)來(lái)讀這首詩(shī)，展示一下。
老師給大家提供一個(gè)范例，請看大屏幕。找一位同學(xué)來(lái)讀。(屏顯一二節的節奏和重音)我們看著(zhù)大屏幕一起來(lái)讀。生齊讀一二節。
我們初步讀準了節奏和重音，接著(zhù)找一位同學(xué)來(lái)讀三四節。(屏顯三四節的節奏和重音)我們看著(zhù)大屏幕一起來(lái)讀，注意讀準節奏和重音。生齊讀三四節。
老師給大家播放一段伴奏，請同學(xué)們把詩(shī)歌讀得舒緩一點(diǎn)，輕松一點(diǎn)。生齊讀全詩(shī)。
四、再讀詩(shī)歌
詩(shī)中，浪漫主義詩(shī)人郭沫若先生給我們描繪了一個(gè)仙境——天上的街市，我們一起來(lái)看看天上的街市有些什么?(屏顯：天上的街市有些什么?)(板書(shū)：天上的街市)
(明確：珍奇的物品、牛郎織女)
(板書(shū)：牛郎織女)
詩(shī)人是不是直接寫(xiě)天上的街市?那么詩(shī)人先寫(xiě)了什么?
(街燈、明星。)
詩(shī)人在這里有街燈聯(lián)想到明星，由明星聯(lián)想到街燈。由此展開(kāi)想象，想到了天上的街市。
(板書(shū)：聯(lián)想：街燈→明星)(板書(shū)：想象：)
那我們就從第一節中找出你喜歡的詩(shī)句，反復吟詠，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
例如：
(1)“天上的明星現了，好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈”。運用比喻的修辭手法。明星和街燈之間有何相似之處?(都是亮的。 “無(wú)數”，數量多。)
(2)“天上的明星現了”中的“現”怎樣理解?能否換成“亮了”?
(它準確地描摹了星星在天空閃現的過(guò)程。)
試自由背誦第一節。
我們一起來(lái)看看詩(shī)歌的第二、三、四節，有沒(méi)有你喜歡的句子，讀一讀，體會(huì )體會(huì )，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡呀?(生自由朗讀體會(huì ))
例如：
(1)我喜歡：“不信，請看那朵流星，是他們提著(zhù)燈籠在走”。因為這句話(huà)用了比喻的修辭手法，把流星比作燈籠;打破了神話(huà)傳說(shuō)中牛郎織女不能相見(jiàn)的局面。
(2)“你看,那淺淺的天河，定然是不甚寬廣”說(shuō)明牛郎織女相隔很近。生活得自由、幸福�！皽\淺的天河”，運用疊詞，不但更好地表現天河的淺，而且讀起來(lái)朗朗上口。
(生齊讀詩(shī)歌)
五、三讀詩(shī)歌
剛才，我們理解了詩(shī)歌的內容，品味了詩(shī)歌的語(yǔ)言，我們接著(zhù)看看：詩(shī)歌題目是《天上的街市》，那么，天上的生活是什么樣的呢?
(屏顯：天上的生活是什么樣的?)
(美麗的、富足的。幸福的、舒適的。自由自在的。)
如此美好，那傳說(shuō)中牛郎織女的生活是什么樣的?與詩(shī)中有哪些不同?(屏顯)學(xué)生簡(jiǎn)要回答。
那詩(shī)人為什么這樣改編呢?請看當時(shí)的寫(xiě)作背景：
(屏顯：詩(shī)人為什么這樣改編?)
(屏顯：寫(xiě)作背景《天上的街市》寫(xiě)于1921年。當時(shí)，“五四”運動(dòng)已過(guò)，半殖民地、半封建社會(huì )的中國，依舊被帝國主義列強欺壓，處于北洋軍閥混戰時(shí)期，人民生活在水深火熱之中。)
詩(shī)人郭沫若在《女神》中這樣描繪當時(shí)的上海：
(屏顯：滿(mǎn)目都是骷髏(kūlóu)，
滿(mǎn)街都是靈柩(jiù)，
亂闖，
亂走。
我的眼兒淚流，
我的心兒作嘔。
——《女神·上海印象》)
當時(shí)的社會(huì )現實(shí)是這樣黑暗，為什么詩(shī)人卻將牛郎織女的生活寫(xiě)的這樣美好呢?歷不乏這樣的例子，東晉時(shí)期，戰亂頻繁。民不聊生，陶淵明描繪了一個(gè)“世外桃源”，在那里沒(méi)有戰亂、沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫，人們過(guò)著(zhù)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、平等自由幸福的生活�，F在，學(xué)生作業(yè)負擔沉重，卻有《快樂(lè )星球》的好劇連播。想想這是為什么?
(因為當時(shí)的現實(shí)生活太黑暗了。缺少天上的自由、美好、幸福。
可以看出詩(shī)人對現實(shí)的——痛恨、批判。所以這是作者向往的美好、自由、幸福、快樂(lè )的理想境界。所以，這首小詩(shī)表現了詩(shī)人對黑暗現實(shí)的`痛恨，對理想生活的追求，從而激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現這一理想而奮斗。)(板書(shū)：向往追求理想境界)
現在我們自己試著(zhù)背誦這首小詩(shī)。
(屏顯：熟讀成誦比一比，看誰(shuí)背得快!)
一起試背一下這首小詩(shī)。(生：配樂(lè )背誦全詩(shī)。)
六、探討寫(xiě)法、學(xué)會(huì )運用
那么聯(lián)想和想象分別有什么特點(diǎn)呢?聯(lián)想是由甲事物想到乙事物，兩者有相似的地方。兩者還必須都是客觀(guān)存在的事物。想象是由甲事物創(chuàng )造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。
【屏顯。
聯(lián)想和想象的區別：
聯(lián)想：甲事物——想到—→乙事物
(相似性客觀(guān)存在)
想象：甲事物—創(chuàng )造出—→乙事物
(存在) (不存在)】
思維訓練。(屏顯思維訓練。)
每出現一個(gè)圖形，請大家告訴我，你想到了什么事物。請舉手搶答。
(屏顯三角形。屏顯月牙形狀。屏顯圓形。)
第二個(gè)練習：(屏顯：發(fā)揮聯(lián)想和想象，補充句子
(1)被放出籠子的那只鸚鵡像……
(2)我一天沒(méi)吃東西了，好像……)
七、結束語(yǔ)
同學(xué)們，有人說(shuō)詩(shī)人是落在凡間的天使，他們將真善美的信念和美好的理想留在了人間，又匆匆離去。我想郭沫若先生就是這樣一個(gè)飽含著(zhù)愛(ài)心的天使，當現實(shí)中黑暗的環(huán)境讓他無(wú)法忍受的時(shí)候，他就將美好的理想投入到了天上，也把美好的信念留給了讀者，留給了千千萬(wàn)萬(wàn)的后人。所以，請大家記住這首詩(shī)，也記住這位真善美的“天使”。
布置作業(yè)。
(屏顯作業(yè)內容：閱讀一個(gè)中國的民間故事，并且發(fā)揮自己的想象，改編故事的結尾。)
希望同學(xué)們向郭沫若先生學(xué)習，把故事改編得既精彩又美好。
好!今天的課就到這里，下課。
《天上的街市》教案10
教學(xué)目的：
1．理解聯(lián)想和想象的作用，體會(huì )全詩(shī)的感情。
2．訓練聯(lián)想力和想象力。
3．指導朗讀，背誦全詩(shī)。
教學(xué)方法：
1．在理解內容的基礎上指導朗讀，背誦。
2．分析理解詩(shī)中對牛郎織女生活的想象。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
�。航质�，人人都很熟悉。那里店鋪林立，商品琳瑯滿(mǎn)目，應有盡有；那里人來(lái)人往，車(chē)水馬龍，非常熱鬧。天上的街市怎么樣的呢？試想想，青天之上，白云之間的街市會(huì )是個(gè)什么樣子？有些什么物品？有什么樣的人物？他們過(guò)著(zhù)怎樣的生活？今天我們要學(xué)習的《天上的街市》，看看詩(shī)人是怎樣寫(xiě)天上的街市的，寫(xiě)了天上街市的什么。
范讀課文，齊讀課文
正音解詞
隔（gé）甚（shèn）縹緲（piāo）（miǎo）
縹緲：形容隱隱約約，若有若無(wú)。
陳列：把物品擺出來(lái)供人看。
定然：必定。
寬廣：面積或范圍大。
珍奇：希有而珍貴。
閑游：悠閑地游逛。
作者介紹：
郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家，四川樂(lè )山人。1921年出版第一部詩(shī)集《女神》，此后又寫(xiě)了話(huà)劇《屈原》等，收在《沫若文集》里。
時(shí)代背景：
本詩(shī)寫(xiě)于1921年，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，處于北洋軍閥混戰時(shí)期，作者當時(shí)從日本回到祖國，目睹社會(huì )的黑暗，上有些感傷，但并不絕望，仍然執著(zhù)的尋求光明和理想。
“聯(lián)想的自然，想象的豐富，意境的美妙，語(yǔ)言的優(yōu)美”可以說(shuō)是這首詩(shī)的特色。那么什么是“聯(lián)想”“想象”呢？
“聯(lián)想“就是由一事物聯(lián)想到另一事物的心理過(guò)程。
“想象”在原有的感性形象的基礎上創(chuàng )造出新的形象的.過(guò)程。
課文分析
第一小節①這一節寫(xiě)了什么內容？（從地上的街燈寫(xiě)到天上的明星）
�、谡n文用了什么修辭方法？（兩個(gè)比喻）本體喻體是什么？（略）
其中所寫(xiě)的哪些景物是實(shí)際存在的？（“街燈”“明星”）
哪些是由本體想到的？（第①句的“明星”，第②句的“街燈”）
�、蹆删湓�(shī)寫(xiě)了兩種不同的景，從全詩(shī)看，哪句主要？為什么？
�。ǖ冖诰涫侵饕�，詩(shī)人由星星點(diǎn)點(diǎn)的街燈聯(lián)想到閃閃爍爍的星星，這是地上的景。想到星星就抬頭仰望，就看到天上閃閃爍爍的明星，由此自然想到點(diǎn)亮的街燈，這是天上的景。想到天上有街燈，自然有街市，于是自然地（引出下文對街市的描寫(xiě)）因此，第一句詩(shī)引出第二句詩(shī)，第二句詩(shī)引出下文。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，詩(shī)人由“街燈”聯(lián)想到“明星”，又由“明星”聯(lián)想到“街燈”，于是想到“天上的街市”。
�、芙譄袅亮�，明星現了，正當天黑，這里的象征意義是什么？
�。ó敃r(shí)的社會(huì )現實(shí)是黑暗的。）
�、荨斑h遠的”寫(xiě)出了什么？
�。ㄖ冈�(shī)人與街燈之間的距離。遠遠望去，街燈〈本體〉和明星〈喻體〉極為相似，這一聯(lián)想就很自然。）
�、蕖敖譄裘髁恕薄盁o(wú)數的明星“詞性不同是什么”（vadj）
“明“和后面的什么詞相呼應？（“現”）準確描摩了夜空中星星閃現的過(guò)程。
�、摺包c(diǎn)”寫(xiě)出了什么？
�。取包c(diǎn)”燈，必有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就有個(gè)世界。）
�、唷包c(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈“渲染了什么氣氛？（神秘奇麗的色彩）
這一節詩(shī)句很工整，用喻很有特色，街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復的互喻，相映成趣，創(chuàng )造了一個(gè)充滿(mǎn)幻想，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美妙意境。
同時(shí)，詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀，他既不滿(mǎn)于地上的現實(shí)，就在想象的天國中抒寫(xiě)自己的理想。
第二小節①寫(xiě)了什么？（天上的街市）
�、谠�(shī)人在這一節中都想到了什么？
�。ㄔ�(shī)人由天上的街燈想到了天上的街市，由天上的街市想到街市上陳列的物品。）
是怎樣描寫(xiě)的？
�。ㄓ谩懊利悺毙稳萁质�，用“世上沒(méi)有的珍奇”形容街市上的物品）
詩(shī)人按照自己的理想想象，天上遠比人間美好。尤其是這樣細致的描述，讓人覺(jué)得似乎已經(jīng)流連于天上的街市了。
�、邸拔蚁搿焙汀岸ㄈ弧痹谠�(shī)中起什么作用？
�。ū砻鬟@里所寫(xiě)景物是詩(shī)人的想象）
�。ǘ覂蓚�(gè)“定然”是絕對肯定的語(yǔ)氣，詩(shī)人堅定的相信那樣一個(gè)理想的世界是一定會(huì )有的。）
�、茉�(shī)人為什么憧憬天上的街市？
�。ㄒ驗樗麉拹悍磩�(dòng)統治下的黑暗社會(huì )）這種厭惡的感情在詩(shī)中含蓄而不露的。
作業(yè)：書(shū)后練習一二三。
第二課時(shí)
第三、四小節
詩(shī)人在想象中，天上的街市面上個(gè)多么美妙的境界！這么美妙的街市，自然應有人的幸福美滿(mǎn)的生活，我們再看看詩(shī)人是怎樣想象的。
�、偃膬晒潓�(xiě)的什么？（由天上的街市進(jìn)而想象天上的生活）
�、谠�(shī)人由天上的街市想到了什么人？（牛郎、織女）
�、墼趥髡f(shuō)中，牛郎織女的遭遇怎樣？
�。ㄅ＠煽椗缓菪牡耐跄父粼谔旌觾砂�。天河深不可測，波濤洶涌，牛郎織女這對恩愛(ài)夫妻只能年年歲歲隔河相望卻不得團聚，后來(lái)喜鵲搭橋，他們才得以一年一會(huì )，他們的遭遇是很不幸的。）
�、茉�(shī)人筆下是怎樣的生活？
�。ㄔ�(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽地改造了這個(gè)民間故事，在詩(shī)人的想象中，牛郎織女獲得了自由，他們生活得幸福美滿(mǎn)。）
�、菰�(shī)人為什么要把牛郎織女生活寫(xiě)得這樣美好？
�。ㄅ＠煽椗莿趧�(dòng)人民的化身，他們的生活是勞苦大眾生活的反映，當時(shí)的社會(huì )極為黑暗，人民苦難深重。詩(shī)人希望人民都過(guò)上自由幸福的生活，他渴望出現一個(gè)理想的社會(huì )。這種生活在當時(shí)只能是美好的想象，詩(shī)人贊美天上的幸福美好，就反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達了詩(shī)人對現實(shí)生活的強烈的不滿(mǎn)，表達了被壓迫的勞苦大眾的心聲。）
�、拊谠�(shī)人奇妙的想象中，引進(jìn)了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，結尾更有一番動(dòng)人的情致
《天上的街市》教案11
【教學(xué)分析】
本詩(shī)寫(xiě)于1921年，這時(shí)，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于北洋軍閥混戰時(shí)期。此時(shí)的郭沫若，面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實(shí)感到極大的憤怒和傷感，但他并沒(méi)有絕望，仍執著(zhù)的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著(zhù)名詩(shī)篇《天上的街市》。本班的學(xué)生積極性很高，非常樂(lè )意舉手回答問(wèn)題，具有很強的探索能力。學(xué)生很喜歡讀書(shū)，對詩(shī)人有所了解。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
朗讀訓練，體會(huì )語(yǔ)言的節奏感與和諧美；練習運用聯(lián)想和想象；領(lǐng)悟詩(shī)歌表達的中心
【教學(xué)目標】
1.體會(huì )作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.賞析語(yǔ)歌的語(yǔ)言
【課型方法】
新授課啟發(fā)式討論式
【電教手段】
多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng )造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢？請同學(xué)們翻到《天上的街市》。二、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）
郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人�，F代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等�！杜瘛肥侵袊挛幕\動(dòng)詩(shī)壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩(shī)的奠基人。
三、寫(xiě)作背景。
本詩(shī)寫(xiě)于1921年，這時(shí)，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于北洋軍閥混戰時(shí)期。此時(shí)的郭沫若，面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實(shí)感到極大的憤怒和傷感，但他并沒(méi)有絕望，仍執著(zhù)的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著(zhù)名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、熟悉詩(shī)歌，指導朗讀
1、請學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì )全詩(shī)的感情基調。
--這首詩(shī)的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。
2、這種感情基調的詩(shī)歌應怎樣朗讀？
--朗讀節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。3、放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請學(xué)生根據聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節奏和重音的劃分。
天上的街市
遠遠的/街燈/明了，
好像/閃著(zhù)/無(wú)數的/明星。
天上的/明星/現了，
好像/點(diǎn)著(zhù)/無(wú)數的/街燈。
我想那/縹渺的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品，
定然是/世上沒(méi)有的/珍奇。
你看，那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著(zhù)河的/牛郎織女，
定能夠/騎著(zhù)牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻，
定然/在天街/閑游。
不信，請看/那朵流星，
是他們/提著(zhù)燈籠/在走。
五、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。
�。ㄒ唬�、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）
聯(lián)想：是指由某人或某事而想到其他相關(guān)的人或事物。兩事物之間必須具有相似點(diǎn)和相關(guān)點(diǎn)。
想象：是指在頭腦中對已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng )造出來(lái)的新的事物形象。
但想象的內容總是來(lái)源于現實(shí)生活。
�。ǘ�、研討與賞析：
1、詩(shī)人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？
2、詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想像？
3、詩(shī)人所想象的天上的街市是個(gè)怎樣的世界？（四人小組討論）
明確：
1、詩(shī)人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著(zhù)詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現的街燈。（街燈聯(lián)想到明星；明星聯(lián)想到街燈。）
2、想到天上（美麗的）街市，街市上陳列的（珍奇的）物品（淺淺的）天河牛郎織女（騎著(zhù)牛兒來(lái)往、閑游）
3、光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。
�。ㄈ�、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（請結合時(shí)代背景理解）明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
六、探究。
1、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運如何？它與傳說(shuō)中的故事有何不同？
--傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專(zhuān)制統治。詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿(mǎn)。他們騎著(zhù)牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。2、詩(shī)人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？
--詩(shī)人的想象是合理的。他是依據星象來(lái)想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的`，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是借想象牛郎織女過(guò)著(zhù)自由幸福的生活，來(lái)反襯當時(shí)人間社會(huì )的痛苦，表達了詩(shī)人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。
七、品析語(yǔ)言
語(yǔ)言是詩(shī)歌美麗的外衣，詩(shī)歌需要語(yǔ)言富有表現力，節奏和諧，富有音樂(lè )性。同學(xué)們認為詩(shī)中哪些詞或句子使詩(shī)歌打扮得更加迷人，說(shuō)說(shuō)看。
例句：一朵（顆）流星（“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。）
�。ㄈ纾涸诘谝还澰�(shī)中運用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請仔細揣摩。
明確：寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫(xiě)明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著(zhù)天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會(huì )有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
�。ㄓ秩纾涸诙潭痰�16行詩(shī)中，反復用了四個(gè)“定然”的作用：使人感到詩(shī)人的形象真實(shí)可信，形象鮮明；表示詩(shī)人堅信那樣理想的世界是一定會(huì )有的。
八、完成有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
1、根據示例,請同學(xué)們經(jīng)過(guò)四至五步聯(lián)想，使兩個(gè)意義很遠的詞聯(lián)系起來(lái)。①雪花茶②鋼筆月亮③夏夜鮮花
示例:木頭足球
木頭---樹(shù)林---田野---足球場(chǎng)---足球
2、（老師、爸爸或媽媽……）的眼睛（生氣、思考或高興……時(shí)）像_________________
3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,根據提供的情景，編一則小故事．
海豹高原啤酒
九、拓展、遷移
你知道關(guān)于月亮的哪些傳說(shuō)？試展開(kāi)想象：將來(lái)的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的吳剛、嫦娥，你將會(huì )……
十、布置作業(yè)
背誦全詩(shī)；比較、羅列本詩(shī)與巴金的《繁星》之異同。
十一、板書(shū)設計
街燈--明星--街燈--街市--物品--人--生活
�。ǖ厣希ㄌ焐希ㄌ焐希ㄌ焐希ㄌ焐希ㄅ＠煽椗ㄅ＠煽椗�
聯(lián)想：街燈明星
對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。
想象：街市（美麗的）物品（珍奇的）天河（淺淺的）
《天上的街市》教案12
教材版本：人教版
學(xué)科：語(yǔ)文
年級：七年級上冊第27課
教材分析：本課選自人教版七年級語(yǔ)文教材上冊第六單元第27課第1首詩(shī)。本單元都是想象力極為豐富的作品，通過(guò)虛構的故事和景象曲折地反映現實(shí)，揭露鞭撻現實(shí)生活中的丑惡，表達對美好生活的向往，贊美呼喚人間的真情。想象力豐富奇特，引人遐思，《天上的街市》是一首較能代表郭沫若早期詩(shī)歌浪漫主義創(chuàng )作風(fēng)格的詩(shī)作。全詩(shī)借助豐富的聯(lián)想和想象，通過(guò)對牛郎織女的神話(huà)傳說(shuō)的再創(chuàng )造，描繪了一幅自由自在的幸福生活圖景，含蓄曲折地表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
這首詩(shī)意境優(yōu)美、節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣。教學(xué)時(shí)應讓學(xué)生反復朗讀，在朗讀中悉心品味，鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言，理解意向，把握情感。在誦讀理解的基礎上，通過(guò)聯(lián)想和想象去構建詩(shī)作的藝術(shù)世界。教師對詩(shī)中的精彩處和難點(diǎn)應作必要的講析，要避免那種泛泛的課堂討論。
學(xué)情分析：新詩(shī)的教學(xué)，初一的學(xué)生完全沒(méi)有知識基礎。有關(guān)現代詩(shī)歌的朗讀節奏、重音、顫音、強調詞和作者情感的抒發(fā)方式等還是個(gè)盲點(diǎn)，聯(lián)想和想象的表現手法也接觸甚少，這些都需要教師在教學(xué)時(shí)有意識地引導，領(lǐng)悟其特點(diǎn)和作用。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生充分地朗讀，從反復朗讀中感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，體會(huì )作者的美好情感和對理想世界的追求。同時(shí)，還要適時(shí)穿插該詩(shī)的寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生理解作品的主旨。
教學(xué)目的：
1、反復朗讀，品味詩(shī)中富于表現力的語(yǔ)言以及詩(shī)中所描繪的天街美好的生活圖景。
2、理解文章主旨，體會(huì )作者對自由、幸福、光明、美好生活的向往以及對黑暗現實(shí)生活的不滿(mǎn)之情。
3、自然的聯(lián)想和豐富的想像。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文章主旨；
2、自然的聯(lián)想和豐富的想像。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、把握文章的節奏、語(yǔ)調以及作者情感；
2、理解聯(lián)想和想像的作用。
教學(xué)方法：
1、朗讀法；
2、自主、合作、探究法
3、聯(lián)想、想像法
教具：
flash視頻、《牛郎織女》視頻、《夜》鋼琴曲五、音樂(lè )《天上的街市》。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、學(xué)生欣賞音樂(lè )視頻《飛得更高》。
2、教師語(yǔ)：飛得更高，飛向自由舒展的天空，是歌者汪峰對自由和生命的渴望，更是詩(shī)人郭沫若對潔凈平和理想社會(huì )的向往。
二、走近作者：作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景
1、作者簡(jiǎn)介
郭沫若（18921979），四川省樂(lè )山市人，原名郭開(kāi)貞，筆名沫若。我國現代著(zhù)名的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、蜚聲海內外。作品有小說(shuō)《漂流三部曲》、散文《小品六章》，詩(shī)集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢復》，并寫(xiě)有歷史劇《棠棣之花》、《屈原》等6部充分顯示浪漫主義特色的劇本。
2、寫(xiě)作背景：播放視頻
這首詩(shī)寫(xiě)于1921年，當時(shí)“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于北洋軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )，即“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如皂”的黑暗現實(shí)，他對“五四”后祖國新面貌的美麗富強滿(mǎn)懷向往，希望通過(guò)個(gè)人努力以達到社會(huì )進(jìn)取的愿望，可是最終歸于破沒(méi)，詩(shī)人陷入了苦悶感傷的境地，為此寫(xiě)了這首詩(shī)。表達了詩(shī)人對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)，對美好未來(lái)的向往。
三、朗讀欣賞
1、教師范讀。（配樂(lè )《星空》鋼琴曲）
學(xué)生思考：《天上的街市》到底是一個(gè)怎樣的世界？
�。剀疤崾荆好利�、光明、安寧與和諧的世界）
2、學(xué)生自由輕聲朗讀。（體會(huì )這首詩(shī)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和理想世界的情態(tài)）
3、指名朗讀。
4、聽(tīng)讀課文錄音。
�、僮⒁膺@首詩(shī)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和語(yǔ)速。
�、谧⒁饫首x的節奏和重音，并用鉛筆做上記號。
5、學(xué)生齊讀。
四、文本探討
1、這首詩(shī)總共有四節組成，寫(xiě)了哪些景物？
溫馨提示：街燈、明星、街市、物品、天河、牛郎織女、流星、燈籠。
2、在這些景物當中，詩(shī)人先看到了什么？（溫馨提示：街燈）
那“明星”呢？（體會(huì )聯(lián)想的作用）
溫馨提示：聯(lián)想：由某一人/物想到另一人/物。其特征是：①兩事物之間存在共同特征；②不需要形象化的描寫(xiě)，只要點(diǎn)出聯(lián)想到的事物即可。這樣寫(xiě)，既描繪了迷人的夜景，又暗示了作者對光明未來(lái)的追求，對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)。
3、在這首詩(shī)當中，詳寫(xiě)了哪個(gè)景物？在文章的第幾節？
他們生活得怎樣？（延伸想象的相關(guān)知識、）
溫馨提示：牛郎和織女，在文章的第3節和第4節，自由、幸福、快樂(lè )、光明、美好
4、古代的牛郎織女真是這樣的嗎？
那郭沫若為什么要這樣改動(dòng)呢？從中表達了他怎樣的思想感情？（介紹時(shí)代背景幫助理解主題）
溫馨提示：不是。那是詩(shī)人想象的。（知識鏈接：想象：想出眼前的具體形象或情景。其特征是：①由具體事物引起；②設想出來(lái)的內容較豐富多彩；③具有形象化的情景，盡管看不到卻又合情合理。）
表達了詩(shī)人對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)，對美好未來(lái)的向往。
5、作者的理想堅定嗎？（從文中哪個(gè)詞可以看出）
溫馨提示：定然
教師適時(shí)指導：學(xué)生齊讀這四個(gè)含有“定然”的句子，并讀出那種堅定語(yǔ)氣。（溫馨提示：“定然”，表示斷定的語(yǔ)氣。所描繪的事物明明都是出自于想像的，作者卻以斬釘截鐵的語(yǔ)氣加以肯定，這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心，使我們讀后也同樣受到鼓舞和感染。）
五、思維暢想：時(shí)空穿越、奇思妙想
1、時(shí)空穿越
假如你走在天街上，看到王母娘娘、牛郎和織女，（他們三人中的任何一個(gè)），你會(huì )對她（或他）說(shuō)什么呢？
請你以“假如我走在天街上，看到王母娘娘（也可以是牛郎或織女），我會(huì )對她（或他）說(shuō)……”為話(huà)題，寫(xiě)一段話(huà)，40字左右。
溫馨提示：（1）假如我走在天街上，看到王母娘娘，我會(huì )對她說(shuō)：尊敬的王母娘娘，請您發(fā)發(fā)慈悲，讓兩個(gè)有情人成眷屬吧！您也在愛(ài)中走過(guò)，體驗過(guò)相愛(ài)卻不能在一起的痛苦，您為什么要讓牛郎和織女走您的痛苦之路呢！
�。�2）假如我走在天街上，看到牛郎，我會(huì )對他說(shuō)：你是一個(gè)有情有義的.男人，我佩服你的精神和勇氣，能為了愛(ài)情長(cháng)相廝守。
�。�3）假如我走在天街上，看到織女，我會(huì )對她說(shuō)，你是個(gè)奇女子，能沖破封建專(zhuān)制的堡壘，追求自己想要的幸福，我很感動(dòng)。
2、奇思妙想
�。�1）、請同學(xué)們拿起手中的筆或圓規來(lái)畫(huà)一個(gè)圓，由圓你會(huì )聯(lián)想到什么？并說(shuō)說(shuō)你的理由。
溫馨提示：（1）中秋月餅，因為我想牛郎和織女團圓。
�。�2）火熱的太陽(yáng)，因為牛郎和織女在天河兩岸，缺乏溫暖。（3）武大郎餅，因為詩(shī)人吃不飽，很餓，我想送個(gè)餅給他充饑。（4）星星，盡管光線(xiàn)很弱，但還是能驅逐黑暗，讓光明早點(diǎn)到來(lái)。
�。�2）、根據示例，請同學(xué)們經(jīng)過(guò)四至五步的聯(lián)想，使兩個(gè)意義很遠的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。（任選其中的一個(gè)）
�、偬炜�，茶
�、阡摴P，月亮
示例：木頭，足球
木頭樹(shù)林田野足球場(chǎng)足球
溫馨提示：
�、偬炜铡髟隆刑焖隆K軾———中庭茶幾———茶②鋼筆———墨水———墨———硯臺———硯池———池水———月亮
六、體悟提升：鞏固練習、放飛想象
1、鞏固練習
對本文分析不正確的一項是（b）。
a、街燈和明星極為相似，互相比喻，使聯(lián)想自然。
b、“縹緲的空中”是說(shuō)天空搖晃不定。
c、寫(xiě)實(shí)為想象作了鋪墊。想象則表達了對美好的理想境界的向往。
d、詩(shī)人之所以想象天上的自由幸福，正因為當時(shí)人民苦難深重。
2、放飛想象
放飛想象的翅膀，從“楊柳”“月亮”“期盼”“淚水” “微笑”五個(gè)詞語(yǔ)中選用三個(gè)詞語(yǔ)，任選下列一種情境，發(fā)揮想象，運用修辭手法，寫(xiě)一段符合特定情境的話(huà)、不少于40字。
情境一：分別時(shí)，
情境二：重逢時(shí)，
溫馨提示：分別時(shí)，淚水在我的兩頰流淌，流入梅江河畔。倚在石砌欄桿，我至始至終沒(méi)有抬頭，只是無(wú)奈地望著(zhù)河中的月亮，將我對他的思念傳遞到他的身邊，讓我往后的等待成為永不停息的期盼，明日就是他的回來(lái)。
重逢時(shí)，正是楊柳飄飛的季節，一切都在我的意料之外。望著(zhù)她，我的淚水再次泛濫，使勁地搖她捉弄自己的壞；而她依舊是那個(gè)眼神，微笑著(zhù)說(shuō)，誰(shuí)叫你是我的死黨呢，不找你找誰(shuí)。
七、街市拾貝：魅力街市、唱響街市
1、魅力街市
《天上的街市》是一曲清朗雋美的夜光曲。詩(shī)作意境優(yōu)美，詩(shī)情深沉，畫(huà)意含蓄。詩(shī)人憧憬天上的街市實(shí)際上就是憧憬自己幸福的理想境界。大膽的想象、奇特的構思，這正是詩(shī)人浪漫主義的才情。
2、唱響街市
音樂(lè )欣賞《天上的街市》。
八、板書(shū)設計
天上的街市
形象方法理想現實(shí)
街燈明星聯(lián)想明亮、寧靜黑暗、動(dòng)亂
街市物品想象富裕、繁華貧困、蕭條
天河牛郎織女想象自由、幸福凄涼、悲苦
流星燈籠表達理想反襯現實(shí)
九、教學(xué)反思
《天上的街市》是郭沫若的名篇，教學(xué)時(shí)十分重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在反復朗讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受與理解。聯(lián)想和想象是本文的最大特色，所以我專(zhuān)門(mén)設計了兩道與之相關(guān)的課內鏈接練筆和兩道課外提高練筆作業(yè)，讓學(xué)生充分體悟聯(lián)想和想象的特點(diǎn)及其作用。理想與現實(shí)的沖突，讓這首詩(shī)縈繞著(zhù)凄美的光環(huán)，所以我情不自禁地給它配上了相同意境的音樂(lè )《天上的街市》和《星空》鋼琴曲，讓這種似真似幻的世界顯得更加的縹緲，從而襯托出黑暗、貧困、悲苦的社會(huì )現實(shí)，傳達詩(shī)人不滿(mǎn)的心聲。
設想是美麗的，可是在具體操作過(guò)程中總是忽略很多細節，如字詞積累，作者的簡(jiǎn)要介紹，詩(shī)歌結構的分析，板書(shū)的不規范等等，都是今后教學(xué)要留心的問(wèn)題。
十、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)
《天上的街市》是一首詩(shī)意淺顯的現代詩(shī)，學(xué)生的學(xué)習積極性很高，能緊跟上老師的步伐，表現出了十分濃厚的學(xué)習興趣，整堂課氣氛十分活躍。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都能認真思考，有些見(jiàn)解還很有創(chuàng )意，給聽(tīng)課教師留下了極好的印象。不足之處在于學(xué)生平日生活積累的東西太少，所聯(lián)想和想象的東西脫離了語(yǔ)境，缺乏意境創(chuàng )造的形象美，顯得十分干癟。
《天上的街市》教案13
教學(xué)目標
知識和能力：
1、有感情的朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)的音樂(lè )美，探究詩(shī)的情感美；
2、了解詩(shī)歌的聯(lián)想和想象，想象詩(shī)的圖畫(huà)美，賞析詩(shī)的語(yǔ)言美。
過(guò)程和方法：
1、通過(guò)誦讀品析、自主學(xué)習、合作探究，準確理解詩(shī)歌的主題；
2、發(fā)揮想像和聯(lián)想，欣賞詩(shī)歌的意境美、音韻美。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )詩(shī)人對自由幸福美好生活的向往與追求；
2、激發(fā)讀者對自由幸福美好生活的向往與追求。
教學(xué)重點(diǎn)
在品讀中理解詩(shī)歌中的意象，在想象中感受詩(shī)歌的圖畫(huà)美、情感美。
教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)想與想象的區別。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入（感性導入，渲染氣氛）
1、同學(xué)們，你們有因為成績(jì)不理想或者跟同學(xué)起爭執而沮喪過(guò)嗎？我們試想這樣一個(gè)場(chǎng)景，當我們?yōu)榱诉@樣或那樣的小事情而情緒極度極度低落的時(shí)候，一個(gè)人走在街上，不經(jīng)意間抬頭看到這浩瀚遼闊的星空，你會(huì )有什么感覺(jué)？是的，這浩瀚遼闊的'星空確實(shí)擁有讓我們瞬間釋然的獨特魅力。在我國，有這樣一位詩(shī)人，他經(jīng)常在茫茫的黑夜里,獨自仰望著(zhù)浩瀚的星空,尋求一些力量。你們知道他是誰(shuí)嗎？
2、作者簡(jiǎn)介
引導學(xué)生從名、時(shí)、地、評、作這五個(gè)方面來(lái)了解作者的簡(jiǎn)介：
名：郭沫若，原名郭開(kāi)貞
時(shí)：（1892—1978）
地：四川樂(lè )山人
評：詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家
作：詩(shī)集《女神》《星空》；話(huà)劇《屈原》
二、朗誦詩(shī)歌，初步把握
1、請學(xué)生聽(tīng)老師朗讀，體會(huì )并回答詩(shī)歌的語(yǔ)調語(yǔ)速，情感；
2、全班齊讀課文，要求語(yǔ)調要柔和，語(yǔ)速要舒緩。
三、暢談想象，整體把握
1、讓學(xué)生在預習的時(shí)候把各個(gè)節段的詩(shī)歌內容用圖畫(huà)表現出來(lái)，課堂上向小組成員分享創(chuàng )作時(shí)的思路，并給畫(huà)作命名。
2、描繪同一節段的小組一起朗誦，體會(huì )詩(shī)歌感情。教師作朗誦點(diǎn)評。
3、請學(xué)生上臺分享創(chuàng )作思路和畫(huà)作名字，并用一個(gè)詞概括該節段呈現的畫(huà)面的特點(diǎn)。
�。ò鍟�(shū)：燈星輝映圖光明）
�。ò鍟�(shū)：繁華街市圖繁華）
�。ò鍟�(shū)：牛郎織女相聚圖自由）
�。ò鍟�(shū)：牛郎織女閑游圖幸福）
四、小組討論，深入探究
1、引導學(xué)生思考聯(lián)想和想象的區別：
聯(lián)想：甲事物——乙事物、相似關(guān)系
存在、存在、因果關(guān)系
……
想象：甲事物——乙事物
存在、不存在
不存在、不存在
2、引導學(xué)生思考作者改編牛郎織女的意圖（導入寫(xiě)作背景：上個(gè)世紀初，中國還處在半殖民地半封建社會(huì )，人民生活在水深火熱之中，人民所期待的自由、幸福、美好的生活仍未到來(lái)，許多人因此感到絕望無(wú)助。詩(shī)人在苦悶中彷徨，他不滿(mǎn)現實(shí)，熱烈地憧憬著(zhù)美好的未來(lái)，在燦爛星空的啟發(fā)下，寫(xiě)下了浪漫氣息濃郁的《天上的街市》），體會(huì )作者對自由幸福美好生活的向往與追求，體現了浪漫主義的創(chuàng )作特色。
五、課堂結語(yǔ)
1、小結：詩(shī)人運用聯(lián)想與想像的手法，描繪了美麗的天街和牛郎織女自由幸福的生活圖景，表達了詩(shī)人對自由幸福美好生活的向往與追求。
2、讓學(xué)生再一次有感情地朗讀一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷。
3、教師寄語(yǔ)：人生旅途上，總有一些羈絆和不如意，希望同學(xué)們能夠始終懷揣美好和希望，不忘初心，樂(lè )觀(guān)前進(jìn)。
六、布置作業(yè)
背誦本首詩(shī)。
《天上的街市》教案14
教學(xué)目標：
1、知識和能力：朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節奏，念準重音，讀出感情;理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運用，培養聯(lián)想和想象的能力。
2、過(guò)程和方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節奏，念準重音，讀出感情。
2、理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運用，培養聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)設想：
1、這首小詩(shī)是輻射性很強的教材內容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個(gè)題材創(chuàng )作的詩(shī)文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習本詩(shī)應盡量開(kāi)發(fā)出這些學(xué)習資源。
2、這首詩(shī)很美很短，學(xué)習時(shí)應指導學(xué)生學(xué)會(huì )用恰當的語(yǔ)氣語(yǔ)調語(yǔ)音語(yǔ)速有感情朗讀，注意分清節奏，念準重音;同時(shí)在讀好的基礎上，當堂背下來(lái)。
3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩(shī)的一大特點(diǎn)，也是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設計中突出聯(lián)想、想象能力的訓練。
教前準備：
老師：準備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。
學(xué)生：閱讀《牛郎織女》故事;預習致疑，通過(guò)四人小組討論，摘出較有價(jià)值的疑難問(wèn)題，并寫(xiě)下本組對這些問(wèn)題的初步意見(jiàn)，“問(wèn)”與“答”都寫(xiě)在課堂活動(dòng)記錄表里，確定好發(fā)言人，準備向班級匯報本組探究結果，進(jìn)行班級交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
昨天同學(xué)們都已讀了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，誰(shuí)能用一小段話(huà)概述一下?
一年相會(huì )一次，雖然他們的生活有點(diǎn)悲慘，不很完美。但是詩(shī)人郭沫若卻懷著(zhù)對未來(lái)美好生活的向往，展開(kāi)豐富的想象力，創(chuàng )造性地運用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，為我們寫(xiě)下了一首清新的抒情小詩(shī)《天上的街市》。
大屏幕顯示：
郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人�，F代著(zhù)名詩(shī)人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學(xué)，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運動(dòng)爆發(fā)后積極投身于新文化運動(dòng)。1919~1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng )作，成為中國新詩(shī)的奠基人。以后成立了“創(chuàng )造社”，從事新文學(xué)運動(dòng)，參加了革命。解放后，擔任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導工作。代表詩(shī)集有《女神》、《星空》、《恢復》等。
二、感知內容，學(xué)習朗讀。
1、教師配樂(lè )范讀，整體感知內容。
詩(shī)人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣世界?請用一、二個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
如：一個(gè)自由自在的世界
……
2、各自輕聲朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的感情。
過(guò)渡：詩(shī)人滿(mǎn)懷著(zhù)激情為我們創(chuàng )造出這么一個(gè)理想的境界，的確，感情是詩(shī)歌的靈魂，沒(méi)有了感情就沒(méi)有了詩(shī)。
請各自朗讀一遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是懷著(zhù)一種怎樣的感情為我們描繪這么一個(gè)理想的境界的?
(對天上美麗街市的憧憬，對自由、幸福生活的向往)
3、學(xué)習朗讀，讀好詩(shī)歌(朗讀體驗)
過(guò)渡：可見(jiàn)，這首詩(shī)的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。(主調：令人向往)
(1)討論：這種感情基調的詩(shī)歌應怎樣朗讀?朗讀這首詩(shī)語(yǔ)氣語(yǔ)調、語(yǔ)音高低、語(yǔ)速快慢、節奏強弱等都怎么處理?
(節奏不宜強，聲音不宜大，語(yǔ)速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。)
(2)聽(tīng)課文錄音，注意朗讀節奏和重音，并用鉛筆做上記號(“|”、“·”)。
(3)學(xué)生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節奏和重音，讓學(xué)生對照。
(節奏：詩(shī)的停頓或聲調延長(cháng)處用“|”劃開(kāi);重音：朗讀時(shí)，往往要把句中的某些詞語(yǔ)讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強調句中的特殊感情。)
(4)叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂(lè )《星空》，誦讀過(guò)程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面，仔細體會(huì )詩(shī)歌思想感情。
(5)全班齊讀、鞏固。
三、探究品味
過(guò)渡：其實(shí)要有感情地朗讀好一首詩(shī)，必須深入理解這首詩(shī)的深刻內涵，下面我們先逐段理解。
(一)選段探究討論
拿出課堂活動(dòng)記錄表，將預習中遇到的問(wèn)題與現在頭腦里產(chǎn)生的新問(wèn)題在小組中討論一下，經(jīng)過(guò)精選，形成初步意見(jiàn)，確定好發(fā)言者，準備匯報、求助。
四人學(xué)習小組探究結果匯報，如有不同意見(jiàn)，可討論。
個(gè)別本組無(wú)法解決的問(wèn)題可提出來(lái)，向其他組成員或老師求助。
……
(二)整篇問(wèn)題探究
過(guò)渡：上面我們分組逐段合作探究了有關(guān)問(wèn)題，下面我們就整篇提問(wèn)一起探究。(以下為備用問(wèn)題，因為有可能在上一個(gè)“學(xué)生致疑解疑”環(huán)節中已解決)
大屏幕顯示：
1、這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的?
2、詩(shī)中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同?詩(shī)中通過(guò)哪些詞表現出來(lái)?請圈出來(lái)加以體會(huì )。
3、詩(shī)人為什么要對民間故事作這么大的改動(dòng)?他的用意是什么?(引導學(xué)生看背景)
大屏幕顯示：
作者創(chuàng )作此詩(shī)的有關(guān)背景：十九世紀末二十年代初期，“五·四”運動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命時(shí)代尚未來(lái)臨，半殖民半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養的各派軍閥窒息著(zhù)。詩(shī)人在苦悶中彷徨，他不滿(mǎn)現實(shí)，熱烈地憧憬著(zhù)美好的未來(lái)，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。
(1、通過(guò)討論形成板書(shū)：
2、“天河”不同：
“他們的'生活”不同
如：
“美麗的街市”、“世上沒(méi)有的珍奇”→富足;
“閑游”、“來(lái)往”→自在、悠閑、舒適、幸福;
“淺淺的”→來(lái)往自由
“那朵流星”→“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
3、表達了詩(shī)人對理想的向往和執著(zhù)的追求。)
小結：這么一首富有創(chuàng )意而又清新的小詩(shī)，我們應該把它背下來(lái)，給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間，能背下來(lái)嗎?
練背
全班背誦。
四、拓展延伸
過(guò)渡：盡管在《牛郎織女》這個(gè)故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個(gè)題材寫(xiě)過(guò)詩(shī)文，如古詩(shī)十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水，臥看牽�？椗恰�)等，但這些詩(shī)都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng);而詩(shī)人郭沫若卻懷著(zhù)對未來(lái)美好生活的向往，展開(kāi)大膽而奇特的想象，創(chuàng )造性地運用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，一改這一題材的愁苦之風(fēng)，為我們寫(xiě)下了這么一首清新的抒情小詩(shī)。
你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來(lái)個(gè)“故事新編”，會(huì )怎么樣?請以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，可以短一點(diǎn)，具體講述自以為有創(chuàng )意的精彩的片斷、其他地方可概括簡(jiǎn)略帶過(guò)去。
思考2—3分鐘，“講”，最長(cháng)不得超過(guò)2分鐘。
五、課外作業(yè)：
1、將說(shuō)的故事片斷再整理成一篇完整的故事。
2、課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。
3、默寫(xiě)《天上的街市》。
《天上的街市》教案15
教材分析
《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話(huà)《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話(huà)《女?huà)z造人》；詩(shī)歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構的故事和景象曲折地反映現實(shí)，或揭露鞭撻現實(shí)生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過(guò)這些富于想象力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養聯(lián)想、想像的能力，引導學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。
《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩(shī)歌意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學(xué)生朗讀能力；通過(guò)探究調動(dòng)學(xué)生想像思維。
教學(xué)目標
1、情感態(tài)度目標
培養學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌欣賞詩(shī)歌的興趣。
2、知識能力目標
品位詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)中所表現的追求光明和理想的思想感情；
體會(huì )詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，培養聯(lián)想和想象的能力；
提高誦讀能力。
3、過(guò)程方法目標
通過(guò)朗讀，感悟詩(shī)歌的思想內容；
調動(dòng)已有知識和經(jīng)驗，選取適當的角度，品位詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)人的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情的朗讀詩(shī)歌。
品位語(yǔ)言，感悟詩(shī)情；聯(lián)想和想象的訓練。
教學(xué)難點(diǎn)
結合詩(shī)歌的時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的創(chuàng )作意圖。
教學(xué)方法
創(chuàng )設情境，激發(fā)想象。
合作探究，師生互動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩l(fā)想象，導入新課
1、（出示星空畫(huà)面）
師：每當夜晚來(lái)臨的時(shí)候，你獨自站在窗前，抬頭仰望那深邃的夜空，面對繁星點(diǎn)點(diǎn)，你會(huì )想到些什么呢？
�。▽W(xué)生根據畫(huà)面自由想象，用恰當的語(yǔ)言表達出來(lái)）
2、師：夜空是神秘的，是親切的，給人以無(wú)窮的遐想。我國著(zhù)名詩(shī)人郭沫若就對浩瀚飄渺的夜空情有獨鐘。他不僅用眼睛去眺望夜空，而且還用心靈去感受夜空，他以大膽的想象、奇特的構思，融天上地下為一體，寫(xiě)下了著(zhù)名的.詩(shī)篇《天上的街市》。詩(shī)中描畫(huà)了令人神往的仙境，寄托了自己美好的理想。今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
�。ǘ┢肺惶骄�，體會(huì )詩(shī)情
有人說(shuō)，詩(shī)歌是文字跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌就是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè )章。
�。ㄕn件展示欣賞詩(shī)歌的四個(gè)步驟）
第一樂(lè )章：朗讀感知——感受詩(shī)歌音樂(lè )美
1、（課件展示配畫(huà)配樂(lè )的詩(shī)朗誦）
教師引導：要求學(xué)生邊聽(tīng)邊看，體會(huì )本詩(shī)的感情基調。
提問(wèn)：詩(shī)中表現的是怎樣一種情緒？
2、學(xué)生活動(dòng)：帶著(zhù)自己的理解，集體朗讀全詩(shī)。
第二樂(lè )章：研讀體會(huì )——感受詩(shī)歌語(yǔ)言美
1、教師引導：
a、幫學(xué)生確立研讀本詩(shī)的三個(gè)角度：精當的用詞、詩(shī)句的含義、聯(lián)想與想象的運用。
b、參與學(xué)生的小組討論，了解討論情況并給予指導。
2、學(xué)生活動(dòng)：
a、根據教師提供的三個(gè)角度，調動(dòng)已有的知識和經(jīng)驗，自讀品位詩(shī)歌的精妙之處，印象深刻的地方可做記號，寫(xiě)體會(huì )。
b、小組內交流心得體會(huì )，包括疑難問(wèn)題。
c、向全班同學(xué)介紹自己的研讀成果。
第三樂(lè )章：聯(lián)想想象——感受詩(shī)歌圖畫(huà)美
1、教師引導：（詩(shī)歌畫(huà)面回放）
美麗的語(yǔ)言，會(huì )把人帶進(jìn)美妙的意境，讓我們再回顧一下詩(shī)中的畫(huà)面，靜思片刻，用最細膩的筆觸描繪你心中的“天上的街市”。（可依詩(shī)歌想象，也可自由想象）
2、學(xué)生活動(dòng)：
根據詩(shī)情畫(huà)意，聯(lián)想與想象自己心中的“天上的街市”，選擇自己喜歡的方式表達出來(lái)，可寫(xiě)，可畫(huà)，可唱，可演，并向全班同學(xué)展示。
第四樂(lè )章：吟誦品位——表現詩(shī)歌內涵美
1、教師引導：經(jīng)歷了詩(shī)歌欣賞的三個(gè)階段，相信大家對這首詩(shī)有了一個(gè)全新的認識，對其中的感情有了更深刻的體會(huì )，你能飽含深情的朗誦這首詩(shī)嗎？
2、學(xué)生活動(dòng)：配樂(lè )朗誦，自由結組，明細分工，共同完成整首詩(shī)的朗誦。
3、集體吟誦，與前面的集體朗誦做比較。
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用同樣的方法自學(xué)郭沫若的另外一首詩(shī)《靜夜》，下節課交流自學(xué)成果。
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朗誦并背誦《天上的街市》。
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