天上的街市教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的天上的街市教案，歡迎閱讀與收藏。
天上的街市教案 篇1
一、導入新課。
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng )造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。
二、作者簡(jiǎn)介。
郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人�，F代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。
三、寫(xiě)作背景。
這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著(zhù)。面對這種現實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著(zhù)名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、熟悉詩(shī)歌，指導朗讀。
1．請學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì )全詩(shī)的感情基調。
明確：這首詩(shī)的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂(yōu)郁。
2。這種感情基調的詩(shī)歌應怎樣朗讀?
明確：朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3．放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請學(xué)生根據聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節奏和重音的劃分。
天上的街市
遠遠的／街燈／明了，你看，那淺的天河，
好像／閃著(zhù)／無(wú)數的`／明星。定然是／不甚／寬廣。
天上的／明星現了， 那／隔著(zhù)河的／牛郎／織女，
好像是／點(diǎn)著(zhù)／無(wú)數的／街燈。 定能夠騎著(zhù)牛兒／來(lái)往。
我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，
定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游：，
街市上／陣列的／—些物品，不信，/請看／那朵流星，
定然是/世上／沒(méi)有的珍奇。 是他們／提著(zhù)燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩(shī)。
(一)講解第一節詩(shī)。
1．教師范讀第—節。
2．“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
明確：它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3．詩(shī)人面對黑夜看到了什么呢?
明確：登高遠望，看到了暗空中無(wú)數街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數明星，抬頭望星空，無(wú)數明星也同樣像是地上的無(wú)數街燈。這一節，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩(shī)美。
4．有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎?
明確：“好像”后加—個(gè)“是”字，湊足音節，使其更舒展，同時(shí)更能表達作者贊賞的口吻。
5．這節詩(shī)中有兩處運用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。
明確：兩處聯(lián)想：街燈＝明星
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。
(二)講解第二節詩(shī)。
1．請學(xué)生個(gè)別朗讀第二節詩(shī)。
2．聯(lián)想是由一事物想到另—事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象?：第二節詩(shī)中運用了想象嗎?
明確：所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。使人由民間的街上有燈，而天上也有類(lèi)似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng )造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。
3．詩(shī)人是如何描繪自己的想象物的?
明確：詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”—詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
4．作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的?
明確：極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
5，作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的情緒?
明確：天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出 詩(shī)人對這種美好幸福生活的向往。
天上的街市教案 篇2
教學(xué)目標：
1.朗讀詩(shī)歌要做到節奏分明，讀準重音，讀出感情，并能背誦。
2.了解聯(lián)想和想象的概念，并能合理地運用聯(lián)想和想象表達自己的情感。
3.揣摩語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境和作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀詩(shī)歌，揣摩語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境和作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：能合理地運用聯(lián)想和想象表達自己的情感。
一、導語(yǔ)：
今天能夠和五中的學(xué)生一同上一節語(yǔ)文課我非常的高興。我聽(tīng)說(shuō)五中的學(xué)生語(yǔ)文功底很深，對古詩(shī)詞也有豐富的積累。那么，我們一起來(lái)回憶幾句古詩(shī)怎么樣？
1.投影：（1）.飛流直下三千尺，________________.
�。�2）.海上生明月，______________.
由學(xué)生背出下一句：兩首詩(shī)作者分別由________想到_______呢？
由此可以看出： 聯(lián)想：就是由一事物聯(lián)想到另一事物的心理過(guò)程。
2.投影： 浪淘沙 劉禹錫
九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽�？椗�。
齊讀。并說(shuō)出詩(shī)人由_______想到________。
由此可以看出： 想象：在原有的感性形象的基礎上創(chuàng )造出新的形象的過(guò)程。
3.導入課文：
今天這節課就讓我們插上聯(lián)想和想象的翅膀跟郭沫若先生一起去游一游天上的街市。
板書(shū)：天上的街市 郭沫若
過(guò)渡：詩(shī)歌因為有了聯(lián)想和想象才顯得意蘊深遠，朗讀則是我們了解到詩(shī)歌內容的'橋梁，接下來(lái)學(xué)生們自由的朗讀課文。
(給學(xué)生自由朗讀的時(shí)間)
二、文學(xué)常識、字詞處理：
投影： 1.郭沫若的生平簡(jiǎn)介。
2.生字詞處理：
縹緲：隱隱約約，若有若無(wú)。 定然：必定。
珍奇：稀有而珍貴。 閑游：閑暇時(shí)隨便的游逛。
三、聽(tīng)讀。（投影）
1.看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)朗讀。
2.播放動(dòng)畫(huà)，錄音。
過(guò)渡：看著(zhù)美麗的圖片，聽(tīng)著(zhù)抒情的朗誦，讓我們仿佛置身于那個(gè)美好的境界中，相信此時(shí)此刻的你，也一定希望走進(jìn)那美好的意境中去，讓我們的心靈隨著(zhù)詩(shī)歌在遙遠的夜空中漫游。
四、仿讀。
朗讀指導：（一）、節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
�。ǘ�、把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂(yōu)郁的感情。
(三)、讀出詩(shī)歌的節奏和重音。
過(guò)渡：在這種朗讀要求的指導下，接下來(lái)學(xué)生們就隨著(zhù)舒緩的音樂(lè )，走進(jìn)詩(shī)歌的意境，有感情的再去朗讀。
五．美讀。
1.找2——3名學(xué)生試讀。（放音樂(lè )）
2.教師點(diǎn)評。
六、品讀詩(shī)歌。
過(guò)渡：聽(tīng)著(zhù)剛才學(xué)生們的朗讀這么有感情，我也仿佛沉醉在那個(gè)美好的世界里。郭沫若用生動(dòng)的筆觸為我們描繪了一幅天上街市的圖景。
通過(guò)剛才的朗讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)：
1.詩(shī)人在描繪的過(guò)程中，由街燈都聯(lián)想和想象到了那些事物？
板書(shū)：街燈——明星——街燈——街市——物品——牛郎織女閑游
�、� 聯(lián)想（相似點(diǎn)） 想象（豐富）
向往
�、僭�(shī)人為什么由街燈會(huì )想到明星呢？
過(guò)渡：美好的意境來(lái)自于詩(shī)人的聯(lián)想和想象，也來(lái)自于詩(shī)人準確而生動(dòng)的語(yǔ)言。
2.詩(shī)人在想象這些事物的時(shí)候都用了哪些精彩的詞語(yǔ)呢？你最欣賞哪個(gè)詞？說(shuō)明理由。
例如：點(diǎn)、珍奇、朵、定然、定……
�。ɡ蠋熞灿凶约鹤钕矚g的詞語(yǔ)，如：……）
過(guò)渡：詩(shī)人筆下的物品是珍貴而少有的，人物是自由幸福的，景色也是美麗的。
3.你從這首詩(shī)中能看出這是一個(gè)怎樣的街市？
例如：一個(gè)美麗的街市。
一個(gè)生活自由幸福的街市。
一個(gè)富足的街市……
過(guò)渡：面對一個(gè)如此美好的境界，你覺(jué)得應該用什么樣的情感去朗讀？
板書(shū)：向往。 （這是一個(gè)令人向往的境界）
天上的街市教案 篇3
【學(xué)習目標】
1、讀誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
2、學(xué)習聯(lián)想、想像的寫(xiě)法。
3、珍視自由幸福的生活。
【學(xué)習重點(diǎn)】
讀誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
【學(xué)習難點(diǎn)】
了解聯(lián)想和想象的區別
【學(xué)習過(guò)程】
【探究活動(dòng)一】初讀課文，掌握基礎
1、作者介紹
郭沫若（1892--1978）原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人，中國現代杰出的作家、詩(shī)人，歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng )作。1921年出版第一部詩(shī)集《女神》。后來(lái)又創(chuàng )作第二部詩(shī)集《星空》，話(huà)劇《屈原》等。他是繼魯迅之后中國文化戰線(xiàn)上又一面光輝旗幟。
2、寫(xiě)作背景
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時(shí)，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于北洋軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實(shí)，詩(shī)人并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦的探索和追求。1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》，收入《星空》集中。
3、給下列詞語(yǔ)注音。
�。�1）縹緲（piāomiǎo）（2）珍奇（zhēnqí）
�。�3）閑游（xiányóu）（4）燈籠（dēnglóng）
【探究活動(dòng)二】再讀課文，把握內容
4、朗讀詩(shī)歌，標劃詩(shī)歌的節奏重音，圈出偶句押韻的韻腳，體味詩(shī)歌的音樂(lè )美。
�。▽W(xué)法指導：參照課后練習一讀節奏重音，如：遠遠的/街燈/明了，好像是/閃著(zhù)/無(wú)數的/明星。）
寫(xiě)出你發(fā)現的韻腳：星燈，市奇，廣往，游走
5、天上的人們生活是怎樣的呢？請用課文原句回答。
A、在詩(shī)人眼中，天上的社會(huì )是光明的：天上的.明星現了，好像是點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。
B、在詩(shī)人眼中，天上的社會(huì )是富足的：第二詩(shī)節
C、在詩(shī)人眼中，天上的生活是自由的：
第三詩(shī)節
D、在詩(shī)人眼中，天上的社會(huì )是幸福的：第四詩(shī)節
6、詩(shī)人在詩(shī)中描述的牛郎織女的生活狀況和神話(huà)中的完全相反，表達了作者怎樣的情感？詩(shī)中反復出現的“定然”對表達這種情感有什么作用?
�。▽W(xué)法指導：請結合作者寫(xiě)詩(shī)的背景和詞義來(lái)談。）
表達了對黑暗現實(shí)的強烈不滿(mǎn)，對自由幸福生活的追求和向往�！岸ㄈ弧�,必定，表示肯定。表達了詩(shī)人對美好未來(lái)充滿(mǎn)信心。
【探究活動(dòng)三】品讀課文，學(xué)習寫(xiě)法
7、詩(shī)人在第1詩(shī)節中由遠遠的街燈想到什么？第2、3、4節又分別寫(xiě)到了什么？這些東西天上是真的有嗎？
�。▽W(xué)法指導：從詩(shī)歌中找出詩(shī)人想到的事物，區別哪些是本來(lái)就有的，哪些是詩(shī)人創(chuàng )新的。）
街燈想到明星，明星想到街燈�；ビ髀�(lián)想寫(xiě)實(shí)。天街-珍奇，天河-牛郎織女，提燈閑游。想像創(chuàng )造寫(xiě)虛
【探究活動(dòng)四】拓展延伸，學(xué)以致用
8、（任選一個(gè)續寫(xiě)，擇優(yōu)推薦）豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來(lái)做這樣的一個(gè)想象訓練：
仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想像續寫(xiě)下邊的句子。
[例]甜蜜的夢(mèng)像一條小魚(yú)，在水里游來(lái)游去，想捉住他，它已經(jīng)跑了。
不信，請看那朵流星，是他們提著(zhù)燈籠在走。
1、月光照在地上，好像
2、牽�；ㄩ_(kāi)放了，好像
3、不信，請看那滴露珠，
4、不信，請看那抹晚霞，
《天上的街市》導學(xué)設計
【導學(xué)目標】
1、指導讀誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
2、引導學(xué)習聯(lián)想、想像的寫(xiě)法。
3、培養學(xué)生懂得珍視自由幸福的生活。
【導學(xué)重點(diǎn)】
讀誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
【導學(xué)難點(diǎn)】
了解聯(lián)想和想象的區別
【導學(xué)過(guò)程】
【導學(xué)一】初讀課文，掌握基礎（10分鐘）
1、導入語(yǔ)：晚唐詩(shī)人杜牧曾寫(xiě)下一首小詩(shī)：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽�？椗��！边@首詩(shī)中引用了一個(gè)民間傳說(shuō)故事，同學(xué)們知道是什么嗎（圖片展示）。
著(zhù)名詩(shī)人郭沫若在他的詩(shī)歌中也化用了這個(gè)美麗的傳說(shuō)，他們的生活又是一番怎樣的情形呢？今天讓我們走進(jìn)---《天上的街市》。
2、示標。
3、了解作者及寫(xiě)作背景。
4、學(xué)生朗讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)字詞，給加點(diǎn)的字注音。
5、隨機請2個(gè)小組的6號學(xué)生板演注拼音和聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，有問(wèn)題師傅來(lái)糾偏。
【導學(xué)二】再讀課文，把握內容（15分鐘）
1、聽(tīng)讀詩(shī)歌，根據屏幕所示邊聽(tīng)邊劃出節奏重音，圈出韻腳。
2、學(xué)生舉手發(fā)言。
3、全班齊讀，體味詩(shī)歌音樂(lè )美。
4、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀得很好！課文題目是《天上的街市》，詩(shī)人究竟描繪了天上怎樣的生活呢？請小組交流討論，用課文中的原句回答下列問(wèn)題。
5、小組展示閱讀。
6、詩(shī)歌中的牛郎織女的生活與傳說(shuō)中是這樣的不同，詩(shī)人這樣寫(xiě)表達了他的什么情感呢？反復出現“定然”這個(gè)詞對表達情感有何作用？思考搶答！
【導學(xué)三】品讀課文，學(xué)習寫(xiě)法（10分鐘）
1、過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們感知了詩(shī)歌內容，了解了詩(shī)人的情感。下面我們來(lái)具體弄清楚了本文的寫(xiě)法。
2、學(xué)生明確問(wèn)題后思考，小組交流討論后，選好小組代表，做好發(fā)言的準備。教師巡回指導檢查。
3、由各小組派代表班上交流回答，有誤或不足，由學(xué)生來(lái)訂正或補充。
4、學(xué)生讀背課文，感覺(jué)詩(shī)歌意韻之美。
【導學(xué)四】拓展延伸，學(xué)以致用（10分鐘）
1、過(guò)渡：本詩(shī)聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，現在我們也來(lái)練習一下如何運用聯(lián)想和想象，創(chuàng )造優(yōu)美的意境。
2、學(xué)生任選一個(gè)續寫(xiě)，在小組交流，推薦一名在全班展示，師生點(diǎn)評。
3、學(xué)生把自己認為好的句子摘錄在導學(xué)案上。
【板書(shū)設計】天上的街市
郭沫若
街燈——明星（聯(lián)想）
街市——珍奇不滿(mǎn)黑暗現實(shí)
天河——牛郎織女（想象）向往自由幸福
閑游——提燈
天上的街市教案 篇4
要求：
�。�、理解詩(shī)中表現的追求光明和理想的思想感情。
�。�、體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用，培養聯(lián)想和想象的能力。
�。�、學(xué)習誦讀詩(shī)歌，培養讀詩(shī)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓練。
�。�、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
教學(xué)方法： 以誦讀法為主。引導學(xué)生在反復誦讀中調動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對詩(shī)歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí): 一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，激發(fā)學(xué)習興趣。（3分鐘）
同學(xué)們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué) 說(shuō)得很好，深深相愛(ài)著(zhù)的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著(zhù)，只有每年農歷七月七 日才能鵲橋相會(huì )一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中 自由地騎著(zhù)牛兒來(lái)往吧！我國著(zhù)名詩(shī)人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己 豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫(xiě)進(jìn)了自己美麗而迷人的詩(shī)篇《天上的街市》
二、范讀，初步感知詩(shī)歌。（5分鐘 ）
�。�、教師配樂(lè )朗誦，學(xué)生感知詩(shī)歌內容。
�。�、指導朗讀的節奏和重音，師生齊讀。
三、誦讀，理解詩(shī)歌大意。（15分鐘 ）
1、引導學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌第一、二節。
�、�"遠遠的街燈明了"告訴我們什么信息？
表明時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
�、圃�(shī)人面對黑夜看到了什么？
理解第一節詩(shī)中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，包括接近 聯(lián)想、類(lèi)似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。
�、窃�(shī)人又是怎樣寫(xiě)到了街市和物品的？
理解第二節詩(shī)中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程
�、仍�(shī)人描繪想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒？
天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無(wú)比向往。
2、學(xué)生自由討論詩(shī)歌第三、四節。
�、胚@兩節詩(shī)又寫(xiě)了什么內容？
運用想像，描寫(xiě)牛郎織女在天上的生活。
�、普堄脙�(yōu)美的散文語(yǔ)言描繪牛郎織女在天上的生活。
他們獲得了自由，能夠騎著(zhù)牛兒，淌過(guò)不甚寬廣的天河，時(shí)時(shí)來(lái)往，天天相見(jiàn) 。白天，他們男耕女織，一家四口其樂(lè )融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景 購物，生活過(guò)得美滿(mǎn)幸福。
下面請同學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習，讀著(zhù)想像部分，用自己的話(huà)描述"天上的街市"，寫(xiě)成 一段話(huà)。要求：語(yǔ)言流暢，重點(diǎn)突出，發(fā)揮想象。
�。▽W(xué)生四人一小組合作學(xué)習，主要學(xué)習表現為：前后口頭交流，一人作記錄，教師巡視 ，指導。本階段學(xué)生自主合作學(xué)習時(shí)間8分鐘） 組際交流我所理解的.詩(shī)中的想像世界。
3、誦讀全詩(shī)，再現詩(shī)人聯(lián)想、想象的過(guò)程。
四、品讀，理解作者感情。（7分鐘 ）
�。�、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說(shuō)有何不同？
在詩(shī)人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來(lái)往，無(wú)拘無(wú) 束，過(guò)著(zhù)自由、幸福、快樂(lè )的生活。
�。�、本詩(shī)表現了詩(shī)人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫(xiě)作背景。
表現了詩(shī)人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美讀，背誦全篇詩(shī)歌。（5分鐘）
�。�、師生配樂(lè )朗讀全詩(shī)，再現詩(shī)人的思想感情。
�。�、學(xué)生結合音樂(lè )背誦全篇詩(shī)歌。
六、課堂小結。（2分鐘 ）
詩(shī)人巧妙運用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現了作者對黑暗現實(shí)的痛恨，對理想生活的向往。
七、布置作業(yè)。（3分鐘 ）
�。�、聯(lián)想想像訓練。
�、派钋飼r(shí)節，落葉飄零�？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會(huì )聯(lián)想到什么？走在鋪滿(mǎn)落葉的鄉間小路上，你又會(huì )想些什么？
�、埔桓⌒〉南灎T，卻能劃破無(wú)邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，你會(huì )想到什么？
�。�、推薦朗讀郭沫若的詩(shī)歌。
板書(shū)設計：
《天上的街市》
聯(lián)想：街燈明閃 明星
明星現點(diǎn) 街燈
想象：街市（美麗的） 物品（珍奇的） 天河（淺淺的）
牛郎織女來(lái)往閑游
表達了詩(shī)人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。
天上的街市教案 篇5
一、教學(xué)背景分析
《天上的街市》是人教版七年級上冊第六單元第二課，是郭沫若早期詩(shī)歌代表作。詩(shī)人由地上的街燈寫(xiě)到天上的街市，通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想，描繪了天街美好的生活圖景，表現了對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)和對理想生活的追求。也使我們感受到詩(shī)人自然的聯(lián)想和豐富的想象。七年級學(xué)生還完全不具備欣賞詩(shī)歌的能力，對詩(shī)歌所蘊涵的情感還不能準確把握，深層次的賞析更欠缺。因此，需要借助多媒體創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與作者、文本之間的距離，便于學(xué)生理解詩(shī)歌內容，自主探究合作學(xué)習，實(shí)現教學(xué)目標。
二、教學(xué)目標：
知識與能力
�、� 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
�、� 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養聯(lián)想和想像的能力。
�、垠w會(huì )詩(shī)歌的思想感情。感受詩(shī)人對理想生活的向往和追求的思想感情。教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟詩(shī)歌的主題思想。
難點(diǎn)：學(xué)習聯(lián)想和想象手法的運用。
學(xué)生準備：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說(shuō)，查閱郭沫若的生平簡(jiǎn)介及這首詩(shī)的創(chuàng )作背景
教學(xué)方法：
多媒體，朗讀法，探究法等
教學(xué)過(guò)程：
一、引導入境
課件屏幕出現文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨著(zhù)郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”
二、明確目標
課件屏幕出現，學(xué)生讀，明確“學(xué)習任務(wù)：①有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。②理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養聯(lián)想和想像的能力。③體會(huì )詩(shī)歌的思想感情�！�
教師解說(shuō)：這首詩(shī)很美，“美是需要發(fā)現的”請同學(xué)們從學(xué)習任務(wù)入手，帶上三個(gè)問(wèn)題去發(fā)現詩(shī)中的“美”，問(wèn)題是A、如何有感情地朗讀?B、怎樣聯(lián)想和想像？C、詩(shī)歌表現的是怎樣的情感？
三、指導朗讀
1請一位同學(xué)試讀課文。大屏幕顯示詩(shī)
2請同學(xué)評一評，這位同學(xué)讀得怎么樣？好在哪里？你認為還有什么需要注意的地方？你認為這句應該怎么讀？讀給大家聽(tīng)。
3教師明確：詩(shī)歌的朗讀是有一定的要求的，下面我們一起來(lái)看看有哪些要求。（從而過(guò)渡到詩(shī)歌“朗讀要求”的講解，）
�。�1）注意節奏緩急、音量大小和速度快慢，做到輕松、柔和、舒緩。（2）把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂(yōu)郁的感情。（3）劃出詩(shī)歌的節奏并標出重音。
4進(jìn)入朗讀詩(shī)歌的環(huán)節.劃分朗讀節奏，用“/”標出（教師在行間巡視，了解學(xué)生劃分的情況，等劃得差不多后作進(jìn)一步要求）。（等大家劃完后作要求）請同座的相互交換，讀一讀，看看與自己的有什么區別？對你的同座劃的重讀音作評價(jià)，談?wù)勛约旱目捶�。然后看大屏幕，看你劃的朗讀節奏是否正確。
5根據剛才劃分的節奏和重音，把詩(shī)再讀一遍，要讀出音樂(lè )美。
朗讀，交流感受
6老師配樂(lè )朗誦。
四、提問(wèn)探究并質(zhì)疑，分三步。
�。ㄒ唬┨骄�?jì)热�、�?xiě)法
a由題目“天上的街市”引導學(xué)生理清作者行文思路。
�。�1）題目是“天上的街市”，是否直接從“天上的街市”寫(xiě)起？
(不是)那是從什么寫(xiě)起,(街燈)請學(xué)生朗讀這一句，由街燈想到了什么（明星）
�。�2）于是作者繼續發(fā)揮想象，請大家繼續往下讀，讀完之后再回答，他還想到了什么？
�。�3）總結：作者從“地上的街燈”想到了“天上的明星”，從“天上的明星”想到了“天上的街燈”這一過(guò)程就叫“聯(lián)想”。然后作者發(fā)揮自己特有的想象，從“美麗的街市”想到了“陳列的物品”想到了“牛郎和織女在天街閑游”。（并板書(shū)）
街燈
�。�(lián)↓↑想）→天上的美麗街市一街市上的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活
明星（想象）（教師明確：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相似事物的過(guò)程。由甲想到乙。想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。）
(二）探究情感。
小組合作交流
a課文中想像的牛郎織女的生活跟神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的?
b詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對傳說(shuō)中的'故事情節做這么大的改動(dòng)?這種想像表現了詩(shī)人什么樣的思想感情?
c．詩(shī)中反復出現的“定然”“定”有什么作用?
探究過(guò)程中提醒學(xué)生利用好課前準備的資料，并根據需要提供有關(guān)“作者簡(jiǎn)介”“詩(shī)歌背景”“聯(lián)想和想像”“牛郎織女圖片”等。巡視指導小組合作探究。
小組代表發(fā)言
明確:a在詩(shī)人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來(lái)往，無(wú)拘無(wú)束，過(guò)著(zhù)自由、幸福、快樂(lè )的生活。
b描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現了詩(shī)人對黑暗現實(shí)的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂(lè )生活的向往和追求。
c表現詩(shī)人執著(zhù)的追求和堅定的信念,詩(shī)人用肯定的詞語(yǔ)，給人鼓勵、信心。
�。ㄈ┨骄空Z(yǔ)言
a舉例說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在那里？如：詩(shī)句押韻、和諧；語(yǔ)氣親切；用詞準確等。
b引導學(xué)生賞析第一節
1第一節中的“閃著(zhù)明星”和“點(diǎn)著(zhù)街燈”中的“閃”和“點(diǎn)”字，能否互換？
為什么？
明確:“閃”形象生動(dòng)而又準確地寫(xiě)出了明星若隱若現的狀態(tài)�！包c(diǎn)”很有表現力。既是“點(diǎn)”著(zhù)燈，也就有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就有一個(gè)世界�！包c(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為以后各節描寫(xiě)作好了鋪墊。小組討論，代表發(fā)言
�。ㄋ模┵|(zhì)疑，拓展延讀
對于這首詩(shī)，你還有什么疑問(wèn)？
今天，作者的理想實(shí)現嗎？你讀了這首詩(shī)有何感想？
五、小結鞏固
1、有感情地朗誦詩(shī)歌；
2、老師作結：
這是一首極美的詩(shī)。首先，全詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美親切，節奏舒緩，極具音韻美；其次，詩(shī)人運用聯(lián)想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng )造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字里行間，充溢著(zhù)詩(shī)人對自由幸福美好生活的向往與追求，情感非常的美�！�
六、練習提高
聯(lián)想訓練：
任何兩個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，都可以建立聯(lián)系，如鋼筆—月亮可以作如下聯(lián)想：鋼筆—作文—題目—中秋—月亮。請你也試一試就下面的詞語(yǔ)進(jìn)行訓練。（任選一組均可）
大�！」�；田野—汽車(chē)；人—木星；電腦—垃圾。
七、本課總結
本詩(shī)通過(guò)由遠遠的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，虛實(shí)結合，表現了作者對黑暗現實(shí)的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂(lè )生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現這一理想而奮斗。今天，我們過(guò)上的詩(shī)人當年理想的生活，讓我們感恩吧，珍惜當下，為振興中華繼續努力！
八、作業(yè)
1、課外讀讀郭沫若詩(shī)集《星空》；
2、背誦并默寫(xiě)《天上的街市》。
3、發(fā)揮聯(lián)想、想象寫(xiě)句子：牽�；ㄩ_(kāi)了……
籠中的小鸚鵡……
月光照在地上……
形成性測評學(xué)習任務(wù)單
姓名：班級：
一、學(xué)習目標：
�、� 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
�、� 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養聯(lián)想和想像的能力。
�、垠w會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
二、自學(xué)準備和疑問(wèn)
了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說(shuō)，查閱郭沫若的生平簡(jiǎn)介及這首詩(shī)的創(chuàng )作背景；
就詩(shī)歌內容、主旨和寫(xiě)法、具體語(yǔ)句的理解等方面提出存在疑問(wèn)的地方。
三、學(xué)習過(guò)程
�。ㄒ唬├首x詩(shī)歌
�。�1）認真聽(tīng)同學(xué)試讀或主動(dòng)試讀
�。�2）評價(jià)試讀效果
�。�3）劃分朗讀節奏，并對照老師示例修改
�。�4）根據剛才劃分的節奏和重音，把詩(shī)再讀一遍，要讀出音樂(lè )美。
�。�5）聽(tīng)老師配樂(lè )朗誦。
�。ǘw會(huì )詩(shī)歌豐富的思想內涵
探究?jì)热�、�?xiě)法
a由題目“天上的街市”，理清作者行文思路。
�。�1）題目是“天上的街市”，是否直接從“天上的街市”寫(xiě)起？
(不是)那是從什么寫(xiě)起,(街燈)由街燈想到了什么（明星）
�。�2）讀二三四節，他還想到了什么？
�。�3）什么是聯(lián)想？什么是想象？
探究情感
小組合作交流
a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的?
b．詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對傳說(shuō)中的故事情節做這么大的改動(dòng)?這種想像表現了詩(shī)人什么樣的思想感情?
c．詩(shī)中反復出現的“定然”“定”有什么作用?
探究過(guò)程中利用好課前準備的資料，有關(guān)“作者簡(jiǎn)介”“詩(shī)歌背景”“牛郎織女傳說(shuō)”等。小組代表發(fā)言
探究語(yǔ)言
舉例說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在那里？如：詩(shī)句押韻、和諧；語(yǔ)氣親切；用詞準確等。
賞析第一節
1第一節中的“閃著(zhù)明星”和“點(diǎn)著(zhù)街燈”中的“閃”和“點(diǎn)”字，能否互換？為什么？
�。ㄈ┵|(zhì)疑，拓展延讀
對于這首詩(shī)，我還有什么疑問(wèn)？
今天，作者的理想實(shí)現嗎？我讀了這首詩(shī)有何感想？
�。ㄋ模┚毩曁岣�
聯(lián)想訓練：
任何兩個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，都可以建立聯(lián)系，如鋼筆—月亮可以作如下聯(lián)想：鋼筆—作文—題目—中秋—月亮。請你也試一試就下面的詞語(yǔ)進(jìn)行訓練。（任選一組均可）
大�！」�；田野—汽車(chē)；人—木星；電腦—垃圾。
�。ㄎ澹┬〗Y
談?wù)劚竟澱n的收獲。（可以從閱讀方法和得到的啟示上談?wù)劊?/p>
自評反思
初讀時(shí)朗讀好嗎 學(xué)習之后掌握方法了嗎？ 改進(jìn)措施
朗讀詩(shī)歌的技巧 我分析的對嗎？ 學(xué)習之后明白了嗎？ 改進(jìn)措施
探究詩(shī)歌內容寫(xiě)法 我分析的全面嗎？ 學(xué)習之后明白了嗎？ 改進(jìn)措施
分析文章思想內涵 我知道賞析的方法嗎？ 學(xué)習之后明白了嗎？ 改進(jìn)措施
賞析詩(shī)歌語(yǔ)言 預習時(shí)的疑問(wèn)解決嗎 還有疑問(wèn)嗎
質(zhì)疑
互評反思 借他人之長(cháng) 我分析對幾個(gè)？
探究詩(shī)歌內容寫(xiě)法 借他人之長(cháng) 我分析對幾個(gè)？
分析文章思想內涵 借他人之長(cháng) 我分析對幾個(gè)？
賞析詩(shī)歌語(yǔ)言
天上的街市教案 篇6
教學(xué)步驟：
一、學(xué)讀
1學(xué)生聽(tīng)朗讀帶或老師的范讀，然后自己試讀，在書(shū)上標記節奏和重音。
2指名讀，教師評點(diǎn)、指導，要求讀準字音，讀出節奏和重音。
3配鋼琴曲《星空》，全班小聲讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。
二、想讀
1在四人小組內交流課外收集的關(guān)于星空的想象的傳說(shuō)、故事、詩(shī)文。
2教師示范：四月，是一年中最美好的時(shí)節，因為四月的夜空總是蕩漾著(zhù)一股濃濃的春的氣息。我看見(jiàn)牛郎騎著(zhù)牛兒，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了幸福溫暖，他在想什么呢?在想織女今天又做的什么好吃的，還是在想織女昨天的新花樣織出來(lái)沒(méi)有?織女是個(gè)巧手的女子，也是個(gè)倔強的女子，什么事情不做到最好絕不罷休。不過(guò)牛郎今天給她帶的這本《中國織染》一定可以幫助她的。天河淺淺的'，眨眼工夫牛郎就望見(jiàn)那似錦的云霞和云霞中春花般的織女了。
3學(xué)生交流自己“看到”的畫(huà)面。
4配樂(lè )，沉醉在想象中默讀。
三、析讀
1夜幕降臨，剎那間，遠遠的街燈全亮了;而這時(shí)，夜空中的星星也一下子現出了它美麗的容顏。試著(zhù)讀這一節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。
�、倮蠋熓痉蹲x，指導朗讀技巧：懷著(zhù)驚喜的心情去讀，重讀“明”“閃”“明星”“現”“點(diǎn)”“街燈”。②學(xué)生練習讀。③學(xué)生演讀。
2①請學(xué)生讀自己寫(xiě)的表現天街美麗富足的文字，其他學(xué)生閉目聽(tīng)。②作者在想象著(zhù)這一切的時(shí)候，有著(zhù)怎樣的心思呢?試一試，把你的心思讀出來(lái)。③指名說(shuō)出朗讀時(shí)的體會(huì )，教師點(diǎn)撥：有一點(diǎn)向往，有一點(diǎn)贊嘆，有一點(diǎn)想飛的感覺(jué)。④女生齊讀。
3.①詩(shī)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女的故事有什么不同，請用你的朗讀表現出來(lái)。②學(xué)生輕聲讀。③指名學(xué)生讀，在點(diǎn)評中引導學(xué)生總結：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過(guò)重讀“淺淺的”“不甚”“來(lái)往”“閑游”“提著(zhù)燈籠在走”表現出來(lái)的。④在注意重音的同時(shí)，嘗試用語(yǔ)音語(yǔ)速來(lái)表現牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的女同學(xué)讀。⑥師生交流聽(tīng)讀時(shí)的感受。點(diǎn)撥引導學(xué)生明確讀三、四節的要領(lǐng)：要讀得輕柔舒緩，仿佛是坐著(zhù)小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺(jué)。
四、說(shuō)讀
�、俣嗝戳钊肆w慕的天上街市啊!多么令人神往的幸福生活啊!可是，“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞”!在半殖民地半封建的中國，處處是丑惡，處處是罪惡。詩(shī)人正是不滿(mǎn)黑暗的現實(shí)，才在想象中熱烈地憧憬著(zhù)美好的未來(lái)。今天，詩(shī)人筆下的美好生活已經(jīng)成為現實(shí)，那么你在仰望滿(mǎn)天繁星時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么呢?
�、诮處熓痉墩f(shuō)：星星，我的朋友，牛郎織女全都回到人間來(lái)了，你一定很孤獨吧?當我孤獨的時(shí)候，就會(huì )上網(wǎng)，這樣一來(lái)呀，我就有了無(wú)數的朋友，再也不孤單了!對了，不知你那里有沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)，如果沒(méi)有，就到地球來(lái)安家吧，牛郎織女都很想你呢!
�、蹖W(xué)生七嘴八舌說(shuō)。
五、背讀
激情競背全詩(shī)。
天上的街市教案 篇7
教材版本：人教版
學(xué)科：語(yǔ)文
年級：七年級上冊第27課
教材分析：本課選自人教版七年級語(yǔ)文教材上冊第六單元第27課第1首詩(shī)。本單元都是想象力極為豐富的作品，通過(guò)虛構的故事和景象曲折地反映現實(shí)，揭露鞭撻現實(shí)生活中的丑惡，表達對美好生活的向往，贊美呼喚人間的真情。想象力豐富奇特，引人遐思，《天上的街市》是一首較能代表郭沫若早期詩(shī)歌浪漫主義創(chuàng )作風(fēng)格的詩(shī)作。全詩(shī)借助豐富的聯(lián)想和想象，通過(guò)對牛郎織女的神話(huà)傳說(shuō)的再創(chuàng )造，描繪了一幅自由自在的幸福生活圖景，含蓄曲折地表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
這首詩(shī)意境優(yōu)美、節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣。教學(xué)時(shí)應讓學(xué)生反復朗讀，在朗讀中悉心品味，鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言，理解意向，把握情感。在誦讀理解的基礎上，通過(guò)聯(lián)想和想象去構建詩(shī)作的藝術(shù)世界。教師對詩(shī)中的精彩處和難點(diǎn)應作必要的講析，要避免那種泛泛的課堂討論。
學(xué)情分析：新詩(shī)的教學(xué)，初一的學(xué)生完全沒(méi)有知識基礎。有關(guān)現代詩(shī)歌的朗讀節奏、重音、顫音、強調詞和作者情感的抒發(fā)方式等還是個(gè)盲點(diǎn)，聯(lián)想和想象的表現手法也接觸甚少，這些都需要教師在教學(xué)時(shí)有意識地引導，領(lǐng)悟其特點(diǎn)和作用。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生充分地朗讀，從反復朗讀中感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，體會(huì )作者的美好情感和對理想世界的追求。同時(shí)，還要適時(shí)穿插該詩(shī)的寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生理解作品的主旨。
教學(xué)目的：
1、反復朗讀，品味詩(shī)中富于表現力的語(yǔ)言以及詩(shī)中所描繪的天街美好的生活圖景。
2、理解文章主旨，體會(huì )作者對自由、幸福、光明、美好生活的向往以及對黑暗現實(shí)生活的不滿(mǎn)之情。
3、自然的聯(lián)想和豐富的想像。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文章主旨；
2、自然的聯(lián)想和豐富的想像。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、把握文章的節奏、語(yǔ)調以及作者情感；
2、理解聯(lián)想和想像的作用。
教學(xué)方法：
1、朗讀法；
2、自主、合作、探究法
3、聯(lián)想、想像法
教具：
flash視頻、《牛郎織女》視頻、《夜》鋼琴曲五、音樂(lè )《天上的街市》。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、學(xué)生欣賞音樂(lè )視頻《飛得更高》。
2、教師語(yǔ)：飛得更高，飛向自由舒展的天空，是歌者汪峰對自由和生命的渴望，更是詩(shī)人郭沫若對潔凈平和理想社會(huì )的向往。
二、走近作者：作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景
1、作者簡(jiǎn)介
郭沫若（18921979），四川省樂(lè )山市人，原名郭開(kāi)貞，筆名沫若。我國現代著(zhù)名的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、蜚聲海內外。作品有小說(shuō)《漂流三部曲》、散文《小品六章》，詩(shī)集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢復》，并寫(xiě)有歷史劇《棠棣之花》、《屈原》等6部充分顯示浪漫主義特色的劇本。
2、寫(xiě)作背景：播放視頻
這首詩(shī)寫(xiě)于1921年，當時(shí)“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于北洋軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )，即“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如皂”的黑暗現實(shí)，他對“五四”后祖國新面貌的美麗富強滿(mǎn)懷向往，希望通過(guò)個(gè)人努力以達到社會(huì )進(jìn)取的愿望，可是最終歸于破沒(méi)，詩(shī)人陷入了苦悶感傷的境地，為此寫(xiě)了這首詩(shī)。表達了詩(shī)人對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)，對美好未來(lái)的向往。
三、朗讀欣賞
1、教師范讀。（配樂(lè )《星空》鋼琴曲）
學(xué)生思考：《天上的街市》到底是一個(gè)怎樣的世界？
�。剀疤崾荆好利�、光明、安寧與和諧的世界）
2、學(xué)生自由輕聲朗讀。（體會(huì )這首詩(shī)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和理想世界的情態(tài)）
3、指名朗讀。
4、聽(tīng)讀課文錄音。
�、僮⒁膺@首詩(shī)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和語(yǔ)速。
�、谧⒁饫首x的節奏和重音，并用鉛筆做上記號。
5、學(xué)生齊讀。
四、文本探討
1、這首詩(shī)總共有四節組成，寫(xiě)了哪些景物？
溫馨提示：街燈、明星、街市、物品、天河、牛郎織女、流星、燈籠。
2、在這些景物當中，詩(shī)人先看到了什么？（溫馨提示：街燈）
那“明星”呢？（體會(huì )聯(lián)想的作用）
溫馨提示：聯(lián)想：由某一人/物想到另一人/物。其特征是：①兩事物之間存在共同特征；②不需要形象化的描寫(xiě)，只要點(diǎn)出聯(lián)想到的事物即可。這樣寫(xiě)，既描繪了迷人的夜景，又暗示了作者對光明未來(lái)的追求，對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)。
3、在這首詩(shī)當中，詳寫(xiě)了哪個(gè)景物？在文章的第幾節？
他們生活得怎樣？（延伸想象的相關(guān)知識、）
溫馨提示：牛郎和織女，在文章的第3節和第4節，自由、幸福、快樂(lè )、光明、美好
4、古代的牛郎織女真是這樣的嗎？
那郭沫若為什么要這樣改動(dòng)呢？從中表達了他怎樣的思想感情？（介紹時(shí)代背景幫助理解主題）
溫馨提示：不是。那是詩(shī)人想象的。（知識鏈接：想象：想出眼前的具體形象或情景。其特征是：①由具體事物引起；②設想出來(lái)的內容較豐富多彩；③具有形象化的情景，盡管看不到卻又合情合理。）
表達了詩(shī)人對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)，對美好未來(lái)的向往。
5、作者的理想堅定嗎？（從文中哪個(gè)詞可以看出）
溫馨提示：定然
教師適時(shí)指導：學(xué)生齊讀這四個(gè)含有“定然”的句子，并讀出那種堅定語(yǔ)氣。（溫馨提示：“定然”，表示斷定的語(yǔ)氣。所描繪的事物明明都是出自于想像的，作者卻以斬釘截鐵的語(yǔ)氣加以肯定，這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心，使我們讀后也同樣受到鼓舞和感染。）
五、思維暢想：時(shí)空穿越、奇思妙想
1、時(shí)空穿越
假如你走在天街上，看到王母娘娘、牛郎和織女，（他們三人中的任何一個(gè)），你會(huì )對她（或他）說(shuō)什么呢？
請你以“假如我走在天街上，看到王母娘娘（也可以是牛郎或織女），我會(huì )對她（或他）說(shuō)……”為話(huà)題，寫(xiě)一段話(huà)，40字左右。
溫馨提示：（1）假如我走在天街上，看到王母娘娘，我會(huì )對她說(shuō)：尊敬的王母娘娘，請您發(fā)發(fā)慈悲，讓兩個(gè)有情人成眷屬吧！您也在愛(ài)中走過(guò)，體驗過(guò)相愛(ài)卻不能在一起的痛苦，您為什么要讓牛郎和織女走您的痛苦之路呢！
�。�2）假如我走在天街上，看到牛郎，我會(huì )對他說(shuō)：你是一個(gè)有情有義的男人，我佩服你的精神和勇氣，能為了愛(ài)情長(cháng)相廝守。
�。�3）假如我走在天街上，看到織女，我會(huì )對她說(shuō)，你是個(gè)奇女子，能沖破封建專(zhuān)制的堡壘，追求自己想要的幸福，我很感動(dòng)。
2、奇思妙想
�。�1）、請同學(xué)們拿起手中的筆或圓規來(lái)畫(huà)一個(gè)圓，由圓你會(huì )聯(lián)想到什么？并說(shuō)說(shuō)你的理由。
溫馨提示：（1）中秋月餅，因為我想牛郎和織女團圓。
�。�2）火熱的太陽(yáng)，因為牛郎和織女在天河兩岸，缺乏溫暖。（3）武大郎餅，因為詩(shī)人吃不飽，很餓，我想送個(gè)餅給他充饑。（4）星星，盡管光線(xiàn)很弱，但還是能驅逐黑暗，讓光明早點(diǎn)到來(lái)。
�。�2）、根據示例，請同學(xué)們經(jīng)過(guò)四至五步的`聯(lián)想，使兩個(gè)意義很遠的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。（任選其中的一個(gè)）
�、偬炜�，茶
�、阡摴P，月亮
示例：木頭，足球
木頭樹(shù)林田野足球場(chǎng)足球
溫馨提示：
�、偬炜铡髟隆刑焖隆K軾———中庭茶幾———茶②鋼筆———墨水———墨———硯臺———硯池———池水———月亮
六、體悟提升：鞏固練習、放飛想象
1、鞏固練習
對本文分析不正確的一項是（b）。
a、街燈和明星極為相似，互相比喻，使聯(lián)想自然。
b、“縹緲的空中”是說(shuō)天空搖晃不定。
c、寫(xiě)實(shí)為想象作了鋪墊。想象則表達了對美好的理想境界的向往。
d、詩(shī)人之所以想象天上的自由幸福，正因為當時(shí)人民苦難深重。
2、放飛想象
放飛想象的翅膀，從“楊柳”“月亮”“期盼”“淚水” “微笑”五個(gè)詞語(yǔ)中選用三個(gè)詞語(yǔ)，任選下列一種情境，發(fā)揮想象，運用修辭手法，寫(xiě)一段符合特定情境的話(huà)、不少于40字。
情境一：分別時(shí)，
情境二：重逢時(shí)，
溫馨提示：分別時(shí)，淚水在我的兩頰流淌，流入梅江河畔。倚在石砌欄桿，我至始至終沒(méi)有抬頭，只是無(wú)奈地望著(zhù)河中的月亮，將我對他的思念傳遞到他的身邊，讓我往后的等待成為永不停息的期盼，明日就是他的回來(lái)。
重逢時(shí)，正是楊柳飄飛的季節，一切都在我的意料之外。望著(zhù)她，我的淚水再次泛濫，使勁地搖她捉弄自己的壞；而她依舊是那個(gè)眼神，微笑著(zhù)說(shuō)，誰(shuí)叫你是我的死黨呢，不找你找誰(shuí)。
七、街市拾貝：魅力街市、唱響街市
1、魅力街市
《天上的街市》是一曲清朗雋美的夜光曲。詩(shī)作意境優(yōu)美，詩(shī)情深沉，畫(huà)意含蓄。詩(shī)人憧憬天上的街市實(shí)際上就是憧憬自己幸福的理想境界。大膽的想象、奇特的構思，這正是詩(shī)人浪漫主義的才情。
2、唱響街市
音樂(lè )欣賞《天上的街市》。
八、板書(shū)設計
天上的街市
形象方法理想現實(shí)
街燈明星聯(lián)想明亮、寧靜黑暗、動(dòng)亂
街市物品想象富裕、繁華貧困、蕭條
天河牛郎織女想象自由、幸福凄涼、悲苦
流星燈籠表達理想反襯現實(shí)
九、教學(xué)反思
《天上的街市》是郭沫若的名篇，教學(xué)時(shí)十分重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在反復朗讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受與理解。聯(lián)想和想象是本文的最大特色，所以我專(zhuān)門(mén)設計了兩道與之相關(guān)的課內鏈接練筆和兩道課外提高練筆作業(yè)，讓學(xué)生充分體悟聯(lián)想和想象的特點(diǎn)及其作用。理想與現實(shí)的沖突，讓這首詩(shī)縈繞著(zhù)凄美的光環(huán)，所以我情不自禁地給它配上了相同意境的音樂(lè )《天上的街市》和《星空》鋼琴曲，讓這種似真似幻的世界顯得更加的縹緲，從而襯托出黑暗、貧困、悲苦的社會(huì )現實(shí)，傳達詩(shī)人不滿(mǎn)的心聲。
設想是美麗的，可是在具體操作過(guò)程中總是忽略很多細節，如字詞積累，作者的簡(jiǎn)要介紹，詩(shī)歌結構的分析，板書(shū)的不規范等等，都是今后教學(xué)要留心的問(wèn)題。
十、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)
《天上的街市》是一首詩(shī)意淺顯的現代詩(shī)，學(xué)生的學(xué)習積極性很高，能緊跟上老師的步伐，表現出了十分濃厚的學(xué)習興趣，整堂課氣氛十分活躍。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都能認真思考，有些見(jiàn)解還很有創(chuàng )意，給聽(tīng)課教師留下了極好的印象。不足之處在于學(xué)生平日生活積累的東西太少，所聯(lián)想和想象的東西脫離了語(yǔ)境，缺乏意境創(chuàng )造的形象美，顯得十分干癟。
天上的街市教案 篇8
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養聯(lián)想與想象能力。
3、體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養聯(lián)想與想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養聯(lián)想與想象能力。
一、導入新課。
同學(xué)們，當你們在一個(gè)晴朗的晚上仰望星空時(shí)，你會(huì )想到什么呢？生答。你們的想象很豐富。今天老師要告訴同學(xué)們，我國著(zhù)名詩(shī)人郭沫若憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來(lái)了一篇美麗而又迷人的詩(shī)篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么！
二、作者簡(jiǎn)介。
郭沫若（1891---1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山縣人，我國著(zhù)名的文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著(zhù)作很多，文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》、話(huà)劇《屈原》等。
三、.寫(xiě)作背景介紹。
1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的愛(ài)國運動(dòng)在全國展開(kāi)，許多仁人志士為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久，“五四”運動(dòng)的高潮過(guò)去了，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此時(shí)，郭沫若從日本回到祖國，目睹眼前的一切，他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱耸屯纯�，但他并沒(méi)有悲觀(guān)絕望，依然執著(zhù)地尋求光明與理想，于是，他寫(xiě)下了這首美麗而又迷人的詩(shī)。
四、朗讀訓練，感受美。
1、 請學(xué)生自己試讀全詩(shī)，然后談?wù)勥@首詩(shī)給人一種什么樣的感覺(jué)，是不是悲傷的、痛苦的？請一個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生可以做補充或糾正。
生讀完后回答，師.總結，明確：美好、恬靜、自在、清新。
2、 問(wèn)生，這樣的詩(shī)歌應該怎樣朗讀，是不是要非�？犊ぐ�？請一個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生可以補充或糾正。
生回答完后，師.總結，明確：節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩、神往。
3、 讓一位學(xué)生試讀，師再講讀好詩(shī)還要注意節奏和重音的劃分，那樣才讀得出感情。
4、 師范讀，讓學(xué)生注意以上兩點(diǎn)需要注意的地方。
5、 生同桌與同桌之間對讀，然后再讓學(xué)生來(lái)讀。
6、 齊讀詩(shī)歌。
五、研讀欣賞詩(shī)歌。
1、 讓學(xué)生一起來(lái)看詩(shī)的第一節。問(wèn)：主要寫(xiě)了什么景物？生回答：街燈、明星。詩(shī)人先看到什么？生回答：街燈。明星呢？生回答：想到的。
聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。
想象：就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的'過(guò)程。
2、 學(xué)生默讀二、三、四節，并用△號標出主要的景物。
3、 看課后習題二中的第一、二小題。讓學(xué)生來(lái)回答，培養聯(lián)想與想象能力。
4、 文章詳寫(xiě)哪個(gè)景物？生回答：牛郎織女，關(guān)于牛郎織女的生活。請學(xué)生讀那幾節。
5、 他們的生活怎么樣？生回答：光明、自由、幸福、美好的，師問(wèn)理由是什么？生分別做回答。
6、 請依據詩(shī)歌內容寫(xiě)一段話(huà)描述一下牛郎織女的生活。
7、 多美好��！但古代牛郎侄女真的是這樣的嗎？是痛苦的。那作者為什么要做這樣的改動(dòng)呢？（聯(lián)系時(shí)代背景，思想感情）
8、 那作者的理想堅定嗎？堅定。從文中哪些字詞可以看出？四個(gè)“定然”、一個(gè)“定”。
六、齊讀全詩(shī)并試著(zhù)背誦。
七、作業(yè)：研討與練習一、二。
板書(shū)設計：
街燈、明星----天上的街市-----物品-----牛郎織女的生活：自由、幸福、光明、快樂(lè )
天上的街市教案 篇9
教學(xué)目標
1. 體會(huì )作者向往追求理想生活的思想感情。
2. 自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3. 朗讀訓練，體會(huì )語(yǔ)言的節奏感與和諧美。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
課前準備
學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。
教師：朗讀錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課。
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng )造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。
作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)
郭沫若(1892-1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人�，F代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。
二、寫(xiě)作背景。
這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著(zhù)。面對這種現實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著(zhù)名詩(shī)篇《天上的街市》。
1. 熟悉詩(shī)歌，指導朗讀請學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì )全詩(shī)的感情基調。
——這首詩(shī)的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。
2. 這種感情基調的詩(shī)歌應怎樣朗讀?
——朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3. 放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請學(xué)生根據聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節奏和重音的劃分。
三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。
(一)討論學(xué)習第一節詩(shī)
1. 教師范讀第一節。
2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3. 詩(shī)人面對黑夜看到了什么呢?
——登高遠望，看到了暗空中無(wú)數街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的'無(wú)數明星，抬頭望星空，無(wú)數明星也同樣像是地上的無(wú)數街燈。這一書(shū)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩(shī)美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎?(讓學(xué)生反復朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感)
——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節，使其更舒展，同時(shí)更能表達作者贊賞的口吻。
5. 節詩(shī)中有兩處運用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星 明星——街燈
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。
(二)討論學(xué)習第二節詩(shī)。
1. 請學(xué)生個(gè)別朗讀第二節詩(shī)。
2.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象?第二節詩(shī)中運用了想象嗎?
——使人由民間的街上有燈，而天上也有類(lèi)似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng )造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的
礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。
3 是如何描繪自己的想象物的?
——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
4 者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
5 作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對這種美好幸福生活的向往。
四、再次全體朗讀全詩(shī)，融入自己對詩(shī)歌感情的理解，讀出韻味。
__________
五、布置作業(yè)。
熟讀成誦;預習三、四節詩(shī)內容
第二課時(shí)
一、體朗讀全詩(shī)，回憶舊課內容。
____________
二、 討論、學(xué)習第三節詩(shī)。
1.請一位同學(xué)朗讀第三節。
2.如果說(shuō)詩(shī)的第1、2節描寫(xiě)的是詩(shī)人想象出的靜止的景物，那么，詩(shī)人運用豐富的想象在第三節詩(shī)中描寫(xiě)了什么呢?
——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的景物。
3描寫(xiě)的牛郎織女的命運如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?
——傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專(zhuān)制統治。詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸
美滿(mǎn)。他們騎著(zhù)牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。
4 詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據星象來(lái)想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。
三、討論、學(xué)習第四節詩(shī)。
1.請一位同學(xué)朗讀第四節。
2.這一節寫(xiě)了什么內容?
——寫(xiě)牛郎織女提著(zhù)燈籠在天街閑游。
3 節中的“閑游”一詞能否和上節中的“來(lái)往”一詞互換?
——不能�！皝�(lái)往”是指牛郎織女騎著(zhù)牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說(shuō)是“閑游”，強調“悠閑”
4 節詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請同學(xué)們找出來(lái)。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結分析全詩(shī)。
1. 這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的?
2. ——展開(kāi)的過(guò)程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活
3. 這首詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)也有想象，請同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì )各自在詩(shī)中的作用。
——第一節寫(xiě)實(shí)，后三節都是想象。寫(xiě)實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。
4作者在想象的時(shí)候，多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么?請同學(xué)們根據時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。
——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
請朗讀能力較強的學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇特的想象。
五、拓展、遷移。
你知道關(guān)于月亮的哪些傳說(shuō)?試展開(kāi)想象：將來(lái)的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的吳剛、嫦娥，你將會(huì )……
六、布置作業(yè)。
做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目
附：板書(shū)設計
街燈(明星)——街市——物品——人——生活
聯(lián)想 想象(天上的生活富庶、美好、幸福)
天上的街市教案 篇10
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)人對理想生活的向往和追求。
2、學(xué)習本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。
3、體會(huì )本文語(yǔ)言的樸素、節奏的和諧。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入語(yǔ)設計：
同學(xué)們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué)說(shuō)得很好，深深相愛(ài)著(zhù)的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著(zhù)，只有每年農歷七月七日才能鵲橋相會(huì )一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著(zhù)牛兒來(lái)往吧！我國著(zhù)名詩(shī)人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫(xiě)進(jìn)了自己美麗而迷人的詩(shī)篇——《天上的街市》。
二、作者簡(jiǎn)介
見(jiàn)課下注釋①
三、寫(xiě)作背景
這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統治窒息著(zhù)。面對這種現實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著(zhù)名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、熟悉詩(shī)歌，指導朗讀。
�。ㄓ袟l件的學(xué)校，可以運用電腦課件或透影片，把天上街市的美麗境境界再現出來(lái)，力求把學(xué)生導入神話(huà)般的`迷人的境界中去，共同朗讀，共同欣賞。）
1、請學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì )全詩(shī)的感情基調。
明確：這首詩(shī)的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。
2、這種感情基調的詩(shī)歌應怎樣朗讀。
明確：朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3、放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請學(xué)生根據錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節奏和重音劃分。
遠遠的/街燈/明了，
好象/閃著(zhù)/無(wú)數的/明星。
天上的/明星現了，
好象是/點(diǎn)著(zhù)/無(wú)數的/街燈。
我想那/縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，
定然是/世上/沒(méi)有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著(zhù)河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著(zhù)牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閑游。
不信，/請看/那朵流星，
是他們/提著(zhù)/燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩(shī)。
�。ㄒ唬�、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。
想象：就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。
�。ǘ�、講解第一節詩(shī)。
�。�1）、詩(shī)人遠望，望到了什么？想到了什么？
詩(shī)人仰望，望到了什么？想到了什么？
明確：詩(shī)人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著(zhù)詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現的街燈。
�。�2）、這節詩(shī)中有兩處運用了聯(lián)想，找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
明確：街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
�。�3）、在第一節詩(shī)中運用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請仔細揣摩。
明確：寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫(xiě)明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著(zhù)天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會(huì )有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
�。ㄈ�、講解二、三、四節詩(shī)。
�。�1）、一個(gè)“想”字總領(lǐng)第二、三、四節詩(shī)，詩(shī)人想到了什么？
明確：（美麗的）街市
�。ㄕ淦娴模┪锲�
�。\淺的）天河
牛郎織女（騎著(zhù)牛兒來(lái)往、閑游）
�。�2）、請同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象。
明確：課文第二、三、四節詩(shī)運用了想象。
�。�3）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（請結合時(shí)代背景理解）
明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
六、全詩(shī)齊讀這首詩(shī)。
七、試著(zhù)背誦這首詩(shī)。
八、布置作業(yè)。
完成課后練習四：背誦并用毛筆正楷字抄寫(xiě)。
九、板書(shū)設計：
《天上的街市》
聯(lián)想：街燈
明——閃
明星
明星
現——點(diǎn)
街燈
想象：街市（美麗的）
物品（珍奇的）
天河（淺淺的）
牛郎織女
來(lái)往
閑游
表達了詩(shī)人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。
天上的街市教案 篇11
【教學(xué)目的】
�。�、領(lǐng)悟詩(shī)歌表達的中心。
�。�、掌握聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，體會(huì )它們在詩(shī)歌中的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、賞析語(yǔ)歌的語(yǔ)言。
�。�、練習運用聯(lián)想和想象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟詩(shī)歌表達的中心。
【教學(xué)方法】
讀：反復朗讀詩(shī)歌，初步理解文意。
講：學(xué)生用自身的語(yǔ)言講述“天上的街市”。
悟：根據詩(shī)歌提供的信息綜合理解詩(shī)歌的主題。
析：賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
練：練習運用聯(lián)想和想象。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)。
【教學(xué)手段】
多媒體課件。
【教學(xué)步驟】
一、導入
�。�、（出示課件）：幾張圖片。
請同學(xué)們欣賞幾張星空的圖片，面對美麗的星空你想到了什么呢？
�。�、（出示課件：課題）引入課題。
�。�、作者簡(jiǎn)介（出示課件）：作者肖像和介紹。
二、讀詩(shī)歌
�。�、（出示課件：Flash 動(dòng)畫(huà)、錄音朗讀）學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀。
�。�、（出示課件）學(xué)生個(gè)人朗讀競賽。
�。�、獎勵優(yōu)勝者一首音樂(lè )，現場(chǎng)配樂(lè )朗誦。
�。�、學(xué)生齊讀。（出示課件，節奏、重音劃分）
三、講詩(shī)意
�。�、學(xué)生用自身的話(huà)描述“天上的街市”。
要求語(yǔ)言流暢，重點(diǎn)突出，發(fā)揮想象。
�。�、（出示課件）教師歸納：“天上的'街市，商品琳瑯滿(mǎn)目，人民自由生活”
四、悟主旨
�。�、考慮問(wèn)題：
�、� 作者為什么要改變“牛郎織女”的故事。
�、� 作者為什么寫(xiě)“天上的街市”而不寫(xiě)“人間的集市”？
學(xué)生結合寫(xiě)作背景討論回答。
�。�、教師歸納：（出示課件）表達對實(shí)際的不滿(mǎn)和對理想生活的追求。
五、析語(yǔ)言
�。�、（出示課件：語(yǔ)言是詩(shī)歌美麗的外衣……）
同學(xué)們認為詩(shī)中哪些詞或句子使詩(shī)歌打扮得更加迷人，說(shuō)說(shuō)看。
�。�、（出示課件）例句：一朵（顆）流星。
六、練手法
�。�、（出示課件）問(wèn)：什么是聯(lián)想和想象？本文如何運用聯(lián)想和想象？
�。�、（出示課件）想象練習：（三題任選一題）
�。�、（出示課件）聯(lián)想練習：看雕塑。
七、小結
�。�、本課內容：
�、� 激情朗誦。
�、� 領(lǐng)悟主旨。
�、� 賞析語(yǔ)言。
�、� 聯(lián)想和想象。
�。�、課外練習：寫(xiě)一首詩(shī)《人間的集市》，描述我們實(shí)際中的美好生活。
天上的街市教案 篇12
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)中表現的追求光明和理想的思想感情。
2、體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用,培養聯(lián)想和想象的能力。
3、學(xué)習誦讀詩(shī)歌,培養讀詩(shī)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)中表現的追求光明和理想的思想感情。
2、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
難點(diǎn)：聯(lián)想和想象的作用,聯(lián)想力和想象力的訓練。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。引導學(xué)生在反復誦讀中調動(dòng)聯(lián)想和想象,不斷加深對詩(shī)歌意境和作者感情的理解,進(jìn)而培養學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 ,激發(fā)學(xué)習興趣。
1100多年前,一位唐代詩(shī)人凝望著(zhù)星斗滿(mǎn)天的夜空,有感于宮女的幽怨,寫(xiě)下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽�？椗�。82年前,又有一位現代詩(shī)人在燦爛星空的誘發(fā)下,創(chuàng )作出一首充滿(mǎn)浪漫主義色彩的著(zhù)名詩(shī)篇——《天上的街市》。
二、作者簡(jiǎn)介
郭沫若(1892-1978)，詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家，原名郭開(kāi)貞，號尚武，沫若為筆名，四川樂(lè )山人。代表作有：詩(shī)集《女神》《星空》;戲劇《屈原》《蔡文姬》等。本詩(shī)選自《星空》。
三、范讀,初步感知詩(shī)歌。
1、教師配樂(lè )朗誦,學(xué)生感知詩(shī)歌內容。
2、指導朗讀的節奏和重音,師生齊讀。
四、誦讀,理解詩(shī)歌大意。
1、引導學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌第一、二節。
�、拧斑h遠的街燈明了”告訴我們什么信息?
——表明時(shí)間是晚上,天已經(jīng)黑了。
�、圃�(shī)人面對黑夜看到了什么?
——理解第一節詩(shī)中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程,包括接近聯(lián)想、類(lèi)似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。
板書(shū)： 街燈(明) (閃)明星
聯(lián)想 比喻
明星(現) (點(diǎn))街燈
�、墙譄襞c明星有什么相似之處?流露出詩(shī)人怎樣的感情?
——街燈與明星的共同特點(diǎn)是數量多和明亮。詩(shī)人看到遠遠的街燈，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現，就自然聯(lián)想到明星，這是類(lèi)似聯(lián)想，并用了比喻的修辭手法，把這種聯(lián)想具體表現出來(lái)。同理，作者看到天上的明星就自然聯(lián)想到街燈。這樣既描繪了迷人的夜景，又暗示了光明未來(lái)的追求和對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)。
〔4〕詩(shī)人又是怎樣寫(xiě)到了街市和物品的?
——理解第二節詩(shī)中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。
板書(shū)：街市(美麗) 物品(珍奇)
〔5〕詩(shī)人描繪想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒?
——天上的生活繁華富庶、美好幸福，令人無(wú)比向往。
2、學(xué)生自由討論詩(shī)歌第三、四節。
�、胚@兩節詩(shī)又寫(xiě)了什么內容?
——運用想象,描寫(xiě)牛郎織女在天上的生活。
�、普堄脙�(yōu)美的散文語(yǔ)言描繪牛郎織女在天上的生活。
——他們獲得了自由,能夠騎著(zhù)牛兒,淌過(guò)不甚寬廣的天河,時(shí)時(shí)來(lái)往,天天相見(jiàn)。白天,他們男耕女織,一家四口其樂(lè )融融;夜幕降臨,他們手提燈籠,閑游天街賞景購物,生活過(guò)得美滿(mǎn)幸福。
3、誦讀全詩(shī),再現詩(shī)人聯(lián)想、想象的過(guò)程。
板書(shū)：
街燈
天上的街市 街市上陳列的物品 牛郎織女的自由
明星
四、品讀,理解作者感情。
1、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說(shuō)有何不同?
——在詩(shī)人的想象中,天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙,他們自由來(lái)往,無(wú)拘無(wú)束,過(guò)著(zhù)自由、幸福、快樂(lè )的`生活。
2、本詩(shī)表現了詩(shī)人怎樣的思想感情?
教師穿插介紹寫(xiě)作背景。
——20年代初期,“五四”運動(dòng)的高潮已過(guò),中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時(shí),詩(shī)人郭沫若從日本回到祖國,目睹現狀,他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱丝鄲灨袀?但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望,依然執著(zhù)地尋求光明與理想。凝望星空,他寫(xiě)下了這首詩(shī)。表現了詩(shī)人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
3、詩(shī)的后三節中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說(shuō)明了什么?
——“定然”“定”都表示肯定的語(yǔ)氣。所描繪的事物明明都是出自于想象，作者卻以斬釘截鐵的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來(lái)充滿(mǎn)了信心，也鼓舞和感染了我們。
五、美讀，背誦全篇詩(shī)歌。
1、師生配樂(lè )朗讀全詩(shī),再現詩(shī)人的思想感情。
2、學(xué)生結合音樂(lè )背誦全篇詩(shī)歌。
六、課堂小結。
詩(shī)人巧妙運用聯(lián)想和想象,從地上聯(lián)想到天上,又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活,表現了作者對黑暗現實(shí)的痛恨,對理想生活的向往。
七、布置作業(yè) 。
1、聯(lián)想想象訓練。
一根小小的蠟燭,卻能劃破無(wú)邊的黑夜,放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭,我就會(huì )想到他(們) 。
2、推薦朗讀郭沫若的詩(shī)歌。
天上的街市教案 篇13
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習誦讀詩(shī)歌，培養讀詩(shī)興趣。
2、理解詩(shī)中表現的思想感情。
3、體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用，培養聯(lián)想和想象的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓練。
2、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
三、課時(shí)：
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入：
同學(xué)們，大家聽(tīng)過(guò)牛郎織女的傳說(shuō)嗎?那位同學(xué)來(lái)給大家講講。(請學(xué)生講牛郎織女的傳說(shuō)。)在傳說(shuō)中牛郎織女生活得很凄慘，很不幸。但是，在我國有一位詩(shī)人，它通過(guò)自己的想象創(chuàng )作了一首詩(shī)歌，在他筆下，牛郎織女過(guò)著(zhù)另一種生活。這位詩(shī)人就是我國著(zhù)名詩(shī)人郭沫若先生，而他創(chuàng )作的這首詩(shī)歌就是我們今天要學(xué)習的《天上的街市》。下面，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，一起來(lái)品味詩(shī)中美妙的意境。
(二)朗讀詩(shī)歌，初步感知：
1、全班齊讀詩(shī)歌。
2、指導學(xué)生給詩(shī)歌第一小節劃分節奏和重音。
3、學(xué)生嘗試獨立劃分后三節的節奏和重音，課件展示正確劃法，學(xué)生對照改錯。
4、請學(xué)生嘗試有感情配樂(lè )朗讀詩(shī)歌，并請學(xué)生評價(jià)。
5、全班再次有感情朗讀詩(shī)歌。
(三)研讀賞析：
1、詩(shī)人有遠遠的街燈一次想到了什么?
2、天上的人們的生活是怎樣的?從那些語(yǔ)句中能看出來(lái)?
3、這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想情感?
4、詩(shī)歌表達了詩(shī)人向往自由、追求理想的感情，但是詩(shī)人為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的情感呢?(引入背景介紹)
1919年5月4日，發(fā)生“五四運動(dòng)”。仁人志士熱血沸騰，認為黑暗的中國從此有了新希望，但“五四運動(dòng)”高潮一過(guò)，中國又陷入黑暗中。此時(shí)，詩(shī)人郭沫若從日本回國，目睹現狀，他一度興奮激動(dòng)變?yōu)榭鄲灨袀�，但他并為失望，依然執�?zhù)追求，他凝望星空，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
(四)問(wèn)題探究：
1、在這首的第一小節，詩(shī)人為什么會(huì )由街燈想到明星?這里運用了什么手法?
2、詩(shī)歌的后三小節運用了什么手法?前后兩種手法有何不同?
(五)拓展延伸：
仿照例子，發(fā)揮想象和聯(lián)想，續寫(xiě)下面的句子。
例：天上的明星現了，好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。
教學(xué)反思
《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，這首詩(shī)意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導。同時(shí)適當介紹聯(lián)想和想象，引導學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。在這節課開(kāi)始的時(shí)候，我首先和學(xué)生回憶了蒲松林的《山市》，讓學(xué)生開(kāi)始展開(kāi)聯(lián)想，然后我便引出了這堂課要學(xué)的課文——《天上的街市》。接下來(lái)為學(xué)生配樂(lè )范讀詩(shī)歌，然后指導學(xué)生劃分詩(shī)歌節奏，找出重音。繼而讓學(xué)生齊讀然后學(xué)習小組比賽朗讀，然后自讀，我從旁指導，通過(guò)多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂(lè )讀、評點(diǎn)讀等讓學(xué)生感悟,學(xué)生“美文美讀法”簡(jiǎn)單賞析詩(shī)歌，讓學(xué)生根據詩(shī)歌內容談自己的見(jiàn)解。學(xué)生在這種自讀自悟中學(xué)會(huì )了如何讀詩(shī)，并讀出了詩(shī)中蘊含的情感。之后讓學(xué)生用之前學(xué)習的復述牛郎織女故事，旨在讓學(xué)生比較民間故事中悲劇結局和詩(shī)中的幸福結局，體會(huì )了作者的.感情時(shí)穿插介紹了文章的背景，使學(xué)生對情感的體會(huì )更為深入。最后總結時(shí)回顧了“聯(lián)想”和“想像”的手法并進(jìn)行了練習，充分培養了學(xué)生聯(lián)想和想像的能力，作業(yè)則讓學(xué)生把練習仿寫(xiě)句子。
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。因此，語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對話(huà)，也特別需要注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有創(chuàng )造性的理解。所以，具有豐富人文內涵的語(yǔ)文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響必然是廣泛而深刻的。
在這一節課教學(xué)設計上，我重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過(guò)聯(lián)想、想像的訓練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想像力。在課上，我鼓勵學(xué)生嘗試活學(xué)活用，用在《散步》學(xué)習的“美文美讀法”進(jìn)行賞析：“我覺(jué)得美，美在 ”。語(yǔ)文學(xué)習小組中，A組B組C組的幾位同學(xué)同學(xué)分別能流暢地表達自己的看法，并且都能在說(shuō)的過(guò)程中，體會(huì )詩(shī)歌的句式美，情感美。
我還注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。但對話(huà)并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導下，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)行領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情，老師參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對話(huà)氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中，分享學(xué)生的收獲。
通過(guò)這一堂課的教學(xué)，我深深體會(huì )到以后每一次教學(xué)都要注意在課前對學(xué)生有足夠了解，在設計時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況，設計一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心投入，有情況要及時(shí)調整，力爭在課堂上多角度、多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
天上的街市教案 篇14
學(xué)習目標：
1、能用自己的話(huà)描述詩(shī)中想象的世界；
2、根據背景，能在理解詩(shī)歌語(yǔ)句的基礎上說(shuō)出作者所要表達的思想情感。
學(xué)習過(guò)程：
1、初始目標，直接導入。
2、介紹作者郭沫若
3、有感情的誦讀
指導：你能讀準每一個(gè)字音么？你認為讀每一句詩(shī)時(shí)應怎么斷句？那個(gè)字或者此應當特別強調（重音）？全詩(shī)應用何種語(yǔ)調讀最好？
4、再次誦讀全詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的情景。
然后用自己的話(huà)描述詩(shī)中想象的世界，可做合理性的補充和發(fā)揮，可以有自己的理解和個(gè)性添入進(jìn)去。
然后說(shuō)說(shuō)表達了作者什么樣的情感？
5、作者運用了“聯(lián)想”“想象”的寫(xiě)作手法，你能從文中找到具體的例子讀讀嗎？
6、這首詩(shī)本出于想象，而作者卻斬釘截鐵的用了四個(gè)“定然”一個(gè)“定”加以肯定，為什么呢？
答案：表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
�。ㄕn堂上這個(gè)環(huán)節學(xué)生回答的很干脆，似乎是答案就在眼前了一般）
作業(yè)：根據文中所學(xué)習的想象和聯(lián)想的.手法，做研討與練習第二大題。
反思：
這節課我認為比較好的地方是我讓學(xué)生用自己的話(huà)描述詩(shī)中的情景，學(xué)生說(shuō)到了“天上有了繁華的街市，還有牛郎織女可以自由自在的來(lái)往，在街市里游玩�！�
在這個(gè)時(shí)候，我導入了本詩(shī)的背景知識：
“1921—1923年，郭沫若三次從日本回國。這時(shí)，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了—————— 《天上的街市》�！�
我這樣問(wèn)：“同學(xué)們，現在請你們再來(lái)說(shuō)說(shuō)作者是想通過(guò)街市的繁華，牛郎織女的自由抒發(fā)自己什么樣的情感？
這個(gè)時(shí)候，學(xué)生很自然的就談到了街市的繁華說(shuō)明希望生活富足，牛郎織女的“閑游”“騎著(zhù)牛兒來(lái)往”抒發(fā)了作者渴望自由、幸福、美滿(mǎn)、快樂(lè )、喜悅、高興、舒適、美好……的生活。
本來(lái)我想是先在開(kāi)課時(shí)就講背景的，后來(lái)忘了，一思考，放在這個(gè)時(shí)刻吧，沒(méi)想到效果好的多，看來(lái)是要在最需要的時(shí)候給他，那才叫“雪中送炭”。
在下午的六班上課時(shí)，我將指導誦讀放在了“情感”后，覺(jué)得比在一開(kāi)始就用感情去讀好得多，因為那時(shí)候他們還不知道作者究竟在寫(xiě)什么，只是一個(gè)想象的神話(huà)罷了，當說(shuō)出所要抒發(fā)的情感后，一切才不一樣了。
但很多老師還是在“情感的指導”上總是以煽情為主，不計較究竟為什么要這樣讀，只是鸚鵡學(xué)舌的讓學(xué)生按著(zhù)自己認為正確的方向走，但總適得其反，我也是這樣，但思考了總比老樣子要強得多。所以，我認為教案應在這個(gè)地方做一些改正，將誦讀往后面放一放。
不過(guò)，教案總是預設，而課堂卻有生成！不是嗎？
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