《角的初步認識》教案15篇

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的《角的初步認識》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《角的初步認識》教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、結合現實(shí)生活初步認識角，能用語(yǔ)言描述角的特征。知道角各部分的名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。知道角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

　　2、通過(guò)動(dòng)手操作，培養學(xué)生觀(guān)察、實(shí)踐和空間想象能力。

　　3、進(jìn)一步感受數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步認識角，形成角的正確表象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　角的正確表象的形成,知道角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件、小棒、吸管、圓形紙、活動(dòng)角，教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，引入新課:

　　1、板書(shū)：見(jiàn)到角這個(gè)字，你們想到了什么？

　　預設：

　　1、三角形

　　2、動(dòng)物的犄角

　　3、幾角錢(qián)

　　4、墻角、桌角

　　5、你想了解角的哪些知識？預設：角的種類(lèi)、大小、組成。

　　6、這節課我們就來(lái)探究角的初步認識，來(lái)解決你們提出的一些問(wèn)題。

　　設計意圖：從生活經(jīng)驗中引入角，并讓學(xué)生提出關(guān)于角的知識的問(wèn)題，在問(wèn)題引領(lǐng)下引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、指出角，完善“角”的表象

　　1、出示三角板：請生指出三角板上的角。學(xué)生根據生活經(jīng)驗指角時(shí)，都會(huì )指一個(gè)點(diǎn)，我借助課件，脫去角的外衣，使學(xué)生發(fā)現他們所指的角變成了點(diǎn)，不是角了。

　　2、那角在哪兒呢？想想你心中的角什么樣？誰(shuí)能再指指角嗎？學(xué)生再次指角，引出指角時(shí)要摸出角的邊。讓學(xué)生同桌摸出三角板上的角，感受到角有一個(gè)尖和兩條邊。

　　3、借助課件，指出三角板上的三個(gè)角。

　　4、脫去角的外衣看到角。

　　5、同桌指出學(xué)習單上物體的角，然后每人在自己的學(xué)習單上描出一個(gè)角，再全班匯報交流，檢查所指的角對不對。

　　6、借助課件，指出物體表面上的角。

　　7、去掉角的外衣，抽象出角。

　　8、老師把記在紙上的角張貼在黑板上。

　　設計意圖：讓學(xué)生觀(guān)察后，運用動(dòng)作語(yǔ)言表達自己的想法，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作語(yǔ)言的表達與靜態(tài)圖形特征的不一致，引發(fā)他們的矛盾沖突，從而產(chǎn)生對原有認知的不滿(mǎn)，使學(xué)生自覺(jué)、自愿地改變原有認識，在這個(gè)基礎上再一次引發(fā)他們的觀(guān)察、思考、把角的表象印在頭腦中。讓他們在經(jīng)歷錯誤中不斷完善認識，正確建構了“角”的表象。

　　三、創(chuàng )造角，體驗角的特征

　�。ㄒ唬┙堑慕M成

　　1、出示學(xué)具：小棒、吸管、毛線(xiàn)、圓形紙請同學(xué)們以小組為單位（四人一小組），每人任選桌上一種學(xué)具創(chuàng )造一個(gè)角，然后小組同學(xué)交流，你用什么怎樣創(chuàng )造出了角。

　　2、誰(shuí)來(lái)把你們小組創(chuàng )造的角來(lái)和大家交流交流。

　�。�1）用兩根小棒創(chuàng )造的角，要追問(wèn)為什么頭兒往一塊對？突出角的尖。

　�。�2）用吸管創(chuàng )造的角要折，也是要折出尖。

　�。�3）用線(xiàn)創(chuàng )造的角為什么要請人幫呀？如果這個(gè)線(xiàn)不拉起來(lái)邊不直，突出角的邊要直

　　3、提煉角的特征：仔細觀(guān)察這些角，你發(fā)現它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？（角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的）

　　4、師先借助三角板邊摸邊說(shuō)角的組成。然后請學(xué)生邊摸邊說(shuō)角的組成。

　　5、及時(shí)鞏固角的概念判斷，并說(shuō)明理由。下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？設計意圖：學(xué)生使用學(xué)具創(chuàng )造角的過(guò)程中，把握住角的本質(zhì)特征，建立了“角”的表象。

　�。ǘ�）角的大小與兩邊的關(guān)系

　　1、游戲：小組比賽，哪組創(chuàng )造的角最大。

　　規則：用黑板上長(cháng)短不同的磁力貼擺出最大的角。

　　先確定誰(shuí)先選，然后比賽，發(fā)現角的大小與兩邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)系。兩邊叉開(kāi)得越大，角就越大；叉開(kāi)得越小，角就越小。

　　2、出示：小兒歌鞏固小小角，真簡(jiǎn)單；一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊；想知角的大與��；要看開(kāi)口不看邊。

　　設計意圖：通過(guò)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，突破了角的'大小與邊的關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、強化特征，體驗畫(huà)角

　�。ㄒ唬┊�(huà)角任務(wù)單

　　任務(wù)一：試著(zhù)畫(huà)一個(gè)角，然后跟小組內的同學(xué)說(shuō)說(shuō)畫(huà)角的步驟。

　　預設學(xué)生畫(huà)角的方法：

　　生匯報畫(huà)角的步驟：

　　生1：我先畫(huà)一條線(xiàn)，再畫(huà)一條線(xiàn)。

　　生2：我先畫(huà)一條線(xiàn)，再從它的一端挨住，畫(huà)另一條線(xiàn)。

　　生3：我先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從頂點(diǎn)出發(fā)，向不同方向畫(huà)兩條線(xiàn)。

　　任務(wù)二：試著(zhù)畫(huà)出3個(gè)不同的角。

　　設計意圖：在畫(huà)角中鞏固了角的組成，強化了角的特征。

　�。ǘ�）給角起名：

　　為了方便叫角，我們可以給他們起名字。

　　1、我們怎么標注角的名字呢？從一條邊到另一條邊畫(huà)一條弧線(xiàn)，要離頂點(diǎn)近一些，最后在弧線(xiàn)的旁邊寫(xiě)上它的名字。（在黑板上標注）

　　這個(gè)角讀作：角1（板書(shū)）

　　2、一般我們除了用數字給角起名字，還可以用字母，比如：角A，角B等3、角有了名字，我們怎么記錄呢？數學(xué)講究簡(jiǎn)潔，對于角，我們除了能用文字表示它，還能用符號來(lái)表示。

　　表示角的符號“∠”。這個(gè)符號與＜的相比，有什么不同呢？那么這個(gè)角就可以記作：∠1（板書(shū)：寫(xiě)作：∠1）

　　4、給你剛才畫(huà)的角起個(gè)名字吧？把讀作和寫(xiě)作寫(xiě)出來(lái)。

　　設計意圖：學(xué)會(huì )記角。

　　五、回歸生活，深化認識

　　1、我們的生活中，許多物體的表面都有角，你們發(fā)現了嗎？指名說(shuō)一說(shuō)。

　　2、欣賞角角不僅在數學(xué)中被應用，在生活中也被廣泛應用，下面就讓我們一起來(lái)感受它們的奇妙和美麗。（播放課件）

　　設計意圖：回歸生活，使學(xué)生感受到角與生活的密切聯(lián)系。

《角的初步認識》教案2

　　教學(xué)內容

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)?數學(xué)》二年級上冊第38、39頁(yè)。

　　教學(xué)目標

　　1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)；會(huì )初步比較角的大��；能辨認角和用尺子畫(huà)角。

　　2、能力目標：通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析、比較，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問(wèn)題的意識，并培養學(xué)生初步學(xué)習用自己的語(yǔ)言表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。

　　3、情感目標；結合生活情景認識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，能用尺子畫(huà)角。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　教具準備

　　多媒體課件，三角板，剪刀，活動(dòng)角，不規則紙，繩子。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聯(lián)連看。

　　師出示一個(gè)信封，里面裝著(zhù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，露出一部分，讓學(xué)生猜一猜。

　　師語(yǔ)：我們來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲，猜一猜里面裝的是什么圖形？（先猜圓形，再猜長(cháng)方形）追問(wèn)：“這次你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據什么來(lái)猜測的？”

　　師：今天我們就來(lái)認識圖形朋友——角（板書(shū)課題：角的初步認識）

　　[設計意圖：讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，課的一開(kāi)始就抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用猜圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的探索學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習情境。]

　　二、對對碰。

　　對碰一：聯(lián)系實(shí)際，找角

　　1、課件出示單元主題圖。師：你發(fā)現了什么？咱們比比看，誰(shuí)有一雙明亮的眼睛。

　　2、抽同學(xué)匯報，表?yè)P發(fā)現角的孩子。

　　3、找生活中的角。師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）

　　[設計意圖：立足三維目標，讓課堂和諧平等。學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說(shuō)說(shuō)，一方面充分體現了教學(xué)的民主性，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造了均等的學(xué)習、參與的機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機會(huì )；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現實(shí)生活中發(fā)現角、認識角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)并不神秘，數學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和意識。]

　　對碰二：初步感知，指角認角

　　1、指角。師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

　�。ㄗⅲ核�有學(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）

　　2、出示紅領(lǐng)巾、數學(xué)書(shū)。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指一指?

　　3、引導正確指角。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？（不是，這是個(gè)點(diǎn)）。

　　師：對，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里討論一下，再指指看。

　　4、同桌互相指角。

　　師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？

　　師：現在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線(xiàn)，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？

　　5、在小組里再互相指指。

　　6、角的各部分名稱(chēng)

　　師：想不想知道角的各部分名稱(chēng)，打開(kāi)數學(xué)書(shū)39頁(yè)看誰(shuí)先找到答案。

　　小結：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

　　[設計意圖：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。教師沒(méi)有去急著(zhù)幫學(xué)生糾正語(yǔ)言與動(dòng)作，而是充分利用了學(xué)生認知過(guò)程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導學(xué)生自己發(fā)現錯誤，把學(xué)生對角的認識自然地從生活實(shí)際過(guò)渡到數學(xué)知識，同時(shí)通過(guò)幾次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱(chēng)。]

　　對碰三：小組合作，折角

　　1、折角。師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？

　　2、指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上。

　　3、還有不同折法的也過(guò)來(lái)貼上（有不同折法的貼出），對折出來(lái)不是角的要讓學(xué)生指出并說(shuō)明理由。

　　4、說(shuō)一說(shuō)折的角的各部分名稱(chēng)，對碰四：動(dòng)手操作，做角

　　1、做角。

　　師：剛才我們通過(guò)自己的觀(guān)察。初步認識了“角”這個(gè)朋友，那么現在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。

　　學(xué)生選擇材料自己做一個(gè)角，然后交流。

　　師：你還能用什么做成角呢?

　　[設計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角，問(wèn)題的挑戰性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過(guò)努力形成了材料不同，形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。]

　　2、體會(huì )角的大小。

　�。�1）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開(kāi)一些）：你發(fā)現角怎么樣了?怎么會(huì )變大的?（板書(shū)：張開(kāi)）（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì )變小的?

　�。�2）小結：角的大小就是兩邊張開(kāi)的大小。

　�。�3）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺展示，教師結合講評。出示圓形紙折的直角，能做一個(gè)比這個(gè)角小一些的角嗎?那么小很多的角應該怎么折呢?演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些，變小些。

　　[設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己的操作來(lái)感知角的大小是與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)的，為下面比較的大小作好準備。]

　　3、比較角的大小。

　�。�1）觀(guān)察法。師生拿出活動(dòng)角，教師做出一個(gè)角，引導學(xué)生做出比老師小和角，找兩個(gè)小朋友的角和教師的角比。怎么樣?（學(xué)生回答）

　�。�2）重疊法。

　�、僖龑�學(xué)生觀(guān)察剛才兩個(gè)小朋友的角，誰(shuí)的大一些?

　�、趯W(xué)生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法。一條邊要對齊，看另一邊張開(kāi)的大小，再確定角的大小。

　�、垤柟讨丿B法。同桌做兩個(gè)角，比一比，教師巡視，指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。

　�。�3）體會(huì )角的大小與邊長(cháng)無(wú)關(guān)。

　�、俳處熌贸龌顒�(dòng)角，引導學(xué)生做出比老師大的角。

　�、诎呀堑倪吋舳�，思考：這樣的'角小了嗎?

　�、蹖W(xué)生說(shuō)理由并用重疊法證明角的大小沒(méi)變。

　�、苡米约旱母觳残纬梢粋�(gè)角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長(cháng)了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？

　　[設計意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì )、理解角的大小與兩條邊又開(kāi)的大小有關(guān)這一知識點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀(guān)察、操作與體驗，培養了學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新意識。]

　　4、課件出示對碰主題：角的大小與什么有關(guān)與什么無(wú)關(guān)？

　　小組討論，代表匯報。

　　[設計意圖：通過(guò)演示操作、小組討論使學(xué)生直觀(guān)地感知角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)與張開(kāi)的大小有關(guān)。]

　　對碰五：體驗感悟，畫(huà)角

　　在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀(guān)察，你就會(huì )發(fā)現。師：你能?chē)L試畫(huà)一個(gè)角嗎？

　　1、學(xué)生看書(shū)，勾畫(huà)出畫(huà)角的方法，邊畫(huà)邊讀。

　　2、學(xué)生嘗試畫(huà)角，指幾名同學(xué)板畫(huà)。

　　3、教師示范畫(huà)角，邊畫(huà)邊講解怎么畫(huà)角。

　　4、再畫(huà)一個(gè)角，標上角的各部分名稱(chēng)。

　　三、泡泡堂。

　　1、辨認角。課件出示書(shū)上第1題學(xué)生獨立思考，再把自己的想法說(shuō)給同位聽(tīng)，并說(shuō)出理由。（設計意圖：讓學(xué)生在辨別角的過(guò)程中，建立清晰的角的概念。）

　　2、數角。課件出示書(shū)上第2題（設計意圖：通過(guò)練習，鞏固前面建立起來(lái)的角的概念，使學(xué)生對角的特點(diǎn)、角的構成有了更深的認識。）

　　3、比較角。課件出示書(shū)上第3題（設計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與張開(kāi)的大小有關(guān)。）

　　4、一張正方形紙，剪掉一個(gè)角還有幾個(gè)角？（設計意圖：在學(xué)生獲取知識的同時(shí)，培養了學(xué)生的拓展思維，使學(xué)生的思維從課內延伸到課外，有利于學(xué)生思維的培養。）

　　5、總結升華。通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？

　　課堂小結：同學(xué)們，這節課我們一起認識了角，動(dòng)手做了角，畫(huà)了角，還在生活中找到了很多的角，其實(shí)，只要你善于觀(guān)察，生活中處處都有數學(xué)。

《角的初步認識》教案3

　　教學(xué)目標：

　　1、在具體的生活情境與實(shí)際操作中，感知角的基本特等特征。

　　2、利用角的特征來(lái)發(fā)現角、畫(huà)角、創(chuàng )造角。

　　3、在小組合作中養成傾聽(tīng)的習慣，培養口頭發(fā)達的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認識角。

　　2、從直觀(guān)感知中抽象出角的圖形和正確的畫(huà)角。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)，引入新課：

　　在黑板上寫(xiě)上星級小組，同學(xué)們看這是什么？（拿出一個(gè)五角星），喜歡這個(gè)嗎？那怎樣的小朋友可以得到五角星呢？今天我們要開(kāi)展星級小組的評比，看看哪個(gè)小組能獲得今天的星級小組，有信心嗎？（生：有）同學(xué)們都有信心，每個(gè)組加上一個(gè)五角星，現在是幾星級了？下面張老師先請同學(xué)們看一段動(dòng)畫(huà)片，可要看仔細了。

　　課件播放引入。

　　師：屏幕上哪些圖形我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，它們分別叫什么？

　　生1：這些圖形分別是長(cháng)方形、正方形、圓、三角形。

　　師：這是什么圖形呢？（課件出示角）

　　生回答：這個(gè)圖形是角。

　　師：看來(lái)同學(xué)們都知道它叫角，我們今天就來(lái)認識角。（板書(shū)：角的初步認識）

　　師：看，我們的校園多么整潔、優(yōu)美。新的一天開(kāi)始，校園里早早就熱鬧起來(lái)了。認真觀(guān)察，從圖中你看到了什么？請同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。（同桌活動(dòng)，邊聽(tīng)邊說(shuō)）誰(shuí)來(lái)把你們的發(fā)現說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

　　生1：操場(chǎng)上有老師、老爺爺、小朋友。

　　師：你發(fā)現了角嗎？哪些地方有角，誰(shuí)來(lái)指一指？（課件演示）

　　生1：老師手中的三角板上有角。

　　生2：老爺爺手中的剪刀上有角。

　　生3：鐘面上有角、小朋友們做操時(shí)兩手之間形成了角、球場(chǎng)上有角……

　　師：剛才第三組的同學(xué)發(fā)言特別積極，第一組和第四組的同學(xué)聽(tīng)得特別認識，給他們分別獎勵一個(gè)一角星，現在是幾星級了？還是一星級的不要灰心，因為還有機會(huì )。

　　師：在我們的校園里有角，在我們的身邊、在我們的周?chē)�，在許多物體上面都有角。

　　二、觀(guān)察實(shí)踐、探究新知：

　　1、感知角。

　　師：下面我們繼續學(xué)習。拿出三角板，看看上面有幾個(gè)角？互相指一指，看誰(shuí)指得好。

　　請一個(gè)學(xué)生拿三角板到前面指給同學(xué)們看。師：大家看好了，看他指的是否和大家的一樣？（生指）

　　師：同意的給他鼓鼓掌。請同學(xué)們照樣指一指角。

　　師：老師想再請一名同學(xué)，找一個(gè)自己最喜歡的角，輕輕地壓壓它的頭，有什么感覺(jué)？再壓壓邊，有什么感覺(jué)？

　　生：尖尖的、直直的。（師板書(shū)）

　　師：下面請同學(xué)們在自己的身邊找一找，哪些地方有角？

　　生1：黑板的周?chē)�有角�?/p>

　　生2：數學(xué)書(shū)的封面上有角。

　　生3：教室的墻角邊上有角。

　　師：大家找得很好，老師這兒有幾幅圖，看誰(shuí)能找出角，把它指出來(lái)？（課件出示剪刀圖）

　　生1：指剪刀頭。（同意嗎？）生：不同意。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)不同意的理由。

　　生2：有一條邊是彎彎的，不能算。

　　師：回答得很好，給第二個(gè)小組加上一個(gè)五角星。

　　生3：指剪刀把上突出的部分。（這個(gè)是角嗎？不是）

　　師：到底這個(gè)角藏在哪里呢？

　　生4：指剪刀張開(kāi)的部分。（課件顯示找正確了）

　　師：大家一起來(lái)做運動(dòng)，描一描角。

　　師：這個(gè)角找得好辛苦呀！下面來(lái)看看這個(gè)。（課件顯示插一根吸管的可樂(lè )罐）生指吸管上的角。

　　師：你也找對了，對的給自己鼓勵一下�？纯寸娒嫔�，出示第三幅圖：一個(gè)鐘面。生指分針和時(shí)針的夾角。

　　2、認識角的各部分名稱(chēng)。

　　師：很好，我們一下子就找到了三個(gè)角�，F在我們把這些角的外衣脫掉，來(lái)仔細看看。（課件顯示三個(gè)角，逐漸隱去外形）

　　師：指第一個(gè)角，這個(gè)點(diǎn)叫什么？（生：起點(diǎn)。頂點(diǎn)、點(diǎn)）師板書(shū)（頂點(diǎn)）這兩條呢？（生：邊）師板書(shū)（邊）

　　師：請同學(xué)們指出第二個(gè)角和第三個(gè)角的頂點(diǎn)和2條邊，看你指的是否和大家的一樣。

　　小結：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊？（一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊）

　　師：角爺爺過(guò)生日，設宴請客，客人都是角家庭的成員，瞧（課件出示）這些圖形都說(shuō)自己是角，趕來(lái)參加宴會(huì )，請你用孫悟空般的火眼金睛幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？是的請露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。逐個(gè)判斷：1、兩條邊沒(méi)有連上離得較遠；2、正確的；3、一邊是曲線(xiàn)的；4、兩條邊沒(méi)連上；5、正確的。（學(xué)生逐個(gè)說(shuō)明理由）

　　師：剛才大家表現得很出色，每個(gè)小組再加一個(gè)五角星。

　　3、折角、做角。

　　師：小朋友們找到了那么角，還幫助角爺爺判別了真正的客人，真厲害。這次老師要考考大家，看這是什么？（出示一張圓形紙）你能想辦法折出一個(gè)角嗎？

　　生活動(dòng)：自己用圓片折角、摸角，說(shuō)說(shuō)它的頂點(diǎn)和邊，選擇個(gè)別學(xué)生折的角貼在黑板上。

　　師：你們學(xué)得他們折的角怎么樣？（同學(xué)們互相評價(jià)）

　　師：同學(xué)們心靈手巧折出了那么多角，那你能用這樣的兩根小紙片做個(gè)角嗎？試試看，你好了再請你玩一玩。小組討論：怎樣才能使你做的角大一些，怎樣才能使你做的角小一些？

　　生活動(dòng)：用小紙條做角、玩角，然后小組討論、匯報。

　　師：下面我們來(lái)輕松一下，看一段動(dòng)畫(huà)片吧。角的王國有一個(gè)紅角和藍角，它們是一對好朋友，可是有一天它們吵起來(lái)了，為什么呢？請看（課件出示紅角和藍角）從動(dòng)畫(huà)片中你知道了它們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了？最后又怎樣了？

　　生：它們是為了誰(shuí)大誰(shuí)小而吵的，后來(lái)通過(guò)比較，它們都是一樣大的，它們又成了好朋友。

　　師：從這個(gè)故事中你明白了什么？

　　生：這個(gè)故事告訴我們：角的大小與它的邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，而是跟角的兩邊分開(kāi)的程度有關(guān)，角的兩邊叉開(kāi)的越大，角就越大，兩邊叉開(kāi)得越小，角就越小。

　　師：這個(gè)同學(xué)回答得非常好，給他們小組加一個(gè)五角星。誰(shuí)能像他這樣說(shuō)說(shuō)。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　[在本環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)折角、做角、玩角以及小組討論，鞏固了角的特征，體驗了成功。學(xué)生自信心增強了，注意力集中了，學(xué)習的積極性充分調動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答，提高學(xué)生糾錯能力，進(jìn)一步培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣。]

　　4、畫(huà)角。

　　師：你們真厲害，解決了那么多問(wèn)題，那你能不能把角畫(huà)出來(lái)呢？

　　學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)角，師巡視，指導。

　　師：請同學(xué)們想一想，你是怎樣畫(huà)角的？

　　生：先畫(huà)……，再畫(huà)……。

　　師小結：先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成了一個(gè)角。

　　三、歸納提高：

　　師：通過(guò)剛才的研究，說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？

　　生自由說(shuō)說(shuō)，然后全班交流。

　　生：我們認識了一個(gè)新的圖形——角。

　　生：我知道一個(gè)角有個(gè)尖尖的.頂點(diǎn)還有兩條直直的邊。

　　生：我知道了角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，我們還學(xué)會(huì )了畫(huà)角的方法。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好，下面我們用學(xué)到的知識來(lái)解決幾個(gè)問(wèn)題：下面的圖形中各有幾個(gè)角，請你把它找出來(lái)，說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。（練習八第2題。）

　　四、質(zhì)疑交流：

　　師：除去老師剛才向大家介紹的這些內容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你還知道些什么老師沒(méi)有講到的內容？或者還想知道些什么內容？

　　學(xué)生自由質(zhì)疑、交流。

　　五、布置課外作業(yè)，下課。

　　《角的初步認識》一課，為學(xué)生提供了觀(guān)察、操作等主動(dòng)參與的機會(huì )。使每位同學(xué)都有平等的機會(huì )在小組中討論，自由發(fā)言，認真地傾聽(tīng)，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，給學(xué)生獲得了更多的自我表現的機會(huì )，充分展示每個(gè)學(xué)生的才能，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功，使學(xué)生注意力持久，培養了學(xué)生的傾聽(tīng)習慣，使傾聽(tīng)變成了一種積極主動(dòng)的行為。

《角的初步認識》教案4

　　教學(xué)目標：

　　1、結合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，知道角有大小，初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。

　　2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力。

　　3、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認識角

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確畫(huà)角、認識角的大小

　　教學(xué)準備：課件、小棒、三角板、圓形紙、長(cháng)方形紙、剪刀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入

　�。ㄕn前出示學(xué)校的圖片，讓學(xué)生欣賞。）

　　1、師：孩子們，剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園，它美嗎？那你們平時(shí)喜歡到操場(chǎng)去玩嗎？最喜歡玩什么？（學(xué)生自由回答）

　�。ǔ鍪局黝}圖）這些小朋友在操場(chǎng)上玩得多開(kāi)心呀！有的在有的在仔細看看，操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過(guò)的圖形呢，你們看見(jiàn)了嗎？（學(xué)生指出如：長(cháng)方形、正方形、三角形、圓、球等）

　　2、師：這些圖形都是咱們的老朋友了，今天，老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友（出示園丁在剪草的圖）。你們看，園丁爺爺手里拿著(zhù)的剪刀，張開(kāi)就形成了這樣的圖形，（出示角）做操的小朋友伸開(kāi)兩臂，也形成這樣的圖形，這就角。（板書(shū)：角）孩子們，和角打聲招呼吧。這節課，我們就一起來(lái)認識角。板書(shū)課題：《角的初步認識》

　　[分析：通過(guò)學(xué)生熟悉的校園生活情景喚起對已學(xué)圖形的回憶，并引出新知，初步感知角。]

　　二、新課

　�。ㄒ唬┰谥黝}圖中找角。

　　1、師指圖：操場(chǎng)上很多物體的表面都有角，快找找吧！

　　2、（抽生說(shuō)）學(xué)生說(shuō)到一個(gè)，課件演示一個(gè)，師跟著(zhù)復述一遍，并及時(shí)表?yè)P。

　　[分析：讓學(xué)生從觀(guān)察實(shí)物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識抽象的過(guò)程，感受到數學(xué)知識的現實(shí)性，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察現實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)的興趣。]

　�。ǘ�）教學(xué)例1

　　1、從實(shí)物中抽象出角。

　　師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐漸褪下去）那這些生活中的角在數學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣兒的：（課件中三個(gè)角從實(shí)物中移下來(lái)。）

　　師：這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣。

　　師：仔細觀(guān)察這三個(gè)角，它們有什么相同的地方？

　　生1：都是尖尖的。

　　生2：都有兩條直直的邊。

　　2、認識角各部分的名稱(chēng)及其特征。

　�。�1）師在黑板上畫(huà)出一個(gè)角：你們覺(jué)得尖尖的這是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊，角的兩條邊都是（生：直直的）。這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了這一個(gè)角。

　�。�2）師再指課件上第二、三個(gè)角：誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。（分別抽兩生）反問(wèn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

　　[分析：從生活中抽象出數學(xué)知識，使學(xué)生初步體會(huì )角是從物體表面抽象出來(lái)的幾何圖形，是一種簡(jiǎn)單而美麗的圖形，并了解了角的各部分名稱(chēng)。此課之前，學(xué)生對角的認識是在日常生活中積累的，是模糊的、非數學(xué)意義的。教師在學(xué)生找主題圖的角的基礎上設計了閉眼想、用手比劃，觀(guān)看課件動(dòng)態(tài)演示等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立角的正確表象。它們有什么相同的地方？讓學(xué)生運用形象思維，調用自己的語(yǔ)言描述，通過(guò)比較，實(shí)現了對角的正確認識。]

　　3、判斷角。

　　今天，老師給大家帶來(lái)了一些圖形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的新朋友角嗎？用手勢表示你們的判斷。學(xué)生判斷再抽生說(shuō)理由。（課件出示書(shū)第42頁(yè)的第1題。）

　　4、再回到主題圖中講評學(xué)生前面判斷角出現的錯。

　　5、師：你們看，下面兩個(gè)圖形里也有角，左面的三角形有哪幾個(gè)角？右面的圖形又有哪幾個(gè)角？（書(shū)第42頁(yè)第2題，指給同桌看看，再抽生上來(lái)指。）

　　6、找生活中的角

　�。�1）師：孩子們，其實(shí)，不光在這些圖形中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著(zhù)我們。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽(tīng)清教師的要求，兩個(gè)孩子一起，要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。（學(xué)生活動(dòng)，師參與。）

　�。�2）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。

　　師：小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就（更多了，可以說(shuō)是數不勝數，不計其數。）

　　[分析：讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中感知角認識數學(xué)上的角回到生活中用學(xué)過(guò)的知識更理性地找角，這樣的學(xué)習過(guò)程，正所謂從生活中來(lái)，又回到生活中去，真切地感受到生活中處處有角。培養了學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)�世界的意識與能力]

　�。ǘ�）操作，認識角的大小

　　1、折角

　�。�1）師出示一張圓形的紙：這張紙上有角嗎？開(kāi)動(dòng)小腦筋，動(dòng)手折一個(gè)角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說(shuō)一說(shuō)，還不知道的`孩子輕輕地打開(kāi)書(shū)P39，看看書(shū)上的小朋友是怎樣折角的。

　�。�2）學(xué)生折角，師巡視指導

　�。�3）展示最快的學(xué)生做的角。（讓生拿上來(lái)）這是一個(gè)角嗎？它的頂點(diǎn)和邊都在哪兒？讓折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看，頂點(diǎn)在哪，兩條邊在哪兒？

　　[分析：皮亞杰曾經(jīng)指出：動(dòng)作性的活動(dòng)對于兒童理解空間觀(guān)念具有無(wú)比巨大的重要性。通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生思考怎樣將無(wú)角的東西變出有角來(lái)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，用學(xué)生喜愛(ài)的方式外化他們剛剛建立的對角的數學(xué)層面的認識，以多樣表現單一，鞏固了對角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊的認識。]

　　2、做活動(dòng)角。

　�。�1）師拿出一個(gè)活動(dòng)角：老師這兒有一個(gè)角，（師扳動(dòng)角的兩邊），你們看，這是一個(gè)活動(dòng)角，小朋友想不想做一個(gè)我這樣兒的活動(dòng)角？用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。試試吧�。ㄉ�做）

　�。�2）展示兩生做成的角（大小明顯的）：這兩個(gè)角有什么不同？

　　生：一個(gè)大，一個(gè)小。

　　師：對，角是有大小的。（再展示兩個(gè)大小差不多的角）能一眼看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎？那有什么辦法知道？

　　生：可以把這兩個(gè)角重在一起。

　　師：你來(lái)試試。

　　生把兩個(gè)角放到展示臺上比：把它們疊在一起，把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看，上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面，這說(shuō)明上面的角比下面的角小一些。

　　師：這個(gè)辦法真好！同桌的孩子也像這樣把活動(dòng)角比一比，頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看看誰(shuí)的大，誰(shuí)的小，比出結果了嗎？

　　[分析：角的大小比較，順承學(xué)生對角的大小有所認識之后安排，以學(xué)生組裝的活動(dòng)角為學(xué)具，組織學(xué)生討論、探究，群體互動(dòng)與教師引導有效整合，并相機指導學(xué)生用重疊的方法比較角的大小，強化了對角的認識。]

　�。�3）認識角的大小與邊叉開(kāi)的程度的關(guān)系。

　　您現在正在閱讀的《角的初步認識》教學(xué)實(shí)錄及評析文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《角的初步認識》教學(xué)實(shí)錄及評析師：咱們再做一個(gè)變變變的游戲，把你們的活動(dòng)角拿在手上，（師也拿在手上）請變出一個(gè)比你們手上的角要大的角。再變大點(diǎn)？你是怎么做的？（請一生示范，把邊叉開(kāi)一點(diǎn)，角就可以變大點(diǎn)）再請全班做。咱們繼續變，把你們手上的角變小點(diǎn)，再變小點(diǎn)，又是怎么做的？（把邊合攏一點(diǎn)。）

　�。�4）那角的大小跟什么有關(guān)系呢？跟邊的什么有關(guān)系？分四人小組討論。

　�。�5）抽一組生說(shuō)。

　�。�6）師小結：角是有大小的，角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開(kāi)得越大，角就越大，兩條邊叉開(kāi)得越小，角就越小。

　　[分析：使學(xué)生對角的大小有一些直觀(guān)的認識，初步感知比較角的大小的方法。并通過(guò)實(shí)踐操作、體驗、思考、交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。]

　�。ㄈ�）教學(xué)例3：畫(huà)角

　�。�1）師：你們看，角多神奇呀，你們喜不喜歡它？那我們把它畫(huà)下來(lái)，好嗎？怎樣畫(huà)角呢？（抽一生說(shuō)）

　�。�2）師：我們來(lái)看看究竟該怎樣畫(huà)角。（課件演示角的畫(huà)法）師：這是第一步，接著(zhù)看第二步，角畫(huà)好了。

　�。�3）師：應該怎樣畫(huà)角呢？抽生說(shuō)說(shuō)。同時(shí)師再演示一遍，并小結：先確定角的頂點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成了一個(gè)角。

　�。�4）你們會(huì )畫(huà)角了嗎？試試看。生畫(huà)，師巡視。并展示學(xué)生畫(huà)的角。

　　[分析：觀(guān)察、敘述、操作，使學(xué)生盡快掌握畫(huà)角的技能。]

　�。ㄋ模┩卣古c延伸

　�。ǔ鍪疽粋�(gè)角）師：如果在這個(gè)角里添上一條線(xiàn)，這時(shí)變成幾個(gè)角了？再添上一條線(xiàn)呢？

　　三、全課總結

　　孩子們，你們今天和角交了朋友，都有些什么收獲呢？其實(shí)，角的知識還有很多很多，在以后的學(xué)習中還會(huì )一一學(xué)習的。

　　評析：

　　《數學(xué)課程標準》中指出：空間與圖形在教學(xué)中，應注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系；應注重使學(xué)生在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中，獲得對簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀(guān)經(jīng)驗。這兩點(diǎn)要求在本課教學(xué)中均有體現：

　　首先，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，體現了新課標的理念數學(xué)來(lái)源于生活、結合生活認識角。本課中，讓學(xué)生觀(guān)察校園情景圖，從中找出角，抽象出數學(xué)問(wèn)題，當學(xué)生初識角之后，我又不失時(shí)機地讓學(xué)生尋找生活中的角。培養了學(xué)生從數學(xué)的角度去觀(guān)察和解釋生活，感受數學(xué)知識的現實(shí)性，激發(fā)起學(xué)生探索數學(xué)的興趣。

　　其次，角的初步認識內容雖然簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗不足，要讓他們建立正確的表象并不容易。我按課標要求注重學(xué)生在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中獲得對簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀(guān)經(jīng)驗，因此，在教學(xué)中設計了找一找、認一認、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對角的認識，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念，體現了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型的過(guò)程這一基本理念。

《角的初步認識》教案5

　　教學(xué)目標：

　　1．使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見(jiàn)的物體初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。

　　2．使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作認識到角是有大小的。

　　3．使學(xué)生在認識角的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強動(dòng)手操作的能力，發(fā)展空間觀(guān)念，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)是教學(xué)的重點(diǎn)，能在平面圖形中辨認出角，能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點(diǎn)。教具準備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實(shí)物鐘。

　　學(xué)具準備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境、導入新課師：

　　這個(gè)周末，小明和小紅可忙了，他們在忙什么呢讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)師：他們在干什么(做手工)手中和桌面上有哪些物體師：這些物體上有沒(méi)有我們認識過(guò)的圖形(生說(shuō)，師課件閃現)師：這些物體上不但有我們認識過(guò)的圖形，還藏著(zhù)我們的新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎現在我們就一起來(lái)認識它。(板書(shū)課題：認識角)評析：教師創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的：做手工的生活情境，讓學(xué)生從畫(huà)面的物體中抽象出平面圖形，再從平面圖形中引出新知一——“角”，這樣的導入，不僅符合幾何平面圖形的一般規律，而且遵循兒童的認知規律；

　　既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又溝通了數學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。

　　二、引導探究、學(xué)習新知

　　(一)引導觀(guān)察、初步感知。

　　師：讓我們一起來(lái)看看這些物體的角藏在哪里(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)[說(shuō)明：為防止學(xué)生對角形成片面的認識，這里有意將三角形紙片上的角設計成開(kāi)口朝下，鬧鐘上的角開(kāi)口朝左]師(出示實(shí)物剪刀)：打開(kāi)剪刀，剪刀的開(kāi)口就形成了一個(gè)角。(師指出，并用課件閃爍角)這就是剪刀上的角。

　　師(拿出一張三角形紙片，指著(zhù)其中的直角)：三角形紙片的這里也是一個(gè)角。(課件閃爍)師：剪刀、三角形紙片上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實(shí)物鐘，轉動(dòng)指針)鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個(gè)角(課件閃角)。

　　評析：教師以生活中常見(jiàn)的物體為例，引導學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)生活中發(fā)現角并初步感知角的特征的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　(二)適時(shí)抽象、建立表象。

　　師：這些都是藏在物體上的角，那么數學(xué)上的角是什么樣的呢師(用課件隱去物體，剩下三個(gè)角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標上角的標記，就變成了數學(xué)上的角，這三個(gè)圖形都是角。

　　師：請同學(xué)們觀(guān)察這三個(gè)角，看看有什么不同的地方又有什么相同的地方生1：有的開(kāi)口朝左，有的朝右，有的朝下。

　　生2：有的大有的小。

　　生3：都有兩條直直的線(xiàn)。

　　生4：都有尖尖的地方。

　　師：數學(xué)家們給角的各部分都起了好聽(tīng)的名字，像剛才同學(xué)們說(shuō)的尖尖的部分叫角的頂點(diǎn)，兩條直直的線(xiàn)叫做邊。

　　師板書(shū)：

　　通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線(xiàn)作為角的標記。(板畫(huà))師：你能說(shuō)出上面每個(gè)角各部分的名稱(chēng)嗎(師指出，生說(shuō))師生共同小結：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊(師!板書(shū)：角評析：在學(xué)生初步感知角的基礎上，教師提出“這些都是藏在物體上的角，那么數學(xué)上的角是什么樣的呢”這一具有挑戰性的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同時(shí)輔以現代化教學(xué)手段，很自然地把學(xué)生在生活中認識的具體的角，過(guò)渡到抽象的數學(xué)上的角，為學(xué)生形成角的表象打下扎實(shí)的基礎。

　　(三)多層練評、內化新知。

　　1．找角。

　　師：看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)認識角了，那么該怎樣找角呢請同學(xué)們拿出三角板，找到其中的一個(gè)角，像老師一樣摸一摸，頂點(diǎn)在哪里有什么感覺(jué)生l：尖尖的，會(huì )刺人。

　　師：他的邊在哪里有什么感覺(jué)生2：平平的、滑滑的、直直的。師：通常我們在找角時(shí)，都要先找到角的頂點(diǎn)，再沿著(zhù)角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎找出來(lái)指給同桌看。

　　(生找，指名說(shuō)，學(xué)生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角，還有很多學(xué)生舉手)師：憑著(zhù)我們二(4)班同學(xué)的`聰明．如果你們能繼續找下去，肯定能找出非常多的角出來(lái)，由于時(shí)間關(guān)系，你們課后可以繼續找…… 2．搭角。

　　師：剛才我們能正確地找出物體的角。你能用兩根小棒搭出一個(gè)角嗎(生搭)師：你能指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎(指名上臺演示，并指出角的頂點(diǎn)和邊) 3．辨角(“想想做做”第l題)。

　　出示題目，學(xué)生明確題意，用手勢作出判斷，是角的，指出頂點(diǎn)和邊，不是的，說(shuō)說(shuō)為什么不是，教師課件展示。

　　4．數角(“想想做做”第2題)。

　　(1)出示題目。

　　(2)師：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本第66頁(yè)先找出圖形中的角。做上標記，然后數一數，填在括號里。

　　(學(xué)生在書(shū)上完成，教師巡視，在巡視過(guò)程中，發(fā)現其中第三個(gè)圖形，一男生填寫(xiě)零個(gè)，學(xué)生做完后，教師展示個(gè)別學(xué)生的作業(yè)，對第三個(gè)圖形的正確答案，教師沒(méi)有作任何的評價(jià))師：這位同學(xué)說(shuō)第三個(gè)圖形有兩個(gè)，有沒(méi)有不同意見(jiàn)(那位男生馬上舉手)師：你有不同意見(jiàn)你認為這個(gè)圖形有幾個(gè)角生1：我認為這個(gè)圖形沒(méi)有角，因為，他們說(shuō)的這個(gè)角雖然下面是直的，可是到了上面就變彎了，所以這個(gè)圖形根本沒(méi)有角。(多么認真觀(guān)察的孩子!)師(驚喜的)：你真是個(gè)認真觀(guān)察，善于思考的孩子，而且你能大膽提出自己的想法，真了不起!(其余同學(xué)自發(fā)地鼓起掌來(lái))師：你們同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎生2(舉手)：我不同意，如果我們把圖形上面的半圓遮掉，下面的邊就是直的，所以它是一個(gè)角。

　　師：你們聽(tīng)明白這位同學(xué)說(shuō)的意思嗎生3：。老師，我聽(tīng)明白了，他的意思是可以把這個(gè)圖形分成一個(gè)半圓和一個(gè)長(cháng)方形來(lái)看，那么下面的邊就是直的了。

　　師：你們不但善于聽(tīng)別人的發(fā)言而且還善于思考，謝謝你們的精彩發(fā)言讓同學(xué)們懂得了怎樣判斷一個(gè)圖形是不是角。(其他同學(xué)露出了佩服的神情)評析：教師沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，留給學(xué)生的是廣泛而又開(kāi)放的思維空間，學(xué)生敢于表達自己的想法，這些都得益于教師采用的延遲評價(jià)，當學(xué)生提出錯誤的想法時(shí)，教師沒(méi)有輕易否定而是用贊賞的語(yǔ)言“你真是個(gè)認真觀(guān)察，善于思考的孩子，而且你能大膽提出自己的想法，真了不起!”來(lái)緩解這位同學(xué)的緊張心理，然后一句“你們同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎”把問(wèn)題拋給學(xué)生，在學(xué)生的辯論中，暴露思維過(guò)程，引出“如果我們把上面的半圓遮掉，下面的邊就是直的�！边@么精彩的發(fā)言。這一過(guò)程不但使學(xué)生鞏固了對角的認識，而且還進(jìn)一步豐富了學(xué)生對相對封閉的平面圖形的認識。

　　(四)動(dòng)手操作，感知角的大小。

　　1．觀(guān)察。

　　師：接下來(lái)，讓我們一起來(lái)觀(guān)察一下，看看角還有什么特點(diǎn)(師演示鐘面上的指針，將時(shí)針和分針撥成一個(gè)小角)師：現在時(shí)針和分針形成的角怎樣(很小) (師慢慢轉動(dòng)鐘面上的指針)：請同學(xué)們認真觀(guān)察，這個(gè)角發(fā)生了什么變化(越來(lái)越大)師：角有什么特點(diǎn)生：角有大小。(師板書(shū)：角有大小)師：你們的這個(gè)發(fā)現非常重要!老師這里有三個(gè)鐘面圖，每個(gè)鐘面上都有一個(gè)角，你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎(生判斷)

　　2．操作。

　　師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個(gè)角嗎(生做角，師巡視)師：你能把手中的角變大嗎怎么變(指名一邊演示一邊說(shuō))師：你能把手中的角變小嗎怎么變師小結：我們通過(guò)張開(kāi)兩條硬紙條，可以使角變——合攏硬紙條可以使角變—— 3．比較C想想做做第3題)。

　　師：我們身邊這樣的例子還很多，比如說(shuō)，夏天常用的紙扇，(出示紙扇圖)打開(kāi)時(shí)，紙扇上的角在哪里頂點(diǎn)呢師：同學(xué)們認真觀(guān)察，慢慢打開(kāi)，扇面上的角發(fā)生了什么變化(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時(shí)，剪刀上的角發(fā)生了什么變化師小結：什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來(lái)越大，什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來(lái)越小4．折角(想想做做第4題)。

　　(1)學(xué)生動(dòng)手折出一個(gè)角，作上角的標記，找出頂點(diǎn)和邊。

　　(2)師：如果要折出更大的角該怎么做要折出更小的角，又該怎么做(3)學(xué)生思考——動(dòng)手折——展示。評析：通過(guò)找角——搭角——做角——折角等一系列的遞進(jìn)學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生從認識靜態(tài)中的角過(guò)度到認識動(dòng)態(tài)中的角，并在這個(gè)動(dòng)態(tài)變化中直觀(guān)體會(huì )、理解認識了角有大小，初步體會(huì )角的大小與兩條邊叉開(kāi)大小的關(guān)系，

　　三、總結延伸

　　1．總結：這節課我們學(xué)習了什么內容你有什么收獲能不能介紹一下你是怎么學(xué)會(huì )這些知識的

　　2．延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎總評：本節課的教學(xué)遵循了學(xué)生的認知規律。教學(xué)中，教師先引導觀(guān)察生活中物體上的角，再利用課件演示將物體上的角抽象為數學(xué)上的角，在學(xué)生頭腦中建立角的表象，最后通過(guò)找角——搭角——做角——折角等一系列具體化活動(dòng)，讓學(xué)生在具體操作中，通過(guò)活動(dòng)體驗自主建構對角的特征的理解。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生對未知數學(xué)知識的探究欲望，同時(shí)也注重了對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。

《角的初步認識》教案6

　　教學(xué)目的：

　　1.通過(guò)復習角的初步認識，使學(xué)生進(jìn)一步認識角，并能正確畫(huà)角。

　　2.結合生活情境，使學(xué)生認識直角，會(huì )用三角板判斷直角。

　　3.在認識角的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)展數學(xué)思維。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，復習導入。

　　現在是哪一個(gè)季節?(秋季)秋天是收獲的季節，小松鼠想到山上摘松果吃，可剛出門(mén)，就遇到了一群小客人，它們都說(shuō)自己是角，這下可把小松鼠難住了，它想請教大家，角是什么樣的?誰(shuí)愿意幫助它?

　　(生：角的兩邊是直直的;角是尖尖的)

　　師：小松鼠還是不明白，誰(shuí)能畫(huà)一個(gè)給它看看?(生上黑板畫(huà))你是怎么畫(huà)的?

　　(生：過(guò)一點(diǎn)向不同的方向畫(huà)2條直線(xiàn))

　　誰(shuí)能把角各部分的名稱(chēng)也告訴它?生說(shuō)，師在生剛畫(huà)的角上標出。

　　小松鼠還想知道直角是怎么畫(huà)的?(生畫(huà))你是怎么畫(huà)的?(過(guò)一點(diǎn)先畫(huà)一條直線(xiàn)，它和三角板的直角邊對齊，再過(guò)這個(gè)點(diǎn)沿三角板的另一條直角邊畫(huà)一個(gè)線(xiàn)，最后要畫(huà)上直角符號)

　　【設計意圖：蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：如果教師不想方法使學(xué)生達到情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦。興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思維，勇于探索的強大內驅力。在課堂上只有為學(xué)生營(yíng)造一種寬松與充滿(mǎn)活力的氛圍，學(xué)生才能變得鮮活起來(lái)，才能學(xué)的輕松愉快。課堂伊始從向小松鼠介紹角而進(jìn)入復習，使枯燥無(wú)味的數學(xué)知識變得有趣味性�！�

　　二、回顧整理，建構網(wǎng)絡(luò )

　　通過(guò)大家的介紹小松鼠知道了(師板書(shū)：)角(直角)的組成、畫(huà)法，它們都屬于角的初步知識(板書(shū)課題)

　　角的初步認識

　　學(xué)生討論:角與直角是一回事嗎?

　　生歸納得出:直角一定是角，但角不一定是直角.

　　【設計意圖：讓學(xué)生對復習的數學(xué)知識進(jìn)行回顧、整理、梳理成知識網(wǎng)絡(luò )，并初步內化為良好的認識知識結構，學(xué)會(huì )復習的方法】

　　三、重點(diǎn)復習，強化提高

　　1.有了大家的介紹，小松鼠高高興興地接待了客人，你想去看看它的.表現嗎?出示(1)(2)

　　(1)下面的圖形，哪些是直角?那些不是角?

　　(2)下面哪幾個(gè)圖形是直角?

　　師：這是小松鼠的答案，你有不同的意見(jiàn)嗎?為什么?(生略)

　　怎么判斷一個(gè)角是不是直角?(生略)

　　你對小松鼠的表現滿(mǎn)意嗎?你有什么話(huà)想對它說(shuō)?

　　【設計意圖：通過(guò)“你對小松鼠的答案有不同意見(jiàn)嗎?”的提問(wèn)，使學(xué)生擔當了一個(gè)傾聽(tīng)者和一個(gè)思考者的角色，學(xué)生學(xué)習的積極性被帶動(dòng)起來(lái)，接著(zhù)提問(wèn)：“你對小松鼠的表現滿(mǎn)意嗎?有什么話(huà)想對它說(shuō)?”引起學(xué)生思考、反思，教育小松鼠的同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了良好學(xué)習習慣的培養】

　　聽(tīng)了大家的話(huà)，小松鼠心服口服，它想邀請大家一起去摘松果，你們愿意嗎?好，那我們出發(fā)吧!

　　出示(3)(4)一條大河擋住了去路，做對了就讓過(guò)去，既然大家都是朋友，誰(shuí)愿意上?

　　(3)下面的圖形各有幾個(gè)角?

　　(4)下面的圖形中各有幾個(gè)直角?

　　(生邊說(shuō)邊標出)

　　大家表現很好，我們繼續出發(fā)。

　　3.剛到樹(shù)下，一條大蛇出現了，怕嗎?咱們用手勢對付它，可以嗎?

　　(一只手打“√”，“×”用兩只手)出示(5)：

　　(5)小法官。

　�、匍L(cháng)方形和正方形都有4個(gè)直角。( )

　�、诮堑倪叜�(huà)的越長(cháng)，角就越大。( )

　�、廴�角板上的直角和黑板上的直角同樣大。( )

　　4.在大家的幫助下，小松鼠終于摘到了松果，可是一只老虎擋在了路上，我們有信心戰勝它嗎?出示(6)：

　　(6)下面的圖形中各有幾個(gè)角?

　　(生邊說(shuō)邊標出)

　　有了大家的幫助，小松鼠終于品嘗到了美味的松果，幫助別人你快樂(lè )嗎?(幫助別人就是幫助自己)

　　請大家接受最后的考驗吧.

　　四、自主簡(jiǎn)評，完善提高。

　　(可用測試紙呈現)考一考

　　1.下面的圖形，哪個(gè)是角?請在角的后面打“√”

　　2.畫(huà)一個(gè)直角

　　3.下面的圖形中有( )角，( )個(gè)直角?

　　4.一張長(cháng)方形紙剪去一個(gè)角，還剩( )角.

　　自我評價(jià)園：

　　(師批改，或集體訂正)

　　這節課你有什么收獲?你表現的怎么樣?

　　【評析：通過(guò)學(xué)生自我檢評、自我鑒定，自我反思，進(jìn)一步完善所學(xué)知識的認知結構�！�

《角的初步認識》教案7

　　教學(xué)內容：

　　二年級上冊第38—39頁(yè)例1、例2及相關(guān)內容

　　教學(xué)目的：

　　1、結合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。

　　2、在豐富多樣的活動(dòng)中，豐富學(xué)生對角的直觀(guān)的認識，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　3、使學(xué)生能積極參與觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習教學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習過(guò)程中獲得積極的情感體驗。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )判斷角。教學(xué)準備：課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動(dòng)角等。

　　教學(xué)流程：

　　一、游戲導入，揭示課題

　　師：同學(xué)們好，我們先來(lái)做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形？（師出示圖形）

　�。�預設：生：圓形、半圓。學(xué)生猜測之后，取出這個(gè)圓形）教師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測。

　�。�預設：生：三角形、正方形、長(cháng)方形??）

　　師追問(wèn)：“咦！你們這次為什么不說(shuō)是圓形呢？

　�。�預設：學(xué)生們都會(huì )迫不及待地說(shuō)：“這里有角，剛才的圖形沒(méi)有角�！保�

　　師：原來(lái)小朋友是根據圖形上的角來(lái)猜的。這節課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認識角�。ò鍟�(shū)課題：角的初步認識）

　　二、動(dòng)手操作，探究新知。

　�。ㄒ唬┙�立角的表象

　　1、找角

　　師：其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，觀(guān)察校園生活情境圖，你能找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（一定要讓學(xué)生說(shuō)出角的具體位置。如果學(xué)生指不出角的正確位置，師說(shuō)：“其實(shí)在我們數學(xué)里，規范的角是這樣的�！保└鶕�學(xué)生的回答，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。

　　2、折角

　　師：很好！同學(xué)們剛剛找到了很多的角�，F在拿出老師課前交給你們的白紙，請大家開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法用他做成一個(gè)角，看誰(shuí)最先做出來(lái)。

　　學(xué)生動(dòng)手折角

　　3、觀(guān)察角

　　師：同學(xué)們都做得非常棒，現在老師請三位同學(xué)展示一下他們做的角。

　　展示學(xué)生的角。選出典型的三個(gè)角銳角指教鈍角。

　　師：為了方便大家觀(guān)察，我把這三位同學(xué)的角放大畫(huà)在黑板上。選用學(xué)生的作品畫(huà)出銳角、直角、鈍角

　　請同學(xué)們仔細觀(guān)察這三個(gè)角，想一想這三個(gè)角有什么相同的地方，在小組內交流想法。

　　4、認識角各部分名稱(chēng)

　　學(xué)生匯報發(fā)現的共同點(diǎn)（預設發(fā)現了尖尖的點(diǎn)，兩條直直的線(xiàn)）師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)�？吹降膬蓷l直直的線(xiàn)叫做角的邊。

　�。ń處熯呏高呎f(shuō)，示范正確的`指角方法。）

　　師：所以我們說(shuō)“一個(gè)角有xx個(gè)頂點(diǎn)和xx條邊�！�

　　5、課堂練習（出示課件）

　�。ǘ�）感悟角的大小

　　1、出示活動(dòng)角

　　拿出教具，說(shuō)出它的頂點(diǎn)和邊。

　　2、變一變

　　師：老師要用它變出一個(gè)角，變角的時(shí)候你們要用心噢。

　　師：好，我們先把角慢慢變大，用心觀(guān)察，角變大了嗎？

　　師：再把角慢慢變小，再來(lái)一次，慢慢變大，慢慢變小。

　　師：通過(guò)剛才的觀(guān)察，你發(fā)現了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變小的？

　　學(xué)生在老師引領(lǐng)下說(shuō)出：角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，張開(kāi)越大，角越大，張開(kāi)越小，角越小。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的很好�，F在同學(xué)看老師在黑板上畫(huà)的角，看看他們誰(shuí)大誰(shuí)��？（先畫(huà)一個(gè)銳角，再用紅色粉筆延長(cháng)）

　　學(xué)生匯報兩個(gè)角一樣大。

　　老師引領(lǐng)學(xué)生總結：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　3、比一比

　　出示課件請同學(xué)們比一比兩個(gè)角的大小。（鞏固剛學(xué)習的只是）

　�。ㄈ�）畫(huà)角

　　師：同學(xué)們已經(jīng)對角有了初步認識，而且我們在生活中有那么多角，同學(xué)們想把他們畫(huà)下來(lái)嗎。

　　師：好，現在先請同學(xué)們交流思考如何畫(huà)，然后自己畫(huà)一個(gè)角。學(xué)生嘗試畫(huà)角。然后全班匯報展示。

　　師：同學(xué)們都探索精神，下面請觀(guān)察老師是怎么畫(huà)角的。出示課件畫(huà)角，之后請同學(xué)們再畫(huà)一個(gè)角。

　　三、鞏固練習，拓展提升（出示課件）

　　四、課堂總結

　　1、今天我們認識了角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課你有什么收獲？（結合板書(shū)回顧全課）

　　2、老師請每個(gè)同學(xué)回家當一次老師，你們愿意嗎？用今天學(xué)到的知識考考你們的爸爸媽媽?zhuān)�讓他們找一找“生活中的角”，看看他們找的對不對，把你學(xué)到的知識將給他們聽(tīng)聽(tīng)。

　　板書(shū)設計：

　　與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)

　　角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)

《角的初步認識》教案8

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)內容：教材第43頁(yè)例1、例2以及課堂活動(dòng)、練習十1——2題

　　教學(xué)目標：

　　1、結合生活情境認識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。

　　2、能說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)，會(huì )辯認角。

　　3、在探索角的過(guò)程中，獲得成功體驗。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結合生活情境認識角

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )辯認角

　　教具、學(xué)具：實(shí)物展示臺、三角尺、紙、活動(dòng)角等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境

　　1、你知道角嗎？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　2、在日常生活中經(jīng)�？吹礁鞣N各樣的角。

　　課件出示例1圖，觀(guān)察這些物體，指出那里是角。

　　二、動(dòng)手操作，建立角的概念

　　1、折角

　�、拍銈兡苡眠@張紙折出角嗎？

　�、颇銈冇檬置�一摸角的這兒（頂點(diǎn)）有什么感覺(jué)？再摸一摸角的這兩邊，有什么感覺(jué)？

　　學(xué)生摸一摸后，說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)。（尖尖的；直直的光滑……）

　�、窃趯W(xué)生折的角中選幾個(gè)大小不同的角，貼在黑板上。你能說(shuō)出這幾個(gè)角，哪個(gè)大，哪個(gè)小嗎？

　�、龋航鞘怯写笮〉�。

　　2、做活動(dòng)角

　�、湃绻�給你一顆圖釘，兩條硬紙條，你能做出一個(gè)活動(dòng)角嗎？

　�、賹W(xué)生試做

　�、诓僮鳎郝�(tīng)口令，變大變小。

　　3、認識角各部分的名稱(chēng)

　�、懦橄蟪鼋堑膱D形

　　課件：由活動(dòng)角抽象成幾何圖形角。

　　教師演示，學(xué)生想象：用小圓點(diǎn)代替圖釘，用兩條直直的線(xiàn)代替硬紙條。會(huì )是什么圖形？

　�、平榻B角各部分的名稱(chēng)

　　你們想知道這個(gè)小圓點(diǎn)叫什么，兩條線(xiàn)又叫什么嗎？

　�、倏磿�(shū)第43頁(yè)

　�、诜答�。板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊

　　4、：這節我們認識了什么？

　　三、課堂活動(dòng)

　　1、說(shuō)一說(shuō)生活中所見(jiàn)到的角。全班交流

　　2、課堂活動(dòng)，第2題。數一數，共有幾個(gè)角？

　�、判〗M活動(dòng)

　�、品答�。全班交流

　　3、練習十第1題

　�、判〗M活動(dòng)

　�、品答�。全班交流

　　4、練習十第2題

　�、判〗M活動(dòng)

　�、品答�。全班交流

　　四、課堂

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)內容：教材第44頁(yè)例3、例4以及練習十3——5題

　　教學(xué)目標：

　　1、結合生活情境認識直角，感受直角與生活的密切聯(lián)系。

　　2、能說(shuō)出三角尺上的直角，會(huì )判斷直角。

　　3、在探索角的過(guò)程中，獲得成功體驗。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結合生活情境認識角

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )辯認角

　　教具、學(xué)具：實(shí)物展示臺、三角尺等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境

　　1、上節課我們認識了角，在日常生活中經(jīng)�？吹礁鞣N各樣的角，指出那里是角。

　　2、引入新課。我們還繼續學(xué)習角。

　　二、動(dòng)手操作，建立直角的概念

　　1、認識直角。指一指課桌面、數學(xué)書(shū)的封面、黑板面上各幾個(gè)角，指出角的頂點(diǎn)和邊。

　�、判〗M活動(dòng)。

　�、品答仯悍謩e說(shuō)一說(shuō)。

　�、墙處煟哼@些角都是直角。

　　2、認識三角板上的直角。

　�、艑W(xué)生拿出三角板，你能指出直角嗎？

　�、平處熢诤诎迳袭�(huà)直角，并畫(huà)上直角符號。告訴學(xué)生這是直角符號。

　　3、認識長(cháng)方形、正方形的角

　�、拍贸鲂∨笥褱蕚涞拈L(cháng)方形、正方形，觀(guān)察長(cháng)方形、正方形有幾個(gè)角，它們都是什么角？

　　小組活動(dòng)，相互說(shuō)一說(shuō)。

　　教師：長(cháng)方形、正方形的.4個(gè)角都是直角。

　　4、折直角

　�、拍隳苷鄢鲆粋�(gè)直角嗎？

　　學(xué)生試折，你是怎樣折的？

　�、普f(shuō)一說(shuō)教室里哪些是直角。

　　5、會(huì )用三角板上的直角判斷一個(gè)角是不是直角

　�、沤處熢诤诎迳袭�(huà)出幾個(gè)角，想知道它們是不是直角，怎么辦？

　�、朴懻撚檬裁捶椒▉�(lái)判斷。

　�、墙探o學(xué)生比的方法。

　�、葘W(xué)生用三角板比一比課桌面、數學(xué)書(shū)的封面的4個(gè)角是不是直角。

　　6、：這節我們認識了什么？

　　三、課堂活動(dòng)

　　1、練習十第3題。指出圖中的直角，并標出直角。

　�、弄毩⑼瓿�。

　�、品答�。全班交流

　　2、練習十第4題，用三角板的直角比一比，你發(fā)現了什么？

　�、判〗M活動(dòng)。

　�、品答�。全班交流

　　3、練習十第5題。議一議有幾個(gè)直角？

　�、判〗M活動(dòng)

　�、品答�。說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)直角？數一數。

　　四、課堂

《角的初步認識》教案9

　　教案設計

　　設計說(shuō)明

　　復習是強化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獲取知識和技能必不可少的手段。本節課復習的內容是長(cháng)度單位及角的初步認識。根據《數學(xué)課程標準》的要求及學(xué)情實(shí)際，本節課的復習主要是結合教材習題有序地進(jìn)行。

　　1．復習長(cháng)度單位知識時(shí)，首先結合習題引導學(xué)生復習長(cháng)度單位，然后通過(guò)舉例、示范等幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1厘米和1米的長(cháng)度表象，最后通過(guò)猜測、測量線(xiàn)段的長(cháng)度，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對用尺子測量物體長(cháng)度的方法及對線(xiàn)段的含義的掌握和理解。

　　2．復習角的知識時(shí)，有效地利用教材呈現的銳角、直角和鈍角的情境圖進(jìn)行復習，使學(xué)生對角的含義、角的分類(lèi)、畫(huà)角等內容有更深入的了解，為以后的學(xué)習奠定基礎。

　　課前準備

　　教師準備　PPT課件　一支鉛筆

　　學(xué)生準備　尺子

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙整理復習

　　1．復習“長(cháng)度單位”的知識。

　　(1)復習厘米、米及二者之間的關(guān)系。

　�、僬n件出示：測量較短物體的長(cháng)度時(shí)，用(　　)作單位；測量較長(cháng)物體的長(cháng)度或較長(cháng)的距離時(shí)，用(　　)作單位。

　�、谂e例說(shuō)明1厘米，1米各有多長(cháng)。

　　(食指寬約1厘米，小明高約1米)

　�、蹚土暲迕着c米之間的關(guān)系。

　　1米＝(　　)厘米

　　(2)復習用尺子測量物體長(cháng)度的方法。

　　出示一支鉛筆，提問(wèn)：如何測量一支鉛筆的長(cháng)度？

　　(把尺子的刻度0對準鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對著(zhù)刻度幾，對著(zhù)刻度幾鉛筆的長(cháng)度就是幾厘米)

　　2．復習“線(xiàn)段”的知識。

　　(1)復習線(xiàn)段的含義。

　　提問(wèn)：什么樣的線(xiàn)叫線(xiàn)段？

　　(直的，可以量出長(cháng)度)

　　(2)復習線(xiàn)段的測量方法。

　�、僬n件出示：先估計下面兩條線(xiàn)段大約有多長(cháng)，再量一量實(shí)際長(cháng)多少厘米，填在括號里。

　�、诠烙�、測量、匯報。

　　(估計第一條線(xiàn)段長(cháng)3厘米，實(shí)際長(cháng)4厘米；估計第二條線(xiàn)段長(cháng)7厘米，實(shí)際長(cháng)8厘米)

　　(3)復習線(xiàn)段的畫(huà)法。

　�、偬釂�(wèn)：怎樣畫(huà)規定長(cháng)度的線(xiàn)段？

　　(從尺子的`刻度0開(kāi)始畫(huà)起，沿著(zhù)尺子，是幾厘米長(cháng)的線(xiàn)段，就畫(huà)到尺子上刻度幾的地方)

　�、诓僮鳎寒�(huà)一條長(cháng)3厘米的線(xiàn)段。

　　(學(xué)生自主畫(huà)線(xiàn)段)

　　3．復習“角的初步認識”的知識。

　　(1)復習角的組成。

　　(角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的)

　　(2)復習角的畫(huà)法。

　　(從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直的線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)角)

　　(3)復習角的各部分名稱(chēng)。

　　(4)復習學(xué)過(guò)的三種角。

　�、僬n件出示圖形，學(xué)生指認并說(shuō)出各種角的特點(diǎn)。

　　(第一個(gè)角是銳角，第二個(gè)角是直角，第三個(gè)角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角)　�、诋�(huà)一畫(huà)學(xué)過(guò)的三種角。

　　課件出示：以下面的點(diǎn)為頂點(diǎn)，分別畫(huà)一個(gè)銳角、直角和鈍角。

《角的初步認識》教案10

　　教學(xué)目標：

　　1、結合個(gè)生活中的情景和課堂上的操作活動(dòng)來(lái)初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角，比較角的大小。

　　2、在生活中學(xué)會(huì )辨認角

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識角的部分名稱(chēng)、角的畫(huà)法、辨認角

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、會(huì )用尺子畫(huà)角的圖形。

　　2、能在圖中找出角。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入（通過(guò)學(xué)生原有的認知來(lái)加深對角的認知，讓學(xué)生去感受角就在生活中，引發(fā)他們的好奇心。）

　　師：出示三角板問(wèn)：“知道這個(gè)叫什么嗎”？

　　生：三角板

　　師：“那為什么我們叫三角板”？而不叫一角板、兩角板、四角板呢？

　　生：因為它有三個(gè)角。

　　師：誰(shuí)能指出角在哪里？（學(xué)生來(lái)指）

　　師：在日常生活中你們有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)角？比如我們的教室。

　　生：門(mén)（四個(gè)角）、黑板（四個(gè)角）只要合理都是可以的。

　　師：對于“角”你們已經(jīng)有了一定的認識，但實(shí)際上在“角”的身上藏著(zhù)很多的我們不知道的故事，這節課就讓我們一起來(lái)探索“角”的那些我們不知道的故事。（補充完課題）

　　二、探究新知：

　　1、感覺(jué)現實(shí)中的角（直觀(guān)感知現實(shí)中的角）

　　師：打開(kāi)課件

　　師：觀(guān)察課本38頁(yè)圖，他們都在干些什么？

　　引導一個(gè)如老伯伯剪樹(shù)

　　師：還有......

　　生：老師、踢球的同學(xué)、做操的同學(xué)

　　師：那我們找一找這里面的角。

　　生：球場(chǎng)的邊角線(xiàn)、老師的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀··如果說(shuō)出很多角來(lái)，還是主要引出幾個(gè)關(guān)鍵的角。

　　如果沒(méi)有足球門(mén)的話(huà)，老師進(jìn)行引導：還有足球門(mén)。

　　師：同學(xué)們你們觀(guān)察的很仔細，很認真，準確的將叫找到。

　　老師將找到的角標記出來(lái)。

　　師：原來(lái)生活中有這么多角的存在。那我們在觀(guān)察一下，這幾個(gè)圖都是什么？

　　生：剪刀、吸管、水管

　　師：那你們能不能找到他們身上的角？試一試

　　生：剪刀口、吸管彎彎的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要過(guò)于要求）

　　2、折一折（培養同學(xué)們的動(dòng)手和觀(guān)察能力）

　　師：同學(xué)們你們太優(yōu)秀了，太棒了。我們能把生活中的角找到，現在我們一起來(lái)折一個(gè)角，老師先示范給大家看，先折一下，在折一下�？纯催@個(gè)是不是角了？

　　生：是

　　師：老師已經(jīng)折出來(lái)自己喜歡的角了，大家動(dòng)手試一試。老師會(huì )找同學(xué)們展示。

　　師：大家都折好了嗎？

　　通過(guò)老師的示范折角，讓同學(xué)們自己動(dòng)手紙片，折出角。展示兩名同學(xué)折的角。

　　師：他們折的是角嗎？

　　生：是

　　師：好，請同學(xué)們出示自己折的角

　　1、老師先示范感覺(jué)的路線(xiàn)，去感覺(jué)角，看能達到效果

　　2、如果同學(xué)沒(méi)有感覺(jué)出來(lái)的話(huà)，見(jiàn)如下：

　　老師與學(xué)生一同用手去感覺(jué)這折出的這個(gè)角的邊、角有什么特點(diǎn)？

　　師：二（1）班，我們一起用手感覺(jué)這個(gè)頂點(diǎn)，有什么感覺(jué)

　　生：有扎手的感覺(jué)即可

　　師：那扎手是不是說(shuō)明，這里是尖尖的的啊

　　師：那邊的這里有什么的感覺(jué)

　　生：滑滑、平平等詞即可

　　師：那平平的是不是說(shuō)明這里直直的啊

　　生：是

　　師：我們把這個(gè)尖尖的叫角的頂點(diǎn)。那這兩個(gè)平平、直直的叫角的邊。

　　師：頂點(diǎn)的感覺(jué)是

　　生：尖尖的

　　生：師一起，直直的

　　師：那我們一起看剛才從這幾個(gè)剛才從圖里面找的那幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？

　　師：老師找同學(xué)到前面來(lái)指出

　　生：尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊

　　師：他回答的對嗎？

　　繼續在找兩個(gè)同學(xué)指出。

　　師：剛才的那個(gè)找出來(lái)了，老師在給你們三個(gè)角，哪位同學(xué)來(lái)指出？

　　生：尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊

　　師：她回答的對嗎？

　　生：對

　　師：好的請回

　　師：剩下的老師指你們判斷對錯

　　師：......

　　生：對或錯，根據老師當時(shí)指出的情況

　　師：那我們看一看一個(gè)角有有幾條邊、幾個(gè)頂點(diǎn)？

　　生：對或錯，老師都要引導

　　師：一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊

　　師：展示課件的信息

　　一起讀兩遍

　　師：小結：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，以后我們見(jiàn)到有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊的圖形就可以認定這個(gè)圖形是角。那邊是彎彎的可以嗎？

　　生：不可以

　　師：我們會(huì )找角了，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。那么我們一起來(lái)判斷這些是不是角。

　　看課件：判斷角后，在次找頂點(diǎn)和邊，強化一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊。

　　三、畫(huà)角（從抽象到具體，從具體又到抽象，培養孩子們的空間思維）

　　師：我們認識角了，知道角的各部分名稱(chēng)，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺(jué)是尖尖，邊的感覺(jué)是直直的。

　　那現在我們一起來(lái)畫(huà)角。老師先示范話(huà)。

　　二（1）班，仔細聽(tīng)，認真看，畫(huà)角這里很關(guān)鍵的。

　　師：首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫(huà)一條直直的線(xiàn)，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫(huà)一條直直的線(xiàn)。這樣就畫(huà)出角了。邊說(shuō)邊演示。畫(huà)完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標出來(lái)。

　　師：你們聽(tīng)懂了嗎？老師在說(shuō)一遍：首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫(huà)一條直直的線(xiàn)，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫(huà)一條直直的線(xiàn)。這樣就畫(huà)出角了。畫(huà)完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標出來(lái)。

　　師：我們有沒(méi)有發(fā)現剛才老師說(shuō)的是不是有些長(cháng)，我們翻開(kāi)書(shū)，看看書(shū)上的話(huà)是怎么說(shuō)的，一起讀一遍

　　師：那大家拿出筆、尺子、本子。動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角

　　畫(huà)好后展示兩名同學(xué)畫(huà)的角，如果有畫(huà)的不一樣，馬上到黑板指出。老師呢，將畫(huà)角和角的構成編成了一個(gè)小口訣，大家讀一遍。

　　四、比較角的大�。ㄅ囵B同學(xué)們的觀(guān)察力和判斷力，對本節課知識的一個(gè)深化，同時(shí)也突破教學(xué)難點(diǎn)）

　　師：我們認識角了，知道角的各部分名稱(chēng)，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺(jué)是尖尖，邊的感覺(jué)是直直的。

　　又知道畫(huà)角的'方法：首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫(huà)一條直直的線(xiàn)，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫(huà)一條直直的線(xiàn)。這樣就畫(huà)出角了。畫(huà)完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標出來(lái)。

　　老師現在制作一個(gè)角，活動(dòng)角

　　師：看看老師手里的黃色角和紫色角（重合），發(fā)現了什么？

　　生：角相等

　　師：那這兩個(gè)角的邊有什么不同

　　生：一個(gè)長(cháng)、一個(gè)短

　　師：那是不是說(shuō)明：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)（板書(shū)），那與什么有關(guān)呢？

　　生：是

　　師：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，那與什么有關(guān)呢？

　　師：我們看一個(gè)角，（慢慢張開(kāi)兩條邊）角有什么變化？張開(kāi)的越大角越？

　　學(xué)：越大

　　師：老師慢慢的合攏角的兩條邊，發(fā)現怎么了？

　　生：變小

　　師：也就是說(shuō)：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

　　張開(kāi)的越大角越大，張開(kāi)的越小角越�。ò鍟�(shū)）

　　以上過(guò)程如果同學(xué)們不能理解，老師必須引導。

　　師：小結：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與邊張開(kāi)的大小有關(guān)。張開(kāi)的越大角越大，張開(kāi)的越小角越小

　　師：跟著(zhù)老師讀一遍

　　生：我們在聲音洪亮的讀一遍。

　　拓展：看課件“大雁”。

　　四、疏理總結

　　通過(guò)本節課同學(xué)們交到了一個(gè)什么樣的朋友？你對他有多少的了解？

　　我們認識角了，知道角的各部分名稱(chēng)，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺(jué)是尖尖，邊的感覺(jué)是直直的。

　　兩條邊，頂點(diǎn)的感覺(jué)是尖尖，邊的感覺(jué)是直直的。

　　又知道畫(huà)角的方法：首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫(huà)一條直直的線(xiàn)，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫(huà)一條直直的線(xiàn)。這樣就畫(huà)出角了。畫(huà)完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標出來(lái)。

　　角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與邊張開(kāi)的大小有關(guān)。張開(kāi)的越大角越大，張開(kāi)的越小角越小

　　五、鞏固練習

　　40頁(yè)做一做1、2題

　　練習八1、2、3題

《角的初步認識》教案11

　　教學(xué)內容：

　　教科書(shū)第三冊第38--39頁(yè)例1，角的初步認識。

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )畫(huà)角。

　　2、通過(guò)觀(guān)察、操作等教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作、抽象思維等能力。3、讓學(xué)生充分感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得學(xué)習數學(xué)的信心和樂(lè )趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì )用尺子畫(huà)角，體會(huì )角是有大有小的，感悟角的大小只與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。

　　教具、學(xué)具準備：

　　多媒體課件，學(xué)生準備活動(dòng)角，三角板、圓形彩紙、小棒等

　　教學(xué)流程：

　　一、情境激趣，樂(lè )學(xué)善啟

　　1、故事導入

　　談話(huà)：在數學(xué)王國里住著(zhù)一群可愛(ài)的圖形娃娃，他們在一起唱歌，跳舞，做游戲可開(kāi)心啦！這不，它們正在玩“猜圖形”的游戲呢。你們想玩嗎？（出示一個(gè)信封，里面裝著(zhù)一個(gè)圓形，露出一部分）

　　師：猜一猜里面裝的是什么圖形？（猜完取出這個(gè)圓形）接著(zhù)再依次出示一個(gè)信封，里面分別裝著(zhù)一個(gè)正方形、三角形，露出一個(gè)角讓學(xué)生猜測。問(wèn)：這次你們?yōu)槭裁床话阉�猜成圓形呢？

　　2、揭示課題

　　今天，這節課就讓我們一起和“角娃娃”交個(gè)朋友，認識角這個(gè)新朋友。（板書(shū)—角的初步認識）

　　二、樂(lè )學(xué)善思，探索新知。

　　1、聯(lián)系實(shí)際，初步感知。

　　師：在圖形娃娃中，就數“角娃娃”最調皮了。在大家玩捉迷藏游戲的時(shí)候，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來(lái)了�，F在我們一起到美麗的校園去找找，看看角都躲在哪？（出示情境圖）小朋友們，你能把它找出來(lái)嗎？學(xué)生找角，教師總結。

　　老師這兒也有幾種物體，你們從這些物體中找到角嗎？誰(shuí)來(lái)指一指？(電腦顯示第39頁(yè)上方的三幅圖)。學(xué)生上前指出哪些部位藏著(zhù)角。

　　師：很好，我們一下子就找到了三個(gè)角。根據學(xué)生的回答，教師在剪刀、吸管、水管里用彩色線(xiàn)標出這些角。（課件演示）

　　2、抽象圖形，形成表象。

　�。�1）展示角：剛才我們看到的都是生活中的角，那么在數學(xué)中我們學(xué)習的角到底是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外套，看看變成這什么樣。（多媒體演示，將物體隱藏，出現不同方向的三個(gè)角）（出示例1圖）

　�。�2）認識角：

　　師：象這樣的圖形都是角。大家看看這三個(gè)角有什么共同點(diǎn)呢？

　�、傧旅嬲埿∨笥褌兡贸鋈�角板，跟著(zhù)老師做：用角的頂端輕輕扎扎我們的手心，說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)？（感覺(jué)角的頂點(diǎn)是尖尖的）然后再摸一摸角的這邊和這邊，是怎樣的呀。（感知角的兩條邊是直直的。）

　�、趲煟哼@個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。（板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊）這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊圍成一個(gè)角，這兩條邊所夾的這個(gè)部分就是角，我們通常用小弧線(xiàn)來(lái)表示。

　�、壅埻瑢W(xué)們說(shuō)出屏幕上三個(gè)角各部分的名稱(chēng)（點(diǎn)擊課件）。觀(guān)察一下，每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？（板書(shū)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。）

　�。�3）找一找生活中的角

　　3、樂(lè )學(xué)實(shí)踐，感知角的大小。

　�。�1）折角

　�、俪鍪疽粡垐A形的紙，問(wèn)：大家看，這張紙上有角嗎？（沒(méi)有）你能用你會(huì )變魔術(shù)的小手將手中的紙做一個(gè)角嗎？（小組比賽）

　　師：老師看到各組同學(xué)折出了各種各樣的角，有這樣的嗎？(教師一手持折出的黃色"直角")

　　舉起來(lái)讓同學(xué)看看。

　�、谡l(shuí)能折出比老師這個(gè)角大的角？頂點(diǎn)不變。試試看！教師將兩個(gè)折的角重疊，讓學(xué)生比較大小。

　�、壅l(shuí)能折出比老師這個(gè)角小的角？也是頂點(diǎn)不變。試試看！

　　教師將兩個(gè)折的角重疊，再讓學(xué)生比較大小。

　　師：可見(jiàn)角不僅有大的，也有小的。它還有更有趣的特點(diǎn)呢!

　�。�2）認識角的大小

　�、賻煟豪蠋熞沧隽艘粋�(gè)角，這個(gè)角的邊是可以動(dòng)的，我們就叫它活動(dòng)角。

　　師：現在老師想請同學(xué)們幫忙，愿意嗎，哪位同學(xué)能把角變大一些嗎？試試看。下面我們來(lái)玩一個(gè)游戲，名叫“超級變變變”。好，聽(tīng)老師的口令，舉起你們的小手，先擺一個(gè)角。跟著(zhù)老師說(shuō)：變大，變大，再變大。問(wèn)：“這個(gè)角是怎么變大的？”師：現在把它變小，變小，再變小。怎么會(huì )變小了呢？

　　想一想，角的大小跟什么有關(guān)系呢？（板書(shū)：角的`大小與角兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)）

　�、诒却笮。�

　　師：（出示師擺的角），誰(shuí)敢跟老師的角比大��？（請一名學(xué)生上來(lái)）你們猜一猜哪個(gè)角大？究竟是怎樣呢？（跟學(xué)生的角重合）

　　師：大家認真觀(guān)察，老師的角的兩邊剛好跟這個(gè)角的兩邊怎么樣？（緊靠）為什么老師的邊這么長(cháng)，跟她的角卻一樣大呢？

　�。▽W(xué)生的角張開(kāi)一些后，問(wèn)：現在誰(shuí)的角大？為什么你們的邊這么短，卻比林老師的角大呢？

　　師：那說(shuō)明角的大小跟角的兩邊的長(cháng)短有沒(méi)有關(guān)系呢？

　�、坌〗Y：角的大小與角的兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角的兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。（板書(shū)：與角的兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)）

　　4、樂(lè )學(xué)善畫(huà)。

　�。�1）觀(guān)察畫(huà)角

　　師：請看黑板，我們先來(lái)學(xué)習怎樣畫(huà)角。（教師示范）

　　師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)畫(huà)角的時(shí)候要先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？

　�。�2）動(dòng)手畫(huà)角

　　師：你覺(jué)得畫(huà)角時(shí)要注意什么？（小朋友們注意了：在畫(huà)的時(shí)候要把尺子按緊，否則線(xiàn)畫(huà)歪了，就不是一個(gè)角的圖形了。）

　　三、鞏固練習，拓展新知（智力闖關(guān)）

　�。�1）辨一辯

　�。�2）排一排

　�。�3）數一數

　�。�4）擺一擺

　　四、回顧全課，總結提高

　　師：這節課我們認識了一位新朋友——角娃娃，那你們都有哪些收獲呢？

　　兒歌出示：

　　小小角，真簡(jiǎn)單，

　　一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

　　畫(huà)角時(shí)，要牢記，

　　先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。

　　五、作業(yè)：

　　1、畫(huà)一個(gè)角，并標出它各部分的名稱(chēng)；

　　2、欣賞生活中的角。

《角的初步認識》教案12

　　[教學(xué)目標]

　　1、在認一認、說(shuō)一說(shuō)、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動(dòng)，初步認識角，會(huì )說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)。

　　2、通過(guò)觀(guān)察、比較，明白角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　3、在折一折、動(dòng)手做的過(guò)程中學(xué)會(huì )做角；通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，掌握角的畫(huà)法，能夠正確地畫(huà)角。

　　4、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力。

　　5、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　2、會(huì )準確地畫(huà)角。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、創(chuàng )設情境 導入新課

　　請同學(xué)們看課件上的畫(huà)面：校園的一角。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)校園里有什么?

　　操場(chǎng)上的活動(dòng)可真豐富，這里邊還藏著(zhù)我們今天要學(xué)習的新圖形——角。老師手上拿著(zhù)的三角板（課件抽象出三角板上的三個(gè)角），形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節課我們就一起來(lái)認識角。（板書(shū)：角的初步認識）

　　[評析]

　　情境導入抓住了二年級學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的.探索學(xué)習創(chuàng )設了良好的氛圍。

　　二、引導探究 學(xué)習新知

　　1．聯(lián)系實(shí)際，找角。

　　師：在這幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰(shuí)有一雙明亮的眼睛。（請學(xué)生自己指出來(lái)：鐘面上時(shí)針和分針所組成的角、剪刀上張開(kāi)形成的角、紅旗上的角等等）

　　[評析]

　　讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角，充分體現了教學(xué)的民主性，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，給學(xué)生均等的參與機會(huì )。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察從現實(shí)個(gè)發(fā)現角、認識角。

　　2．初步感知，正確指角。

　�。�1）出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指指?它們都有什么特征呢?

　�。�2）從實(shí)物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫(huà)下來(lái)，會(huì )是怎么樣的呢？請你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫(huà)出來(lái)。

　　并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們的形狀相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（同桌討論并匯報）。整理并板書(shū)：尖尖的地方叫角的頂點(diǎn)，兩條直直的線(xiàn)叫角的邊。

　　小結：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

　�。�3）指出三角尺上的角，并感受。

　�。�4）判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。（題略）

　　[評析]

　　在這個(gè)環(huán)節中，教師沒(méi)有去急著(zhù)幫學(xué)生糾正語(yǔ)言與動(dòng)作，而是充分利用了學(xué)生認知過(guò)程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導學(xué)生自己發(fā)現錯誤，然后再讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與探究去接觸知識，理解掌握知識。

　　3．做角。

　　師：剛才我們通過(guò)自己的觀(guān)察。初步認識了“角”這個(gè)朋友，那么現在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。請同學(xué)們拿出這張紙，用折一折的辦法，折出一個(gè)角來(lái)。

　　學(xué)生自己做一個(gè)角，然后交流；并四個(gè)學(xué)生上講臺展示，并說(shuō)出所折的角的兩條邊和頂點(diǎn)在哪里。

　　[評析]

　　在這個(gè)環(huán)節中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角，問(wèn)題的挑戰性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過(guò)努力形成了形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　4．定義角的大小。

　�。�1）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開(kāi)一些）：你發(fā)現角怎么樣了?怎么會(huì )變大的?（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì )變小的?

《角的初步認識》教案13

　　教學(xué)內容：

　　教材第40～41頁(yè)。

　　教學(xué)目標：

　　知識點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。

　　2、通過(guò)探索、嘗試掌握直角的畫(huà)法。

　　3、培養學(xué)生的教學(xué)猜測意識。

　　能力點(diǎn)：

　　培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀(guān)念。

　　德育點(diǎn)：

　　體會(huì )身邊處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的.特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì )判斷直角，掌握直角的畫(huà)法。

　　教學(xué)模式：

　　“自主探究”教學(xué)模式。

　　教具準備：

　　直角三角板、活動(dòng)角。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境：

　　同學(xué)們我們已經(jīng)認識了角，那你能不能用自己的學(xué)具作一個(gè)角？

　　學(xué)生展示角，并說(shuō)一說(shuō)角的各部分名稱(chēng)。

　　教師出示

　　問(wèn)：這個(gè)角和你剛才的角有什么區別？

　　師：我們就把像這樣的角叫作直角。

　　二、自主探究：

　　1、我們的生活中處處有直角，請你找一找，小組交流。

　　2、判斷老師找得是不是直角。

　　3、畫(huà)直角。

　　學(xué)生試畫(huà)。

　　師：怎樣才能畫(huà)出一個(gè)非常標準的直角呢？老師給大家提供一樣畫(huà)圖工具，三角板。找出三角板的直角。

　　學(xué)生試著(zhù)用三角板畫(huà)角。

　　指導畫(huà)法：先畫(huà)頂點(diǎn)――從頂點(diǎn)開(kāi)始畫(huà)一條平平的邊――把三角板的直角放到這條邊上，比這三角板把另一條邊畫(huà)好。

　　4、用紙折直角。

　　三、拓展運用：

　　1、做43頁(yè)第6題。

　　思考題、一個(gè)正方體的盒子的表面上一共有多少個(gè)直角？

　　課后小結：

《角的初步認識》教案14

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　(1)結合生活情景，使學(xué)生認識角，知道教的各部分名稱(chēng)。

　　(2)初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角，體會(huì )角的大小與兩條邊叉開(kāi)程度有關(guān)。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察，操作等教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，抽象能力，實(shí)踐能力，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。

　　重點(diǎn)：

　　根據角的特征辨認角。

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì )角的大小與兩條邊叉開(kāi)程度有關(guān)，用重疊的方法比較大小。

　　突破方法：

　　通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索突破重難點(diǎn)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、 創(chuàng )設情境，引出新課

　　師：同學(xué)們，這里有一個(gè)紅領(lǐng)巾，一本童話(huà)書(shū)和一個(gè)五角星，(閃現這些圖形的一個(gè)角)，抽象出角：同學(xué)們，你們認識這種圖形嗎?今天我們就來(lái)一起認識這種新的圖形—角。

　　板書(shū)課題：角的初步認識

　　師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看上面這些圖形中各有幾個(gè)角，你們能找出來(lái)嗎?

　　二、 實(shí)物操作，探究新知

　　(一) 找角

　　1、 學(xué)生找身邊，周?chē)�和生活中的�?分小組找，指名回答)

　　2、 師小結：(叉開(kāi)手指，讓學(xué)生觀(guān)察，這是角嗎?又彎曲肘關(guān)節，這又是角嗎?)可見(jiàn)，我們的身體，身邊，周?chē)�角處處可�?jiàn)。

　　(二) 折角

　　1、 請學(xué)生拿出準備好的一張紙，折出一個(gè)角(以小組折，組內學(xué)生互相幫助，老師個(gè)別指導)

　　2、 請同學(xué)們摸一摸自己折出的角(同時(shí)老師示范：先摸角的頂點(diǎn)，再摸角的兩條邊)問(wèn)：你們發(fā)現了什么?

　　得出：有一個(gè)尖尖的地方，有點(diǎn)刺手，兩邊平平的，直直的，

　　(三) 認識角

　　1、 抽象出角的概念

　　師引導：同學(xué)們，你們折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一個(gè))?尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊

　　課件顯示：角的頂點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出還有兩條直線(xiàn)。

　　得出：角尖尖的地方叫做頂點(diǎn)，角的兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊，兩條邊所夾的部分就是角。

　　師展示角，讓學(xué)生指出角的各部分名稱(chēng)。指名回答。

　　出示課件：下面哪些圖形是角?

　　三、 比較角的大小

　　1、剛才通過(guò)學(xué)習我們已經(jīng)認識了角，下面我們來(lái)考考你的眼力!出示課件：誰(shuí)能判斷出這兩個(gè)角中哪個(gè)角大，哪個(gè)角小?說(shuō)說(shuō)為什么?

　　課件演示：把角重合，讓學(xué)生探究比角的大小與什么有關(guān)?

　　強調：角的大小與兩邊叉開(kāi)的'大小有關(guān)，叉開(kāi)的越大，角就越大，叉開(kāi)的越小，角就越小。

　　2、 課件演示：增加角的兩邊長(cháng)度，讓學(xué)生判斷角的大小是否改變?

　　得出：角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。

　　3、 比較剛才折出的角，同桌合作，看誰(shuí)折的角大，誰(shuí)折的角小。

　　四、 規范角的畫(huà)法

　　師邊說(shuō)邊示范：用直尺畫(huà)出一個(gè)角，具體畫(huà)法：

　　1、 從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向任意方向畫(huà)一條線(xiàn)。

　　2、 再從這個(gè)點(diǎn)向不同方向畫(huà)一條線(xiàn)。

　　3、 兩條線(xiàn)中間所夾的部分就是角。

　　五、課堂小結：

　　今天咱們認識了一位新朋友——角，課后同學(xué)們可以去查有關(guān)資料，了解角的有關(guān)知識，咱們下節課再繼續交流。

《角的初步認識》教案15

　　教學(xué)目標：

　　1.使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　2.初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。

　　教具準備：主題圖，剪刀，插有吸管的可樂(lè )瓶等實(shí)物，三角板，直尺，活動(dòng)角。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一，導入

　　1、出示主題圖：小朋友請你觀(guān)察這幅圖，你了解到哪些信息？說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　　2、教師用線(xiàn)標出球場(chǎng)的角。再仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？

　　學(xué)生觀(guān)察后全班交流。

　　3、這些都是角，今天我們就來(lái)認識角。板書(shū)：角的初步認識

　　二，新授

　　1，初步認識角。

　�。�1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征？學(xué)生觀(guān)察物品尋找角。

　�。�2）、同桌交流。

　�。�3）、全班匯報。

　　2,認識角各部分的名稱(chēng)。

　�。�1）從實(shí)物抽象出角，并說(shuō)明角各部分的名稱(chēng)。

　　邊

　　頂點(diǎn)

　　邊

　�。�2）指名學(xué)生指出第2，3個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

　　提問(wèn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？

　　教師指出：上面的這些圖形都是角，一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

　�。�3）判斷以下圖形是不是角？練習八第1題：讓學(xué)生判別下面圖形中，哪些是角？哪些不是角？并說(shuō)一說(shuō)為什么有的是角，有的不是角？

　　3，學(xué)生實(shí)際操作。

　�。�1）拿出活動(dòng)角。

　　教師：剛才我們認識了角，你們想不想更深入的來(lái)了解一下角有什么特點(diǎn)��？請你拿出你課前做的活動(dòng)角，來(lái)動(dòng)動(dòng)手，你再想想看在什么情況下角會(huì )變大？什么情況下角會(huì )變��？

　　全班交流，統一認識：角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，張開(kāi)的越大，角越大，張開(kāi)的越小，角越小。（板書(shū)）

　�。�2）折疊角。

　　師生都拿出一張紙，共同折紙，啟發(fā)學(xué)生折出大小不同的角。然后教師演示把角的`邊剪短，提問(wèn)：現在角變小了嗎？

　　師：我把邊剪短了，但是角的大小不變，這說(shuō)明什么��？

　�。�3）總結：角的大小和邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)（板書(shū)）

　�。�4）做練習八第3題：先讓學(xué)生用三角板中小的一個(gè)角與書(shū)中的兩個(gè)角比一比，讓學(xué)生說(shuō)這兩個(gè)是不是一樣大

　　4，教學(xué)畫(huà)角。

　�。�1）教師在黑板上做畫(huà)角示范，邊畫(huà)邊說(shuō)明畫(huà)法：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)角。也就是從一個(gè)點(diǎn)先畫(huà)一條線(xiàn)，再從這個(gè)點(diǎn)再畫(huà)一條，就畫(huà)成一個(gè)角。如下圖：

　�。�2）做課本第40頁(yè)“做一做”的第2題：自己畫(huà)一個(gè)角。

　　指名兩個(gè)同學(xué)上黑板畫(huà)角，其他同學(xué)在練習本上畫(huà)一個(gè)角。畫(huà)完后，對板演的學(xué)生所畫(huà)的角進(jìn)行講評，如果發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導訂正。

　　三，練習

　　第2題：看下面各圖，左面的三角形有哪幾個(gè)角？右面的圖形有哪幾個(gè)角？學(xué)生獨立完成，集體訂正。

　　四，總結

　　今天我們學(xué)習了角和角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。

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