《天上的街市》教學(xué)教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編精心整理的《天上的街市》教學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
《天上的街市》教學(xué)教案1
目標要求：
�。�、學(xué)習誦讀詩(shī)歌，培養讀詩(shī)興趣。
�。�、理解詩(shī)中表現的追求光明和理想的思想感情。
�。�、初步學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
�。�、品味詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。引導學(xué)生在反復誦讀中調動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對詩(shī)歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。úシ疟尘爱�(huà)面和音樂(lè )）看到這幅畫(huà)面，你們會(huì )想到什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無(wú)窮的想象，浪漫的詩(shī)人往往會(huì )借助種種想象來(lái)寄托自己的理想，今天我們就來(lái)學(xué)習這樣一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。
�。ǔ霈F課題及作者，教師同時(shí)板書(shū)。）
二．誦讀
1．學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)
2．點(diǎn)一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評。師問(wèn)：為何要這樣處理。
3．師配樂(lè )范讀：
4．交流怎樣讀好這首詩(shī)：邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面，把握詩(shī)的'感情基調，根據詩(shī)中所表達的感情處理好抑揚頓挫的節奏，努力讀出自己的理解，達到“其言皆若出于吾之口”的境界。
5．全班齊讀
三．探究：
�。ㄒ唬┳呓谋尽崂韮热�，感悟主旨。
�。�、請用自己的話(huà)描述詩(shī)人的活動(dòng)。比如：在的時(shí)候，詩(shī)人看到了
，又想到了。
2．在詩(shī)人的想象中，天上的生活是怎樣的？
3．你知道牛郎織女的傳說(shuō)嗎？在這首詩(shī)中，作者將這一傳說(shuō)作了怎樣的改動(dòng)？（從中寄托了怎樣的理想？）
如果學(xué)生需要，可適當介紹寫(xiě)作背景
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時(shí)，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于北洋軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實(shí)，詩(shī)人陷入了苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦的探索和追求。就是這個(gè)時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》，這首詩(shī)第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng )造》季刊第一卷第一期上，后來(lái)收入《星空》集中。
�。ǘ┮慕雷帧肺对�(shī)歌的語(yǔ)言美：（詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，欣賞一首好詩(shī)一定少不了要品味它精煉傳神的語(yǔ)言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來(lái)之筆。）
1．哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發(fā)學(xué)生去換詞丟詞的方法體會(huì )這個(gè)詞在這里的特殊含義或表達效果。）
2．師生配樂(lè )齊讀全詩(shī)
3．試著(zhù)背誦這首詩(shī)。（給出畫(huà)面和音樂(lè )，背完一行，出現一行。）
四．拓展延伸——培養聯(lián)想和想象的能力。詩(shī)人由無(wú)數的街燈聯(lián)想到無(wú)數的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個(gè)陳列著(zhù)珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿(mǎn)的生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來(lái)做這樣的一個(gè)想象訓練：
仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續寫(xiě)下邊的句子。
示例：天上的明星現了，好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。
1．牽�；ㄩ_(kāi)放了，……
2．籠中的小鸚鵡，……
3．月光照在地上，……
4．我不在父母身邊的時(shí)候，……
目標：培養聯(lián)想和想象的能力
學(xué)習詩(shī)歌不可以不讀，讀是理解的基礎。關(guān)鍵是在課堂有限的時(shí)間里如何有效的指導學(xué)生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對詩(shī)歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應該是教學(xué)一首詩(shī)的最高境界。
《天上的街市》教學(xué)教案2
一、 教學(xué)目標：
1、 能夠流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感知課文內容，把握作者的感情。
2、 體會(huì )詩(shī)歌蘊含的思想感情。
3、 領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。
4、 理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養聯(lián)想和想象的能力。
二、 重點(diǎn)：
品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
三、 難點(diǎn)：
對詩(shī)歌主題的探討。
四、課時(shí)：
一課時(shí)。
五、 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 情境導入：
同學(xué)們，在你們每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隱約閃著(zhù)幾顆星星的夜空，是否吸引了你的目光？我請大家一起來(lái)看圖片，領(lǐng)略星空的美景。Powerpoint（下面簡(jiǎn)稱(chēng)PP）：星空圖片。
這是畫(huà)家和攝影師向我們展現的星空色彩圖，那在詩(shī)人眼里星空又是怎樣的？請大家打開(kāi)課文《天上的街市》，走近郭沫若，走進(jìn)他的星空世界。
�。ǘ� 簡(jiǎn)介作者：
問(wèn)：大家以前有無(wú)接觸過(guò)郭沫若和他的文章？
出示投影：郭沫若先生簡(jiǎn)介。
原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人，詩(shī)人學(xué)者，代表詩(shī)集有《女神》、《星空》等。
�。ㄈ� 整體感知
1、請大家打開(kāi)課文，自由大聲地讀一讀，完成兩件事：
�、� 圈出不熟悉的字詞，借助工具書(shū)或詢(xún)問(wèn)老師解決。
�、� 要求讀準字音、節奏，讀得流利。
2、個(gè)別學(xué)生讀，要求其他同學(xué)認真聽(tīng)，讀后糾正字音、節奏。
3、老師配樂(lè )范讀，學(xué)生思考：從詩(shī)中你看到了怎樣的星空？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
小結：跟著(zhù)郭沫若，我們領(lǐng)略了別樣的星空風(fēng)光圖，那美麗的天上的街市，珍奇的物品、騎著(zhù)牛兒的牛郎織女、似流星的燈籠，是否吸引了你的目光，給你留下了深刻的印象？
�。ㄋ模� 讀出自己。
PP：找出你最喜愛(ài)或感觸最深的畫(huà)面，大聲讀一讀，并說(shuō)說(shuō)理由。
預設：
1、 第一幅畫(huà)：
朗讀方式：對讀。
關(guān)鍵詞：明、無(wú)數、點(diǎn)、亮、現。
知識點(diǎn)：聯(lián)想的特點(diǎn)。
2、 第二幅畫(huà)：
朗讀方式：齊讀。
關(guān)鍵詞：縹緲、美麗、沒(méi)有、珍奇。
知識點(diǎn)：想象的特點(diǎn)。
3、 第三幅畫(huà)：
朗讀方式：想象讀。（語(yǔ)氣：親切；情感：對幸福的向往之情。）
關(guān)鍵詞：淺淺、不甚、來(lái)往。
知識點(diǎn)：想象的特點(diǎn)。
4、 第四幅畫(huà)：
朗讀方式：再創(chuàng )造讀。
原句：是他們提著(zhù)燈籠在走
再創(chuàng )造：是他們提著(zhù)燈籠在走——在走——在走——（漸輕，體現悠閑游走之感）
關(guān)鍵詞：閑游、朵。
知識點(diǎn)：想象的特點(diǎn)。
�。ㄎ澹┲黝}探討。
1、作者為什么要在詩(shī)中選用并改編了牛郎織女這一民間故事？
提供寫(xiě)詩(shī)的時(shí)代背景：處于半殖民地半封建社會(huì )的中國，正被帝國主義列強瓜分和各派軍閥的高壓統治，處處黑暗，民不聊生，老百姓處在極其悲慘的境況之下。
2、作者當時(shí)的心態(tài)：他極度憎惡黑暗現實(shí)，但浪漫氣息濃郁的詩(shī)人對社會(huì )現實(shí)并不絕望，也不因此而哀怨、傷懷，而是對未來(lái)充滿(mǎn)了希望。他不滿(mǎn)現實(shí)，熱烈的憧憬著(zhù)美好的未來(lái)；
3、郭沫若先生的性格特點(diǎn)，即奔放、熱情、浪漫氣息濃郁等。
文學(xué)賞析
在這首詩(shī)中，詩(shī)人借瑰麗的想象來(lái)探索人生真諦，追求美好的未來(lái)。這種幻美的追求與人生的思索曾激起過(guò)同時(shí)代人的深切共鳴。
巧妙的聯(lián)想，奇特的想象，優(yōu)美的'意境，是這首詩(shī)的特色，也是它能成為膾炙人口的名篇的原因。
題目本身就充滿(mǎn)著(zhù)神奇瑰麗的想象色彩，一開(kāi)始就把人們引入一個(gè)想象的綺麗的境界。第一節“明星”與“街燈”的視角相同，為全詩(shī)奠定了想象的基調由現實(shí)生活中的街市，聯(lián)想到天上的街市，“街燈”與“明星互喻，天上地下的美景相映生輝。第二節寫(xiě)想象中的街市，與人間街市一樣有店有物，但又比人間的“珍奇”，且富足無(wú)比。以“美麗”、“陳列”二詞略加點(diǎn)染，襯托出天上仙境繁華迷蒙的背景，并用“縹緲”的似有若無(wú)，時(shí)隱時(shí)現來(lái)進(jìn)一步喚起人們的想象。三、四節寫(xiě)牛郎織女的幸福生活。如此“美麗的街市”、“珍奇”的“物品”，如果成為一系列靜物陳設在那里，而沒(méi)有人物在其間活動(dòng)，則其妙不足。此二節中，詩(shī)人由靜景轉入動(dòng)景的描繪，由“天河”引出“牛郎織女”的故事。民間神話(huà)傳說(shuō)中的牛郎織女，受王母怒責，每年僅有可憐的一次“七夕”之會(huì )，但在《天上的街市》中，詩(shī)人借助大膽的藝術(shù)想象來(lái)改造神話(huà)題材，以神話(huà)傳說(shuō)中的主人公作為抒發(fā)理想的對象，表達了對美好未來(lái)的向往；有情人終成眷屬，在天上享受著(zhù)美好的生活，騎著(zhù)牛兒，提著(zhù)燈籠，涉過(guò)銀河，在美麗的天街閑游，“淺淺的天河”成了牛郎織女生活中的一道風(fēng)景，永遠“勝卻人間無(wú)數”，永遠令人心馳神往。詩(shī)人摒棄了牛郎織女的一切悲劇因素，把造成不幸的障礙化成美好生活的陪襯，給詩(shī)中的幻景罩上一層迷人的色彩。結尾“是他們提著(zhù)燈籠在走”，更是燭照全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，顯得意味無(wú)窮。
王國維說(shuō)，意境有“寫(xiě)境”與“造境”之別，即“寫(xiě)實(shí)”與“虛構”之別。此詩(shī)首節為寫(xiě)境，后三節為造境。優(yōu)美的意境與主觀(guān)抒情相結合，充分表達了人們對美好生活的共同愿望。美麗的天國與丑惡的現實(shí)相對照，特別是四個(gè)“定然”的運用，讓人們更加向往詩(shī)人所謳歌的光明未來(lái)。此詩(shī)四節，每節三、四行押韻，每節都換韻，但讀來(lái)自然流暢，故而多年來(lái)一直是詩(shī)歌朗誦的保留節目。
教學(xué)反思
我在這一節課教學(xué)設計上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養，這節課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過(guò)聯(lián)想、想象的訓練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。但對話(huà)并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導下，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情（也就是李鎮西老師所說(shuō)的“把自己的心擺進(jìn)去”，或者說(shuō)“用自己的心去感受作者的心”）。
教師應該參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對話(huà)氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也應該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。為此，我設計了五個(gè)環(huán)節來(lái)體現我的教學(xué)思想：
一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料，讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，而且還可以培養學(xué)生初步處理信息的能力。
二是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì )背景，對作品的思想感情傾向通過(guò)朗讀作出自己的評價(jià)。
三是通過(guò)誦讀、品味、感悟三環(huán)節，讓學(xué)生更多的直接接觸詩(shī)歌，獨立閱讀詩(shī)歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的個(gè)人體驗，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對詩(shī)歌的理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟和思考。
四是注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，詩(shī)歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設計讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復、比較的誦讀實(shí)踐中增加語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，加深領(lǐng)悟。
五是設計聯(lián)想、想象訓練。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，還要注重基本技能的訓練，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。
《天上的街市》教學(xué)教案3
教學(xué)目標
�、儆懈星榈乩首x并背誦這首詩(shī)。
�、诶斫庠�(shī)中聯(lián)想和想象的作用，初步培養聯(lián)想和想象的能力。
�、垠w會(huì )詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)；
難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題
1、欣賞古詩(shī)《迢迢牽牛星》
請問(wèn)：⑴這首詩(shī)描述的是哪個(gè)故事？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)或句子表現出來(lái)的？
�、圃�(shī)中的牛郎織女過(guò)著(zhù)怎樣的生活？，是通過(guò)哪些詩(shī)句表現出來(lái)的？
今天，我們將跟隨郭沫若先生閑游天上的街市，去那里拜訪(fǎng)牛郎織女，看看他們現在過(guò)得怎樣？
2、揭示課題、簡(jiǎn)介作者。
《天上的街市》就是選自詩(shī)集《星空》，借助豐富的聯(lián)想，奇特的想象，為我們展現出具有童話(huà)色彩而又瑰麗動(dòng)人的——天上街市圖。
二、新課學(xué)習
�、逭b讀美。
1、朗讀示范。
2、朗讀實(shí)踐。（讀出節奏、讀出感情、讀出畫(huà)面）
3、配樂(lè )朗讀。（背景音樂(lè )：《沉思曲》）
從剛才同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我們不難發(fā)現這是一首充滿(mǎn)浪漫主義幻想的抒情小詩(shī)。
�、嫘蕾p美。
1、想象畫(huà)面美。
�、湃�(shī)共4節，哪些是寫(xiě)實(shí)的，哪些是想象的？
明確：第一節是寫(xiě)實(shí)的，第二～四節是寫(xiě)(虛)想象的。
�、普埬愀爬ǔ鲈�(shī)人所想象的內容及想象過(guò)程。
明確：①詩(shī)人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿(mǎn)的生活。
�、谙胂筮^(guò)程
2、領(lǐng)悟情感美。
�、旁�(shī)中想象的'牛郎織女的生活和神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同？
�、倥＠煽椗墓适�
�、诓煌荷裨�(huà)故事中的牛郎織女被無(wú)情的分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們在一起過(guò)著(zhù)幸福美滿(mǎn)的生活。
�、七@種想象表現了詩(shī)人什么樣的思想感情？
明確：這首詩(shī)取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借助豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
3、品味語(yǔ)言美。
這首詩(shī)的語(yǔ)言也非常優(yōu)美，主要體現在以下幾個(gè)方面：
�、旁�(shī)句押韻、和諧。
�、朴迷~準確。
�、钦Z(yǔ)氣親切。
�、缺磉_信心很堅定。
三、拓展延伸。
板書(shū)設計：
《天上的街市》教學(xué)教案4
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習誦讀詩(shī)歌，培養讀詩(shī)興趣。
2、理解詩(shī)中表現的思想感情。
3、體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用，培養聯(lián)想和想象的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓練。
2、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
三、課時(shí)：
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入：
同學(xué)們，大家聽(tīng)過(guò)牛郎織女的傳說(shuō)嗎?那位同學(xué)來(lái)給大家講講。(請學(xué)生講牛郎織女的傳說(shuō)。)在傳說(shuō)中牛郎織女生活得很凄慘，很不幸。但是，在我國有一位詩(shī)人，它通過(guò)自己的想象創(chuàng )作了一首詩(shī)歌，在他筆下，牛郎織女過(guò)著(zhù)另一種生活。這位詩(shī)人就是我國著(zhù)名詩(shī)人郭沫若先生，而他創(chuàng )作的這首詩(shī)歌就是我們今天要學(xué)習的《天上的街市》。下面，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，一起來(lái)品味詩(shī)中美妙的意境。
(二)朗讀詩(shī)歌，初步感知：
1、全班齊讀詩(shī)歌。
2、指導學(xué)生給詩(shī)歌第一小節劃分節奏和重音。
3、學(xué)生嘗試獨立劃分后三節的節奏和重音，課件展示正確劃法，學(xué)生對照改錯。
4、請學(xué)生嘗試有感情配樂(lè )朗讀詩(shī)歌，并請學(xué)生評價(jià)。
5、全班再次有感情朗讀詩(shī)歌。
(三)研讀賞析：
1、詩(shī)人有遠遠的街燈一次想到了什么?
2、天上的人們的生活是怎樣的?從那些語(yǔ)句中能看出來(lái)?
3、這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想情感?
4、詩(shī)歌表達了詩(shī)人向往自由、追求理想的感情，但是詩(shī)人為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的情感呢?(引入背景介紹)
1919年5月4日，發(fā)生“五四運動(dòng)”。仁人志士熱血沸騰，認為黑暗的中國從此有了新希望，但“五四運動(dòng)”高潮一過(guò)，中國又陷入黑暗中。此時(shí)，詩(shī)人郭沫若從日本回國，目睹現狀，他一度興奮激動(dòng)變?yōu)榭鄲灨袀�，但他并為失望，依然執�?zhù)追求，他凝望星空，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
(四)問(wèn)題探究：
1、在這首的第一小節，詩(shī)人為什么會(huì )由街燈想到明星?這里運用了什么手法?
2、詩(shī)歌的后三小節運用了什么手法?前后兩種手法有何不同?
(五)拓展延伸：
仿照例子，發(fā)揮想象和聯(lián)想，續寫(xiě)下面的句子。
例：天上的明星現了，好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。
教學(xué)反思
《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，這首詩(shī)意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導。同時(shí)適當介紹聯(lián)想和想象，引導學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。在這節課開(kāi)始的時(shí)候，我首先和學(xué)生回憶了蒲松林的《山市》，讓學(xué)生開(kāi)始展開(kāi)聯(lián)想，然后我便引出了這堂課要學(xué)的`課文——《天上的街市》。接下來(lái)為學(xué)生配樂(lè )范讀詩(shī)歌，然后指導學(xué)生劃分詩(shī)歌節奏，找出重音。繼而讓學(xué)生齊讀然后學(xué)習小組比賽朗讀，然后自讀，我從旁指導，通過(guò)多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂(lè )讀、評點(diǎn)讀等讓學(xué)生感悟,學(xué)生“美文美讀法”簡(jiǎn)單賞析詩(shī)歌，讓學(xué)生根據詩(shī)歌內容談自己的見(jiàn)解。學(xué)生在這種自讀自悟中學(xué)會(huì )了如何讀詩(shī)，并讀出了詩(shī)中蘊含的情感。之后讓學(xué)生用之前學(xué)習的復述牛郎織女故事，旨在讓學(xué)生比較民間故事中悲劇結局和詩(shī)中的幸福結局，體會(huì )了作者的感情時(shí)穿插介紹了文章的背景，使學(xué)生對情感的體會(huì )更為深入。最后總結時(shí)回顧了“聯(lián)想”和“想像”的手法并進(jìn)行了練習，充分培養了學(xué)生聯(lián)想和想像的能力，作業(yè)則讓學(xué)生把練習仿寫(xiě)句子。
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。因此，語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對話(huà)，也特別需要注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有創(chuàng )造性的理解。所以，具有豐富人文內涵的語(yǔ)文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響必然是廣泛而深刻的。
在這一節課教學(xué)設計上，我重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過(guò)聯(lián)想、想像的訓練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想像力。在課上，我鼓勵學(xué)生嘗試活學(xué)活用，用在《散步》學(xué)習的“美文美讀法”進(jìn)行賞析：“我覺(jué)得美，美在 ”。語(yǔ)文學(xué)習小組中，A組B組C組的幾位同學(xué)同學(xué)分別能流暢地表達自己的看法，并且都能在說(shuō)的過(guò)程中，體會(huì )詩(shī)歌的句式美，情感美。
我還注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。但對話(huà)并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導下，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)行領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情，老師參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對話(huà)氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中，分享學(xué)生的收獲。
通過(guò)這一堂課的教學(xué)，我深深體會(huì )到以后每一次教學(xué)都要注意在課前對學(xué)生有足夠了解，在設計時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況，設計一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心投入，有情況要及時(shí)調整，力爭在課堂上多角度、多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
《天上的街市》教學(xué)教案5
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)中表現的追求光明和理想的思想感情。
2、體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用,培養聯(lián)想和想象的能力。
3、學(xué)習誦讀詩(shī)歌,培養讀詩(shī)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)中表現的追求光明和理想的思想感情。
2、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
難點(diǎn)：聯(lián)想和想象的作用,聯(lián)想力和想象力的訓練。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。引導學(xué)生在反復誦讀中調動(dòng)聯(lián)想和想象,不斷加深對詩(shī)歌意境和作者感情的理解,進(jìn)而培養學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 ,激發(fā)學(xué)習興趣。
1100多年前,一位唐代詩(shī)人凝望著(zhù)星斗滿(mǎn)天的夜空,有感于宮女的幽怨,寫(xiě)下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽�？椗�。82年前,又有一位現代詩(shī)人在燦爛星空的誘發(fā)下,創(chuàng )作出一首充滿(mǎn)浪漫主義色彩的著(zhù)名詩(shī)篇——《天上的街市》。
二、作者簡(jiǎn)介
郭沫若(1892-1978)，詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家，原名郭開(kāi)貞，號尚武，沫若為筆名，四川樂(lè )山人。代表作有：詩(shī)集《女神》《星空》;戲劇《屈原》《蔡文姬》等。本詩(shī)選自《星空》。
三、范讀,初步感知詩(shī)歌。
1、教師配樂(lè )朗誦,學(xué)生感知詩(shī)歌內容。
2、指導朗讀的節奏和重音,師生齊讀。
四、誦讀,理解詩(shī)歌大意。
1、引導學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌第一、二節。
�、拧斑h遠的街燈明了”告訴我們什么信息?
——表明時(shí)間是晚上,天已經(jīng)黑了。
�、圃�(shī)人面對黑夜看到了什么?
——理解第一節詩(shī)中的.聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程,包括接近聯(lián)想、類(lèi)似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。
板書(shū)： 街燈(明) (閃)明星
聯(lián)想 比喻
明星(現) (點(diǎn))街燈
�、墙譄襞c明星有什么相似之處?流露出詩(shī)人怎樣的感情?
——街燈與明星的共同特點(diǎn)是數量多和明亮。詩(shī)人看到遠遠的街燈，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現，就自然聯(lián)想到明星，這是類(lèi)似聯(lián)想，并用了比喻的修辭手法，把這種聯(lián)想具體表現出來(lái)。同理，作者看到天上的明星就自然聯(lián)想到街燈。這樣既描繪了迷人的夜景，又暗示了光明未來(lái)的追求和對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)。
〔4〕詩(shī)人又是怎樣寫(xiě)到了街市和物品的?
——理解第二節詩(shī)中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。
板書(shū)：街市(美麗) 物品(珍奇)
〔5〕詩(shī)人描繪想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒?
——天上的生活繁華富庶、美好幸福，令人無(wú)比向往。
2、學(xué)生自由討論詩(shī)歌第三、四節。
�、胚@兩節詩(shī)又寫(xiě)了什么內容?
——運用想象,描寫(xiě)牛郎織女在天上的生活。
�、普堄脙�(yōu)美的散文語(yǔ)言描繪牛郎織女在天上的生活。
——他們獲得了自由,能夠騎著(zhù)牛兒,淌過(guò)不甚寬廣的天河,時(shí)時(shí)來(lái)往,天天相見(jiàn)。白天,他們男耕女織,一家四口其樂(lè )融融;夜幕降臨,他們手提燈籠,閑游天街賞景購物,生活過(guò)得美滿(mǎn)幸福。
3、誦讀全詩(shī),再現詩(shī)人聯(lián)想、想象的過(guò)程。
板書(shū)：
街燈
天上的街市 街市上陳列的物品 牛郎織女的自由
明星
四、品讀,理解作者感情。
1、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說(shuō)有何不同?
——在詩(shī)人的想象中,天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙,他們自由來(lái)往,無(wú)拘無(wú)束,過(guò)著(zhù)自由、幸福、快樂(lè )的生活。
2、本詩(shī)表現了詩(shī)人怎樣的思想感情?
教師穿插介紹寫(xiě)作背景。
——20年代初期,“五四”運動(dòng)的高潮已過(guò),中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時(shí),詩(shī)人郭沫若從日本回到祖國,目睹現狀,他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱丝鄲灨袀?但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望,依然執著(zhù)地尋求光明與理想。凝望星空,他寫(xiě)下了這首詩(shī)。表現了詩(shī)人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
3、詩(shī)的后三節中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說(shuō)明了什么?
——“定然”“定”都表示肯定的語(yǔ)氣。所描繪的事物明明都是出自于想象，作者卻以斬釘截鐵的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來(lái)充滿(mǎn)了信心，也鼓舞和感染了我們。
五、美讀，背誦全篇詩(shī)歌。
1、師生配樂(lè )朗讀全詩(shī),再現詩(shī)人的思想感情。
2、學(xué)生結合音樂(lè )背誦全篇詩(shī)歌。
六、課堂小結。
詩(shī)人巧妙運用聯(lián)想和想象,從地上聯(lián)想到天上,又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活,表現了作者對黑暗現實(shí)的痛恨,對理想生活的向往。
七、布置作業(yè) 。
1、聯(lián)想想象訓練。
一根小小的蠟燭,卻能劃破無(wú)邊的黑夜,放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭,我就會(huì )想到他(們) 。
2、推薦朗讀郭沫若的詩(shī)歌。
《天上的街市》教學(xué)教案6
【教學(xué)分析】
本詩(shī)寫(xiě)于1921年，這時(shí)，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于北洋軍閥混戰時(shí)期。此時(shí)的郭沫若，面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實(shí)感到極大的憤怒和傷感，但他并沒(méi)有絕望，仍執著(zhù)的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著(zhù)名詩(shī)篇《天上的街市》。本班的學(xué)生積極性很高，非常樂(lè )意舉手回答問(wèn)題，具有很強的探索能力。學(xué)生很喜歡讀書(shū)，對詩(shī)人有所了解。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
朗讀訓練，體會(huì )語(yǔ)言的節奏感與和諧美；練習運用聯(lián)想和想象；領(lǐng)悟詩(shī)歌表達的中心
【教學(xué)目標】
1、體會(huì )作者向往追求理想生活的思想感情。
2、自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3、賞析語(yǔ)歌的語(yǔ)言
【課型方法】
新授課啟發(fā)式討論式
【電教手段】
多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng )造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢？請同學(xué)們翻到《天上的街市》。二、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）
郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人�，F代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等�！杜瘛肥侵袊挛幕\動(dòng)詩(shī)壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩(shī)的奠基人。
三、寫(xiě)作背景。
本詩(shī)寫(xiě)于1921年，這時(shí)，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于北洋軍閥混戰時(shí)期。此時(shí)的郭沫若，面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實(shí)感到極大的憤怒和傷感，但他并沒(méi)有絕望，仍執著(zhù)的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著(zhù)名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、熟悉詩(shī)歌，指導朗讀
1、請學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì )全詩(shī)的感情基調。
--這首詩(shī)的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。
2、這種感情基調的詩(shī)歌應怎樣朗讀？
--朗讀節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。3、放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請學(xué)生根據聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節奏和重音的劃分。
天上的街市
遠遠的/街燈/明了，
好像/閃著(zhù)/無(wú)數的/明星。
天上的/明星/現了，
好像/點(diǎn)著(zhù)/無(wú)數的/街燈。
我想那/縹渺的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品，
定然是/世上沒(méi)有的/珍奇。
你看，那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著(zhù)河的/牛郎織女，
定能夠/騎著(zhù)牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻，
定然/在天街/閑游。
不信，請看/那朵流星，
是他們/提著(zhù)燈籠/在走。
五、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。
�。ㄒ唬�、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）
聯(lián)想：是指由某人或某事而想到其他相關(guān)的人或事物。兩事物之間必須具有相似點(diǎn)和相關(guān)點(diǎn)。
想象：是指在頭腦中對已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng )造出來(lái)的新的事物形象。
但想象的內容總是來(lái)源于現實(shí)生活。
�。ǘ�、研討與賞析：
1、詩(shī)人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？
2、詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想像？
3、詩(shī)人所想象的天上的街市是個(gè)怎樣的世界？（四人小組討論）
明確：
1、詩(shī)人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著(zhù)詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現的街燈。（街燈聯(lián)想到明星；明星聯(lián)想到街燈。）
2、想到天上（美麗的）街市，街市上陳列的（珍奇的）物品（淺淺的）天河牛郎織女（騎著(zhù)牛兒來(lái)往、閑游）
3、光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。
�。ㄈ�、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（請結合時(shí)代背景理解）明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
六、探究。
1、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的`命運如何？它與傳說(shuō)中的故事有何不同？
--傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專(zhuān)制統治。詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿(mǎn)。他們騎著(zhù)牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。2、詩(shī)人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？
--詩(shī)人的想象是合理的。他是依據星象來(lái)想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是借想象牛郎織女過(guò)著(zhù)自由幸福的生活，來(lái)反襯當時(shí)人間社會(huì )的痛苦，表達了詩(shī)人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。
七、品析語(yǔ)言
語(yǔ)言是詩(shī)歌美麗的外衣，詩(shī)歌需要語(yǔ)言富有表現力，節奏和諧，富有音樂(lè )性。同學(xué)們認為詩(shī)中哪些詞或句子使詩(shī)歌打扮得更加迷人，說(shuō)說(shuō)看。
例句：一朵（顆）流星（“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。）
�。ㄈ纾涸诘谝还澰�(shī)中運用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請仔細揣摩。
明確：寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫(xiě)明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著(zhù)天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會(huì )有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
�。ㄓ秩纾涸诙潭痰�16行詩(shī)中，反復用了四個(gè)“定然”的作用：使人感到詩(shī)人的形象真實(shí)可信，形象鮮明；表示詩(shī)人堅信那樣理想的世界是一定會(huì )有的。
八、完成有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
1、根據示例，請同學(xué)們經(jīng)過(guò)四至五步聯(lián)想，使兩個(gè)意義很遠的詞聯(lián)系起來(lái)。①雪花茶②鋼筆月亮③夏夜鮮花
示例:木頭足球
木頭---樹(shù)林---田野---足球場(chǎng)---足球
2、（老師、爸爸或媽媽……）的眼睛（生氣、思考或高興……時(shí)）像_________________
3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，根據提供的情景，編一則小故事．
海豹高原啤酒
九、拓展、遷移
你知道關(guān)于月亮的哪些傳說(shuō)？試展開(kāi)想象：將來(lái)的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的吳剛、嫦娥，你將會(huì )……
十、布置作業(yè)
背誦全詩(shī)；比較、羅列本詩(shī)與巴金的《繁星》之異同。
十一、板書(shū)設計
街燈--明星--街燈--街市--物品--人--生活
�。ǖ厣希ㄌ焐希ㄌ焐希ㄌ焐希ㄌ焐希ㄅ＠煽椗ㄅ＠煽椗�
聯(lián)想：街燈明星
對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。
想象：街市（美麗的）物品（珍奇的）天河（淺淺的）
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