部編版三年級上冊語(yǔ)文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的部編版三年級上冊語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
部編版三年級上冊語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1.體會(huì )“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對這些詞語(yǔ)的感受。
2.品讀課文，能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話(huà)的含義。
3.摘抄積累喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達的豐富性；能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話(huà)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
�。ㄒ唬⿵土曊n文中的生字詞。
1.出示第一組：獵人 黎明 瞬間
指名讀，正音。
2.出示第二組：張開(kāi)的喙 驚愕地問(wèn) 舒暢地呼吸
�。�1）指名讀，正音“喙”。
�。�2）發(fā)現本組詞語(yǔ)的特點(diǎn)：都有一個(gè)表示怎么樣的修飾詞。
3.出示第三組：幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林 濃濃的苦苦的草木氣息
凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親
�。�1）指名讀，正音“兀立”。
�。�2）指導朗讀：“的”字輕聲，根據“的”字，做好停頓。
�。ǘ┙柚鷪D表，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情？
�。ㄈ┱n文中有一句話(huà)，說(shuō)明了父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)的關(guān)系，找出來(lái)讀一讀。 齊讀第一段：
父親最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)！
二、品讀欣賞
�。ㄒ唬┰僮x課文，思考這是一片怎樣的樹(shù)林？
�。ǘ┏鍪揪渥樱�
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1.指名讀本句，指導讀好停頓。
2.圈畫(huà)出其中生動(dòng)的詞句，并交流聚焦為“幽深的霧蒙蒙的”。
3.在學(xué)習前一課《大自然的聲音》時(shí)，也積累了很多生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。出示句子：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè )會(huì )便開(kāi)始了。
比較這兩個(gè)句子，有什么不同？
小結：課文上的句子有兩個(gè)修飾的詞語(yǔ)。
4.想象畫(huà)面體會(huì )意境，對比“望”：
�、僭谌粘Ｉ钪�，“幽深的樹(shù)林”，你能夠看到什么呢？
�、凇办F蒙蒙的樹(shù)林”，你還能看到什么呢？
�、邸坝纳畹撵F蒙蒙的樹(shù)林”，好像讓你看到了怎么樣的情景？觀(guān)看有關(guān)的視頻，說(shuō)說(shuō)給你什么樣的感受？
�、茉谶@樣“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林” 邊，小作者看到了什么呢？什么都沒(méi)有看到。指導朗讀句子，強調“沒(méi)有看見(jiàn)”“沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)”：
“并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，并沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一只鳥(niǎo)叫�！�
�、菰谶@樣“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林” 邊，父親“望了又望”，他望見(jiàn)了什么？找出句子，指導朗讀句子，強調“一根樹(shù)枝”“葉子”
父親指著(zhù)一棵樹(shù)的一根樹(shù)枝對我說(shuō)：
“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”
�、拊俅胃星槔首x出示的句子，指導讀好停頓：
父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹(shù)林，上上下下地/望了又望，用鼻子/聞了又聞。
�、哒归_(kāi)想象模仿課文，用上兩個(gè)修飾詞說(shuō)話(huà)：
在“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林” 邊，我“并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，并沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一只鳥(niǎo)叫�！备赣H卻看到了（ ）的（ ）的葉子。
5.聯(lián)系生活體會(huì )意境，對比“聞”：
�、僭诶杳�，在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林” 邊，小作者又聞到了什么呢？
�、诔鍪菊Z(yǔ)句，齊讀：
我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。
�、勐�(lián)系生活說(shuō)說(shuō)：
在學(xué)�；蛘呋▓@或者小區里修剪樹(shù)木的時(shí)候，你聞到濃濃的草木氣息是怎么樣的？
當你讀到“苦苦的草木氣息”時(shí)，又想起了生活中的什么情景？
“濃濃的苦苦的草木氣息”，兩個(gè)修飾語(yǔ)連著(zhù)用，寫(xiě)出了草木氣息什么的特點(diǎn)？
�、苤笇Ю首x，正確停頓，并且“苦苦的”讀重音：
我/只聞到/濃濃的/苦苦的./草木氣息，沒(méi)有聞到/什么/鳥(niǎo)的氣味。
�、菰谶@樣“濃濃的苦苦的草木氣息” 里，“我”沒(méi)有聞到什么，可是父親聞到了什么？你從哪里看出來(lái)？找出句子，指導朗讀句子：
“有。樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時(shí)，所有的鳥(niǎo)都抖動(dòng)著(zhù)羽毛，要抖凈露水和濕氣。
“每一個(gè)張開(kāi)的喙都舒暢地呼吸著(zhù)，深深地呼吸著(zhù)。
“鳥(niǎo)要準備歌唱了�！�
�、拚归_(kāi)想象模仿課文，用上兩個(gè)修飾詞說(shuō)話(huà)：
在濃濃的苦苦的草木氣息里，父親聞到了（ ）的（ ）的鳥(niǎo)的氣味。
�、咴俅胃星槔首x出示的句子，指導讀好停頓，“霧蒙蒙的”讀重音：
父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹(shù)林，上上下下地/望了又望，用鼻子/聞了又聞。
6.在這個(gè)春天的黎明，在幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林邊，在濃濃的苦苦的草木氣息里，我什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聞到，父親卻看見(jiàn)了樹(shù)葉動(dòng)想到了鳥(niǎo)，聞到了鳥(niǎo)味，你覺(jué)得這是一位怎樣的父親？
這是一位（ ）的（ ）父親。
7.指導感情朗讀第一段，“最喜歡”讀重音：
父親最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)！
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習，合作交流
1.文中還有這樣連用兩個(gè)修飾詞語(yǔ)的句子嗎？找出來(lái)自己讀讀，體會(huì )體會(huì )。
2.小組內交流交流。
3.全班交流：
�、俪鍪菊Z(yǔ)句，指導正確停頓：
我茫茫然地望著(zhù)/凝神靜氣的/像樹(shù)一般兀立的/父親。
�、诮涣鞲惺埽�
從“凝神靜氣”中體會(huì )到什么？
從“像樹(shù)一般兀立的”中體會(huì )到什么？
�、壑笇Ю首x，“像樹(shù)一般兀立的”要讀重音。
我茫茫然地望著(zhù)/凝神靜氣的/像樹(shù)一般兀立的/父親。
�、芊抡f(shuō)：
這句話(huà)為我們刻畫(huà)了一位（ ）的（ ）的父親。
4.再次感情朗讀第一段：
父親最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)！
三、積累運用
1.背誦積累：剛剛我們通過(guò)一次次的朗讀，優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言已經(jīng)記在了你的心里，來(lái)試一試。（填空，嘗試背誦）
出示1：父親突然站定，朝（ ）樹(shù)林，上上下下（ ），用鼻子（ ）。
出示2：我茫茫然地望著(zhù)（ ）父親。
出示3：我只聞到（ ）草木氣息，沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。
2.同時(shí)出示三句話(huà)。
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
我茫茫然地望著(zhù)凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。
我只聞到濃濃的苦味的草木氣息，沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。
感情朗讀后小結：借助兩個(gè)連用的修飾語(yǔ)，讓我們充分感受到父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)。
3.小練筆：修飾語(yǔ)連用，不但能寫(xiě)出事物的特點(diǎn)，還能表達人物情感，我們也來(lái)試著(zhù)用一用。
霧散了，我和父親真的看到了（ ）的（ ）的鳥(niǎo)。
交流，評價(jià)。
四、學(xué)習總結
1. 出示語(yǔ)句：“我真高興，父親不是獵人”！
討論：“我”為什么高興？父親如果是獵人會(huì )怎么樣？
2.這節課我們學(xué)習了《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》，認識了一位知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的父親。也學(xué)習了課文中幾個(gè)修飾語(yǔ)連用的寫(xiě)法。修飾語(yǔ)連用，句子更加優(yōu)美生動(dòng)，不但能寫(xiě)出事物的特點(diǎn)，還能表達人物的情感，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
部編版三年級上冊語(yǔ)文教案2
教師過(guò)渡：不同的人物、不同的`環(huán)境有不同的心情，我們來(lái)看課后一題。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)讀這些句子的時(shí)候應該怎樣來(lái)讀。
教師引導：經(jīng)過(guò)這樣一件事，青頭和紅頭可以稱(chēng)得上是“患難”之交了，他們間的友誼更加深厚了。板書(shū)：（驚險之旅
情誼深厚）
部編版三年級上冊語(yǔ)文教案3
《兔子和狼》
教學(xué)要求
知識與技能：
1、學(xué)習本課生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解狼和兔子的不同表現及各自的結局。
過(guò)程與方法：
抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解、朗讀、感悟。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )兔子的隨機應變與自強努力，以及狼的癡心妄想與不作努力。
2、引導學(xué)生明白：自強努力可以改變命運。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解兔子和狼的不同表現
2、體會(huì )兔子隨機應變，自強不息改變了自己的命運。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、如果一只狼碰見(jiàn)一只兔子，會(huì )發(fā)生什么事?如果讓一保狼和一只兔子天天面對面，但暫時(shí)狼又吃不著(zhù)兔子，你說(shuō)狼和兔子又會(huì )有什么表現?
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習關(guān)于狼和兔子的故事。
3、板書(shū)課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞，了解大意
1、學(xué)生自由讀文，畫(huà)出生字新詞。
2、出示本文生字詞，指名認讀。
3、集體評議，糾錯正音。
4、討論、交流：這些生字在讀音和書(shū)寫(xiě)上要注意什么?
5、齊讀詞語(yǔ)。
6、分段指名讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事?
三、學(xué)習課文1—5自然段，了解兔子和狼的不同表現
1、學(xué)生自由讀課文。
2、同桌合作，完成自學(xué)表格，了解狼與兔子的不同表現。
3、指名逐行反饋表格中的內容，評議。
4、結合反饋，指導朗讀。
5、引導學(xué)生體會(huì )：
(1)小兔子的隨機應變，積極動(dòng)腦。(抓住關(guān)鍵句子)
(2)小兔子的自強努力，堅持不懈。(抓關(guān)鍵詞句)
6、有感情地朗讀這幾個(gè)自然段。
四、總結
1、說(shuō)說(shuō)，這是一只怎樣的兔子?
2、總結：兔子時(shí)刻做好準備迎接狼的入侵，但結果如何，我們等下節課再來(lái)了解。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、出示本文生字，開(kāi)火車(chē)認讀并組詞。
2、說(shuō)說(shuō)：為了迎接狼的入侵，兔子做了哪些準備?
3、學(xué)生齊讀課文1—5自然段。
4、導言：狼在對面山頭上，年頭兔子做好準備對付它，狼子野心的心情如何，又是怎樣表現的呢?
二、學(xué)習課文6—8自然段，了解故事的'結果
1、指名讀第六自然段。
2、說(shuō)說(shuō)：一段時(shí)間之后，狼和兔子各發(fā)生了什么變化?為什么會(huì )有這樣變化?
(1)學(xué)生自由發(fā)言，評議。
(2)教師引導體會(huì )狼的氣急敗壞卻不作別的努力，而兔子卻堅持不懈，做好對付狼的準備。
3、學(xué)生有感情地齊讀第六自然段。
4、狼是多么想到南山吃兔子啊，終于有一天，它實(shí)現了這個(gè)愿望，但它卻再也吃不了兔子了，這是怎么回事呢?
5、學(xué)生自由讀第七、八自然段。
6、說(shuō)說(shuō)：狼是怎么來(lái)到南山的?
7、想想：如果狼摔下來(lái)沒(méi)有死，還是好端端的，兔子會(huì )怕狼嗎?為什么?
體會(huì )：兔子通過(guò)堅持不懈的努力，鍛煉出強壯的體魄，狼不再是它的對手了，另外，兔子還因為自己粗壯的身體躲過(guò)了老鷹的襲擊。
三、總結全文，想象感情
1、學(xué)生有感情地齊讀課文。
2、當兔子看到狼死后會(huì )想些什么?說(shuō)些什么?
3、感悟：讀了這個(gè)故事，你有什么感受或啟發(fā)?
部編版三年級上冊語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標
知識與能力：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
在把握內容的基礎上，要引導學(xué)生體會(huì )課文表達的情感，能描述秋雨過(guò)后的早晨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )秋雨過(guò)后大自然的美，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然，了解大自然的感情和興趣。
重難點(diǎn)：
1、會(huì )認會(huì )寫(xiě)本課生字，有感情地朗讀課文，理解內容。
2、體會(huì )秋雨過(guò)后地大自然。
教學(xué)準備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？
你們喜歡秋雨后的`景色嗎？
今天，我們就一起欣賞一下秋雨后的美景吧!
二、初讀課文，認識生字。
1、快速地朗讀課文，圈畫(huà)出要求會(huì )認的字。
2、出示要求會(huì )認的字，指名讀。
3、師正著(zhù)，開(kāi)火車(chē)認讀生字。
三、整體感知內容
1、帶著(zhù)生字在朗讀課文，看看課文主要寫(xiě)了哪些內容？你喜歡哪一部分？
2、師生交流初步的感覺(jué)。
3、指名讀自己喜歡的部分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
四、書(shū)寫(xiě)指導
1、出示要求會(huì )寫(xiě)的生字，認讀生字。
2、交流寫(xiě)好每個(gè)生字的方法。
3、老師重點(diǎn)范寫(xiě)生字。
4、學(xué)生練習寫(xiě)生字，老師巡視指導。
5、給生字擴詞。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課，我們認識了6個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)13個(gè)生字，今天，我們繼續學(xué)習課文，欣賞秋風(fēng)秋雨的美景。
二、熟讀課文
1、教師放錄音讀課文，學(xué)生跟讀。
2、小組內朗讀課文。
3、教師指名讀課文。
4、選擇自己喜歡的句子多讀幾遍。
5、交流讀后的感受：課文主要寫(xiě)了什么？哪些地方寫(xiě)得非常美呢？
6、假如你走在那樣的水泥道上，你會(huì )有怎樣的感受呢？
三、感悟美景
1、出示課文插圖。
2、看著(zhù)插圖找找課文中描寫(xiě)插圖上內容的句子。
3、課件出示關(guān)鍵語(yǔ)句。
�。�1）我背著(zhù)書(shū)包去上學(xué)時(shí)，天開(kāi)始放晴了。
�。�2）道路兩旁的法國……葉子。
�。�3）水泥道像……路的盡頭。
�。�4）每一片法國……水泥道上。
�。�5）我穿著(zhù)……歌唱著(zhù)……
4、有感情地朗讀課件上地內容。
5、選擇喜歡地句子多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
6、這些句子主要采用了哪種修辭手法？你能仿寫(xiě)幾句嗎？
7、“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”這句話(huà)在文中出現幾次？你能說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處嗎？
四、拓展延伸
你去上學(xué)的路上，看過(guò)哪些美景呢？試著(zhù)寫(xiě)一段話(huà)，表達出對它的喜愛(ài)之情。
部編版三年級上冊語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1.學(xué)習第4自然段，借助關(guān)鍵語(yǔ)句感受西沙群島的富饒與美麗。
2.在“紅領(lǐng)巾小導游”情境中，能選擇喜歡的部分向別人介紹西沙群島；
3.在“紅領(lǐng)巾小主編”情境中，能選擇一幅圖，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)幾句話(huà)來(lái)描述圖上的景物。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習第4自然段，借助關(guān)鍵語(yǔ)句感受西沙群島的富饒與美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：能選擇一幅圖，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)幾句話(huà)來(lái)描述圖上的景物。
教學(xué)流程：
一、復習詞語(yǔ)，導入新課
1.上節課我們參觀(guān)西沙群島，你都見(jiàn)到了哪些風(fēng)景��？
預設：（海水）出示詞語(yǔ)：五光十色瑰麗無(wú)比
�。ㄉ汉骱⒋簖埼r）各種各樣的珊瑚懶洋洋的海參
威武的大龍蝦成群結隊的魚(yú)（海島上的鳥(niǎo)）棲息著(zhù)海鳥(niǎo)厚厚的鳥(niǎo)糞遍地的鳥(niǎo)蛋
西沙群島可以說(shuō)是風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富呢！
2.我們還知道了有一種句子，叫“關(guān)鍵語(yǔ)句”。簡(jiǎn)單的說(shuō)，一個(gè)自然段是圍繞一句話(huà)寫(xiě)的。這句話(huà)就是關(guān)鍵語(yǔ)句。
3.回想一下，怎么才能找到關(guān)鍵語(yǔ)句呢？（先讀讀這段話(huà)，想想每句話(huà)寫(xiě)了什么，再找找哪句話(huà)概括了整段話(huà)的意思。）
【板書(shū)：一讀，二想，三找】
二、小組合作，找關(guān)鍵語(yǔ)句
導語(yǔ)：讓我們用上這樣的方法來(lái)找找第四段的關(guān)鍵語(yǔ)句吧。
1.小組里一起讀一讀，想一想，再找一找，這段話(huà)圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？
2.交流，說(shuō)理由。
預設：魚(yú)成群結隊地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。
3.這句話(huà)里哪個(gè)詞說(shuō)明了魚(yú)很多，很美？
4.幫助梳理：第二句寫(xiě)魚(yú)很美，第三、四句寫(xiě)魚(yú)的多。第一句既寫(xiě)了魚(yú)的多又寫(xiě)了魚(yú)的美。所以第一句是關(guān)鍵語(yǔ)句。
【板書(shū)：多美】
5.看來(lái)，小朋友們已經(jīng)學(xué)會(huì )了找關(guān)鍵語(yǔ)句的方法了。其實(shí)，關(guān)鍵語(yǔ)句能幫助我們很快讀懂段落呢！
三、借關(guān)鍵語(yǔ)句，感受魚(yú)的多和美
1.讀關(guān)鍵語(yǔ)句，想：課文中介紹了哪些“好看”的魚(yú)呢？請你找一找。
2.你覺(jué)得哪條魚(yú)最好看？
預設：
�。�1）有的全身布滿(mǎn)彩色的條紋；
最好看的是什么？（顏色美）
�。�2）有的頭上長(cháng)著(zhù)一簇紅纓；
這條魚(yú)最特別的地方是什么？（紅纓）知道什么是紅纓嗎？（圖片出示）
�。�3）有的周身像插著(zhù)好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；
這種魚(yú)給你什么感覺(jué)？讀一讀，讀出自在的感覺(jué)。
演一演。（形狀美）
�。�4）有的眼睛圓溜溜的，身上長(cháng)滿(mǎn)了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。
最有意思的是什么？（樣子有趣）
你能演一演這條鼓起氣來(lái)的小魚(yú)嗎？
指導書(shū)寫(xiě)：鼓注意觀(guān)察，鼓是什么結構？左右兩個(gè)部分差不多大。注意左邊底下一橫要寫(xiě)成提。
再看看還有哪個(gè)生字也是左右相等的？（數）寫(xiě)一寫(xiě)。
3.說(shuō)感受，感情朗讀：這些魚(yú)給你留下什么印象？（好看）讀出它們的.美。
4.難怪說(shuō)--讀關(guān)鍵語(yǔ)句。
5.西沙群島的魚(yú)除了好看之外，還有什么特點(diǎn)？（成群結隊的，很多）
6.第3、4句話(huà)又是怎么寫(xiě)魚(yú)多的呢？有哪些詞句看出魚(yú)多。（各種各樣、多得數不清、一半……一半……）
7.你看，出示西沙群島魚(yú)群圖片。據統計，西沙群島海里的魚(yú)有400多種呢，簡(jiǎn)直就是一個(gè)魚(yú)類(lèi)博物館。這么多的魚(yú)，真讓人驚嘆！朗讀句子。
8.總結：我們認識了那么多那么美的魚(yú)，課文用了一句話(huà)概括。讀一讀：魚(yú)成群結隊地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。關(guān)鍵語(yǔ)句多么神奇啊，讀懂了它就讀懂了一段話(huà)。
三、導游解說(shuō)，介紹西沙群島
1.小朋友們，今天我們欣賞了五光十色的海水，參觀(guān)了海島，走進(jìn)了海底世界，西沙群島給你留下了什么印象？（風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富）沒(méi)錯，這就是富饒的西沙群島。
2.西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，吸引了許多中外游客。你看，今天，又來(lái)了好多游客，你能不能為他們介紹介紹西沙群島的優(yōu)美的風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)呢？請選擇自己喜歡的部分，向游客介紹西沙群島。如果能用上關(guān)鍵語(yǔ)句，會(huì )讓游客聽(tīng)得更明白呢！
3.小組里先說(shuō)，評選出最優(yōu)秀的小導游上臺介紹，我們要評選出說(shuō)得最好的小朋友，當“紅領(lǐng)巾小導游”哦！
4.學(xué)生評價(jià)，頒發(fā)“紅領(lǐng)巾小導游”證書(shū)。
四、讀寫(xiě)結合，圍繞關(guān)鍵句寫(xiě)話(huà)
1.西沙群島的美景不止這些呢？想不想讓更多的人知道呢？讓我們做一回“小主編”，把你喜歡的景物寫(xiě)下來(lái)。
2.出示“海龜圖”，仔細觀(guān)察：這是一只怎么樣的烏龜？（引導關(guān)注體型）長(cháng)得怎樣？（樣子、顏色）猜猜看，它在干什么呢？（動(dòng)作）預設：散步、找食物。它會(huì )怎么做呢？
3.填空式說(shuō)話(huà)練習。
海底，有一只（）的烏龜。它______。
4.總結寫(xiě)法：你們看，我們可以寫(xiě)動(dòng)物的樣子、顏色，也可以寫(xiě)它的動(dòng)作。還可以圍繞一個(gè)意思寫(xiě)。
5.自選任務(wù)卡，明確習作要求
�。�1）小朋友，西沙群島還有更多有趣的東西呢。你看，一群黑黃相間的魚(yú)兒在礁石上游來(lái)游去。珊瑚叢中，還有兩條漂亮的小魚(yú)在穿來(lái)穿去。海面上，飛來(lái)了一群海鳥(niǎo)。它們長(cháng)得怎么樣？會(huì )做哪些有趣的事呢？
�。�2）選擇一幅圖，寫(xiě)幾句話(huà)�？梢杂蒙稀坝械摹械摹�，還可以從下面選擇一個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句，圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句寫(xiě)。如果你能自己寫(xiě)一句關(guān)鍵句那就更厲害了。
海底，一群黑黃相間的魚(yú)兒在礁石上游來(lái)游去。
珊瑚叢中，有兩條漂亮的小魚(yú)在穿來(lái)穿去。
海底，有一只可愛(ài)的烏龜，正在找食物，有趣極了。
海面上，一群海鳥(niǎo)在自由地飛翔。
�。�3）小朋友手上一共有兩張任務(wù)卡，你可以任選一張來(lái)完成。如果你選擇的是三星卡，只要選擇一幅圖，寫(xiě)幾句話(huà)，語(yǔ)句通順，可得3星。如果你選擇難度高一點(diǎn)的五星卡，注意要圍繞一句話(huà)來(lái)寫(xiě)哦！
6.指名交流，學(xué)生評議
五、課堂總結，作業(yè)布置
1.富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長(cháng)的地方，面對這美麗的地方，你希望它變得怎么樣呢？
2.讓我們帶著(zhù)這份美好的祝愿，一起來(lái)讀一讀最后一段。
3.作業(yè)布置：其實(shí)，我們身邊也有很多美景，課后，讓我們一起去找找美景，走進(jìn)美景，細心觀(guān)察，并用一句話(huà)記錄下你觀(guān)察的結果。相信，只要你留心觀(guān)察，美無(wú)處不在。
部編版三年級上冊語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1.能準確讀寫(xiě)“暴、壁、餓”等生字，理解“準備、偶爾”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，把握故事的主要情節。
3.能有根據地預測故事情節，培養閱讀興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.掌握本課生字詞，準確理解課文內容。
2.把握故事內容，能有根據地預測故事情節。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
課件、掛圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1.師出示老屋的掛圖，引生說(shuō)感受。
是啊，這是一幢破舊的老屋，它在風(fēng)雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎?今天，我們就一起走進(jìn)課文，《總也倒不了的老屋》，去找一找原因吧!
板書(shū)課題。
2.生齊讀課題，提出質(zhì)疑。
為什么總也倒不了?老屋倒底有多老?
3.生自由讀課文，讀準文中的字音，讀通句子，注音體會(huì )文中的感情。
二、初探課文，把握大意
1.檢查預習情況。
(1)我會(huì )讀：
暴、湊、喵、孵、嘰、餓、偶、爾
(2)我會(huì )寫(xiě):
洞、準、備、暴、墻、壁、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬
(3)我理解
準備偶爾使勁
2.講讀課文。
(1)指生讀課文第1—2段，結合文段中的詞句，說(shuō)說(shuō)老屋到底有多老?
師出示相關(guān)文字：
老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶(hù)變成了黑窟窿，門(mén)板也破了洞。它很久很久沒(méi)人住了。
(2)讀這段話(huà)，你從哪些地方看出老屋很老了?
(“黑窟窿”“破了洞”“沒(méi)人住”可以看出老屋很破舊了。)
(3)出示第2段：
“好了，我到了倒下的時(shí)候了!”它這樣想，便準備往旁邊倒去。
(思考：它為什么覺(jué)得自己“到了倒下的時(shí)候了”?
“準備”是什么意思?你想到了什么?
3.我來(lái)猜猜看：
破舊的老屋想要倒下去，它真的倒下去了嗎?你猜老屋后來(lái)會(huì )怎么樣呢?
生說(shuō)自己的猜測。
引生自己讀課文，了解課文內容。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.出示生字卡片，指生認讀。
2.出示老屋圖片，引生觀(guān)察評價(jià)。
指生說(shuō)話(huà)：
這是一個(gè)（）的老屋;
這是一個(gè)（）的老屋;
這是一個(gè)（）的老屋……
(3)師：同學(xué)們說(shuō)得真好，圖中的老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因為什么呢?在它身上發(fā)生了怎樣的故事?今天我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習課文。板書(shū)課題。
二、細讀課文
1.生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，理清課文內容。
2.老屋總也倒不了，是因為——
(1)小花貓要來(lái)避雨
指生讀第3自然段。
注意“暴風(fēng)雨“中暴的字法，理解“老花”的含義，感受老屋的“老”。
指導學(xué)生讀出小貓可憐的語(yǔ)氣。
如果你是老屋，你會(huì )怎么回答呢?
指生讀第4段。你覺(jué)得老屋是個(gè)怎樣的人?
指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人的品質(zhì)。
師：小貓走了，它們認真的道了別，老屋說(shuō)：“再見(jiàn)!好了，我到了倒下的時(shí)候了!”這時(shí)又來(lái)了一個(gè)不速之客，它是——
(2)老母雞要在這里孵小雞
�、僦干x第7段，了解老母雞的困難。你們猜一猜，老屋聽(tīng)了老母雞的請求，它會(huì )怎樣回答呢?
�、谏f(shuō)自己的猜測，并說(shuō)出依據。
�、蹘熂皶r(shí)評價(jià)，肯定學(xué)生的思考。
�、苤干x第8段，
“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天�！�
結合旁批，想想此時(shí)老屋的心情。
�、蒹w會(huì )“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來(lái)的疲憊感。
�、拗干纸巧首x第7—10段，注意讀出老母雞的請求和老屋的體弱卻平靜的語(yǔ)氣。
師：二十一天過(guò)去了，九只小雞從門(mén)板下面嘰嘰叫著(zhù)鉆了出來(lái)，老屋說(shuō)：“再見(jiàn)!好了，我到了倒下的時(shí)候了!”你覺(jué)得老屋會(huì )倒下去嗎?會(huì )不會(huì )又有誰(shuí)來(lái)請老屋幫忙呢?
(3)小蜘蛛要在這里織網(wǎng)捕食
�、偕米约合矚g的方式讀課文第11—17段。
�、谥干卮穑�
A.誰(shuí)又來(lái)找老屋了?它提出了什么請求呢?
B.老屋會(huì )怎樣回答它呢?
C.老屋最終倒下去了沒(méi)有呢?
�、圩x了這一部分，你覺(jué)得老屋具有哪些品質(zhì)?
�、軒熜〗Y：破舊的老屋幫助了一個(gè)又一個(gè)的小動(dòng)物度過(guò)難關(guān)，它那舍己為人的精神讓我們感動(dòng)萬(wàn)分�？墒窃絹�(lái)越老的老屋最終會(huì )怎么樣呢?
三、想象情節
1.師：老屋聽(tīng)著(zhù)小蜘蛛的故事，過(guò)了一天又一天，老屋越來(lái)越老了，它會(huì )一直站在那里，聽(tīng)小蜘蛛給它講故事嗎?
2.仔細閱讀課文，并發(fā)揮你的想象，老屋還可能會(huì )遇到其他需要幫助的小動(dòng)物嗎?它們又會(huì )有怎樣的對話(huà)?和你的同桌交流交流。
3.組內交流，推薦優(yōu)秀的同學(xué)展示。
4.師：老屋不斷的幫助別的小動(dòng)物，估計它不會(huì )倒了吧?你能來(lái)猜一猜老屋的結局嗎?
5.學(xué)生續寫(xiě)故事結尾，師巡視指導學(xué)生說(shuō)出自己創(chuàng )造故事結尾的依據是什么。
6.班級展示，評出創(chuàng )意的故事結局。
四、小結
1.學(xué)生談自己在本節課的收獲。
2.師：預測故事的發(fā)展，要有一定的依據，文章的題目、插圖，文章內容里的一些線(xiàn)索，都可以幫助我們預測。當然，預測的內容可能跟故事的實(shí)際內容一樣，也可能不一樣。
板書(shū)設計：
12總也倒不了的老屋
小貓避雨
準備倒下老母雞孵蛋樂(lè )于助人、善良、慈祥
小蜘蛛織網(wǎng)
《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思
《總也倒不了的老屋》是一篇童話(huà)故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時(shí)，要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗，引導學(xué)生借助題目、插圖、文章內容中的一些線(xiàn)索，建立起預測的意識;然后借助旁批，培養學(xué)生主動(dòng)預測的能力。
一、課前游戲，無(wú)痕滲透
本課的課前游戲，我借助不久前寫(xiě)過(guò)的單元作文《猜猜他是誰(shuí)》，讓孩子們根據外貌、身高、性格等線(xiàn)索，大膽猜出的同學(xué)。有了前期的.作文鋪墊以及大家對自己朝夕相處的同學(xué)的了解，設想是在玩中無(wú)痕滲透給孩子們猜測要有依據的意識�？赡苁且驗楹⒆觽兲o張了，在試教的時(shí)候那種活躍的、孩子們爭著(zhù)搶著(zhù)提問(wèn)的氣氛沒(méi)有呈現出來(lái)。
二、依托初始體驗，培養預測的意識
與往常的課不同的是，本課我沒(méi)有安排學(xué)生預習，目的是喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中的初始體驗，這種體驗是預測的基礎和前提。教學(xué)之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時(shí)候了”之間的矛盾，引導學(xué)生預測老屋究竟會(huì )不會(huì )倒?為什么?學(xué)生在感受老屋的古老與破舊，體會(huì )老屋的孤獨與寂寞的基礎上，再度預測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生意識到，在閱讀中可以根據題目、插圖和故事內容里的一些線(xiàn)索，對后面的內容進(jìn)行大膽的猜測。
二、根據旁批，滲透預測的方法
在學(xué)生對預測有了大致了解之后，我利用課文中的旁批，引導學(xué)生一邊讀一邊預測。
首先，引導學(xué)生發(fā)現可以在什么地方預測。比如，教學(xué)中我利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語(yǔ)言張力，結合第一、二自然段對老屋形象和心理的描寫(xiě)，感受老屋之老，進(jìn)而預測打算倒下的的老屋為什么總也倒不了?
其次，引導學(xué)生關(guān)注依據什么來(lái)預測。比如，針對題目處的旁批，告訴學(xué)生這是一位小朋友閱讀后的做出的預測，讓學(xué)生討論這位同學(xué)是根據什么做出的預測。學(xué)生一定看過(guò)與魔法有關(guān)的神話(huà)、童話(huà)。這就是依據閱讀經(jīng)驗來(lái)猜測的。另外，教學(xué)中引導學(xué)生關(guān)注插圖、故事的內容等處的旁批，告訴學(xué)生各處旁批預測的依據。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的�！本褪峭ㄟ^(guò)聯(lián)系前文內容而做出的預測。
最后，引導學(xué)生對預測內容進(jìn)行審視。讓學(xué)生回顧自己的預測和與故事的內容一樣嗎?無(wú)論預測的結果是否與后面的內容一致，都要思考自己預測的依據是什么。鼓勵學(xué)生只要有依據，預測的正確與否都值得肯定。
四、小結課堂，鞏固對預測的認知
幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒(méi)有倒呢?你又是根據線(xiàn)索來(lái)預測的?學(xué)生談到了“題目、上下文的內容等”。這其實(shí)是對前面預測方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結：預測是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內容里的一些線(xiàn)索都可以幫我們預測。最后，我出示本單元的導語(yǔ)，讓學(xué)生明白，本單元都要用預測的方法來(lái)讀課文。如果一開(kāi)始就告訴孩子們，今天我們要用“預測”的方法來(lái)學(xué)課文，讓孩子們帶著(zhù)任務(wù)去學(xué)習會(huì )大大降低猜測的趣味性，所以這一課，我一直在無(wú)痕滲透，到課堂的最后才總結閱讀方法，出現“預測”這一概念性的詞語(yǔ)和句子。
三、回歸整體，識字寫(xiě)字
在三年級的起始階段，我認為作為語(yǔ)文學(xué)習基礎的字詞教學(xué)還是不能放松的。本課，我采用隨文識字的方法來(lái)學(xué)習生字。在寫(xiě)字方面，重點(diǎn)指導容易寫(xiě)錯的字比如“暴啊”“準啊，讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候特別注意什么。
在今天的上課中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題，第一、預測單元的課文是不用預習的，但不預習也帶來(lái)了一些弊端，比如說(shuō)，不預習對于孩子們的閱讀能力要求就有點(diǎn)高了。對于班級里相對后面的那些學(xué)生，可能在短時(shí)間連課文意思都沒(méi)有讀懂，讓他們猜什么都不是很清楚。第二、對于第一次接觸旁批的三年級孩子來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就讓他們寫(xiě)，可能難度偏大了，很多孩子不知道要怎么寫(xiě)，寫(xiě)在什么地方。第三、我們的日常課堂限制了孩子們的想象。我們的孩子似乎習慣于對標準答案的一種期待，在預測老屋為什么總也倒不了時(shí)，大部分孩子都是順著(zhù)情節往下猜。其實(shí)猜測可以是很大膽的，可以是天南地北，與別人不同的，只要說(shuō)出自己的依據即可。這也讓我反思，是不是平時(shí)的教育扼殺了孩子們的想象力，泯滅了孩子們的童心?
在這個(gè)童話(huà)中，有幾處寫(xiě)了"老屋說(shuō)：'再見(jiàn)，好了，我到了倒下的時(shí)候了!"，但是要學(xué)生真正理解或者說(shuō)說(shuō)老屋給他們的印象，也許他們還體會(huì )不出來(lái)，也說(shuō)不會(huì )用什么語(yǔ)言來(lái)描述老屋的內心世界，因此，教學(xué)中需要讓學(xué)生想象表演來(lái)體會(huì )，例如：第一次，老屋說(shuō)：'再見(jiàn)，好了，我到了倒下的時(shí)候了!"我讓學(xué)生做出老屋將要倒下，放棄一切時(shí)的表情，學(xué)生做的還是不錯的。在全文學(xué)完后，我和全班學(xué)生一起進(jìn)行故事情景表演，一個(gè)學(xué)生演老屋，3個(gè)孩子演其他的小動(dòng)物，其他學(xué)生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過(guò)程中把課文內容再現，有助于幫助學(xué)生加深對故事的理解。
部編版三年級上冊語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標
1、理解“和諧”、“錯覺(jué)”、“”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設計”、“世界一流”等詞語(yǔ)的意思。
2、取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文。
3、體會(huì )小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂(lè )譜中的錯誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問(wèn)題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。
教學(xué)難點(diǎn)：了解小澤征爾考慮再三的具體內容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。
一、視頻導入，揭示課題。
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)交響樂(lè )嗎？今天上課老師就給大家帶來(lái)了一段美妙的交響樂(lè )。（出示視頻）
2、設計語(yǔ)言：視頻上的這個(gè)忘情指揮的人就是當代的音樂(lè )指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂(lè )指揮家。本節課我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)他的文章。
3、齊讀課題。（不！是樂(lè )譜錯了）你有什么樣的疑問(wèn)？
二、初讀感知，復習新詞。
1、導語(yǔ)：同學(xué)們心中有這么多的問(wèn)號，這很好！，（雖然同學(xué)們的問(wèn)題還有些膚淺，但是沒(méi)關(guān)系，因為“問(wèn)號是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙”。）那么，圍繞樂(lè )譜錯了，究竟發(fā)生了什么事呢？下面讓我們帶著(zhù)心中的疑問(wèn)默讀課文。（出示要求）（1、要求把課文讀得正確、流利。2、能用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？）
2、讀準字音。
目的附和桂冠和諧奪魁
全神貫注考慮再三鄭重聲明
3、課文主要講了一件什么事？
�。ㄖ饕洈⒘诵烧鳡枀⒓託W洲指揮家大賽決賽時(shí)，不附和音樂(lè )界的意見(jiàn)，堅定地指出樂(lè )譜中的錯誤而奪得大賽桂冠的事）
三、細讀課文，質(zhì)疑解惑。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二、三自然段。
導語(yǔ)：這個(gè)故事發(fā)生在小澤征爾24歲的時(shí)候，還只是一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的音樂(lè )指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽的前三名的決賽，正是因為這次比賽他成了家喻戶(hù)曉的世界一流的音樂(lè )指揮家，這到底是一場(chǎng)怎樣的比賽呢？
1、出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地揮動(dòng)著(zhù)指揮棒，指揮著(zhù)一支世界一流的樂(lè )隊，演奏具有國際水平的樂(lè )曲。
�、僦该x，評價(jià)。指導讀重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�、趶倪@些詞語(yǔ)中你體會(huì )到了這是一場(chǎng)什么樣的比賽？如果讓你參加這樣的比賽，你的心情會(huì )怎樣？
出示：這是一場(chǎng)x的比賽，如果我參加這樣的比賽，心情會(huì )x。
�。ㄊ澜缫涣�、緊張、激烈）帶著(zhù)你所理解到的心情再讀。
�、勰軈⒓舆@樣世界一流比賽的人一定要具備什么樣的條件？（板書(shū)：出色的音樂(lè )才華。）
�、苄烧鳡杹�(lái)到歐洲參加指揮大賽，可不是來(lái)緊張的�！熬劬珪�(huì )神”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì )有到小澤征爾有著(zhù)怎樣的夢(mèng)想？帶著(zhù)自己的理解再讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第四自然段。
1、導語(yǔ)：小澤征爾就是在這樣的比賽中，帶著(zhù)自己的夢(mèng)想，全神貫注地揮動(dòng)著(zhù)指揮棒，以飽滿(mǎn)的激情指揮著(zhù)世界一流的樂(lè )隊，樂(lè )曲是那樣的激昂，那樣的流暢。突然，小澤征爾發(fā)現了樂(lè )曲中不和諧的地方，他認為是樂(lè )譜錯了！當他將這個(gè)發(fā)現說(shuō)出來(lái)之后，現場(chǎng)的作曲家和評委是怎樣表現的？
出示：現場(chǎng)的作曲家和評委都鄭重聲明樂(lè )譜沒(méi)有問(wèn)題，是小澤征爾的錯覺(jué)。
�、佟班嵵芈暶鳌笔鞘裁匆馑�？
�、诋斝烧鳡栒f(shuō)樂(lè )譜中有錯誤，現場(chǎng)的作家和評委會(huì )怎樣對他說(shuō)？（指導鄭重聲明應該臉帶嚴肅，聲音肯定。）
出示：當小澤征爾指出樂(lè )譜中有問(wèn)題時(shí)，所有評委和作曲家鄭重聲明：“x�！�
導語(yǔ)：面對眾多音樂(lè )大師的質(zhì)疑，面對他們的鄭重聲明，小澤征爾又是怎樣表現的呢？
出示：“面對眾多國際音樂(lè )大師和，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！一定是樂(lè )譜錯了！”
�、僮x，他評。引導學(xué)生再這樣讀。是什么意思？結合生活實(shí)際談一談。
�、谛烧鳡柨紤]再三。你有什么樣的疑問(wèn)？（為什么考慮再三？考慮什么？）
�、畚覀兿葋�(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：小澤征爾為什么考慮再三？
在這樣的情況下，如果你是參賽的小澤征爾，你會(huì )考慮些什么呢？（到底是樂(lè )隊的錯、還是自己的錯、還是樂(lè )譜的錯？）
�、苁前�！到底是誰(shuí)的錯呢？帶著(zhù)自己的感受自由讀一讀這兩段話(huà)，與小澤征爾一起來(lái)進(jìn)行考慮判斷。
小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地揮動(dòng)著(zhù)指揮棒，指揮著(zhù)一支世界一流的樂(lè )隊，演奏具有國際水平的樂(lè )曲。
演奏中，小澤征爾突然發(fā)現樂(lè )曲中出現了不和諧的地方。開(kāi)始，他以為是樂(lè )隊演奏錯了，就指揮樂(lè )隊停下來(lái)重奏一次，但是他仍覺(jué)得不對。
�、萁Y合上述內容討論完成填空。
不是x的錯，因為x；不是x的錯，因為x；
因此一定是x錯了
�、弈敲从纱诵烧鳡栕龀隽怂紤]再三的正確判斷，（板書(shū)：正確的判斷）
是什么？出示兩句話(huà)“不，一定是樂(lè )譜錯了�！薄安�！一頂是樂(lè )譜錯了！”這兩句話(huà)有什么不同？試著(zhù)讀一讀兩句話(huà)（教師指導感嘆號的讀法。）
�、�、在小澤征爾考慮再三的時(shí)候，現場(chǎng)的觀(guān)眾會(huì )怎樣呢？現場(chǎng)的觀(guān)眾會(huì )說(shuō)：“x”
�、鄬дZ(yǔ)：面對的質(zhì)疑，面對觀(guān)眾的懷疑，小澤征爾大吼一聲，大吼一聲是什么樣子？大吼一聲地讀。從“大吼一聲”中你可以體會(huì )到小澤征爾此時(shí)心里在想什么呢？
出示：面對的質(zhì)疑，面對觀(guān)眾的嘲笑，小澤征爾心里想：“x�！弊x出你的感受理解。把這句話(huà)帶進(jìn)課文中再讀！
�、釋дZ(yǔ)：同學(xué)們，小澤征爾如此的表現讓我突然有了想表演的沖動(dòng)。下面我來(lái)當，找一個(gè)同學(xué)當小澤征爾。（指導學(xué)生說(shuō)出鄭重的語(yǔ)氣和小澤征爾的自信）
�、鈴男烧鳡柹砩夏憧吹搅艘环N什么品質(zhì)？（不怕、堅持正確判斷、有自信）
�。ㄈ⿲W(xué)習第五自然段。
1：導語(yǔ)：是啊，他的喊聲剛落，評判臺上的評委門(mén)站起來(lái)報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。此時(shí)你又有什么疑問(wèn)？學(xué)習默讀課文的`第四自然段找找答案。
2、讀出原因。
3、出示：因為他們認為：只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂(lè )指揮家�！爸挥行烧鳡栂嘈抛约憾植桓胶蛡兊囊庖�(jiàn)，從而獲得了這次大賽的桂冠�！�
4、現在你明白小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，大賽奪魁了嗎？
5、如果你就是比賽的評委之一，除了為這位堅持自己判斷的指揮家熱烈鼓掌之外，你還想對他說(shuō)些什么呢？如果我是比賽的評委，我會(huì )對小澤征爾說(shuō)：“x�！睅е�(zhù)對小澤征爾的贊許再讀。
6、另外兩個(gè)選手也發(fā)現了問(wèn)題，但是面對環(huán)境的壓力，他們沒(méi)有堅持。他們在放棄了自己的意見(jiàn)的同時(shí)也放棄了冠軍？如果你是另兩個(gè)參賽的選手之一，面對小澤征爾的奪冠，你想說(shuō)些什么呢？面對小澤征爾的奪冠，我想說(shuō)x。帶著(zhù)這種感受再讀。
“只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂(lè )指揮家�！�
7、總結：是啊，小澤征爾除了他出色的音樂(lè )才華以外，更重要的他堅信自己正確的判斷，不依附們的意見(jiàn)，所以他才能成為世界一流的音樂(lè )指揮家。
四、總結全文
1、課文學(xué)到現在，看一看我們之前提過(guò)的問(wèn)題是不是都解決了？回顧問(wèn)題。是啊，同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，你的收獲會(huì )更多啊。
2、再一次面對這位儒雅而偉大的音樂(lè )指揮大師，聯(lián)系你自己的生活、學(xué)習，談一談如果你遇到類(lèi)似的情況你準備怎么做？
3、出示格言（有關(guān)信心的格言）”。
4、就是這樣一位指揮大師，不但以他深厚的音樂(lè )修養讓世人折服，更以他堅持正確判斷、自信、不依附的高尚的人格魅力征服了世界。讓我們帶著(zhù)崇敬再讀題目“不！是樂(lè )譜錯了
5、讓我們再次欣賞一下小澤征爾出色的指揮藝術(shù)。（出示視頻）
五、作業(yè)設計、
1、把這個(gè)故事講給你的朋友親人聽(tīng)。
2、閱讀《科學(xué)家的問(wèn)題》，想一想這兩篇文章有什么共同點(diǎn)？
部編版三年級上冊語(yǔ)文教案8
《五彩池》
學(xué)習目標：
1、認讀6個(gè)生字，以及由生字組成的新詞。
2、通過(guò)學(xué)習課文，了解五彩池美麗的自然景觀(guān)及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因，并感受五彩池的美麗景色。
教學(xué)準備：多媒體課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
1、說(shuō)起四川的九寨溝，那真是世界聞名!知道嗎，在四川的藏龍山也有一個(gè)聞名遐邇的風(fēng)景名勝——五彩池。今天，我們跟著(zhù)作者一起去游覽吧。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、觀(guān)看五彩池一年四季的美麗風(fēng)景，用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)出自己的感受、
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來(lái)解決，解決不了的提出來(lái)。
3、檢查自讀情況。強調多音字藏和折，理解詞語(yǔ)“騰云駕霧”和“一簇”
方法：由段到句，再到詞、字。
三、精讀課文，理解內容。
學(xué)習第二、三自然段
1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達出來(lái)。
2、學(xué)生交流
(1)理解句子A：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池�！斌w會(huì )到：水池很多。從哪里體會(huì )到的.?(漫山遍野、大大小小)把水池多的意思讀出來(lái)。齊讀句子。水池真多，還有誰(shuí)來(lái)交流?
(2)理解句子B：“無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石�！斌w會(huì )到：水池很美。
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽(yáng)光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來(lái)。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美，還怎么樣?
(3)理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！斌w會(huì )到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。
(4)理解句子D：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”體會(huì )到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說(shuō)明什么?
生：還有很多形狀，作者沒(méi)有都寫(xiě)出來(lái)。媒體顯示：各種形狀的水池請同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的?學(xué)生交流。
師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過(guò)朗讀把它表達出來(lái)嗎?齊讀句子。
3、小結：這一自然段作者通過(guò)數量、顏色、大小、形狀寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇。讓我們美美地讀好課文，再來(lái)欣賞美麗的畫(huà)卷。
4、默讀課文第三段，池水的神奇又表現在哪里?找找課文中用了幾個(gè)“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會(huì )到什么?學(xué)生交流。媒體顯示：有著(zhù)各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。(顏色的神奇)小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎?請同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。換詞練習。
四、協(xié)作學(xué)習，深入探究。
自讀第四自然段。師：明明是清水，為什么在水池里會(huì )顯出不同的顏色來(lái)呢?請同學(xué)讀讀課文，打開(kāi)知識庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。
五、欣賞品味，體悟情感。
假如你就站在這五彩池邊，你會(huì )說(shuō)什么?學(xué)生交流。教師引導：難怪作者會(huì )說(shuō)：“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上�！饼R讀第五自然段。
小結;課文最后一節和開(kāi)頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。
六、動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸。
師述：同學(xué)們，我們剛才細細游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象�，F在，請你當小導游，給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞，看看誰(shuí)能吸引更多的游客?現在，請同學(xué)打開(kāi)寫(xiě)一寫(xiě)。交流廣告詞。
七、布置作業(yè)：
1、以小導游的身份為游人介紹五彩池。
2、背誦課文第2、4自然段。
部編版三年級上冊語(yǔ)文教案9
《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，并能參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、重點(diǎn)理解“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、“半信半疑”、“張牙舞爪”、“活靈活現”等詞語(yǔ)的意思。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識字寫(xiě)字;理解“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、“半信半疑”、“張牙舞爪”、“活靈活現”“研墨揮毫”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、老師有個(gè)小問(wèn)題：咱班的小朋友有屬龍的嗎?(調動(dòng)學(xué)生積極性)這么多同學(xué)都屬龍呀，那你們見(jiàn)過(guò)龍嗎?在什么地方見(jiàn)過(guò)?你們喜歡龍嗎?
2、古時(shí)候有位畫(huà)家也很喜歡龍，他叫張僧繇，他特別擅長(cháng)畫(huà)龍，也因為他畫(huà)龍這件事有了這么一則成語(yǔ)——(板書(shū)：畫(huà)龍點(diǎn)睛)。讓我們一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。
二、初讀課文，讀準字音，掌握生字新詞。
1、提出閱讀要求，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。
要求：
讀通課文，動(dòng)筆圈畫(huà)出生字新詞并想辦法解決。
2、小老師上臺教生字詞，要求用文中的詞語(yǔ)，文中的句子。
(生字詞只要是學(xué)生認為陌生的就可以教，不一定是課后規定的)
3、教師出示生字詞，鞏固生字新詞。
4、學(xué)生分自然段朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑生詞，共同理解生詞。
(隨文解決，一自然段一自然段的。)
聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)：“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、“半信半疑”、“張牙舞爪”、“活靈活現”。
“畫(huà)龍點(diǎn)睛”讓學(xué)生說(shuō)意思，估計孩子們表面意思都能理解，關(guān)鍵是引申的意思，可讓學(xué)生查字典，然后造句。
“半信半疑”這個(gè)詞可從“信”字和“疑”字理解，也讓學(xué)生造句。
“張牙舞爪”可讓學(xué)生看龍的圖片理解。
“活靈活現”可參照圖片理解。
“研墨揮毫”可從字義理解，并讓學(xué)生做動(dòng)作。
5、練習寫(xiě)字。
重點(diǎn)指導“疑”和“跡”字。
學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
三、再讀課文，整體感知文章內容。
學(xué)生再次朗讀課文，并說(shuō)一說(shuō)文中主要寫(xiě)了什么故事。
四、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、了解《畫(huà)龍點(diǎn)睛》這個(gè)成語(yǔ)故事，懂得在作文或說(shuō)話(huà)時(shí)在關(guān)鍵的`地方加一兩句重要的話(huà)，會(huì )使內容更加生動(dòng)有力。
2、能用自己的話(huà)把《畫(huà)龍點(diǎn)睛》這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解寓意，懂得在作文或說(shuō)話(huà)時(shí)在關(guān)鍵的地方加一兩句重要的話(huà)，會(huì )使內容更加生動(dòng)有力。
一、出示圖片，導入新課。
(課件展示圖片)張僧繇的畫(huà)畫(huà)得非常好，所以他畫(huà)的龍一旦點(diǎn)上眼睛就能飛上天了。這節課我們繼續學(xué)習《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。
二、品讀課文
1、學(xué)第1自然段。
指名讀課文第1自然段。
提問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)看出張僧繇的畫(huà)畫(huà)得極好?(無(wú)人不知，無(wú)人不曉)
2、學(xué)2——6自然段。
都說(shuō)張僧繇的畫(huà)好，耳聞不如一見(jiàn)，讓我們看看他都畫(huà)了些什么?為什么能得到大家的稱(chēng)贊?
(1)課文寫(xiě)了哪幾件事來(lái)說(shuō)明張僧繇的畫(huà)畫(huà)得極好?
學(xué)生帶問(wèn)題自由讀課文，可同桌交流，然后匯報。
師根據學(xué)生的回答，相機板書(shū)：
寺廟墻上畫(huà)鷹——嚇飛小鳥(niǎo)(逼真)
影壁上畫(huà)龍——鐵鏈鎖住(龍才安分)
寺廟畫(huà)龍——活靈活現(點(diǎn)睛龍飛)
(2)重點(diǎn)學(xué)習3、5、6自然段。
A、張僧繇第一次畫(huà)龍出現了什么樣的奇跡呢?
學(xué)生找出相關(guān)自然段，品讀。
指導讀出新鮮，神奇，緊張的語(yǔ)氣。
(插入雷雨視頻幫助理解)
過(guò)渡：張僧繇畫(huà)龍出現奇跡的事情引起了轟動(dòng)，許多人半信半疑，都想親眼看看他是怎么畫(huà)龍的，我們也一起去看看吧!
B、人們從四面八方趕過(guò)來(lái)觀(guān)看，張僧繇害怕了嗎?他怎么作畫(huà)的?
學(xué)生找出表示張僧繇動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì )從人物動(dòng)作體現出人物的胸有成竹。
C、張僧繇的龍為什么沒(méi)有眼睛?試想沒(méi)有眼睛的龍是什么樣的?你能用語(yǔ)言描述一下嗎?(訓練學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力)畫(huà)家是怎么回答的?(指導學(xué)生讀出自信的語(yǔ)氣)
D、當畫(huà)家給其中的兩條龍點(diǎn)上眼睛時(shí)，結果怎么樣了?
(學(xué)生自由讀文，找出答案。)
為什么兩條龍會(huì )騰空而去呢?(因為點(diǎn)上了眼睛)
E、如果你們就是飛上天的那兩條龍，你會(huì )想寫(xiě)什么?說(shuō)些什么?(訓練學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力)
點(diǎn)題《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
三、體會(huì )寓意。
師：我們知道了畫(huà)龍點(diǎn)睛的來(lái)歷，想知道人們用它表示什么意思嗎?現在請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
小結：因此畫(huà)龍點(diǎn)睛常用來(lái)形容在說(shuō)話(huà)或寫(xiě)文章的關(guān)鍵處加上一筆，使語(yǔ)言或句子更加生動(dòng)、具體。
四、拓展延伸。
1、用自己的話(huà)把《畫(huà)龍點(diǎn)睛》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、課外找寓言故事讀一讀，如《伊索寓言》《中國古代寓言選》。
部編版三年級上冊語(yǔ)文教案10
【教學(xué)目標】
1．檢索關(guān)鍵詞，嘗試概括小刺猬“偷棗”過(guò)程。
2．體會(huì )“小刺猬偷棗真高明”并復述故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )“小刺猬偷棗真高明”并復述故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圍繞目標，預學(xué)關(guān)鍵處，了解學(xué)情（檢索、提取、質(zhì)疑）
課文題目是“帶刺的朋友”，帶刺的朋友”指的是誰(shuí)？這篇課文講了什么故事？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“刺猬偷棗”的故事。觀(guān)察一下這兩個(gè)字，有什么相似之處？
1.微課理解刺與棗的區別
2.辨析刺猬偷棗的內容（2、5、7、8、10自然段），體會(huì )“我”的描寫(xiě)（3、4、6、9自然段）的作用
【設計意圖：通過(guò)預學(xué)單，讓孩子們提前自主閱讀，明白“刺”“棗”這兩個(gè)容易混淆的字，并通過(guò)微課明白區分之處，掌握要領(lǐng)。檢索、提取“刺猬偷棗”的這個(gè)過(guò)程，則為課堂讓出空間，節約時(shí)間。質(zhì)疑課文段落的合理性，了解“我”這個(gè)旁觀(guān)者的重要性，有目的性地指導�！�
二、聚焦動(dòng)作詞，設計閱讀流程圖，嘗試概括過(guò)程（檢索、提取、創(chuàng )新）
1.圈出動(dòng)詞，并將這些動(dòng)詞放入流程圖中
2.練習復述層次一：將動(dòng)詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
�。ㄟ@只刺猬先往樹(shù)上爬，接著(zhù)爬向老樹(shù)杈，爬向伸出的枝條。后來(lái)，停下腳，用力搖晃，又掉下來(lái)。趕緊起來(lái)爬來(lái)爬去，逐個(gè)歸攏，就地打一個(gè)滾兒，扎到背上，馱著(zhù)棗子，跑走了。）
3.教師示范，授予方法，嘗試將12個(gè)動(dòng)詞概括成四個(gè)畫(huà)面
爬樹(shù)搖棗——掉下歸棗——打滾扎棗——馱棗逃跑
4.練習復述層次二：用關(guān)聯(lián)詞將四個(gè)畫(huà)面連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，嘗試概括偷棗的過(guò)程。
�。ㄟ@只刺猬，首先爬到樹(shù)上把棗子搖下來(lái)，接著(zhù)從樹(shù)上掉下來(lái)歸攏棗子，然后在地上打滾把棗子扎在背上，最后，馱著(zhù)棗逃跑了。）
5.通過(guò)這三幅畫(huà)面，你看到了一只（）的小刺猬呢？——高明
【設計意圖：把書(shū)由“厚”讀“薄”，是一項非常重要的能力。通過(guò)學(xué)生的預學(xué)，學(xué)生檢索出關(guān)鍵信息，提取出表示動(dòng)作的詞，這些詞語(yǔ)是概括刺猬偷棗過(guò)程的核心信息。但同樣的，完成流程圖并不是一件簡(jiǎn)單的事情，這就要讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地將這些信息提取、概括，回扣文本，才能準確地概括構建出刺猬偷棗的.場(chǎng)景圖。在歷經(jīng)“連動(dòng)詞說(shuō)”——“連畫(huà)面說(shuō)”這樣嘗試概括“偷棗”過(guò)程中，引導孩子走在“爬高”的路上，孩子們的概括能力必然有著(zhù)顯著(zhù)地提高，為下文第三次復述故事打下堅實(shí)的基礎�！�
三、聚焦閱讀流程圖，體會(huì )“高明”，復述故事（評價(jià)）
1.再讀四個(gè)畫(huà)面，尋找“高明”
2.預設交流
�。�1）爬樹(shù)搖棗——用力搖晃：熟透了的的棗一搖就會(huì )掉，這樣搖下來(lái)的棗既多又快，既快又好。
�。�2）掉下歸棗——掉下來(lái)遠遠比爬下來(lái)速度快得多，歸棗的目的是為后面的收集棗子做準備。
�。�3）打滾扎棗——這一滾、一扎，看出了刺猬善于利用自身的優(yōu)勢更快地將棗收集。
�。�4）馱棗逃跑——快速將棗帶走，以免被發(fā)現。
這一系列的體會(huì )，都指向一句話(huà)，那就是“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明呀！”。
3.練習復述層次三：根據體會(huì )到的高明，以“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明呀！”為開(kāi)頭，復述故事。
�。斆鞯男|西，偷棗的本事可真高明��！它先是悄悄地爬到樹(shù)上搖棗子，這樣又快又多，比一個(gè)個(gè)去摘便捷多了。接著(zhù)，它又快速地從樹(shù)上掉下來(lái)，雖然有點(diǎn)疼，但為了快點(diǎn)，估計也顧不上疼了。然后，趕緊把地上的棗子歸攏起來(lái)，打了個(gè)滾兒，嘿，滿(mǎn)地的棗子一下子全扎到它背上去了，這一招可真好用，給它點(diǎn)個(gè)贊！最后呀，它馱著(zhù)滿(mǎn)身的棗子急火火地跑走了。）
【設計意圖：承接上一個(gè)環(huán)節，此環(huán)節讓學(xué)生把書(shū)再從“薄”讀“厚”，在整體把握偷棗過(guò)程的基礎上，品讀動(dòng)詞使用的準確性，感受刺猬偷棗的本事之高，并能夠有理有據地進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，在剛才二次提升的基礎上，結合自己的體會(huì )，再次練習較完整地復述故事，突破本課難點(diǎn)】
四、抓住關(guān)鍵點(diǎn)，疏理流程圖，總結學(xué)法（提取、創(chuàng )新）
1.通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)到了什么？
今天我們利用閱讀流程圖既理解了課文，概括畫(huà)面，又復述課文，這閱讀流程圖的作用可真大，我們以后在學(xué)習文章的時(shí)候，要多用上這種方法哦。
2.拓展閱讀：宗介華《帶刺的朋友》
孩子們，這么有趣的課文你們知道出自哪本書(shū)嗎？出自著(zhù)名兒童文學(xué)作家宗介華的《帶刺的朋友》，這本書(shū)除了講刺猬的故事，還收錄《鳥(niǎo)腿上的秘密》、《蜘網(wǎng)上的謎》等故事。
【設計意圖：學(xué)完本課后，幫助孩子梳理出本節課的重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞，“授之以漁”而非“授之以魚(yú)”，把前進(jìn)的“拐杖”予學(xué)生。同時(shí)，適時(shí)拋出“又一個(gè)棗”（本書(shū)出處），及時(shí)引導孩子們的關(guān)注點(diǎn)，將本課所學(xué)再次運用，鞏固其效】
板書(shū)設計：
部編版三年級上冊語(yǔ)文教案11
【教學(xué)設想】
設計時(shí)，著(zhù)重通過(guò)朗讀，再現蒲公英的美景，感受蒲公英給我們帶來(lái)的樂(lè )趣。通過(guò)仔細品讀課文，引導學(xué)生發(fā)現蒲公英一天里不同時(shí)間的變化，體會(huì )觀(guān)察的重要性。最后的拓展訓練，旨在培養學(xué)生留心觀(guān)察事物，激發(fā)學(xué)生對自然、對生命的尊重和熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入課題
1、課件出示：小小傘兵隨風(fēng)飛，飛到東來(lái)飛到西，降落路邊田野里，安家落戶(hù)扎根基。
�。ㄆ压ⅲ�
2、介紹蒲公英。
�。�1）課件出示蒲公英圖片。
�。�2）師生交流：這是什么啊。大家一起說(shuō)。（蒲公英）是的，同學(xué)們，你們看到過(guò)蒲公英嗎。說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）教師評議，并介紹蒲公英。
蒲公英屬菊科多年生草本植物。
頭狀花序，種子上有白色冠毛結成的絨球，花開(kāi)后隨風(fēng)飄到新的地方孕育新生命。蒲公英植物體中含有蒲公英醇、蒲公英素、膽堿、有機酸、菊糖等多種健康營(yíng)養成分，有利尿、緩瀉、退黃疸、利膽等功效。
蒲公英同時(shí)含有蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、微量元素及維生素等，有豐富的營(yíng)養價(jià)值，可生吃、炒食、做湯，是藥食兼用的植物。蒲公英的花中午開(kāi)，早晨和傍晚不開(kāi)放。在鄉間，它也叫布谷英。？ ？
春夏之間，蒲公英開(kāi)出了一朵朵金黃色的花，其實(shí)不是一朵而是很多朵組成一朵，很多花形成一個(gè)花絮，每一朵花下面隱藏著(zhù)一個(gè)很小的果，蒲公英的每一個(gè)果上，長(cháng)著(zhù)很密很長(cháng)的冠毛，這些帶冠毛的小果組合在一起，就形成了一個(gè)毛茸茸的圓球。
每當風(fēng)吹來(lái)，蒲公英的種子就被風(fēng)吹起，落在地上等到第二年春天它又會(huì )發(fā)芽長(cháng)大。
3、質(zhì)疑解疑。
�。�1）今天，我們要去看一片有趣的蒲公英，走進(jìn)那金色的草地。（板書(shū)：金色的草地），一起讀課題。
�。�2）這金色的'草地可美了，誰(shuí)再來(lái)美美地讀一讀課題。讀到這里，愛(ài)思考的小朋友腦海里會(huì )有什么問(wèn)題呢。
�、龠@金色的草地在哪里呢。為什么這草地是金色的。
�、谡埬阕约鹤x一讀這段話(huà)吧，相信你一定會(huì )找到答案的。
課件出示第一自然段。
二、分小組自學(xué)，初步了解課文內容。
1、小組長(cháng)帶領(lǐng)組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。
2、師生交流，教師小結，指導提出學(xué)習方法。
一讀：掃讀（掃除障礙讀）。
小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。
二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。
小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫(xiě)了什么。
四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
3、在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。
�。ń處熝不刂笇В�
4、檢查自學(xué)情況。
�。�1）（板書(shū)生字）在自學(xué)生字時(shí)，你有哪些困難。
�。ㄔ谧忠�、字型、字義等方面的困難）
在自學(xué)生字時(shí)，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們。
師生共同解決困難，教師相機指導理解“一本正經(jīng)、引人注目、合攏”，可讓學(xué)生做一做相應的動(dòng)作，重點(diǎn)理解“合攏”。
�。�2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
�。�3）課文主要寫(xiě)了什么。
并說(shuō)說(shuō)哪些內容比較吸引你的注意。通過(guò)讀課文，你解決了哪些問(wèn)題。
三、熟讀課文，厘清順序。
1、自由讀課文，標出自然段，思考每一個(gè)自然段講了什么內容。
2、給課文分段。
全文共四個(gè)自然段，可分兩部分。
第一段（第1～2自然段）：我們住在鄉下，當蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候，這片草地就變成金色的了，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè )。
第二段（第3～4自然段）：蒲公英白天開(kāi)，晚上合，草地也因他們的開(kāi)合改變著(zhù)顏色。從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。
四、自由朗讀。
你最喜歡課文的哪個(gè)自然段。
把它美美地讀一讀。
第二課時(shí)
一、導入新課。
1、播放課件或觀(guān)察掛圖：在草地上盛開(kāi)著(zhù)一片蒲公英，它們金黃金黃的，太美了。
2、導言：上節課，我們學(xué)習了《金色的草地》一課的生字詞，還記得它們嗎。（出示生詞，學(xué)生開(kāi)火車(chē)輪讀）
3、上節課我們了解到一個(gè)小男孩發(fā)現了一片金色的草地，你對草地印象如何呢（學(xué)生答），誰(shuí)想贊美這美麗的草地。
4、設疑激趣：我們隨著(zhù)小男孩一起走進(jìn)這片金色的草地，看看我們能發(fā)現什么，那就讀讀課文吧。
二、細讀課文，體會(huì )情感。
1、學(xué)習第一、第二自然段。
�。�1）自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。
�。�2）指名讀，評讀。
�。�3）看到這片金色的草地，“我們”的心情如何。
�。�4）“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了�！拔覀儭笔窃趺赐娴�。請大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說(shuō)邊演一演。
�。�5）想象一下，當時(shí)草地上空會(huì )出現怎樣的一幅情景。
�。�6）開(kāi)滿(mǎn)黃花的草地多美啊，在草地上吹著(zhù)蒲公英的種子玩多有趣啊。讓我們再去經(jīng)歷一回，齊讀一、二自然段。
�。�7）誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀一下第二自然段，把這兄弟玩樂(lè )的情景生動(dòng)地描述出來(lái)。
指名朗讀，師生共同評價(jià)。
2、學(xué)習第三自然段。
�。�1）談話(huà)過(guò)度：蒲公英一直是金色的嗎。
“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現呢。
�。�2）自由讀第三自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現。
�。�3）總結：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著(zhù)時(shí)間變化而一張一合，張開(kāi)就是金色的，合攏就是綠色的。
�。�4）這一部分當中有些詞語(yǔ)和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學(xué)生理解和體會(huì )。比如：“我起得很早去釣魚(yú)”這里為什么要強調“起得很早”呢�？勺寣W(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解。
因為過(guò)去沒(méi)有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的。
“發(fā)現草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢。用上這個(gè)“并”字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，并強調了對過(guò)去錯誤認識的否定�！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终�，可以張開(kāi)、合上�！庇檬终谱詈�(jiǎn)單的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說(shuō)清楚的現象講清楚了。
�。�5）拓展交流：同學(xué)們你們知道嗎。
蒲公英的開(kāi)放是和溫度的變化有關(guān)的。他通常是上午8點(diǎn)左右逐漸展開(kāi)花瓣，到了中午溫度最高時(shí)花瓣完全張開(kāi)，下午4點(diǎn)左右，溫度下降，花瓣就慢慢合攏，深夜溫度更低了，花瓣就越包越緊，所以我在很早的時(shí)候看到草地是綠色的。
2、學(xué)習第四自然段。
�。�1）這個(gè)發(fā)現令“我”非常驚訝，大家再來(lái)讀讀第五自然段。
�。�2）有了新發(fā)現后，“我們”有什么變化。
�。�3）指名讀、齊讀第四自然段。
三、總結全文
1、看板書(shū)，全班交流。
2、拓展：
�。�1）其實(shí)自然界還有許多花草也有這個(gè)特點(diǎn)，有沒(méi)有發(fā)現的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的。
�。�2）總結：同學(xué)們，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其實(shí)就在我們身邊，時(shí)時(shí)處處和我們一起生活，一起成長(cháng)。課下請觀(guān)察你喜歡的花草，下節課說(shuō)說(shuō)你的新發(fā)現，好嗎。
板書(shū)設計：
蒲公英
�。ㄔ绯浚ㄖ形纾ò恚�
綠？金色的草地？綠。
部編版三年級上冊語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標
1，掌握日記的格式、內容。
2，能有順序地表達出來(lái)內容。
3，愛(ài)觀(guān)察，善思考，培養寫(xiě)日記的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
用正確的格式、通順完整的語(yǔ)句寫(xiě)日記。
教學(xué)難點(diǎn)
培養寫(xiě)日記的習慣。
教學(xué)準備
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一，導入新知
小朋友，你們看過(guò)日記嗎？今天，我們來(lái)學(xué)寫(xiě)日記。
板書(shū)題目寫(xiě)日記
二，初學(xué)提問(wèn)
1.學(xué)生看看瀏覽例文，思考思考，提出問(wèn)題，然后老師補充。
2，歸納問(wèn)題
日記與我們以前寫(xiě)的作文有什么區別？
格式是怎樣的？
內容有何特點(diǎn)？
寫(xiě)日記有何好處？
三，解決問(wèn)題
日記與我們以前寫(xiě)的作文有什么區別？
參考答案。格式不一樣。
格式是怎樣的？
參考答案。日記的第一行要寫(xiě)上某月某日、星期幾以及天氣情況，然后再寫(xiě)正文。
正文空兩格。
內容有何特點(diǎn)？
參考答案。日記就是寫(xiě)我自己想說(shuō)的話(huà)，怎么想就怎么寫(xiě)，內容真實(shí)，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短。
看到的。每天都會(huì )看到很多的景物，選擇一個(gè)或一件把它寫(xiě)下來(lái)。想到的。寫(xiě)自己的想法、心情，也可以寫(xiě)感受到的別人的心情。做過(guò)的。寫(xiě)自己做過(guò)的事情，自己怎么做的就怎么寫(xiě)。
寫(xiě)日記有何好處？
見(jiàn)課件
四，學(xué)寫(xiě)日記
1，回憶一天的所見(jiàn)所聞所感。想想今天看到了什么，聽(tīng)到了什么，做了什么，想到了什么。你覺(jué)得有趣的會(huì )寫(xiě)下來(lái)嗎？
2，同桌討論，什么內容，怎么想的，怎么說(shuō)的，怎么做的，怎么寫(xiě)清楚說(shuō)明白。
3，學(xué)生練寫(xiě)。
小朋友們把說(shuō)得趕緊把它寫(xiě)下來(lái)，把你們剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)就是一篇很好的日記了。提示注意格式，寫(xiě)日期等，不會(huì )的字可以寫(xiě)拼音。
五，指導互改
1，指導學(xué)生檢查。句子通不通，有沒(méi)有錯字。標點(diǎn)是不是正確。
2，同桌互相幫助糾正。
3，學(xué)生謄寫(xiě)習作。
六，日記例文
20xx年7月25日星期一天氣晴
今天一大早，爸爸就答應帶我去姥姥家，我高興極了。
我們很快就出發(fā)了，在去姥姥家的路上我看見(jiàn)很多美麗的景色。有長(cháng)得高高的玉米秧，還有一塊塊綠油油的稻田。車(chē)一直向前行駛著(zhù)，不知不覺(jué)就到了姥姥家。
吃完午飯后，更讓我喜出望外的是爸爸和舅舅帶我去捉魚(yú)。我們帶好捉魚(yú)的工具，來(lái)到稻田旁邊的河溝，我學(xué)著(zhù)爸爸和舅舅的.樣子挽起褲腿、光著(zhù)腳丫小心翼翼的下了水，剛開(kāi)始我很害怕，不敢彎腰摸魚(yú)怕摔倒被水沖走，舅舅告訴我不用怕這里的水很淺，我這才發(fā)現水只到我的膝蓋下，我哈哈大笑起來(lái)，這才放開(kāi)膽量跟在他們后面開(kāi)始捉魚(yú)。爸爸看見(jiàn)我很著(zhù)急的樣子，告訴我不要著(zhù)急要慢慢來(lái)，我靜下心來(lái)，仔細地向前摸著(zhù)，突然感覺(jué)手邊一動(dòng)就使勁的一抓，果然抓到了一條魚(yú)，我高興地大喊大叫：“我抓到了，我抓到了！”
時(shí)間過(guò)得真快呀，好像不一會(huì )兒爸爸和舅舅就把小水桶裝滿(mǎn)了魚(yú)。我只好戀戀不舍的和爸爸回家了。
今天是我最高興的一天。
20xx年7月25日星期一天氣晴
今天吃完午飯后，爸爸和舅舅帶我去捉魚(yú)。我們帶好捉魚(yú)的工具，來(lái)到稻田旁邊的河溝，我學(xué)著(zhù)爸爸和舅舅的樣子挽起褲腿、光著(zhù)腳丫小心翼翼地下了水。剛開(kāi)始我很害怕，不敢彎腰摸魚(yú)，怕摔倒被水沖走，舅舅告訴我這里的水很淺不用怕，我這才發(fā)現水只到我的膝蓋下。我哈哈大笑起來(lái)，這才放開(kāi)膽量跟在他們后面開(kāi)始捉魚(yú)。爸爸告訴我不要著(zhù)急要慢慢來(lái)，我靜下心來(lái)，仔細地向前摸著(zhù)，突然感覺(jué)手邊一動(dòng)就使勁一抓，果然抓到了一條魚(yú)。我高興地大喊大叫：“我抓到了，我抓到了！”
時(shí)間過(guò)得真快呀，好像不一會(huì )兒爸爸和舅舅就把小水桶裝滿(mǎn)了魚(yú)。我只好戀戀不舍地和爸爸回家了。
今天真是高興的一天。
20xx年7月30日星期一（晴）
今天下午我寫(xiě)日記的時(shí)候，找我的鋼筆，可是它不見(jiàn)了。我就問(wèn)兩個(gè)弟弟見(jiàn)了沒(méi)有，他們說(shuō)沒(méi)有。我就在昨天寫(xiě)日記那兒找，也沒(méi)有找著(zhù)。我就問(wèn)母親，你見(jiàn)了沒(méi)有？母親說(shuō)，她看我把筆、本子都放在炕上，她怕我丟掉，就放抽屜里了�？墒俏以诔閷侠镆矝](méi)有找著(zhù)。我的心都碎了。
你們也許會(huì )笑，一支鋼筆，還值得你去傷心嗎？你們不知道這支鋼筆的來(lái)歷，它是我兩學(xué)期積攢的零花錢(qián)，沒(méi)有花，買(mǎi)的。我看別的同學(xué)每人有兩、三支鋼筆，而我連一支都沒(méi)有，我就忍不住買(mǎi)了一支。這支鋼筆的苦處其實(shí)就是我的苦處。母親給我零花錢(qián)的原因，是我一天到晚只能吃到兩頓黃米飯，她給我錢(qián)就是讓我買(mǎi)幾個(gè)饅頭吃。我硬是挨餓，把錢(qián)給積攢下來(lái)了。為了這支鋼筆，我不知吃了多少苦。它讓我學(xué)會(huì )了什么是艱苦的生活，什么是幸福的生活。每次看到它，我就像看到了母親�？墒俏伊钅赣H失望了。
七，作業(yè)練習
見(jiàn)課件
八，板書(shū)設計
寫(xiě)日記
日期星期天氣
開(kāi)頭空兩格
九，課后反思
老師課后完成。
部編版三年級上冊語(yǔ)文教案13
《葡萄葉的夢(mèng)》
設計意圖：
1、以讀為本，在讀中感悟、積累語(yǔ)言。引導學(xué)生在讀中感受詩(shī)句語(yǔ)言的美，在讀中想象詩(shī)意的美，在讀中體會(huì )葡萄葉的奉獻情懷和葡萄成長(cháng)的快樂(lè )，并通過(guò)朗讀把感受和體會(huì )表達出來(lái)。
2、體現語(yǔ)文課程工具性和人文性的統一的特點(diǎn)。具體到本課教學(xué)，就是讓學(xué)生在扮演葡萄葉和葡萄的情境對話(huà)中，在由仿寫(xiě)葡萄葉上升到仿寫(xiě)夢(mèng)想的過(guò)程中，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的言語(yǔ)實(shí)踐中，得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的熏陶與感染。
3、巧用暗示，讓學(xué)生自悟。比如，播放《小松樹(shù)》的歌曲，暗示成長(cháng)的快樂(lè );教師范讀第二小節并描述圖畫(huà)，起到典型引路的作用;引用大詩(shī)人泰戈爾的'詩(shī)升華認識等，都能讓學(xué)生聽(tīng)有所得，讀有所得。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
2、品味詩(shī)句的美，體會(huì )詩(shī)意的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文，體會(huì )葡萄葉樂(lè )于奉獻的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詩(shī)句的美，感受成長(cháng)的快樂(lè )。
課前預習：
1、讀讀課文，初步掌握生字字音。
2、查查詞典，了解“釀造”在詞典中的意思。
啟動(dòng)課堂：
播放歌曲《小松樹(shù)》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
一、創(chuàng )設情境導入：
由小松樹(shù)快樂(lè )成長(cháng)引出葡萄葉的夢(mèng)�！x讀課題。
二、檢查預習情況：
1、先讀讀詞語(yǔ)，再讀讀句子。
2、指名朗讀課文。
三、整體感知：
1、指名朗讀課文，思考：葡萄葉的夢(mèng)是什么?
2、交流：①用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)葡萄葉的夢(mèng)是什么?②作者用哪句話(huà)表示這個(gè)意思?
3、品讀詩(shī)句：葡萄葉用整個(gè)夏天，釀造芳香和甜美。理解“釀造”一詞�！x讀詩(shī)句。
四、學(xué)習第一小節：
1、自由讀，思考：詩(shī)人眼中的葡萄葉是怎樣的?
2、有感情地朗讀。指名讀→評價(jià)點(diǎn)撥→引讀。
3、交流：你為什么喜歡作者筆下的葡萄葉，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的感受，并讀出自己的感受。
4、拓展：你眼中的葡萄葉是怎樣的?能像作者這樣用一句有詩(shī)意的話(huà)來(lái)表達嗎?的葉片，是。
五、學(xué)習第二小節：
1、配樂(lè )范讀：激發(fā)學(xué)生想象、朗讀的興趣。
2、自由讀。透過(guò)詩(shī)句你仿佛看到什么?聽(tīng)到、聞到什么?
3、交流、創(chuàng )設情境對話(huà)，感受葡萄在葉子的幫助下快樂(lè )成長(cháng)。
4、有感情地朗讀第二小節。男、女生比賽朗讀→指名讀。
5、創(chuàng )設情境：葡萄和葡萄葉會(huì )說(shuō)些什么?
六、學(xué)習第三、四小節：
1、引讀第三小節，摘一顆葡萄給你嘗嘗，你覺(jué)得怎么樣?
2、在學(xué)生的贊美中，引出第四小節。
3、質(zhì)疑：為什么葡萄葉悄悄地笑了，流出開(kāi)心的淚了?
4、在組織學(xué)生解疑中，體會(huì )葡萄葉樂(lè )于奉獻的情懷�！僮x全文，讀出自己的感受。
七、鞏固、發(fā)散：
1、背誦喜歡的小節。
2、寫(xiě)寫(xiě)自然界中小鳥(niǎo)、小蜜蜂、小青蛙、小草、大樹(shù)、鮮花……的夢(mèng)想，還可以寫(xiě)寫(xiě)自己的夢(mèng)想。
3、總結：每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，讓我們伴隨著(zhù)夢(mèng)想快樂(lè )成長(cháng)。
八、推薦作業(yè)：
1、背誦課文。
2、積累課文中自己喜歡的詞句。
3、從課外書(shū)中，讀一首喜歡的詩(shī)歌。
部編版三年級上冊語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標
1、認識“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“晨、絨”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“早晨、穿戴”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫(huà)面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。
教學(xué)重點(diǎn)
1、正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫(huà)面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。
2、能用自己的話(huà)說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方。
教學(xué)難點(diǎn)
1、能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。
教學(xué)策略
識字板塊可借助形聲字的規律來(lái)幫助認讀。寫(xiě)字板塊引導學(xué)生整體觀(guān)察結構特點(diǎn)，再進(jìn)一步關(guān)注關(guān)鍵筆畫(huà)，正確規范地寫(xiě)好漢字。閱讀理解板塊可以引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀、想象畫(huà)面的方式，感受表達的效果和作者的情感。學(xué)生不容易理解的詞語(yǔ)，可運用聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方式理解。
教學(xué)準備
多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、歌曲導入，分享資料
1．導入：教師播放歌曲《愛(ài)我中華》。
2．從剛才的歌曲中你知道了什么？（我國是一個(gè)多民族的大家庭，有56個(gè)民族。）不同的民族有不同的服飾，更有不同的民族風(fēng)俗。你知道哪些民族？各個(gè)民族有什么樣的特點(diǎn)？（學(xué)生結合課前查閱的資料，自由介紹。）
3．快速掃讀，思考：課文中講到了哪幾個(gè)民族？（學(xué)生交流，教師出示民族名稱(chēng)：漢族、傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。）
�。�1）教師指導學(xué)生讀準字音。
�。�2）教師出示這幾個(gè)民族的圖片，簡(jiǎn)要介紹這幾個(gè)民族的服飾特征、生活習俗。
4．過(guò)渡：五十六個(gè)民族，就像五十六朵花，在祖國的大地上盛開(kāi)。在我國邊疆地區，有不同的民族居住在一起，他們一起生活，一起工作，非�？鞓�(lè )。那里的孩子們也在同一所學(xué)校學(xué)習。今天，老師就帶你們到這所邊疆小學(xué)去看一看。（板書(shū)課文題目：大青樹(shù)下的小學(xué)。）
設計意圖：運用歌曲導入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，增加對民族的感性認識。引導學(xué)生介紹了解的民族，并相機認讀詞語(yǔ)，為學(xué)生學(xué)習課文做好鋪墊。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1．教師范讀。請同學(xué)們認真聽(tīng)，在聽(tīng)清字音的同時(shí)，聽(tīng)懂課文寫(xiě)了什么內容。
2．學(xué)生自讀課文，按照自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習。（課件出示“自學(xué)提示”。）
自學(xué)提示：
�。�1）標出自然段序號。
�。�2）圈畫(huà)課文中的生字、詞語(yǔ)，用自己的方法學(xué)習生字。
�。�3）讀通課文。（讀不通順的地方反復多讀幾遍。）
3．小組合作交流。
小組內互相檢查識字情況，交流識字方法，教師巡視。
4．全班集體交流，教師點(diǎn)撥。
�。�1）出示詞語(yǔ)：
坪壩、漢族、鮮艷、打扮、飄揚、朗讀、摔跤、鳳尾竹、潔白
�、僦该首x，師生正音。
�、谡f(shuō)說(shuō)用什么樣的方法來(lái)記住這些詞語(yǔ)。
�。�2）“坪壩、打扮”是部首相同的詞語(yǔ)，分別與土地和手部動(dòng)作有關(guān)；“朗讀、摔跤”可以用做動(dòng)作的方法來(lái)記憶。
�。�3）借助圖片，理解“坪壩”“鮮艷”“鳳尾竹”“潔白”。
�。�4）出示“坪”“壩”“摔”“跤”“潔”，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)，有什么好方法能記住它們。（學(xué)習形聲字）
�。�5）開(kāi)火車(chē)朗讀詞語(yǔ)，用喜歡的詞語(yǔ)造句。
�。�6）出示田字格內的生字。
�、僦该首x，師生正音。
�、谥笇W(xué)生仔細觀(guān)察相同結構的字，說(shuō)說(shuō)它們在書(shū)寫(xiě)上的異同點(diǎn)。（關(guān)注結構、主筆畫(huà)、筆順三方面的要點(diǎn)：左右結構的字多數左窄右寬，注意“服、粗、影”三個(gè)字左右大致相等；“晨、裝”兩個(gè)字都是上下結構，但是特點(diǎn)不同。）
�、蹌�(dòng)筆描出每個(gè)字的主筆畫(huà)，說(shuō)說(shuō)應注意什么，強調“晨、絨、服”三個(gè)字的筆順。
引導學(xué)生用已掌握的基本筆畫(huà)、基本結構的書(shū)寫(xiě)方法進(jìn)行獨立的漢字書(shū)寫(xiě)。
�、軇�(dòng)筆練習書(shū)寫(xiě)。注意先說(shuō)寫(xiě)字兒歌，再端正姿勢寫(xiě)字。要求：頭正，肩平，背直，足安。
�。�7）朗讀課文。
教師指名讓學(xué)生分自然段朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
設計意圖：中年級識字教學(xué)應以學(xué)生自學(xué)為主，出示“自學(xué)提示”的目的是幫助學(xué)生養成自主識字的習慣，重點(diǎn)培養學(xué)生自主學(xué)習生字的能力，尤其是要引導學(xué)生從音、形、義三方面對生字進(jìn)行識記，發(fā)現識記規律，提高識字效率。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1．請同學(xué)們小組合作，逐段朗讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景的內容？
引導學(xué)生先圈畫(huà)出主要的信息，然后在零散信息的基礎上進(jìn)行整理。
2．學(xué)習反饋：（課件出示填空）
課文先寫(xiě)（上學(xué)的路上，來(lái)到學(xué)校）；再寫(xiě)（上課和下課的情景）；最后寫(xiě)（這就是我們可愛(ài)的小學(xué)）。教師相機板書(shū)課文結構思維導圖。
設計意圖：能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情是《語(yǔ)文課程標準》對第二學(xué)段的閱讀要求。教學(xué)中以“課文寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景的內容”作為線(xiàn)索，引導學(xué)生整體閱讀課文，進(jìn)行整體思考，提高學(xué)生整體把握文本的能力。
四、課堂總結，鋪墊下文
這節課，同學(xué)們和邊疆小學(xué)的小朋友一樣，學(xué)得特別認真。我們掌握了本課的生字新詞，也了解了課文的主要內容。那么，在這所邊疆小學(xué)中有怎樣的樂(lè )趣呢？下節課我們繼續學(xué)習。
設計意圖：梳理本課學(xué)習內容，引發(fā)學(xué)生對下節課學(xué)習的興趣。
第二課時(shí)
一、復習導入，明確目標
1．同學(xué)們，上節課我們讀通了課文，認識了生字，了解了課文的主要內容。請同學(xué)們再來(lái)讀讀課文中的這些詞語(yǔ)：（指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀）
坪壩、漢族、鮮艷、打扮、飄揚、朗讀、摔跤、鳳尾竹、潔白、早晨、絨球花、服裝、安靜、停在、粗壯影子
2．這節課，就讓我們一起品讀課文，去感受這所邊疆小學(xué)獨特的魅力。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出你覺(jué)得有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，并完成學(xué)生活動(dòng)卡。
允許學(xué)生帶有個(gè)性的主觀(guān)選擇。
�。▽W(xué)生自由讀課文，小組討論交流，教師巡視，并與學(xué)生交流，隨機進(jìn)行指導。）
設計意圖：這一環(huán)節設計的目的有兩點(diǎn)：一是給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生在自由讀書(shū)和交流的過(guò)程中真正成為學(xué)習的主人；二是讓教學(xué)起點(diǎn)建立在學(xué)生的真實(shí)認知起點(diǎn)之上，因為學(xué)生進(jìn)入課堂絕對不是“零起點(diǎn)”，教師必須找準這個(gè)“點(diǎn)”，搭建起學(xué)生由“未知”到“已知”的橋梁。
二、匯報交流，深入探究
過(guò)渡：“我們可愛(ài)的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢？把自己的發(fā)現與大家交流交流吧！
�。ā懊利�、團結、祥和、歡樂(lè )”，教師可根據學(xué)生的回答相機進(jìn)行閱讀引導。）
�。ㄒ唬┢肺蜻吔W(xué)的美麗
1．默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出能體現“我們可愛(ài)的小學(xué)”十分美麗的語(yǔ)句。
2．學(xué)生交流匯報，教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句，相機點(diǎn)撥。
�。�1）“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了……”（課件出示課文內容及相關(guān)圖片）（邊疆小學(xué)矗立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說(shuō)它很美。朗讀時(shí)，讀出校園的美麗。）
�。�2）“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩�！保ǔ鍪菊n件）重點(diǎn)指導學(xué)生聯(lián)系上下文，結合圖片理解“絢麗多彩”的意思。（看圖片朗讀句子）
�。�3）“古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的墻上搖晃……”（課件出示相關(guān)語(yǔ)句和背景圖）引發(fā)學(xué)生思考省略號所省略的.內容。
�、僮杂砂l(fā)揮想象。
�、谧x寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，補充句式。
�。╛_____）的旗桿，（______）地聳立在（______）。（______）的影子，在燦爛的陽(yáng)光下?lián)u晃……
�、蹘е�(zhù)想象再讀這句話(huà)。
3．范讀：閉上眼睛，一邊聽(tīng)教師讀，一邊想象校園的美麗。
4．個(gè)性朗讀，品味校園的美麗。
引讀：校園外山花爛漫，校園內青樹(shù)粗壯，鳳尾竹婀娜多姿，還有身著(zhù)各式各樣的鮮艷的民族服裝的孩子們，構成了一幅絕妙的美景圖。你能讀出邊疆小學(xué)的美嗎？
�。�1）自由練讀。
�。�2）指名讀，師生評價(jià)。
�。ǘ┢肺蜻吔W(xué)的團結
1．“我們可愛(ài)的小學(xué)”還是一所團結的小學(xué)呢，你能從哪些語(yǔ)句中感受到？
2．學(xué)生自讀，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
3．學(xué)生交流匯報，教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句相機指導。
�。�1）“大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友�！保ㄟ@句話(huà)說(shuō)明各民族的孩子，雖然穿戴不同，但來(lái)到學(xué)校都成了好朋友，所以說(shuō)這是一所團結的學(xué)校。）
�。�2）“上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習�！�
教師范讀，把重音放在“不同民族”“同一間教室”這兩個(gè)詞上，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )。（邊疆小學(xué)的孩子們雖然民族不同，但他們團結友愛(ài)，不分彼此。）
4．教師小結：是啊，雖然民族不同，穿戴不同，但他們團結友愛(ài)，不分彼此，是名副其實(shí)的一家人。這是一所多么團結的邊疆小學(xué)��！我們一起手拉手再讀一讀這兩句話(huà)，一起體會(huì )他們的團結。（生齊讀）
�。ㄈ┢肺蜻吔W(xué)的祥和
1．課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著(zhù)。
�。�1）從這段話(huà)中，你讀出了什么？（小學(xué)周?chē)沫h(huán)境十分安靜，課堂非常精彩，同學(xué)們學(xué)習很認真。）
�。�2）你是從哪里體會(huì )到這堂課是非常精彩的？能結合一個(gè)詞或者一種景物來(lái)談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
�。ㄍㄟ^(guò)寫(xiě)“鳥(niǎo)兒、蝴蝶、猴子”這些山林里的朋友都被吸引過(guò)來(lái)，認真地聽(tīng)著(zhù)課來(lái)表現課堂的精彩�？梢宰プ 鞍察o、不搖、不叫”這幾個(gè)詞來(lái)體會(huì )祥和。）
2．是啊，邊疆小學(xué)的學(xué)生學(xué)習認真、讀書(shū)聲悅耳，人與小動(dòng)物和諧相處，這怎么能不是一所祥和的學(xué)校呢？讓我們帶著(zhù)對邊疆小學(xué)的贊美再讀一讀這段話(huà)。
�。▽τ凇跋楹汀边@個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生不一定能很準確地概括出來(lái)，教師可適當點(diǎn)撥。）
�。ㄋ模┢肺蜻吔W(xué)的歡樂(lè )
1．課件出示句子：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮。
�。�1）一邊讀一邊想象當時(shí)的情景，談一談自己的感受。
�。�2）指導朗讀。
�、傩@里的同學(xué)多么有禮貌，在邊疆小學(xué)里學(xué)習是一件多么快樂(lè )的事。通過(guò)朗讀來(lái)傳遞自己的感受吧！
�、谶@是一個(gè)排比句，讓我們在朗讀時(shí)讀出層次感，一次比一次歡樂(lè )。
2．課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。
�。�1）出示圖片，引導學(xué)生找出有新鮮感的詞語(yǔ)，感受場(chǎng)面的熱鬧、歡樂(lè )。
�。�2）指導學(xué)生有感情地朗讀句子，邊讀邊想象畫(huà)面。
�。�3）指導說(shuō)話(huà)：請同學(xué)們想一想，還會(huì )有誰(shuí)來(lái)這里湊熱鬧？用下面的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)：
大青樹(shù)下多熱鬧��！有（______），有（______），還有（______）。他們的歡笑聲把（______）都吸引過(guò)來(lái)了。（出示課件）
3．拓展思考，小組交流：課文寫(xiě)了學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，還寫(xiě)了許多的小動(dòng)物。為什么要寫(xiě)這些小動(dòng)物呢？（小動(dòng)物的出現更突出了地處邊疆的小學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)校增添了歡樂(lè )、活潑的氣氛。）
設計意圖：引導學(xué)生圍繞“這是一所怎樣的小學(xué)”這一核心問(wèn)題，走進(jìn)課文，品詞析句，體會(huì )邊疆小學(xué)的特點(diǎn)，在品讀中提高閱讀的能力。教學(xué)中，注重圖文結合，引導學(xué)生感受語(yǔ)言文字背后的畫(huà)面，增強了語(yǔ)文學(xué)科的形象之美。注重語(yǔ)言文字的表達訓練，在大量的朗讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感，并通過(guò)一定的句式訓練，發(fā)揮教材的示范功能，提高學(xué)生的表達能力。
三、揭示主題，升華情感
1．過(guò)渡：這字里行間融入了作者多少自豪和贊美的情感��！結合我們剛才對課文內容的感悟，填上最能體現你感受的詞語(yǔ)再讀一讀。
課件出示句子：“這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)�！�
這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所____________的邊疆小學(xué)。（美麗、團結、祥和、歡樂(lè )）
�。�1）學(xué)生根據自己的理解填入合適的詞語(yǔ)。
�。�2）教師相機指導學(xué)生讀出自己的感受。
2．假如你是這所小學(xué)的學(xué)生，會(huì )對這樣的學(xué)校產(chǎn)生怎樣的情感？（自豪、驕傲）
3．指生帶著(zhù)自豪、驕傲的情感讀這句話(huà)。
4．教師總結：（課件出示五十六個(gè)民族的小朋友手拉手的圖片）
“五十六個(gè)星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家�！蔽覀兾迨鶄�(gè)民族手牽手，心連心，永遠是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個(gè)大家庭里，我們的生活才會(huì )如此幸福，如此歡樂(lè )！我們的邊疆小學(xué)才會(huì )如此美麗、團結、祥和、歡樂(lè )！讓我們一起唱響《愛(ài)我中華》這首歌吧！
設計意圖：這一環(huán)節的設計既是對文章內容的總結，也是對“民族團結”這一思想情感的一次升華，學(xué)生在教師智慧的點(diǎn)撥下反復地讀，這種讀點(diǎn)燃了學(xué)生情感的火花，讓學(xué)生在平淡中體味出蘊含在文字中濃濃的情感。
四、課外延伸，鼓勵實(shí)踐
1．組織學(xué)生把課文中有新鮮感的詞句畫(huà)下來(lái)，小組內同學(xué)互相交流。
2．語(yǔ)言實(shí)踐：邊疆小學(xué)的許多學(xué)生都很想和你們交朋友，也很想了解你們的學(xué)習生活，那么，你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做什么？選擇一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)。
教室里、操場(chǎng)上、花壇邊、圖書(shū)室里、教學(xué)樓前、大樹(shù)下
上課的時(shí)候……
放學(xué)了……
3．利用課余時(shí)間，搜集自己喜歡的有關(guān)各民族的一些資料，準備參加班級將要開(kāi)展的“五十六個(gè)民族五十六枝花”的民族文化展覽活動(dòng)。
設計意圖：在教學(xué)中創(chuàng )造性地使用教材，對教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，變封閉為開(kāi)放，教學(xué)活動(dòng)猶如放飛快樂(lè )的翅膀，讓學(xué)生的快樂(lè )閱讀從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，用多形式和多渠道，高效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，體現了語(yǔ)文教學(xué)與生活的有效結合。
部編版三年級上冊語(yǔ)文教案15
《九月九日憶山東兄弟》
一、教學(xué)目標
1、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng )作背景。
2、展開(kāi)豐富想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
3、品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì )作者表達的思想感情。
4、培養學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的感情。
三、教學(xué)準備：小黑板錄音機
(一)交流課前查找資料、板題解題
1、學(xué)生交流。(學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的`資料;有的介紹從課外書(shū)知道的內容。)
2、誰(shuí)會(huì )背王維的詩(shī)。
師：同學(xué)們懂得真多，今天我們再王維的一首詩(shī)。板題：九月九日憶山東兄弟
解題：從詩(shī)歌的題目中你了解到什么?(“九月九日”是農歷重陽(yáng)節，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習慣�！吧綎|”指華山以東作者的家鄉蒲州。題目的意思是，在重陽(yáng)佳節里懷念家鄉的兄弟。)
師小結：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫(xiě)自然景色。有人稱(chēng)他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
(二)初讀全詩(shī)整體感知
1、放錄音配樂(lè )朗讀。
2、學(xué)生自讀。
通過(guò)查字典讀準字音�？纯茨阕x懂了什么?還有什么不明白的地方?
3、指讀全詩(shī)。思考。詩(shī)中寫(xiě)了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事?誰(shuí)能用一句完整的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
(詩(shī)中寫(xiě)在九月九日重陽(yáng)節。詩(shī)人獨自在異地他鄉思念家鄉兄弟的事。)
(三)品讀詩(shī)句、了解詩(shī)意
1、這首詩(shī)中你認為哪些字用得好?哪些句你從中體會(huì )到了什么?
生1：我認為“獨”字用得好“獨”字表現詩(shī)人一個(gè)人離開(kāi)家鄉、親人的孤獨心情。
生2：我認為“異”字用得好，說(shuō)出詩(shī)人在外地想念家鄉、親人的感情。
2、你認為這首詩(shī)寫(xiě)得是哪一句?你體會(huì )到什么?
生：每逢佳節倍思親。
師：為什么每遇到節日就加倍地思念親?(自己孤身在外，每逢過(guò)節時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。)
3、展開(kāi)想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。(獨自一人身在他鄉，成為他鄉之客。每遇到美好的節日，我就加倍地思念故鄉的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。)
(四)再讀悟情
1、有感情地朗讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中表達了作者怎樣的思想感情。(詩(shī)中表達了作者身居外地，逢重陽(yáng)節，思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩。)
2、配樂(lè )朗讀。
(五)想象訓練口語(yǔ)
1、這是一首思鄉的詩(shī)，假如你是詩(shī)人你會(huì )怎樣說(shuō)?用什么方法向親人述說(shuō)思鄉的感情?(學(xué)生說(shuō)了很多方法。)
2、既然同學(xué)們想到用電話(huà)，就請你們當詩(shī)人，老師當詩(shī)人的親人，述說(shuō)思念之情。(口語(yǔ)訓練，產(chǎn)生情感共鳴)
【部編版三年級上冊語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
三年級部編版語(yǔ)文上冊教案05-15
語(yǔ)文三年級上冊部編版教案集錦10-22
部編版五年級上冊語(yǔ)文教案11-23
二年級部編版語(yǔ)文上冊教案10-30
語(yǔ)文六年級上冊部編版教案12-14
二年級部編版語(yǔ)文上冊教案06-24