實(shí)用的橋教案合集8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的橋教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
橋教案 篇1
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數量、形狀和結構等。
過(guò)程與方法
1.經(jīng)歷設計、制作、介紹交流的過(guò)程，體會(huì )設計的重要性。
2.應用形狀結構的知識及經(jīng)驗設計和制作。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1.發(fā)展樂(lè )于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)。
2.發(fā)展尊重他人、認真傾聽(tīng)、敢于發(fā)表意見(jiàn)的品質(zhì)。
【養成教育訓練點(diǎn)】
養成樂(lè )于動(dòng)手，善于與人合作的品質(zhì)。懂得尊重他人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
橋的設計與制作。
【教學(xué)難點(diǎn)】
設計時(shí)要考慮材料的特性，數量，形狀和結構。
【教學(xué)準備】
為小組準備：舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設計制作：
1.自由組合小組（3-5人），小組先設計橋的圖，然后根據圖紙進(jìn)行制作。
2.制作完成后小組派一名代表進(jìn)行介紹。
二、評比：
1.各小組將制作好的橋放在講臺上。
2.各小組出一名同學(xué)作為評委。最終評出最佳作品獎、單項獎、省料獎、美觀(guān)獎、實(shí)用獎、參與獎等。
三、準備怎樣介紹自己的橋？下面的內容可供參考：
1.設計的想法是怎樣形成的.，出示設計圖或設計過(guò)程。
2.應用了哪些形狀結構方面的知識。
3.我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……
4.制作過(guò)程中遇到了什么困難，怎么解決的。
5.哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。
6.哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。
7.預計能承多少重量。
四、教師小結：
【板書(shū)設計】
8. 用紙造一座“橋”
材料的特性 形狀和結構
承受力 抗彎曲能力
【教后反思】
這節課學(xué)生特別感興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松。通過(guò)學(xué)習，完成了兩個(gè)活動(dòng)：一是用紙造橋要考慮哪些問(wèn)題，二是介紹評價(jià)我們的橋。學(xué)生經(jīng)歷了設計、制作、介紹交流的過(guò)程。整堂課絕大部分學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手，善于合作，不怕困難，尊重他人，認真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，各方面效果都很好。
橋教案 篇2
《盧溝橋的獅子》(第九冊)是一篇進(jìn)行讀寫(xiě)訓練的好范文。作者合理的章法布局、細致的觀(guān)察態(tài)度、傳神的表達技巧都是值得向學(xué)生介紹的。居于此,本課的讀寫(xiě)訓練可以由以下三步完成。
一、著(zhù)眼全篇,區分詳略主次
在初讀課文、嘗試分段并概括段意的基礎上,教師可以提問(wèn):課文共分幾部分?哪部分寫(xiě)得最詳細?你知道作者為什么這樣安排嗎?通過(guò)對課文的初步了解,學(xué)生就會(huì )發(fā)現:全文共分三部分。其中第二部分是重點(diǎn),寫(xiě)得最詳細。因為文章題目是“盧溝橋的獅子”,以寫(xiě)物為主,所以介紹獅子特點(diǎn)的部分理應是全文重點(diǎn)。學(xué)生明白這層關(guān)系后,教師再追問(wèn):那么你們說(shuō),我們學(xué)習本文,應重點(diǎn)學(xué)哪一部分?(答:重點(diǎn)段。)既然這樣,我們就應花最少的功夫,完成一、三兩部分的學(xué)習任務(wù)。要求學(xué)生讀課文,說(shuō)一說(shuō):
讀了第1部分,我知道了______________________。
讀了第3部分,我又知道了____________________。
小結:在一篇文章中,作者會(huì )把主要部分寫(xiě)得很詳細,而次要部分就簡(jiǎn)略些,這樣才能突出重點(diǎn)�，F在,讓我們到第二部分去看看盧溝橋的獅子到底是怎樣的?作者又是怎么把它寫(xiě)好的?
這樣處理,使得教師在第一個(gè)整體教學(xué)(即初讀課文、初步感知)階段就收獲匪淺:既讓學(xué)生理清了全文脈絡(luò ),了解了文章大意,又向他們滲透了讀書(shū)與.寫(xiě)作的基本技法。寥寥數語(yǔ),就將讀文與訓練落到了實(shí)處。
二、切入段落,摸清構句方法
當學(xué)習的.車(chē)頭被直拉到重點(diǎn)段之后,可以這樣讓學(xué)生理清本段的層次關(guān)系。
1．自由讀第二段。邊讀邊想邊畫(huà),找出能概括盧溝橋獅子特點(diǎn)的語(yǔ)句,并做上記號。(這些獅子真有意思;盧溝橋的獅子大小不一,形態(tài)各異,很難數清楚。)
2．這兩個(gè)語(yǔ)句分別位于本段的什么位置?
3．那么中間部分又寫(xiě)什么呢?(具體寫(xiě)獅子大小不一和神態(tài)各異。)
4．由此可見(jiàn),這一段作者寫(xiě)獅子,先( )寫(xiě),后( )寫(xiě),再( )寫(xiě)。
5．能給中間的這部分分層嗎?看看在這里先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么?并出示習題:在具體敘述時(shí),又先寫(xiě)( )再寫(xiě)( )。
小結:用總———分———總的方法.寫(xiě)作,可以使文章條理清楚,結構嚴謹。板書(shū):條理清。
三、品讀詞句 學(xué)習觀(guān)察表達
第二段要重點(diǎn)講解的是要讓學(xué)生仿寫(xiě)的部分,除了要字求其義、句求其旨外,更要明白作者是怎樣觀(guān)察獅子,并把他看到的獅子寫(xiě)下來(lái)的。具體操作如下:議一議。
(1)課文是怎樣具體描述“大小不一”的?(大的幾十厘米,小的幾厘米,甚至……也看不清———列舉數據,作對比。)
(2)讀讀具體寫(xiě)“神態(tài)各異”的句子,看看作者用“有的”共寫(xiě)了幾類(lèi)、幾種樣子的獅子?
(3)作者為什么既要寫(xiě)到大獅子,又要寫(xiě)到小獅子?(這樣才能讓我們知道盧溝橋的獅子有大有小,大的威武,小的淘氣。)
(4)“好像朝著(zhù)遠方長(cháng)吼,好像專(zhuān)心聽(tīng)橋下的流水聲�！边@些是比喻句嗎?(不是。這是作者根據石獅的樣子想象出來(lái)的。)
(5)小結:正因為作者給不動(dòng)的石獅注入了動(dòng)作與情感,使它活起來(lái)了,所以絕大多數同學(xué)都認為這兒寫(xiě)得最有趣。由此可知,看圖作文也好,寫(xiě)物作文也好,我們都要展開(kāi)豐富的想象,把靜的寫(xiě)成動(dòng)的,把無(wú)生命的寫(xiě)成有生命的,把黑白的寫(xiě)成彩色的,這樣文章才生動(dòng)形象。
演一演。盧溝橋的獅子這么活潑、威武,教師可請學(xué)生根據課文的描述分別學(xué)一學(xué)這樣的形態(tài)。也可以指名上臺表演。一演勝千言,在表演中學(xué)文,在表演中讀文,在表演中記文,印象更深,效果更好。
寫(xiě)一寫(xiě)。演完五種姿態(tài)后,教師提醒學(xué)生:盧溝橋的獅子只有這些形態(tài)嗎?你是從哪里看出來(lái)的?(省略號。)盧溝橋的獅子確實(shí)是姿態(tài)萬(wàn)千,各不相同,那么還會(huì )有哪些形態(tài)呢?你能想象出來(lái)嗎?這樣一提醒,學(xué)生興趣盎然,立刻會(huì )展開(kāi)熱烈的討論,將課堂氣氛推向高潮。最后,要求學(xué)生從自己及同學(xué)的表演中選擇最喜歡的一兩種“獅子”,把它的大小及動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)下來(lái)。這一安排,把課堂的所讀、所演全部融入到所寫(xiě)之中,完成了“讀為基礎,以讀帶寫(xiě),以寫(xiě)促讀”的讀寫(xiě)任務(wù)。整堂課憑借了“課文”這一教學(xué)的例子,教師引導,學(xué)生自主學(xué)習。學(xué),與講與練相結合,做到舉一反三。學(xué)生除了讀懂課文,更練習了“閱讀和作文的熟練方法”(葉圣陶)。
橋教案 篇3
學(xué)習目標:
1、借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
2、了解課文內容，懂得關(guān)心他人，團結互助。
3、能根據文字提示和創(chuàng )設的情境展開(kāi)想象，選擇表演、說(shuō)話(huà)、唱歌、繪畫(huà)等方式表達自己的感受和想法。
一、讀題導入
1、今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文，出示課題《象鼻橋》，齊讀課題。
2、讀完課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)的？
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1、噢,下面請小朋友帶著(zhù)問(wèn)題讀讀課文,在課文中找找讓我們好奇的象鼻橋吧.在讀之前老師有兩個(gè)小要求,請小朋友聽(tīng)清楚噢.
�。�1）、讀準字音，讀通句子。碰到不會(huì )讀的借助拼音多讀幾遍。
�。�2）、用“——”畫(huà)出描寫(xiě)象鼻橋的句子。
2、小朋友讀得可真認真！有幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶特別想和我們班的小朋友交朋友？誰(shuí)來(lái)認識他們？（蘑菇、親戚、熱鬧、沖壞、高興、感動(dòng)、慚愧、齊心合力）
�。�1）、指名讀
( 2)、請小老師帶讀全班
�。�3）、有感情地齊讀 開(kāi)火車(chē)讀
3、小朋友讀得可真聰明，相信剛才的問(wèn)題一定難不倒我們班的同學(xué)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)象鼻橋是怎么樣的？
4、出示：原來(lái)是兩只大象分別站在河的兩岸，把他們的長(cháng)鼻子搭在一起，架起了一座“象鼻橋”。
�。�1）、指名讀
(2 ）、這真的是一座可愛(ài)的橋,指名讀
�。�3）、這真的是一座奇怪的橋,指名讀
三、學(xué)習1-3自然段（9-10）
1、為什么小河兩岸會(huì )架起一座象鼻橋呢？請小朋友讀讀1-3自然段，找到相關(guān)的句子讀一讀.
(1)、請學(xué)生自由說(shuō)
2、出示:就這樣,你等我,我等你,小橋一直沒(méi)有修好.
(1）、隨機，你為什么認為這是兩岸架起象鼻橋的原因呢？指名讀
(2）、沒(méi)有了小橋，小動(dòng)物時(shí)常懷念以前有小橋的快樂(lè )日子。
2、出示:每天他們來(lái)來(lái)往往走過(guò)小橋,摘野果,采蘑菇,走親戚,看朋友,可熱鬧啦!
�。�1）導讀，那時(shí)候，指名讀
(2）、走過(guò)小橋,它們可以----,可以---,可以----.
(3）、是啊，多么的快樂(lè )啊，有感情地朗讀這句話(huà)
3、可現在:
�。�1）、小松鼠要去摘野果，走到河邊，看看河對岸，嘆口氣說(shuō)：“橋沒(méi)修好，我還是下次再來(lái)吧！”
�。�2）、小白兔要去采蘑菇，走到河邊，看看河對岸，嘆口氣說(shuō)：“橋沒(méi)修好，我還是下次再來(lái)吧！”
�。�3）、——要去——，看看河對岸，嘆口氣說(shuō)：“橋沒(méi)修好，我還是下次再來(lái)吧！”
師小結:往日快樂(lè )的生活，沒(méi)能激起小動(dòng)物去修建一座新橋，就這樣，你等我，我等你，小橋一直沒(méi)有修好。（齊讀）
�。�1）、小雞生病了，雞媽媽帶著(zhù)小雞來(lái)到河邊，看看河對岸，焦急地說(shuō)：“這橋什么時(shí)候能修好��！”
�。�2）、山羊爺爺提著(zhù)一大筐好吃的，想去看望多年沒(méi)見(jiàn)的孫子，來(lái)到河邊，看看河對岸，傷心地說(shuō)：“今年又不能見(jiàn)我的孫子了！”
�。�3）、——，看看河對岸，——地說(shuō)：“這橋什么時(shí)候能修好��！”
(4）、師小結:生活中的種種不方便都不能激起動(dòng)物去修建一座橋,就這樣，你等我，我等你，小橋一直沒(méi)有修好。這些小動(dòng)物真的是——自私自利,斤斤計較. (板書(shū)：自私自利)
四、學(xué)習4-6自然段
1、有一天清早，河上突然出現了一座奇怪的橋。這就是“象鼻橋”,兩只大象分別站在河的兩岸，把他們的`長(cháng)鼻子搭在一起，架起了一座橋.快來(lái)看看,小動(dòng)物們走過(guò)小橋去做什么呢？出示圖:
(1）、請小朋友自由說(shuō)說(shuō)
2、有了象鼻橋小朋友可高興了。小朋友想想這都是誰(shuí)在付出��？出示:兩只大象在河邊靜靜地站了好幾天.（指名讀）
�。�1）、小蝸牛跳上大象的尾巴上，一路留下它的小腳印，弄得大象癢癢的，大象還是靜靜地站著(zhù)。
�。�2）、小刺猬笑瞇瞇地走在大象的背上，身上的小刺，偶爾不小心扎得大象疼疼的，我們的大象還是靜靜地站著(zhù)。
�。�3）、笨重的豬大哥也想到河對岸，看望朋友去，它踩到大象的鼻子上，好疼啊，大象還是靜靜地站著(zhù)。
……
師小結:晚上，大象拖著(zhù)疲憊的身子回到家里，躺在床上,它心想:明天還是不去了吧!第二天,大象又早早地來(lái)到河邊,架起象鼻橋，一天,兩天,三天,一連過(guò)了好幾天.
(4）、小白兔、小猴子你們想對大象說(shuō)什么呢？
出示:看，小白兔來(lái)到大象的面前，流著(zhù)淚說(shuō):________________.
小老鼠爬到大象的鼻子上，摸摸象鼻子說(shuō)：________________.
小動(dòng)物們深深地被大象的行為感動(dòng)了，他們一起大聲地說(shuō)：________________.
這時(shí)，小猴子走到大象面前，紅著(zhù)臉說(shuō)：________________.
小鹿也走到大象面前，低下頭說(shuō)：________________。
小動(dòng)物們被大象的行為感動(dòng)了，也為自己過(guò)去你等我，我等你的想法而慚愧。讓我們再來(lái)一起讀讀這句話(huà)吧。兩只大象在河邊靜靜地站了好幾天.
4、師小結：就是因為感動(dòng)，就是因為慚愧，大家齊心合力修建了一座新橋 (板書(shū)：齊心合力)
五、拓展延伸
小朋友，我們來(lái)給這種新橋取取名字吧？
板書(shū):
象鼻橋
自私自利 象鼻橋 齊心合力
總結：是啊，象鼻橋讓開(kāi)始自私自利的小動(dòng)物們，后來(lái)懂得了齊心合力。讓我們的心中也架起一座象鼻橋，讓我們懂得關(guān)心他人，懂得齊心合力吧。
橋教案 篇4
上課，師生問(wèn)好
師：請同學(xué)們欣賞幾幅畫(huà)面——“世界名橋欣賞”
(多媒體課件展示，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè ))
(同學(xué)們興味盎然，認真觀(guān)看)
師：哪位同學(xué)能說(shuō)出畫(huà)面上的橋有什么特點(diǎn)?
生1：這些橋形式多樣，各具特色
生2：這些橋建筑優(yōu)美，體現力學(xué)結構，展現了人類(lèi)的創(chuàng )造智慧
生3：(得意)假如我們家鄉的小橋也被拍攝成畫(huà)面，也會(huì )很美的
(生笑)
師：同學(xué)們從不同的角度談了自己的看法，觀(guān)察的很仔細今天我們就來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)橋的說(shuō)明文——《中國石拱橋》(師板書(shū)課題)請同學(xué)們迅速回憶學(xué)習說(shuō)明文應從哪幾方面入手?
生1：首先要抓住說(shuō)明對象的特征
生2：還要找出說(shuō)明方法
生3：我認為說(shuō)明順序也很重要
(學(xué)生相互補充，回憶了說(shuō)明文的相關(guān)知識)
師：(鼓勵)說(shuō)的很好!從同學(xué)們的互動(dòng)中，我看到了同學(xué)們知識記憶很扎實(shí)，那么下面我們就來(lái)看一下本文是如何體現說(shuō)明文的這些特點(diǎn)的?課文中的橋與畫(huà)面上的橋是否有共同之處?請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文(生自由朗讀)
師：課文讀完了，有沒(méi)有不認識或不清楚的字詞?如果有請同學(xué)們提出來(lái)，大家共同解決
生：沒(méi)有
師：很好老師又一次見(jiàn)識了同學(xué)們扎實(shí)的基本功請大家看大屏幕，
(多媒體展示)
hú xiáo xié yún chèn xiào
讀準下面的.字音：弧形 洨河 和諧 勻稱(chēng) 惟妙惟肖
師：好下面我們一起來(lái)談一下從文中你獲知了橋的什么特點(diǎn)?
生1：不但形式優(yōu)美，而且結構堅固
生2：石拱橋的橋洞成弧形，象彩虹
生3：石拱橋分布廣泛
生4：我國石拱橋有許多值得人們驕傲的杰作
生5：課文舉了趙州橋、盧溝橋的例子來(lái)說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)
生6：課文中寫(xiě)的橋與剛才畫(huà)面上的第四幅第五幅一樣
師：看來(lái)咱們班確實(shí)人才濟濟，大家從課文中找了這么多石拱橋的特點(diǎn)并展開(kāi)想象，這很好可是同學(xué)們能不能把這些特點(diǎn)綜合概括一下呢?
生：中國石拱橋分布廣泛，不但形式優(yōu)美，而且結構堅固
師：還有不同意見(jiàn)嗎?
生：石拱橋用料省，而且經(jīng)久耐用
師：這位同學(xué)歸納的好不好?
生：好不過(guò)我覺(jué)得他歸納的似乎不完全，課文第二段第三段都說(shuō)我國石拱橋出現的早，我認為還應再加上歷史悠久(生鼓掌)
生：我覺(jué)得最簡(jiǎn)潔最全面的應該是形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久
師：我很佩服你縝密的思考同學(xué)們以后要向他學(xué)習當然，同學(xué)們說(shuō)的都不錯聯(lián)系石拱橋，我們還應注意石拱橋體現的時(shí)代特點(diǎn)及其展現的當時(shí)的社會(huì )經(jīng)濟、文化甚至歷史特點(diǎn)
師：我們已經(jīng)從整體上了解了石拱橋的特點(diǎn)，可是作者是如何把這些特點(diǎn)說(shuō)清楚的呢?請同學(xué)們再讀課文合作找出文中所運用的說(shuō)明方法
(同學(xué)們立即展開(kāi)了熱烈的討論)
生1：我們在課文第一段找到了打比方，第五段第六段找到了列數字
生2：我們在第三段找到了引用
生3：我們在第五段發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題：在說(shuō)明趙州橋特點(diǎn)時(shí)，作者用序號㈠㈡㈢㈣表示，這算是說(shuō)明方法嗎?
師：這個(gè)組的同學(xué)很善于發(fā)現問(wèn)題，哪位同學(xué)能幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題?
(同學(xué)們沉默了片刻)
生：(有點(diǎn)拘謹)我認為在這兒用序號表示非常條理、清楚，應該是分類(lèi)別
(同學(xué)們恍然大悟似的，七嘴八舌議論開(kāi)了)
師：同意這位同學(xué)的說(shuō)法嗎?
生：(齊聲)同意
師：(大加贊賞)老師再補充一點(diǎn)，大家看課文第六段“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事”，還有本段寫(xiě)獅子的句子，他們又用了什么說(shuō)明方法呢?
(同學(xué)們面面相覷，小聲低語(yǔ))
師：(鼓勵)借助集體的力量看能不能說(shuō)出來(lái)?
(同學(xué)們討論片刻，立即舉手)
生1：我們想出來(lái)了，前一個(gè)句子是作比較，寫(xiě)獅子的句子是描寫(xiě)
生2：描寫(xiě)不是說(shuō)明方法，我們認為是摹狀貌因為老師說(shuō)過(guò)，描寫(xiě)在說(shuō)明文中就是摹狀貌
師：說(shuō)的很好，作者正是運用了這些說(shuō)明方法，才把我國石拱橋的特點(diǎn)說(shuō)的這么準確清晰且形象生動(dòng)，體現了橋文化的特色同學(xué)們能從中得到一點(diǎn)啟發(fā)嗎?
(生回答能)
生1：我覺(jué)得我以后寫(xiě)說(shuō)明文也要用上不同的說(shuō)明方法
生2：我覺(jué)得還應抓住說(shuō)明對象的特點(diǎn)
師：抓住了說(shuō)明對象的特點(diǎn)，運用恰當的說(shuō)明方法，同時(shí)說(shuō)明的語(yǔ)言也很重要本文作者就很好的做到了這一點(diǎn)請大家速讀課文找出你認為寫(xiě)的好的句子，推薦出來(lái)與同學(xué)們共賞，并談一談你認為好的理由
提示：可用“我認為——句(詞)好，好在——”格式
(同學(xué)們讀后展開(kāi)了熱烈的討論)
生1：我認為文中的數字用得好，好在既有確數又有約數，體現了真實(shí)性
生2：我認為一些修飾語(yǔ)，比如第三段中“其中最著(zhù)名的當推河北省趙縣的趙州橋”中“最”字用的好，好在它從程度上說(shuō)明了趙州橋的歷史地位及其知名度
師：我越來(lái)越驚喜于同學(xué)們的感悟了，大家說(shuō)的都很好，很到位，剛才同學(xué)們點(diǎn)出的這些句子都體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性這一特點(diǎn)，這點(diǎn)很重要
師：現在假如讓你向外國友人介紹推薦中國石拱橋，你會(huì )推薦哪座橋呢?
生1：我會(huì )推薦趙州橋，因為趙州橋是世界著(zhù)名的石拱橋且到現在已一千三百多年了它承載了歷史的風(fēng)風(fēng)雨雨，它充分體現了我國勞動(dòng)人民的智慧和力量，我們?yōu)槲覀兊南容厒凃湴?/p>
(師生同報以掌聲)
生2：我也會(huì )推薦趙州橋，因為趙州橋是一座獨拱橋，集中體現了它在橋梁史上的地位，它也是文化的象征
生3：我推薦盧溝橋，因為我很喜歡盧溝橋上的獅子
生4：盧溝橋上不僅有美麗的獅子，我認為盧溝橋承載的歷史意義也應銘記1937年7月7日，盧溝橋事變揭開(kāi)了抗日戰爭的序幕，我們應時(shí)時(shí)銘記歷史的教訓，努力學(xué)習，報效國家
(教室里響起了雷鳴般的掌聲)
師：同學(xué)們說(shuō)的好極了，這兩座橋都是我國橋梁史上的杰作，它們是我國古代燦爛文化的一個(gè)重要組成部分，在世界上曾為祖國贏(yíng)得榮譽(yù)，它們是歷代橋工巨匠精湛技術(shù)的歷史見(jiàn)證，顯示出我國勞動(dòng)人民的智慧和力量，一座橋承載的不僅是來(lái)往的車(chē)輛、人流，更承載了社會(huì )經(jīng)濟、文化和歷史的風(fēng)風(fēng)雨雨，見(jiàn)證了社會(huì )更迭、發(fā)展及榮辱興衰，作為新一代的同學(xué)們，為祖國自豪的同時(shí)努力學(xué)習吧!
師：現在請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，設想一下未來(lái)的橋梁是什么樣子的?你可以畫(huà)出來(lái)，也可以描述出來(lái)
生1：上黑板畫(huà)(各具特色，極富天賦)
生2：上黑板畫(huà)(想象奇特)
生3：未來(lái)的橋梁向空中發(fā)展。
橋教案 篇5
教學(xué)目標：
一、知識目標：
1、會(huì )寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
2、借助拼音正確認讀十二個(gè)生字。
二、技能目標：
借助漢語(yǔ)拼音有感情地朗讀課文。
三、情感目標：
了解課文內容，感受作者想象的奇妙，激發(fā)學(xué)生的想象力和對自然的熱愛(ài)。
其中，通過(guò)對課文的閱讀，使學(xué)生了解課文中介紹的彩虹美麗奇特的景象，激發(fā)他們的想象力和對自然的熱愛(ài)。是本課的重、難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，這節課我主要以學(xué)生學(xué)習為主，我通過(guò)組織，適當引導，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，質(zhì)疑，討論，交流，等方式，體會(huì )課文思想內容。采用直觀(guān)教學(xué)法、多媒體輔助法、探究質(zhì)疑法、鼓勵欣賞法。
學(xué)生學(xué)法：
在教學(xué)中，我主要滲透了1。自主、合作學(xué)習法。2、朗讀感知法。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評、議等去實(shí)現，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。并根據閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。
教學(xué)設計：
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下四個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
（一）激情導入，揭示課題。
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)橋嗎？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋是什么樣子的？（學(xué)生的答案一定很豐富）此時(shí)我出示一組多媒體課件（關(guān)于各種各樣橋的圖片）你認識這些橋嗎？再出示一張雨后彩虹的圖片順勢問(wèn)學(xué)生：漂亮嗎？想不想和老師一起到這座漂亮的七彩橋上去欣賞風(fēng)景呀？那我們就出發(fā)吧！板書(shū)：七彩橋
此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，由學(xué)生熟知的身邊事自然過(guò)渡到要學(xué)習的課題上，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）認讀課文，初步感知。
1、自讀課文。教師請學(xué)生借助拼音來(lái)解決字詞問(wèn)題。把讀不通的地方、不認識的字圈起來(lái)。這樣做的目的是給學(xué)生一個(gè)空間，一個(gè)時(shí)間讓他們自己解決生字的困難，充分把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
2、識字教學(xué)。在識字教學(xué)我采用了比較記憶法：如晴—睛、采—彩；歸類(lèi)記憶法：河—江—瀑；猜字謎大嘴吃小嘴（回）、開(kāi)火車(chē)、找朋友、摘蘋(píng)果等形式來(lái)認讀生字。并鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的記字方法。
這樣設計的意圖是：低年級生字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，為了調動(dòng)他們學(xué)字的積極性，我讓學(xué)生換一種學(xué)習方式，讓他們在玩中體會(huì )學(xué)習知識的樂(lè )趣。同時(shí)也落實(shí)了教學(xué)目標中的知識目標、技能目標。
3、教師范讀。在學(xué)生自讀的.基礎上，教師在通過(guò)范讀，達到正音、指導的目的。
4、初步感知。通過(guò)剛才老師的范讀和自讀，你從課文中了解的哪些新知識呢？
新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
（三）精讀課文，質(zhì)疑感悟。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！�
1、請你根據課文內容向別的小組同學(xué)提問(wèn)。但是，你必須知道這個(gè)問(wèn)題的答案，而且，這個(gè)答案一定在書(shū)上。
2、學(xué)生自由讀課文，準備問(wèn)題。
3、小組交流問(wèn)題。
學(xué)生根據教師的要求，仔細地讀每一句話(huà)，精心地設計問(wèn)題。在自主學(xué)習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問(wèn)題，進(jìn)一步達到生生互動(dòng)。
4、學(xué)生一問(wèn)一答，教師根據學(xué)生問(wèn)題隨機重點(diǎn)指導。
利用多媒體輔助教學(xué)法把瀑布、輪船、五輛汽車(chē)并排駛過(guò)、天上的星星這些圖片直觀(guān)的展示給學(xué)生，會(huì )幫助學(xué)生更好的理解課文。在這里向學(xué)生講解關(guān)于彩虹的一些科普知識。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽(tīng)得真仔細；如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。
在這一環(huán)節中，從始至終我都在一步一步引導學(xué)生自己學(xué)知識，充分體現了小組互動(dòng)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，師為主導，生為主體。
5、感情朗讀。在這里我采用了不同形式的多種朗讀方法：
�。�1）用自己喜歡的方式讀。
�。�2）同桌互讀的方式朗讀。
�。�3）開(kāi)火車(chē)的方式輪讀。并且陪上音樂(lè )來(lái)讀。目的就是讓學(xué)生在理解了課文的基礎上，再次加深感悟通過(guò)讀來(lái)展開(kāi)想象，把自己獨特的感受說(shuō)出來(lái)。以此來(lái)突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
（四）發(fā)揮想象、拓展延伸。
現在，我們就變成快樂(lè )的小精靈，插上想象的翅膀，飛到彩虹上去看看。你看到什么，想到什么，就把它畫(huà)下來(lái)。在輕柔的音樂(lè )聲中，讓孩子們動(dòng)筆描繪他們想象中的天空。這時(shí)也許一條條彩虹、一輪輪鮮紅的太陽(yáng)、一個(gè)個(gè)奇怪的外星人等等就會(huì )在孩子們的筆下誕生了。讓學(xué)生把自己的圖畫(huà)講給大家，讓大家一起分享自己的童話(huà)故事。
目的：擴展學(xué)生思維，發(fā)展他們的想象力，培養他們的語(yǔ)文能力，以及動(dòng)手能力。
橋教案 篇6
一、導入
1.昨天我們學(xué)習了《蟻國英雄》譜寫(xiě)了一曲生命的壯歌。
2.今天我們再來(lái)學(xué)習另一個(gè)故事
3.齊讀課題
4.能用簡(jiǎn)單的話(huà)，講講課文講了什么呢？
�。�1）學(xué)生說(shuō)：
�。�2）還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生說(shuō)：說(shuō)得比較冗長(cháng)。
教師點(diǎn)評：你說(shuō)得這么具體，再簡(jiǎn)單一些就好了
�。�3）同學(xué)們，（課件出示：羚羊的圖片）看，這就是本文的主人公，前面是萬(wàn)丈深淵，后面是獵人的追趕，面臨著(zhù)死亡的危險，故事就是這樣開(kāi)始了
二、新授
1.同學(xué)們，你們準備用什么去讀？
�。�1）學(xué)生說(shuō)：心
�。�2）自己讀課文
2.能夠用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇課文的感受嗎？
�。�1）師生交流
學(xué)生：震撼、敬佩、氣憤、感動(dòng)
那些獵人去獵殺羚羊，為老羚羊感動(dòng)
�。�2）短短的文字卻讓大家有這樣多的收獲。
3.羚羊的哪些行動(dòng)感動(dòng)、震撼了大家而令你欽佩呢？請大家默讀課文，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
�。�1）學(xué)生默讀課文
�。�2）師生交流
學(xué)生說(shuō)：找到好幾處
只要你們再讀讀自己劃的語(yǔ)句一定會(huì )有更多的收獲和體會(huì )
�。�3）你準備讀幾遍？
�。�4）請大家自己讀劃下的句子
4.聽(tīng)得出來(lái)大家讀得很認真，愿意把你們的感受和同學(xué)、老師分享一下嗎？
�。�1）學(xué)生1說(shuō)：老羚羊一群，年輕羚羊一群。覺(jué)得他們分群分得很快。
�。�2）學(xué)生2說(shuō)：一只老羚羊叫了一聲我認為這只老羚羊敢于面對死亡。走到了懸崖邊。
對于這一句還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？
年輕的羚羊也同樣令人感動(dòng)，同學(xué)們，讓我們再來(lái)讀讀這兩句話(huà)，感受他們的行為，為他們的行為而感動(dòng)。
�。�3）這一只老羚羊是走出羊群。劃下來(lái)�？纯蠢蠋熢鯓幼叩�？而一只老羚羊是怎樣走的呢？再讀讀，（學(xué)生讀）你們讀出了什么？
學(xué)生：老羚羊非常勇敢；向死亡挑戰。
這一走是在走向死亡，它走得從容，走得堅定。
�。�4）這一句中還有一個(gè)走，在什么地方？
自己讀讀，感受到什么？師生交流
年輕羚羊也無(wú)奈。因為這一走有
它向老羚羊叫了一聲，再讀讀，它仿佛在說(shuō)些什么呢？
師生交流
學(xué)生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)到了老羚羊和年輕羚羊不愿意離開(kāi)它們。
學(xué)生說(shuō)：要勇敢不能落入獵人的手中
它這一叫有多少關(guān)愛(ài)，其中又有多少故事��！
請學(xué)生讀讀這段話(huà)
學(xué)生讀――讀得好，因為你很用心――學(xué)生讀――因為你自己被感動(dòng)
5.還有哪些地方讓你感動(dòng)？
�。�1）學(xué)生；我感動(dòng)的還有第二自然段
�。�2）老師也是被這段感動(dòng)了
�。�3）學(xué)生讀文章。說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你們感動(dòng)嗎？
學(xué)生1說(shuō)：老羚羊寧愿犧牲自己也不愿年輕羚羊死去，于是它自己筆直地墜入山澗。
學(xué)生2說(shuō)：老羚羊躍得低一些是讓年輕羚羊蹬它的身子
學(xué)生3說(shuō)：猛這個(gè)字很無(wú)奈。
�。�4）齊讀這段文字。這個(gè)奇跡是老羚羊的身子正好落在年輕羚羊的蹄下。
�。�5）有一個(gè)詞語(yǔ)特別令人震撼，你知道是哪個(gè)詞語(yǔ)？
�。�6）猛蹬一下
�。�7）老羚羊怎樣了？
�。�8）同學(xué)們，如果你可以做任何事情，你會(huì )怎樣做？
6.然而我們不能，老羚羊就像一只斷了翅膀的鳥(niǎo)而老羚羊一去也不會(huì )回來(lái)，我們靜心地聽(tīng)，什么也聽(tīng)不到，它仿佛回頭看了小羚羊一眼，包含了多少它像說(shuō)的話(huà)啊。此時(shí)我們的內心在顫抖，讓我們讀出內心的感動(dòng)吧。（音樂(lè )響起：騰格爾《我的家》）
�。�1）指名讀當年輕羚羊筆直地墜入了深澗
�。�2）掌聲送給他，還有誰(shuí)想來(lái)讀一讀，學(xué)生再讀
�。�3）齊讀課文的這個(gè)段落。
7.試跳成功，群羚飛渡，我們知道有一個(gè)弧線(xiàn)的'劃出就有一只老羚羊失去生命，我們知道每有一只年輕羚羊的獲得新生，就有一只老羚羊失去自己的生命，是老羚羊用自己的生命譜寫(xiě)了一曲生命的壯歌。把我們內心激情釋放出來(lái)，自己先來(lái)讀讀這段話(huà)。
�。�1）課件出示：試跳成功！那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋
�。�2）學(xué)生自讀
�。�3）指名讀
�。�4）齊讀課文
8.同學(xué)們，我們學(xué)習到這里就感受到了老羚羊的無(wú)畏和它們的行動(dòng)深深地打動(dòng)了我們，拿出你們的筆把你內心最想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)下來(lái)。
�。�1）學(xué)生獨立創(chuàng )作
�。�2）師生交流
學(xué)生說(shuō)；讓我感動(dòng)
學(xué)生說(shuō)：老羚羊想到犧牲自己挽救年輕羚羊，多么感人啊
學(xué)生說(shuō)；老羚羊的無(wú)私，才使得年輕羚羊們生存下來(lái)，獵人們也被感動(dòng)了
學(xué)說(shuō)說(shuō)：我感動(dòng)于老羚羊為了自己孩子我想到了自己的父母對我的關(guān)懷。
三、小結
1.愛(ài)，何止是動(dòng)物，我們人類(lèi)
2.推薦兩篇文章《神圣的跪》、《斑羚飛渡》
橋教案 篇7
一、教學(xué)目標
1.知識與技能：
�、� 說(shuō)一說(shuō)欣賞作品后的感受，并用合適的語(yǔ)匯表達自己的情感，或是用一段話(huà)表達自己的欣賞感受。
�、� 能在抒情的、優(yōu)美的音樂(lè )背景中完成一幅風(fēng)景畫(huà)。
2.過(guò)程與方法：
�、� 通過(guò)人傾聽(tīng)音樂(lè )，感受畫(huà)家優(yōu)美、寫(xiě)實(shí)、細膩的藝術(shù)風(fēng)格。
�、谀茉谑闱�、優(yōu)美的音樂(lè )背景中完成一幅風(fēng)景畫(huà)。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
有喜歡欣賞大自然優(yōu)美的情感，有自主、合作學(xué)習的愿望。
二。教學(xué)重點(diǎn)：
觀(guān)賞以“優(yōu)美”為主題的各種美術(shù)作品的形式、材質(zhì)和特征。
三。教學(xué)難點(diǎn)：
用語(yǔ)言對音樂(lè )情境中的欣賞對象進(jìn)行視覺(jué)描述，表達出其特色。
四、學(xué)習領(lǐng)域：欣賞？評述
五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
六、教學(xué)設計：
<一>-故事導賞
講述齊白石的兩則幽默故事《看你橫行到幾時(shí)》、《不倒翁》。
<二>新課學(xué)習：
1、質(zhì)疑、思考：我們除了口頭語(yǔ)言表達故事或心理外，還可通過(guò)什么方式表現？
2、以手語(yǔ)歌曲啟發(fā)學(xué)生用肢體語(yǔ)言表達自己熟悉的物體，讓其他同學(xué)猜一猜。
3、出示課題：《小橋、流水、森林》，師生一起用肢體語(yǔ)言分別表現。
4、鼓勵學(xué)生唱或者讀出一首有關(guān)小橋、流水、森林的歌或詩(shī)。
5、范例欣賞——欣賞齊白石《蛙聲十里出山泉》：
1）畫(huà)面上看不見(jiàn)青蛙，為何不把作品的名稱(chēng)改為其他的？假如要你來(lái)修改這幅作品，你會(huì )作何改動(dòng)？
2）這幅畫(huà)表達了什么內容？
3）這幅畫(huà)的題目是《蛙聲十里出山泉》，你能感覺(jué)聽(tīng)到蛙聲嗎？畫(huà)中哪些地方使你產(chǎn)生了這些感覺(jué)？
4）你喜歡這幅畫(huà)嗎？為什么？
5）你能用一個(gè)詞或一段話(huà)表達你的感受嗎？
6、簡(jiǎn)介《蛙聲十里出水泉》的背景。
7、傾聽(tīng)小約翰﹒施特勞斯圓舞曲《維也納森林的故事圓舞曲》，欣賞希施金（俄羅斯）的《森林的早晨》，引導學(xué)生感受音樂(lè )家、畫(huà)家如何用音樂(lè )或畫(huà)筆表達自己的感受。
8、質(zhì)疑、思考
1）在音樂(lè )中你感受到森林中有什么？在畫(huà)面中你看到了什么？
2）你認為《松林的早晨》這幅作品可以從哪些方面去欣賞？你能找到表現風(fēng)格和這幅作品相似的作品嗎？
3）喜歡這幅作品嗎？能用恰當的詞語(yǔ)或一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)你的感受嗎？
9、傾聽(tīng)班瑞音樂(lè )《憂(yōu)郁的愛(ài)》，欣賞列維坦（俄羅斯）的《深淵》，
10、質(zhì)疑、思考。
《深淵》這幅畫(huà)，畫(huà)家畫(huà)了些什么？畫(huà)家是怎樣表現深淵景色的`？看了《深淵》，你能想象作家當時(shí)是生活在怎樣的社會(huì )嗎？用適合的詞匯表達你的感受。
11、簡(jiǎn)述作品《深淵》的繪畫(huà)背景。
12、思考、討論：比較《蛙聲十里出山泉》與《深淵》這兩幅作品，說(shuō)一說(shuō)兩幅作品所用的材料有什么不同？這們的表現風(fēng)格有何特點(diǎn)？
13、師演示線(xiàn)條的情感表現特征，強調“活墨”。
14、邊傾聽(tīng)古箏曲《高山流水》，邊欣展示若干張有關(guān)“小橋、流水、森林”的圖片和水墨畫(huà)。
15、師小結：這些作品作者們是抓住事物的特點(diǎn)及內心感受，通過(guò)畫(huà)筆把它們表現出來(lái)的。
16、布置作業(yè)：在優(yōu)美的音樂(lè )背景中，用水墨畫(huà)法畫(huà)一幅風(fēng)景畫(huà)。并強調繪畫(huà)衛生。
17、播放古箏曲《高山流水》，學(xué)生練習。
18、提示：先畫(huà)好的同學(xué)將畫(huà)貼在黑板上，把繪畫(huà)工具收拾好或幫助別的同學(xué)。
19、生評：每位同學(xué)將自己桌面上的小紅花貼在自己最滿(mǎn)意的作品上。
20、播放一首童歌《小橋流水》，學(xué)生邊聽(tīng)邊律動(dòng)。
21、啟發(fā)學(xué)生編兒歌或詩(shī)。
22、指名讀自己創(chuàng )編的兒歌或詩(shī)。
23、課外延伸。說(shuō)一說(shuō)：你喜歡我們周?chē)男�、小河、森林嗎？有哪些令你不滿(mǎn)意的現象？愛(ài)護大自然，與大自然和諧共處。
三、結束：讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )中將自己的作品和詩(shī)帶回給家人欣賞。
橋教案 篇8
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生理解作者愛(ài)橋的原因。
2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。
3、學(xué)會(huì )從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。
教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下)
二、作者簡(jiǎn)介
吳冠中教授，是當代著(zhù)名的畫(huà)家，最早畫(huà)的作品多以江南水鄉為題材，畫(huà)面充滿(mǎn)詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線(xiàn)、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、整體感知
1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛(ài)是否有其獨特的視角呢？請同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?
明確： “橋的美并不著(zhù)眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的`多種多樣的形式作用�！�
2、本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？
學(xué)生回答，老師明確。
明確：作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長(cháng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。
小結：作者就是借助對這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�
四、研讀與賞析
重點(diǎn)研讀第④小節。讓學(xué)生學(xué)習觀(guān)賞四幅橋之畫(huà)面，理解橋要與周?chē)h(huán)境既對照又和諧才能構成美景。
蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人感覺(jué)舒暢。
細柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷(xiāo)魂。
長(cháng)橋臥龍：在寬闊的水面上的長(cháng)橋，打破了單調的背景，整個(gè)環(huán)境充滿(mǎn)了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。
風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。
五、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫(xiě)法上有何不同?
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