語(yǔ)文教案錦集【9篇】
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求：
思想品德要求：體會(huì )作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè )趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
知識要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內容，體會(huì )作者表達感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的.思想感情，有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情；想像課文描寫(xiě)的情景。
教具準備：常規
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受，充滿(mǎn)樂(lè )趣。你會(huì )回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會(huì )回憶他們的童年，今天我們學(xué)習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著(zhù)作者對童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二、初讀課文
思考：
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
三、學(xué)習課文
1、自由讀課文，標出有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、學(xué)習第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習三至六自然段
這部分主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì )作者表達的思想感情。
結合自己有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
結合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、學(xué)習第七八自然段
如何理解母親說(shuō)的話(huà)？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內容教案。
語(yǔ)文教案 篇2
一、復習
直入文題并板書(shū)。復習本課的生詞，認讀詞語(yǔ)。
質(zhì)疑課題，教師問(wèn)：
“我指的是誰(shuí)？“
老奶奶。
“你指的是誰(shuí)？
小男孩。
二、整體導讀
教師引導：
為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，然后，說(shuō)一說(shuō)。
指名學(xué)生匯報課文的主要故事情節。
三、深入研讀
�。�、教師再問(wèn)：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學(xué)們再讀課文，可以邊讀邊畫(huà)，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
�。▽W(xué)生自讀課文，相互交流）
學(xué)生匯報第１自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開(kāi)心嗎？那么你能開(kāi)心的讀一讀嗎？
�。▽W(xué)生讀，評議后再讀）
教師抓住“……像……又像……”讓學(xué)生仿句說(shuō)話(huà)。
學(xué)生讀第２自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著(zhù)這樣的感受讀一讀吧！
�。ㄖ该x，讀的不好，激勵學(xué)生再讀。一起讀）
�。�、教師引問(wèn)：
小男孩惹了禍，會(huì )怎么想呢？學(xué)生讀第３自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì )“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。
教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評價(jià)老師讀得怎么樣，激勵學(xué)生向老師挑戰。學(xué)生向學(xué)生挑戰。小組向小組挑戰。
�。�、教師引導：
小男孩后來(lái)是怎么做的？學(xué)生讀第４自然段，讀后談自己的理解（幾個(gè)學(xué)生的看法不同），這時(shí)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“７美元是多少人民幣？”教師抓住這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生換算，一學(xué)生算出折合人民幣６０多元。老師再讓學(xué)生體會(huì )６０多元的價(jià)值。
�。�、教師繼續引導：
小男孩還完錢(qián)后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小男孩是什么樣的孩子？（學(xué)生從多方面來(lái)回答的），這時(shí)，一學(xué)生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時(shí)扇情。
�。�、引導：
老奶奶是怎么想的.，怎么做的呢？
�。▽W(xué)生讀５、６自然段。并且說(shuō)出了自己的理解）
你認為老奶奶是什么樣的人？
�。▽W(xué)生很活躍，談出各自的看法）
四、歸納領(lǐng)悟
教師小結：
老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。
五、巧妙拓展
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在生活中遇到過(guò)這樣的事嗎？
教師拿出一封信，說(shuō)是老奶奶給寄來(lái)的（學(xué)生問(wèn)：“是真的嗎？”，老師說(shuō)是真的。）在學(xué)生好奇的狀態(tài)下，打開(kāi)，要學(xué)生讀一讀。（勉勵小男孩學(xué)習的話(huà)），這時(shí)，一學(xué)生提出要給老奶奶回信。一學(xué)生提出寫(xiě)信要把字寫(xiě)好，要求老師指導寫(xiě)字。
六、寫(xiě)字指導
教師因勢利導，指導寫(xiě)字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀(guān)察生字，讓他們自己提出寫(xiě)這些字的時(shí)候應注意什么，教師根據學(xué)生的要求范寫(xiě)生字，邊寫(xiě)邊講。學(xué)生“描和寫(xiě)”生字。
七、課后作業(yè)
讓學(xué)生給老奶奶寫(xiě)信。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”6個(gè)生字。
2、理解陳小龍為什么稱(chēng)中國大使館為“大使館媽媽”。
3從陳小龍的故事中體會(huì )祖國對我們的愛(ài)，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國，報效祖國。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解大使館是怎樣幫助陳小龍的，以及陳小龍給大使館那封信的內容，從而弄明白陳小龍為什么稱(chēng)中國大使館為“大使館媽媽”。
教學(xué)難點(diǎn)：
從陳小龍的故事中體會(huì )祖國對我們的愛(ài)，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國，報效祖國。
教學(xué)方法：引導點(diǎn)撥法、討論法
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)準備：預習生字、新詞，了解有關(guān)大使館的知識
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，導入新課。
1、同學(xué)們，當你身處異地、語(yǔ)言不通、舉目無(wú)親、無(wú)依無(wú)靠時(shí)，你最渴望得到的是什么？（別人的幫助）的確，在我們中國就有這樣一位小伙子，他的經(jīng)歷令人終身難忘。今天，就讓我們一起走進(jìn)第16課《大使館媽媽》。
2、板書(shū)課題。（齊讀課題。）
�。槭裁垂艽笫桂^叫媽媽?zhuān)课恼聦?xiě)了什么事？）
二、出示預習提綱。
三、依據自學(xué)提綱匯報交流。
1、匯報積累的字詞
�。�1）課件出示“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”6個(gè)生字，讀字并組詞，多種形式讀。
�。�2）你想提示大家注意那個(gè)字的讀音。
�。�3）理解詞語(yǔ)的意思�！鞍差D、舉目無(wú)親、由衷、逗留、廚師、鞠躬、熱忱、朦朦朧朧、鑰匙”九個(gè)詞語(yǔ)。
2、自己輕聲讀課文，要把課文讀通順、讀正確，把自學(xué)的生字再認真地讀好、記牢。
a、找出這些詞語(yǔ)在課文的哪句話(huà)里，用喜歡的符號畫(huà)出來(lái)，并認真的讀一讀。
b、集體交流，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3、這篇課文有幾個(gè)自然段。
4、指名分段朗讀課文。
5、師生共同評價(jià)學(xué)生朗讀情況。
四、初讀課文，整體感知。
想：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？。
五、再讀課文，質(zhì)疑。
1、陳小龍是在什么情況下，得到中國大使館的幫助的?
2、大使館是怎樣幫助陳小龍的？
3、陳小龍為什么稱(chēng)中國大使館為“大使館媽媽”？
六、小組討論，深化感悟。
根據學(xué)生的質(zhì)疑，解答疑問(wèn)，順勢引導學(xué)生對以下三個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論：
問(wèn)題一：陳小龍是在什么情況下，得到中國大使館的幫助的？
1、在課文第4自然段，學(xué)生匯報：在不拉格機場(chǎng)，由于他一句外語(yǔ)都不懂，看著(zhù)周?chē)某丝图娂婋x去，他呆呆地站在候機廳，不知道怎么辦才好。
2、想象一下當時(shí)陳小龍的心情如何？（害怕）
問(wèn)題二：中國大使館是怎樣幫助陳小龍的？他的心情又是怎樣的`？
1、在課文第5至第7自然段，，學(xué)生匯報：首先……然后……接著(zhù)……
2、此時(shí)的心情如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容是什么呢？
�。ǜ袆�(dòng)、高興、激動(dòng)、像到家一樣的溫暖……）
3、有感情朗讀令陳小龍感動(dòng)的句子。
“他朝大使館深深地行一個(gè)鞠躬禮，然后鉆進(jìn)大門(mén)，雙手抱頭，哭了起來(lái)�！�
問(wèn)題三：陳小龍為什么稱(chēng)中國大使館為“大使館媽媽”？（討論）
有感情朗讀陳小龍給大使館寫(xiě)的信，體會(huì )人物的心情。
七、鞏固練習，檢測反饋
1、學(xué)習本篇課文后，你有什么感受？
2、想象一下陳小龍后來(lái)的故事，續寫(xiě)。
板書(shū)設計：
16*大使館媽媽
愛(ài)戴
害怕 平靜 感激
�。ㄎ磶颓埃◣椭鷷r(shí)）（幫助后）
教學(xué)反思：在學(xué)習本課時(shí),教師可以組織學(xué)生分角色表演,通過(guò)角色轉換來(lái)幫助學(xué)生感受陳小龍在孤助無(wú)援的情況下,內心的急切和中國大使館幫助他之后,他對祖國的感激之情.
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標】：
1、通讀詩(shī)歌，學(xué)習本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀詩(shī)歌。
3、讀中整體感知課文內容，了解詩(shī)歌的主要內容。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
讀體會(huì )這些語(yǔ)句在表達文章中心意思時(shí)的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
通讀詩(shī)歌，學(xué)習本課的生字新詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
讀中整體感知課文內容，了解詩(shī)歌的主要內容。
【教法】：談話(huà)、引導
【學(xué)法】：朗讀、交流、感悟
【教具準備】：
多媒體課件、不同膚色的少年兒童共同慶�！傲弧钡膱D片。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、出示圖，了解人中的不同（5分鐘）
1、教師出示掛圖：同學(xué)們，你們看這些同學(xué)在干什么？（有的跳舞、有的唱歌……）
2、指明反饋：這個(gè)慶祝六一的盛會(huì )由什么地方與眾不同的呢？（有許多國家的少先隊員參加）
3、教師：是呀，世界可大了，在這個(gè)世界上除了我們這些黃皮膚的中國人，還有其他膚色的人呢。
4、觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友和我們的異同。（眼睛、頭發(fā)、皮膚的顏色等）
5、教師小結：是呀，這幅圖中的孩子們，雖然來(lái)自不同的國家，有著(zhù)不同的膚色，但今天他們歡聚在一起，共同慶祝自己的節日《六一兒童節》。他們就像一束束不同顏色的花遍布在世界的每一個(gè)角落。（板書(shū)課題）
二、展示目標。
�。�1分鐘）
三、自學(xué)生字，讀通詩(shī)歌（1分鐘）
1、教師提出要求，學(xué)生自讀。
�。�1）畫(huà)出本課的生字新詞并認讀。
�。�2）準確、流利地朗讀詩(shī)歌。
2、檢查生字新詞的認讀情況。
�。�1）教師出示生字新詞卡片，指名認讀，其他評議，教師強調：
字音：“睜”是后鼻音，“睜”還是卷舌音。
自行：“睜”和眼睛有關(guān)，部首是“目”，不是“日”。
�。�2）朗讀詩(shī)歌，在誦讀中鞏固生字的'認讀。
3、指名讀詩(shī)歌，其他學(xué)生從準確、流利、語(yǔ)氣、停頓等方面評議。
4、集體朗讀詩(shī)歌。（整齊、流利）
�。ㄒ宰x為主，讓學(xué)生自讀自悟，整體感知詩(shī)歌表達熱愛(ài)和平的主題）
四、朗讀詩(shī)歌，初步了解內容（1分鐘）
1、學(xué)生自由讀詩(shī)歌，想想詩(shī)歌共幾節，標上序號。
2、指名反饋，然后按節分組讀。
3、學(xué)生大聲朗讀詩(shī)歌，思考詩(shī)歌第一、二節、第三、四節與第五節分別寫(xiě)什么？
4、集體反饋。
�。�1）第一、二節:眼睛不同，但睜開(kāi)都能看見(jiàn)太陽(yáng)；
�。�2）第三、四節：頭發(fā)不同，都是漂亮的花冠；
�。�3）第五節：不同的孩子都是美麗的花束。
5、按節指導學(xué)生初步有感情的朗讀詩(shī)歌。
�。ㄗx中初步了解詩(shī)歌的內容，讀中初步體會(huì )作者的感情）
五、課時(shí)總結（1分鐘）
不同的國家、不同種族的人，他們的眼睛、頭發(fā)、皮膚、生活習慣都是不一樣的，但他們又都有相同的地方，他們都生活在地球上，眼睛所看到的同是一個(gè)太陽(yáng)，和我們一樣，世界各地的孩子都是自己祖國最美麗的花束。
六、堂清題：5分
1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
m
ěi lì ɡuǎng dà huò zhě qī hēi
�。� ） （ ） （ ） （ ）
k
ě ài piào lianɡ zhēnɡ kāi huā shù
�。� ） （ ） （ ） （ ）
2、比一比，組詞語(yǔ)。
膝（ ） 官（ ） 亮（ ） 愛(ài)（ ）
漆（ ） 管（ ） 高（ ） 受（ ）
【板書(shū)設計】：
頭發(fā)： 漆黑 金黃
最美的花束
眼睛： 黃或藍 黑或灰
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1) 知識目標：學(xué)會(huì )本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。
2) 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語(yǔ)句應表達出的語(yǔ)氣，培養學(xué)生分析的能力。
3) 創(chuàng )新目標：通過(guò)學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
4) 德育目標：通過(guò)對課文的學(xué)習，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1）掌握本課要求認識的9個(gè)生字。
2）正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對話(huà)、表情中體會(huì )它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：
生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：
課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的，共分為8個(gè)自然段。
學(xué)情分析：
本文屬于連環(huán)畫(huà)故事，教學(xué)時(shí)，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。通過(guò)仔細觀(guān)察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會(huì )深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰(shuí)愿意來(lái)嘗嘗？
2．這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個(gè)字。
二、創(chuàng )造條件主體參與：
1、有個(gè)有趣的童話(huà)故事藏在書(shū)的第74頁(yè)中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)朋友。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？葡萄架上掛著(zhù)許多串紫紅色的葡萄，相機學(xué)習“葡萄”二字。出現了哪些小動(dòng)物？相機學(xué)習“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導學(xué)生：注意觀(guān)察，你能發(fā)現什么？
3、識字歸類(lèi)：同類(lèi)偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
6、認為你的.同桌讀得不錯的，請你推薦他上來(lái)展示一下。
學(xué)生讀文。
學(xué)生答出：
1、葡萄架下
2、出現了四只小動(dòng)物。找出規律，是植物，所以有草字頭，是獸類(lèi)，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說(shuō)同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
三．朗讀感悟，想象體驗
1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰(shuí)能根據課文內容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車(chē)的八個(gè)�？空�，現在我們的故事列車(chē)就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來(lái)試著(zhù)講講！開(kāi)往第一站的司機請……（學(xué)生未點(diǎn)到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請車(chē)上的各位乘客評價(jià)。
3、課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？不喜歡誰(shuí)？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰(shuí)讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說(shuō)它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì )對小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么？
反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說(shuō)明理由。借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話(huà)講。（本學(xué)習環(huán)節目的在于引導學(xué)生仔細觀(guān)察插圖，發(fā)揮想象，同時(shí)為后一環(huán)節分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。）分小組讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì )狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說(shuō)它是酸的，小猴子它們嘗過(guò)了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽(tīng)信別人的話(huà)……）
四．課后實(shí)踐這是一個(gè)有趣的寓言故事。把這個(gè)故事說(shuō)給你的家人
或朋友聽(tīng)。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧�。ò颜n堂語(yǔ)文與課外知識聯(lián)系起來(lái)）
語(yǔ)文教案 篇6
教材分析：
對于第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何引導他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)建立在生活經(jīng)驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)�！队挈c(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)，文筆優(yōu)美，是引導學(xué)生進(jìn)行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
設計理念：
1.注重認知因素和情感因素的統一。
2.注意兒童學(xué)習母語(yǔ)重在感性把握的特點(diǎn)，引導學(xué)生讀中悟。
3.尊重學(xué)生的差異，重視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。
4.重視學(xué)生的主體地位的同時(shí)，積極發(fā)揮教師作為學(xué)生學(xué)習組織者和促進(jìn)者的作用。
課前預熱：
出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、狂風(fēng)暴雨
師：誰(shuí)會(huì )讀這些詞語(yǔ)，其他小朋友做動(dòng)作或發(fā)出聲音來(lái)學(xué)一學(xué)。
學(xué)生學(xué)聲，做動(dòng)作。
一、情境導入
1、師：閉上眼睛，仔細聽(tīng)聲音。
播放小雨的聲音。
師：真的下雨了，我感覺(jué)到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點(diǎn)兒滴在你的手上。
2、你感覺(jué)到什么？
3、你喜歡這些雨點(diǎn)兒?jiǎn)�？那我們趕快和這些雨點(diǎn)兒打個(gè)招呼吧，誰(shuí)愿意來(lái)打聲招呼？
揭題：雨點(diǎn)兒（正音）
師：我們一起來(lái)招呼他一下。
二、學(xué)習第一小節
1、出示動(dòng)畫(huà)雨點(diǎn)飄落的情景
師：這么可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)個(gè)都認識他們，你們幫我一起數一數，好嗎？
我數得眼睛都花了，你們都數清了嗎？
出示：數不清
指名讀
師：你知道還有哪些東西也是數不清嗎？
2、看，數不清的雨點(diǎn)兒是怎么落下來(lái)的？
出示：飄落
�。�1）為什么說(shuō)是飄落呢？
�。�2）因為有風(fēng)才會(huì )飄
�。�3）還有什么也是飄落下來(lái)的？
�。�4）誰(shuí)能做做飄落的.動(dòng)作，你覺(jué)得他做的好嗎？為什么？
�。�5）你能讀好這個(gè)詞嗎？
�。�6）指名讀——齊讀
3、這些數不清的雨點(diǎn)兒是從哪里飄落下來(lái)的？（云，云朵）
�。�1）是啊，云朵還有另外一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“云彩”
�。�2）出示：云彩
�。�3）云彩還是雨點(diǎn)的媽媽呢！
�。�4）誰(shuí)會(huì )讀一起讀。
4、這幾個(gè)詞語(yǔ)小朋友都會(huì )讀了，那你能用其中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？能干的小朋友可以用上兩個(gè)或三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5、有位作家也把這三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)到一句話(huà)中，知道是什么句子嗎/
出示第一自然段
自由讀——指名讀——--齊讀配動(dòng)作——同桌對讀——齊讀
三、學(xué)習二、三、四自然段
1、數不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)，在半空中，大雨點(diǎn)遇到小雨點(diǎn)兒，他們在說(shuō)悄悄話(huà)呢！想知道他們在說(shuō)什么嗎？
請小朋友翻到課文105頁(yè)，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“——”找到他們說(shuō)的話(huà)。
2、聽(tīng)錄音——出示對話(huà)的句子
3、師：大雨點(diǎn)問(wèn)小雨點(diǎn)什么？
認識問(wèn)號及問(wèn)句。
在家里你有問(wèn)過(guò)爸爸媽媽問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？
指名讀——齊讀
4、師：小雨點(diǎn)，你要去哪里？
生：我要去有花有草的地方。
5、師：我是一顆可憐的大雨點(diǎn)兒，沒(méi)有人關(guān)心我去哪里？誰(shuí)來(lái)關(guān)心我？
生問(wèn)：你要去哪里？
師：我要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方！
6、自由練習對話(huà)，同桌分角色朗讀
指名分角色朗讀——師生對讀
沒(méi)有花沒(méi)有草的地方在哪兒呢？大雨點(diǎn)兒這么想去。
理解沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。
師：小雨點(diǎn)兒感到好奇怪呀，它會(huì )怎么問(wèn)大雨點(diǎn)呢？
句式練習：
小雨點(diǎn)兒奇怪地問(wèn)：“ ？”
7、師：多么善良、可愛(ài)的大雨點(diǎn)兒呀，他們帶著(zhù)美好的愿望，在天空中飄呀飄，可開(kāi)心了，讓我們帶著(zhù)開(kāi)心的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀第一自然段。
四、學(xué)習第五自然段
�。�、小雨點(diǎn)兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發(fā)生了什么變化？
看動(dòng)畫(huà)
�。�、學(xué)生觀(guān)察后，說(shuō)變化。書(shū)上怎么寫(xiě)的呢找到讀一讀。
�。�、小雨點(diǎn)兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎么樣？
你能用開(kāi)心的語(yǔ)氣讀一讀嗎？自由讀一讀。
�。ǎ保┲笇ёx：誰(shuí)來(lái)讀這一句話(huà)
老師感覺(jué)到花更紅了，草也綠了，誰(shuí)能讓花更紅，讓草更綠？
小花，小花，你為什么這么紅？
小草，你為什么這么綠？
�。ǎ玻┬∮挈c(diǎn)兒聽(tīng)了小花，小草的 話(huà)，心里甜滋滋的，在空中飄得越來(lái)越有勁了，再讀第一自然段
�。�、大雨點(diǎn)兒好羨慕小雨點(diǎn)兒，他來(lái)到了一片荒蕪的土地上，大雨點(diǎn)兒落到了土地上，發(fā)生了什么變化？
播放動(dòng)畫(huà)。
�。�、出示句子：
沒(méi)有花沒(méi)有草的地方……
齊讀——自由讀齊讀
�。�、出示第５自然段
自由讀——指名讀——想讀的一起讀
�。�、如果你是小花、小草，你會(huì )對雨點(diǎn)兒說(shuō)點(diǎn)什么？
�。�、大雨點(diǎn)兒聽(tīng)到你們的話(huà)，在天空中跳起了舞蹈，好像在說(shuō)：“我好幸福��！”請小朋友讀出大雨點(diǎn)幸福的感覺(jué)，再讀第一自然段。
五、總結課文，齊讀課文。
語(yǔ)文教案 篇7
1．我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：圖上畫(huà)了些什么？
2．我們小組把詞語(yǔ)朗讀給大家聽(tīng)。
3．我來(lái)提出不懂的詞語(yǔ)。
4、我來(lái)書(shū)寫(xiě)展示，說(shuō)說(shuō)學(xué)到的偏旁部首。
�。ㄋ模┊斕脵z測：我會(huì )寫(xiě)
�。悖瑷保睿簦楱。睿楱＃铮悒＃铮猕矗绋常瑁酲�
�。ǎǎǎǎ�
（五）板書(shū)設計
識字1
春雨芽布
五、教學(xué)反思
只有當學(xué)生發(fā)揮了思維的.積極性、主動(dòng)性，以其特有的經(jīng)驗作為記憶的支柱形成聯(lián)想，或利用漢字的造字規律，特別是形聲規律對形音義進(jìn)行有意識記，才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系，記憶的效果也才會(huì )好。
語(yǔ)文教案 篇8
[評者按]擯棄了煩瑣分析，閱讀教學(xué)要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強化誦讀，注重感悟”的道路。
眾所周知，人們的語(yǔ)文能力是習得的，而語(yǔ)文能力的習得無(wú)一不是從感悟開(kāi)始。通過(guò)對語(yǔ)言材料的反復感悟，學(xué)生才會(huì )從中總結出一些帶有規律性的東西，并積累了豐富的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗，形成了良好的語(yǔ)文素質(zhì)。
于永正老師所上《小稻秧脫險記》一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在“強化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個(gè)實(shí)錄，一定能夠從中得到一些有益的啟示。
第一課時(shí)
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來(lái)，跟于老師一起寫(xiě)課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。
[評：板書(shū)課題不忘寫(xiě)字訓練，說(shuō)明老師有很強的訓練意識]
師：學(xué)這篇課文，我們有四項任務(wù)。(出示投影片，教師讀)
教學(xué)目標
1．讀課文，讀出生字字音，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì )詞語(yǔ)的意思。
3．小稻秧遇到了什么危險?后來(lái)是怎樣脫險的?
4．寫(xiě)生字，要求寫(xiě)得正確、規范。
[評：于老師提出的這四項教學(xué)目標是在研究本課課后作業(yè)題的基礎上制定的。課后作業(yè)題規定了教每課書(shū)的具體目標，只有每課的具體目標落實(shí)了，才能確保小學(xué)階段教學(xué)總目標的實(shí)現。因此，我們教每課書(shū)，都要像于老師這樣強化目標達成意識，圍繞課后作業(yè)題來(lái)設計教學(xué)實(shí)施方案]
師：現在，先來(lái)看第一個(gè)任務(wù)。(出示投影片)這一課的生字一共有16個(gè)[注：教材是原版本，現已有所調整]。
雜擁拼棵
劑噴器欺
負喘紛霧
吵洶蠻搬霉
小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書(shū)上的拼音，你就認識?
生：我認識“棵”、“拼”。
師：這個(gè)“拼”字你是什么時(shí)候認識的?
生：我是一年級時(shí)認識的。那時(shí)有一個(gè)詞是“拼音”。
生：我還認識“劑”、“吵”、“霧”。
師：對她來(lái)說(shuō)，近一半的生字都認識了。你讀書(shū)的時(shí)候，只把不認識的字的拼音畫(huà)出來(lái)。還有哪些字你認識?
生：我還認識“雜”、“器”。
師：(老師指“紛”)這個(gè)字有認識的嗎?
生：認識，這個(gè)字讀fēn。
師：你是怎么認識的？
生：我是在{清明>這首詩(shī)里學(xué)的：里面有一句是“清明時(shí)節雨紛紛”。
生：我還認識“搬”。
師：你是在哪兒認識的?
生：在我們家門(mén)口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認識的。
師：那是一些“野廣告”�？磥�(lái)，“野廣告”也有好處，可以幫助你認字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒(méi)有一個(gè)都不認識的?(學(xué)生搖頭)大家要實(shí)事求是：請大家拿好書(shū)，認真地讀書(shū)，遇到不認識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。
[評：生字對學(xué)生來(lái)說(shuō)并季都“生”，這是因為“語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外廷相等”。在此基礎上進(jìn)行識字教學(xué)，這就叫實(shí)事求是]
(學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導)
師：我發(fā)現有同學(xué)已經(jīng)讀第二遍課文了。有的同學(xué)在讀書(shū)時(shí)，把自己不認識的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。這樣很好。請同學(xué)們默讀課文，把不認識的生字的拼音寫(xiě)在上面。
(學(xué)生默讀，邊讀邊寫(xiě)拼音)
師：讀完寫(xiě)完后，請同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住它。
(學(xué)生讀，教師巡視指導)
師：書(shū)上生字能記住的請舉手。(學(xué)生紛紛舉手。出示投影片)請同學(xué)們看，哪些字記住了。
(請一同學(xué)讀，其余同學(xué)跟著(zhù)讀)
師：注意“欺負”的“負”，單讀時(shí)，讀第四聲。和“欺”連在一起時(shí)讀輕聲。請接著(zhù)讀。
(學(xué)生讀完，老師出示投影片)
雜草一擁而上拼命一棵
化學(xué)除草劑噴霧器欺負
喘氣紛紛爭吵氣勢洶洶
蠻不講理搬到倒霉
師：看一看，這些字組成的詞你會(huì )不會(huì )讀？（指一學(xué)生讀完）還有問(wèn)題嗎?
生：“蠻”我讀不準。
師：多虛心，有不懂的就問(wèn)。誰(shuí)來(lái)當她的老師？
�。ㄒ粚W(xué)生站起來(lái)教讀）
生：“氣勢洶洶”的“勢”我讀不準。
(一學(xué)生站起來(lái)教讀)
師：還有問(wèn)題嗎?(學(xué)生搖頭)看來(lái)需要老師幫助的很少很少，有些字平時(shí)就會(huì )的。第一個(gè)任務(wù)完成了。下面我們還有一個(gè)任務(wù)。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)
。
(學(xué)生讀課文，畫(huà)詞語(yǔ)，教師巡視。發(fā)給部分學(xué)生小黑板。讓他們把不懂的詞語(yǔ)寫(xiě)在小黑板上)
師：請寫(xiě)好的小朋友把小黑板送過(guò)來(lái)。(學(xué)生紛紛送來(lái)．老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、警覺(jué)、收拾、有氣無(wú)力、紛紛)請大家把這些詞語(yǔ)讀一讀。
(大家讀詞語(yǔ))
師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。
(學(xué)生讀課文，教師巡視)
師：讀完兩遍的請舉手。(學(xué)生舉手)好，讀的時(shí)候不僅要考慮詞語(yǔ)的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。
(學(xué)生繼續讀課文)
師：有的同學(xué)已經(jīng)讀到第四遍了。剛才有的同學(xué)問(wèn)我(板書(shū)“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的'讀音。請大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學(xué)生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個(gè)任務(wù)基本上完成了。
[評：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，學(xué)生便能借助語(yǔ)言環(huán)境悟出語(yǔ)句的意思。認知心理學(xué)告訴我們：人的已有的認識結構對于當前的認知活動(dòng)會(huì )起到?jīng)Q定作用；教師在指導學(xué)生理解某個(gè)詞語(yǔ)或句子的意思時(shí)，所聯(lián)系的語(yǔ)言環(huán)境可視為學(xué)生原有認知結構中的思維組塊。學(xué)生憑借這個(gè)詞語(yǔ)或句子與上下文中的其他語(yǔ)句的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個(gè)詞語(yǔ)或句子的意思：于老師指導學(xué)生受復誦讀課文，意在讓學(xué)生充分感受課文語(yǔ)言。從而為領(lǐng)悟詞語(yǔ)或句子的意思創(chuàng )造良好條件]
師：哪個(gè)小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學(xué)生舉手)三分之二的同學(xué)舉手。哪些同學(xué)雖然沒(méi)把握讀正確，但愿意試一試?(一個(gè)同學(xué)舉手)好，請你站起來(lái)。于老師很喜歡這個(gè)小朋友，因為她勇敢、敢試。請你試著(zhù)讀一讀。
(學(xué)生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著(zhù)這群蠻不講理的雜草，說(shuō)……”時(shí)，“蠻”讀錯了，但自己意識到后，就改正了)
師：請停下來(lái)。這個(gè)小朋友讀得好不好?好在哪里?
生：“蠻”一開(kāi)始讀錯了，后來(lái)又改正了。
師：好，你聽(tīng)得真認真。于老師就喜歡這樣的同學(xué)，自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。
(學(xué)生讀完那句后，接著(zhù)讀下去，教師相機糾正錯誤)
師：哪一位同學(xué)能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?
(指一學(xué)生讀。學(xué)生讀得很好，老師相機表?yè)P)
師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡(jiǎn)單!
[評：感悟是指學(xué)習主體對語(yǔ)言材料的能動(dòng)感受與領(lǐng)悟。感悟的效果取決于學(xué)習主體的內因，也就是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。于老師長(cháng)于激勵、善于調動(dòng)，是其教學(xué)取得成功的重要因素]
(下課)
第二課時(shí)
師：我們讀了一節課的書(shū)，黑板上的詞有些同學(xué)肯定都讀懂了。如果還有不懂的，請聽(tīng)于老師讀，聽(tīng)后再讀兩遍，我想大部分詞語(yǔ)都可以讀懂。
(老師有感情地配樂(lè )朗讀，學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊嘆聲：師讀完后．同學(xué)們禁不住鼓起掌來(lái))
師：怎么樣三
生：好！
師：請像老師一樣讀。
(學(xué)生像老師一樣有感情地讀．老師不時(shí)地進(jìn)行表?yè)P)
[評：課文內容怎么才能懂?反復誦讀才能懂，所謂“披文以人情”。誦讀得充分，才能感悟得深切]
師：讀到這里，我想，“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰(shuí)知道“氣勢洶洶”是什么意思?
�。ɡ蠋熀傲藥孜慌e手的同學(xué)到前面來(lái))
師：這幾位同學(xué)都懂了，沒(méi)有懂的同學(xué)請看我們表演：我當小稻秧，你們幾個(gè)當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站?
(學(xué)生從四面把老師圍�。盒β�)
師：“你們要干什么?”
生：“快把營(yíng)養交出來(lái)：”(聲音低)
師：你們沒(méi)有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來(lái)。生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營(yíng)養交出來(lái)!”
師：“我們剛搬到大田不久，正需要營(yíng)養，怎么能交給你們呢?”
(學(xué)生不知所措)
師：(問(wèn)全體同學(xué))他們應干什么?
生：他們應上前搶營(yíng)養。
師：對，要搶。營(yíng)養在地里，快!．
(“雜草們”一擁而上，搶起了營(yíng)養。稻秧沒(méi)精打采地垂下了頭，下面的學(xué)生哈哈大笑)
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說(shuō)”。各位“雜草”請回去。(笑聲)
(老師拿下小黑板，學(xué)生讀上面的詞語(yǔ)：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō))
[評：這幾個(gè)詞語(yǔ)處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學(xué)生去自悟。詞屬于第二信號．只有當它與第一信號——即它聽(tīng)代表的客觀(guān)事物聯(lián)系起來(lái)時(shí)，這個(gè)詞才有意義：于老師進(jìn)行詞義教學(xué)，就是讓學(xué)生在這兩種信號系統之間建立起聯(lián)系]
師：(指“警覺(jué)”)看來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)要老師幫忙了：誰(shuí)不需要?
生：“警覺(jué)”就是靈敏的意思。
生：“警覺(jué)”就是感覺(jué)到了什么，然后他抬頭看看。
師：有一點(diǎn)意思，但沒(méi)說(shuō)清楚。下面老師表演一下�？戳死蠋煹谋硌�，你就知道是什么意思，但也不一定說(shuō)得出。
(老師請兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書(shū)，一學(xué)生當噴霧器大夫，老師當雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來(lái)，一棵雜草警覺(jué)地抬起頭，看了看天說(shuō)——”
師：(表演“雜草”警覺(jué)地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么
會(huì )下雨呢?”
生：“這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來(lái)——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”
師：“你是誰(shuí)?”
生：“我是噴霧器大夫。平時(shí)，你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了�！�
師：什么是“警覺(jué)”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺(jué)”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺(jué)”的意思。不要說(shuō)，體會(huì )一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——
生：警覺(jué)，警覺(jué)；
[評：課文中的一些詞語(yǔ)，只要“意會(huì )”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應試教育的影響，一些老師在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，以便在考試時(shí)不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負擔，實(shí)際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1
師：再看“收拾”。這個(gè)詞誰(shuí)讀量子?
生：“收拾”就是欺負我。我就打你。
師：請你讀讀書(shū)上的最后兩節：
(生讀書(shū))
師：懂了嗎?
生：就是把你打死：
師：是我嗎?(笑聲)
生：就是把雜草毒死。
師：對，“收拾”在這里就是這個(gè)意思：你是怎么懂的?
生：我讀了后面的課文懂的，后面寫(xiě)“雜草紛紛倒了下去”。
師：倒下，就是完蛋了，被消滅了。這下你是真的懂了。
師：大家再聽(tīng)我說(shuō)一句話(huà)：“早晨，媽媽對我說(shuō)：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來(lái)�！边@里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房間弄干凈。
生：就是整理的意思。
師：兩個(gè)同學(xué)都明白了，第二個(gè)同學(xué)表達得更好。詞語(yǔ)一定要聯(lián)系課文來(lái)理解。誰(shuí)能把雜草的話(huà)讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無(wú)力了?
生：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了�！�(聲音大)
師：你沒(méi)有完，(學(xué)生笑)再?lài)姙杀槟愣疾粫?huì )完。
生：“完了，……我們……都喘不過(guò)氣來(lái)了�！�(學(xué)生喘著(zhù)氣讀)
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說(shuō)”。各位“雜草”請回去。(笑聲)
(老師拿下小黑板，學(xué)生讀上面的詞語(yǔ)：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō))
[評：這幾個(gè)詞語(yǔ)處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學(xué)生去自悟。詞屬于第二信號．只有當它與第一信號——即它聽(tīng)代表的客觀(guān)事物聯(lián)系起來(lái)時(shí)，這個(gè)詞才有意義：于老師進(jìn)行詞義教學(xué)，就是讓學(xué)生在這兩種信號系統之間建立起聯(lián)系]
師：(指“警覺(jué)”)看來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)要老師幫忙了：誰(shuí)不需要?
生：“警覺(jué)”就是靈敏的意思。
生：“警覺(jué)”就是感覺(jué)到了什么，然后他抬頭看看。
師：有一點(diǎn)意思，但沒(méi)說(shuō)清楚。下面老師表演一下�？戳死蠋煹谋硌�，你就知道是什么意思，但也不一定說(shuō)得出。
(老師請兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書(shū)，一學(xué)生當噴霧器大夫，老師當雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來(lái)，一棵雜草警覺(jué)地抬起頭，看了看天說(shuō)——”
師：(表演“雜草”警覺(jué)地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會(huì )下雨呢?”
生：“這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來(lái)——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”
師：“你是誰(shuí)?”
生：“我是噴霧器大夫。平時(shí)，你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了�！�
師：什么是“警覺(jué)”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺(jué)”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺(jué)”的意思。不要說(shuō)，體會(huì )一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——
生：警覺(jué)，警覺(jué)；
[評：課文中的一些詞語(yǔ)，只要“意會(huì )”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應試教育的影響，一些老師在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，以便在考試時(shí)不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負擔，實(shí)際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1
師：再看“收拾”。這個(gè)詞誰(shuí)讀量子?
生：“收拾”就是欺負我。我就打你。
師：請你讀讀書(shū)上的最后兩節：
(生讀書(shū))
師：懂了嗎?
生：就是把你打死：
師：是我嗎?(笑聲)
生：就是把雜草毒死。
師：對，“收拾”在這里就是這個(gè)意思：你是怎么懂的?
生：我讀了后面的課文懂的，后面寫(xiě)“雜草紛紛倒了下去”。
師：倒下，就是完蛋了，被消滅了c這下你是真的懂了。
師：大家再聽(tīng)我說(shuō)一句話(huà)：“早晨，媽媽對我說(shuō)：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來(lái)�！边@里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房間弄干凈。
生：就是整理的意思。
師：兩個(gè)同學(xué)都明白了，第二個(gè)同學(xué)表達得更好。詞語(yǔ)一定要聯(lián)系課文來(lái)理解。誰(shuí)能把雜草的話(huà)讀一讀
，讓人感到它已經(jīng)是有氣無(wú)力了?
生：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了�！�(聲音大)
師：你沒(méi)有完，(學(xué)生笑)再?lài)姙杀槟愣疾粫?huì )完。
生：“完了，……我們……都喘不過(guò)氣來(lái)了�！�(學(xué)生喘著(zhù)氣讀)
師：我聽(tīng)到你喘氣了，但是聲音仍然很大。說(shuō)話(huà)的聲音這么大能完嗎?(學(xué)生笑)
生：(小聲地)“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了�！�
師：好，掌聲鼓勵。(學(xué)生鼓掌)這就是“有氣無(wú)力”，讀——
(學(xué)生讀“有氣無(wú)力”)
[評：強調讓學(xué)生感悟，并不意味著(zhù)教師可以放任不管。恰恰相反，只有教師導得得法，學(xué)生才能悟得真切。正是由于于老師的循循善誘，學(xué)生對“收拾”一詞的理解才逐步到位]
師：“紛紛”讀懂了?請懂的同學(xué)站起來(lái)。我讀課文，你們做動(dòng)作。
(學(xué)生紛紛站起來(lái))
師：“雜草有氣無(wú)力地說(shuō)：‘完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了�！灰粫�(huì )，雜草就紛紛倒下�！�
(在老師的讀書(shū)聲中，站起來(lái)的同學(xué)紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)
師：請大家坐好，看哪個(gè)同學(xué)腰挺得直�！凹娂姟倍藛�?(學(xué)生齊答：懂了)剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)“清明時(shí)節雨紛紛”，那里的“紛紛”是什么意思?
生：那個(gè)“紛紛”是指毛毛雨慢慢地下。
師：不是慢慢地下。
生：是指不斷地下。
師：對，是指不斷地下。課文中的“紛紛”是“一個(gè)接一個(gè)”。記住，理解詞語(yǔ)一定要聯(lián)系上下文。
[評：同一個(gè)詞語(yǔ)，所在的語(yǔ)境不同，意思也可能不同。于老師教學(xué)“紛紛”一詞，不忘照應上一節課有同學(xué)提到的“清明時(shí)節雨紛紛”，是其教學(xué)安排得嚴密、周到之處]
師：通過(guò)剛才的表演，這些詞語(yǔ)都懂了�，F在再讀，就會(huì )讀得更好。下面我們找一個(gè)讀書(shū)最好的同學(xué)來(lái)讀。
(由同學(xué)推薦出來(lái)的一名女生，到前面配樂(lè )朗讀。女同學(xué)讀得很有感情，同學(xué)們聽(tīng)得人了迷。讀完，同學(xué)們熱烈鼓掌)
師：還記得第三題的要求嗎?“小稻秧遇到了什么危險?后來(lái)是怎樣脫險的?”請大家
簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
生：小稻秧剛搬到稻田來(lái)不久，它就被雜草搶營(yíng)養。(師插話(huà)：這句話(huà)應該這樣說(shuō)：雜草就來(lái)?yè)尃I(yíng)養)后來(lái)噴霧器大夫噴了一些化學(xué)除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險。
生：小稻秧剛搬到稻田來(lái)不久，就被一群雜草團團圍住。
那些雜草搶去了它的營(yíng)養。后來(lái)，噴霧器大夫來(lái)了，把雜草給消滅了；小稻秧終于
脫險了。
師：說(shuō)得好，一個(gè)比一個(gè)好。書(shū)讀通了，問(wèn)題也就解決了。
[評：第三個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是要求學(xué)生概括課文內容。由于誦讀課文比較充分，課文內容理解得較好，學(xué)生完成這項作業(yè)并不困難。由此看來(lái)，讓學(xué)生熟讀課文是關(guān)鍵。正如于老師所說(shuō)，“書(shū)讀通了，問(wèn)題也就解決了”]
師：下面，請大家把課堂習字簿拿出來(lái)，我們來(lái)完成最后一項任務(wù)——正確、規范地寫(xiě)生字。注意，一要正確，二要規范。每一個(gè)字描紅、仿影、臨寫(xiě)各一遍。自己檢查一下寫(xiě)字姿勢，“三個(gè)一”做到了沒(méi)有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。
(學(xué)生描紅，教師巡視指導，并提示保持適當的速度)
師：哪些字的筆順需要老師幫助?
生：“雜”、“欺”這兩個(gè)生字的筆順我拿不準。
(教師范寫(xiě)“雜”、“欺”)
師：還有哪些字?
生：器。
師：(范寫(xiě)后)一起把“器”字書(shū)寫(xiě)一遍。
師：寫(xiě)字課再把仿影、臨寫(xiě)兩項任務(wù)完成。
(下課)
語(yǔ)文教案 篇9
一、 聯(lián)系舊課，引出新課。
問(wèn)：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現了什么內容？
答：上學(xué)期學(xué)過(guò)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》。這篇文章寫(xiě)了百草園中生活的趣味、歡樂(lè )和在三味書(shū)屋讀書(shū)的枯燥。通過(guò)鮮明的對比，表現了對大自然，對自由生活的熱愛(ài)，對束縛兒童思想的封建教育的批判。
教師：《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫(xiě)童年生活的，不過(guò)這是一篇小說(shuō)，是在真人真事基礎上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。
二、作者介紹及題解。
魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說(shuō)：“我母親的母家是農村，使我能夠間或和許多農民相親近�！保ā都饧斑z》）這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著(zhù)重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農民和農村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長(cháng)媽媽等貧苦善良的農民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運。這些都反映在他的作品中�！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F了迅哥兒和農民少年的美好友情，熱情地歌頌了農民孩子高尚、淳樸的.品質(zhì)。
《社戲》的故事情節很簡(jiǎn)單，是用第一人稱(chēng)寫(xiě)的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫(xiě)得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。
在魯迅寫(xiě)作《社戲》的那個(gè)年代，一般作家不大愿意去描寫(xiě)農民；有的人即使寫(xiě)了農民，也是瞧不起農民，甚至歪曲農民。魯迅能寫(xiě)出象《社戲》這樣歌頌農民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。
三、正音
�。w）�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo �。篸ài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
四、補充注釋。
�。�1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當于“村莊”的區域名稱(chēng)；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。
�。�2）日里：白天。
�。�3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。
�。�4）白篷船：船篷沒(méi)有加油漆的船，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。
�。�5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財主鄉紳使用的船。
五、教師范讀課文。（要求學(xué)生注意字的準確讀音，并考慮課文大意。）
六、劃分結構：
第一部分“我”的樂(lè )土平橋村。（從“我們魯鎮的習慣”到“卻全都嘲笑起來(lái)了”。）
第二部分，“我”在樂(lè )土中也有不樂(lè )的時(shí)候。（從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們在戲臺下買(mǎi)豆漿喝”。）
第三部分，“我”與農民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）
第四部分，“我”對吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）
七、布置作業(yè)
讀課文（要求能讀準字音。辨析詞義，復述課文大意。）
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