[經(jīng)典]語(yǔ)文教案
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
![[經(jīng)典]語(yǔ)文教案](/pic/00/d3efcec403_5fbf7f225d45f.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )“罐”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“股”等3個(gè)生字。
2.正確、流利地讀好全文，品詞賞句、積累語(yǔ)言。
3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，初步體驗泉水的歡快、急切的心情。
教學(xué)準備
課件一組:有關(guān)泉水流過(guò)地方(山上──山腰水池──山澗平地──山坡果園──山谷──山下)的動(dòng)態(tài)情景與相關(guān)文字的幻燈片及圖片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、在情境創(chuàng )設中激發(fā)學(xué)習興趣
1.激趣談話(huà):小朋友，生活中誰(shuí)見(jiàn)過(guò)泉?(學(xué)生自由說(shuō)話(huà)。)
2.簡(jiǎn)介“泉水”：老師這里有幾組“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音樂(lè ))。教師隨滾動(dòng)的課件介紹泉水的照片。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考用一個(gè)詞來(lái)形容看到的泉水。
3.揭題并讀好課題。
4.學(xué)習“泉”字。
[設計意圖：聯(lián)系生活的目的是調遣學(xué)生知識庫存中已有相關(guān)知識，激發(fā)其學(xué)習興趣。運用課件直觀(guān)介紹泉水是為下文想象說(shuō)話(huà)鋪路。]
二、在整體感知中積累語(yǔ)感
(一)初讀(大聲地朗讀)課文，自學(xué)生字新詞
1.自由讀讀，畫(huà)出自己遇到的生字�？纯茨阕约耗芙鉀Q幾個(gè)生字。教師預設了A、B、C，當學(xué)生學(xué)有困難之時(shí)隨時(shí)調用。
2.交流，反饋。
(1)交流自學(xué)的生字新詞。預設A:用媒體展現文本第一段情景，鞏固3個(gè)生字(“哦、股、縫”)。預設B:用圖片識字。圖片一為水罐、天然水塔，認識“罐、塔”;圖片二為杜鵑，引出畫(huà)眉鳥(niǎo)等;預設C:理解“清脆”一詞。(邊讀邊想象與詞語(yǔ)相關(guān)的情景。)
[設計意圖:識字正音是讀通課文的基礎，又是低段的重點(diǎn)。本環(huán)節的預設可以幫助學(xué)生學(xué)習詞語(yǔ)的方法，真正體現主導與主體的關(guān)系。]
(二)二讀(自由讀通)全文，觸摸語(yǔ)感
師:學(xué)詞原來(lái)會(huì )這樣有意思，那么我們把這些生字寶寶送回到句子中，會(huì )更有味道，趕快找到一段或幾段讀給同桌聽(tīng)，試試看，你肯定行!
1.檢查課文。指名合作讀好課文，教師相機點(diǎn)撥，正音。(推薦朗讀最好與需要幫助的學(xué)生來(lái)參與初讀這一環(huán)節。如果學(xué)生都能讀通順那就跳過(guò)這環(huán)節。)
預設一:第五段中讀“漏”字的句子:“畫(huà)眉鳥(niǎo)在盡情地歌唱”中的“在”字，讓學(xué)生比較“在”字的作用。
預設二:第四段中讀破句的句子的正確的讀法:“泉水流到山坡的果園里，果樹(shù)大口大口地/喝水�！弊寣W(xué)生感悟“大口大口”是個(gè)重復的詞語(yǔ)，不能分開(kāi)讀，它是說(shuō)明喝水的程度或狀態(tài)。同時(shí)以此為契機進(jìn)行詞語(yǔ)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ)。(如:嫩黃嫩黃、碧綠碧綠、雪白雪白等重疊形式的詞語(yǔ)。)
預設三:第六段中讀“多”字的情況:他們互相約定:“大海里見(jiàn)!”“再見(jiàn)”與“見(jiàn)”兩個(gè)詞的區別!
[設計意圖:教師不放過(guò)每一位學(xué)生，采用不同方式幫助、指導，引領(lǐng)學(xué)生把書(shū)讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節等于關(guān)注學(xué)生的知識缺陷與理解的錯位，同時(shí)培養了學(xué)生良好的閱讀習慣。]
(三)三讀(默讀)課文，揣摩文路
1.小朋友們，默讀時(shí)候不發(fā)出聲，也就是在心底里讀讀，想想泉水到過(guò)幾個(gè)地方?找到課文中句子并拿筆圈出來(lái)。想想:泉水來(lái)到這些地方干什么?
交流:師用課件出示句子:泉水來(lái)到_________。
學(xué)生講，教師板書(shū)。(水池、平地、果園、山谷)課件展示4句完整的句子，教師多次變換形式引讀這些句子。
2.練說(shuō):讀好一句話(huà)與四句話(huà)。
(1)上述四個(gè)句子，我們可以用一句話(huà)來(lái)表達嗎?(學(xué)生開(kāi)火車(chē)練說(shuō)。在練說(shuō)中感悟“和”字的用法:泉水來(lái)到_________，_________，_________和_________�！�)
(2)用上“先，接著(zhù)，然后，最后”等關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)課文的大意。(學(xué)生大面積地練說(shuō)，幫助學(xué)生在說(shuō)中明白說(shuō)話(huà)是有一定順序的。培養學(xué)生的概括能力。)
[設計意圖:整體感知是重點(diǎn)品味的基礎。這個(gè)環(huán)節設計的.目的是讓學(xué)生放下書(shū)本仍能記得內容，為第二課時(shí)的精彩而蓄積力量。其二是搭建語(yǔ)言實(shí)踐平臺，理解簡(jiǎn)單與具體的語(yǔ)言概念，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。]
(四)再讀課文，你會(huì )有更多的發(fā)現。
1.預設一 詞語(yǔ)的巧用。
師:細心的小朋友會(huì )發(fā)現文中并不是用“來(lái)到”一個(gè)詞，趕快讀讀課文，作者是怎樣描寫(xiě)泉水到的地方的?跟誰(shuí)說(shuō)話(huà)?
�、偃鬟M(jìn)山腰的水池。來(lái)吧，來(lái)吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
�、谌鬟^(guò)山間的平靜。照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。
�、廴鞯缴狡碌墓麍@。喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。
�、苋┻^(guò)靜靜的山谷。唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌聲伴奏。
2.預設二 詞語(yǔ)的妙用。
(1)用視頻讓學(xué)生感受用詞的準確性。(如:流進(jìn)……水池;穿過(guò)……山谷。)
(2)讀好橫線(xiàn)上的詞組。
(3)文中像這類(lèi)詞組很多，找出來(lái)讀讀。(同桌互助互評。)
3.引讀課文最后一段:難怪泉水“丁冬，丁冬”地在彈琴呢!唱著(zhù)，蹦著(zhù)，多么歡樂(lè )的泉水啊!想一想，還可以說(shuō)()的泉水。(再次說(shuō)話(huà)練習)設問(wèn):泉水為什么快樂(lè )?我們來(lái)看看──(出示動(dòng)態(tài)課件。)
[設計意圖:“來(lái)到”與文中的“流進(jìn)、流過(guò)、流到”的區別，用視頻形象地展示了“流進(jìn)水池”、“穿過(guò)山谷”的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生由此領(lǐng)悟作者用詞準確。從預設一中學(xué)生學(xué)會(huì )細心，明白用詞嚴謹，講究方法;從預設二中學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞，領(lǐng)悟不同詞語(yǔ)表達同一個(gè)意圖，文章就更加生動(dòng)。]
三、在潛心品讀中體驗快樂(lè )之情
1.觀(guān)看課件:請同學(xué)們邊欣賞課件邊讀課文第一段話(huà)。請你說(shuō)說(shuō)你想到什么?(教師視學(xué)生的感悟情況作出相應的點(diǎn)撥。)
2.交流，反饋。
預設一 品賞“沖”字。(力量大，頸頭兒足，這里體現出泉水快樂(lè )、急切的心情。)多元解讀，積淀語(yǔ)感。設問(wèn)1:泉水是()地沖出來(lái)。學(xué)生可能說(shuō)──使勁地、不停地、高高興興地、筆直地、急切地……要求學(xué)生把自己想到的詞語(yǔ)放進(jìn)句子中讀讀悟悟。設問(wèn)2:泉水這樣沖出來(lái)，仿佛_________。(說(shuō)話(huà)練習。)
預設二 想象“陽(yáng)光燦爛的世界”。(可以用課文中詞組說(shuō)說(shuō)，一句話(huà)或幾句話(huà)都可以。)
3.朗讀指導。一問(wèn)一答，讀出預設中學(xué)生體驗到的情感。
[設計意圖:讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。于是在讀中感悟詞語(yǔ)，在品賞中積累詞語(yǔ)，在想象中激活思維，在理解中積淀情感，豐滿(mǎn)了泉水樂(lè )于奉獻的美麗形象，培養了學(xué)生的想象思維能力與語(yǔ)言表達能力。]
四、在觀(guān)察與評價(jià)中共享寫(xiě)字情趣
1.課件展示“脆”、“股”、“鵑”3個(gè)生字，引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現共同點(diǎn)。
�、龠@3個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(月字旁。)
�、谶@3個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候有什么不同?(月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。)
2.教師范寫(xiě)。
3.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。同時(shí)播放《泉水丁冬》的音樂(lè )。
4.作業(yè)展示:師生互評，生生互評，并授之方法。
[設計意圖:寫(xiě)字教學(xué)是2年級教學(xué)的重點(diǎn)。在此環(huán)節教師改變以往傳統的單一的評價(jià)方法，采用多元激勵評價(jià)。讓學(xué)生在美妙的音樂(lè )聲中愉悅地學(xué)會(huì )了3個(gè)漂亮的字，又欣賞了同伴的字。在評價(jià)中成長(cháng)，在成長(cháng)中學(xué)會(huì )鑒賞美。]
五、課堂總結
小朋友，剛才我們隨著(zhù)音樂(lè )學(xué)會(huì )了8個(gè)字和一些詞及詞組，了解了課文中泉水來(lái)到水池、平地、果園、山谷，跟姐姐、杜鵑、果樹(shù)、畫(huà)眉鳥(niǎo)說(shuō)說(shuō)話(huà)，還學(xué)會(huì )了3個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字。
[設計意圖:師生共同對著(zhù)板書(shū)總結課堂學(xué)習，是非常好的一個(gè)學(xué)習習慣。幫助學(xué)生形成概念，總結方法，明確任務(wù)。]
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1．正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2．感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3．了解古詩(shī)的大意，領(lǐng)悟古詩(shī)所蘊含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)
借助注釋理解詩(shī)意，明白人和事物各有長(cháng)短，應取長(cháng)補短的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
1．在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱(chēng)為報春使者)
2．在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱(chēng)為報春使者)
3．那么雪和梅爭著(zhù)報春，誰(shuí)更美呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一首《雪梅》。
二、學(xué)習古詩(shī)
1．自由讀詩(shī)，讀準字音，讀通句子。
2．作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢？我們來(lái)理解詩(shī)意。指名讀注釋。結合注釋?zhuān)屯澜涣�，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓?zhuān)l(shuí)也不肯認輸，連詩(shī)人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來(lái)好好地想一想，煞費一番心思了。
(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
(3)顏色潔白是雪的長(cháng)處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長(cháng)處，卻是雪的短處。(板書(shū)：各有長(cháng)短)
(4)指導有感情地朗讀。(不服輸的語(yǔ)氣；詩(shī)人為難的語(yǔ)氣；各有長(cháng)短的語(yǔ)氣)
3．雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪的`潔白無(wú)瑕；沒(méi)有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？(板書(shū)：取長(cháng)補短)
4．讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！(課件引出主題)只有取長(cháng)補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。
5．這首詩(shī)寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長(cháng)補短的道理。讓我們來(lái)背一背古詩(shī)。
三、拓展延伸
1．這首詩(shī)的作者在寫(xiě)完詩(shī)后大發(fā)感慨，又寫(xiě)了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來(lái)看看。(課件出示《雪梅(二)》)
2．課后收集描寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)。
板書(shū)設計：
雪梅
白____香
各有長(cháng)短
取長(cháng)補短
教學(xué)反思：
四年級學(xué)生，對古詩(shī)詞的理解程度有很大差異，很多同學(xué)認為知道了每個(gè)字或詞的意思，就是讀懂了古詩(shī)詞了。對此，我有必要進(jìn)行一定的引導，主要是引導學(xué)生對古詩(shī)詞有更深的理解，而不是讓學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋?zhuān)梢云鹨欢ǖ妮o助作用，可引導學(xué)生在朗讀的基礎上借助注釋?zhuān)约涸囍?zhù)理解詩(shī)歌的意思。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習并掌握本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、聯(lián)系生活，感知海洋與人類(lèi)的密切關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：了解海洋與人類(lèi)的密切關(guān)系。
教學(xué)準備：制作課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、宇航員在月球上仰望太空，最令他們百看不厭的是（地球）因為它能發(fā)出（藍色和白色的光芒），它是茫茫宇宙中一顆美麗的藍色水球（出示圖畫(huà)）
2、這藍色的就是（水）面對這顆美麗的藍色水球，你會(huì )想些什么？
3、我們曾讀過(guò)很多與海洋有關(guān)的書(shū)籍。從電影、電視上看到過(guò)有關(guān)海洋的鏡頭，海洋在你的心目中是什么樣子的？你能告訴老師和同學(xué)們嗎？
學(xué)生交流。出示畫(huà)面：平靜溫柔的海、波濤洶涌的海
4、是呀！大海在我們的眼中，它有時(shí)候是那么平靜、安詳，有時(shí)候面目是那么洶涌、可憎。它有時(shí)候帶給人們的是無(wú)盡的歡樂(lè )，有時(shí)候卻是無(wú)限的痛苦�？墒墙饾壬鷧s認為，海洋是21世紀的希望，（板書(shū)課題），他為什么會(huì )這樣說(shuō)呢？今天，我們一起學(xué)習第九課《海洋21世紀的希望》，齊讀課題。
二、概括主要內容：
1、檢查預習。
�、偕�，找出容易寫(xiě)錯的字。
�、陂_(kāi)火車(chē)讀課文，檢查讀書(shū)情況（同桌互相讀，糾正讀音）
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、說(shuō)得非常好！這就是文章的主要內容。同學(xué)們抓住文章的關(guān)鍵，就一定能概括出文章的主要內容。
三、學(xué)習第一段
1、海洋是人類(lèi)的搖籃，它曾經(jīng)孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈愛(ài)的母親，它曾經(jīng)哺育了地球上的.生靈。它與人類(lèi)的關(guān)系是那樣地密切。請同學(xué)們快速瀏覽課文，看一看課文的哪一部分寫(xiě)是是海洋與人類(lèi)的關(guān)系密切。
2、指名回答。
3、海洋與人類(lèi)的關(guān)系怎樣密切呢？請哪位同學(xué)朗讀課文的1、2、3小節，其他同學(xué)用筆畫(huà)出描寫(xiě)海洋與人類(lèi)關(guān)系密切的句子。
4、交流。
四、學(xué)習課文
1、出示：海洋給人類(lèi)提供了航行的便利；它慷慨地給予人類(lèi)豐富發(fā)水產(chǎn)品和每日必不可少的食鹽。但是海洋發(fā)起脾氣來(lái)，也會(huì )無(wú)情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城鎮，給人類(lèi)帶來(lái)可怕的災難。
�。�1）給予什么意思？慷慨地給予什么意思？大海給予人們什么？
�。�2）你能結合你收集的資料說(shuō)說(shuō)有哪些水產(chǎn)品？
�。�3）此時(shí)人們對海洋的情感怎樣？
�。�4）大海與人類(lèi)關(guān)系密切還表現在哪里？（海洋發(fā)起脾氣來(lái)）
�。�5）為什么這么說(shuō)？（因為它影響人們的生活，直接決定人們生活的安定與幸福）
�。�6）你能用你收集的例子說(shuō)明嗎？
�。�7）此時(shí)人隊海洋又是怎樣的情感呢？這段話(huà)應該怎么讀？
�。�8）試讀，指名讀，自由讀。
2、引讀千百年來(lái)，人么熱愛(ài)海洋，是因為但是又敬畏海洋，是因為海洋的脾氣真是在喜怒無(wú)常的海洋面前，千百年來(lái)人們是怎么辦的呢？理解望洋興嘆
人們望著(zhù)海洋會(huì )興嘆些什么？
3、快速寫(xiě)。
交流。
4、總結：是啊，千百年來(lái)，人們只有望洋興嘆，發(fā)出了一聲聲無(wú)可奈何的感嘆，一聲聲憤怒的質(zhì)問(wèn)。人類(lèi)是不是只能這樣？海洋能成為21世紀的希望嗎？（把課題中的21世紀點(diǎn)點(diǎn)）課后請同學(xué)們讀課文，收集有關(guān)開(kāi)發(fā)利用海洋的資料，下一堂課繼續學(xué)習。
板書(shū)設計
9．海洋21世紀的希望
關(guān)系密切
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、熟悉課文所講的故事內容，了解小粗心是怎樣想辦法區分“己”和“已”這兩個(gè)字的。
2、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
3、使學(xué)生在學(xué)習故事中懂得一些辨析形近字的小竅門(mén)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解小粗心是怎樣想辦法區分“己”和“已”這兩個(gè)字的。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
教具準備：
生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、引導發(fā)現，導入新課
�。ㄕn件或卡片出示“己”和“已”這兩個(gè)字。）
1、小朋友們，你會(huì )讀這兩個(gè)字嗎？（讓學(xué)生齊念）你發(fā)現這兩個(gè)字有什么相同的或不同的地方？（讓學(xué)生自由說(shuō)）
2、有一位小朋友，因為他平時(shí)做事有點(diǎn)兒粗心，所以大家叫他“小粗心”，小粗心原來(lái)分不清“己”和“已”這兩個(gè)字，后來(lái)，他認真動(dòng)腦筋，很快就把這兩個(gè)字分清楚了。他想出什么好辦法了呢？我們一齊來(lái)學(xué)習識字二的第1課《小粗心區分“己”和“已”》，請齊讀一遍課題。
二、自由讀課文，要求讀得準確流利
1、自由讀課文，畫(huà)出不會(huì )讀的字。
2、開(kāi)火車(chē)認讀“粗、區、已、苦、典、齊、其、蛇、半、忘、記、粉”這12個(gè)生字。
3、互為小老師用生字卡片認讀生字，注意糾正讀音。
4、去掉生字上面的拼音，再認讀生字。
5、指名讀課文，讓學(xué)生評一評。
三、分角色讀故事
�。ㄒ粚W(xué)生讀“己”的話(huà)，一學(xué)生讀“已”的話(huà)，一學(xué)生讀小粗心的`話(huà)。）
四、討論，交流學(xué)習方法
1、學(xué)生在四人小組內說(shuō)一說(shuō)小粗心是怎樣區分“己”和“已”這兩個(gè)字的。
2、指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小粗心記住“己”和“已”的好辦法。
3、你還有什么好辦法記住“己”和“已”這兩個(gè)字？在四人小組內先交流一下你的好辦法，然后指名說(shuō)一說(shuō)。
4、找小伙伴交流一下，說(shuō)說(shuō)自己區分下面幾組字的小竅門(mén)。（課后習題2）再指名說(shuō)一說(shuō)。
五、總結
你學(xué)了這個(gè)小故事，懂得了什么？
第二課時(shí)
一、復習認讀生字
認讀“粗、區、已、苦、典、齊、其、蛇、半、忘、記、粉”這12個(gè)生字。
二、自學(xué)、交流識字方法
1、你認為哪個(gè)字最難記，在小組內互相交流一下自己記住它的好辦法。
2、指名說(shuō)說(shuō)記住這些字的好辦法。（學(xué)生想說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。）
3、小組內討論交流記住下面幾組字的小竅門(mén)。
爪——瓜 其——共 人——入 外——處
三、組詞說(shuō)句
在以上生字中，挑選你最喜歡的字來(lái)組詞說(shuō)話(huà)。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、出示要求會(huì )寫(xiě)的“已、半、其、典、苦、齊、區”這7個(gè)字。
2、觀(guān)察字形，談?wù)勥@7個(gè)字中你認為難寫(xiě)的字。
3、教師范寫(xiě)“典、區”這兩個(gè)字，提醒學(xué)生注意筆順。
4、學(xué)生描紅、寫(xiě)字�；ピu
五、小結
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、認讀13個(gè)生字，會(huì )讀練習中8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì )用“多么”說(shuō)一句話(huà)。
2、朗讀課文。
3、借助科件了解課文內容，初步了解牽�；ǖ奶攸c(diǎn)，體會(huì )大自然的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。
重，難點(diǎn)：
認讀生字。
教具：
電腦科件
課時(shí)：
第一課
過(guò)程：
一、導入：
小朋友們，在12課中我們知道了許多花的'名字以及他們的特點(diǎn)，平日你們最喜歡什么花，為什么？老師也喜歡花，您們想不想知道？（出示科件1：跳動(dòng)的鮮艷的牽�；ㄟ@幾個(gè)字）小朋友讀讀�？�，這就是牽�；�。（出示科件2：書(shū)中牽�；ǖ牟鍒D）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖。今天我們就來(lái)學(xué)習這課。
二、新授：
�。ㄒ唬�，檢查自學(xué)情況1、個(gè)人準備預習情況
2、四人小組匯報（先提出要求：控制噪音，全體參與，不說(shuō)廢話(huà)）
3、全班匯報（由學(xué)生提要求：聲音響亮，讀的流利，沒(méi)有錯誤）4、總結，點(diǎn)評。
�。ǘ�、理解課文
1、自讀課文，想想課文寫(xiě)了牽�；ǖ哪男┨攸c(diǎn)。
2、指讀課文，繼續想課文寫(xiě)了牽�；ǖ哪男┨攸c(diǎn)。
3、回答并讀出有關(guān)的句子。（出示科件3：一朵牽�；ǎ�
4、感情朗讀其特點(diǎn)的句子。（你喜歡哪句就讀哪句并點(diǎn)評，用“多么”說(shuō)一句話(huà)）
5、過(guò)渡：看，牽�；ǖ脑缙鸾行蚜耸澜缟纤械幕�。（出示科件4：百花先后競相開(kāi)放）
6、感情朗讀
7、小結：正是有像牽�；ㄟ@樣美麗的花打扮著(zhù)我們的世界，我們的世界才變得——（學(xué)生齊說(shuō)）繁華，芬芳。
�。ㄈ�、全文總結：愛(ài)花，惜花
三、鞏固
1、讀生字。
2、同桌配合擴詞說(shuō)句子。
四、作業(yè)
練習生字。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
1．鍛煉概括課文的能力。
2．學(xué)習如何抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫(xiě)景物。
3．學(xué)習探險隊員表現出的強烈的團隊合作精神與崇高奉獻精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1．有詳有略地復述課文。
2．探險隊員的崇高精神。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準備
讓學(xué)生觀(guān)看有關(guān)雪域高原和珠穆朗瑪峰的圖片及中國登山隊40年前登上珠穆朗瑪峰的圖片。
教學(xué)設計
導入
在《偉大的悲劇》中，我們曾為斯科特等勇敢者的悲壯之舉感動(dòng)不已，其實(shí)，在我們中國，也有這樣具有崇高獻身精神的探索者，今天，我們就來(lái)接觸這樣一批《登上地球之巔》的勇士們。（板書(shū)課題并出示目標）
整體感悟
1．個(gè)人速讀課文，把登山隊員突擊主峰的經(jīng)過(guò)劃分成幾個(gè)階段，在原文中標記出來(lái)。
2．全班交流。
3．四人小組討論：用自己的話(huà)概括這幾個(gè)階段。然后全班交流。
�。ㄒ陨先齻�(gè)環(huán)節旨在讓學(xué)生從整體上感知課文內容，并鍛煉學(xué)生快速閱讀、分析、篩選信息的能力和語(yǔ)言概括能力。至于幾個(gè)階段的劃分，答案不必苛求，能言之有理即可。）可以參考：
a．登山隊出發(fā)。
b．劉連滿(mǎn)甘作人梯，幫助其他隊員登上第二臺階。
c．黑夜中，由于缺氧，劉連滿(mǎn)留下，其余三人以最快的速度奔向頂峰。
d．處于半昏迷狀態(tài)的劉連滿(mǎn)冒著(zhù)生命危險將氧氣留給他人，并寫(xiě)下了感人的短信。
e．三位登山隊員果斷拋掉空氧氣筒，開(kāi)創(chuàng )人類(lèi)歷史上的無(wú)氧攀登。
f．登山隊完成由北路登上珠穆朗瑪峰的壯舉。
復述課文
1．找出文中感人的描寫(xiě)語(yǔ)段。
a．全班討論。
登山隊員遇到了哪些困難？
他們是如何克服這些困難的？
根據以上兩個(gè)內容找出文中最感人的.描寫(xiě)語(yǔ)段。
b．全班齊讀感人的描寫(xiě)語(yǔ)段。
2．找幾個(gè)學(xué)生有詳有略地復述課文，可以每人復述一個(gè)登山階段。
(這幾個(gè)環(huán)節的安排是為了訓練學(xué)生懂得記敘復雜事件應選擇典型事例、典型人物，有重點(diǎn)的記敘，其余情節可以簡(jiǎn)略，或是一筆帶過(guò)，重點(diǎn)記敘部分則應加以生動(dòng)的描寫(xiě)，還可以加以議論、抒情。復述時(shí)，可以多找幾個(gè)學(xué)生，每個(gè)人按順序口述一個(gè)情節，詳略自己安排，復述后由其他學(xué)生評價(jià)。)
體驗與反思
討論：從這些感人的情節中，你看到了中國年輕的登山隊員表現出哪些令你感動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)？結合斯科特等人的壯舉，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
可以引導學(xué)生扣住課文情節，重點(diǎn)從團隊協(xié)作精神,個(gè)人犧牲精神,堅強的意志、毅力等方面談探險隊員的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì )則要聯(lián)系現實(shí)生活談。
學(xué)習景物描寫(xiě)
1．四人小組討論：找出課文中你認為精彩的景物描寫(xiě)，體會(huì )一下這些語(yǔ)句好在哪里。
2．模仿這些語(yǔ)句的寫(xiě)法，抓住自己生活周?chē)拔锾厣�，也�?xiě)幾句話(huà)。
做這個(gè)練習，教師可以提示學(xué)生了解景物描寫(xiě)在記敘文中的作用，讓學(xué)生明白景物描寫(xiě)在文中不是可有可無(wú)的，應抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)景，使之為表現事件和人物服務(wù)。
如果時(shí)間緊張，可以將這個(gè)練習放到作業(yè)中，課后完成。
作業(yè)
在由北路登上珠穆朗瑪峰的過(guò)程中，中國登山隊員表現出強烈的集體協(xié)作精神和崇高的奉獻精神。以《偉大的悲劇》中的奧茨和本課中的劉連滿(mǎn)為例，聯(lián)系現實(shí)生活，寫(xiě)一篇心得體會(huì )。
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