小學(xué)四年級教案數學(xué)
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)四年級教案數學(xué)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級教案數學(xué)1
教學(xué)內容：
�。ū睅煷蟀妫┬W(xué)數學(xué)四年級上冊第八單元第一課94~96的內容。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)處理實(shí)驗數據的活動(dòng)，體會(huì )到統計圖中一格表示多個(gè)單位的必要性。
2、理解條形統計圖上的數據所表示的意義。
3、會(huì )將實(shí)驗中所得的數據用條形統計圖表示。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據數據制作條形統計圖。
使學(xué)生在根據實(shí)驗數據設計條形統計圖時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )統計圖一格表示多個(gè)單位的必要性。
教、學(xué)具準備：
投影儀、課件、空白統計表，空白統計圖
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
二、制作小組蒜苗種植高度統計表
1、出示數據，陽(yáng)光小組蒜苗第15天生長(cháng)情況
2、觀(guān)察數據，制作小組蒜苗種植高度統計表
請組長(cháng)把你們的統計表拿出來(lái)。找到了嗎？那由小組長(cháng)負責，小組同學(xué)一起來(lái)完成這張統計表，好嗎？開(kāi)始吧！
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，深入小組，及時(shí)指導。
師：有些小組已經(jīng)用行動(dòng)告訴我他們已經(jīng)完成任務(wù)了，那讓我們在心中期待其他小組趕快加油。我們在等著(zhù)你們，加油��！
3、匯報
師：現在大家都完成了，誰(shuí)愿意代表你們小組來(lái)介紹一下你們小組統計的情況呢？
師：通過(guò)觀(guān)察他們小組的統計表，你能看出他們小組中誰(shuí)種的蒜苗長(cháng)的最高，誰(shuí)種的蒜苗長(cháng)的最矮嗎？
指名說(shuō)一說(shuō)。
師：通過(guò)統計表的形式我們可以很容易看出他們這一小組誰(shuí)種的蒜苗長(cháng)的最高，誰(shuí)種的蒜苗長(cháng)的最矮。除了統計表，還有什么形式可以很形象的表示出你們小組的蒜苗種植情況呢？
引導學(xué)生說(shuō)出：統計圖
三、引出統計圖，并根據實(shí)驗數據制作條形統計圖
1、觀(guān)察空白統計圖，并提出問(wèn)題
師：那正好在你們的桌面上老師給你們提前準備了一張統計圖，現在請在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，了解一下這張統計圖。
學(xué)生認真觀(guān)察，初步了解這張統計圖。
師：通過(guò)你們剛才初步了解這張統計圖，你們有沒(méi)有遇到什么樣的問(wèn)題？ 引導學(xué)生發(fā)現統計圖設計的格子有限，按照以前所學(xué)的統計形式，無(wú)法完整的統計出他們蒜苗成長(cháng)的記錄。
2、小組討論，尋找解決策略
師：那既然大家都遇到了這個(gè)難題，那我們就在小組里先商量一下，遇到的這個(gè)問(wèn)題如何去解決？
小組討論，商量對策。
讓學(xué)生匯報一下他們小組商量的方法，教師簡(jiǎn)單評價(jià)。
3、小組合作，繪制統計圖
剛才大家想了出了用1格表示多個(gè)單位的好辦法，它解決格子不夠用的問(wèn)題。那么每張圖上的每一格表示幾個(gè)單位，還要與所畫(huà)條形的數據有關(guān)。如果數據很大，那么每一格所表示的'單位也多，數據小，那么所表示的單位也小。下面請同學(xué)們自己試一試。
小組商量一下，哪種辦法適合你們小組，你們就選擇哪種辦法來(lái)解決，好嗎？那開(kāi)始繪制這張統計圖。
要求：
以小組為單位合作討論，利用統計表和方格圖，制作統計圖。
說(shuō)說(shuō)統計圖中的一格表示多少。
小組活動(dòng)，教師加強巡視，及時(shí)發(fā)現同學(xué)們的問(wèn)題和困惑，給予一定的幫助和指導。
師：行動(dòng)快的小組現在已經(jīng)在心里為你們加油了，加快速度。已經(jīng)完成的小組可以再看看你們的統計圖�？紤]一下一會(huì )介紹的時(shí)候怎么說(shuō)？
4、介紹小組繪制的統計圖
師：怎么樣？準備好了嗎？
師：現在哪個(gè)小組愿意把你們的設計情況告訴我們？
重點(diǎn)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么解決格子不夠這個(gè)問(wèn)題的。
引導學(xué)生想出如果格子畫(huà)不滿(mǎn)或者突出一點(diǎn)的時(shí)候，可以在相應的條形上標出數據。
師：如果有哪個(gè)小組也遇到了格子畫(huà)不滿(mǎn)或者突出一點(diǎn)的情況，那就按照你們自己找的好辦法，把你們小組的統計圖稍微修改一下。
組內修改，教師巡視。
5小結，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得條形統計圖有什么好處？（直觀(guān)，形象）
四、練習讀圖，獲取有用信息
五、小結
六、小調查
生活中有許多事情可以通過(guò)數據來(lái)反映，比如：一年中每個(gè)月的電費、水費等，請同學(xué)們選擇一個(gè)主題進(jìn)行調查、統計，并在附頁(yè)3中制成條形統計圖。
小學(xué)四年級教案數學(xué)2
教學(xué)內容：
p.20、21
教材簡(jiǎn)析：
這部分內容是結合升和毫升的學(xué)習安排的實(shí)踐活動(dòng)，分敲敲聽(tīng)聽(tīng)和編編唱唱兩個(gè)部分。敲敲聽(tīng)聽(tīng)讓學(xué)生通過(guò)兩個(gè)層次的活動(dòng)，依次：發(fā)現不同的容器中倒入同樣多的水，可以敲出不同的音；相同的杯里倒入不同量的水，敲出的音也不同。在此基礎上安排編編唱唱，讓學(xué)生選擇一組杯子，合理調整各個(gè)杯子里水的多少，使之發(fā)出不同的音，制成一個(gè)杯琴；然后引導學(xué)生用自制的杯琴敲敲唱唱，獲得成功的體驗。
教學(xué)目標：
運用本單元所學(xué)的知識，與科學(xué)、音樂(lè )學(xué)科的綜合，通過(guò)制作、欣賞杯琴，使學(xué)生產(chǎn)生對數學(xué)學(xué)習的好奇心，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：
水、各種容器，敲的小棒等
教學(xué)過(guò)程：
說(shuō)明：昨天我已經(jīng)讓個(gè)別音樂(lè )好的學(xué)生到自然教室用試管制作了一個(gè)杯琴。
一、請學(xué)生介紹杯琴
1、請該生把制作的杯琴亮出來(lái)，并分別按順序敲出1~7七個(gè)音，在此基礎上，再用該杯琴敲出一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè )曲，激發(fā)同學(xué)的興趣。
2、介紹該杯琴的制作過(guò)程
�。�1）確定水的多少對音高的影響�？煞謩e用裝滿(mǎn)水的和空的、裝一部分水的做一比較，很明顯地發(fā)現水越多，音越低
�。�2）把7個(gè)試管依次從多到少地裝入適量的水
�。�3）敲一敲，并通過(guò)調整水的多少來(lái)調整音的高低，直到滿(mǎn)意
3、老師補充
通過(guò)剛才的介紹，大家知道了音的高低和同樣容器中裝的水的多少有關(guān)，其實(shí)還和不同的容器有關(guān)。
分別請學(xué)生把自己帶來(lái)的容器敲一敲。
當然在敲的時(shí)候，用的力氣要均勻，選擇的材質(zhì)要能發(fā)出比較清脆的聲音。
二、學(xué)生分組實(shí)驗
1、請每組同學(xué)把自己帶的容器集中在一起，用剛才學(xué)到的知識，來(lái)制作杯琴。
沒(méi)帶齊的組也可以到老師處借燒杯等容器。
2、分組交流
每組可以用杯琴敲出1~7的音，或者可以直接敲出一些簡(jiǎn)單、熟悉的曲子。
全班評一評哪組制作的杯琴音質(zhì)最好，音準最準。
三、介紹你知道嗎？
在玻璃杯里裝上不同量的水，杯子里剩下空氣的量也就不同，這樣就可以敲出不用的音。有些樂(lè )器正是根據這個(gè)原理來(lái)制作的。
說(shuō)說(shuō)書(shū)上這幾樣樂(lè )器的名字。
你知道這些樂(lè )器為什么會(huì )發(fā)出不同的音？請大家課后查資料，并互相交流。
編輯推薦
小學(xué)四年級下冊數學(xué)《買(mǎi)文具》教案
學(xué)習目標：
1.結合實(shí)際問(wèn)題，了解小數乘法的意義；借助面積模型，經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單小數乘整數算法的過(guò)程。
2.能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單小數乘整數的口算，并能解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.在學(xué)習了小數意義和整數乘法的基礎上，探索簡(jiǎn)單的一位小數乘整數的計算方法與算理。
2.通過(guò)多樣化算法，進(jìn)一步鞏固小數乘整數的算法，滲透轉化思想。
學(xué)習流程：
一、學(xué)情調查
1.讀出下面小數，結合情境說(shuō)說(shuō)它們的含義。
0.2元0.3元0.6元0.4元0.05元
2.填空。
5角=（）元8角=（）元10角=（）元1.58元=（）元（）角（）分4.06元=（）元（）分2.4元=（）元（）角6角5分=（）元
二、質(zhì)疑探究
1.師：請大家仔細觀(guān)察課本33頁(yè)情境圖，誰(shuí)能提出一步計算的乘法問(wèn)題？
�。�1）課件展示教材上的信息，教師引領(lǐng)提問(wèn)題。
生1提出問(wèn)題：買(mǎi)4塊橡皮需要多少元？
師：同組交流你的想法。
生2：加法算式為：（）
生3：乘法算式為：（）
師：在這里，0.24表示的是（），乘法是加法的（）。
�。�3）師：你能用自己的辦法算出0.24是多少元嗎？動(dòng)腦試一試。
[嘗試計算，四人小組交流算法，算法匯報。]
生4:一個(gè)橡皮擦0.2元，四個(gè)橡皮擦就是0.2＋0.2＋0.2＋0.2=（）元。
生5:0.2元就是2角，4個(gè)2角就是8角，8角等于0.8元。所以0.24=（）元。
生6:我們用涂色的方法也可以算出0.24=0.8元。用一個(gè)正方形表示1元，把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一個(gè)橡皮擦的價(jià)錢(qián)，買(mǎi)4個(gè)就涂色4個(gè)0.2元，合起來(lái)是0.8元。
生7:4個(gè)0.2就是（）個(gè)0.1；8個(gè)0.1就是0.8。
師：仔細看笑笑與你的做法一樣嗎？
生8:一樣。我認為（）
師：多媒體演示面積模型；4個(gè)0.3=（）
生9:淘氣總結得也很容易懂。
2.師：買(mǎi)3把尺子需要多少元？（鼓勵學(xué)生將前面學(xué)習的方法加以運用，獨立、主動(dòng)探索小數乘整數的算理。并經(jīng)歷交流各自計算方法的過(guò)程。）再?lài)L試提出不同問(wèn)題，并列式計算。
生10:化成角簡(jiǎn)單。0.4元=（）角3個(gè)0.4元=（）角
師：多媒體演示面積模型；3個(gè)0.4=（）
生：同組交流。
0.4是（）個(gè)0.1,3個(gè)0.4是（）個(gè)0.1，是（）
三、達標檢測。（多媒體依次出現，便于匯報反饋）
1.教材第34頁(yè)練一練13題。
2.教材第34頁(yè)練一練第4題。探討：0.011000=（）
3.0.6+0.6+0.6+0.6+0.6=（）（）
0.34可以看成是（）個(gè)0.3連續相加。
0.083=（）＋（）＋（）
一本作文本0.9元，買(mǎi)4本多少元？（只列式）
加法算式：乘法算式
四、拓展延伸。（多媒體出示）
☆我們周村小學(xué)大門(mén)口的街道旁栽了一行柳樹(shù)，每1.2米栽一棵，那么從第一棵到第六棵共有多少米？
小學(xué)四年級下冊數學(xué)《營(yíng)養午餐》教案
教學(xué)目標：
1.了解營(yíng)養與健康常識，培養學(xué)生運用簡(jiǎn)單的排列組合、統計知識解決問(wèn)題的能力。
2.能根據營(yíng)養專(zhuān)家的建議，運用正確的數學(xué)思想方法分析、調配成科學(xué)、合理的午餐菜式。學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )與他人合作。
3.懂得科學(xué)、合理的飲食的重要性，克服偏食、挑食的毛病，養成科學(xué)的飲食習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用正確的數學(xué)思想方法分析、調配成科學(xué)、合理的午餐菜式，培養學(xué)生的數學(xué)應用和實(shí)踐能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解不低于、不超過(guò)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)一：創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題（5分鐘）
了解營(yíng)養與健康常識，懂得科學(xué)、合理的飲食的重要性。
1.學(xué)生觀(guān)看對比照片，并提出問(wèn)題。（預設為何有這么大變化？）
2.學(xué)生自由回答問(wèn)題（可能是由于愛(ài)吃）
3.學(xué)生試著(zhù)追問(wèn)。（預設：怎樣飲食才科學(xué)？）
4.談話(huà)：這是老師以前的一張照片，和現在老師的樣子對比一下，你能提出什么問(wèn)題？
5.誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？
6.教師小結變化的原因。（由于不注意科學(xué)飲食，所以才變得這么胖）
7.誰(shuí)還能追問(wèn)？
8.這是一個(gè)相當有價(jià)值的問(wèn)題，這節課我們就來(lái)研究它。（板書(shū)課題
9.課件出示以前的'照片。
10.學(xué)生對老師的身材對比后進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)，并提出問(wèn)題、回答問(wèn)題。
11.教師對學(xué)生的分析予以小結，點(diǎn)評。
設計意圖
通過(guò)教師親身經(jīng)歷的身材變化，讓學(xué)生在對比中感知科學(xué)飲食的重要性，更能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。從而充分調動(dòng)學(xué)生探究知識的欲望，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
二、活動(dòng)二：探索交流，解決問(wèn)題（30分鐘）
1.了解營(yíng)養與健康常識，培養學(xué)生運用簡(jiǎn)單的排列組合、統計知識解決問(wèn)題的能力。
2.能根據營(yíng)養專(zhuān)家的建議，運用正確的數學(xué)思想方法分析、調配成科學(xué)、合理的午餐菜式。學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )與他人合作。
3.學(xué)生齊讀營(yíng)養專(zhuān)家的話(huà)。
4.學(xué)生先獨立思考，然后說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)，各組討論后匯報。
5.學(xué)生自由發(fā)表看法。
6.學(xué)生分組檢驗，看看是否符合營(yíng)養標準，然后在小組里交流，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？）（可用計算器計算）。
7.學(xué)生匯報檢驗過(guò)程、并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。（盡可能葷素搭配方能符合營(yíng)養標準）
8.學(xué)生獨立思考配菜，然后以小組為單位討論、交流、檢驗、修改，通過(guò)舉手表決的方式選出本組最滿(mǎn)意的方案來(lái)。寫(xiě)好的由匯報員填在黑板上的表格中。
9.學(xué)生分工合作，統計全班最喜歡的菜式。
10.究竟怎樣吃才有營(yíng)養，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)營(yíng)養專(zhuān)家是怎么說(shuō)的？
11.提問(wèn)：你是怎么理解營(yíng)養專(zhuān)家的話(huà)，的？（營(yíng)養專(zhuān)家說(shuō)的熱量不低于2926千焦中的不低于是什么意思？脂肪不超過(guò)50克中的不超過(guò)又是什么意思？）
12.談話(huà)：那么誰(shuí)知道如果我們長(cháng)期獲取的熱量和脂肪過(guò)多、過(guò)少會(huì )對我們的身體有什么不良的后果？
13.引導學(xué)生按照專(zhuān)家提供的這兩條基本的營(yíng)養標準，檢驗一食堂師傅推薦的三種菜式，是否符合營(yíng)養標準。并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？
14.引導匯報交流發(fā)現：怎樣配菜才能容易達到這兩條標準？
15.根據你的發(fā)現，能結合營(yíng)養專(zhuān)家所說(shuō)的兩條標準，在這些菜中也選擇三道菜搭配出符合標準的菜譜來(lái)嗎？你覺(jué)得在配菜時(shí)應注意什么問(wèn)題？
16.引導學(xué)生統計全班最喜歡的五道菜式。
17.課件出示營(yíng)養專(zhuān)家的話(huà)。
18.課件出示食堂師傅推薦的三種菜式。
19.課件出示檢驗結果。
20.課件出示菜譜，及其營(yíng)養成分。
小組互評對不低于不超過(guò)的理解是否正確。
學(xué)生依據專(zhuān)家提供的兩條基本的營(yíng)養標準，判斷食堂師傅推薦的三種菜式，是否符合營(yíng)養標準，并說(shuō)明理由。
學(xué)生互評相互的發(fā)現，并提出不同看法。教師對學(xué)生討論結果的合理性予以評價(jià)。
學(xué)生小組內互評方案，評出最佳方案。
設計意圖
這個(gè)活動(dòng)過(guò)程的設計我力圖充分地把時(shí)間與空間還給學(xué)生，把探究、交流的權利還給學(xué)生，從而讓學(xué)生在有效的探究過(guò)程中充分暴露自己的思維。讓學(xué)生經(jīng)歷信息的選擇與處理的過(guò)程，經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、探索、比較、選擇、判斷、調整、統計等數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，從而使學(xué)生自己主動(dòng)參與此活動(dòng)，并且自己喜歡去驗證自己搭配營(yíng)養午餐的實(shí)踐活動(dòng)。
三、活動(dòng)三：回顧總結、引申問(wèn)題（3分鐘）
懂得科學(xué)、合理的飲食的重要性，使學(xué)生克服偏食、挑食的毛病，養成科學(xué)的飲食習慣。
1.學(xué)生自由對老師提出合理化的建議和意見(jiàn)。
2.先相互交流對自身飲食習慣的評價(jià)，再全班交流。
3.談話(huà)：通過(guò)這節課的學(xué)習，給老師提一點(diǎn)合理化的建議嗎？
4.能再對自己的飲食習慣或身材做個(gè)評價(jià)并提出改進(jìn)的措施嗎？
學(xué)生對老師、同學(xué)或自身的身材及飲食習慣進(jìn)行自評或互評，并提出建議。
設計意圖
通過(guò)這樣的設計使學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)自己和評價(jià)別人，通過(guò)小結，使學(xué)生對所學(xué)知識有個(gè)總結式的提高，進(jìn)一步明確學(xué)了知識后自己心中迸出的感悟與想法，自己今后努力的方向是什么。
四、活動(dòng)四：拓展提高、實(shí)踐應用（2分鐘）
綜合運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強應用意識，提高實(shí)踐能力。
學(xué)生課后獨立完成作業(yè)
教師口頭布置課外實(shí)踐作業(yè)。
課件出示實(shí)踐作業(yè)
1.將全班最喜歡的5種搭配方案，制成復式條形統計圖。
2.給父母設計一份科學(xué)、合理的午餐或晚餐菜譜。
設計意圖
鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，實(shí)踐是數學(xué)知識的延伸，也是數學(xué)知識的來(lái)源。
板書(shū)設計：
營(yíng)養午餐
熱量不低于2996千焦脂肪不超過(guò)50克
小學(xué)四年級教案數學(xué)3
教學(xué)目標：
1、掌握三角形內角和是180°，并能應用這一規律解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想、動(dòng)手操作、直觀(guān)感知、探索、歸納、應用”等知識形成的過(guò)程，掌握“轉化”的數學(xué)思想方法，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。
3、在活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗主動(dòng)探究數學(xué)規律的樂(lè )趣，體驗數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，同時(shí)使學(xué)生養成獨立思考的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷“三角形內角和是180度”這一知識的形成、發(fā)展和應用的'全過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
三角形內角和的探索與驗證。
教學(xué)準備：
量角器 各種類(lèi)型的三角形(硬的紙板) 三角板
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑激趣，導入新課
師：今天老師給大家帶來(lái)了一位朋友(課件)出示三角形，
師：對于三角形你有哪些認識與了解。
生：三角形有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形
生：由三條線(xiàn)段圍成的平面圖形叫三角形。
師：介紹內角、內角和
三角形中每?jì)蓷l邊組成的角叫做三角形的內角。
師：三角形有幾個(gè)內角。
生：三個(gè)。
師：這三個(gè)角的和，就叫做三角形的內角和。你知道三角形內角和是多少度?
生1：我通過(guò)直角三角板知道的
生2：我通過(guò)長(cháng)方形中四個(gè)角都是直角，是360度，三角形是長(cháng)方形的一半，所以是180度
生3：我預習了，三角形內角和就是180度)
師：是不是向他們說(shuō)的一樣，所有的三角形內角和都是180度呢?
二、自主探索，進(jìn)行驗證
師：你打算怎樣驗證呢?
生1用量角器量出每個(gè)角的度數，再加一加看看是不是180度 生2：把三角形撕下來(lái)
師：怎么撕?象這樣撕?jiǎn)?(作亂撕狀)，能說(shuō)的詳細些具體些嗎? 生2：(補充)，把三個(gè)角撕下來(lái)，拼在一起，看能不能拼成一個(gè)平角
生3：把三個(gè)角順次畫(huà)下來(lái)也可以
生4：拼一拼的方法
師：好!同學(xué)們想出了這么多辦法，下面就用你喜歡的方法驗證 師：CAI多媒體課件展示操作要求：
合作探究：
1、每四人一組，每組至少選兩個(gè)三角形，用你喜歡的方法驗證
2、看那個(gè)小組驗證的方法新、方法多
師：在巡視，并進(jìn)行個(gè)別操作指導
三、交流探索的方法和結果
孩子們探索的方法可能有三個(gè)：
生1：一是用量角器量各個(gè)角，然后再算出三角形中三個(gè)角的度數和，用這種方法求的結果可能是180度也可能比180度小一些，也可能比180度大一些。
生2：二是用轉化法，把三角形中三個(gè)角剪下來(lái)，拼在一起成為一個(gè)平角，由此得出三角形中三個(gè)角的和是180度。
生3：三是折一折，把三個(gè)角折在一起，折在一起成為一個(gè)平角，由此得出三角形中三個(gè)角的和是180度。
四、歸納總結，體驗成功
師：孩子們，三角形中三個(gè)角的度數和到底是多少度呢?
生：180度。
五、拓展應用
1、基礎練習
2、等邊三角形、等腰三角形、直角三角形
六、課堂小結
談一談自己的學(xué)習收獲。
小學(xué)四年級教案數學(xué)4
教學(xué)目標
1. 了解計數單位、數位的產(chǎn)生，進(jìn)一步認識萬(wàn)級的計數單位和數位，掌握含個(gè)級和萬(wàn)級的數位順序表；理解整萬(wàn)數表示的意義，能正確地讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
2. 聯(lián)系實(shí)際，初步感知整萬(wàn)數的大小，感受整萬(wàn)數的實(shí)際應用。
教學(xué)過(guò)程
一、 了解計數單位和數位
由時(shí)間單位和面積單位的選擇引入，說(shuō)明人們在測量和計算時(shí)，需要根據具體情況選擇合適的計量單位。
師：計數時(shí)要用到計數單位。你知道什么是計數嗎？（不知道）
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，計數就是數數。（出示石子計數的圖片）人類(lèi)祖先曾經(jīng)用過(guò)石子計數，例如抓到1只羊，用1個(gè)小石子表示；（出示很多石子）這位祖先抓到的羊很多（學(xué)生笑），怎么辦呢？（出示大石子）
師：猜一猜，這個(gè)大的石子表示什么？（1個(gè)十）像個(gè)、十就是計數單位。如果十不夠怎么辦？（用百表示）百不夠呢？（用千）
師：個(gè)、十、百、千是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的計數單位。（板書(shū)：個(gè)、十、百、千）
出示：4個(gè)小石子和2個(gè)大石子。小石子在前，大石子在后。
師：這些石子表示的數是多少？（24）為什么不是42呢，4個(gè)小石子在2個(gè)大石子前面��？
生：1個(gè)大石子表示1個(gè)十，2個(gè)就是2個(gè)十，4個(gè)小石子就是4個(gè)一，合起來(lái)就是24。
師：對！計數時(shí)，計數單位的位置是有規定的。像計數單位十的位置就必須在計數單位個(gè)的前面。計數單位所在的位置叫做數位，像計數單位一所在的數位就是個(gè)位，十所在的數位呢？百、千呢？（對應計數單位板書(shū)：個(gè)位、十位、百位、千位）
二、 認識萬(wàn)級的計數單位
師：我們知道個(gè)、十、百、千都是計數單位，它們所在的數位分別是個(gè)位、十位、百位、千位。
出示：20xx年我國甘蔗產(chǎn)量是90 240 000噸；20xx年我國油菜籽產(chǎn)量是11 420 000噸。誰(shuí)能把這兩句話(huà)讀一讀？（舉手的同學(xué)很少，第一個(gè)學(xué)生讀不出，第二個(gè)學(xué)生準確讀出，第三個(gè)學(xué)生大聲地準確讀出）
師：你們想知道這些大數怎么讀嗎？想和這兩個(gè)同學(xué)讀的一樣好嗎？（學(xué)生頻頻點(diǎn)頭）今天我們就來(lái)一起認數。（揭示課題：認數）
師：比千大的計數單位是什么？（萬(wàn)）幾個(gè)千是一萬(wàn)？（十個(gè)千是一萬(wàn)）
師：感覺(jué)一萬(wàn)怎么樣？（很大）比萬(wàn)大的計數單位是什么？（十萬(wàn)）
出示：100 000個(gè)小正方體排成的10010100的長(cháng)方體。（學(xué)生不由得發(fā)出驚嘆聲）
師：比十萬(wàn)大的是什么？（百萬(wàn)）比百萬(wàn)大的呢？（千萬(wàn)）咱們這個(gè)屏幕已經(jīng)放不下了，你能想象一下嗎？（學(xué)生不由自主地閉上眼睛想象，并不斷發(fā)出驚嘆聲）
師：比千大的計數單位有萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，它們所在的.數位是什么？
生：萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位。（相機板書(shū)）
師：還有更大的計數單位嗎？（有。個(gè)別學(xué)生還說(shuō)出了億）是的，還有很多。（在千萬(wàn)、千萬(wàn)位前面板書(shū)省略號）
三、 教學(xué)整萬(wàn)數的寫(xiě)法
1. 了解計數器上的數位。
師：剛才我們用小正方體表示計數單位，太麻煩了，好在我們有計數器。（出示一個(gè)四位的計數器）一個(gè)計數器夠嗎？（不夠）那我們可以用兩個(gè)（將兩個(gè)計數器合并成一個(gè)計數器）。
師：千位左邊是什么？（學(xué)生逐一讀出萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位）
2. 寫(xiě)五位的整萬(wàn)數。
師：（在計數器的萬(wàn)位上撥1顆珠）這表示多少？（一萬(wàn)）
繼續在計數器的萬(wàn)位上依次撥出2顆、3顆、4顆珠，學(xué)生依次讀出兩萬(wàn)、三萬(wàn)、四萬(wàn)。
師：會(huì )寫(xiě)嗎？把四萬(wàn)這個(gè)數寫(xiě)出來(lái)。
師：你是怎么寫(xiě)的？
生：先寫(xiě)一個(gè)4，再寫(xiě)四個(gè)0。（板書(shū)：40 000）
分別在萬(wàn)位接著(zhù)撥出5顆、6顆、7顆、8顆、9顆珠，學(xué)生依次讀數，并寫(xiě)出七萬(wàn)、九萬(wàn)，交流寫(xiě)法。
3. 初步感受萬(wàn)級數的意義。
師：我們在寫(xiě)四萬(wàn)時(shí)，先寫(xiě)4，再寫(xiě)四個(gè)0。（指40 000中的4）4表示什么？（4個(gè)一萬(wàn)）
師：（指70 000中的7、90 000中的9）7表示什么？9呢？（7個(gè)一萬(wàn)、9個(gè)一萬(wàn)）
師：這幾個(gè)數有什么相同的地方？（末四位都是0）為什么？
生：都是在萬(wàn)位上撥珠，千位、百位、十位、個(gè)位上沒(méi)有珠，所以用0表示。
師：是呀，當某個(gè)數位上一顆珠也沒(méi)有時(shí)，就寫(xiě)0占位!寫(xiě)幾萬(wàn)的時(shí)候，先寫(xiě)什么？
生：寫(xiě)幾萬(wàn)都先寫(xiě)那個(gè)幾。
師：哦，幾萬(wàn)就先寫(xiě)幾。再寫(xiě)（四個(gè)0）
4. 寫(xiě)六位的整萬(wàn)數。
師：（在9萬(wàn)上再撥1顆珠）再撥1顆珠是
生：滿(mǎn)十進(jìn)一，10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。
將萬(wàn)位上的10顆珠退去，在十萬(wàn)位上撥1顆珠，再在萬(wàn)位上撥1顆珠，學(xué)生答十一萬(wàn)。
師：會(huì )寫(xiě)這個(gè)數嗎？（學(xué)生寫(xiě)數）怎么寫(xiě)？
生：先寫(xiě)11，再寫(xiě)四個(gè)0。（板書(shū)： 110 000）
幫助寫(xiě)錯的學(xué)生找出錯誤原因，并訂正。
在萬(wàn)位上繼續撥珠，學(xué)生依次讀出十二萬(wàn)、十三萬(wàn)、十四萬(wàn)、十五萬(wàn)，寫(xiě)出十五萬(wàn)。
師：（邊說(shuō)邊撥珠）在萬(wàn)位上撥9顆珠，十萬(wàn)位上撥9顆珠，會(huì )寫(xiě)嗎？
生：先寫(xiě)99，再寫(xiě)四個(gè)0。
師：這些數中的111599表示什么？（11個(gè)萬(wàn)，15個(gè)萬(wàn)，99個(gè)萬(wàn)）怎樣寫(xiě)出這些數？
生：是多少萬(wàn)就先寫(xiě)多少，再寫(xiě)四個(gè)0。
師：這些數都表示多少萬(wàn)，這樣的數都是整萬(wàn)數。整萬(wàn)數都有什么特點(diǎn)？
生：末尾都有四個(gè)0。
5. 寫(xiě)七、八位的整萬(wàn)數。
師：在99萬(wàn)的基礎上再撥一顆珠，是多少萬(wàn)？（一百萬(wàn)）
師生合作撥出一百萬(wàn)、一百零一萬(wàn)，并寫(xiě)數。
師：看來(lái)，要想既對又快地寫(xiě)出整萬(wàn)數，還要有一個(gè)檢查的方法，怎么檢查？
生：末尾都是四個(gè)0。
師：我們可以把這四個(gè)0和前面的數分開(kāi)，（在1 010 000上畫(huà)分級線(xiàn)）可以用這樣的方法，檢查是不是把數寫(xiě)對了。
先在計數器上撥出199萬(wàn)，學(xué)生讀數、寫(xiě)數，接著(zhù)從一百九十六萬(wàn)撥到一百九十九萬(wàn)，要求學(xué)生讀數。
師：現在計數器上是199萬(wàn)，再撥一個(gè)珠是多少？（二百萬(wàn)）對，滿(mǎn)十進(jìn)一。
師繼續在計數器上撥珠，學(xué)生依次讀出二百零一萬(wàn)二百零六萬(wàn)，并寫(xiě)出二百零六萬(wàn)，指導學(xué)生用畫(huà)線(xiàn)的方法檢查。
出示：十萬(wàn)十萬(wàn)地數，從九百六十萬(wàn)數到一千零二十萬(wàn)。
師生共同撥珠、讀數、寫(xiě)數、校對。
四、 介紹數級
師：剛才我們把這些整萬(wàn)數分成了兩個(gè)部分，后面是四個(gè)0，前面這些數表示什么？
生：多少個(gè)萬(wàn)。
師：這些數（指萬(wàn)級上的數）都表示多少個(gè)萬(wàn)。按照中國的計數習慣，從右邊起，每四個(gè)數位是一級。個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級，萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位，是萬(wàn)級。剛才將個(gè)級數與萬(wàn)級數分開(kāi)實(shí)際上就是將整萬(wàn)數分級，所畫(huà)的虛線(xiàn)叫做分級線(xiàn)。
師：萬(wàn)級的數都表示（多少個(gè)萬(wàn)）1 010 000中的101表示（101個(gè)萬(wàn)）
五、 教學(xué)整萬(wàn)數的讀法
師：大數容易讀錯，用分級的方法把萬(wàn)級和個(gè)級分開(kāi)，就不容易讀錯了。
完成想想做做第3題，要求把整萬(wàn)數先分級，再讀一讀、比一比。（學(xué)生正確讀數）
師：既然讓我們讀一讀，比一比，你在讀的過(guò)程中比了什么？
生：先讀萬(wàn)級的數，要在后面加上一個(gè)萬(wàn)。
師：（指85萬(wàn)）讀萬(wàn)級中的數和我們以前讀數的方法有什么聯(lián)系？（一樣）為什么還要加上萬(wàn)？
生：不加上萬(wàn)就變成85了。
師：對，那就變成哪一級的數了？（個(gè)級）萬(wàn)級的數都表示多少個(gè)萬(wàn)，所以讀的時(shí)候要加上一個(gè)萬(wàn)字。
六、 感受整萬(wàn)數的大小
師：生活中的大數有很多。（出示圖片：南京奧體中心體育館有座位60 000個(gè)）
學(xué)生讀數。
師：60 000有多大呢？我們一個(gè)班有多少人？（46人）就算50人吧，你知道要多少個(gè)這樣的班級才能坐滿(mǎn)體育館？（學(xué)生算出結果，都很驚訝）
出示：100 000張紙摞在一起有多高？
師：猜猜這一摞紙大約有多高？（學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，并引導學(xué)生通過(guò)計算得出結果）
出示：（1） 天安門(mén)廣場(chǎng)是世界上最大的城市廣場(chǎng)，面積有400 000平方米。
�。�2） 北京著(zhù)名的園林頤和園面積約是2 900 000平方米。
學(xué)生讀數，并通過(guò)交流感受數的實(shí)際大小。
出示課始兩個(gè)數據，師：現在你會(huì )讀了嗎？（讓開(kāi)始不會(huì )讀的學(xué)生讀數）
七、 綜合練習
師生合作，按要求撥珠、寫(xiě)數。（教師說(shuō)要求，指名按要求撥珠，其他同學(xué)寫(xiě)數）
師：學(xué)習整萬(wàn)數可以幫助我們了解更多的知識。
出示：（1） 大約在六千五百萬(wàn)年前，恐龍就滅絕了，原因到現在還是個(gè)謎。（2） 全世界可確認的昆蟲(chóng)大約有七十萬(wàn)種。（3）根據聯(lián)合國教科文組織統計，每年約有60 000個(gè)物種滅絕。（4） 大氣污染導致每年約有300 000~700 000人因煙塵污染而提前死亡，25000000兒童患上慢性咽炎。
學(xué)生讀數、寫(xiě)數，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的教育。
八、 全課小結
師：今天我們學(xué)習了什么內容？（認識整萬(wàn)數）還有什么問(wèn)題？（沒(méi)有）老師這里有兩個(gè)問(wèn)題，有興趣的可以回去了解一下。
1. 按照我國的計數習慣要分級計數，西方國家是按什么習慣計數的呢？請課后通過(guò)走訪(fǎng)或查閱資料了解這方面的知識，并和同學(xué)交流。
2. 如果數目很大，計數單位不夠了，怎么辦？
反思
1. 對四年級的學(xué)生而言，要理解計數單位與數位兩個(gè)概念是不大容易的。計數就是數數，學(xué)生并不清楚。而要理解計數單位，就必須從計數談起；要理解數位，計數單位又是基礎。曾看過(guò)這樣一則報道：考古人員在挖掘古墓時(shí)，發(fā)現一個(gè)密封的陶罐，打開(kāi)后卻是一些大小不等的圓石子。經(jīng)研究發(fā)現，這些石子是用來(lái)計數的，石子表示的數代表了墓主生前擁有的財富。這給了我很大的啟示：石子計數這一數學(xué)史料是幫助學(xué)生了解計數單位的極好材料，教學(xué)時(shí)，可以按計數、計數單位、數位的順序組織學(xué)生的認數活動(dòng)。一個(gè)困惑了我很久的問(wèn)題，竟這樣意外地由一則考古新聞解決了。真是文章本天成，妙手偶得之。
2. 學(xué)生在三年級學(xué)習認數時(shí)，已經(jīng)初步認識了萬(wàn)，并能正確地讀、寫(xiě)10 000。這是學(xué)生利用已有的知識結構同化新知識的基礎，也是本節課的教學(xué)起點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，通過(guò)對五位的整萬(wàn)數的讀、寫(xiě)，使學(xué)生自然地產(chǎn)生要寫(xiě)幾萬(wàn)，就先寫(xiě)幾，再添四個(gè)0的感受。這一過(guò)程中，教師要做的，是幫助學(xué)生將這種感受明晰起來(lái)，并引導學(xué)生通過(guò)類(lèi)推，正確地讀、寫(xiě)六位的整萬(wàn)數，逐漸將這種明晰的感受抽象為寫(xiě)整萬(wàn)數的方法。同時(shí)，運用這一方法正確地讀、寫(xiě)七位、八位的整萬(wàn)數。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是五、六位的整萬(wàn)數的寫(xiě)法，它是學(xué)生探索和理解整萬(wàn)數寫(xiě)數規則的基本材料。越在基礎處，越要花時(shí)間。只有基礎處想通了，想透了，后面的學(xué)習才會(huì )事半功倍。教學(xué)時(shí)，我設計了在計數器上撥數、寫(xiě)數、說(shuō)理等活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)獨立思考與交流，理解并掌握整萬(wàn)數的寫(xiě)法。這樣，學(xué)生在自主活動(dòng)中獲取的知識和經(jīng)驗，信度高，可遷移性強。
3. 在寫(xiě)數中感受，在讀數中應用。對學(xué)生而言，讀數的難度要比寫(xiě)數要大，因為讀數首先要會(huì )將整萬(wàn)數進(jìn)行分級，而分級是建立在對萬(wàn)級數意義的理解基礎之上的操作行為。所以學(xué)生寫(xiě)數時(shí)，在教師提問(wèn)的過(guò)程中，不斷地感受萬(wàn)級數的意義，這種感受是學(xué)生理解分級的基礎。在了解分級知識之后，通過(guò)對整萬(wàn)數讀法的學(xué)習，在讀數的過(guò)程中不斷地應用，進(jìn)一步加深對萬(wàn)級數的理解。教學(xué)時(shí)，我力求為學(xué)生認知結構的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件，根據學(xué)生現有的認知發(fā)展水平和知識間的邏輯關(guān)系，精心設計教學(xué)過(guò)程，以利于學(xué)生理解和學(xué)習，達到自覺(jué)遷移的目的。
小學(xué)四年級教案數學(xué)5
教學(xué)目的：
1、在實(shí)際情境中，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
2、根據路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。3.樹(shù)立生活中處處有數學(xué)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：主題圖。
教學(xué)方法：談話(huà)法；情境教學(xué)法。
一、談話(huà)導入
師：在生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到一些數學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題和我們的日常生活息息相關(guān)，我們一起來(lái)看看吧。（出示主題圖）
二、探索路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系
1.學(xué)生思考：要想知道誰(shuí)跑得快，要比較什么？你有什么辦法？
2.小組交流，明確：要想知道誰(shuí)跑得快，就要看看同一時(shí)間里誰(shuí)跑得遠，誰(shuí)就快。這個(gè)同一時(shí)間在這里就是1小時(shí)，那么拖拉機1小時(shí)跑了120÷2=60（千米）而面包車(chē)1小時(shí)跑了210÷3=70（千米）60＜70，因此，面包車(chē)跑得快。
3.教師引導學(xué)生了解單位時(shí)間即為：1時(shí)、1分、1秒。在單位時(shí)間內所行駛的路程叫做速度。本題中，拖拉機的速度是60千米/時(shí)，而面包車(chē)的速度為70千米/時(shí)。因此，面包車(chē)的速度快。
聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生明白要想知道誰(shuí)跑得快，不是看誰(shuí)行駛的路程多，而是要看統一時(shí)間內誰(shuí)跑得遠，建立單位時(shí)間的表象。
4.讓學(xué)生根據這一情境得出路程、時(shí)間、速度三者的關(guān)系。
速度=路程÷時(shí)間
5.看一看。
出示生活中常見(jiàn)的.數據，拓展學(xué)生對日常生活中速度的認識，也可以把學(xué)生課前收集到的數據進(jìn)行交流。
通過(guò)實(shí)例，給予學(xué)生充分的自主探索的空間，真正明確了路程、時(shí)間、速度這三者的關(guān)系。培養學(xué)生收集、處理信息的能力和獲取知識的能力。
三、鞏固練習
1.完成“試一試”第一題。讓學(xué)生看圖，根據情境解答。進(jìn)一步鞏固路程、時(shí)間、速度三者的關(guān)系。
2.完成“試一試”第２題。
三個(gè)算式結合具體情境去體會(huì )、思考、交流、匯報。讓學(xué)生進(jìn)一步理清三者關(guān)系。
四、總結談話(huà)這節課，你有什么收獲呢？
第4課時(shí)：路程、時(shí)間與速度
教學(xué)目的：
1、根據路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、樹(shù)立生活中處處有數學(xué)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：根據路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
一、復習導入
上節課，我們了解了路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這三者之間存在什么樣的關(guān)系？
讓學(xué)生理清三者關(guān)系，為下面的練習打基礎。
二、綜合練習
1.完成“練一練”第一題。
2.完成“練一練”第二題。根據情境圖列式計算。
3.完成“練一練”第三題。根據第1個(gè)算式寫(xiě)出第2、3個(gè)算式的得數，尋找其中的規律。
4.完成“練一練”第四題。列式計算后，與自己的同桌再出一組這樣的題并解答。
在解決問(wèn)題過(guò)程中，培養學(xué)生策略意識。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察得出結果、發(fā)現規律，培養學(xué)生豐富的想象力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。讓學(xué)生自己編題，是對所學(xué)知識的再次鞏固和延伸，這會(huì )大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。
三、實(shí)踐應用
完成“練一練”第五題。
看線(xiàn)段圖解答，然后提問(wèn)：15分、35分分別在什么位置。讓學(xué)生在解決問(wèn)題中體會(huì )路程、時(shí)間、速度三者的關(guān)系。
四、拓展練習指導學(xué)生完成數學(xué)自主學(xué)習相關(guān)內容。
小學(xué)四年級教案數學(xué)6
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第六單元例1。
課標要求：
能計算三位數除以?xún)晌粩档某�，�?jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，并能表達自己的想法。
教材分析：
《除數是整十數的口算除法》是人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第六單元《除數是兩位數的除法》的第一課時(shí)。它是在二年級下冊《表內除法》、三年級上冊《有余數除法》和三年級下冊《除數是一位數的除法》的基礎上學(xué)習的，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段。本課時(shí)包括整十數除整十數和整十數除幾百幾十的運算，這對后續學(xué)習筆算除法起到十分重要的作用。
學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習掌握了一位數乘多位數的乘法、除數是一位數除法的口算方法，這對除法的意義及除法的算理及算法已有認識，并能利用知識的遷移過(guò)渡到本課的學(xué)習。
學(xué)生的起點(diǎn)，可能有一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )算本課所學(xué)的內容，但卻對算理和算法的`具體含義及表述是知其然不知所以然。
教學(xué)目標：
1.理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正確的進(jìn)行口算和估算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.探索整十數除整十數，幾百幾十數的口算方法，培養語(yǔ)言表達能力及應用能力。
3.體會(huì )口算方法的多樣化，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)習熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握口算和估算的方法，能正確的進(jìn)行口算和估算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)設想：
1.力求每一個(gè)活動(dòng)都具有其明確的目的性。
本節課，始終讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗、去思考、去感悟，發(fā)現知識的真諦。用豐富的活動(dòng)去激發(fā)他們參與和學(xué)習的熱情，使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們的身邊，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，從而讓學(xué)生在快樂(lè )中不知不覺(jué)的參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)。
2.力爭讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有收獲。
學(xué)習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，最容易掌握，在教學(xué)中，教師既給學(xué)生獨立思考，自主探索的時(shí)間和空間，又為學(xué)生創(chuàng )造小組合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對知識的見(jiàn)解，在與人交流中完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的實(shí)效性。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，復習引入
1.復習數的組成
導入：我們天天與數字打交道，看看這些老朋友，你知道它的組成嗎？
80里面有（）個(gè)十。
80里面有（）個(gè)二十。
120里面有（）個(gè)三十。
200里面有（）個(gè)十。
2.創(chuàng )設情境，復習除法的意義和除數是一位數的口算
小明存了40元硬幣，想去買(mǎi)東西，但帶著(zhù)不方便，于是跟媽媽換紙幣，可以換成哪些面值的紙幣？
預設：2元、5元、10元、20元
如果都換成5元的紙幣，可以換多少張？
如果都換成2元、10元、20元的紙幣呢？
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生感興趣的兌換活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)復習了除法的意義和除數是一位數的口算除法，為學(xué)習新知打下基礎�！�
二、合作交流，探究新知
活動(dòng)一：整十數除整十數的口算除法
1.出示：書(shū)包40元筆8元文具盒20元格尺4元
老師一共有80元。
2.提數學(xué)問(wèn)題，并列示。
80÷8= 80÷20=
80÷4= 80÷40=
3.觀(guān)察兩組算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
4.板書(shū)課題。
5.小組合作探究算法。
預設：
�。�1）因為4個(gè)20是80，所以80÷20=4。
�。�2）8個(gè)十里面有4個(gè)2個(gè)十，所以80÷20=4.
�。�3）因為4乘20等于80，所以80÷20=4……
【設計意圖：為學(xué)生提供具體的生活情境，以此展開(kāi)教學(xué)，這樣更容易激起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生體會(huì )生活中的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生在以后的生活中用數學(xué)的眼光觀(guān)察問(wèn)題�！�
6.小反饋
80÷40= 60÷30= 90÷30= 40÷20=
活動(dòng)二：探究整十數除幾百幾十的數
情境：老師現在有160元錢(qián)，可以買(mǎi)幾個(gè)書(shū)包？
方式：獨立解決，匯報方法。
【設計意圖：有了除數是整十數的口算除法的基礎，對于整十數除幾百幾十的數，學(xué)生會(huì )很輕松的掌握，因此，放手讓學(xué)生獨立進(jìn)行解決�！�
活動(dòng)三：估算
60÷20= 120÷40= 420÷60=
62÷20≈ 123÷40≈ 421÷60≈
60 ÷18≈ 120÷38≈ 420÷63≈
方式:獨立解決，總結估算方法。
三、多層訓練，鞏固練習
1．請你當小老師
300÷50＝60（為什么錯？）
600÷20＝3（為什么錯？）
349÷50＝7（怎樣改正？）
2.口算挑戰賽：每組派1人點(diǎn)將（在其他組里指名1人），各出題考對方，答對又難倒對方者得紅旗2面。（可多進(jìn)行幾輪）
3.拓展練習：
在橫線(xiàn)上添0使算式成立
8＿÷4＿=2 3＿÷5＿=6
【設計意圖：鞏固學(xué)生對整十數除整十數，幾百幾十數的口算和估算的方法掌握，提高計算的正確性�！�
四、全課總結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
五、作業(yè)設計
【設計意圖：作業(yè)設計有針對性，與本節課主題密切相關(guān)�！�
板書(shū)設計：
口算除法
80÷20=4
�。�1）20×4=80（2）8÷2=4
所以80÷20=4所以80÷20=4
83÷20≈4
83≈80 80÷20=4
教學(xué)效果預測：本節課學(xué)習內容從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生身邊的學(xué)習素材，學(xué)生會(huì )根據實(shí)際需要找到解決問(wèn)題的辦法。
小學(xué)四年級教案數學(xué)7
教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》四年級（下冊）第94~96頁(yè)。
教學(xué)目標
1．使學(xué)生在具體情境中認識簡(jiǎn)單的折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的結構，體會(huì )折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，能運用簡(jiǎn)單的折線(xiàn)統計圖描述數據。
2．引導學(xué)生根據折線(xiàn)統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，體會(huì )統計與生活的聯(lián)系，感受統計是解決問(wèn)題的策略，發(fā)展統計意識。
3．使學(xué)生在參與統計活動(dòng)的過(guò)程中，培養與他人合作的態(tài)度，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程
一、情境引入，遷移感知
出示數據。
4月10日：27℃；4月12日：15℃；4月14日：12℃；4月16日：21℃；4月18日：25℃；4月20日：26℃。
談話(huà)：這是老師收集的近期南京地區最高氣溫的數據。像老師這樣整理數據的方法好嗎？你想怎樣整理這些數據？（根據學(xué)生的回答，相機出示統計表和條形統計圖。）
提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)用統計表或條形圖來(lái)呈現數據有什么好處嗎？（統計表更清楚，更有條理；條形統計圖更形象直觀(guān)。）
談話(huà)：人們在日常工作和生活中經(jīng)常用什么方式來(lái)表示氣溫變化的情況呢？我們到“金陵氣象”網(wǎng)站去看一看吧！
登陸“金陵氣象”網(wǎng)頁(yè)，查看有關(guān)氣象信息。（網(wǎng)頁(yè)上有大量反映天氣變化的折線(xiàn)統計圖）
提問(wèn)：看了這個(gè)網(wǎng)頁(yè)，你發(fā)現了些什么？
指出：人們通常用折線(xiàn)統計圖來(lái)表示氣溫的變化情況。（揭示課題：折線(xiàn)統計圖）
出示網(wǎng)頁(yè)中反映南京地區近期最高氣溫情況的折線(xiàn)統計圖：
談話(huà)：這個(gè)統計圖和條形統計圖有什么不同？它表達了哪些信息呢？我們先聽(tīng)一聽(tīng)氣象播報員是如何介紹近期天氣變化情況的。
課件播放：氣象播報員依據統計圖介紹南京地區近期最高氣溫情況。（配音：各位觀(guān)眾，大家好！歡迎登陸“金陵氣象”，據“南京近期最高氣溫統計圖”顯示，南京近期氣溫變化較大，4月10日最高氣溫為27攝氏度，14日最高溫度僅為12攝氏度。5天時(shí)間，最高溫度降幅達15度。從4月16日起，天氣轉晴，氣溫再度上升�！敖鹆隁庀蟆碧嵝迅魑贿m時(shí)增減衣物，防止氣溫變化引發(fā)疾病。）
提問(wèn)：你了解了哪些信息？（這幾天的氣溫變化很大。）
追問(wèn)：你是通過(guò)什么了解到這幾天氣溫變化很大的？（從氣象播報員的提示中知道的；從統計圖中也可以看出來(lái)。）
二、情境延續，讀圖感悟
1．讀懂圖意。
談話(huà)：看來(lái)折線(xiàn)統計圖的用途真不��！你能看懂這個(gè)折線(xiàn)統計圖嗎？請同學(xué)們先與同桌互相說(shuō)一說(shuō)，折線(xiàn)統計圖是由哪幾部分組成的，它是怎樣表示數據信息的。
學(xué)生活動(dòng)，教師組織全班交流（著(zhù)重引導學(xué)生認識折線(xiàn)統計圖的結構、描述數據的方法等）。
提問(wèn)：表示4月12日最高氣溫的點(diǎn)在哪里？這一天的最高氣溫是多少攝氏度？4月18日呢？
2．數據分析。
談話(huà)：你能回答下面的問(wèn)題嗎？自己先想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
出示問(wèn)題：
�。�1）每幾天記錄一次最高氣溫？
�。�2）哪天最高氣溫最高？哪天最高氣溫最低？
�。�3）最高氣溫上升得最快的是哪天到哪天？下降得最快呢？
全班交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么看的，怎么想的。
3．小結。
討論：人們在表示氣溫變化情況時(shí)，為什么選用折線(xiàn)統計圖？折線(xiàn)統計圖有什么特點(diǎn)？（不僅能夠看出每一天的最高溫度，而且還能清楚地看出一段時(shí)間里氣溫的變化情況。）
三、聯(lián)系生活，再度感悟
1．出示本周南京地區最高氣溫折線(xiàn)統計圖。（星期日：24℃；星期一：25℃；星期二：25℃；星期三：22℃；星期四：24℃；星期五：23℃；星期六：26℃。圖略。）
提問(wèn)：從統計圖中你知道了什么？
談話(huà)：如果你是氣象播報員，你想怎樣向大家介紹一周的天氣變化情況呢？
2．介紹生活中的折線(xiàn)圖。
提問(wèn)：你還在哪兒見(jiàn)過(guò)折線(xiàn)圖？
展示課前收集的折線(xiàn)圖（略），讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)統計圖所表示內容，以及從圖中能了解到的信息。
四、結合活動(dòng)，動(dòng)手制圖
談話(huà)：認識了這么多折線(xiàn)統計圖，想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)折線(xiàn)統計圖呢？
1．制作統計圖。
師：課前我們收集了跳繩的`數據，你能根據統計表（某同學(xué)在1分、2分、3分、4分時(shí)跳繩個(gè)數統計表）完成下面的折線(xiàn)統計圖嗎？
出示統計圖（沒(méi)有描點(diǎn)），教師示范前兩個(gè)點(diǎn)的畫(huà)法。
學(xué)生嘗試畫(huà)圖，并組織交流（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)制作折線(xiàn)統計圖時(shí)，要注意些什么）。
2．數據分析。
提問(wèn)：從這幅圖中知道了什么？
提問(wèn)：從圖上看，這位同學(xué)跳繩的速度有變化嗎？你是怎么看出來(lái)的？
追問(wèn)：為什么跳繩的速度越來(lái)越慢？
五、實(shí)踐運用，課外延伸
1．提問(wèn)：這節課我們研究了什么？你有哪些新的收獲？
2．出示：南京市20xx~20xx年私家車(chē)數量情況統計圖。（圖略）
要求學(xué)生根據統計圖回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題（題略），并組織全班交流。
完成練習后，提問(wèn)：看了這幅統計圖，你想到了什么？
3．出示：南京市20xx~20xx年空氣輕度以上污染天數情況統計圖（圖略）。
提問(wèn)：從圖中你知道了什么？
同時(shí)出示上面的兩個(gè)統計圖，提問(wèn)：面對快速增長(cháng)的私家車(chē)和日益嚴重的空氣污染，你想到了什么？
4．談話(huà)：課前老師要同學(xué)們收集自己從一至四年級的身高與體重的有關(guān)數據，都收集了嗎？你能根據這些數據制作自己的身高或體重變化情況統計圖嗎？
學(xué)生活動(dòng)，教師參與。
出示：中國兒童標準身高、體重對照表（略）。
談話(huà)：和標準身高、體重相比，你認為自己的身高和體重怎么樣？需要注意些什么問(wèn)題？
出示：某地區新增肥胖兒童數量統計圖（略）。
談話(huà)：課前老師還收集到這樣一幅統計圖，從圖中你知道了什么？想到了什么？有興趣的同學(xué)可以在課后，自己去查閱有關(guān)資料，對感興趣的問(wèn)題開(kāi)展更深入、更全面的研究。
小學(xué)四年級教案數學(xué)8
教學(xué)目標：
1．了解雞兔同籠問(wèn)題的結構特點(diǎn)，掌握用列表法、假設法解決問(wèn)題，初步形成解決此類(lèi)問(wèn)題的一般性策略。
2、通過(guò)自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法解決雞兔同籠問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )解題策略的多樣性，滲透化繁為簡(jiǎn)的思想。
3、感受古代數學(xué)問(wèn)題的趣味性，體會(huì )雞兔同籠問(wèn)題在生活中的廣泛應用，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問(wèn)題，體會(huì )用假設法解決問(wèn)題的優(yōu)越性。
教學(xué)難點(diǎn)：用假設法解決雞兔同籠問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、課件出示教材第103頁(yè)情境圖大約在1500年前，我國古代數學(xué)名著(zhù)《孫子算經(jīng)》中記載了一道數學(xué)趣題雞兔同籠問(wèn)題。今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雞兔各幾何？誰(shuí)知道這道題講的是什么意思？
指生回答：籠子里有若干只雞和兔，從上面數，有35個(gè)頭；從下面數，有94只腳。雞和兔各有幾只？
2、揭示課題：這就是我們今天要研究的雞兔同籠問(wèn)題。（板書(shū)課題）也就是中國古代的趣味數學(xué)題雉兔同籠問(wèn)題，雉兔同籠問(wèn)題曾飄洋過(guò)海，傳到日本、歐洲等國，對世界各國的文明發(fā)展起了很大的作用。
二、探索新知
1.教學(xué)例1.
為了便于研究，我們可以化繁為簡(jiǎn)，把數字改小一些。
課件出示：籠子里有若干只雞和兔，從上面數，有8個(gè)頭；從下面數，有26只腳。雞和兔各有幾只？
師：題上都告訴我們哪些數學(xué)信息？結合生活常識，你還能說(shuō)出那些隱藏的信息？
讓學(xué)生理解：
雞和兔共8只。
雞和兔共有26條腿。
雞有2條腿。
兔有4條腿。
2.猜測列表法
師：?jiǎn)?wèn)題是求什么的'？
生:雞和兔各有幾只？
師：我們不妨先來(lái)猜猜，籠子里可能會(huì )有幾只雞，幾只兔呢？
學(xué)生猜測：可能有幾只。
師：在猜測時(shí)要抓住哪個(gè)條件呢？（雞和兔一共是8只）
學(xué)生繼續猜測。
師：為了做到不重復、不遺漏，其實(shí)還可以進(jìn)行有序的猜測，請大家拿出剛才老師發(fā)的表格，進(jìn)行有序的猜測，并快速找出答案，開(kāi)始。
師：正確的答案是什么？同意嗎？
我們把這種按一定的順序列成表格的方法叫做列表法。（板書(shū):列表法）
�。ㄒ唬�、嘗試列表法
觀(guān)察表格，從表格中你發(fā)現了什么規律？
師生交流后明確：
1）每增加一只兔減少一只雞，腳的總只數就增加兩只；
2）每減少一只兔增加一只雞，腳的總只數就減少兩只。
�。ǘ�、假設法
�。�1）提出問(wèn)題
師：剛才我們用嘗試列表的方法解決了問(wèn)題，那解決這種雞兔同籠問(wèn)題還有沒(méi)有別的方法呢？現在我們通過(guò)小組討論尋找更為便捷的解決方法。
學(xué)生討論，教師巡視并加以適當引導。
�。�2）匯報展示
如果假設籠子里全是雞，那一共就有16只腳，而實(shí)際有26只腳，這樣籠子里就少了10只腳。把一只兔當成一只雞就算少兩只腳，那把幾只兔當成了雞算就會(huì )少算10只腳呢？（5只）把5只兔當成了雞算，這個(gè)5就表示應該有5只兔。那么剩下的應該是3只雞。
師：上面的過(guò)程能用算式表示出來(lái)嗎？請同學(xué)們試試看。
假設全是雞
82=16（條）（腳的總數）
26-16=10（條）（把兔看成雞來(lái)算，4條腿兔有當成兩條腿的雞算，每只兔就少了兩條腿，10條腿是少算了兔的腿）
4-2=2（假設全是雞，是把4條腿的兔有當成兩條腿的雞。所以4-2表示是一只兔當成一只雞就要少算2條腿。）
102=5（只）兔（那把多少只兔當成雞算就會(huì )少10條腿呢？就看10里面有幾個(gè)2就是把幾只兔當成了雞來(lái)算，所以102=5就是兔的只數。）
8-5=3（只）雞（用雞兔的總只數減去兔的只數就是雞的只數，8-5=3只雞）
檢驗口頭檢驗：32+54=26（只），5+3=8（只）
師：剛才我們是假設全是雞，那假設全是兔能不能算呢？
假設全是兔
腳的總數：84=32（只）
比實(shí)際多的腳：32-26=6（只）
把一只兔當成一只雞就要少算2只腳：4-2=2（只）
雞的只數：62=3（只）
兔的只數：8-3=5（只）
師生交流后小結：剛才我們假設都是雞或都是兔，這種方法叫做假設法。這是解答雞兔同籠問(wèn)題的一種基本方法。（板書(shū)：假設法）
三、鞏固拓展
1、解答古代雞兔同籠問(wèn)題
師：現在我們就用剛才學(xué)到的這些方法來(lái)解決《孫子算經(jīng)》中的原題。
學(xué)生完成后，集體交流。
2、指導學(xué)生完成教材第105頁(yè)做一做第1題。
師：同學(xué)們，雞兔同籠問(wèn)題飄洋過(guò)海，傳到日本等國，就成了龜鶴問(wèn)題（出示題目）。你認為龜鶴問(wèn)題與雞兔同籠有什么相似之處？（龜相當于兔，鶴相當于雞）
學(xué)生獨立完成，交流時(shí)說(shuō)說(shuō)解題思路。
3、指導學(xué)生完成教材第105頁(yè)做一做第2題。
師：在我們的生活中，也存在許多類(lèi)似雞兔同籠的問(wèn)題，解決方法也類(lèi)似。下面我們就一起走進(jìn)我們的生活，了解生活中的雞兔同籠問(wèn)題。（出示題目）
學(xué)生獨立完成后，集體交流展示。
四、課堂小結
師：通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
小學(xué)四年級教案數學(xué)9
教學(xué)內容：六年制小學(xué)《數學(xué)》課本第八冊第122—124頁(yè)。
教學(xué)要求：使學(xué)生認識并掌握小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律；初步培養學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)、變化的觀(guān)點(diǎn)認識事物。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復習準備
1．左右辨別游戲
2．填空。
提問(wèn)。
(1)把6米擴大10倍、100倍、1000倍，分別是多少米？
(2)把6000厘米縮小10倍、100倍、1000倍，分別是多少厘米？
0.05元=( )分 0.007米=( )毫米
(二)導入新課
[出示小黑板]下面是四年級三位同學(xué)的身高記錄。請大家看一看，你發(fā)現了什么？
�。ɡ钊A的身高不對。14.5米比房子還高。陸文剛的身高也不對。[用手比]0.139米只有這么高。
王小林的身高是對的。）
兩個(gè)錯的數據錯在哪里？（小數點(diǎn)寫(xiě)錯了位置。）你認為應該是多少？
小數點(diǎn)的位置移動(dòng)會(huì )引起小數的大小發(fā)生變化。今天我們就要學(xué)習這方面的知識。
[板書(shū)課題：小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化]
(三)進(jìn)行新課
1．探究規律。
出示例1 把0.005米的.小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位、看小數的大小有什么變化。
[指名學(xué)生讀題，并說(shuō)明題意]
省略號表示什么意思？（表示還可以繼續向右移動(dòng)。）
[出示米尺]先看原來(lái)的數0.005米的實(shí)際長(cháng)度，在米尺上指出來(lái)。[學(xué)生在米尺上指認]0.005米是5毫米。[板書(shū)：0.005米=5毫米]
那么，把0.005米的小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位分別是什么數？也請指出它們的實(shí)際長(cháng)度[指米尺]。
�。ò�0.005米的小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，是0.05米，[在米尺上指認]也就是5厘米。）[師插問(wèn)：是多少毫米？]50毫米。[板書(shū)：0.05米=50毫米]
�。ò�0.005米的小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，是0.5米，[在米尺上指認]也就是5分米，500毫米。）[板書(shū)：0.5米=500毫米]
�。ò�0.005米的小數點(diǎn)向右移動(dòng)三位，是5米，也就是5000毫米。）[說(shuō)明有米尺的5倍長(cháng)]
2、小組合作討論：把第二、第三、第四個(gè)式子同第一個(gè)式子比較，小數點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的？小數的大小是怎樣變化的？發(fā)現了什么規律？
匯報總結出規律。
練一練：同5.63相比，56.3、5630分別擴大了多少倍？
把0.85分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少？
3、猜測：如果從第四個(gè)式子起，依次往上看，小數點(diǎn)的位置怎樣移動(dòng)？小數的大小怎樣變化？可以發(fā)現什么規律？
[指名學(xué)生對照以上板書(shū)說(shuō)明小數點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數縮小的規律]
練一練：同5.63相比，0.563、0.0563分別擴大了多少倍？
把62.3分別縮小10倍、100倍、1000倍是多少？
4、你還想知道什么？
5、小結規律。
6．應用規律。
出示例1 把0.04擴大10倍、100倍、1000倍，各是多少？
把一個(gè)數擴大幾倍，就是把小數點(diǎn)向哪兒移動(dòng)？怎么移動(dòng)？
也就是把這個(gè)數進(jìn)行什么運算？你能列出算式嗎？
[指名板演，列式：0.08×10=
0.08×100=
0.08×1000= ]
練一練：直接寫(xiě)出下面各式的得數。
2.87×10 3.9×100 0.003×1000
[全班試算，師生共同訂正]
出示例2 把54.2縮小10倍、100倍、1000倍，各是多少？
把一個(gè)數縮小幾倍，就是把這個(gè)數進(jìn)行什么運算？
把一個(gè)數縮小幾倍，就是把這個(gè)數除以幾。
對！請列出算式。
[指名板演，列式：54.2÷10= 54.2÷100= 54.2÷1000= ]
位數不夠怎么辦？
練一練：直接寫(xiě)出下面各式的得數。
34.81÷10 8.63÷100 2÷1000
[全班試算，師生共同訂正]
(四)鞏固練習
�。�1）同學(xué)們做的很快,下面老師要考考你。
�、�0.6的小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，原來(lái)的數就（ ）（ ）倍。
�、诎�32.5的小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位,原來(lái)的數就( )( )倍。
�、郯�4.35擴大10倍，小數點(diǎn)向（ ）移動(dòng)（ ）位。
�、馨�1236.8縮小1000倍，小數點(diǎn)向（ ）移動(dòng)（ ）位。
�。�2）下面的數，如果去掉小數點(diǎn)的小數的大小有什么變化？原來(lái)的數是擴大了，還是縮小了？
0.7 0.006 0.506 3.72
�。�3）下面的各數，小數點(diǎn)移到最高位數字的左邊，小數大小有什么變化？問(wèn)：整數部分還有沒(méi)有（沒(méi)有）用什么表示（0）
3.5 2.09 600 193.5
�。�4）小數點(diǎn)搬家：
每人發(fā)一個(gè)數字，其中一個(gè)小朋友發(fā)一個(gè)小數點(diǎn)。302．45（原數寫(xiě)在黑板上），分別按原數站好。
�、傩迭c(diǎn)跑到0的右下角，問(wèn)：小數點(diǎn)向哪個(gè)方向移動(dòng)？原來(lái)的數怎樣變化？
�、谛迭c(diǎn)跑到4的右下角，問(wèn)：小數點(diǎn)向哪個(gè)方向移動(dòng)？原來(lái)的數怎樣變化？
�、坌迭c(diǎn)跑到3的右下角，問(wèn)：小數點(diǎn)向哪個(gè)方向移動(dòng)？原來(lái)的數怎樣變化？
�、苄迭c(diǎn)先下去，原來(lái)的怎樣變化了？
�。ㄎ澹┬〗Y
小學(xué)四年級教案數學(xué)10
教學(xué)目標：
教科書(shū)P96-97頁(yè)的內容，求大數目的近似數 。
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生知道近似數的含義，并會(huì )根據要求用四舍五入的 方法省略一個(gè)數的尾數，寫(xiě)出它的近似數。
2、在認識近似數、理解近似數的過(guò)程中培養學(xué)生的估算意識。
3、使學(xué)生體會(huì )近似數的含義，增強對近似數的感受，發(fā)展學(xué)生的數感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用四舍五入的方法求一個(gè)數的近似數
教學(xué)準備：
課前查資料，了解一些數量信息。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識近似數
1、讀中感悟 ：
�。�1）出示：到20xx年末，我國共有公共圖書(shū)館2709個(gè)，圖書(shū)館藏書(shū)約43776 萬(wàn)冊。
到20xx年末，我國共有自然保護區1999個(gè)，自然保護區的面積大約 有14398萬(wàn)公頃。
�。�2）學(xué)生讀一讀， 師：畫(huà)線(xiàn)的四個(gè)數所表達的數量的準確程度是否一樣？
組織討論，引入準確數、近似數的概念 。
像2709和1999 表示準確的數量 準確數
像43776萬(wàn)和14398萬(wàn)表示大約的數，與實(shí)際比較接近的數 近似數
生活中的一些事物的數量，有時(shí)不用精確的數來(lái)表示，而只是用一個(gè)與它比較接近的數來(lái)表示，這樣的數是近似數。
2、生活中再認識
師：生活中的許多數量是用近似數表示的，你留心了嗎？你在哪 見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)？（或課前同學(xué)們也搜集了一些數，請拿出你搜集到的資料，和同桌說(shuō)說(shuō)這些數是準確數還是近似數）
回憶，交流 。
說(shuō)明：沒(méi)有辦法得到一個(gè)精確結果或沒(méi)有必要用一個(gè)準確數表示 時(shí)，就用近似數 。
3、讀數，判斷近似數
過(guò)度：老師這里也搜集了幾組數據，你能讀出這些數，說(shuō)說(shuō)哪些是近似數嗎？
出示信息，要求讀出，并說(shuō)明哪些是近似數（或用想想做做 第1題）
�、佟吨袊ハx(chóng)名錄》收錄了當時(shí)已知的中國昆蟲(chóng)20069種。
�、�20xx年4月英國《自然》雜志報告說(shuō)，全球昆蟲(chóng)可能僅有200萬(wàn)到 600萬(wàn)種。
�、劢幨袑�(shí)驗小學(xué)共有學(xué)生4502人。
�、�20xx年五一黃金周期間，蘇州東方水城7天來(lái)共接待境內外游 客230萬(wàn)人次，旅游總收入約16億元。
指名讀題 組織交流
二、探索求一個(gè)近似數的方法
１、出示例題
下面是某市20xx年末全市人口情況統計。
總計（人） 男性（人） 女性（人）
970889 484204 486685
先把男性和女性的.人數分級，它們各接近四十幾萬(wàn)？你能寫(xiě)出它們的近似數嗎？
２、求近似數的方法，一般采用四舍五入法
�。ò鍟�(shū)：四舍五入法）
什么叫四舍五入法呢？請你自學(xué)書(shū)Ｐ96頁(yè)下方的一段話(huà)。
交流，老師解釋。
例如 48 4204 通過(guò)分級，我們知道大約有四十幾萬(wàn)，然后看萬(wàn)位后一位，千位上是4，比5小，四舍去，所以
�。ò鍟�(shū) 480000
48萬(wàn))
同樣，486685怎樣取近似數？ 學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)。
970889呢？ 自己坐在作業(yè)本上。注意格式。
3、以萬(wàn)或億作單位
�。�1）對著(zhù)前面判斷的信息，提問(wèn)這些近似數是以什么為單位的？ 萬(wàn)或億作單位寫(xiě)近似數有什么好處？
以萬(wàn)或億作單位的由于實(shí)際的需要、為了讀寫(xiě)方便
�。�2） 出示：283000 1970000000它們選用什么單位比較合適？
集體講評，說(shuō)思考過(guò)程 。
�。�3）比較：有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
討論得出：相同方法相同四舍五入，不同前者用0占位，后者省略尾數后用萬(wàn)或億作 單位 。
三、鞏固練習
完成第97頁(yè)的想想做做，師指名回答，并糾正學(xué)生的錯誤的認識。
四、課堂總結。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
五、課后延伸
從報紙、雜志或網(wǎng)上收集一些近似數，在班級里交流
六、作業(yè)設計：
1、省略下面各數最高位后面的尾數，再寫(xiě)出近似數。
705 385 1994 3208 9775
2、用億、作單位寫(xiě)出下面各數的近似數。
8340000000 20680000000 980000000
七、課堂作業(yè)
完成相應的《三級訓練》。
小學(xué)四年級教案數學(xué)11
教學(xué)內容：教材第4l頁(yè)實(shí)踐活動(dòng)"男、女生的脈搏"。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的過(guò)程，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的收集數據和統計，學(xué)會(huì )根據實(shí)際問(wèn)題求簡(jiǎn)單的平均數。
2、培養學(xué)生相互合作、交流的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，從中體會(huì )統計的過(guò)程和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自測脈搏。
教具準備：秒表一只、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1、我們已經(jīng)學(xué)習了求平均數的問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣求幾個(gè)數的平均數？
2、出示：下面是第一組男、女學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，比較男、女生的平均成績(jì)，看誰(shuí)高？
男生：95、80、90、85、95。
女生：100、80、85、95。
指名學(xué)生板演。
集體訂正。提問(wèn)：求男生的平均成績(jì)?yōu)槭裁闯?，求女生的平均成績(jì)?yōu)槭裁闯?？
二、提出問(wèn)題
1．我們已經(jīng)學(xué)習了統計表和求平均數。你能知道我們班里男生和女生的脈搏，誰(shuí)跳得快些嗎?哪位同學(xué)大膽猜測一下，男生的脈搏跳得快還是女生的脈搏跳得快?你猜測時(shí)是怎樣想的?
2．這節課我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題)現在大家討論一下，這個(gè)問(wèn)題可以怎樣解決?(得出求平均數的方法)
三、分組活動(dòng)
1．以小組為單位，收集每人1分鐘脈搏次數，填入課本中的表里。
2．組織學(xué)生分組活動(dòng)，由教師計時(shí)，組長(cháng)主持每人測脈搏并填在表里，再讓學(xué)生求自己小組里男生、女生平均1分鐘脈搏跳多少次，并在組內交流比較男、女生脈搏跳動(dòng)次數，看誰(shuí)跳得快些。
交流匯報。
3．各組匯報男、女生人數和男、女生脈搏跳動(dòng)總次數，要求學(xué)生自己求班內男生和女生脈搏跳動(dòng)的平均次數。
4．請大家比較一下，你發(fā)現結論怎樣?前面的猜測對嗎?
四、課堂小結
五、布置作業(yè)
說(shuō)課材料：
說(shuō)內容：
《男、女生的脈搏》是小學(xué)數學(xué)教材第八冊（蘇教版）第41頁(yè)的內容。
說(shuō)教學(xué)目的：
本節課的教學(xué)要求是①使學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的過(guò)程，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的.收集數據和統計，學(xué)會(huì )根據實(shí)際問(wèn)題求簡(jiǎn)單的平均數。②培養學(xué)生相互合作、交流的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，從中體會(huì )統計的過(guò)程和作用。難點(diǎn)是學(xué)生自測脈搏。
說(shuō)教具準備：
本節課的教具主要是秒表一只，用于計時(shí)；小黑板2塊，用于復習舊知和布置作業(yè)。
說(shuō)教學(xué)思路：
本節課分為三個(gè)部分：首先是求平均數的復習，采用提問(wèn)練習的方式，進(jìn)一步熟悉求平均數的方法，為下面比較男、女生的脈搏作好準備。然后是提出問(wèn)題，引起學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。接著(zhù)，引導學(xué)生分組活動(dòng)，自主解決問(wèn)題，從中感受到運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣。最后是課堂總結和作業(yè)。
說(shuō)教法和學(xué)法：
組織實(shí)踐活動(dòng)，首先要提出實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。接著(zhù)讓學(xué)生討論怎樣解決問(wèn)題，得出具體方法。然后組織學(xué)生分組活動(dòng)，收集幾次數據，求出男、女生脈搏的平均數各是多少，并在小組內交流。最后在全班交流，得出男、女生脈搏誰(shuí)跳得快的結論。
小學(xué)四年級教案數學(xué)12
[教學(xué)目標]
1．使學(xué)生掌握億以?xún)葦档膶?xiě)法法則，會(huì )根據數級正確地寫(xiě)出億以?xún)鹊臄怠?/p>
2．使學(xué)生掌握分級的方法，并能正確地分辨出哪一個(gè)數位上一個(gè)單位也沒(méi)有，在哪一位寫(xiě)0。
3．通過(guò)本節課教學(xué)，培養學(xué)生認真讀題、分析、判斷及遷移類(lèi)推的能力。
[教學(xué)過(guò)程]
1．復習
�。�1）讀出下面各數，并指出每個(gè)數含有幾級，最高位是什么位？
5906 780000 962320 8607000 30063890
�。�2）寫(xiě)出億以?xún)鹊臄滴豁樞�。（全體學(xué)生寫(xiě)在練習本上，找1名學(xué)生板書(shū)在黑板上）
�。�3）寫(xiě)出下面各數，并說(shuō)出怎樣寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄怠?/p>
二千五百六十八三千零二十五千零六八千
通過(guò)寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�，使學(xué)生回憶起萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法法則：寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�，從高位�?xiě)起，幾千就在千位上寫(xiě)幾，幾百就在百位上寫(xiě)幾，幾十就在十位上寫(xiě)幾，幾個(gè)就在個(gè)位上寫(xiě)幾；哪一位上一個(gè)數字也沒(méi)有，就在那一位上寫(xiě)0。（板書(shū)：哪一位上一個(gè)數字也沒(méi)有，就在哪一位上寫(xiě)0。）
教學(xué)意圖：
回憶萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法，是為下面學(xué)習億以?xún)葦档?寫(xiě)法作鋪墊；全體學(xué)生在練習本寫(xiě)數位順序，一是鞏固復習這部分知識，同時(shí)為下面寫(xiě)億以?xún)葦底鳒蕚洹?/p>
2．進(jìn)行新課。
�。�1）學(xué)習整萬(wàn)數的寫(xiě)法。
教學(xué)談話(huà)引出新課：同學(xué)們寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄祵W(xué)得很好，在此基礎上這節課我們學(xué)習寫(xiě)億以?xún)鹊臄�。（板�?shū)課題：億以?xún)葦档膶?xiě)法）
出示例題：寫(xiě)出下面各數。（教師按順序把題抄在數位順序表左邊）
七萬(wàn)
七十萬(wàn)
七百零八萬(wàn)
教師請學(xué)生思考：上面三個(gè)數各是幾位數？最高位是什么位？
使學(xué)生明確：七萬(wàn)是五位數，最高位是萬(wàn)位；七十萬(wàn)是六位數，最高位是十萬(wàn)位；七百零八萬(wàn)是七位數，最高位是百萬(wàn)位。
教師接著(zhù)請全體學(xué)生試做：請你們試著(zhù)在練習本上對著(zhù)數位順序寫(xiě)出上面三個(gè)數。（教師行間巡視，并請一名學(xué)生板書(shū)。）
集體討論訂正，接著(zhù)教師提出下面的問(wèn)題引導學(xué)生思考：
�、儆^(guān)察這三個(gè)數有什么共同的特點(diǎn)？
使學(xué)生明確，三個(gè)數共同的特點(diǎn)是：A、這三個(gè)數都含有萬(wàn)級和個(gè)級兩個(gè)數級；B、個(gè)級上的四個(gè)數位一個(gè)數字也沒(méi)有，寫(xiě)4個(gè)0。
�、谀闶窃趺磳�(xiě)的？
學(xué)生共同的寫(xiě)法：先寫(xiě)萬(wàn)級的數，再寫(xiě)個(gè)級的4個(gè)0。
教師強調：個(gè)級上一個(gè)數字也沒(méi)有，這樣的數叫做整萬(wàn)的數。寫(xiě)整萬(wàn)的數，個(gè)級上各個(gè)數位上一定要寫(xiě)0占位。
練習：寫(xiě)出下面各數。（找一名學(xué)生板書(shū)）
六萬(wàn)九十萬(wàn)四千三百萬(wàn)五百零六萬(wàn)
�。�2）學(xué)習含有兩級數的寫(xiě)法。
教師談話(huà)：寫(xiě)整萬(wàn)的數，你們學(xué)得很好，下面的數怎么寫(xiě)呢？同學(xué)之間商量一下，然后試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。（教師參加同學(xué)的討論）
出示例題，寫(xiě)出下面各數。（教師把題抄在上個(gè)例題的下面）
十萬(wàn)二千三百四十五
三十二萬(wàn)零六百
二千零五十萬(wàn)七千
二千零五萬(wàn)七千
五千六百零七萬(wàn)零八十
分組討論后教師組織集體討論：誰(shuí)代表你們組匯報一下你們是怎么寫(xiě)的？可舉例說(shuō)。
在眾多的意見(jiàn)中，使學(xué)生共識：要先寫(xiě)萬(wàn)級的數，再寫(xiě)個(gè)級的數（教師板書(shū)：先寫(xiě)萬(wàn)級，再寫(xiě)個(gè)級）
教師提問(wèn)：逐題說(shuō)明萬(wàn)級寫(xiě)什么？個(gè)級寫(xiě)什么？（學(xué)生回答時(shí)，教師在級的單位萬(wàn)下面畫(huà)一條橫線(xiàn)，表示分級，并做如下板書(shū)）
試一試：寫(xiě)出下面各數，并想一想寫(xiě)數時(shí)哪兒難寫(xiě)？
五百零六萬(wàn)五萬(wàn)零三百八千零六十萬(wàn)零二十
�。ㄕ乙幻麑W(xué)生板書(shū)）
訂正上面的題。提醒學(xué)生注意：寫(xiě)數時(shí)哪一位上要寫(xiě)0。
�。�3）小結。
教師引導學(xué)生歸納總結：通過(guò)上面的學(xué)習，說(shuō)一說(shuō)含有兩級的數怎樣寫(xiě)呢？
結合前面的板書(shū)，使學(xué)生明確，含有兩級數的寫(xiě)法法則是：
�、傧葘�(xiě)萬(wàn)級，再寫(xiě)個(gè)級。
�、谀囊晃簧弦粋�(gè)單位也沒(méi)有，就在哪一位上寫(xiě)0。
教學(xué)意圖：新課教學(xué)共安排3個(gè)環(huán)節。第一環(huán)節，重點(diǎn)使學(xué)生學(xué)會(huì )萬(wàn)級的書(shū)寫(xiě)和整萬(wàn)的數個(gè)級要寫(xiě)4個(gè)0占位。第二環(huán)節，學(xué)會(huì )寫(xiě)含有兩級的數，掌握分級的方法，并引導學(xué)生分級寫(xiě)，有利于學(xué)生分清楚哪一位上要寫(xiě)0。第三環(huán)節，總結歸納寫(xiě)法法則，使學(xué)生系統掌握寫(xiě)法的2條法則。
3．課堂練習
�。�1）先在本上寫(xiě)出數位順序，然后對著(zhù)數位寫(xiě)出下面各數。
五萬(wàn)三千二百萬(wàn)四千零五萬(wàn)
八十萬(wàn)六千零五十萬(wàn)九千六百七十二萬(wàn)
�。�2）對著(zhù)數位接著(zhù)寫(xiě)下面各數。
七萬(wàn)八千六百三十八十五萬(wàn)一千
二十六萬(wàn)零四百三百六十萬(wàn)二千
十萬(wàn)零五六千零八十萬(wàn)零七十
�。�3）寫(xiě)出下面各數。（找一名學(xué)生板書(shū)）
五十萬(wàn)八千五十八萬(wàn)零七百三十
二千四百四十二萬(wàn)二千四百萬(wàn)零四百二十
一千三百二十萬(wàn)二千一千零三十二萬(wàn)零五十
學(xué)生板書(shū)如下：
�。�4）寫(xiě)出下面橫線(xiàn)上的數。
�、�1994年我國共生產(chǎn)電視機三千一百八十四萬(wàn)臺。
�、诒本﹫D書(shū)館館舍面積是十七萬(wàn)平方米，居世界第二位；藏書(shū)一千四百萬(wàn)冊，居世界第五位。
�、�1994年來(lái)華旅游總人數約四千三百六十八萬(wàn)人次。
以上各題訂正時(shí)提醒學(xué)生注意別忘記單位名稱(chēng)。正確答案是：
第①題寫(xiě)作：31840000臺。
第②題寫(xiě)作：170000平方米；14000000冊。
第③題寫(xiě)作：43680000人次。
�。�5）寫(xiě)出由下面各數組成的數。
�、偎陌偃f(wàn)、八十萬(wàn)、五萬(wàn)和三千；
�、诹f(wàn)、九萬(wàn)和五百；
�、郯饲f(wàn)和四十。
訂正。說(shuō)一說(shuō)萬(wàn)級上寫(xiě)什么？個(gè)級上寫(xiě)什么？（根據學(xué)生的回答教師做如下板書(shū)）
第①題寫(xiě)作：4853000
第②題寫(xiě)作：60090500
第③題寫(xiě)作：80000040
小學(xué)四年級教案數學(xué)13
各位評委老師，大家好。我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊《旋轉與角》一課。
教材分析：
學(xué)生已經(jīng)認識了銳角、直角、鈍角也感知了圖形的旋轉。在基礎上，教材從旋轉紙條入手，使學(xué)生體會(huì )旋轉過(guò)程中角的變化，從而引出平角和周角，為下一步學(xué)習角的度量打基礎。改變了傳統教材中僅依靠觀(guān)察圖形推出概念的方式，改靜態(tài)觀(guān)察為動(dòng)態(tài)描述，具有活動(dòng)性、過(guò)程性、和體驗性的特點(diǎn)，很好的發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生已經(jīng)有一定獨立學(xué)習的能力，積累了一些角的學(xué)習經(jīng)驗，頭腦中也有旋轉的概念。在已有認知的基礎上，經(jīng)過(guò)自己的親身體驗和生活中的觀(guān)察，相信學(xué)生能很快掌握本課知識點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)操作活動(dòng)，認識平角與周角，能說(shuō)出生活中的平角與周角。知道各種角的形成過(guò)程，了解各種角之間的大小關(guān)系。
2、培養學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思維能力，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，感受角的動(dòng)態(tài)美。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識平角和周角。
教法學(xué)法：
我使用的是引導教學(xué)法和直觀(guān)演示法，限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性。這節課以學(xué)生為主，教師輔助，使用動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習方法。采用的教具有鐘表模型、課件、芭比娃娃;學(xué)具有活動(dòng)角、圓形紙片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
復習學(xué)過(guò)的角及角的各部分名稱(chēng)，老師撥動(dòng)鐘表模型，讓學(xué)生觀(guān)察鐘面上時(shí)針和分針不停的旋轉過(guò)程中所形成的最小夾角是什么角，讓學(xué)生初步感知旋轉可以得到角，導入課題《旋轉與角》。當6時(shí)整時(shí)，時(shí)針和分針所夾的角學(xué)生不認識，這時(shí)產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)習興趣。
二、 新授
1、學(xué)習平角
讓學(xué)生拿出自己的活動(dòng)角，固定其中一條邊，旋轉另一條邊，邊旋轉邊說(shuō)自己旋轉出了什么角。繼續旋轉，當角的兩條邊在一條直線(xiàn)上時(shí)，
(1)提問(wèn)：它與我們以前學(xué)過(guò)的'角相比，有什么不一樣?
學(xué)生觀(guān)察得出它的兩條邊在一條直線(xiàn)上。
(2)這時(shí)提出質(zhì)疑：它還是一個(gè)角嗎?
學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出它符合角的條件，是一個(gè)比鈍角還大的角。
(3)追問(wèn)：能說(shuō)它是一條直線(xiàn)嗎?
學(xué)生討論平角與直線(xiàn)的區別
然后告訴學(xué)生它就是我們今天要認識的平角。
(4)接著(zhù)說(shuō)說(shuō)平角的特征。
讓學(xué)生在操作、觀(guān)察、討論交流的過(guò)程中認識平角，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。接著(zhù)老師示范，學(xué)生學(xué)習平角的畫(huà)法。
2、用同樣的方法學(xué)習周角
三、練習
1、看一看
請學(xué)生用芭芘娃娃來(lái)演示芭蕾舞蹈演員“大跳”和“旋轉一周”的動(dòng)作，引導學(xué)生欣賞舞蹈中平角和周角的動(dòng)態(tài)美。
2、說(shuō)一說(shuō)
說(shuō)說(shuō)生活中的平角和周角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )角的普遍存在。
3、畫(huà)一畫(huà)
請同學(xué)們在點(diǎn)子圖上畫(huà)出學(xué)過(guò)的五種角，并按從大到小的順序給它們排隊。進(jìn)一步體會(huì )五種角的大小關(guān)系。
4、折一折
讓學(xué)生拿出圓形紙片，對折兩次，發(fā)現折成了一個(gè)直角，再展開(kāi)一下，發(fā)現：平角和直角的關(guān)系：1平角=2直角，接著(zhù)再展開(kāi)成原來(lái)的樣子，又發(fā)現：1周角=2平角=4直角。這一活動(dòng)的目的是讓學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現直角、平角和周角的關(guān)系。
四、小結
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課的收獲。希望他們今后能仔細留心身邊的事物，發(fā)現更多美極了的數學(xué)知識。
最后是板書(shū)設計，概括本課知識點(diǎn)，突出重難點(diǎn)。
小學(xué)四年級教案數學(xué)14
教學(xué)內容：教材第43頁(yè)復習第7～13題和思考題。
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生進(jìn)一步認識一般復合應用題的題目特征，掌握分析推理的方法，正確地解答三步計算的一般應用題。
2．使學(xué)生進(jìn)一步認識相遇問(wèn)題的特點(diǎn)，加深認識相遇問(wèn)題求路程應用題的數量關(guān)系，掌握這類(lèi)應用題的解題思路和方法，并能正確地進(jìn)行解答。
3．使學(xué)生進(jìn)一步掌握檢驗應用題解答的方法，提高解答應用題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
今天這節課我們繼續復習應用題。(板書(shū)課題)通過(guò)復習，進(jìn)一步掌握一般復合應用題和相遇問(wèn)題應用題的解題思路和方法，進(jìn)一步掌握檢驗應用題解答的方法，提高分析、解答應用題的能力。
二、復習應用題
1．做復習第7題。
學(xué)生讀題理解題意。
提問(wèn)：要求合唱組和舞蹈組一共有多少人，數量關(guān)系是怎樣的?要求合唱組比舞蹈組多多少人，數量關(guān)系又是怎樣?
指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習本上。
集體訂正。
提問(wèn)：這兩個(gè)問(wèn)題在解題方法上有什么相同的地方?為什么都要先求合唱組的人數?
這兩個(gè)問(wèn)題在解題方法上有什么不同的地方?為什么會(huì )不同?
指出：這兩道題的中間問(wèn)題是相同的.，都是求合唱組的人數，所以都要先求出合唱組的人數，才能求出合唱組和舞蹈組一共的人數和合唱組比舞蹈組多的人數。由于這兩題的問(wèn)題不一樣，所以最后一步的計算方法也不一樣。
2．做復習第9題。
讓學(xué)生做在練習本上。
指名學(xué)生口答算式和計算過(guò)程，老師板書(shū)。
提問(wèn)：做這道題你是怎樣想的?算式里前兩步算出來(lái)的是什么數量?為什么是5輛小卡車(chē)運的袋數?
指名一人板演驗算，其余學(xué)生在練習本上列式驗算。
提問(wèn)：請誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，黑板上是怎樣驗算的?通過(guò)驗算，說(shuō)明了什么?
指出：解答應用題，要根據條件和問(wèn)題來(lái)分析數量關(guān)系，確定要先求什么，再求什么，……最后求什么，然后列式解答。解答后要注意檢驗解答是不是正確。
3．做復習第11題。
讓學(xué)生討論。
指名口答可以用幾輛車(chē)?用幾輛大車(chē)和幾輛小車(chē)比較合適?
說(shuō)明：180個(gè)同學(xué)用42座的大客車(chē)來(lái)估算，最少要用5輛車(chē)。其中按180÷40＝4(輛)……20(座)思考，用4輛大車(chē)和1輛小車(chē)比較合適。
4．做復習第12題。
指名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習本上。
集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步求的是什么。
提問(wèn)：黑板上的這種解法是怎樣想的?它的數量關(guān)系式是什么?(板書(shū)數量關(guān)系式)
還有誰(shuí)的解法與黑板上的不一樣?(板書(shū)解題的算式)這是按怎樣的數量關(guān)系式解答的?(板書(shū)數量關(guān)系式)
小結：在相遇問(wèn)題里如果要求兩地相距的路程，可以先求出兩人各行了多少路程，再加起來(lái)；也可以先求出速度和，再乘以時(shí)間。
5．做復習第13題。
讓學(xué)生做在練習本上。
學(xué)生回答算式，老師板書(shū)。
提問(wèn)學(xué)生做這道題是怎樣想的。
指出：相背而行求路程的應用題，在數量關(guān)系和解題方法上，與相遇問(wèn)題求路程的應用題是相同的，可以按相遇問(wèn)題的方法來(lái)解答。
三、講解思考題
提問(wèn)：這道題已知什么條件?求什么問(wèn)題?
學(xué)生回答，老師根據學(xué)生回答畫(huà)線(xiàn)段圖理解題意。
指名學(xué)生口答這道題可以先求什么，再求什么，最后求什么。
追問(wèn)：小芳和小力所行的路程和甲乙兩地相距的路程之間有什么關(guān)系?
四、課堂作業(yè)：復習第8；10題和思考題。
小學(xué)四年級教案數學(xué)15
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生經(jīng)歷探索乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法的過(guò)程，掌握基本的筆算方法，能正確進(jìn)行計算。
2．使學(xué)生在計算方法的過(guò)程中體會(huì )新、舊知識聯(lián)系，能主動(dòng)總結、歸納乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法，培養類(lèi)比以及分析、概括的能力。
3．使學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗學(xué)習成功帶來(lái)的快樂(lè )，激發(fā)探索計算方法、解決計算問(wèn)題的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷探索乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法的過(guò)程，掌握基本的筆算方法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
請學(xué)生看屏幕上的小區圖，圖上不但有漂亮的樓房、還有美麗的草坪。提問(wèn)：你們知道小區里為什么種草坪?jiǎn)幔?/p>
1．師出示例題：
月星小區有850平方米草坪。這種草坪每平方米每天能釋放氧氣15克，吸收二氧化碳20克。月星小區的草坪每天大約能釋放氧氣多少克？月星小區的草坪每天大約能吸收二氧化碳多少克？
學(xué)生讀題，師解釋氧氣、二氧化碳的知識
2．學(xué)生列式85015、85020
二、嘗試計算，探索方法
1．梳理知識、指導學(xué)法
�。�1）比較：這兩個(gè)乘法算式和前面學(xué)的乘法有什么不同？（板書(shū)：乘數末尾有0的乘法）
�。�2）回憶：計算85015，要用到以前學(xué)過(guò)的哪些乘法知識？
根據學(xué)生的回答板書(shū)：乘法的筆算、估算
師幫助大家回憶以前知識。
口算： 802= 980= 6070=
3020= 1330= 5040=
提問(wèn)：你是怎樣口算的？老師為什么讓大家做這組口算題？（末尾有0的乘法的口算）
2．提問(wèn)：你能估算一下85015的結果是多少嗎？
學(xué)生估算：把850看作800，15看作10，用80010=8000，結果應該比8000大。把850看作900，15看作20，用90020=18000，結果應該比18000小。（板書(shū)80010=8000、90020=18000）
要求學(xué)生試著(zhù)用豎式算一算，算好之后，在小組之間交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？教師尋找不同算法。小組內學(xué)生交流時(shí)，教師巡視，讓不同算法的同學(xué)到黑板上板演，可能出現以下幾種情況：
85015 =
850 850 850
15 15 15
4250 4250 425
850 85 85
12750 12750 12750
3．全班交流討論：
�。�1）比較：這三個(gè)豎式有什么共同點(diǎn)？答案和估算的結果比，合理嗎？為什么？
�。�2）同一道題黑板上出現了三種不同的方法，它們之間有什么聯(lián)系和區別呢？
請第一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算的？
提問(wèn)：用85015 你怎么會(huì )想到這種方法的.？
�。�3）比較：后兩個(gè)算式有什么不同？
請第二個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算的？
提問(wèn)：4250是怎么得來(lái)的？85呢？計算第一步看0，得到4250；計算第二步不看0，得到85，一會(huì )兒看0，一會(huì )兒不看0，這樣做容易出錯。
請第三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算的？
提問(wèn)：你先不看乘數末尾的0，就是把0前面的數相乘。425是怎么得來(lái)的？85呢？0到哪里去了？這里怎么有0出現呢？這是用到了以前的什么知識？（指黑板上乘數末尾有0的乘法口算說(shuō)一說(shuō)）
�。�4）比較：你更喜歡哪種方法呢？談?wù)勀愕睦碛�。（板�?shū)：簡(jiǎn)便方法）
�。�5）完整計算，感悟簡(jiǎn)便方法
用簡(jiǎn)便方法計算，做的時(shí)候，首先要會(huì )擺豎式，下面請同學(xué)上黑板把豎式擺一擺。
師帶領(lǐng)學(xué)生集體計算。先怎樣？（先把0前面的數相乘）最后寫(xiě)答語(yǔ)。
剛才通過(guò)應用以前所學(xué)的估算等知識，算出了草坪釋放的氧氣。計算過(guò)程中，我們學(xué)會(huì )了什么方法？接下來(lái)我們用簡(jiǎn)便方法算一算草坪吸收的二氧化碳，好嗎？算的時(shí)候，仍然通過(guò)估算、再算一遍的方法得到正確的結果。
4．再次嘗試計算
�。�1）學(xué)生嘗試練習，教師巡視，讓不同算法的同學(xué)到黑板上板演，可能出現以下幾種情況：
850 850
20 20
17000 1700
�。�2）討論比較：
提問(wèn)做錯的學(xué)生：你是怎樣計算的？1700中的第一個(gè)0是怎樣得來(lái)的？第二個(gè)0呢？
提問(wèn)：你估算了嗎？根據學(xué)生回答板書(shū)。
850 （板書(shū)：80020=16000，90020=18000）
20
1700
提問(wèn)：1700這個(gè)答案合適嗎？你能自己找到錯誤原因嗎
提問(wèn)做對的學(xué)生：你是怎樣計算的？17000這個(gè)結果合理嗎？為什么？他先不看乘數末尾的0和這位同學(xué)是一樣的；把85020看作852，和這位同學(xué)是一樣的；不同的地方是添一個(gè)0和添兩個(gè)0。為什么添兩個(gè)0？用到了以前的什么知識？
�。�3）反饋：請做錯的學(xué)生改正錯誤的結果。師寫(xiě)答語(yǔ)。
三、分層練習
1．練習：在練習紙上做38022、17060、50040 60035
�。�1）應用所學(xué)知識，先將豎式列好，不計算。
反饋：比較60035的豎式的擺法，你認為哪一種好？為什么？（如果寫(xiě)成635要乘兩次，寫(xiě)成356只要乘一次，為了計算簡(jiǎn)便，可以把乘數的位置交換一下）
�。�2）學(xué)生計算：反饋：教師巡視，要求學(xué)生規范地說(shuō)。選取38022、50040說(shuō)理。
�。�3）討論：做這些題，你有什么要提醒大家的？
�。�4）為什么這四道題都可以用簡(jiǎn)便方法計算？
2．做書(shū)P5第四題。
要求學(xué)生先估算一下結果的范圍。再列式計算。最后反饋。
3．做書(shū)P7第三題。
學(xué)生做題，集體反饋。
4．據調查，每個(gè)成人每天大約吸入氧氣750克，呼出二氧化碳950克。17個(gè)成人每天大約吸入氧氣多少克？每天呼出二氧化碳多少克？
比較：談一談想法.
850平方米的草坪每天大約能釋放氧氣12750克
850平方米草坪每天大約能吸收二氧化碳17000克
17個(gè)成人每天大約吸收氧氣12750克
17個(gè)成人每天大約呼出二氧化碳16150克
四、全課總結
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