小學(xué)數學(xué)比的認識教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)比的認識教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)比的認識教案1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
本課教學(xué)內容是人教版九年制義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第七單元第一課時(shí)《小數的認識》。
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本節課是學(xué)生認識小數的第一課，本節課學(xué)習的好壞直接影響到以后的相關(guān)教學(xué)，所以上好這節課顯得尤為重要。本節課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)了解了分數初步知識的基礎進(jìn)行教學(xué)的，所以在教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生對原來(lái)分數意義的回憶，加強印象，便于更好地進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄈ⿲W(xué)情分析
三年級的學(xué)生雖然已經(jīng)具有一定的知識與生活經(jīng)驗，但是在知識和認知水平還存在一定的局限性，數感不太強。小數在現實(shí)生活中經(jīng)�？梢钥吹�，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小數已經(jīng)不是一個(gè)陌生的存在，但是對于小數所包含的一些意義知道的并不是很多。通過(guò)本節課的教學(xué)，可以讓學(xué)生對小數有一個(gè)理性的認識。由于學(xué)生的基礎、能力差別比較大，學(xué)習興趣和學(xué)習習慣自然也有不同層次，因此本課的學(xué)習就讓學(xué)習充分利用好已有的知識和經(jīng)驗，調動(dòng)他們的多種感官全面參與新知識的發(fā)展和形成的過(guò)程。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標
恰當的目標，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。根據課程標準、教材的編排特點(diǎn)，我個(gè)人對教材的理解和對學(xué)生學(xué)情的進(jìn)一步分析，特制定了以下教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生能夠認識小數，并能夠正確讀寫(xiě)小數。
2、通過(guò)對以元、米等為單位的小數的分析，使學(xué)生了解小數的初步含義。
3、使學(xué)生知道十分之幾的分數可以化成一位小數，百分之幾的分數可以化成兩位小數。
4、讓學(xué)生感受小數與日常生活的緊密聯(lián)系，從而培養學(xué)習的積極性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：由于什么叫小數和小數的讀寫(xiě)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)不用費太大的勁，所以我覺(jué)得本課的重點(diǎn)應放在如何讓學(xué)生掌握把十分之幾、百分之幾的分數化成小數的方法上。分數與小數在寫(xiě)法上區別較大，要讓學(xué)生把分數和小數聯(lián)系起來(lái)，從而理解小數的意義比較困難，所以我把“讓學(xué)生理解小數的意義”定為教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)具準備：課件、答題卡
二、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。為了實(shí)現本課的教學(xué)目標，使學(xué)生學(xué)習后能做到把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我主要采取以下幾種教學(xué)方法以及教學(xué)手段：
1、自主嘗試法。根據學(xué)生心理發(fā)展的規律，學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習新知識，比聽(tīng)教師講解學(xué)習新知識記憶更加深刻、興趣更加濃厚。因此，在教學(xué)時(shí)，簡(jiǎn)單問(wèn)題小數的認、讀、寫(xiě)，我讓學(xué)生自己和小組合作嘗試、討論，在嘗試的過(guò)程中順利而迅速地學(xué)習本內容。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，體現了以學(xué)生為主體、老師為主導的教學(xué)原則。
2、多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)小數的意義與轉化的過(guò)程時(shí)，我采用多媒體課件演示，深化學(xué)生思維，幫助學(xué)生理解。運用計算機多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、發(fā)展遷移法。運用遷移規律，注意從舊到新、引導學(xué)生在整理舊知（分數學(xué)習的經(jīng)驗）的基礎上學(xué)習新知，體現“溫故知新”的教學(xué)思想。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
根據本節內容“生活性”強的特點(diǎn)，以及“學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則”，在學(xué)法指導上應以學(xué)生自主學(xué)習為主，配以小組合作學(xué)習法、討論法進(jìn)行自主探究式學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，注意引導學(xué)生怎樣有序思考，鍛煉學(xué)生思維，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力逐步提高，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為凸顯本節課的設計理念、切實(shí)高校完成教學(xué)目標、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我設計了如下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境
在課伊始，我創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的.旅游的情境。請同學(xué)們仔細觀(guān)察，游樂(lè )園超市標價(jià)牌上的數字和我們前面學(xué)過(guò)的數相比，有什么不一樣的地方？通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察，自然引入小數。
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一開(kāi)始我就引用了學(xué)生感興趣的事件，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，為整堂課的教學(xué)奠定了良好的基礎。從而順利進(jìn)入第二環(huán)節。
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1、嘗試學(xué)習。
自主學(xué)習小數的認、讀、寫(xiě)
【設計意圖】：這個(gè)環(huán)節放手讓學(xué)生自主學(xué)習能學(xué)會(huì )的知識，體現學(xué)生的自主學(xué)習、生生互動(dòng)、生生互助，體現開(kāi)放、多元的課堂模式。
2、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )小數的意義
通過(guò)實(shí)際的價(jià)錢(qián)和身高，讓學(xué)生在真實(shí)情境中體會(huì )以元和米為單位的小數的實(shí)際意義。激發(fā)學(xué)生的獨特思維和精彩的回答。
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采用沖關(guān)之旅的習題形式
第一關(guān)青蛙跳躍幫助青蛙選擇小數的荷葉進(jìn)行跳躍，
第二關(guān)機靈耳朵請同學(xué)們仔細聽(tīng)并將聽(tīng)到的填在答題卡上
第三關(guān)放飛氣球判斷出說(shuō)法正確的氣球并放飛
第四關(guān)趣味填數觀(guān)察數軸0—1之間有哪些數，數軸延長(cháng)到3有哪些數？3之后還有哪些數呢？
第五關(guān)智慧大挑戰想一想，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
延伸拓展：組一個(gè)一位小數，比它大的，比它小的，組一個(gè)兩位小數。
�。ㄎ澹⿺祵W(xué)史
同學(xué)們，小數就是十進(jìn)分數。它的發(fā)展由來(lái)已久，我國古代數學(xué)家劉徽在一千七百多年前就在《九章算術(shù)》一書(shū)中運用了十進(jìn)分數。古代人為了表示小數，就把小數點(diǎn)后面的數放低一格。
在西方，小數出現很晚，現在，有一部分國家用小圓點(diǎn)“�！北硎拘迭c(diǎn)，還有一部分國家用逗號“，”表示小數點(diǎn)。同學(xué)們你們看，我們的祖先多聰明��！我們也要向祖先學(xué)習，認真鉆研知識好不好？
小學(xué)數學(xué)比的認識教案2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準北師大版實(shí)驗教科書(shū)，數學(xué)四年級上冊，第二單元“線(xiàn)與角”第一課時(shí)“線(xiàn)的認識。
2、教材分析：學(xué)生在二年級下冊已簡(jiǎn)單認識了直角、銳角、鈍角，具備一定的幾何知識，該部分認識線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)，為后續三角形的相關(guān)知識，學(xué)習打基礎。線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)是一組比較抽象的平面圖形，教材通過(guò)學(xué)生的直觀(guān)操作活動(dòng)在“看一看”活動(dòng)中以現實(shí)情景中抽象出線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)。通過(guò)“認一認”活動(dòng)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這三種圖形的特征。接著(zhù)組織學(xué)生對三種圖形進(jìn)行比較，討論從而使學(xué)生留下深刻的印象。在第17頁(yè)“試一試”、“量一量”、“看一看”中，進(jìn)一步加深了學(xué)生對這三種圖形特征的印象。
3、教學(xué)目標
知識目標：
�。�1）借助現實(shí)情景認識線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)。
�。�2）會(huì )用字母正確讀出線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)。
情感目標：體驗數學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數學(xué)的重要作用。
技能目標：在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識、區分線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)。
難點(diǎn)：理解直線(xiàn)與射線(xiàn)的含義。
二、教法、學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)學(xué)習是數學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)，是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程�！币蚨處熓菍W(xué)生數學(xué)活動(dòng)中的組織者，引導者和合作者。在本課教學(xué)中，我首先充分利用學(xué)生生活中的事物，如人行橫道、激光景燈、鐵軌等生活中常見(jiàn)的事物創(chuàng )設情景，來(lái)引導學(xué)生探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀(guān)念，其次利用小組合作的方式，讓學(xué)生在觀(guān)察、交流等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，再讓學(xué)生在把本課獲得的基本數學(xué)知識運用大批實(shí)際生活中，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這種教法一改過(guò)去的例題→示范→講解→練習的教學(xué)模式。引導學(xué)生積極投入到探索與交流的活動(dòng)中，真正體現了教師的引導者、組織者的角色特征。整個(gè)教學(xué)過(guò)程大致可分為：創(chuàng )設情景、合作探索、歸納鞏固特征，綜合運用四個(gè)階段，充分體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
教學(xué)準備：多媒體課件，第17頁(yè)試一試的可旋轉硬紙條。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景、導入新課
一開(kāi)始，我便展示課件圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中你看到了什么，人行橫道線(xiàn)、激光景燈、鐵軌是怎樣的，等等這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己動(dòng)手畫(huà)一條線(xiàn)來(lái)分別表示它們，接著(zhù)提出問(wèn)題這些圖中的事物與什么有關(guān)。學(xué)生在預習基礎上會(huì )回答與線(xiàn)有關(guān)，由此揭示課題：線(xiàn)的認識。之后再讓學(xué)生認真分析圖，進(jìn)一步了解人行橫道線(xiàn)、激光景燈、鐵軌的特點(diǎn)，抽象出線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)，這時(shí)分別給出教材第16頁(yè)“認一認”的多媒體課件�？梢砸龑W(xué)生對它們進(jìn)行命名�！墩n程標準》是讓學(xué)生從日常生活中體驗數學(xué)知識，從直觀(guān)到抽象，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習知識的轉變，這樣的`情景設計既完成了銜接新課內容，又培養了學(xué)生的學(xué)習數學(xué)積極性。
�。ǘ┬〗M合作，深入探究
在知道了線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的名稱(chēng)后，我們再來(lái)研究它們的特點(diǎn)，首先我讓學(xué)生先自己說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的特點(diǎn)，獨立思考3分鐘，然后小組交流，說(shuō)一說(shuō)他們對線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的認識，最后我讓學(xué)生用自己的話(huà)寫(xiě)出線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的特點(diǎn)，我這樣做是讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，用自己的話(huà)說(shuō)三種線(xiàn)的特點(diǎn)，想說(shuō)什么說(shuō)什么，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，再通過(guò)小組合作相互理解，相互促進(jìn)，達成共識，完全在學(xué)生開(kāi)放的情景模式下展開(kāi)，在小組合作4分鐘左右我也和同學(xué)相互交流，說(shuō)一說(shuō)，逐步引導從端點(diǎn)、長(cháng)度、與直線(xiàn)的關(guān)系中說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生完全開(kāi)放學(xué)習后要適當的引導是有必要的，這樣有利于提高課堂的學(xué)習效率，在知道了線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的特點(diǎn)后，接下來(lái)我就引導學(xué)生學(xué)習線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的讀法，直線(xiàn)和線(xiàn)段有兩種讀法，線(xiàn)段AB或線(xiàn)段BA，直線(xiàn)AB或直線(xiàn)BA，但強調直線(xiàn)上的兩點(diǎn)，并不是端點(diǎn)，讀射線(xiàn)要從端點(diǎn)讀起，只有一種讀法，這一部分只需直接告訴學(xué)生，之后進(jìn)行小結。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)，歸納鞏固特征
我讓學(xué)生拿出自己課前準備的學(xué)具，讓學(xué)生自己轉一轉、畫(huà)一畫(huà)，過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)多少直線(xiàn)，過(guò)兩點(diǎn)呢？看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，這些都要求學(xué)生自己思考，為了鞏固知識，我自己增加了幾題練習：
判斷題：（1）直線(xiàn)AB長(cháng)30cm。（）
�。�2）線(xiàn)段的一端能無(wú)限延長(cháng)。（）
�。�3）線(xiàn)段CD長(cháng)5cm。（）
�。�4）射線(xiàn)的兩端能無(wú)限延長(cháng)。（）
出這些練習的目的，是讓學(xué)生更進(jìn)一步了解線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的特點(diǎn)，這些內容更有助于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理和交流等數學(xué)活動(dòng)。
�。ㄋ模┚C合運用，感知提升
在“看一看”、“量一量”中，我通過(guò)做游戲，比一比哪一小組是優(yōu)勝組，第一組中兩條線(xiàn)一樣長(cháng)嗎？第二組中的兩條線(xiàn)一樣長(cháng)嗎？先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐思想得到進(jìn)一步拓展，再用多媒體直觀(guān)演示正確答案。加深學(xué)生對三種圖形的認識，搞一個(gè)小游戲從而把本課氣氛推向高潮完成一個(gè)精美的結局。
我的板書(shū)設計層次性較強，能突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生在腦海中留下簡(jiǎn)明的三種圖形特征。
這樣設計本課時(shí)教學(xué)，能讓學(xué)生在觀(guān)察生活的基礎上，抽象出三種數學(xué)圖形，深刻感悟數學(xué)來(lái)源于生活，在探究其特征的過(guò)程中，用自己的語(yǔ)言表達自己的“發(fā)現”思維能力得到進(jìn)一步拓展，在判斷正誤的活動(dòng)中，三種平面圖形的特征更進(jìn)一步扎根于學(xué)生的頭腦中，升華成認知。在“試一試”、“量一量”活動(dòng)中，讓學(xué)生把認識用于解決問(wèn)題，最終形成技能。整堂課學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，情趣盎然，既富有挑戰性，又較易達到目標，這樣設計，較高地達成了本課的知識、技能、情感三維目標。
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