小學(xué)找規律教案
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的小學(xué)找規律教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)找規律教案1
教學(xué)內容
本冊教材是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)探索圖形和數列的排列規律。
教學(xué)目標
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形和數的排列規律。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、操作及歸納推理的能力。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，運用數去創(chuàng )造美的意識，使學(xué)生知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
難找的規律，有新意的排列規律
課時(shí)安排
4課時(shí)
�。�64）課題一：找規律
教學(xué)目標：第115頁(yè)找規律
教學(xué)目標：
1、通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生認識一些較復雜的排列規律。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和邏輯思維能力。
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)習的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生在活動(dòng)中認識物體的排列規律
教具準備：
課件，實(shí)物展臺，各種圖形的教具
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教案調整
一、談話(huà)交流，激發(fā)興趣同學(xué)們，在我們的生活中有許多有規律的事物裝扮我們的生活。
小明家搬新家了，買(mǎi)了四種圖案的墻磚，出示課件：
小明設計了一組有創(chuàng )意又有規律的墻面，大家看，你能找到什么規律嗎？
�。ㄐ〗M討論）
二、動(dòng)手操作發(fā)現規律現在老師帶你們去串門(mén)去小東家玩一玩
來(lái)到小東家門(mén)口時(shí)，發(fā)現他們家的防道門(mén)上有小東特意為我們設計的密碼。在黑板上貼出三組密碼。
你知道密碼到底是什么嗎？并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣看出來(lái)的
誰(shuí)還有不同的想法？
學(xué)生四人一組討論
生：正確的是正方形、三角形、圓形、長(cháng)方形。
生：1豎著(zhù)看每行中缺什么圖形就輸入什么圖形。
生2：斜著(zhù)看。斜著(zhù)的圖形都一樣。
讓學(xué)生用卡片擺一擺
教師小結：
練習：書(shū)上例1
2、根據這一組有規律的圖案，你能給他設計一組地面嗎？
學(xué)生動(dòng)手操作
展示匯報。
著(zhù)重講解書(shū)上的第二種規律。
做一做
三加強練習，發(fā)展規律實(shí)物展臺出示
1、教師說(shuō)讓學(xué)生擺卡片
2、出時(shí)第115頁(yè)墻面圖和地面圖
學(xué)生動(dòng)手擺，并找出規律說(shuō)一說(shuō)
找一找你能發(fā)現的規律增加：讓學(xué)生創(chuàng )造規律。小組活動(dòng)，互相欣賞作品。
教后記：
本節課的教學(xué)能根據學(xué)生的.認知規律進(jìn)行教學(xué)，所設計的多種情景多種活動(dòng)緊緊圍繞規律展開(kāi)，力求使學(xué)生都能無(wú)拘無(wú)束的得到不同的提高和發(fā)展。這方面體現不夠。
�。�65）課題二：找規律
教學(xué)內容：第116頁(yè)例1
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、試驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律。
2、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，充分感受數學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識，初步培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，初步發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、使學(xué)生認識圖形的排列規律。
2、會(huì )運用規律解決一些實(shí)際問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。
教具學(xué)具準備：
圖片圖形展臺
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教案調整
復習找出下面的規律
綠紅黃藍
紅黃藍綠
黃藍綠紅
藍綠紅黃
讓學(xué)生找出規律說(shuō)一說(shuō)
動(dòng)手操作探究新知出示例1圖形
請同學(xué)們仔細觀(guān)察，他們是怎樣排列的？有什么規律？你能接著(zhù)排嗎？
完成做一做
學(xué)生四人一組先找一找規律在動(dòng)手排一排
匯報討論結果
同位兩人先說(shuō)一說(shuō)在做
發(fā)現思維創(chuàng )造規律我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了找規律，大家想不想來(lái)創(chuàng )造一些規律？請大家擺一擺看誰(shuí)擺的最有創(chuàng )造力。
學(xué)生活動(dòng)小組內欣賞作品課后拓展作業(yè)：
自己設計一樣東西，圖案要有規律排列。畫(huà)在紙上
教后記：
�。�66）課題三：找規律
教學(xué)內容：第116頁(yè)例2及做一做
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生無(wú)論是圖形還是數的排列，不再研究形狀和位置的變化，而是數量的變化，圖形的變化也要通過(guò)計算相臨兩項數量的差來(lái)找出規律。
2、培養學(xué)生的抽象思維能力。
3、滲透等差數列思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
等差數列
教具學(xué)具準備：
實(shí)物展臺
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教案調整
一、復習找出規律然后說(shuō)一說(shuō)
先找出規律在接著(zhù)畫(huà)
出示例2圖形讓學(xué)生找出規律
出示數字：
1 2 4 7 11
這是什么規律？接著(zhù)填什么四人一組找出規律
生：第一個(gè)是一個(gè)方框，第二組是兩個(gè)方框多了一個(gè)，第三組是四個(gè)方塊，多了兩個(gè)，第四組是七個(gè)方塊，多了三個(gè)，第五組是11個(gè)方塊，多了可4個(gè)，那么第六組應比第五組該是16塊。
學(xué)生根據圖形試填
小結：通過(guò)兩數之間數量的變化，來(lái)找到數的排列規律。
通過(guò)練習，進(jìn)一步加深印象。
鞏固練習做一做
�。�67）課題四：練習課
教學(xué)內容：練習二十三
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形和數的排列規律。
2、養學(xué)生的觀(guān)察、操作及歸納推理的能力。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，運用數去創(chuàng )造美的意識，使學(xué)生知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識。
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教案調整
練習第1題
第2題
第3題
第4題
第5題
第6題
第7題
第8題
思考題：學(xué)生獨立完成
學(xué)生獨立完成
啟發(fā)學(xué)生根據學(xué)過(guò)的相鄰計數單位之間的關(guān)系來(lái)思考
等差數列，滲透數軸知識
同4
獨立完成后說(shuō)說(shuō)規律
啟發(fā)學(xué)生根據數為知識思考
第（1）題是著(zhù)名的裴波拿契數列，從第3個(gè)數開(kāi)始，每個(gè)數都是前兩個(gè)數的和。
學(xué)生四人一組思考
�。�68）練習，做練習卷
�。�69）單元測試
小學(xué)找規律教案2
教學(xué)內容：
上下、前后。
教學(xué)目標：
1、知識目標：
能辨認上、下、前、后這些方位，并用這些方位來(lái)描述物體的相對位置。
2、能力目標：
能將自己所學(xué)知識運用于生活實(shí)際，初步能在同一場(chǎng)所辨認自己或他人所在的位置和方向。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
積極主動(dòng)地參與位置與方向的認知過(guò)程，體會(huì )位置和方向在生活中的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系，體驗其相對性。
教具準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，揭示課題
師：誰(shuí)能告訴桌子下面又有什么?
大家，在你的課桌上面放的是什么，學(xué)生自由說(shuō)。
師：誰(shuí)能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友，后面呢?
學(xué)生匯報。
板書(shū)課題：上下、前后。
二、新課
1、上、下
課件出示主題圖，師：這是某個(gè)城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰(shuí)能把自己從圖上看到的情景說(shuō)一說(shuō)?
讓學(xué)生用自己的話(huà)對主題圖進(jìn)行描述，并側重引導學(xué)生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系進(jìn)行準確的描述。
學(xué)生獨立完成課本的填空。
聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的`位置關(guān)系。
練習：課件出示冰箱圖，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各種物品的位置。
課件出示小樹(shù)圖，學(xué)生填空。
2、前、后。
課件出示主題圖，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各位同學(xué)的前后
完成“做一做”。
三、綜合練習。
1、看圖說(shuō)一說(shuō)。
課件出示圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各種物品的位置。
2、說(shuō)一說(shuō)，指一指。
說(shuō)一說(shuō)，指一指教室里人和物的位置關(guān)系。
3、擺一擺。
4、看圖說(shuō)一說(shuō)，回答小動(dòng)物們的問(wèn)題。
四、全課小結
今天學(xué)習了什么內容?
小學(xué)找規律教案3
教材說(shuō)明
綜合應用“量一量找規律”是在完成了第四單元“簡(jiǎn)易方程”的教學(xué)之后安排的，旨在讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的測量、統計和方程等方面的知識，通過(guò)動(dòng)手操作揭示事物之間的內在規律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，在培養學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)培養學(xué)生歸納推理的思維能力。
“量一量找規律”活動(dòng)由以下四部分組成。
1．自制實(shí)驗工具。
學(xué)生在充分理解方程意義的基礎上，利用皮筋、木棒、盤(pán)子和細繩等材料小組合作制作一個(gè)簡(jiǎn)易秤。具體的做法是用細繩將盤(pán)子拴住做成一個(gè)托盤(pán)，然后用皮筋分別將托盤(pán)和木棒拴住。
2．收集實(shí)驗數據。
學(xué)生利用自制的簡(jiǎn)易秤，依次稱(chēng)量1本、2本、3本等不同數量的課本，在統計表中記錄稱(chēng)量的課本數和相應的皮筋總長(cháng)度，并計算出每增加一本書(shū)皮筋伸長(cháng)的長(cháng)度。
3．分析數據。
引導學(xué)生觀(guān)察統計表中的信息，并根據表中的數據繪制折線(xiàn)統計圖，啟發(fā)學(xué)生討論從統計圖表中能夠獲得哪些信息。
4．根據統計結果歸納推理。
根據統計圖表的結果小組合作探究皮筋長(cháng)度和課本數二者之間存在的規律及此規律適用的范圍。
整個(gè)活動(dòng)不僅使學(xué)生經(jīng)歷從收集實(shí)驗數據、數據、制成統計圖表到根據統計結果推理事物之間內在本質(zhì)關(guān)系的全過(guò)程，而且促使學(xué)生進(jìn)一步體驗運用所學(xué)知識探究未知事物的樂(lè )趣。
教學(xué)建議
1． 這部分內容可用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
2． 這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)操作性很強的活動(dòng)，教學(xué)時(shí)可采用小組合作的形式放手讓學(xué)生嘗試，充分調動(dòng)學(xué)生自主探索的積極性，教師只在關(guān)鍵處予以一定的引導和點(diǎn)撥。
3．在制作實(shí)驗工具部分，教師可提前布置學(xué)生準備制作材料，并引導學(xué)生思考：對制作簡(jiǎn)易秤使用的橡皮筋和木棒有什么具體要求，啟發(fā)學(xué)生選擇彈性較好的橡皮筋，至少在稱(chēng)量6本數學(xué)書(shū)時(shí)不會(huì )超出彈性限度或發(fā)生永久變形；選擇的木棒要盡量做到長(cháng)度適中、粗細均勻，在稱(chēng)量時(shí)不會(huì )彎曲、變形。此外，拴盤(pán)子時(shí)要注意拴的'角度和拴繩的長(cháng)度，使托盤(pán)在稱(chēng)量時(shí)保持水平、穩定。當然，教師也可根據情況靈活安排，如可用彈簧來(lái)代替橡皮筋，在制作時(shí)用鐵鉤等代替木棒達到稱(chēng)量的目的。
4．在收集實(shí)驗數據部分，教師可在實(shí)驗之前要求學(xué)生先明確書(shū)本第77頁(yè)中統計表中要求采集的信息，并引導學(xué)生討論測量過(guò)程中應該注意的事項。例如，要明確測量的起點(diǎn)和終點(diǎn)；測量皮筋長(cháng)度時(shí)要等橡皮筋和秤盤(pán)均處于穩定狀態(tài)時(shí)再測；稱(chēng)量時(shí)要設法使木棒保持水平……這樣得到的數據誤差較小。具體實(shí)驗的實(shí)施可采取小組分工合作的形式。
5．在分析數據部分，教師根據統計表繪制出折線(xiàn)統計圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察統計圖表，想一想統計圖表呈現的特點(diǎn)，并討論它們傳達出的信息。然后，對應統計圖表，請小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)：“如果要稱(chēng)量7本書(shū)，皮筋會(huì )伸長(cháng)多少？8本呢？10本呢？”
6．在根據統計結果歸納推理部分，老師引導學(xué)生思考皮筋長(cháng)度和課本數二者之間存在的規律，向學(xué)生初步滲透函數的。如果有的小組實(shí)驗數據與理論上y=a+bx（a代表皮筋原長(cháng)，b代表每增加一本書(shū)皮筋伸張的長(cháng)度）的關(guān)系存在一定誤差，老師可引導學(xué)生分析原因，也可向學(xué)生客觀(guān)說(shuō)明。
7．在學(xué)生出二者之間存在的規律后，老師還可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考“如果要稱(chēng)量的課本越來(lái)越多的話(huà)，皮筋會(huì )發(fā)生什么變化”，幫助學(xué)生理解上述二者的關(guān)系均是建立在皮筋的彈性限度之內的，反之，二者的關(guān)系不存在。
小學(xué)找規律教案4
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準數學(xué)(人教版)一年級下冊P.89~P.89頁(yè)例1、例2、例3，最簡(jiǎn)單的圖形變化規律。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出直觀(guān)事物的變化規律。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括和推理的`能力，提高學(xué)生合作交流的意識。
3、使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解有規律的排列，引導學(xué)生發(fā)現圖形的簡(jiǎn)單的排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生發(fā)現圖形的簡(jiǎn)單的排列規律。
教學(xué)準備：
照片、聯(lián)歡會(huì )入場(chǎng)券、圖形卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞中感知。
1、欣賞圖片
今天我給大家帶來(lái)一些美麗的照片，一起來(lái)欣賞欣賞吧�。▓D片展示）
2、感知規律
這些圖片美嗎？美在哪？師小節，引出課題。
二、第一次探究發(fā)現
出示未布置完聯(lián)歡會(huì )會(huì )場(chǎng)，找找同學(xué)們布置會(huì )場(chǎng)的規律，想想如果繼續布置的話(huà)，該怎樣布置？下面我們就幫他們布置完吧！
三、第二次探究發(fā)現。
1、展示布置完的會(huì )場(chǎng)，學(xué)生匯報交流。
2、會(huì )場(chǎng)布置好了，小朋友們在會(huì )場(chǎng)中跳起舞來(lái)。仔細觀(guān)察，跳舞的同學(xué)又是按怎樣的規律站的？
四、活動(dòng)中利用新知創(chuàng )造
1、出示入場(chǎng)券。
只要按入場(chǎng)券上的要求涂對了，畫(huà)對了，就能參加聯(lián)歡會(huì )。
2、參加聯(lián)歡會(huì )
�。�1）第一個(gè)節目是請你跟我做一做
a：跟著(zhù)老師做一串有規律的動(dòng)作。
b：跟著(zhù)一名學(xué)生做。
�。�2）第二個(gè)節目是請你跟我擺一擺。
�。�3）第三個(gè)節目變一變。
五、教學(xué)總結。
聯(lián)歡會(huì )結束了，通過(guò)今天的聯(lián)歡會(huì )，大家有什么收獲？
小學(xué)找規律教案5
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生借助計算器的計算，探索并掌握一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數乘幾，積也隨著(zhù)乘幾的變化規律。
2.使學(xué)生在使用計算器探索規律的過(guò)程中，經(jīng)歷觀(guān)察、比較、猜想、驗證和歸納等一系列的數學(xué)活動(dòng)，體驗探索和發(fā)現數學(xué)規律的基本方法，進(jìn)一步獲得探索數學(xué)規律的經(jīng)驗，發(fā)展思維能力。
3.使學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì )與他人合作交流的價(jià)值，學(xué)會(huì )與他人交流，逐步養成良好的與他人合作的習慣和意識。同時(shí)使學(xué)生體驗數學(xué)活動(dòng)的探索性與創(chuàng )造性,感受數學(xué)結論的嚴謹性與確定性,獲得成功的樂(lè )趣,增強數學(xué)學(xué)習的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生探索并掌握一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數乘幾，積也隨著(zhù)乘幾的變化規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索與運用積的變化規律。
教學(xué)準備：
多媒體課件、計算器。
教學(xué)過(guò)程：
(一)比賽揭示課題
1.同學(xué)們，今天我們帶來(lái)了我們的好朋友計算器(板書(shū)：計算器)，我們已經(jīng)在上學(xué)期學(xué)會(huì )了使用計算器，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)用計算器計算有哪些注意點(diǎn)?今天我們繼續使用計算器，今天我們要用計算器干什么呢?過(guò)會(huì )兒你們就知道了。
2.現在老師想和你們進(jìn)行一場(chǎng)比賽，你們用計算器，我用口算，比一比誰(shuí)算的又對又快?為了公平起見(jiàn)，我請一個(gè)同學(xué)上來(lái)出示題目。誰(shuí)贏(yíng)了?
你知道沈老師為什么能算得這么快嗎?老師之所以能這么快的口算，是因為我知道了乘法中一個(gè)很重要的數學(xué)規律(板書(shū)：規律)今天我們就借助計算器來(lái)探索規律。(補充課題)
(二)猜想，舉例驗證，發(fā)現規律
1.出示表格，請看這張表格，在乘法算式中乘數也可以叫因數。一個(gè)因數是36，另一個(gè)因數是30，請用計算器計算出3630的積。
請大家注意，現在一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數乘2，請你猜一猜得到的積和1080會(huì )有怎樣的關(guān)系?下面的3組算式的積和1080又會(huì )有怎樣的關(guān)系?
剛才這個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)很有意思的想法,他認為一個(gè)因數不變,另一個(gè)因數乘幾,積也跟著(zhù)乘幾.在數學(xué)上我們可以把這樣的想法稱(chēng)之為猜想，要想證明這個(gè)猜想是否正確，我們還是需要對它進(jìn)行驗證，那應該用什么方法來(lái)驗證呢?(計算)
2.好，下面就請大家拿出作業(yè)紙，完成作業(yè)紙上的表一。
我請一個(gè)同學(xué)來(lái)匯報一下你們組計算的結果。
請大家看到這一組三道算式，它們之間的第一個(gè)因數、第二個(gè)因數和積發(fā)生了什么樣的變化。(豎著(zhù)指)第一個(gè)因數都是36不變(板書(shū)：箭頭、不變)，再看看第二個(gè)因數呢?第二道算式中，第二個(gè)因數是30乘了2得到了60，(板書(shū)：箭頭、2，60)，再看看積是怎么變化的呢?第二道算式的積2160就相當于1080乘2。(板書(shū)：箭頭，2，2160)第三道算式中第二個(gè)因數和積又是怎么變化的呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(根據學(xué)生的回答板書(shū))我們再來(lái)看看這一組算式，它們和剛才的三道算式有什么不一樣的地方呢?(剛才一組算式是第一個(gè)因數不變，第二個(gè)因數和積在變。這一組算式是第二個(gè)因數不變，都是30(結合學(xué)生的回答板書(shū))
仔細觀(guān)察黑板上的這6道算式，你有什么發(fā)現?
也就是說(shuō)，在一道乘法算式中，只要保持一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數乘了幾，那么它的積(也跟著(zhù)乘幾)(板書(shū))這就是乘法中積的變化規律。和我們剛才同學(xué)的猜想是不是一致的?
3.那么我們剛才找到的這個(gè)規律是不是具有普遍性，在其它的算式中是否也存在這樣的規律呢?下面就讓我們當一回小小數學(xué)家，再舉更多不同的例子來(lái)進(jìn)一步驗證，好嗎?” 在驗證之前，請同學(xué)們仔細看好這里的學(xué)習步驟�？春昧藛�?請同學(xué)們拿出作業(yè)紙，小組合作進(jìn)行驗證并完成表二。
哪個(gè)小組愿意上來(lái)展示一下你們驗證的例子?
請你指在上面說(shuō)一說(shuō)你們的算式中，因數是怎么變化的?積是怎么變化的?你們的例子符合積的變化規律嗎?還有哪個(gè)小組想來(lái)說(shuō)一說(shuō)?你們的例子符合積的.變化規律嗎?有沒(méi)有哪個(gè)小組舉的例子不符合積的變化規律的?
4.小結：剛才我們調動(dòng)了全班同學(xué)的力量，進(jìn)行舉例驗證，我們發(fā)現每個(gè)小組舉的例子都符合積的變化規律，我們還能舉出更多的例子來(lái)嗎?能舉完嗎?雖然我們不能舉完所有的例子，但是在這樣的情況下，我們在數學(xué)上就可以說(shuō)在任何一個(gè)乘法算式中，都存在這樣一個(gè)規律。我們一起來(lái)讀一讀。
5.其實(shí)我們在以前的學(xué)習中已經(jīng)悄悄地用過(guò)了積的變化規律
�、努F在你能用今天發(fā)現的規律解釋(口算4360,4306)
�、圃俦热�(豎式計算85013)
(三)應用規律，解決問(wèn)題
1.既然找到規律了，我們就要善于應用。請同學(xué)們輕輕地把書(shū)本翻到83頁(yè)。用規律快速口算完成“想想做做”第1題。比比誰(shuí)最善于應用規律。
學(xué)生獨立填寫(xiě)。
我們一起來(lái)校對一下結果，做對的同學(xué)舉手。
跟你的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的?
我來(lái)看一下，這里的第三列因數是怎么變化的，積呢?第5列的因數和積是怎么變化的呢?觀(guān)察的真仔細，看來(lái)你們很善于應用所學(xué)的數學(xué)規律!
2.想不想繼續進(jìn)行挑戰，請繼續完成書(shū)上“想想做做”第2題。根據每組第一題的算式，直接寫(xiě)出后兩題的得數。
我們一起來(lái)校對一下結果，做對的同學(xué)舉手。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一組題目當中，你是怎么根據這里第一題的得數直接寫(xiě)出下面兩題的得數的?第三組呢，你又是怎么想的呢?
3.下面請大家再拿出我們的好朋友計算器，請大家幫老師算一下370373的結果，結果是多少?
下面沈老師要考一考大家的反應能力了，看誰(shuí)很快告訴老師答案，你知道37037( )=222222嗎?
這回你們不用計算器就知道這里應該填什么啦?這樣吧讓我們使用計算器來(lái)驗證一下，算算看，這里面到底是不是填6。
你們?yōu)槭裁匆幌伦泳椭懒诉@里是填6的呢?(真聰明，真善于觀(guān)察和應用)，下面就請大家繼續應用這個(gè)規律完成下面的四道題目，做在作業(yè)紙上
(指兩題說(shuō)一說(shuō)理由)
4.我們再回過(guò)頭來(lái)，看一下課堂一開(kāi)始老師和大家比賽的這幾道題目�，F在你們知道沈老師為什么算得這么快了嗎?
沈老師只要記住一道算式的結果，就可以很快的算出其它算式的結果了�？磥�(lái)只要我們善于運用這個(gè)規律，就可以使我們的計算變得非常(簡(jiǎn)便)
5.想不想繼續進(jìn)行比賽了?這次，是你們同學(xué)之間進(jìn)行比賽了，請組長(cháng)把作業(yè)紙二發(fā)給組員，我說(shuō)開(kāi)始以后才能動(dòng)筆。
(評價(jià)：這位同學(xué)又有了一個(gè)新的發(fā)現，我們把它稱(chēng)為新的猜想，同學(xué)們課后可以繼續研究，老師期待著(zhù)你們的成功。)
(四)總結全課
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么樣的收獲呢?請你圍繞下面五點(diǎn)對自己的學(xué)習做個(gè)小結。
小學(xué)找規律教案6
在數表里框出幾個(gè)數、在墻面上貼瓷磚、選擇連號的參觀(guān)券或座位等實(shí)際問(wèn)題，都可以和圖形的覆蓋現象聯(lián)系起來(lái)。圍繞覆蓋了哪里、有多少個(gè)位置可以選擇等問(wèn)題進(jìn)行研究，發(fā)現其中的規律，能感受數學(xué)是研究客觀(guān)世界里的事物和現象的工具，進(jìn)一步發(fā)展數學(xué)思考，培養樂(lè )于探索的。教材編排了兩道例題，例1里的覆蓋比較簡(jiǎn)單，覆蓋的位置只有一個(gè)維度上變化。例2里圖形的覆蓋位置，在兩個(gè)維度上變化。練習十運用例題里的方法和認識的規律，解決日常生活、數學(xué)游戲中的實(shí)際問(wèn)題。
1、 例1突出探索規律時(shí)的數學(xué)活動(dòng)。
例1的教學(xué)從游戲開(kāi)始。把1~10這十個(gè)數從左往右順次排列，組成一張數表，游戲的方法是，用紅框在數表里框數，分三次進(jìn)行。第一次只框兩個(gè)數，第二次要框三個(gè)數，第三次框更多個(gè)數。
第一次游戲，先框出數表左端的兩個(gè)數1和2，算出它們的和是3。再任意移動(dòng)紅框的位置，可以看到各次框出的兩個(gè)數都不會(huì )完全相同，因此兩個(gè)數的和不可能相同�！耙还部梢缘玫蕉嗌賯�(gè)不同的和”提出了游戲里的數學(xué)問(wèn)題，把教學(xué)的注意力集中到研究紅框在數表中有多少個(gè)不同的位置。學(xué)生首先會(huì )想到第一種方法，隨著(zhù)紅框從數表的左端逐漸移到右端，依次計算1+2=3、2+3=5……9+10=19，數數一共寫(xiě)了9個(gè)算式，得到9個(gè)不同的和。第二種方法有兩個(gè)特點(diǎn)： 一是對問(wèn)題的理解十分準確�！耙还部梢缘玫蕉嗌賯�(gè)不同的和”這個(gè)問(wèn)題，是問(wèn)和的個(gè)數，不是問(wèn)和是多少，所以不必進(jìn)行求和計算。二是應用了圖形平移的知識，通過(guò)紅框從左往右依次平移一格得出了結果。其中，紅框平移8次，能得到9個(gè)不同的和，是需要突破的難點(diǎn)。在第一種方法的基礎上理解并使用第二種方法，學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的水平有了提升，也為繼續進(jìn)行的游戲和探索規律構筑了平臺。
第二次游戲，紅框每次框出三個(gè)數，和第一次游戲相比，有兩點(diǎn)提高： 一是只用平移的方法找答案。在前一次游戲中體會(huì )了平移是解決這類(lèi)問(wèn)題比較好的方法，在這次游戲中學(xué)生必然樂(lè )意應用這種方法。二是初步感知每次框出的數多，得到不同的和的個(gè)數少。這一感知一方面能在問(wèn)題的答案上獲得： 每次框2個(gè)數，得到9個(gè)不同的和；每次框3個(gè)數，得到8個(gè)不同的`和。另一方面能在平移的過(guò)程中體會(huì )： 每次框的數少，紅框平移的次數多，得出的和的個(gè)數多；每次框的數多，紅框平移的次數少，得出的和的個(gè)數少。顯然，通過(guò)這次游戲，學(xué)生對用平移方法解決問(wèn)題的體驗深了，為發(fā)現規律邁了堅實(shí)的一步。
第三次游戲，在同一張數表里，每次框出更多個(gè)數，如4個(gè)數、5個(gè)數，分別能得到幾個(gè)不同的和？安排學(xué)生繼續實(shí)驗，并把數據都填入一張表格。有前兩次操作的經(jīng)驗，這里可以根據自己的需要選擇活動(dòng)的方法�；蚴侨耘f用紅框逐次去框數，或是看著(zhù)數表想像框的活動(dòng)。
通過(guò)這次活動(dòng)，對這類(lèi)現象的感知得到進(jìn)一步的充實(shí)，更清楚地看到，每次框的數的個(gè)數越多，紅框平移的次數越少，得到的和的個(gè)數也越少，它們之間是有聯(lián)系的。
得出規律是例題最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節。帶著(zhù)教材里的兩個(gè)問(wèn)題逐行觀(guān)察表格里的數，研究平移次數與每次框的數的個(gè)數之間的關(guān)系，以及得到不同和的個(gè)數與平移次數的關(guān)系，找到的共同特點(diǎn)就是這類(lèi)現象的規律。平移次數與每次框的數的個(gè)數的關(guān)系，在表格中能看到的是： 它們相加的和都是10（數表里有10個(gè)數）。由此推理，10減每次框的數的個(gè)數等于平移的次數。如果聯(lián)想平移紅框的操作，就能體會(huì )這個(gè)關(guān)系是合理的。如在數表左端框出3個(gè)數，數表里還剩7個(gè)數，紅框還能向右平移7次。發(fā)現和的個(gè)數與平移次數的關(guān)系比較容易，表格里能看到平移的次數加1等于得到的和的個(gè)數，在幾次操作活動(dòng)中都有這一體會(huì )。發(fā)現的規律要用自己的語(yǔ)言，順著(zhù)填的表格，從左到右概括地講述。如數表里有10個(gè)數，減每次框幾個(gè)數等于平移次數，平移次數加1得到幾個(gè)不同的和�？粗�(zhù)表格講述比較方便，關(guān)系清楚，也有助記憶。
“試一試”增加了數表里的數（從10個(gè)變成15個(gè)），“練一練”把數表?yè)Q成正方形圖案連成的花邊。要求利用例題里的規律，說(shuō)出幾個(gè)問(wèn)題的答案，在應用中進(jìn)一步體會(huì )和鞏固發(fā)現的規律。還要注意的是，“試一試”直接說(shuō)出可以得到多少個(gè)不同的和，“練一練”直接說(shuō)出有多少種不同的蓋法，它們都沒(méi)有問(wèn)“平移多少次”。這是因為平移是解決這些問(wèn)題的手段，平移次數是解決問(wèn)題時(shí)應該主動(dòng)思考的中間數量。
2、 例2用較簡(jiǎn)單的規律構建稍復雜的規律。
例2的素材是在墻面上貼瓷磚，每塊瓷磚都是大小相同的正方形。4塊花色瓷磚拼成正方形，組成一個(gè)圖案。把這個(gè)圖案貼在墻面任意一個(gè)位置，稱(chēng)為一種貼法。要解決的問(wèn)題是圖案在墻面上一共有多少種貼法？顯然，圖案在墻面上的位置，可以在同一行左、右移動(dòng)，還可以在同一列上、下移動(dòng)，這是例2比例1復雜的地方。但是，無(wú)論圖案從左往右移動(dòng)，還是從上往下移動(dòng)，計算平移次數的方法與例1是一致的。所以，這道例題要以例1的規律為基礎，構建稍復雜一些的規律。
首先是理解題意，激活相關(guān)的經(jīng)驗。示意圖的墻面上貼了瓷磚，中間的4塊組成一個(gè)圖案�！鞍褕D案貼在這面墻的任意一個(gè)位置”引發(fā)想像，可以把圖案貼高些，也可以貼矮些；可以把圖案貼在墻面的左邊，也可以貼在右邊。經(jīng)過(guò)交流和，得出兩條線(xiàn)索，即教材呈現的兩種思考。這兩種方法都是把例1里獲得的經(jīng)驗，應用到新的情境中。第一種方法想的是在一行上移動(dòng)，和例1非常貼近，很快得出貼在最上面一行有7種貼法。第二種方法想的是在一列上移動(dòng)，比例1稍有變化，所以貼在最左邊一列有多少種貼法需要數一數或算一算。
然后小組討論三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題是逐步深入的。第（1）個(gè)問(wèn)題需要的時(shí)間最多，把第一種一行有7種貼法和第二種一列有5種貼法結合起來(lái)，才能“既不重復又不遺漏”。這里不要急于得出一共有多少種貼法，要弄明白的是： 如果一行一行地想，要從上到下想5行；如果一列一列地想，要從左到右想7列。第（2）個(gè)問(wèn)題在理解題意時(shí)已經(jīng)有了答案，這里再次討論，是因為第一種方法講的是最上面一行，第二種方法講的是最左邊一列，需要擴展到每一行都有7種貼法，每一列都有5種貼法。第（3）個(gè)問(wèn)題是解決一共有多少種貼法以及它的算法。有前兩個(gè)問(wèn)題為基礎，很容易想到一共有7×5=35（種）貼法，這個(gè)算式的數量關(guān)系就是沿著(zhù)長(cháng)的貼法、沿著(zhù)寬的貼法與一共有的貼法之間的關(guān)系。
“試一試”和“練一練”都是例題的變式�！霸囈辉嚒钡膱D案雖然仍舊由4塊瓷磚拼成，但拼法變成“凸”字形。把它貼到墻面上，求一共有多少種貼法，要把圖案看成長(cháng)方形。這一點(diǎn)可以通過(guò)教師演示或學(xué)生操作來(lái)理解�！熬氁痪殹痹趬γ嫔腺N的是長(cháng)方形瓷磚，有6塊同樣大小的長(cháng)方形瓷磚拼成一個(gè)圖案。求一共有多少種貼法的思考與計算，和貼正方形瓷磚相同，能再次體會(huì )一共有的貼法與沿墻面長(cháng)的貼法、沿墻面寬的貼法之間的關(guān)系。
練習十第3題里有兩類(lèi)問(wèn)題，一類(lèi)是用“十”字形的框在數表里每次框出5個(gè)數，一共有多少種框法。解決這類(lèi)問(wèn)題，要把紅框看成每次框出9個(gè)數的長(cháng)方形。這一點(diǎn)，學(xué)生在“試一試”里已有初步的體會(huì )。另一類(lèi)問(wèn)題是研究每次框出的5個(gè)數的和與中間數的關(guān)系，只要通過(guò)幾次框數活動(dòng)，就能發(fā)現框里的5個(gè)數的和是中間數的5倍。中間的那個(gè)數是5個(gè)數的平均數。
小學(xué)找規律教案7
教學(xué)目標：
1．基礎知識
基本技能：讓學(xué)生發(fā)現、經(jīng)歷、探究圖形和數字簡(jiǎn)單的排列規律，通過(guò)比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作、推理能力。
2．數學(xué)思考：在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
3．解決問(wèn)題：合作中逐步形成評價(jià)與反思的意識。
4．情感態(tài)度：培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形和數字簡(jiǎn)單的排列規律。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，體會(huì )規律
1．設情引課
師：你們知道嗎，快要過(guò)大年了，喜歡過(guò)年嗎？知道嗎小博士班的同學(xué)們也在高興地期盼過(guò)年，他們還要開(kāi)聯(lián)歡會(huì )呢，這不已經(jīng)忙著(zhù)布置開(kāi)了教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來(lái)幫忙。
�。娔X分別出示小豬和小青蛙布置的教室）
師：他們倆都認為自己布置的漂亮，于是就爭吵起來(lái)，小朋友，你們認為誰(shuí)布置的漂亮呢？為什么呢？
2．學(xué)生討論
以四人小組為單位，請小組長(cháng)領(lǐng)導各組進(jìn)行討論，各自發(fā)表不同的意見(jiàn)。
3．匯報結果
請各組派代表來(lái)匯報各自不同的想法。
生1：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為這樣看起來(lái)很整齊。
生2：我們認為小豬布置的好，因為花和燈籠放在一起好看。
生3：小青蛙布置的漂亮，因為它的布置是花和花，小旗和小旗，我覺(jué)得這樣的好。
生4：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為小旗是一紅一黃，燈籠是一紫一黃，很有順序。
師：大家有各種不同的意見(jiàn)，那么你們喜歡哪一種就可以選擇哪一種，剛才有人說(shuō)到小青蛙的布置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復出現，我們就說(shuō)小旗的排列是有規律的。
4．引入生活
師：其實(shí)規律在我們的.日常生活中是會(huì )經(jīng)常遇到的，（隨著(zhù)教師的語(yǔ)言電腦出示四幅生活中有規律的圖片），比如：樹(shù)枝上葉子的排列，媽媽買(mǎi)的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時(shí)用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規律的。
5．揭示課題
師：看來(lái)規律的用處非常大，今天我們就來(lái)學(xué)習找規律。（板書(shū)：找規律）
二、引導探究，認識規律
1．觀(guān)察主題圖
師：其實(shí)小博士班的同學(xué)也比較喜歡小青蛙呱呱布置的教室，請仔細觀(guān)察（電腦出示書(shū)上主題圖），說(shuō)說(shuō)哪些東西的排列是有規律的？分別是按什么規律排列的？并想個(gè)辦法讓我們一眼就看出這個(gè)規律。
2．以四人小組為單位進(jìn)行觀(guān)察討論，找出不同的規律。
3．匯報結果
�。S著(zhù)學(xué)生回答電腦分別出示每一組排列有規律的圖形）
學(xué)生每回答一組后，教師引導學(xué)生再仔細觀(guān)察，加深對每一組規律的理解。
�。ㄈ纾簩W(xué)生答出燈籠的排列有規律）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這組燈籠是按什么規律排列的？
生：是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。
再指名學(xué)生回答，在第二名學(xué)生回答的同時(shí)，電腦上依次在每組之間加條虛線(xiàn)，引導學(xué)生發(fā)現這些都是每?jì)蓚�(gè)為一組的。
師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重復出現的。（在教師講解的同時(shí)，電腦上一紫一黃、一紫一黃逐個(gè)閃動(dòng)。）
4．同桌說(shuō)說(shuō)
四組規律同時(shí)在電腦上出現，同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)他們的排列規律。
三、連闖三關(guān)，應用規律
師：小博士班的同學(xué)要帶大家一起來(lái)這間漂亮的教室里參加一場(chǎng)智力競賽。
1．涂一涂
由四人小組長(cháng)給組員每人分配一道，共同完成，實(shí)物投影訂正。
2．演一演（用不同的動(dòng)作或聲音把這些規律表演出來(lái)。）
�、�
學(xué)生獨立表演。
�、�
同桌兩人從中任選一組。
3．（1）找一找
師：剛才同學(xué)們用自己的身體動(dòng)作和不同的聲音表演出了不同的規律，看來(lái)規律就在我們的身邊，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在生活中哪些東西的排列是有規律的呢？
生1：我身上衣服的花紋是有規律的。
生2：我家地板上的瓷磚也是有規律的。
生3：馬路上的斑馬線(xiàn)也是有規律的。
�。�2）幫幫他
師：老豆博士想請大家幫個(gè)忙：他買(mǎi)了一塊花布想做窗簾，但買(mǎi)回來(lái)之后又覺(jué)得這塊布缺花邊，所以他想請大家用今天所學(xué)的規律幫他設計一種花邊，你們愿意幫這個(gè)忙嗎？
學(xué)生積極性很高，有用彩筆畫(huà)的，還有拿各種形狀的紙片貼的。（用實(shí)物投影展示一部分作品，學(xué)生互相評價(jià)。）
四、全課結束
小學(xué)找規律教案8
教學(xué)目標：
1、知識技能
�。�1）、認識簡(jiǎn)單的排列規律。
�。�2）、會(huì )對圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單排列。
�。�3）、使學(xué)生能運用規律解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識；以及初步的觀(guān)察力和邏輯推理能力；
2、過(guò)程與方法
�。�1）、通過(guò)看、擺、涂等活動(dòng)，使學(xué)生認識簡(jiǎn)單的排列規律。
�。�2）、讓學(xué)生在故事情節中，充分體驗、感知規律就在自己身邊。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)對找規律的學(xué)習，培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識；
�。�2）培養學(xué)生樂(lè )于助人和團結協(xié)作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識最簡(jiǎn)單的圖形變化規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用規律解決實(shí)際問(wèn)題，并按一定的要求創(chuàng )造出許多美麗的有規律的圖案。
教學(xué)準備：
1、課件
2、各種平面圖形，白紙、彩色筆等
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲中感知規律
1、今天，光明小學(xué)的小朋友想邀請我們到他們的班里去參加聯(lián)歡會(huì )，可是去之前，我們必須要做小朋友們給我們出了幾道題，答對了，才能去。同學(xué)們，你們想不想去？那讓我們一起來(lái)看看，他們到底給我們出了什么樣的題目。
讓我們一起來(lái)猜一猜，下一個(gè)是什么。
�。�1）出示一組笑臉,笑臉的顏色無(wú)規律。
學(xué)生猜出來(lái)的答案各種各樣。
�。�2）出示一組按照顏色規律重復出現的笑臉，請學(xué)生猜一猜。
為什么剛才你們會(huì )猜出這么多答案，而現在卻馬上就猜到了呢？
這串笑臉是按一紅一綠的順序重復出現，我們就說(shuō)這串表情的排列是有規律的。（板書(shū)：規律）跟老師讀一下：規律。
其實(shí)，在我們的生活中，很多事物都是有規律排列的，今天這節課，老師就要帶領(lǐng)同學(xué)們去找規律。（補充板書(shū)：找）
二、情境中發(fā)現規律
�。�、創(chuàng )設情境：
恭喜同學(xué)們，都答對了剛才的題目，現在我們進(jìn)到了光明小學(xué)的教室里，我們一起來(lái)看看小朋友們在干什么。
�。�、觀(guān)察提問(wèn)：
�。úシ艅�(dòng)畫(huà)）說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？
啊，原來(lái)小朋友在漂亮的教室里唱歌、跳舞呢！
�。úシ乓魳�(lè )，學(xué)生跟隨著(zhù)音樂(lè )一起唱《幸福拍手歌》）
�。�、發(fā)現規律：
前面，我們已經(jīng)知道按一定的順序一直排下去，我們就說(shuō)它是有規律的排列。
請同學(xué)們仔細觀(guān)察這幅畫(huà)面，看看哪些事物的`排列也是有規律的？分別是按什么規律排列（重復）的？說(shuō)給你同桌小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。教師指名學(xué)生起來(lái)說(shuō)，說(shuō)到哪種事物幻燈片就相應的出現。
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，我們先來(lái)看看彩旗，你發(fā)現了什么？
學(xué)生匯報發(fā)現的規律。學(xué)生邊匯報，教師邊運用課件，猜一猜下一個(gè)是什么？你是怎樣想出來(lái)的？（它們是哪幾個(gè)在重復出現？）
再來(lái)看看彩旗和燈籠又是怎樣排列的呢？生匯報。
彩旗、花、燈籠都是按顏色有規律排列的（板書(shū)：顏色）小朋友們在唱歌跳舞，他們的排列是怎樣的？生：一男一女排列的。
他們是按性別排列的（板書(shū)：性別）
剛才，我們通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現了彩旗、燈籠、小花和小朋友隊伍都是有規律排列的。
三、操作中深化規律
�。�、幫老師擺一擺：
例３：老師想請大家幫個(gè)忙，請看，老師這有兩組圖形，可是沒(méi)擺完，你們愿意幫幫它嗎？
小組討論：每組圖形是按什么規律排列的，再想一想空白處該什擺什么圖形？
說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
2、幫小兔涂一涂（例２）：
�。�1）看到同學(xué)們回答的這么好，有一只小動(dòng)物也著(zhù)急了，它也來(lái)到了我們的課堂上，可是有幾個(gè)圖形沒(méi)有涂顏色，你們能幫小兔涂上顏色嗎？
�。娔X出示例２）
匯報：每組圖形是按什么規律排列的，再說(shuō)一說(shuō)空白圖形該涂什么顏色
小結：看來(lái)，我們只要掌握了排列的規律，很快就會(huì )涂好的。
�。ǎ玻┳鲆蛔觯何覀冊賮�(lái)看幾組圖形。這里有三行圖形，請大家先思考：每組圖形是按什么規律排列的，再想想：每組中帶有問(wèn)號的圖形涂對了嗎？該涂什么顏色？
3、考眼力
課件出示一組練習題，讓學(xué)生猜猜問(wèn)號處應該是什么物體。學(xué)生猜的同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)清楚是按什么排列，是怎樣排列的？
4、創(chuàng )造規律
師：同學(xué)們可真能干，什么問(wèn)題都難不倒你們。那你們想不想自己利用學(xué)具有規律地擺一擺或畫(huà)一畫(huà)創(chuàng )造出一個(gè)規律嗎？（我根據學(xué)生的情況，可以先示范一個(gè)）
�。�1）請小組長(cháng)拿出準備好的學(xué)具，放在桌面上。
�。�2）請大家注意聽(tīng)老師的要求：一會(huì )兒小組內同學(xué)一定要團結合作，以小組為單位，每個(gè)人進(jìn)行創(chuàng )造，然后跟你們成員說(shuō)一說(shuō)你的規律。每組要擺出或畫(huà)出兩種不同的規律，教師巡視，選擇幾個(gè)比較特別的演示給其他學(xué)生看，并說(shuō)說(shuō)他的規律。如果你們繼續擺下去，應該是什么呢？
小結：大家很善于研究，小組合作的非常好！
四、聯(lián)系生活尋找規律
師：同學(xué)們做得非常好，我們來(lái)表?yè)P下自己。（學(xué)生齊拍手，打出有規律的節奏）
師：同學(xué)們，剛才我們拍手，你發(fā)現了什么？
生：我們是按照“慢慢快快快”的節奏打的。
師：這位同學(xué)回答得真棒。你們瞧，連聲音都可以有規律呢。那你們能根據老師給出的節奏拍出有規律的掌聲嗎？我們來(lái)試一試。（XXXXX）（XXXXX）（XXXX）
師：同學(xué)們真了不起。那么在我們的生活中還有沒(méi)有其他按照規律排列的事物呢？想一想，在生活中，在你們的身邊還見(jiàn)過(guò)哪些有規律的事物？
生自由發(fā)揮舉例說(shuō)明。
五、小結
師:這節課給你們感受印象最深的是什么？
師：生活中處處都存在著(zhù)規律，希望我們的同學(xué)們能做個(gè)細心人，發(fā)現生活中的規律，更希望我們班的同學(xué)們能創(chuàng )造出更多的規律，當一個(gè)小小發(fā)明家。好嗎？
板書(shū)設計：
找規律
按（）為一組的順序重復出現
一紅一黃
一紅一綠顏色
一紅一紫
一男一女性別
一女一男
正方體、圓柱形狀
聲音
動(dòng)作
小學(xué)找規律教案9
課程目標：
1、讓學(xué)生了解將加減混合運算統一為加法運算的必要性。
2、可以初步掌握涉及有理數的加減混合運算。
教學(xué)分析：
關(guān)鍵：更有效地將加減混合運算轉換成加法方式。
難題：將一個(gè)加減混合運算式轉換成省略加號的和的表達方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、知識導進(jìn)：
這堂課要在前邊學(xué)習有理數加法和減法運算法則的基礎上進(jìn)行的靈活運用，所以需要對有關(guān)法則有更深入的理解，并能夠熟練掌握于運算中。
二、新課內容：
1、知識基礎：
一是有理數的.加法法則；
二是有理數的減法法則；
三是“ ”與“—”在各個(gè)情境下的含義（運算標記及特性標記）。
2、知識產(chǎn)生：
�。ㄒ﹣�(lái)計算：
根據減法法則，依照運算順序，有：
原式
在加式中，一般省略每個(gè)加數前的括弧和加號，即獲得：
這個(gè)算式仍然可視為和，有兩種讀法，依據特性標記：可讀作“負8、正10、負6、負4總和”。
依據運算意義：可讀作“負8加10減6減4”。
例：把它寫(xiě)出省略加號的和的方式，并進(jìn)行兩種讀法。
例：按運算順序進(jìn)行直接測算：
三、鞏固練習：
P46：1、2
四、知識總結：
這堂課涉及的新知識點(diǎn)非常有限，但特別需要注意的是，如何幫助學(xué)生降低在省略特號時(shí)的錯誤，并準確掌握省略加號的算式的讀法。
五、課外作業(yè)：
P47：1、23
六、日常預習：
如何利用這堂課的學(xué)習內容對有理數的加減混合運算開(kāi)展簡(jiǎn)化運算？
小學(xué)找規律教案10
教學(xué)目標
1、通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)使學(xué)生能找出事物變化規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2、能通過(guò)涂色，擺簡(jiǎn)單圖形和拍手的活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，推理能力，提高學(xué)生合作交流和激發(fā)創(chuàng )新意識。
3、在數學(xué)活動(dòng)中感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增加學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)的重點(diǎn)：
探索尋找規律的方法，并創(chuàng )造設計出美麗的有規律的圖案。
教學(xué)的難點(diǎn)：
找出間隔現象中的簡(jiǎn)單規律并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
教具學(xué)具：課件、桶、黃花和紅花。
水彩筆，三角形、圓、長(cháng)方形若干個(gè)，白紙條12張。
教學(xué)過(guò)程
一、 情境創(chuàng )設，激趣導入。
猜一猜的游戲。
小朋友們喜歡游戲嗎！今天讓我們一起來(lái)猜一猜桶里花的顏色吧，這里面有紅色和黃色的花�？凑l(shuí)本領(lǐng)高猜得準。
1、老師先出示的2朵黃花，然后逐一猜測。到第5朵時(shí)要猜2朵花同是什么顏色，最后再猜一朵的？
黃黃紅黃黃紅黃黃紅
2、教師把猜完的花貼到黑板上去，引課題。
剛才小朋友們在猜的.時(shí)候，我發(fā)現剛開(kāi)始時(shí)有的小朋友猜錯了，可后來(lái)，猜得都越來(lái)越準。我想，你們一定有什么竅門(mén)，能告訴我嗎？
生回答是2朵黃的1朵紅的……生說(shuō)完，師就在各朵紅花的后面畫(huà)上虛線(xiàn)，還板書(shū)上“一組”“重復”，邊寫(xiě)邊說(shuō)像（老師把3朵花圈一圈）這樣一組重復出現的排列是有規律的排列的。出示課題：“規律”，跟老師讀一遍。
二、 引導探究，認識規律。
生活中像這樣的事物有許多，你們想找出他們的規律嗎？生答。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習找規律。請小朋友們看屏幕，讀課題。再看，一群小朋友們正聯(lián)歡呢！請你們仔細觀(guān)察：
畫(huà)面中有什么？
1、我們四人在一起相互說(shuō)說(shuō)？看誰(shuí)發(fā)現得最多？開(kāi)始，說(shuō)完請舉手。
2、他們是怎樣排列的，讓我們一起去看看吧！匯報結果：
課件依次出示彩花圖、燈籠圖、彩旗圖和小朋友的隊列圖。在介紹每一幅圖的規律時(shí)，要請小朋友利用黑板上的兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)規律。
3、小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律，都按照一定的規律排列出現的。
4、瞧，我們以前學(xué)過(guò)的圖形這次也大搖大擺地走進(jìn)了我們的課堂，可是有幾個(gè)圖形掉隊了，你能幫助他們找到自己的位置嗎？（課件出示）
三、 動(dòng)手操作，鞏固發(fā)展
1、涂一涂。
掉隊的圖形終于找到了自己的位置，還說(shuō)你們是樂(lè )于助人的好孩子呢！你們還能為作業(yè)紙上的這些圖形按一定的規律涂涂色，給他們穿上漂亮的衣服嗎？
要求是在自己的作品完成后像老師這樣圈一圈，說(shuō)一說(shuō)是怎樣的規律？
反饋時(shí)：
�。�1）、誰(shuí)愿意上來(lái)展示自己的作品，并說(shuō)出你創(chuàng )作的規律。
�。�2）、問(wèn)其中一位學(xué)生：你還能繼續往下說(shuō)出你要涂的圖形的顏色嗎？老師沒(méi)喊停你就一直說(shuō)下去，能做到嗎？
�。�3）、同桌互相說(shuō)說(shuō)作品的規律，說(shuō)完后整理好自己的作業(yè)紙夾在書(shū)里。做完后拍一下手。
2、擺一擺。（設計規律擺學(xué)具三角形、圓和長(cháng)方形）
我們已經(jīng)認識了一些規律，小朋友們想不想自己設計出有一定規律的圖案來(lái)呢？老師給小朋友們準備的學(xué)具都藏在信封里了。
要求是：
�。�1）、利用這些學(xué)具和其余三人小聲商量，快速地分配好任務(wù)就開(kāi)始。
�。�2）、作品完成后，每一位小朋友先在小組里說(shuō)一說(shuō)作品的規律。
�。�3）、最后由小組長(cháng)把作品貼到黑板上，讓小朋友們一起欣賞，評評作品。
四、 聯(lián)系生活，運用規律
1、 演一演（用不同的動(dòng)作或聲音把這些規律表演出來(lái)）
只用了兩三種圖形我們就能創(chuàng )造出這么多規律的圖案，真是小小發(fā)明家，老師真高興，為你們鼓掌喝彩吧！
�。ɡ蠋熍牡墓澴嗍前绰炜炜爝@樣規律的。）
師：你們會(huì )嗎？也按這樣的掌聲表?yè)P自己吧。
生：嘗試。
師：你們發(fā)現剛才我們的掌聲有沒(méi)有規律？
生：有。是按照慢慢快快快的規律拍手的。
師：小朋友們還可以用動(dòng)作或聲音來(lái)表演其它的規律嗎？誰(shuí)能想出一組規律來(lái)演一演？小組內先商量一下。
生：演。
師小結：看來(lái)，除了圖形可以有規律的排列外，聲音和動(dòng)作也是可以有規律的。
2、找一找
規律就在我們的生活中，小朋友們可以想一想找一找還有哪些東西的排列是有規律的？
生：衣服、地磚、紅綠燈和家里的窗簾等。
3、品一品
老師也收集了一些有規律的圖片，我們一起來(lái)看看。（欣賞規律）
五、全課總結
欣賞了規律的美，生活中不止這些，還有許多這樣的規律，老師希望小朋友們課后仔細去找一找，把找到的結果告訴老師和同學(xué)，好嗎？
小學(xué)找規律教案11
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級數學(xué)下冊第八單元找規律例1至例3及“做一做”。
2、教材簡(jiǎn)析：“找規律”是數學(xué)課程標準中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分，是實(shí)驗教材新增設的內容之一，在新教材中是一個(gè)獨立的單元，是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過(guò)度到抽象的數列規律。教材通過(guò)教室布置的情境圖，讓學(xué)生發(fā)現彩旗、燈籠、小花的排列規律。如果這節課沒(méi)有把握好，那么對學(xué)生后面的繼續學(xué)習會(huì )造成一定的影響。因此我確立的教學(xué)目標是：
3、教學(xué)目標：①通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)使學(xué)生能找出事物變化規律，激發(fā)學(xué)生感受數學(xué)，發(fā)現美的情感；②培養學(xué)生初步觀(guān)察、推理、表述等能力，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生合作交流與創(chuàng )新意識；
4、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是通過(guò)圖形或物體的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，能知道下一個(gè)圖形或物體是什么。難點(diǎn)是培養學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng )新意識。
在教法上體現以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)習的組織者、引導者和合作者，讓學(xué)生始終參與到數學(xué)活動(dòng)中。并采用游戲、直觀(guān)演示、動(dòng)手操作、引導探究等教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲、探索、操作、練習中，總結出事物排列的基本方法；
在教學(xué)設計上，關(guān)注重點(diǎn)內容的處理，通過(guò)有效的數學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的觀(guān)察、推理、動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識；
在教學(xué)手段上，為了更好地幫助學(xué)生充分地采用遠程教育供給的教育資源與網(wǎng)絡(luò )信息，結合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。比如在新授時(shí)運用遠程教育資源庫里的圖片信息和多媒體電腦為學(xué)生提供一個(gè)形象畫(huà)面；在操作時(shí)，通過(guò)人機交互的形式檢查學(xué)生的學(xué)習情況；利用實(shí)物展示臺展示、交流學(xué)生的作品等。
在學(xué)法上，重點(diǎn)以合作探究（注重引導）、動(dòng)手實(shí)踐（感悟深化）、對比歸納（錘煉表述）等學(xué)習方法。
本節課，我設置五個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬┯螒驅�，了解規律。
“變魔術(shù)”的游戲：教師在課前準備好若干個(gè)蘋(píng)果、桃子的樣品，放在一個(gè)黑帶子里，接著(zhù)老師按一定的 順序“變”水果。（蘋(píng)果—桃子—蘋(píng)果—桃子）當老師停下來(lái)時(shí)，讓小朋友想一想，接下來(lái)會(huì )變出什么，為什么會(huì )這樣想？
[小朋友交流游戲的規律]。
教師小結：像這樣按一定順序重復出現的就是規律，生活中有很多有規律的情況，今天我們就來(lái)學(xué)習找規律。（板書(shū)：找規律）
�。ǘ┮龑剿�，認識規律。
師：小朋友，元旦，二年級的哥哥姐姐們?yōu)榱藨c祝元旦，把教室裝扮得漂漂亮亮的！他們在教室里唱歌跳舞可高興了，你們想去看一看嗎？
[課件出示]—布置教室彩圖（即主題圖），我是通過(guò)遠程教育資源庫里素材的運用，給小朋友們呈現了一個(gè)形象、逼真的色彩畫(huà)面，讓她們仿佛置身于其中，不僅沖擊了她們的禮堂感受，在美的情操上也得到了陶冶與享受。在不知不覺(jué)中向她們滲透了藝術(shù)美感的教育，感受規律美，有效地達到了學(xué)科間的有機整合。
出示主題圖后，教師引導小朋友們觀(guān)察并思考：這幅圖表示什么樣的情景呢？它們的擺放有什么規律嗎？讓她們獨立觀(guān)察一會(huì )兒，再進(jìn)行小組合作探究。接著(zhù)讓每個(gè)組選一名小朋友作為代表，進(jìn)行匯報交流：你發(fā)現什么規律了嗎？
[課件出示]——彩旗圖。這里我利用多媒體的形象、生動(dòng)、直觀(guān)的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)課件的動(dòng)畫(huà)演示與電腦聲效，讓小朋友們了解到是“幾個(gè)為一組所組成的規律”，幫助小朋友們在找規律這一知識點(diǎn)上得到有效地落實(shí)。
A、出示“彩旗”圖,教師引導小朋友認識規律。
師：小朋友們，這些彩旗漂亮嗎？它的擺放順序是什么？想一想，后面一面該是什么顏色的？你是怎么想出來(lái)的？
教師指名說(shuō)一說(shuō)彩旗是怎樣擺放的，主要讓小朋友表述出：2面彩旗為一組，先一面紅旗、一面黃旗，又一面紅旗、又一面黃旗這樣的順序重復出現的，并通過(guò)課件演示得出答案。
然后教師小結出，彩旗擺放的規律是：按一面紅旗、一面黃旗的順序重復出現的。那么彩花，燈籠，小朋友又有什么規律呢？，接著(zhù)請小朋友翻開(kāi)書(shū)到88頁(yè)例題1，請大家在書(shū)本上圈一圈。
B、剩下彩花，燈籠，小朋友排隊又是按照什么規律排列的，由她們自己動(dòng)手在課本上面完成。并把答案通過(guò)多媒體操作展示給大家，并讓一些小朋友們說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣選的，是按怎樣的規律排列的。
[之所以讓小朋友上臺來(lái)點(diǎn)擊所需顏色的圖案，是因為多媒體的有效運用不單只是讓她們看，還應該讓她們親自動(dòng)手去操作，動(dòng)手去實(shí)踐。這樣既尊重了學(xué)生的想法，同時(shí)也更好地實(shí)現了師生之間的有效互動(dòng)。]
�。ㄈ�、動(dòng)手操作，體驗規律。
關(guān)于“例2”的教學(xué)，我從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：
首先教師引導小朋友觀(guān)察，桌上的實(shí)物與例1的彩旗、彩花和燈籠有什么不同？（是形狀和顏色不同），再讓小朋友們按照一定的規律，在課桌上動(dòng)手擺一擺。展示的時(shí)候要讓她們表述出：是“幾個(gè)為一組所組成的規律”；是按照怎樣的規律排列的。
接著(zhù)教師出示紅色三角形，黃色圓形，綠色正方形的.卡片，教師利用這些圖形按一定的規律在黑板上排出，并引導小朋友說(shuō)出這組圖形是幾個(gè)為一組，是按怎樣的規律擺放的，重點(diǎn)引導她們通過(guò)對比（這組圖形以3個(gè)為一組重復出現的，比上面的多了一個(gè)圖形），再請她們接著(zhù)老師擺的樣子，繼續往下擺，達到師生共同完成的目的。
最后讓小朋友獨立完成例3的“涂一涂”和89頁(yè)上面的“做一做”。這樣小朋友們對規律的感知、體驗會(huì )得到進(jìn)一步的加強，思維能更加的活躍，為她們創(chuàng )設出更多更美的規律做好鋪墊，從而培養他們的創(chuàng )新意識。
[此環(huán)節重在體現新標準“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，以“聽(tīng)會(huì )忘，看能記住，做才能學(xué)會(huì )”的教育理論為指導。]
�。ㄋ模�、聯(lián)系生活、運用規律。
�。�1）、尋找生活中有規律的例子；
�。�2）、欣賞生活中有規律的物品；
[課件出示]——衣服、斑馬、鐘表的圖案，讓小朋友們欣賞并找出物品的規律。
由小朋友們自由創(chuàng )作有規律的簡(jiǎn)單圖案或編有規律的節奏或動(dòng)作。
小朋友進(jìn)行作品展示并全班交流。
[以上環(huán)節的設計是讓小朋友通過(guò)找規律，擺規律、欣賞規律、和創(chuàng )造規律等環(huán)節的體驗，使小朋友對規律的感知、體驗得到提升，并能判斷生活中有規律的事物，從而讓小朋友們感受到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)就我們的生活之中，體現“數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”的新課程理念。]
(五)、暢談收獲，深化理解。
通過(guò)看一看，擺一擺、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)，你有什么收獲？什么是規律？如何找規律、哪些東西有規律等等，目的是讓小朋友們小結出：
1、按一定順序重復出現的情況就是有規律的；
2、可以從性別、顏色、形狀、方向、大小、快慢等很多方面找規律；
3、生活中有很多有規律的現象，要學(xué)會(huì )尋找周?chē)幸幝傻氖挛�，并�?huì )把它講給家人聽(tīng)，把你創(chuàng )造的規律展示給家人看。
總而言之，整個(gè)教學(xué)設計流程，讓小朋友們經(jīng)歷了一個(gè)從具體到抽象，從實(shí)踐到應用，從感知到深化這樣的一個(gè)過(guò)程，從而才達到從感性認識上升到理性認識的高度，所有這些都離不開(kāi)遠程教育資源和多媒體課件的輔助作用。
小學(xué)找規律教案12
〖教學(xué)目標〗
1.結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法計算，找出計算的規律。
2.能熟練進(jìn)行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
〖教材分析〗
找規律是第三單元乘法的第一節課，本節課的目的是讓學(xué)生探索乘數是整十數的乘法計算，找出計算的規律。
這部分知識的教學(xué)是建立在二年級表內乘法基礎上的。鑒于此，結合自身教學(xué)實(shí)際和本班學(xué)生特點(diǎn)，我對本課做出如下設計。
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
本環(huán)節旨在給學(xué)生創(chuàng )造輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，初步感受規律的存在。
2.合作探究，解決問(wèn)題
本環(huán)節的設計主要是使學(xué)生初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能綜合運用所學(xué)知識和技能解決問(wèn)題，引導學(xué)生探索出乘數是整十數的乘法計算規律。在合作探究中，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述計算過(guò)程，體現學(xué)生主體地位，培養學(xué)生運用不同方法解決問(wèn)題的能力。
3.鞏固反饋
本環(huán)節主要是讓學(xué)生運用所學(xué)知識來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，練習設計具有層次性，分為基礎性練習、提高性練習和發(fā)展性練習，旨在通過(guò)這些練習，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，在利用知識解決問(wèn)題的同時(shí)感受到數學(xué)在實(shí)際生活中的作用。
4.暢談收獲，關(guān)注情感
本環(huán)節主要是引導學(xué)生對本課知識進(jìn)行梳理，使學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，在成功體驗中，樹(shù)立起學(xué)好數學(xué)的信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲、探索欲、表現欲。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
興福鎮中心小學(xué)屬于鎮級小學(xué)，與本鎮其他小學(xué)相比較，教學(xué)設施較先進(jìn)，做到了微機終端進(jìn)教室，學(xué)生自一年級開(kāi)設微機課。學(xué)校閱覽室全天開(kāi)放，學(xué)生可隨時(shí)借閱、查詢(xún)資料。學(xué)生大部分來(lái)自農村，一部分為來(lái)我鎮打工者的孩子，家長(cháng)文化水平不高，大多數為初中文化水平，家庭教育狀況不是很理想。學(xué)生知識獲取的主要渠道來(lái)源于學(xué)校（包括課堂教學(xué)和學(xué)生自己查詢(xún)等），至今學(xué)生已經(jīng)熟練掌握表內乘法，并且已經(jīng)初步具備在具體情境中獲取信息的能力，以及發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。學(xué)生有較強的小組合作學(xué)習意識，在交流中有良好的表達意愿，但傾聽(tīng)意識不強，小組學(xué)習效率有待提高。
〖課堂實(shí)錄〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們還記得我們在二年級學(xué)過(guò)的那首兒歌嗎？一只青蛙一張嘴兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴四只眼睛八條腿。你還能接著(zhù)說(shuō)下去嗎？
生：三只青蛙三張嘴六只眼睛十二條腿；四只青蛙四張嘴八只眼睛十六條腿；
師：如果我們繼續說(shuō)下去，數會(huì )越來(lái)越大，我們可以用一個(gè)字母N來(lái)表示數量，說(shuō)成N只青蛙N張嘴2N只眼睛4N條腿。是不是很有意思呢!
�。ㄔu析給學(xué)生創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生的興趣高漲，初步感受到規律的存在。)
�。ǘ┳灾魈剿�
1.第一組算式：51，510，5010
(1)課件出示
師：現在請同學(xué)們來(lái)計算這些算式的得數。
(學(xué)生動(dòng)手計算。)
師：請大家仔細觀(guān)察這些算式，看一看會(huì )有什么發(fā)現，然后與小組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
(教師參與到小組交流中，與學(xué)生共同探討。)
�。�2）匯報交流
生1：我們組發(fā)現了算式的變化，從51到510，乘數1擴大了10倍，再到5010，乘數5和1都擴大了10倍。
生2：我們組發(fā)現計算結果，由5到50到500都是擴大10倍。
師：同學(xué)們發(fā)現了這些，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣來(lái)計算5010的嗎
生3：我這樣想的.，5010表示50個(gè)10相加，從數位表上知道它就是500。
生4：我是這樣想的，5010=5025=500。
生5：我用51=5，然后再把省略的0寫(xiě)上就等于500。
生6：老師，我發(fā)現了很重要的問(wèn)題：51=5，510=50，乘數1擴大10倍，5沒(méi)有變，它們的積也擴大了10倍；5010，乘數10沒(méi)有變化，5擴大10倍，它們的積也擴大10倍。
生7：我補充一點(diǎn)，用51和5010比較，乘數5和1都擴大10倍，它們的積就擴大100倍。
師：你們真棒，都有一雙善于發(fā)現的眼睛。
2.第二組算式：32，320，3020
�。�1）課件出示
師：你能直接說(shuō)出這些算式的結果嗎？請大家仔細觀(guān)察這些算式，看一看會(huì )有什么發(fā)現，然后與小組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
(教師參與到小組交流中，與學(xué)生共同探討。)
�。�2）匯報交流
生1：我們組發(fā)現了算式的變化，從32到320，乘數2擴大了10倍，再到3020，乘數3和2都擴大了10倍。
生2：我們組發(fā)現計算結果，由6到60到600都是擴大10倍。
師：同學(xué)們發(fā)現了這些，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣來(lái)計算3020的嗎
生3：我這樣想的，3020表示30個(gè)20相加，從數位表上知道它就是600。
生4：我用32=6，然后再把省略的0寫(xiě)上就等于600。
生5：老師，我發(fā)現了很重要的問(wèn)題，32=6，320=60，乘數2擴大10倍，3沒(méi)有變，它們的積也擴大了10倍；3020，乘數20沒(méi)有變化，3擴大10倍，它們的積也擴大10倍。
生6：我補充一點(diǎn)，用32和3020比較，乘數3和2都擴大10倍，它們的積就擴大100倍。
師：你們真棒，都有一雙善于發(fā)現的眼睛。每個(gè)人都表現得非常出色，讓我們繼續努力吧!
3.第三組算式：124，1240，12040
�。�1）課件出示
師：你能直接說(shuō)出這些算式的結果嗎？請大家仔細觀(guān)察這些算式，看一看會(huì )有什么發(fā)現，然后與小組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
(教師參與到小組交流中，與學(xué)生共同探討。)
�。�2）匯報交流
生1：我們組發(fā)現了算式的變化，從124到1240，乘數4擴大了10倍，再到12040，乘數12和4都擴大了10倍。
生2：我們組發(fā)現計算結果，由48到480到4800都是擴大10倍。
生3：我們組發(fā)現了，124=48，1240=480，乘數4擴大10倍，12沒(méi)有變，它們的積也擴大了10倍；12040，乘數40沒(méi)有變化，12擴大10倍，它們的積也擴大10倍。用124和12040比較，乘數12和4都擴大10倍，它們的積就擴大100倍。
師：你們真棒，都有一雙善于發(fā)現的眼睛。你們在計算這三個(gè)算式的時(shí)候，都是這樣想的嗎？真了不起!
4.探索規律
師：現在我們把三組算式都計算完成，請同學(xué)們繼續觀(guān)察這三組算式，找一找在計算時(shí)有什么好的方法，然后和你的同伴交流一下。
(學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察算式，交流規律，然后匯報。)
生1：我們組找到的是，一個(gè)乘數不變，另一個(gè)乘數擴大10倍，積就擴大10倍。如124和1240，12沒(méi)變，4擴大10倍，積由48變成480擴大10倍。
生2：我們組找到的是：兩個(gè)乘數同時(shí)擴大10倍，積就擴大100倍。如51和5010，5和1同時(shí)擴大10倍，積由5變成500擴大100倍。
師：你同意他們的發(fā)現嗎？有了這么好的發(fā)現，我們在計算的時(shí)候就可以運用規律進(jìn)行計算了。你們真了不起，為我們的發(fā)現鼓掌慶賀一下吧。
�。ㄈ╈柟谭答�
1.基礎性練習
�。�1）試一試第1題。
(學(xué)生獨立完成填空，然后全班交流，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。)
�。�2）試一試第2題。
(采用搶答的形式進(jìn)行。教師出示算式，學(xué)生搶答說(shuō)出得數，以此鞏固利用規律解決問(wèn)題的熟練程度。)
2.提高性練習：練一練第2題
(鞏固所找的規律，與小組內的同學(xué)交流時(shí)，說(shuō)一說(shuō)自己的解題思路和方法。)
�。ㄋ模┱n堂總結
想一想，我們是如何解決問(wèn)題的？
〖教學(xué)反思〗
本節課對教材的理解和處理，有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.本課教學(xué)在改變傳統的教學(xué)模式和方法上作了有益的探索和大膽的嘗試，非常重視學(xué)生的親身體驗，讓學(xué)生在參與中探索出計算規律。
2.以學(xué)生發(fā)展為本，是當前教育的共同理念。學(xué)生親歷計算、觀(guān)察、討論、交流等數學(xué)活動(dòng)培養了發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納方法等數學(xué)能力。
3.課堂上教師努力營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程，鼓勵積極發(fā)言，重視師生、生生之間的交流，給學(xué)生搭建自主的活動(dòng)空間和交流的平臺。交流，讓學(xué)生獲取新知，掌握方法；交流，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
當然，本節課也有不足的地方，如：三組算式的處理上，形式單一，創(chuàng )造性不夠。如何讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習中，有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步研究。
〖案例點(diǎn)評〗
本節課的教學(xué)設計主要體現以下特點(diǎn)。
1.創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的環(huán)境。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，用自己喜歡的方式計算，用自己的語(yǔ)言交流；既有獨立思考，又有互相借鑒，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識。
2.建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生學(xué)習環(huán)境寬松、學(xué)習興趣濃厚，在課堂上樂(lè )學(xué)、敢學(xué)，用自己的思維方式表達自己的不同意見(jiàn)。教師為各層次學(xué)生創(chuàng )設充分展示自己、發(fā)表自己見(jiàn)解的平臺，讓他們體驗到成功的快樂(lè )，培養學(xué)習數學(xué)的信心。
3.營(yíng)造合作、交流、探究的氛圍。教師自始至終給學(xué)生創(chuàng )設這樣一種氛圍：獨立計算――自由觀(guān)察――小組合作交流――集體探究規律，讓學(xué)生在一個(gè)自由的平臺上盡情地發(fā)揮，給學(xué)生以空間和時(shí)間，讓思維得到充分地鍛煉。
小學(xué)找規律教案13
【教學(xué)目標】
1．通過(guò)合作探究，找到兩個(gè)物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1這一規律。
2．能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題。
3．學(xué)生經(jīng)歷探索規律的過(guò)程，在動(dòng)手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀(guān)察、分析、比較的方法。
4．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題策略的多樣化的思想。培養學(xué)生發(fā)現與應用規律的積極性和好奇心以及學(xué)習數學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生經(jīng)歷間隔排列規律的探索過(guò)程，找到兩種物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1這一規律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生能用恰當的方式表述找到的規律。
【課前準備】
每小組若干小棒和圓片，課件，表格。
課前談話(huà)，感知規律：
師：今天在這里上課和我們平時(shí)有什么不同��？
�。A設：學(xué)生：教室大，有很多老師來(lái)聽(tīng)課，座位進(jìn)行了調整）
師：今天的座位安排有什么特別的地方？（學(xué)生初步感知間隔排列）
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，探索規律。
1．尋找規律：
出示例題里的場(chǎng)景圖
師：從圖中你看到了什么？這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊涵著(zhù)規律，今天我們就一起來(lái)學(xué)習找規律。
師：每幅圖中兩種物體是怎樣排列的？
師：這屬于一種間隔排列，圖1中夾子排在開(kāi)始和最后，我們把它看作兩端的物體，手帕排在中間，我們把它看作中間的物體。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)下面兩幅圖中，兩端的物體和中間的物體各是什么？
2．探究規律：
師:看到這三組排列，你還想提出什么問(wèn)題？
課件出示：每組排列中兩種物體的數目有什么關(guān)系？（先獨立完成表格，再在小組里說(shuō)一說(shuō)）
兩端的物體 數目 中間的物體 數目
夾子 手帕
兔子 蘑菇
木樁 籬笆
你發(fā)現了什么規律？在小組里說(shuō)一說(shuō)。
小組匯報。
二、動(dòng)手操作，驗證規律。
1．師：是不是這樣排列的兩種物體都有這樣的規律呢？下面我們動(dòng)手驗證一下。
2．動(dòng)手操作：
課件出示要求：任意拿幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每?jì)筛“糁虚g擺1個(gè)圓。數數小棒的根數與圓的個(gè)數，看看有什么關(guān)系。
3．集體交流：
師：誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的？你發(fā)現了什么？
小結：其實(shí)這里的小棒就可以代表一切兩端的物體，圓片就可以代表一切中間的物體。像這樣排列，它們都有這樣的規律：兩端的物體比中間的物體多1。
三、聯(lián)系實(shí)際，應用規律。
1．列舉規律：
師：生活中你見(jiàn)到過(guò)有這種規律的現象嗎？
2．應用規律：
�。�1）基本練習：
�、俪鍪疽唤M排列。
填空：兩端的物體是（ ），中間的`物體是（），（ ）比（）多１個(gè)。
�、谶@根繩子被打了６個(gè)結，這根繩子被分成了多少段？你是怎么想的？
�、劢�(jīng)過(guò)了15個(gè)白天，那么經(jīng)過(guò)了多少個(gè)黑夜？
�。�2）變式練習：
�、匍g隔問(wèn)題：（課件出示劉翔跨欄圖）
師：看！這是誰(shuí)？劉翔在2004年雅典奧運會(huì )上一舉奪得男子110米欄的冠軍，成為中國人心中的驕傲。其實(shí)在劉翔的運動(dòng)場(chǎng)地上也有咱們今天研究的規律呢。
出示：110米跨欄，10個(gè)欄中間有多少個(gè)間隔？
�、阡從玖蠁�(wèn)題：想想做做第2題
把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？
引導學(xué)生用圖表示出鋸木料的過(guò)程，再結合所學(xué)的規律來(lái)分析。
�、蹐A周問(wèn)題：
欣賞：西湖蘇堤春曉圖
師：人們常說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭，杭州的美在于西湖的美，前人在蘇堤的岸邊栽了一行柳樹(shù)，再在每棵柳樹(shù)中間栽一棵桃樹(shù)，這樣就有了桃柳夾岸，桃紅柳綠之說(shuō)。
如果在西湖的一周栽75棵柳樹(shù)，每?jì)煽昧鴺?shù)中間栽一棵桃樹(shù)，可以栽桃樹(shù)多少棵？
a:質(zhì)疑：有的同學(xué)說(shuō)74棵，有的同學(xué)說(shuō)75棵，還有的說(shuō)76棵，那像這樣栽柳樹(shù)和桃樹(shù)，它們的棵數之間到底有什么關(guān)系呢？
b:探究規律：你們能想辦法找出來(lái)嗎？在小組內試一試。
c:匯報小結：誰(shuí)給大家介紹介紹你們小組想到的方法，你們發(fā)現了什么？
小結：把桃樹(shù)和柳樹(shù)像這樣栽成一周，桃樹(shù)和柳樹(shù)的棵數怎么樣？那在西湖的一周栽75棵柳樹(shù)，中間間隔著(zhù)栽桃樹(shù)，可以栽多少棵桃樹(shù)？
d:對比聯(lián)系：
師：前面發(fā)現間隔排列的兩種物體，兩端的物體比中間的物體多1，而在圓周上，它們?yōu)槭裁从质窍嗟鹊哪兀?/p>
�。ㄕn件演示：把直線(xiàn)轉化成圓周，兩端的物體重合）
�、軝C動(dòng)練習：
師：國慶節就要到了，學(xué)校計劃在校園主干道一邊按照一一間隔的規律來(lái)擺設鮮花美化校園。（課件出示圖）
有25盆藍花，猜猜看有多少盆紅花？你是怎么想的？還有其他的想法嗎？
師：大家想到了三種方案，這些方案都是可行的，看來(lái)，你們要是做美化設計師還是挺稱(chēng)職的。課后大家可以利用今天學(xué)的規律來(lái)設計美化教室或者自己的臥室。
四、總結評價(jià)。
師：今天我們研究了一些排列的規律，當我們面對新的事物或者更復雜的情況時(shí)，要學(xué)會(huì )尋求方法來(lái)探索規律解決問(wèn)題。
小學(xué)找規律教案14
【教學(xué)內容】
蘇教版課程標準教材小學(xué)數學(xué)第七冊第48——49頁(yè)。
【教學(xué)目標】
1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索“間隔排列的兩種物體”的個(gè)數關(guān)系過(guò)程，找到兩端物體總是比中間的物體多1這一規律。并利用這一規律解決生活中的問(wèn)題。
2．通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作、驗證、交流等活動(dòng)，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察、分析事物的意識和能力
3．激發(fā)學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的好奇心，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生通過(guò)自主探究，找到“兩種物體一一間隔排列，當兩端的物體相同時(shí)，兩端的物體數量比中間的多1”這一規律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．用恰當的方式描述這一規律。
2．利用規律解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題。
【教具學(xué)具】
每位學(xué)生小棒10根、圓片10個(gè)；課件一套。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲引入，引出規律。
1．猜謎語(yǔ)
師：出示謎語(yǔ)后說(shuō)：“同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？”（喜歡）
兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )算又會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。
2．引導學(xué)生觀(guān)察手。
師：請同學(xué)們伸出自己的一只小手，仔細觀(guān)察一下，看看你的手上有沒(méi)有數學(xué)問(wèn)題？
3．引入新課。
師：原來(lái)我們的手上有這么多的數學(xué)知識，其實(shí)，這種數學(xué)現象在我們的生活中還有很多很多，同學(xué)們想不想繼續探索、找出它的規律？
師：先板書(shū)（找），然后說(shuō)：“咱們就一起到兔子樂(lè )園瞧一瞧！同學(xué)門(mén)把眼睛閉上，現在我們開(kāi)始乘車(chē)（帶領(lǐng)學(xué)生生模仿坐在車(chē)上搖搖放放的樣子約15秒鐘左右）兔子樂(lè )園到了，請下車(chē)，咱們進(jìn)去看看吧！
二、創(chuàng )設情境，探索規律。
�。ㄒ唬┱J識物體排列規律。
1．出示主題圖。
2．引導學(xué)生初步觀(guān)察。
師：瞧！你們看到了什么？
3．引導學(xué)生深入觀(guān)察，找出排列規律。
�。�1）初步認識。
師：指著(zhù)手帕圖說(shuō)：“這里曬的是什么？”（手帕）“小兔子們真是講衛生的好孩子！”
師：把手帕圖單獨抽取出來(lái)后說(shuō)：“這里的手帕和夾子是怎樣排列的？
�。ㄉ骸�
師：“我們把它叫做間隔排列”
師：“夾子都排在哪兒呢？”（生：……），我們通常把它叫做“兩端物體”。
�。ò鍟�(shū)）
師：“手帕都排在哪兒呢？”（生：……）我們通常把夾子叫做“中間物體”。（板書(shū)）
�。�2）消化認識。
師：分別抽取第二組圖、第三組圖后說(shuō)：“請同學(xué)們再仔細觀(guān)察這兩組圖，看它們是怎樣排列的？”（生：……）
師：“能說(shuō)一說(shuō)這兩組圖中分別誰(shuí)是兩端物體？誰(shuí)是中間物體？”（生：……）
�。ǘ┨骄课矬w個(gè)數規律
1．觀(guān)察填表。
師：（三組圖全部展示后說(shuō)）“請數一數這三組圖中兩種物體各有多少個(gè)，并把數的結果填寫(xiě)在表中�！�
組別
兩端物體
數目
中間物體
數目
第一組
夾子
手帕
第二組
兔子
蘑菇
第三組
木樁
籬笆
師：“請認真觀(guān)察填寫(xiě)的數據，再想一想，你發(fā)現什么？”
2．組織交流。
�。�1）小組交流。
�。�2）全班交流
3．引導揭示。
師：“通過(guò)認識這三組圖，你們發(fā)現了什么？誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)？”（生：……）
師：（在學(xué)生回答的基礎上，強調規律的三要素）（1）間隔排列；（2）兩端相同；（3）兩端比中間多1�！�
�。ㄈ炞C規律。
1．質(zhì)疑。
師：“是不是兩種物體只要間隔排列，都具備這樣規律呢？（生：……）
師：“想不想證明一下”（生：……）
2．操作。
師：（課件出示要求）“請同學(xué)們任意拿出幾根小棒，在桌子上擺成一排；再在每?jì)筛“糁虚g擺1個(gè)圓。數一數小棒的根數與圓的個(gè)數，看看有什么關(guān)系�！�
3．交流。
師：指名3人匯報后，再組織在小組內交流。
4．推想。
師：（1）“如果兩端都擺小棒，擺了20根，圓片應擺幾個(gè)？”
�。�2）“如果兩端都擺小棒，擺了60各圓片，應擺多少根小棒？”
5．揭示。
師：“剛才同學(xué)們動(dòng)手擺的時(shí)候，雖然用的小棒根數和圓片個(gè)數各不相同，但每人用的.小棒都是代表兩端物體，圓片都是代表中間物體，得到的規律都是：兩端的物體比中間的物體多1。
6．完善認知。
師：出示︳●︳●︳●︳●︳●︳●擺法后質(zhì)疑：“請同學(xué)們看看這種情況，也符合我們認識的規律嗎？為什么？”（生：……）
師：“小棒和圓片不僅要間隔排列，而且兩端要完全相同，小棒的根數才能比圓片多1”。
三、聯(lián)系實(shí)際，應用規律。
1．生活中你見(jiàn)過(guò)哪些是我們今天認識的規律排列現象？
2．填空。
�、僭凇稹瘛稹瘛稹瘛稹瘛稹瘛稹瘛鹬�，兩端的物體是（），中間的物體是（），（）比（）多1。
�、隈R路一邊有32根電線(xiàn)桿，每?jì)筛娋�(xiàn)桿中間有一個(gè)廣告牌，一共有（）個(gè)廣告牌。
�、圩帜窤和B間隔排列，且兩端相同，已知A有25個(gè)，則B（）個(gè)，如果B有32個(gè)，A應有（）個(gè)。
�、芙�(jīng)過(guò)了12個(gè)白天，那么經(jīng)過(guò)了（）個(gè)黑夜。
3．變式練習。
把一根木頭鋸4次，能鋸成多少段？如果鋸成8段，要鋸多少次？
4．拓展練習：圓周問(wèn)題。
�。�1）請4位男同學(xué)和4位女同學(xué)到講臺前間隔排列可以嗎？要符合今天我們認識的規律，你有什么辦法？
�。�2）如果現在把講臺前的同學(xué)間隔圍成一周，可以嗎？
�。�3）引導揭示：兩種物體間隔圍成一周，它們個(gè)數相等。
5．對比練習：P49第3題和第4題。
四、課堂小結。
小學(xué)找規律教案15
一、創(chuàng )設情境，理解規律
(一)生活引入
1.師：同學(xué)們，“六一”兒童節就要到了，一年級一班的小朋友和老師一起做了精心的準備，大家想去看看嗎？
2.師： (呈現例1的情境圖中的上半部)，你們看，教室布置得漂亮嗎?
3.請大家仔細觀(guān)察：看看他們的設計有什么特點(diǎn)。小組內討論。
學(xué)生匯報交流彩旗、燈籠和花朵的排列規律。
引導學(xué)生說(shuō)出：彩旗、燈籠和花朵都是按一定的順序來(lái)排列的。并指出：這樣的排列就叫有規律的排列。
4.教師總結：一般來(lái)說(shuō)，一組實(shí)物依次不斷重復地排列(至少重復出現3次)，我們就可以稱(chēng)為有規律的排列。
(二)點(diǎn)明課題
師：今天我們就來(lái)學(xué)習找規律并板書(shū)課題。
二、引導探究，尋找規律
(一)尋找彩旗的排列規律
課件出示彩旗圖
1.學(xué)生自己觀(guān)察，找一找彩旗的排列規律，猜一猜，這面旗會(huì )是什么顏色？
2.說(shuō)一說(shuō)：
(1)讓學(xué)生說(shuō)出彩旗的排列規律，讓學(xué)生表述清楚明白，彩旗的顏色是如何排列的。
(2)教師提問(wèn)：
�、俨势焓敲颗艓酌婢统霈F重復的?引導學(xué)生說(shuō)出：每?jì)擅娉霈F重復。
�、诶蠋熆偨Y：這兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復排列的。
3.圈一圈：讓學(xué)生圈出彩旗重復的部分。
4.大家一起告訴老師這面旗的顏色。
�。ǘ� 課件出示小花排列圖
1.教室里還有小花，它的排列是怎樣的，你發(fā)現了什么?是否也有規律? 圈出重復的部分。
學(xué)生小組內交流匯報。用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述排列的規律，把話(huà)說(shuō)完整。
2.我們發(fā)現小花是按照1朵紅，1朵紫這樣的規律來(lái)排列的。
�。ㄈ�)尋找燈籠與小朋友的.排列規律
1.圈出重復的部分；
2.說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)燈籠和小朋友的排列規律，（老師巡視指導，引導學(xué)生語(yǔ)言表述的準確性和完整性。）
3.指名說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生老師評價(jià)。
小結：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個(gè)為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。(板書(shū)：重復排列)
(四)反饋練習
1、動(dòng)手操作
小朋友，拿出手中的小棒，自己按照一定的規律擺一擺。
學(xué)生展示作品，老師給予評價(jià)和鼓勵。
2、動(dòng)手練習：拿出準備好的作業(yè)紙，涂上自己喜歡的顏色，形成一定的規律，盡情發(fā)揮自己的創(chuàng )造力吧!
教師巡視，展示學(xué)生的作品，給予贊美!
三、數形結合，認知規律
(一)呈現例2的第(1)題，讓學(xué)生先觀(guān)察：
1.說(shuō)一說(shuō)：碗的排列有什么規律？和前面的規律有什么不同之處？
引導學(xué)生發(fā)現：前面所學(xué)的是顏色的變化規律，這個(gè)是數量上有變化。
2.填一填：請大家將碗的變化規律用數字表示出來(lái)，觀(guān)察一下數字的變化規律和碗的變化規律一樣嗎？
(1)通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生理解：數字表示的是相對應的那種圖形的個(gè)數，所以圖形的排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。
(2)同時(shí)讓學(xué)生感受：它們可以表示相同的規律，只不過(guò)形式不同而已。
(二)呈現例2的第(2)題：
可愛(ài)的雞媽媽領(lǐng)著(zhù)她的小雞也來(lái)到了，你們能幫他們找出規律填出數來(lái)嗎?出示課件。
1.讓學(xué)生自己在書(shū)上完成填空。
2.說(shuō)一說(shuō)：圖形與數字有什么排列規律?
四、鞏固練習
1.完成P86“做一做”第1、2題。
2.做動(dòng)作，猜規律：
老師做三組動(dòng)作，學(xué)生觀(guān)察，下一個(gè)動(dòng)作會(huì )是什么呢？做一做，說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)作的規律。
3.做練習二十的第1.2小題，并說(shuō)一說(shuō)有什么規律。
五．今天這節課，大家表現得都特別出色，那你有什么收獲呢，來(lái)和大家一起分享一下！
全課小結：同學(xué)們，生活中處處有規律，從顏色或者是數字上我們都能有所發(fā)現，這些規律給我們的生活增添色彩，讓我們的世界變得多姿多彩。只要我們擁有一雙善于發(fā)現的眼睛，做一個(gè)有心人，相信大家一定會(huì )有更多的發(fā)現！我們就上到這，同學(xué)們再見(jiàn)！
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