《找規律》教案（通用20篇）
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《找規律》教案（通用20篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《找規律》教案 1
教學(xué)內容：
蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第48～49頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)合作探究，找到“兩種物體一一間隔排列，當兩端的物體相同時(shí)，兩端的物體數量比中間的多1；當兩端的物體不同時(shí)，兩種物體的數量相等�！边@一規律。
2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題。
3、學(xué)生經(jīng)歷探索規律的過(guò)程，在動(dòng)手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀(guān)察、分析、比較的方法。
4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題策略的多樣化的思想。培養學(xué)生發(fā)現與應用規律的.積極性和好奇心以及學(xué)習數學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷間隔排列規律的探索過(guò)程，找到“兩種物體一一間隔排列，當兩端的物體相同時(shí)，兩端的物體數量比中間的多1；當兩端的物體不同時(shí)，兩種物體的數量相等�！边@一規律。教學(xué)難點(diǎn)：利用規律解釋生活中的現象，解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、感知規律
1、伸出手張開(kāi)，問(wèn)：有幾個(gè)手指？有幾個(gè)空檔？如果每?jì)蓚�(gè)手指間夾一枝筆，能夾幾枝筆？（板書(shū)：每?jì)蓚�(gè)手指間夾一枝筆）
2、請4名男生和4名女生排隊，要求：每?jì)蓚�(gè)男生之間站一個(gè)女生。全都排著(zhù)符合要求嗎？怎么辦？（排成4男3女）他們是怎么排的，用自己的方法表示出來(lái)。
交流表示的方法。師：這樣的排列方法叫一一間隔排列。（板書(shū)：一一間隔排列）
二、探索規律
1、出示教學(xué)掛圖。
�。�1）在圖上找一找，有沒(méi)有像剛才男生和女生這樣的一一間隔排列的現象？交流。能不能用一句話(huà)描述它們是怎么排列的？
�。�2）這些一一間隔排列有物體有什么共同特點(diǎn)？有什么規律？同桌合作討論、探究。交流。
�。�3）匯報討論結果。出示名稱(chēng)：兩端物體中間物體
�。�4）歸納出“兩端物體比中間物體多1”
三、運用規律
1、馬路一邊有25根電線(xiàn)桿，每相鄰兩根電線(xiàn)桿中間有一個(gè)廣告牌。一共有多少個(gè)廣告牌？提問(wèn)：“每相鄰兩根電線(xiàn)桿中間有一個(gè)廣告牌相”可知什么？
各自解答。交流。
把上題改成：馬路一邊有25個(gè)廣告牌，每相鄰兩根電線(xiàn)桿中間有一個(gè)廣告牌。一共有多少根電線(xiàn)桿？
該怎樣解決？
2、（1）把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？
提示：一根木料鋸1次，能鋸成幾段？畫(huà)圖理解。那鋸3次能鋸幾段呢？為什么？
�。�2）如果鋸成6段，需要鋸幾次？
四、拓展規律
1、把前面表演過(guò)的4男4女再次請上臺。思考：有什么辦法不多加一名男生或者不去掉一名女生，使每相鄰兩個(gè)男生之間站一名女生？（圍成一圈）歸納：當圍成一圈時(shí)，一一間隔排列的兩種物體同樣多。
2、沿圓形池塘的一周共栽了75棵柳樹(shù)，每相鄰兩棵柳樹(shù)之間栽一棵桃樹(shù)，可以栽桃樹(shù)多少棵？
提問(wèn)：為什么桃樹(shù)也是75棵？
五、總結規律。
《找規律》教案 2
活動(dòng)目標：
1.能按照物體的規律進(jìn)行推理，并能有規律的進(jìn)行排序。
2.能主動(dòng)觀(guān)察，主動(dòng)探索，感知規律美。
活動(dòng)準備:
ppt 編織繩 小魚(yú)
活動(dòng)過(guò)程：
一. 情境導入今天小貓過(guò)生日，邀請了小狗小兔和小猴來(lái)做客，它們各走一條路，請小朋友來(lái)看一看它們走了哪三條不同的路。
二.發(fā)現規律
1.觀(guān)察三條路的排列，讓幼兒感知物體排列的次序規律。學(xué)習按顏色.形狀.大小間隔排列的'方法。
2.請幼兒觀(guān)察每個(gè)小動(dòng)物食物的排列規律，請個(gè)別幼兒進(jìn)行回答，橫線(xiàn)上應該填什么特征的食物。
三. 幼兒操作
1.教師示范，請幼兒認真觀(guān)察。
2.幼兒自己運用一定的規律串小魚(yú)。
3.請個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己的小魚(yú)是排列的。
活動(dòng)延伸：
在區域投放不同特征的珠子請幼兒有規律的進(jìn)行串連。
《找規律》教案 3
1．使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形和數的排列規律。
2．培養學(xué)生的觀(guān)察、操作及歸納推理的能力。
3．培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，運用數去創(chuàng )造美的意識；使學(xué)生知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，欣賞規律
師：小朋友們，生活中的很多事物就是因為有了規律而變得更加美麗。
師：數學(xué)王國里的聰聰和明明，他們應用了規律的知識分別裝飾了廚房，想請小朋友們去參觀(guān)一下，大家愿意去嗎？
�。ㄕn件出示聰聰設計的廚房）
師：誰(shuí)發(fā)現了聰聰設計的廚房中哪些東西的排列是有規律的？（復習以前所學(xué)的規律）
生反饋
師：小朋友們觀(guān)察的真仔細。明明看見(jiàn)聰聰把廚房設計的那么漂亮，他也迫不及待想要展示他的'作品了�？�！這就是明明設計的廚房的壁磚和地磚。（課件出示）
我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)聰聰是怎樣評價(jià)的呢？（你怎么設計的亂七八糟的）
師：小朋友們，你們認為明明設計的廚房有規律嗎？
師：今天我們就一起幫助聰聰找規律。（揭示課題并板書(shū)：找規律）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)創(chuàng )設具體的情境，數學(xué)王國的小精靈聰聰和明明邀請小朋友們去參觀(guān)他們設計的廚房來(lái)引入新課的，這樣讓學(xué)生感覺(jué)比較自然、親切。當學(xué)生在參觀(guān)欣賞的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀(guān)察、發(fā)現的階段，體現了數學(xué)內容的生活化，學(xué)生學(xué)習的是身邊的數學(xué)，既形象又具體。聰聰設計的廚房是按照小朋友們以前所學(xué)的規律來(lái)設計的，屬于復習舊知：然后當出示明明設計的廚房時(shí)，通過(guò)聰聰對他的評價(jià)，說(shuō)怎么設計的亂七八糟的，一點(diǎn)也沒(méi)有規律，從而激發(fā)學(xué)生的探索意識和學(xué)習興趣，直奔今天的教學(xué)主題找新的規律。）
二、合作探究，發(fā)現規律
師：我們先來(lái)研究壁磚。這個(gè)壁磚的排列究竟有什么規律呢？（4）
師：請小朋友小組合作一起討論一下。
�。▽W(xué)生匯報自己發(fā)現的規律：大概3種：斜著(zhù)看,每一斜排的圖形相等，顏色相同；每一行的圖形一樣多；每一列的圖形也相同。）
當學(xué)生提到每一行的圖形一樣時(shí)，（如果學(xué)生沒(méi)有提到，老師這樣引導：剛才都是斜著(zhù)看，我們還可以怎么看��？）
師：對，每一行都有圓形、菱形、三角形、五角星這4種圖形，但是這4個(gè)圖形的什么不一樣呢？
師：那他們的位置變化有什么規律呢？我們先來(lái)觀(guān)察第一行。
師：排在第一的是什么?（學(xué)生說(shuō)一個(gè)，我依次貼在黑板上）
師：那從第一行到第二行圖形位置是怎么變化的呢？（請學(xué)生到黑板上擺）
當學(xué)生擺完后，課件出示，問(wèn)：這樣就好了嗎？（還要往前移一格）
師：我們來(lái)看看電腦老師是怎么演示的呢？
師：第三行的圖形又是怎么變化得來(lái)的呢？（請學(xué)生來(lái)移一移）
《找規律》教案 4
一、教學(xué)內容。
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級下冊P88找規律（第一課時(shí)）
二、教學(xué)準備。
1、教師準備課件和練習紙及沒(méi)有花邊的雨傘、衣服、相框、手帕圖片等材料。
2、學(xué)生準備蠟筆或水彩筆。
3、課前與學(xué)生做有規律的游戲。
三、教學(xué)目標與策略選擇。
“探索規律”是數學(xué)課程標準中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分，是實(shí)驗教材新增設的內容之一，也是教材改革的新變化之一。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律，這節課主要是讓學(xué)生知道形象的圖形排列、顏色交替規律，為后面的抽象數列規律探索實(shí)際生活中的問(wèn)題存在的規律做好鋪墊。雖說(shuō)學(xué)生在生活中常見(jiàn)規律的存在，但學(xué)生對實(shí)際生活中的問(wèn)題規律缺乏系統了解。因此，本節課設計時(shí)初定教學(xué)目標是：
1、通過(guò)觀(guān)察物體的有序排列，使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力。
2、通過(guò)猜一猜、涂一涂、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)，培養學(xué)生的猜測、創(chuàng )造能力。
3、通過(guò)尋找規律，使學(xué)生感受到數學(xué)在生活中的價(jià)值，培養學(xué)生發(fā)現美和欣賞美的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生在活動(dòng)中認識簡(jiǎn)單的排列規律。
2、會(huì )運用規律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維和想象能力。
四、策略選擇。
1、《數學(xué)新課程標準》基本理念告訴我們，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的，內容的呈現應采用不同的表達方式，滿(mǎn)足多樣化的需求，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教材無(wú)非是個(gè)例子，我們是用教材教，而不是教教材。因此在教學(xué)內容的設計上由書(shū)本向生活輻射，不完全按教材的編排進(jìn)行。
2、數學(xué)課程標準在探索規律的內容中明確說(shuō)明：“發(fā)現給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規律”為了給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)發(fā)現、探索的思維空間，我準備通過(guò)多次實(shí)踐引導學(xué)生去發(fā)現、去探索、去創(chuàng )造，培養學(xué)生初步的創(chuàng )新意識和能力。
3、在數學(xué)新課程培訓時(shí)曾記得斯苗兒老師針對課改實(shí)施以來(lái)，教師對教材的處理問(wèn)題時(shí)說(shuō)過(guò)，對于教材的挖掘，我們只要求廣度而不是深度。因為，每?jì)越滩牡木幣趴偸怯梢椎诫y，由淺入深。因此，我在這節課中只想讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、推理、猜測，體會(huì )“規律”的含義，掌握找“簡(jiǎn)單規律”的方法進(jìn)行運用規律，再去創(chuàng )造規律，這是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程。
五、教學(xué)流程設計及意圖。
課前：因為是借班上課，有必要與學(xué)生進(jìn)行交流，在課前和學(xué)生做游戲。首先請學(xué)生看我或聽(tīng)我的，如果能跟得上就一起來(lái)做，誰(shuí)做得好就請誰(shuí)上來(lái)做。當我拍手××× ××××××時(shí)，學(xué)生已很整齊地跟著(zhù)拍了起來(lái)。我再伸手、跺腳；伸手、跺腳......學(xué)生又整齊地做了起來(lái)。于是，我請了一位學(xué)生上來(lái)自編，其他學(xué)生跟著(zhù)做。學(xué)生情緒高漲，都爭著(zhù)要上來(lái)做......
六、教學(xué)流程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景。
1、談話(huà)。
同學(xué)們，今天我第一次來(lái)和你們一起學(xué)習，還不知道誰(shuí)的學(xué)習本領(lǐng)最大呢？現在先比一比誰(shuí)的觀(guān)察力、推測能力最棒，好嗎？
2、感知規律。
�。�1）出示一串串的小積木，（有一部分藏在盒子里）逐一出示。（第1、2串是有規律的，第3串沒(méi)有規律的）
�。�2）猜猜接下來(lái)是什么？
�。�3）說(shuō)一說(shuō)你的理由。
當我連續拿出兩串有規律的積木，讓學(xué)生猜下一個(gè)是什么？學(xué)生肯定能說(shuō)出相同的答案的，但當出示一串沒(méi)有規律的積木，這時(shí)，學(xué)生的意見(jiàn)就不一定同一了，這時(shí)肯定會(huì )引起他們的爭議。我就可以趁機讓他們先看一看、想一想，再跟同桌交流一下為什么會(huì )有這么多不同的意見(jiàn)呢？如果學(xué)生能說(shuō)出因為前兩串是有規律的，那么，我就問(wèn)他“你說(shuō)有規律，那什么是規律呢？”從而引出課題。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“規律”兩字，那我就告訴他們，像前兩串積木那樣一組一組重復出現的就是我們今天要學(xué)習的規律，然后板書(shū)課題“找規律”。
�。ǘ┱归_(kāi)。
1、找一找，你發(fā)現了什么秘密？
�。�1）課件出示
�、佟酢稹酢稹酢�(注：□為藍色，○為紅色)
�、凇鳌稹酢鳌稹酢鳎ㄗⅲ骸鳛榧t色，○為黃色，□為綠色）
�、邸酢鳌鳌鳌酢鳌鳌�
�。�2）引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現了什么？
�。�3）把自己的發(fā)現說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�、确答仯ǜ鶕䦟W(xué)生的回答在課件上用虛線(xiàn)把反復出現的每一組隔開(kāi)）
如果學(xué)生的表達比較凌亂、無(wú)序的話(huà)，應及時(shí)引導學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把規律說(shuō)完整、說(shuō)清楚。
�、赡銜�(huì )接著(zhù)畫(huà)嗎？
2、猜一猜，第11顆珠子是什么顏色？
○●○●○●○●○●
如果學(xué)生只說(shuō)出第11顆是白色的，那我就會(huì )說(shuō)：“我說(shuō)也可以是黑色的�！蹦敲磳W(xué)生就會(huì )好奇，就會(huì )再次去考慮問(wèn)題。如果學(xué)生能說(shuō)出兩種可能，那我就請學(xué)生說(shuō)出理由。
3、涂一涂，涂上有規律的顏色。
�、佟稹瘛稹瘛稹稹稹�
�、凇鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌�
4、說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些規律？
5、欣賞課件出示的有規律的圖片。
6、設計規律。
小朋友，我們已認識了一些規律，也學(xué)會(huì )了找規律，能不能自己創(chuàng )造新的規律裝飾一些物品呢？（出示雨傘、手帕等圖片）
�。�1）想一想，你們小組用什么方式來(lái)表達自己創(chuàng )造的規律？
�。�2）把這樣的規律用在什么上面呢？
�。�3）學(xué)生選擇自己喜歡的物品圖片。
�。�4）小組內交流。
�。�5）展示創(chuàng )造的規律。
�。ㄈ┙虒W(xué)總結。
規律就在我們的身邊，希望小朋友做個(gè)有心人到生活中發(fā)現更多的規律，創(chuàng )造出更多的規律。抓住低年級孩子的心理特征，用比誰(shuí)最棒的活動(dòng)刺激學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的學(xué)習做了很好的鋪墊。
在課開(kāi)始通過(guò)觀(guān)察、推理、猜測讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì )“規律”的含義。因為數學(xué)知識的掌握過(guò)程以及學(xué)習方法有時(shí)是只能意會(huì )，不能言傳的。在這環(huán)節，創(chuàng )設了讓學(xué)生去猜，讓學(xué)生意會(huì )，積累感性經(jīng)驗，給學(xué)生了嘗試的機會(huì )，猜想的機會(huì )，成功的機會(huì )。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)找規律已有一定的經(jīng)驗基礎，但在表達上還是比較零亂、無(wú)序的。我通過(guò)引導學(xué)生完整、清楚地表達規律。既加深“規律”在學(xué)生腦中的印象，又能培養學(xué)生學(xué)會(huì )完整表達自己思考方法的習慣。這一題的難度并不大，但考慮到學(xué)生在找規律時(shí)一般是從左向右的順向思維考慮。在這里通過(guò)不同方向去觀(guān)察可以找出不同的規律，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在解決問(wèn)題時(shí)，要注意全方位考慮。
在學(xué)生認識了規律之后，讓他們找找生活中存在的'規律，再欣賞有規律的圖片，最后請學(xué)生設計美麗的花邊。這樣，學(xué)生的思維就能更好的發(fā)散，創(chuàng )造出更多、更美的規律，更能激發(fā)學(xué)生愛(ài)數學(xué)，發(fā)現美的情趣。培養了他們的大膽創(chuàng )新意識。
這個(gè)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鞏固了新知，還給了學(xué)生自主探究、實(shí)現自我的空間。他們可以畫(huà)上花邊，可以用學(xué)具擺花邊，可以涂上顏色......，這樣不僅培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，還能鞏固新知，使所學(xué)知識得到進(jìn)一步延伸。
�。ㄋ模┙虒W(xué)片段實(shí)錄。
片段一：
在創(chuàng )設情景的談話(huà)過(guò)程中已激起了學(xué)生很大的學(xué)習興趣。當我連續拿出兩串有規律的積木，讓學(xué)生猜下一個(gè)是什么？學(xué)生都能說(shuō)出相同的答案，并都有自己的理由。接著(zhù)，我出示一串沒(méi)有規律的積木，學(xué)生的意見(jiàn)不同一了，這時(shí)就引起了他們的爭議。我讓他們先靜下來(lái)看一看、想一想，再跟同桌交流一下為什么會(huì )有這么多不同的意見(jiàn)呢？不一會(huì )兒，學(xué)生紛紛舉手，一位學(xué)生大聲地說(shuō)：“因為它沒(méi)有規律�！逼渌麑W(xué)生也附和著(zhù)。
當學(xué)生的回答出現分歧時(shí)，我先不做出判斷與，而是讓學(xué)生在獨立思考的基礎上相互交流。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在產(chǎn)生矛盾的情形下，能夠提己的想法，敢于面對意見(jiàn)分歧，通過(guò)交流形成一致的結論，是非常了不起的！看到孩子們的表現，我十分高興�？晌夜首黧@奇地問(wèn)：“你們說(shuō)沒(méi)有規律，那什么是規律呀？”我的話(huà)還沒(méi)說(shuō)好，有個(gè)學(xué)生已站起來(lái)說(shuō)：“像剛才那兩串積木一樣重復排列的”；有個(gè)比較眼尖的學(xué)生看到我課前在黑板上的磁鐵（紅綠紅綠紅綠）說(shuō)：“那就是規律”；另有一位學(xué)生說(shuō)：“剛才我們在課前做的游戲就是按規律做的�！苯又�(zhù)，我就引出了課題，板書(shū)：找規律
片段二：
在完成找一找，你發(fā)現了什么秘密的第③題時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)后面可以填上△□，我問(wèn)：你為什么這樣填，有什么規律？生說(shuō)：“正方形的個(gè)數不變，三角形的個(gè)數一個(gè)比一個(gè)多一�！蔽倚χ�(zhù)肯定了他的想法并表?yè)P了他。但是，我看到了部分學(xué)生的一臉茫然。我就沒(méi)有留時(shí)間讓學(xué)生探究還有沒(méi)有其他的規律。
片段三；
“學(xué)會(huì )知識要學(xué)會(huì )應用，今天老師請你們幫忙解決幾個(gè)問(wèn)題�！甭�(tīng)說(shuō)要幫老師的忙，學(xué)生可來(lái)勁了。我出示了一串黑白相間的10顆珠子問(wèn)學(xué)生第11顆該穿什么顏色？學(xué)生不假思索地回答：白色。果然學(xué)生都是這種順向思維。這時(shí)我發(fā)現那位說(shuō)出不一樣規律的學(xué)生高高地舉起手，我連忙問(wèn)他：“有什么不同意見(jiàn)？”生答：“也可以是黑色�！蓖瑢W(xué)們都看著(zhù)他，一會(huì )兒就有一部分學(xué)生贊同了他的說(shuō)法。我假裝糊涂地問(wèn)：“可以是黑色的？”只見(jiàn)他不慌不忙地說(shuō)：“如果從左往右看的話(huà)就應該是黑色的�！边@時(shí)其他學(xué)生也點(diǎn)起頭。當學(xué)生明白，我假裝糊涂，通過(guò)學(xué)生的自我反思，加深了對“規律”的本質(zhì)意義的理解。從不同方向去觀(guān)察可以找出不同的規律，并學(xué)會(huì )在解決問(wèn)題時(shí)，注意全方位去考慮。以后學(xué)習規律就會(huì )容易得多。
七、教學(xué)反思。
“找規律”在新教材中是一個(gè)獨立的單元，做為新單元的第一課時(shí)是非常重要的。這節課，教科書(shū)主題圖是同學(xué)們在開(kāi)聯(lián)歡會(huì )，要求學(xué)生在布置后的教室里找出規律。作為一節新課程改革實(shí)施一年來(lái)的展示課，我力求在新理念支配下實(shí)施教學(xué)。設計時(shí)根據自己對新課標的理解及自己在課改以來(lái)課堂中存在的一些難以解決或困惑的問(wèn)題，借此機會(huì )展示一下與大家商榷。因此，我大膽地對整個(gè)教學(xué)過(guò)程也做了相應的調整，從實(shí)際出發(fā)，以活動(dòng)的形式呈現，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑，從中感悟規律。反思教學(xué)過(guò)程，我感覺(jué)這堂課真正體現了新課程的理念在于：
1、做中玩、玩中學(xué)。
《數學(xué)課程標準》倡導要把傳統的“聽(tīng)中學(xué)”與“看中學(xué)”轉變?yōu)橹鲃?dòng)的、活動(dòng)的“做中學(xué)”與“玩中學(xué)”，在本節課中，我通過(guò)讓學(xué)生猜一猜、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂、欣賞圖片、設計規律等活動(dòng)，讓學(xué)生在看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習，不但讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中愉快地學(xué)習，同時(shí)讓學(xué)生感悟了數學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，數學(xué)是有用的。
2、做中學(xué)，學(xué)中思。
“思維是以疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”。如果本節課呈現的材料都是有規律的或都是同一方向的，學(xué)生對規律的理解就不會(huì )那么深刻，所以讓學(xué)生在觀(guān)念上經(jīng)歷“平衡--失衡--再平衡”的過(guò)程。片段一中的第三串積木接下來(lái)是什么呢？課堂中引起學(xué)生的爭議。最終學(xué)生的結論是因為它沒(méi)有規律，而我卻故作驚奇：“你們說(shuō)沒(méi)有規律，那什么是規律？”及片段三中的我假裝糊涂地問(wèn)：“可以是黑色的？”由于有了這樣的疑問(wèn)，才激發(fā)了學(xué)生的交流與反思，讓學(xué)生加深了對“規律”有了更深刻的理解和認識。
同時(shí)這節課也留給我許多值得深思的問(wèn)題，主要有：
1、我走進(jìn)新課程的誤區。
我反思了整個(gè)過(guò)程：本節課活動(dòng)內容豐富，形式多樣。我確認這個(gè)設計是符合新的課改理念的，課上全班學(xué)生興致勃勃，場(chǎng)面也很熱鬧，每個(gè)學(xué)生都在自主參與，自主實(shí)踐每一個(gè)活動(dòng)。但是，遺憾的是沒(méi)能在40分鐘之內完成而草草收場(chǎng)。這算是一節成功的課嗎？怎樣才能使活動(dòng)課在規定的時(shí)間內完成教學(xué)而達到預設的目標呢？如果在設計中減少一、兩個(gè)活動(dòng)或某個(gè)環(huán)節是不是可行呢？于是，我用同樣的內容在校教研活動(dòng)中在自己班級上了一節課。這一次，設計不完全相同，首先，讓學(xué)生猜積木引出“規律”后，再表示心中的“規律”，然后進(jìn)行找規律，最后學(xué)生設計規律�；顒�(dòng)中學(xué)生有充分感悟和體驗的時(shí)間與空間，并達到預期的效果。相比之下，我發(fā)覺(jué)是我進(jìn)入了新課程的誤區導致課的失敗。因為，在新課程的理念下，我忽略了有效教學(xué)，以為活動(dòng)少了就是不符合新理念的課似的。于是，問(wèn)題就出現了，安排的小組合作留于形式，學(xué)生提出不同的意見(jiàn)沒(méi)時(shí)間引導辨析方法的差異，甚至沒(méi)時(shí)間去關(guān)注尚缺成就感學(xué)生的困惑而草草收場(chǎng)。事實(shí)證明，其實(shí)我們完全可以考慮活動(dòng)的整合，做到“以一帶面”少設計幾個(gè)活動(dòng)。這樣既符合課標，又不必擔心一節課的任務(wù)完不成，那活動(dòng)效果自然很有效了。
2、存在困惑的問(wèn)題
這節課使我真正體會(huì )到課堂教學(xué)不是一個(gè)機械執行教案的過(guò)程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放的、不斷生成的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì )涌現許多的想法、出現許多新的問(wèn)題、暴露許多新的思維。因為學(xué)生的想法、問(wèn)題有可能是我們課前不能預測的。這樣的課堂意味著(zhù)教師會(huì )更多的付出，會(huì )面臨更多的挑戰。
回顧我的教學(xué)過(guò)程（片段二）在找規律時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)出□△△△□△△△的后面可以畫(huà)△□時(shí)，大部分學(xué)生是一臉茫然。雖說(shuō)生活中常見(jiàn)規律的存在，但學(xué)生對規律的認識可以說(shuō)熟視無(wú)睹。因此，我當時(shí)只是肯定了他并表?yè)P他，而沒(méi)有讓其他學(xué)生去研究，去討論還有沒(méi)有其他的規律。課后，有一位教師提出如果順著(zhù)學(xué)生的思路繼續下去這堂課一定會(huì )很精彩。那樣的課更適應于新課標的理念，因為，我們提倡課堂上跟著(zhù)學(xué)生的感覺(jué)走。但是，當時(shí)的我卻想到既然每?jì)越滩目偸怯梢椎诫y，從淺入深的編排，肯定有一定的科學(xué)依據的。如果每節課都跟著(zhù)個(gè)別學(xué)生的思維走，那么還有似懂非懂的學(xué)生怎么辦？對于學(xué)生的發(fā)現，學(xué)生的創(chuàng )造，他們的與眾不同，我給予肯定、贊賞，但學(xué)生總是有差異的，一個(gè)人代替不了全班，新課標提出“人人學(xué)不同的數學(xué)”，為什么我們只把目光注意到個(gè)別學(xué)生的身上，而忽視了絕大多數呢？（難道是我對課標理念錯誤的理解嗎？）
另外，對于教材的挖掘，斯苗兒老師說(shuō)過(guò)只要求廣度而不是深度。（難道是我對這句話(huà)的誤解？）因此，課后我請教了那位上過(guò)這一課而順著(zhù)學(xué)生思路進(jìn)行的老師，她說(shuō)學(xué)生課堂上的表現是無(wú)可非議的，只是完成作業(yè)本上的作業(yè)時(shí)，沒(méi)有想象中那么好；因為作業(yè)本是根據編排的要求出題的。我知道學(xué)生新的想法、新的問(wèn)題、新的思維都來(lái)自學(xué)生的實(shí)際，都是學(xué)生迫切想了解的內容，因而也是教師最應該教、學(xué)生最應該學(xué)的內容。但是教師在課堂教學(xué)中如何根據學(xué)生的新情況、新問(wèn)題、新思維不斷調整自己的教學(xué)思路，隨機應變，因勢利導呢，而且又符合學(xué)生的要求呢？因為我發(fā)現一年級的學(xué)生已出現了兩極分化，如果不恰當地處理，班級中兩極分化不是更加嚴重嗎？這節課讓我發(fā)現我已在課改中迷失了方向，對新課程的教學(xué)存有許多困惑，不知道應該如何去尋找教學(xué)方式變革中的平衡點(diǎn)了
《找規律》教案 5
教學(xué)目標：
1、初步感知規律，嘗試按2種元素進(jìn)行規律排序。
2、通過(guò)游戲，進(jìn)一步培養幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、喜歡數學(xué)活動(dòng)，樂(lè )意參與各種操作游戲，培養思維的逆反性。
4、激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，體驗數學(xué)活動(dòng)的快樂(lè )，并感受集體活動(dòng)的樂(lè )趣。
5、引導幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：
智慧盒、課件、鼓和小鑼、錄音帶
教學(xué)過(guò)程：
1、請幼兒聽(tīng)著(zhù)《揮動(dòng)翅膀的女孩》音樂(lè )，做小鳥(niǎo)的動(dòng)作飛進(jìn)教室，并坐下。
2、（1）【圖案】感知、猜測、操作
——導入：“今天，小動(dòng)物也排著(zhù)隊伍來(lái)了，請看它們是誰(shuí)？”（放課件：動(dòng)物逐一出示5個(gè)小動(dòng)物）（幼兒集體答：白熊、黑貓）
師引導：“1只黑貓1只白熊 ，又來(lái)了1只黑貓， 1只小熊
�。ㄓ變罕硎觯阂恢缓谪堃恢话仔堋�
——猜測：師：“猜猜，接下來(lái)會(huì )是誰(shuí)呢？”（幼兒回答）“我們看看對嗎？”
——操作：“我們也拿出黑貓和白熊棋子，把它們擺在第1行，順序要和上面的'一樣�！�
�。�2）【圖案】感知、猜測、操作】
——觀(guān)看課件（2只蜜蜂2只小鳥(niǎo)）師：“看看誰(shuí)又來(lái)了？”（蜜蜂、小鳥(niǎo)） “
師：“他們又是怎么樣排隊伍的呢？”（幼兒表述：2只蜜蜂2只小鳥(niǎo)）
——幼兒操作：“他們的隊伍真齊呀，我們也來(lái)試試”�！罢埿∨笥寻阎腔酆写蜷_(kāi)，拿出蜜蜂和小鳥(niǎo)棋子在第2行擺出和老師一樣的隊伍�！保ń處煓z查指導）
——自己檢查：（幼兒表述——一只黑貓，一只白熊……；兩只蜜蜂兩只小鳥(niǎo)……）然后，收回圖案棋子。
�。�3）【聲音】感知，操作、表現：請幼兒拿出紅黃兩組棋子擺在第9行和第10行。（準備）
——老師交代玩法：“老師敲一下鼓，你就拿一個(gè)紅色的棋子放在第1行第1個(gè)，我敲一下鑼?zhuān)憔湍靡粋�(gè)黃色的棋子放在紅色棋子的后面�！保ㄔ嚹靡淮�，再擺。）
第1行：（1紅、1綠、1紅、1綠……）
第3行：（2紅、2綠、2紅、2綠）
第5行：（1紅、2綠、1紅、2綠1紅、2綠）
請爸媽們一起檢查并改正。
——小結：“今天小朋友真能干，學(xué)會(huì )了好幾種排隊的方法。下面我們還要學(xué)一個(gè)更難的游戲�！�
3、【游戲】感知 體驗
——親子互動(dòng)游戲：《九宮格》
——請小朋友站到前面一排，爸媽站在后面一排。
——老師用棋子擺好九宮格，講玩法：指紅色棋子，每人自拍手，指黃色棋子兩人互相拍肩。
——聽(tīng)音樂(lè )《桃花朵朵開(kāi)》進(jìn)行游戲：第1次，1、1、1、1……
第2次，1、2、1、2、……
——請幼兒拉著(zhù)爸媽的手，走出教室。
《找規律》教案 6
設計說(shuō)明
根據本節課的知識特點(diǎn)，從興趣出發(fā)，主要側重于對解決問(wèn)題過(guò)程的指導和方法的提煉。為此，本節課從以下兩個(gè)方面入手：
1.導入新課。
根據教材提供的情境，創(chuàng )設了讓學(xué)生欣賞漂亮手鏈圖片的情境。這一情境學(xué)生在現實(shí)生活中一定經(jīng)常接觸，貼近生活，便于引起學(xué)生的興趣。同時(shí)出示的手鏈圖片也能讓學(xué)生感受到其中的規律性，為新知的學(xué)習做好了鋪墊。
2.分層次教學(xué)。
在新課的講解中，采用“分析理解——解決問(wèn)題——回顧反思”的順序幫助學(xué)生解答問(wèn)題。這一過(guò)程能讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，按照發(fā)現的規律理解問(wèn)題、解決問(wèn)題。在最后設計的回顧反思環(huán)節中能讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )根據問(wèn)題靈活地進(jìn)行驗證解答對錯的方法。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 不同顏色的珠子
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，引入新課
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)漂亮的手鏈嗎？老師今天就給大家帶來(lái)了許多漂亮的'手鏈，請看大屏幕。
(課件出示手鏈圖片，學(xué)生欣賞后，教師課件出示一條斷了的手鏈)
師：同學(xué)們，小紅自己也穿了一串漂亮的手鏈，可是不小心讓她弄斷了，掉了2顆珠子，她自己也不知道掉的是什么顏色的珠子，你們能幫她找找嗎？
生：能。
師：這節課我們就應用前幾節課所學(xué)的知識來(lái)幫助小紅解決問(wèn)題。
[板書(shū)課題：找規律(三)]
設計意圖：根據學(xué)生熟悉的情境導入新課，貼近學(xué)生的生活，能調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，為新課的開(kāi)展打好基礎。
⊙引導探究，解決問(wèn)題
1.理解題意。(課件出示教材88頁(yè)例5)
(1)想一想：在這道題中，你認為哪個(gè)詞語(yǔ)最關(guān)鍵？(關(guān)鍵詞語(yǔ)就是“按規律”)
(2)說(shuō)一說(shuō)：小紅是按什么規律來(lái)穿手鏈的呢？
預設
生1：這串手鏈是用2顆黃珠子、1顆藍珠子為一組依次重復穿出來(lái)的。
生2：這串手鏈是用1顆黃珠子、1顆藍珠子、1顆黃珠子為一組依次重復穿出來(lái)的。
(對于學(xué)生所發(fā)現的規律，教師都應給予肯定)
引導學(xué)生說(shuō)出：第一種規律是按從左往右的順序觀(guān)察得到的；第二種規律是按從右往左的順序觀(guān)察得到的。
2.分析解答。
(1)我們剛才發(fā)現的規律是什么？那我們能不能利用我們發(fā)現的規律來(lái)解答呢？
(2)引導：你從哪邊開(kāi)始看？(左邊)所以發(fā)現的規律是黃黃藍為一組重復排列。掉的珠子應該是1顆藍珠子和1顆黃珠子。(課件演示，圈出一組)
(3)你還有不同的發(fā)現嗎？(從右邊開(kāi)始看)所以發(fā)現的規律是黃藍黃為一組重復排列，掉的珠子應該是1顆藍珠子和1顆黃珠子。(課件演示，圈出一組)
(4)師小結：我們發(fā)現，從不同的起點(diǎn)，不同的方向觀(guān)察，發(fā)現的規律是不一樣的。
3.回顧反思。
(1)我們的解答正確嗎？(正確)如何證明是正確的呢？
引導學(xué)生說(shuō)出：要動(dòng)手擺一擺，看看是否正確。
(2)同桌合作：利用學(xué)具擺出小紅的手鏈，看符不符合規律。
(3)匯報結果：學(xué)生匯報時(shí)，教師利用課件動(dòng)態(tài)演示。得出：通過(guò)擺一擺，證明剛才同學(xué)們的解答是正確的。
設計意圖：在這幾個(gè)環(huán)節中，教師既要加強對學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導，又要注意引導學(xué)生利用所學(xué)知識解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的一般過(guò)程的同時(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略。
《找規律》教案 7
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣，能找出圖中規律。
2、能根據找出的規律往下擺。
3、培養學(xué)生思維的靈活性。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步發(fā)現事物的排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用較清楚、完整的語(yǔ)言表述找出的規律。
教具準備：
1、主題掛圖、格子條、三角形條。
2、三角形、正方形、圓柱、正方體若干個(gè)。
3、學(xué)生每人配套學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
教師：學(xué)校買(mǎi)來(lái)紅、黃兩種顏色的燈籠布置學(xué)校，準備迎接六一兒童節。請你想想辦法，看怎樣排這些燈籠最漂亮。
學(xué)生可能會(huì )把燈籠紅的排一排，黃的排一排。也可能會(huì )把紅的黃的交錯排。
教師：大家排的都很有創(chuàng )意，現在六一兒童節到了，學(xué)校也布置好了，同學(xué)們在學(xué)校里高興地唱歌跳舞。（出示主題圖）
二、新授
1、揭示課題。
教師：這些燈籠、小旗、小花等等擺的真漂亮 ，它們可不是隨便擺的.，是按照一定的規律擺的，你們知道什么叫做規律嗎？今天我們就要把這些規律都找出來(lái)（板書(shū)課題：找規律）
2、教學(xué)例1。
教師：請大家仔細觀(guān)察這幅圖，找找看哪些東西是有規律地排列的，你能把規律找出來(lái)嗎？（小組討論，小組長(cháng)匯總答案）
請同學(xué)起來(lái)告訴全班他們小組找到的規律，隨著(zhù)回答。在黑板上貼出一排彩旗、一排花、一排燈籠和一排人。
教師：如果現在你是建筑師，讓你接下來(lái)布置，你會(huì )怎樣選擇呢？
請學(xué)生逐行選擇，并說(shuō)出理由。
請不同的小組上臺匯報成果，教師貼出不同顏色的格子條（強調連續出現2次或2次以上的才是規律，只出現一次的不能說(shuō)就是規律）
三、鞏固練習。
1、完成做一做。
學(xué)生獨立完成，教師給予適當的指導。
2、完成第89頁(yè)第1題。
學(xué)生獨立完成，全班核對。
《找規律》教案 8
教案(一)
教學(xué)目標
知識與能力：通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體;
過(guò)程與方法：通過(guò)涂色，擺學(xué)具的活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識;
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，感受規律的美，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：發(fā)現事物(圖形)的排列規律，掌握找規律的方法。
難點(diǎn)：引導學(xué)生從顏色，形狀兩方面發(fā)現規律，并能用自己的語(yǔ)言表述找到的規律。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情景，激趣導入
1、 同學(xué)們，六一節快到了，老師聽(tīng)說(shuō)學(xué)校里要準備搞一次聯(lián)歡會(huì )，每個(gè)教室都裝扮裝扮，看這些小朋友已經(jīng)在自己裝扮的教室里跳起舞來(lái)了。出示課件聯(lián)歡會(huì )動(dòng)畫(huà)。
仔細觀(guān)察，你看到了什么?有彩旗，燈籠和花朵。有很多小朋友在跳舞。 請同學(xué)們再來(lái)看一看這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的?不是，是有順序的。 是的，它們的擺放都是有規律的，都按照一定的順序擺放，想不想找一下他們的規律呀?(想!)那今天我們就來(lái)學(xué)習找規律。(板書(shū)課題)領(lǐng)著(zhù)學(xué)生認讀
二、 引導探索、認識規律
1、 課件出示彩旗圖
我們先來(lái)找找彩旗排列的規律，猜一猜，這面旗會(huì )是什么顏色?
都猜的是紅旗，來(lái)看看對不對。猜的真準!你們是怎么想的呢?因為小旗是按照黃色，紅色這樣的順序一直擺下去的.，所以黃旗的后面是紅旗。小旗的規律是按1面黃旗、1面紅旗為一組重復排列。(讓學(xué)生明白1面黃旗1面紅旗為一組，這樣的一組重復出現。)
2、 課件出示小花排列圖
教室里還有小花，它的排列是怎樣的，你發(fā)現了什么?是否也有規律? 我們發(fā)現小花是按照1朵紅，1朵紫這樣的規律來(lái)排列的。
3、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖
彩旗，小花的規律我們已經(jīng)找到了，那么燈籠擺放和小朋友隊列又有什么規律呢? 是的!它們都是重復排列的。像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個(gè)為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。(板書(shū))領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀一讀。
說(shuō)的真好!那我們一起來(lái)看看每一個(gè)后面都應該擺什么顏色吧?出示剛才的聯(lián)歡會(huì )動(dòng)畫(huà)。
通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現燈籠是按照紅藍藍這樣的順序一直擺下去的，所以下一個(gè)燈籠是紅色的。小朋友是按小女孩，小男孩這樣的順序一直排下去的，所以下一個(gè)小朋友是小男孩。
同學(xué)們表現的真好，老師真替你們感到高興。
4、那利用你們明亮的眼睛來(lái)看看下一個(gè)是誰(shuí)吧?先觀(guān)察圖形，找到下一個(gè)是什么圖形，再討論什么顏色?同學(xué)們發(fā)現的真快，立馬就能找到它的規律，那我們一起拿出你們的圖形來(lái)擺一擺吧，小組合作。出示要求。
教師巡視，檢查每組擺放的規律，及時(shí)給他們表?yè)P與贊美。你們的小手真是太巧了，能擺出這么多的規律來(lái)，那想不想看看老師是怎么擺的呢?快速的整理好你們的圖形，看看誰(shuí)能第一個(gè)看到老師的作品。
5、出示一組碗的擺放。讓學(xué)生先觀(guān)察它的排列規律。讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，也可以從數字的排列規律入手。
可愛(ài)的雞媽媽領(lǐng)著(zhù)她的小雞也來(lái)到了，你們能幫他們找出規律填出數來(lái)嗎?出示課件。
三、 知識運用
1、 擺一擺，填一填。
從圖形觀(guān)察，也可以觀(guān)察小棒的個(gè)數。
2、 接著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，填一填。
3、 畫(huà)一畫(huà)：拿出準備好的作業(yè)紙，涂上自己喜歡的顏色，形成一定的規律，盡情發(fā)揮自己的創(chuàng )造力吧!
教師巡視，展示學(xué)生的作品，給予贊美!
4、猜一猜后面是什么?出示圖形
(1)想一想有什么規律，并將后面的空格補充上
(2)應該涂什么顏色?
歸納總結：找圖形變化的規律按照顏色的重復特點(diǎn)和形狀的重復特點(diǎn)找規律。
四、 鞏固練習，強化認知
出示圖片，讓學(xué)生自己找規律，并且用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)規律。
做動(dòng)作，找規律：先發(fā)現小朋友是如何做的?
再找學(xué)生自己創(chuàng )造規律———我會(huì )創(chuàng )造規律。
好，請一位同學(xué)把你創(chuàng )造的規律表演給大家，請你發(fā)號使令帶領(lǐng)大家一起來(lái)做一做。好，同學(xué)們現在讓我們倒數5個(gè)數，一起來(lái)看他們創(chuàng )造的規律!
太棒了，大家都非常的開(kāi)動(dòng)腦筋能夠創(chuàng )造出很多的規律。
五、總結升華
這節課你們學(xué)的開(kāi)心嗎?有什么收獲呀?一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧!
看著(zhù)板書(shū)回顧今天的內容。
其實(shí)在生活有很多的規律�？纯凑l(shuí)最善于發(fā)現，你注意到生活中的那些規律了嗎?出示幾幅圖片讓學(xué)生欣賞。
這節課同學(xué)們說(shuō)的都非常好，看來(lái)大家都有一雙善于發(fā)現規律美的眼睛�；氐郊野涯惆l(fā)現的生活的規律告訴爸爸，媽媽?zhuān)湍愕暮门笥押脝?看誰(shuí)最善于發(fā)現美，創(chuàng )造美。這節課我們同學(xué)們利用學(xué)到的知識創(chuàng )造了這么多的規律，希望你們長(cháng)大后當一個(gè)真正的大設計師，把我們的祖國建設的更加美麗、富強!我們就上到這，同學(xué)們再見(jiàn)!
板書(shū)
重復排列的規律：1面黃旗1面紅旗為一組重復排列
1朵紅花1多紫花為一組重復排列
燈籠紅藍藍為一組重復排列
小朋友女男為一組重復排列
《找規律》教案 9
教學(xué)目標
1．讓學(xué)生發(fā)現、經(jīng)歷、探究圖形和數字簡(jiǎn)單的排列規律，通過(guò)比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作、推理能力。
2．在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
3．合作中逐步形成評價(jià)與反思的意識。
4．培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)內容
教科書(shū)第88頁(yè)～89頁(yè)。
教學(xué)設計
創(chuàng )設情境，體會(huì )規律
1．設情引課。
師：你們知道嗎，快要過(guò)年了，喜歡過(guò)年嗎？小博士班的同學(xué)們也在高興地期盼過(guò)年，他們還要開(kāi)聯(lián)歡會(huì )呢，這不已經(jīng)忙著(zhù)布置開(kāi)了教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來(lái)幫忙。（電腦分別出示小豬和小青蛙布置的教室。）
師：他們倆都認為自己布置的漂亮，于是就爭吵起來(lái)，小朋友，你們認為誰(shuí)布置的漂亮呢？為什么呢？
2．學(xué)生討論。
以四人小組為單位，請小組長(cháng)領(lǐng)導各組進(jìn)行討論，各自發(fā)表不同的意見(jiàn)。
3．匯報結果。
請各組派代表來(lái)匯報各自不同的想法。
生1：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為這樣看起來(lái)很整齊。
生2：我們認為小豬布置的好，因為花和燈籠放在一起好看。
生3：小青蛙布置的漂亮，因為它的布置是花和花，小旗和小旗，我覺(jué)得這樣的好。
生4：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為小旗是一紅一黃，燈籠是一紫一黃，很有順序。
師：大家有各種不同的意見(jiàn)，那么你們喜歡哪一種就可以選擇哪一種。剛才有人說(shuō)到小青蛙的布置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，像小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復出現，我們就說(shuō)小旗的排列是有規律的。
4．引入生活。
師：其實(shí)規律在我們的日常生活中是會(huì )經(jīng)常遇到的（隨著(zhù)教師的語(yǔ)言電腦出示四幅生活中有規律的圖片）。比如，樹(shù)枝上葉子的排列，媽媽買(mǎi)的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時(shí)用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規律的。
5．揭示課題。
師：看來(lái)規律的用處非常大，今天我們就來(lái)學(xué)習找規律。（板書(shū)：找規律）
引導探究，認識規律
1．觀(guān)察主題圖。
師：其實(shí)小博士班的同學(xué)也比較喜歡小青蛙呱呱布置的教室，請仔細觀(guān)察（電腦出示書(shū)上主題圖），說(shuō)說(shuō)哪些東西的排列是有規律的？分別是按什么規律排列的？并想個(gè)辦法讓我們一眼就看出這個(gè)規律。
2．以四人小組為單位進(jìn)行觀(guān)察討論，找出不同的規律。
3．匯報結果。
�。S著(zhù)學(xué)生回答電腦分別出示每一組排列有規律的圖形。）
學(xué)生每回答一組后，教師引導學(xué)生再仔細觀(guān)察，加深對每一組規律的理解。
�。ㄈ纾簩W(xué)生答出燈籠的排列有規律）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這組燈籠是按什么規律排列的？
生：是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。
再指名學(xué)生回答，在第二名學(xué)生回答的同時(shí)，電腦上依次在每組之間加條虛線(xiàn)，引導學(xué)生發(fā)現這些都是每?jì)蓚�(gè)為一組的。
師：對，這組燈籠的`排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重復出現的。（在教師講解的同時(shí)，電腦上一紫一黃、一紫一黃逐個(gè)閃動(dòng)。）
4．同桌說(shuō)說(shuō)。
四組規律同時(shí)在電腦上出現，同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)它們的排列規律。
連闖三關(guān)，應用規律
師：小博士班的同學(xué)要帶大家一起來(lái)這間漂亮的教室里參加一場(chǎng)智力競賽。
1．涂一涂
由四人小組長(cháng)給組員每人分配一道，共同完成，實(shí)物投影訂正。
2．演一演（用不同的動(dòng)作或聲音把這些規律表演出來(lái)）。
學(xué)生獨立表演。
同桌兩人從中任選一組。
3．生活中的規律。
a．找一找。
師：剛才同學(xué)們用自己的身體動(dòng)作和不同的聲音表演出了不同的規律，看來(lái)規律就在我們的身邊，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在生活中哪些東西的排列是有規律的呢？
生1：我身上衣服的花紋是有規律的。
生2：我家地板上的瓷磚也是有規律的。
生3：馬路上的斑馬線(xiàn)也是有規律的。
b．幫幫他。
師：老豆博士想請大家幫個(gè)忙：他買(mǎi)了一塊花布想做窗簾，但買(mǎi)回來(lái)之后又覺(jué)得這塊布缺花邊，所以他想請大家用今天所學(xué)的規律幫他設計一種花邊，你們愿意幫這個(gè)忙嗎？
學(xué)生積極性很高，有用彩筆畫(huà)的，還有拿各種形狀2的紙片貼的。（用實(shí)物投影展示一部分作品，學(xué)生互相評價(jià)。）
全課結束
《找規律》教案 10
學(xué)習內容：五年級上冊教科書(shū)第61～62頁(yè)例2，相應的“試一試”“練一練”，練習十第2～4題。
學(xué)習目標：
1．結合具體情境，探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律，能根據提供的總數，計算出按周期規律排列的某類(lèi)物體或圖形共有多少個(gè)。
2．主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì )通過(guò)不同的途徑采用不同的方法尋找不同的.答案。
3．在探索規律的過(guò)程中認識到規律來(lái)源于生活，培養運用數學(xué)的眼光去發(fā)現，去揭示，更用應用于實(shí)際生活，從而獲得成功的體驗。
學(xué)習重難點(diǎn)：能根據提供的總數，計算出按周期規律排列的某類(lèi)物體或圖形共有多少個(gè)，并能正確處理有余數的情況。
學(xué)習過(guò)程：
一、獨立嘗試
1．復習
上一節課，你在探索和發(fā)現規律的過(guò)程中，已經(jīng)學(xué)會(huì )了哪些解決問(wèn)題的策略？
2．預習
�。�1）會(huì )議桌上按2盆菊花，1盆月季花的順序擺放鮮花，一共要放24盆，這其中有（ ）盆菊花。
�。�2）△△△○□△△△○□△△△○□……，在前32個(gè)圖形中，一共有（ ）個(gè)△。
3．質(zhì)疑：
二、合作交流
1．教學(xué)例2。
�。�1）兔子是按什么規律排列的？
�。�2）先求出什么？再求什么？也就是把每幾只兔看作一組？18只兔可以分為幾組？每組中有幾只灰兔？幾只白兔？
�。�3）你能用什么策略解決問(wèn)題？
2．全班交流解惑，教師點(diǎn)撥引導。
�。�1）討論例2
說(shuō)出你是用什么策略解決問(wèn)題以及解題步驟？
�。�2）比較各種解法，進(jìn)行優(yōu)化。
你認為用哪種方法比較好？
3．討論“試一試”。
�。�1）第一步計算余下的“2”表示的是什么？
�。�2）如果一共40只兔子，你會(huì )計算出灰兔、白兔各有多少只嗎？
�。�3）在小組中說(shuō)出完整的解題過(guò)程。
三、鞏固提升
1．完成練習十第2、4題
2．完成練習十第3題
除法計算時(shí)余下的2天是星期幾？
四、回顧反思
我的收獲是：
我的疑問(wèn)是：
五、課后作業(yè)
1．完成練一練第1、2題。
2．XX年3月1日是星期一，你能求出三月份休息了多少天嗎？上了多少天課嗎？
《找規律》教案 11
活動(dòng)目標：
能主動(dòng)發(fā)現排列的規律AABAAB、ABBABB和 ABCABC，學(xué)習按規律AABBCC的方法進(jìn)行排列。
在做珠簾、欣賞珠簾的過(guò)程中感受規律美。
提高觀(guān)察能力和思維的敏捷性。
發(fā)展幼兒的觀(guān)察、分析能力、動(dòng)手能力。
能大膽、清楚地表達自己的見(jiàn)解，體驗找規律的快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)
能主動(dòng)發(fā)現排列的規律
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習按規律AABBCC的方法進(jìn)行排列。
活動(dòng)準備：
1、教具：小熊、小猴、小豬、小貓的圖片；三條有規律的路；三個(gè)已粘有部分AABBCC規律的盤(pán)子；一根長(cháng)繩子，上面穿有夾子；一條有AABBCC規律的圍巾圖片。
2、學(xué)具：人手一根長(cháng)紙條，一個(gè)固體膠、各色小圓片若干。
3、經(jīng)驗準備：幼兒已有AABABB、ABBABB的排序認知經(jīng)驗。
活動(dòng)過(guò)程：
一、復習規律AABAAB、ABBABB，引出規律ABCABC
1、出示三種動(dòng)物圖片。
2、逐一出示三條路，引導孩子發(fā)現AABABB、ABBABB和ABCABC排列規律。
二、學(xué)習新規律AABBCC
1、出示圍巾圖片，引導孩子觀(guān)察、發(fā)現AABBCC的規律。
2、觀(guān)察圍巾上的花紋有幾種顏色？每種顏色又有幾個(gè)并排放在一起？
3、引導孩子發(fā)現盤(pán)子上的規律，并接下去往下排。
第一個(gè)集體排，還有兩個(gè)請兩個(gè)孩子上來(lái)比賽排，檢查是否排對。
4、小結：原來(lái)這三個(gè)盤(pán)子上的'花紋也都是有規律地排列的。
三、操作，進(jìn)一步鞏固規律AABBCC
1、做一串珠簾，要三種顏色有順序地排。
2、介紹操作材料和要求：每個(gè)人拿一根長(cháng)紙片，從畫(huà)著(zhù)顏色的這一頭開(kāi)始粘，三個(gè)顏色有規律地排，一直到紙片粘滿(mǎn)了，就把它掛到珠簾下面，用上面的夾子夾住。
3、孩子操作。
四、欣賞漂亮的珠簾，感知規律美
教學(xué)反思：
我設計了以“小熊請客”為線(xiàn)索，巧妙地滲透各種具有規律排序的事物，讓孩子在與這些“動(dòng)物”的互動(dòng)中主動(dòng)積極地探索新的規律，達到教學(xué)活動(dòng)的目標。
孩子們對今天的教學(xué)內容非常感興趣，而且決大多數的孩子在自主的操作過(guò)程中也能正確地完成排序規律，但是在自己的講解和孩子的操作中也有不足：
1、在引導孩子感知AABBCC的排序規律時(shí)出示了一個(gè)圓盤(pán)，但當孩子全部粘貼完整之后，忽然意識到應該給孩子一個(gè)起始的標記，沒(méi)有標記顏色就混在一起，規律不再那么清晰。
2、我提供給孩子長(cháng)紙條的時(shí)候，讓孩子自己根據規律粘貼，應該提示孩子當紙條已經(jīng)不再有地方粘時(shí)，一個(gè)節結束的時(shí)候就不再往下粘了，而我們則應該 在孩子操作之前就要要提醒孩子將AA也要去掉，地方不夠了就不再往下粘了。
讓我知道了我們要做的前期準備有太多，包括教材的核心經(jīng)驗，知識點(diǎn)的正確把握等等，尤其是數學(xué)、科學(xué)領(lǐng)域，是不允許老師有絲毫的學(xué)科知識方面的偏差，甚至只是環(huán)節設計中的一個(gè)小細節，教師都需要考慮周全才性，才能帶給孩子最為科學(xué)的認知經(jīng)驗。
小百科：找規律是小學(xué)數學(xué)和中學(xué)數學(xué)教學(xué)的基本技能，目的是讓學(xué)生發(fā)現、經(jīng)歷、探究圖形和數字簡(jiǎn)單的排列規律，通過(guò)比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作、推理能力。
《找規律》教案 12
教學(xué)內容：
小學(xué)數學(xué)蘇教版第59-60頁(yè)例1。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生結合具體情境，探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
3、使學(xué)生在探索規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現規律的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等多樣化的解決問(wèn)題的策略
教學(xué)準備：掛圖、水彩筆
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、出示笑臉、哭臉、怒臉…，請學(xué)生猜下面是什么圖形，并請說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
2、像這樣規律的排列現象在我們身邊還有很多，揭題：今天我們來(lái)探究“找規律”
二、觀(guān)察場(chǎng)景，感知物體的有序排列。
1、出示場(chǎng)景圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么？他們是不是隨意擺放的嗎？
盆花是按什么規律擺放的？彩燈和彩旗呢？小組里說(shuō)說(shuō)
2、全班交流三種物體擺放的規律。
三、自主探究，體會(huì )多樣的解題策略。
1、提出問(wèn)題：我們看到8盆花，如果繼續照這樣擺下去，第9盆花是什么顏色的？（藍）第十盆是什么顏色的？（紅）
2、那第15盆花是什么顏色的？讓學(xué)生猜猜，并請學(xué)生自己驗證
3、小組交流，看看哪組的方法多
4、匯報：①畫(huà)圖的策略
�、诹信e的策略
�、塾嬎愕牟呗�
重點(diǎn)提問(wèn)：算式中15、2、7、1的意思
5、比較三種方法，你最喜歡哪種？為什么？
四、鞏固練習，加深對解題方法的理解
1、完成試一試（1）為什么除以3？商和余數分別表示什么？18除以3沒(méi)有余數，第18盞彩燈是哪一組的第幾盞？
2、游戲：你來(lái)提問(wèn)，我來(lái)答（提彩旗方面的問(wèn)題）
由學(xué)生提問(wèn)，其他同學(xué)解答。如：第23面彩旗是什么顏色的？
余數是幾時(shí)是紅旗？余數是幾時(shí)是黃旗？進(jìn)一步體會(huì )通過(guò)計算，用余數來(lái)判斷的方法。
3、猜猜我是誰(shuí)？
�、俪鍪拘δ槪t、藍、黃…），排在第20個(gè)是什么顏色的笑臉？
�、诔鍪拘δ槪t、藍、黃、綠…），排在第20個(gè)是什么顏色的笑臉？
4、畫(huà)圖形：自己設計一串有規律的圖形，并算算第32個(gè)圖形是什么？小組交流。
5、生活小常識（生肖）書(shū)上練習十第一題
五、小結：今天這節課，你有什么收獲？
六、欣賞、感受規律之美：日出日落、春夏秋冬、潮漲潮落…
紅綠燈、霓虹燈…
《找規律》教學(xué)反思：
本課能緊密學(xué)生的生活體念創(chuàng )設教學(xué)情景，通過(guò)學(xué)生熟悉的`笑臉、哭臉、怒臉展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生的注意力迅速地集中到課
堂學(xué)習中，讓學(xué)生在輕松、有趣、新鮮的氣氛中投入探索，學(xué)生很自然地探索出臉型的排列規律，然后很自然地將富有生活氣息的臉型變化遷移到課堂教學(xué)中，學(xué)生順利地找出了規律。
突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在找規律的過(guò)程中，強調了多種方法的運用，不局限于某一種并且又引導了學(xué)生去比較，體會(huì )最簡(jiǎn)單的方法，在優(yōu)化方法后趁熱打鐵，引導學(xué)生怎樣列式計算，而且考慮了順著(zhù)思考和逆向思考，這堂課學(xué)生的思維能力得到了較好的訓練。
在學(xué)生學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中，教師采用了激勵式語(yǔ)言評價(jià)，通過(guò)教師激勵談話(huà)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不斷增強學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，如在設計一串有規律的圖形活動(dòng)中，教師巡視時(shí)發(fā)現有學(xué)生不能畫(huà)出有規律的圖形時(shí)，教師就鼓勵學(xué)生說(shuō)：“你動(dòng)動(dòng)腦筋，一定能畫(huà)出來(lái)的。老師相信你�！边@樣的評價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生切實(shí)感受到老師發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)，為學(xué)生克服困難注入了勇氣和信心，從而使學(xué)生在老師的關(guān)注下，同伴的期待中，重新畫(huà)出了有規律的圖形，掌握了知識，充分感受到了成功的喜悅。
在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，教師注重了主體性評價(jià)，如設計了游戲“我來(lái)提問(wèn),你來(lái)答”,教師并不急于給予評價(jià)，而是把這個(gè)評價(jià)的機會(huì )讓給學(xué)生，這里讓學(xué)生客觀(guān)地看待別人，欣賞別人，正確地評價(jià)別人，使學(xué)生在相互評價(jià)中得到提高，鞏固了所學(xué)的知識，提高了學(xué)習交流的能力。
在這節課的教學(xué)中，學(xué)生的自我評價(jià)還不夠，在以后的教學(xué)中，引導學(xué)生進(jìn)行自我的評價(jià)，反思，進(jìn)一步培養學(xué)生的自信，養成自我檢查、自我調節等良好的學(xué)習習慣，增強自主發(fā)展的動(dòng)力，從而使學(xué)生得到較大的發(fā)展。另外上課時(shí)教師語(yǔ)言要更精練一些，過(guò)渡要在自然一些就更好了
《找規律》教案 13
教學(xué)內容：第52-53頁(yè)
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷對幾種事物進(jìn)行排列的過(guò)程，初步發(fā)現簡(jiǎn)單排列現象中的規律，能運用規律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、在學(xué)習中感知解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展數學(xué)思維。
3、在學(xué)習活動(dòng)中獲得一些成功體驗，以激發(fā)學(xué)習信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
有層次的學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷從無(wú)序到有序的思考過(guò)程，體會(huì )解決問(wèn)題的基本策略，會(huì )簡(jiǎn)單的排列規律。
教學(xué)過(guò)程：
一、拍照活動(dòng)。
1、看書(shū)，知道拍照活動(dòng)方式。
師：小軍、小明、小紅3人排成一排照相，有多少種不同的排法？什么叫不同的排法呢？
小軍站第一個(gè)的不同排法：
如：小軍、小明、小紅（一種排法）
小軍、小紅、小明（另一種排法）
2、拍照。（教師當攝影師，選三位學(xué)生到講臺前）
要示：這3個(gè)同學(xué)名字分別叫ABC ，請其它同學(xué)把各種排法表示出來(lái)。
�。ㄟ吪倪叧鍪竞�(jiǎn)筆畫(huà)，并板書(shū)排列的字母。在多種方法比較中突出按一定順序排列才能不重復也不遺漏）
3、小結。說(shuō)一說(shuō)你如果是拍照者，怎樣才能每種情況都拍而不遺漏呢？
二、想一想，試一試。P52如果在三位小朋友中每次選兩人排在一起照相，有多少種不同的'排法？
�。ā跋胍幌搿笨梢砸龑W(xué)生分兩步思考：每次選兩人有3種不同選法，而每?jì)扇硕几饔?種不同的排法。鼓勵學(xué)生采用個(gè)性化的符號表示不同的排列方法。）
三、練習。
1、“想想做做”第1題。用8、2、5三個(gè)數字能組成幾個(gè)不同的三位數？（可以先引導學(xué)生把用8、2、5組成的三位數一一排列出來(lái)；再啟發(fā)學(xué)生根據排列的過(guò)程，抽象出可以用“3×2”求排出的三位數的個(gè)數。）
2、“想想做做”第2題。
四個(gè)球隊踢足球，每?jì)蓚�(gè)球隊都要比賽一場(chǎng)，一共要比賽多少場(chǎng)？
�。ㄒ龑W(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗正確理解“每?jì)蓚�(gè)球隊都要比賽一場(chǎng)”的含義。連線(xiàn)后，還可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在交流中體會(huì )其中的規律，認識到比賽可以用“3＋2＋1”來(lái)計算。）
3、“想想做做”第3題。
三個(gè)小朋友打電話(huà)，他們3人每?jì)扇送ㄒ淮坞娫?huà)，一共通了多少次？如果他們互相寄一張節日賀卡，一共寄了多少張？
�。ㄖ�(zhù)重引導學(xué)生結合生活經(jīng)驗體會(huì )兩個(gè)問(wèn)題的不同含義，感受解決問(wèn)題的不同方法，加深對簡(jiǎn)單搭配的排列現象中規律的認識。）
四、總結。你學(xué)會(huì )了什么？
《找規律》教案 14
一、教學(xué)目標：
知識與技能：使學(xué)生知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，運用數學(xué)去創(chuàng )造美的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)。
難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、操作、推理等找出圖形的排列規律，并能設計一定的圖形規律。
三、教學(xué)準備：
幻燈片，作業(yè)卡、各種圖案的貼紙、正方形紙。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，激發(fā)興趣。
1、導入：
師：小朋友，你們知道一年有哪幾個(gè)季節？（春、夏、秋、冬）。好，我們就一起來(lái)欣賞這四季的美景。
2、播放（四季美景）
3、游戲（發(fā)放牌子）
師：你最喜歡什么季節？（請你來(lái)代表。還有誰(shuí)喜歡不同的季節。誰(shuí)想代表。）現在我們一起來(lái)做個(gè)游戲。請舉牌的同學(xué)上前來(lái)以最快的速度依次排出四季的順序。（問(wèn)：他們排對了嗎？）
師：（老師一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作，節奏很慢）隨著(zhù)時(shí)間的推移，春天過(guò)去了，夏天來(lái)了，夏天過(guò)去。冬天過(guò)去了，春天又來(lái)了，對，新的一年又開(kāi)始了。
4、提示課題：
師：像這樣依次循環(huán)出現的現象，叫規律。今天，我們就一起去 尋找規律。（板書(shū)課題：找規律）
二、探索交流、找出規律：
1、出示第一幅圖（墻面裝飾圖），讓學(xué)生觀(guān)察。
師問(wèn)：老師帶來(lái)了朋友家的墻面裝飾圖，上面都有些什么圖形？
生：圓形、 正方形 、三角形、五角星 。
師：是的，這些都是我們熟悉的圖形。這些圖形是怎么排列的`，有什么規律？你們有信心去找嗎？（有）請聽(tīng)要求：
�。�1）請大家先仔細觀(guān)察這些圖形的排列規律，然后在小組內說(shuō)一說(shuō)；
�。�2）說(shuō)的時(shí)候，用自己的話(huà)把發(fā)現的規律說(shuō)清楚；
�。�3）比一比，看哪一組能找出不同的規律。開(kāi)始！
2、學(xué)生小組合作學(xué)習。
3、學(xué)生匯報：
�。�1）：斜排 （師：是的，當我們斜著(zhù)看時(shí)，每一排的圖形都是相同的，下面哪些同學(xué)也找出了這個(gè)規律，請用手示意。） （播放斜排演示）
�。�2）橫排：（師播放，老師重點(diǎn)講解、規范說(shuō)法：我們先看第一行，以第一行為基礎，圓片移到這一行的最后，其它三個(gè)圖形都依次向前移動(dòng)一個(gè)位置，就變成了第二行。按照這樣的規律，第三行、第四行的規律也讓學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊演示。第五行的排列讓學(xué)生猜一猜。）
�。�3） 豎排：（師播放，讓學(xué)生欣賞）
�。�4）以最后一個(gè)圖形向前移動(dòng)的規律。（播放、大家欣賞）
4、總結規律：
孩子們，像這樣幾個(gè)圖形按一定規律不斷改變自己的位置，這樣的排列規我們就叫它循環(huán)排列規律。（板書(shū)：循環(huán)排列規律）
三、鞏固應用，內化提高
過(guò)渡：現在就用我們學(xué)到的知識來(lái)進(jìn)行智力大闖關(guān)吧！你們敢挑戰嗎？（敢）好，進(jìn)入第一關(guān)。
1、第一關(guān)：考考你（規律訓練）
過(guò)渡：動(dòng)物園來(lái)了一隊動(dòng)物朋友，他們正在進(jìn)行隊形訓練呢，同學(xué)們請仔細看：
�。�1）師問(wèn)：第二隊是怎么變化出來(lái)的？（學(xué)生回答）師規范語(yǔ)言），按照這樣的規律，你能排出第三隊的隊形嗎？(第一個(gè)動(dòng)物向隊列的最后移動(dòng)規律)
�。�2）還是這一隊動(dòng)物，（請仔細看）又是怎樣變化成第二隊的呢。（最后一個(gè)動(dòng)物向隊列的最前面移動(dòng)規律）你們的觀(guān)察能力真強。好，順利進(jìn)入第二關(guān)。
2、學(xué)生獨立完成作業(yè)、展示作業(yè)。
師：請拿出答題卡，開(kāi)始解答。
3、猜規律：
過(guò)渡：向下一關(guān)進(jìn)軍吧！你想猜幾號旗？好，進(jìn)入我們的終極關(guān)——第四關(guān)。
4、設計手帕
過(guò)渡：現在就用我們靈巧的雙手來(lái)創(chuàng )造規律！在這塊手帕上，設計出漂亮的花邊或圖案！請仔細看要求：
1、小組先商量怎樣設計才有規律；
2、比一比，哪一組完成得又快又漂亮。聽(tīng)明白了嗎。老師給你們準備了豐富的材料，請組長(cháng)打開(kāi)學(xué)具袋，和小組的成員一起完成。開(kāi)始！
5、作品展示
四、 回顧整理，反思提升
過(guò)渡：小朋友們，在我們的生活中還有很多規律呢，讓我們來(lái)欣賞一下。
1、欣賞規律美（播放）
2、總結
孩子們，在我們的周?chē)泻芏嘤幸幝傻氖挛镌谘b飾著(zhù)我們的生活，希望你們用智慧的眼睛去發(fā)現它，運用它，把我們的環(huán)境打扮的更美麗吧！
《找規律》教案 15
活動(dòng)目標：
1·通過(guò)觀(guān)察、猜測、推理等活動(dòng)，讓幼兒發(fā)現圖形的排列規律。
2·培養幼兒初步觀(guān)察、推理能力。
3·激發(fā)幼兒感受數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的情感。
活動(dòng)準備：找規律圖卡、不同顏色的椅子、油畫(huà)棒、膠水
活動(dòng)過(guò)程：
律動(dòng)：請你和我這樣做，拍手。幼兒：我就和你這樣做，拍手。
請你和我這樣做，叉腰。幼兒：我就和你這樣做，叉腰。
請你和我這樣做，拍腿。幼兒：我就和你這樣做，拍腿。
請你和我這樣做，拍手、叉腰。幼兒：我就和你這樣做，拍手、叉腰。
請你和我這樣做，拍手、叉腰、拍腿。幼兒：我就和你這樣做，拍手、叉腰、拍腿。
導入：椅子排隊顏色：紅黃、紅黃、__紅黃藍、紅黃藍、紅黃_、___讓幼兒排出其他顏色，并說(shuō)出排列順序，引出規律。
活動(dòng)：今天老師請來(lái)一位客人，美羊羊頭飾教師扮演美羊羊。
美羊羊："昨天羊爺爺問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，我不會(huì )，我想請小朋友幫幫我，好不好。"看課件：找出順序并說(shuō)出規律，將空白的地方圖上適當的.顏色。
美羊羊："你們真棒��！有你們這樣的朋友真好！可是爺爺還給我一張紙上面全是這樣的圖形，小朋友在幫幫我吧！"給幼兒說(shuō)明涂色，粘圖形的規律，幼兒自己動(dòng)手完成。
美羊羊："小朋友都完成了，我也學(xué)會(huì )了，謝謝小朋友，再見(jiàn)！"小結：小朋友都學(xué)會(huì )怎么找規律了嗎？先說(shuō)出順序，按照順序繼續排列下去就是規律了。
《找規律》教案 16
一、活動(dòng)名稱(chēng)：
找規律，涂顏色
二、活動(dòng)目標：
1、幼兒通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì )按規律排序，探索不同的排序規律。
2、愿意與同伴相互合作共同游戲，體驗集體合作的樂(lè )趣。
三、活動(dòng)內容：
玩排隊游戲，找規律，把圖形涂上顏色。
四、活動(dòng)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在游戲里找出排列的規律。
五、活動(dòng)難點(diǎn)：
讓學(xué)生如何找出規律，排列順序。
六、活動(dòng)方法：
互動(dòng)游戲，調動(dòng)興趣，找出規律，排列順序。
七、活動(dòng)準備：
圖形卡片、小動(dòng)物磁教具、排序互動(dòng)游戲、彩筆、幼兒用書(shū)
八、活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，認識規律。
1、出示磁教具：
師：這群小動(dòng)物在玩排隊的游戲，看看它們是怎么排的？里面藏著(zhù)一些小秘密，找一找，秘密是什么？（小組交流，師指導觀(guān)察。）
2、小組匯報：
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？
師：你找到了小動(dòng)物排列的規律，真聰明，你能再大聲的說(shuō)一遍嗎？（引出規律：1只小雞1只小兔，1只小雞……）
3、出示圖：
師：（師做神秘狀）這面旗的后面應該死是什么顏色的旗？（規律：紅、黃、紅、黃……）。
4、讓幼兒說(shuō)各種圖形的排列規律：
�。�1）師：尋找這組規律？
△○△△○○△△△○○○
�。ㄐ〗Y：越來(lái)越多，是遞增排序。）
�。�2）師：尋找這組規律？
△△△△○○○○△△△○○○
�。ㄐ〗Y：越來(lái)越少，是遞減排序。）
二、互動(dòng)游戲，找規律。
1、師：剛才我們已經(jīng)知道很多排序的方法了，下面我請小朋友來(lái)站隊，自己創(chuàng )造規律，并說(shuō)一說(shuō)。
1男1女排隊法2男2女排隊法
1女1男排隊法2女2男排隊法
1男1女2男2女（遞增法或遞減法）我的創(chuàng )新
三、做一做：
1、師：數學(xué)樂(lè )園里有很多游戲，我們一起去玩一玩，做一做吧？
2、師：清晨，小朋友們在跑步，他們是怎樣排隊的？后邊的小朋友怎么排？你知道嗎？
3、師：圖形寶寶有的貪玩，跑出去玩了，你能找到他的排列順序并進(jìn)行涂色嗎？
4、展示作業(yè)
師幼共同小結：按規律排序的`方法有很多，可按顏色、大小、形狀、長(cháng)短、高低、數量、方位等特征排序。
九、活動(dòng)延伸：
1、在日常生活中繼續尋找有規律排序的事物。
2、到各個(gè)活動(dòng)區域自己探索。
十、活動(dòng)的評價(jià)與反思：
孩子回答時(shí)，請孩子共同復述，是一個(gè)不錯的。亮點(diǎn)，這樣即提高了孩子的口語(yǔ)表達能力，也讓孩子明白物體是按照什么規律排序的。所以，孩子在操作時(shí)就顯得異常的輕松，孩子也樂(lè )意參與到活動(dòng)中去。這個(gè)活動(dòng)從開(kāi)始到結束，老師始終要以一個(gè)引導者的身份引導孩子活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中真正體現活動(dòng)的主體性。
《找規律》教案 17
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1.播放歌曲《新年好》，創(chuàng )設過(guò)新年，學(xué)生布置教室的情境。
2.出示課本第88頁(yè)主題圖。
問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？這些彩旗、小花、燈籠是不是亂擺亂掛的？
教師指出：它們的擺放都有自己的規律，今天我們就來(lái)找規律。（板書(shū)課題：找規律）
二、感受、認識規律
1.課件出示課本第88頁(yè)的“彩旗”圖部分。
�。�1）指最后一面未涂色的旗，請學(xué)生猜一猜“會(huì )是什么顏色”。
�。�2）學(xué)生舉手回答。
2.課件出示課本第88頁(yè)的“燈籠”圖和“小朋友隊列”圖。
�。�1）小組討論：燈籠的擺放和小朋友的隊伍有什么規律呢？
�。�2）小組討論：下一個(gè)燈籠是什么顏色？下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩？
�。�3）學(xué)生舉手回答。
3.課件出示課本第88頁(yè)的“花朵”排列圖（花朵顏色改為紅、黃、綠）。
�。�1）同桌討論：彩花的排列有規律嗎？請猜猜后兩朵未上色的小花應該是什么顏色。
�。�2）學(xué)生舉手回答。
4.小結：小花、彩旗、燈籠的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都是按照一定的規律排列的。
三、運用規律
1.出示課本第89頁(yè)涂色練習（第1題）的卡片（每個(gè)學(xué)生一張）。
�。�1）學(xué)生按規律涂卡片上的顏色。
�。�2）指名學(xué)生拿涂色卡片上實(shí)物投影展示作品。
2.準備學(xué)具（△、○、□），每個(gè)學(xué)生一份。
�。�1）學(xué)生自己設計規律，按規律擺學(xué)具。
�。�2）把擺好的學(xué)具拿到實(shí)物投影展示，讓其他同學(xué)猜規律。
3.聯(lián)系生活。
�。�1）問(wèn)：你們有沒(méi)有發(fā)現生活中哪些東西的'排列是有規律的？
�。�2）學(xué)生舉手回答。
4.布置教室。
�。�1）教師出示準備好的星星、動(dòng)物玩具、燈籠（每4人小組一份）。
�。�2）問(wèn)：你們能按規律擺放星星、動(dòng)物玩具、燈籠嗎？
�。�3）四人小組領(lǐng)取物品，交流合作，學(xué)生動(dòng)手掛星星、玩具、燈籠。
�。�4）小組之間互相參觀(guān)按規律掛好的物品，如發(fā)現錯誤由學(xué)生自己提出解決方法。
四、全課總結（總結略）
教學(xué)目標：
1.通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2.通過(guò)涂色、擺學(xué)具、布置教室的活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
3.使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.使學(xué)生在活動(dòng)中認識簡(jiǎn)單的排列規律。
2.會(huì )運用“規律”解決一些實(shí)際問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
《找規律》教案 18
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生結合具體情境，探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
3、使學(xué)生在探索規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導學(xué)生逐步掌握用除法計算的方法解決問(wèn)題。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
新課之前我們先來(lái)欣賞幾幅圖片。
1、夜幕中的東方明珠電視塔，在彩燈的映襯下更加迷人。
2、這是一次展銷(xiāo)活動(dòng)，主辦方經(jīng)常會(huì )用飄揚的彩旗來(lái)營(yíng)造熱鬧的氛圍。
3、商場(chǎng)常見(jiàn)的促銷(xiāo)宣傳，打折的宣傳卡一串串掛滿(mǎn)了整個(gè)商場(chǎng)。
觀(guān)察這三幅圖，說(shuō)一說(shuō)你都發(fā)現了什么？
�。ú薀�、彩旗、宣傳卡的排列都是有規律的。）
說(shuō)一說(shuō)排列的規律。
象這樣周而復始、循環(huán)出現的規律在我們的生活中隨處可見(jiàn)，這節課，我們就一起來(lái)研究排列規律。
二、新授
1、出示例1場(chǎng)景圖：你獲得了哪些信息？
問(wèn)：⑴、從左邊起，盆花是怎樣擺的？你能將它們進(jìn)行分組嗎？
�、�、從左邊起，彩燈是怎樣擺的？怎么分組？
�、�、從左邊起，彩旗是怎樣擺的？怎么分組？
2、圖片顯示盆花
�、�、圖中可以看到幾盆花？照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色？
先讓學(xué)生猜猜，再對自己的猜測進(jìn)行驗證，并把驗證過(guò)程寫(xiě)/畫(huà)在紙上，之后再把自己的想法告訴你的組員。（巡視）
�、�、全班交流
你們的結果是什么？
你用的'什么方法得到的？
方法一：用彩筆畫(huà)圈圈。你是怎么畫(huà)的？
指出：我們把這種策略叫“畫(huà)圖的策略”。（板書(shū)：畫(huà)圖的策略）
課件出示15個(gè)藍紅相間的圈。
方法二：左起單數是藍花，雙數是紅花。
指出：這種策略稱(chēng)為“列舉的策略”。（板書(shū)：列舉的策略）
方法三：列算式：15÷2=7（組）……1（盆）（板書(shū)算式）
指出：像這種列算式解題的策略我們叫它“計算的策略”。
�。ò鍟�(shū)：計算的策略）
重點(diǎn)講解方法三：
這里的“2”表示什么意思？（每2盆花看做是一組）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看這里的15、2、7、1分別表示什么？
余數1表示第幾組的第幾盆？為什么？（此處結合方法1的5個(gè)圈進(jìn)行分組解釋?zhuān)?/p>
追問(wèn)：第15盆花的顏色和每組中的第幾盆相同？
答：照這樣擺下去，左起第15盆花是藍色的。
�。�3）、比較：對這幾種方法，你有什么想法？
3、出示彩燈圖
�。�1）、用你喜歡的方法解決這樣一個(gè)問(wèn)題：“照這樣擺下去，你知道左起第17盞燈是什么顏色嗎？”再小組討論。
�。�2）、針對計算的策略思考：每幾盞燈可以看作一組？
列出算式：17÷3=5（組）……2（盞）
問(wèn)：17、3、5、2分別表示什么？
余下的2盞燈是什么顏色？分別和每組中第幾盞燈的顏色相同？
�。�3）、那第18盞彩燈是什么顏色呢？列算式：18÷3=6（組）
發(fā)現什么？（沒(méi)有余數）
沒(méi)有余數，說(shuō)明什么？第18盞燈是什么顏色？
�。�4）、比較：以上3種方法，你認為哪種比較簡(jiǎn)單？
4、出示彩旗圖
問(wèn)題：從左邊起，第21、26、31、40面彩旗各是什么顏色？
學(xué)生獨立完成，再評議：
�、�、幾面彩旗為一組？
�、�、口答算式，分別在第幾組第幾面？
�、�、思考：余數是幾是紅旗？余數是幾是黃旗？
總結：余數是幾，我們就在前面的每組中起找這個(gè)位置的物體，沒(méi)有余數就看每組中的最后一個(gè)。
5、新授小結：今天我們學(xué)習的什么？哪種方法最簡(jiǎn)單，你掌握了嗎？
下面我們就用這個(gè)方法解決下面的問(wèn)題。
三、鞏固練習
1、出示練一練1的圖片：看一看他們在干什么？怎么擺的？猜一猜第21枚擺的是黑子還是白字。再讓學(xué)生自主列式。
2、出示練一練2的圖片：小紅是怎樣穿珠子的？第18、24顆珠是什么顏色？
學(xué)生自主列式計算。
3、出示練一練3，集體讀題。打開(kāi)書(shū)p60獨立完成。
指名回答，說(shuō)說(shuō)想法。
問(wèn)：這3個(gè)小題有什么不同？
4、生活中處處都有這樣的規律，出示練習十第1題。
齊讀十二生肖。
問(wèn)：你今年幾周歲？屬什么？比你大1歲/2歲的人屬什么呢？
比你大12歲的人屬什么？為什么與你相同？
與你屬相相同的人還有可能比你大幾歲？
比你小多少歲的人屬相也與你相同？
四、課堂總結
今天我們所學(xué)的找規律有哪些策略？
圖片欣賞：春夏秋冬、日出日落
思考題：
元旦到了，一起布置廣播室，3藍2黃掛氣球，一共19個(gè)氣球。
�。�1）、左起第10個(gè)氣球是什么顏色？
�。�2）、左起最后一個(gè)氣球是什么顏色？
�。�3）、需要買(mǎi)藍、黃氣球各多少個(gè)？
《找規律》教案 19
一、創(chuàng )設情境，認識一一間隔
1．利用乒乓球串，初步認識一一間隔排列。
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一件禮物，想看看嗎？
師：(拉出1個(gè)黃球)瞧，這是什么?什么顏色?(再拉1個(gè)白球)現在呢?(又拉出一個(gè)黃球)再看，(再拉出一個(gè)白球)再看看。那你們猜，下一個(gè)會(huì )是什么顏色的球?為什么?
生：黃球，因為一個(gè)白球后面就是一個(gè)黃球，這樣有規律的排下去的。
師：哦，我們發(fā)現是有規律的，那你說(shuō)說(shuō)是什么規律呢?
生：是一個(gè)黃球一個(gè)白球、一個(gè)黃球一個(gè)白球排下去的。
師：說(shuō)得非常好，他認為這串球是按照一個(gè)黃球一個(gè)白球這樣的規律排列的，是“一個(gè)一個(gè)”。
(師拉出下一個(gè)黃球，并且一端固定，使球串平直展現在學(xué)生面前)
師：真的哦，是黃球。其實(shí)老師這份神秘的禮物就是一串球，(手指著(zhù)球)而且是一個(gè)黃球一個(gè)白球、一個(gè)黃球一個(gè)白球依次排列著(zhù)。
師：(指著(zhù)球)像這樣，一個(gè)隔著(zhù)一個(gè)，我們稱(chēng)它為一一間隔”，這樣的排列，我們就叫它為“一一間隔排列”。(板書(shū)：一一間隔排列)
師：在我們日常生活中，也有很多一一間隔排列的現象。
下面老師帶大家一起到兔子樂(lè )園去看一看。
二、觀(guān)察主題圖，自主探究
(師創(chuàng )設故事情境，出示課本主題圖)
師：在這個(gè)畫(huà)面當中，有沒(méi)有一一間隔排列的現象呢?哪些物體是一一間隔排列的?你能夠找出幾組來(lái)?
(生匯報：手帕與夾子、兔子與蘑菇、木樁與籬笆)
師：這些一一間隔排列到底有什么共同的特點(diǎn)?是否隱藏著(zhù)什么規律?下面我們就四人小組合作，觀(guān)察這幾組一一間隔排列，完成你們手中的工作表。
�。ㄉ鷧R報）誰(shuí)來(lái)展示一下？
師：你們的發(fā)現是不是也一樣?
我們繼續看圖：
師：每一組兩端的物體相同嗎?我們來(lái)看看，就以兔子與蘑菇這一組為例，是不是兩端相同?最前面是(兔子)，最后面也是(兔子)，兩端怎樣？那其他兩組呢?
(生答，師板書(shū)：兩端相同)
師：既然排在兩端的物體都相同，那我們干脆把它們統稱(chēng)為“兩端物體”，(板書(shū)：兩端物體)那么中間的另外一種物體，比如蘑菇我們把它們叫做什么呢?
生：中間物體。
師：好，那我們就統稱(chēng)他們?yōu)橹虚g物體。(板書(shū)：中間物體)在這些排列中，兩端物體的數量和中間物體的數量有什么關(guān)系呢?
生：兩端物體個(gè)數比中間物體個(gè)數多1。
�。ò鍟�(shū)：兩端的物體個(gè)數-1=中間物體個(gè)數）
三、驗證規律：
1、談話(huà)：剛才這個(gè)規律我們是通過(guò)老師提供的信息總結出來(lái)的，到底這個(gè)規律是不是正確呢？大家想不想驗證？
2、下面就請同學(xué)們用小棒和圓片按照要求擺一擺，想一想，驗證一下，開(kāi)始吧。
3、匯報交流：誰(shuí)來(lái)展示一下。（利用實(shí)物投影)
師：這里的兩端物體是？中間物體是？它們有什么規律？和剛才的規律是否一樣？
四、總結規律（課件出示）
老師也幫你們總結了一下，請看：
五、聯(lián)系實(shí)際，應用規律：
1、列舉規律：
師：其實(shí)生活中到處都存在著(zhù)這樣規律，瞧：（欣賞一組照片）師介紹盧溝橋，長(cháng)城，高速公路。
像這樣有規律的排列使物體看起來(lái)非常整齊，給人一種美的感覺(jué)。
2、應用規律：
�。�1）間隔問(wèn)題：（課件出示劉翔跨欄圖）
師：看！這是誰(shuí)？劉翔在2004年雅典奧運會(huì )上奪得男子110米欄的冠軍，成為中國人心中的驕傲。這是雅典奧運會(huì )比賽現場(chǎng)，瞧：
看完后適當評價(jià)：劉翔平時(shí)非�？炭嗯θ〉眠@樣的成就，同學(xué)們你們也要像他一樣努力學(xué)習，這樣你們也會(huì )成功的`。
其實(shí)在劉翔的運動(dòng)場(chǎng)地上也有我們今天研究的規律呢。
出示：110米跨欄，10個(gè)欄中間有多少個(gè)間隔？師評價(jià)
(3)鋸木料問(wèn)題：木工師傅鋸木料，也有這樣的規律，看：
引導學(xué)生用圖表示出鋸木料的過(guò)程，再結合所學(xué)的規律來(lái)分析。
3、規律拓展：認識兩種物體一一間隔排列圍成一圈，兩種物體的數量相等。
指著(zhù)“神秘禮物”已經(jīng)拉出了一部分的球串(另一端仍然隱藏著(zhù))。
師：你們都知道今天老師帶來(lái)的禮物黃球和白球是一一間隔排列，那這一串球中黃球多還是白球多?
(生猜測)
師：你是怎么知道的?
生：因為這是一一間隔排列，兩端相同，兩端物體多。
師：說(shuō)得非常好，掌聲送給她。
師：仔細看，我現在把它拿掉一個(gè)黃球，它還是一一間隔排列嗎?
生：是。
師：那現在是黃球多還是白球多?你有什么新的發(fā)現?
生：一樣多。兩端的物體不同的一一間隔排列，兩種物體的數量相等。
師：(頭尾相接圍成一圈)那現在還是一一間隔排列嗎?哦，是的，這是一一間隔排列，其實(shí)這是一種封閉式的一一間隔排列。那黃球多還是白球多?
生：一樣多。
師：通過(guò)老師把它們圍成一圈，你又有什么新的發(fā)現?
生：兩種物體一一間隔排列圍成一圈，兩種物體的數量相等。
4、規律運用:圓周問(wèn)題
欣賞：西湖蘇堤春曉圖下面我們輕松一下，欣賞一些西湖美景。
《找規律》教案 20
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（一年級下冊）》第88～89頁(yè)。
教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中找出直觀(guān)事物的變化規律。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。
�。�3）情感目標：感受到數學(xué)的美感，感受到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現圖形的簡(jiǎn)單（單層）排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
找出稍復雜的圖形排列規律。（既含形狀規律，又含顏色規律的多層次規律。）
教學(xué)過(guò)程：
一：引入：
猜一猜：下一朵花？1朵紅花2朵黃花
為什么剛開(kāi)始的時(shí)候很多同學(xué)都猜不對，而后來(lái)都能猜對了呢？發(fā)現了什么有規律？
顏色又是怎樣的規律？一朵紅，一朵黃，一朵紅，一朵黃，我們說(shuō)不說(shuō)得完��？
揭示規律的概念：像這樣，前面是什么，后面是什么，并按這樣有次序重復出現的就叫規律。聰明的小朋友們，那我們今天就用自己智慧的雙眼來(lái)一起來(lái)找規律。我們來(lái)闖關(guān)比賽，比一比看誰(shuí)觀(guān)察得更仔細，找得準，李老師就把這些智慧星獎勵給他。
二：教授新課：
1、教學(xué)例一：（第一關(guān)：“找一找”）
大家知道，六一兒童節剛過(guò)，旁邊學(xué)校的初一的哥哥姐姐還要開(kāi)聯(lián)歡會(huì )慶祝自己的節日。我們一起來(lái)看一看他們開(kāi)聯(lián)歡會(huì )的場(chǎng)景吧！
把你發(fā)現的秘密同桌兩個(gè)人悄悄交流一下。
2、匯報結果：（隨著(zhù)學(xué)生回答電腦分別出示每一組排列有規律的圖形）
燈籠有什么規律？（把一紫一紅圈起來(lái)，一紅一紫在重復的出現。）
彩旗有什么規律？（我該怎么圈呢？）
花朵有什么規律
小朋友又什么規律？如果跳舞的10個(gè)小朋友其中兩個(gè)放開(kāi)手，男同學(xué)帶頭就是按一男一女這樣的規律站的，女同學(xué)帶頭就是按一女一男這樣的規律站的。演示10個(gè)小朋友放開(kāi)手后排成一排的兩種情況。
二、教學(xué)例二
1、（1）這個(gè)規律簡(jiǎn)單嗎？想找個(gè)難點(diǎn)的規律嗎？看看這兩道例題。
�。�2）兩道題，我比一比：（體會(huì )規律的`多樣化）
1、小紅旗和例2第二題比較，它們的規律有什么不同的地方？
2、總結：（1）一個(gè)是2個(gè)2個(gè)一組，一個(gè)是3個(gè)3個(gè)一組地在重復；
�。�2）一個(gè)只有顏色的規律，一個(gè)既有顏色，又有形狀的規律。
大家觀(guān)察得非常仔細，說(shuō)得非常好�？磥�(lái)大家不僅眼睛亮，而且也很善于思考總結。所以，第一關(guān)闖關(guān)順利成功。
2、涂一涂，鞏固升華（第二關(guān)：涂一涂）
想不想再闖第二關(guān)，手和眼睛一起用起來(lái)。
第二關(guān)就藏在你們數學(xué)書(shū)的第89頁(yè)，上面的“做一做”。邊涂邊思考：你為什么這樣涂？有什么規律？
涂一涂
涂完的同學(xué)，同桌兩人互相檢驗一下。
3、集體交流（展示學(xué)生涂色卡）：你是怎么看出來(lái)的？
師：小博士同桌兩人從中任選一組。
三、動(dòng)手操作，創(chuàng )造規律
1、師：你們的表演真精彩，表?yè)P自己好不好？（學(xué)生拍出×××的節奏）再來(lái)一次好不好？（連續拍三次）從剛才的拍手中發(fā)現什么規律？原來(lái)用聲音、動(dòng)作可以創(chuàng )造規律，你也能用聲音、動(dòng)作創(chuàng )造規律嗎？（一學(xué)生上臺表演，其他學(xué)生跟做。）
師：，那么你們能不能自己來(lái)創(chuàng )造規律呢？用手中的學(xué)具，看哪名同學(xué)創(chuàng )造出來(lái)的東西最有規律且最美而且能和別人不一樣�，F在我們就一起進(jìn)入（第三關(guān)：創(chuàng )意大比拼）
學(xué)生上臺展示作品，并問(wèn)：你們發(fā)現的圖案有什么規律？相互評價(jià)。
四、感受生活中的規律（第三關(guān)：找生活中的規律）
小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì )了找規律，你再仔細找一找，你們身邊有規律嗎？看哪些小朋友是生活的細心人。
紅綠燈、春夏秋冬、星期幾、人行道線(xiàn)、衣服上的條紋、斑馬上的條紋、
五、在總結中提高，應用規律
大家有什么收獲嗎？
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