三年級數學(xué)《認識周長(cháng)》優(yōu)秀教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的三年級數學(xué)《認識周長(cháng)》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級數學(xué)《認識周長(cháng)》優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標：
1．結合事物或圖形，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認識周長(cháng)。
2．能測量一些物體表面及圖形的周長(cháng)。
3．結合具體情境，感受周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系
教學(xué)重點(diǎn)：
理解周長(cháng)的含義。
突破方法：在“圍一圍”“議一議”“量一量”“試一試”等實(shí)踐活動(dòng)中感悟和理解周長(cháng)的實(shí)際含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
多角度尋求解決問(wèn)題的策略。
突破方法：
在具體活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生從多種角度去尋找解決問(wèn)題的策略。
教法：
遷移類(lèi)推、動(dòng)手實(shí)踐和觀(guān)察法。
學(xué)法：
動(dòng)手操作、自主探究、合作交流。
教具準備：
多媒體課件、手帕、樹(shù)葉、線(xiàn)、直尺。
學(xué)習準備：
樹(shù)葉、線(xiàn)、直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景
教師講述《新龜兔賽跑》的故事：龜兔第一次賽跑，小兔子由于過(guò)于驕傲和輕視對手意外的失敗了，這一次它決定要認真的和小烏龜重賽一場(chǎng)，比賽馬上就要開(kāi)始了，我們一起去看一看。
課件播放《新龜兔賽跑》的動(dòng)畫(huà)。（小兔子沿著(zhù)跑道的外圈跑，而小烏龜卻沿著(zhù)跑道的內圈跑，小烏龜再次勝出。）
教師：小烏龜為什么能再次取得勝利？請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
教師：有的同學(xué)說(shuō)小烏龜跑得路比小兔子短一些，是這樣嗎？下面我們就一起來(lái)研究與之相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。
感受周長(cháng):
請學(xué)生小組合作在老師發(fā)給的跑道圖上用紅筆描出小烏龜的路線(xiàn)，再用藍筆描出小兔子的路線(xiàn)。
教師介紹：小烏龜跑步的路線(xiàn)是圖中跑道內圈的周長(cháng)。
小兔子跑步的路線(xiàn)是圖中跑道外圈的周長(cháng)。
�。ń處燀槃莅鍟�(shū)課題《認識周長(cháng)》）
二、探究新知，解決問(wèn)題
1、圍一圍
�。�1）（出示手帕）師：看看老師手里是什么？
生：手帕。
師：對，老師覺(jué)得這個(gè)手帕不夠漂亮，想讓手帕變漂亮些，于是要給它鑲上花邊，你知道該鑲在什么地方嗎？哪位同學(xué)能上來(lái)告訴老師，幫幫老師的忙。指名上臺指出：花邊應鑲在手帕邊沿。
學(xué)生上臺演示。
師：同學(xué)在鑲花邊的時(shí)候，剛好圍了手帕的一圈，一圈呢我們也可以把它叫做一周。老師現在把同學(xué)鑲的花邊用線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。從這一點(diǎn)開(kāi)始圍手帕剛好一周回到原來(lái)這個(gè)點(diǎn)上，這條線(xiàn)的長(cháng)度就是手帕的周長(cháng)。（教師課件出示：圍手帕一周的.長(cháng)度就是手帕的周長(cháng)。生齊讀一遍。）
師：同學(xué)們，看到書(shū)上例1，動(dòng)筆畫(huà)出桌布的周長(cháng)。畫(huà)好之后，同桌互相檢查。
�。�2）（出示樹(shù)葉）師：同學(xué)們，看看老師手中拿的是什么，（樹(shù)葉）誰(shuí)來(lái)指出它的周長(cháng)？
學(xué)生上臺演示。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣圍的？
生：我是從樹(shù)葉這點(diǎn)開(kāi)始沿著(zhù)它的邊圍一周。（教師出示課件圍樹(shù)葉一周的長(cháng)度就是樹(shù)葉的周長(cháng)，生齊讀一遍。）
2、啟發(fā)聯(lián)想。
我們剛才指了指手絹、樹(shù)葉的周長(cháng)，在生活中，你還知道哪些物體面的周長(cháng)，能用電子白板上的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生1：圍課本封面一周的長(cháng)度就是課本的周長(cháng)。
生2：圍水桶面一周的長(cháng)度就是水桶面的周長(cháng)。
生3：圍課桌面一周的長(cháng)度就是課桌面的周長(cháng)。
……
3、摸一摸。
師：我們用手指了周長(cháng)，那同學(xué)們我們能摸一摸周長(cháng)嗎？
生：能。
師：同學(xué)們剛才說(shuō)到課本封面和課桌面的周長(cháng)，那你們能試著(zhù)摸一摸它們的周長(cháng)嗎？（教師板書(shū)：摸）
師：課本封面是什么形狀？
生：長(cháng)方形。
師：手帕是什么形狀？
生：正方形。
師：這些物體的形狀各不相同。如果用兩個(gè)字來(lái)概括它們，可以概括為？（圖形）
那也就是說(shuō)圍圖形一周的長(cháng)度就是這個(gè)圖形的周長(cháng)
請同學(xué)們看一看這些圖形哪些是它的周長(cháng)？
師：為什么第一個(gè)和第三個(gè)不是它的周長(cháng)？
生1：第一個(gè)圖形圍多了。
生2：第三個(gè)圖形沒(méi)有圍滿(mǎn)一周，也就是圍少了。
師：圍圖形周長(cháng)時(shí)，一定要注意是圍一周，不能多也不能少。
4、量一量
提問(wèn)：我們已經(jīng)認識了周長(cháng)，怎樣測量物體的面的周長(cháng)呢？那現在請拿出你們準備的樹(shù)葉、直尺、線(xiàn)，同桌齊動(dòng)手量一量樹(shù)葉的周長(cháng)，并說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣量的？
同桌交流合作。
指名匯報：
生：我量出的樹(shù)葉周長(cháng)是26厘米，我們先用線(xiàn)圍樹(shù)葉一周，再用直尺量線(xiàn)的長(cháng)度。
請同學(xué)們看到書(shū)上例2。
追問(wèn)：剛剛我們量了樹(shù)葉的周長(cháng)，那你能想辦法量出這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)嗎？
�。�1）學(xué)生獨立思考，動(dòng)手操作。
�。�2）演示交流。
�。�3）代表匯報
生1：我們用直尺先量了每條邊的長(cháng)度，再加起來(lái)，就知道它的周長(cháng)。
生2：我們是用線(xiàn)直接沿著(zhù)長(cháng)方形的邊圍了一周，再用直尺量出線(xiàn)的長(cháng)度，就知道它的周長(cháng)。
5、試一試。
動(dòng)手比較圖形一和圖形二的周長(cháng)。
三、鞏固練習
完成教材第78頁(yè)“課堂活動(dòng)”。
四、課堂小結
師：今天，我們學(xué)習了什么新內容？
生：周長(cháng)。
師：什么是周長(cháng)？
生：圍圖形一周的長(cháng)度就是這個(gè)圖形的周長(cháng)。
師：在圍圖形的周長(cháng)時(shí)，要注意什么？
生：注意只圍一周，不能多也不能少。
板書(shū)設計：
認識周長(cháng)
圍圖形一周的長(cháng)度就是這個(gè)圖形的周長(cháng)。
三年級數學(xué)《認識周長(cháng)》優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標：
1 、使學(xué)生正確區分面積和周長(cháng)的概念及計算方法，并能正確、熟練地計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)和面積。
2 、讓學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)和面積的比較過(guò)程，通過(guò)分析、比較，培養學(xué)生抽象概括及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生認真審題的良好學(xué)習習慣和辯論意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確區分周長(cháng)和面積的概念和計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解面積和周長(cháng)之間的區別和聯(lián)系。
教具準備：
獎狀、長(cháng)8分米，寬2分米的長(cháng)方形紙、小黑板。
學(xué)具準備：長(cháng)方形紙（同上）每組一份、6個(gè)1平方厘米的小正方形、表格紙2張、長(cháng)1厘米的小棒16根。
教學(xué)過(guò)程：
一﹑創(chuàng )設情境，激趣導入。
師：（出示優(yōu)秀班級體獎狀）我班今年被評為了優(yōu)秀班級體，這是學(xué)校頒發(fā)給我們的獎狀，它是什么形狀的？
生：長(cháng)方形。
師：現在老師想給這張獎狀做一個(gè)鏡框掛在墻上。如果鏡框四周包上鋁合金條，面上鑲上一塊玻璃，請同學(xué)們?yōu)槔蠋焻⒅\一下，我要買(mǎi)多少的鋁合金條？多大一塊玻璃？并且買(mǎi)的合適而沒(méi)有浪費。想一想，買(mǎi)這些材料之前，要先算出這張長(cháng)方形獎狀的什么？
生：周長(cháng)和面積。
師：誰(shuí)知道周長(cháng)和面積都有哪些不同呢？
生：周長(cháng)是指長(cháng)方形四條邊的和，而面積是指由四條邊圍成的長(cháng)方形圖形的平面的大小。
師：你說(shuō)的真棒�？梢�(jiàn)周長(cháng)和面積是兩個(gè)完全不同的概念。那么周長(cháng)和面積究竟還有那些不同呢？這就是我們這節課要探討的內容。
板書(shū)：面積和周長(cháng)的比較
二、親身體驗，比較不同
1、面積和周長(cháng)概念的比較。
�。�1）周長(cháng)的概念。
師：誰(shuí)給同學(xué)們指一指這個(gè)長(cháng)方形獎狀的周長(cháng)。
�。ㄖ敢簧角斑呥呏高呎f(shuō)）
師：誰(shuí)給大家說(shuō)說(shuō)什么是長(cháng)方形或正方形的周長(cháng)。
生：長(cháng)方形或正方形四條邊的總和。（多找幾個(gè)學(xué)生說(shuō)）
板書(shū)：意義
四條邊長(cháng)度的和
師：請同學(xué)們同桌互相指出課本封面、課桌面、黑板面的周長(cháng)。
生：【活動(dòng)】
�。�2）面積的概念。
師：通過(guò)剛才的活動(dòng)我們知道了什么是長(cháng)方形或正方形的周長(cháng)，那么什么是長(cháng)方形或正方形的面積呢？（請一人摸一摸獎狀的面，把獎狀的面積指給同學(xué)們看）
師：請同學(xué)摸一摸自己課本封面和課桌面的面積的大小。
生【活動(dòng)】
師：誰(shuí)能告訴大家什么是長(cháng)方形的面積？
生：四條邊圍成圖形的平面的大小。
板書(shū)：四條邊圍成的平面的大小
師：經(jīng)過(guò)比較，周長(cháng)和面積確實(shí)是兩種完全不同的概念。除了概念的不同，還有沒(méi)有其他的不同呢？
生：它們的計算方法也不同。
2、計算方法的比較。
師：要計算長(cháng)方形獎狀的周長(cháng)和面積必須知道它的什么？
生：長(cháng)和寬。
師：誰(shuí)愿意到前面量一量它的長(cháng)和寬，然后告訴大家。
生：（爭前恐后）量出長(cháng)4分米，寬3分米。
師：你量的真準確。下面請同學(xué)們計算出它的周長(cháng)和面積。
生齊練：周長(cháng)：（4＋3）2＝72＝14（分米）
面積：43＝12（平方分米）
生匯報計算方法及結果。
師：剛才我們計算出了這張獎狀的周長(cháng)和面積，那么誰(shuí)能告訴老師，做這個(gè)鏡框我要買(mǎi)多少材料？
生：老師要買(mǎi)14分米長(cháng)的鋁合金條，12平方分米的一塊長(cháng)方形玻璃。
3、觀(guān)察比較，歸納整理。
師：很好，剛才你們?yōu)槔蠋熃鉀Q了這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，我謝謝你們。那么請同學(xué)們想一想，長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)和面積都有哪些不同呢？以小組為單位討論比較、歸納整理。并把討論結果填入表格（一）（課前發(fā)給小組的表格紙）
�、偕纸M討論，
�、诟餍〗M匯報交流，展示討論結果。（把各組整理的表格貼在黑板上）
�、弁队罢故痉糯蟮谋砀�，指名對照表格指出長(cháng)方形、正方形周長(cháng)和面積的不同。
三、實(shí)踐應用，拓展延伸
1、出示判斷：⑴邊長(cháng)是4厘米的正方形，周長(cháng)和面積相等（）
師：同意對的.請舉手。接著(zhù)將全班分成正、反兩方。雙方分別選出4名代表準備辯論，辯論前各方先在一起商量一下如何駁倒對方。
生辯論，老師參與辯論過(guò)程，適時(shí)引導學(xué)生弄清周長(cháng)和面積是兩種完全不同的概念。
反方：你們?yōu)槭裁凑f(shuō)這道題是對的？請回答。
正方：因為邊長(cháng)是4厘米的正方形的周長(cháng)和面積都是44＝16。得數是相等的，所以這道題是正確的。
反方：得數相等，你們說(shuō)的一點(diǎn)都不錯，但周長(cháng)是16什么？面積又是16什么？一樣嗎？
正方：周長(cháng)是16厘米，面積是16平方厘米，不一樣。
反方：周長(cháng)是正方形四條邊的總和，用的是長(cháng)度單位。即4個(gè)4相加的和，也就是邊長(cháng)4＝16厘米。而面積則是正方形圖形平面的大小，用的是面積單位。即邊長(cháng)邊長(cháng)＝16平方厘米。它們是兩種不同的概念。你們明白了嗎？
正方：明白了，謝謝你們，握手言和。
師：你們表現的真不錯。同學(xué)們明白了嗎？
生：明白了。
師：那么請大家為他們鼓掌，謝謝他們讓我們在辯論過(guò)程中，清楚了面積和周長(cháng)是兩種完全不同的概念。
2、判斷：面積相等的長(cháng)方形周長(cháng)一定相等（）
【學(xué)生判定教師不做評定，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐去求得真解】
�、賹�(shí)踐。每4人一組，用桌子上的6個(gè)邊長(cháng)1厘米的小正方形擺成不同的長(cháng)方形并求出他們的周長(cháng)。
�、谟懻摚篈、面積相等嗎？為什么？
B、周長(cháng)相等嗎？為什么？
C、通過(guò)擺、算，你發(fā)現了什么？證明這道判斷題是怎樣的？
�、蹍R報討論結果。
圖1六個(gè)邊長(cháng)1厘米的小正方形排成一排。
面積是16平方厘米
周長(cháng)是（6＋1）2＝14厘米
圖2六個(gè)邊長(cháng)1厘米的小正方形，每排三個(gè)排兩排。
面積是16平方厘米
周長(cháng)是（3＋2）2＝10厘米
結論：通過(guò)擺、算我們發(fā)現面積相等的兩個(gè)長(cháng)方形周長(cháng)不一定相等。證明這句話(huà)是錯誤的。
師：通過(guò)實(shí)踐我們得出了這個(gè)結論。那么反之結論是否成立呢？請同學(xué)們再做一個(gè)試驗好嗎？
3、驗證：周長(cháng)相等的長(cháng)方形，長(cháng)和寬的差越小它面積越大。
�、賹�(shí)踐。4人一組用桌上的長(cháng)1厘米的16根小棒擺成不同的長(cháng)方形或正方形，并填好第二張表格。
�、趨R報驗證結果：周長(cháng)相等的長(cháng)方形，面積不一定相等；
長(cháng)和寬的差越小面積越大。長(cháng)與寬相等時(shí)，也就是正方形時(shí)，它的面積最大，所以，通過(guò)驗證這句話(huà)是正確的。
師：通過(guò)兩次實(shí)踐你們清楚了什么？
生：面積相等的兩個(gè)圖形周長(cháng)不一定相等，反之，周長(cháng)相等的兩個(gè)圖形面積也不一定相等。長(cháng)與寬的差越接近面積越大。
師：那么當長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)相等時(shí)，誰(shuí)的面積大？
生：正方形的面積大。
4、做個(gè)小小設計師
�、琶佬g(shù)教師買(mǎi)了數張長(cháng)8分米，寬2分米的長(cháng)方形圖畫(huà)紙。想讓我們幫助他從這張紙上剪一個(gè)最大的正方形，剪成的這個(gè)正方形周長(cháng)和面積分別是多少？能剪幾個(gè)這樣的正方形？【集體訂正】
�、泼佬g(shù)教師要把每個(gè)正方形紙分成兩部分，分別涂上兩種不同的顏色，用來(lái)裝飾美術(shù)室，請同學(xué)們按下列要求分一分、涂一涂。A、周長(cháng)相等；B、面積相等；C、面積、周長(cháng)都相等。
【學(xué)生活動(dòng)】
�、峭队罢故驹O計成果
師：你們的設計都很完美。評出最好的，發(fā)給一枚
星級設計師
獎牌。大家為獲獎的同學(xué)鼓掌祝賀。
四、匯報收獲，分享快樂(lè )。
師：通過(guò)今天的學(xué)習你都有哪些收獲？【生述收獲】
三年級數學(xué)《認識周長(cháng)》優(yōu)秀教案3
1、通過(guò)觀(guān)察，操作等活動(dòng)，明白周長(cháng)含義，會(huì )指出簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)。
2、能圖形的特點(diǎn)，選擇合適的測量工具和合理的測量方法，對圖形的周長(cháng)進(jìn)行測量和計算。
3、通過(guò)觀(guān)察、測量和計算等活動(dòng)，在獲得直接經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。
4、在學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養數學(xué)興趣及交往，合作、探究的意識與能力。
活動(dòng)準備:
1、教師準備:一個(gè)圓紙片，給全班同學(xué)分成四人小組，指定組長(cháng)。課件及實(shí)物投影。
2、每組準備:一個(gè)信封（一跟線(xiàn)，樹(shù)葉，五角星，硬幣）一個(gè)號碼圖案（為形狀簡(jiǎn)單的圖形，大小適中），一把剪刀，一跟尺子，一張練習紙
3、每生準備:數學(xué)課本，勾線(xiàn)筆。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題，創(chuàng )設情境。
1、說(shuō)一說(shuō)。
師:今天我們要認識一位新朋友——圖形的周長(cháng)（板書(shū)），你認為圖形的周長(cháng)是什么意思？
2、剪一剪
師:對圖形的周長(cháng)，同學(xué)們都有自己的理解，到底誰(shuí)的理解準確一些呢？就讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)始這節課的學(xué)習。老師把全班同學(xué)分成了幾個(gè)學(xué)習小組，給每個(gè)小組編了號，卻來(lái)不及把寫(xiě)有號碼的圖案剪出來(lái)，請組長(cháng)幫忙剪一剪，其他組員觀(guān)察組長(cháng)是怎么剪的。
�。ńM長(cháng)剪，師巡視）
師:你是怎么剪的？（引出“邊線(xiàn)”一詞，板書(shū)邊線(xiàn)）
3、描一描
4、師:剛才組長(cháng)用剪刀剪出了圖形的邊線(xiàn)，現在我們要用筆來(lái)描一描圖形的邊線(xiàn)，請同學(xué)們打開(kāi)課本98頁(yè)，找到第一題，用筆描一描，比一比誰(shuí)描得又快又好。
�。▽W(xué)生描——實(shí)物投影反饋）
師:我們看到第四個(gè)圖形是一片樹(shù)葉的形狀，看來(lái)不光平面圖形有邊線(xiàn)，物品的面也有它的邊線(xiàn)，你能指指課桌面的邊線(xiàn)嗎？
�。ɡ蠋煄ьI(lǐng)大家一起指）
師:這是半個(gè)蘋(píng)果，你能指一指它刀切面的邊線(xiàn)嗎？
二、自主學(xué)習，尋求答案
1、師:我們通過(guò)剪、描、指，找到了那么多圖形的'邊線(xiàn)，這邊線(xiàn)和我們今天要認識的周長(cháng)到底有什么關(guān)系呢？請大家在書(shū)本98頁(yè)找找問(wèn)題的答案。
2、請同學(xué)讀一讀書(shū)本中的話(huà)。師板書(shū)（封閉圖形一周的長(cháng)度）
3、對于這句話(huà)，你覺(jué)得你有哪些地方不明白？
�。ㄉ�:為什么要是封閉圖形？）（如果不封閉圖形有周長(cháng)嗎？）
師:誰(shuí)能解答他（她）的疑問(wèn)？
生:從一點(diǎn)出發(fā)繞著(zhù)圖形的邊線(xiàn)走，能回到這一點(diǎn)就是封閉圖形，不能回到這點(diǎn)就是不封閉圖形，因為不封閉，所以就沒(méi)有辦法計算它的周長(cháng)。
生……
4、我們借助動(dòng)畫(huà)再次來(lái)理解這句話(huà)的含義。（動(dòng)畫(huà)演示甲蟲(chóng)爬樹(shù)葉）
師:讀一讀甲蟲(chóng)的話(huà)。
師:樹(shù)葉的周長(cháng)指的是哪一部分呢？
師:我們前面剪的，描的，指的圖形的邊線(xiàn)其實(shí)就是它們的周長(cháng)。
師:現在你對周長(cháng)的理解和一開(kāi)始的理解有哪些地方不一樣？
三年級數學(xué)《認識周長(cháng)》優(yōu)秀教案4
一、教學(xué)內容：人教版第97頁(yè)平面圖形的周長(cháng)和面積。
二、教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步理解平面圖形的周長(cháng)和面積的意義與區別。使學(xué)生了解平面圖形的周長(cháng)和面積計算公式的推導過(guò)程，并會(huì )運用這些公式進(jìn)行正確計算。
2、使學(xué)生對平面圖形的周長(cháng)和面積形成知識體系。
三、教學(xué)重點(diǎn)：復習計算公式
四、難點(diǎn)：公式推導過(guò)程，并能熟練的應用公式進(jìn)行計算。
五、教學(xué)設計：
1、呈現面積計算公式
我們學(xué)過(guò)這些平面圖形，它們的面積公式是怎樣的？如何用字母表示呢？
根據學(xué)生的回答逐個(gè)出示平面圖形。
2、逐個(gè)梳理推導過(guò)程
這六個(gè)平面圖形的。面積公式是怎么推導出來(lái)的呢？我們一起來(lái)回憶一下。（小組討論）
學(xué)生可以相互說(shuō)說(shuō)，媒體演示推導過(guò)程：
長(cháng)方形：s=ab
正方形：s=a2
平行四邊形：S=ah
三角形：s= 1/2 ab
梯形：s= (a+b)h
圓：s=r2
3、整理完善知識結構
平面圖形面積計算公式是以長(cháng)方形面積公式為基礎推導來(lái)的：
因為S長(cháng)=___________，而正方形是（）和（）相等的長(cháng)方形，所以S正=________；平行四邊形可以割補成長(cháng)方形，它的底相當于（），高相當于（），所以S平=___________；兩個(gè)形狀、大小相同的三角形，可以拼成一個(gè)（），所以S三=___________；兩個(gè)形狀、大小相同的`梯形，可以拼成一個(gè)（），所以S梯=____________；圓可以割補成一個(gè)近似的長(cháng)方形，這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)相當于圓的（），長(cháng)方形的寬相當于圓的（），所以S圓=___________，最后推出S圓=___________。
4、練習：第97頁(yè)做一做。
三年級數學(xué)《認識周長(cháng)》優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標
1.結合具體實(shí)物或圖形認識周長(cháng)，并能指出和測量具體圖形的周長(cháng)。
2.經(jīng)歷觀(guān)察、操作等活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。
3.體驗現實(shí)生活與數學(xué)的聯(lián)系，發(fā)展對數學(xué)的興趣，培養合作和探究能力。
學(xué)情分析
“認識周長(cháng)”是一節幫助學(xué)生建立周長(cháng)概念的一節課，這是學(xué)生在認識了長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形等平面圖形的基礎上展開(kāi)的，認識平面圖形是學(xué)習的平面圖形周長(cháng)的基礎。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識并理解周長(cháng)的含義，會(huì )測量具體圖形的周長(cháng)。
難點(diǎn)：建立周長(cháng)的空間觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程
一、嘗試探究，認識周長(cháng)
1、創(chuàng )設情景，感知周長(cháng)。
師：孩子們喜歡看動(dòng)畫(huà)片，老師先請大家欣賞一段動(dòng)畫(huà)好嗎？
�。ㄑ菔緞�(dòng)畫(huà)：兩只小螞蟻比賽誰(shuí)爬得快，找了兩片相同的樹(shù)葉，要求沿著(zhù)樹(shù)葉的邊緣爬一周。紅螞蟻爬到一半的時(shí)候，就沒(méi)有沿著(zhù)樹(shù)葉的邊緣爬了，而是從樹(shù)葉的中間先爬到終點(diǎn)；而黑螞蟻是沿著(zhù)樹(shù)葉的邊緣爬的，比紅螞蟻后到終點(diǎn)。）
師：你認為誰(shuí)應該是冠軍？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。鋵�(shí)到規則上來(lái)。強調是沿著(zhù)樹(shù)葉的邊緣爬一周。）
師：你們真是公正的小裁判，黑螞蟻才是真正的冠軍。
師：（出現表示樹(shù)葉周長(cháng)的邊框。）我們的冠軍黑螞蟻沿著(zhù)樹(shù)葉的邊緣爬了一周，那黑螞蟻究竟爬了多長(cháng)呢？同學(xué)們想想，這實(shí)際上是在求什么？
生：求這片樹(shù)葉一周的長(cháng)度。
師：樹(shù)葉一周的長(cháng)度就叫做這片樹(shù)葉的周長(cháng)。今天我們就一起來(lái)認識一下數學(xué)王國里的一個(gè)新朋友------周長(cháng)。（板書(shū)：周長(cháng)）（齊讀課題兩遍）以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)周長(cháng)，從字面上理解，周長(cháng)是什么意思？
生：周就是一周，長(cháng)就是長(cháng)度，周長(cháng)就是一周的長(cháng)度。（教師引導）
2、嘗試操作，理解周長(cháng)。
�。�1）摸一摸
師：（拿一個(gè)三角板）孩子們，你能指出這個(gè)三角板的一周嗎？（學(xué)生邊指邊說(shuō)）
師：（走到學(xué)生中間，任意拿起一本數學(xué)書(shū)）問(wèn)：你會(huì )指出數學(xué)書(shū)封面的一周嗎？學(xué)生回答。
師：老師給孩子們準備了一些平面圖形，放在課桌里的，請孩子們選擇一個(gè)你喜歡的，摸一摸它的一周。
�。ㄉ杂傻拿�。師巡視。）
師：你是怎么摸的？（請兩個(gè)孩子來(lái)描述一下自己摸的情況，主要是引導孩子說(shuō)出“剛好摸了的一周。）
�。ㄗ⒁庥^(guān)察學(xué)生有沒(méi)有摸完，或是摸過(guò)了的情況，如果沒(méi)有，教師可以故意摸錯給學(xué)生看，讓學(xué)生充分理解一周是由起點(diǎn)出發(fā)，最后回到起點(diǎn)。）
�。�2）描一描
師：你能在這張紙上描出這個(gè)圖形的一周嗎？來(lái)，試一試。
�。ㄉ_(kāi)始描，師巡視）
師：誰(shuí)上來(lái)展示一下你的作品？
�。ㄕ覂缮蟻�(lái)展示。師引導：你描的是什么？引導孩子說(shuō)出“我描的是的一周”。再得出“那這一周的長(cháng)度就是……。并鼓勵孩子，你能把這句話(huà)連著(zhù)說(shuō)嗎？）
師：孩子們，剛才你們都描出了圖形一周，這一周的長(cháng)度就是這個(gè)圖形的周長(cháng)。（課件展示剛才兩個(gè)孩子所畫(huà)的圖形的一周。）
�。�3）想一想
師：下面我們來(lái)想象一下，另外這幾個(gè)圖形的一周如果描下來(lái)是什么樣子呢？請閉上眼睛，你也可以用手比畫(huà)比畫(huà)。
師：好了，請看屏幕。（課件里展示相應的圖形及其周長(cháng)。）你想象的是這樣嗎？
�。�4）找一找。
師：那你還能不能在我們的周?chē)乙粋�(gè)物體，說(shuō)說(shuō)它某一個(gè)面的周長(cháng)！
�。▽W(xué)生邊摸邊說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中，老師參與到其中，引導孩子說(shuō)，這一周的長(cháng)度是的周長(cháng)。）
師：你還能看得更遠，更寬一些嗎？（用手勢表示出來(lái)。）
�。�5）說(shuō)一說(shuō)
師：你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，什么是周長(cháng)嗎？
師：周長(cháng)，就是指的圍平面圖形一周的長(cháng)度，就是這個(gè)平面圖形的周長(cháng)。
�。ò鍟�(shū)：圍圖形一周的長(cháng)度。）
�。�6）指一指：你能指出下面哪些圖形的周長(cháng)？哪些不能？為什么？
�。◤娬{能指出的圖形是圍了圖形一周，而有些圖形不是圍一周。）
師：孩子們真是很有智慧，所以一個(gè)平面圖形的周長(cháng)就是指圍平面圖形一周的長(cháng)度。強調“圍”字）
二、合作探究，量中理解
�。ㄟ^(guò)渡）：咱們已經(jīng)認識了周長(cháng)，其實(shí)周長(cháng)的知識還有很多等著(zhù)我們去發(fā)現、去研究，就讓我們一起走進(jìn)周長(cháng)的世界，共同去探索周長(cháng)的秘密。
師：我們怎么才能知道這些圖形的周長(cháng)究竟是多長(cháng)呢？
生：用尺子量。
師：陳老師這里有一個(gè)三角板，如果要你來(lái)測量它的周長(cháng)，你會(huì )怎么做？
�。ㄒ簧鷶⑹�。師點(diǎn)評。）
師：請孩子們合作，測量出這些圖形的周長(cháng)，并把結果寫(xiě)在圖形的下面。
師：誰(shuí)給大家介紹一下，你是怎么測量的？
�。ㄩL(cháng)方形：為什么可以只量?jì)纱�？�?/p>
�。ㄈ切危簻y出三條邊的.長(cháng)度，然后加起來(lái)。三角形的周長(cháng)就是厘米。）
�。ㄕ叫危褐涣恳粭l邊，然后乘4就得到正方形的周長(cháng)。師引導：你量了幾次？為什么只需要量一次？）
�。ㄎ褰切牵褐涣恳粭l邊，乘10就可以了。）
師：在求圖形的周長(cháng)的時(shí)候，都是把這個(gè)圖形每條邊的長(cháng)度合起來(lái)，就得到了這個(gè)圖形的周長(cháng)。
師：還敢挑戰難度更大的圖形嗎？
師：如果要你來(lái)量這個(gè)圓的周長(cháng)，你想怎么量？
�。ㄉ伎�5秒鐘。陸續有人舉手了。）
師：小組內先商量一下，看看你們需要什么工具，老師可以提供一部分，如果沒(méi)有，你也可以說(shuō)出你的思路，我們一起來(lái)討論。量出這個(gè)圓的周長(cháng)，如果你的方法能夠與別人不一樣，那就最好了。
�。ㄉ僮�。師巡視，引導出多種方法。測量圓的辦法有：1是用毛線(xiàn)繞，然后量毛線(xiàn)的長(cháng)度；2是用圓在直尺上滾；3是把圓折起來(lái)，如果對折一次，就用量的結果乘2，如果對折兩次，就用量的結果乘4；4是用直尺在圓上一厘米一厘米地量；5是用軟尺量；6是先把這個(gè)圓畫(huà)出來(lái)，再用線(xiàn)繞。）
師：你通過(guò)測量和探索這么多圖形的周長(cháng)，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。
哪個(gè)小組首先來(lái)匯報？帶上你所使用的工具�。ê⒆由蟻�(lái)。）
師總結：孩子們剛才想出了很多的方法，都測出了這些平面圖形一周的長(cháng)度，也就是它們的周長(cháng)。
孩子們回家后還可以找一些不規則的圖形，量一量它們的周長(cháng)。
三、聯(lián)系生活、應用周長(cháng)
今天我們又認識了一個(gè)新朋友，他的名字叫什么？（周長(cháng)）周長(cháng)很高興認識了我們這些聰明可愛(ài)的小朋友，他很樂(lè )意和你們一起學(xué)習。如果你是“周長(cháng)”你怎么向大家介紹一下呢？
師：那孩子們再想想，我們認識了周長(cháng)，掌握了測量周長(cháng)的方法，在我們的生活當中有沒(méi)有用呢？
�。◣咨e例。）
師：周長(cháng)在生活中應用的例子是很多的，只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察，認真思考，就一定會(huì )發(fā)現，生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們的身邊！
孩子們請看……（用課件展示生活中周長(cháng)的應用。）
師：你知道自己的腰圍嗎？想不想馬上來(lái)量一下？
生：想。
師：好，請孩子們先起立。先摸一摸腰在哪里？大概就是肚臍這個(gè)位置的一圈。腰圍就是我們腰的一周的長(cháng)度。
我們由兩個(gè)孩子合作，互相量一下對方的腰圍，再比一比。
四、課堂總結
師小結：希望孩子們能把自己所學(xué)的數學(xué)知識運用到我們的生活中去。
三年級數學(xué)《認識周長(cháng)》優(yōu)秀教案6
教學(xué)內容：三年級認識周長(cháng)第一課時(shí)。
教學(xué)目標：
1,理解周長(cháng)的含義，能正確測量和計算一些簡(jiǎn)單平面圖形的周長(cháng)。
2,經(jīng)歷觀(guān)察，操作，歸納，總結等數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)理周長(cháng)高年形成的過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。
3,在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)會(huì )余人合作，能運用多種策略解決問(wèn)題，在交流中初步形成反思的意識；感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗與同學(xué)合作客服困難后獲得的成功，樹(shù)立駕馭數學(xué)的自信。
教學(xué)過(guò)程：
一,導入：
1,你看到了什么用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�、傩∨笥褔�(zhù)操場(chǎng)跑了一圈
�、诓薀粞刂�(zhù)心形牌匾走了一圈
�、劾蠣敔斣诎撞说匾蝗χ�?chē)蠙跅U
�、茉谡掌闹苓吷翔偭艘粋�(gè)相框
2,他們有什么共同之處
小結：像這樣一圈一周的長(cháng)度就是他們的"周長(cháng)"
二，感悟生活中事物面的周長(cháng)
1,3個(gè)實(shí)物圖，指指表示他們的周長(cháng)(樹(shù)葉，方巾，紅領(lǐng)巾)互相說(shuō)說(shuō)，上來(lái)指指表示它們是從那里開(kāi)始又到哪里結束的
(生：樹(shù)葉一周的長(cháng)度就是它的周長(cháng)，我是從這里開(kāi)始又到這里結束)
第一個(gè)2生指，還可以從哪里開(kāi)始到哪里結束
小結：不管我們從哪里開(kāi)始，都是沿著(zhù)地圖走了一周
2,找找生活中物體面的周長(cháng)(互相說(shuō)說(shuō)，注意語(yǔ)言要規范)
如：課桌面，一周的長(cháng)度就是桌面的周長(cháng)，腰圍，頭圍。
3,找一找：
——面的周長(cháng)比桌面周長(cháng)長(cháng)
——面的周長(cháng)比桌面周長(cháng)短
小結：生活中很多物體的'面都有周長(cháng)，而且還有長(cháng)有短。
4.用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，什么是周長(cháng)。
三，量算結合，理解周長(cháng)：
1,下面的圖形有沒(méi)有周長(cháng)如果有請指出來(lái)，
為什么第四個(gè)圖形沒(méi)有周長(cháng)
2,有沒(méi)有辦法，知道他們周長(cháng)嗎
�、判〗M內先商量辦法，再用工具試試。
�、坪献鲿r(shí)要明確分工，互相配合。
3,交流
�、砰L(cháng)方形{a.4條邊量后，相加b.只量長(cháng)寬再分別×2追問(wèn)：長(cháng)方形有4條邊，為什么只量2條邊，利用長(cháng)方形特點(diǎn)就可以更方便地求出周長(cháng)了}
�、茍A：{a.用毛線(xiàn)，圈圈，量一量毛線(xiàn)的長(cháng)度b.對折，圍半圈×2把曲線(xiàn)圓形利用毛線(xiàn)來(lái)圍，再拉直了量，化直為曲，很方便}
�、�
{a.量個(gè)邊長(cháng)度相加b.轉化成正方形1條邊乘以4求出}
小結：剛剛同學(xué)們發(fā)揮聰明財智用繩，量一量，加一加或轉化再量，算。不管用什么方法，都求出了它們的周長(cháng)。
四，練習
一個(gè)人想圍甲走一圈，另一個(gè)想圍乙走一圈，誰(shuí)走的路長(cháng)，想想回答，為什么
五，你今天學(xué)了什么你今天有什么收獲
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