五柳先生傳教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的五柳先生傳教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1、積累文言知識，重點(diǎn)掌握“晏如、蕭然、會(huì )意、汲汲、戚戚”的詞義，理解“之、其”的用法，辨析一詞多義、古今異義。

　　2、了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌。

　　3、熟讀、背誦全文。

　　能力目標

　　1、指導學(xué)生重視誦讀，培養對文言文的語(yǔ)感，提高朗讀背誦能力，力求讀得好，誦得快。

　　2、指導學(xué)生課外收集陶淵明的有關(guān)資料，學(xué)生自主分析資料，主動(dòng)探究，養成獨立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣，培養學(xué)生探究意識。

　　3、體會(huì )文章個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法，把握簡(jiǎn)約凝練、多用否定句的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　德育目標

　　學(xué)習作者守志安貧、淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節操。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理清行文思路，背誦課文。

　　2、把握五柳先生的高風(fēng)亮節、精神實(shí)質(zhì)。

　　3、體會(huì )個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法，鑒賞本文的語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含意。

　　2、引導學(xué)生探究《五柳先生傳》是陶淵明為他人作傳，還是以史傳的形式寫(xiě)自傳。

　　教學(xué)方法

　　1、文獻法。組織學(xué)生課前收集陶淵明的有關(guān)資料，如陶淵明簡(jiǎn)介、作品介紹、陶淵明的思想、歷代文學(xué)家對陶的評價(jià)等等。在占有資料的基礎上，組織學(xué)生研討探究，力求有所發(fā)現。

　　2、朗讀法。這是陶淵明的一篇名作，文字平淡而富含真意，樸實(shí)而又凝練，需要在多次朗讀中，理解文意，感受其美好的情操。要保證課上時(shí)時(shí)有瑯瑯書(shū)聲，營(yíng)造濃濃的學(xué)習氛圍。

　　3、討論點(diǎn)撥法。對課文的翻譯、對文意的理解，可讓學(xué)生自主閱讀，在討論交流中完成，通過(guò)生生互動(dòng)，培養學(xué)生合作探究的意識。對于一些難以解決的問(wèn)題，教師可作必要的點(diǎn)撥指導，師生互動(dòng)，體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，提高課堂效率。

　　教具準備

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　朗讀課文，初步感知文意；翻譯課文，整體把握文意；理清行文思路，指導學(xué)生背誦；資料匯演，設置開(kāi)放性問(wèn)題供學(xué)生探究思考，深層研討，突破難點(diǎn)；品味鑒賞，賞析課文個(gè)性鮮明的寫(xiě)法和語(yǔ)言特色。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導語(yǔ)設計

　　陶淵明是我國文學(xué)史上的大家，詩(shī)歌獨開(kāi)一派，散文造詣也很高。以前我們學(xué)習了陶淵明的《歸園田居》（其三）和《桃花源記》，今天，我們一起學(xué)習他的著(zhù)名的文學(xué)傳記作品--《五柳先生傳》。

　　今天，我們學(xué)習《五柳先生傳》。這是一篇別具一格的傳記文章。作者故意隱去了傳主的家世、生平事跡等一般傳記要素，而著(zhù)重表現他的性格志趣和精神氣質(zhì)。語(yǔ)言樸素洗練，內容看似平淡，實(shí)則蘊涵深刻。五柳先生究竟是一位什么樣的人物呢？讓我們去看個(gè)究竟。

　　二、明確學(xué)習目標

　�。ǘ嗝襟w顯示）

　　1、背誦課文。

　　2、體會(huì )本文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。

　　3、學(xué)習本文語(yǔ)言平淡而蘊藉、多用否定句的特點(diǎn)。

　　三、朗讀課文，整體把握文意

　　1、教師配樂(lè )朗讀課文或播放示范朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準字音、把握好語(yǔ)調。

　　教師抽查學(xué)生預習情況。

　�。ǘ嗝襟w顯示）

　�。�1）給下列加粗的字注音。

　　嗜酒 輒盡 吝情 短褐

　　簞食 汲汲 歟 黔 儔

　�。�2）給下列多音字組詞。

　　教師任選幾位同學(xué)回答。

　　明確:(1)shì zhé lìn hè dān jí yú qián chóu

　�。�2）傳說(shuō)、傳記 呼號、號召 好壞、愛(ài)好 快樂(lè )、智者樂(lè )山 日期、期年年少、多少

　　2、學(xué)生大聲讀課文，對照注釋?zhuān)�查閱工具�?shū)，疏通詞句，自行翻譯課文，并劃出不理解的詞句。

　　小組內交流，按照“讀文--釋詞--譯句”的步驟進(jìn)行。如有難以解決的問(wèn)題，可提問(wèn)其他組的同學(xué)，也可向老師請教。

　　3、教師把學(xué)生分為兩大組，展開(kāi)課堂比賽，激發(fā)學(xué)生參與熱情，督促他們深入課文，理解詞句，把握文意。

　　競賽試題如下，多媒體逐題顯示，顯示一題完成一題。

　�。�1）解釋句中加粗詞的含義。

　�、傧壬�不知何許人也

　�、诿坑袝�(huì )意

　�、塾H舊知其如此

　�、茉祜嬢m盡

　�、萜谠诒刈�

　�、薅毯执┙Y

　�、咩曈x賦詩(shī)

　�、嘁詷�(lè )其志

　�、岵黄萜萦谪氋v，不汲汲于富貴

　�、猸h(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。

　�。�2）一詞多義。

　�。�3）古今異義。

　　贊曰 亦不詳其姓字

　�。�4）翻譯下列句子。

　�、僭祜嬢m盡，期在必醉

　�、诙毯执┙Y，簞瓢屢空

　�、弁鼞训檬�，以此自終

　�、茔曈x賦詩(shī)，以樂(lè )其志

　　每一組底分為100分，每一道題單號題由第一組完成，雙號題由第二組完成，每一小題分值5分。由小組推選代表答題，每組不得少于5人答題，個(gè)人得分納入小組計分，最后決出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人。

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