義務(wù)教育語(yǔ)文四年級下冊教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的義務(wù)教育語(yǔ)文四年級下冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
義務(wù)教育語(yǔ)文四年級下冊教案1
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)出2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。
教學(xué)四點(diǎn)：
興趣點(diǎn)：列寧生平的搜集。
困惑點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)會(huì )用語(yǔ)言、神態(tài)領(lǐng)會(huì )人物的心理。
興奮點(diǎn)：引導耐心、得體的勸孩子放回灰雀。
發(fā)展點(diǎn)：教育學(xué)生保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物。年個(gè)
準備：掛圖
課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，興趣導入：
同學(xué)們，如果你做錯了什么事，家長(cháng)會(huì )怎么對你呢?請大家實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，暢所欲言。
今天我們要學(xué)的課文，講的是偉大領(lǐng)袖列寧和一個(gè)男孩的故事。通過(guò)學(xué)習課文，看看名人是怎么處理生活中的平凡小事的，你從他們身上能感受到怎樣的不平凡。
二、導學(xué)：讀通課文，初步感知：
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。
3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
4、課文哪幾個(gè)自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?(2-10)那第一自然段告訴了我們什么呢?
三、學(xué)習第一自然段
1、指名讀一自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2、課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機理解“婉轉”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3、教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì )列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
四：巧妙結尾，設置懸念
第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學(xué)習。
五、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生自主觀(guān)察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的.字形的。
3、提醒：本課要寫(xiě)的字中左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
4、學(xué)生寫(xiě)字，老師巡視指導。
第二課時(shí)
一、復習，回顧前文
灰雀是那樣的惹人喜愛(ài)，我們再來(lái)讀讀灰雀惹人喜愛(ài)的句子吧“公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛(ài)�！�
二、抓住重點(diǎn)，深悟導練
多么惹人喜愛(ài)的灰雀。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們，可有一天，列寧發(fā)現那只胸脯的灰雀不見(jiàn)了，他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到，那只灰雀到哪兒去了呢?學(xué)習第(3-10)段
1、自由讀課文(3-10)段，找找哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪句話(huà)是男孩說(shuō)的，用“～～～～～”畫(huà)出列寧說(shuō)的話(huà)，男孩說(shuō)的話(huà)用“____”畫(huà)出來(lái)，列寧說(shuō)的話(huà)讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了什么?(列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心)
2、列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么?(愛(ài))
3、聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到哪里去了?你是從課文什么地方看出來(lái)的?(男孩說(shuō)的話(huà))，自由讀讀這些句子，你從中體會(huì )到了什么呢?
4、男孩的話(huà)有三次，先說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)，后來(lái)說(shuō)灰雀會(huì )回來(lái)，還說(shuō)一定會(huì )飛回來(lái)，為什么前后會(huì )有如此大的變化(受到了列寧的感染)
5、男孩為什么要捉這只灰雀呢?他對灰雀的喜愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)有什么不同?
三、感情升華，評價(jià)導思(學(xué)習11-13)
1、指導看圖，在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了，學(xué)習第(11-13)段，讀讀想想，讀了這幾段，你會(huì )提出什么問(wèn)題嗎?
2、列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢?
(列寧見(jiàn)男孩已經(jīng)知道錯了，他尊重孩子，愛(ài)護孩子，理解孩子，不想傷害孩子，所以沒(méi)有問(wèn)孩子。
3、學(xué)習了課文，你喜歡文中的誰(shuí)?為什么?
(孩子，知錯就改。列寧，愛(ài)護動(dòng)物，尊重、愛(ài)護小朋友)
四、總結全文：
列寧對待孩子的教育沒(méi)有一味的批評、指責，而是尊重、愛(ài)護孩子的自尊心，循循善誘，讓孩子主動(dòng)認識自己的錯誤并改正。本文就是通過(guò)這樣一件小事表達了列寧作為名人的不平凡的一面。
義務(wù)教育語(yǔ)文四年級下冊教案2
�、�、【教學(xué)要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養自己對科學(xué)研究的興趣。
�、�、【教學(xué)重點(diǎn)】
弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養自己對科學(xué)研究的興趣。
�、�、【教學(xué)過(guò)程】
說(shuō)話(huà)：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習、立遠大志向”的格言，誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。
一、揭題激趣
1、今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文。讀題。
2、激趣 讀了課題，你想了解什么?(人類(lèi)的老師是誰(shuí)?它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師?) 過(guò)渡：那就請大家帶著(zhù)好奇心去讀一讀課文吧。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀(指名分節朗讀)
4、課文讀到這里，大家一定知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)了吧?誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家?(指名回答) 自然界種種生物(板書(shū)) 齊讀最后一句(你是從文中的哪句話(huà)了解的?)
三、精讀課文
師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好老師呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會(huì )，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1、學(xué)生自讀課文，體會(huì )理解。 師：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問(wèn)吧!請同學(xué)們把你的收獲在小組里說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當然，有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，在小組里提出來(lái)，討論討論，行嗎? 好，暢所欲言吧!
2、學(xué)生交流討論 師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么 是人類(lèi)的`好老師呢?請聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì )到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、集體交流 讀懂并講述清楚人類(lèi)在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習的?
(1)科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
(2)科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。 從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。 研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
(3)工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
(4)建筑師根據“薄殼結構”的特點(diǎn)，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
(5)人們模仿袋鼠造出了會(huì )跳躍的越野汽車(chē)。
(6)人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
4、拓展延伸
(1)自然界可以充當人類(lèi)老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來(lái)的?“......”在這里起什么作用?
(2)自然界可以充當人類(lèi)老師的生物你還知道有哪些?
5、理解最后一句話(huà)
(1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類(lèi)的好老師。)
(2)學(xué)到這，你對這句話(huà)一定有了更深的理解能用自己的話(huà)說(shuō)嗎?
(3)齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類(lèi)的老師
6、小結 大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過(guò)對許多動(dòng)物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發(fā)現。
四、奇思妙想
1、平時(shí)你一定觀(guān)察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)?請在小組里交流一下，好嗎?
2、看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎?
五、課外遷移 作業(yè)超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習的兒童科普讀物。
2、觀(guān)察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀(guān)察日記，有興趣的可做實(shí)驗。
義務(wù)教育語(yǔ)文四年級下冊教案3
教學(xué)要求
1. 學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2. 借助批語(yǔ)理解課文內容，懂得一個(gè)大的進(jìn)步往往是由很小的改變開(kāi)始的道理，并善于從生活中去感受、發(fā)現美。
3. 學(xué)習抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)復述文章的方法，培養學(xué)生的口頭表達能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容。
2. 繪聲繪色講故事。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1. 學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2. 指導學(xué)生閱讀，理解課文內容。
重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容。
教具準備
生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
1.(板書(shū)：故事)同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?你們都曾聽(tīng)過(guò)哪些故事呢?今天，我們就自己來(lái)讀一個(gè)故事。師板書(shū)完課題，生齊讀。
2.看到了這個(gè)題目，你們會(huì )有哪些問(wèn)題?讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)讀課文，借助旁批看看哪些問(wèn)題通過(guò)我們自己讀書(shū)就能解決，再看看我們在讀中又會(huì )產(chǎn)生哪些新問(wèn)題。
1.學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識記字音、字形。
2.引入競賽機制，比一比哪個(gè)同學(xué)課文讀得最流利。
3.全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。
由教師對本節課的學(xué)習作小結，布置預習內容。
1. 寫(xiě)自己喜歡的字或詞語(yǔ)。
2. 朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1. 復習鞏固上節課學(xué)習的內容。
2. 學(xué)會(huì )繪聲繪色地講故事。
3. 體會(huì )課文所蘊含的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
繪聲繪色講故事。
教學(xué)過(guò)程
1. 指名認讀生字。
2. 朗讀課文。
1.引導學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的抓住重點(diǎn)詞句的方法，對自己提出的問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)，梳理出有價(jià)值的問(wèn)題。
比如“臟兮兮”“協(xié)調”“煥然一新”等詞語(yǔ)的意思，以及問(wèn)題：“街道為什么會(huì )出現那么大的變化?”、“小姑娘的藍裙子為什么引起這么大的變化呢?”
2.學(xué)生再讀課文，在文中去找出問(wèn)題的答案。
3.學(xué)生匯報自己的體會(huì )。
4.都是小結：所有這一切的'改變，只是因為大家的一認識：與美的事物不協(xié)調。如果我們每個(gè)人都能要求自己與美的事物協(xié)調一致的話(huà)，我們就能創(chuàng )造美，我們的本身就是美了。
5.教方法指導學(xué)生講故事。
�、胖笇W(xué)生抓住三“不協(xié)調”和三“不對勁”來(lái)記住這個(gè)故事。
�、浦笇W(xué)生在講故事時(shí)注意努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人，做到繪聲繪色。
�、菍W(xué)生小組內講故事，互相評議，比一比誰(shuí)講得好。
�、茸栽刚咧v給全班聽(tīng)。
6.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容。
1.比一比，再組詞。
喚( ) 兩( ) 凍( )
煥( ) 倆( ) 棟( )
2.照樣子，改寫(xiě)句子。
例：我不小心把手劃破了。
手被我不小心劃破了。
�、爬蠋熡H自把一件禮物送給了小女孩。
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�、莆液蛬寢尠鸭依锸帐暗脽ㄈ灰恍�。
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義務(wù)教育語(yǔ)文四年級下冊教案4
教學(xué)目標
1、練習在真實(shí)的生活中選取素材，并寫(xiě)出個(gè)人感受。
2、學(xué)習人物描寫(xiě)的方法，練習抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)
關(guān)注學(xué)生的個(gè)性感悟，指導學(xué)生抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、文題導入
1、審題，確定習作的'范圍。
2、從題入手“一個(gè)人”一個(gè)我最“感興趣”的人，一個(gè)“最”讓我感興趣的人。引導學(xué)生說(shuō)出一個(gè)什么人，一個(gè)為什么讓你感興趣的人，什么原因使你對他(她)最感興趣。
二、指導方法
1、學(xué)習寫(xiě)人的基本方法，掌握各種描寫(xiě)的方法，為以后閱讀與習作奠定基礎。知道題材可以不同，角度可以多樣，但人物要作為重點(diǎn)被烘托出來(lái)。
2、抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。要活靈活現地表現人物，恰當地抓住人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理進(jìn)行描寫(xiě)。寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，要重點(diǎn)關(guān)注人物在事件的具體表現，體現人物性格特點(diǎn)�？梢砸粋�(gè)學(xué)生的
典型例子為例，與全班進(jìn)行交流。
三、個(gè)性表達
1、先打草稿，然后修改。
2、讀進(jìn)行交流。
四、拓展
搜集查找描寫(xiě)人物外貌和神態(tài)的優(yōu)美的句段，
積累并背誦。
義務(wù)教育語(yǔ)文四年級下冊教案5
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“清晰”、“魅力”造句。
3.理解課文內容，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，并從中得到啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)準備：
卡片、磁帶、多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，讀準字音，讀通語(yǔ)句。
2、學(xué)習生字新詞。
3、能給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、同學(xué)們，我們每天都要做數學(xué)題。有的數學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì )產(chǎn)生意想不到的結果，相信大家一定會(huì )感興趣的。
1.板書(shū)課題。
2.質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么?
二、初讀指導。
1.自讀課文：①讀準字音，讀順句子，讀通課文;
�、诓樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語(yǔ);
�、劢o課文各自然段標上序號。
2.檢查自學(xué)情況。
�、偕挚ㄆ�。
“案”是前鼻音，無(wú)聲母，不讀ngan;
“魅”讀mei，不讀mo;
“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。
�、诮涣髟~語(yǔ)意思。
�、鄯肿匀欢沃该x課文，評讀。
3.再讀課文。
邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事?“我”從中得到了什么啟示?
4.討論交流。
�、俜侄握f(shuō)說(shuō)段落大意。
�、诜侄沃该x。
三、指導寫(xiě)字。
1.提示注意點(diǎn)
“魅”字是一個(gè)半包圍結構的字，筆畫(huà)較多，不能丟里面的部分。
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
2.學(xué)生描紅。
四、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.多音字組詞。
Xian hao qie
鮮好切
xian hao qie
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
2、朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.指名讀課文。
二、細讀課文第一段。
1.名讀第1、2自然段
第1自然段有幾句話(huà)?你讀懂了什么?
交流體會(huì )：鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)。
師板書(shū)：顯示新本領(lǐng)
分角色讀兩人的對話(huà)。
2.過(guò)渡：事情就是這樣平靜地開(kāi)始，可接下來(lái)就有了新的發(fā)現讓人驚奇了。
3.自讀第3、4自然段，畫(huà)出文中小男孩切蘋(píng)果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。
實(shí)物演示，討論交流。(結合理解“橫切面”、“清晰”等詞語(yǔ))
“我”想到了什么?板書(shū)：橫切蘋(píng)果
指導讀好感嘆句，體會(huì )作者驚奇的心情。
4.小結：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要講了什么?
5.指導朗讀：小男孩第一次和第二次說(shuō)的話(huà)要讀出充滿(mǎn)自信的語(yǔ)氣;
第三次說(shuō)的話(huà)，要讀出自豪的語(yǔ)氣;
“我”說(shuō)的話(huà)要讀出平緩的語(yǔ)氣。
最后一句感嘆句要讀出驚奇的語(yǔ)氣。
6.齊讀第一段。
三、學(xué)習第二段。
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)第一句里的“這樣切蘋(píng)果”是指怎樣的切法。
兩次用“也許是出于”表示什么意思?
指導朗讀：讀出不確定的'猜測語(yǔ)氣。
3.指名讀下面三句話(huà)。
理解三層意思
�、俚谝粚右馑际鞘裁础磅r為人知的圖案”指的是什么?
�、趶哪睦锟闯鏊熬褂心敲创蟮镊攘Α�?說(shuō)說(shuō)第二層意思。
�、壅l(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第三層的含義?
4.小結：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
5.齊讀第五自然段。
四、總結全文。
1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
2.討論交流：你從小男孩橫切蘋(píng)果后所帶來(lái)的有趣發(fā)現中受到什么啟發(fā)?
你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的事情，講給同學(xué)們聽(tīng)。
五、作業(yè)。
1.造句。
�、禀攘Α�
�、谇逦�
2.人們切蘋(píng)果通常采用的方法是( )，而課文中的小男孩卻是( )，而且蘋(píng)果里有( )的“五角星”，這種( )的圖案竟有那么大的( )。什么叫創(chuàng )造力，從小處說(shuō)就是( )。
板書(shū)設計：
顯示新本領(lǐng)
蘋(píng)果里的“五角星”
橫切蘋(píng)果 創(chuàng )造力
深有感觸
義務(wù)教育語(yǔ)文四年級下冊教案6
教材分析：
人類(lèi)的一些發(fā)明創(chuàng )造都來(lái)源于自然界，科學(xué)家從自然界中動(dòng)物的活動(dòng)獲得了有益的啟示，從而發(fā)明了一些東西�！度祟�(lèi)的“老師”》課文中具體介紹了發(fā)明飛機的曲折過(guò)程。發(fā)明飛機才100年，但在這之前，人們想都不敢想�？茖W(xué)家們從鳥(niǎo)飛翔的現象得到啟示，發(fā)明了飛機，又從蜻蜓翅膀上的厚斑找到了防止事故發(fā)生的方法，因而造出性能優(yōu)良的新式飛機，提高了飛機的飛行質(zhì)量。課文還介紹了人們從鯨的形體受到啟示，改進(jìn)了船體的設計，大大提高了輪船的航行速度。用手握雞蛋，發(fā)現雞蛋不易碎受到啟發(fā)，建筑師設計出了“薄殼結構”的建筑。
教學(xué)目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養自己對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養自己對科學(xué)研究的興趣。
學(xué)情分析：
本文是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，在學(xué)課文之前一定要讓學(xué)生提前預習，對于一些不明白的詞語(yǔ)或專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了解，有助于學(xué)生對課文的理解。
教學(xué)構想：
本文第三、四、五自然段是文章的主要部分。教師要從整體出發(fā)，緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句，挖掘課文內涵。
教具準備：
課件、詞語(yǔ)卡
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，理清課文脈絡(luò )。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、揭題激趣
1、今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文。讀題。
2、激趣讀了課題，你想了解什么?(人類(lèi)的老師是誰(shuí)?它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師?)
過(guò)渡：那就請大家帶著(zhù)好奇心去讀一讀課文吧。
二、初讀課文
1、自由讀，要求：
�、倨醋x生字3遍，記住字形。讀詞語(yǔ)2遍，準備聽(tīng)寫(xiě)。
�、诼�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
�、圩x課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情;準備提出自己覺(jué)得難以讀好的詞語(yǔ)、句子，向老師、同學(xué)請教。
�、軠蕚浣涣鞒踝x收獲、疑問(wèn)。
2、指名4人上黑板聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，其他同學(xué)寫(xiě)在自備本上。
3、指名讀詞語(yǔ)，齊讀。
4、提出難以讀好的詞語(yǔ)、句子，教師適當指導。
(1)30年以后，由于飛機速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現象，造成機毀人亡的慘禍。(給“劇烈”換個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)“機毀人亡”的意思)
(2)從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開(kāi)不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪。(理解“輕而易舉“)
(3)薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。(倒裝的因果句式，用“因為，所以“的句式說(shuō)說(shuō)。)
5、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀。指名分節讀課文，或開(kāi)火車(chē)讀課文。讀完一節，評一節;正音、指導停頓;個(gè)別句子領(lǐng)讀、齊讀。
6、交流初讀收獲與疑問(wèn)。
三、理清課文條理
1、課文哪些自然段講了“人類(lèi)的‘老師’是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題“?
指名朗讀1、2自然段。
概括：自然界種種生物是人類(lèi)的老師(板書(shū))
2、為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的老師?課文哪些自然段回答了這個(gè)問(wèn)題?
指名朗讀3、4、5、6自然段。
在學(xué)生朗讀每節后，做總結，并板書(shū)：
飛機設計? 輪船設計? 建筑設計? 汽車(chē)設計? 坦克設計
3、集體朗讀課文最后一段，這是一個(gè)感嘆句，是作者通過(guò)這些具體例子說(shuō)明后，發(fā)出的由衷的感嘆。(與文章的開(kāi)頭聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )首尾呼應的特點(diǎn))
4、把課文分成三個(gè)部分。體會(huì )課文總分總的結構。
四、概括課文段落大意
1、課文第二部分舉了“飛機設計、輪船設計、建筑設計、汽車(chē)設計、坦克設計”等六方面的例子。比較一下，這六個(gè)例子在寫(xiě)法上有什么區別?(教師講解兩種寫(xiě)法：具體介紹、簡(jiǎn)單列舉)
2、課文中還有屬于簡(jiǎn)單列舉的例子嗎?(出示課文第一句)
3、把課文的三、四、五段濃縮成一句話(huà)(即簡(jiǎn)單列舉)
提示學(xué)生可以采用兩種句式：
(1)科學(xué)家從……得到啟示，發(fā)明了……
(2)人們模仿……(制造)出了……
五、指導生字書(shū)寫(xiě)。?
1、自由記憶生字字形。
2、交流記住字形的方法。
3、指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)字、易錯字：
4、學(xué)生描紅。
作業(yè)設計：
書(shū)寫(xiě)生字;
讀課文，至少2遍，爭取讀出感情(并試背、試默寫(xiě))。
板書(shū)設計：
人類(lèi)的“老師”
破碎 教訓 慘禍 均勻
機翼 堅固 輕而易舉
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
精讀課文，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、復習導入
1、同學(xué)們，通過(guò)上一課的學(xué)習，我們知道人類(lèi)的“老師”是誰(shuí)呢?
2、那么課文哪些自然段具體說(shuō)明了自然界里有許多生物是人類(lèi)的老師的呢?
3、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。(學(xué)生回答)
二、學(xué)習第三段
1、同學(xué)們，這三個(gè)例子寫(xiě)得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說(shuō)最喜歡的一個(gè)認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話(huà)讀懂。
2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的是哪個(gè)例子?
_ 第三自然段
(1)讀了這一段，你知道了什么?你能選用下面兩個(gè)句式中的一句把這一段的主要內容說(shuō)清楚嗎?
(2)卡片：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。人們模仿____造出了____。
(3)結合學(xué)生回答，板書(shū)：飛機設計。
(4)人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機?人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機的?
(5)出示：人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍天�？茖W(xué)家認真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
(6)指讀句子。
(7)是啊，人類(lèi)有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進(jìn)步作出的貢獻�？梢�(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類(lèi)的——(讀題)
(8)30年以后，人類(lèi)在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習尋求解決的方法的呢?(學(xué)生回答)
(9)投影蜻蜓的圖片：教師解釋?zhuān)瓉?lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類(lèi)從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)——人類(lèi)的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(10)出示：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(11)指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
(12)現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻?(學(xué)生回答)所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的——‘老師’。
(13)第三自然段詳細介紹了人類(lèi)認真研究鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理發(fā)明了飛機并從蜻蜓等昆蟲(chóng)身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻。我們人類(lèi)從1903年到現在起，只花了短短的百余年時(shí)間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機，其實(shí)都是從大自然中得到的啟示啊!
(14)小結：課文第三段從人類(lèi)遇到了難題，到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)學(xué)習，最后找到解決的方法，寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。這樣的寫(xiě)作方法就是——(板書(shū)：具體介紹)
(15)現在，讓我們來(lái)仔細體會(huì )這樣描寫(xiě)的好處吧!一起讀。
三、學(xué)習四-六段
1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大!下面請同學(xué)們繼續交流自己感興趣的例子。
_第四段
(1)你對這一段中的什么感興趣?(引導學(xué)生說(shuō)好：我對人類(lèi)模仿……)
(2)老師這兒有一段動(dòng)畫(huà)，可惜是沒(méi)有聲音的，老師想請你看著(zhù)圖畫(huà)來(lái)介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎?(出示圖片)
(3)你們覺(jué)得他介紹的怎么樣?(評議)
(4)是什么促使人類(lèi)要向鯨學(xué)習呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?
(5)可見(jiàn)鯨是人類(lèi)的——(讀題)
(6)喜歡這個(gè)例子的.同學(xué)一起來(lái)讀讀。
(7)現在，你們能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段的主要內容呢?(先在下面小聲說(shuō)，再指名說(shuō))(板書(shū)：輪船設計)
_第五段
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么對第五段感興趣?
(1)做一個(gè)實(shí)驗：請學(xué)生和家長(cháng)代表上臺捏雞蛋。(三個(gè)人)
(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。
(3)這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎?原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點(diǎn)啊。(出示詞語(yǔ)：薄殼結構? 讀好!)
(4)從這種“薄殼結構”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)?
(5)出示圖片：看，這就是人民大會(huì )堂、北京火車(chē)站，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀(guān)，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)
(6)下面我們拿好書(shū)一起把第五自然段來(lái)讀一讀，記住人類(lèi)從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設計的例子。(板書(shū)：建筑設計)
3、人類(lèi)以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎?你們還知道哪些?(引導學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料)
(1)出示第六段，一起讀讀。
(2)你們有沒(méi)有發(fā)現這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同?
(3)對呀!人類(lèi)模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話(huà)就帶過(guò)去了，這樣的寫(xiě)作方法就是——板書(shū)：簡(jiǎn)單列舉
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——(出示句子)
(1)指讀句子。引導讀出感嘆的語(yǔ)氣。
(2)齊讀。你們覺(jué)得這個(gè)自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎?
(3)學(xué)生自讀課題和一二兩節，討論交流，體會(huì )前后呼應的寫(xiě)法。
四、總結全文，深化感情
1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想呢?想干什么?
2、看來(lái)大家對……發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于……的知識，老師送幾個(gè)網(wǎng)站給大家，相信會(huì )給你們帶來(lái)更多的收獲。(投影網(wǎng)站)
作業(yè)設計：
課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習的兒童科普讀物。搜集有關(guān)人類(lèi)以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節課交流。
板書(shū)設計：
人類(lèi)的“老師”
飛機設計
輪船設計 具體介紹
建筑設計
汽車(chē)設計
坦克設計 簡(jiǎn)單列舉
義務(wù)教育語(yǔ)文四年級下冊教案7
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、掌握12個(gè)字，認識9個(gè)字。
2、引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)句的神奇、文字的魅力。
3、培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識、能力。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生邊讀邊想象，讀、說(shuō)結合，讓學(xué)生在讀中感悟，并把自己的想象說(shuō)出來(lái)。在學(xué)習最后幾個(gè)自然段時(shí)，適時(shí)引導學(xué)生展開(kāi)討論。網(wǎng)絡(luò )拓展閱讀，進(jìn)一步感受詩(shī)的文字魅力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)言文字的喜愛(ài)。培養學(xué)生勇于面對挑戰的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng )新的創(chuàng )新精神。培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )的意思和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、運用語(yǔ)言文字的興趣，培養學(xué)生的嘗試、創(chuàng )新精神和面對挑戰的勇氣。
課時(shí)劃分：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
網(wǎng)絡(luò )教室。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師帶領(lǐng)學(xué)生網(wǎng)上搜索《再別康橋》，欣賞朗誦，由詩(shī)入文，激發(fā)興趣。
師介紹：徐志摩是我國近代的詩(shī)人，《再別康橋》是他的代表作之一。這節課，我們就一起走進(jìn)詩(shī)的世界，去體會(huì )詩(shī)的奇妙，去感受詩(shī)人的魅力與神奇。
板書(shū)課題《詩(shī)人》。
生齊讀板書(shū)。
二、初讀感悟、引入情境。
1、自由讀課文，注意讀準字音，記住字型。
用開(kāi)火車(chē)的形式認讀生字。
教師出示：襯、醉、齒、幅、悟、察。檢查學(xué)生認讀并交流記住字型的方法，對容易出錯的地方重點(diǎn)提示。
2、小組分段朗讀課文，教師巡視，對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題及時(shí)糾正。
3、師小結：我發(fā)現剛才同學(xué)們讀得都非常認真，_小組在讀的時(shí)候還注意了把容易讀錯的地方和重點(diǎn)的詞句做上了記號，這個(gè)方法非常好，希望其他小組向他們學(xué)習。
三、精讀細品，體會(huì )詩(shī)意。
1、出示第一組詩(shī)。
2、自由朗讀詩(shī)句，想一想，你看到的是一幅怎樣的畫(huà)面，感受如何呢？
教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )詩(shī)句。（兩句詩(shī)中共出現了五種顏色：綠、白、紅、藍、銀，出現了四種事物：荷葉、荷花、天空、白云。碧綠指的是荷葉，銀花和白絮都是用來(lái)形容白云的。）
�。▽W(xué)生學(xué)習情況預設：詩(shī)中的事物學(xué)生應不難找出，教師可根據學(xué)生回答引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么知道的，以加深學(xué)生對詩(shī)句的理解，然后通過(guò)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)引導學(xué)生去感受美麗的景色和文字的神奇魅力。如果學(xué)生沒(méi)能找到，教師應予以提示，幫助學(xué)生理解）
在理解詩(shī)句意思的基礎上，結合插圖引導學(xué)生感受詩(shī)句所勾畫(huà)的.美麗畫(huà)面，體會(huì )文字的魅力和神奇。在學(xué)生談理解和體會(huì )時(shí)，要讓學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )讀讀詩(shī)句，讓學(xué)生在讀中體會(huì )。
3、詩(shī)人真是了不起��！他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫(huà)，誰(shuí)來(lái)夸夸咱們的詩(shī)人。
通過(guò)夸一夸的方法，加深學(xué)生對文字、詩(shī)句作用的感受和體會(huì )，在學(xué)生評價(jià)時(shí)教師再適時(shí)加以引導。
�。A設評價(jià)語(yǔ)：1、說(shuō)得真好，我代表詩(shī)人謝謝你！2、看來(lái)，你真得很喜歡詩(shī)人，希望你以后也可以成為一個(gè)出色的詩(shī)人。）
4、齊讀課文1、2自然段。
師：我和大家一樣非常喜歡詩(shī)人，我認為詩(shī)人的詩(shī)非常神奇，他能用文字創(chuàng )造出許多奇跡。詩(shī)人除了是大畫(huà)家，他還有其他的本事。
5、出示第二組詩(shī)。
�。�1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的收獲。
�。�2）組內交流，教師巡視、指導。（對學(xué)生的想法和學(xué)習情況要及時(shí)掌握。）
�。�3）全班交流。（學(xué)習情況預設：學(xué)生應能理解這組詩(shī)，甚至有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出詩(shī)人是音樂(lè )家，對學(xué)生出現的各種理解，除錯誤的以外，教師都應予以肯定，同時(shí)要相機引導學(xué)生感受文字的神奇魅力，讓學(xué)生知道文字也能說(shuō)話(huà)，能靜也能動(dòng)。）
學(xué)生說(shuō)完以后，要讓學(xué)生把自己的感受讀出來(lái)。
預設評價(jià)：
1、聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛聽(tīng)到了大自然的各種聲音，你真了不起。
2、讀的真好，公雞用聲音指揮太陽(yáng)，這情景太有趣了。
3、通過(guò)你的朗讀，文字仿佛都活了起來(lái)，真是神奇��！
4、如果能邊想象邊讀，你一定會(huì )讀得更好的。
師：詩(shī)人真是神奇��！他能指揮文字奏出悅耳的樂(lè )章，在他的手中，文字也變的神奇起來(lái)，能發(fā)出聲音，能制造我們平時(shí)難以看見(jiàn)和想象的畫(huà)面。讓我們拿起書(shū)來(lái)，再一次感受詩(shī)人的神奇、文字的神奇吧！
6、齊讀課文3、4自然段。
師：詩(shī)人是大畫(huà)家、是音樂(lè )家，他還是個(gè)魔術(shù)師呢？他的魔術(shù)是怎么變的呢？讓我們一起來(lái)看看詩(shī)人的表演吧！
7、出示第三組詩(shī)。
自由朗讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是怎樣變魔術(shù)的？
�。�1）小組討論后全班交流。教師巡視。
�。☉鉀Q的幾個(gè)問(wèn)題是：詩(shī)人把什么變成了人？詩(shī)人把人變成了什么？這個(gè)魔術(shù)神奇在哪呢？）
誰(shuí)能把這組詩(shī)讀一讀，幫我們的詩(shī)人完成他的魔術(shù)。
�。A設評價(jià)：1、你的魔術(shù)變得真棒！2、讀的真好，我相信如果你也能成為出色的詩(shī)人魔術(shù)師。3、你的魔術(shù)有破綻哦！斜陽(yáng)似乎沒(méi)醉呀，聽(tīng)起來(lái)怎么還是像太陽(yáng)不太象人呢？）
師：詩(shī)人偉大的魔術(shù)師，沒(méi)有哪個(gè)魔術(shù)師能像詩(shī)人這樣神奇，我們一起配合來(lái)完成這個(gè)魔術(shù)，好嗎？
8、師讀第5段，生齊讀第6段。
四、拓展延伸，深化體會(huì )。
詩(shī)人是大畫(huà)家、詩(shī)人是音樂(lè )家、詩(shī)人是魔術(shù)師，同學(xué)們，你們想當詩(shī)人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。
從畫(huà)家、音樂(lè )家、魔術(shù)師中選一個(gè)進(jìn)行練筆。
�。A設評價(jià)：人是位畫(huà)家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫(huà)，他筆下的色彩是多么豐富��！他勾畫(huà)的圖畫(huà)是多么美麗��！我們都應該向他學(xué)習。）
引導學(xué)生向老師這樣來(lái)評價(jià)其他同學(xué)的作品。
五、網(wǎng)上拓展閱讀。
讓學(xué)生搜索自己喜歡的詩(shī)人的作品，讀一讀，體驗詩(shī)句的神奇魅力。
六、課堂練習
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、練筆：學(xué)當小詩(shī)人。
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