義務(wù)教育四年級下冊語(yǔ)文教案
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的義務(wù)教育四年級下冊語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
義務(wù)教育四年級下冊語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、掌握12個(gè)字，認識9個(gè)字。
2、引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)句的神奇、文字的魅力。
3、培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識、能力。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生邊讀邊想象，讀、說(shuō)結合，讓學(xué)生在讀中感悟，并把自己的想象說(shuō)出來(lái)。在學(xué)習最后幾個(gè)自然段時(shí)，適時(shí)引導學(xué)生展開(kāi)討論。網(wǎng)絡(luò )拓展閱讀，進(jìn)一步感受詩(shī)的文字魅力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)言文字的喜愛(ài)。培養學(xué)生勇于面對挑戰的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng )新的創(chuàng )新精神。培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )的意思和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、運用語(yǔ)言文字的興趣，培養學(xué)生的嘗試、創(chuàng )新精神和面對挑戰的勇氣。
課時(shí)劃分：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
網(wǎng)絡(luò )教室。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師帶領(lǐng)學(xué)生網(wǎng)上搜索《再別康橋》，欣賞朗誦，由詩(shī)入文，激發(fā)興趣。
師介紹：徐志摩是我國近代的詩(shī)人，《再別康橋》是他的代表作之一。這節課，我們就一起走進(jìn)詩(shī)的世界，去體會(huì )詩(shī)的奇妙，去感受詩(shī)人的魅力與神奇。
板書(shū)課題《詩(shī)人》。
生齊讀板書(shū)。
二、初讀感悟、引入情境。
1、自由讀課文，注意讀準字音，記住字型。
用開(kāi)火車(chē)的形式認讀生字。
教師出示：襯、醉、齒、幅、悟、察。檢查學(xué)生認讀并交流記住字型的方法，對容易出錯的地方重點(diǎn)提示。
2、小組分段朗讀課文，教師巡視，對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題及時(shí)糾正。
3、師小結：我發(fā)現剛才同學(xué)們讀得都非常認真，_小組在讀的時(shí)候還注意了把容易讀錯的地方和重點(diǎn)的詞句做上了記號，這個(gè)方法非常好，希望其他小組向他們學(xué)習。
三、精讀細品，體會(huì )詩(shī)意。
1、出示第一組詩(shī)。
2、自由朗讀詩(shī)句，想一想，你看到的是一幅怎樣的畫(huà)面，感受如何呢？
教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )詩(shī)句。（兩句詩(shī)中共出現了五種顏色：綠、白、紅、藍、銀，出現了四種事物：荷葉、荷花、天空、白云。碧綠指的是荷葉，銀花和白絮都是用來(lái)形容白云的。）
�。▽W(xué)生學(xué)習情況預設：詩(shī)中的事物學(xué)生應不難找出，教師可根據學(xué)生回答引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么知道的，以加深學(xué)生對詩(shī)句的理解，然后通過(guò)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)引導學(xué)生去感受美麗的景色和文字的神奇魅力。如果學(xué)生沒(méi)能找到，教師應予以提示，幫助學(xué)生理解）
在理解詩(shī)句意思的基礎上，結合插圖引導學(xué)生感受詩(shī)句所勾畫(huà)的美麗畫(huà)面，體會(huì )文字的魅力和神奇。在學(xué)生談理解和體會(huì )時(shí)，要讓學(xué)生帶著(zhù)自己的`體會(huì )讀讀詩(shī)句，讓學(xué)生在讀中體會(huì )。
3、詩(shī)人真是了不起��！他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫(huà)，誰(shuí)來(lái)夸夸咱們的詩(shī)人。
通過(guò)夸一夸的方法，加深學(xué)生對文字、詩(shī)句作用的感受和體會(huì )，在學(xué)生評價(jià)時(shí)教師再適時(shí)加以引導。
�。A設評價(jià)語(yǔ)：1、說(shuō)得真好，我代表詩(shī)人謝謝你！2、看來(lái)，你真得很喜歡詩(shī)人，希望你以后也可以成為一個(gè)出色的詩(shī)人。）
4、齊讀課文1、2自然段。
師：我和大家一樣非常喜歡詩(shī)人，我認為詩(shī)人的詩(shī)非常神奇，他能用文字創(chuàng )造出許多奇跡。詩(shī)人除了是大畫(huà)家，他還有其他的本事。
5、出示第二組詩(shī)。
�。�1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的收獲。
�。�2）組內交流，教師巡視、指導。（對學(xué)生的想法和學(xué)習情況要及時(shí)掌握。）
�。�3）全班交流。（學(xué)習情況預設：學(xué)生應能理解這組詩(shī)，甚至有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出詩(shī)人是音樂(lè )家，對學(xué)生出現的各種理解，除錯誤的以外，教師都應予以肯定，同時(shí)要相機引導學(xué)生感受文字的神奇魅力，讓學(xué)生知道文字也能說(shuō)話(huà)，能靜也能動(dòng)。）
學(xué)生說(shuō)完以后，要讓學(xué)生把自己的感受讀出來(lái)。
預設評價(jià)：
1、聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛聽(tīng)到了大自然的各種聲音，你真了不起。
2、讀的真好，公雞用聲音指揮太陽(yáng)，這情景太有趣了。
3、通過(guò)你的朗讀，文字仿佛都活了起來(lái)，真是神奇��！
4、如果能邊想象邊讀，你一定會(huì )讀得更好的。
師：詩(shī)人真是神奇��！他能指揮文字奏出悅耳的樂(lè )章，在他的手中，文字也變的神奇起來(lái)，能發(fā)出聲音，能制造我們平時(shí)難以看見(jiàn)和想象的畫(huà)面。讓我們拿起書(shū)來(lái)，再一次感受詩(shī)人的神奇、文字的神奇吧！
6、齊讀課文3、4自然段。
師：詩(shī)人是大畫(huà)家、是音樂(lè )家，他還是個(gè)魔術(shù)師呢？他的魔術(shù)是怎么變的呢？讓我們一起來(lái)看看詩(shī)人的表演吧！
7、出示第三組詩(shī)。
自由朗讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是怎樣變魔術(shù)的？
�。�1）小組討論后全班交流。教師巡視。
�。☉鉀Q的幾個(gè)問(wèn)題是：詩(shī)人把什么變成了人？詩(shī)人把人變成了什么？這個(gè)魔術(shù)神奇在哪呢？）
誰(shuí)能把這組詩(shī)讀一讀，幫我們的詩(shī)人完成他的魔術(shù)。
�。A設評價(jià)：1、你的魔術(shù)變得真棒！2、讀的真好，我相信如果你也能成為出色的詩(shī)人魔術(shù)師。3、你的魔術(shù)有破綻哦！斜陽(yáng)似乎沒(méi)醉呀，聽(tīng)起來(lái)怎么還是像太陽(yáng)不太象人呢？）
師：詩(shī)人偉大的魔術(shù)師，沒(méi)有哪個(gè)魔術(shù)師能像詩(shī)人這樣神奇，我們一起配合來(lái)完成這個(gè)魔術(shù)，好嗎？
8、師讀第5段，生齊讀第6段。
四、拓展延伸，深化體會(huì )。
詩(shī)人是大畫(huà)家、詩(shī)人是音樂(lè )家、詩(shī)人是魔術(shù)師，同學(xué)們，你們想當詩(shī)人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。
從畫(huà)家、音樂(lè )家、魔術(shù)師中選一個(gè)進(jìn)行練筆。
�。A設評價(jià)：人是位畫(huà)家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫(huà)，他筆下的色彩是多么豐富��！他勾畫(huà)的圖畫(huà)是多么美麗��！我們都應該向他學(xué)習。）
引導學(xué)生向老師這樣來(lái)評價(jià)其他同學(xué)的作品。
五、網(wǎng)上拓展閱讀。
讓學(xué)生搜索自己喜歡的詩(shī)人的作品，讀一讀，體驗詩(shī)句的神奇魅力。
六、課堂練習
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、練筆：學(xué)當小詩(shī)人。
義務(wù)教育四年級下冊語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
認知目標
理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭。
能力目標
培養學(xué)生良好的閱讀能力，一定的分析文字，解決問(wèn)題的能力。
情感目標
體會(huì )文章中樸實(shí)的語(yǔ)言，真摯的情感，感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血，努力斗爭的精神，激發(fā)學(xué)生心中向上的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
1、同學(xué)們，上節課老師和大家初學(xué)了22課，今天我們將繼續學(xué)習第22課。
2、學(xué)生朗讀課題
3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在課文中的身份是一個(gè)(囚徒)
二、分析課文第一部分
1、在書(shū)本中，電視中，你見(jiàn)過(guò)囚徒嗎?他們過(guò)的是怎樣的一種生活啊?
2、學(xué)生交流
3、是的，囚徒的生活是艱苦的，是痛苦的!讀讀課文一、二兩節，你也能體會(huì )到曼德拉作為一個(gè)囚徒他這種艱苦的日子嗎?
4、學(xué)生讀書(shū)，交流(苦役;艱難的時(shí)日;狹窄的牢房)
5、師：越是狹窄的牢房越是沒(méi)有自由，它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著(zhù)囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!
6、那么，在如此艱苦的時(shí)日里，曼德拉又是怎么做的呢?
7、交流：洗洗衣物------
8、他這樣做的目的是什么呢?
(想方設法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實(shí)一點(diǎn))
9、出示上面兩句話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )他這樣做的目的。
10、教師：雖然這樣的慰藉是很少的，但是作者還是“想方設法”找尋，能使生活充實(shí)“一些”，從中你卻感受到曼德拉是個(gè)怎樣的人啊?
11、板書(shū)：樂(lè )觀(guān)向上、積極
12、朗讀課文第一部分
三、分析課文第二部分
(一)
1、是啊!曼德拉是一個(gè)樂(lè )觀(guān)向上，積極生活的人，也是一個(gè)對菜園情有獨鐘的人。
2、曼德拉對菜園的情有獨鐘是課文第六小節描寫(xiě)的，請一個(gè)學(xué)生朗讀第六節，其他學(xué)生思考，你從哪些地方能體會(huì )作者對菜園的情有獨鐘?
3、朗讀
4、交流：(親密接觸)讀好這句話(huà)
5、是的，作者對菜園一直以來(lái)就是如此“情有獨鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求__允許他在監獄的院落里開(kāi)辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來(lái)容易嗎?讀讀課文第三小節，再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
6、學(xué)生朗讀第三小節，交流(多年來(lái)，一直拒絕，但是最終)
7、你從中又覺(jué)得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢?
8、板書(shū)：堅持不懈
(二)
1、對這來(lái)之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛(ài)護。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節，邊讀邊做做記號!
2、交流
a)成天都在地里不停地挖掘
(談?wù)勛约旱捏w會(huì )，抓住紅色的字;朗讀體會(huì ))
b)首先選種了---
(說(shuō)說(shuō)他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長(cháng)中，你有什么感想)
c)訂閱書(shū)籍，學(xué)習耕種，了解方法，更加可貴的是作者不怕失敗
3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機盎然，收獲的季節到了，曼德拉來(lái)到了他的一方菜園。他看到了什么，他情不自禁地說(shuō)----(出示圖畫(huà)，學(xué)生練習說(shuō)話(huà))
(三)
1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的`精神財富。
2.讀讀第八節，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)
4.朗讀第八節
四、分析課文第三部分
1.作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理。
2.收看錄象
3.要更好的理解這段話(huà)，我們必須聯(lián)系曼德拉本人的生平與經(jīng)歷。出示曼德拉本人的生平與經(jīng)歷，指名學(xué)生朗讀
4.四人小組討論，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你們的理解
5.指名交流
6.朗讀這段話(huà)
五、總結課文
1.讓我們一起記著(zhù)這位為了黑人的解放事業(yè)，窮盡畢生心血，堅忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉，記著(zhù)在菜園中發(fā)生的感人的故事。
2.記著(zhù)他的這段響亮世界的話(huà)語(yǔ)："斗爭就是我的生活，我會(huì )繼續為自由而戰，直至我死。"
板書(shū)設計：
22、我的菜園
積極向上
堅持不懈
不辭艱辛
義務(wù)教育四年級下冊語(yǔ)文教案3
一、教學(xué)目標 ：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理清文章脈絡(luò )，概括各個(gè)段落的大意
3、人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式
4、通過(guò)讀、寫(xiě)的方式讓學(xué)生當堂記憶生字。
5、動(dòng)手實(shí)踐、啟發(fā)疏導中理解文章意圖，從而知道，創(chuàng )新就是換一種思維方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生親手操作切蘋(píng)果，發(fā)現五角星，從而在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件、 小黑板、蘋(píng)果
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)引入課題：
出示蘋(píng)果的圖片，讓學(xué)生談一談對蘋(píng)果的了解，然后提出問(wèn)題：”同學(xué)們知道蘋(píng)果里面有什么嗎?蘋(píng)果里面其實(shí)有顆五角星你們知道嗎?
今天我們就來(lái)學(xué)習課文《蘋(píng)果里的五角星》看看蘋(píng)果里面是不是真的有五角星呢?“
(二)學(xué)習生字
讓學(xué)生自讀課文，學(xué)習本課生字詞瞧、 橫、疏、循、矩。
可以通過(guò)字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
(三)、自主探究
1、下面我們請同學(xué)們分段朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)
2、同學(xué)讀完后你當小評委評一評他讀得如何。
3、通過(guò)預習，和剛才聽(tīng)讀課文，你能提出什么感興趣的問(wèn)題嗎?
(1)課文講了一個(gè)什么故事?
(2)“我”從中得到了什么啟示?
4、現在請同學(xué)們圍繞這些問(wèn)題開(kāi)展自學(xué)，不要忘記給課文分分段，概括出段意來(lái)。
5、匯報交流
第一段(1-4)：寫(xiě)領(lǐng)居家的小男孩，把蘋(píng)果攔腰切開(kāi)，把蘋(píng)果里的五角星給“我”看，出乎我的“意料”
第二段(5)：我從橫切的蘋(píng)果發(fā)現五角星得到啟示
指名讀，互相評價(jià)。
提出問(wèn)題
給課文分段，概括段意。
(四)分段學(xué)習：
1、 學(xué)習一、二、三自然段
2、 老師想請兩位來(lái)扮演，一位讀旁白
(1)、什么樣的小男孩出現在我們面前了?
活潑，機靈、可愛(ài)
小男孩來(lái)向我展現新本領(lǐng)，那么大哥哥當時(shí)真的知道嗎?那么同學(xué)們想不想知道呢，這里老師也有個(gè)蘋(píng)果，我來(lái)切一切，大家看仔細了
3、 學(xué)習四—五自然段
(1)師的切法為什么沒(méi)有五角星呢
那么同學(xué)用詞來(lái)形容老師的切法
板書(shū)：從頂部到底部(循規蹈矩)切法----一搬的蘋(píng)果核
(2)、小男孩切蘋(píng)果的方式和人們的通常的'切法有什么區
別?
鄰居家的小男孩真的讓我們重新認識了一下蘋(píng)果，真的讓我們感到吃驚。
學(xué)習“我見(jiàn)過(guò)…………”對比兩種切法，想一想，這中切法為什么那么常時(shí)間沒(méi)被發(fā)現呢
看來(lái)要想看到蘋(píng)果里的五角星那真的得換一種新的切法發(fā)。那么從小男孩的切法中你發(fā)現什么。再讀“我見(jiàn)過(guò)。..”那么現在作者看到蘋(píng)果里的五角星，看到舉著(zhù)蘋(píng)果的小男孩，會(huì )都多驚訝呢，你能再讀德更驚訝，更有感觸嗎
那么，現在作者面對小男孩會(huì )說(shuō)什么?
教師對以上問(wèn)題進(jìn)行講解，概括總結。
六、教學(xué)結束：
每個(gè)小朋友回去都切一個(gè)蘋(píng)果，下次上課時(shí)進(jìn)行比較，看哪些小朋友切出五角星了。
義務(wù)教育四年級下冊語(yǔ)文教案4
�、�、教學(xué)要求：
1、 學(xué)會(huì )本課的生字新詞，結合課文理解詞義，有感情地朗讀課文。
2、 通過(guò)課文語(yǔ)言材料，了解曼德拉在監獄中的生活，感悟其為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
3、能讀通課文，初步了解課文的主要內容，練習分段。
�、�、教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
�、�、教學(xué)媒體：
投影小黑板
�、�、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 揭題釋題，激發(fā)興趣。
1、 板書(shū)課題：我的菜園。
2、 釋題。 “我”即“曼德拉”(1893—1981)，是南非人民民主運動(dòng)的杰出領(lǐng)袖，是南非歷第一位黑人總統，1993年曾獲得諾貝爾和平獎。在曼德拉的人生經(jīng)歷中，曾經(jīng)有過(guò)27年的監獄歲月。 菜園：種蔬菜的園子
3、激發(fā)興趣：對于我們許多同學(xué)來(lái)說(shuō)，菜園是一個(gè)并不陌生的地方。在城市的郊區和農村，許多人家都有種菜的土地，那就是他們的菜園。 簡(jiǎn)單的說(shuō)，菜園就是種蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同學(xué)也知道，每天從菜場(chǎng)買(mǎi)回來(lái)的蔬菜，都是從菜園運過(guò)來(lái)的。種菜的人一般都是最普通、最平常的人，他們種菜，是為了生活;菜園，是他們賴(lài)以生存的一塊土地。曼德拉并非尋常之人，為什么他也有自己的菜園，還要親自種菜呢?我們讀了課文，就能了解其中所包含的不尋常的故事。
二、 初讀課文
1、 出示自讀要求：
(1) 一讀課文，注意讀準字音，讀通句子
(2) 二讀課文，想一想課文講了什么內容。
(3)三讀課文，劃分段落。 課前布置預習查字(詞)典：情有獨鐘苦役呵護戲謔慰藉
2、 檢查自讀效果。
(1) 認讀下列詞語(yǔ)：__ 苦役 垃圾 呵護 爭取 允許 情有獨鐘 監獄 辣椒 慰藉(jiè) 收獲 寬敞 意義 放棄 拒絕 戲謔(xuè ) 糾正生字讀音
(2) 指名按自然段讀課文，結合課文說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。(見(jiàn)上述預習內容)
3、 認真朗讀全文，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容。
4、 默讀課文，練習分段。 第一段(第1——3自然段)曼德拉終于獲準在監獄的院落里開(kāi)辟一方菜園。 第二段(第4——8自然段)曼德拉開(kāi)辟菜園的過(guò)程和對耕種的情有獨鐘。 第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜園中悟出的深刻道理。
三、 指導書(shū)寫(xiě)生字。
1、說(shuō)說(shuō)容易寫(xiě)錯的字獄：說(shuō)出間架結構及筆順。
2、學(xué)生描紅
四、作業(yè)
1、 用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字、詞語(yǔ)(見(jiàn)練習冊)。
2、 練習朗讀課文。
第二課時(shí)
一、 復習檢查
1、 朗讀詞語(yǔ)
2、 說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
二、學(xué)習第一至三自然段。
1、指名朗讀第一部分
2、曼德拉在獲準開(kāi)墾菜園之前處境怎樣?你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )出來(lái)的?(當時(shí)是一名囚徒，從結束苦役后只能在“監獄內的院落里做一些事情”中看出來(lái)。他的處境也非�？�，度日如年，從“艱難”一詞可以體會(huì )出來(lái)。)
3、 為了給自己監獄中的生活找些慰藉，曼德拉又是怎樣做的呢?
4、 為了給“每天的生活尋找”更多的“慰藉”，曼德拉多年來(lái)一直堅持“要求__允許”他“在獄中的院落里開(kāi)辟一方菜園”“最終，__做出了讓步”。從這件事中可以看出曼德拉是怎樣的一個(gè)人?(極為堅強的人)
5、 齊讀
三、學(xué)習第4至第8自然段
1、 默讀思考：曼德拉是怎樣開(kāi)墾菜園、選種蔬菜的?從哪些描述可以看出他對菜園情有獨鐘?
2、 交流要點(diǎn)：
(1) 菜園所在地“土壤干燥，亂石叢生”，為了“給作物騰出生長(cháng)的空間”，他“成天都在地里不停地挖掘”。 曼德拉選種的蔬菜是具有頑強的生命力、在惡劣的環(huán)境里也能生長(cháng)的西紅柿、辣椒、洋蔥。
(2) 從以下描述可以看出曼德拉對耕種菜園情有獨鐘。
�、佟霸缭诟Ｌ毓柹洗髮W(xué)時(shí)，我就在一位教授的菜園里種過(guò)菜�！�
�、凇靶量嗟哪X力勞動(dòng)之后，我就到菜園里去，沉浸在與土地的親密接觸之中，自得其樂(lè )�！�
�、墼诒O獄大院的“不停挖掘”，使得“一些朋友戲謔我生來(lái)就是一個(gè)礦工�！� (這表明：開(kāi)辟菜園的.工作是異常艱辛的，猶如開(kāi)礦一樣。曼德拉開(kāi)辟菜園是異常投入的。)
�、堋拔议_(kāi)始訂閱有關(guān)種菜的書(shū)籍，學(xué)習各種耕作的技術(shù)，了解各類(lèi)化肥的使用方法�！�
�、荨安ハ路N子，觀(guān)察生長(cháng)，悉心照料，然后收獲。成為這一方天地主人的感覺(jué)讓我體會(huì )到一絲自由的滋味�！�
(3)指導朗讀
3、第9自然段
(1) 指名朗讀
(2) 這一自然段在文中起什么作用?(總結、深化)
(3) 曼德拉認為對一個(gè)領(lǐng)導人來(lái)說(shuō)，應該從耕種菜園這件事悟出一個(gè)深刻的道理。你能具體說(shuō)說(shuō)這是個(gè)怎樣的道理嗎?
(4) 齊讀
四、合作探究課題
(1) 曼德拉的菜園有些什么特點(diǎn)?
(2) 曼德拉為什么這么多年一直堅持要求__允許他在獄中的院落里種這個(gè)菜園?
(3) 從一個(gè)的角度看，曼德拉在耕種菜園的過(guò)程中悟出了怎樣深刻的道理? (一份耕耘一份收獲。先要有播種、觀(guān)察、耕耘，然后才會(huì )有收獲。忠于職守，盡心盡責。領(lǐng)導要悉心呵護人民群眾，群力擊退敵人，全力挽救能夠爭取的一切，全力清除影響成功的一切障礙。)
五、 作業(yè)
(1) 抄寫(xiě)詞語(yǔ)
(2) 熟讀課文 第三課時(shí)
義務(wù)教育四年級下冊語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)出2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。
教學(xué)四點(diǎn)：
興趣點(diǎn)：列寧生平的搜集。
困惑點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)會(huì )用語(yǔ)言、神態(tài)領(lǐng)會(huì )人物的心理。
興奮點(diǎn)：引導耐心、得體的勸孩子放回灰雀。
發(fā)展點(diǎn)：教育學(xué)生保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物。年個(gè)
準備：掛圖
課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，興趣導入：
同學(xué)們，如果你做錯了什么事，家長(cháng)會(huì )怎么對你呢?請大家實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，暢所欲言。
今天我們要學(xué)的課文，講的是偉大領(lǐng)袖列寧和一個(gè)男孩的故事。通過(guò)學(xué)習課文，看看名人是怎么處理生活中的平凡小事的，你從他們身上能感受到怎樣的不平凡。
二、導學(xué)：讀通課文，初步感知：
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。
3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
4、課文哪幾個(gè)自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?(2-10)那第一自然段告訴了我們什么呢?
三、學(xué)習第一自然段
1、指名讀一自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2、課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機理解“婉轉”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3、教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的.句子，體會(huì )列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
四：巧妙結尾，設置懸念
第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學(xué)習。
五、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生自主觀(guān)察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的字形的。
3、提醒：本課要寫(xiě)的字中左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
4、學(xué)生寫(xiě)字，老師巡視指導。
第二課時(shí)
一、復習，回顧前文
灰雀是那樣的惹人喜愛(ài)，我們再來(lái)讀讀灰雀惹人喜愛(ài)的句子吧“公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛(ài)�！�
二、抓住重點(diǎn)，深悟導練
多么惹人喜愛(ài)的灰雀。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們，可有一天，列寧發(fā)現那只胸脯的灰雀不見(jiàn)了，他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到，那只灰雀到哪兒去了呢?學(xué)習第(3-10)段
1、自由讀課文(3-10)段，找找哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪句話(huà)是男孩說(shuō)的，用“～～～～～”畫(huà)出列寧說(shuō)的話(huà)，男孩說(shuō)的話(huà)用“____”畫(huà)出來(lái)，列寧說(shuō)的話(huà)讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了什么?(列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心)
2、列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么?(愛(ài))
3、聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到哪里去了?你是從課文什么地方看出來(lái)的?(男孩說(shuō)的話(huà))，自由讀讀這些句子，你從中體會(huì )到了什么呢?
4、男孩的話(huà)有三次，先說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)，后來(lái)說(shuō)灰雀會(huì )回來(lái)，還說(shuō)一定會(huì )飛回來(lái)，為什么前后會(huì )有如此大的變化(受到了列寧的感染)
5、男孩為什么要捉這只灰雀呢?他對灰雀的喜愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)有什么不同?
三、感情升華，評價(jià)導思(學(xué)習11-13)
1、指導看圖，在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了，學(xué)習第(11-13)段，讀讀想想，讀了這幾段，你會(huì )提出什么問(wèn)題嗎?
2、列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢?
(列寧見(jiàn)男孩已經(jīng)知道錯了，他尊重孩子，愛(ài)護孩子，理解孩子，不想傷害孩子，所以沒(méi)有問(wèn)孩子。
3、學(xué)習了課文，你喜歡文中的誰(shuí)?為什么?
(孩子，知錯就改。列寧，愛(ài)護動(dòng)物，尊重、愛(ài)護小朋友)
四、總結全文：
列寧對待孩子的教育沒(méi)有一味的批評、指責，而是尊重、愛(ài)護孩子的自尊心，循循善誘，讓孩子主動(dòng)認識自己的錯誤并改正。本文就是通過(guò)這樣一件小事表達了列寧作為名人的不平凡的一面。
義務(wù)教育四年級下冊語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)課文語(yǔ)言材料，了解曼德拉在監獄中的生活，感悟其為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
教學(xué)媒體：
投影小黑板
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容，練習分段。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題釋題，激發(fā)興趣。
1、板書(shū)課題：我的菜園。
2、釋題。
“我”即“曼德拉”(1893—1981)，是南非人民民主運動(dòng)的杰出領(lǐng)袖，是南非歷第一位黑人總統，1993年曾獲得諾貝爾和平獎。在曼德拉的人生經(jīng)歷中，曾經(jīng)有過(guò)27年的監獄歲月。
菜園：種蔬菜的園子
3、激發(fā)興趣：對于我們許多同學(xué)來(lái)說(shuō)，菜園是一個(gè)并不陌生的地方。在城市的郊區和農村，許多人家都有種菜的土地，那就是他們的菜園。
簡(jiǎn)單的說(shuō)，菜園就是種蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同學(xué)也知道，每天從菜場(chǎng)買(mǎi)回來(lái)的蔬菜，都是從菜園運過(guò)來(lái)的。種菜的人一般都是最普通、最平常的人，他們種菜，是為了生活;菜園，是他們賴(lài)以生存的一塊土地。曼德拉并非尋常之人，為什么他也有自己的.菜園，還要親自種菜呢?我們讀了課文，就能了解其中所包含的不尋常的故事。
二、初讀課文
1、出示自讀要求
(1)一讀課文，注意讀準字音，讀通句子
(2)二讀課文，想一想課文講了什么內容。
(3)三讀課文，劃分段落。
課前布置預習查字(詞)典：情有獨鐘苦役呵護戲謔慰藉
2、檢查自讀效果。
(1)認讀下列詞語(yǔ)：__苦役垃圾呵護爭取允許情有獨鐘監獄辣椒慰藉(jiè)收獲寬敞意義放棄拒絕戲謔(xuè)糾正生字讀音
(2)指名按自然段讀課文，結合課文說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。(見(jiàn)上述預習內容)
3、認真朗讀全文，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容。
4、默讀課文，練習分段。
第一段(第1——3自然段)曼德拉終于獲準在監獄的院落里開(kāi)辟一方菜園。
第二段(第4——8自然段)曼德拉開(kāi)辟菜園的過(guò)程和對耕種的情有獨鐘。
第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜園中悟出的深刻道理。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1、說(shuō)說(shuō)容易寫(xiě)錯的字獄：說(shuō)出間架結構及筆順。
2、學(xué)生描紅
四、作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字、詞語(yǔ)(見(jiàn)練習冊)。
2、練習朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)課文語(yǔ)言材料，了解曼德拉在監獄中的生活，感悟其為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1、朗讀詞語(yǔ)
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
二、精讀感悟
(一)第一至三自然段。
1、指名朗讀第一部分
2、曼德拉在獲準開(kāi)墾菜園之前處境怎樣?你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )出來(lái)的?(當時(shí)是一名囚徒，從結束苦役后只能在“監獄內的院落里做一些事情”中看出來(lái)。他的處境也非�？�，度日如年，從“艱難”一詞可以體會(huì )出來(lái)。)
3、為了給自己監獄中的生活找些慰藉，曼德拉又是怎樣做的呢?
4、為了給“每天的生活尋找”更多的“慰藉”，曼德拉多年來(lái)一直堅持“要求__允許”他“在獄中的院落里開(kāi)辟一方菜園”“最終，__做出了讓步”。從這件事中可以看出曼德拉是怎樣的一個(gè)人?(極為堅強的人)
5、齊讀
(二)第4至第8自然段
1、默讀思考：曼德拉是怎樣開(kāi)墾菜園、選種蔬菜的?從哪些描述可以看出他對菜園情有獨鐘?
2、交流要點(diǎn)
(1)菜園所在地“土壤干燥，亂石叢生”，為了“給作物騰出生長(cháng)的空間”，他“成天都在地里不停地挖掘”。
曼德拉選種的蔬菜是具有頑強的生命力、在惡劣的環(huán)境里也能生長(cháng)的西紅柿、辣椒、洋蔥。
(2)從以下描述可以看出曼德拉對耕種菜園情有獨鐘。
�、佟霸缭诟Ｌ毓柹洗髮W(xué)時(shí)，我就在一位教授的菜園里種過(guò)菜�！�
�、凇靶量嗟哪X力勞動(dòng)之后，我就到菜園里去，沉浸在與土地的親密接觸之中，自得其樂(lè )�！�
�、墼诒O獄大院的“不停挖掘”，使得“一些朋友戲謔我生來(lái)就是一個(gè)礦工�！�
(這表明：開(kāi)辟菜園的工作是異常艱辛的，猶如開(kāi)礦一樣。曼德拉開(kāi)辟菜園是異常投入的。)
�、堋拔议_(kāi)始訂閱有關(guān)種菜的書(shū)籍，學(xué)習各種耕作的技術(shù)，了解各類(lèi)化肥的使用方法�！�
�、荨安ハ路N子，觀(guān)察生長(cháng)，悉心照料，然后收獲。成為這一方天地主人的感覺(jué)讓我體會(huì )到一絲自由的滋味�！�
(3)指導朗讀
3、第9自然段
(1)指名朗讀
(2)這一自然段在文中起什么作用?(總結、深化)
(3)曼德拉認為對一個(gè)領(lǐng)導人來(lái)說(shuō)，應該從耕種菜園這件事悟出一個(gè)深刻的道理。你能具體說(shuō)說(shuō)這是個(gè)怎樣的道理嗎?
(4)齊讀
三、合作探究課題
(1)曼德拉的菜園有些什么特點(diǎn)?
(2)曼德拉為什么這么多年一直堅持要求__允許他在獄中的院落里種這個(gè)菜園?
(3)從一個(gè)的角度看，曼德拉在耕種菜園的過(guò)程中悟出了怎樣深刻的道理?
(一份耕耘一份收獲。先要有播種、觀(guān)察、耕耘，然后才會(huì )有收獲。忠于職守，盡心盡責。領(lǐng)導要悉心呵護人民群眾，群力擊退敵人，全力挽救能夠爭取的一切，全力清除影響成功的一切障礙。)
四、作業(yè)
(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)
(2)熟讀課文
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，總結課文。
2、完成本課練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
默寫(xiě)詞語(yǔ)
有感情地朗讀課文。
二、總結課文
1、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)曼德拉為菜園做了些什么?他從中得到了哪些收獲?
2、你覺(jué)得他是怎樣的一個(gè)人?(堅忍不拔樂(lè )觀(guān)向上)
三、作業(yè)
每課練
義務(wù)教育四年級下冊語(yǔ)文教案7
一、教材解讀：
這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
學(xué)情分析：
課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀(guān)察和思維習慣。因此，學(xué)習本文，應重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )小男孩的這種打破習慣思維的舉措。從而認識到創(chuàng )造力來(lái)源于打破習慣思維方式。
二、教學(xué)要求：
情義目標：懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式，樹(shù)立創(chuàng )造意識，激發(fā)創(chuàng )造潛能。
認知目標：學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì )用“清晰、魅力”造句。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大致內容，學(xué)習字詞。
第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì )什么叫創(chuàng )造，受到感染，啟迪。
第一課時(shí)
一、導入新課。
1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關(guān)于韓國三星集團創(chuàng )始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問(wèn)問(wèn)大家，你們是否見(jiàn)過(guò)賣(mài)報紙，想一想他們是怎樣賣(mài)報的?誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣(mài)報的過(guò)程?
2、你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報紙的嗎?
兩個(gè)小報童在車(chē)站賣(mài)報。一個(gè)報童賣(mài)報沒(méi)有什么與眾不同，賣(mài)出一份報紙，收回一份報款，賣(mài)出多少，收回多少。另一個(gè)報童的賣(mài)報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車(chē)乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒(méi)了，他再一一回收報款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報度日，不同的賣(mài)報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個(gè)報童不僅在車(chē)站贏(yíng)得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng )始人李秉哲。
3、從這個(gè)故事中你發(fā)現什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)
4、揭示課題，解題激趣。
板書(shū)課題。
課題中的五角星為什么要加引號?
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。
(生自由閱讀課文)
2、請說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題
如：一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果?我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現的?作者為什么要寫(xiě)這篇文章?“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話(huà)，是什么意思?“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法�！睘槭裁凑f(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法，就能理解了創(chuàng )造力?
……
能提出問(wèn)題也是一種學(xué)習方式。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！蹦阒肋@是為什么嗎?
(思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，提出了問(wèn)題，才促使我們去解決問(wèn)題。)
3、問(wèn)題暫時(shí)留到下節討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么?(能說(shuō)出課文主要內容。)
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。)
4、這件事為什么給我如此深刻的`印象呢?初步說(shuō)一說(shuō)原因。
三、作業(yè)：
1、練習朗讀課文。
2、思考提出的問(wèn)題�；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O(píng)果，看看能發(fā)現些什么。
第二課時(shí)
一、檢查復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
二、匯報交流。
說(shuō)說(shuō)你回家切蘋(píng)果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么?
四、學(xué)文探索，體會(huì )何謂創(chuàng )造。
1、一般人是怎樣切的?理解 循規蹈矩
2、課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去
(1)演示一下切法。
(2)由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然
3、一般人為什么不攔腰切呢?你想過(guò)沒(méi)有?(思維定勢作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋(píng)果還需要創(chuàng )造性思維 )
4、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話(huà)，是什么意思? 理解 “魅力”。文中指什么? (小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠。)
5、“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法�！睘槭裁凑f(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法，就能理解了創(chuàng )造力?
(所謂創(chuàng )造，就是要打破思維定勢，用他人沒(méi)有用過(guò)的方法，發(fā)現新秘密。自己尋找出解決問(wèn)題的辦法。有時(shí)需要自己提出問(wèn)題等。)
6、出示名言警句
(1)、 好奇心是學(xué)者的第一美德�！�(居里夫人)
(2)、 我最怕/人們睜開(kāi)眼睛/毫不驚奇/對白晝習以為常/活著(zhù)/不追求童話(huà)的幻想/而出入 ——(羅日?杰斯特文)
(3)、健康的好奇心會(huì )幫助你消除無(wú)知。
7、 說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。安排練筆。寫(xiě)一寫(xiě)，再交流。
8、把你感悟最深的語(yǔ)句多讀幾遍(最后一節)，建議背一背。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、用下列詞語(yǔ)造句。
清晰：_________
魅力：_________
學(xué)了課文，你想探索什么?(想知道第一個(gè)發(fā)現這秘密的人是誰(shuí)嗎?還想探索其他嗎?)
板書(shū)設計：
蘋(píng)果里的五角星
攔腰切下去--------發(fā)現五角星
換一種切蘋(píng)果的方法-----這叫創(chuàng )造力
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