四年級下冊的語(yǔ)文教案
作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的四年級下冊的語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級下冊的語(yǔ)文教案1
教材分析：
這篇課文講述了一位父親真誠地為人、做事的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事認真和實(shí)在的。先講父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆選用最好的材料，講究制作的工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量;再講父親受雇于老板后因不滿(mǎn)老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。父親的認真、實(shí)在、正直的品格影響和教育了下一代，為孩子們樹(shù)立了如何做人處事的榜樣。這篇課文的目的是讓學(xué)生從感人的故事中，感受真誠地為人和做事的道德風(fēng)范，同時(shí)學(xué)習敘事清楚有條理的表達方法。
教學(xué)要求：
1、認識8個(gè)生字。
2、了解故事內容,體會(huì )做人要講究認真,講究實(shí)在的道理。
3、學(xué)習作者敘述清楚、有條理的表達方式。
4、學(xué)習獨立閱讀課文,培養自學(xué)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生從感人的故事中,感受父親為人和做事的真誠。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習敘事清楚有條理的表達方法。
教具準備:
1、powerpoint課件。
2、音樂(lè )《冰糖葫蘆》。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入。
1、播放歌曲《冰糖葫蘆》。
2、在解放前的天津，就有一位賣(mài)糖葫蘆的人，他的糖葫蘆做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名氣，想知道他是誰(shuí)嗎?他就是我們今天要學(xué)的課文《萬(wàn)年牢》的作者新鳳霞的父親。(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀)
二、初讀課文,感知內容：
1、理解“牢”在字典中有幾種解釋?zhuān)謩e是什么?
2、“萬(wàn)年牢”是什么意思?(永遠堅固、永遠結實(shí))
3、萬(wàn)年牢與糖葫蘆究竟有什么關(guān)系呢?輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到22頁(yè)。昨天我們預習了這一課，生字詞會(huì )認了嗎?我們來(lái)試著(zhù)認一認。(出示課件：生字詞)
2、這篇閱讀課文比較長(cháng)，那里面有很多長(cháng)句子，你認為哪些句子比較難讀，能大膽讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)嗎?
句1：紅果、海棠去了把兒和尾，有一點(diǎn)兒掉皮損傷的都要挑出來(lái)，選出上好的在陽(yáng)光下晾曬。
句2：小時(shí)候，我給父親當幫手，把爐火悶好，再把一塊大理石板洗擦干凈，擦上油備用。串糖葫蘆的竹簽，由我一根根削好、洗凈、晾干，然后一捆捆放在父親手邊。(這里有幾個(gè)多音字，誰(shuí)能把它們讀準。)
句3：父親的認真勁兒，在賣(mài)糖葫蘆的人當中出了名，人稱(chēng)“小辮兒糖四”，因為清代父親受過(guò)宮廷里做糖貨的師傅傳授，一直留著(zhù)辮子提籃叫賣(mài)糖葫蘆。
(先自己試著(zhù)讀一讀。再逐句指名讀或齊讀。)
三、圍繞提示,深入探究：
1、師：這是一篇略讀課文，學(xué)習之前，我們要先理出自學(xué)提示。請同學(xué)們根據自學(xué)提示學(xué)習課文。(課件出示自學(xué)提示：1、課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事情?2、課文題目“萬(wàn)年牢”在文中出現了幾次?畫(huà)出相應的語(yǔ)句。3、這三處“萬(wàn)年牢”之間有什么聯(lián)系?)
請大家根據自學(xué)提示學(xué)習課文，并拿出筆來(lái)，做相關(guān)批注。
師：再次讀文我們又有了新的收獲�，F在我們一塊兒圍繞自學(xué)提示，來(lái)交流交流收獲吧。就從第一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始吧。課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事情?(學(xué)生回答)
2、學(xué)生回答第二個(gè)問(wèn)題，找句子，交流后并讀讀。(課件出示三個(gè)句子)
句1：父親說(shuō)：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見(jiàn)功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢�！�
句2：公平買(mǎi)賣(mài)走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。
句3：父親教導我做萬(wàn)年牢，就是要做個(gè)可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。
3、學(xué)生齊讀這三個(gè)句子。
4、深入品析這三個(gè)句子。
(一)理解第一個(gè)“萬(wàn)年牢”。
a、指名讀這個(gè)句子，這句話(huà)中的萬(wàn)年牢指的是什么?(糖葫蘆)。
b、萬(wàn)年牢的糖葫蘆，是怎樣的糖葫蘆?(不怕冷、不怕熱、不怕潮的糖葫蘆。)不怕冷、不怕熱、不怕潮，看來(lái)糖葫蘆的質(zhì)量是很不錯的。
c、這樣好的糖葫蘆，是怎樣做出來(lái)的呢?請你小聲讀課文2、3、4自然段，拿起筆圈畫(huà)出相關(guān)詞句。
重點(diǎn)研讀句子1：紅果、海棠去了把兒和尾，有一點(diǎn)兒掉皮損傷的都要挑出來(lái)，選出上好的在陽(yáng)光下晾曬。
讀著(zhù)父親選料的過(guò)程，你的腦海中會(huì )跳出一個(gè)什么詞?
(預設：精挑細選、精細、認真、細致)
再讀這個(gè)句子，你是從哪些詞兒體會(huì )到父親的認真，父親的細致?
(去了把兒和尾一點(diǎn)兒都要上好)說(shuō)明父親對買(mǎi)來(lái)的材料又要經(jīng)過(guò)嚴格的挑選，誰(shuí)能把父親的認真，細致通過(guò)朗讀表達出來(lái)。(指名讀句子。)這真是一位做生意非常實(shí)在、認真的人啊。不僅如此，父親對待這項工作也是精益求精的�？凑禾呛J必須用——(生說(shuō)：冰糖)煮糖必須用——(生說(shuō)：銅鍋)，這些都反映映了父親做事的認真和實(shí)在。
選好料之后，父親具體又是怎么做的?(讀文章第3、4段)給這兩段中表示做工的部分，排一排順序。
(生：悶火、擦石板、削竹簽、煮糖、蘸糖葫蘆……)
d、這么復雜的工序，給你的感覺(jué)是什么?(做工細)
是呀，父親不僅選材講究，而且制作糖葫蘆的每一環(huán)節都是那么的一絲不茍。父親甩糖風(fēng)更是一絕活，看課文中作者是怎么說(shuō)的?
重點(diǎn)研讀句子2：父親甩的可漂亮了，好像聚寶盆上的光圈。
透過(guò)這個(gè)“甩”字，你能看到什么?(生說(shuō))
作者用“聚寶盆上的光圈”比喻父親甩出“糖風(fēng)”的漂亮程度，一個(gè)“甩”反映出了父親高超的技藝。我們一起帶著(zhù)贊美和欽佩之情讀讀這句話(huà)。
現在我們回過(guò)頭再來(lái)第一句話(huà)中的“萬(wàn)年牢”指的是什么?帶著(zhù)自身的理解談一談。(生說(shuō))
這里的“萬(wàn)年牢”是指父親做的糖葫蘆工藝高，品質(zhì)好。這樣的產(chǎn)品靠的是實(shí)在和認真，正是嚴格的選料，考究的工具，精湛的手藝造就了優(yōu)質(zhì)的糖葫蘆，更是因為父親的認真和實(shí)在，所以父親的糖葫蘆才如此的經(jīng)久不衰，因此稱(chēng)它為“萬(wàn)年牢”是當之無(wú)愧的。(板書(shū)：產(chǎn)品)
e、接下來(lái)帶著(zhù)自身感受再讀父親的話(huà)。
(二)理解第二個(gè)“萬(wàn)年牢”。
a、父親做糖葫蘆用心，做生意也是如此。我們齊讀第二句話(huà)。(課件出示生讀第二句話(huà))
b、讀了父親的這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)“萬(wàn)年牢”的理解。(生談看法)
c、什么是“正道”?(預設：不騙人，不摻假，不干壞事，做生意不會(huì )缺斤少兩……)
正道用父親的話(huà)說(shuō)就是什么?在文中找找。(生說(shuō)——就是憑良心做買(mǎi)賣(mài)。
從這里我們可以看出父親的生意經(jīng)是什么?(公平買(mǎi)賣(mài)走正道)
從哪兒能看出父親做買(mǎi)賣(mài)講究公平實(shí)在?請默讀課文的5、6自然段。讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。(不滿(mǎn)意，看不下去，不聽(tīng)、辭去工作)
d、為了讓老百姓吃到上好的`冰糖葫蘆，面對老板的行為，認真實(shí)在的父親干了不到一年，毅然辭去了這份相對走街串巷來(lái)講比較安逸的工作，辭去了這份有穩定收入的工作，重新踏上“提籃叫賣(mài)”的日子。同學(xué)們，父親“提籃叫賣(mài)”意味著(zhù)什么?與店里做相比，他可能會(huì )遇到哪些困難?
共3頁(yè)，當前第2頁(yè)12
e、誰(shuí)再來(lái)談?wù)勀銓Φ诙湓?huà)中的“萬(wàn)年牢”的理解?(生說(shuō))指父親做生意講究實(shí)在，這樣做生意必然會(huì )受到顧客的信賴(lài)，贏(yíng)得眾多的回頭客，生意會(huì )越來(lái)越興旺，當然是“萬(wàn)年牢”啊!(板書(shū)：生意)
(三)理解第三個(gè)“萬(wàn)年牢”。
a、它不僅是一位好生意人。還是一位好父親。我們一塊來(lái)看看他是怎樣教育自己的孩子的，也就是文中第三個(gè)含有“萬(wàn)年牢”的句子。齊讀第三句
b、想一想，這里的萬(wàn)年牢指什么?(板書(shū)：做人)
c、你認為怎樣的人就是萬(wàn)年牢的人?(可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人)
d、(屏顯三個(gè)句子)現在讓我們再次回顧這三個(gè)句子，一邊讀，一邊想想它們的含義。(生齊讀句子)
e、這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系?
小結：?jiǎn)l(fā)學(xué)生懂得：這三處“萬(wàn)年牢”之間有著(zhù)密切的內在關(guān)系。萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏(yíng)得了生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠實(shí)、守信的“萬(wàn)年牢”的人品。
三處“萬(wàn)年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人，一環(huán)緊扣一環(huán)，敘事清楚，很有條理。我們要學(xué)習這種按一定線(xiàn)索寫(xiě)事情的寫(xiě)作方法。
四、隨文延伸，升華情感。
1、孩子們，你們認為，現代社會(huì )，還需要萬(wàn)年牢嗎?聯(lián)系你知道的相關(guān)的故事、生活中的事情以及談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
2、小結：是的，無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代，萬(wàn)年牢的人品都不能丟。做人實(shí)在、可靠，無(wú)論在什么時(shí)代都需要。同學(xué)們讓我們都來(lái)做“萬(wàn)年牢”
四年級下冊的語(yǔ)文教案2
第二課時(shí)
一、復習導入。
上節課我們學(xué)習了課文的主要內容，這節課讓我們來(lái)體會(huì )作者是怎樣細致描寫(xiě)貓的。
二、自學(xué)第一自然段。
1．通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語(yǔ)句中讀出貓的老實(shí)、貪玩、盡職的古怪性格呢？
自由朗讀第一自然段，并用“____”劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2．朗讀交流。
注意讀出詞語(yǔ)和句子語(yǔ)氣：
�。�1）“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”
重點(diǎn)詞：“屏息凝視”寫(xiě)了貓捉老鼠的專(zhuān)心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來(lái)的樣子，表達了作者對貓盡職精神的贊揚之情。
�。ㄓ谩霸~素合成法”理解“屏息凝視”）
�。�2）任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。
重點(diǎn)詞：任憑：寫(xiě)了貓的古怪。
3．引讀：貓的性格實(shí)在有些古怪，
它老實(shí)在——
它貪玩在——
它盡職在——
4．小節：“老實(shí)，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫(xiě)出了貓的性格古怪。
5．你能用“雖然……但是……”這個(gè)轉折關(guān)聯(lián)詞或“不但……而且……”這個(gè)遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞把這三個(gè)或其中兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)大貓的古怪嗎？
�。�1）貓雖然很貪玩，但是有時(shí)也很老實(shí)，而且也很盡職。
�。�2）貓雖然老實(shí)，而且盡職，但是有時(shí)候也很貪玩。
�。�3）貓不但老實(shí)，而且盡職，但是又很貪玩。
6．齊讀第一自然段，體會(huì )老舍對貓的喜愛(ài)之情。
三、小組學(xué)第二自然段。
1．過(guò)渡：貓的性格古怪表現出的第二點(diǎn)是它——（師指板書(shū)）
生齊讀：高興時(shí)溫柔可親、不高興時(shí)一聲不吭。
2．小組學(xué)習第二自然段，提要求：
�。�1）貓的溫柔可親表現在哪些地方，請你用朗讀表示出來(lái)。
�。�2）哪些語(yǔ)句表現了老舍對貓的喜愛(ài)之情，請你在朗讀中用語(yǔ)氣表示出來(lái)。3．交流朗讀。
�。�1）貓的溫柔可親：
�、儆蒙碜硬淠愕耐�，要求抓癢。
�、谔献纴�(lái)，在稿子上踩印幾朵小梅花。
�、圬S富多腔地叫喚。
�、芄緡９緡＝o自己解悶。
�。�2）喜愛(ài)之情：
出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。
理解“蹭”：
�、佟安洹笔鞘裁匆馑�？（磨、擦）
�、谡埓蠹易x句子，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)“蹭”字中讀出什么味道來(lái)。
�、蹌偛糯蠹叶甲x得很認真，這個(gè)句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來(lái)表演一下好嗎？老師來(lái)演大作家老舍先生，誰(shuí)來(lái)演貓呢？生表演。
�、苣銈冇X(jué)得剛才那位同學(xué)演得怎樣？誰(shuí)愿意再來(lái)演一次。
�、菽銈兛�，這只“貓”的動(dòng)作是多么的溫柔可親啊，分明像一個(gè)孩子在向大人——（生：撒嬌）
�、迬熜〗Y：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時(shí)，作者所感覺(jué)到的不是貓碰了他，而是貓像一個(gè)溫柔可親的小孩在親昵地蹭著(zhù)他。由此可見(jiàn)，作者對貓是多么喜愛(ài)��！誰(shuí)能把作者的這份喜愛(ài)之情讀出來(lái)呢？
�、邔W(xué)生聲情并茂地朗讀句子。
出示：或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
把貓留下的腳印比喻成“小梅花”。淘氣的貓在寫(xiě)作的干凈的稿紙上任意踩踏，老舍非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達出老舍的愛(ài)貓之情。
有感情地朗讀句子。
4．小結這一自然段
作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得細致、逼真，說(shuō)明作者和貓的關(guān)系親近，作者非常喜歡貓。
5．齊讀第二自然段，把老舍愛(ài)貓的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
四、集體學(xué)第三自然段
1．師：老舍不僅喜愛(ài)貓的“老實(shí)、貪玩、盡職”，而且喜愛(ài)貓高興與不高興時(shí)的表現，還喜愛(ài)貓既膽小又勇敢的性格。
2．朗讀第三自然段，讀出老舍對貓既疼愛(ài)又贊賞的感情。
五、品詞品句體會(huì )“滿(mǎn)月小貓的淘氣可愛(ài)”（第二部分），體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。
1．你認為這段文章哪些詞句體現了老舍對貓的喜愛(ài)之情？反復自由地朗讀。
2．交流：
�。�1）詞語(yǔ)：
更——特別的喜愛(ài)，“更”在這里有遞進(jìn)作用。（讀好詞句）
淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。（讀好詞句）
絕不會(huì )——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺(jué)得它們生氣勃勃，天真可愛(ài)。（讀好詞句）
�。�2）句子：一根雞毛……枝折花落。
板書(shū)：
屋里——耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了——摔、跌、撞
↓
院子里——花草遭殃
請你用詞素合成法理解“枝折花落”。
3．是啊，滿(mǎn)月的`小貓是多么的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛(ài)，所以更可愛(ài)，令人更喜歡。請同學(xué)們拿起課本自由讀第四段，讀出你更喜歡小貓的感受來(lái)。
六、總結全文。
1．老舍筆下的貓你喜愛(ài)嗎？為什么？
老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來(lái)寫(xiě)，用擬人化的手法寫(xiě)出了它的淘氣、可愛(ài)，表達了對貓的喜愛(ài)之情。
2．讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛(ài)之情也表達出來(lái)。
3．這節課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過(guò)我們自己的探討、練習，讀懂了這篇課文，提高了學(xué)習能力，而且深深地被老舍那精美的語(yǔ)言所陶醉。老舍對生活是多么熱愛(ài)啊，即使是身邊最普通的小動(dòng)物——貓，也是如此喜愛(ài)。
七、布置作業(yè)。
課外尋找有關(guān)老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫(xiě)過(guò)哪些作品。閱讀老舍的作品。
板書(shū)設計
貓
古怪
老實(shí)貪玩盡職
高興不高興
膽小勇敢
淘氣
屋里：耍摔跌撞
院子里：花草遭殃
對貓的喜愛(ài)
教學(xué)反思
體會(huì )貓性格古怪的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生理解、朗讀，領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學(xué)生很容易能夠在先前的板書(shū)中找到與之相關(guān)的對貓新的認識——古怪。這樣的設計為理解貓性格的古怪作出了引導，又為更好的理解另外幾處貓的性格古怪做好了鋪墊。同時(shí)將體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情又一次延伸到學(xué)生自己對貓的喜愛(ài)，并使本節課體會(huì )到的作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的方法得到實(shí)際運用。
四年級下冊的語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞,弄明白課文的重點(diǎn)詞和句子。
2、了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程,體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。
4、激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄懂課文內容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者用詞的準確性,領(lǐng)悟想象在文中的'作用。
課時(shí)安排：
2
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣,導入新課
1、談?wù)勛约簩铸埮c鳥(niǎo)的認識和了解。
2、恐龍與小鳥(niǎo)無(wú)論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動(dòng)物,萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到小鳥(niǎo)竟然是由恐龍演化而來(lái)的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀,讀準字音，整體把握文章大意。
2、指名讀課文，注意正音。
�、� 請一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀一讀,一個(gè)人讀一段。其他同學(xué)認真聽(tīng),一邊聽(tīng)一邊思考：課文主要寫(xiě)了哪些內容?
�、� 讀后交流,感知課文主要內容:
�、� 科學(xué)家是怎么發(fā)現恐龍經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒的呢?
�、� 恐龍是如何飛向藍天的呢?(即恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的呢?)
三、理清層次，分析結構
第一段(第1、2自然段):大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化成了飛翔的鳥(niǎo)兒。
第二段(第3、4自然段)：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。
第三段(第5自然段)：科學(xué)家希望能從化石中重現這一歷史進(jìn)程。
四、學(xué)習生字新詞
1.出示生字新詞。
2.提自學(xué)要求：學(xué)生字的音、形，根據課文內容理解新詞意思。
3.分別抽讀生字，說(shuō)形和詞意。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：(感官、思想、行動(dòng)等)反應慢，不靈活。指白門(mén)溪龍(見(jiàn)圖或形)
不僅……而且 結合文中句子理解(后面意思比前面進(jìn)一層)
敏捷：動(dòng)作等迅速靈敏。指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長(cháng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)，行動(dòng)迅速靈敏。
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。
后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。指鳥(niǎo)類(lèi)可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂(lè )。指全世界研究者們發(fā)現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)，而非常歡喜快樂(lè )。
演化：演變。指恐龍演變鳥(niǎo)類(lèi)。
繁衍：逐漸增多
鳥(niǎo)翼：鳥(niǎo)類(lèi)的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：無(wú)須懷疑。
五、讀全文。
六、作業(yè)：
抄寫(xiě)生字、詞。
四年級下冊的語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標
一知識與技能：
1、認識本課生字。
2 、了解本課內容，培養獨立閱讀能力。
二過(guò)程與方法：
自讀理解，討論交流，朗讀感受分角色朗讀課文。
三情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養良好的讀書(shū)、學(xué)習習慣。
2、學(xué)習列寧自覺(jué)鍛煉意志，培養良好的品質(zhì)。
3、以讀為主，培養學(xué)生的審美、想象和思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系列寧走險路的經(jīng)過(guò)，體會(huì )最后一段的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
弄清列寧為什么還要走那條險路。
教學(xué)準備
課文插圖字幕投影幻燈片
教學(xué)過(guò)程
一背景介紹，倒入新課。
同學(xué)們，我們預習了關(guān)于偉大導師列寧的文章《登山》這一課，這個(gè)故事發(fā)生在1917年蘇聯(lián)十月社會(huì )主義革命勝利之前，列寧因從事革命活動(dòng)被當時(shí)的反動(dòng)政府逮捕，就改名換姓來(lái)到波蘭，繼續革命工作。這個(gè)登山的故事，就是寫(xiě)他在波蘭時(shí)和波蘭的革命者巴果茨基一起登山看日出的情景�，F在以自己喜歡的方式讀課文，把你想知道的問(wèn)題和不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
二初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，正音正字。
�。�1）剎（cha四聲）的剎閃爍（shuo四聲‵）的爍解釋?zhuān)╯hi‵四聲）的釋
�。�2）區分多音字。
剎薄似得
2、學(xué)生提出問(wèn)題，根據學(xué)生的發(fā)言，老師總結幾個(gè)問(wèn)題。
�。ㄆ聊唬�1、從哪看出路險？
2、列寧第一次是怎樣走小路的？
3 、課文的題目是登山，作者為什么還要寫(xiě)在山上看到的美的景色？
4、下山時(shí)列寧為什么還要走那條險路？這兩次走有什么不同？
“一個(gè)革命者不應該讓害怕壓倒自己自己，咱們得每時(shí)每刻鍛煉自己的意志�！边@兩句話(huà)應該怎樣理解？
二自主學(xué)習，合作探究。
1、學(xué)生四個(gè)人一組，自讀以后，針對以上問(wèn)題進(jìn)行討論探究。
2、集體交流。
�。�1）師：列寧和巴果茨基為了看日出，他們只有走小路才來(lái)得及。從哪里看出路的險？
生：路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵�！奥诽�，又太危險，要經(jīng)過(guò)深淵邊上�！睅燑c(diǎn)評
�。�2）師：列寧第一次是怎樣走小路的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀，評價(jià)讀的怎么樣。）生：列寧動(dòng)作的詞：貼、扭、不去看、移動(dòng)。列寧的感覺(jué)：“頭暈目�！�。
師：讀這一段你有什么感觸，你想到了什么？生自由回答。
師：走完小路列寧的心情怎樣？生：高興、激動(dòng)。
�。�3）師：第三個(gè)問(wèn)題明白了嗎？大家一起讀一讀，和列寧一道欣賞美景。（出示幻燈片）（齊讀這一段）使我們感悟到：鳥(niǎo)兒的.歌唱，不僅是為列寧看到自然風(fēng)光而唱，它仿佛為列寧勇敢地走過(guò)小路而慶賀，更使人體驗到了“無(wú)限風(fēng)光在險峰”的意境。作者通過(guò)景物描寫(xiě)，抒發(fā)了列寧為自己走險路，飽覽到美麗景色而欣喜的心情。
�。�4）重點(diǎn)理解列寧的話(huà)。
師：請學(xué)生讀課文，數列寧說(shuō)的幾句話(huà)，怎么理解？生自由回答，老師總結：
A 、列寧坦率承認自己害怕走這條路；B、作為一個(gè)革命者，要勇于戰勝困難，而不是回避困難；C作為一個(gè)革命者要時(shí)時(shí)處處鍛煉自己的意志。
第二次走險路，與第一次不同：A、不必走，而列寧仍舊走；B、列寧先走；C、列寧在最先的地方?jīng)]有停下來(lái)，毅然決然地走了過(guò)去。
師：大家齊讀最后一自然段課文。聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。
三、深化內容，拓展延伸。
1 、師：面對困難不要逃避，你在生活中怎么做的，誰(shuí)給大家說(shuō)一說(shuō)？生自由回答（利用課間改錯題，想玩沒(méi)去；幫小同學(xué)往樓上提水；雙休日作業(yè)一股作氣寫(xiě)完再玩……）
2 、師：堅強的意志，對與一個(gè)人的成功很重要。在生活中我們要像列寧那樣時(shí)時(shí)鍛煉自己的意志，又要注意安全。我認為這就是作者選編這一課的目的。
最后送給大家幾句名言共勉：
世上無(wú)難事，只要肯登攀。 ——_
對于一個(gè)意志堅強的人來(lái)說(shuō)，無(wú)事不能為�！Ｎ榈�
偉大人物的最明顯的標志，就是他堅強的意志，不管環(huán)境變換到何種地步，他的初衷與希望仍不會(huì )有絲毫的改變，并能終于克服障礙，達到期望的目的。 ——愛(ài)迪生
人最兇惡的敵人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 ——高爾基
板書(shū)設計：
登山
看日出（必須）走險路
列寧回去（不必走）仍走險路鍛煉自己的意志
四年級下冊的語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1.理解課文內容，積累文中優(yōu)美詞句，有感情朗讀、背誦課文。
2．了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)。
3．感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，學(xué)習作者的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者的表達方法。
教學(xué)準備：有關(guān)桂林山水的風(fēng)光圖片
教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)
一、 談話(huà)導入
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了許多有關(guān)祖國風(fēng)光的諺語(yǔ)。誰(shuí)能為大家背誦幾句？（1、上有天堂，下有蘇杭。2、峨眉天下秀，三峽天下雄。3、五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。4、桂林山水甲天下。）人們都說(shuō)：桂林山水甲天下�，F在讓我們蕩舟漓江，仔細觀(guān)賞桂林山水（板書(shū)：桂林山水）
二、 品讀感悟 暢游山水
師：在上節課的閱讀中，很多同學(xué)被桂林的美景深深吸引了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的哪部分寫(xiě)得最精彩？（山、水）老師贊成你的想法。
�。ㄒ唬� 觀(guān)賞漓江的水
師：我們先來(lái)觀(guān)賞漓江的水（板書(shū)：漓江水）。播放漓江水的風(fēng)光片。談?wù)劺旖o你留下了怎樣的印象？用自己的話(huà)來(lái)講。
師：同學(xué)們眼中的漓江美不勝收，作者筆下的漓江水更是獨具豐韻。請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段并思考：漓江的水有哪些特點(diǎn)？（板書(shū)：靜、清、綠）播放漓江的水靜、清、綠特點(diǎn)的風(fēng)光片。
師：同學(xué)們想一想，在靜、清、綠之間用上什么關(guān)聯(lián)詞，就可以組成一句話(huà)？（同桌交流）（1、漓江的水又靜又清又綠。2、漓江的水不但靜，而且清，還很綠。）
師：其實(shí)這句話(huà)就是這段的主要意思。這樣概括地寫(xiě)，能使讀者感受到漓江的美嗎？
師：如果把靜、清、綠這三個(gè)形容詞重疊一下，句子該怎么說(shuō)？（漓江的水靜靜的。漓江的水靜靜的，清清的，綠綠的。）
師：詞語(yǔ)一重疊，程度加深了一些，但還不具體。我們看著(zhù)漓江的水不禁贊嘆起來(lái)，如果使它變成感嘆句，句子該怎樣組織排列？（漓江的水真靜��！漓江的水真清��！漓江的水真綠�。。�
師：這樣寫(xiě)，語(yǔ)氣是加強了，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？課文是怎么寫(xiě)的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：在感嘆句的后面補充說(shuō)明，這樣寫(xiě)就很具體了，而且給我們美的感受。同學(xué)們，你能讀出那種美嗎？出示漓江的水圖。靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，那是一種怎樣的意境？我們瞇著(zhù)眼，看著(zhù)圖畫(huà)想象一下，漓江的水怎么靜，你們看見(jiàn)漓江的水在流動(dòng)嗎？（看不到，好靜�。。⿴熥x生跟讀。
師：你們往下看，仿佛看到了什么？師讀，生讀。
師：現在讓我們抬起頭，放眼江面，漓江的水該有多綠��！書(shū)上打了個(gè)什么比方？翡翠就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點(diǎn)嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（無(wú)瑕瑕指玉石上的斑點(diǎn)。）看得出同學(xué)們特別想用聲音再現漓江水的風(fēng)姿。師讀前半句，女生讀后半句。
師：欣賞了你們的朗讀，我覺(jué)得漓江水美得生動(dòng)，美得具體，美得形象。為什么會(huì )有這種效果嗎？（表達方法上：作者恰當運用了排比和比喻修辭方法。）老師為你豎大拇指。的確如此，生動(dòng)形象的比喻能把所見(jiàn)的景物變得栩栩如生，恰當的排比讀起來(lái)語(yǔ)氣更加強烈。請女同學(xué)讀第一分句，男同學(xué)讀第二分句，齊讀第三分句。
師：讀了這段話(huà)，我覺(jué)得作者已經(jīng)把漓江的水勾畫(huà)得淋漓盡致了，為什么還要說(shuō)我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水？
師：大海的雄偉壯麗，西湖的寧靜柔和。都無(wú)法與漓江水相媲美，這樣寫(xiě)更突出了桂林的水甲天下。誰(shuí)能讀一讀這句話(huà)？作者先說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水，然后抓住特點(diǎn)具體介紹，在今后的習作中，我們也可以這樣布局謀篇，請同學(xué)們齊讀第二段。
師：學(xué)了這段我不禁贊嘆：真靜真清真綠漓江水。（板書(shū)：三個(gè)真）
�。ǘ� 觀(guān)賞桂林的山
師：桂林的水美，山更美，請同學(xué)們默讀第3段，思考：桂林的山有哪些特點(diǎn)，還有哪些疑問(wèn)？（板書(shū)：桂林山）桂林的山有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：奇、秀、險）
師：桂林山的特點(diǎn)，課文是怎樣寫(xiě)的？（運用排比句和一連串的比喻像老人，像巨象，像駱駝寫(xiě)出山的奇）還會(huì )像什么？隨著(zhù)你們的想象可以變幻成各種各樣神奇的事物。
師：你們看桂林的山，姿態(tài)各不相同，變化很多這就叫形態(tài)萬(wàn)千。播放桂林山奇圖。這一座座形態(tài)萬(wàn)千，奇特的山峰，分開(kāi)排列叫什么？（奇峰羅列）。奇峰羅列，各不相同，好像從地上拔起來(lái)，就叫拔地而起。作者從山形實(shí)現了奇。請女同學(xué)看圖片，男生齊讀這一分句。
師：可愛(ài)的男同學(xué)��！你們太了不起，都把文字讀活了，一個(gè)個(gè)文字仿佛一個(gè)個(gè)跳躍的生命。課文是怎么寫(xiě)秀這個(gè)特點(diǎn)的？讀出秀美的感覺(jué)。女生讀。作者體現山的 秀是從山色入手的。在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險峻，書(shū)上說(shuō)危峰兀立這個(gè)危是什么意思？是危險的危嗎？字典里有三種解釋?zhuān)x擇哪一種恰當？1、不安全；2、損害；3、高的'，陡的。
師：這些形態(tài)萬(wàn)千的奇峰中，有許多怪石疊在一起，這就叫怪石嶙峋。面對這樣險峻的山峰，不用說(shuō)零距離接觸，就是老遠望著(zhù)它也會(huì )叫人心驚肉跳。你能讀出那份險嗎？
師：關(guān)于山這段還有哪句話(huà)沒(méi)有談到？我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山。用這句話(huà)烘托出桂林的山甲天下。我們用聲音再現這甲天下的桂林的山吧！師讀第三段的第一句，男生讀奇、險句子，女生讀秀句子。
師：這真是好奇好秀好險桂林山哪�。ò鍟�(shū)三個(gè)好）
三）山水合一 景色宜人
師：游覽了桂林的山，難道你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（讓你感覺(jué)到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷。真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游。）
師：你與作者產(chǎn)生了共鳴，同時(shí)也道出了大家的心聲，齊讀第4段，用心體會(huì )作者那強烈的感受。
師：這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山仿佛走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游。教師一邊有感情地朗誦，一邊板畫(huà)山、水、云霧、竹筏。（師隨手為真靜真清真綠漓江水和好奇好秀好險桂林山勾出框)這是什么?(對聯(lián))缺什么?(橫批),橫批一般幾個(gè)字(四個(gè))展示你的文采的機會(huì )到了,添橫批。
師：現在什么都在改革,咱們對橫批也進(jìn)行一次改革，幾個(gè)字都可以。
師：桂林是聞名遐邇，令人神往的游覽勝地,老師準備了一組圖片,請同學(xué)們領(lǐng)略它的獨特風(fēng)韻。你能不能用一句話(huà)表達你此時(shí)的心情，就一句話(huà)，發(fā)自肺俯的�。� 1、桂林山水，真是人間仙境��！ 2、桂林山水，風(fēng)景如畫(huà)。 3、��！風(fēng)景秀麗的桂林，我愛(ài)你！ 4、的確是桂林山水甲天下！ 5、桂林風(fēng)景秀麗，氣候宜人，我多想永遠與你想伴哪！ 6、桂林的美景，令我陶醉，令我癡迷，令我心曠神怡！ 7、我愛(ài)你桂林，我贊美你桂林！ 8、桂林太美了，我做夢(mèng)都想去。 9、桂林山水要多美有多美！ 10、桂林山水真是美不勝收！ 11、桂林山水你是祖國錦繡河山的典范。我為你驕傲。）
師：讓我們牢記這副對聯(lián)，把桂林山水的美永遠留在心中（齊讀對聯(lián)）。
板書(shū)設計：
桂林山水
好奇好秀好險桂林山
天下第一
真靜真清真綠漓江水
四年級下冊的語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。
3。學(xué)習作者抓住任務(wù)的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細致的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的方法。
4。讀懂課文內容，培養關(guān)愛(ài)他人，幫助他人，無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解器官捐獻的意義，體會(huì )文中含義深刻的詞句。
教學(xué)方法：
自讀法 導讀法
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、導入。
同學(xué)們，春暖花開(kāi)的季節就要來(lái)到了，你想說(shuō)些什么？你想看到什么？我們能用眼睛看見(jiàn)這美麗的春天，真好！一位盲姑娘說(shuō)：“春天來(lái)了，可是我什么也看不見(jiàn)！”如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好��！今天，我們帶著(zhù)他美好的心愿，深深的期盼學(xué)習一篇感人致深的文章，題目就是lt；永生的眼睛gt； 深情地讀一讀這個(gè)課題。生，讀課題。
二、初讀課文 整體感知。
1。師：現在請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由的讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，一邊 讀一邊想，你讀懂了什么？
生：自由讀課文。
2。師 通過(guò)讀課文，你都讀懂了些什么？
生：我讀懂了課文講了琳達一家三代人都捐獻了自己的角膜。
生：我讀懂了，父親是個(gè)有愛(ài)心的人。
3。師：你們真會(huì )讀書(shū)，讀一遍就有這么多的收獲。
三、品讀詞句，理解內容。
1。師：讓我們走入文中，再次默讀課文，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，如果有你喜歡的句子，可以多讀幾遍。
生：默讀課文，畫(huà)出自己感動(dòng)的句子。
2。師：把你找到的句子讀給同桌聽(tīng)，看看誰(shuí)讀的更有感情，并說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？
生：互相讀句子，交流自己的感受。
3。集體交流。
師：誰(shuí)能把你認為感動(dòng)的句子說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)？
生：我找到的感動(dòng)的句子是：”一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！蔽覐倪@句話(huà)中，感受到了父親非常有愛(ài)心，他不僅捐獻了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女兒和外孫女也能捐獻眼睛角膜。
師：父親用這句話(huà)來(lái)教育女兒，還有誰(shuí)也找到了這句？
生：”一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！蔽业母惺苁牵焊赣H他和媽媽決定死后把自己的眼睛角膜捐獻出去，他一直在為別人著(zhù)想。
師：父親用這句話(huà)來(lái)安慰女兒，當時(shí)父親的心情是怎樣的？
生：父親的心情是冷靜的.，平靜的。
師：讓我們來(lái)平靜的讀一讀父親的這句話(huà)。
生：齊讀父親的話(huà)。
師：父親的心中真的平靜嗎？
生：不平靜，因為當時(shí)的女兒不能接受父親為什么要這樣去做，他也很難過(guò)，痛苦，但他要安慰女兒，所以只有這樣說(shuō)才能安慰自己的女兒。
師：是的，誰(shuí)不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑心中的悲痛，以平靜的心情去面對，只有這樣，才能安慰自己的女兒。
師：你能找出這句中最重要的詞語(yǔ)嗎？
生：我找到的是有意義，因為，如果我們的死后能幫助他人恢復健康，那么我們的死是有意義的，幫助了別人，別人獲得的光明，我們應該感到高興才是。
師：是的，父親認為這是有意義的。
生：我找到的是最珍貴，因為他把自己身體的一部分給了別人，自己就沒(méi)有了，而且這是用錢(qián)買(mǎi)不到的，所以最珍貴
師：你還找到了哪些句子？
生：”如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多美妙！”說(shuō)明父親很想捐獻角膜給盲童，讓他重見(jiàn)光明，得到快樂(lè )。
生：我找到的是這一句：”當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪�！备赣H覺(jué)得自己的女兒和外孫女會(huì )明白的。
師：父親這樣的舉動(dòng)，也一定讓他們自豪的。
生：”媽媽?zhuān)艺鏋槟�，為外公所做的一切感到驕傲�！睆倪@句話(huà)中，我知道溫迪他知道媽媽和外公這樣做是為了讓更多的盲人重見(jiàn)光明。
師：溫迪真是個(gè)善良的孩子。
生：當然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐個(gè)失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。
師：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲�。ㄉR讀）
師：在這一刻，我們真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜，而是——
生：關(guān)愛(ài)他人，為別人著(zhù)想，無(wú)私奉獻。師板書(shū)。
四、升華感情 總結全文 。
師：此時(shí)此刻，我相信，大家的心情不一樣了，你們?yōu)楣适轮械娜宋锒湴羻幔?/p>
生：大聲說(shuō)：驕傲
師：為誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由？
生：我為父親感到驕傲，因為他用自己的言行和行動(dòng)感動(dòng)了一家人，他一心為他人著(zhù)想，他也讓自己的女兒和外孫女受到了感染。
生：我為琳達感到驕傲，因為他先開(kāi)始不理解父親為什么這樣去做，到后來(lái)他也同意父親的做法，并且親自捐獻了父親的眼睛角膜。
師：我們?yōu)榱者_的巨大改變而驕傲。
生：我為溫迪而驕傲，因為他在14歲的時(shí)候就能理解外公這樣去做，真的很了不起，他很善良，懂得去關(guān)心別人。
師：我為父親，琳達，溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人，捐獻眼睛角膜的善舉感動(dòng)了我們每一個(gè)人。使我們懂得了生命的價(jià)值，要有意義。
師：學(xué)到這，我們知道永生的眼睛就是：
生：幫助別人，關(guān)心他人，無(wú)私奉獻，給他人帶來(lái)希望，帶來(lái)光明，生命的延續。
師；讓我們再來(lái)深情地讀一讀這個(gè)課題。
生：深情的齊讀課題。
師總結： 同學(xué)們，生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴，然而器官捐獻自愿者們戰勝了短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永恒，我們將從更多人的身上看到這種關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻的精神一代代延續下去。
板書(shū)： 永生的眼睛
關(guān)愛(ài)他人 無(wú)私奉獻
四年級下冊的語(yǔ)文教案7
一、教材分析
本冊教材共有２８篇主體課文，安排了１２個(gè)主題單元，其中第７單元為開(kāi)放單元。這些單元與學(xué)生的生活和想象世界相結合，圍繞這些主題或情境，設計豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。本冊課文內涵豐富，文化含量加大，彈性?xún)热菰龆�，閱讀的要求相對較高，重視學(xué)生自讀方法的指導，注重圍繞課文和單元主題創(chuàng )設問(wèn)題情境，強調習作與閱讀結合，與活動(dòng)結合，與日記結合，引導學(xué)生在表達實(shí)踐中學(xué)會(huì )表達，并且指導學(xué)生如何對自己的的習作進(jìn)行修改。除在閱讀教學(xué)和課后思考題中安排續寫(xiě)、仿寫(xiě)、補寫(xiě)等小練筆，引導學(xué)生積累、領(lǐng)悟、及時(shí)揣摩寫(xiě)法外，還在“語(yǔ)文天地”中設有專(zhuān)門(mén)的習作練習題——“筆下生花”，它采用話(huà)題作文的形式，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的實(shí)踐能夠與單元文化主題整合起來(lái)，使習作成為每個(gè)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的有機部分。
本冊教材在交際能力、交際質(zhì)量方面提出了新的要求，集中體現在：①做重點(diǎn)發(fā)言人；②做討論主持人；③分辨討論中的不同意見(jiàn)，與不同意見(jiàn)交流，正確對待反對意見(jiàn)等；目的是讓學(xué)生樹(shù)立對方意識，提高自己的分析、判斷和綜合能力。
二、學(xué)情分析
本班現有學(xué)生42人，男生18人，女生24人。經(jīng)過(guò)三年半的學(xué)習，學(xué)生已有了一定的語(yǔ)文學(xué)習方法，大部分學(xué)生特別是經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習,對語(yǔ)文有了比較濃厚的興趣,也有較明確的學(xué)習目標，他們能夠主動(dòng)預習、復習，堅持課外閱讀。閱讀中能基本把握文章的主要內容，讀出自己的思考，表達自己的想法，能結合上下文理解詞語(yǔ)的意思，品味一些重點(diǎn)詞句。大多數學(xué)生有積累的習慣，并能用積累的詞語(yǔ)豐富表達的內容，用好幾種常用的標點(diǎn)符號。
同時(shí)由于學(xué)生的個(gè)體差異，以及家長(cháng)對孩子學(xué)習的重視情況不一，學(xué)生的
學(xué)習效果存在差距。個(gè)別學(xué)生對字詞的掌握量不足，課外閱讀的書(shū)籍偏重于“笑話(huà)”、“漫畫(huà)”類(lèi)，語(yǔ)言的積累少。另外，學(xué)生的認真書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)好字仍是本學(xué)期繼續努力的方向。
三、教學(xué)目的和要求
1．獨立識字學(xué)詞，寫(xiě)好摘錄筆記，能規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)正楷字，認字240個(gè)，寫(xiě)字200個(gè)。
2．能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，在誦讀過(guò)程中體驗情感、領(lǐng)悟內容。
3．能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容，愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )，嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的'詞句。
4．在課堂中，鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、針對同學(xué)發(fā)言發(fā)表意見(jiàn)。在交談中認真傾聽(tīng)，能把握主要內容，并簡(jiǎn)要轉述，能清楚明白地講述見(jiàn)聞，具體生動(dòng)地講述故事。
5．能提出學(xué)習和生活中的問(wèn)題，結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察自然和社會(huì )，書(shū)面和口頭結合表達自己的觀(guān)察所得，在趣味語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文、學(xué)會(huì )合作，嘗試運用語(yǔ)文知識和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、教學(xué)措施
�。�、準確把握教學(xué)目標。教師個(gè)人要熟悉本冊教材的教學(xué)目標，掌握單元和每篇課文教學(xué)目標，并且根據學(xué)生情況，制訂課時(shí)教學(xué)目標，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都達到發(fā)展。
2、培養良好的閱讀習慣和積累的習慣。鼓勵學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。開(kāi)展多種形式的讀書(shū)交流活動(dòng)：每天中午有固定的時(shí)間作為課外閱讀時(shí)間、好書(shū)推薦
卡、課外精彩片斷誦讀、全班共讀一本書(shū)……堅持讀好書(shū)，寫(xiě)積累。
3、重視學(xué)習方法的指導，根據教材的特點(diǎn),選擇學(xué)法指導的時(shí)機,鼓勵學(xué)生總結適合自己的學(xué)習方法，幫會(huì )組更多的學(xué)生越來(lái)越會(huì )學(xué)。
4、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)，寫(xiě)自己的生活，多用自己積累的語(yǔ)言。日記、小練筆不拘形式去寫(xiě)，對于大作文，鼓勵學(xué)生在完成作文草稿后，運用已學(xué)的修改方法自改、互改、讀給家長(cháng)……教師的面批一定要注意保留學(xué)生的思想、學(xué)生的語(yǔ)言。對于優(yōu)秀的作文要在班級展示欄里張貼。
五、教學(xué)進(jìn)度安排
周次主題單元教學(xué)內容計劃課時(shí)實(shí)用課時(shí)第一周1、話(huà)語(yǔ)9課時(shí)
第二周2、春潮7課時(shí)
第三周3、花9課時(shí)
第四周4、手8課時(shí)
第五周5、智謀6課時(shí)
第六周6、眼睛9課時(shí)
第七周7、紀念日4課時(shí)
第八周期中復習檢測6課時(shí)
第九周8、舟船7課時(shí)
第十周9、太陽(yáng)8課時(shí)
第十一周10、路6課時(shí)
第十二周11、快與慢8課時(shí)
第十三周12、回歸7課時(shí)
第十四周課外閱讀6課時(shí)
第十五—十八周總復習24課時(shí)
第1單元話(huà)語(yǔ)
單元分析
話(huà)語(yǔ)是人與人之間溝通的工具，通過(guò)本單元的學(xué)習，學(xué)生要感受語(yǔ)言的魅力、體會(huì )語(yǔ)言的力量，從而更好地運用語(yǔ)言。
本單元編排了四篇課文，三篇主題課文，一篇自讀課文；分為一首詩(shī)歌和三篇記敘文。記述文中有一篇中國歷史故事，兩篇外國故事�！洞蟮氐脑�(huà)》歌頌了大地母親博大、無(wú)私的情懷�！墩Z(yǔ)言的魅力》則體現出有魅力的語(yǔ)言的重大作用�！侗P直書(shū)》表現出史官們剛正不阿、秉筆直言的求真精神�！峨y忘的一句話(huà)》用政治的語(yǔ)言描繪出動(dòng)人的語(yǔ)言就是愛(ài)的紐帶。
“語(yǔ)文天地”中安排了摘錄筆記、讀一讀、仿寫(xiě)句子等語(yǔ)文練習�！皶乘浴蓖ㄟ^(guò)讀、背、寫(xiě)、自選和交流體驗，積累關(guān)于話(huà)語(yǔ)的名言�！俺躏@身手”幫助學(xué)生認識無(wú)聲語(yǔ)言——符號、標志、圖案??“筆下生花”繼續練習寫(xiě)事寫(xiě)自己對話(huà)語(yǔ)的感受；“金鑰匙”引導學(xué)生在標畫(huà)、品味重點(diǎn)詞句的基礎上，通過(guò)朗讀突出重點(diǎn)詞句。
課時(shí)安排
9課時(shí)
大地的話(huà)
教學(xué)目標
1、獨立認識漢字3個(gè)，學(xué)習會(huì )寫(xiě)5個(gè)漢字，在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識記“蕊”字。
2、根據課文內容理解詞的意思，培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
3、能有感情地朗誦詩(shī)歌，理解全詩(shī)內容，體會(huì )詩(shī)中蘊含的大地母親的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、本篇課文的前四節內容十分簡(jiǎn)單，通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內??”這句話(huà)。
2、學(xué)會(huì )仿照詩(shī)歌說(shuō)話(huà)、續寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)中的大地母親的無(wú)私奉獻精神。能根據關(guān)鍵詞，理解詩(shī)意并仿寫(xiě)。課前準備
課文朗讀音頻資料
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
1、教師直接板書(shū)“話(huà)”，提問(wèn)：這是什么字？（話(huà)）
一看到這個(gè)字，你想到了什么？
2、教師再板書(shū)“大地的”，要求學(xué)生思考：大地會(huì )與誰(shuí)對話(huà)？
3、師：大地要說(shuō)的話(huà)很多很多，它到底和誰(shuí)對話(huà)了，說(shuō)了些什么？這就是我們今天要學(xué)習的內容――《大地的話(huà)》。
二、品讀悟情
1、聽(tīng)課文錄音。
師：現在老師把詩(shī)歌朗誦放一遍，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：大地在和誰(shuí)說(shuō)話(huà)？指名學(xué)生回答。（板書(shū)：種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草）
2、學(xué)生自由讀詩(shī)，自學(xué)生字詞。
�。�1）自由地輕聲朗讀詩(shī)歌。要求：讀準字音，讀通句子。
�。�2）聯(lián)系上下文，并借助工具書(shū)，自學(xué)生字詞。
�。�3）同桌檢查生字詞的認讀以及理解情況。
�。�4）全班交流，糾正容易讀錯的字。
3、默讀詩(shī)歌，理解內容。
�。�1）默讀詩(shī)歌，并在書(shū)上做些批注，批注的內容可以是學(xué)生對詩(shī)歌內容的理解或讀后的體會(huì )，也可以是自己不懂的的問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生小組內交流，教師巡視指導。
�。�3）全班交流。
4、分角色讀，指導學(xué)生用“心”說(shuō)話(huà)。
�。�1）看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么？
�。�2）指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草說(shuō)些什么？其他同學(xué)就
是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草，仔細聽(tīng)大地的話(huà)，看能否聽(tīng)懂大地想對你說(shuō)些什么？
�。�3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節，讀后其余學(xué)生評價(jià)。
三、換位抒情
1、如果你是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草，或大地體內的其他生靈，聽(tīng)了大地母親的話(huà)，你有什么想對大地母親說(shuō)的？你能說(shuō)給你的小組成員聽(tīng)聽(tīng)嗎？
2、四人小組合作交流，教師巡視指導。
3、全班交流。
四、總結升華
1、學(xué)生齊讀最后一小節。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話(huà)語(yǔ)，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。
四年級下冊的語(yǔ)文教案8
●導課激興趣
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著(zhù)無(wú)數的文人墨客。然而當你面對千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì )有怎樣的感受呢？（板書(shū)并齊讀課題）認真讀書(shū)吧，相信你一定會(huì )有收獲的。
●初讀知大意
�、傩〗M合作：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問(wèn)難，解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái)，留到全班交流時(shí)提出來(lái)。
�、谧詫W(xué)反饋；
a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
b.師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問(wèn)題）
�、壅w感知課文大意。
說(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
●細讀理脈絡(luò )
�、倬S也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫(huà)出表現作者感情變化的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì )有這樣的變化？
�、谡垖W(xué)生上黑板寫(xiě)出表現作者感情變化的詞語(yǔ)，教師引導學(xué)生理清文章的寫(xiě)作線(xiàn)索和作者的情感脈絡(luò )。
●品讀感悟美
�、侔炎约合矚g的部分多讀幾遍，圖畫(huà)出精妙之處，反復品味，揣摩作者的內心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見(jiàn)。
�、谖膶W(xué)鑒賞會(huì )。
教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì )的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家已經(jīng)反復閱讀了著(zhù)名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》�，F在就請各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準確生動(dòng)發(fā)表高見(jiàn)吧。
教師根據學(xué)生的'發(fā)言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。
●美讀入情境
�、傺�(zhù)作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
�、谂e辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。
●回讀抒胸臆
生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò)；我們無(wú)法左右生命的長(cháng)度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長(cháng)的小苗喝彩時(shí)，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
●閱讀選讀課文《生命的藥方》
四年級下冊的語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
1、認識“樸、峻”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“雄、樸、旬”等10個(gè)生字。
2、理解麗江古城的特點(diǎn)和麗江神奇的自然景觀(guān)，體會(huì )過(guò)渡句在文中承上啟下的作用
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )麗江的“神奇而美麗”。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì )麗江的“神奇而美麗”表現在哪里，理解麗江古城的特點(diǎn)和麗江神奇的自然景觀(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )過(guò)渡句在文中承上啟下的作用
教具準備：
生字卡片，搜集麗江古城自然景觀(guān)的圖片和文字資料
預習題綱：
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出新詞，利用字、詞典，聯(lián)系上下文理解詞意。
2、自由讀課文說(shuō)說(shuō)麗江給你留下的印象。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入、激發(fā)興趣。
同學(xué)們，意大利有一座水城——威尼斯聞名于世，在我國云南也有一座高原水城，你們想不想去看一看我們東方的威尼斯？今天這節課我們就一起走進(jìn)麗江，去領(lǐng)略一下那里獨特的風(fēng)光。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、請同學(xué)們自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2、出示本課當中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，指生讀、齊讀。
3、指生分自然段讀課文，師生評議朗讀情況。
三、細讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生邊讀邊思考：課文重點(diǎn)介紹了麗江的哪幾個(gè)景點(diǎn)？誰(shuí)能用書(shū)上的句子把這些景點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、師生交流。
四、再讀課文，重點(diǎn)探究。
學(xué)習課文第一自然段
1、朗讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？結合學(xué)生搜集的資料向大家介紹一下麗江的風(fēng)景。
2、用文中的一句話(huà)概括地說(shuō)說(shuō)讀這段的.感受。
3、請帶著(zhù)贊賞的語(yǔ)氣讀一讀本段
第二課時(shí)
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，麗江給你留下了怎樣的印象？
二、細讀課文，感悟理解
好一個(gè)麗江城！真不愧為中國歷史文化名城，世界文化遺產(chǎn)！圍繞著(zhù)神奇而美麗，作者重點(diǎn)帶我們游覽了哪兩個(gè)景點(diǎn)呢？
下面我們就隨同作者的腳步一起走進(jìn)古城！欣賞那千年古城的神韻！
（一）學(xué)習課文3、4自然段
�。�1）默讀課文3、4自然段，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段介紹了麗江古城的什么特點(diǎn)。
�。�2）你從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到古城的神奇而美麗，邊讀邊把它畫(huà)下來(lái)，并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
重點(diǎn)指導學(xué)生理解：為什么說(shuō)麗江古城是高原姑蘇圖景？這幅圖景究竟是一幅怎樣的畫(huà)面，結合你的想象，還有搜集的圖片，談一談。
�。�3）配樂(lè )朗讀本段，感受麗江的美麗與神奇。
（二）學(xué)習課文5自然段
走出古城，不遠處就是玉龍雪山，下面我們就一起去看看雪山的美景吧！
�。�1）自由讀第5自然段，把你喜歡的句子畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。
�。�2）匯報交流，深入體會(huì )。
�。�3）練習有感情地朗讀本段
（三）學(xué)習第六自然段
�。�1）齊讀第六自然段，說(shuō)一說(shuō)麗江還有哪些迷人的景觀(guān)？
�。�2）除了書(shū)上所說(shuō)的，你還知道麗江有哪些迷人的風(fēng)光？
（四）學(xué)習最后一段
�。�1）請同學(xué)們自由讀課文最后一個(gè)自然段，邊讀邊想月色中的古城給你什么樣感覺(jué)？
�。�2）指名說(shuō)并有感情的朗讀，體會(huì )作者的情感。
2、出示過(guò)渡句，體會(huì )其作用
�。�1）作者為了把這么多美麗的景點(diǎn)詳略得當地寫(xiě)出來(lái)，在景點(diǎn)與景點(diǎn)過(guò)渡的地方，用了一個(gè)比較特殊的句式，請把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
�。�2）理解句子上半部分與下半部分各歸納或啟示了什么？體會(huì )過(guò)渡句承上啟下的作用。學(xué)生讀。
三、總結全文，深化體會(huì )
同學(xué)們，今天作者帶我們游覽美麗的古城——麗江，請用自己的話(huà)來(lái)贊美一下麗江？
四、布置作業(yè)
如果讓你給麗江做宣傳，你將怎樣寫(xiě)廣告詞？請同學(xué)們試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
四年級下冊的語(yǔ)文教案10
【教學(xué)目標】
1.理解課文內容，學(xué)習課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.學(xué)習作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
3.學(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解魚(yú)游到了紙上和魚(yú)游到了我的心里的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
【教具準備】生字、生詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
3.學(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
一、談話(huà)，導入新課
1.同學(xué)們，我們學(xué)習27課。（板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上）
學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯了，是魚(yú)游到了紙上，不是魚(yú)畫(huà)到了紙上
老師：（故作愕然）不對吧，魚(yú)怎么會(huì )游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭議引入課文。
二、檢查預習
上一節課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預習這篇課文，現在檢查一下預習情況。
1.想想課文講了一件什么事？魚(yú)游到了紙上的意思是什么？
(我去玉泉觀(guān)魚(yú)，認識了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。魚(yú)游到了紙上意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。)
2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)沒(méi)有任何反應，和他胸前佩戴的福利工廠(chǎng)的廠(chǎng)徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì )說(shuō)話(huà)的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能沒(méi)有任何反應；福利工廠(chǎng)一般是專(zhuān)為殘疾人開(kāi)辦的工廠(chǎng)。)
三、初讀課文，理解內容
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)魚(yú)游到了紙上和魚(yú)游到了我的心里的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著(zhù)給課文分段，想想每段講了什么。
3.指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論。
第一段(12自然段)講我常去玉泉觀(guān)魚(yú)。
第二段(34自然段)講我在金魚(yú)缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段(58自然段)講我通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對他有了更多了解。
第四段(913自然段)講我對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意致是翹舌音，聾是后鼻音。
5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。
四、布置作業(yè)
熟讀課文，
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.理解課文內容，學(xué)習課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名朗讀第一、二段
二、提問(wèn)
1.賞心悅目是什么意思？作者在玉泉觀(guān)魚(yú)時(shí)為什么會(huì )有這種感受？
(賞心悅目的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的池水清澈見(jiàn)底，魚(yú)兒在水中自由自在地游來(lái)游去，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)
2.想想第一段的哪句話(huà)引出下文？(十幾缸金魚(yú)。)
3.舉止的意思是什么？我是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么特別的地方？
(舉止，動(dòng)作、神態(tài)。我是在金魚(yú)缸邊認識那位舉止特別的青年的。他特別的地方就是愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。即愛(ài)魚(yú)達到了忘掉自己的程度。)
三、抓住重點(diǎn)，理解課文內容
1.學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問(wèn)題：這位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界，從哪些地方可以看出來(lái)？找出課文中的有關(guān)句子。
2.學(xué)生討論思考題。
(他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)有時(shí)有時(shí)他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了太陽(yáng)快下山了那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。為了畫(huà)好金魚(yú)常常忘了吃飯，忘了回家。等)
3.提問(wèn)：
(1)金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！指的是什么？說(shuō)明了什么？
(青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀(guān)和贊嘆。說(shuō)明他對魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫(huà)得非常像。)
(2)融為一體的意思是什么？說(shuō)明了什么？
(融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起，好象自己也成了金魚(yú)，這正是達到忘我境界的集中表現。說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常勤奮、專(zhuān)注。)
(3)先游到了我的心里是什么意思？魚(yú)游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系？
(青年對魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準確、生動(dòng)的.形象。一個(gè)先字點(diǎn)明了游到了紙上和游到了心里兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像，畫(huà)得活，必須反復觀(guān)察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)游到紙上是游到心里的結果，魚(yú)游到心里是游到紙上的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)先游到自己的心里，是他勤于觀(guān)察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。)
四、學(xué)生自由朗讀課文
五、布置作業(yè)：練習有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
【教學(xué)目標】
2.學(xué)習作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習有感情地朗讀課文
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達的語(yǔ)氣。
2.教師范讀課文。
3.指導學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問(wèn)題：
1.從哪些方面可以看出作者留心觀(guān)察周?chē)氖挛铮?/p>
(作者與那位青年只是碰到過(guò)幾次，卻發(fā)現了他的特別之處，對那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界的準確描寫(xiě)以及發(fā)現那位青年是聾啞人，都能體會(huì )出作者觀(guān)察的細致入微。正因為作者留心觀(guān)察周?chē)挛�，注意積累材料，所以文章寫(xiě)得具體、生動(dòng))
2.聾啞青年又是怎樣觀(guān)察事物的？
(他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)；一看就是一整天等，說(shuō)明他觀(guān)察事物十分專(zhuān)注、刻苦。從有時(shí)有時(shí)可以看出他觀(guān)察時(shí)抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，因此，畫(huà)出的金魚(yú)才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。)
3.你從中受到哪些啟發(fā)？
(教師可從兩方面加以引導，一是引導學(xué)生注意觀(guān)察、積累，并說(shuō)說(shuō)這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)
三、布置作業(yè)
�、俪瓕�(xiě)生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。
�、谙葘�(xiě)出帶點(diǎn)字的意思，再寫(xiě)出詞語(yǔ)的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
附：板書(shū)
27．魚(yú)游到了紙上
聾啞青年 舉止特別（忘我）游到紙上 先游到心理
我
認識 了解 敬佩
教后記：理解課文內容，學(xué)習課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
《父親的菜園》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1.?認識本課8個(gè)生字。
2.?默讀課文，從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì )父親堅韌的品質(zhì)和對土地的熱愛(ài)。
二、教學(xué)過(guò)程
1.教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，說(shuō)說(shuō)本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書(shū)上做記號和批注，要把描寫(xiě)父親言行的詞句畫(huà)出來(lái)，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問(wèn)題記下來(lái)。
2.父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的?課文就這個(gè)問(wèn)題有清楚的說(shuō)明，父親是在新修的公路使我家失去了菜園的情況下決定開(kāi)墾新的菜園的。他又是怎樣開(kāi)墾菜園的?課文就這個(gè)問(wèn)題講了四點(diǎn)：(1)在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地；(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。(3)當菜園長(cháng)出了一片綠綠的豌豆的時(shí)候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四處拾糞，伺候這塊菜園。
3.從描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句中體會(huì )到父親勤勞、堅韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)�？赏ㄟ^(guò)有感情地朗讀這些句子來(lái)體會(huì )，然后說(shuō)說(shuō)從這些句子中感受到什么。在學(xué)生充分交流的基礎上，教師做適當梳理。
(1)決定開(kāi)荒。父親堅毅地說(shuō)：我們去開(kāi)荒!(勤勞)
(2)開(kāi)墾荒地。每天天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)。(勤勞、吃苦)
(3)壘上石塊。父親沒(méi)有氣餒蓋住了那可怖的巖石。(堅忍不拔)
(4)種上豌豆。當我問(wèn)能否長(cháng)出豌豆，父親信心十足地說(shuō)：當然能！(對土地的信賴(lài))
(5)豌豆肥田。父親說(shuō)：肥土吧。(對土地的保護、熱愛(ài))
(6)拾糞肥田。有時(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。（節儉、對土地的熱愛(ài))
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1. 同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據口語(yǔ)交際的要求表達和評議，內容清楚具體。
2. 寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人，內容具體，語(yǔ)句通順，認真修改。
3. 發(fā)現引號的不同用法。
4.積累描寫(xiě)精神意志的詞語(yǔ)。
5. 閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
課前準備
1. 拜訪(fǎng)自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀(guān)察或記錄，為口語(yǔ)交際和習作做好準備。
2. 《成語(yǔ)故事》。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
談話(huà)導入
在本組教材中，我們認識了一個(gè)個(gè)閃爍著(zhù)精神光輝的人，有十七世紀執著(zhù)追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，，勤奮專(zhuān)注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實(shí)的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學(xué)習的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。
小組交流
1. 提出要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達出敬佩之情。
2. 拿出自己課前所做的觀(guān)察記錄或任務(wù)照片，想一想如何把他介紹給大家。
3. 在小組內輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。
4. 小組評選：一是評選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習；二是評選出說(shuō)得最生動(dòng)具體的同學(xué)。
5. 各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助把事例說(shuō)得清楚具體。
全班交流
1. 各組代表輪流說(shuō)，勸班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)：一是評價(jià)說(shuō)得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價(jià)表達時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮。情感渾厚。
2. 教師引導學(xué)生積極評價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師建議，重說(shuō)某一部分，也可以椐理力爭，說(shuō)得真實(shí)自然。
3. 引導學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫(xiě)在黑板報上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習的是什么風(fēng)范。
延伸拓展
小組同學(xué)共同辦一張手抄報，把觀(guān)察記錄和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時(shí)
激發(fā)習作興趣
上節課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學(xué)習的人，這節棵課，讓我們把這些任務(wù)寫(xiě)下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
明確習作要求
學(xué)生自讀習作要求，通過(guò)任務(wù)的形象和所做的具體事例來(lái)表現人物的特點(diǎn)；內容要具體，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)完后要認真修改。
精彩回顧
1. 回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認可的部分。
2. 回憶在全班交流是，被老師和同學(xué)們稱(chēng)贊的同學(xué)是怎么說(shuō)的。
習作
1. 學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導。
2. 按照要求寫(xiě)完后要認真修改。
評議
1. 把自己認為好的地方做上記號。
2. 與組內同學(xué)互相習作，寫(xiě)幾句評語(yǔ)。
3. 再次修改后在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
4.全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行賞析：內容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現人物特點(diǎn)等。
謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時(shí)
我的發(fā)現
1. 自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話(huà)的意思。
2. 想一想三句話(huà)中的引號有什么作用。
3. 翻閱類(lèi)似的課文找出類(lèi)似句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
4. 想想課外的讀物中有沒(méi)有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？
日積月累
1、 自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。
2. 你發(fā)現這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
3. 自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的意思。
4. 開(kāi)展讀的競賽，熟記這些成語(yǔ)。
閱讀
1. 自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì )鵬程萬(wàn)里的含義。
2. 指名朗讀。
3. 交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）練習造句。
4.推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。
四年級下冊的語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標
�。�.學(xué)習“蔚、弋、頻、茵”等４個(gè)生字，理解“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、祈盼”等詞語(yǔ)的意思，會(huì )用“不速之客、祈盼”造句。
�。�.能仿照課文１～４節，補寫(xiě)一節詩(shī)歌。
�。�.有感情地朗讀課文，理解體會(huì )詩(shī)歌內容，培養學(xué)生熱愛(ài)和平的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解體會(huì )詩(shī)歌內容。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生熱愛(ài)和平的思想感情。
教學(xué)準備
�。�.教師準備：收集與詩(shī)歌內容相關(guān)的影視資料：一美麗的家園，二是殘酷的戰爭畫(huà)面，三是其它關(guān)于戰殘酷性的數據和資料。
�。�.學(xué)生準備：收集、閱讀第二次世界大戰、伊拉克爭等戰爭的資料。
3.課件
教學(xué)過(guò)程
一、情境對比，鋪墊激情
�。�. 課件播放“平靜而美麗的藍天、大海、草原、沙漠以及人們幸福生活”的畫(huà)面，交流：看到了什么，有怎樣的感受？
�。�. 課件播放“殘酷的戰爭場(chǎng)面、戰后荒涼的廢墟”，交流：看到了怎樣的畫(huà)面，又有怎樣的感受，看著(zhù)這前后兩組畫(huà)面，你有什么話(huà)想說(shuō)。
�。�. 小結：是呀，戰爭是如此的殘酷。當我們沐浴著(zhù)春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時(shí)候，你可曾想到，在我們這個(gè)美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著(zhù)戰爭的陰影，他們正祈盼著(zhù)和平，呼吁著(zhù)和平，飽受戰火的人們希望能和我們一樣享受春天般美麗而和平的世界�。ò鍟�(shū)課題）
�。�. 指導有感情地齊讀課題。
二、初讀感知，理解悟情
�。�. 自讀課文，要求：讀準字音，自己認為難讀的地方多讀幾遍；劃出難理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語(yǔ)；想一想，讀懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題。
�。�. 交流討論：
�。ǎ保┳x準并理解下列詞語(yǔ)：“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、攪、祈盼”。
蔚藍—— 你還知道哪些藍？如嫩藍、瓦藍、深藍、碧藍、青藍；填一填“蔚藍的（ ）”如大海、天空、海面等；
巡弋—— 你是用什么方法理解的？如通過(guò)查“弋”的意思，或是聯(lián)系上下文猜想；
不速之客—— 怎樣的客人被稱(chēng)為“不速之客”，課文中指什么？戰艦和水雷為什么被稱(chēng)為“不速之客”；
頻頻—— 聯(lián)系“頻頻點(diǎn)頭”猜測“頻頻”的意思，想想課文中“頻頻發(fā)射的導彈”說(shuō)明了什么；
祈盼—— 用找近義詞的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。
�。ǎ玻┲该首x課文；同桌互讀，點(diǎn)評。
�。ǎ常┙涣鳎鹤x懂了什么？還有什么問(wèn)題？
三、誦讀感悟，體會(huì )入情
�。�. 出示四幅畫(huà)面及相關(guān)詩(shī)句，指導朗讀：蔚藍的大海是海鷗的樂(lè )園；金黃的沙漠是蜥蜴和甲蟲(chóng)的'天下；藍得發(fā)黑的夜空屬于星星和月亮；綠茵茵的草地滾動(dòng)著(zhù)歡樂(lè )的足球。
�。�. 在每句中加上“本來(lái)（該）”，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)加上“本來(lái)（該）”后感覺(jué)有什么不同？是呀，本來(lái)是這樣的寧靜而美麗，那么現在怎么了呢？
�。�. 出示1～4小節，指導讀好“本來(lái)…… 可是”的轉折語(yǔ)氣。
�。�. 討論：這究竟是為什么？到底是什么破壞了這寧靜而美麗的世界？（殘酷的戰爭、貪婪與殘暴、掠奪與侵略……）
�。�. “這究竟是為什么？”表達了作者怎么的感情？再一次有感情地朗讀1～4小節。
四、拓展補寫(xiě)，升華抒情
�。�. 其實(shí)，戰爭帶來(lái)的殘酷遠不止這些，課前大家了解了戰爭的有關(guān)情況，把你了解到的情況給同學(xué)們介紹一下。
�。�. 以下是第二次世界大戰的有關(guān)數據，從這一組數據可以看出戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難。
1939～1945年，德國、意大利、日本法西斯國家發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)人類(lèi)歷史上空前規模的第二次世界大戰，這是人類(lèi)歷史上規模最大、損失最慘重的一次戰爭，先后有60多個(gè)國家和地區參戰，波及20億人口，戰火燃及歐、亞、非、大洋洲和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，作戰區域面積為２２００萬(wàn)平方公里，交戰雙方動(dòng)員兵力達1.1億人，因戰爭死亡的軍人和平民超過(guò)5500萬(wàn)，各交戰國的直接軍費支出占其國民總收入的60～70％，直接軍費開(kāi)支總計約1.3萬(wàn)億美元。僅在歐洲，戰爭破壞造成的物資損失（據不完全統計）即達2600億美元（按1938年價(jià)值）。這場(chǎng)戰爭是對人類(lèi)文明的一次巨大摧殘。
�。�. 讀了上面的數據，你又有什么新的體會(huì )，請根據你對戰爭的了解，選擇其中一句，模仿補寫(xiě)。
�。�. 面對如此殘酷的戰爭，你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？指導朗讀課文最后小節。
�。ǎ保┳杂衫首x。
�。ǎ玻┲该首x。
五、閱讀鏈接，豐富感情
出示：《兒童和平條約》
�。�. 介紹條約的背景：（出示）
這份《兒童和平條約》是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽訂的一項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿。
�。�. 自由朗讀，交流體會(huì )。
六、作業(yè)選擇
�。�. 有感情地朗讀背誦詩(shī)歌。
�。�. 詩(shī)歌仿寫(xiě)；《兒童和平條約》讀后感或進(jìn)一步閱讀了解戰爭的相關(guān)資料。
四年級下冊的語(yǔ)文教案12
一、學(xué)習目標：
1、認識3個(gè)二類(lèi)字并正確、規范地書(shū)寫(xiě)5個(gè)一類(lèi)生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)（衣衫襤褸、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著(zhù)名詩(shī)人讓彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
3、練習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
4、根據課文前4節，再仿寫(xiě)1節。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
感悟“春天到了，可是……”一句打動(dòng)人心的原因，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
四、教學(xué)準備：
圖片（春天美景）、小黑板
第一課時(shí)
一、揭題示標。
1、板書(shū)課題，同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)“魅力”這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能上黑板寫(xiě)一寫(xiě)？（可以讓曾經(jīng)寫(xiě)錯過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)生板演，從書(shū)寫(xiě)是否正確、規范上給以評價(jià)。）
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現實(shí)生活中，你覺(jué)得什么事情很有吸引力？（啟發(fā)學(xué)生結合生活，談?wù)勛约旱恼J識。如：學(xué)生說(shuō)春天的景色很吸引人，教師要引導學(xué)生簡(jiǎn)潔地描述一番，并注意相機地給以總結：這是大自然的魅力（書(shū)的魅力、網(wǎng)絡(luò )的魅力、電視的魅力……）
其實(shí)，你知道嗎？有時(shí)候語(yǔ)言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》。 （板書(shū)：語(yǔ)言的魅力。學(xué)生齊讀課題。）
究竟是哪句話(huà)有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開(kāi)書(shū)，去尋找一下答案。 3、出示學(xué)習目標。
二、自主探究。
1、出示自學(xué)提示。(初讀課文，感知課文的主要內容后，同桌互議。)
2、自由朗讀課文，注意讀準字音。
3、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無(wú)動(dòng)于衷 良辰美景 紳士 嬉戲）
�。�1）學(xué)生自讀、同位讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）通過(guò)預習，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，可以和其他同學(xué)交流一下。
�。ㄌ幚矸椒ǎ阂灰⒁饪偨Y理解詞語(yǔ)的方法，如：衣衫襤褸，在學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的意思后，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進(jìn)課堂，區分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價(jià)，如：紳士，提議男生都做一個(gè)有禮貌的人。）
4、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
�。ㄕ魰r(shí)，可以強調：穿著(zhù)（zhuó）華麗）
5、 指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事？（2、3名學(xué)生）
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答板書(shū)：我什么也看不見(jiàn) 無(wú)動(dòng)于衷 什么也沒(méi)有得到
春天到了，可是…… 得到的錢(qián)多極了
隨機理解：無(wú)動(dòng)于衷）
三、合作提升。
過(guò)渡：同學(xué)們，隨著(zhù)木牌上的字的變化，人們由無(wú)動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢(qián)也由無(wú)到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒(méi)有注意到從早到晚什么是不變的？
1、默讀課文，找一找什么情況沒(méi)有變？（還是那個(gè)盲老人，身旁還立著(zhù)一個(gè)木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）
2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著(zhù)一個(gè)木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？
過(guò)渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了
�。▽W(xué)生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的`語(yǔ)氣。指導學(xué)生有感情的讀。）
3、品讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的感受。（讓學(xué)生結合板書(shū)，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。如果學(xué)生說(shuō)起來(lái)有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來(lái)體會(huì )。）
4、（出示圖片）是的，看到這句話(huà)，我們想到了春天的萬(wàn)紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹(shù)紅花、鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是那么的令人陶醉。
�。ê仙蠄D片）可是，這良辰美景，（引讀）對于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
當人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？（板書(shū)：產(chǎn)生同情）
5、一句充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）
四、總結解惑。
1、通讀課文，質(zhì)疑。
�。�1）比較寫(xiě)在木牌兩邊的語(yǔ)言，談?wù)勀銓Α罢Z(yǔ)言的魅力”的理解。
�。�2）“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩(shī)人不寫(xiě)出來(lái)？
2、默讀課文，探究問(wèn)題。
3、小組討論并匯報。
比較寫(xiě)在木牌兩邊的語(yǔ)言，談?wù)勀銓Α罢Z(yǔ)言的魅力”的理解。
寫(xiě)在木牌兩邊的語(yǔ)言分別是：“我什么也看不見(jiàn)�！薄按禾斓搅�，可是……”寫(xiě)這兩句話(huà)有一個(gè)共同目的：獲得別人的同情，得到一些錢(qián)。而這兩句話(huà)所產(chǎn)生的效果卻不一樣：行人無(wú)動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去；“……下午給錢(qián)的人多極了！”
為什么不同的語(yǔ)言會(huì )產(chǎn)生不同的結果？（是因為詩(shī)人的語(yǔ)言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩(shī)意的語(yǔ)言，具有濃厚的感情色彩） 五、鞏固運用。
練讀課文第 六自然段，體會(huì )感情色彩。
1、“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩(shī)人不寫(xiě)出來(lái)？（發(fā)揮學(xué)生的想像力自由說(shuō)，不寫(xiě)出來(lái)的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會(huì )，有些意思是只可意會(huì )，不可言傳的。）
2、填表。
春天良辰美景
行人 盲人
陶醉 漆黑
上午 下午
什么也沒(méi)得到 多極了
同情
第二課時(shí)
一、揭題示標。
1、檢查復習。
2、出示學(xué)習目標。
二、自主探究。
1有感情的朗讀課文。 2、小組合作。說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。拓展延伸
三、合作提升。
1、出示學(xué)習提示。
2、小組交流：一句有魅力的話(huà)有著(zhù)神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著(zhù)發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，寫(xiě)幾句話(huà)？（出示圖片：1、不要踩草坪！ 2、浪費水罰款�。�
四、總結解惑。
教師點(diǎn)撥： 請你用有魅力的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，注意語(yǔ)言要少而精。
�。▽τ趯W(xué)生那些有創(chuàng )意的語(yǔ)句，教師可鼓勵他們制成卡片，貼于宣傳欄上。） 五、鞏固運用。
1、在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個(gè)警示語(yǔ)，好嗎？
如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語(yǔ)，也請你動(dòng)動(dòng)筆，運用恰當的語(yǔ)言，讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)愛(ài)護我們美麗的校園。
2、學(xué)習叢書(shū)、以一帶多。
�。�1）讀《母親的姿勢》《螞蟻代點(diǎn)報恩》。
�。�2）圈畫(huà)好詞佳句，說(shuō)課文主要內容。
附板書(shū)設計：
語(yǔ)言的魅力
我什么也看不見(jiàn) 春天到了，可是……
什么也沒(méi)有得到 多極了
語(yǔ)言是連接橋梁 課后反思：
�。�1）學(xué)生對課文字詞解釋較好，能聯(lián)系上下文解釋。
�。�2）課堂學(xué)生發(fā)言積極，小組交流不夠勇躍。有待再分功細改，調動(dòng)積極性。
四年級下冊的語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標：
1、通過(guò)讀《哥倫布豎雞蛋》的故事，懂得要想創(chuàng )造令人矚目的偉業(yè)必須具備什么事情都要親自去實(shí)踐、去發(fā)現的精神和自信心。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、認識4個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一個(gè)自然段中哥倫布離席而去時(shí)所說(shuō)的話(huà)的含義。
教學(xué)準備：
一個(gè)熟雞蛋。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入：
1、同學(xué)們，老師這里有一個(gè)煮熟的雞蛋，你能把它豎立在桌子上嗎?誰(shuí)愿意來(lái)試一試?
2、A情況(大家沒(méi)有成功)：雞蛋是橢圓形的，大家無(wú)法豎著(zhù)立住。但是，500多年前哥倫布卻辦到了。你一定想知道他是怎樣做到的吧?那么，馬上走進(jìn)快樂(lè )讀書(shū)屋去看個(gè)究竟吧!(板書(shū)課題)
B情況(個(gè)別學(xué)生成功了)：你很聰明，想到了這個(gè)辦法。那么500多年前，哥倫布是用什么辦法讓雞蛋豎在桌子上的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習“哥倫布豎雞蛋”的故事。(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀)同學(xué)們，讀了課題，你還想知道什么?(哥倫布為什么要豎雞蛋?這個(gè)故事告訴我們什么?……)真好!相信大家走進(jìn)快樂(lè )讀書(shū)屋，這些問(wèn)題定會(huì )迎刃而解!
二、自主讀文，整體感知：
1、用喜歡的方式自讀課文。讀文中，把自己不熟悉的字，不理解的詞作上標記，多讀幾遍，可以查工具書(shū)解決。
2、同桌合作讀文，互相檢查識字情況，爭取讀得更好。
3、小組內比一比，誰(shuí)讀得正確、流利。
4、默讀課文，思考課文主要講了什么事?并且提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題(結合課前提出的問(wèn)題)，準備在小組內與大家交流討論。
三、合作探究，理解感悟：
1、小組互動(dòng)交流，并分角色朗讀。
2、匯報讀書(shū)收獲。(引導學(xué)生把自己在讀書(shū)中解決的問(wèn)題，以及如何解決的與大家交流。)
3、談感受。你是怎樣理解哥倫布離席而去時(shí)留下的耐人尋味的話(huà)的?從中受到什么啟發(fā)?
四、朗讀品味，擴展延伸：
1、指名分角色朗讀。(指導學(xué)生讀出人物的特點(diǎn)。如達官貴人對哥倫布的藐視、嘲笑、譏諷;哥倫布的禮貌、平靜、自信及對達官貴人的蔑視。)
2、如果你遇到了這樣的事，你會(huì )怎么做?
3、師感言小結：達官貴人面對小小的熟雞蛋，束手無(wú)策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來(lái)。雖然這個(gè)事情很簡(jiǎn)單，但正像哥倫布說(shuō)的那樣，“即使是簡(jiǎn)單的事，也需要有人去發(fā)現，去證實(shí)。站在后面指手畫(huà)腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于誰(shuí)能夠最先突破�！毕Ｍ瑢W(xué)們能夠學(xué)習哥倫布那種勇于實(shí)踐，勇于探索的精神，以及在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑的可貴品格。
4、鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)哥倫布的小故事，講給大家聽(tīng)。
五、檢查識字，補充閱讀。
1、卡片出示本課應該認識的.生字，多種形式讀。
2、做識字游戲。
3、學(xué)生閱讀《閱讀》書(shū)中的相應文章。
教學(xué)反思
《哥倫布豎立雞蛋》這篇課文講述了哥倫布為了駁斥忌妒者對他的挑釁和攻擊，巧用豎立雞蛋的方法證實(shí)：即使是最簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現，去證實(shí)。成功的取得，關(guān)鍵在于創(chuàng )先。
課文分成兩部分：
第一部分(第1節)：介紹哥倫布的創(chuàng )舉和事情的起因。
第二部分(第2-9節)：具體敘述哥倫布用豎立雞蛋的方法駁斥那些忌妒者的攻擊的經(jīng)過(guò)。
課文以對話(huà)描寫(xiě)為主，人物的情感都在對話(huà)中表現：達官貴人的惡意挑釁，哥倫布的冷靜和自信。課文最后一節寫(xiě)了哥倫布離席時(shí)說(shuō)的話(huà)，道出了他之所以成功的原因，含義深刻。
一、從課題入手，了解人物
本課的題目提示了課文內容的重點(diǎn)，既揭示了主要人物，又道出了主要事件。哥倫布因駕船航海沿地球轉了一圈并發(fā)現美洲新大陸的事跡而享譽(yù)世界，但對于現在的孩子來(lái)說(shuō)可能對此事了解得并不多。在揭示課題后，組織學(xué)生了解哥倫布的生平，對發(fā)現新大陸這一歷史事件及其對后世的影響作簡(jiǎn)單的介紹，激起學(xué)生對人物的敬意。
二、整體感知，學(xué)習歸納
歸納概括能力是學(xué)生必須具備的語(yǔ)文能力。閱讀教學(xué)中的概括，指的是學(xué)生能夠通過(guò)閱讀把握文章的主要內容，對文章有一個(gè)整體的了解。在初讀課文后，要求學(xué)生用關(guān)鍵詞句來(lái)提煉課文的主要內容是有一定難度的。教師可提供學(xué)生一些參考，例如簡(jiǎn)要的板書(shū)、基本的句式。本課教學(xué)中，教師板書(shū)了文中的主要人物，并幫助學(xué)生理清他們之間的關(guān)系。在此基礎上，讓學(xué)生根據板書(shū)內容進(jìn)行概括。這樣既幫助學(xué)生把握課文內容，又使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到鍛煉。
三、提出問(wèn)題，深入學(xué)習
邊讀邊思，對課文內容提出問(wèn)題是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。對課文內容的質(zhì)疑，教師分了兩個(gè)環(huán)節，層層深入。先引導學(xué)生對達官貴人攻擊哥倫布的這段話(huà)進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習課文：發(fā)現新大陸是一件平常的事嗎?達官貴人為什么不去發(fā)現呢?在解決問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生又產(chǎn)生了新的疑問(wèn)：達官貴人為什么一開(kāi)始說(shuō)把雞蛋豎立起來(lái)是不可能的事，后來(lái)卻說(shuō)這是最簡(jiǎn)單不過(guò)的事?學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中更深入地理解課文主要內容，體會(huì )到“豎立雞蛋”與“發(fā)現新大陸”之間的聯(lián)系，從而更好地理解課文最后一節中哥倫布離席時(shí)那番話(huà)的含義。
四年級下冊的語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標：
知識目標：
學(xué)會(huì ) 12個(gè)生字及新詞，認讀3個(gè)生字。
能力目標：
在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會(huì )并學(xué)習游覽順序連段成篇的方法及過(guò)度句在文中的作用。學(xué)習“空隙”一段的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一段話(huà)。
情感目標：
了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.以本課為例繼續訓練學(xué)生從整體上把握課文主要內容的能力。
2.在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會(huì )并學(xué)習課文聯(lián)段成片的方法。
3.體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思，進(jìn)行讀寫(xiě)結合的訓練。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思，抓住景物特點(diǎn)，仿寫(xiě)一段話(huà)。
課時(shí)安排：
3 課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì ) 個(gè)生字及新詞，認讀1個(gè)生字。初讀課文，了解課文的寫(xiě)作順序，找到文章的過(guò)渡句。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
說(shuō)一說(shuō)咱們學(xué)過(guò)那些葉老寫(xiě)的文章。
請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己在課外讀過(guò)哪些葉老寫(xiě)的文章。
二、新授。
(一)學(xué)習生字。
1.默讀課文，在課文中畫(huà)出本課要求會(huì )認和會(huì )寫(xiě)的生字
兩個(gè)同學(xué)互相讀這些生字，要求讀準字音
2.生字從課文中走了出來(lái)，出示會(huì )認的生字，你們認識嗎?
找同學(xué)讀。
全班齊讀。
回憶課文中所組的詞語(yǔ)。
全班齊讀詞語(yǔ)。
3.出示會(huì )寫(xiě)的生字。
分成小組利用部首查字法，把這些生字注上拼音
小組內讀這些生字，把字音讀正確
讀課文中的詞語(yǔ)
4.記住生字字形。
自己看生字，找到易寫(xiě)錯的地方
同學(xué)互相交流
觀(guān)察田字格里的生字，說(shuō)一說(shuō)怎樣寫(xiě)才能漂亮
自己練寫(xiě)生字
全班進(jìn)行交流
5.這些生字你們都認識了，能把課文讀得更加熟練嗎?
自己練習朗讀課文
請同學(xué)讀課文
全班齊讀課文
6.課文中有哪些詞語(yǔ)的意思你還不理解，畫(huà)下來(lái)。
查閱漢語(yǔ)詞典，掌握詞語(yǔ)的意思
請同學(xué)交流這些詞語(yǔ)的意思，說(shuō)一說(shuō)他們在課文中是什么意思。
(二)初讀課文。
1.自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什么
用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
思考文章是按照什么順序寫(xiě)的，引導學(xué)生體會(huì )按照游覽的順序寫(xiě)的
理清泉水流動(dòng)的線(xiàn)路。泉水怎樣流，用筆畫(huà)下來(lái)。
(深黑的石洞)(內洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)
兩條線(xiàn)索對比體會(huì )句子意思“一路迎著(zhù)溪流，順勢而上�！�
2.你能把文章每一段的意思用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?
在此引導學(xué)生從文章中找準確的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。
幫助學(xué)生把寫(xiě)相同內容的段落進(jìn)行歸并。
途中的風(fēng)光(1—3);雙龍洞口和外洞(4);通過(guò)孔隙到內洞(5—7);出洞(8)
讀了課文你感受到了什么?和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)
你還有什么不理解的問(wèn)題，寫(xiě)在書(shū)上提出來(lái)。
請同學(xué)試著(zhù)提出幾個(gè)問(wèn)題，大家一起點(diǎn)評
使學(xué)生明白提出的問(wèn)題不僅僅是不理解的'詞語(yǔ)，應該是對文章的理解有幫助的。
可以從文章的題目、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)等方面提問(wèn)
三、鞏固。
朗讀課文
自由結合小組畫(huà)簡(jiǎn)單的示意圖
四、作業(yè)。
1.熟讀課文
2.寫(xiě)生字詞語(yǔ)
3.收集相關(guān)的資料
課后反思：
請同學(xué)們自己讀課文后畫(huà)圖，然后對照課件進(jìn)行檢驗，利用這種方法檢查了學(xué)生初讀課文的情況。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會(huì )并學(xué)習游覽順序連段成篇的方法及過(guò)度句在文中的作用。了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
以本課為例繼續訓練學(xué)生從整體上把握課文主要內容的能力。 在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會(huì )并學(xué)習課文聯(lián)段成片的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
北山的雙龍洞景色奇麗，洞內景物更是引人入勝，讓我們跟隨著(zhù)葉老一起游雙龍洞。
二、新授。
1.請學(xué)生通讀全文，然后以小組為單位展示游覽路線(xiàn)。
2.品詞句，抓景物特點(diǎn)。
提問(wèn)：葉老站在外洞洞口抬頭望，看到了什么?有什么感覺(jué)?讀讀有關(guān)的段落。
(山高、突兀森郁、感覺(jué)有氣勢)
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。
洞口像什么?外洞像什么?葉老師怎樣感覺(jué)的?用了什么句式?(洞口寬，像橋洞似的。外洞像大會(huì )堂。這里用了比喻句)
順著(zhù)泉水走，來(lái)到靠左邊石壁下方的孔隙，請同學(xué)朗讀課文，然后講出空隙有什么特點(diǎn)?
(窄，只能容兩人并排仰臥的小船。)
(矮，小船進(jìn)出靠工人拉、人仰臥在船內)
(險，左右和上方的石頭是似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái))
朗讀描寫(xiě)內洞的兩個(gè)自然段，想一想：內洞景物有什么特點(diǎn)?用筆畫(huà)出來(lái)。(黑、大、奇)
提問(wèn)：為什么“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍?葉老為什么說(shuō)有點(diǎn)像，到底是像還是不像?(引起爭論，發(fā)散思維，最后得出結論。)
其次看到的是石鐘乳和石筍，游覽過(guò)溶洞的同學(xué)見(jiàn)到石鐘乳和石筍。誰(shuí)能給我們講解一下，石鐘乳和石筍是怎樣形成的?沒(méi)有游覽過(guò)溶洞的同學(xué)也別遺憾，老師這就帶你們觀(guān)看錄像，請你們一邊看一邊展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)這些石鐘乳或石筍的樣子都像什么?
教師小結：雙龍洞無(wú)論外洞、孔隙、內洞景色各異都值得觀(guān)賞�？墒钦埻瑢W(xué)們看，課文的二三自然段寫(xiě)的卻是沿途景色，為什么也納入文中啊?
學(xué)生讀后談出自己的理解。
教師小結：沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風(fēng)景畫(huà)。它那么吸引人，雙龍洞在此山水之中，不是景中景，畫(huà)中畫(huà)了嗎?它就更美了。洞內外渾然一體，美不可言。
三、鞏固。
1.課文里有一個(gè)“向導“陪著(zhù)我們一路游玩過(guò)來(lái)，大家知道它是誰(shuí)嗎?
引導學(xué)生從泉水著(zhù)眼，再擬游蹤。
2.做個(gè)小練習，把溪流的走向填下來(lái)。
(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內洞)(深黑的石洞)
3.這個(gè)“向導不僅陪著(zhù)我們，一路上也陪著(zhù)作者，想象作者的游覽順序是怎樣的?
(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內洞)(深黑的石洞)
作者進(jìn)洞游覽順序與溪流走向相反。
這樣引導學(xué)生以溪流走向為起點(diǎn)，再擬游覽順序，使學(xué)生對作者“溪水流向、景點(diǎn)轉移”的寫(xiě)作順序有了更為清醒的認識。
四、作業(yè)：
1.背誦自己喜歡的段落。
2.摘抄感興趣的句子。
板書(shū)：
記金華的雙龍洞
路上 景色明艷
洞口望 山高、有氣勢
經(jīng)外洞入內洞 路狹小
內洞 景美、寬闊
課后反思：
在體會(huì )“空隙小”這個(gè)環(huán)節中，啟發(fā)學(xué)生思考“空隙小為什么還能容納小船呢?”經(jīng)過(guò)學(xué)生討論學(xué)生能夠理解這個(gè)“小”是相對而言的，同時(shí)補充相關(guān)的資料，難點(diǎn)解決較好。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)習“空隙”一段的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思，進(jìn)行讀寫(xiě)結合的訓練。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思，抓住景物特點(diǎn)，仿寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體朗讀這一段，讀中學(xué)寫(xiě)，感悟寫(xiě)作方法。
教師出示一段于原文不同的文字引導學(xué)生默讀。(很窄、很小、很黑。)
對比后談一談喜歡哪一種表達方式?為什么?
師生共同歸納：形象生動(dòng)。結合自己的真實(shí)體驗和感受來(lái)突出特點(diǎn)更加真實(shí)自然。
再讀這段，體會(huì )寫(xiě)法。
二、練習圍繞一句話(huà)寫(xiě)具體。
課后小結：講解了如何圍繞一句話(huà)寫(xiě)具體的方法，學(xué)生理解了可以通過(guò)描寫(xiě)景物、人物等方面，從側面去說(shuō)明要寫(xiě)的一句話(huà)的內容。經(jīng)過(guò)練習，學(xué)生能夠掌握了方法，但還需要不斷步練習。
四年級下冊的語(yǔ)文教案15
【教學(xué)目標】
�。�、自學(xué)課文，概括課文的主要內容，理解課文內容。
�。�、有感情地朗讀課文，在抓住課文主要內容的基礎上，引導學(xué)生抓住描寫(xiě)父親言行的詞句，從內容體會(huì )思想。
�。�、通過(guò)對課文的感悟，體會(huì )父親堅毅、自信和勤勞的品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住描寫(xiě)父親言行的詞句，深入理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對描寫(xiě)父親言行詞句的理解，體會(huì )課文內容所要表達的思想。
【教學(xué)方法】
反復朗讀描寫(xiě)父親言行的句子，讀中感悟，讀中理解，然后通過(guò)小組合作交流，深化自己對課文內容的理解。
【教學(xué)準備】
多媒體電腦、課件。
【教學(xué)時(shí)間】
１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、（出示課文插圖）看圖激趣，導入新課
同學(xué)們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。（板書(shū)）荒山上怎么會(huì )有這樣的菜園呢？讀完課文，大家就會(huì )明白了。
二、自學(xué)課文，整體感知
�。�、父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的？他又是怎樣開(kāi)墾菜園的？
�。�、勾畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？
三、小組合作研討，深入理解課文
�。�、組內交流自學(xué)收獲，組長(cháng)負責歸納整理本組成員的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。�、以小組為單位匯報學(xué)習成果：
討論問(wèn)題：
�、� 引導學(xué)生注意理解文中一個(gè)打比方的句子“沒(méi)有了新鮮的蔬菜，對一個(gè)普通的農家來(lái)說(shuō)，就像嬰兒斷了奶”。體會(huì )菜園對我們一家的重要性。此外還要明確當時(shí)的實(shí)際情況：“在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的�！�
�、� 著(zhù)重引導學(xué)生抓住文中描寫(xiě)父親言行的句子，結合上下文進(jìn)行理解、從中體會(huì )父親在開(kāi)墾菜園的過(guò)程中付出的艱辛勞動(dòng)，感受父親身上表現出來(lái)的那種堅毅、自信、勤勞的`品格。
四、齊讀最后一個(gè)自然段，深入領(lǐng)會(huì )課文內容所表達的思想
�。ǔ鍪菊n文插圖）
望著(zhù)荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時(shí)心里最大的感受是什么？
�。▽W(xué)生可能只從“父親真偉大”“我真佩服父親”“父親的精神值得我學(xué)習”等表面認識來(lái)談。教師可引導學(xué)生抓住父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程最令自己感動(dòng)的地方，從內心真實(shí)地感受父親身上的那種堅毅、自信和勤勞的品格。更深一步地懂得：一個(gè)人，無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。）
五、以本文為例，學(xué)生自己總結一下“從內容體會(huì )思想”的讀書(shū)方法
六、有感情地朗讀課文
【布置作業(yè)】
運用“從內容體會(huì )思想”的讀書(shū)方法，閱讀一篇寫(xiě)人或記事的文章，抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，反復讀一讀，想一想表達了怎樣的思想。
【板書(shū)設計】
�。玻�* 父親的菜園
堅毅
荒涼的山坡 沒(méi)有氣餒 一塊碧綠的翡翠
信心十足
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