《 司馬光救友》教案
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《 司馬光救友》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《 司馬光救友》教案1
一、指名背《司馬光救友》
二、回憶學(xué)習文言文的方法，引入新課的學(xué)習
先認認真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準確，讀通順，再對照注釋?zhuān)囍?zhù)讀懂每句話(huà)，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全文的意思；最后說(shuō)說(shuō)自己讀了以后的感受。
三、讀通課文
先自己讀，再同桌互讀互評，再在全班交流。
四、精讀課文1. 結合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋?zhuān)颜n文讀懂，知道課文講了一件什么事。
2. 四人小組合作學(xué)習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話(huà)的意思，找出自己讀不懂的地方在組內交流，組內不能解答的問(wèn)題由小組長(cháng)記下來(lái)，等會(huì )兒在全班交流。
(教師先列舉一句作示范，讓學(xué)生明白怎樣讀懂每一句話(huà)的意思。)
3. 組織交流。先由小組長(cháng)交流本組不懂的問(wèn)題，再抽幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)整篇文章的.大意。
五、自由交談
啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文后，從文中悟出的道理。
如：說(shuō)話(huà)做事前后要一致，不能夸夸其談，不能自吹自擂，要實(shí)事求是……
六、布置作業(yè)
1. 背誦課文。
2. 把你讀課文后的感受寫(xiě)下來(lái)。
3. 把這個(gè)故事講給家里人或朋友聽(tīng)。
《 司馬光救友》教案2
教材簡(jiǎn)析：
《司馬光救友》是一篇文言文，選自元朝的《宋史》通過(guò)司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著(zhù)冷靜，聰明機智，肯動(dòng)腦筋等品質(zhì)。篇幅短小精悍，內容顯現易懂，敘述形象生動(dòng)，寓意深刻。
設計理念：
以“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式，讀通文言文，在具體語(yǔ)境中，通過(guò)多層次、多元化朗讀，初步感受文言文的特點(diǎn)；借助注釋、工具書(shū)插圖、動(dòng)作等方法，初步了解文言文大意，掌握文言文學(xué)法；以讀促悟，以演促情，以議促心，拉近拉近學(xué)生與文本之間的距離，感悟文中人物形象。
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )文言文的朗讀。
借助注釋、工具書(shū)或動(dòng)作等多種方法理解課文內容。
感受文中人物形象，激勵學(xué)生形成沉著(zhù)冷靜、機智勇敢、愛(ài)動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受古文的特點(diǎn)，能正確、流利地朗讀和背誦課文。結合注釋?zhuān)约簢L試理解文章內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助注釋能用自己的話(huà)把古文的內容表達出來(lái)。
教學(xué)手段：
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
1、同學(xué)們，我們站起來(lái)轉過(guò)身去看看，坐在后面的就是來(lái)自鄰水各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導和老師們，請大家以熱烈的掌聲對他們的親臨指導表示歡迎。常言說(shuō)得好“有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎�！贝蠹疫�會(huì )說(shuō)這樣的句子嗎？我們所說(shuō)的這些都是文言，用這樣的'語(yǔ)言寫(xiě)成的文言叫做文言文，又稱(chēng)為古文，其特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
2、我們一起來(lái)學(xué)習29古文兩篇中的第一篇，請同學(xué)們認真看老師書(shū)寫(xiě)課題，教師板書(shū)課題：司馬光救友
3、學(xué)生齊讀課題兩遍，說(shuō)說(shuō)課題的意思。(司馬光救朋友)這篇課文出自于元朝的《宋史》。
二、出示目標
師：那請同學(xué)們熟記學(xué)習目標，記住就舉手。(大屏幕顯示)
1、學(xué)會(huì )文言文的朗讀。
2、理解課文內容。
師：我們6(4)班的學(xué)生有沒(méi)有信心完成目標呢？(有)
三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，掃除生字詞)
師：教師念自學(xué)指導
用自己最喜歡的方式讀課文，2分鐘后比比誰(shuí)讀音準確，聲音響亮，吐字清晰。
《 司馬光救友》教案3
一、談話(huà)激趣，導入新課
今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。讓我們一起來(lái)看看文言文是怎樣敘述《司馬光救友》這個(gè)小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習文言文的訣竅，就是古人說(shuō)的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”�，F在老師先讀一讀，請同學(xué)們注意聽(tīng)。
二、讀通課文，整體感悟大意
1. 請同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的，請畫(huà)出來(lái)與同桌交流。
2. 大家在讀好字音的基礎上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽(tīng)。
3. 教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評議。
三、看注釋?zhuān)越饩湟馕囊?/p>
1. 自讀自悟。讀一句，看這句有關(guān)詞語(yǔ)的注釋?zhuān)炎⑨尩囊馑挤诺骄渥永�，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話(huà)，自己弄不懂的`記下來(lái)，留待小組合作學(xué)習時(shí)提出與同學(xué)研討。
2. 小組合作學(xué)習。各自匯報對每句話(huà)的理解，一句一句相互研討，說(shuō)句子意思，弄不懂的語(yǔ)句記下來(lái)，留待向全班同學(xué)或老師請教。
3. 全班交流。
�、俑鹘M推薦代表說(shuō)每句話(huà)的意思，互相評議，每句意思的說(shuō)法不求完全一致，但求主要意思不錯。學(xué)生說(shuō)不準，教師應予以點(diǎn)撥。
�、诟鹘M提出疑難問(wèn)題，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。
�、郯衙烤湓�(huà)的意思連起來(lái)，說(shuō)全文大意。
四、朗讀課文，感悟人物
1．我們讀了幾遍課文，應該逐漸開(kāi)始認識司馬光小朋友了，你能說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事嗎？（先同桌小聲交流，再全班交流。）
�。�1）自己讀讀，根據句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。（光持石擊甕破之）
�。�2）討論：你學(xué)著(zhù)司馬光做了什么動(dòng)作？（師走到學(xué)生中，詢(xún)問(wèn)了解學(xué)情。）
�。�3）情景感悟：請一學(xué)生上臺做做。
�、倌阕鲞@樣的動(dòng)作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？②通過(guò)朗讀體會(huì )，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些。（如要舉雙手，要對準了，要用力等。）
�。�4）司馬光持石擊甕時(shí)，心里怎么想？
�。�5）繼續探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。
�。�6）小結：原來(lái)砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！
�。�7）了解結果，引讀“水迸，兒得活”。
2．假如當時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì )怎樣想，怎樣做？（引導動(dòng)腦筋想辦法。）
3．從司馬光砸缸救人這件事上，你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友？你想對他說(shuō)什么話(huà)？
五、品讀，讀出理解和韻味
1. 自己練習朗讀，把對詞句的理解讀出來(lái)�！芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語(yǔ)氣；“一兒登甕，足跌沒(méi)水中”要讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著(zhù)的語(yǔ)氣，敬佩的語(yǔ)氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語(yǔ)氣。
2. 指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。
3. 齊讀，讀出語(yǔ)氣和韻味。
六、拓展延伸
由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì )想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，寫(xiě)下了著(zhù)名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話(huà)，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。
矛盾
《 司馬光救友》教案4
教學(xué)目標
1.自主學(xué)會(huì )本課生字。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.理解句子的意思，能用自己的話(huà)講課文中的兩個(gè)故事。
4.能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習課文的體會(huì )。
教學(xué)準備
1.教師：課件。
2.學(xué)生：搜集有關(guān)司馬光的資料。
教材簡(jiǎn)析
本課安排了兩篇淺顯的文言文：一篇是《司馬光救友》，另一篇是《矛盾》，都是孩子們很熟悉的.故事。
《司馬光救友》通過(guò)司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著(zhù)冷靜，肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)；《矛盾》通過(guò)一個(gè)既賣(mài)矛又賣(mài)盾的人自相矛盾的語(yǔ)言，諷刺了生活中的這種現象，告誡人們說(shuō)話(huà)做事不要前后矛盾。這兩則文言文，篇幅短小精悍，內容淺顯易懂，敘述形象生動(dòng)，寓意深刻。
因為學(xué)生是初次接觸文言文，教學(xué)前，應讓孩子們知道：我國是一個(gè)文明古國，有悠久的民族文化，有傳統的民族美德，有浩如煙海的文化藝術(shù)瑰寶。古代的很多東西都是以文言文的形式記載下來(lái)的。學(xué)習一點(diǎn)淺顯的文言文，可以提高自己的語(yǔ)文素養。
教學(xué)時(shí)，教師還要教會(huì )學(xué)生學(xué)習文言文的一般方法。先認認真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準確，讀通順，再對照注解，試著(zhù)讀懂每一句話(huà)，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全文的意思，最后說(shuō)說(shuō)自己讀了以后的感受。
建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。
解讀與提示
一、司馬光救友
1.詞語(yǔ)解釋。
戲：游戲。于：在。甕：一種盛東西的陶器，腹部較大，這里指陶制大水缸。沒(méi)()：淹沒(méi)，沉下去。皆：都。棄：放棄，扔掉。持：拿。擊：打，敲打。迸：向外濺出或噴射。
2.重點(diǎn)內容提示。
“與群兒戲于庭”中的“戲于庭”與現在的表述方式有明顯的區別，要引導學(xué)生體會(huì )；“眾皆棄去，光持石擊甕破之”通過(guò)其他小孩和司馬光行為的對比，突出了司馬光遇事沉著(zhù)冷靜，肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
3.全文大意。
司馬光七歲時(shí)，與一群小孩子在院子里游戲，一個(gè)孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉進(jìn)缸中淹著(zhù)了，其他的小孩子都嚇得跑了，只有司馬光拿著(zhù)石頭把水缸砸破，水流出來(lái)了，小孩得救了。
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