彩虹的教案范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的彩虹的教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
彩虹的教案范文1
目標：
1、嘗試彩虹船的多種玩法，并練習負重手腳著(zhù)地屈膝爬的動(dòng)作。
2、培養幼兒動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調性和堅持性。
準備：
每人一條彩虹船、海洋球若干、籮筐四個(gè)、錄音機、磁帶（錄有所需音樂(lè )）
三張桌子、一條長(cháng)凳、墊子兩條（寬窄、形狀不一樣）
過(guò)程：
1、在音樂(lè )的伴奏下師生一起乘坐彩虹船做歡樂(lè )操。
2、嘗試彩虹船的多種玩法
幼兒坐在彩虹船上休息，師：“彩虹船不但可以坐，還很好玩，你們想玩嗎？請你去玩一玩，可以怎么玩？”
�。�1）在音樂(lè )的伴奏下幼兒自由嘗試，探索彩虹船的多種玩法，教師啟發(fā)引導。
�。�2）幼兒介紹自己的玩法，引出“小烏龜”爬。（把彩虹船背在背上，當烏龜的殼）
�。�3）全體幼兒練習負重手腳著(zhù)地爬（背著(zhù)彩虹船爬）
3、游戲“小烏龜找蛋”
小朋友在音樂(lè )的.伴奏下，背著(zhù)彩虹船，學(xué)做小烏龜，鉆過(guò)山洞（桌子），爬過(guò)獨木橋（有三條獨木橋，高低、寬窄不同，幼兒根據能力自己選），然后爬到河邊去撿蛋（海洋球），撿好跑回來(lái)放到籮筐里，再去撿，撿完為止。
4、結束活動(dòng)
小朋友們坐在彩虹船上，聽(tīng)著(zhù)《小白船》的音樂(lè )，搖呀搖，最后搖出活動(dòng)室。
彩虹的教案范文2
一、復習檢查
課件出示：上一節課，我們學(xué)習了《彩虹》，我們知道了爸爸每天挑水澆田，很辛苦。小姑娘拿著(zhù)爸爸澆花用的水壺來(lái)到彩虹橋上，灑水澆田，讓爸爸變得更輕松，多么孝順懂事的孩子��！她還有哪些新奇有趣的`想法呢？我們接著(zhù)學(xué)習課文第2、3自然節。
二、學(xué)習課文，邊讀邊悟。
回想讀長(cháng)句子的方法：注意停頓和重音
1、學(xué)習第三自然段。
�。�1）自由讀第三自然段。
�。�2）說(shuō)說(shuō)有幾句話(huà)，你知道了什么？
�。ū径喂灿�3句話(huà)�！拔摇蹦弥�(zhù)鏡子走到彩虹橋上，天上就多了一個(gè)月亮。多么豐富而充滿(mǎn)童趣的想象！用月亮照媽媽梳頭，媽媽一定高興。）（板書(shū)：拿鏡子照媽媽梳頭）出示鏡子和月亮照著(zhù)媽媽梳頭的圖片，知道小姑娘的孝順和懂事。
�。�3）指導讀。（“圓圓的鏡子”重讀，“天上不是多了一個(gè)月亮了嗎”語(yǔ)調上揚。）
�。�4）學(xué)生練讀，指名讀。
2、學(xué)習第四自然段。
�。�1）指名讀第四自然段。
�。�2）想象怎樣把這段讀好？
�。ㄗx出“我”在彩虹橋上蕩秋千時(shí)的高興。）（板書(shū)：蕩秋千讓哥哥高興）
�。�3）指名讀，齊讀。
�。�4）詞語(yǔ)練習：蕩來(lái)蕩去飄啊飄仿寫(xiě)造句
三、回讀課文、總結感悟：
你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
�。ā拔摇笔且粋�(gè)關(guān)心父母、關(guān)愛(ài)家人的人。）（板書(shū)：關(guān)心父母、關(guān)愛(ài)家人）
四、拓展延伸
1、知識鏈接：兒歌《彩虹》了解彩虹的特點(diǎn)和它的形成
2、采摘彩虹心（生字考查）
3、如果你走過(guò)彩虹橋，你希望做些什么？練習寫(xiě)一寫(xiě)。
彩虹的教案范文3
教材分析：
本課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊》第10單元----雨中的第2篇主體課文�！睹利惖牟屎纭肥且黄錆M(mǎn)兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫(xiě)幾位小朋友看見(jiàn)彩虹而觸發(fā)的一連串想象，通過(guò)丁丁和冬冬的訴說(shuō)以及弟弟和妹妹的問(wèn)話(huà)寫(xiě)了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節，每一小節淺顯易懂，讀起來(lái)朗朗上口，在學(xué)習中又滲透了自然小常識，因此學(xué)習起來(lái)學(xué)生很有興趣。
教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì )讀和讀好的過(guò)程。（2）掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，能正確書(shū)寫(xiě)生字的筆順。（3）激發(fā)、鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受大自然的美。
能力培養：（1）識記生字，培養學(xué)生自己觀(guān)察字型的能力。（2）繼續培養學(xué)生自主、合作的學(xué)習能力。
�。�3）逐步培養計算機的操作能力。
德育目標：對學(xué)生進(jìn)行自然知識的探索研究及自然小常識的積累。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�1）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠認識晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、
戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。（2）能夠正確書(shū)寫(xiě)生字。
�。�3）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠按照老師的要求自主學(xué)習，朗讀認字，讀出神奇、愉悅的感情。
教具準備：
網(wǎng)頁(yè)、彩虹貼圖，生字卡片
教
學(xué)環(huán)
節師
生
互
動(dòng)
設
計
思
路
一、聯(lián)系生活，導入新課
1、師：同學(xué)們，認真看我寫(xiě)兩個(gè)字（彩虹）誰(shuí)能來(lái)拼讀這個(gè)字（虹），一生讀，師板書(shū)，齊讀。你有什么好辦法記住這個(gè)字呢？2、你們見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？在那里見(jiàn)過(guò)？
大部分同學(xué)都沒(méi)有真正的看見(jiàn)過(guò)彩虹，彩虹在我們的生活中很難見(jiàn)到，不過(guò)今天我帶來(lái)了幾張彩虹的圖片，我們一起來(lái)看看吧�。ㄅ錁�(lè )播放彩虹圖片）看到了彩虹，你想對它說(shuō)什么呢？3、對，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇新課文：《美麗的彩虹》。
�。ò鍟�(shū)：美麗的）請同學(xué)們仔細看老師寫(xiě)課題。齊讀課題。（貼彩虹）
課題中識字，指導學(xué)生拼讀、識記虹字，識字途徑多樣化，便于學(xué)生識記。
開(kāi)課讓學(xué)生欣賞彩虹的圖片，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，引出了課文。
二、初讀課文，游戲識字
1、師：丁丁冬冬看見(jiàn)了彩虹也像你們一樣高興，我先來(lái)讀讀他們說(shuō)了些什么，同學(xué)們邊聽(tīng)邊指，遇到不認識的字，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，聽(tīng)準字音。
2、師：你們想不想也來(lái)讀一讀？自己讀讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式來(lái)解決，比比誰(shuí)讀的字音最準確！
3、大家看，課文已經(jīng)在屏幕上，紅色的詞語(yǔ)就是我們今天要認識的詞語(yǔ)，你還能讀出它們嗎？現在試試看，比比誰(shuí)能讀出所有的生詞！
4、我們一起來(lái)玩個(gè)小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)的小游戲，鼠標的箭頭指哪個(gè)詞，就讀哪個(gè)詞，如果他讀的正確，其他同學(xué)跟讀，如果他讀錯了，你不要讀，可要聽(tīng)仔細了，現在開(kāi)始（小小火車(chē)哪里開(kāi)）學(xué)生分組，逐個(gè)讀詞。
5、在這些生字中，你覺(jué)得哪些最難記呢？你有什么好方法記住這些字？學(xué)生提，其他幫助他解決，后教師出示（戴）（晴與睛怎樣區別）。6、
師：現在生字寶寶又躲到氣球中去了，誰(shuí)能把它讀出來(lái)，就能把彩虹打扮得更美麗，同學(xué)們敢試試嗎？
看我們把彩虹打扮得多美呀！快為自己鼓鼓掌吧！在教師的范讀中，低段學(xué)生更易掌握朗讀要領(lǐng)，對學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求并引導學(xué)生在讀書(shū)中自己解決字音問(wèn)題，培養了學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
通過(guò)兩個(gè)階段的識字，先自己解決簡(jiǎn)單的生字，再在老師指導下學(xué)習較難的字，識字學(xué)習呈現了梯度。發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合的優(yōu)勢，開(kāi)發(fā)了識字教學(xué)的電腦游戲與識記方式，生字教學(xué)趣味化，使識字過(guò)程不再枯燥無(wú)味，變被動(dòng)于主動(dòng)，符合低年級學(xué)生的學(xué)習心理，延長(cháng)了集中注意力的時(shí)間，不斷鞏固了生字，提高了學(xué)習效率。
三、細讀課文，入情入境1、師：見(jiàn)到了這么美麗的彩虹，誰(shuí)想把課文再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？你想讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà)呢？
我們（其他同學(xué)）一起來(lái)讀第一和最后小節。2、把自己想讀的小節讀一讀，看看誰(shuí)讀得最好。3、現在我們一起來(lái)讀讀課文，想讀哪一節就讀哪一節。
�。▽W(xué)生的讀書(shū)、聽(tīng)講習慣及時(shí)表?yè)P，提醒）4、3、師：課文中出現了四個(gè)小朋友，他們分別是：
生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。
師：他們看到了美麗的彩虹又說(shuō)了些什么呢？1）丁丁說(shuō)。（第二節）
�。�1）生：說(shuō)一說(shuō)。
師：邊說(shuō)邊貼（貼橋）。
�。�2）誰(shuí)想來(lái)讀讀丁丁說(shuō)的話(huà)呢？
一生讀。使用靈活多變的讀書(shū)方式，促使學(xué)生多讀、樂(lè )讀，在讀中感悟，激發(fā)情感。教師把自己擺在與學(xué)生平等的位置上，教學(xué)相長(cháng)，師生間朋友般地合作學(xué)習。
培養一年級學(xué)生良好的聽(tīng)講習慣并學(xué)會(huì )適當的評價(jià)是極為重要和必要的，富有鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，對學(xué)生會(huì )樹(shù)立學(xué)生自信，起到激勵作用。
不斷引導學(xué)生在不斷地讀書(shū)中感悟彩虹的形狀美、顏色美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，在無(wú)形中訓練了學(xué)生獨立思考的能力。
師生一起讀書(shū)，讓學(xué)生自己評，發(fā)現問(wèn)題，把自主權還給學(xué)生，隨后幫助讀書(shū)的同學(xué)讀準每個(gè)字音，讀出每句話(huà)的感情，真正做到了師生共同參與學(xué)習過(guò)程。
通過(guò)讓學(xué)生讀自己喜歡的小節，引導學(xué)生充分感悟彩虹的美與神氣，并在理解課文的基礎上，引導學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)一步拓展思維，訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力與想象力。
適時(shí)地滲透與本課有關(guān)的科學(xué)小常識，增加學(xué)生學(xué)習興趣，拓寬知識面。
實(shí)現課外知識與課內知識的融會(huì )貫通。聯(lián)系生活，擴展語(yǔ)文，是新教材的目的，是課改的目的，更是學(xué)語(yǔ)文的目的。
�。�3）哪位同學(xué)能作示范給大家讀一讀呢？
�。�4）喜歡讀的同學(xué)我們一起來(lái)讀一讀吧。你們還喜歡讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà)呢？2）冬冬說(shuō)。
�。ǖ谌潱�
�。�1）一生讀。
�。�2）師：冬冬說(shuō)了什么？（貼項鏈）生齊說(shuō)
�。�3）師：大家看這條項鏈多美呀，你想怎樣讀呢？哪個(gè)小組想再來(lái)讀一讀，讀出它的美呢？（讀的時(shí)候可以邊讀邊想象）哪個(gè)小組敢和他們比一比？（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？3）小弟弟問(wèn)。
�。ǖ谒墓潱�
�。�1）生：（小弟弟想知道）
�。�2）師：誰(shuí)想找好朋友和自己一起來(lái)讀一讀？
師：小弟弟把彎彎的彩虹當作（滑梯），他想滑到太空人的家。
�。�3）我也想讀一讀，誰(shuí)想和我一起讀？
同學(xué)們來(lái)當裁判。我們讀得怎么樣？
有問(wèn)號要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�4）自己試著(zhù)讀一讀，看誰(shuí)比老師讀得還要好！
�。�5）男同學(xué)敢試試嗎？
�。�6）女同學(xué)能不能比他們讀得還要好？小妹妹問(wèn)。
�。ǖ谖骞潱�
�。�1）生：（小妹妹想知道）
�。�2）誰(shuí)想來(lái)讀一讀呢？注意讀的時(shí)候要讀出（問(wèn)）的語(yǔ)氣。一生讀（2）哪對好朋友敢來(lái)讀一讀呢？
�。�3）誰(shuí)敢向他們挑戰呢？
�。�4）我也想和同學(xué)們一起來(lái)讀，好嗎？（齊讀）
�。�5）師：小妹妹問(wèn)（邊說(shuō)邊貼筆）
誰(shuí)有這樣巨大的筆，為彩虹畫(huà)了七彩衣，看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分別有紅色、、、、、、、也就是我們平常所說(shuō)的、、、、、赤是指紅色。那么，彩虹又是怎樣形成的呢？同學(xué)們先從課文第一小節中找一找。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？我們一起來(lái)讀一讀。
�。�4）彩虹是怎樣形成的呢？（放彩虹的形成）
師帶學(xué)生讀。其實(shí)我們并不能經(jīng)�？吹讲屎�，它的出現需要一定的`條件，在我們生活的城市中更是少見(jiàn)，我也只是在我們一起去雨林谷時(shí)見(jiàn)過(guò)一次，同學(xué)們在旅游的時(shí)候，可以走到大自然中，尋找美麗的彩虹
��！
�。�3）彩虹的形成多神奇呀！可彩虹還是會(huì )消失，誰(shuí)能來(lái)讀讀最后一小節呢？
�。�4）師帶讀
四、趣味寫(xiě)字，鞏固生字
1）彩虹消失了，可彩虹留下的這幾個(gè)字你會(huì )寫(xiě)嗎？（巨、筆）巨：這是巨字，組詞，筆畫(huà)是（筆畫(huà)動(dòng)）生說(shuō)。2遍，生比劃
在你的本子上寫(xiě)兩個(gè)試試，注意筆畫(huà)的順序與占格的位置。筆：這又是個(gè)什么字呢？它是由哪兩部分組成的組成，為什么？
我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的筆順。2遍
注意竹字頭和毛在田字格中的位置。
發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，直觀(guān)地向學(xué)生展示生字的筆順，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，能很好地解決本節課的寫(xiě)字難點(diǎn)。
五、再讀課文
深化感情
1、師：會(huì )寫(xiě)了課文中的字，我們再回到課文，能不能把喜歡的小節記��？2、讓我們起立一起讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中！起立齊讀。
同學(xué)們，閉上眼睛，美麗的彩虹正在向我們招手呢！看到了嗎？
讓學(xué)生再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了學(xué)生的朋友。
六、布置作業(yè)
回家后，和爸爸、媽媽一起讀一讀這篇課文，好嗎？
鼓勵學(xué)生把培養起的對事物的真摯感情帶出校園，融入家中，融入社會(huì )。
彩虹的教案范文4
設計思路：
借助圖畫(huà)書(shū)的魅力，讓幼兒在閱讀的過(guò)程中，感受幫助別人的快樂(lè )。整個(gè)活動(dòng)中，為了便于幼兒的理解和閱讀，于是將書(shū)中的文字用固定的模式來(lái)進(jìn)行呈現。同時(shí)運用了字卡的設計貫穿于整個(gè)活動(dòng)中，一方面是為了幫助幼兒提升語(yǔ)言，另一方面也是為了讓幼兒感受到彩虹花在幫助小動(dòng)物的過(guò)程中的心理變化。其次，活動(dòng)中以季節為隱線(xiàn)，希望能夠讓幼兒淡化彩虹花最后死亡的悲傷，而感受到這是一種大自然本身的規律——四季的變化。
活動(dòng)目標：
1.仔細觀(guān)察畫(huà)面，在理解彩虹花幫助小動(dòng)物的過(guò)程，學(xué)說(shuō)故事中的簡(jiǎn)單對話(huà)。
2.感受彩虹花幫助別人的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：PPT
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出故事主角：彩虹花
1、出示封面：這是誰(shuí)？
小結：它叫做彩虹色的花。
二、分段講述，幫助幼兒理解故事
1、講述彩虹色的花在冬天過(guò)后，見(jiàn)到太陽(yáng)所獲得的快樂(lè )
提問(wèn)：彩虹色的花為什么感到快樂(lè )？
當你覺(jué)得快樂(lè )時(shí)，你會(huì )怎么做呢？——鼓勵幼兒大膽想象
2、分段講述彩虹色的花遇見(jiàn)不同動(dòng)物，并把花瓣送給他們，體驗彩虹花的快樂(lè )
�。�1） 遇見(jiàn)小螞蟻時(shí)
敘述：春天到了
提問(wèn)：彩虹色的花遇見(jiàn)了誰(shuí)？
彩虹花是怎么問(wèn)的？
小螞蟻是怎么回答的？
彩虹花是又是怎么回答的？
給予固定句式：“小螞蟻，你有什么事嗎？”
“我把xx的花瓣送給你，也許會(huì )有用�！�
引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面
提問(wèn)：小螞蟻把花瓣當成了什么？
小螞蟻說(shuō)了什么？
小結：幫助了小螞蟻彩虹花心里真開(kāi)心�！挚ǔ鍪�
�。�2） 遇見(jiàn)小蜥蜴時(shí)
提問(wèn)：看它表情怎么樣？（愁眉苦臉的）
如果你是彩虹花你會(huì )怎么問(wèn)？——引導幼兒用固定句式提問(wèn)
原來(lái)它要去參加舞會(huì )，這樣能去嗎？為什么？
你覺(jué)得彩虹花是怎么回答的？
小蜥蜴現在變成什么樣啦？
小結：幫助了小蜥蜴彩虹花心里真快樂(lè )。
角色扮演：師：小蜥蜴 幼兒：花瓣
�。�3） 遇見(jiàn)小老鼠時(shí)
敘述：夏天到了
提問(wèn)：小老鼠有什么煩惱？——鼓勵幼兒用固定句式
小老鼠這么熱，誰(shuí)來(lái)幫幫它？
角色扮演：集體幼兒：花瓣 個(gè)別幼兒：小老鼠
小結：幫助了小老鼠彩虹花心里真高興。
�。�4） 遇見(jiàn)小鳥(niǎo)和遇見(jiàn)小刺猬時(shí)
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)了？
他們在想些什么？符號：“云朵”，“箭頭”
那么誰(shuí)能幫助他們呢？
運用固定句式
個(gè)別角色扮演：花，小鳥(niǎo)，小刺猬(要求：會(huì )說(shuō)的幼兒跟著(zhù)一起說(shuō))
小結：能夠幫到小鳥(niǎo)，彩虹花心里真愉快。
能夠幫到小刺猬，彩虹花心里真甜蜜。
3、講述彩虹色的`花消失時(shí)，小動(dòng)物們對它的思念，感受作品中的愛(ài)
�。�1）彩虹花葉子被吹走
敘述：秋天到了
大風(fēng)把最后一片花瓣也刮走了。彩虹花也折斷了。
敘述：冬天到了
�。�2）小動(dòng)物們想起了彩虹色的花
敘述：天空中出現了一道彩虹
提問(wèn)：看到這道彩虹，他們會(huì )想到什么？
小結：彩虹色的花把自己的快樂(lè )分給了大家，大家都感受到了它帶來(lái)的幫助和快樂(lè )。
�。�3）彩虹花復活
敘述：冬去春來(lái),太陽(yáng)探出頭來(lái)，它吃了一驚，原來(lái)又看到了彩虹色的花。
提問(wèn)：聽(tīng)完了這個(gè)故事，你有什么想法？
三、完整欣賞故事
有位作者把這個(gè)好聽(tīng)的故事畫(huà)成了一本漂亮的書(shū)，讓我們一起來(lái)看一看。
要求：跟著(zhù)老師一起講。
彩虹的教案范文5
設計思路
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不大可能，因此教師的有效引導就顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，培養、訓練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力以及對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂課文，初步了解“彩虹”的一些知識，同時(shí)對我們賴(lài)以生存的大自然的科學(xué)奧妙產(chǎn)生興趣。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )認讀15個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習課文，培養、訓練學(xué)生聯(lián)想力和想象力。
3、通過(guò)朗讀課文，感悟大自然的美，培養熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。
4、了解一些有關(guān)“彩虹”方面的知識。
教學(xué)流程
一、激情導入。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜迷語(yǔ)嗎？我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，請注意聽(tīng)：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽(yáng)公公把它造”。誰(shuí)知道是什么？（彩虹）貼出彩字，那你見(jiàn)過(guò)彩虹？你能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？讓我們來(lái)看一看吧。（播放課件）你覺(jué)得美嗎？對，很多人也覺(jué)的彩虹很美麗，還有人寫(xiě)了一首小詩(shī)→出示“美麗的”你們想讀讀嗎？齊讀課題。
【通過(guò)猜謎語(yǔ)和播放多媒體課件的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生通過(guò)多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性，培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究獲取知識的能力�！�
二、初讀課文，認讀生字。
師：我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦？（生答，引導學(xué)生交流識字的方法并小結。）
【及時(shí)交流識字方法，能使每一位學(xué)生掌握更多的方法，達到資源公享的目的】
�。ㄒ唬┱n件：我能行
1、請自己讀課文，拿出鉛筆畫(huà)出不認識的字。
2、大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎？如果認識就請舉起你的小手，測字。
【了解學(xué)生已有的識字情況，為后面的學(xué)習作鋪墊，更好的解決課文的難點(diǎn)。同時(shí)也培養了學(xué)生的自學(xué)能力�！�
3、出示字卡，將多數人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節，小老師領(lǐng)讀并擴詞。
【讓學(xué)生有學(xué)習主人的意識，調動(dòng)學(xué)習積極性。同時(shí)不認識的字對學(xué)生能引起注意�！�
�。ǘ┳x課文，識字。
1、大家平時(shí)留心觀(guān)察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學(xué)還沒(méi)有認識，下面就用你喜歡的方式來(lái)讀讀課文，學(xué)一學(xué)好嗎？
2、現在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？如果有共同商量一下，把它學(xué)會(huì )。
【把學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處，并培養學(xué)生從小合作學(xué)習的意識和習慣�！�
3、誰(shuí)愿意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。
【給學(xué)生充分的學(xué)習空間與余地，培養學(xué)生的學(xué)習熱情�；ハ嘣u議會(huì )使學(xué)生學(xué)會(huì )接受別人的意見(jiàn)�！�
�。ㄈ┮龑ёR字
同學(xué)們互相幫助，將小詩(shī)讀了下來(lái)了，老師真為你們高興，現在請將書(shū)輕輕扣在桌子上，我們來(lái)做闖關(guān)游戲怎么樣？如果你能順利過(guò)關(guān)將有豐厚的獎品送給你，給自己加油！
1、準備好了嗎？第一關(guān)：詞語(yǔ)關(guān)，（出示課件）如果屏幕上的詞語(yǔ)你會(huì )讀，就請站起來(lái)大聲讀。開(kāi)始，哇，好棒呀！恭喜你們順利過(guò)關(guān)。
2、第二關(guān)開(kāi)火車(chē)：讀詞語(yǔ)（課件出示詞語(yǔ)）學(xué)生讀。
3、第三關(guān)：字卡碰碰對。規則：每位同學(xué)在位子里都有一個(gè)字卡一會(huì )兒老師說(shuō)開(kāi)始的時(shí)候，你就拿出來(lái)讀一讀，拼讀音節、組詞，如果你手里拿的字是黑板上貼的字就請你站起來(lái)，可能有兩位同學(xué)都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎？然后老師舉字，一個(gè)領(lǐng)大家拼音節，一個(gè)領(lǐng)大家擴詞。
【比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，能激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習積極性更有助于培養學(xué)生的競爭意識�！�
休息：
通過(guò)努力同學(xué)們順利過(guò)關(guān)，獎勵是送給你們一段動(dòng)畫(huà)片：關(guān)于彩虹的美麗傳說(shuō)。（播放課件）
【動(dòng)畫(huà)效果使學(xué)生進(jìn)一步了解了彩虹的一些科學(xué)知識�！�
三、再讀課文，體會(huì )內容。
了解了關(guān)于彩虹的傳說(shuō)，你是不是覺(jué)得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來(lái)個(gè)書(shū)中探寶到書(shū)中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見(jiàn)到彩虹呢？
1、再讀課文回答。（板書(shū)：雨過(guò)天晴）
2、再讀一讀課文，你喜歡哪節就讀哪一節。
3、匯報。讀一讀、評一評，老師也可以范讀。
�。S機板書(shū)：神奇的橋、美麗的項鏈）
學(xué)生回答喜歡哪一節，就播放課件。
【打破傳統的“串講”形式，以學(xué)生的閱讀為主，學(xué)生可以自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習�！�
4、面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺(jué)得彩虹像——
【激發(fā)學(xué)生的表達愿望，發(fā)散了學(xué)生的思維。學(xué)生們的想象很豐富，各抒己見(jiàn)，既加深了對課文的理解，又訓練了語(yǔ)言表達能力，積累了語(yǔ)感；同時(shí)還培養了學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。對大自然有了親近感�！�
5、你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩(shī)吧。分節讀，評議。
【讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，相互評價(jià)，學(xué)會(huì )反思，正確地認識自己，有利于學(xué)生健康人格的形成�！�
6、想想你還想知道什么？還有什么地方不明白？（學(xué)生自由質(zhì)疑，暫不做解答。下節課研究。）
【“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應該從一年級開(kāi)始培養�！�
四、課后作業(yè)。
課下同學(xué)們可以繼續討論不懂的問(wèn)題。
附板書(shū)：
美麗的彩虹
神奇的橋
雨過(guò)天晴
回到白云中
美麗的項鏈
【這個(gè)板書(shū)的設計，課題用彩筆圖成七彩色，使學(xué)生一目了然；另外，還體現了彩虹形成、消失，以及對彩虹的想象�！�
課后反思
我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的基礎。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應始終致力去做的事情。在課的一開(kāi)始就設計了猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，接著(zhù)，讓學(xué)生回憶自己生活中見(jiàn)到彩虹的樣子，將已有的生活經(jīng)驗和教材結合起來(lái)。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過(guò)程，讓學(xué)生在感官上對彩虹的形成有了一點(diǎn)認識。利用多媒體輔助教學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了課堂學(xué)習效率。優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生感悟到大自然的美，激發(fā)了對大自然的熱愛(ài)之情。還較好地體現了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的理念。注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設了良好的自主學(xué)習情境，從情境導入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的理念。用多媒體畫(huà)面、游戲等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式來(lái)學(xué)習，如：讀自己喜歡的小節等。使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習。另外，把讀書(shū)權教給學(xué)生，以讀代講，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，課堂中有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并培養了對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。把說(shuō)話(huà)權教給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。
當然，在教學(xué)中還存在著(zhù)一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學(xué)生們制造人工彩虹就更好了。
彩虹的教案范文6
一、教材分析
教材共2頁(yè)，分為“自制水棱鏡”、“制作牛頓盤(pán)”2個(gè)部分。
學(xué)生們在驚詫于雨過(guò)天晴時(shí)彩虹的美麗，但卻未必能解釋雨后為什么會(huì )產(chǎn)生彩虹？學(xué)生們知道彩虹由7種顏色組成，但卻未必能解釋彩虹不同的色彩是怎樣形成的？本課意圖利用三棱鏡與牛頓盤(pán)的制作和使用，讓學(xué)生了解到光可以分解和混合。
第一部分：自制水棱鏡。
教材首先將一束陽(yáng)光投射到三棱鏡上，讓學(xué)生觀(guān)察產(chǎn)生的現象。學(xué)生們將可能會(huì )觀(guān)察到三種現象：一是陽(yáng)光被棱鏡的一面反射到墻壁上，我們會(huì )看到一塊白色光斑；二是投下的棱鏡的陰影；還有一種現象就是被折射出來(lái)的彩虹。讓學(xué)生描述并解釋觀(guān)察到的這幾種現象，他們可用光的反射來(lái)解釋白色光斑，然而在解釋彩虹形成時(shí)，就遇到了障礙。于是教材提供了這樣的解釋?zhuān)骸瓣?yáng)光穿過(guò)透明的棱鏡時(shí)，光的路線(xiàn)會(huì )發(fā)生改變，被分解為多種顏色的光，形成太陽(yáng)光譜�！保ㄎ艺J為在實(shí)際教學(xué)應該注意兩方面的事項：一是如何讓外界的陽(yáng)光引到教室內來(lái)，第二是如何從鏡子反射陽(yáng)光過(guò)渡到棱鏡折射陽(yáng)光。）
這種現象如果能被學(xué)生用一定的方法再現，那是多么愉快的事。于是，教材就提供了一種簡(jiǎn)便易行的制作太陽(yáng)光譜的活動(dòng)——制作水棱鏡的活動(dòng)。在制作水棱鏡時(shí)，學(xué)生還可能觀(guān)察到水中的硬幣、鏡面的折射效果。教師可以適當地講解一下光的折射現象，以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。（我認為教材中這種制作方法可以用配套材料中的器材替代，并且效果比較好。而水棱鏡分解陽(yáng)光，我們可以做成模擬實(shí)驗�？梢杂檬蛛娡驳墓馓娲�(yáng)光，水棱鏡替代三棱鏡，白紙替代墻面。這樣的改變一方面可以解決這節課受陽(yáng)光限制的局限，另一方面也可以讓學(xué)生經(jīng)歷模擬實(shí)驗的產(chǎn)生與設計過(guò)程。）
在活動(dòng)結束前，教師可以引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想日常生活中看到的彩虹或折射現象，分析其中的光學(xué)原理，并利用這種原理創(chuàng )造性的'再現天空中的彩虹。
這部分的內容，是這節的重要部分。
第二部分：制作牛頓盤(pán)。
白色的太陽(yáng)光（姑且將陽(yáng)光的顏色稱(chēng)為白色）通過(guò)棱鏡能分解成多種顏色的光，那么這些光能否再混合成白光呢？這是個(gè)有趣的問(wèn)題。面臨這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們會(huì )怎樣思考呢？按照探究的一般過(guò)程，他們應該下一個(gè)真假判斷，再通過(guò)設計實(shí)驗加以驗證。設計實(shí)驗的過(guò)程最能培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。雖然教材中沒(méi)有要求有這樣的思考過(guò)程，但在出現牛頓盤(pán)制作之前，教師還是應該帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程。相信學(xué)生們會(huì )找到驗證的方法，他們可能會(huì )想方設法地制出7種不同顏色的光，再將這些光同時(shí)用鏡面反射到同一個(gè)地方；或者找出不同的顏料將它們混合在一起（這時(shí)他們看到的卻是黑色）。
牛頓盤(pán)是利用視覺(jué)暫留現象將不同顏色的光混合在一起。制作牛頓盤(pán)的活動(dòng)可稱(chēng)得上是一個(gè)“工程”。因此我們可讓學(xué)生在課外事先剪好7個(gè)不同顏色的圓片，或者由教師直接提供牛頓盤(pán)。課堂上可以讓學(xué)生思考“顏色的排列順序、色塊的大小是否會(huì )影響看到的效果”諸如此類(lèi)的問(wèn)題，以求觀(guān)察與研究的結合。
二、教學(xué)目標
1、引導學(xué)生通過(guò)制作水棱鏡，并利用水棱鏡對光的分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的觀(guān)察研究，鼓勵學(xué)生積極地、有創(chuàng )造性地思考，并提出自己的想法和建議。并理解“三棱鏡能夠改變光行進(jìn)的路線(xiàn)并分解光”。
2、通過(guò)組織、指導學(xué)生制作水棱鏡和牛頓盤(pán)并觀(guān)察光的分解和合成現象，使學(xué)生了解有關(guān)光的折射的初淺知識和人工制造彩虹的方法。
3、通過(guò)牛頓盤(pán)對光的混合實(shí)驗，使學(xué)生對七種色光混合形成白光產(chǎn)生新的探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生課余時(shí)間對科學(xué)探究的興趣、愛(ài)好、樂(lè )趣。
三、教學(xué)準備
1、演示材料：投影儀（光源）、三棱鏡兩個(gè)、透明玻璃一塊、鏡子兩面、水棱鏡套材料一套、牛頓盤(pán)套材一套、手電筒（光源）、16K白紙、水盆（裝水）一個(gè)等。
2、分組材料（按四人一組準備數量）：水棱鏡套材料一套、牛頓盤(pán)套材一套、手電筒（光源）、16K白紙等。
3、其它材料：觀(guān)察記錄紙兩張
四、教學(xué)過(guò)程
1、觀(guān)察陽(yáng)光的分解。
�。�1）教師提問(wèn)：你們有辦法將室外的陽(yáng)光請到教室里來(lái)嗎？
�。�2）教師演示：利用鏡子將陽(yáng)光反射到墻壁上。
�。�3）教師提問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗需要具備什么條件？（學(xué)生描述并解釋觀(guān)察到的現象，教師板畫(huà)鏡子反射陽(yáng)光的線(xiàn)路草圖。）
�。�4）教師提問(wèn)：將鏡子換成玻璃，又會(huì )產(chǎn)生什么現象？鏡子與玻璃有什么區別？（教師板畫(huà)陽(yáng)光透過(guò)玻璃的線(xiàn)路草圖）
�。�5）教師出示三棱鏡，并讓學(xué)生觀(guān)察及描述三棱鏡的特點(diǎn)。
�。�6）教師提問(wèn)：將一束陽(yáng)光照到三棱鏡上，將會(huì )出現什么情況？
�。�7）學(xué)生猜測、教師演示，學(xué)生觀(guān)察現象并描述觀(guān)察到的現象。
�。�8）引導語(yǔ)：這個(gè)實(shí)驗你想做嗎？老師這兒沒(méi)有這么多的三棱鏡怎么辦？我們自己動(dòng)手做一個(gè)三棱鏡好嗎？
�。�9）教師引導并解釋水棱鏡模擬實(shí)驗：水棱鏡替代三棱鏡、手電筒替代陽(yáng)光、白紙替代墻面。
�。�10）學(xué)生實(shí)驗：水棱鏡分解手電筒光，開(kāi)成光譜。
�。�11）請做得比較成功的小組上臺演示
�。�12）教師提問(wèn)：要使這個(gè)實(shí)驗做成功需要注意什么？（學(xué)生小組討論）
�。�13）教師提問(wèn)：剛才在白紙上我們看到了什么現象？除了光譜還有什么？請在記錄紙上標出相應的位置？（學(xué)生小組討論，并作好記錄）
�。�14）教師板畫(huà)、小結：教師板畫(huà)手電筒的光穿過(guò)水棱鏡時(shí)，光前進(jìn)的方向發(fā)生改變，并被分解多種顏色的光。那么，你現在能不能解釋三棱鏡分解光的道理？
�。�15）教師再小結：陽(yáng)光穿過(guò)透明的三棱鏡時(shí)，光行進(jìn)的方向會(huì )發(fā)生改變，被分解成多種顏色的光，形成太陽(yáng)光譜。陽(yáng)光是由多種顏色的光混合而成的。
2、例舉日常生活中的“彩虹現象”。
�。�1）學(xué)生討論并交流以下問(wèn)題：在日常生活中還在哪里看到過(guò)類(lèi)似現象？
�。�2）引導語(yǔ)：沒(méi)有三棱鏡，沒(méi)有水棱鏡，我們也能用水和鏡子分解陽(yáng)光。
�。�3）教師出示簡(jiǎn)易水棱鏡的制作方法，演示制作過(guò)程。
�。�4）教師介紹人造彩虹的簡(jiǎn)單制造方法。
3、單色光混合成白光的探究活動(dòng)。
�。�1）教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們還有什么問(wèn)題嗎？老師還有一個(gè)問(wèn)題：當陽(yáng)光透過(guò)三棱鏡照到墻面上形成光譜，如果我將墻面換成一塊三棱鏡，你想，這七種光透過(guò)三棱鏡又會(huì )變成什么顏色的光呢？太陽(yáng)光通過(guò)棱鏡分解成的多種顏色的光，是否能再混合成白光呢？
�。�2）學(xué)生作出判斷，并嘗試說(shuō)明判斷的依據。
�。�3）教師提問(wèn)：你想研究這個(gè)問(wèn)題嗎？（小組研討：怎樣用實(shí)驗的方法驗證我們的想法，畫(huà)出示意圖。）
�。�4）教師小結：同學(xué)們，在300年前的18世紀初偉大的科學(xué)家牛頓就研究過(guò)這個(gè)問(wèn)題，為此，牛頓還制作了實(shí)驗工具，后來(lái)稱(chēng)它為牛頓盤(pán)。
�。�5）出示牛頓盤(pán)及制作方法，并解釋怎樣做這個(gè)觀(guān)察實(shí)驗。
�。�6）學(xué)生在課后，利用牛頓盤(pán)進(jìn)行研究并思考：旋轉的方向、色彩的排列、色塊的大小是否會(huì )影響白色光合成的效果？從7種圓形紙板中任選幾片做相同的實(shí)驗，是否也能達到同樣的效果？
附件一：
觀(guān)察記錄
記錄人：記錄時(shí)間
1、請記錄手電筒光透過(guò)水棱鏡在白紙上看到的現象及其位置，用小圓圈表示位置。
2、怎樣用實(shí)驗的方法驗證我們的想法，畫(huà)出示意圖
附件二：
《利用牛頓盤(pán)來(lái)合成光的研究》研究記錄
研究提示：旋轉的方向、色彩的排列、色塊的大小是否會(huì )影響白色光合成的效果？從7種圓形紙板中任選幾片做相同的實(shí)驗，是否也能達到同樣的效果？
研究人：研究時(shí)間：
牛頓盤(pán)配色方案請寫(xiě)出旋轉后牛頓盤(pán)合成光的顏色
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