《葡萄溝》說(shuō)課稿范文（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《葡萄溝》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《葡萄溝》說(shuō)課稿 1
一、教材分析
《葡萄溝》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊第三單元的一篇課文。課文圍繞著(zhù)“葡萄溝是個(gè)好地方”來(lái)展開(kāi)。在教學(xué)中應注意本課文的單元主題“夸家鄉，熱愛(ài)祖國!“讓孩子們產(chǎn)生對祖國各地風(fēng)情的向往，增強對少數民族人民的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標
知識目標：會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。
情感目標：產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，理解課文內容，感受葡萄溝是個(gè)好地方。
三、教法、學(xué)法
創(chuàng )設情境策略：主要通過(guò)課件，調動(dòng)孩子們多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文中所描寫(xiě)的情境。
以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式朗讀，促使孩子們與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，達到明意、入境的境界。
小組合作策略：鼓勵孩子們自主探究，學(xué)會(huì )合作性學(xué)習。
四、教學(xué)過(guò)程
為了達到本課的教學(xué)目標，主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
(一)創(chuàng )設情境，激趣導入
首先出示葡萄的畫(huà)面，讓孩子們欣賞。再讓孩子們用自己的話(huà)說(shuō)出剛才看到的`畫(huà)面。然后用“這么多的葡萄都產(chǎn)自哪兒呢?”這個(gè)問(wèn)題引出課題。由于新疆吐魯番離我們比較遙遠，所以出示中國地圖簡(jiǎn)要地介紹一下地理位置。(葡萄溝，位于新疆吐魯番市東北角，是火焰山西側的一個(gè)峽谷。兩山夾峙，中間是草木芳菲的溝壑，宛如一道綠色的畫(huà)廊。吐魯番人在谷底筑了鵝卵石和水泥板砌成的河渠，長(cháng)流不息的河水澆灌著(zhù)整個(gè)葡萄溝。)
(二)自讀課文，學(xué)習生字
我讓孩子們自讀課文，并找出生字。雖然學(xué)習生字是低年級的教學(xué)重難點(diǎn)，二年級學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識字方法，我把識字的主動(dòng)權交給他們，讓他們利用自主學(xué)習，合作學(xué)習來(lái)識記生字，再抽讀生字，然后讓孩子們把生字帶入課文中學(xué)習。
(三)合作細讀，整體感悟
以讀代講，輕松學(xué)習。我先播放課文朗讀，然后給孩子們較多時(shí)間讀書(shū)。在讀課文時(shí)，讓孩子們自選讀法，調動(dòng)他們的積極性，讓孩子們在輕松的氛圍里學(xué)習。讓孩子們在讀中悟出葡萄溝好在什么地方。
1、學(xué)習第一自然段
我讓孩子們用自己喜歡的方法讀課文，然后找出五月、七八月、九十月有哪些水果。當孩子們說(shuō)出水果的名稱(chēng)時(shí)，出示水果圖。孩子們看見(jiàn)誘人的水果，忍不住發(fā)出“真美!”、“真香!”、“真想吃!”的贊嘆。我抓住孩子們的激情，引導他們說(shuō)出葡萄是最惹人喜愛(ài)的，體會(huì )出葡萄溝好，好在水果多而鮮。
2、學(xué)習第二自然段
碩果累累、五光十色的葡萄畫(huà)面出現在孩子們的眼前，孩子們歡呼了，有的甚至拍手跳起來(lái)。我抓住這個(gè)時(shí)機說(shuō)：“作者描繪得更美，想聽(tīng)嗎?”孩子們高呼“想!”我播放朗讀示范，孩子們仔細聽(tīng)著(zhù)，有的還小聲跟著(zhù)讀。我給他們充分的時(shí)間在小組中用自己喜歡的方式讀，再到班上讀。然后用自己的話(huà)夸夸葡萄溝
3、學(xué)習第三自然段
這段我采用議讀形式，先質(zhì)疑后讀課文。孩子們會(huì )問(wèn)“陰房是什么樣的?”“葡萄干是怎么制成的?”我播放課件，讓孩子們知道陰房的樣子，葡萄干的制作過(guò)程，也讓孩子們進(jìn)一步體會(huì )到葡萄溝真好。
4、學(xué)習第四自然段
我讓孩子們齊聲朗讀第四自然段，再指名說(shuō)說(shuō)你從那里看出葡萄溝是個(gè)好地方。
(四)回歸整體，體會(huì )情感。
我和孩子們一起讀課文。再讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡葡萄溝的什么地方?我鼓勵孩子們用自己擅長(cháng)的方式表達他們對葡萄溝的喜愛(ài)與贊美之情。
(五)拓展延伸，自我評價(jià)
(1)鼓勵學(xué)生搜集、閱讀關(guān)于新疆的知識。
(2)夸一夸自己的家鄉。
總的來(lái)說(shuō)，我認為這堂課自己能夠積極創(chuàng )設情景，讓孩子們在輕松活潑的學(xué)習氛圍中自主地學(xué)習課文、從全方位來(lái)感悟葡萄溝是個(gè)好地方。從而讓學(xué)生情不自禁地熱愛(ài)上祖國的大好河山。
五、板書(shū)設計
本課的板書(shū)設計簡(jiǎn)明扼要，有利于突出教學(xué)的重難點(diǎn)。
水果品種多
葡萄溝 葡萄 五光十色
老鄉熱情好 是個(gè)好地方
葡萄干 色鮮味美
《葡萄溝》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材：
《葡萄溝》是小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第三單元的第二篇課文。課文圍繞著(zhù)“葡萄溝是個(gè)好地方”來(lái)展開(kāi)，運用了諸多優(yōu)美的詞語(yǔ)進(jìn)行了描寫(xiě)。在教學(xué)中應注意本課文的單元主題“夸夸家鄉，熱愛(ài)祖國！”學(xué)生產(chǎn)生對祖國各地風(fēng)情的向往，增強對少數民族的熱愛(ài)之情。 《語(yǔ)文課程標準》在“階段目標”中指出：引導兒童向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流�！镀咸褱稀愤@篇課文，圖文并茂，是對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國文化、培養審美情趣的極好教材。
二、知識與技能：
感知課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文；用普通話(huà)流利地表達自己的感受。過(guò)程與方法：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受葡萄溝是個(gè)好地方。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，感受葡萄溝是個(gè)好地方。本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，感受葡萄溝的美麗與可愛(ài)；產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
四、說(shuō)教法與學(xué)法：
�。ㄒ唬┮宰x為本，讀中感悟閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養獨立閱讀的能力和養成良好的閱讀習慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書(shū)實(shí)踐。因此在本課的閱讀教學(xué)中我設計了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中益知、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習合作探究新課程導引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的`主體，而離開(kāi)了自主的、具體的、感性的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)第一板塊：在導入新課中走近葡萄溝
1、教師首先板書(shū)“葡萄”一詞，指導學(xué)生認清字形讀準這個(gè)輕聲詞后，完整課題板書(shū)“溝”，葡萄是一種水果，葡萄溝是一個(gè)地名。
2、邊說(shuō)邊出示中國地圖，中國有個(gè)省份叫新疆維吾爾自治區，新疆維吾爾自治區有個(gè)地方叫——（吐魯番），吐魯番有個(gè)地方叫——（葡萄溝），你能在地圖上幫我們找找葡萄溝嗎？指學(xué)生找，可是根本找不到。
2、大家讀過(guò)課文了，誰(shuí)能告訴大家，那么一個(gè)小小的地方，為什么值得一寫(xiě)呢？（大部分學(xué)生能在第一自然段中找到那里盛產(chǎn)水果。）
3、過(guò)渡：尤其是那里的葡萄太棒了，現在你們最想讀哪一自然段？（第二自然段）（學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生喜歡讀的就是學(xué)生感興趣的，也是學(xué)生最會(huì )全身心投入的。）
�。ㄈ┙虒W(xué)第三板塊：在細讀課文中欣賞葡萄園
1、那好，自己趕快去讀第二自然吧，想想你能讀懂些什么。
2、你知道這個(gè)小節有幾句話(huà)嗎？通過(guò)讀這段話(huà)你看見(jiàn)了什么？（首先看到的是茂密的枝葉、一個(gè)個(gè)綠色的涼棚）引導學(xué)生理解“茂密、一個(gè)個(gè)”
�。�1）怎么樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學(xué)生上前繼續），像這樣層層疊疊向四面展開(kāi)的樣子就是茂密。你能做一個(gè)枝葉向四面展開(kāi)的樣子嗎？（讓學(xué)生動(dòng)手貼一貼，理解“茂密”。）（只有把文字所描述的場(chǎng)景還原、再現，讓學(xué)生自己來(lái)貼一貼葉子，用手做一做向四面展開(kāi)的樣子，將“茂密”二字還原成具體的畫(huà)面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）
�。�2）（看到了許許多多的綠葉，像涼棚）看到了多少涼棚，一個(gè)兩個(gè)還是……看到了幾個(gè)涼棚？（一個(gè)個(gè)）閉上眼睛想象：老師查過(guò)資料，夏天那里天氣太熱，最高氣溫能達到40多度。悶熱的夏天，新疆的小朋友可在“涼棚”下干什么？老人們呢？讓我們大家趕快鉆進(jìn)涼棚去，怎么樣？感覺(jué)如何？
2、葡萄溝到了。
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長(cháng)的怎樣？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)枝葉，也可能會(huì )說(shuō)葡萄可以按順序學(xué)習）
4、快抬頭看，透過(guò)茂密的枝葉你發(fā)現了什么？（引導讀書(shū)上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn)）
5、下面我們要演一個(gè)節目，老師扮演新疆老鄉，誰(shuí)愿意到前面表演？看，新疆老鄉來(lái)了�。ń處煷魃闲陆�，微笑著(zhù)走來(lái)）
�。�1）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個(gè)夠”是怎么吃？（鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活中的體會(huì )悟這個(gè)詞）
6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開(kāi)葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂(lè )朗誦，讓學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。
7、同學(xué)們，剛才我們學(xué)習了這段語(yǔ)言，背誦了這段語(yǔ)言，這還不夠，我們學(xué)語(yǔ)言更重要的目的是用語(yǔ)言。這里正好需要導游，而且這段話(huà)就是很好的導游詞。誰(shuí)愿意當導游小姐或者導游先生？用書(shū)上的語(yǔ)言或者創(chuàng )造語(yǔ)言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話(huà)，還要想想開(kāi)頭和結尾怎么說(shuō)，還要注意態(tài)度親切，禮貌和藹。
8、多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣。（發(fā)散思維，讓學(xué)生異想天開(kāi)）不過(guò)。
9、觀(guān)察、品嘗葡萄干。
《葡萄溝》說(shuō)課稿 3
一、教材分析
《葡萄溝》是小語(yǔ)第四冊第三單元的一篇講讀課文。課文通過(guò)圍繞“葡萄溝是個(gè)好地方”讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生對祖國各地風(fēng)情的向往，增強對少數民族人民的熱愛(ài)之情。
二、整體設計
本課要求學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文；會(huì )認１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。為了達到教學(xué)目的，做了以下教學(xué)設計：
�。�、生字的教學(xué)根據生字的本身特點(diǎn)進(jìn)行。
�。�、設計多種活動(dòng)引導學(xué)生讀書(shū)，在讀中感悟，在讀中理解，通過(guò)讀表達喜愛(ài)、贊美之情。
�。�、充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法。
三、教學(xué)要求
�。�、教學(xué)目標：
�、艜�(huì )認１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。
�、颇苷_、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。
�、钱a(chǎn)生對葡萄溝的`向往和對維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)：
�、磐ㄟ^(guò)朗讀，感受葡萄溝的美麗與可愛(ài)。
�、普J讀１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。
�。�、課前準備：
�、鸥璩陆母枨艓�。
�、普n文插圖。
�、菐熒鷾蕚渖挚ㄆ�。
�、日n后填空題的幻燈片。
四、教學(xué)設計
�。�、以歌曲引入新課，讓學(xué)生對葡萄溝產(chǎn)生興趣。
�。�、自由朗讀課文，學(xué)習生字。
�。ㄓ米约合矚g的方式識記生字，同桌交流識字方法）
�。�、圍繞課文最后一段話(huà)理解課文，說(shuō)說(shuō)你從哪些詞、句喜歡上了這個(gè)地方。
�。�、完成課后填空題。
�。�、看插圖說(shuō)話(huà)，比一比誰(shuí)用的好詞句多。
�。�、總結全文，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)。
�。�、進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。搜集一些介紹自己家鄉的資料，準備在語(yǔ)文園地里展示、交流。
《葡萄溝》說(shuō)課稿 4
說(shuō)目標：
1、理解課文內容，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習用"五光十色"、"熱情"、"有名"等詞語(yǔ)口頭說(shuō)話(huà)。
4、能對課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個(gè)好地方”
說(shuō)教法、學(xué)法：
根據課文特點(diǎn)，設計邊朗讀、邊理解、邊體會(huì )的教學(xué)手段，以小組合作的形式來(lái)完成。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文內容，導學(xué)習目標
1、自讀課文，提問(wèn)：課文是怎樣夸葡萄溝的？
2、作者是從哪些方面描寫(xiě)葡萄溝是個(gè)好地方的？
二、精讀課文，理解葡萄溝是個(gè)好地方在學(xué)生明確目標，初讀課文的基礎之上，讓學(xué)生在讀中逐步悟疑，并提出學(xué)生的創(chuàng )新意識。
1、優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)中，學(xué)生總是在教師的指導下學(xué)習知識，練就技能的。教師引導得法，學(xué)生參與學(xué)習的熱情就高，教學(xué)效果就會(huì )好。選擇教學(xué)方法應考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)。二年級的孩子年齡小，所以一節課上應選用多種教學(xué)方法，讓他們運用多種器官主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如：在寫(xiě)葡萄溝的葡萄顏色多，這一段文字語(yǔ)言通俗易懂，于是，讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，從而體會(huì )葡萄溝的葡萄很美。再如：理解葡萄溝的老鄉熱情好客，讓學(xué)生親自扮演一下。這些方法，完全由學(xué)生自己動(dòng)手，也讓他們感到了一份新奇。如：葡萄溝的老鄉非常好客。
�、糯蠹野堰@句話(huà)找出來(lái)，我們請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
�、萍偃缒闶且晃挥慰�，同學(xué)們猜想一下，熱情的`老鄉會(huì )對你怎么說(shuō)？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。
2、以讀代講，輕松學(xué)習學(xué)生的朗讀從正確到流利，直至有感情，這正是對文章內容理解的體現，所以，課堂上應給學(xué)生較多時(shí)間的讀書(shū)機會(huì )。在讀課文時(shí)，可采用分小組讀，師生對讀、輪讀、男女生讀、配樂(lè )讀等多種形式，讓學(xué)生自選讀法，調動(dòng)他們的積極性，讓孩子們在輕松的氛圍中學(xué)習。如：三、分層設計，鞏固提高學(xué)生在學(xué)習上是有所差異的，所以在作業(yè)環(huán)節上也應有所區別。能力強的查找資料，會(huì )畫(huà)畫(huà)的同學(xué)畫(huà)畫(huà)，差一些的學(xué)生記優(yōu)美句子。在這個(gè)環(huán)節中力求做到各檔學(xué)生都有所提高。
作業(yè)設計如下：
1、這一課有許多優(yōu)美的句子，選擇自己最喜歡的抄在本子上。
2、喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)把你想象中的葡萄溝畫(huà)出來(lái)。
3、有條件的同學(xué)收集有關(guān)新疆的圖片及文字資料說(shuō)效果本課應用了互動(dòng)式教學(xué)模式，從而使教師愛(ài)教、會(huì )教、善教，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)。在本課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)自己就可以解決，對于學(xué)生的難點(diǎn)則通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)解決。
《葡萄溝》說(shuō)課稿 5
一、教材分析：
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第三單元中的第二篇課文。這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉――葡萄溝。課文通過(guò)描寫(xiě)葡萄溝盛產(chǎn)水果、葡萄又多又好、葡萄園“五光十色” ，老鄉“熱情好客”、葡萄干“色鮮味甜”四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明葡萄溝真是個(gè)好地方。
二、教學(xué)目標：
認真鉆研新課標和教材后，為《葡萄溝》第二課時(shí)設定了三個(gè)教學(xué)目標： ①正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、谧x悟結合，體會(huì )到葡萄溝真是個(gè)好地方。
�、矍榫持屑ぐl(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛(ài)之情，對祖國的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)流程：
這篇課文的教學(xué)中怎樣才能做到以學(xué)生的發(fā)展為本呢？我緊扣“讀”、“悟”二字，引導學(xué)生步步深入地讀，在讀中發(fā)生感悟，啟發(fā)學(xué)生由淺入深地悟，并巧用多媒體幫助學(xué)生進(jìn)入良好的意境，讓學(xué)生與文本之間進(jìn)行輕松、愉快的對話(huà),獲得審美體驗。
1、導入新課
興趣是最好的老師，而玩是孩子們的天性。開(kāi)課時(shí)，我用充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)（同學(xué)們，今天我們就一起去葡萄溝玩一玩好不好？）引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2.巧用多媒體課件導學(xué)，細讀領(lǐng)悟。
低年級學(xué)生形象思維能力強，但文章是靠語(yǔ)言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生通過(guò)文字來(lái)體會(huì )文中的情境，先得盡量讓學(xué)生把書(shū)中描繪的畫(huà)面與具體形象掛起鉤來(lái)，增強文字的形象性學(xué)生才會(huì )想讀。我借助多媒體給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、能動(dòng)能靜的教學(xué)環(huán)境，再采用多種朗讀形式，讓學(xué)生在反復誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。
第一段的教學(xué)中，我用“吐魯番的瓜果熟了”的圖片介入讓學(xué)生看到許多誘人的瓜果，孩子們忍不住發(fā)出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的贊嘆，從而體會(huì )出葡萄溝好，好在水果多而鮮。
在第二段教學(xué)葡萄成熟的.樣子時(shí)，我首先播放出碩果累累、五光十色的葡萄畫(huà)面在學(xué)生的眼前，孩子們被深深的吸引了，這樣就讓學(xué)生更真實(shí)地體會(huì )到葡萄溝的葡萄又多又美 。而讓學(xué)生用自己的話(huà)描述一下葡萄成熟時(shí)的美景，這進(jìn)一步加深了學(xué)生對葡萄樣子的理解。此外，我給他們充分的時(shí)間用自己喜歡的方式讀，再指名評價(jià)，最后全班齊讀，升華了學(xué)生的情感。
由于學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)陰房，對第三自然段介紹葡萄干的制作過(guò)程較難理解，教學(xué)這段時(shí)我先讓學(xué)生自由讀文，說(shuō)說(shuō)自己是到了什么。然后我用多媒體播放陰房的 圖片以及葡萄干直觀(guān)形象的圖片使學(xué)生豁然開(kāi)朗了。
3.巧用多媒體拓思，品讀生悟。
整堂課孩子們盡情發(fā)揮想象，用“內在的眼”去看作者描繪的美景，用“內在的耳”去聽(tīng)作者的心聲，領(lǐng)悟到作者對葡萄溝的熱愛(ài)，對祖國的熱愛(ài)。學(xué)生沉浸其中時(shí)，我鼓勵學(xué)生用自己擅長(cháng)的方式表達他們的喜愛(ài)與贊美之情。通過(guò)創(chuàng )設情境與老鄉對話(huà)。親自品嘗葡萄干等形式，讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。課在他們的歡笑聲中、贊美聲中結束。
四、教學(xué)反思：
1.理念為統帥，讀悟結合，達到教學(xué)目標。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達中冒出的靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫(huà)面。所以在教學(xué)“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！边@兩個(gè)句子時(shí)候，出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過(guò)圖片的展示，刺激學(xué)生的多種感官，個(gè)性感悟葡萄長(cháng)得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時(shí)我不失時(shí)機地用語(yǔ)言描繪葡萄的美，洞開(kāi)學(xué)生的心扉，使學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松進(jìn)入文本，巧妙地實(shí)現了學(xué)生與文本的心靈對話(huà)。
2.巧用多媒體,營(yíng)造意境，突破教學(xué)重點(diǎn)。
這節課我巧用多媒體，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,再用多媒體展現了吐魯番鮮美的瓜果，葡萄豐收時(shí)的美麗場(chǎng)面和陰房中葡萄干的制作過(guò)程，帶孩子們走進(jìn)遠在新疆的葡萄溝，能幫助學(xué)生提高學(xué)習興趣，深入探究教材重點(diǎn)，培養創(chuàng )能 力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。
《葡萄溝》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第三單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了葡萄溝盛產(chǎn)水果、葡萄園景色美麗、獨特、維吾爾族老鄉非常熱情好客且民風(fēng)淳樸等內容。
二、說(shuō)教法
二年級學(xué)生活潑好動(dòng)，有意注意時(shí)間短，在教學(xué)過(guò)程中我們應該激發(fā)起學(xué)習興趣，調動(dòng)起積極性，學(xué)生能夠主動(dòng)探索學(xué)習。
教學(xué)中我們將采用以下幾種方法：
1、朗讀感悟法
崔巒曾說(shuō)：“以讀為本，不是一遍一遍地傻讀、呆讀，也不是“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果�！彼员疚闹形覀儾捎枚喾N形式的讀，如：輕聲自由讀、情境想象讀、師生互動(dòng)讀等。
2、讀寫(xiě)結合法
3、主線(xiàn)貫穿法
閱讀教學(xué)最大的弊端就是以教師的大量講解代替學(xué)生的自主閱讀。我們主張在學(xué)習一篇課文時(shí)，應該讓學(xué)生自己去感知和領(lǐng)悟。避免肢解式的分析。因此，在教學(xué)中若能抓住一條主線(xiàn)貫穿全文，就能讓學(xué)生對課文形成整體的感知。本文中，我們以中心句“葡萄溝真是個(gè)好地方”作為主線(xiàn)，讓學(xué)生圍繞這條主線(xiàn)自由表達、自由朗讀。
三、說(shuō)學(xué)法
基于以上教法的設計，在指導學(xué)生的學(xué)習方法上采用自主探究法、情境學(xué)習法，讓學(xué)生在自主探究中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上分析以及學(xué)生特點(diǎn)和課標的要求，我把本課分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：
第一課時(shí)的教學(xué)流程：
1、創(chuàng )設情境，設疑導入
2、初讀課文，品味全文
3、合作討論，識記生字
第一課時(shí)主要讓學(xué)生通過(guò)合作探究學(xué)習生字，并初讀課文。
下面著(zhù)重介紹第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程（配合課件說(shuō)明）：
�。ㄒ唬┰僮x課文，發(fā)現葡萄溝的`“好”
在第一課時(shí)學(xué)習的基礎上，讓孩子輕聲自由讀。再次讀課文，找出贊美葡萄溝的一句話(huà)——“葡萄溝真是個(gè)好地方。
�。ǘ┳杂善纷x，感悟葡萄溝的“好”
1、解“茂密”，品味葡萄多
2、換“五光十色”，再現葡萄美
3、演“熱情好客”，感受老鄉好
教師通過(guò)和學(xué)生一起品味詞語(yǔ)，幫助學(xué)生感悟文章遣詞造句的妙處。
�。ㄈ┠７掠柧�，仿寫(xiě)家鄉特產(chǎn)的“好”
在總結課文內容的過(guò)程中，與學(xué)生一起回顧，抓住特點(diǎn)介紹家鄉物產(chǎn)的寫(xiě)作方法，讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的一種家鄉特產(chǎn)。
有個(gè)地方叫（）。那里出產(chǎn)（）。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
10、葡萄溝
水果多
好葡萄好
老鄉好客
《葡萄溝》說(shuō)課稿 7
《葡萄溝》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊第16課。下面我從四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
�。ㄒ唬┰O計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要善于引導學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導學(xué)生與文本對話(huà)，引導學(xué)生探究性、創(chuàng )造性地感受、理解、評價(jià)、鑒賞文本。
�。ǘ┙虒W(xué)背景
1、教材分析
課文圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”，用生動(dòng)形象的語(yǔ)句描寫(xiě)了葡萄溝的葡萄品種多、產(chǎn)量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干非常有名。
2、教學(xué)目標
我認真鉆研新課標和教材后，為《葡萄溝》第二課時(shí)設定了三個(gè)教學(xué)目標：
�、僬_、流利，有感情地朗讀課文。
�、谧x悟結合，體會(huì )到葡萄溝真是個(gè)好地方。
�、矍榫持屑ぐl(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛(ài)之情，對祖國的熱愛(ài)之情。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是理解葡萄溝好在哪，難點(diǎn)是了解葡萄干的制作方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)流程
這篇課文的教學(xué)中怎樣才能做到以學(xué)生的發(fā)展為本呢？我緊扣“讀”、“悟”二字，引導學(xué)生步步深入地讀，在讀中發(fā)生感悟，啟發(fā)學(xué)生由淺入深地悟，并巧用多媒體VCD助學(xué)生進(jìn)入良好的意境，讓學(xué)生與文本之間進(jìn)行輕松、愉快的對話(huà),獲得審美體驗。
1、巧用多媒體VCD激趣，初讀感悟。
“興趣是求知獲藝的先導�！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的興趣呢？課的開(kāi)頭，我用多媒體VCD播放歌曲《新疆好》，學(xué)生邊欣賞邊手舞足蹈。孩子們都問(wèn)：“新疆是什么樣的？”于是我再播放“吐魯番簡(jiǎn)介”，生動(dòng)精彩的畫(huà)面深深吸引了學(xué)生,他們情不自禁地說(shuō)：“這個(gè)地方真好�！蔽乙騽堇麑ё寣W(xué)生自讀課文，并讓他們在喜歡的.句子或不懂的地方分別作上記號，他們以高漲的熱情進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。
2、巧用多媒體VCD導學(xué)，細讀領(lǐng)悟。
低年級學(xué)生形象思維能力強，但是靠語(yǔ)言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生通過(guò)文字來(lái)體會(huì )文中的情境，先得盡量讓學(xué)生把書(shū)中描繪的畫(huà)面與具體形象掛起鉤來(lái)，增強文字的形象性學(xué)生才會(huì )想讀。我借助多媒體VCD給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、能動(dòng)能靜的教學(xué)環(huán)境，再采用雙讀、小組讀、議讀、品讀等形式，讓學(xué)生在反復誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。
“吐魯番的瓜果熟了”的介入讓學(xué)生看到許多誘人的瓜果，孩子們忍不住發(fā)出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的贊嘆。抓住孩子們的激情，我再采用雙讀法，讓學(xué)生讀出葡萄溝五月、七八月、九十月有哪些水果，從而知道葡萄是最惹人喜愛(ài)的，體會(huì )出葡萄溝好，好在水果多而鮮。
我播放“走進(jìn)葡萄溝”，碩果累累、五光十色的葡萄的畫(huà)面出現在學(xué)生的眼前，學(xué)生歡呼了，有的甚至拍手跳起來(lái)。我抓住這個(gè)契機說(shuō)：“作者描繪得更美，想聽(tīng)嗎？”孩子們高呼：“想！”我播放“朗讀示范 ”，孩子們仔細聽(tīng)著(zhù)，有的還小聲跟著(zhù)讀。我給他們充分的時(shí)間在四人學(xué)習小組中用自己喜歡的方式讀，再到班上朗讀，然后用自己的語(yǔ)言夸夸葡萄溝。
由于學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)陰房，對第三自然段介紹葡萄干的制作過(guò)程很難理解，這段我采用議讀形式，先質(zhì)疑再讀文。學(xué)生提出了許多問(wèn)題如“為什么要制成葡萄干？”“陰房到底是什么樣的？”“葡萄干是分幾步制成的？”我用多媒體VCD播放“葡萄干的制作”片斷，直觀(guān)形象的制作過(guò)程使學(xué)生豁然開(kāi)朗了，也進(jìn)一步體會(huì )到葡萄溝真好。
3、巧用多媒體VCD拓思，品讀生悟。
在學(xué)生興趣盎然時(shí)，我播放“課文朗讀”，讓學(xué)生回顧全文。屏幕上美麗的景色，晶瑩剔透的葡萄，熱情好客的維吾爾老鄉深深感染了他們�！白x出你們最喜歡的句子吧�！蔽乙徽f(shuō)完，孩子們滿(mǎn)懷激情地讀了起來(lái)。欣賞中學(xué)生拓展了思路，加上品讀優(yōu)美句子，孩子們盡情發(fā)揮想象，用“內在的眼”去看作者描繪的美景，用“內在的耳”去聽(tīng)作者的心聲，領(lǐng)悟到作者對葡萄溝的熱愛(ài)，對祖國的熱愛(ài)。學(xué)生沉浸其中時(shí)，我鼓勵學(xué)生用自己擅長(cháng)的方式表達他們的喜愛(ài)與贊美之情。孩子們創(chuàng )造性的用詩(shī)、用畫(huà)、用歌、用舞、用導游等形式來(lái)抒發(fā)他們的感情。課在他們的歡笑聲中、贊美聲中結束。
�。ㄋ模┙虒W(xué)體會(huì )
1、理念為統帥，讀悟結合，達到教學(xué)目標。
這節課我以新課標精神作指導，努力讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習，珍視學(xué)生的感受、體驗和理解。我不讓學(xué)生一開(kāi)始就聽(tīng)范讀，然后有聲有色地模仿，而讓他們自讀自悟，并大力贊賞提出疑問(wèn)的學(xué)生。這種教學(xué)方式關(guān)注了學(xué)生自學(xué)能力的培養，關(guān)注了他們的獨特感受。我特別注重讀的重要性，以讀代講，采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中激發(fā)情感，較好地達到了教學(xué)目標。
2、巧用多媒體,營(yíng)造意境，突破教學(xué)重點(diǎn)。
這節課我巧用多媒體VCD先演示歌曲《新疆好》和吐魯番簡(jiǎn)介，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,再用多媒體VCD展現了吐魯番鮮美的瓜果，葡萄豐收時(shí)的喜悅場(chǎng)面和陰房中葡萄干的制作過(guò)程，帶孩子們走進(jìn)遠在新疆的葡萄溝，把靜態(tài)圖文變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫(huà)面，學(xué)生較快突破了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn),最后播放配有動(dòng)態(tài)畫(huà)面和音樂(lè )的課文朗讀，幫助學(xué)生拓展思路，撥動(dòng)了學(xué)生的情弦，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新欲望。所以，巧用多媒體VCD定能幫助學(xué)生提高學(xué)習興趣，深入探究教材重點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。
《葡萄溝》說(shuō)課稿 8
一、“承前啟后”說(shuō)教材
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第三單元中的第二篇課文，本課是繼第九課《日月潭》之后的又一篇描寫(xiě)祖國大好河山的課文，主要介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。
這個(gè)單元以“愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉”為主題安排了四篇課文，第十課《葡萄溝》是本單元的一篇例文，引導學(xué)生掌握此篇的閱讀方法，可帶動(dòng)學(xué)好后面兩篇課文，達到以篇帶篇的目的；學(xué)文后還可延伸到“口語(yǔ)交際”夸家鄉和“展示臺”感受家鄉變化的一系列活動(dòng)中去，引發(fā)學(xué)生對祖國和家鄉的熱愛(ài)之情。
二、“三維結合”說(shuō)目標
基于以上解讀與安排，依據學(xué)生的認知水平及年齡特點(diǎn)，從“知識與能力；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)�！比齻�(gè)維度的統一，我把本課分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并將第一課時(shí)的教學(xué)目標設計如下：
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習第1、2自然段，感悟葡萄溝真是個(gè)好地方。
其中，掌握本課生字新詞為重點(diǎn)；感悟“葡萄溝真是個(gè)好地方”則是難點(diǎn)所在。
三、“依據課標”說(shuō)學(xué)情、教法、學(xué)法
二年級學(xué)生認知水平較低，這個(gè)年齡段的孩子有意注意還未成熟，因而形象的.教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著(zhù)自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式進(jìn)行學(xué)習。
依據以上學(xué)情分析，在教學(xué)中，我將以情感陶冶為主線(xiàn)，借助多媒體課件為學(xué)生創(chuàng )設教學(xué)情境，同時(shí)輔以趣味識字、品讀詞句、以讀代講、朗讀指導等教學(xué)方法，引導學(xué)生感悟葡萄溝的好，體會(huì )作者的喜愛(ài)和贊美之情。
同時(shí)，引導學(xué)生相應采用自主學(xué)習、合作學(xué)習、個(gè)性閱讀等學(xué)法展開(kāi)學(xué)習。
四、“環(huán)環(huán)相扣”說(shuō)過(guò)程
接下來(lái)，我將用三個(gè)環(huán)節的設計來(lái)實(shí)現第一課時(shí)的教學(xué)目標：
第一環(huán)節，謎語(yǔ)導入，趣味識字。（約16分鐘）
“興趣是最好的老師�！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的興趣呢？課的開(kāi)頭，我用謎語(yǔ)導入，引出謎底“葡萄”并板書(shū)，再播放吐魯番的美景和那兒盛產(chǎn)水果的情景，吸引學(xué)生注意力，借機引出第一自然段的第一句話(huà)：“新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝�！辈⒀a寫(xiě)完課題。
[《新課標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語(yǔ)文學(xué)習之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。趣味識字不失為一種好的方法。]
所以第二步，在齊讀課題后，出示生字，以“領(lǐng)讀、去拼音讀、組詞讀”等方式學(xué)習。然后，出示游戲“青蛙跳傘”鞏固學(xué)習：讓帶生字的青蛙跳傘，學(xué)生在青蛙跳下之前讀對。另外，讓學(xué)生重點(diǎn)記住“蜜”與“密”、“搭”與“摘”的字形區別并指導學(xué)生對比書(shū)寫(xiě)“蜜”與“密”。
[課前學(xué)生已預習過(guò)生字，所以這一環(huán)節把識字融入“青蛙跳傘”的趣味游戲中，既解決了教學(xué)重點(diǎn)、給學(xué)生留下深刻的印象，又幫助學(xué)生形成了一個(gè)“未成曲調先有情”的課堂基調。]
第二環(huán)節，初讀課文，整體感知（約10分鐘）
第一步，出示中國地圖并告訴學(xué)生“葡萄溝”所在的位置，再拿出一面導游旗提出要聘請小導游介紹葡萄溝，再出示補充資料。
第二步，在學(xué)生初讀感知課文后，引導學(xué)生找到全文的中心句“葡萄溝真是個(gè)好地方�！边@時(shí)，板書(shū)“好地方”并打上一個(gè)問(wèn)號，質(zhì)疑：“為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方呢？”
[問(wèn)題一出必將激發(fā)他們滿(mǎn)心的閱讀期待和強烈的探究欲望。此時(shí)學(xué)生很自然地走入文本，去尋找答案。在這一過(guò)程中，我緊緊圍繞統領(lǐng)全篇的中心問(wèn)題，抓住重點(diǎn)，引導學(xué)生感悟葡萄溝的好。]
第三環(huán)節，品讀詞句，感美悟情（約19分鐘）
第一步，播放葡萄溝的盛產(chǎn)水果，并結合課文第一段，讓小導游介紹有哪些水果，從而讓學(xué)生了解葡萄是最惹人喜愛(ài)的，體會(huì )出葡萄溝的好，好在水果多而鮮，再指導學(xué)生用朗讀表達出來(lái)�！景鍟�(shū)：水果多】
第二步，出示第二段的最后一句及文中的插圖，抓住“準會(huì )，吃個(gè)夠”等字眼，引導學(xué)生朗讀，從中體會(huì )維吾爾族老鄉的熱情好客�！景鍟�(shū)：熱情好客】
第三步，出示填空，師生小結：“新疆吐魯番的葡萄溝，不但水果多，而且老鄉們熱情好客，葡萄溝的確是個(gè)好地方�！睂W(xué)生們再齊讀感嘆句——“葡萄溝真是個(gè)好地方！”教師完成板書(shū)�！景鍟�(shū)：—、紅色粗體標記“好”】
[閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、教科書(shū)編者之間對話(huà)的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生們跟隨著(zhù)“小導游”走進(jìn)葡萄溝，在教師的指導下，學(xué)生借助相應圖片和課文插圖，從品讀重點(diǎn)詞句中去領(lǐng)悟葡萄溝的好。]
第四步，布置練習：
1、抄寫(xiě)生字；
2、熟讀所學(xué)段落。
五、“抓住內容”說(shuō)板書(shū)
葡萄溝
好地方
水果多熱情好客
我這一課時(shí)的板書(shū)設計層次分明，起到了有效輔助教學(xué)的作用：首先引出課題，然后抓住中心句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)學(xué)習。先質(zhì)疑好在哪？然后抓住第三行這些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)肯定葡萄溝的好！使學(xué)生向往新疆、向往葡萄溝；同時(shí)，板書(shū)內容也呼應了課文后面“讀讀想想”的練習題，達到了一石二鳥(niǎo)的效果。
《葡萄溝》說(shuō)課稿 9
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第四冊語(yǔ)文第三單元第二篇課文《葡萄溝》。本課分兩個(gè)課時(shí)鏡像教學(xué)，下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對第二課時(shí)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、第三單元的課文以“愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉”為主題，訓練重點(diǎn)是“知道我們的祖國歷史悠久、山河壯麗，還知道我們的祖國幅員遼闊，五十六個(gè)民族都團結在祖國的大家庭里�！�。
從內容上看，這篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了四個(gè)內容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果（第一自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長(cháng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、維吾爾族老鄉非常熱情好客，（第二自然段最后一句話(huà)）。四、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。引導學(xué)生了解祖國歷史悠久、山河壯麗、幅員遼闊，五十六個(gè)民族都團結在祖國的大家庭里。
對于本教材，我設計的指導思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來(lái)體會(huì )文章蘊涵的情感。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
2、我所帶的二年級學(xué)生已經(jīng)有初步的朗讀能力，但還欠缺對文章內容的概括能力和對文本的質(zhì)疑能力。
3、根據本單元的訓練意圖，結合以上學(xué)生特點(diǎn)，為順利完成本課教學(xué)，體現新課程標準中知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的統一，我制定了如下教學(xué)目標：
�。�1）會(huì )認“溝”等11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“吾”等12個(gè)字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。
�。�3）能讀懂課文內容，在讀中感悟葡萄溝是個(gè)好地方，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的人民的喜愛(ài)之情。
4、本課的教學(xué)重點(diǎn)應該是第二自然段。本段共有4句。第一句寫(xiě)葡萄的種植地點(diǎn)，從第2句開(kāi)始是按時(shí)間順序寫(xiě)的，分別寫(xiě)了夏季和秋季，葡萄成長(cháng)和成熟時(shí)的情況；第4句寫(xiě)在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉的表現。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準確領(lǐng)會(huì )第二自然段的詞句，并體會(huì )其中蘊涵的情感。
二、說(shuō)教法：
以讀為本，讀中感悟
閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養獨立閱讀的能力和養成良好的閱讀習慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書(shū)實(shí)踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設計了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中益知、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。
三、說(shuō)學(xué)法：
自主學(xué)習、合作探究
新課程導引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話(huà)，他們應當是自主發(fā)展、自我構建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開(kāi)了自主的、具體的、感性的.學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節課的教學(xué)設計中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，自主選擇學(xué)習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀(guān)察發(fā)現……讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構為：復習導入——梳理問(wèn)題——研讀感悟——拓展延伸
一、教學(xué)第一板塊：復習導入：在導入新課中走近葡萄溝
1、教師首先板書(shū)“葡萄”一詞，指導學(xué)生認清字形讀準這個(gè)輕聲詞后，完整課題板書(shū)“溝”，葡萄是一種水果，葡萄溝呢？聰明的學(xué)生理解葡萄溝是一個(gè)地名，因為課題中的“溝”，我們常說(shuō)“山溝溝”“水溝”就表示地名。
2、葡萄溝在哪里呢？課件出示語(yǔ)句：新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。學(xué)生一：（葡萄溝在新疆。）學(xué)生二：（葡萄溝在吐魯番。）學(xué)生三：（葡萄溝在新疆吐魯番。）說(shuō)的都沒(méi)錯，哪位同學(xué)說(shuō)的讓大家聽(tīng)了更明白？
3、（教師邊說(shuō)邊課件出示中國地圖）是呀，第三位同學(xué)講的更明白，中國有個(gè)省份叫新疆維吾爾自治區，新疆維吾爾自治區有個(gè)地方叫--（吐魯番），吐魯番有個(gè)地方叫--（葡萄溝），你能在地圖上幫我們找找葡萄溝嗎？指名學(xué)生找，可是根本找不到。
4、教師乘機設疑：那么一個(gè)小小的地方，在地圖上連名兒也找不到，是什么值得一寫(xiě)呢？（從讀“葡萄”的音到猜“葡萄溝”是個(gè)地名再到說(shuō)“葡萄溝”在新疆吐魯番最后到地圖上找“葡萄溝”設計緊湊有實(shí)效，學(xué)生漸漸走近了葡萄溝。最后教師的乘機設疑也激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和學(xué)習積極性。）
二、教學(xué)第二板塊：梳理問(wèn)題。在初讀課文中走進(jìn)葡萄溝
1、快把書(shū)打開(kāi)，請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去認認真真讀課文吧。（學(xué)生帶著(zhù)“那么一個(gè)小小的地方，在地圖上連名兒也找不到，是什么值得一寫(xiě)呢？”這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)文本讀準字音，讀通課文，又通過(guò)檢查生字新詞、選自己想讀的小節朗讀，學(xué)生從一開(kāi)始的“走近葡萄溝”到了“走進(jìn)了葡萄溝”。）
2、大家讀過(guò)課文了，誰(shuí)能告訴大家，那么一個(gè)小小的地方，為什么值得一寫(xiě)呢？
3、過(guò)渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人們太好客了，現在你們最想讀哪一節？（第二節）（學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生喜歡去讀的是學(xué)生感興趣的，也是學(xué)生最會(huì )全身心投入的。）
三、教學(xué)第三板塊：研讀感悟。在細讀課文中欣賞葡萄園
1、那好，自己趕快去讀第二節吧，想想你能讀懂些什么。（學(xué)生根據自己的理解體會(huì )暢談）
�。ㄩ喿x是學(xué)生個(gè)性化行為。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特）。
�。�1）你知道這個(gè)小節有幾句話(huà)嗎？有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)？看看哪幾句是寫(xiě)夏天的？哪幾句是寫(xiě)秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時(shí)候）這時(shí)候指什么時(shí)候��？自己讀一讀。（秋季）
�。�2）看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著(zhù)山坡開(kāi)辟的一級一級的農田。）
2、葡萄溝的夏季和秋季，你更喜歡哪個(gè)季節？再讀一讀第二小節，自己選擇喜歡的季節，多讀幾遍，邊讀邊想直到眼前出現了一幅幅圖畫(huà)、電影再停下來(lái)，好嗎？（學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，是自主發(fā)展、自我構建的主體。但這不可避免地會(huì )造成教師的顯性（定形的）教學(xué)設計與學(xué)生主體學(xué)習、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設計了隱性設計，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調節手段去調適和引導學(xué)生的主體行為。）
你最喜歡什么時(shí)候的景色？
A夏季（你看見(jiàn)了什么？）
根據學(xué)生的回答，理解“茂密、一個(gè)個(gè)”
�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)枝葉，也可能會(huì )說(shuō)葡萄可以按順序學(xué)習）
�。�1）怎么樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學(xué)生上前繼續）對，這樣層層疊疊向四面展開(kāi)的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”。你能做一個(gè)枝葉向四面展開(kāi)的樣子嗎？
�。ㄖ挥邪盐淖炙枋龅膱�(chǎng)景還原、再現，把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來(lái)貼一貼葉子，用手做一做向四面展開(kāi)的樣子，將“茂密”二字還原成具體的畫(huà)面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）
�。�2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少涼棚，一個(gè)兩個(gè)還是……看到了幾個(gè)涼棚？（一個(gè)個(gè)）想象：老師查過(guò)資料，夏天那里天氣太熱，最高溫度達到了49度。悶熱的夏天，新疆的小朋友可在“涼棚”下干什么？老人們呢？
�。�3）朗讀指導。閉上眼睛，讓我們大家趕快鉆進(jìn)涼棚去，怎么樣？（好�。└杏X(jué)如何？（引導學(xué)生創(chuàng )造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語(yǔ)或句子引導學(xué)生帶著(zhù)感受反復朗讀。）指名讀
一個(gè)個(gè)涼棚攔住了陽(yáng)光，給你什么感覺(jué)？能讀出涼爽的感覺(jué)嗎？
同桌準備——指名讀
站在這茂密的樹(shù)下，你想到了什么？那茂密的預示著(zhù)什么嗎？現在樹(shù)葉茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定會(huì )大豐收的。那么這一個(gè)個(gè)涼棚呢？這葉子、這涼棚，帶著(zhù)一種希望，有著(zhù)希望之美，你能讀出來(lái)嗎？
指名讀——男生讀——女生讀（怎么才能讓學(xué)生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內容分析，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽(tīng)懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著(zhù)名的文論家劉勰說(shuō)得好：觀(guān)文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)后反復地讀，在多讀的過(guò)程中逐步加深對課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）
B、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過(guò)茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現葡萄成熟了�。ㄈ魧W(xué)生先說(shuō)秋季，則如此引導：為什么喜歡秋季��？）
�。�1）唉呀，有幾種顏色��？這么多顏色的葡萄你都見(jiàn)過(guò)嗎？認識哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時(shí)要引導學(xué)生注意這里一連4個(gè)頓號的作用。
�。ㄔS多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。通過(guò)課件，穿越了時(shí)間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的白葡萄、紫葡萄等。）
�。�2）這么多顏色，可以同什么詞來(lái)形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現）（讀）
�。ㄐ抡n標中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。通過(guò)兩幅直觀(guān)的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區別，讓語(yǔ)言文字訓練不露痕跡。）
�。�3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串��？（讀）比較： {葡萄一串一串掛在綠葉底下} {葡萄一大串掛在綠葉底下} {葡萄一大串一大串掛在綠葉底下}這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類(lèi)這么多，而且水靈靈的，再看看，像什么呀？（一個(gè)個(gè)瑪瑙）（一顆顆寶石）（一顆顆珍珠）（一顆顆明珠）......晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書(shū)：五光十色，讓學(xué)生帶著(zhù)感受反復朗讀）
3、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉的熱情）哪里看出老鄉的熱情呀？（準：一定；最甜；吃個(gè)夠）想象：他會(huì )對我們說(shuō)些什么呢？
4、朗讀：多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧（帶著(zhù)感受讀課文）
在朗讀中贊美葡萄溝同時(shí)理解構段方式
1、葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色美麗，老鄉熱情好客，千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話(huà)：葡萄溝真是個(gè)好地方！捧起書(shū)來(lái)，老師和大家分句子讀第兩節，再一次贊美贊美那里的葡萄，那里的老鄉，怎么樣？
2、讀后理解第二節的構段方式：按時(shí)間順序構段
�。�1）分句讀。第一句老師讀，第二句男生讀，第三、四句女生讀。
�。�2）大家發(fā)現沒(méi)有，你們讀的這些句子里面都有一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，能找出來(lái)嗎？
�。�3）小結：課文第二節是按時(shí)間順序寫(xiě)的。過(guò)渡：同學(xué)們，課文中第一節有個(gè)句子也是按時(shí)間順序寫(xiě)的，哪一句？
3、學(xué)習第一節
�。�1）找到的讀一讀。指名讀，問(wèn)：你為什么把“最”讀的很突出？再指名讀。
�。�2）朗讀第一節。
四、教學(xué)第四板塊：拓展延伸。在遷移訓練中模仿葡萄溝的寫(xiě)法。趁熱打鐵，圍繞本課教學(xué)重點(diǎn)，我設計既有準對性又有開(kāi)放性遷移模仿作業(yè)，并讓學(xué)生自主選擇一題來(lái)先說(shuō)后寫(xiě)，這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又鍛煉了學(xué)習能力。
五、作業(yè)設計：本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的良好習慣。這一環(huán)節大約要2分鐘。
六、板書(shū)設計
板書(shū)是一堂課的點(diǎn)睛之筆，我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，注重了以課文的線(xiàn)索為骨架，在學(xué)完課文后，利用總結板書(shū)來(lái)總結本課的寫(xiě)作方法，提高了教學(xué)效率。
以上是我在設計《葡萄溝》一課中的幾點(diǎn)想法，希望各位領(lǐng)導和老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。
板書(shū)設計：
出產(chǎn)水果
夏天枝葉茂盛
葡萄溝景色美麗秋天葡萄一大串一大串好地方
五光十色
老鄉熱情好客
葡萄干有名顏色鮮味道甜
《葡萄溝》說(shuō)課稿 10
今天，我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊的一篇精讀課文《葡萄溝》。我說(shuō)課的內容分為以下六個(gè)部分（課件展示）
一、教材分析：（課件展示）
《葡萄溝》是一篇精讀課文。這篇課文作者以飽含感情的筆墨描寫(xiě)了位于我國新疆吐魯番的葡萄溝的葡萄品種多，產(chǎn)量高，顏色鮮，味道甜，制成的葡萄干非常有名以及維吾爾老鄉的熱情好客。課文最后以“葡萄溝真是個(gè)好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結語(yǔ)而結束全文。全文語(yǔ)言樸素、真摯，結構嚴謹，內容安排渾然一體。課文雖然篇幅短小，但作者在字里行間所透露出來(lái)的掩抑不住的對葡萄溝的贊美之情，是它成為了培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國美麗山河的好教材。
二、教學(xué)目標：（課件展示）
根據本組教材以培養學(xué)生熱愛(ài)祖國美麗山河的編排意圖、課文本身的特點(diǎn)及二年級學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、認識“溝、疆”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“吾、季”等12個(gè)生字，理解“盛產(chǎn)、茂密”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法目標：學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)品讀課文中充滿(mǎn)贊美之情的句子與段落，使學(xué)生產(chǎn)生對葡萄溝的向往之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對家鄉和祖國的熱愛(ài)。
要說(shuō)明的是，這三個(gè)維度的教學(xué)目標是有機地融合在一起的，在這里只是為了方便陳述才逐條分開(kāi)的。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：（課件展示）
為了落實(shí)以上的教學(xué)目標，結合作者對葡萄溝的贊美之情以及二年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生在理解生字新詞的基礎上，學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：品讀課文中充滿(mǎn)贊美之情的句子與段落，體會(huì )作者的思想感情。
四、教法與學(xué)法：（課件展示）
1、抓住課文中的生字新詞，充分利用多媒體和識字卡，讓學(xué)生準確掌握和理解生字新詞的音、形、義并學(xué)會(huì )正確地書(shū)寫(xiě)。
2、倡導 “自主、合作、探究”的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
3、在教學(xué)中，力求融悟讀法、演示法、小組討論法等形式為一體，逐步提高學(xué)生的閱讀能力、自主理解的能力。
下面著(zhù)重談一談我的教學(xué)過(guò)程：
五、教學(xué)過(guò)程：（課件展示）
圍繞教學(xué)目標，結合課文的特點(diǎn)， 在對教材及教法進(jìn)行恰當處理的基礎上，以識字和朗讀為突破口，以感悟課文中作者的思想感情為目的，我設計了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導入，激發(fā)興趣：（課件展示）
上課伊始為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)之中，我設計了這樣的導語(yǔ)：同學(xué)們，我知道大家都很聰明，那么，老師出一道謎語(yǔ)看誰(shuí)能又快又準確地猜到，好不好？……老師的謎語(yǔ)是：“彎彎樹(shù)，彎彎藤，藤上掛著(zhù)水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來(lái)有的青�！� ……喲，有同學(xué)已經(jīng)猜出來(lái)……好，你來(lái)說(shuō)�！瑢W(xué)們，他猜得對不對��？……對，就是葡萄！來(lái)，我們鼓勵鼓勵他。（鼓掌）（簡(jiǎn)筆畫(huà)葡萄）。同學(xué)們，告訴老師，你們愛(ài)吃葡萄嗎？……愛(ài)吃啊，老師也愛(ài)吃。今天呀，老師就帶你們到一個(gè)盛產(chǎn)葡萄的地方——葡萄溝去參觀(guān)一下好嗎？”
用猜謎語(yǔ)的方法導入新課，即符合低年級學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，又能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的效果，為下面課文的學(xué)習做好了準備。
�。ǘ⿲W(xué)習生字，初識課文：（課件展示）
學(xué)習生字準確掌握生字的音、形、義是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，由于二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識字方法，所以在這個(gè)環(huán)節，我會(huì )首先讓同學(xué)們自讀課文，在讀的時(shí)候，要求學(xué)生做到眼、口、手、腦四動(dòng)。眼動(dòng)，就是要求學(xué)生看得準，認得清；口動(dòng)，就是要求學(xué)生盡可能地帶感情去朗讀課文；手動(dòng)，就是要求學(xué)生在朗讀的時(shí)候，把那些自己不認識的字、讀不準音的字、不理解的詞語(yǔ)劃出來(lái)；腦動(dòng)，就是要求學(xué)生邊讀邊思考文章的內容。我提出這樣的要求，就是為了培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
課文讀完后，我會(huì )讓學(xué)生分別把自己不認識或讀不準音的字、不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，并按類(lèi)別寫(xiě)在黑板上。對學(xué)生提出來(lái)的這些生字新詞，我會(huì )從音、形、義三個(gè)方面引導學(xué)生一一認識和理解。
字音教學(xué)時(shí)，我將采用學(xué)生查字典的認讀方法，以此培養學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習的習慣。
接著(zhù)，我將引導學(xué)生仔細觀(guān)察這些生字的字形，讓學(xué)生從總體上有所感知。（課件展示）然后我會(huì )按照字的不同結構形式用多媒體的方式把它們分別展現出來(lái)（左右結構：溝、疆、梯、維、夠、碉；上下結構：魯、番、蜜、吾、堡），（課件展示）利用拆字法和組字法等方法，讓學(xué)生學(xué)習生字。如“夠”字和“堡”字。
在學(xué)生準確掌握字形的基礎上，（課件展示）我會(huì )引導學(xué)生進(jìn)一步對字義進(jìn)行理解。在此環(huán)節，我將利用組詞的方式，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。如在理解“蜜”字的字義時(shí)：“同學(xué)們，我們來(lái)進(jìn)行一下比賽好嗎？看誰(shuí)能用“蜜”字又快又準確地進(jìn)行組詞，誰(shuí)組的詞多誰(shuí)就是勝利者。好，下面聽(tīng)老師的口令――開(kāi)始！……好，你來(lái)說(shuō)�！�，‘蜜蜂’，嗯，不錯�！銇�(lái)講�！�，你吃過(guò)蜜桔，甜嗎？……哦，很甜啊�！�，你吃過(guò)蜜桃啊，哦，也很甜呀�！瑢W(xué)們說(shuō)得都很好。下面我們就來(lái)看同學(xué)們組的詞，看誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現了它們的共同特點(diǎn)。蜜蜂釀的蜜是甜的；蜜桔、蜜桃同學(xué)們說(shuō)了也很甜……哦，這個(gè)同學(xué)發(fā)現它們的共同點(diǎn)了。你請說(shuō)�！�，它們都和‘甜’有關(guān)系。同學(xué)們，他說(shuō)得對嗎？……好，對極了！你真肯動(dòng)腦子！請坐�！�
�。ㄈ┕P畫(huà)入手，掌握書(shū)寫(xiě)方法：（課件展示）
寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，學(xué)生通過(guò)對生字詞的書(shū)寫(xiě)，不但能起到對字音、字形、字義的鞏固作用，而且能準確地掌握字的間架結構和正確的筆畫(huà)筆順，使學(xué)生最終做到書(shū)寫(xiě)的流利、正確、美觀(guān)。
通過(guò)在學(xué)生充分掌握了字的筆畫(huà)和基本寫(xiě)法后，我將乘熱打鐵，讓學(xué)生們通過(guò)字帖描紅的方法，進(jìn)一步加深印象，把字寫(xiě)得更美觀(guān)。
在學(xué)生掌握了本課的生字詞后，我將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)葡萄溝，領(lǐng)略葡萄溝之美。
�。ㄋ模┏踝x課文，品味葡萄溝之美：（課件展示）
在這個(gè)環(huán)節中，我設計了以下幾個(gè)層次的讀書(shū)：
初讀課文，要求讀準字音，讀通語(yǔ)句。課文中有些詞語(yǔ)，學(xué)生讀起來(lái)會(huì )感到陌生，理解起來(lái)也會(huì )有一定的困難。因此，在學(xué)生初讀課文的時(shí)候，重點(diǎn)展開(kāi)以下幾項教學(xué)：一是在學(xué)生讀準字音，讀通語(yǔ)句的基礎上，要求他們讀得流利，讀出感情。二是讓學(xué)生提出不易理解的詞語(yǔ)，師生一起交流解決，比如“維吾爾族”、“茂密”、“五光十色”等。三是讓學(xué)生提出自己感覺(jué)不易讀好的.語(yǔ)句，指導學(xué)生讀好這些語(yǔ)句。這幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)是后面深入理解課文的基礎，必須要扎實(shí)地完成。
在完成以上教學(xué)環(huán)節的基礎上，我會(huì )要求學(xué)生再次默讀課文，思考課文依次寫(xiě)了什么內容，讓學(xué)生從整體感知課文。在學(xué)生對課文內容有了基本感知的基礎上，我將為學(xué)生示范朗讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛，去感受葡萄溝美在什么地方。同學(xué)們，葡萄溝美嗎？……是的，老師也覺(jué)得很美。那么，哪個(gè)同學(xué)能告訴老師，葡萄溝美在什么地方？……你來(lái)說(shuō)�！�，那里出產(chǎn)的水果品種多。嗯，你找得真準確！請坐。（板書(shū)：水果――品種多）。你來(lái)說(shuō)�！�，這里出產(chǎn)的葡萄顏色多，十分美麗。你說(shuō)得真好！請坐。（板書(shū)：葡萄――五光十色）。好，你來(lái)講�！@里的維吾爾族老鄉十分熱情好客。嗯，真好。請坐。（板書(shū)：老鄉――熱情好客）。這位同學(xué)的手舉得真高，好，你來(lái)說(shuō)�！�，這里的葡萄干也好啊，啊，顏色鮮，味道甜。嗯，不錯。請坐。（板書(shū)：葡萄干――色鮮味美）。
以上幾個(gè)環(huán)節的設計，都是先讓學(xué)生提出問(wèn)題，教在學(xué)生不理解處、有困難處，充分體現了以學(xué)定教的教學(xué)思想。
�。ㄎ澹┢纷x句子，體味贊美之情：（課件展示）
學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，由于他們年齡、知識所限，會(huì )有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥帶領(lǐng)他們進(jìn)行探究，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能使學(xué)生對句、段的學(xué)習也落實(shí)到了實(shí)處，更好地體會(huì )課文中所飽含的思想感情。
如課文中的這些句子：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了�！薄捌咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會(huì )摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠�！�
“這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名�！薄捌咸褱险媸莻�(gè)好地方�！痹谶@些句子之中，“最喜愛(ài)”、“五光十色，美麗極了”、“熱情好客”、“顏色鮮，味道甜，非常有名”、“真是個(gè)好地方”，都充滿(mǎn)了作者無(wú)限的贊美的思想感情。如果學(xué)生不能在朗讀中有感情有重點(diǎn)地把它們朗讀出來(lái)，就不能很好地理解作者的這種思想感情，進(jìn)而也不能體會(huì )到作者對祖國美麗山河的熱愛(ài)之情。因此，在這一環(huán)節的教學(xué)中，我將有重點(diǎn)的引導學(xué)生對這些句子進(jìn)行朗讀練習，讓他們充分體會(huì )作者的思想感情，進(jìn)而激發(fā)他們對家鄉、對祖國的熱愛(ài)之情。
�。┭由焱卣�，遷移運用：（課件展示）
語(yǔ)文課程學(xué)習的目的，不僅在于傳授課文本身所具有的知識，也不僅只是為了通過(guò)課文所具有的情感來(lái)感染學(xué)生，還在于通過(guò)課堂的延伸、拓展，把課堂上所學(xué)到的知識用于社會(huì )實(shí)踐和生活實(shí)際之中，以培養學(xué)生的思維能力和動(dòng)手動(dòng)口能力。為此，在這一教學(xué)環(huán)節，我將激勵大家相互交流，說(shuō)一說(shuō)自己家鄉那里最美，以培養學(xué)生的想象能力、口頭交際能力和語(yǔ)言表達能力。
六、板書(shū)設計：（課件展示）
葡萄―― 五光十色
老鄉―― 熱情好客 好地方
葡萄干――色鮮味美
根據課文的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我設計了這樣的板書(shū)。我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，條理性強，突出了教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)生認識事物的思維品質(zhì)，加深了學(xué)生對課文內容的理解和掌握。
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