【優(yōu)秀】《家》的序和跋教案3篇
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《家》的序和跋教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《家》的序和跋教案1
一、基礎知識
1、給下列加紅字注音。
跋（bá）扉（fēi）詛咒（zǔ）（zhòu）妥當（tuǒ）
累贅（zhuì）憎（zēng）稚（zhì）
2、形近字
┏瘁（cuì）鞠躬盡瘁┏惟（wéi）惟一┏歷（lì）日歷┏摧（cuī）摧殘
┣萃（cuì）出類(lèi)拔萃┃ ┣厲（lì）厲害┃
┗粹（cuì）粹而不雜┗唯（wéi）唯物論┗勵（lì）鼓勵┗催（cuī）催促
3、多音字
┏（céng）曾經(jīng)┏（zǎi）記載┏（zhǎo）爪牙┏（lù）吐露
曾┫載┫爪┫露┫
┗（zēng）姓曾┗（zài）裝載┗（zhuǎ）爪子┗（lòu）露出
4、詞語(yǔ)解釋
【扉頁(yè)】書(shū)刊封面之內印著(zhù)書(shū)名、著(zhù)者、出版者等項內容的一頁(yè)。
【寒暑】冬天和夏天，常用來(lái)表示一整年。
【信仰】對某人或某種主張、主義、宗教極度相信和尊敬，拿來(lái)作為自己行動(dòng)的榜樣或指南。
【乃是】是。
【說(shuō)教】比喻生硬地、機械地空談理論。
【詛咒】咒罵。
【吐露】說(shuō)出（實(shí)情或真心話(huà)）。
【垂死】將死。
【周密】周到而細致。
【掩飾】設法掩蓋。
【累贅】多余。
【寬容】寬大有氣量，不計較或追究。
【跋】一般寫(xiě)在書(shū)籍、文章、金石拓片等后面的短文，內容多屬于評價(jià)、鑒定、考釋之類(lèi)。
5、文學(xué)常識
�。�1）本文作者_________，原名_________，______代作家，祖籍________，1904年生于___________。
�。�2）《激流三部曲》包括__________、__________、____________；《愛(ài)情三部曲》包括____________、____________、____________。
�。�3）幾年前，我流著(zhù)淚讀完托爾斯泰的《_______》，曾在扉頁(yè)上寫(xiě)了一句話(huà)“________”。
�。�4）羅曼.羅蘭是國文學(xué)家，他的《名人傳》中所描述的三個(gè)人是_________、________、__________。
【參考答案】
�。�1）巴金李芾甘浙江嘉興成都
�。�2）《家》 《春》 《秋》；《霧》 《雨》 《電》
�。�3）《復活》 《生活本來(lái)就是一個(gè)悲劇》
�。�4）法米開(kāi)郎琪羅貝多芬列夫.托爾斯泰
二、課文學(xué)習
1、作者簡(jiǎn)介：
【明確】巴金（1904～）
現、當代作家。原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。1920年入成都外國語(yǔ)專(zhuān)門(mén)學(xué)校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學(xué)。1927年初赴法國留學(xué)，寫(xiě)成了處女作長(cháng)篇小說(shuō)《滅亡》，發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng )作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng )作了主要代表作長(cháng)篇小說(shuō)《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢(mèng)》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛(ài)情的三部曲》。（《霧》、《雨》、《電》）等中長(cháng)篇小說(shuō)，出版了《復仇》、《將軍》，《神鬼人》等短篇小說(shuō)集和《海行集記》、《憶》�！抖毯�(jiǎn)》等散文集。以其獨特的風(fēng)格和豐碩的創(chuàng )作令人矚目，被魯迅稱(chēng)為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關(guān)于抗日統一戰線(xiàn)問(wèn)題》）。其間任文化生活出版社總編輯，主編有《文季月刊》等刊物和《文學(xué)叢刊》等從書(shū)。
抗日戰爭爆發(fā)后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活動(dòng)，編輯《吶喊》�！毒韧鋈請蟆返葓罂�，創(chuàng )作有《家》的續集《春》和《秋》，長(cháng)篇小說(shuō)《抗戰三部曲》（又名《火》），出版了短篇小說(shuō)集《還魂草》、《小人小事》，散文集《控訴》和《龍虎狗》等。在抗戰后期和抗戰結束后，巴金創(chuàng )作轉向對國統區黑暗現實(shí)的批判，對行將崩潰的舊制度作出有力的控訴和抨擊，藝術(shù)上很有特色的中篇小說(shuō)《憩園》、《第四病室》，長(cháng)篇小說(shuō)《寒夜》便是這方面的力作。
中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會(huì )主席、中國筆會(huì )中心主席、全國政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。他熱情關(guān)注和支持旨在繁榮文學(xué)創(chuàng )作的各項活動(dòng)，多次出國參加國際文學(xué)交流活動(dòng)，首倡建立中國現代文學(xué)館。出版有短篇小說(shuō)集《英雄的故事》、報告文學(xué)集《生活在英雄們中間》、散文集《爝火集》、散文小說(shuō)集《巴金近作》、隨筆集《隨想錄》五集，以及《巴金六十年文選》�！秳�(chuàng )作回憶錄》等多種。中華人民共和國成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》內，新編的《巴金全集》于1986年起陸續出版。他的作品已被譯成多種外文出版。多年來(lái)他還出版了大量譯作。巴金小說(shuō)創(chuàng )作最為著(zhù)稱(chēng)的是取材于舊家庭的崩潰和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是這方面寫(xiě)得最成功、影響最大的代表作，曾激動(dòng)過(guò)幾代青年讀者的心靈，奠定了他在現代文學(xué)史上的重要地位。他善于在娓娓動(dòng)聽(tīng)的敘述和真摯樸實(shí)的描寫(xiě)中，傾瀉自己感情的激流，細膩獨到，自有一種打動(dòng)人的藝術(shù)力量。
2、題目解說(shuō)
【明確】“序”寫(xiě)于1931年4月，是作者作為《激流三部曲》的總序發(fā)表的，“序”中充滿(mǎn)激情，表達出作者的生活態(tài)度，反映了作者青年時(shí)期的思想。
“跋”寫(xiě)于1953年3月（新中國成立第5個(gè)年頭），比寫(xiě)“序”晚了22年。在“跋”中，作者交代了創(chuàng )作《家》的意圖和不足之處，體現了作者冷靜的思考和思想上的提高。
3、 【明確】文章結構圖
┏生活不是悲劇，是一場(chǎng)搏斗┓做生活激流
┏序┫生活象激流動(dòng)蕩，要征服┣中搏斗的勇士
《家》的序和跋┫ ┗用文學(xué)展現生活，與黑暗搏斗┛
┃ ┏為了控訴垂死的制度而寫(xiě)┓冷靜的思考
┗跋┫太重視個(gè)人愛(ài)憎沒(méi)有指明道路┣ 思想的提高
┗美麗的青春是鼓舞“我”的源泉┛
4、《家》的“序”是作為〈激流三部曲〉的總序發(fā)表的，聯(lián)系文中有關(guān)“激流”的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣理解和對待生活的。
【明確】此題旨在讓同學(xué)們了解，作者把生活比做激流是鑒于他對生活的深刻認識，是他寫(xiě)作《家》乃至《激流三部曲》的目的。當然，這也是理解“序”和《家》的一把鑰匙。
作者認為，生活是勇往直前、永不停止的；是充滿(mǎn)力量、無(wú)可阻擋的；是有愛(ài)，有恨，有歡樂(lè )，也有痛苦的。對待生活的態(tài)度應該是“搏斗”，是“征服”。
5、作者在《家》的“跋”里說(shuō)：“我不是為了要做作家才寫(xiě)小說(shuō)：是過(guò)去的生活逼著(zhù)我拿起筆來(lái)。
從文中找出最能夠詮釋這句話(huà)的語(yǔ)句，并結合“《家》已經(jīng)盡了它的歷史任務(wù)了”這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)作者創(chuàng )作《家》的意圖。
【明確】此題旨在讓同學(xué)們理解作者的寫(xiě)作動(dòng)機。
最能詮釋這句話(huà)的句子是：“我要向一個(gè)垂死的制度叫出我的‘我控訴’�！保ㄒ部梢允恰拔覍�(xiě)《家》的時(shí)候，我仿佛在跟一些人一塊兒受苦，跟一些人一塊兒在魔爪下面掙扎。我陪著(zhù)那些可愛(ài)的年輕的生命歡笑，也陪著(zhù)他們哀哭�！保�
《家》的創(chuàng )作意圖就是揭露、控訴舊制度舊社會(huì )的。作者寫(xiě)“跋”正是新中國成立第5個(gè)年頭，所以“《家》已經(jīng)經(jīng)歷了它的歷史的任務(wù)了�！�
三、深入探究
1、句子分析
《序》
【明確】
�。�1）中心句：在這里我所需要展開(kāi)給讀者看的乃是過(guò)去十多年的一幅圖畫(huà)。
《家》是作者在“生活的激流”中“搏斗”的產(chǎn)物。作者用文學(xué)展示生活的圖畫(huà)，讓讀者看生活的激流如何在動(dòng)蕩。
�。�2）重點(diǎn)句：為的是來(lái)征服它。
引用羅曼.羅蘭的哈，表面作者自己的生活態(tài)度，這句話(huà)在文中反復出現，讓我們強烈地感受到：作者不是一個(gè)生活的悲觀(guān)論者，也不是一個(gè)旁觀(guān)者，他是在生活激流中搏斗的戰士。
�。�3）總結句：我知道生活的激流是不會(huì )停止的，且看它把我載到什么地方去！
既寫(xiě)出了作者勇往直前的精神，由于當時(shí)的思想局限，呀表達了作者對前途的朦朧感。作者的'這種迷茫在文中也一再表露，這一點(diǎn)是次要的，也是無(wú)可厚非的。
�。�4）過(guò)渡句：事實(shí)并不是這樣。
“這樣”指上文幾年前我對生活的悲觀(guān)認識，下文寫(xiě)“事實(shí)”，這句話(huà)寫(xiě)出了作者對生活的認識態(tài)度。
5、《跋》
【明確】
�。�1）中心句：像這樣的作品當然有許多缺點(diǎn)。
作者22年后，再為作品寫(xiě)“跋”，經(jīng)過(guò)“冷靜思考”認識到了自己作品中存在的不足，這是作者思想提高的表現。
�。�2）重點(diǎn)句：我始終記�。呵啻菏敲利惖臇|西。而且這一直是我的鼓舞的泉源。
青春之所以美麗是因為它充滿(mǎn)著(zhù)激情與活力，而在生活的激流中勇于搏擊的激情，一往無(wú)前的精神正是作者創(chuàng )作的源泉。
�。�3）深意句：我知道我是在挖開(kāi)我的回憶的墳墓。
把過(guò)去的生活內容比作墳墓，比喻生動(dòng)、奇特，一方面寫(xiě)出了這些東西已埋葬在自己的內心深沉，另一方面也寫(xiě)出了這多是一些慘痛的記憶。
2、 寫(xiě)作方法分析
【明確】
�。�1）文章充滿(mǎn)激情。
序文不長(cháng)，但充滿(mǎn)激情，一個(gè)意思反復表述，就像一個(gè)急于把事情告訴別人的孩子，想一口氣把所有的話(huà)說(shuō)出來(lái)，滔滔不絕，熱情洋溢，使讀者深受感染。
�。�2）形象生動(dòng)的比喻。
把生活比作激流，雖然不敢斷言是巴金先生似的首創(chuàng )，但至少他是這一修辭的最著(zhù)名的使用者�！吧畹募ち鳌�，既形象，含義又深刻。生活就是像激流那樣一往無(wú)前，充滿(mǎn)了力量；生活中有愛(ài)，有恨、有歡樂(lè )，有痛苦；生活中有清流，有泥沙，也有沉渣……我們來(lái)做什么？我們“為是來(lái)征服它�！边@就是序文要表述的意思。
3、開(kāi)發(fā)性題目：“這次人民文學(xué)出版社重印《家》的時(shí)候，我本想重寫(xiě)這本小說(shuō)�！闭�?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
【明確】
發(fā)散角度1：可以重寫(xiě)，因為隨著(zhù)作者思想認識的提高，新的作品會(huì )有一個(gè)更為明確的主題，回憶年輕時(shí)的生活會(huì )多一份冷靜的思考和懷戀的韻味�？傊�，如果重寫(xiě)，或許會(huì )有一篇內容更充實(shí)、結構更完整的《家》來(lái)。
發(fā)散角度2：不能重寫(xiě)，巴金先生是明智的，盡管二十余年后看到了作品的年輕幼稚，主題十分鮮明，但作者年輕時(shí)的激情、鮮明的時(shí)代特色，是只有那個(gè)時(shí)代才具有的，是二十余年后的作者所不具備的，若再重寫(xiě)往往會(huì )寫(xiě)出一部得不償失的作品，“《家》已經(jīng)盡了它的歷史任務(wù)�！边�是“保留著(zhù)它的本來(lái)面目”好。
啟示：同一個(gè)作者，雖著(zhù)生活閱歷的增加，不同時(shí)代會(huì )有不同的作品，而這些作品風(fēng)格不可能一成不變。
四、遷移訓練
課內閱讀
幾年前我流著(zhù)眼淚讀完托爾斯泰的小說(shuō)《復活》，在扉頁(yè)上寫(xiě)了一句話(huà)：“生活本身就是一個(gè)悲劇”事實(shí)并不是這樣。生活并不是一個(gè)悲劇。它是一場(chǎng)“搏斗”。我們生來(lái)做什么？或者說(shuō)我們?yōu)槭裁匆羞@生命？羅曼羅蘭的回答是�！盀榈氖莵�(lái)征服它”。我認為他說(shuō)得不錯。
我有了生命以來(lái)，在這個(gè)世界上雖然僅僅經(jīng)歷了二十幾個(gè)寒暑，但是這短短的時(shí)期也并不是白白度過(guò)的。這其間我也曾看見(jiàn)了不少的東西，知道了不少的事情。我的周?chē)菬o(wú)邊的黑暗，但是我并不孤獨，并不絕望。我無(wú)論在什么地方總看見(jiàn)那一股生活的激流在動(dòng)蕩，在創(chuàng )造它自己的道路，通過(guò)亂山碎石中間。
這激流永遠動(dòng)蕩著(zhù)，并不曾有一個(gè)時(shí)候停止過(guò)，而且它也不能夠停止；沒(méi)有什么東西可以阻止它。在它的途中，它也曾發(fā)射出種種的水花，這里面有愛(ài)，有恨，有歡樂(lè )，也有痛苦。這一切造成了奔騰的一股激流，具有排山之勢，向著(zhù)唯一的海流去。這唯一的海是什么，而且什么時(shí)候它才可以流到這海里，就沒(méi)有人能夠確定地知道了。
我跟所有其余的人一樣，生活在這世界上，是為著(zhù)來(lái)征服生活。我也曾參加在這個(gè)“搏斗”里面。我有我的愛(ài)，有我的恨，有我的歡樂(lè )，也有我的痛苦。但是我并沒(méi)有失去我的信仰：對于生活的信仰。我的生活還不會(huì )結束，我也不知道在前面還有什么東西等著(zhù)我。然而我對于將來(lái)卻也有一點(diǎn)概念。因為過(guò)去并不是一個(gè)沉默的啞子，它會(huì )告訴我們一些事情。
在這里我所要展開(kāi)給讀者看的乃是過(guò)去十多年生活的一幅圖畫(huà)。自然這里只有生活的一小部分，但已經(jīng)可以看見(jiàn)那一股由愛(ài)與恨、歡樂(lè )與受苦所組織成的生活的激流是如何地在動(dòng)蕩了。我不是一個(gè)說(shuō)教者，所以我不能夠明確地指出一條路來(lái)，但是讀者自己可以在里面去找它。
有人說(shuō)過(guò)，路本沒(méi)有，因為走的人多了，便成了一條路。又有人說(shuō)路是有的，正因為有了路才有許多人走。誰(shuí)是誰(shuí)非，我不想判斷。我還年輕，我還要活下去，我還要征服生活。我知道生活的激流是不會(huì )停止的，且看它把我載到什么地方去！
一九三一年四月
1.巴金的《激流》三部曲是＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。
2.與“有愛(ài)，有恨，有歡樂(lè )，也有痛苦”類(lèi)似的話(huà)在文中出現了三次。聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)表現了作者怎樣的思想感情。
3.“這唯一的海是什么，而且什么時(shí)候它才可以流到這海里，就沒(méi)有人能夠確定地知道了�！睆倪@句話(huà)中，可以看出作者當時(shí)什么樣的思想狀況？
4.在這部總序中，作者以自己二十幾歲青春年華的全部感受，告訴讀者怎樣去認識生活和開(kāi)辟新生活。但是，由于思想信仰的限制，他的作品并沒(méi)有給讀者指出一條明確的道路。后者從文中哪些句子可以看出來(lái)？
〖參考答案〗
1．《家》《春》《秋》
2．本文中充滿(mǎn)青春朝氣和不與舊勢力妥協(xié)的昂然正氣�！坝袗�(ài)，有恨，有歡樂(lè )，也有痛苦”以及類(lèi)似的話(huà)表現了作者對生活的熱愛(ài)，即使周?chē)菬o(wú)邊的黑暗，他也不會(huì )絕望，因為所有的恨與痛苦都基于對生活的愛(ài)。
3.對未來(lái)充滿(mǎn)了迷茫，不知道怎樣才能迎來(lái)新生活，什么時(shí)候迎來(lái)光明，自己感到渺茫。
4.
�。�1）這唯一的海是什么，而且什么時(shí)候它才可以流到這海里，就沒(méi)有人能夠確定地知道了。
�。�2）我的生活還不會(huì )結束，我也不知道在前面還有什么東西等著(zhù)我。
�。�3）我不能夠明確地指出一條路來(lái)
�。�4）我知道生活的激流是不會(huì )停止的，且看它把我載到什么地方去。
《家》的序和跋教案2
�、�.課外古詩(shī)背誦
【原文】
月夜劉方平
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜①。
今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新造綠窗紗。
【注釋】①闌干：縱橫的樣子，夜深之象。南斗：二十八宿之一，在北斗之南，有六星。
【賞析】這首詩(shī)抒寫(xiě)對大自然物候變化的感受，清新而有情致。在月色明亮的深夜，天上的北斗七星縱橫，南斗六星閃爍。今天晚上，偏偏感覺(jué)到春氣漸暖，外邊的蟲(chóng)聲透過(guò)綠窗紗傳進(jìn)了屋中。詩(shī)人對自然界物候變化的感受細致入微，構思新穎別致，描寫(xiě)清麗細膩。
�、�.課前準備
一、生字識記
扉(fēi)：門(mén)扇：如：柴扉。
詛(zǔ)：1．詛咒。本文取此義。2．盟誓；發(fā)誓。
刪(shān):去掉（文辭中的某些字句）。
贅(zhuì):1．多余的；無(wú)用的。如：累贅。2．男女到女家結婚并成為女家的成員。如：招贅。
二、詞語(yǔ)識記
激流：湍急的水流。
魔爪：比喻兇惡的勢力。
詛咒：原指祈禱鬼神降禍于所恨的人，今指咒罵。
序跋：序文和跋文。
序文：一般指寫(xiě)在著(zhù)作正文之前的文章。有作者自己寫(xiě)的，多說(shuō)明寫(xiě)書(shū)宗旨和經(jīng)過(guò)。也有別人寫(xiě)的，多介紹或評論書(shū)的內容。
跋：一般寫(xiě)在書(shū)籍、文章、金石拓片等后面的短文，內容大多屬于評介、鑒定、考釋之類(lèi)。
三、預習效果反饋
1．《家》是一部什么樣的小說(shuō)？
2．《〈家〉的序和跋》分別表現了作者什么樣的思想？
3．“有人說(shuō)過(guò)，路本沒(méi)有，因為走的人多了，便成了一條路。又有人說(shuō)路是有的，正因為有了路才有許多人走。誰(shuí)是誰(shuí)非，我不想判斷。我還年輕，我還要活下去，我還要征服生活�！睆倪@句話(huà)中，你悟到了作者當時(shí)什么樣的思想？
4．“我要向一個(gè)垂死的制度叫出我的‘我控訴’”這句話(huà)告訴了你什么信息？
�、�.課堂跟講
一、背記知識隨堂筆記
1．我有了生命以來(lái)，在這個(gè)世界上雖然僅僅經(jīng)歷了二十幾個(gè)寒暑，但是這短短的時(shí)期也并不是白白度過(guò)的。這其間我也曾看見(jiàn)了不少的東西，知道了不少的事情。我的周?chē)菬o(wú)邊的，但是我并不，并不。我無(wú)論在什么地方總看見(jiàn)那一股生活的在動(dòng)蕩，在創(chuàng )造它自己的道路，通過(guò)中間。
2．文學(xué)常識：
�。�1）《家》的作者是，現代作家，原名，祖籍，1904年生于。
�。�2）巴金的激流三部曲是、、；愛(ài)情三部曲是
、。
二、整體把握板書(shū)設計
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)設計
�。ǘ┒温鋵哟�
《跋》
1．第1段：交代我寫(xiě)《家》的原因
2．第2段：交代了因為自己年輕，而沒(méi)有明確地給讀者指出一條路
3．第3段：交代了放棄重寫(xiě)《家》的原因
4．第4、5段：表達對青春的贊美。
�。ㄈ⿲�(xiě)作特點(diǎn)
表達方式：本文沒(méi)有曲折的故事，大篇幅的敘述是本文最突出的特點(diǎn)。
詞語(yǔ)運用：樸實(shí)的語(yǔ)言，不加雕琢，順手拈來(lái)，流暢自然，飽含真情。
中心表達：《序》反映了自己青年時(shí)的思想，《跋》表達了自己創(chuàng )作的動(dòng)機。
寫(xiě)作借鑒：“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”是本文最突出的特點(diǎn)。意思是把自己心里想的、嘴上說(shuō)的，寫(xiě)下來(lái)便是真情的流露。平時(shí)我們總是感覺(jué)不會(huì )寫(xiě)作文，問(wèn)題就在于不善于捕捉自己思想的火花，不善于從生活中挖掘素材，更不善于用筆寫(xiě)自己的生活、自己的思想。本文表達自己的真情、表述自己的生活，是我們大家應該學(xué)習的。
三、重難點(diǎn)句子和段落詮釋
�。ㄒ唬┲仉y點(diǎn)句子
1．“在這里我所要展開(kāi)給讀者看的乃是過(guò)去十多年生活的一幅圖畫(huà)。自然這里只有生活的一小部分，但我們已經(jīng)可以看見(jiàn)那一股由愛(ài)與恨、歡樂(lè )與受苦所構成的生活的激流是如何地在動(dòng)蕩了�！�
生活雖然是黑暗的，但作者始終是在生活的激流中搏斗的戰士。他用什么去和黑暗搏斗呢？他走上了一條當年許多進(jìn)步青年所走的道路——用文學(xué)來(lái)展示生活，激勵人們前進(jìn)。展開(kāi)生活的圖畫(huà)，讓讀者看生活的激流如何在動(dòng)蕩，這就是巴金“搏斗”的內容。
2．“我的周?chē)菬o(wú)邊的黑暗，但是我并不孤獨，并不絕望。我無(wú)論在什么地方總看見(jiàn)那一股生活的激流在動(dòng)蕩，在創(chuàng )造它自己的道路，通過(guò)亂山碎石中間�！�
把生活比作激流，生活就像激流那樣勇往直前，充滿(mǎn)力量；生活中有愛(ài)，有恨，有歡樂(lè )，有痛苦；生活中有清流，有泥沙，也有沉滓……我們來(lái)做什么？我們“為的.是來(lái)征服它�！�
�。ǘ⿲Α栋稀分械谝欢蔚脑忈�
在《跋》的第一段中，作者講到了自己的創(chuàng )作動(dòng)機“我很早就說(shuō)過(guò)，我不是為了要做作家才寫(xiě)小說(shuō)：是過(guò)去的生活逼著(zhù)我拿起筆來(lái)�！薄拔乙蛞粋�(gè)垂死的制度叫出我的‘我控訴’�！币仓v到了作者的創(chuàng )作體驗：“我仿佛在跟一些人一塊兒受苦，跟一些人一塊兒在魔爪下面掙扎。我陪著(zhù)那些可愛(ài)的年輕的生命歡笑，也陪著(zhù)他們哀哭�！闭怯捎诎徒鹉慷昧松钪心切┍瘧K的結局，目睹了那些可愛(ài)的年輕生命橫遭摧殘，才使得巴金的《家》是那樣的感人，那樣的富有生活氣息。
�、�.當堂練習
1．巴金的《家》的“序”和“跋”分別寫(xiě)了什么內容？
2．巴金把生活比作了什么？他對生活有什么態(tài)度？
《家》的序和跋教案3
一、 教學(xué)目標：
1、 通過(guò)朗讀體會(huì )課文所表達的感情。
2、 理解和把握課文中三個(gè)比喻句的具體含義。
3、 引導學(xué)生探求“家”的真諦。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解三個(gè)比喻句的含義
難點(diǎn)：1）、理解作者關(guān)于家的哲學(xué)思考。
2）、體會(huì )本文極具哲理性的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、 教學(xué)教程：
第一課時(shí)
課前預習準備：
生字詞的掌握與理解
裊裊：本文指煙氣回旋上升的樣子。
安之若素：遇到不順利的或異常的情況，仍像平常一樣，心情平靜地對待。
泰然：形容心神安定、不在意的樣子。
一應俱全：一切應該有的全有。
溫馨：溫暖芳香，充滿(mǎn)溫情。
陶冶：比喻用良好的條件給人的思想、品格、學(xué)識等以積極的影響。
黯然失色：形容暗淡無(wú)光的樣子�；蛐稳輧刃木趩�，情緒低落的樣子。本文中的意思取前者。
落葉歸根：比喻事物都要有一定的著(zhù)落和歸宿�，F多比喻客居異國他鄉的人，終究要回到故土。
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�。ǚ乓魳�(lè )《我想有個(gè)家》）
每次聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，我的心中總會(huì )有一咱莫名的感動(dòng)，我知道我的感動(dòng)是對家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)會(huì )對于家是怎樣的感受，能談?wù)剢幔?/p>
�。ㄒ龑W(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）
�。ǘ┭杏懻n文
1、解題
“家”是人們所熟悉的名詞，周?chē)降倪@篇散文從三個(gè)層面寫(xiě)出了自己對家、對人生的深刻理解。
2、簡(jiǎn)介作者
周?chē)剑?945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國社會(huì )科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現為中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著(zhù)有學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)《尼采：在世紀的轉折點(diǎn)上》《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀實(shí)作品《妞妞：一個(gè)父親的`札記》《南極無(wú)新聞——喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續集為《周?chē)轿募罚?~6卷），譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩(shī)集》等。
3、課文分析
A、內容分析
課文分為三個(gè)部分：
第一部分“家是一只船”是在觀(guān)察漁民以“船”為家的生活現象之后進(jìn)行深入思考才得出的。在人生的長(cháng)河里漂流，家承載著(zhù)親人戰勝前方變幻莫測的命運。
第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個(gè)比喻的基礎上將人生比作乘船遠航，既是遠航，就需要休息、�？扛蹫�、補充給養、恢復體力、放松精神、放飛自由。
第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎上提出的，既是遠航，就要有目標，學(xué)要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和�？康谋税�。
B、請同學(xué)作自由朗讀課文第一部分，思考：
�。�1） 引子有什么作用？
�。�2） 周?chē)秸J為家是什么？
�。�3） 作者是如何將家與船聯(lián)系起來(lái)的？
�。�4）船是漁民的家，找出第一部分最能體現“家”特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。�5）作者的寫(xiě)作方式是什么？
�。ㄒ龑W(xué)生與作品對話(huà)，探究作者對家的認識理解過(guò)程）
明確：
�。�1）引子的作用：起統領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過(guò)程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。
�。�2）作者認為“家是一只船”。
�。�3）作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫(xiě)起：在南方水鄉蕩舟時(shí)，見(jiàn)迎面而來(lái)的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂(lè )，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家�！币鼋Y論：家是一只船。
由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來(lái)說(shuō)，家是一只船。
�。�4）（船上炊煙裊裊；飯菜的香味；孩子的嬉笑聲；食住器具，一一俱全。）
�。�5）作者的寫(xiě)作方式 ：先敘寫(xiě)情境，寫(xiě)出自己的感覺(jué)、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺(jué)到思考，由形象感受到理性認識，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）
C、請學(xué)生朗讀這一部分，體會(huì )作者對“家”的感悟。
D、運用對第一部分的探究方式，按小組學(xué)習，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠的岸”兩個(gè)部分。主要探究作者的心路歷程，以及語(yǔ)言表達效果。
4、主題分析
這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現象入手，深入思考，寫(xiě)出了自己對人生，對家的獨特思考。
三、布置作業(yè)
每個(gè)人對“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎樣的呢？請用一個(gè)形象的比喻表達你對“家”的感受。
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