語(yǔ)文教案10篇【通用】
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1．比較《蔚藍的王國》和《天上的街市》的異同之處。
2．感受作者在當中寄托的美好感情。
3．總結散文詩(shī)的寫(xiě)作特色。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1．感受作者在當中寄托的美好感情。(重點(diǎn))
2．總結散文詩(shī)的寫(xiě)作特色。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
《蔚藍的王國》體裁上屬于散文詩(shī)。所謂散文詩(shī)，是兼有詩(shī)歌與散文特點(diǎn)的一種現代抒情文學(xué)樣式。形式上，它有散文的特點(diǎn)，不講究分行排列和押韻；本質(zhì)上，它屬于詩(shī)，有詩(shī)的和幻想，給讀者美感和想象。這提示我們，在欣賞的過(guò)程中，要運用想象，注意字里行間作者所傳達的情感。
二、自主預習
《蔚藍的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？
明確：相同之處：兩者都描寫(xiě)了想象中的美好的世界，寄托了作者的感情和理想，都是把想象中的世界和現實(shí)中的世界作對比。不同之處：《蔚藍的王國》通過(guò)想象所描繪的內容是生活中的確存在的事物，《天上的街市》通過(guò)想象所描繪的內容是生活中不存在的事物，前者是以“虛”寫(xiě)“實(shí)”，后者是以“虛”寫(xiě)“虛”；《蔚藍的王國》所描寫(xiě)的想象比較具體，內容比較豐富，《天上的街市》所描寫(xiě)的想象世界，只是抓住一些典型的細節進(jìn)行簡(jiǎn)筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。
三、合作探究
(一)主題歸納
屠格涅夫運用富有自然色彩和感情色彩的語(yǔ)言來(lái)塑造神奇美麗的大海形象，抒發(fā)心中對美、對大自然、對幸福、對青春、對愛(ài)的無(wú)比崇敬和向往，景與情緊密結合，富有感染力。蔚藍的王國是作者想象中的大海，在這個(gè)王國中沒(méi)有煩惱、痛苦、憂(yōu)患、壓迫、災難，有的只是快樂(lè )、幸福、自由、美麗和溫馨，是作者理想中的生活環(huán)境，同時(shí)也隱喻了作者對現實(shí)生活的不滿(mǎn)。
(二)美點(diǎn)尋蹤
1．用詞貼切。誦讀本文時(shí)，我們能夠體會(huì )到屠格涅夫那優(yōu)美華麗、富有自然色彩的語(yǔ)言風(fēng)格。這與作者所掌握的豐富詞匯，以及對詞語(yǔ)貼切而靈活的`運用分不開(kāi)。如，開(kāi)頭用“蔚藍”“光明”“青春”“幸�！币幌盗行稳菰~來(lái)抒發(fā)對大海的向往、熱愛(ài)、贊美之情，這些詞并不新異，但用在此處十分貼切，既淋漓盡致地表達了作者的感情，又能給讀者以情緒上的感染。再如，寫(xiě)仙島那一段，更是顯示了作者豐富的詞匯積累和高超的語(yǔ)言能力，從視覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，多層面多角度給讀者以沖擊，讓人心馳神往，沉醉其中。
2．善用修辭�！拔抑豢吹剿闹苁且黄瑹o(wú)邊無(wú)際的蔚藍的海，海面上閃爍著(zhù)金鱗似的細浪，頭頂上是同樣無(wú)邊無(wú)際的、同樣蔚藍的�！谀莾�，和煦的太陽(yáng)愉悅地露著(zhù)笑臉�！边@句話(huà)運用了比喻、擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地描繪陽(yáng)光親切地照耀大海，大海微波蕩漾，金光四濺的動(dòng)人景象，表現出作者對蔚藍王國的無(wú)比喜愛(ài)。再如“周?chē)囊磺校禾炜�、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著(zhù)愛(ài)情，傾訴著(zhù)無(wú)比幸福的愛(ài)情”，連續“傾訴”兩遍，運用擬人、反復的修辭手法，表達了作者對蔚藍的王國的熱愛(ài)和陶醉。多種修辭手法的妙用，讓顯得靈動(dòng)活潑，耐讀耐品。
3．結構嚴謹。文本的開(kāi)篇明確地告訴了讀者，“蔚藍的王國呀！充滿(mǎn)著(zhù)……在夢(mèng)中”。而結尾處又再一次提醒讀者，“蔚藍的王國呀！我看見(jiàn)過(guò)你……在夢(mèng)中”前后照應，首尾呼應，真實(shí)地告訴人們一個(gè)關(guān)于“蔚藍的王國”的完整夢(mèng)想。反復強調，是夢(mèng)境，而非現實(shí)，表達了作者對自由、幸福生活的向往，同時(shí)也暗示了作者對現實(shí)生活的不滿(mǎn)。作者這樣的安排，使顯得結構嚴謹，渾然一體。
4．虛實(shí)結合。用虛設物境來(lái)寓情寓意，是本文也是屠格涅夫的散文的一個(gè)特點(diǎn)。這個(gè)夢(mèng)越美好，就越強烈地表現了對于夢(mèng)中那種生活的熱切追求，對自由、愛(ài)情誠摯的向往。因為現實(shí)生活中缺少這些，作者才會(huì )有如此強烈的渴求。顯而易見(jiàn)，這個(gè)美麗的夢(mèng)境，藝術(shù)地傳達了他對現實(shí)生活的強烈的不滿(mǎn)情緒——以美景、樂(lè )景來(lái)寫(xiě)悲哀與憤懣。但作者自始至終都是將美景、樂(lè )景放在前臺，使得全文色調明快，氣氛和諧。而傷感與憤懣一直隱藏在背后，只是在開(kāi)頭與結尾處點(diǎn)化暗示。
四、板書(shū)設計
美夢(mèng)尋蹤
用詞貼切
善用修辭
結構嚴謹
虛實(shí)結合
理想生活
五、課外拓展
給大家講一則關(guān)于屠格涅夫的小故事。
示例：
1852年秋天，屠格涅夫在打獵時(shí)無(wú)意間撿到一本皺巴巴的《現代人》雜志。他隨手翻了幾頁(yè)，竟被一篇題為《童年》的小說(shuō)吸引。作者是一個(gè)初出茅廬的無(wú)名小輩，但屠格涅夫卻十分欣賞作者，對其作品鐘愛(ài)有加。他四處打聽(tīng)作者的住處，最后得知作者是由姑母一手撫養照顧長(cháng)大的。于是，屠格涅夫幾經(jīng)周折，找到了作者的姑母，表達了他對作者的欣賞與肯定。姑母很快就寫(xiě)信告訴自己的侄兒：“你的第一篇小說(shuō)在瓦列里揚引起了很大的轟動(dòng)，大名鼎鼎、寫(xiě)《獵人手記》的作家屠格涅夫逢人就稱(chēng)贊你。他說(shuō)：‘這位青年人如果能繼續寫(xiě)下去，他的前途一定不可限量！’”
作者收到姑母的信后驚喜若狂，他本是因為生活的苦悶而信筆涂鴉寫(xiě)篇打發(fā)心中的寂寥的，沒(méi)想到得到名家屠格涅夫的欣賞。名家的話(huà)一下子點(diǎn)燃了青年人心中的火焰，使他找回自信，尋找到了人生的價(jià)值，于是他一發(fā)不可收拾地寫(xiě)了下去，最終成為享譽(yù)世界的文學(xué)家、思想家。這個(gè)人不是別人，他就是我們熟知的列夫托爾斯泰。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )十二個(gè)生字以及新詞；朗讀古詩(shī)并了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì )詩(shī)人的感情；背誦、默寫(xiě)課文。
2、聯(lián)系生活實(shí)際、資料查詢(xún)、討論等相結合。
3、想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì )詩(shī)人的感情，喜歡學(xué)習詩(shī)歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀古詩(shī)并了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì )詩(shī)人的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：師：今天，我們走進(jìn)李白的時(shí)代，和他享受詩(shī)的快樂(lè )。
板書(shū)：贈汪倫
讀詩(shī)的名字。
二、自學(xué)古詩(shī)：鼓勵：請同學(xué)們自己讀這首詩(shī)，根據注釋?zhuān)虿樽值渥约簢L試理解一下詩(shī)句的意思，我相信大家有能力完成。
學(xué)生各自投入地讀書(shū)，然后自己嘗試解釋詩(shī)句。有困難的同學(xué)可以向身邊的同學(xué)求助
三、學(xué)習古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)的意境：
1.引導：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么理解這首詩(shī)的。
2.鼓勵：你很能干，不用老師講，自己就理解得這么好，誰(shuí)再試一試？
3.提示：很好，看來(lái)，大家的自學(xué)能力挺強，離開(kāi)老師也能自己學(xué)習了。古人說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大問(wèn)�！睂@首詩(shī)，你們有什么問(wèn)題？
4.鼓勵將問(wèn)題進(jìn)行得更準確：你們真會(huì )提出問(wèn)題，但是，我更相信如果你再仔細讀讀詩(shī)，再仔細思考思考，討論討論，可以提出更有水平的問(wèn)題。
5.學(xué)生讀詩(shī)，提出新的問(wèn)題。
6.學(xué)生再一次說(shuō)自己的理解。
7.學(xué)生提問(wèn)：“踏歌聲”是什么意思？李白為什么說(shuō)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情？”“李白和汪倫的感情為什么這樣深？”
出示補充的資料（教參）
8．鼓勵：這兩個(gè)同學(xué)很會(huì )聯(lián)系生活實(shí)際，按理說(shuō)送人應該在家里告別，送別朋友一般又比較傷感，他們發(fā)現了詩(shī)中寫(xiě)的和生活實(shí)際不同。請大家圍繞“汪倫為什么要等到李白上船時(shí)再送？”“為什么是歡歡喜喜地踏歌相送？”
9.提示：誰(shuí)愿意發(fā)表自己的看法？
10.鼓勵：汪倫真是李白的知己，你們真是李白和汪倫的知己，也是這首詩(shī)歌的知己��！你能把這首詩(shī)歌背誦下來(lái)嗎？
11. 提示：這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的'詩(shī)？用什么形式送的？
板書(shū)：以歌送別
12.學(xué)生細細地讀詩(shī)歌，將問(wèn)題進(jìn)行系統準確化：“一般人離別時(shí)都很傷感，為什么汪倫送李白時(shí)，高高興興地踏歌相送呢？”“為什么汪倫偏偏要等到李白上船要走的時(shí)候才來(lái)相送呢？”
13.學(xué)生討論。
14.學(xué)生說(shuō)自己的想法。
15.學(xué)生背誦。
16. 學(xué)生：以歌送別。
四、指導學(xué)習古詩(shī)《山中送別》：
1.提示：汪倫以歌送別李白，王維也在送別自己的朋友，出示：
山中送別
山中相送罷，
日暮掩柴扉。
春草明年綠，
王孫歸不歸？
2.提示：請你借助課下注釋、字典等相關(guān)的資料進(jìn)行自學(xué)！有困難的同學(xué)仍然可以與身邊同學(xué)交流。
小組交流
3.引導：誰(shuí)能將這首詩(shī)歌解釋一下？
4.學(xué)生自由讀一讀。
5.學(xué)生借助相關(guān)的資料進(jìn)行自學(xué)。
6.提示：如果說(shuō)汪倫用歌送自己的朋友李白，那么王維用什么送別自己的朋友呢？
板書(shū)：以話(huà)相送
7.學(xué)生相互討論學(xué)習，然后進(jìn)行展示。
8.學(xué)生說(shuō)說(shuō)：以話(huà)相送.
五、師生：
提示：古人不論是以歌送別、以話(huà)相送、以酒相送、以目相送，說(shuō)到底詩(shī)人是以什么相送？
板書(shū)：以心相送 以情相送
激發(fā)情感：待人以真心相送，以真情相送，讓我們都懷著(zhù)和詩(shī)人一樣的心情吟誦這兩首詩(shī)歌吧！
學(xué)生說(shuō)說(shuō)：以心相送 以情相
學(xué)生進(jìn)行背誦。
六、作業(yè)：1’
提示：課后搜集相關(guān)的送別詩(shī)歌，進(jìn)行背誦。
送給老師幾句詩(shī)。
學(xué)生完成。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1.鞏固生字，會(huì )寫(xiě)“串、告、訴、顆、兔”8個(gè)字，會(huì )讀9個(gè)生字以及生字詞，培養學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力。
2.有感情地朗讀課文;復述課文、分角色表演課文。
3.進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠與《小馬過(guò)河》這篇故事建立聯(lián)系，深化對做事要親自嘗試重要性這一主題的認識。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程
(一)復習檢查
(出示生字)
1.帶拼音齊讀生字(全體一起復習生字)
2.去掉拼音讀生字(排火車(chē)檢查生字)
3.搶答生字詞(摘葡萄，學(xué)生搶答)
(二)朗讀感悟，復述故事
學(xué)生自由讀課文，回答問(wèn)題
1.課文是圍繞幾個(gè)小動(dòng)物展開(kāi)的?(狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)
2.請同學(xué)簡(jiǎn)單的概述一下故事。(簡(jiǎn)單的幾句話(huà)即可)
(三)精講點(diǎn)撥(學(xué)生多形式閱讀與課文分析相結合)
1.齊讀第一自然段，一起走進(jìn)童話(huà)。齊讀過(guò)后，鼓勵孩子們根據自己的理解，起來(lái)朗讀本段，聽(tīng)的同學(xué)完成下列問(wèn)題。
A.兩個(gè)“一會(huì )兒”表現出狐貍怎樣的心理?
B.狐貍有沒(méi)有吃到葡萄，如果沒(méi)有，它的心情是怎樣的?你能邊讀邊表演一下嗎?(讓孩子們自己在閱讀當中體會(huì )童話(huà)中的人物形象)
2.“有哪位同學(xué)想給大家讀一下二、三自然段?”多找幾名同學(xué)進(jìn)行朗讀。(在朗讀中思考以下幾個(gè)問(wèn)題)
A.小松鼠聽(tīng)了誰(shuí)的話(huà)?(狐貍)小松鼠為什么會(huì )相信狐貍呢?(它認為狐貍是聰明的)
B.小兔子相信了誰(shuí)的話(huà)?(小松鼠)
通過(guò)以上問(wèn)題，學(xué)生可以總結出：小松鼠和小兔子都具有輕易相信別人的.話(huà)的特點(diǎn)。
帶著(zhù)輕易相信的語(yǔ)氣再讀二、三自然段體會(huì )兩個(gè)小動(dòng)物的心理。
3、老師范讀第四自然段，可以邊讀邊讓孩子們做動(dòng)作，然后思考問(wèn)題。
A.文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容葡萄?(紫紅)從這個(gè)詞你能推斷出什么?(葡萄應該成熟了)
B.“迫不及待”是什么意思?你在什么時(shí)候會(huì )“迫不及待”?在文中表現了小猴子怎樣的心情?
C.小兔子為什么連忙對小猴子說(shuō)：“不能吃!不能吃!這葡萄是酸的!”
通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的引導，孩子們可以體會(huì )到小猴子想吃葡萄的急切心情，和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那種擔心，故事進(jìn)行到高潮，學(xué)生會(huì )情不自禁的在朗讀過(guò)程中加入一些肢體動(dòng)作，這是孩子們對這篇童話(huà)感興趣的一種表現。
4.故事進(jìn)行到這里，葡萄到底是酸的還是甜的呢?我們繼續往下看5、6、7自然段，分別找同學(xué)起來(lái)讀這幾個(gè)自然段，主要體會(huì )動(dòng)作和對話(huà)帶給我們的信息。
A.小猴子相信小兔子的話(huà)嗎?(不相信)你從哪里可以看得出來(lái)呢?(小猴子是笑著(zhù)問(wèn)小兔子的，不僅問(wèn)了小兔子而且還問(wèn)了小松鼠。)
B.如果你是小猴子不會(huì )相信小兔子的話(huà)嗎?(不會(huì ))你會(huì )怎樣做呢?小猴子又是怎樣做的呢?(大口大口的吃葡萄)說(shuō)明小猴子具有怎樣的性格特點(diǎn)?(勇敢)與誰(shuí)形成了鮮明的 對比?(小松鼠)你從哪里可以看得出來(lái)呢?(沒(méi)敢嘗)可以看書(shū)小松鼠比較膽小。
C.看到小猴子吃的很開(kāi)心，小松鼠和小兔子也嘗了一顆葡萄：“啊!真甜。如果你是小松鼠或者是小兔子，會(huì )有怎樣的疑問(wèn)?
5.齊讀最后一段，思考：狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
(四)反饋展示
以小組為單位課下排練課本劇，在故事的最后讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題欣賞課本劇，隨機選一個(gè)小組上來(lái)表演。
在表演中孩子們不僅可以進(jìn)一步的理解課文，而且增進(jìn)了小組間的默契，對孩子來(lái)說(shuō)更是一種挑戰與進(jìn)步，在語(yǔ)文課堂當中適當的表演可以幫助孩子們更好的理解所學(xué)內容。
根據反饋展示孩子們能總結出狐貍：吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的。還能說(shuō)出要向小猴子學(xué)習：做任何事不輕信于人，要勇于嘗試!
(五)合作探究
根據上面的學(xué)習成果，引出本節課的第二篇文章《小馬過(guò)河》，進(jìn)行組內閱讀探究學(xué)習，自主探究學(xué)習過(guò)后，以小組為單位，分角色朗讀故事，且回答以下幾個(gè)問(wèn)題：
A.為什么同一條河，大家的說(shuō)法會(huì )不一樣呢?(會(huì )分析問(wèn)題，能回答出老牛高大，松鼠矮小。)
B.如果是你，聽(tīng)了老牛和松鼠兩種完全不同的說(shuō)法，你會(huì )怎么做?
C.從這篇童話(huà)故事中，你有哪些心得想與大家分享呢?
(六)總結提升，突出主題
本節課閱讀的童話(huà)給了我們怎樣的啟示?
做任何事不輕信于人，要敢于嘗試，要學(xué)會(huì )分析，多多動(dòng)腦才能找到解決問(wèn)題的辦法。
語(yǔ)文教案 篇4
《識字2》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊的一篇識字課文。課文用十二個(gè)精練的詞語(yǔ)，并分別配上色彩鮮艷，內容鮮活的插圖，將琴棋書(shū)畫(huà)、吹拉彈唱、栽花種草、觀(guān)察氣象等這些孩子們喜愛(ài)的課外活呈現出來(lái)，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫(huà)面。學(xué)生要認識的11個(gè)生字、會(huì )書(shū)寫(xiě)的8個(gè)生字正藏在這些詞語(yǔ)中。
旨在讓孩子們在賞圖畫(huà)，讀詞語(yǔ)的同時(shí)，既識生字，又能學(xué)會(huì )審美，學(xué)會(huì )勞動(dòng)，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，學(xué)會(huì )做人。本課內容貼近孩子生活，洋溢著(zhù)濃濃的生活氣息，易于學(xué)生集中識字。根據教材特點(diǎn)和低年級學(xué)生認知能力發(fā)展特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)目標定主要為：
1、會(huì )認11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì )詞語(yǔ)的節奏感。
3、留心觀(guān)察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂(lè )趣。正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)生字是本課的重點(diǎn)，識記字形是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生是學(xué)習的`主人，興趣是學(xué)習者內在的動(dòng)力;關(guān)注學(xué)生情感，注重教學(xué)情趣是對學(xué)生心靈的呼喚，也是對教材的活化�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境”。本課教學(xué)，主要通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生熟悉的活動(dòng)情景，引導學(xué)生自主走進(jìn)識字情境，學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )發(fā)現，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )正確表達，學(xué)會(huì )運用，進(jìn)行主動(dòng)地、有創(chuàng )造性學(xué)習。從而讓學(xué)生在自主合作中放飛童心，在動(dòng)態(tài)活動(dòng)中享受著(zhù)學(xué)知識的快樂(lè )，在認知過(guò)程中形成積極的語(yǔ)文學(xué)習情感。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、初讀課文，學(xué)習14個(gè)生字，并掌握其中6個(gè)生字。
2、教育學(xué)生遇事不慌，勇敢向前。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認識14個(gè)生字。
2、掌握6個(gè)生字的音、形、義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課。
二、初讀課文。
借助拼音讀文，畫(huà)出生字反復拼讀。
三、教學(xué)生字。
1、燈片出示生字，學(xué)生認真拼讀。
不心叫笑出巴
橋竹亂跳烏流怕尾
指名讀，分組讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導：心：
笑：
�。ㄗ⒁庵虚g是一撇）
出：
中間是一長(cháng)豎。
學(xué)生進(jìn)行筆順描紅練習。
3、在書(shū)本上畫(huà)出生詞反復讀。
教學(xué)反思：
8、小熊過(guò)橋
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，了解課文內容，了解象聲詞不達意“哇哇、嘩嘩”的意思。
2、培養學(xué)生遇事不慌、勇敢向前的.精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內容，初步了解象聲詞的意思。
2、從故事中得到啟迪，受到教益。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、認讀生字。指名讀、齊讀，并指名口頭組詞。
2、聽(tīng)寫(xiě)、指名板寫(xiě)生字。
3、指名讀文。
二、指導朗讀。
1、通過(guò)讀，了解課文內容。
�。�1）學(xué)生自由讀文，把課文讀正確、讀通順。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀，指名輪讀。
了解課文共有幾句，每句寫(xiě)什么，主要內容是什么？
2、通過(guò)讀，理解詞句。
燈片出示句子：“頭上烏鴉叫”（生讀）再出現句子：“頭上烏鴉哇哇叫”（讀）
比較一下哪句好一些，為什么突出烏鴉對熊的嘲笑把自己的感受帶進(jìn)朗讀中去再讀句子。
同樣理解“橋下流水嘩嘩笑”。
三、拓展延伸。
1、想像：“走進(jìn)橋上人亂跳”小熊心里會(huì )想到什么，
2、用講故事的方法復述課文。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)課時(shí)
共2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標
1、記住記敘的要素。
2、記住課文中出現的生字詞。
3、知道作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重點(diǎn)
1、記住記敘的要素；
2、知道課文中蘊含的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住記敘的要素，學(xué)會(huì )分析句子。
教學(xué)準備
預習，解決不會(huì )的生字詞
教學(xué)過(guò)程
二次備課
�。ㄒ唬⿲�
同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過(guò)我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們
在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢
我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫(xiě)下來(lái)，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習著(zhù)名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。
板書(shū)課題
�。ǘ�
介紹作者，解題
魏巍，
原名鴻杰
，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強讀了簡(jiǎn)易鄉村師范�？谷諔馉幈l(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時(shí)，在行軍作戰的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》及長(cháng)篇小說(shuō)《東方》等�！段业�'老師》一文是作者于
1956年9月29日為《教師報》所寫(xiě)的回憶性散文，后收入散文集《春天漫筆》。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習這篇課文，看看作者是如何敘寫(xiě)自己最難忘的老師的。
�。ㄈz查預習
1、
褪色tuì
磕頭kē
卜問(wèn)bǔ
糾紛jiū
2、
課文的主要人物是誰(shuí)？
�。ㄋ模┗貞浥c總結
關(guān)于記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事
件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
�。ㄎ澹�
朗讀，再默讀課文，思考：
1、文章第一節在文中的作用是什么？
2章最后一節的段意是什么？
�。┰僮x課文，
默讀、勾畫(huà)：看看共寫(xiě)了幾件事，找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，對詳寫(xiě)的事件要畫(huà)出起因、過(guò)程和結果；思考幾件事之間的聯(lián)系。
布置作業(yè)：
1、字詞抄寫(xiě)兩遍
2、試著(zhù)填寫(xiě)表格
事件
表現的內容
老師假裝發(fā)怒
蔡老師的溫柔、慈愛(ài)
同學(xué)們，昨天是教師節，那在教師節的時(shí)候，你一定有想到以前教過(guò)你的你喜歡的老師？（嗯）你們?yōu)槭裁聪矚g他們？點(diǎn)兩三個(gè)同學(xué)回答，導入。
補充其他生字詞
�。ㄋ模⿲W(xué)生自由探討
細讀課文并說(shuō)出你讀到了什么？（生說(shuō)師梳理）
�。ㄎ澹┰僮x課文，理清脈絡(luò )大致劃分文章段落，并說(shuō)說(shuō)文章講了哪幾件事？（板書(shū)文章結構）
�。┒温渥饔梅治�
思考：
1、文章第一節在文中的作用是什么？
2、文章最后一節的段意是什么？
�。ㄋ模⿹Q成（七）來(lái)講，并布置學(xué)生找出兩件詳寫(xiě)的六要素
板書(shū)設計
我的老師
魏巍
第一節：交代最使我難忘的老師是蔡蕓芝先生，總領(lǐng)全文。
最后一節：寫(xiě)與老師的分別，呼應開(kāi)頭。
教學(xué)反思
備課組長(cháng)審核簽字
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標：
1、 認知目標：
閱讀課文，能理解本文所選的細小平凡的事中所蘊含的質(zhì)樸純潔的人間真情。
2、 技能目標：
激發(fā)興趣，在合作中得到肯定，在探究中有所創(chuàng )新，培養學(xué)生參與意識和創(chuàng )新精神。
3、 情感目標：
通過(guò)音樂(lè )/圖象的熏陶，體會(huì )至愛(ài)深情，激發(fā)學(xué)生珍視親情，尊重生命。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、課前播放音樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，出示名言（1）愛(ài)一個(gè)人意味著(zhù)什么呢?這意味著(zhù)為他的幸福而高興,為使他能夠更幸福而去做需要做的一切�！�.車(chē)爾尼雪夫斯基 （2）有時(shí)我們做不了很偉大的事情,但是我們可以用偉大的愛(ài)去做一些小事——南丁格爾-諾貝爾和平獎獲得者
2、在第三單元的學(xué)習中，我們一起感受了人間的摯愛(ài)親情，兄弟、母子、父子間的血緣親情讓人感動(dòng)。這節課讓我們通過(guò)一個(gè)名叫落落的孩子的微笑，去感受另一種詮釋的“親情”。（出示課題《落落的微笑》）
（二）、讀一讀，體會(huì )任婆婆無(wú)私的愛(ài)
1、要求：大聲地讀課文，找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折，并說(shuō)說(shuō)都是怎么解決的？讀的時(shí)候可以用圈點(diǎn)勾畫(huà)、寫(xiě)眉批的方法篩選出重要的信息，整理好你所需要的信息。（投影顯示讀書(shū)要求）
2、交流：經(jīng)濟困難，缺錢(qián) 租地，摸黑干活
身體消瘦，孩子被送人哭著(zhù)追回
背上生瘡，無(wú)法下炕落落照顧婆婆
夏天干活口渴落落送水
落落要上學(xué)拿出多年積蓄交贊助費
落落在學(xué)校挨欺負下決心要給孩子治病，“微笑列車(chē)”免費治療
3、在任婆婆身上你感受到了什么？
�。ù葠�(ài)、善良等）
4、在落落的身上你又感受到了什么？
�。ǘ�、知恩圖報等）
5、小結：任婆婆克服了重重困難，毫無(wú)怨言地帶大了落落，在她身上我們看到的是一顆超越了母愛(ài)的偉大心靈，而落落的微笑正是人間真情澆灌的燦爛花朵。
（三）、品一品，品味文中感人的'語(yǔ)言
找出文中最令你感動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，并簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)令你感動(dòng)的理由。
例： “他哪怕是片落葉，落到我的窩窩里，也不能讓別人拿走�！�
�。ǜ星檎鎸�(shí)自然，語(yǔ)言樸素，卻能感動(dòng)讀者。）
“在鄂西北那個(gè)小山洼洼里，太陽(yáng)東升西落，一老一少兩人朝夕相守，相依為命�！�
�。ú荒茉倨胀ǖ恼Z(yǔ)言了，讀來(lái)卻使人無(wú)比感佩，只因為是真情的流露。）
小結：這篇文章沒(méi)有奪人眼球的鮮艷色彩，沒(méi)有時(shí)尚摩登的人物造型，但似乎總能抓住我們的目光，因為作者選取生活細節加以表現，打動(dòng)我們的恰恰是樸實(shí)平凡的生活細節中流露出來(lái)的濃濃的超越了血緣關(guān)系的親情。而這些又離不開(kāi)樸實(shí)自然，真情流露的語(yǔ)言。
（四）、展示平臺
1、先天生理有缺陷的落落體驗到的人間真情，不僅是任婆婆無(wú)私地付出，而且是“微笑列車(chē)”的工作人員給予的。（出示“微笑列車(chē)”創(chuàng )始人王嘉廉先生的圖片和在20xx年3月2日在北京“第一屆‘微笑列車(chē)’國際唇腭裂治療學(xué)術(shù)研討會(huì )”的開(kāi)幕式上所說(shuō)一段話(huà)：“在世界許多國家，唇腭裂兒童患者面對的將是終身的孤獨和羞辱，他們幾乎無(wú)法像正常人一樣上學(xué)和就業(yè)，更不用說(shuō)為社會(huì )做出貢獻。救助這些孩子的關(guān)鍵是技術(shù)�！⑿α熊�(chē)’正通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)，更有效而經(jīng)濟地為醫務(wù)人員提供培訓，從而使他們能夠為當地‘無(wú)助而又無(wú)望’的唇腭裂患兒提供幫助。世界上還很少有哪種‘投資’項目能獲得如此驚人的‘回報’。僅僅一次手術(shù)，就可以讓一個(gè)孩子不僅獲得一張全新的笑臉，而且開(kāi)啟了新的人生�！保┩跫瘟鲋�(zhù)他力所能及的事，為中國的唇腭裂兒童帶來(lái)了無(wú)比燦爛的微笑。你能為大家展示一下你了解的愛(ài)心故事嗎？
2、學(xué)生交流展示
（五）、課堂反思
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
2、你能給老師的課堂教學(xué)提一些建議嗎？
（六）、總結
在我們的身邊，有許多需要幫助的弱勢群體，他們有生存的權利，他們渴望被人尊重。我相信落落的經(jīng)歷會(huì )給我們很多的啟示。請大家捧出一份愛(ài)心，尊重與善待每一個(gè)生命吧。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標:
1．培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神。
2．進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
3．養成搜集信息、篩選信息的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神。
2.進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生養成搜集信息、篩選信息的良好習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入：
古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，但是，現在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點(diǎn)。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。我們先來(lái)看一下大名鼎鼎的克隆羊多莉是如何誕生的。（教師播放媒體資源中的動(dòng)畫(huà)“克隆羊多莉的誕生”）
二、整體感知：
1.教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，整體感知全文。
2.檢查預習：請學(xué)生快速自讀課文，概括各部分主要內容，并出示問(wèn)題，供小組討論。
問(wèn)題：
a．課文使用了四個(gè)小標題，有什么作用?
b．“克隆”的突出特點(diǎn)是什么?
c．第二小節寫(xiě)了許多實(shí)驗，為什么要這樣安排材料?
d．“多莉”的誕生有什么重大的意義和影響?
e．克隆技術(shù)能夠給人類(lèi)帶來(lái)哪些益處與弊處?
明確：
a．課文使用四個(gè)小標題，使全文內容層次分明，條理清晰。先寫(xiě)克隆的.含義，接著(zhù)寫(xiě)克隆實(shí)驗，再寫(xiě)克隆的發(fā)展，最后寫(xiě)克隆對人類(lèi)的造福和對克隆的思考。
b．理解“克隆”的關(guān)鍵是：來(lái)自一個(gè)祖先，無(wú)性繁殖。
c．作者沒(méi)有用時(shí)間順序來(lái)介紹“克隆”實(shí)驗，而是用兩條線(xiàn)索來(lái)組織材料：一條是以中外科學(xué)實(shí)驗為線(xiàn)索，這樣寫(xiě)突出了中國科學(xué)家在克隆實(shí)驗方面的研究成果和貢獻；一條是以實(shí)驗對象即由魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)到哺乳類(lèi)為線(xiàn)索來(lái)安排材料，這樣寫(xiě)便于認清克隆技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò )。
d．“多莉”的誕生標志著(zhù)克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破，而且這個(gè)結果證明：動(dòng)物體中執行特殊功能，具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛在能力。也就是說(shuō)，動(dòng)物細胞與植物細胞一樣，也具有全能性。
e．課文從三方面來(lái)寫(xiě)克隆技術(shù)造福于人類(lèi)：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用來(lái)挽救珍稀動(dòng)物；第三，克隆對于人類(lèi)疾病的防治、壽命的延長(cháng)具有重要意義。作者并沒(méi)有沉浸在盲目的樂(lè )觀(guān)當中，而在結尾處提出了關(guān)于“克隆”牽涉到道德倫理問(wèn)題的冷峻思考。
三、內容研讀：
1.明確什么是克��？
(1)找出上述天生具有克隆本領(lǐng)的動(dòng)植物的共同點(diǎn)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)克隆是什么?(不是由生殖細胞結合產(chǎn)生的后代)
(2)齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什么是“無(wú)性繁殖”，什么是“克隆”的語(yǔ)句。(“都是生物靠自己的一分為二……這就是無(wú)性繁殖�！薄胺瞾�(lái)自一個(gè)祖先”……也叫‘克隆’�！�)
2.講解說(shuō)明方法：在介紹“克隆是什么”時(shí)，作者運用了哪些說(shuō)明方法?(舉例子、下定義、作詮釋、列數字)
任何說(shuō)明方法都是為說(shuō)明事物特征服務(wù)的�！翱寺 睂儆谇把乜茖W(xué)知識，對一般人而言生僻難懂。作者通過(guò)列舉大家熟悉的事例，再加以細致的解釋?zhuān)詈笥煤?jiǎn)潔、準確、概括的語(yǔ)言定義它，使它的特征清晰、明了地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什么”。
探究：（1）如果課文一開(kāi)始就告訴大家克隆是無(wú)性繁殖，名稱(chēng)來(lái)源于希臘文，效果好嗎?
�。�2）舉孫悟空的例子有什么作用?
明確：科普短文重在“普”，作者從常見(jiàn)且容易理解的生物現象寫(xiě)起，將高深的科學(xué)技術(shù)說(shuō)得生動(dòng)形象，明白曉暢。接著(zhù)又從詞源追溯“克隆”原意，進(jìn)一步弄明白了克隆含義。用《西游記》中婦孺皆知的故事，更將科學(xué)技術(shù)寫(xiě)得富有趣味。
四、布置作業(yè)：
1.了解你周?chē)哪骋粍?dòng)、
教案《新人教版八年級語(yǔ)文上冊《奇妙的克隆》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
植物，按照一定的順序，選用適當的說(shuō)明方法，介紹它的特征及生長(cháng)過(guò)程。
2.字詞，讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)，課后研討練習。
第二課時(shí)
一、導入：
本文是一篇科普文，“科”為其“科學(xué)性”，重在內容；“普”為其“普及性”，重在語(yǔ)言。二者完美結合，用通俗易懂的語(yǔ)言，生動(dòng)說(shuō)明了深奧尖端的生物技術(shù)。
二、復習：
研讀第一小節“克隆是什么?”思考：
a．用一句話(huà)告訴大家“克隆”是什么。
b．如果課文一開(kāi)始就告訴大家克隆是無(wú)性繁殖，名稱(chēng)來(lái)源于希臘文，效果好嗎?
c．舉孫悟空的例子有什么作用?
d．這一小節使用了哪些說(shuō)明方法，其作用分別是什么?
三、合作探究：
1．第二小節與第三小節有何關(guān)系?
2．請找出這兩小節中表現科學(xué)家嚴謹、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的語(yǔ)句。體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
3．找出使用的說(shuō)明方法，并說(shuō)明其作用。(學(xué)生討論，教師引導并明確)
4.“克隆鯽魚(yú)出世前后”一節的說(shuō)明順序是什么?為什么不以時(shí)間的先后來(lái)寫(xiě)呢?文中這種安排有什么好處?
提示：
1.第二小節為第三小節寫(xiě)“克隆綿羊‘多莉”的誕生提供了科學(xué)基礎，做好了行文的鋪墊，并且按由低等動(dòng)物到高等動(dòng)物(魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、哺乳類(lèi))的順序進(jìn)行說(shuō)明。
2.（句子見(jiàn)課文）
3.有舉例子、列數字等，各舉例說(shuō)明。
4.按照生物順序來(lái)安排的。由低級到高級的順序符合人們認知的規律。再說(shuō)，無(wú)性繁殖屬于低級繁殖。動(dòng)、植物越進(jìn)化、越高級，就越難以進(jìn)行無(wú)性繁殖。這一順序說(shuō)明克隆技術(shù)在不斷發(fā)展。
四、拓展延伸：
分組辯論：克隆人是福音，還是惡兆?
課文最后一部分的小標題是“克隆技術(shù)造福人類(lèi)”。請同學(xué)們自由閱讀這部分內容，思考文題是否恰當。(大家的意見(jiàn)有分歧，書(shū)上也說(shuō)“科學(xué)進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”。下面，我們就請持不同意見(jiàn)的雙方圍繞“克隆技術(shù)造福人類(lèi)?!”的辯題展開(kāi)討論。)
2．組織辯論。
辯論的要求：
(1)語(yǔ)言清晰、流暢，聲音洪亮；
(2)觀(guān)點(diǎn)鮮明，論據充足；
(3)駁斥對方觀(guān)點(diǎn)時(shí)既要有“理”，又要有“禮”。
五、小結：
同學(xué)們各抒己見(jiàn)，對此提出了不少看法，或許不夠深刻，卻是樸素而真實(shí)的。坦白地說(shuō)，我在這方面的知識未必比你們高深，你們的發(fā)言給了我啟發(fā)。想阻止科學(xué)技術(shù)進(jìn)步是徒勞無(wú)益的，科學(xué)向未知領(lǐng)域的探索是歷史發(fā)展的必然趨勢，人類(lèi)始終要進(jìn)取�？寺〖夹g(shù)取得突破性進(jìn)展，世界為之轟動(dòng)，它對我們人類(lèi)究竟是利大于弊，還是弊大于利呢?現在下結論還為時(shí)過(guò)早，但我們希望“克隆技術(shù)造福人類(lèi)”，我們更期待“許多生物學(xué)家，特別是那些從事無(wú)性繁殖研究的科學(xué)家，會(huì )嚴肅地考慮它的含義，并展開(kāi)科學(xué)討論，用以教育世界人民�！边@篇課文里引用諾貝爾獎獲得者、著(zhù)名分子生物學(xué)家J．D.沃森的話(huà)作結束語(yǔ)，也是我們這堂課的結束語(yǔ)。請大家齊讀這段話(huà)。
六、布置作業(yè)：
展開(kāi)充分的想像，以“我被克隆了”為題，寫(xiě)一篇科幻小品。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
1．把自己在大自然或生活中的一次有趣的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。
2．把你發(fā)現了什么、怎樣有趣和自己在發(fā)現時(shí)想到了什么寫(xiě)清楚。
3．題目可以用“我發(fā)現……”、“有趣的發(fā)現”，也可以自主擬題。
4．突出“趣”字。
教學(xué)重點(diǎn)：把怎樣發(fā)現的過(guò)程寫(xiě)清楚，突出“趣”。
教學(xué)難點(diǎn)：恰當適用修辭手法和方法，將寫(xiě)得生動(dòng)。
一、游戲引入，揭示課題。
1.熱身：（猜謎語(yǔ)）
2.請同學(xué)們用我們這雙明亮的眼睛觀(guān)察現場(chǎng)，你發(fā)現了什么？再看看老師你又有什么發(fā)現？同學(xué)們都有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛。眼睛是心靈的窗戶(hù)，更多美好自然的畫(huà)面，都是通過(guò)我們的眼睛傳遞到了心靈，今天就讓我們一起打開(kāi)這扇心靈的窗戶(hù)去發(fā)現吧！
3.老師想先考考大家的觀(guān)察力，愿意接受測試嗎？那好，請小朋友再睜大你們那會(huì )發(fā)現的眼睛，仔細觀(guān)察我在做什么？看誰(shuí)的發(fā)現多？
二、觀(guān)察老師做動(dòng)作，教給觀(guān)察方法、指導說(shuō)話(huà)。
1.教師做撕紙動(dòng)作，邊撕邊數，撕碎紙片。（學(xué)生觀(guān)察）
2.指名說(shuō)自己的發(fā)現。
3.：觀(guān)察測試合格，會(huì )發(fā)現的孩子不光用眼睛看（說(shuō)完后板書(shū)：看）還會(huì )用耳朵聽(tīng)、用心想（說(shuō)完后板書(shū)：耳朵聽(tīng)心想）有時(shí)候還可以用手摸、用鼻子聞，方法可多了。
三．觀(guān)察學(xué)生做動(dòng)作，指導說(shuō)話(huà)。
過(guò)渡：還愿意接受第二次觀(guān)察測試嗎？好，老師這有一支很有意思的筆，我想請一個(gè)同學(xué)上來(lái)配合老師完成實(shí)驗？誰(shuí)愿意來(lái)？
師：請大家集中注意力，仔細觀(guān)察，這回你有什么發(fā)現？我先給點(diǎn)提示：要特別注意觀(guān)察他的動(dòng)作。（板書(shū)：動(dòng)作）
1．（請一位學(xué)生上臺，師出示筆，遞給學(xué)生，學(xué)生演示拿筆的動(dòng)作。）
2.你發(fā)現了什么？
過(guò)渡：很好，我們繼續觀(guān)察。
3.請同學(xué)快速摩擦頭皮30下，一起幫他數數。生一做完，師：讓我來(lái)先問(wèn)問(wèn)：這位同學(xué)，摸摸筆有什么變化？你的頭皮有什么感受？有點(diǎn)麻，沒(méi)關(guān)系的。老師現在想請這位同學(xué)再摩擦20下，然后馬上用筆去粘這些碎紙屑，會(huì )怎樣呢？同學(xué)們這回可要更仔細地觀(guān)察了，再給個(gè)小提示：要特別注意觀(guān)察他的表情哦。（板書(shū)：表情）我們會(huì )有什么發(fā)現呢？大家快等不及了，開(kāi)始吧。
4.學(xué)生做摩擦20下動(dòng)作粘碎紙屑。（學(xué)生觀(guān)察）誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
5.指名說(shuō)。
過(guò)渡：這個(gè)實(shí)驗有意思嗎？想不想自己動(dòng)手試試？我2分鐘時(shí)間，自己邊做邊數邊說(shuō)動(dòng)作，好好體會(huì )一下吧。
四、學(xué)生自己體驗，指導說(shuō)話(huà)、。
1.學(xué)生動(dòng)手撕紙、摩擦、粘紙屑，邊做邊說(shuō)動(dòng)作并體會(huì )自己的.感受。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。指導有順序的把過(guò)程說(shuō)清楚、完整。
過(guò)渡：好，同學(xué)們通過(guò)用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用手摸、用心想順利通過(guò)第二次觀(guān)察測試�，F在我想請同學(xué)們把剛才你發(fā)現的過(guò)程用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)�？梢詫�(xiě)那個(gè)同學(xué)做實(shí)驗的過(guò)程，也可以寫(xiě)你自己做實(shí)驗的過(guò)程。只寫(xiě)一個(gè)片段。聽(tīng)清要求，注意：不說(shuō)話(huà)，不停筆，坐端正、認真寫(xiě)。時(shí)間5分鐘。開(kāi)始寫(xiě)吧。
3．學(xué)生文。（教師巡視表?yè)P習慣好的學(xué)生）
4.講評。
�。�1）你寫(xiě)了多少行？相機表?yè)P，請一個(gè)中等的和較多的學(xué)生說(shuō)。
�。�2）教師邊聽(tīng)邊停下指導。（用得準確的詞語(yǔ)；寫(xiě)得通順連貫的句子；寫(xiě)得具體、有趣的地方。）
�。簩�(xiě)得不錯。老師今天就是想通過(guò)寫(xiě)這個(gè)實(shí)驗，幫助同學(xué)們完成我們習作六：《有趣的發(fā)現》的練習。（板書(shū)：有趣）什么是有趣的發(fā)現？就是你感到新奇的、好玩的、有意思的發(fā)現。怎么寫(xiě)好呢？請打開(kāi)書(shū)，看看這次習作的要求，讀一讀。
其實(shí)，當我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活時(shí)，還會(huì )有許多有趣的發(fā)現，例如燕子低飛要下雨、冬天青蛙要冬眠等等。
五、運用方法，完成發(fā)現。（練習寫(xiě)生活中的發(fā)現片段。）
1.請同學(xué)們在小組內把自己生活中有趣的發(fā)現說(shuō)一說(shuō)。
2.你認為誰(shuí)的發(fā)現有趣，請她說(shuō)一說(shuō)。
3.好的，同學(xué)們說(shuō)的發(fā)現多有意思呀！請把它寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生習作）
4.指名讀習作，學(xué)生所說(shuō)清的時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)現的過(guò)程（看到、聽(tīng)到、想到）、結果、感受等。
5.有的同學(xué)還沒(méi)有完成結果的，那你就可以回家查找資料，把發(fā)現的結果加在你文章的后面。
六、：同學(xué)們，只要我們用眼、有耳、用心去體會(huì )大自然和生活中的有趣現象，敢說(shuō)，敢寫(xiě)，定能讓每一個(gè)讀者感受到你們筆下繽紛的五彩世界。我們期待著(zhù)！
板書(shū)：
有趣的發(fā)現
用眼看樣子、動(dòng)作、表情
用耳聽(tīng)
用心想
……
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標
1、 學(xué)習課文、了解課文內容、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活的興趣。
2、 學(xué)會(huì )寫(xiě)字7個(gè)、會(huì )讀10個(gè)字。并能用生字組詞。
3、 練習有感情的朗讀課文。
第一課時(shí)
一、音樂(lè )激趣、談話(huà)導入。
1、 課前讓學(xué)生唱歌。
2、 談話(huà)：同學(xué)們、有一個(gè)活潑充滿(mǎn)好奇的孩子、他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧。
二、板書(shū)課題、啟迪思考。
1、 教師板書(shū)：影子。 誰(shuí)認識這個(gè)詞語(yǔ)？ （影子） 有誰(shuí)注意過(guò)自己的影子是什么樣的？
2、 讓學(xué)生自由回答。
三、 初讀課文、整體感知。
1、 聽(tīng)錄音范讀。
2、 學(xué)生自讀、標出生字新詞。
3、 指名試讀課文、引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確評價(jià)他人。
四、 學(xué)習生字新詞。
1、 出示小黑板的生字詞：（ 影子。 揮揮手。 蹦蹦跳跳。 嘿。 主人。 小矮人。 竟然。 有趣。 捉迷藏。 ）
2、 發(fā)揮班內小老師的優(yōu)勢、教認生字。
五、 分析字形、自習生字。
1、讀一讀字音。
2、 說(shuō)一說(shuō)記法：從結構、加偏旁。部首相加等方面幫助識記。
3、 讓小部分學(xué)生到臺上來(lái)表演： （揮揮手。 嘿。 捉迷藏等動(dòng)作）
六、 閱讀、感悟課文、引導想象。
1、 輕聲讀課文、邊讀邊想： 我的影子有哪些變化呢？找出來(lái)再讀一讀、想一想。
2、 小組交流自由朗讀的收獲。
3、 選擇自己喜歡的讀課文的方式、把課文中最感興趣的句子找出來(lái)、讀一讀。
4、 教師帶學(xué)生到操場(chǎng)上、在太陽(yáng)底下做各種手的動(dòng)作、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)手的影子的變化。
5、 師： 說(shuō)說(shuō)你們手的影子的變化。
生： 我晃晃手、影子也晃晃手。我的小手變成小兔、影子也跟著(zhù)變成小兔。我做什么、他就做什么。
生; 影子一會(huì )兒跑到我的.前面、一會(huì )兒跑到我的后面、一會(huì )兒跑到我的左面去了、它好像在跟我捉迷藏。
生：接著(zhù)笑著(zhù)說(shuō)： 影子就像自己的小尾巴、你走到哪兒它就跟到哪兒。
師：是啊、影子就像調皮的小孩子、變來(lái)變去、真神奇！還有在什么情況下、我們要用到“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”呢？
6、 有感情的朗讀課文、想象影子變化給自己帶來(lái)的樂(lè )趣。
7、 討論： “一路上、影子總跟著(zhù)我、可是它為什么會(huì )變來(lái)變去呢？”
七、 總結課文：
同學(xué)們、我們只要細心觀(guān)察、就一定會(huì )發(fā)現大自然是一個(gè)神奇、美麗的世界！你會(huì )從中發(fā)現許許多多的秘密呢！
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