全等三角形教案
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的全等三角形教案，希望對大家有所幫助。
全等三角形教案1
一、教學(xué)內容分析
本節課選自北師大版《七年級數學(xué)下冊》第五章第四節探索三角形全等的條件第一課時(shí)，本節課探索第一種判定方法—邊邊邊，為了使學(xué)生更好地掌握這一部分內容，遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，用設問(wèn)形式創(chuàng )設問(wèn)題情景，設計一系列實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生操作、觀(guān)察、探索、交流、發(fā)現、思維，真正把學(xué)生放到主體位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，體會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，為以后的證明打下基礎。
二、學(xué)生學(xué)習情況分析
學(xué)生的知識技能基礎：學(xué)生在前幾節中，已經(jīng)了解了三角形的有關(guān)概念（內角、外角、中線(xiàn)、高、角平分線(xiàn)），以及三角形三邊之間的關(guān)系、圖形的全等，對本節課要學(xué)習的三角形全等條件中的“邊邊邊”和三角形的穩定性來(lái)說(shuō)已經(jīng)具備了一定的知識技能基礎。
學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗基礎：在相關(guān)知識的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一些探索圖形全等的活動(dòng)，通過(guò)拼圖、折紙等方式解決了一些簡(jiǎn)單的現實(shí)問(wèn)題，獲得了一些數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的基礎；同時(shí)在以前的數學(xué)學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了很多合作學(xué)習的過(guò)程，具有了一定的合作學(xué)習的經(jīng)驗，具備了一定的合作與交流的能力。
三、設計思想
我們所在的學(xué)校處于市區，教學(xué)設備齊全，學(xué)生學(xué)習基礎較好，在這之前他們已了解了圖形全等的概念及特征，掌握了全等圖形的對應邊、對應角的關(guān)系，這為探究三角形全等的條件做好了知識上的準備。另外，學(xué)生也基本具備了利用已知條件拼出三角形的能力，具備探索的熱情和愿望，這使學(xué)生能主動(dòng)參與本節課的操作、探究。遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，采用引探式教學(xué)方法。用設問(wèn)形式創(chuàng )設問(wèn)題情景，設計一系列實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生操作、觀(guān)察、探索、交流、發(fā)現、思維，真正把學(xué)生放到主體位置，發(fā)展學(xué)生的'空間觀(guān)念，體會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
四、教學(xué)目標
1．知識與技能目標：掌握三角形全等的“邊邊邊”條件，了解三角形的穩定性。
2．過(guò)程與方法目標：在探索三角形全等的條件及其運用的過(guò)程中，體會(huì )利用操作、歸納獲得數學(xué)結論的過(guò)程，初步形成解決問(wèn)題的基本策略。
3．情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)探索活動(dòng)，體驗數學(xué)知識在現實(shí)生活中的廣泛應用，培養學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng )新的精神。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：三角形全等條件的探索過(guò)程和三角形全等的“邊邊邊”條件。
難點(diǎn)：三角形全等條件的探索中的分類(lèi)思想的滲透。
六、教學(xué)過(guò)程設計
具體設計的教學(xué)過(guò)程描述如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1．出示多媒體：
大家來(lái)看一個(gè)問(wèn)題：這是一塊三角形玻璃窗，里面的玻璃“啪”地一聲損壞了，現在要打電話(huà)給玻璃店的老板配一塊與損壞的玻璃大小相等形狀相同的三角形玻璃，至少要報給玻璃店的老板（這塊破裂三角形玻璃）幾個(gè)數據呢？
[學(xué)情預設]學(xué)生考慮情況和條件多，大多圍繞角和邊進(jìn)行分析。
[設計意圖]通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，不但引入了本課的課題，而且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們體會(huì )探索的過(guò)程是為了解決問(wèn)題的實(shí)際需要。聯(lián)系生活，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性（讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)）。
�。ǘ┨剿靼l(fā)現，合作交流
1.一個(gè)條件
按照三角形“邊、角”元素進(jìn)行分類(lèi),師生共同歸納得出:
一個(gè)條件: 一邊,一角；
再按以上分類(lèi)順序動(dòng)腦、動(dòng)手操作驗證。
2.驗證過(guò)程可采取以下方式：
畫(huà)一畫(huà)：按照下面給出的一個(gè)條件各畫(huà)出一個(gè)三角形。
�、偃切蔚囊粭l邊長(cháng)是8cm；
�、谌切蔚囊粋�(gè)角為 60°。
剪一剪：把所畫(huà)的三角形分別剪下來(lái)。
比一比：同一條件下作出的三角形與其他同學(xué)作的比一比，是否全等。
對只給一個(gè)條件畫(huà)三角形，畫(huà)出的三角形一定全等嗎？
同組同學(xué)互相比較，觀(guān)察得出結果。小組代表說(shuō)明本小組的結論。
再結合展示幻燈片。以便強化結論。
教師收集學(xué)生的作品，加以比較，得出結論：只給出一個(gè)條件時(shí)，不能保證所畫(huà)出的三角形一定全等。
3.二個(gè)條件
繼續探索二個(gè)條件的情況，師生共同歸納得出:
兩個(gè)條件: 二邊,一邊一角,二角；
[教師活動(dòng)]教師積極幫助學(xué)生分析、歸納，對學(xué)生在分類(lèi)中出現的問(wèn)題,教師予以有序的引導。重點(diǎn)抓住“邊”按“邊”由多到少的順序給出。
[設計意圖]因為初一學(xué)生缺乏思維的嚴謹性，不能對問(wèn)題做出全面、正確的分析，并對各種情況進(jìn)行討論，所以教師設計上述問(wèn)題，逐步引導學(xué)生歸納出三種情況，分別進(jìn)行研究，向學(xué)生滲透分類(lèi)討論的思想。從一個(gè)，兩個(gè)到三個(gè)條件。培養學(xué)生思維的主動(dòng)性和廣闊性。很自然的突破難點(diǎn)。
4.畫(huà)一畫(huà)：按照下面給出的兩個(gè)條件各畫(huà)出一個(gè)三角形。
�、偃切蔚膬蓷l邊分別是：8cm，10cm；
�、谌切我粭l邊為7cm，一個(gè)角為 30°；
�、廴切蔚膬蓚�(gè)角分別是：30°，50°。
剪一剪：把所畫(huà)的三角形分別剪下來(lái)。
比一比：同一條件下作出的三角形與其他同學(xué)作的比一比，是否全等。
[學(xué)情預設]學(xué)生按條件畫(huà)三角形，然后將所畫(huà)的三角形分別剪下來(lái)，把同一條件下畫(huà)出的三角形與其他同學(xué)畫(huà)的比一比。
[教師活動(dòng)]在此教師給學(xué)生留出充分的時(shí)間畫(huà)圖、觀(guān)察、比較、交流，然后教師收集學(xué)生的作品，加以比較，為學(xué)生順利探索出結論創(chuàng )造條件。
5.學(xué)生展示本小組的結論
[設計意圖]培養學(xué)生的合作意識調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對只有兩個(gè)條件得不到三角形全等有更直觀(guān)的認識。
[知識鏈接]這一知識點(diǎn)既是對后續歸納總結起到實(shí)驗性證明。
6.教師同時(shí)展示幻燈片，加以比較說(shuō)明，得出結論：只給出兩個(gè)條件時(shí)，不能保證所畫(huà)出的三角形一定全等。
[設計意圖]從實(shí)踐操作中，引發(fā)總結，將前面畫(huà)圖的結果升華成理論，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，善于思考。參與構建對知識的形成和體驗。
7. 繼續探索三個(gè)條件的情況，師生共同歸納得出:
三個(gè)條件: 三邊，兩邊一角，一邊兩角，三角
再繼續探索三個(gè)條件中的三條邊的情況。
8. 畫(huà)一畫(huà)：在硬紙板上畫(huà)出三條邊分別是 10cm，12cm，14cm 的三角形。
(對畫(huà)圖有困難的同學(xué)提示：用長(cháng)度分別為10cm、12cm、14cm小棒拼一個(gè)三角形并在硬紙板上畫(huà)出）
剪一剪：用剪刀剪下畫(huà)出的三角形，與周?chē)瑢W(xué)比較一下，你們所剪下的三角形是否都全等。
比一比：作出的三角形與其他同學(xué)作的比一比，是否全等。
9.全班幾十個(gè)三角形摞在講臺上，形成一個(gè)高高的三棱柱模型。學(xué)生看著(zhù)講臺上的三棱柱，心中充滿(mǎn)了自豪。
[學(xué)情預設] 全班幾十個(gè)三角形摞在講臺上，形成了一個(gè)高高的三棱柱。學(xué)生看著(zhù)講臺上的三棱柱，心中充滿(mǎn)了自豪。
[設計意圖]培養學(xué)生的合作意識、創(chuàng )造性思維，合理猜想，為得出SSS來(lái)進(jìn)行三角形全等的驗證作了鋪墊。深入探索使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更利于理解SSS。很自然的突出重點(diǎn)。
(三)、歸納結論，解決問(wèn)題
1.從上面的活動(dòng)中，我們總結出：
三邊對應相等的兩個(gè)三角形全等，簡(jiǎn)寫(xiě)為“邊邊邊”或“SSS”
學(xué)生由理解上升到口述出原理，以便以后更好的運用到實(shí)踐中去。
[學(xué)情預設]學(xué)生口述，從口頭表達上升到書(shū)面表達。對學(xué)生的回答是否正確全面，都要給予肯定和鼓勵，更好的促進(jìn)他們學(xué)習的積極性。
2.成功的解決了上面提出的玻璃問(wèn)題。
我們只要報給玻璃店的老板三條邊長(cháng)就可以配一塊與損壞的玻璃大小相等形狀相同的三角形玻璃。
�。ㄈ龡l邊就可以做出一模一樣的三角形玻璃）為學(xué)生繼續探索三個(gè)條件的其他情況，鋪下了好的問(wèn)題情境。（對于兩邊一角，一邊兩角和三個(gè)角，我們將下一節課研究）
[設計意圖]學(xué)以致用，發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。
全等三角形教案2
【教學(xué)目標】：
1、知識與技能：
1.三角形全等的條件：角邊角、角角邊.
2.三角形全等條件小結.
3.掌握三角形全等的“角邊角”“角角邊”條件.
4.能運用全等三角形的條件，解決簡(jiǎn)單的推理證明問(wèn)題.
2、過(guò)程與方法：
1.經(jīng)歷探究全等三角形條件的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )操作、?歸納獲得數學(xué)規律的過(guò)程.
2.掌握三角形全等的“角邊角”“角角邊”條件.
3.能運用全等三角形的條件，解決簡(jiǎn)單的推理證明問(wèn)題.
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)畫(huà)圖、探究、歸納、交流，使學(xué)生獲得一些研究問(wèn)題的經(jīng)驗和方法，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神
【教學(xué)情景導入】：
提出問(wèn)題，創(chuàng )設情境
復習：
(1)三角形中已知三個(gè)元素，包括哪幾種情況?
三個(gè)角、三個(gè)邊、兩邊一角、兩角一邊.
(2)到目前為止，可以作為判別兩三角形全等的方法有幾種?各是什么?
三種：
�、俣x;
�、赟SS;
�、跾AS.
2.[師]在三角形中，已知三個(gè)元素的四種情況中，我們研究了三種，今天我們接著(zhù)探究已知兩角一邊是否可以判斷兩三角形全等呢?
導入新課
[師]三角形中已知兩角一邊有幾種可能?
[生]1.兩角和它們的夾邊.
2.兩角和其中一角的對邊.
做一做：
三角形的兩個(gè)內角分別是60°和80°，它們的夾邊為4cm，?你能畫(huà)一個(gè)三角形同時(shí)滿(mǎn)足這些條件嗎?將你畫(huà)的三角形剪下，與同伴比較，觀(guān)察它們是不是全等，你能得出什么規律?
學(xué)生活動(dòng)：自己動(dòng)手操作，然后與同伴交流，發(fā)現規律.
教師活動(dòng)：檢查指導，幫助有困難的同學(xué).
活動(dòng)結果展示：
以小組為單位將所得三角形重疊在一起，發(fā)現完全重合，這說(shuō)明這些三角形全等.
提煉規律：兩角和它們的夾邊對應相等的兩個(gè)三角形全等(可以簡(jiǎn)寫(xiě)成“角邊角”或“ASA”).
[師]我們剛才做的三角形是一個(gè)特殊三角形，隨意畫(huà)一個(gè)三角形ABC，?能不能作一個(gè)△A′B′C′，使∠A=∠A′、∠B=∠B′、AB=A′B′呢?
[生]能.
學(xué)生口述畫(huà)法，教師進(jìn)行多媒體課件演示，使學(xué)生加深對“ASA”的理解.
[生]①先用量角器量出∠A與∠B的度數，再用直尺量出AB的邊長(cháng).
�、诋�(huà)線(xiàn)段A′B′，使A′B′=AB.
�、鄯謩e以A′、B′為頂點(diǎn)，A′B′為一邊作∠DA′B′、∠EB′A，使∠D′AB=∠CAB，∠EB′A′=∠CBA.
�、苌渚�(xiàn)A′D與B′E交于一點(diǎn)，記為C′ 即可得到△A′B′C′.
將△A′B′C′與△ABC重疊，發(fā)現兩三角形全等.
[師]
于是我們發(fā)現規律：
兩角和它們的夾邊對應相等的兩三角形全等(可以簡(jiǎn)寫(xiě)成“角邊角”或“ASA”).
這又是一個(gè)判定三角形全等的條件. [生]在一個(gè)三角形中兩角確定，第三個(gè)角一定確定.我們是不是可以不作圖，用“ASA”推出“兩角和其中一角的對邊對應相等的兩三角形全等”呢?
[師]你提出的問(wèn)題很好.溫故而知新嘛，請同學(xué)們來(lái)驗證這種想法.
【教學(xué)過(guò)程設計】：
如圖，在△ABC和△DEF中，∠A=∠D，∠B=∠E，BC=EF，△ABC與△DEF全等嗎?能利用角邊角條件證明你的結論嗎?
證明：∵∠A+∠B+∠C=∠D+∠E+∠F=180°
∠A=∠D，∠B=∠E
∴∠A+∠B=∠D+∠E
∴∠C=∠F
在△ABC和△DEF中
∴△ABC≌△DEF(ASA).
于是得規律：
兩個(gè)角和其中一角的`對邊對應相等的兩個(gè)三角形全等(可以簡(jiǎn)寫(xiě)成“角角邊”或“AAS”).
[例]如下圖，D在A(yíng)B上，E在A(yíng)C上，AB=AC，∠B=∠C.
求證：AD=AE.
[師生共析]AD和AE分別在△ADC和△AEB中，所以要證AD=AE，只需證明△ADC≌△AEB即可.
學(xué)生寫(xiě)出證明過(guò)程.
證明：在△ADC和△AEB中
所以△ADC≌△AEB(ASA)
所以AD=AE.
[師]到此為止，在三角形中已知三個(gè)條件探索三角形全等問(wèn)題已全部結束.請同學(xué)們把三角形全等的判定方法做一個(gè)小結.
學(xué)生活動(dòng)：自我回憶總結，然后小組討論交流、補充.
有五種判定三角形全等的條件.
1.全等三角形的定義
2.邊邊邊(SSS)
3.邊角邊(SAS)
4.角邊角(ASA)
5.角角邊(AAS)
推證兩三角形全等，要學(xué)會(huì )聯(lián)系思考其條件，找它們對應相等的元素，這樣有利于獲得解題途徑.
練習：圖中的兩個(gè)三角形全等嗎?請說(shuō)明理由.
答案：圖(1)中由“ASA”可證得△ACD≌△ACB.圖(2)由“AAS”可證得△ACE≌△BDC.
【課堂作業(yè)】 1.如圖，BO=OC，AO=DO，則△AOB與△DOC全等嗎?
小亮的思考過(guò)程如下.
△AOB≌△DOC
2、已知△ABC和△A′B′C′，下列條件中，不能保證△ABC和△A′B′C?′全等的是( )
A.AB=A′B′ AC=A′C′ BC=B′C′
B.∠A=∠A′ ∠B=∠B′ AC=A′C′
C.AB=A′B′ AC=A′C′ ∠A=∠A′
D.AB=A′B′ BC=B′C′ ∠C=∠C′
3、要說(shuō)明△ABC和△A′B′C′全等，已知條件為AB=A′B′，∠A=∠A′，不需要的條件為( )
A.∠B=∠B′ B.∠C=∠C′; C.AC=A′C′ D.BC=B′C′
4、要說(shuō)明△ABC和△A′B′C′全等，已知∠A=∠A′，∠B=∠B′，則不需要的條件是( A.∠C=∠C′ B.AB=A′B′; C.AC=A′C′ D.BC=B′C′
5、兩個(gè)三角形全等，那么下列說(shuō)法錯誤的是( )
A.對應邊上的三條高分別相等; B.對應邊的三條中線(xiàn)分別相等
C.兩個(gè)三角形的面積相等; D.兩個(gè)三角形的任何線(xiàn)段相等
6、如圖，已知∠A=∠D，AB=DE，AF=CD，BC=EF.
全等三角形教案3
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生理 解邊邊邊公理的 內容，能運用邊邊邊公理證明三角形全等，為證明線(xiàn)段相等或角相等創(chuàng )造條件；
2、繼續培養學(xué)生畫(huà)圖、實(shí) 驗，發(fā)現新知識的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握邊邊邊 公理的內容和運用公理 的自覺(jué)性；
2、重點(diǎn)：靈活運用SSS判定兩個(gè)三角形是否全等。
【教學(xué)過(guò)程 】
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引入新課
請問(wèn)同學(xué)，老師在黑板上畫(huà)得兩個(gè)三角形，△ ABC與△ 全等嗎？ 你是如何判定的。
�。ㄍ瑢W(xué)們各抒己見(jiàn)，如：動(dòng)手用紙剪下一個(gè)三角形，剪下疊到另一個(gè)三角形上，是否完全重合；測量?jì)蓚�(gè)三角形的所有邊與角，觀(guān) 察是否有三條邊對應相等，三個(gè)角對應相等。）
上一節課我們已經(jīng)探討了兩個(gè)三角形只滿(mǎn)足一個(gè)或兩個(gè)邊、角對應相等條件時(shí)，兩個(gè)三角形不一定全
等。滿(mǎn)足三個(gè)條件時(shí)，兩個(gè)三 角形是否全等呢？現在，我們就一起來(lái)探討研究。
二、實(shí)踐探索，總結規律
1、問(wèn)題1：如果兩個(gè)三角形的三條邊分別相等，那么這兩個(gè)三角形會(huì )全等嗎？做一做：給你三條線(xiàn)段 ，分別為 ，你能畫(huà)出這個(gè)三角形嗎？
先請幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)畫(huà)圖思路后，教師指導，同學(xué)們動(dòng)手畫(huà)，教師演示并敘述書(shū)寫(xiě)出步驟。
步驟：
�。�1）畫(huà)一線(xiàn)段AB使 它的長(cháng)度等于c(4.8cm)。
�。�2）以點(diǎn)A為圓心，以線(xiàn)段b(3cm)的長(cháng)為半徑畫(huà)圓��；以點(diǎn)B為圓心，以線(xiàn)段a(4cm)的長(cháng)為半徑畫(huà)圓��；兩弧交于點(diǎn)C.
�。�3）連結AC、BC.
△ABC即為所求
把你畫(huà)的三角形與其他同學(xué)的圖形疊合在一起，你們會(huì )發(fā)現什么？
換三條線(xiàn)段，再試試看，是否有同樣的 結論
請你結合畫(huà)圖、對比，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
同學(xué)們各抒己見(jiàn)，教師總結：給定三條線(xiàn)段，如果它們能組 成三角形，那么所畫(huà)的三角形都是全等的。 這樣我們就得到判定三角形全等的一種簡(jiǎn)便 的方法： 如果兩個(gè)三角形的 三 條邊分別對應相等，那么這兩個(gè)三角形全等。簡(jiǎn)寫(xiě)為邊邊邊，或簡(jiǎn)記為（S.S.S.）。
2、問(wèn)題2：你能用 相似三角形的判定法解釋這個(gè)(SSS)三角形全等的判定法嗎？
�。ㄎ覀円呀�(jīng)知道，三條邊對應成比例的兩個(gè)三角形相似，而相似比為1時(shí)，三條邊就分別對應相等了，這兩個(gè)三角形不但形狀相同，而且大小都一樣，即為全等三角形。）
3、問(wèn)題3、你用這個(gè)SSS三角形全等的.判定法解釋三角形具有穩定性嗎？
�。ㄖ灰切稳叺拈L(cháng)度確定了，這個(gè)三角形的形狀和大小就完全確定了）
4、范例：
例1 如圖19.2.2，四邊形ABCD中，AD=BC，AB=DC，試說(shuō)明△ABC≌△CDA. 解：已知 AD=BC，AB=DC ， 又因為AC是公共邊，由（S.S.S.）全等判定法，可知 △ABC≌△CDA
5、練習：
6、試一試：已知一個(gè)三角形的三個(gè)內 角分別為 、 、 ，你能畫(huà)出這個(gè)三角形嗎？把你畫(huà)的三角形與同伴畫(huà)的進(jìn)行比較，你發(fā)現了什么？
�。ㄋ�(huà)出的三角形都是相似的 ，但大小不一定相 同）。
三個(gè)對應角相等的兩個(gè)三角形不一定全等。
三、加強練習，鞏固知識
1、如圖， ， ，△ABC≌△DCB全等嗎？為什么？
2、如圖，AD是△ABC的中線(xiàn)， 。 與 相等嗎？請說(shuō)明理由。
四、小結
本節課探討出可用(SSS)來(lái)判定兩個(gè)三角形全等，并能靈活運用（ SSS ）來(lái)判定三角形全等。三個(gè)角對應相等的兩個(gè)三角不一定會(huì )全等。
五、作業(yè)
全等三角形教案4
全等三角形教案
1.只給定一個(gè)角時(shí)：
2．給出的兩個(gè)條件可能是：一邊一內角、兩內角、兩邊．
可以發(fā)現按這些條件畫(huà)出的三角形都不能保證一定全等．
五、課堂小結
我們有五種判定三角形全等的方法：
1．全等三角形的定義
2．判定定理：邊邊邊（SSS） 邊角邊（SAS） 角邊角（ASA） 角角邊（AAS）
六、布置作業(yè)
必做題：課本P44頁(yè)習題12.2中的第6，選做題：第11題
七、板書(shū)設計
課 題 ：12.2.4三角形全等的判定《4》
【教學(xué)目標】：
知識與技能：直角三角形全等的條件：“斜邊、直角邊”．
過(guò)程與方法：經(jīng)歷探究直角三角形全等條件的過(guò)程，體會(huì )一般與特殊的辯證關(guān)系．掌握直角三角形全等的條件：“斜邊、直角邊”．能運用全等三角形的條件，解決簡(jiǎn)單的推理證明問(wèn)題．
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)畫(huà)圖、探究、歸納、交流使學(xué)生獲得一些研究問(wèn)題的經(jīng)驗和方法．發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神
教學(xué)重點(diǎn):運用直角三角形全等的條件解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：熟練運用直角三角形全等的條件解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)方法:采用啟發(fā)誘導，實(shí)例探究，講練結合，小組合作等方法。
學(xué)情分析：這節課是學(xué)了全等三角形的邊邊邊．邊角邊．角邊角邊后的一節課、根據直角三角形的特點(diǎn)、探討出 “HL”．學(xué)生一定能理解。
課前準備 全等三角形紙片、三角板、
【教學(xué)過(guò)程】：
一、提出問(wèn)題，復習舊知
1、判定兩個(gè)三角形全等的方法： 、 、 、
2、如圖，Rt△ABC中，直角邊是 、 ，斜邊是
3、如圖，AB⊥BE于C，DE⊥BE于E，
�。�1）若∠A=∠D，AB=DE，
則△ABC與△DEF （填“全等”或“不全等” ）
根據 （用簡(jiǎn)寫(xiě)法）
�。�2）若∠A=∠D，BC=EF，
則△ABC與△DEF （填“全等”或“不全等” ）
根據 （用簡(jiǎn)寫(xiě)法）
�。�3）若AB=DE，BC=EF，
則△ABC與△DEF （填“全等”或“不全等” ）
根據 （用簡(jiǎn)寫(xiě)法）
�。�4）若AB=DE，BC=EF，AC=DF
則△ABC與△DEF （填“全等”或“不全等” ）
根據 （用簡(jiǎn)寫(xiě)法）
二 、創(chuàng )設情境，導入新課
如圖，舞臺背景的形狀是兩個(gè)直角三角形，工作人員想知道這兩個(gè)直角三角形是否全等，但兩個(gè)三角形都有一條直角邊被花盆遮住無(wú)法測量．（播放）
�。�1）你能幫他想個(gè)辦法嗎？
�。�2）如果他只帶了一個(gè)卷尺，能完成這個(gè)任務(wù)嗎？
�。�1）[生]能有兩種方法．
第一種方法：用直尺量出斜邊的長(cháng)度，再用量角器量出其中一個(gè)銳角的大小，若它們對應相等，根據“AAS”可以證明兩直角三角形是全等的．
第二種方法：用直尺量出不被遮住的直角邊長(cháng)度，再用量角器量出其中一個(gè)銳角的大小，若它們對應相等，根據“ASA”或“AAS”，可以證明這兩個(gè)直角三角形全等．
可是，沒(méi)有量角器，只有卷尺，那么他只能量出斜邊長(cháng)度和不被遮住的直角邊邊長(cháng)，可是它們又不是“兩邊夾一角的關(guān)系”，所以我沒(méi)法判定它們全等．
[師]這位師傅量了斜邊長(cháng)和沒(méi)遮住的直角邊邊長(cháng)，發(fā)現它們對應相等，于是他判斷這兩個(gè)三角形全等．你相信嗎？
三、探究
做一做：
已知線(xiàn)段AB=5c，BC=4c和一個(gè)直角，利用尺規做一個(gè)直角三角形，使∠C=90°，AB作為斜邊．做好后，將△ABC剪下與同伴比較，看能發(fā)現什么規律？
�。▽W(xué)生自主完成后，與同伴交流作圖心得，然后由一名同學(xué)口述作圖方法．老師做多媒體演示，激發(fā)學(xué)習興趣）．
作法：
第一步：作∠MCN=90°．
第二步：在射線(xiàn)CM上截取CB=4c．
第三步：以B為圓心，5c為半徑畫(huà)弧交射線(xiàn)CN于點(diǎn)A．
第四步：連結AB．
就可以得到所想要的Rt△ABC．（如下圖所示）
將Rt△ABC剪下，同一組的同學(xué)做的三角形疊在一起，發(fā)現這些三角形全等．
可以驗證，對一般的直角三角形也有這樣的規律．
探究結果總結：
斜邊和一條直角邊對應相等的兩個(gè)直角三角形全等（可以簡(jiǎn)寫(xiě)成“斜邊、直角邊”和“HL”）．
[師]你能用幾種方法說(shuō)明兩個(gè)直角三角形全等呢？
[生]直角三角形也是三角形，一般來(lái)說(shuō)，可以用“定義、SSS、SAS、ASA、AAS”這五種方法，但它又具有特殊性，還可以用“HL”的.方法判定．
[師]很好，兩直角三角形中由于有直角相等的條件，所以判定兩直角三角形全等只須找兩個(gè)條件，但這兩個(gè)條件中至少要有一個(gè)條件是一對對應邊才行．
四、例題：
[例1]如圖，AC⊥BC，BD⊥AD，AC=BD． 求證：BC=AD．
分析：BC和AD分別在△ABC和△ABD中，所以只須證明△ABC≌△BAD，就可以證明BC=AD了．
證明：∵AC⊥BC，BD⊥AD
∴∠D=∠C=90°
在Rt△ABC和Rt△BAD中
∴Rt△ABC≌Rt△BAD（HL）
∴BC=AD．
[例2]有兩個(gè)長(cháng)度相等的滑梯，左邊滑梯的高AC與右邊滑梯水平方向的長(cháng)度DF相等，兩滑梯傾斜角∠ABC和∠DFE有什么關(guān)系？
[師生共析]∠ABC和∠DFE分別在Rt△ABC和Rt△DEF中，已知條件中這兩個(gè)三角形又有一些對應的等量關(guān)系，所以可以證明這兩個(gè)三角形全等得到對應角相等，顯然，可以看出這兩個(gè)角不相等，它們又是直角三角形中的銳角，是不是互余呢？我們試試看．
證明：在Rt△ABC和Rt△DEF中 又∵∠DEF+∠DFE=90°
∴∠ABC+∠DFE=90° 所以Rt△ABC≌Rt△DEF（HL）
∴∠ABC=∠DEF
即兩滑梯的傾斜角∠ABC與∠DFE互余．
五、課時(shí)小結
至此，我們有六種判定三角形全等的方法：
1．全等三角形的定義 2．邊邊邊（SSS） 3．邊角邊（SAS）
4．角邊角（ASA） 5.角角邊（AAS） 6.HL（僅用在直角三角形中）
六、布置作業(yè)
必做題： 課本P44頁(yè)習題12.2中的第7，8，選做題：12，13題
七、板書(shū)設計
全等三角形教案5
教學(xué)建議
直角三角形全等的判定
知識結構
重點(diǎn)與難點(diǎn)分析：
本節課教學(xué)方法主要是“自學(xué)輔導與發(fā)現探究法”。力求體現知識結構完整、知識理解完整；注重學(xué)生的參與度，在師生共同參與下，探索問(wèn)題、動(dòng)手試驗、發(fā)現規律、做出歸納。讓學(xué)生直接參加課堂活動(dòng)，將教與學(xué)融為一體。具體說(shuō)明如下：
�。�1）由“先教后學(xué)”轉向“先學(xué)后教
本節課開(kāi)始，讓同學(xué)們自己思考問(wèn)題：判定三角形全等的方法有四種，如果這兩個(gè)三角形是直角三角形，那么判定它們全等的方法有哪些呢？學(xué)生展開(kāi)討論，初步形成意見(jiàn)，然后由教師答疑。這樣促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習，體現了以“學(xué)生為主體”的教育思想。
�。�2）在層次教學(xué)中培養學(xué)生的思維能力
本節課的層次主要表現為兩個(gè)方面：一是對公理的多層次理解；二是綜合練習的多層次變化。
公理的多層次理解包括：明確公理的條件及結論；公理的文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號語(yǔ)言的理解及掌握；公理的作用。這里特別強調三個(gè)方面：1、特殊三角形的特殊性；2、歸納總結判定直角三角形全等的方法。
綜合練習的多層次變化：首先給出直接應用公理證明三角形全等的題目；然后給出變式題目；最后給出綜合應用題目。這里注意兩點(diǎn)：一是給出題目后先讓學(xué)生獨立思考，并按教材的形式嚴格書(shū)寫(xiě)。二是給出的綜合題目有一定的難度，教學(xué)時(shí)，要注意引導學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思考方法。
教法建議：
由“先教后學(xué)”轉向“先學(xué)后教”
本節課開(kāi)始，讓同學(xué)們自己思考問(wèn)題：判定三角形全等的方法有四種，如果這兩個(gè)三角形是直角三角形，那么判定它們全等的方法有哪些呢？學(xué)生展開(kāi)討論，初步形成意見(jiàn)，然后由教師答疑。這樣促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習，體現了以“學(xué)生為主體”的教育思想。
�。�2）在層次教學(xué)中培養學(xué)生的思維能力
本節課的層次主要表現為兩個(gè)方面：一是對公理的多層次理解；二是綜合練習的多層次變化。
公理的多層次理解包括：明確公理的條件及結論；公理的文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號語(yǔ)言的理解及掌握；公理的作用。這里特別強調三個(gè)方面：1、特殊三角形的特殊性；2、歸納總結判定直角三角形全等的方法。
綜合練習的多層次變化：首先給出直接應用公理證明三角形全等的題目；然后給出變式題目；最后給出綜合應用題目。這里注意兩點(diǎn)：一是給出題目后先讓學(xué)生獨立思考，并按教材的形式嚴格書(shū)寫(xiě)。二是給出的綜合題目有一定的難度，教學(xué)時(shí)，要注意引導學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思考方法。
教學(xué)目標：
1、知識目標：
�。�1）掌握已知斜邊、直角邊畫(huà)直角三角形的畫(huà)圖方法；
�。�2）掌握斜邊、直角邊公理；
�。�3）能夠運用HL公理及其他三角形全等的判定方法進(jìn)行證明和計算.
2、能力目標：
�。�1）通過(guò)尺規作圖使學(xué)生得到技能的訓練；
�。�2）通過(guò)公理的初步應用，初步培養學(xué)生的邏輯推理能力.
3、情感目標：
�。�1）在公理的形成過(guò)程中滲透：實(shí)驗、觀(guān)察、歸納；
�。�2）通過(guò)知識的縱橫遷移感受數學(xué)的.系統特征。
教學(xué)重點(diǎn)：SSS公理、靈活地應用學(xué)過(guò)的各種判定方法判定三角形全等。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活應用五種方法（SAS、ASA、AAS、SSS、HL）來(lái)判定直角三角形全等。
教學(xué)用具：直尺，微機
教學(xué)方法：自學(xué)輔導
教學(xué)過(guò)程：
1、新課引入
投影顯示
問(wèn)題：判定三角形全等的方法有四種，若這兩個(gè)三角形是直角三角形，那么判定它們全等的方法有哪些呢？
這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考分析討論后回答，教師補充完善。
2、公理的獲得
讓學(xué)生概括出HL公理。然后和學(xué)生一起畫(huà)圖做實(shí)驗，根據三角形全等定義對公理進(jìn)行驗證。（這里用尺規畫(huà)圖法）
公理：有斜邊和一條直角邊對應相等的兩個(gè)直角三角形全等。
應用格式： （略）
強調說(shuō)明：
�。�1）、格式要求：先指出在哪兩個(gè)三角形中證全等；再按公理順序列出三個(gè)條件，并用括號把它們括在一起；寫(xiě)出結論。
�。�2）、判定兩個(gè)直角三角形全等的方法。
�。�3）特殊三角形研究思想。
3、公理的應用
(1)講解例1（投影例1）
例1求證：有一條直角邊和斜邊上的高對應相等的兩個(gè)直角三角形全等。
學(xué)生思考、分析、討論，教師巡視，適當參與討論。找學(xué)生代表口述證明思路。
分析：首先要分清題設和結論，然后按要求畫(huà)出圖形，根據題意寫(xiě)出、已知求證后，再寫(xiě)出證明過(guò)程。
證明：（略）
(2)講解例2。學(xué)生分析完成，教師注重完成后的點(diǎn)評。）
例2：如圖2，△ABC中，AD是它的角平分線(xiàn)，且BD＝CD，DE、DF分別垂直于A(yíng)B、AC，垂足為E、F.
求證：BE＝CF
分析： BE和CF分別在△BDE和△CDF中，由條件不能直接證其全等，但可先證明△AED≌△AFD，由此得到DE＝DF
證明：（略）
�。�3）講解例3（投影例3）
例3：如圖3，已知△ABC中，∠BAC＝，AB＝AC，AE是過(guò)A的一條直線(xiàn)，且B、C在A(yíng)E的異側，BD⊥AE于D，CE⊥AE于E，求證：
(1)BD＝DE+CE
(2)若直線(xiàn)AE繞A點(diǎn)旋轉到圖4位置時(shí)（BD＜CE），其余條件不變，問(wèn)BD與DE、CE的關(guān)系如何，請證明；
(3)若直線(xiàn)AE繞A點(diǎn)旋轉到圖5時(shí)（BD＞CE），其余條件不變，BD與DE、CE的關(guān)系怎樣？請直接寫(xiě)出結果，不須證明
學(xué)生口述證明思路，教師強調說(shuō)明：閱讀問(wèn)題的思考方法及思想。
4、課堂小結：
(1)判定直角三角形全等的方法：5個(gè)（SAS、ASA、AAS、SSS、HL）在這些方法的條件中都至少包含一條邊。
(2)直角三角形判定方法的綜合運用
讓學(xué)生自由表述，其它學(xué)生補充，自己將知識系統化，以自己的方式進(jìn)行建構。
5、布置作業(yè)：
a、書(shū)面作業(yè)P79＃7、9
b、上交作業(yè)P80＃5、6
板書(shū)設計：
探究活動(dòng)
直角形全等的判定
如圖（1）A、E、F、C在一條直線(xiàn)上，AE＝CF，過(guò)E、F分別作DE⊥AC，BF⊥AC，
若AB＝CD求證：BD平分EF。若將△DEC的邊EC沿AC方向移動(dòng)變?yōu)槿鐖D（2）時(shí)，其余條件不變，上述結論是否成立，請說(shuō)明理由。
全等三角形教案6
教材分析
利用教科書(shū)提供的素材和活動(dòng)，鼓勵學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、推理、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，體會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。培養學(xué)生有條理的思考，表達和交流的能力，并且在以直觀(guān)操作的基礎上，將直觀(guān)與簡(jiǎn)單推理相結合，注意學(xué)生推理意識的建立和對推理過(guò)程的理解，能運用自己的方式有條理的表達推理過(guò)程，為以后的證明打下基礎。
學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習已了解了圖形的全等的概念及特征，掌握了全等圖形的對應邊、對應角的關(guān)系，這為探究三角形全等的條件做好了知識上的準備。另外，學(xué)生也具備了利用已知條件作三角形的基本作圖能力，這使學(xué)生能主動(dòng)參與本節課的操作、探究成為可能。
教學(xué)目標
�。�1）學(xué)生在教師引導下，積極主動(dòng)地經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過(guò)程，體會(huì )利用操作、歸納獲得數學(xué)結論的過(guò)程。
�。�2）掌握三角形全等的“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”的判定方法，了解三角形的穩定性，能用三角形的全等解決一些實(shí)際問(wèn)題。
�。�3）培養學(xué)生的空間觀(guān)念，推理能力，發(fā)展有條理地表達能力，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：三角形全等條件的探索過(guò)程是本節課的重點(diǎn)。
從設置情景提出問(wèn)題，到動(dòng)手操作，交流，直至歸納得出結論，整個(gè)過(guò)程學(xué)生不僅得到了兩個(gè)三角形全等的條件，更重要得是經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，體會(huì )了一種分析問(wèn)題的方法，積累了數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，這將有利于學(xué)生更好的理解數學(xué)，應用數學(xué)。
難點(diǎn)：三角形全等條件的探索過(guò)程，特別是創(chuàng )設出問(wèn)題后，學(xué)生面對開(kāi)放性問(wèn)題，要做出全面、正確得分析，并對各種情況進(jìn)行討論，對初一學(xué)生有一定的難度。
根據初一學(xué)生年齡、生理及心理特征，還不具備獨立系統地推理論證幾何問(wèn)題的能力，思維受到一定的局限，考慮問(wèn)題不夠全面，因此要充分發(fā)揮教師的主導作用，適時(shí) 點(diǎn)撥、引導，盡可能調動(dòng)所有學(xué)生的積極性、主動(dòng)性參與到合作探討中來(lái)，使學(xué)生在與他人的合作交流中獲取新知，并使個(gè)性思維得以發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧概念整合知識以提問(wèn)的方式引出本節課的教學(xué)內容：
問(wèn)題１通過(guò)調查你對商品的標價(jià)、售價(jià)、進(jìn)價(jià)和利潤、利潤率這些概念清楚了嗎？你能列出它們之間的關(guān)系式嗎？
�。▽W(xué)生板書(shū)寫(xiě)出三個(gè)基本關(guān)系式）
教師引導得出變形關(guān)系式：利潤＝進(jìn)價(jià) × 利潤率.
設計意圖通過(guò)調查使學(xué)生對商品銷(xiāo)售過(guò)程所涉及的基本量、基本關(guān)系式有初步的了解，為后續的學(xué)習作好鋪墊.
二、強化練習鞏固概念
問(wèn)題２運用基本關(guān)系式來(lái)做一組練習．
�。保绻闱虻倪M(jìn)價(jià)是每個(gè)ａ元，超市按進(jìn)價(jià)提高３０％后標價(jià)，則標價(jià)是多少元？
�。玻绻闱虻倪M(jìn)價(jià)是每個(gè)ａ元，標價(jià)是每個(gè)１５０元，現7折優(yōu)惠，則每個(gè)足球的`利潤是多少元？
�。常绻闱虻倪M(jìn)價(jià)是每個(gè)ａ元，賣(mài)出后盈利２５％，則每個(gè)足球的利潤是多少？
�。矗绻闱虻倪M(jìn)價(jià)是每個(gè)ａ元，賣(mài)出后虧損２５％，則每個(gè)足球的利潤是多少？
設計意圖通過(guò)題組練習使學(xué)生熟練掌握進(jìn)價(jià)、標價(jià)、利潤、利潤率之間的關(guān)系，進(jìn)而促使學(xué)生理解概念.
三、實(shí)踐應用合作交流
問(wèn)題３解決調查編寫(xiě)的商品銷(xiāo)售方面的有關(guān)問(wèn)題.
設計意圖通過(guò)讓學(xué)生編題互問(wèn)互檢，學(xué)生間的相互評價(jià)，拓展學(xué)生思維，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)合作交流和表現發(fā)揮的舞臺，讓學(xué)生充分體驗成功后的喜悅.
四、聯(lián)系實(shí)際探究新知
問(wèn)題４某商店在某一時(shí)間以每件６０元的價(jià)格賣(mài)出兩件衣服，其中一件盈利２５％，另一件虧損２５％，賣(mài)這兩件衣服總的是盈利還是虧損，或是不盈不虧？
教師在學(xué)生獨立思考幾分鐘后讓學(xué)生估算并簡(jiǎn)單說(shuō)出估算的理由，估算對否不給予評判，告訴學(xué)生估算對不對還要進(jìn)行計算. 如何計算學(xué)生先獨立思考，然后同桌交流，最后請一名同學(xué)到黑板板演利用一元一次方程解決此實(shí)際問(wèn)題全部過(guò)程，其他同學(xué)在底下完成. 完成后同學(xué)間相互評價(jià). 最后教師指出解決問(wèn)題的關(guān)鍵——尋找等量關(guān)系，教師再進(jìn)一步用估算方法分析虧損的原因.
設計意圖在學(xué)生基本掌握解決有關(guān)商品銷(xiāo)售問(wèn)題的基礎上對所學(xué)內容進(jìn)行拓展，延伸. 設計開(kāi)放性問(wèn)題的目的是通過(guò)本題的講解使學(xué)生靈活運用本節的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，也使全體學(xué)生在獲得必要發(fā)展的前題下，不同的學(xué)生獲得不同的體驗.
五、鞏固練習當堂反饋
問(wèn)題５若某商品因庫存積壓，準備打折出售，如果按定價(jià)的7.5折出售將賠２５元，而按定價(jià)的9折出售將賺２０元． 該商品定價(jià)是多少元？
�。ㄍ瑢W(xué)們思考后各自獨立完成，然后同學(xué)互判）設計意圖本節課對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，因此設計反饋這一環(huán)節很有必要，便于教師掌握學(xué)生學(xué)習的情況.
六、布置作業(yè)課后延伸
設計意圖加深學(xué)生對知識的鞏固；是課堂教學(xué)內容的延
全等三角形教案7
〖教學(xué)目標〗
◆1、探索兩個(gè)直角三角形全等的條件.
◆2、掌握兩個(gè)直角三角形全等的條件（hl）．
◆3、了解角平分線(xiàn)的性質(zhì)：角的內部，到角兩邊距離相等的點(diǎn)，在角平分線(xiàn)上，及其簡(jiǎn)單應用．
〖教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)〗
◆教學(xué)重點(diǎn)：直角三角形全等的判定的方法“hl”.
◆教學(xué)難點(diǎn)：直角三角形判定方法的說(shuō)理過(guò)程.
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、 創(chuàng )設情境，引入新課：
教師演示一等腰三角形，沿底邊上高裁剪，讓同學(xué)們觀(guān)察兩個(gè)三角形是否全等？
二、 合作學(xué)習：
�。�1） 回顧：判定兩個(gè)直角三角形全等已經(jīng)有哪些方法？
�。�2） 有斜邊和一條直角邊對應相等的兩個(gè)三角形全等嗎？如何會(huì )全等，教師可啟發(fā)引導學(xué)生一起利用畫(huà)圖，疊合方法探索說(shuō)明兩個(gè)直角三角形全等的判定方法，可充分讓學(xué)生想象。不限定方法。
教師歸納出方法后，要學(xué)生注意兩點(diǎn)：<1>“hl”是僅適用于rt△的`特殊方法。
(3) 教師引導、學(xué)生練習 p47
三、 應用新知，鞏固概念
例題講評
例：已知：p是∠aob內一點(diǎn)，pd⊥oa，pe ⊥ob，d，e分別是垂足，且pd=pe，則點(diǎn)p在∠aob的平分線(xiàn)上，請說(shuō)明理由。
分析：引導猜想可能存在的rt△；構造兩個(gè)全等的rt△；要說(shuō)明p在∠aob的平分線(xiàn)上，只要說(shuō)明∠dop=∠eop
小結：角平分線(xiàn)的又一個(gè)性質(zhì)：（判定一個(gè)點(diǎn)是否在一個(gè)角的平分線(xiàn)上的方法）
角的內部，到角的兩邊距離相等的點(diǎn)，在這個(gè)角的平分線(xiàn)上。
四、學(xué)生練習，鞏固提高
練一練：p48 1. 2. p49 3
五、小結回顧，反思提高
�。�1）本節內容學(xué)的是什么？你認為學(xué)習本節內容應注意些什么？
�。�2）學(xué)習本節內容你有哪些體會(huì )？
�。�3）你認為有沒(méi)有其他的方法可以證明直角三角形全等（勾股定理）
�。�4）你現在知道的有關(guān)角平分線(xiàn)的知識有哪些？
六、布置作業(yè)
全等三角形教案8
教學(xué)目標：
1了解全等形及全等三角形的的概念；
2 理解全等三角形的性質(zhì)
3 在圖形變換以及實(shí)際操作的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的幾何直覺(jué)，
重點(diǎn)：探究全等三角形的性質(zhì)
難點(diǎn)：準確的`找出兩個(gè)全等三角形的對應邊，對應角
教學(xué)過(guò)程：觀(guān)察圖案，指出這些圖案中中形狀與大小相同的圖形。
獲取概念：全等形、全等三角形、對應邊、對應角、對應頂點(diǎn) 。
全等形：形狀、大小相同的圖形放在一起能夠完全重合，能夠完全重合的
兩個(gè)圖形叫做全等形。
一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)平移、翻折、旋轉后，位置變化了，但形狀、大小都沒(méi)有改變，即平移、翻折、旋轉前后的圖形全等。
全等三角形：能夠完全重合的兩個(gè)三角形叫做全等三角形。
“全等”用?表示，讀作“全等于”
注意：兩個(gè)三角形全等時(shí)，通常把表示對應頂點(diǎn)的字母寫(xiě)在對應的位置上，如△ abc ≌ △def全等時(shí)，點(diǎn)a和點(diǎn)d，點(diǎn)b和點(diǎn)e，點(diǎn)c和點(diǎn)f是對應頂點(diǎn)，記作△ abc ≌ △def
把兩個(gè)全等的三角形重合到一起，重合的頂點(diǎn)叫做對應頂點(diǎn)，重合的邊叫做對應邊，重合的角叫做對應角。通過(guò)練習得出對應邊，對應角間的關(guān)系。
即全等三角形性質(zhì)：全等三角形的對應邊相等；
全等三角形的對應角相等。
練習1.2.3.4
小結：形狀、大小相同的圖形放在一起能夠完全重合，能夠完全重合的兩個(gè)圖
形叫做全等形。能夠完全重合的兩個(gè)三角形叫做全等三角形。
全等三角形性質(zhì)：全等三角形的對應邊相等；
全等三角形的對應角相等。
表示三角形全等時(shí)應注意什么？
全等三角形教案9
教材分析：
《三角形全等復習課內容》選用義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材《數學(xué)》(華師大版)九年級上冊，三角形全等是初中數學(xué)中重要的學(xué)習內容之一。本套教材把三角形全等看作是三角形相似的特殊情況，同時(shí)三角形全等的概念，三角形全等的識別方法，與命題與證明，尺規作圖幾部分內容相互聯(lián)系緊密，尤其是尺規作圖中作法的合理性和正確性的解釋依賴(lài)于全等知識。本章中三角形全等的識別方法的給出都通過(guò)學(xué)生畫(huà)圖、討論、交流、比較得出，注重學(xué)生實(shí)際操作能力，為培養學(xué)生參與意識和創(chuàng )新意識提供了機會(huì )。
設計理念：
針對教材內容和初三學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生通過(guò)擺拼全等三角形和探求全等三角形的活動(dòng)，讓學(xué)生感悟到圖形全等與平移、旋轉、對稱(chēng)之間的關(guān)系，并通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生掌握全等三角形的一些基本形式，在探求全等三角形的過(guò)程中，做到有的放矢。然后利用角平分線(xiàn)為對稱(chēng)軸來(lái)畫(huà)全等三角形的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而達到會(huì )辨、會(huì )找、會(huì )用全等三角形知識的目的。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)全等三角形的概念和識別方法的復習，讓學(xué)生體會(huì )辨別、探尋、運用全等三角形的一般方法，體會(huì )主動(dòng)實(shí)驗，探究新知的方法。
2、培養學(xué)生觀(guān)察和理解能力，幾何語(yǔ)言的敘述能力及運用全等知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、在學(xué)生操作過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐的精神，培養學(xué)生之間合作交流的習慣。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：運用全等三角形的識別方法來(lái)探尋三角形以及運用全等三角形的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：運用全等三角形知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境：
某同學(xué)把一塊三角形的玻璃打碎成三片，現在他要到玻璃店去配一塊形狀完全相同的玻璃，那么你認為它應保留哪一塊?(教師用多媒體)
師：請同學(xué)們先獨立思考，然后小組交流意見(jiàn)
生：…………
師：上述問(wèn)題實(shí)質(zhì)是判斷三角形全等需要什么條件的問(wèn)題。
今天我們這節課來(lái)復習全等三角形。(引出課題)。
師：識別三角形及等的方法有哪些?
生：SAS 、 SSS、 ASA、 AAS 、 HL。
復習回顧：練習1、將兩根鋼條AA/、BB/中點(diǎn)O連在一起，使AA/、BB/繞著(zhù)點(diǎn)O自由轉動(dòng)，做成一個(gè)測量工具，則A/B/的長(cháng)等于內槽寬AB，判定△OAB≌△OA/B/現由( )
練習2、已知AB/pic/p>
(1)請你只添加一個(gè)條件，使△ABC≌△DEF，
你添加的條件是
(2)添加條件后，證明△ABC≌△DEF?
[根據不同的添加條件，要求學(xué)生能夠敘述三角形全等的條件和全等的現由，鼓勵學(xué)生大膽的表述意見(jiàn)]
二、探求新知：
師：請同學(xué)們將兩張紙疊起來(lái)，剪下兩個(gè)全等三角形，然后將疊合的兩個(gè)三角形紙片放在桌面上，從平移、旋轉、對稱(chēng)幾個(gè)方面進(jìn)行擺放，看看兩個(gè)三角形有一些怎樣的特殊位置關(guān)系?
請同組合作，交流，并把有代表性的擺放進(jìn)行投影。
熟記全等三角形的基本形式，為探求全等三角形打下基礎，提醒學(xué)生注意兩個(gè)全等三角形的對應邊和對應角。學(xué)生的擺放形式很多，包括那些平時(shí)數學(xué)成績(jì)不好的學(xué)生也躍躍欲試，教師給予肯定和鼓勵激發(fā)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
例1、一張矩形紙片沿著(zhù)對角線(xiàn)剪開(kāi)，得到兩張三角形紙片ABC、DEF，再將這兩張三角形紙片擺成右圖的形式，使點(diǎn)B、F、C、D處在同一條直線(xiàn)上，P、M、N為其他直線(xiàn)的交點(diǎn)。
(1)求證：AB⊥ED
(2)若PB=BC，請找出右圖中全等三角形，并給予證明。
用多媒體演示圖形的變化過(guò)程。
師：圖3中AB與ED有怎樣的'位置關(guān)系?同學(xué)生猜想一下結果。
生甲：AB垂直ED
師：為什么?可以從幾方面來(lái)考慮?
生乙：可以從圖形運動(dòng)變化的過(guò)程來(lái)考慮
生丙：可以考慮全等在已知條件下，顯然有△ABC≌△DEF，故∠A=∠D，又∠ANP=∠DNC，所以，∠APN=∠DCN=900，即AB⊥ED。
(根據學(xué)生的回答，教師板演)
師：若PB=BC，找出右圖中全等三角形，看看誰(shuí)能找得最快?
生�。骸鱌BD≌△CBA(ASA)
師：板演，由AB⊥ED，可得到∠BPD=900，∠BPD=∠CBA，∠A=∠D，PB=BC，故有△PBD≌△CBA(ASA)。
師：還有其他三角形全等嗎?
生：有，我連接BN，由勾股定理得PN=CN，就不難得到△APN≌△DCN。
(在錯綜復雜的圖形中尋找全等三角形是一件不容易的事，要鼓勵學(xué)生大膽的猜想，努力探求，在學(xué)生的敘述過(guò)程中，教師及時(shí)糾正學(xué)生敘述中的錯誤，訓練學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣。)
例2、(動(dòng)手畫(huà))(1)已知OP為∠AOB平分線(xiàn)，請你利用該圖畫(huà)一對以OP所在直線(xiàn)為對稱(chēng)軸的全等三角形。
教師在黑板上畫(huà)好∠AOB和直線(xiàn)OP，學(xué)生獨立思考，然后請幾個(gè)學(xué)生在黑板上演示。
師生總結：想要畫(huà)出符合條件的三角形，只要在射線(xiàn)OA、OB上找到一對關(guān)于OP對稱(chēng)的點(diǎn)就可以了。
(2)利用上圖作全等三角形方法，在△ABC中,∠B=600，∠ABC是直角，AD、CE是∠BAC，∠DCA的平分線(xiàn)，AD、CE相交于F，請判斷FE與FD間數量關(guān)系。
師：請同學(xué)們用三角尺和量角器準確畫(huà)出此圖，然后量出EF、FD的長(cháng)度，看看EF與FD長(cháng)度
關(guān)系如何?
生：基本相等。
生：長(cháng)度相等。
師：如何來(lái)證明他們相等?注意審題。
學(xué)生先獨立思考后，組內交流，等到有同學(xué)舉手發(fā)言。
生：在A(yíng)C上取點(diǎn)H，使AH=AE，則△AEF≌△AHF則EF=FH
師：為什么要這么做?你是怎么想到的?
生：因為要證明線(xiàn)段相等要考慮三角形全等，而EF、FD所在兩個(gè)三角形顯然不全等，又AD是平分線(xiàn)，在A(yíng)C上找出E關(guān)于A(yíng)D有對稱(chēng)點(diǎn)H得到△AEF≌△AHF。
師：這樣只能得到EF=FH。
生：再證明△FHC≌△FDC。
生：先求出AD、CE是角平分線(xiàn)∠APC=1200，則∠DPC=∠EPA=∠APH=600，所以∠HPC=
∠DPC=600，PC=PC，∠3=∠4，因為△HCP≌△DCP(ASA)所以PD=PH。
(看清題意，猜想結果是解決探究題的重要環(huán)節，教師要留給學(xué)生一定思考時(shí)間，同時(shí)鼓勵學(xué)生嘗試和交流，鼓勵學(xué)生勇于探索以及同學(xué)之間的合作。)
師生共同小結：
1、熟記全等三角形的基本形態(tài)，會(huì )找全等三角形的對應邊和對應角。
2、在錯綜復雜的幾何圖形中能夠尋找全等三角形。
3、利用角平分線(xiàn)的對稱(chēng)性構造三角形全等，并利用三角形的全等性質(zhì)解決線(xiàn)段之間的等量關(guān)系。
4、運用全等三角形的識別法可以解決很多生活實(shí)際問(wèn)題。
作業(yè)：
1、在例2中，如果∠ACB不是直角，而(1)中的其他條件不變，請問(wèn)：你在(1)中所得結論能成立嗎?若成立，請證明，若不成立，請說(shuō)明理由。
2、書(shū)本課后復習題
教學(xué)反思：
本教學(xué)設計從以下三方面考慮：
1、根據學(xué)生的學(xué)習情況，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式，強調合作交流，探索學(xué)習，教師在教學(xué)過(guò)程中，努力為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂主體。
2、重視對學(xué)生能力的培養，除常規的鼓勵就大膽思考，積極發(fā)言，重視培養學(xué)生觀(guān)察、操作、測試、思考的能力，學(xué)生的活躍，他們思考問(wèn)題的方式是多種多樣，教師從對完全更改，尊重他們的學(xué)習方式，這樣有助于創(chuàng )新
3、重視對學(xué)生學(xué)習習慣的培養，全等三角形是幾何部分內容說(shuō)明書(shū)，有較強邏輯性，教師板演，以及在學(xué)生敘述中糾正學(xué)生的錯誤，是培養學(xué)生養成良好的習慣之一，同時(shí)學(xué)生學(xué)習習慣多方面的，在合作交流中，培養學(xué)生合作意識和合作習慣培養顯得尤為重要。
全等三角形教案10
一、教材分析
本節課的教學(xué)內容是人教版數學(xué)八年級上冊第十一章 《全等三角形》的第一節.這是全章的開(kāi)篇，也是全等條件的基礎.它是繼線(xiàn)段、角、相交線(xiàn)與平行線(xiàn)及三角形有關(guān)知識之后出現的.通過(guò)本節的學(xué)習，可以豐富和加深學(xué)生對已學(xué)圖形的認識，同時(shí)為學(xué)習其他圖形知識打好基礎，具有承上啟下的作用.
教材根據初中學(xué)生的認知規律和特點(diǎn)，采用由淺入深、由易到難、抓聯(lián)系、促遷移的方法.通過(guò)生活中的實(shí)例創(chuàng )設情景，形成概念，再通過(guò)平移、翻折、旋轉說(shuō)明變換前后的兩個(gè)三角形全等，進(jìn)而得出全等三角形的相關(guān)概念及其性質(zhì).
二、教學(xué)目標分析
知識與技能
1.了解全等三角形的概念，通過(guò)動(dòng)手操作，體會(huì )平移、翻折、旋轉是考察兩三角形全等的主要方法.
2.能準確確定全等三角形的對應元素.
3.掌握全等三角形的性質(zhì).
過(guò)程與方法
1.通過(guò)找出全等三角形的對應元素，培養學(xué)生的識圖能力.
2.能利用全等三角形的概念、性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題.
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)構建和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生勇于提出問(wèn)題，樂(lè )于探索問(wèn)題，同時(shí)注重培養學(xué)生善于合作交流的良好情感和積極向上的學(xué)習態(tài)度.
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：全等三角形的概念、性質(zhì)及對應元素的確定.
難點(diǎn)：全等三角形對應元素的確定.
四、學(xué)情分析
學(xué)生在七年級時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)線(xiàn)段、角、相交線(xiàn)與平行線(xiàn)及三角形的有關(guān)知識，并學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的說(shuō)理，已初步具有對簡(jiǎn)單圖形的分析和辨識能力，但八年級的學(xué)生仍處于以形象思維為主要思維形式的時(shí)期.為了發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的抽象思維能力，本節課將充分利用動(dòng)畫(huà)演示，來(lái)揭示圖形的平移、翻折和旋轉等變換過(guò)程，以便讓學(xué)生在觀(guān)察、分析中獲得大量的感性認識，進(jìn)而達到對全等三角形的理性認識.
五、教法與學(xué)法
本節課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辯證統一”和“人人都能獲得必需的數學(xué)”的原則，博采啟發(fā)教學(xué)法、引探教學(xué)法、講授教學(xué)法等諸多方法之長(cháng)，借助多媒體手段引導學(xué)生觀(guān)察、猜想和探究，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，努力做到教與學(xué)的最優(yōu)組合.
六、教學(xué)教程
�、�.課題引入
1.電腦顯示
問(wèn)題：各組圖形的形狀與大小有什么特點(diǎn)?
一般學(xué)生都能發(fā)現這兩個(gè)圖形是完全重合的。
歸納：能夠完全重合的兩個(gè)圖形叫做全等形。
2.學(xué)生動(dòng)手操作
�、旁诩埌迳先我猱�(huà)一個(gè)三角形ABC，并剪下，然后說(shuō)出三角形的三個(gè)角、三條邊和每個(gè)角的對邊、每個(gè)邊的對角。
�、茊�(wèn)題：如何在另一張紙板再剪一個(gè)三角形DEF，使它與△ABC全等?
(學(xué)生分組討論、提出方法、動(dòng)手操作)
3.板書(shū)課題：全等三角形
定義：能夠完全重合的'兩個(gè)三角形叫做全等三角形
“全等”用“≌”表示，讀著(zhù)“全等于”
如圖中的兩個(gè)三角形全等，記作：△ABC≌△DEF
�、�.全等三角形中的對應元素
1. 問(wèn)題：你手中的兩個(gè)三角形是全等的，但是如果任意擺放能重合嗎?該怎樣做它們才能重合呢?
2.學(xué)生討論、交流、歸納得出：
�、�.兩個(gè)全等三角形任意擺放時(shí)，并不一定能完全重合，只有當把相同的角重合到一起(或相同的邊重合到一起)時(shí)它們才能完全重合。這時(shí)我們把重合在一起的頂點(diǎn)、角、邊分別稱(chēng)為對應頂點(diǎn)、對應角、對應邊。
�、�.表示兩個(gè)全等三角形時(shí)，通常把表示對應頂點(diǎn)字母寫(xiě)在對應的位置上，這樣便于確定兩個(gè)三角形的對應關(guān)系。
�、�. 全等三角形的性質(zhì)
1.觀(guān)察與思考：
尋找甲圖中兩三角形的對應元素，它們的對應邊
有什么關(guān)系?對應角呢?
(引導學(xué)生從全等三角形可以完全重合出發(fā)找等量關(guān)系)
全等三角形的性質(zhì)：
全等三角形的對應邊相等.
全等三角形的對應角相等.
2.用幾何語(yǔ)言表示全等三角形的性質(zhì)
如圖：∵ABC≌ DEF
∴AB=DE，AC=DF，BC=EF
(全等三角形對應邊相等)
∠A=∠D，∠B=∠E，∠C=∠F
(全等三角形對應角相等)
�、�.探求全等三角形對應元素的找法
1.動(dòng)畫(huà)(幾何畫(huà)板)演示
(1).圖中的各對三角形是全等三角形，怎樣改變其中一個(gè)三角形的位置，使它能與另一個(gè)三角形完全重合?
歸納：兩個(gè)全等的三角形經(jīng)過(guò)一定的轉換可以重合.一般是平移、翻折、旋轉的方法.
(2).說(shuō)出每個(gè)圖中各對全等三角形的對應邊、對應角
歸納：從運動(dòng)的角度可以很輕松地解決找對應元素的問(wèn)題.可見(jiàn)圖形轉換的奇妙.
3. 歸納：找對應元素的常用方法有兩種：
(1)從運動(dòng)角度看
a.翻折法：一個(gè)三角形沿某條直線(xiàn)翻折與另一個(gè)三角形重合，從而發(fā)現對應元素.
b.旋轉法：三角形繞某一點(diǎn)旋轉一定角度能與另一三角形重合，從而發(fā)現對應元素.
c.平移法：沿某一方向推移使兩三角形重合來(lái)找對應元素.
(2)根據位置元素來(lái)推理
a.有公共邊的，公共邊是對應邊;
b.有公共角的，公共角是對應角;
c.有對頂角的，對頂角是對應角;
d.兩個(gè)全等三角形最大的邊是對應邊，最小的邊也是對應邊;
e.兩個(gè)全等三角形最大的角是對應角，最小的角也是對應角;
�、�.課堂練習
練習1.△ABD≌△ACE，若∠B=25°, BD=6㎝，AD=4㎝，
你能得出△ACE中哪些角的大小，哪些邊的長(cháng)度嗎?為什么 ?
練習2.△ABC≌△FED
�、艑�(xiě)出圖中相等的線(xiàn)段，相等的角;
�、茍D中線(xiàn)段除相等外，還有什么關(guān)系嗎?請與同伴交
流并寫(xiě)出來(lái).
�、�.小結
1.這節課你學(xué)會(huì )了什么?有哪些收獲?有什么感受?
2.通過(guò)本節課學(xué)習，我們了解了全等的概念，發(fā)現了全等三角形的性質(zhì)，并且利用一些方法可以找到兩個(gè)全等三角形的對應元素.這也是這節課大家要重點(diǎn)掌握的.
�、�.作業(yè)
課本第92頁(yè)1、2、3題
全等三角形教案11
課程內容
邊邊邊判定定理
選用教材
人教版數學(xué)八年級上冊
授課人
崔志偉
授課章節
第十二章第二節
學(xué) 時(shí)
1
教學(xué)重點(diǎn)
掌握全等三角形的判定定理邊邊邊，能運用該定理解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
探索三角形全等的條件，以及運用邊邊邊定理畫(huà)一角等于已知角
教學(xué)方法
學(xué)生合作探究法、教師講解結合談話(huà)法等綜合教學(xué)方法
教學(xué)手段
黑板板書(shū)教學(xué)
課 堂 教 學(xué) 設 計
階段
教學(xué)內容
導入部分
采用復習導入，教師首先提問(wèn)學(xué)生回顧全等三角形的定義，以及全等三角形的性質(zhì)。
學(xué)生在復習以上知識的條件下教師做出解釋?zhuān)瞎澱n我們已經(jīng)學(xué)習了三角形在滿(mǎn)足三邊對應相等，三角對應相等，則兩三角形全等，那么在實(shí)際的運用過(guò)程中，需要這么多條件運用會(huì )很不方便，那么我們很容易想到，能不能簡(jiǎn)化條件，得出三角形全等呢？由此引出課題全等三角形的判定。
階段
課堂教學(xué)設計
課程新授
教師讓學(xué)生大膽想象，可以從一組對應關(guān)系相等開(kāi)始探究，逐步上升到兩組對應關(guān)系相等三組對應關(guān)系相等。
但是為了節約時(shí)間，可以讓學(xué)生從兩組開(kāi)始，如若兩組都不行，那一組肯定也不行，反之如若兩組條件就足夠了，再回頭看看一組的情況。
接下來(lái)學(xué)生在教師的提問(wèn)下思考二組對應條件的所有可能的情況，預設會(huì )有思考不全面的同學(xué)，教師即使揭示在一組邊與一組角相等的情況下，邊與角的關(guān)系可以為相鄰，也有可能為相對。
學(xué)生在教師的提示下，探索發(fā)現滿(mǎn)足兩組對應關(guān)系相等的三角形不一定全等，由此可以斷定一組對應關(guān)系相等也不能作為判定三角形全等的條件。接下來(lái)直接考慮三組對應相等關(guān)系的情況。
首先引導學(xué)生對三組對應關(guān)系相等進(jìn)行分類(lèi)。
預設學(xué)生部分可以全部考慮到，部分學(xué)生考慮不周到，這時(shí)教師可以請會(huì )的同學(xué)展示被同學(xué)忽略的情況即兩組角與一組對邊對應相等時(shí)，邊可以為對邊，也可以為鄰邊。
本節課將引導學(xué)生探索三邊相等的情形，有了前面兩組對應相等的經(jīng)驗，預設學(xué)生根據尺規作圖可以畫(huà)出三邊等于已知三角形的三角形，接下來(lái)通過(guò)三角形全等的定義，讓學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行驗證，發(fā)現可以完全重合，由此我們得到三組邊對應相等的三角形全等。即SSS，教師解釋S為英文邊，side的首字母。
接下來(lái)請同學(xué)說(shuō)出已知三角形與所作三角形之間存在的對應相等關(guān)系，預設學(xué)生可以很輕易說(shuō)出。
由此教師揭示，實(shí)際上我們還學(xué)回了一個(gè)做角等于一只角的另外一種做法，即運用尺規作圖畫(huà)一角等于已知角。接下來(lái)，教師稍作解釋?zhuān)垖W(xué)生探究討論作圖步驟�？凑l(shuí)的最簡(jiǎn)便。
學(xué)生探索過(guò)后，教師請學(xué)生回答自己的作圖步驟，最后由教師板書(shū)最簡(jiǎn)易的作圖步驟。
之后我將用練習的`方式，加深同學(xué)對邊邊邊判定定理的理解并加強應用能力。
作業(yè)
作業(yè)為書(shū)上的練習第二題，以及課后作業(yè)的第四題對應基礎性練習即鞏固性練習。
板書(shū)設計
采用歸納式的板書(shū)設計，主要板書(shū)兩種即三種對應關(guān)系相等的種類(lèi)，邊邊邊判定定理的內容以及畫(huà)一角等于已知角的步驟以及重要練習的過(guò)程。
小結
本結課內容比較多，主要體現在全等三角形判定的探索過(guò)程，為了節約時(shí)間，我選擇讓學(xué)生直接從兩個(gè)條件開(kāi)始探究，同時(shí)也不影響學(xué)生理解，教師主要以引導為主，學(xué)生自主探索學(xué)習。
全等三角形教案12
課題：全等三角形
教學(xué)目標：
1、知識目標：
�。�1）知道什么是全等形、全等三角形及全等三角形的對應元素；
�。�2）知道全等三角形的性質(zhì)，能用符號正確地表示兩個(gè)三角形全等；
�。�3）能熟練找出兩個(gè)全等三角形的對應角、對應邊。
2、能力目標：
�。�1）通過(guò)全等三角形角有關(guān)概念的學(xué)習，提高學(xué)生數學(xué)概念的辨析能力；
�。�2）通過(guò)找出全等三角形的對應元素，培養學(xué)生的識圖能力。
3、情感目標：
�。�1）通過(guò)感受全等三角形的對應美激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)勇于探索的精神；
�。�2）通過(guò)自主學(xué)習的發(fā)展體驗獲取數學(xué)知識的感受，培養學(xué)生勇于創(chuàng )新，多方位審視問(wèn)題的創(chuàng )造技巧。
教學(xué)重點(diǎn)：全等三角形的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：找全等三角形的對應邊、對應角
教學(xué)用具：直尺、微機
教學(xué)方法：自學(xué)輔導式
教學(xué)過(guò)程：
1、全等形及全等三角形概念的引入
�。�1）動(dòng)畫(huà)（幾何畫(huà)板）顯示：
問(wèn)題：你能發(fā)現這兩個(gè)三角形有什么美妙的關(guān)系嗎？
一般學(xué)生都能發(fā)現這兩個(gè)三角形是完全重合的。
�。�2）學(xué)生自己動(dòng)手
畫(huà)一個(gè)三角形：邊長(cháng)為4cm，5cm，7cm.然后剪下來(lái)，同桌的兩位同學(xué)配合，把兩個(gè)三角形放在一起重合。
�。�3）獲取概念
讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述：
全等三角形、對應頂點(diǎn)、對應角以及有關(guān)數學(xué)符號。
2、全等三角形性質(zhì)的發(fā)現：
�。�1）電腦動(dòng)畫(huà)顯示：
問(wèn)題：對應邊、對應角有何關(guān)系？
由學(xué)生觀(guān)察動(dòng)畫(huà)發(fā)現，兩個(gè)三角形的三組對應邊相等、三組對應角相等。
3、 找對應邊、對應角以及全等三角形性質(zhì)的應用
�。�1） 投影顯示題目：
D、AD∥BC，且AD＝BC
分析：由于兩個(gè)三角形完全重合，故面積、周長(cháng)相等。至于D，因為AD和BC是對應邊，因此AD＝BC。C符合題意。
說(shuō)明：本題的解題關(guān)鍵是要知道中兩個(gè)全等三角形中，對應頂點(diǎn)定在對應的位置上，易錯點(diǎn)是容易找錯對應角。
分析：對應邊和對應角只能從兩個(gè)三角形中找，所以需將從復雜的圖形中分離出來(lái)
說(shuō)明：根據位置元素來(lái)找：有相等元素，其即為對應元素：
然后依據已知的對應元素找：（1）全等三角形對應角所對的邊是對應邊，兩個(gè)對應角所夾的邊是對應邊（2）全等三角形對應邊所對的角是對應角，兩條對應邊所夾的角是對應角。
說(shuō)明：利用“運動(dòng)法”來(lái)找
翻折法：找到中心線(xiàn)經(jīng)此翻折后能互相重合的兩個(gè)三角形，易發(fā)現其對應元素
旋轉法：兩個(gè)三角形繞某一定點(diǎn)旋轉一定角度能夠重合時(shí)，易于找到對應元素
平移法：將兩個(gè)三角形沿某一直線(xiàn)推移能重合時(shí)也可找到對應元素
求證：AE∥CF
分析：證明直線(xiàn)平行通常用角關(guān)系（同位角、內錯角等），為此想到三角形全等后的性質(zhì)――對應角相等
∴AE∥CF
說(shuō)明：解此題的關(guān)鍵是找準對應角，可以用平移法。
分析：AB不是全等三角形的對應邊，
但它通過(guò)對應邊轉化為AB＝CD，而使AB+CD＝AD－BC
可利用已知的AD與BC求得。
說(shuō)明：解決本題的關(guān)鍵是利用三角形全等的性質(zhì)，得到對應邊相等。
�。�2）題目的解決
這些題目給出以后，先要求學(xué)生獨立思考后回答，其它學(xué)生補充完善，并可以提出自己的看法。教師重點(diǎn)指導，師生共同總結：找對應邊、對應角通常的幾種方法：
投影顯示：
(1)全等三角形對應角所對的.邊是對應邊，兩個(gè)對應角所夾的邊是對應邊；
(2)全等三角形對應邊所對的角是對應角，兩條對應邊所夾的角是對應角；
(3)有公共邊的，公共邊一定是對應邊；
(4)有公共角的，角一定是對應角；
(5)有對頂角的，對頂角一定是對應角；
兩個(gè)全等三角形中一對最長(cháng)邊（或最大角）是對應邊（或對應角），一對最短邊（或最小的角）是對應邊（或對應角）
4、課堂獨立練習，鞏固提高
此練習，主要加強學(xué)生的識圖能力，同時(shí)，找準全等三角形的對應邊、對應角，是以后學(xué)好幾何的關(guān)鍵。
5、小結：
(1)如何找全等三角形的對應邊、對應角（基本方法）
(2)全等三角形的性質(zhì)
(3)性質(zhì)的應用
讓學(xué)生自由表述，其它學(xué)生補充，自己將知識系統化，以自己的方式進(jìn)行建構。
6、布置作業(yè)
a.書(shū)面作業(yè)P55＃2、3、4
b.上交作業(yè)（中考題）
思考題：
板書(shū)設計：
探究活動(dòng)
�。�2）證明 ：AF∥DE
全等三角形教案13
教學(xué)目標
一、知識與技能
1、了解全等形和全等三角形的概念,掌握全等三角形的性質(zhì)。
2、能正確表示兩個(gè)全等三角形,能找出全等三角形的對應元素。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察、拼圖以及三角形的平移、旋轉和翻折等活動(dòng),來(lái)感知兩個(gè)三角形全等,以及全等三角形的性質(zhì)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)全等形和全等三角形的學(xué)習,認識和熟悉生活中的全等圖形,認識生活和數學(xué)的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、全等三角形的性質(zhì)。
2、在通過(guò)觀(guān)察、實(shí)際操作來(lái)感知全等形和全等三角形的基礎上,形成理性認識,理解并掌握全等三角形的對應邊相等,對應角相等。
教學(xué)難點(diǎn)正確尋找全等三角形的對應元素
教學(xué)關(guān)鍵通過(guò)拼圖、對三角形進(jìn)行平移、旋轉、翻折等活動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)手操作的.過(guò)程中,感知全等三角形圖形變換中的對應元素的變化規律,以尋找全等三角形的對應點(diǎn)、對應邊、對應角。
課前準備:教師------課件、三角板、一對全等三角形硬紙版 學(xué)生------白紙一張硬紙三角形一個(gè)
教學(xué)過(guò)程設計
一、 全等形和全等三角形的概念
(一)導課:教師----(演示課件)廬山風(fēng)景,以詩(shī)"橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同,不識廬山真面目,只緣身在此山中"指出大自然中廬山的唯一性,但是我們可以通過(guò)攝影把廬山的美景拍下來(lái),可以洗出千萬(wàn)張一模一樣的廬山相片。
(二)全等形的定義
象這樣的圖片,形狀和大小都相同。你還能說(shuō)一說(shuō)自己身邊還有哪些形狀和大小都相同的圖形嗎?[學(xué)生舉例,集體評析]
動(dòng)手操作1---在白紙上任意撕一個(gè)圖形,觀(guān)察這個(gè)圖形和紙上的空心部分的圖形有什么關(guān)系?你怎么知道的?
[板書(shū):能夠完全重合]
命名:給這樣的圖形起個(gè)名稱(chēng)----全等形。[板書(shū):全等形]
剛才大家所舉的各種各樣的形狀大小都相同的圖形,放在一起也能夠完全重合,這樣的圖形也都是全等形。
(三)全等三角形的定義
動(dòng)手操作2---制作一個(gè)和自己手里的三角形能夠完全重合的三角形。
定義全等三角形:能夠完全重合的兩個(gè)三角形,叫全等三角形。
[板書(shū)課題:13.1全等三角形,]
(四)出示學(xué)習目標
1. 知道什么是全等形,什么是全等三角形。
2. 能夠找出全等三角形的對應元素。
3.會(huì )正確表示兩個(gè)全等三角形。
4.掌握全等三角形的性質(zhì)。
二、 全等三角形的對應元素及表示
(一)自學(xué)課本:91頁(yè)的 內容(時(shí)間5分鐘)可以在小組內交流。
(二)檢測:
1.動(dòng)手操作
以課本p91頁(yè)的思考的操作步驟,抽三個(gè)學(xué)生上黑板完成(即把三角形平移、翻折、旋轉后得到新的三角形)
思考:把三角形平移、翻折、旋轉后,什么發(fā)生了變化,什么沒(méi)有變?
歸納:旋轉前后的兩個(gè)三角形,位置變化了,但形狀大小都沒(méi)有變,它們依然全等。
2.全等三角形中的對應元素
(以黑板上的圖形為例,圖一、圖二、三學(xué)生獨立找,集體交流)
(1)對應的頂點(diǎn)(三個(gè))---重合的頂點(diǎn)
(2)對應邊(三條)---重合的邊
(3)對應角(三個(gè))--- 重合的角
圖一(平移)
圖二 (翻折)圖三(旋轉)
歸納:方法一---全等三角形對應角所對的邊是對應邊,兩個(gè)對應角所夾的邊是對應邊;方法二:全等三角形對應邊所對的角是對應角,兩條對應邊所夾的角是對應角。
另外:有公共邊的,公共邊一定是對應邊;有對頂角的,對頂角一定是對應角。
3.用符號表示全等三角形
抽學(xué)生表示圖一、圖二、三的全等三角形。
4.全等三角形的性質(zhì)
思考:全等三角形的對應邊、對應角有什么關(guān)系?為什么?
歸納:全等三角形的對應邊相等、對應角相等。
請寫(xiě)出平移、翻折后兩個(gè)全等三角形中相等的角,相等的邊。
三、 課堂訓練
1.下面的每對三角形分別全等,觀(guān)察是怎么變化而成的,說(shuō)出對應邊、對應角。
2.將△abc沿直線(xiàn)bc平移,得到△def(如圖)
(1) 線(xiàn)段ab、de是對應線(xiàn)段,有什么關(guān)系?線(xiàn)段ac和df呢?
(2) 線(xiàn)段be和cf有什么關(guān)系?為什么?
(3)若∠a=50?,∠b=30?,你知道其他各角的度數嗎?為什么?
3.議一議:△abe≌△acd,ab與ac,ad與ae是對應邊,∠a=40?,∠b=30?,求∠adc的大小。
四、小結:學(xué)生填寫(xiě)《課堂學(xué)習評價(jià)卡》并交流。
五、作業(yè):課本92頁(yè)習題13.1第2題、3題、4題。
板書(shū)設計:全等三角形對應元素
全等形全等三角形全等三角形性質(zhì)
全等三角形教案14
教學(xué)目標：
1、知識目標：
�。�1）掌握已知三邊畫(huà)三角形的方法；
�。�2）掌握邊邊邊公理，能用邊邊邊公理證明兩個(gè)三角形全等；
�。�3）會(huì )添加較明顯的輔助線(xiàn)。
2、能力目標：
�。�1）通過(guò)尺規作圖使學(xué)生得到技能的訓練；
�。�2）通過(guò)公理的初步應用，初步培養學(xué)生的邏輯推理能力。
3、情感目標：
�。�1）在公理的形成過(guò)程中滲透：實(shí)驗、觀(guān)察、歸納；
�。�2）通過(guò)變式訓練，培養學(xué)生“舉一反三”的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：SSS公理、靈活地應用學(xué)過(guò)的各種判定方法判定三角形全等。
教學(xué)難點(diǎn)：如何根據題目條件和求證的結論，靈活地選擇四種判定方法中最適當的方法判定兩個(gè)三角形全等。
教學(xué)用具：直尺，微機
教學(xué)方法：自學(xué)輔導
教學(xué)過(guò)程：
1、新課引入
投影顯示問(wèn)題：有一塊三角形玻璃窗戶(hù)破碎了，要去配一塊新的，你最少要對窗框測量哪幾個(gè)數據？如果你手頭沒(méi)有測量角度的儀器，只有尺子，你能保證新配的玻璃恰好不大不小嗎？
這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生議論后回答，他們的答案或許只是一種感覺(jué)。于是教師要引導學(xué)生，抓住問(wèn)題的本質(zhì)：三角形的三個(gè)元素――三條邊。
2、公理的獲得
讓學(xué)生粗略地概括出邊邊邊的公理。然后和學(xué)生一起畫(huà)圖做實(shí)驗，根據三角形全等定義對公理進(jìn)行驗證。（這里用尺規畫(huà)圖法）
公理：有三邊對應相等的.兩個(gè)三角形全等。 應用格式：（略）
強調說(shuō)明：
�。�1）、格式要求：先指出在哪兩個(gè)三角形中證全等；
再按公理順序列出三個(gè)條件，并用括號把它們括在一起；寫(xiě)出結論。
�。�2）、在應用時(shí)，怎樣尋找已知條件：已知條件包含兩部分，一是已知中給出的，二時(shí)圖形中隱含的（如公共邊）。
�。�3）、此公理與前面學(xué)過(guò)的公理區別與聯(lián)系。
�。�4）、三角形的穩定性：演示三角形的穩定性與四邊形的不穩定性。在演示中，其實(shí)可以去掉組成三角形的一根小木條，以顯示三角形條件不可減少，這也為下面總結“三角形全等需要有3全獨立的條件”做好了準備，進(jìn)行了溝通。 （5）說(shuō)明AAA與SSA不能判定三角形全等。
3、公理的應用
�。�1）講解例1，學(xué)生分析完成，教師注重完成后的點(diǎn)評。
例1如圖△ABC是一個(gè)鋼架，AB=ACAD是連接點(diǎn)A與BC中點(diǎn)D的支架
求證：AD⊥BC
分析：（設問(wèn)程序）
�。�1）要證AD⊥BC只要證什么？
�。�2）要證∠1只要證什么？
�。�3）要證∠1=∠2只要證什么？
�。�4）△ABD和△ACD全等的條件具備嗎？依據是什么？ 證明：（略）
全等三角形教案15
教學(xué)目標
1。 通過(guò)實(shí)際操作理解“學(xué)習三角形全等的四種判定方法”的必要性。
2。 比較熟練地掌握應用邊角邊公理時(shí)尋找非已知條件的方法和證明的分析法，初步培養學(xué)生的邏輯推理能力。
3。 初步掌握“利用三角形全等來(lái)證明線(xiàn)段相等或角相等或直線(xiàn)的平行、垂直關(guān)系等”的方法。
4。 掌握證明三角形全等問(wèn)題的規范書(shū)寫(xiě)格式。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
應用三角形的邊角邊公理證明問(wèn)題的分析方法和書(shū)寫(xiě)格式。
教學(xué)過(guò)程設計
一、 實(shí)例演示，發(fā)現公理
1。 教師出示幾對三角形模板，讓學(xué)生觀(guān)察有幾對全等三角形，并根據所學(xué)過(guò)的全等三角形的知識動(dòng)手操作，加以驗證，同時(shí)寫(xiě)出全等三角形的數學(xué)表達式。
2。 在此過(guò)程當中應啟發(fā)學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：
�。�1） 可用移動(dòng)三角形使其重合的方法驗證圖3-49中的三對三角形分別全等，并根據圖中已知的三對對應元素分別相等的條件，可以證明結論成立。如圖3-49(c)中，由AB=AC=3cm，可將△ABC繞A點(diǎn)轉到B與C重合；由于∠BAD=∠CAE=120°，保證AD能與AE重合；由AD=AE=5cm，可得到D與E重合。因此△BAD可與△CAE重合，說(shuō)明△BAD≌△CAE。
�。�2） 每次判斷全等，若都根據定義檢查是否重合是不便操作的，需要尋找更實(shí)用的判斷方法——用全等三角形的性質(zhì)來(lái)判定。
�。�3） 由以上過(guò)程可以說(shuō)明，判定兩個(gè)三角形全等，不必判斷三條邊、三個(gè)角共六對對應元素均相等，而是可以簡(jiǎn)化到特定的三個(gè)條件，引導學(xué)生歸納出：有兩邊和它們的夾角對應相等的兩個(gè)三角形全等。
3。畫(huà)圖加以鞏固。
教師照課本上所敘述的過(guò)程帶領(lǐng)學(xué)生分析畫(huà)圖步驟并畫(huà)出圖形，理解“已知兩邊及夾角畫(huà)三角形”的方法，并加深對結論的印象。
二、 提出公理
1。板書(shū)邊角邊公理，指出它可簡(jiǎn)記為“邊角邊”或“SAS”，說(shuō)明記號“SAS’的含義。
2。強調以下兩點(diǎn)：
�。�1）使用條件：三角形的兩邊及夾角分別對應相等。
�。�2）使用時(shí)記號“SAS”和條件都按邊、夾角、邊的順序排列，并將對應頂點(diǎn)的字母順序寫(xiě)在對應位置上。
3。板書(shū)定理證明應使用標準圖形、文字及數學(xué)表達式，正確書(shū)寫(xiě)證明過(guò)程。
如圖3-50，在△ABC與△A’B’C’中，（指明范圍）
三、應用舉例、變式練習
1。充分發(fā)揮一道例題的作用，將條件、結論加以變化，進(jìn)行變式練習，
例1已知：如圖 3-51， AB＝CB，∠ABD＝∠CBD。求證：△ABD≌△CBD。
分析：將已知條件與邊角邊公理對比可以發(fā)現，只需再有一組對應邊相等即可，這可由公共邊相等 BD＝BD得到。
說(shuō)明：（1）證明全等缺條件時(shí)，從圖形本身挖掘隱含條件，如公共邊相等、公共角相等、對頂角相等，等等。
�。�2）學(xué)習從結論出發(fā)分析證明思路的方法（分析法）。
分析：△ABD≌△CBD
因此只能在兩個(gè)等角分別所在的三角形中尋找與AB，CB夾兩已知角的公共邊BD。
�。�3）可將此題做條種變式練習：
練習1（改變結論）如圖 3-51，已知 AB＝CB，∠ABD＝∠CBD。求證：AD=CD，BD平分∠ADC。
分析：在證畢全等的基礎上，可繼續利用全等三角形的性質(zhì)得出對應邊相等，即AD=CD；對應角相等∠ADB=∠CDB，即BD平分∠ADC。因此，通過(guò)證明兩三角形全等可證明兩個(gè)三角形中的線(xiàn)段相等或和角相關(guān)的結論，如兩直線(xiàn)平行、垂直、角平分線(xiàn)等等。
練習2(改變條件）如圖 3－51，已知 BD平分∠ABC， AB＝ CB。求證: ∠A＝∠C。
分析：能直接使用的證明三角形全等的條件只有AB＝CB，所缺的其余條件分別由公共邊相等、角平分線(xiàn)的定義得出。這樣，在證明三角形全等之前需做一些準備工作。教師板書(shū)完整證明過(guò)程如下：
以上四步是證明兩三角形全等的基本證明格式。
�。�4）將題目中的圖形加以有規律地圖形變換，可得到相關(guān)的一組變式練習，使剛才的解題思路得以充分地實(shí)施，并加強例題、習題之間的有機聯(lián)系，熟悉常見(jiàn)圖形，同時(shí)讓學(xué)生總結常用的尋找所缺邊、缺角條件的方法。
練習 3如圖 3-52（c），已知 AB＝AE， AD＝AF，∠ 1=∠2。求證： DB=FE。
分析：關(guān)鍵由∠1＝∠2，利用等量公理證出∠BAD＝∠EAF。
練習 4如圖 3-52(d)，已知 A為 BC中點(diǎn)， AE/pic/pic/p>
分析：由中點(diǎn)定義得出 AB＝AC；由 AE/pic/p>
練習 5已知：如圖 3-52(e）， AE/pic/pic/p>
分析：由 AE/pic/p>
練習6已知：如圖3－52（f），AE/pic/pic/p>
分析：通過(guò)添加輔助線(xiàn)——連結AD，構造兩個(gè)三角形去證明全等。
練習 7已知：如圖 3-52（g）， BA＝EF， DF=CA，∠EFD=∠CAB。求證：∠B=∠E。
分析：由DF＝CA及等量公理得出DA＝CF；由∠EFD＝∠CAB及“等角的補角相等”得出∠BAD＝∠EFC。
練習8已知：如圖3－52（h），BE和CD交于A(yíng)，且A為BE中點(diǎn)，EC⊥CD于C，BD⊥CD于 D， CE＝⊥BD。求證： AC＝AD。
分析：由于目前只有邊角邊公理，因此，必須將角的隱含條件——對頂角相等轉化為已知兩邊的夾角∠B=∠E，這點(diǎn)利用“等角的余角相等”可以實(shí)現。
練習 9已知如圖 3－52（i），點(diǎn) C， F， A， D在同一直線(xiàn)上， AC＝FD， CE=DB， EC⊥CD，BD⊥CD，垂足分別為 C和D。求證：EF/pic/p>
在下一課時(shí)中，可在圖中連結EA及BF，進(jìn)一步統習證明兩次全等。
小結：在以上例1及它的九種變式練習中，可讓學(xué)生歸納概括出目前常用的證明三角形全等時(shí)尋找非已知條件的途徑。
缺邊時(shí)：①圖中隱含公共邊；②中點(diǎn)概念；③等量公理④其它。
缺角時(shí)：①圖中隱含公共角；②圖中隱含對頂角；③三角形內角和及推論④角平分線(xiàn)定義；
�、萜叫芯�(xiàn)的性質(zhì)；⑥同（等）角的補（余）角相等；⑦等量公理；⑧其它。
例2已知：如圖3－53，△ABE和△ACD均為等邊三角形。求證：BD=EC。
分析：先選擇BD和EC所在的兩個(gè)三角形△ABD與△AEC，已知沒(méi)有提供任一證兩個(gè)三角形全等所需的直接條件，均需由等邊三角形的定義提供。
四、師生共同歸納小結
1。證明兩三角形全等的條件可由定義的六條件減弱到至少幾個(gè)？邊角邊公理是哪三個(gè)
條件？
2。在遇到證明兩三角形全等或用全等證明線(xiàn)段、角的`大小關(guān)系時(shí)，最典型的分析問(wèn)題的思路是怎樣的？你體會(huì )這樣做有些什么優(yōu)點(diǎn)？
3。遇到證明兩個(gè)三角形全等而邊、角的直接條件不夠時(shí)，可從哪些角度入手尋找非已知條件？
五、練習與作業(yè)
練習：課本第28頁(yè)中第1題，第30頁(yè)中1，3題。
作業(yè)：課本第32頁(yè)中第6，7，8，9，10題。
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
本教學(xué)設計需2課時(shí)完成。
1。課本第3。5節內容安排3課時(shí)，前兩課時(shí)學(xué)習三角形全等的邊角邊公理，重點(diǎn)練習直接應用公理及證明格式，初步學(xué)習尋找證明全等所需的非已知條件的方法，以及利用性質(zhì)證明邊角的數量關(guān)系及直線(xiàn)的位置關(guān)系，第3課時(shí)加以鞏固并學(xué)習解決應用題和兩次全等的問(wèn)題。
2。本節將“理解全等三角形的判定方法的必要性“列為教學(xué)目標之一，目的是引起教師和學(xué)生的重視，只有學(xué)生真正認識到了研究判定方法的必要性，才能從思想上接受判定方法，并發(fā)揮出他們的學(xué)習主動(dòng)性。
3。本節課將“分析法和尋找證明全等三角形時(shí)非已知條件的方法”作為教學(xué)目標之一，意在給學(xué)生歸納一些常用的解題思路，以便將它作為證明全等三角形的一種技能加以強化。
4。教材中將“利用證明兩個(gè)三角形全等來(lái)證明線(xiàn)段或角相等”的方法做為例5出現，為時(shí)過(guò)晚，達不到訓練的目的，因此教師應提前到第一、二課時(shí)，就教給學(xué)生分析的方法，并從各種角度加以訓練。
5。教師可將例題1和幾種變式練習制成投作影片（圖3-52）提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)使用時(shí)，重點(diǎn)放在題目的分析上，并體現出題目之間圖形的變化和內在聯(lián)系。
6。本節教學(xué)內容的兩課時(shí)既教會(huì )學(xué)生分析全等問(wèn)題的思路——分析法和尋找非已知條件的方法，又要求他們落實(shí)證明的規范步驟——準備條件，指明范圍，列齊條件和得出結論，使學(xué)生遇到證明三角形全等的題目既會(huì )快速分析，又會(huì )正確表達。學(xué)生學(xué)生遇到證明三角形全等的題目既會(huì )快速分析，又會(huì )正確表達。節教學(xué)
【全等三角形教案】相關(guān)文章：
全等三角形的教案12-04
《全等三角形的判定》教案07-08
三角形小學(xué)教案11-26
小學(xué)三角形教案11-13
小學(xué)三角形教案【精選】01-11
認識三角形教案07-30
三角形的分類(lèi)教案09-21
《三角形認識》教案10-29
三角形的分類(lèi)教案08-29