《賣(mài)火柴的小女孩》教案模板集合5篇
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《賣(mài)火柴的小女孩》教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習掌握本課生字，能正確讀寫(xiě)。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初步了解課文內容，理清文章的脈絡(luò )。學(xué)習第一部分，體會(huì )小女孩的悲慘生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利的朗讀課文，理清文章的脈絡(luò )。
教學(xué)難點(diǎn)：
找出感受深刻的句子，體會(huì )小女孩的悲慘生活。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件、視頻資料。
教學(xué)流程：
一、結合視頻資料談話(huà)導入，引出課題。
1、剛才同學(xué)們看了這段視頻，心里有些什么想法呢?(學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：心里難受，這些孩子真可憐......)。是啊，看了之后老師也非常的難過(guò)，他們實(shí)在是太可憐了。不過(guò)，總會(huì )有一些好心人愿意幫助他們，我相信同學(xué)們也很愿意為他們祝福。
2、今天這節課，老師想帶領(lǐng)大家走進(jìn)《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)悲慘的童話(huà)世界，去認識一位可憐的小女孩，感受她命運的悲慘和不幸，不知道同學(xué)們有沒(méi)有興趣?
3、師板題：賣(mài)火柴的小女孩，學(xué)生讀題。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)。
1、剛才讀了課題，同學(xué)們最想知道什么，有什么想要說(shuō)的嗎?
鼓勵學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)讀了課題后的想法，指名一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
2、那就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)走進(jìn)課文吧!
3、請同學(xué)們自由讀課文，找出不認識的生字，注意生字詞的讀音，有拿不準的字詞可以隨時(shí)請教老師或同學(xué)。邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事?
(1)出示本課生字，指導學(xué)習讀寫(xiě)。
生字：
A：自讀生字，注意字型，借助工具書(shū)或問(wèn)老師同學(xué)，讀準字音。
B：指名讀或教讀，并用生字組詞，其他同學(xué)可以補充。鼓勵其他同學(xué)正音、老師正音。
C：現場(chǎng)練習書(shū)寫(xiě)生字。
師：大家已經(jīng)會(huì )讀詞語(yǔ)，讓我們把它們放到課文中去理解吧!
(2)思考：課文講了一個(gè)什么故事?
三、再讀課文，初步理解課文內容。
1、生讀文，概括主要內容。(教師指名反饋，適當鼓勵評價(jià)。)
師：這個(gè)童話(huà)故事內容很豐富，學(xué)習這樣篇幅較長(cháng)的'文章，我們可以分幾部分來(lái)理解。請同學(xué)們再次快速的瀏覽課文，想一想，本文先寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?
2、學(xué)生瀏覽課文交流匯報，教師結合學(xué)生的匯報引導明確：故事先寫(xiě)大年夜的晚上，一個(gè)光著(zhù)頭、赤著(zhù)腳的小女孩在大街上賣(mài)火柴;再寫(xiě)小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象;最后寫(xiě)小女孩被凍死在街頭。
3、根據以上學(xué)習，我們可以把課文分成三部分，學(xué)生自由劃分層次，鼓勵匯報。(劃分、匯報層次)
4、師：本節課你愿意先學(xué)習哪部分?能說(shuō)說(shuō)理由嗎?(同桌先互相說(shuō)說(shuō)，再自由發(fā)言。)
引導體會(huì )：第一部分是后面內容的鋪墊，扎實(shí)學(xué)習第一部分，才能為重點(diǎn)內容打好基礎。
四、品讀感悟第一部分，體會(huì )情感。
1、師：同學(xué)們，讓我們先研讀第一部分，邊讀邊體會(huì )，在你感觸最深的地方，勾一勾、劃一劃，還可以在旁邊寫(xiě)些感受。
生自學(xué)課文第一部分，邊讀邊劃。
交流感悟小女孩的悲慘遭遇，(饑寒交迫、人情冷暖)
2、師指導理解兩次提到“大年夜”的含義：兩句話(huà)表達的意思相同嗎?(后一句比前一句表達的感情更強烈。)
對比體會(huì )：同學(xué)們可以想想我們自己，你的大年夜是怎么過(guò)的?(生交流)
過(guò)渡語(yǔ)：你們的新年充滿(mǎn)著(zhù)歡歌笑語(yǔ)，是那么豐富多彩。你們真是太幸福了，這些場(chǎng)景對于像賣(mài)火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是奢求。同學(xué)們，讓我們打開(kāi)想象的閘門(mén)，在頭腦中再現小女孩那個(gè)沒(méi)有歡笑的大年夜。
3、師：當那些富商們圍坐在自己家的火爐前面，吃著(zhù)可口的美餐，歡度圣誕節的時(shí)候，那個(gè)可憐的小女孩在干什么呢?你們看到了嗎?(生自由交流匯報，教師注意引導)
師：這樣的語(yǔ)句應該用怎樣的感情去讀呢?(同情，可憐，無(wú)助)
師：讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，看看能打動(dòng)他嗎?(同桌讀)
師：看見(jiàn)你們讀得津津有味，老師也想分享一下，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
(引導學(xué)生讀課文，讀完后鼓勵學(xué)生找出缺點(diǎn)并指正。)
4、師：小女孩和我們的年齡相仿，但她的大年夜過(guò)的是何等凄苦悲涼呀。此時(shí)此刻，如果圣誕老人真能滿(mǎn)足我們一個(gè)愿望的話(huà)，你最想幫小女孩做什么?(生自由交流)
說(shuō)說(shuō)想幫小女孩做什么?為什么?
五、師小結。
你們真是太善良了，可大家都知道，這些東西對小女孩來(lái)說(shuō)，都不可能擁有。是呀，小女孩真的是太可憐了，作者在字里行間無(wú)不透露著(zhù)對小女孩悲慘命運的同情和愛(ài)憐。處處打動(dòng)著(zhù)我們的心。下節課我們將再一次走進(jìn)課文，在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。
六、作業(yè)布置。
1、讀寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇2
平鋪直敘的提問(wèn)不利于觀(guān)察和轉發(fā)問(wèn)題，也不利于學(xué)生初步辯證思維能力的形成和發(fā)展。比較法，可以通過(guò)曲徑設問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維。心理學(xué)研究表明，用這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，激起學(xué)生勇于探索和發(fā)現的熱情，是培養學(xué)生深入字里行間，養成認真讀書(shū)和勤于思考習慣的好方法。
《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)了小女孩的四次幻想（幻想大火爐、幻想烤鵝、幻想圣誕樹(shù)、幻想奶奶及一起飛走）。把四次幻想和最后兩段放在第二教時(shí)，在講讀完前三次幻想后，把重點(diǎn)放在第四次幻想上，運用比較法進(jìn)行教學(xué)。
一、自由讀，比較發(fā)現
1.讓學(xué)生自由描寫(xiě)第四次幻想的內容，思考這次幻想與前三次有什么不同？
學(xué)生對找異興致很高，反復地讀課文，比較后初步發(fā)現：①前三次幻想的是東西，第四次幻想到奶奶，出現了人物；②這次幻想出現了小女孩叫起來(lái)的語(yǔ)言。
2.再次讓學(xué)生讀課文，并作提示：引發(fā)幻想的火柴有什么變化？
學(xué)生思維活躍，又發(fā)現了兩點(diǎn)：①小女孩在擦了一根以后又擦了一整把火柴；②這次幻想沒(méi)有寫(xiě)小女孩幻想的破滅。
二、體味讀，比較提問(wèn)
1.讓學(xué)生讀課文，深入體會(huì )：
�、傩∨槭裁椿孟肽棠�，這一次和前三次幻想的順序能交換嗎？
�、谛∨⒃诓寥家桓鸩裰�，為什么又擦燃了一整把火柴？用一把行嗎？
�、圻@次小女孩為什么要叫起來(lái)？
�、茏髡邽槭裁床粚�(xiě)小女孩幻想的破滅？真的沒(méi)有寫(xiě)嗎？
學(xué)生在比較閱讀中得到了理解，對前三個(gè)問(wèn)題意見(jiàn)趨向一致，認為小女孩幻想奶奶，因為無(wú)人疼愛(ài)，說(shuō)明她內心孤獨、痛苦。小女孩在多次幻想破滅后想起死去的奶奶，說(shuō)明這個(gè)社會(huì )不但沒(méi)有溫暖，沒(méi)有食物，沒(méi)有歡樂(lè )，就連親人的疼愛(ài)也不存在，她的悲慘命運是一層層加深的`。小女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住這世上唯一疼她的奶奶，反映了多次失望后孤注一擲的心情，是一種絕望的表現。對小女孩的語(yǔ)言，同學(xué)們認識到這是小女孩在極端恐懼和極度激動(dòng)情況下說(shuō)的，是發(fā)自?xún)刃牡暮魡�，帶�?zhù)乞求和絕望。
但同學(xué)們對第④個(gè)問(wèn)題爭論不休。
2.指導朗讀，體會(huì )感情。
讓學(xué)生把奶奶讀成叫起來(lái)的聲音，讀得急促帶著(zhù)乞求。
三、感情范讀，比較爭議
對于第④個(gè)問(wèn)題，范讀這次幻想的最后一句話(huà)，讓學(xué)生展開(kāi)爭議。有的認為，課文沒(méi)有寫(xiě)小女孩幻想的破滅，而是讓小女孩在幻想中飛走了，也就是在美好的幻想中死去了，因為作者實(shí)在不忍心讓這個(gè)與自己有著(zhù)同樣遭遇的小女孩失望了，表現了對小女孩的深切同情；有的認為，課文寫(xiě)了小女孩幻想的破滅，她飛走了，就暗示她悲慘地死去了，還有比死更能說(shuō)明悲慘嗎？因為她是在冷、餓、苦、痛中離開(kāi)這個(gè)悲涼的世界的。
當然，這兩種看法無(wú)需匡正，它是通過(guò)比較后對課文的理解。
四、扣結尾，升華中心
小女孩已經(jīng)悲慘地離開(kāi)了人世，是這黑暗的社會(huì )奪去了她幼小的生命，問(wèn)學(xué)生：課文到這里可以結束嗎？同學(xué)們都說(shuō)可以，又問(wèn)：那么作者為什么又寫(xiě)上兩節呢？你能用比較的方法，來(lái)說(shuō)明這兩段描寫(xiě)的作用嗎？
學(xué)生深入字里行間，運用比較閱讀的方法自我體會(huì )，把文章的中心升華到了新的高度。有的說(shuō)，作者反復強調大年夜，是把富人們的花天酒地與小女孩的慘死作對比，說(shuō)明那是富人的天堂，窮人的地獄。有的說(shuō)，新的一年來(lái)臨了，小女孩本應和我們一樣享受新年的快樂(lè )，可她卻在新年到來(lái)之時(shí)慘死在街頭。有的說(shuō)，她活著(zhù)的時(shí)候沒(méi)有人可憐，沒(méi)有人同情，她死了也沒(méi)有人理解，那個(gè)社會(huì )是多么冷漠無(wú)情。
學(xué)生對自己的發(fā)現感到欣喜，且這些獨到見(jiàn)解，給閱讀教學(xué)注入了生機。
從以上的教學(xué)中我感受到，由于引導學(xué)生運用比較閱讀的方法教學(xué)，引起學(xué)生讀書(shū)的興趣，激起他們探索和發(fā)現，使課堂氣氛活躍，對課文有較深的理解。
這堂課的教學(xué)中，感受最深的是對最后一次幻想有沒(méi)有寫(xiě)破滅的討論。以前總要費時(shí)講句義，學(xué)生被動(dòng)接受，囫圇吞棗。這一次，我鼓勵學(xué)生敢于否定別人的意見(jiàn)，擺出自己獨特的見(jiàn)解，造成爭辯的氣氛，喚起學(xué)生探索新的認識的欲望。這一教學(xué)是沿著(zhù)結論思維過(guò)程情感熏陶進(jìn)行的，它有助于培養和提高學(xué)生的獨立思考能力。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇3
設計思路：
欣賞經(jīng)典童話(huà)故事的方法有很多，其中最重要的是讓幼兒理解故事，激發(fā)他們的閱讀興趣。將文學(xué)作品與音樂(lè )作品融合，能使故事情境立體化，讓幼兒走進(jìn)故事的意境，理解故事、展開(kāi)想象。
音樂(lè )作品能"烘托氣氛，渲染情感，賦予想象"，所以我們可以根據每個(gè)文學(xué)作品的特點(diǎn)及情節變化，選擇與之相匹配的音樂(lè )作品，整合推進(jìn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)融入音樂(lè )作品，能讓幼兒有想象表達的空間，能提升幼兒綜合感受的能力，能為幼兒更好地感知文學(xué)作品提供支持。
將音樂(lè )作品與文學(xué)作品融合推進(jìn)，需要注意對音樂(lè )作品的選擇，要與文學(xué)作品匹配，運用時(shí)要把握好時(shí)段，對作品的意境、情感也要能正確把握；要仔細分析不同作品的不同價(jià)值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表達等。
基于以上思考，我設計了本次活動(dòng)，通過(guò)文學(xué)作品與音樂(lè )作品的有效融合，形成"立體"的欣賞氛圍。本活動(dòng)融入了四段不同風(fēng)格的音樂(lè )，片段一：歡快的新年音樂(lè )；片段二：憂(yōu)傷的音樂(lè )；片段三：充滿(mǎn)想象的八音盒音樂(lè )：片段四：凄美的和聲音樂(lè )。四段音樂(lè )把幼兒從美好的現實(shí)生活帶入了故事情境，并在欣賞與感受音樂(lè )作品中體會(huì )小女孩所處的環(huán)境與心情，增強了作品的感染力，提升了幼兒的感受力與對童話(huà)故事的興趣。
活動(dòng)目標：
1、傾聽(tīng)感受音樂(lè )，幫助幼兒感知故事的情節變化，體驗小女孩的心情與愿望。
2、激發(fā)幼兒欣賞音樂(lè )和故事的興趣。
3、初步學(xué)習用對唱的方式演唱歌曲。
4、愿意跟隨教師和音樂(lè )在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂(lè )活動(dòng)。
活動(dòng)準備：
1、ppt片段(片段一：賣(mài)火柴的小女孩行走在大街上賣(mài)火柴的情景；片段二：賣(mài)火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景；片段三：賣(mài)火柴的小女孩擦亮火柴后的情景；片段四：奶奶帶領(lǐng)賣(mài)火柴的小女孩飛向天空的情景。
2、音樂(lè )片段(音樂(lè )一：歡快的新年音樂(lè )《abba-haPPYnewyear》；音樂(lè )二：憂(yōu)傷的音樂(lè )《愛(ài)情白皮書(shū)》插曲一星華的回憶與想念；音樂(lè )三：充滿(mǎn)想象的八音盒音樂(lè )《陽(yáng)光·舞·甜橙》；音樂(lè )四：凄美的和聲音樂(lè )《卡洛兒一假如愛(ài)有天意》)。
3、完整的視頻(配上故事講述)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、(播放音樂(lè )一：歡快的新年音樂(lè ))引出故事，激發(fā)傾聽(tīng)興趣
1、這段音樂(lè )聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)?
2、你知道什么節日快要來(lái)到了?人們會(huì )做哪些快樂(lè )的事情?
教師小結：歡快的新年音樂(lè )讓我們聯(lián)想到新年的歡樂(lè )氣氛，還想到了許多開(kāi)心的事情。
(變化音樂(lè )，播放憂(yōu)傷的音樂(lè ))
【設計意圖：在同一個(gè)節日，播放兩段截然不同的音樂(lè )，讓幼兒產(chǎn)生強烈的沖擊感，激發(fā)他們傾聽(tīng)故事的愿望，為幼兒對小女孩的生活遭遇產(chǎn)生同情心而埋下伏筆�！�
3、聽(tīng)了這段音樂(lè )你感覺(jué)會(huì )發(fā)生什么事情?
【設計意圖：播放憂(yōu)傷的音樂(lè )，激發(fā)幼兒的同情心，形成"立體"的欣賞氛圍，為幼兒"走進(jìn)"故事打下基礎�！�
過(guò)渡：今天老師帶來(lái)一個(gè)故事《賣(mài)火柴的小女孩》。
二、欣賞音樂(lè )、傾聽(tīng)故事、理解故事
1、觀(guān)看片段一：賣(mài)火柴的小女孩行走在大街上賣(mài)火柴的情景。
(1)從這張圖片上看，小女孩過(guò)著(zhù)怎樣的生活?
(2)從哪里看出小女孩非常冷?
(3)看到這樣的畫(huà)面和聽(tīng)到這樣的音樂(lè )，你有什么感受?
教師講述故事：這是圣誕節的前夜，正下著(zhù)雪，天氣冷得可怕。一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大街上走著(zhù)，她的衣服又舊又破，腳上穿著(zhù)一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著(zhù)許多盒火柴，一路上不停地叫著(zhù)："賣(mài)火柴呀，賣(mài)火柴呀!"人們都在買(mǎi)節日的食品和禮物，有誰(shuí)會(huì )理她呢?整整一天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)銅錢(qián)。
2、觀(guān)看片段二：賣(mài)火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景。
(引出音樂(lè )三：充滿(mǎn)想象的八音盒音樂(lè ))(1)這段音樂(lè )帶給你怎樣的感受?
(2)你能說(shuō)出小女孩的幻想嗎?她會(huì )有哪些期望呢?
【設計意圖：引入充滿(mǎn)想象的八音盒音樂(lè )，讓幼兒從音樂(lè )中"聽(tīng)"到希望，他們忽然感覺(jué)事情會(huì )有轉機，想象的大門(mén)立即打開(kāi)，他們會(huì )把自己的祝福與心愿編入故事中，此時(shí)為幼兒的想象提供了平臺�！�
3、觀(guān)看片段三：賣(mài)火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。
(1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她實(shí)現了自己的愿望嗎?
(2)小結：小女孩第一次幻想到"火爐"，因為她太冷了，她渴望獲得溫暖；第二次幻想到"烤鵝"，因為她太餓了，她渴望吃到食物；第三次幻想到"圣誕樹(shù)"，因為她太孤獨，她渴望得到快樂(lè )；第四五次幻想到"奶奶"，因為她很痛苦，她渴望幸福，擦亮整把火柴，因為她怕失去奶奶。
(3)開(kāi)始的時(shí)候小女孩一根火柴都不舍得用，為什么后來(lái)會(huì )擦亮整把火柴?
教師講述故事：她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
活動(dòng)反思：
《賣(mài)火柴的小女孩》是19世紀丹麥偉大的童話(huà)作家安徒生的一篇杰作。這篇童話(huà)記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事?深刻地控訴了當時(shí)丹麥社會(huì )貧富懸殊的不合理性?揭露了專(zhuān)制社會(huì )的罪惡?表達了作者對小女孩悲慘命運的深切同情。通過(guò)學(xué)習課文的第二大段?學(xué)習小女孩五次擦燃火柴?從火柴的光亮中看到種種幻象?從而感受到小女孩的可憐與悲慘。領(lǐng)悟作者基于現實(shí)合理想象的表達方法。靜下來(lái)的時(shí)候細細反思這堂課?總結了以下幾點(diǎn)成功之處?需改進(jìn)之處以及困惑之處
一、成功之處1、創(chuàng )設情景?激發(fā)學(xué)生情感創(chuàng )設情境?能激起學(xué)生的濃厚的興趣和強烈的學(xué)習欲望?推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展。因此?我們在課堂中?努力創(chuàng )設情景。上課前?欣賞火柴《天堂片斷》?精心設計開(kāi)課導語(yǔ)?上一節課?我們從安徒生的'筆下認識了這個(gè)可憐的小女孩?在又冷又黑的晚上?在一年的最后一夜?小女孩還在大街上賣(mài)火柴?讓我們把思路拉回到19世紀那個(gè)寒冷的夜晚……另外?借助音樂(lè )?通過(guò)朗讀把學(xué)生帶入到課文的情景中來(lái)。2、文本對話(huà)?領(lǐng)悟課文內涵《語(yǔ)文課程標準》強調學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人?教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者?也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣?注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣?為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境?靈活運用多種策略?引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習。在教學(xué)時(shí)?能夠反復讀?一次一次地與文本對話(huà)?領(lǐng)悟課文的內涵?感受到小女孩的悲慘。這篇課文的難點(diǎn)是理解這句話(huà)的含義?奶奶從來(lái)沒(méi)有像現在這樣高大?這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)?摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了?越飛越高?飛到那沒(méi)有寒冷?沒(méi)有饑餓?也沒(méi)有痛苦的地方去了。我能夠引導學(xué)生去體會(huì )?幻景越是美好?現實(shí)越讓人感到悲涼?學(xué)生也能領(lǐng)悟到小女孩只能通過(guò)幻想來(lái)滿(mǎn)足一下她對幸福的渴望?太可憐了。學(xué)生在一次次地與文本對話(huà)中?和賣(mài)火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到痛苦的現實(shí)生活中。深刻體會(huì )到賣(mài)火柴的小女孩的悲慘命運。3、反復朗讀?升華學(xué)生情感在突破難點(diǎn)?領(lǐng)悟課文內涵之后?通過(guò)配樂(lè )朗讀?使學(xué)生的情感得到升華。學(xué)生深刻的感受到小女孩生活的悲慘?從而對她產(chǎn)生了深切的同情。
二、須改進(jìn)之處1、教學(xué)目標的第三點(diǎn)?領(lǐng)悟作者基于現實(shí)合理想象的表達方法?這一點(diǎn)達成度不高?我想?在教學(xué)中?如果適時(shí)的點(diǎn)撥一下這種寫(xiě)法?應該會(huì )更好？2、課的結尾可以適當有一些拓展?培養學(xué)生的愛(ài)心?激發(fā)學(xué)生用筆去表達自己的感受的愿望。
三、值得思考之處工具性與人文性是語(yǔ)文的兩大屬性?工具性是基礎?人文性是核心。語(yǔ)文的工具性決定了語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字工具的能力?即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。語(yǔ)文的人文性則要求培養學(xué)生的人文素質(zhì)?領(lǐng)悟和把握課文中的人文內涵是開(kāi)展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的?不可分割。雖然明白這一點(diǎn)?但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很難?總有一種眼高手低的感覺(jué)。所以如何工具性和人文性在語(yǔ)文課上達到完美統一?教師該如何操作是我在將來(lái)的教學(xué)中需要思考的。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇4
1.通讀課文，歸納文章的主要內容。
2.重點(diǎn)學(xué)習1—4自然段。通過(guò)反復地有感情地朗讀，體會(huì )小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。
1.查閱有關(guān)安徒生的資料。
2.通讀課文，自學(xué)生字詞。
1.看一看：安徒生的畫(huà)像；賣(mài)火柴的小女孩的圖片。
2.聽(tīng)一聽(tīng)：Flash動(dòng)畫(huà)歌曲《天堂火柴》。
3.讀一讀：天冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著(zhù)頭赤著(zhù)腳的小女孩在街上賣(mài)火柴。她無(wú)助地一聲聲地喊著(zhù)：“賣(mài)火柴……誰(shuí)來(lái)買(mǎi)我的火柴……”
一、走近安徒生
�。ǔ鍪景餐缴�(huà)像）學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)安徒生的資料。
二、題目導入，歸納主要內容
課文講述了一個(gè)發(fā)生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方國家的大年夜與我們中國的“除夕之夜”有些相似。誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，你的除夕之夜是怎么過(guò)的？
賣(mài)火柴的小女孩是怎樣過(guò)她的“大年夜”的？請同學(xué)們快速默讀課文，結合課文內容概括出文章的主要內容。（此環(huán)節要注意引導學(xué)生抓住天氣、時(shí)間、小女孩的衣著(zhù)及結局來(lái)歸納。）
三、讀議結合，領(lǐng)悟“可憐”
1.（出示賣(mài)火柴的小女孩的圖片）這就是賣(mài)火柴的小女孩。她是怎樣賣(mài)火柴的呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出引起你注意的.句子，并想想你體會(huì )到了什么。（學(xué)生或個(gè)人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導）
2.通過(guò)剛才的學(xué)習，你體會(huì )到什么？（板書(shū)：可憐的小女孩）
3.怎么能看出賣(mài)火柴的小女孩是可憐的小女孩？哪位同學(xué)愿意選一兩句話(huà)讀一讀或結合課文說(shuō)一說(shuō)呢？（學(xué)生自由交流，教師注意引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說(shuō)出小女孩的“可憐”。）
重點(diǎn)導讀預設：
“天冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著(zhù)頭赤著(zhù)腳的小女孩在街上走著(zhù)�！保ǔ鍪举u(mài)火柴的小女孩的圖片）問(wèn)：你看到了什么？（冷）學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際簡(jiǎn)談自己的大年夜；再讀。
“小女孩只好赤著(zhù)腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的�！弊プ≈攸c(diǎn)詞：只好、紅、青。
“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)�！敝攸c(diǎn)詞：三個(gè)“一”。聯(lián)想：她沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西，沒(méi)有一點(diǎn)驚喜！
“可憐的小女孩！”注意標點(diǎn)符號。
“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走�！敝攸c(diǎn)詞：又冷又餓、哆哆嗦嗦。
“她不敢回家，因為她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì )打她的�！庇尚∨⑷狈μ蹛�(ài)體會(huì )她的“可憐”。
“再說(shuō)，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)�！毕胂筇釂�(wèn)：小女孩的可憐僅僅是這一天嗎？
4.（出示賣(mài)火柴的小女孩的圖片）可憐的小女孩！在又冷又黑的大街上賣(mài)火柴的小女孩！她多么渴望有人來(lái)買(mǎi)她的哪怕一根小小的火柴！有人根據這個(gè)故事編了一首歌——《天堂火柴》，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)前半部分。（動(dòng)畫(huà)播放）
從同學(xué)們的表情我可以猜想到你的心情。下面請同學(xué)們再看大屏幕，看一看小女孩是怎樣賣(mài)火柴的。
出示：
天冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著(zhù)頭赤著(zhù)腳的小女孩在街上賣(mài)火柴。她無(wú)助地一聲聲地喊著(zhù)：“賣(mài)火柴……誰(shuí)來(lái)買(mǎi)我的火柴……”
誰(shuí)來(lái)讀一讀？
四、習作拓展，想象“可憐”
小女孩是怎樣賣(mài)火柴的，作者并沒(méi)有詳細地描寫(xiě)。但我們可以想象到這一整天小女孩會(huì )有什么樣的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)��！你愿意根據你的想象從一個(gè)小方面補充一個(gè)細節嗎？
學(xué)生課堂習作。指三四名交流。
五、設疑結束，預設新課
“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，帶著(zhù)微笑，死了�！睘槭裁纯蓱z的又冷又餓的小女孩帶著(zhù)微笑離開(kāi)了人世呢？下節課我們繼續學(xué)習。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇5
一、教學(xué)要求
1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會(huì )貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．體會(huì )作者由現實(shí)生活所展開(kāi)的想象。
3．學(xué)習本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
三、教具準備
1．生字生詞卡片。
2．教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
理清課文敘述順序，學(xué)習課文第一段。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解“導讀”內容，引人新課
1．指名讀第三組的“導讀”�！�
2．今天我們開(kāi)始學(xué)習第三組的第一篇課文《賣(mài)火柴的小女孩》。（板書(shū)課題）
二、檢查預習情況
1．《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)？（安徒生）你對安徒生有哪些了解？
�。ㄊ鞘攀兰o丹麥著(zhù)名的作家，被稱(chēng)為“世界童話(huà)之上”。）
2．用生字生詞卡片檢查生字讀音。
3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。
三、理清課文敘述順序
1．提出自學(xué)要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，在書(shū)上找出有關(guān)的部分，做上記號。
3．討論交流。
�。�1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）
�。�2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
4、這三段，每一段的主要內容是什么？認真看看課文，再用自己的話(huà)回答。
�。ǖ谝欢沃v大年夜、天快黑了，又下著(zhù)雪，小女孩還在街上賣(mài)火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）
四、學(xué)習第一段
1．提出自學(xué)要求：認真閱讀第一段，想一想課后“思考·練習”第一題應該怎樣回答。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
3．討論：大年夜，天快黑了，又下著(zhù)雪，小女孩為什么還在街上賣(mài)火柴？（抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”，因為“她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)、爸爸一定會(huì )打她的”；二是回家同樣要挨凍，因為“家里跟街上一樣冷”。）
從這里，你體會(huì )到這個(gè)小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒(méi)有人關(guān)心，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會(huì )到的，通過(guò)朗讀表達出來(lái)，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。
4．練習有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
五、布置作業(yè)
1．練習有感情地朗讀第一一段。
2．按照“思考·練習”第二：三題，預習課文第二、三段。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習理解課文第二段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊課，引人新課
1．指名有感情地朗讀第一段。
2．小女孩在一座房子的墻角坐下來(lái)，后來(lái)又怎么樣了呢？讓我們繼續學(xué)習第二段和第三段。
二、自學(xué)第二段
1．提出自學(xué)要求：認真閱讀第二段，想想課后“思考·練習”的第二題，、
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導理解第二段
1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
2．請五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？
3．五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù)，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著(zhù)了一大把火柴，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了。
4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題看看書(shū)，同座討論討論，然后我們再一起研究。
�。�1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？（學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！睆倪@兩句話(huà)中你們知道了些什么？（從第一句話(huà)可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個(gè)詞可以看出，小女孩經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間的思想斗爭，實(shí)在凍得受不了了，才抽出一根火柴來(lái)擦的。）
�。�2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著(zhù)又擦第二根、第三根、第四根呢？（因為擦燃第一根火柴時(shí)，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了，小女孩緊接著(zhù)又擦了一根，是為了留住那個(gè)火爐。擦燃第二根火柴時(shí)，小女孩看到一只烤鵝在向她走來(lái)，火柴滅了，烤鵝不見(jiàn)了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時(shí)，小女孩看見(jiàn)了美麗的圣誕樹(shù)，火柴滅了，圣誕樹(shù)又不見(jiàn)了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹(shù)，就又擦著(zhù)了一根火柴。）
�。�3）小女孩為什么“趕緊擦著(zhù)了一大把火柴”？（因為小女孩在擦燃第四根火柴的時(shí)候，見(jiàn)到了疼愛(ài)她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會(huì )不見(jiàn)的，她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴，是想把奶奶留住。）
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會(huì )看到這些東西的？（因為小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè )，也沒(méi)有人疼愛(ài)，她想要暖和暖和，想要吃點(diǎn)東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂(lè )，有人疼愛(ài)，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個(gè)原因。但是，我們如果想要一樣東西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣東西？（不能看到）小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見(jiàn)火爐、烤鵝，圣誕樹(shù)、奶奶，還有什么原因？（小女孩看到的是一種幻覺(jué)。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現幻覺(jué)。小女孩整整一天受凍挨餓，這時(shí)候已經(jīng)神志不清了，所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時(shí)渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點(diǎn)，我們就更覺(jué)得這個(gè)小女孩太可憐了，我們的`心情也更加沉重了。讓我們帶著(zhù)這種沉重的心情，看看插圖，練習朗讀第二段。
四、練習有感情地朗讀第二段
1．出示掛圖，學(xué)生看圖，自由朗讀。
2．指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。
五、布置作業(yè)
1．閱讀課文的第三段，想想課后“思考·練習”第三題。
2．看看本課砒生字，注意生字的寫(xiě)法。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：
理解課文第三段，體會(huì )作者是怎樣展開(kāi)想象的。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊課，導人新課
1．我們已經(jīng)學(xué)習了《賣(mài)火柴的小女孩》的第一段和第二段，這兩段講了什么？（請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩段的主要內容。）
2．課文里說(shuō)，小女孩“，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”。小女孩后來(lái)怎么樣了呢？我們來(lái)繼續學(xué)習第三段。
二、自學(xué)第三段
1．提出自學(xué)要求：認真閱讀第三段，試著(zhù)回答課后“思考·練習”第三題中的問(wèn)題。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導理解第三段
1．指名朗讀第三段。
2．這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說(shuō)的“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開(kāi)這個(gè)世界了。）
3．“她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去�！睂@句話(huà)中的兩個(gè)“幸�！�，你是怎樣理解的？（第一個(gè)“幸�！笔钦f(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的；第二個(gè)“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦了。）從這句話(huà)中，你體會(huì )到了些什么？（體會(huì )到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì )到作者對小女孩的同情和對不合理的社會(huì )制度的不滿(mǎn)。
四、練習有感情地朗讀第三段
五、體會(huì )作者是怎樣展開(kāi)想象的
1．課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么寫(xiě)出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶的呢？（作者是根據想象來(lái)寫(xiě)的。）
2、這篇課文是童話(huà)乙童話(huà)的內容來(lái)之于生活。但具體情節往往是根據想象虛構的。這篇童話(huà)的作者是根據什么來(lái)想象的？（是根據他平時(shí)見(jiàn)到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來(lái)想象的。）
六、鞏固生字詞
1．仔細看看生字，想想寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。
2．同座把“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)讀一讀，互相糾正讀音。
3．將“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。
七、布置作業(yè)
預習下一篇課文《窮人》。
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