可能性教案范文集合八篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的可能性教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
可能性教案 篇1
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)教材五年級上冊第44頁(yè)主題圖、例1、第45頁(yè)“做一做”及相關(guān)練習，第49頁(yè)“生活中的數學(xué)”。
教學(xué)目標：
1、初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，能列出簡(jiǎn)單的隨機現象中所有可能發(fā)生的結果。能結合具體問(wèn)題情境，用“一定”“不可能”“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。
2、借助猜測、實(shí)驗、交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力。
3、通過(guò)學(xué)生對確定現象和不確定現象的體驗，體會(huì )數學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生體驗事件發(fā)生的確定性與不確定性。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生能結合具體問(wèn)題情境，用“一定”“不可能”“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。
教學(xué)準備：
課件、節目卡片、抽獎盒。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，激活經(jīng)驗
�。ㄒ唬┯螒�1：猜猜硬幣在哪只手里。
1、教師將枚硬幣握在手中，并在背后交換位置，讓學(xué)生猜一猜硬幣在哪只手里。說(shuō)一說(shuō)你能確定嗎？
2、教師打開(kāi)沒(méi)有硬幣的手，再讓學(xué)生猜一猜硬幣在哪只手里。說(shuō)一說(shuō)你能確定嗎？為什么？
�。ǘ┯螒�2：猜猜拋出的硬幣是正面朝上還是反面朝上。
1、教師將這枚硬幣拋出，讓學(xué)生說(shuō)出可能是哪個(gè)面朝上，要求說(shuō)出所有可能。
2、讓學(xué)生猜一猜是哪個(gè)面朝上。
3、教師揭示結果。
�。ㄈ┙沂菊n題。在生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的'。今天我們一起來(lái)探究事件發(fā)生的可能性。
【設計意圖】通過(guò)游戲激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，初步感知事件發(fā)生的確定性和不確定性，為學(xué)生進(jìn)一步探究奠定堅實(shí)的基礎。
可能性教案 篇2
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊106頁(yè)例3及“做一做”，練習二十的第4、6、10題。
教學(xué)目標：
1、知識目標：經(jīng)歷可能性的試驗過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、能力目標：培養學(xué)生通過(guò)實(shí)驗獲取數據、利用數據進(jìn)行猜測與推理的能力；并能列出簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果。
3、情感目標：在活動(dòng)交流中培養合作學(xué)習的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)試驗、收集和分析試驗數據知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)難點(diǎn)：利用可能性的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教具準備：兩個(gè)轉盤(pán)、盒子、紅球24個(gè)、藍球6個(gè)、漂亮的卡通人物、硬幣、多媒體課件。
學(xué)具準備：顏色筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣猜測
1、聽(tīng)故事，激發(fā)學(xué)習興趣
(1)老師知道同學(xué)們最喜歡聽(tīng)故事，特意準備了一個(gè)《小猴子下山》的故事，想聽(tīng)嗎？
�。▌�(dòng)畫(huà)播放）
2、猜測：請同學(xué)們想一想，小猴去追小兔，結果會(huì )是怎樣呢？
學(xué)生猜測：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。
師：那追到的可能性會(huì )......很小。
3、有些同學(xué)認為小猴不可能捉到小兔，有些同學(xué)認為小猴還有可能捉到小兔，只是可能性很小，看來(lái)，事情的發(fā)生不僅有可能性，而且發(fā)生的可能性還有大、有小。今天這節課我們就繼續來(lái)學(xué)習有關(guān)可能性的問(wèn)題。
�。ò鍟�(shū)課題：可能性的大�。�
實(shí)踐是最好的老師，下面我們就通過(guò)摸球試驗來(lái)研究，好嗎？
二、探究、驗證
1、試驗準備。
�。�1）介紹試驗材料。
師：每個(gè)小組準備了一個(gè)盒子，盒子里都裝有紅球和藍球。
�。�2）說(shuō)明試驗要求。
(多媒體出示小組合作要求。)
師：請同學(xué)們根據屏幕上的要求進(jìn)行摸球試驗，摸球20次，根據摸球的情況完成好摸球情況統計表和統計圖，然后觀(guān)察統計圖思考以下兩個(gè)問(wèn)題。
�。�3）提出注意事項。
師：最后還請同學(xué)們特別注意：摸球時(shí)不能用眼晴看，摸球試驗結束后不要打開(kāi)盒子，能做到嗎？下面請小組長(cháng)拿出記錄表和統計圖，就可以開(kāi)始試驗了。
2、合作試驗、初步推測。
�。�1）各小組試驗，教師巡視。
�。�2）觀(guān)察、匯報。
師：誰(shuí)把你們組的試驗結果匯報一下？
學(xué)生匯報。
3、推測、驗證、歸納。
�。�1）觀(guān)察。
�。姓故靖餍〗M的摸球情況統計圖。）
師：這是我們6個(gè)小組的摸球情況統計圖，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你發(fā)現什么呢？（學(xué)生匯報）
師：（疑惑地）咦！每個(gè)盒子里都有紅球和藍球，為什么每個(gè)小組都是摸出紅球的可能性大，摸出藍球的可能性小呢？
�。�2）思考。
師：這都是你們的推測，到底對不對呢？有什么方法可以知道？
�。ù蜷_(kāi)盒子看看。）
師：好！莫老師數三聲，我們就一起把盒子打開(kāi)吧！
師：請同學(xué)們數一數，盒子里有幾個(gè)紅球？有幾個(gè)藍球？知道了這兩種色球的數量，再聯(lián)系剛才的試驗結果，你知道了什么？
師：也就說(shuō)，在摸球試驗中，可能性的大小和什么有關(guān)系呢？
�。ㄅc球的數量有關(guān)。）
師：如果讓你在自己小組的盒子里再摸一次，你覺(jué)得摸到什么顏色的球可能性大？為什么？好，請6個(gè)小組長(cháng)一起來(lái)摸摸看。
�。�3）歸納。
師：同學(xué)們通過(guò)剛才的摸球試驗發(fā)現了可能性的大小與不同顏色的球的數量有關(guān)。哪種顏色球數量多，它的可能性就......（大）；哪種顏色球數量少，它的可能性就......（�。�。那可能性小是不是就代表沒(méi)有可能摸到呢？
三、應用、拓展
師：其實(shí)生活中還有不少事情的出現與可能性的大小有關(guān)，你們能運用今天學(xué)習的可能性大小的知識來(lái)解決一些生活中的.實(shí)際問(wèn)題嗎？
1、轉轉盤(pán)。（課本106頁(yè)的“做一做”。）
師：看，這里有個(gè)大轉盤(pán)，想來(lái)轉轉嗎？莫老師手里有許多漂亮的圖片，你來(lái)選一種顏色格，如果你真的轉到那種顏色格的話(huà)，我就送你一個(gè)圖片，誰(shuí)想來(lái)試試？還有誰(shuí)想來(lái)？
�。ㄉ赡軙�(huì )選黃色）你為什么會(huì )選黃色格呢？
轉轉試試看？
不行，每次都是你們贏(yíng)，我得換個(gè)轉盤(pán)，這次如果你還是轉到黃色格的話(huà)，我就送你一張更漂亮的圖案，誰(shuí)來(lái)轉？（指名3名學(xué)生上臺轉）
師：為什么只有（）個(gè)同學(xué)拿到圖案？
真聰明！那就把這張圖案送給你吧？
3、拓展。
師：老師這里還有一個(gè)有趣的轉盤(pán)（出示幸運轉盤(pán)）。
商場(chǎng)為了吸引顧客購物，經(jīng)常讓顧客參與購物轉獎的游戲。他們?yōu)槭裁窗岩坏泉劦牟糠诌@樣設計呀？
師：你們能用學(xué)到的數學(xué)知識解釋生活中的問(wèn)題，真是棒極了！
2、設計轉盤(pán)。（練習二十第4題。）
師：看了這個(gè)轉盤(pán)，你們想不想也來(lái)設計這樣有趣的轉盤(pán)？
�。�1）課件出示設計要求。
轉盤(pán)由藍色和紅色兩種顏色組成。
要求一：指針指在紅色的可能性大；
要求二：指針指在藍色的可能性大。
請同學(xué)們在書(shū)本109頁(yè)上涂一涂。
�。�2）誰(shuí)想上來(lái)展示一下自己的作品？（用實(shí)物投影儀投影學(xué)生作品）
問(wèn)：在設計轉盤(pán)時(shí)你是怎樣想的呢？你們也是這樣想的嗎？
�。�3）。
師：在設計第一個(gè)轉盤(pán)時(shí)我們只要使得紅色格的數量比藍色格多就行了，在設計第二個(gè)轉盤(pán)時(shí)只要使得藍色格的數量比紅色格多就可以了，你們都設計出了符合要求的轉盤(pán)了嗎？
4、解決問(wèn)題。
師：今天還有一位我們非常熟悉的朋友來(lái)到了我們的課堂，看誰(shuí)來(lái)了？(課件出示小貓撲蝴蝶)
師：小精靈明明帶著(zhù)他的魔棒來(lái)了，還有誰(shuí)來(lái)了？(小貓)
師：聽(tīng)，小精靈有問(wèn)題要問(wèn)了：天空中有7只黃蝴蝶，3只紅蝴蝶，小貓隨意撲一只，撲到哪種蝴蝶的可能性大呢？
師：那我們就來(lái)看看小貓是不是撲到黃色蝴蝶的可能性大。（課件演示小貓撲到了一只黃色的蝴蝶。）
師：看來(lái)確實(shí)是撲到黃蝴蝶的可能大�，F在天空中還有幾只黃蝴蝶和幾只紅蝴蝶？小貓再隨意撲一只，撲到哪種蝴蝶的可能性大呢？
師：我們一一看。（課件演示小貓撲到了一只紅蝴蝶。）
師：（疑惑地）咦！不是說(shuō)小貓撲到黃蝴蝶的可能性大嗎？怎么會(huì )撲到一只紅蝴蝶呀？
師：撲到紅蝴蝶的可能性小并不是說(shuō)不可能撲到紅蝴蝶。
聽(tīng)！小貓又有問(wèn)題想問(wèn)了：你能想辦法讓我撲到紅蝴蝶的可能性大嗎？（增加紅蝴蝶的只數，讓它的只數比黃蝴蝶多。）
�。◣熡谜n件演示：小精靈用它的魔棒增加了7只紅蝴蝶。）
5、猜一猜。（練習二十第10題。）
師：下面我們來(lái)做個(gè)游戲怎么樣？這里有四個(gè)盒子，其中只有一個(gè)盒子里面放著(zhù)一個(gè)硬幣，你來(lái)猜一猜，可能會(huì )在哪個(gè)盒子里？下面我們來(lái)統計一下，注意：每個(gè)同學(xué)只能選擇一次；認為在一號盒子里的舉手，認為在二號盒子的，三號盒子，四號盒子。
師：下面我們來(lái)揭曉，哦！原來(lái)在2號盒子里。也就說(shuō)只有X個(gè)同學(xué)猜對了�，F在請同學(xué)們想想，為什么猜對的人少，而猜錯的人多呢？
匯報：因為硬幣只能在四個(gè)盒子中的一個(gè)，有三個(gè)盒子中沒(méi)有，所以猜錯的人數多，猜錯的可能性就大。
師補充：雖然猜對的可能性小，但我們也是有可能猜對的。
四、、延伸
1、延伸。
師：其實(shí)，關(guān)于可能性的問(wèn)題，在很久以前就有不少的數學(xué)家做過(guò)研究，最典型的是擲硬幣的試驗。同學(xué)們看一看，這是一枚1元的硬幣，將硬幣擲出，結果會(huì )怎樣？擲到哪一面的可能性大呢？今天的作業(yè)是回家后，請你和爸爸、媽媽一起來(lái)做一做這個(gè)擲硬幣的小試驗，自定試驗次數，但老師建議次數多一點(diǎn)，這樣試驗結果才準確；并將硬幣正、反面朝上的情況做好統計，明天把你的試驗結果記錄表拿回來(lái)全班一起交流，好嗎？
2、。
�。�1）今天這節課你學(xué)會(huì )了什么？最高興的是什么？對自己的學(xué)習滿(mǎn)意嗎？你覺(jué)得老師表現得怎樣？
�。�3）師：剛才《小猴子下山》的故事還沒(méi)講完，想聽(tīng)完嗎？
出示錄音：小兔子看到小猴追上來(lái)，馬上竄進(jìn)草叢里不見(jiàn)了，這時(shí)太陽(yáng)快下山了，小猴只好空著(zhù)手回家去了。
師：看了這個(gè)故事結果后，你們有話(huà)要跟小猴子說(shuō)嗎？
小朋友們，我們可不要像小猴那樣喜新厭舊哦！
五、板書(shū)設計
可能性大小
數量多可能性大
數量少可能性小
可能性教案 篇3
�。ǖ谝徽n時(shí)）
教學(xué)目標：
1、使同學(xué)了解有些事情是必定發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，發(fā)生的可能性是有大小的，能用分數表示。
2、結合生活實(shí)例，進(jìn)一步讓同學(xué)體驗生活中存在的數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：使同學(xué)經(jīng)歷實(shí)驗的具體過(guò)程，從中體驗某些事情發(fā)生的可能性的大小。
教學(xué)準備：白球1個(gè)、黃球3個(gè)、紅綠兩種顏色的鉛筆等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境、引入
1、師述、情境：慶“慶六一”聯(lián)歡會(huì )，教師要求每人都要扮演節目，節目的'形式有：唱歌、跳舞、相聲、小品等。用抽簽的方法決定。
小華在抽簽之前想：我是金嗓子，最好讓我抽到唱歌……
2、討論：小華肯定能如愿以?xún)攩�？為什么�?/p>
[點(diǎn)評]：給同學(xué)發(fā)明機會(huì )留有空間，讓同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，捕獲生活中的現象，將所學(xué)的知識和同學(xué)的生活實(shí)際緊密結合，加深對數學(xué)知識的理解。這一情境，是同學(xué)經(jīng)歷過(guò)并且有體驗，所以他們知道小華有可能抽不到唱歌，有可能抽得到，但抽到的可能性不大，因為在這些簽中只有一張簽是唱歌，這就自然引出課題：可能性大小。
3、小結：在我們的生活中，有些事情是必定發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，發(fā)生的可能性有大有小。今天我們就學(xué)習（板書(shū)）可能性大小。
二、實(shí)驗探究
1、摸球活動(dòng)。
活動(dòng)規則：準備3個(gè)黃球，1個(gè)白球，球的大小一樣，放進(jìn)袋子里，攪拌一下。
�。�1）同桌活動(dòng)。每人摸10次，每次摸一個(gè)球，然后把摸出來(lái)的球放進(jìn)去，攪拌后再摸第2次、第3次……填好摸20次的統計表（可用“正”字）。
�。�2）同學(xué)分組活動(dòng)。
�。�3）觀(guān)察：第一次實(shí)驗結果與預測結果一樣嗎？
�。�4）四人一小組活動(dòng)，填好摸40次的統計表。
�。�5）觀(guān)察討論：匯總后的結果與預測結果是否接近？
�。�6）小結：摸的次數越多，結果與預測結果越接近。
[點(diǎn)評]：這一活動(dòng)體現了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”的學(xué)習方式，同學(xué)從實(shí)踐中獲取知識。
2、練習教材89頁(yè)中的1—4題。
�。�1）同學(xué)獨立考慮，進(jìn)行練習。
�。�2）集體交流，討論學(xué)習情況，并說(shuō)明你的理由。
三、拓展、延伸
1、在一個(gè)正方體中標出1、2、3三個(gè)數，符合下面要求：數字1和數字2的可能性都是1/6，數字3的可能性是2/3。
2、摸獎活動(dòng)。
�。�1）盒子里有4紅、2綠，兩種顏色的鉛筆，要求先說(shuō)出你想摸一支什么顏色的鉛筆？可能性是多少？然后到盒子里摸，假如說(shuō)的和摸的顏色一致，就可以拿走這支鉛筆。
�。�2）盒子里有紅色、藍色、黑色三支一樣的筆，假如隨意拿出2支筆，可能出現多少種結果？
[點(diǎn)評]：這是同學(xué)比較感興趣的活動(dòng)，富有情趣和挑戰性，為同學(xué)提供充沛發(fā)展的空間。
四、總結：這節課你有什么收獲？
[總評]
本節課的關(guān)鍵在于關(guān)注了同學(xué)的學(xué)習過(guò)程，教師創(chuàng )設了一個(gè)有利于同學(xué)生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的教育氛圍，教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者。從實(shí)際教學(xué)效果看，同學(xué)學(xué)得積極主動(dòng)，時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)創(chuàng )新思維的火花。
可能性教案 篇4
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材》三年級上冊106頁(yè)例3。
教學(xué)目標：
1、知道事情的發(fā)生的可能性有大有小，領(lǐng)悟到可能性大小與數量多少之間的密切關(guān)系，正確判斷事情發(fā)生的可能性大小。
2、培養學(xué)生的歸納、推理和判斷能力。
3、在參與豐富的數學(xué)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗和團結合作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并判斷事情發(fā)生的可能性及大小。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境、導入新課。
課件出示商場(chǎng)大轉盤(pán)，與學(xué)生同玩抽獎?dòng)螒颉?/p>
師：小明要參加抽獎了，猜一猜，小明第一次可能轉到什么獎？
第二次，第三次、、、、、、
看來(lái)事情的發(fā)生不僅存在著(zhù)各種可能性，而且發(fā)生的可能性還有大有小，今天這節課我們就來(lái)學(xué)習研究可能性大小方面的知識。[板書(shū)課題：可能性]
二、實(shí)踐體驗、探究新知。
師：下面我們還是以小組為單位進(jìn)行一個(gè)摸球的實(shí)驗來(lái)研究好嗎？
1、實(shí)驗準備：
�。�1）介紹實(shí)驗材料：老師給你們每個(gè)小組準備了一個(gè)盒子，每個(gè)盒子中都有黃、白兩種顏色的球。
�。�2）電腦出示實(shí)驗要求：1、摸球時(shí)眼睛不能看，每次摸完球后還要將球放回盒子，搖一搖，接著(zhù)再摸。2、小組內每人摸2次球。3、各小組記錄員把實(shí)驗的結果用畫(huà)“正”字的方法記錄在表格中。
2、各小組合作實(shí)驗，初步推測。
�。�1）各小組實(shí)驗，教師巡視、指導。
�。�2）觀(guān)察匯報。
師：請每個(gè)小組的同學(xué)觀(guān)察一下自己小組的摸球情況統計表格你有什么發(fā)現？把你的發(fā)現和小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3、推理、驗證、歸納。
師：同學(xué)們，這是我們六個(gè)小組的摸球情況統計表格，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你能發(fā)現什么？（學(xué)生自由回答）
師：咦！每個(gè)盒子里都有黃球和白球，為什么每個(gè)小組都是摸出的黃球的次數比較多呢？（學(xué)生猜測）
師：這都是你們的猜測，到底你們猜得對不對呢？讓我們一起數一數吧。（小組共同完成并匯報）
師：看到你們盒中的球，再聯(lián)系剛才摸球實(shí)驗的摸球結果，你明白了什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）
師：看來(lái)，摸出這兩種顏色球的可能性有大、有小。同學(xué)們再思考一下：如果讓你從你們小組的盒子中再摸一次球，你覺(jué)得你摸出什么顏色球的可能性大？為什么？
師生并板書(shū)：同學(xué)們，在摸球實(shí)驗中可能性的大小到底跟什么有關(guān)系呢？根據學(xué)生的.回答板書(shū)：
[板書(shū)：數量多可能性大]
數量少可能性小
三、應用拓展。
1、轉盤(pán)游戲。多名學(xué)生參與活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)活動(dòng)結果出可能性的大小與涂色范圍大小的關(guān)系并板書(shū)出：范圍大范圍小
2、手勢判斷。（活動(dòng)前教給學(xué)生判斷的手勢）
�、倬坪箝_(kāi)車(chē)發(fā)生車(chē)禍的可能性（）
�、诎�！爸爸買(mǎi)福利彩票中500萬(wàn)元大獎的可能性（）
�、酃闻_風(fēng)時(shí)，在海上行使的漁船發(fā)生翻船事故的可能性（）
�、芪议L(cháng)大后到太空旅游的可能性（）
�、萦晏煸谛@內追逐奔跑摔跤的可能性（）
在聯(lián)系中滲透教育
3、設計裝球活動(dòng)：
�、俪鍪局黝}圖
�、趲煟含F在老師請你設計一下，怎樣往這個(gè)盒子里裝球，讓陳老師摸到笑臉球的可能性大、默禱哭臉球的可能性��？
�、垩b球方法。
�、埽合Ｍ瑢W(xué)們天天笑臉多一點(diǎn)，笑聲每天多一點(diǎn)。希望同學(xué)每天都生活得開(kāi)心！
4、設計游園活動(dòng)：同學(xué)們，7年元旦馬上就要到了，讓我們來(lái)為7年元旦設計一些游園活動(dòng)好嗎？老師為我們的每個(gè)小組準備了一幅畫(huà)，請同學(xué)們根據畫(huà)中的要求涂顏色，這個(gè)涂色活動(dòng)需要我們小組的每個(gè)成員來(lái)參加，要想把我們的活動(dòng)設計好，活動(dòng)前我們每個(gè)小組必須要做到：活動(dòng)前各小組認真讀圖中要求；還要商量好你們小組打算怎樣分工？小組長(cháng)從抽屜里拿出畫(huà)來(lái)就可以開(kāi)始了。（搶凳子游戲、釣魚(yú)游戲、踩氣球游戲、摸信封游戲、摸獎球游戲、轉獎?dòng)螒颍?/p>
師：現在請哪個(gè)小組來(lái)大聲的匯報出你們小組是怎樣設計的？
師：同學(xué)們來(lái)評一評，你認為哪個(gè)小組表現最優(yōu)秀？?jì)?yōu)秀表現在哪兒？
四、全課：
五、板書(shū)設計：
可能性
數量多（范圍大）可能性大
數量少（范圍�。┛赡苄孕�
可能性教案 篇5
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（西師版）四年級上冊第125~126頁(yè)例1、例2，第127頁(yè)課堂活動(dòng)，練習二十五第1題。
【教學(xué)目標】
1．能在活動(dòng)中初步體驗有些事件的發(fā)生是可能的，有些則是不可能的。
2．在具體的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等術(shù)語(yǔ)來(lái)判斷生活中的確定現象和不確定現象。
3．體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及語(yǔ)言表達能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在具體的活動(dòng)情景中體驗生活中的確定現象和不確定現象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能用比較規范的數學(xué)語(yǔ)言對確定現象和不確定現象進(jìn)行分析描述。
【教具學(xué)具準備】
硬幣、裝乒乓球的盒子等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景引入
1．教師：上課之前告訴同學(xué)們一個(gè)消息，我們班馬上要轉來(lái)一位新同學(xué),請同學(xué)們猜一猜,是男同學(xué)還是女同學(xué)?”
2．學(xué)生猜：可能是男同學(xué)，也可能是女同學(xué)，不能確定，都有可能。
3．教師小結：生活中，有些事情我們可以確定它的結果，有的事情則不能確定它的結果。這節課我們一起來(lái)研究事情發(fā)生的可能性。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、探究新知
1?研究不確定現象。
�。�1）教師：大家喜歡玩游戲嗎？我們來(lái)玩一個(gè)拋硬幣游戲怎么樣？拋硬幣之前請同學(xué)們猜一猜硬幣落地后，是
正面向上呢？還是反面向上？
�。�2）學(xué)生分組進(jìn)行拋硬幣活動(dòng)，注意記錄和觀(guān)察硬幣落地后，是正面向上還是反面向上。
�。�3）活動(dòng)后請學(xué)生用語(yǔ)言描述硬幣落地后，是正面向上還是反面向上，得出這件事是不確定的結論。
�。�4）教師引導學(xué)生用規范語(yǔ)言描述：同學(xué)們的這些意思，在數學(xué)上我們一般用“可能……也可能……”（板書(shū)：可能……也可能……）這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述這種不確定現象。
�。�5）教師小結：拋一枚硬幣，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在數學(xué)上，我們把像這樣的，可能出現的結果不止一種，而使人們事先不能確定的現象叫做“不確定現象”
�。ò鍟�(shū)：結果不止一種?不確定）。
2?研究確定現象
�。�1）展示盒子里的球——全是白球。學(xué)生可分組摸球后，記錄摸球后的結果。教師：當盒子里全是白球時(shí)，從里面任意摸出一個(gè)，結果怎樣呢？學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述：全是白球，都是白球……
教師引導規范語(yǔ)言：同學(xué)們的這些意思，在數學(xué)上我們一般用“一定”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)。
�。ò鍟�(shū)：一定）
教師：這樣放球可能從盒子里摸出黃球嗎？
學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述：不可能，不會(huì )……
教師引導規范語(yǔ)言：同學(xué)們的這些意思，在數學(xué)上我們一般用“不可能”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)。
�。ò鍟�(shū)：不可能）
教師：（展示盒子里的球——全是黃球）當盒子里全是黃球時(shí)，從里面任意摸出一個(gè)，結果又怎樣呢？
學(xué)生用“一定”、“不可能”來(lái)描述摸球結果。教師小結：像這樣結果只有一種，我們就用“一定”、“不可能”來(lái)描述確定現象。
三、猜想驗證
1．（教師將兩種球混裝）提問(wèn)：現在盒子里裝了3個(gè)黃球和3個(gè)白球，從里面任意摸出一個(gè)，會(huì )是什么球呢？教師引導學(xué)生用規范語(yǔ)言來(lái)描述摸球結果。
2．小組摸球，試驗驗證。
�。�1）試驗要求。
教師：老師給每組都準備了一個(gè)盒子，里面有3個(gè)黃球和3個(gè)白球。請組長(cháng)負責安排，小朋友按次序摸球。
要求：
�、倜咳丝梢悦䞍纱�，摸之前要先想想：會(huì )摸出什么球呢？然后再摸。
�、诮M內的記錄員要將小朋友每次摸球的結果記錄下來(lái)。
�、勖看蚊龅那蛞呕睾凶永飺u一搖，再繼續摸。教師：比一比哪個(gè)小組最會(huì )合作，小組活動(dòng)開(kāi)展得又快又好。小組活動(dòng)，教師巡回指導。
�。�2）教師小結：完成教科書(shū)127~128頁(yè)1~3題。
2．討論生活中的不確定現象。
教師：生活中，哪些是可能發(fā)生的事情？哪些是一定要發(fā)生的事情？
教師舉例，引導思考，如：“猜中指”、“石頭、剪子、布”等游戲。教師：誰(shuí)來(lái)介紹一下這些游戲？你能預測一下結果嗎？
教師小結：可能出現的結果不止一種，是事先不能確定的。
學(xué)生舉例，分析游戲結果。
教師：想一想，平常你還玩過(guò)哪些游戲，或者你能不能自己來(lái)設計這樣一個(gè)游戲，使它可能出現的結果不止一種，是事先不能確定的`。
要求：獨立思考，同桌互玩，邊玩邊想：這個(gè)游戲的結果是確定的嗎？為什么？
學(xué)生匯報交流。
教師小結：剛才大家說(shuō)的這些有趣的游戲，它可能出現的的結果不止一種，在玩之前是不能確定的，屬于數學(xué)上的“不確定現象”。也正是因為結果的不確定，人們才可以反復玩，在可能出現的結果中去感受無(wú)窮的樂(lè )趣。
四、全課小結
教師：今天我們研究了什么知識？你有哪些收獲？
可能性教案 篇6
學(xué)生在前幾冊教材中初步學(xué)習了收集、記錄、分類(lèi)整理信息以及用簡(jiǎn)單的表格或涂顏色的方塊表示統計的結果，還在摸彩球、玩轉盤(pán)、拋圓片等活動(dòng)中初步體會(huì )了有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，并能用可能不可能一定等詞語(yǔ)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。本單元繼續教學(xué)可能性，讓學(xué)生體會(huì )事件中各種情況發(fā)生的可能性有時(shí)是相等的、有時(shí)是不相等的，學(xué)會(huì )用經(jīng)常偶爾機會(huì )是相等的等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。在教學(xué)可能性的時(shí)候，教材充分利用學(xué)生已有的統計知識，進(jìn)一步提高統計能力。把可能性的教學(xué)與統計方法密切結合是本單元教材編寫(xiě)的一大亮點(diǎn)。
1、第90～91頁(yè)教學(xué)等可能性，即事件發(fā)生的過(guò)程中各種情況出現的機會(huì )是相等的。
例題讓學(xué)生玩摸球游戲，口袋里裝了紅球和黃球，這兩種顏色球的個(gè)數相等，讓學(xué)生在摸球活動(dòng)中體驗摸到紅球的機會(huì )與摸到黃球的機會(huì )是相等的。例題首先明確游戲方法每次摸1個(gè)球，摸出以后把球放回口袋，一共摸40次。然后明確記錄方法把每次摸到的顏色用畫(huà)正字的方法記錄在《摸球結果記錄表》里，摸了40次以后，分別統計摸到紅球、黃球的次數，填入《摸球結果統計表》里。例題還通過(guò)四個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思考：任意摸1個(gè)球，可能是什么顏色估計一下，摸的`40次里紅球和黃球可能各摸到多少次統計的結果和你的估計差不多嗎你發(fā)現了什么
為了保證游戲結果的客觀(guān)性，教學(xué)時(shí)要注意六點(diǎn)。
�。�1） 每次任意摸1個(gè)球。學(xué)生應該在看不到球的顏色的情境中隨意摸；把摸出的球放回口袋后，要用力把口袋抖動(dòng)幾次，使不同顏色的球在口袋里隨意分布。
�。�2） 摸的次數要多。因為摸的次數越多，摸到兩種顏色的次數越可能接近。如果摸的次數太少，就不容易顯示出可能性是相等的。例題要求摸40次，教學(xué)時(shí)只能多于40次，不能少。
�。�3） 估計紅球和黃球可能各摸到多少次時(shí)，要讓學(xué)生在口袋里的紅球和黃球個(gè)數相同的現實(shí)情境下，聯(lián)系經(jīng)驗思考，不但要估計兩種顏色的球可能各摸到的次數，而且說(shuō)說(shuō)為什么作出這樣的估計。
�。�4） 要指導學(xué)生記錄。每次摸得什么顏色的球要隨時(shí)記錄，游戲結束后才能統計。學(xué)生以前用畫(huà)的方法記錄，現在用畫(huà)正的方法記錄，應該對學(xué)生講講畫(huà)正字的方法，并讓他們體會(huì )這種記錄的好處。
�。�5） 要組織學(xué)生交流。每組學(xué)生摸的40次里，一般不會(huì )兩種顏色的球各20次，會(huì )一種顏色的次數稍多一些，另一種顏色的次數稍少一些，個(gè)案不容易反映出可能性相等。只有在各組的交流中，在對眾多個(gè)案的觀(guān)察分析中，學(xué)生才能從兩種顏色的次數差不多，體會(huì )機會(huì )是相等的。
�。�6） 要組織學(xué)生反思。讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)，為什么摸到的紅球和黃球的次數差不多，并找到原因口袋里裝的紅球與黃球的個(gè)數是相等的。
2、第92～93頁(yè)教學(xué)事件發(fā)生的過(guò)程中，有些情況出現的機會(huì )多，有些情況出現的機會(huì )少，即可能性有大、有小。
例題仍然讓學(xué)生玩摸球游戲�？诖镅b了3個(gè)黃球和1個(gè)紅球，兩種顏色球的個(gè)數不等。每次任意摸1個(gè)球，及時(shí)記錄球的顏色，摸了10次以后統計哪種顏色的球摸到的次數多一些。游戲方法和數學(xué)思考與等可能性的例題基本相同，數學(xué)思考的線(xiàn)索仍然是現實(shí)情境猜想實(shí)驗驗證猜想分析原因。記錄信息采用統計圖，教材提供了兩種統計圖，左邊一種是前幾冊中用過(guò)的方塊圖，右邊一種把方格連成了條形，學(xué)生可以任選一種記錄。通過(guò)這里兩種記錄的圖，引導學(xué)生從認識的方塊圖過(guò)渡到認識條形圖。
游戲后組織學(xué)生交流要抓住三點(diǎn)。
�。�1） 從結果想原因，體會(huì )可能性有大、有小。各組摸球的結果都是摸到黃球的次數多，摸到紅球的次數少。要讓學(xué)生想想、說(shuō)說(shuō)為什么。
�。�2） 把兩種統計圖進(jìn)行比較。圍繞右邊的統計圖是怎樣畫(huà)的、表示什么意思，兩種統計圖有什么相同、有什么不同等問(wèn)題讓學(xué)生討論，實(shí)現從方塊圖到條形圖的過(guò)渡。
�。�3） 把可能性相等與可能性不相等作比較。兩道例題都是摸球，為什么前一道例題摸到黃球的次數與紅球差不多，后一道例題摸到黃球的次數比紅球多得多，讓學(xué)生自己找到原因。
3、兩道例題的后面各有一次想想做做，都是兩道題，兩道題的思維方向雖然不同，但都能幫助學(xué)生加強對可能性的體驗。
其中第1題通過(guò)拋小正方體繼續體會(huì )例題教學(xué)的可能性相等與可能性有大有小。第2題運用對可能性的認識先按照預設的結果在布袋里放鉛筆，再通過(guò)摸鉛筆活動(dòng)驗證有沒(méi)有達到預期的要求，從而進(jìn)一步理解可能性相等和可能性有大有小。
練習九第1~3題分別聯(lián)系天氣情況、玩轉盤(pán)以及生活中的事情引導學(xué)生用經(jīng)常偶爾 可能性相等等詞語(yǔ)形象地描述可能性的大小。
4、第96～97頁(yè)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在摸牌和下棋游戲中繼續體會(huì )可能性相等與可能性有大有小。
摸牌游戲，從四種花色的牌摸到的次數差不多，到紅桃花色的牌摸得的次數比其他花色的牌明顯多，能使學(xué)生感受由于條件變化會(huì )引起可能性的變化。
下棋游戲的規則比較復雜。正方體上涂紅色的面比涂黑色的面的個(gè)數多，紅色面朝上在棋盤(pán)上走的格子比黑色面朝上走的格子少，最后結果是拿紅棋的人經(jīng)常獲勝。分析原因，學(xué)生能從中獲得很多感受，對可能性的大小有更多體會(huì )。
可能性教案 篇7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)猜測、游戲活動(dòng)、生活體驗讓學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2、能結合已有的經(jīng)驗對一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出合理判斷，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。
3、培養學(xué)生的表達能力和邏輯推理能力。
4、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和良好的合作學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
能對一些事件的可能性做出正確判斷。
教學(xué)準備：
1、學(xué)具：彩色筆1盒、學(xué)習答題卡等。
2、教具：課件、紙盒（3個(gè)）、乒乓球（白色和黃色各12個(gè)）。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣，導入課題
師：同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？（喜歡）玩過(guò)“剪刀、石頭、布”的猜拳游戲嗎？
1、先讓學(xué)生以同桌的形式試一試，再請兩名同學(xué)到臺前玩猜拳游戲。玩之前猜一猜：誰(shuí)會(huì )贏(yíng)呢？舉手表決，你們支持誰(shuí)呢？
2、猜拳2-4次，出現不同的結果，問(wèn)：你們猜對了嗎？
3、教師小結：剛才的`猜拳游戲中，有可能是自己贏(yíng)，也有可能是對方贏(yíng)，這就是一種可能性。（相機板書(shū)課題：可能性）
[設計意圖]通過(guò)學(xué)生熟悉的猜拳游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、摸球游戲，探究新知
師：（出示1號盒，教師搖一搖）聽(tīng)一聽(tīng)，猜到老師給大家帶來(lái)了什么？（讓學(xué)生猜一猜，再開(kāi)始摸球游戲）
1、初步感知確定性事件。認識“一定”、“不可能”
�。�1）、出示裝有8個(gè)白球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的結果嗎？用一句話(huà)來(lái)表示。（學(xué)生猜測，板書(shū)：一定）
�。�2）、出示裝有8個(gè)黃球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的結果嗎？我們可能從這盒子里摸出白球嗎？（板書(shū)：不可能）
你們?yōu)槭裁茨敲纯隙�？（板�?shū)：確定）
2、初步感知不確定性事件。認識“可能”
出示裝有4個(gè)黃球和4個(gè)白球的盒子，每人只能摸一次。用一句話(huà)猜猜你摸到的結果。（板書(shū)：可能）
當事情的結果是不確定的，我們用“可能”來(lái)描述。（板書(shū)：不確定）
[設計意圖]學(xué)生通過(guò)摸球游戲活動(dòng)，在猜一猜、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)中，感受事件發(fā)生的可能性，能用一定、不可能、可能等詞語(yǔ)做出合理的判斷。
三、聯(lián)系生活，鞏固新知（教學(xué)例2）
師：原來(lái)，數學(xué)就在我們身邊，在我們生活中處處都有“可能性”。那么，你能用“一定”、“可能”和“不可能”對下面幾個(gè)與我們生活緊密相關(guān)的現象進(jìn)行準確的判斷和說(shuō)說(shuō)理由嗎？
1、觀(guān)察課本第105頁(yè)的例2，思考后在書(shū)上作出判斷。
2、與組內的同學(xué)交流自己的想法。
3、匯報，小結。
重點(diǎn)提示：圖1教師借助視頻資料幫助學(xué)生理解“地球每天都在轉動(dòng)”是一定的；圖5通過(guò)一些圖片資料展示，讓學(xué)生理解“吃飯時(shí)，人用左手拿筷子”是可能的；圖6借助調查資料顯示讓學(xué)生明白“世界上每天都有人出生”是一定的。
[設計意圖]通過(guò)教學(xué)例2，讓學(xué)生體驗生活中可能性的現象，感受數學(xué)與日常生活是相互聯(lián)系的。
四、鞏固練習，強化新知
1、完成練習二十四第1題。
�。�1）、指明學(xué)生判斷事件可能性的方法。
�。�2）、重點(diǎn)提示：圖1大王花像糞便一樣臭，再列舉緬桂、蘭花等花是香的花，所以“花是香的”是不確定的。圖2教師可播放“月球的運動(dòng)”視頻幫助學(xué)生理解“月球繞著(zhù)地球轉”事件發(fā)生的必然性。
2、完成練習二十四第2題。（按要求涂一涂）
�。�1）、要求學(xué)生讀懂題意后再涂一涂。學(xué)生獨立完成。
�。�2）、學(xué)生匯報，教師小結。重點(diǎn)提示：圖1的5個(gè)小方塊全部涂成紅色即可；圖2的5個(gè)圓形只要不涂成藍色，其它顏色和五顏六色都可以；圖3的五個(gè)錐體至少有1個(gè)或2個(gè)以上黃色。
3、完成練習二十四第3題。（結合你的生活經(jīng)驗，在下面的句子里用上“可能”、“一定”、“不可能”這些詞。）
[設計意圖]通過(guò)涂一涂、想一想、說(shuō)一說(shuō)練習，培養學(xué)生的表達能力，鞏固強化可能性知識。
五、課堂小結
這堂課，你學(xué)到了什么？（指名說(shuō)，教師小結）
板書(shū)設計：
可能性教案 篇8
教學(xué)目的：
4、能夠列出簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
5、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養學(xué)生的.動(dòng)手實(shí)踐能力。
6、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，增強學(xué)生間的交流，培養學(xué)習興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
出示小盒子，展出其中的小球色彩、數量，
如果請一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球，他摸到什么顏色的球的可能性最大？
二、探究新知
1、教學(xué)例5
�。�1）每小組一個(gè)封口不透明袋子，內裝紅、黃小球幾個(gè)。（學(xué)生不知數量、顏色）小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復20次。
記錄次數
黃
紅
活動(dòng)匯報、小結
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